الدرس الخاص بتكوين المهارات التجريبية له الأهداف التالية:

• التدريس - لتشكيل مفاهيم القاعدة وحالة التوازن ، قاعدة اللحظات ، لإظهار أهميتها في العلم ؛ تكون قادرة على شرح قواعد تطبيق الرافعة المالية وتطبيقها لشرح النتائج العمل التطبيقي;
• النامية - تظهر للطلاب الاجتماعية و أهمية عمليةالمادة قيد الدراسة ، لتكوين القدرة على تعميم البيانات التجريبية ، والمقارنة واستخلاص النتائج ،
• تعليمي - لتنمية ثقافة العمل العقلي ، لمواصلة العمل على تكوين مهارات الاتصال ، الدافع الإيجابي للتعلم ، الإدراك الجمالي للعالم ، لغرس حب العلم والمعرفة.

معدات الدرس: جهاز كمبيوتر ، جهاز عرض ، رافعة على حامل ثلاثي ، مجموعة أوزان ، مسطرة.

خلال الفصول:

I. الدافع.

1. ما هي القواعد التي التقينا بها في الدرس الأخير؟

(- حكم الرافعة وحكم اللحظات).

2. ما الذي تحتاج إلى معرفته لتدوين هذه القواعد؟

(- الكتف والقوة)

3- اكتب هذه القواعد.

حكم اللحظة: م 1 = م 2 ؛

قواعد الرافعة: F 1 * L 1 = F 2 * L 2

4. في أي من الأجهزة المألوفة والمستخدمة كثيرًا نجد الرافعات؟

(مقص ، قواطع اسلاك ، موازين رافعة).

ثانياً - تفعيل المعارف الأساسية.

1. اشرح الغرض من هذه الأشياء (إسقاط الرسومات على السبورة).

• مقص لقطع الورق.
• مقص لتقطيع الصفائح المعدنية.
• موازين الرافعة لتحديد وزن الجسم.

2. لماذا بعض المقصات تقطع طبقة سميكة من الورق والبعض الآخر لا؟

يعمل المقص على أساس قاعدة توازن الرافعة. من خلال تطبيق قوة صغيرة على الجزء الطويل من المقص على جانب واحد ، نحصل على قوة كبيرة على الجزء القصير من المقص على الجانب الآخر. لكي يقطع المقص طبقة سميكة من الورق أو الكرتون ، تكون شفراته قصيرة وطويلة المقابض.

3. طبِّق القواعد واشرحها لكل عنصر من هذه العناصر:

أ) طول المقبض وطول نصل المقص لقطع الورق متماثلان تقريبًا لأنه لا يتطلب الكثير من الجهد ؛

ب) تولد المقابض الطويلة والشفرات القصيرة للمقص لقطع الصفائح المعدنية قوة كبيرة عند نقطة التلامس بين شفرة المقص والمعدن ؛ كم مرة تكون أقصر ، نفس العدد من المرات أكبر من القوة الناشئة عن التطبيق ؛

ج) مقاييس الرافعة لها نفس الأكتاف ، مما يعني أن القوة المؤثرة على الجانبين الأيسر والأيمن من المقاييس هي نفسها. معرفة كتلة الأوزان ، وتحديد كتلة الحمل.

ثالثا. العمل المخبريرقم 5 "توضيح شروط توازن الرافعة"

(لثلاثة خيارات):

1 خيار: L 1 = 18 سم ؛ و 1 = 2 نيوتن ؛ F 2 = 3H ؛ L2 =؟

الخيار 2: L 1 = 12 سم ؛ F 1 = 2H ؛ F 2 = 3H ؛ L2 =؟

3 خيارات: L 1 = 18 سم ؛ F 1 = 1H ؛ F 2 = 3H ؛ L2 =؟

تعليمات العمل:

1. ثبت الرافعة على الحامل ثلاثي القوائم.

2. وازن الرافعة بدون أوزان باستخدام براغي خاصة.

3. وازن الرافعة باستخدام مجموعة من الأوزان ومسطرة وفقًا لمهمة خيارك.

4. ارسم رافعة متوازنة على الرسم التخطيطي.

5. قياس طول الكتف L 2.

6. حدد عزم القوى M1 و M2.

