IN letzten Jahren Besonderes Augenmerk wird auf die Probleme von Kindern mit besonderen Gesundheitsproblemen (KHK) gelegt. Was sind das und wie kann man sie lösen? Versuchen wir es herauszufinden.

Gesundheitsbehinderungen (HD). Was ist das?

Wissenschaftliche Literaturquellen beschreiben, dass ein Mensch mit Behinderung im Alltag gewisse Einschränkungen hat. Die Rede ist von körperlichen, geistigen oder Sinnesstörungen. Eine Person kann daher bestimmte Funktionen oder Pflichten nicht erfüllen.

Dieser Zustand kann chronisch oder vorübergehend, teilweise oder allgemein sein.

Natürlich hinterlassen körperliche Einschränkungen erhebliche Spuren in der Psychologie. Typischerweise neigen Menschen mit Behinderungen dazu, sich zu isolieren und zeichnen sich durch ein geringes Selbstwertgefühl, erhöhte Ängste und mangelndes Selbstvertrauen aus.

Daher muss die Arbeit bereits in der Kindheit beginnen. Der inklusiven Bildung sollte große Aufmerksamkeit geschenkt werden soziale Anpassung Menschen mit Behinderung.

Dreistufige Invaliditätsskala

Dies ist die britische Version davon. Die Skala wurde in den achtziger Jahren des letzten Jahrhunderts übernommen Weltorganisation Gesundheitspflege. Es umfasst die folgenden Schritte.

Die erste wird „Krankheit“ genannt. Dies bezieht sich auf jeden Verlust oder jede Anomalie (psychologische/physiologische, anatomische Struktur oder Funktion).

In der zweiten Phase sind Patienten mit Defekten und dem Verlust der Fähigkeit, Aktivitäten auszuführen, die für andere Menschen als normal gelten, betroffen.

Die dritte Stufe ist die Arbeitsunfähigkeit (Invalidität).

Arten von Hafer

In der anerkannten Klassifikation der Störungen der Grundfunktionen des Körpers werden verschiedene Typen unterschieden. Schauen wir sie uns genauer an.

1. Störungen geistiger Prozesse. Wir sprechen über Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache, Emotionen und Willen.

2. Beeinträchtigungen der Sinnesfunktionen. Dies sind Sehen, Hören, Riechen und Fühlen.

3. Störungen der Funktionen Atmung, Ausscheidung, Stoffwechsel, Durchblutung, Verdauung und innere Sekretion.

4. Änderungen der statodynamischen Funktion.

Behinderte Kinder der ersten, zweiten und vierten Kategorie machen den Großteil der Gesamtzahl aus. Sie zeichnen sich durch gewisse Abweichungen und Entwicklungsstörungen aus. Daher benötigen solche Kinder besondere, spezifische Methoden der Ausbildung und Erziehung.

Psychologische und pädagogische Einordnung von Kindern, die dem sonderpädagogischen System angehören

Betrachten wir dieses Problem genauer. Denn davon wird die Wahl der Techniken und Methoden der Ausbildung und Ausbildung abhängen.

• Kinder mit Entwicklungsstörungen. Sie bleiben in der geistigen und körperlichen Entwicklung zurück, da eine organische Schädigung des Zentralnervensystems und eine Funktionsstörung der Analysatoren (auditiv, visuell, motorisch, sprachlich) vorliegen.
• Kinder mit Entwicklungsstörungen. Sie unterscheiden sich in den oben aufgeführten Abweichungen. Aber sie schränken ihre Fähigkeiten in geringerem Maße ein.

Kinder mit Behinderungen und behinderte Kinder haben erhebliche Entwicklungsstörungen. Sie genießen Sozialleistungen und Sozialleistungen.

Es gibt auch eine pädagogische Klassifizierung von Störungen.

Es besteht aus den folgenden Kategorien.

