البلدية مؤسسة تعليمية

"تعليم عام المدرسة الثانويةرقم 13" آزوف منطقة روستوف

تطوير درس في الصف الحادي عشر حول الموضوع:
"الحرب الأهلية في روسيا"

المعلم: جوتسولياك ناتاليا فاسيليفنا

كتابة منقوشة:من الدماء التي سالت في المعارك

ومن رماد تحول إلى غبار،

من عذاب الأجيال المُعدمة،

من النفوس المعمّدة بالدم،

من باب الحب البغيض

من الجرائم والجنون

سوف تظهر روس الصالحة.

م. فولوشين. 1920

موضوع الدرس:“الحرب الأهلية في روسيا”.

نوع الدرس:مجموع

الغرض من الدرس:ونتيجة لدراسة المصادر تكونت فكرة أن الحرب الأهلية أصبحت مأساة وطنيةالناس؛ استنادا إلى المصادر التاريخية، تكوين فكرة عن أسباب انتصار الحركة الحمراء.

مهام:

التعليمية:

تحديد وتوصيف السياسية، الاجتماعية والاقتصاديةوالتناقضات الوطنية التي أدت إلى الحرب الأهلية الروسية.

تنظيم وتلخيص معرفة الطلاب بالأحداث حرب اهليةفي روسيا.

تحليل سياسة "شيوعية الحرب".

إيصال الطلاب إلى استنتاجات حول نتائج وعواقب الحرب الأهلية.

التعليمية:

الاستمرار في العمل على تنمية حب الخير والتسامح لدى الطلاب.

التعليمية:

الاستمرار في العمل على تنمية قدرات الطلاب على التحليل والتعميم والتنظيم حقائق تاريخية، تبرير موقفك تجاههم.

التقنيات والوسائل التعليمية:المحادثة المتكررة، والعمل بالمصطلحات التاريخية، والعمل مع المستندات والعروض التقديمية، وحل المهام المشكلة.

معدات:وثائق من الحرب الأهلية , ملصقات الحرب الأهلية , عروض تقديمية من قبل المعلمين والطلاب، أغاني من الحرب الأهلية، معدات الوسائط المتعددة (السبورة، الكمبيوتر)

خطة الدرس.

أسباب وملامح الحرب الأهلية في روسيا.

الإطار الزمني للحرب الأهلية.

الحرب "داخل الديمقراطية".

الحمر ضد البيض.

"شيوعية الحرب" وعواقبها.

نتائج وعواقب الحرب الأهلية.

خلال الفصول الدراسية.

تنظيم الوقت. (3 دقيقة.)

مدرس.(كلمة تمهيدية، يمكن أن تكون خلفية الدرس أغاني الحرب الأهلية، والتي يمكن تشغيلها أثناء الاستراحة؛ وهذا، كقاعدة عامة، يجذب انتباه الطلاب إلى موضوع الدرس ويخلق مزاجًا للعمل. الدرس مصمم لشخصين ساعات).

في عام 1917، اندلعت الحرب الأكثر فظاعة وقسوة في روسيا. لقد خاض الروس هذه الحرب مع بعضهم البعض، أخ مع أخيه، وأب مع ابنه. الحرب الأهلية.. هذه صفحات لا تُنسى من ماضينا، حين انقسمت البلاد إلى أحمر وأبيض، «نحن» و«غرباء»

البعض سوف يتحرر
موسكو وتقييد روسيا من جديد.
والبعض الآخر، بعد أن أطلق العنان للعناصر،
إنهم يريدون إعادة صياغة العالم كله.

وهنا وهناك بين الصفوف
نفس الصوت يبدو:
"من ليس معنا فهو علينا.
لا يوجد أشخاص غير مبالين، فالحقيقة معنا”.

ماكسيميليان فولوشين.

أيها الرجال، انتبهوا إلى مدى دقة تعريف المؤلف لمزاج تلك الحقبة... لقد تراجعت القيم الإنسانية العالمية، مثل الرحمة والإنسانية والتسامح، إلى الخلفية خلال هذه السنوات، مما أفسح المجال للمبدأ: "من ليس معه" نحن ضدنا."

اليوم هدفنا للدرس هو- دراسة مشكلة الانتصارات والهزائم في هذه الحرب، والنظر إلى الحرب وكأنها من الداخل، من خلال عيون المشاركين في تلك الأحداث البعيدة. حاول أن تفهم كيف شرحوا هم أنفسهم أسباب انتصاراتهم وهزائمهم.

خلال الدرس، سيكون عليك تقديم إجابتك الخاصة للأسئلة التالية:

لماذا فاز الريدز؟

هل من الممكن تحديد الفائز في الحرب الأهلية من منظور القيم الإنسانية العالمية؟

ماذا تعلمنا نتائج الحرب الأهلية؟

وللقيام بذلك، يجب علينا تحليل المصادر التاريخية ومحاولة فهم أسباب انتصارهم وهزيمتهم. وأيضا تحديد عواقب الحرب على مصير البلاد.

لذا فإن موضوع درس اليوم هو "الحرب الأهلية في روسيا" (اكتب في دفتر ملاحظات، الشريحة رقم 1).

1. أسباب وملامح الحرب الأهلية.

سؤال:ما هي الحرب الأهلية؟ (إجابات الطلاب)

كتابة تعريف "الحرب الأهلية" في دفتر ملاحظات(الشريحة رقم 2)

الحرب الأهلية هي صراع مسلح لا يمكن التوفيق بين مجموعات كبيرة تنتمي إلى طبقات وطبقات مختلفة مجموعات اجتماعيةجماهير من الناس ل سلطة الدولةوالممتلكات.

مهمة للطلاب:صياغة أسباب وسمات الحرب الأهلية في روسيا (§10-11، الفقرة 1؛ الصفحات 65-67، الفقرة 3؛ الصفحات 68-71، كتاب مدرسي من تأليف O.V Volobuev "روسيا والعالم. تاريخ القرن العشرين" ").

يكمل المعلم إجابات الطلاب.

تسجيل في دفتر أسباب وملامح الحرب الأهلية.(الشريحتان رقم 3، رقم 4)

كانت أسباب الحرب الأهلية هي الإصلاحات البلشفية:

حل الجمعية التأسيسية وإقامة نظام الحزب الواحد النظام السياسي; مطالبة المناشفة والاشتراكيين الثوريين بعقد الجمعية التأسيسية وبدء المواجهة العسكرية بين البلاشفة والاشتراكيين الثوريين.

خاتمة معاهدة بريست ليتوفسك; خسارة الأراضي الروسية الشاسعة.

مراسيم الطوارئ بشأن تنظيم شراء الحبوب.