7. قارن قيمة M1 و M2.

8. استنتاج.

رابعا. تلخيص.

1. خاتمة حول صحة حكم اللحظات.

(تقرير من كل خيار).

بوضع مجموعات من الأوزان على المسافة المحددة ، حصلنا على النتيجة التالية:

حاصل ضرب القوة الواقعة على كتف هذه القوة على الجانب الأيسر من الرافعة وعلى الجانب الأيمن من الذراع هو نفسه.

هذا يعني أن حالة التوازن مستوفاة ، وأن لحظة القوة هي نفسها.

الاستنتاج العام من التجربة:

استخدام مجموعات مختلفة من الأوزان في جميع المجموعات المؤدية للمتغير مهمة عملية، تم الحصول على النتيجة التالية: نتاج القوة الواقعة على كتف هذه القوة على الجانب الأيسر من الرافعة وعلى الجانب الأيمن للرافعة متماثلة.

لذلك ، يتم استيفاء حالة توازن الرافعة ، وقاعدة اللحظات صالحة. M1 = M2.

2. استبيان للتفكير.

النص الكامل للتطوير المادي لدرس الفيزياء

تطوير الدرس (ملاحظات الدرس)

خط UMK A. V. Peryshkin. الفيزياء (7-9)

انتباه! موقع إدارة الموقع غير مسؤول عن المحتوى التطورات المنهجية، وكذلك للامتثال لتطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

نوع الدرس:مجموع.

نماذج السلوك:العمل الجماعي مع الفصل بأكمله ، والعمل في مجموعات ، والعمل الفردي.

أساليب:محادثة ، قصة ، عمل مخبري لتحديد حالة توازن الرافعة.

الغرض من الدرس: لدراسة أبسط آلية وأكثرها شيوعًا - الرافعة.

أهداف الدرس:

• التربوية: لترسيخ مفاهيم الآليات البسيطة وفاعلية ودورها في حياة الإنسان. اكتشف حالة توازن الرافعة ، وقم بتعليم تطبيق قاعدة توازن الرافعة.
• التعليمية: تثقيف الاهتمام المعرفيإلى المعرفة الجديدة ، لتهيئة الظروف للتعبير عن الرغبة في البحث بشكل مستقل عن معرفة جديدة.
• التطوير: الاستمرار في تطوير المهارات لتحليل المعرفة واستخلاص النتائج ، وتنمية الانتباه ، والملاحظة من خلال التغيير في أنشطة التعلم.
• لتكوين مهارات عملية في استخدام الأدوات ؛
• طور تفكير ابداعىالطلاب.

معدات:كمبيوتر ، جهاز عرض ، ذراع المسطرة ، مجموعة من الأوزان ، مقص ، موازين رافعة ، كتلة ، هيكل عظمي بشري ، مستوى مائل.

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية (دقيقتان)

2. التكرار. تحديث المعرفة. (20 دقيقة)

مظاهرة: مقص ، موازين رافعة ، كتلة ، مسطرة رافعة ، هيكل عظمي بشري. (2 دقيقة)

يُطرح على الطلاب سؤال إشكالي: ما الذي يوحد هذه الأجهزة والأجهزة؟ (آليات بسيطة - رافعات ، مستوى مائل)

قم بتسمية هذه الآليات البسيطة ، ما نوع الرافعات التي تنتمي إليها؟

ب) أجب عن الأسئلة:(5 دقائق)

• ما هي الآليات البسيطة وما الغرض منها؟
• ما هي الرافعة (النوع الأول ، النوع الثاني)؟
• ما هو الكتف؟
• حكم التوازن رافعة؟
• ما هي لحظة القوة؟
• ما حكم اللحظات؟

ب) تقديم عرض.(9 دقائق)

• قم بعمل رسم تخطيطي لأنواع الآليات البسيطة. (3 دقيقة)
• قسّم الآليات البسيطة إلى مجموعتين. (5 دقائق)
• فحص. (المعايير المعروضة في العرض) (دقيقة واحدة)

د) استخدام آليات بسيطة - رافعات.(4 دقائق)

العمل في مجموعات صغيرة (شخصان) مع عناصر لعبة المنافسة.