Kinder mit Behinderungen:

• Hören (späte Taubheit, Schwerhörigkeit, Taubheit);
• Sehvermögen (Sehbehinderung, Blindheit);
• Sprache (verschiedene Grade);
  Intelligenz;
• verzögerte psychosprachliche Entwicklung (DSD);
• Bewegungsapparat;
• emotional-willkürliche Sphäre.

Vier Grade der Beeinträchtigung

Je nach Grad der Funktionsstörung und Anpassungsfähigkeit kann der Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung ermittelt werden.

Traditionell gibt es vier Grade.

Erster Abschluss. Die Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen erfolgt vor dem Hintergrund einer leichten bis mittelschweren Funktionsstörung. Diese Pathologien können ein Hinweis auf die Anerkennung einer Behinderung sein. Dies ist jedoch in der Regel nicht immer der Fall. Darüber hinaus kann das Kind bei richtiger Ausbildung und Erziehung alle Funktionen vollständig wiederherstellen.

Zweiter Grad. Dies ist die dritte Gruppe von Behinderungen bei Erwachsenen. Das Kind weist ausgeprägte Funktionsstörungen von Systemen und Organen auf. Trotz der Behandlung schränken sie seine soziale Anpassung weiterhin ein. Daher benötigen solche Kinder besondere Lern- und Lebensbedingungen.

Gesundheitsbeeinträchtigung dritten Grades. Sie entspricht der zweiten Behinderungsgruppe bei einem Erwachsenen. Es kommt zu einer größeren Schwere von Störungen, die die Fähigkeiten des Kindes in seinem Leben erheblich einschränken.

Vierter Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung. Dazu gehören ausgeprägte Funktionsstörungen von Systemen und Organen, aufgrund derer es zu einer sozialen Fehlanpassung des Kindes kommt. Darüber hinaus können wir den irreversiblen Charakter der Läsionen und häufig die Unwirksamkeit von Maßnahmen (Therapie und Rehabilitation) feststellen. Dies ist die erste Gruppe von Behinderungen bei einem Erwachsenen. Die Bemühungen von Lehrern und Ärzten zielen in der Regel darauf ab, einen kritischen Zustand zu verhindern.

Entwicklungsprobleme von Kindern mit Behinderungen

Dies ist eine besondere Kategorie. Kinder mit Behinderungen zeichnen sich durch körperliche und geistige Behinderungen aus, die zur Entstehung von Störungen beitragen allgemeine Entwicklung. Dies ist eine allgemein akzeptierte Position. Aber es ist notwendig zu verstehen dieses Problem ausführlicher.

Wenn wir über ein Kind mit geringfügigen Behinderungen sprechen, was das ist, haben wir bereits definiert, dann ist zu beachten, dass durch die Schaffung günstiger Bedingungen die meisten Entwicklungsprobleme vermieden werden können. Viele Störungen stellen keine Barriere zwischen dem Kind und der Außenwelt dar. Kompetente psychologische und pädagogische Unterstützung für Kinder mit Behinderungen ermöglicht es ihnen, den Studienstoff zu beherrschen und gemeinsam mit allen anderen zu lernen. weiterführende Schule, einen regulären Kindergarten besuchen. Sie können frei mit Gleichaltrigen kommunizieren.

Behinderte Kinder mit schweren Behinderungen benötigen jedoch besondere Bedingungen, besondere Bildung, Erziehung und Behandlung.

Staatliche Sozialpolitik im Bereich der inklusiven Bildung

In Russland wurden in den letzten Jahren bestimmte Bereiche der Sozialpolitik entwickelt, die mit einer Zunahme der Zahl behinderter Kinder verbunden sind. Was das ist und welche Probleme gelöst werden, werden wir etwas später betrachten. Beachten wir zunächst Folgendes.

Die Grundbestimmungen der Sozialpolitik basieren auf modernen wissenschaftliche Ansätze, verfügbare materielle und technische Mittel, ein detaillierter Rechtsmechanismus, nationale und öffentliche Programme, ein hohes Maß an Berufsausbildung von Fachkräften usw.