التأميم الكامل للمؤسسات؛ تراجع الصناعة والبطالة والجوع في العواصم؛ الحظر البلشفي على حرية بيع الخبز.

ملامح الحرب الأهلية:

جرت عمليات عسكرية طويلة ودموية للغاية في جميع أنحاء أراضي الإمبراطورية الروسية السابقة تقريبًا.

وقد تفاقم الصراع الروسي الداخلي بسبب تدويله.

كان المجتمع يفتقر إلى التقاليد السياسية للحل السلمي للتناقضات الاجتماعية.

في الوعي العاملقد انخفضت قيمة الحياة البشرية إلى أدنى مستوياتها - "رجل يحمل بندقية".

2. الإطار الزمني للحرب الأهلية.

رسالة المعلم بعناصر التكرار والتعميم. يشرح المعلم صعوبة التحديد الواضح للإطار الزمني لأحداث الحرب الأهلية، وإمكانية الجدال بشأن تقطيبها في العلوم التاريخية الروسية الحديثة. يتعرف طلاب المدارس الثانوية على نص الكتاب المدرسي، ويحددون المعيار الذي يشكل الأساس لفترة الحرب الأهلية في روسيا والإطار الزمني لهذه الفترة، الوارد في الدليل المنهجي للكتاب المدرسي من تأليف O.V. فولوبوييفا "روسيا والعالم. تاريخ القرن العشرين." (الشريحة رقم 5)

تقليدي الإطار الزمنيحرب اهلية:

صيف وخريف 1918 - فترة التطور التدريجي للحرب الأهلية، والاشتباكات العسكرية المفتوحة: تمرد الفيلق التشيكوسلوفاكي؛ إنزال الوفاق في الشمال واليابان وإنجلترا والولايات المتحدة الأمريكية الشرق الأقصى; تشكيل المراكز المناهضة للسوفييت في منطقة الفولغا، وجزر الأورال، وسيبيريا، وشمال القوقاز، والدون؛ إعدام عائلة آخر قيصر روسي؛ إعلانات الجمهورية السوفيتيةمعسكر عسكري واحد.

خريف 1918 - ربيع 1919 - فترة تزايد التدخل الأجنبي: إلغاء معاهدة بريست ليتوفسك، وتكثيف الإرهاب الأحمر والأبيض.

ربيع 1919 - ربيع 1920 - فترة المواجهة العسكرية بين الجيشين النظاميين للأحمر والأبيض: حملات قوات الحرس الأبيض أ.ف. كولتشاك، أ. دينيكينا، ن.ن. يودينيتش وانعكاسها على النجاحات العسكرية الحاسمة للجيش الأحمر.

الصيف - خريف عام 1920 - فترة الهزيمة العسكرية النهائية للبيض: حرب الجمهورية السوفيتية مع بولندا، وهزيمة قوات ب.ن.رانجل في شبه جزيرة القرم.

في عملية مقارنة الفترات (وأساليب تعريفها)، يتم استخلاص استنتاجات حول مقاربة جديدة لحقبة الحرب الأهلية في روسيا في العصر الحديث العلوم التاريخية.

مهمة للطلاب:إعطاء إجابات على الأسئلة.

ما هي أسباب الخلاف بين المؤرخين حول تاريخ بدء الحرب الأهلية في روسيا.

لماذا يقدم المؤرخون عدة فترات للحرب الأهلية؟

ما هي المعايير التي تكمن وراء كل خيار الفترة؟

وفي نهاية المحادثة، يتم تدوين الملاحظات في دفاتر الطلاب. (الشريحة رقم 6)

الفترة الحديثة للحرب الأهلية في روسيا (وفقًا للكتاب المدرسي):

1917 - ربيع 1918 - المرحلة الأولى من الحرب الأهلية والتدخل.

مايو 1918 - خريف 1918 - الفترة "الديمقراطية" للحرب الأهلية.

خريف 1918-1920 - المواجهة العسكرية بين الجيشين الأحمر والأبيض.

1921-1922 - هزيمة الحركة البيضاء وقمع ثورات الفلاحين على يد البلاشفة.

أسئلة للطلاب:

من برأيك المسؤول عن بدء الحرب الأهلية في روسيا؟ هل من الممكن إعطاء إجابة محددة على هذا السؤال؟

مهمة للطلاب:بعد أن تم تحليلها الشعارات والنداءات التي كانت موجودة غالبًا على لافتات السوفييت والحرس الأبيض الوحدات العسكرية(الشريحة 7)، على الملصقات الدعائية , استنتج أنها كانت باهظة الثمن بالنسبة للحمر والبيض. من قاتل ولماذا في الحرب الأهلية بين الأشقاء؟ إجابات الطالب

مدرس: الحرب الأهلية في روسيا هي عملية معقدة بشكل غير عادي. في حديثه عن مرتكبي الحرب الأهلية في روسيا، لا يمكننا إعطاء إجابة لا لبس فيها. جدلياً، لا يحدث أن يقع اللوم في صراع حياة أو موت متعدد الأطراف على مجموعة واحدة من الناس، أو طبقة واحدة، أو جانب واحد. لذا فهم مذنبون بارتكاب مذبحة عموم روسيا في 1917-1922. والأحمر، والأبيض، و"الأخضر"، وعدد من الدول التي تدخلت في روسيا.

سؤال : بناءً على أسباب الحرب الأهلية، من الممكن تحديد القوى الاجتماعية التي شاركت في الحرب. قم بتسميتهم، وحدد من دعم "الحمر" ومن دعم "البيض"؟ (إجابات الطلاب)

الكتابة في دفتر ملاحظات (الشريحة 7)

سؤال: لماذا كان "البيض" مدعومين من قبل جزء من الفلاحين والبروليتاريا؟ (إجابات الطلاب)

3-4. الحرب "داخل الديمقراطية". الحمر ضد البيض.

مهمة للطلاب:تعرف على نص الكتاب المدرسي الخريطة التاريخية رقم 4 "الحرب الأهلية في روسيا".

سؤال : في أي اتجاهات دارت المعارك الرئيسية خلال الحرب الأهلية؟

مهمة الطالب: أكمل الجدول الزمني.

الحرب الأهلية و تدخل عسكري 1917-1922

(استنادا إلى مادة الكتاب المدرسي وقصة المعلم)

عند مناقشة نتائج الجدول، سيكون من المفيد مشاهدة العروض التقديمية للطلاب حول أشهر القادة العسكريين في الحرب الأهلية. يساعد تخصيص تاريخ الحرب الأهلية في روسيا على تنمية اهتمام الطلاب بدراسة هذا الموضوع. (الملحق رقم 1)

5. "شيوعية الحرب" وعواقبها.