يتم إعطاء كل مجموعة ورقة بها صورة لهيكل عظمي بشري ، وهناك نموذج توضيحي على الطاولة.

المهمة: في دقيقة واحدة ، ضع دائرة حول جميع الرافعات الممكنة باستخدام مثال الهيكل العظمي البشري.

في نهاية الوقت ، تقوم المجموعات بتغيير الأوراق ويتم حساب عدد الروافع المحاطة بدائرة (يتم تقديم المعايير في العرض التقديمي). تم اختيار ثلاثة فائزين عظم). يتم جمع الأعمال. (التقييم الذاتي + تقييم المعلم)

عند المناقشة معًا ، يُظهر التخطيط جميع الرافعات الممكنة.

3. أداء العمل المخبري. (18 دقيقة)

(يُعطى الأطفال المطبوعات التي يملؤها أثناء عملهم)

موضوعي:للتحقق من خلال التجربة في أي نسبة من القوى وأذرعهم تكون الرافعة في حالة توازن. جرب قاعدة اللحظات.

عملية العمل:

1. قم بتعليق حمولة واحدة على الخطاف على الجانب الأيمن على مسافة 12 سم من المحور.
2. وازن الرافعة بوزن واحد. قم بقياس كتفك الأيسر.
3. وازن الرافعة مرة أخرى ، لكن بوزنين. قم بقياس كتفك الأيسر.
4. وازن الرافعة مرة أخرى ، لكن بثلاثة أوزان. قم بقياس كتفك الأيسر.
5. بافتراض أن كل حمل يزن 1 نيوتن ، أكتب البيانات والقيم المقاسة في الجدول.

	القوة F 1 على الجانب الأيسر من الرافعة ، N	كتف ل 1 سم	قوة F 2 على الجانب الأيمن من الرافعة ، N	كتف ل 2 سم	نسبة القوى والكتفين

1. احسب نسبة القوى ونسبة الكتفين لكل تجربة واكتب النتائج في العمود الأخير من الجدول.
2. تحقق مما إذا كانت نتائج التجارب تؤكد حالة توازن الرافعة تحت تأثير القوى المطبقة عليها وقاعدة لحظات القوى.

(F₁) / (F₂) = (ل₂) / (ل₁).

م 1 \ u003d F 1 * ل 1 \ u003d \ u003d ح / م

م 2 \ u003d F 2 * ل 2 \ u003d \ u003d N / م

7. استنتاج.

خاتمة: … .

4. نتيجة الدرس. (1 دقيقة.)

الخلاصة: كم مرة زادت القوة ، وكم مرة انخفض الكتف. عندما تكون لحظات القوى متساوية ، فإن تدوير الرافعة في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة ، يكون في حالة توازن.

5. الواجب المنزلي.

(تعطى لكل على حدة في نهاية الدرس) (دقيقة واحدة)

1. § 60 ، تمرين 30 (1-3.5).
2. المهمة (ص 180) * ،
3. * قم بقياس أذرع الرافعة (مقص ، مفتاح ربط ، مجتذب أظافر ، مقصات معدنية) بمسطرة وتحديد مكاسب قوة الآليات البسيطة المختارة.

6. انعكاس. (على المنشورات المستلمة) (3 دقائق)

طريقة الرقابة غير القضائية "مراجعة مصغرة".

اكتب جملة واحدة:

• على جانب واحد من ورقة "هام" (ما كان مهمًا في الدرس اليوم) ،
• من ناحية أخرى - "غير واضح" (ما بقي غير واضح).

موضوعي:للتحقق من خلال التجربة في أي نسبة من القوى وأذرعهم تكون الرافعة في حالة توازن. جرب قاعدة اللحظات.

تتذكر من الكتاب المدرسي (§56 ، 57) أنه إذا كانت القوى المؤثرة على الرافعة متناسبة عكسيًا مع أذرع هذه القوى ، فإن الرافعة في حالة توازن.

ناتج القوة على كتفه يسمى لحظة القوة.