Trotz der unternommenen Anstrengungen und der fortschreitenden Entwicklung der Medizin ist die Zahl der Kinder mit Behinderungen wächst stetig. Daher zielen die Hauptrichtungen der Sozialpolitik darauf ab, die Probleme ihrer schulischen Ausbildung und ihres Aufenthalts in Vorschuleinrichtungen zu lösen. Schauen wir uns das genauer an.

Inklusive Bildung

Die Bildung von Kindern mit Behinderungen sollte darauf abzielen, günstige Bedingungen für die Verwirklichung der Chancengleichheit mit Gleichaltrigen, den Erhalt einer Bildung und die Gewährleistung eines menschenwürdigen Lebens in der modernen Gesellschaft zu schaffen.

Die Umsetzung dieser Aufgaben muss jedoch auf allen Ebenen erfolgen, beginnend mit Kindergarten und Abschluss der Schule. Schauen wir uns diese Phasen unten an.

Schaffung eines „barrierefreien“ Bildungsumfelds

Das Grundproblem inklusiver Bildung besteht darin, ein „barrierefreies“ Bildungsumfeld zu schaffen. Die Hauptregel ist die Zugänglichkeit für Kinder mit Behinderungen, die Lösung von Problemen und Schwierigkeiten bei der Sozialisierung.

In Bildungseinrichtungen, die sie unterstützen, ist die Einhaltung allgemeiner pädagogischer Anforderungen an die technische Ausstattung und Ausstattung erforderlich. Dies gilt insbesondere für die Erfüllung alltäglicher Bedürfnisse, die Entwicklung von Kompetenzen und sozialer Aktivität.

Darüber hinaus sollte der Erziehung und Ausbildung dieser Kinder besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden.

Probleme und Schwierigkeiten inklusiver Bildung

Trotz der geleisteten Arbeit ist beim Unterrichten und Erziehen von Kindern mit Behinderungen nicht alles so einfach. Vorhandene Probleme und die Schwierigkeiten der inklusiven Bildung lassen sich auf die folgenden Positionen zurückführen.

Erstens akzeptiert die Gruppe der Kinder ein Kind mit Behinderung nicht immer als „eines der Ihren“.

Zweitens können Lehrer die Ideologie der inklusiven Bildung nicht beherrschen und es gibt Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Lehrmethoden.

Drittens möchten viele Eltern nicht, dass ihre sich normal entwickelnden Kinder mit einem „besonderen“ Kind in die gleiche Klasse gehen.

Viertens sind nicht alle behinderten Menschen in der Lage, sich an die Bedingungen anzupassen gewöhnliches Leben, ohne dass zusätzliche Aufmerksamkeit und Bedingungen erforderlich sind.

Kinder mit Behinderungen in einer Vorschuleinrichtung

Kinder mit Behinderungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind eines der Hauptprobleme eines nicht spezialisierten Kindergartens. Denn der Prozess der gegenseitigen Anpassung ist für Kind, Eltern und Lehrer sehr schwierig.

Das vorrangige Ziel der integrierten Gruppe ist die Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen. Für Sie Vorschule wird zum ersten Schritt. Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Entwicklungsstörungen müssen lernen, in der gleichen Gruppe zu interagieren und zu kommunizieren und ihr Potenzial (intellektuell und persönlich) zu entfalten. Dies wird für alle Kinder gleichermaßen wichtig, da es jedem von ihnen ermöglicht, die bestehenden Grenzen der Welt um sie herum so weit wie möglich zu verschieben.

Kinder mit Behinderungen in der Schule

Die vorrangige Aufgabe moderner inklusiver Bildung besteht darin, der Sozialisation von Kindern mit Behinderungen mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Für die Ausbildung an einer allgemeinbildenden Schule ist ein genehmigtes angepasstes Programm für Kinder mit Behinderungen erforderlich. Allerdings sind die derzeit verfügbaren Materialien verstreut und nicht in ein System integriert.