مهمة الطالب: أكمل ورقة العمل باستخدام مادة الكتاب المدرسي. (الملحق رقم 2)

6. نتائج وعواقب الحرب الأهلية.

الكتابة في دفتر ملاحظات (الشرائح 8،9)

نتائج الحرب الأهلية

انتصار الحمر (البلاشفة)

تدمير المعارضة والقوات المناهضة للسوفييت

الحفاظ على سلامة روسيا

عواقب الحرب الأهلية.

بلغت الخسائر الديموغرافية من خريف عام 1917 إلى عام 1922 ما يقرب من 13 مليون شخص؛ الهجرة - حوالي 2 مليون شخص.

وقد لحقت أضرار جسيمة بالاقتصاد الروسي

وتراوح حجم الأضرار في عام 1922 بين 40 إلى 50 مليار روبل ذهبي، وهو ما يتجاوز ربع ثروة البلاد قبل الحرب.

انخفض الإنتاج الصناعي 7 مرات، وانخفاض المساحة المزروعة (67٪ من مستوى ما قبل الحرب)

الانفصال عن تراث الماضي:

وصراع البلاشفة مع ثقافة الدولة القديمة وعاداتها وتقاليدها؛

محاربة الكنيسة.

زرع ثقافة "بروليتارية" جديدة وأيديولوجية جديدة.

استمرار انقسام المجتمع إلى "نحن" و"الغرباء"

تقليص الديمقراطية وإقامة دكتاتورية الحزب الواحد القاسية في البلاد.

مدرس:دعونا نلخص درسنا.

ليس لدينا أي سبب لجعل البلاشفة أو خصومهم مثاليين. أظهر كلا الجانبين حماسة، حيث قاما بإلقاء جذوع الأشجار في النار المشتعلة في حرب الأشقاء. وفي الوقت نفسه، اعتبر كل جانب نفسه على حق تماما.

وادعى البيض أنهم يمثلون القضية الوطنية، وقاتلوا وماتوا من أجلها روسيا العظيمةواهتماماتها كما فهموها. في المقابل، كان البلاشفة مقتنعين بأنهم متحدثون باسم مصالح جميع العمال، ومناضلين ضد الاضطهاد والاستغلال، من أجل التحرير السريع والنهائي، ليس فقط لشعبهم، بل للعالم أجمع.

الرجاء الإجابة على السؤال: (الشريحة 10)

ما هي مأساة الحرب الأهلية؟

هل من الممكن تحديد الفائز في الحرب الأهلية من منظور القيم الإنسانية العالمية؟ (إجابات الطلاب)

مدرس:يمكننا أن نستنتج أنه إذا كان التاريخ يستطيع أن يعلم الأحفاد أي شيء، إذن الدرس الرئيسيتتمثل الحرب الأهلية في رفض غرس التعصب، وصراع طبقات المجتمع المختلفة، ورفض العنف والتعسف كوسيلة مبنى الولاية.

ينهي المعلم الدرس بالسطورأنا. سيفريانينا:

أشعر أن وقت الحساب قد اقترب:

سننتصر على اللا روح بأرواحنا،

وفي قلب روسيا أمام كل الدول

سوف يحكم الشعب على الناس بشكل خطير.

وسوف يسأل المختارون- ناس روس-

جميع المتهمين ناس روس,

لماذا قتلوا في الإعدام؟

اللون الزاهي لثقافة وطنك.

لماذا الله الأرثوذكسينسيت،

لماذا اعتدوا على أخيهم بالتقطيع والتقطيع..

فيقولون: "لقد خدعنا"

لقد آمنا بشيء لا يمكن تصديقه."

وسيصمت القضاة من حزن الحب،

التحقق من نفسك في المنعطف الحتمي.

وسوف يتساءلون: ولكن من هو المذنب؟ -

وسيكون الجواب: "الشعب كله مذنب".

كان يفكر في سعادة موطنه الأصلي ،

لقد لجأ إلى القسوة باسم الحب..."

وسوف يهتف القضاة: "الشعب يحاكم!"

أنت خارج نطاق اختصاصنا؛ نحن- إخوتك!

نحن- جزءك، لحمك، دمك، أيها الخاطئ،

ساذج، يسعى دائمًا إلى الأمام،

البحث عن الله في أوروبا المظلمة،

سعيد في مصيبة شعب عظيم!

وضع العلامات.

العمل في المنزل: §10-11، كتابة مقال عن دور الفرد في أحداث الحرب الأهلية.

الملحق رقم 1.

سيميون ميخائيلوفيتش بوديوني(1883-1973) - قائد عسكري سوفيتي، مشارك في الحرب الأهلية، قائد جيش الفرسان الأول، أحد المارشالات الأوائل الاتحاد السوفياتيبطل الاتحاد السوفيتي ثلاث مرات. من مواليد 25 أبريل 1883 في فقير عائلة الفلاحين. شارك في الحرب الروسية اليابانية 1904-1905 والحرب العالمية الأولى، وحصل على أربع درجات صليب القديس جورج وأربع ميداليات لشجاعته.

في فبراير 1918، أنشأ S. M. Budyonny مفرزة فرسان ثورية عملت ضد الحرس الأبيض على نهر الدون، والتي نمت بعد ذلك إلى فرقة سلاح الفرسان التي عملت بنجاح بالقرب من تساريتسين في عام 1918 - أوائل عام 1919.

في النصف الثاني من يونيو 1919، تم إنشاء أول تشكيل كبير لسلاح الفرسان في الجيش الأحمر - فيلق الفرسان تحت قيادة إس إم بوديوني، والذي لعب في أغسطس 1919 دورًا حاسمًا في هزيمة القوات الرئيسية لجيش القوقاز. الجنرال رانجل في الجزء العلوي من الدون. في نوفمبر 1935 حصل على رتبة عسكريةمارشال الاتحاد السوفياتي. خلال العظيم الحرب الوطنيةكان سيميون بوديوني جزءًا من مقر القيادة العليا العليا، وشارك في الدفاع عن موسكو،

حصل على لقب بطل الاتحاد السوفيتي. توفي سيميون ميخائيلوفيتش بوديوني عن عمر يناهز 91 عامًا في 26 أكتوبر 1973. ودفن في الساحة الحمراء في موسكو بالقرب من جدار الكرملين.

فاسيلي إيفانوفيتش تشاباييفولد في 28 يناير (9 فبراير) عام 1887 في قرية بوديكي، ضمن مدينة تشيبوكساري الآن. بطل الحرب الأهلية 1918-1920. منذ عام 1914 - في الجيش شارك في الحرب العالمية الأولى. حصل على شجاعته ثلاثة صلبان من القديس جورج وميدالية وحصل على رتبة ملازم أول.