م 1 - لحظة القوة و 1 ؛ م 2 - لحظة القوة و 2 ؛

مثال على العمل:

العمليات الحسابية:

إذا تبين ، أثناء العمل ، أن نسب أكتاف القوى لا تساوي تمامًا نسب القوى ، فلا تشعر بالحرج. الرافعة التي تستخدمها ليست أداة دقيقة للغاية ، ويمكن ارتكاب بعض الأخطاء عند قياس الكتفين والقوى. لذلك إذا كانت المساواة التي تحصل عليها تقريبية ، فهذا يكفي لاستخلاص النتيجة الصحيحة.

مهمة إضافية.

سيُظهر مقياس القوة الدافعة قيمة القوة F 2 ≅1 N.

سيتم توجيه القوى المؤثرة على الرافعة في هذه الحالة على النحو التالي: سيتم توجيه القوة F 1 (الجاذبية المؤثرة على الأوزان) عموديًا إلى أسفل ، وذراعها l 1 \ u003d 15 سم.

القوة F 2 (قوة مرونة زنبرك المقياس الديناميكي) ستوجه رأسياً إلى أعلى ؛ كتفها ل 2 = 15 سم.

1. الغرض الثلاثي:

1.1 تعليمي: تهيئة الظروف للطلاب لمعرفة شروط ميزان الرافعة.
1.2 تطوير: لتوسيع نظام العلوم الطبيعية لوجهات النظر حول العمليات التي تحدث في الطبيعة.
1.3 التنشئة: شكل على هذا المواد التعليميةالعقلية والأخلاقية والجمالية والنظرة العالمية للعالم ، وتطوير الاستقلال في طرح فرضية وصياغة الاستنتاجات ، لتنمية ثقافة التواصل ، والقدرة على تقييم الذات ورفاق الفرد.

2. المهام:

2.1. أهداف التعلمتهدف إلى تحقيق النتائج الشخصيةالتعلم.
2.1.1. لتعزيز التنمية الذاتية والتعليم الذاتي للطلاب على أساس الدافع للتعلم والإدراك.
2.1.2. الاستمرار في تطوير كلام الطلاب والذاكرة البصرية والانتباه والذاكرة الدلالية والملاحظة والإدراك البصري والقدرة على التحليل والمقارنة والتعميم وتشكيل فكرة عن الكمبيوتر كأداة تعليمية.
2.1.3. شكل صورة كاملة للعالم.
2.1.4. لتكوين موقف واعي ومحترم وخير تجاه شخص آخر ، رأيه.
2.1.5. لتكوين القدرة على التحكم في العملية ونتائج النشاط.
2.2. المهام التعليمية التي تهدف إلى تحقيق نتائج تعلم الرياضيات.
2.2.1. المعرفي: لتطوير النشاط المعرفي ، استمر في العمل على تشكيل القدرة على جمع وتنظيم وتطبيق المعلومات حول الموضوع ، وتطبيق وتحويل وسائل الإشارة الرمزية لحل المشكلات.
2.2.2. التواصلي: لمواصلة العمل على تكوين القدرة على العمل في أزواج ، وتنظيم التعاون التربوي والأنشطة المشتركة مع المعلم والأقران.
2.2.3. تنظيمية: لمواصلة العمل على تكوين القدرة على التخطيط المستقل لطرق تحقيق الأهداف ، للاختيار بوعي طرق فعالةحل المشاكل.
2.3 أهداف التعلم تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم الموضوع.
2.3.1. لمواصلة تكوين المهارات التعليمية والثقافية العامة للعمل مع المعلومات ، ومهارة تطبيق الصيغ في الممارسة العملية. افهم معنى مفاهيم كتف القوة ، لحظة القوة ، المقدار المادي للقوة ، وحدات قياسها.
2.3.2. أن تكون قادرًا على وصف وشرح الظواهر الفيزيائية على أساس حالة توازن الرافعة.
2.3.3. إرسال النتائج قياسات القوةقوة الكتف باستخدام الطاولات.
2.3.4. ارسم الاستنتاجات بناءً على البيانات التجريبية.
2.3.5. أعط أمثلة تطبيق عمليرافعة.
2.3.6. حل المسائل المتعلقة بتطبيق حالة توازن الرافعة ، لحظة القوة.
2.3.7. للتحقق من خلال التجربة في أي نسبة من القوات وأذرعهم تكون الرافعة في حالة توازن.
2.3.8. جرب قاعدة اللحظات.