Einerseits beginnt sich eine inklusive Bildung an weiterführenden Schulen durchzusetzen, andererseits nimmt die Heterogenität der Zusammensetzung der Schüler unter Berücksichtigung ihres sprachlichen, geistigen und geistigen Niveaus zu geistige Entwicklung.

Dieser Ansatz führt dazu, dass die Anpassung sowohl relativ gesunder Kinder als auch von Kindern mit Behinderungen erheblich behindert wird. Dies führt zu zusätzlichen, oft unüberwindbaren Schwierigkeiten bei der Umsetzung der individuellen Vorgehensweise des Lehrers.

Daher können Kinder mit Behinderungen nicht einfach gleichberechtigt mit anderen in der Schule lernen. Für ein günstiges Ergebnis müssen bestimmte Voraussetzungen geschaffen werden.

Arbeitsschwerpunkte im inklusiven Bildungssystem

Für die volle Entwicklung eines Kindes mit Behinderung in der Schule ist es notwendig, in den folgenden Bereichen zu arbeiten.

Um Probleme zu lösen, empfiehlt es sich zunächst, in einer Bildungseinrichtung eine Gruppe psychologischer und pädagogischer Unterstützung einzurichten. Zu seinen Aktivitäten gehören: die Untersuchung der Entwicklungsmerkmale von Kindern mit Behinderungen und ihrer besonderen Bedürfnisse, die Ausarbeitung individueller Bildungsprogramme und die Entwicklung von Förderformen. Diese Bestimmungen müssen in einem besonderen Dokument festgehalten werden. Dabei handelt es sich um eine individuelle Karte zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen.

Zweitens ist eine ständige Anpassung der Lehr- und Bildungstechniken und -methoden erforderlich.

Drittens sollte eine Überprüfung durch das Support-Team eingeleitet werden Lehrplan, unter Berücksichtigung der Beurteilung des Zustands des Kindes und der Dynamik seiner Entwicklung. Daher entsteht eine angepasste Version für Kinder mit Behinderungen.

Viertens ist es notwendig, regelmäßig Korrektur- und Entwicklungskurse durchzuführen, die auf die Steigerung der Motivation und Entwicklung abzielen kognitive Aktivität, Gedächtnis und Denken, Kenntnis der persönlichen Eigenschaften.

Fünftens ist die Arbeit mit der Familie eines behinderten Kindes eine der notwendigen Arbeitsformen. Ihr Hauptziel besteht darin, Unterstützung für Eltern bei der Aneignung praktischer Kenntnisse und Fähigkeiten zu organisieren, die für die Erziehung und den Unterricht von Kindern mit Behinderungen erforderlich sind. Darüber hinaus wird empfohlen:

• Die Familie aktiv in die Arbeit einbeziehen Bildungseinrichtung, Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung;
• Bereitstellung von Elternberatung;
• der Familie die Techniken und Methoden der Unterstützung beibringen, die ihr zur Verfügung stehen;
• organisieren Sie Feedback von Eltern an die Bildungseinrichtung usw.

Generell ist anzumerken, dass die inklusive Bildung in Russland gerade erst am Anfang ihrer Entwicklung steht.

Shishkina Maria Nikolaevna, leitende Methodologin der Städtischen Haushaltsbehörde zusätzliche Ausbildung Palast der Kinderkreativität in der Stadt Pjatigorsk, Gebiet Stawropol.
Der Artikel enthüllt und zeigt die Richtungen der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen im Palast der Kinderkreativität in der Stadt Pjatigorsk.

Datum der Veröffentlichung: 03.09.2017

Die Rolle zusätzlicher Bildung bei der Erziehung und Ausbildung von Kindern mit Behinderungen.

Der Artikel enthüllt und zeigt die Richtungen der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen im Palast der Kinderkreativität in der Stadt Pjatigorsk. Gedacht für die Elterngemeinschaft, Lehrer der Zusatzausbildung. Unsere Einrichtung ist bestrebt, mit allen verfügbaren Mitteln Bedingungen für die kreative Entwicklung zu schaffen von Kindern mit Behinderungen. Wir verfügen über einen reichen Erfahrungsschatz und es sind neue Möglichkeiten entstanden, die wir nutzen können Neueste Technologien im Prozess der Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen.