في بداية عام 1918، قام بتشكيل مفرزة من الحرس الأحمر وقمع ثورات الكولاك-SR في منطقة نيكولاييف. اعتبارًا من أبريل 1919، تولى قيادة فرقة المشاة الخامسة والعشرين، التي تميزت أثناء الهجوم المضاد. الجبهة الشرقيةضد قوات كولتشاك. 11 يوليو 1919 قامت الفرقة 25 بقيادة تشاباييف بتحرير أورالسك.

في ليلة 5 سبتمبر 1919، هاجم الحرس الأبيض فجأة مقر الفرقة 25. قاتل تشاباييف ورفاقه ضد قوات العدو المتفوقة. بعد إطلاق جميع الخراطيش، حاول تشابيك الجريح السباحة عبر نهر الأورال، لكنه أصيب برصاصة وتوفي.

حصل على الأمرراية حمراء. الجلد الأسطوريينعكس تشاباييف في قصة "تشابقف" التي كتبها د.أ. فورمانوف، في فيلم "تشابقف" وأعمال أدبية وفنية أخرى.

توخاتشيفسكي ميخائيل نيكولاييفيتش(1893 - 1937) - قائد عسكري. ولد في عائلة أحد النبلاء الفقير. درس في صالة للألعاب الرياضية وأرسل إلى الجبهة في عام 1914. خلال الأشهر الستة من الحرب العالمية الأولى، حصل Tukhachevsky على 6 أوسمة، مما يدل على مهارات قيادية غير عادية. في عام 1918 انضم إلى الحزب الشيوعي الثوري (ب). قال عن نفسه: "حياتي الحقيقية بدأت مع ثورة أكتوبروالانضمام إلى الجيش الأحمر."

خلال الحرب الأهلية، تولى قيادة الجيشين الأول والخامس في الشرق. أمام؛ حصل على الأذرع الذهبية "للشجاعة الشخصية والمبادرة الواسعة والطاقة والإشراف والمعرفة بالأمر". تم تنفيذ عدد من العمليات بنجاح في جبال الأورال وسيبيريا ضد القوات.

في عام 1924 - 1925، قام بدور نشط في إعادة البناء الفني للقوات المسلحة؛ عمل في قضايا تطوير الفن التشغيلي والبناء العسكري وتجميع الموسوعات العسكرية وما إلى ذلك. وفي عام 1936 أصبح النائب الأول. مفوض الشعب للدفاع عن اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

في عام 1935، كان الأول في تاريخ الجيش الأحمر الذي أجرى تدريبات تكتيكية باستخدام الهجوم الجوي، ووضع الأساس القوات المحمولة جوا.

أيد توخاتشيفسكي اقتراح إس بي. كوروليف بشأن إنشاء معهد جيت لإجراء البحوث في مجال الصواريخ. لقد أثرى الفكر الإبداعي لتوخاتشيفسكي جميع فروع العلوم العسكرية السوفيتية. قام جي كيه جوكوف بتقييمه على النحو التالي: "عملاق الفكر العسكري، نجم من الدرجة الأولى في مجرة ​​الجيش في وطننا الأم". في عام 1933 حصل على وسام لينين، وفي عام 1935 حصل توخاتشيفسكي على لقب مارشال الاتحاد السوفيتي.

في عام 1937، اتُهم توخاتشيفسكي بخلق تروتسكي منظمة عسكريةوأُدين باعتباره "عدوًا للشعب" وتم إعدامه .

الكسندر فاسيليفيتش كولتشاك(1873-1920) - قائد عسكري روسي، ومستكشف قطبي، وعالم هيدرولوجي، وأدميرال (1918). ولد في 4 (16) نوفمبر 1874 في قرية ألكساندروفسكوي بمنطقة بطرسبرغ بمقاطعة بطرسبورغ. تخرج من البحرية فيلق المتدربين، تمت ترقيته إلى رتبة ضابط بحري. في الفترة من 1894 إلى 1900 خدم على متن سفن حربية في بحر البلطيق وما بعده المحيط الهادي; درس الهيدرولوجيا وعلم المحيطات بشكل مستقل وبدأ النشر في الصحافة العلمية. في عام 1900 تم انتدابه إلى أكاديمية العلوم. عضو في البعثة القطبية الروسية.

مع البداية الحرب الروسية اليابانية، على الرغم من الالتهاب الرئوي المزمن والروماتيزم المفصلي، والتي كانت نتيجة لذلك البعثات القطبية، حقق ألكسندر كولتشاك العودة إلى الإدارة البحرية والإحالة إلى بورت آرثر، حيث قاد مدمرة؛ تحت قيادته، تم وضع حقول الألغام عند مدخل خليج بورت آرثر، ثم أمر بطارية مدفعية ساحلية؛ أصيب. بعد استسلام القلعة، تم القبض عليه وفي أبريل 1905 عاد عبر أمريكا إلى سانت بطرسبرغ. حصل على وسام القديس جورج، وسام القديسة آن من الدرجة الرابعة، والقديس ستانيسلاوس من الدرجة الثانية، بالسيوف.

منذ عام 1912 - في الأسطول النشط؛ قائد مدمرة في بحر البلطيق، في ديسمبر 1913 تمت ترقيته إلى رتبة نقيب من الرتبة الأولى، تم تعيينه قائدًا لوحدة العمليات في مقر قائد الأسطول. خلال الحرب العالمية الأولى، قاد ألكسندر كولتشاك أعمال التعدين عند مدخل خليج فنلندا، وهبوط هجوم برمائي على ساحل ريغا في العمق الألماني، وما إلى ذلك.

منذ سبتمبر 1915 تولى قيادة فرقة المناجم وقاد الدفاع عن خليج ريجا. حصل على وسام القديس جاورجيوس من الدرجة الرابعة. في أبريل 1916 تمت ترقيته إلى رتبة أميرال خلفي، وفي يونيو تم تعيينه قائدًا أسطول البحر الأسود(في نفس الوقت تمت ترقيته إلى نائب أميرال "للخدمة المتميزة").

في 1916-1917 قائد أسطول البحر الأسود.

أحد منظمي الحركة البيضاء خلال الحرب الأهلية.

في 1918-20 "الحاكم الأعلى الدولة الروسية"؛ أنشأ نظام الديكتاتورية العسكرية في سيبيريا، وجزر الأورال والشرق الأقصى، وتم تصفيته من قبل الجيش الأحمر والحزبيين. تم إطلاق النار على كولتشاك نفسه بأمر من اللجنة الثورية العسكرية في إيركوتسك. أطلق عليه الرصاص في 7 فبراير 1920 في إيركوتسك.

أنطون إيفانوفيتش دينيكين(1872-1947) - قائد عسكري روسي، فريق، أحد قادة الحركة البيضاء، دعاية وكاتب مذكرات.

منظمة العفو الدولية. ولد دينيكين في 4 ديسمبر 1872. تخرج من مدرسة حقيقية ودورة دراسية عسكرية في مدرسة كييف للمشاة يونكر (1892) وأكاديمية الإمبراطورية نيكولاس لهيئة الأركان العامة. خلال الحرب الروسية اليابانية في مارس 1904، قدم تقريرًا عن النقل إلى الجيش النشط وتم تعيينه كضابط أركان لمهام خاصة في مقر فيلق الجيش الثامن. أولاً الحرب العالميةتولى قيادة لواء بندقية وفرقة فيلق الجيش.

في خريف عام 1917، وصل A. Denikin إلى Novocherkassk، حيث شارك في تنظيم وتشكيل الجيش التطوعي. سعى إلى تسوية الخلافات بين الجنرالات إم في ألكسيف وكورنيلوف منذ أكتوبر 1918 - القائد الأعلى الجيش التطوعيمنذ يناير 1919 - القائد الأعلى للقوات المسلحة لجنوب روسيا.

في 29 أغسطس، ألقي القبض على دينيكين ووُضع في غرفة حراسة في بيرديتشيف، ثم نُقل إلى بيخوف، حيث سُجن كورنيلوف ورفاقه. في 19 نوفمبر 1917، بأمر من القائد الأعلى للقوات المسلحة، الجنرال ن. دخونين، تم إطلاق سراحه من الاعتقال، مثل بعض الآخرين الذين اعتقلوا في قضية كورنيلوف؛ بوثائق باسم شخص آخر شق طريقه إلى نهر الدون. منذ أبريل 1920 - في المنفى.

يعمل عن تاريخ الحرب الروسية اليابانية؛ مذكرات: "مقالات عن الاضطرابات الروسية"، "طريق ضابط روسي". توفيت في 7 أغسطس 1947 في آن أربور، الولايات المتحدة الأمريكية.

الملحق رقم 2.

ورقة عمل.

وصف سياسة "شيوعية الحرب"

أسباب طرح سياسة “شيوعية الحرب”

2. الجوهر ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الأنشطة الرئيسية__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

نتائج السياسة _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الأدب:

فولوبوييف أو.في. روسيا والعالم. تاريخ القرن العشرين: كتاب مدرسي للصف الحادي عشر المؤسسات التعليمية. - م: حبارى، 2005.

أ.ف. إجناتوف. أدواتإلى الكتاب المدرسي O.V. فولوبوييفا، ف. كلوكوفا، م.ف. بونوماريف "روسيا والعالم. تاريخ القرن العشرين." - م: دار النشر "الكتاب المدرسي الجديد"، 2005.

رجل في التاريخ. روسيا القرن العشرين. م، 2001.

يقوم Urokistorii بدعوة تلاميذ المدارس والطلاب إلى لعبة التوجيه التاريخي. سيتم عقده في 13 يونيو في حديقة Muzeon للنحت كجزء من برنامج الأطفال في مهرجان موسكو الدولي للكتاب المفتوح وسيتم تخصيصه لتاريخ اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، الذي ينعكس في الهندسة المعمارية والفن.

() 

تم النشر الساعة 02:43 مساءً | | |

سبتمبر. 18، 2009

يونيو. 22 نوفمبر 2009

ومن المتوقع مشاهدة مقتطفات من الأفلام التي سيذكرها المتحدث.

3 يوليو الساعة 18:00 بقاعة المؤتمرات بالنصب التذكاري الدولي - الحدث الثاني للدورة:

"مونولوج المستبعد"

رئيس نقابة علماء السينما ونقاد السينما في روسيا فيكتور ماتيزنحول الوضع في اتحاد المصورين السينمائيين في الاتحاد الروسي والتلميحات التاريخية ذات الصلة.

يتضمن البرنامج: إجابات على الأسئلة، مناقشة، فيلم جيد لمدة 30 دقيقة.

العنوان: Maly Karetny per., 12. الاتجاهات: محطة مترو Tsvetnoy Boulevard، Chekhovskaya

نحن ندعو الجميع!

تم النشر الساعة 08:16 مساءً | | |

يونيو. 16، 2009

http://www.urokiistorii.ru/

يعد موقع "دروس التاريخ" واحدًا من أحدث مشاريع ميموريال، وهو موقع يمكن أن يكون مفيدًا لطلاب المدارس الثانوية ومعلمي التاريخ ومنظمي العمل البحثي مع تلاميذ المدارس وجميع القراء الآخرين الذين، من أجل فضولهم، يقرؤون معقدًا وصعبًا. غالبًا ما تكون الصفحات المأساوية سوفيتية و التاريخ الروسيالقرن العشرين.

يهدف الموقع إلى أن يصبحمصدر استشاري ومنهجي مهم لتنظيم المشروع والعمل البحثي للمعلمين والمعلمين وطلاب المدارس الثانوية؛منصة، تمكين وتحفيزدراسة ذاتية قصص الشباب والفهم لحظات صعبةالتاريخ، دراسات المصدر.

سيتم نشرها على الموقع الأمثلة الأكثر نجاحا ومفيدة مشروع العمل (بخاصة مواد المسابقات المدرسية "روسيا القرن العشرين. رجل في التاريخ") للمعلمين والمدرسين وتلاميذ المدارس والطلاب الروس وسيتم توفيرفرصة للتعرف على الخبرات الأجنبية (في الأقسام

يمكنك في كثير من الأحيان سماع عبارة مفادها أنه بدون معرفة التاريخ، من المستحيل بناء المستقبل. يمكن للماضي أن يقدم إجابات لآلاف الأسئلة المختلفة. إن الخبرة التي تراكمت لدى الأجيال السابقة يمكن أن تعود بفوائد كبيرة على الأجيال القادمة. يعد الاتصال بالماضي أمرًا مهمًا للبشرية، لذا فإن دراسة التاريخ عند البشر تبدأ في وقت مبكر جدًا سن الدراسة. مع الطبقات الابتدائيةيبدأ تلاميذ المدارس في التعرف على الماضي البعيد (على سبيل المثال، تاريخ روما القديمة والشرق القديم). ل كمية ضخمةهذه المنطقة ذات أهمية حقيقية للناس، حيث يمكنك العثور على الكثير من المعلومات المثيرة للاهتمام والضرورية فيها.