Die Gesundheit und das Wohlergehen von Kindern sind das Hauptanliegen von Familie, Staat und Gesellschaft. Eine der Hauptaufgaben der Aktivitäten zusätzlicher Bildungseinrichtungen ist die Sozialisierung von Kindern unter Bedingungen modernes Leben und ihre kreative Entwicklung.

Bei der Lösung dieses Problems wird besonderes Augenmerk auf die Arbeit mit Kindern mit Behinderungen gelegt, als eine Kategorie von Kindern, die nicht nur Hilfe und Unterstützung nicht nur von ihren Angehörigen, sondern auch von der Gesellschaft benötigen.

Vor nicht allzu langer Zeit kamen Begriffe wie „besonderes“ Kind, „Kind mit Behinderung“ und sogar „besondere Familie“ in die pädagogische Verwendung. Der moderne Ansatz zur Bereitstellung von Hilfe und Unterstützung für Kinder mit Behinderungen konzentriert sich auf die Integration dieser Kinder in die Gemeinschaft ihrer Gleichaltrigen, was die Verwirklichung des Rechts der Kinder auf Bildung widerspiegelt.

Als wichtiges Glied im vielschichtigen Prozess der Persönlichkeitsbildung und Erziehung eines Kindes kann die Familie allein die schwierige Aufgabe, einen Menschen in ein komplexes und widersprüchliches Umfeld einzubeziehen, nicht lösen die Umwelt. Das Bildungssystem, einschließlich der Zusatzausbildung, spielt eine große Rolle.

In der Stadt Pjatigorsk und in unserer Einrichtung (dem Palast der Kinderkreativität) wird aktiv daran gearbeitet, Bedingungen für die gleichberechtigte Teilhabe von Kindern mit Behinderungen an verschiedenen Formen der Interaktion mit gesunden Kindern zu schaffen.

Um die Zugänglichkeit und Ressourcenbereitschaft der Einrichtung für die Aufnahme von Kindern mit Behinderungen sicherzustellen, wurden im Palast der Kinderkreativität im Jahr 2015 folgende Arbeiten durchgeführt: Ein spezieller Raum für Behinderte wurde eingerichtet und Toiletten wurden rekonstruiert. Diese Veranstaltungen wurden im Rahmen der Umsetzung des Teilprogramms „ Zugängliche Umgebung» Landesprogramm Gebiet Stawropol „Soziale Unterstützung für die Bürger“.

Im Rahmen des Programms plant unsere Einrichtung die Erweiterung der Türöffnungen, die Installation eines Personalrufsystems, von Handläufen, einer Anti-Rutsch-Beschichtung, Einkaufsrampen, eines Aufzugs, Informationsständen und taktilen Piktogrammen.

Das Lehrpersonal des Palace of Children's Creativity ist eine Gemeinschaft gleichgesinnter Fachleute, die hochqualifizierte, intelligente, freundliche und reaktionsschnelle Lehrer sind. Zugänglichkeit, Qualität und Effizienz der Bildung sind das Wichtigste bei der Arbeit Lehrerschaft Palast.

Der Palast der Kinderkreativität führt Bildungsprogramme mit künstlerischer, ästhetischer, kultureller, sozialpädagogischer, naturwissenschaftlicher, körperlicher, sportlicher, ökologischer und biologischer Ausrichtung durch.

Im Palast und auf der Grundlage von Schulen, einem Waisenhaus, werden in 42 Kindergärten mehr als 1000 Kinder unterrichtet kreative Assoziationen: Choreografie, Musik, Gesangsstudios,

Kunsthandwerk, früh intellektuelle Entwicklung Kinder und viele andere.

Seit September 2014 wird auf Basis des Schlosses eine städtische Innovationsplattform zum Thema „Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen durch zusätzliche Bildung“ umgesetzt.