إذا كنت مهتمًا بهذا العلم، فإن دروس التاريخ المقدمة بتنسيق الفيديو على موقعنا ستساعدك على التعرف بشكل أفضل على التاريخ. نحن على يقين من أنك ستتعلم الكثير بنفسك معلومات مثيرة للاهتماملأن بوابتنا مريحة ليس فقط لأنها تحتوي على دروس بتنسيق الفيديو، ولكن أيضًا لأنها مجهزة بالعديد من الملاحظات حول التاريخ.

دروس التاريخ من المعلمين ذوي الخبرة

نقدم انتباهكم إلى مواد فيديو تغطي العديد من العصور المختلفة. كل واحد منهم معروف بعدد من الأحداث والأشخاص. برنامج المدرسةويعني التعلم الإلمام بهذه الصفحات من التاريخ، مما يعني أنه سيكون من المفيد جدًا فهمها مسبقًا. علاوة على ذلك، فإن عملية تعلم دروس التاريخ من خلال مواد الفيديو التعليمية الاحترافية ستكون أسرع وأكثر فعالية من استخدام الكتب المدرسية الورقية التقليدية. احكم بنفسك كيف يمكن للطالب أن يتعلم المعلومات الضرورية بسرعة من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو التعليمية منه المعلمين المحترفينأو تصفح الكتب المدرسية؟ وبطبيعة الحال، فإن دروس التاريخ المقدمة مع التعليقات والملاحظات يمكن أن تكون أكثر فعالية. ومن الصعب على الكتب المدرسية أن تتنافس مع فائدة الصور والأصوات لهذه المواد.

دروس التاريخ في شكل فيديو

دروس التاريخ هذه أكثر من عادية المواد التعليمية. كل واحد منهم عبارة عن فيلم صغير رائع يمكنه جذب انتباه تلميذك إلى هذا العلم. ويمكن أن يساهم هذا الاهتمام أيضًا في الاختيار مهنة المستقبل. وبما أن التاريخ ينقسم إلى اتجاهات عديدة ومختلفة (جوانب من التاريخ الروسي، تاريخ العالم، ملامح التاريخ الحديث، التاريخ الروسي بشكل عام)، أي أن هناك احتمال كبير أن يرغب الطالب في جعل هذا العلم هو نشاطه الرئيسي. ربما سوف يعجبه التاريخ المبكرالإنسانية وسوف يرغب في المشاركة في البحث في هذا الاتجاه. في هذه الحالة، ربما سيحب المواد حول هذا الموضوع - النتائج الحفريات الأثريةوسجلات جمعت على أساسها. ربما سيكون مهتما بالعصور اللاحقة - العصور الوسطى، عصر النهضة. أو سيرغب في دراسة تاريخ دولة أو شخص معين. تمت تغطية العديد من هذه المواضيع في دروس التاريخ المنشورة في مدرستنا البوابة التعليمية. ستجد هنا بالتأكيد المواد التي تحتاجها.

ربما سوف يعجب الطالب دراسة متعمقةالتاريخ وسوف يرغب في استكشاف ظهور وتطور بعض المناطق النشاط البشري- التجارة والحروب والفن؛ ربما هو ينمو وطني حقيقيوسوف تكون مهتمة بدراسة متعمقة التاريخ الوطني. وفي هذه الحالة سيحتاج إلى مواد تركز على هذا الأمر. بغض النظر عن شعور تلميذك تجاه هذا العلم، فقد يكون لديه مشاكل في دراسته في المدرسة. لمساعدته في حلها، استخدم مقاطع الفيديو الخاصة بنا. إنها بديل مثالي للكتب المدرسية الورقية. الوصول المجاني إليهم هو ميزة كبيرة. ليست هناك حاجة للذهاب للتشاور مع المعلمين أو البقاء لدرس إضافي - فالكثير من المواد في شكل دروس فيديو وملاحظات حول التاريخ المتعلق بالعصور المختلفة والأشخاص ستساعد الطالب على دراسة الموضوع من جميع الجوانب.

الغرض من المسابقة – تشجيع الشباب على الانخراط في بحث مستقل في التاريخ الروسي في القرن الماضي، لإيقاظ اهتمامهم بمصائرهم. الناس العاديين، لهم الحياة اليومية- إلى ما يشكل " قصة كبيرة" بلدان.

مواضيع المنافسة :

• ثمن النصر
• تاريخ العائلة
• الرجل والقوة
• رجل و وطن صغير
• الإنسان والمجتمع

ثمن النصر

كجزء من هذا الموضوع، يمكن للمشاركين في المسابقة تكريس أبحاثهم لمصير الأشخاص العاديين في الحرب وعلى الجبهة الداخلية. قد يعتمد البحث على مقابلات ووثائق من أرشيفات الأسرة والدولة ومجموعات المتاحف وما إلى ذلك.

تاريخ العائلة

من المهم في الدراسة أن تعكس موقف الأجيال المختلفة تجاه الماضي، وإعطاء أمثلة على كيفية انتقال ذاكرة الأسرة؛ إعادة إنشاء تاريخ الحياة اليومية في السنوات الماضية وتفاصيل الحياة والحياة اليومية. من المهم الكشف عن المصائر المميزة للأشخاص العاديين، بما في ذلك عائلتك وأصدقائك. من خلال السير الذاتية الفردية، ومن خلال شهادات الأحباء، يسهل على تلاميذ المدارس اليوم فهم وتخيل ماضي بلدهم.

الرجل والقوة

كيف يتفاعل الأفراد والمجتمع والدولة؟ ماذا تعني الحرية والقانون والكرامة الإنسانية في حياتنا اليوم؟ ولا ينبغي للباحثين أن يقتصروا على مجرد وصف الآليات التي تمارس من خلالها الدولة سلطتها على الفرد وعلى الدولة ككل. ليس أقل قيمة العثور على دليل على كيفية دفاع الناس عن حريتهم المدنية والروحية.

الإنسان والوطن الصغير

مؤلفو الأعمال حول هذا الموضوع مدعوون لتتبع تاريخ المنطقة أو الشارع أو المبنى أو الكنيسة المحلية أو النصب التذكاري أو على سبيل المثال معرض متحف التاريخ المحلي. يمكن أن يكون موضوع البحث حدثًا مهمًا من ماضي مدينتك أو بلدتك أو قريتك، ويتم تقديمه في روايات شهود العيان، مكملاً بالوثائق والمنشورات الأرشيفية. الشرط الرئيسي هو أن موضوع الدراسة الذي تختاره يجب أن يكون مرتبطًا بمصائر بشرية محددة.

الإنسان والمجتمع

ألق نظرة فاحصة على أولئك الذين يعيشون أو عاشوا في مكان قريب، ولكنهم ينتمون إلى جنسية مختلفة، ودين مختلف، ولديهم وجهات نظر مختلفة. ما هي درجة التفاهم والتسامح تجاه هؤلاء الناس؟ ما علاقة هذا؟ حاول معرفة الجذور التاريخية للمشكلة. من وتحت أي ظروف أصبح "غريبًا" في مدينتك أو قريتك في عصر أو آخر؟ إن القرن العشرين هو عصر الهجرة، وسوف يرى العديد من تلاميذ المدارس نسبية مفهوم "الغريب"، فيدركون أنهم أنفسهم (أو أصدقائهم وجيرانهم) ينحدرون من نسل "الغرباء".

المشاركون في المسابقة أستطيع أن أكون طلاب مؤسسات التعليم العام والثانوي المهني و تعليم عالىروسيا الذين تتراوح أعمارهم بين 14 إلى 18 سنة.

يمكن أن يتم العمل بشكل فردي أو جماعي. كموجهين، يمكن للقادة أن يكونوا معلمين وأولياء أمور وحتى مؤرخين محترفين. يجب أن تكون الأعمال الجماعية مجهزة وصف مختصرتاريخ إنشائها حتى تتمكن لجنة التحكيم من تقييم مساهمة كل مشارك. تتم دعوة فرق المؤلفين التي لا يزيد عدد أفرادها عن 3 أشخاص إلى موسكو.

ترشيحات المنافسة

- بحث

- دراسة مصغرة

– مسابقة الصور

– مسابقة الفيديو

بحث – أكثر من 20 ألف حرف (مع مسافات). عند تقييم العمل، تأخذ لجنة التحكيم في الاعتبار معايير مثل قيمة وحداثة المواد التي تم جمعها، وقدرة المؤلف على طرح مشكلة بحثية مثيرة للاهتمام، والموقف النقدي تجاه المصادر، ومعرفة وفهم السياق التاريخي، والوضوح ومنطق العمل. العرض، وصحة الاستنتاجات.

دراسة مصغرة – أقل 20 ألف حرف (مع مسافات). عمل قصير عن أحد مواضيع المسابقة. وقد يتم تخصيصه لموضوع أضيق على عكس العمل البحثي (على سبيل المثال، قد يقتصر المؤلف على تحليل المواد أو الأدلة الأخرى من أرشيف الأسرةوالمطبوعات الصحفية المحلية). معايير التقييم هي نفسها بالنسبة للعمل البحثي.

مسابقة الصور – ويجب على المشارك في هذا الترشيح أن يختار في بيئته – في مدينة أو بلدة أو قرية، وما إلى ذلك - كائن مثير للاهتمام يتعلق بموضوع المسابقة، ابحث عن صوره التاريخية (البطاقات البريدية، الصور الأرشيفية، الرسوم التوضيحية في الكتب أو المجلات) والتقط 5-7 صور فوتوغرافية لهذا الكائن اليوم أو المكان الذي كان موجودا فيه. ينبغي استكمال السلسلة الرسومية الناتجة بمقالة تعليق صغيرة للمؤلف، بحيث يتم تجميع النص والصورة معًا قصة قصيرة، مما يعكس تاريخ الكائن المحدد، والتغيرات التي حدثت معه بمرور الوقت، وموقف سكان المدينة - المؤرخون المحليون أو الصحفيون أو المسؤولون أو أفراد عائلة المؤلف - تجاهه. يجب ألا يتجاوز نص المقال التعليقي المصاحب 10 آلاف حرف (بما في ذلك المسافات).

مسابقة الفيديو - يُقبل في هذا الترشيح للمشاركة ما يلي: فيلم فيديو تم إنتاجه بشكل مستقل أو من قبل مجموعة من المؤلفين، وهو عبارة عن بحث تاريخي مكتمل؛ مادة الفيديو التي كانت بمثابة مصدر ل عمل مكتوب(مقابلة، تصوير المشهد)؛ فيديو عن حدث أو شخص أو كائن أو مكان تاريخي وما إلى ذلك، يوضح العمل المكتوب؛ مقطع فيديو تم جمعه وتحريره حول موضوع العمل المكتوب، استنادًا إلى مواد من مصادر مختلفة وأرشيفات وأفلام وإنترنت؛ عرض فيديو للعمل الكتابي. يجب أن تشير الاعتمادات الخاصة بكل مادة فيديو إلى: مؤلف العمل أو مؤلف النص؛ المصور (الذي قام بالتصوير)؛ الأبطال والشخصيات (الذي يظهر على الشاشة)؛ المستشارون (الذين ساعدوا: المعلمين والمنسقين والأقارب وموظفي القنوات التلفزيونية المحلية، وما إلى ذلك)؛ المصادر (المحفوظات، الأفلام، الموسيقى المستعملة، إلخ)؛ المدرسة، المدينة، سنة التصوير وإنشاء مواد الفيديو.

بناءً على نتائج المسابقة، سيتم دعوة مؤلفي أفضل 40 ورقة بحثية، بالإضافة إلى الفائزين في فئات البحث المصغر ومسابقة الصور وأفضل فيلم فيديو، إلى موسكو.

متطلبات التسجيل في العمل

يتم قبول الأعمال في شكل إلكتروني (جميع النصوص، بما في ذلك صفحة عنوان الكتابوالمحتويات والجزء الرئيسي والملحق وقائمة المصادر - في ملف واحد).

على صفحة عنوان الكتابيجب الإشارة إلى:

- الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي للمؤلف / المؤلفين،

- العنوان البريدي (مع الفهرس)، الهاتف، العنوان بريد إلكترونيالمؤلف / مؤلفي العمل،

- رقم المدرسة / المؤسسة التعليمية، الصف،

– العنوان البريدي (مع الرمز البريدي)، رقم الهاتف، عنوان البريد الإلكتروني للمدرسة/المؤسسة التعليمية،

- الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي ومنصب المدير وعنوانه البريدي (مع الرمز البريدي) ورقم الهاتف وعنوان البريد الإلكتروني.

يجب أن يدرج قسم المراجع والمصادر جميع المصادر المطبوعة والأرشيفية والمصادر الإلكترونية التي استخدمها المؤلفون في إعداد العمل.

تلخيص

سيتم الإعلان عن نتائج المسابقة في أبريل 2020.

يتم دفع تكاليف السفر والإقامة في موسكو للفائزين وأفضل 3 مدرسين من قبل اللجنة المنظمة للمسابقة.

سيحصل 3 فائزين على فرصة السفر إلى المدارس الدوليةالفائزون في المسابقات التاريخية التي نظمتها شبكة "Eustory" الأوروبية.

الفائزون في المسابقة الذين دخلوا التعليم العالي المؤسسات التعليميةإلى كليات العلوم الإنسانية، سيكون قادرًا على المشاركة في مسابقة المنح الدراسية لمؤسسة ميخائيل بروخوروف.

سيتم دعوة المديرين الذين شاركوا بنشاط في المسابقة إلى موسكو للعمل في ندوة علمية وعملية.

الشهادات والشهادات

- جميع المشرفين العلميين سيحصلون على شهادة.

- المشرفون العلميون أفضل الأعمال– شهادة العمل التاريخي والتربوي مع الشباب.

يقوم المشاركون في المسابقة بتحميل أعمالهم بشكل مستقل إلى حساب شخصيمتصل

مع الجميع أسئلةاتصال: [البريد الإلكتروني محمي]

موقع "دروس التاريخ"

يحتوي الموقع على أعمال المشاركين في المسابقة المنشورة وسائل التعليمبشأن إعداد وتنفيذ الأعمال البحثية.

ينشر الموقع بانتظام معلومات حول مسابقات التاريخ الروسي والدولي، وشروح الكتب المدرسية والمنشورات العلمية، ومراجعات الكتب والأفلام والمعارض التي تتناول موضوعات تاريخية.

في عام 2019 أقيمت مسابقة البحث التاريخي لطلبة المرحلة الثانوية “الإنسان في التاريخ. روسيا -العشرينالقرن" احتفل بالذكرى العشرين لتأسيسه. هذه هي أقدم وأكبر مسابقة مدرسية في روسيا. منذ عام 1999، شارك فيه أكثر من 50 ألف تلميذ من جميع أنحاء البلاد.

السمة الرئيسية للمسابقة هي الاهتمام بالمصائر الناس العاديين. ويحدد هذا التركيز ترشيحاته الرئيسية: ثمن النصر، تاريخ العائلة، الإنسان والسلطة، الإنسان والوطن الصغير، الإنسان في المجتمع. الأعمال المقدمة للمسابقة لا تظهر التاريخ الاحتفالي للبلاد، ولكن الحياة اليومية التي عاشها عشرات الملايين من مواطنينا في القرن العشرين.

المنظم الرئيسي للمسابقة هو الجمعية التذكارية. تم إنشاؤه عام 1989 من أجل الحفاظ على ذكرى القمع السياسيومظاهر النشاط المدني في الاتحاد السوفياتي. للقيام بذلك، يقوم موظفو Memorial بجمع المستندات والرسائل والذكريات، وتسجيل المقابلات، ونشر نتائج عملهم. المشاركون في مسابقة "رجل في التاريخ" يفعلون نفس الشيء. في كثير من الأحيان يتمكن الباحثون الشباب من الاكتشاف حقائق غير معروفة، ابحث عن مستندات قيمة، واملأ "الأماكن الفارغة" في تاريخ مدينتك أو بلدتك. لذا فهم يشاركون في الحفظ الذاكرة التاريخية- غير مبني، ولكنه حقيقي، ومليء ليس فقط بالانتصارات والإنجازات، ولكن أيضًا بالتجارب المأساوية التي عاشها الناس في روسيا في القرن العشرين. نأمل أن تتمكن الدراسة المستقلة وغير المتحيزة لأحداث الماضي من التأثير على موقف تلاميذ المدارس تجاه ما يحدث اليوم، وإجبارهم على التفكير والتحليل والحذر من الكلمات الكبيرة والرموز الفارغة.

وشكلت الأعمال الأربعين ألفًا التي وصلت إلى النصب التذكاري على مدى عقدين من الزمن أرشيفًا كبيرًا من الأبحاث والأدلة التاريخية، الوثائق الأرشيفيةوالصور والمقابلات. هذه مادة قيمة غالبًا ما يستعين بها المؤرخون والصحفيون المحترفون الذين يكتبون عن التاريخ الروسي في القرن العشرين. تم نشر أفضل الأبحاث في 25 مجموعة. تم إعداد خمسة منها بالتعاون مع شركائنا الأجانب وتم نشرها باللغات الألمانية والإيطالية والنرويجية. نُشرت أحدث مجموعة بعنوان "قصص بسيطة: تاريخ روسيا في القرن العشرين من خلال عيون أطفال المدارس" في عام 2018.

على مدار عشرين عامًا، اكتسبت المسابقة العديد من الأصدقاء والمساعدين. يتعاون معنا بنشاط المؤرخون والعاملون في المكتبات والمتاحف والكتاب والصحفيون. لكن الدعم الرئيسي لمنظمي المسابقة هو عشرات المعلمين في جميع أنحاء البلاد الذين يدعمون عملنا. بالنسبة لهم، يعقد ميموريال بانتظام ندوات علمية ومنهجية في موسكو حول تدريس التاريخ الروسي والأنشطة اللامنهجية. عمل بحثيمع طلاب المدارس الثانوية. يقدم المنسقون الإقليميون مساعدة هائلة للمسابقة. بفضل جهودهم، أصبحت المنافسة حقا روسية بالكامل: الأعمال تأتي من جميع مناطق البلاد، وما يقرب من نصف المشاركين هم من سكان القرى والبلدات.

"رجل في التاريخ. روسيا - القرن العشرين" عضو في "Eustory" - شبكة أوروبية للمسابقات التاريخية. وتقام في إطارها ندوات مشتركة ومدارس صيفية للفائزين. يشارك في كل عام العديد من المتأهلين للتصفيات النهائية المدارس الصيفية"إيستوري".

منذ عام 2009، بدعم من مؤسسة ميخائيل بروخوروف للفائزين بالمسابقة التاريخية "الرجل في التاريخ". روسيا – القرن العشرين”، تقام مسابقة خاصة للمنح الدراسية للمقبولين في كليات العلوم الإنسانية في مؤسسات التعليم العالي. في كل عام، يصبح ما يصل إلى خمسة فائزين في المسابقة من حاملي المنح الدراسية التأسيسية.

هناك طريق ضخم وراء. المنافسة تتغير أمام أعيننا. لقد ولت آلاف المظاريف التي تلقيناها في مكتب البريد. الآن يقوم المشاركون بالتسجيل وتقديم العمل دون مغادرة المنزل. ولكن هناك شيء يبقى على حاله من سنة إلى أخرى. هذا شعور بالإعجاب والإيمان بمستقبل أفضل ينشأ عند قراءة العديد من الأعمال والالتقاء شخصيًا بالفائزين في المسابقة. ومن أجلهم تعيش المنافسة وستعيش.