Kinder mit Behinderungen haben die Möglichkeit, in verschiedenen Kreativgruppen zu lernen, Freizeitaktivitäten zu besuchen, an Konzerten und Kunsthandwerksausstellungen teilzunehmen.

Kinder mit Behinderungen sind eine komplexe Kategorie, die erhöhte pädagogische, psychologische, soziologische, medizinische und öffentliche Aufmerksamkeit erfordert.

Sehr oft verfügen Kinder mit Behinderungen über grenzenlose Talente. Und Lehrer sind verpflichtet, mit jedem dieser Kinder individuell und sorgfältig zu arbeiten.

Einer der Bereiche, die die Wirksamkeit der Aktivitäten einer Einrichtung im Bereich der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen bestimmen, ist die Verbesserung des Systems zur Ausbildung des Lehrpersonals für die Arbeit mit dieser Kategorie von Kindern. Die Lehrer des Children's Creativity Palace verbessern ständig ihre Fachkompetenz in diesem Bereich durch Vollzeit- und Fernkurse Fortbildung, Teilnahme und Präsentation ihrer Erfahrungen bei Fortbildungsseminaren, Lehrerräten, Konferenzen auf verschiedenen Ebenen.

Unsere Einrichtung nutzt das Potenzial sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen in der Stadt, um Lehrkräfte für die Arbeit mit Kindern mit Behinderungen auszubilden. Im Jahr 2014 fand an unserer Einrichtung ein Schulungsseminar für Lehrer des Palastes der Kinderkreativität zum Thema „Merkmale der Arbeit mit hörgeschädigten Kindern in der Zusatzausbildung“ statt. An diesem Seminar nahmen Lehrer aus der „Sonder-(Korrektur-)Allgemeinbildung“ teil „Internat Nr. 27“ teilten ihre Erfahrungen in der Arbeit mit hörgeschädigten Kindern mit den Lehrern unserer Einrichtung.

Im Jahr 2014 nahmen Lehrer und Methodologen des Palastes der Kinderkreativität an der 1. regionalen wissenschaftlichen und praktischen Korrespondenzkonferenz teil, die den Problemen der Zusatzbildung in der Region Stawropol gewidmet war. Es wurde ein Artikel über die Rolle von Zusatzbildungseinrichtungen in der Erziehung und Erziehung veröffentlicht Ausbildung von Kindern mit Behinderungen.

Vom 16. bis 18. November 2015 nimmt Natalya Vladimirovna Kurilo, stellvertretende Direktorin für Bildungsarbeit des Palastes der Kinderkreativität, an der Allrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz in Moskau zum Thema „Aktuelle Fragen der Einführung zusätzlicher Kinder“ teil Bildungsprogramme orientiert sich an den Bedürfnissen von Kindern mit Behinderung.“

Bei der Suche nach interessanten und wirksamen Formen und Methoden der Aus- und Weiterbildung hilft uns das Studium der Erfahrungen aus der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen und Behinderungen in Russland und im Ausland über das Internet.

Bei der Bereitstellung von Bedingungen und Möglichkeiten für die Entwicklung und Bildung von Kindern mit Behinderungen kommt dem Bildungspsychologen eine besondere Rolle zu.

Die Psychologin am Palast der Kinderkreativität Victoria Sarkisovna Chilingaryan entwickelt Empfehlungen entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen der Kinder sowie dem Zustand ihrer somatischen und psychischen Gesundheit, führt Aktivitäten durch, die zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrern beitragen, und bezieht Eltern in die Lösung von Strafvollzugs- und Strafvollzugsmaßnahmen ein Bildungsprobleme.

Das Arbeitsschema eines Psychologen mit Kindern mit Behinderungen in unserer Einrichtung ist wie folgt:

Zunächst findet ein Erstgespräch des Psychologen mit der Familie statt, um sich gegenseitig kennenzulernen, Informationen über die Entwicklung des Kindes zu sammeln und den Bildungswunsch der Eltern zu klären. Anschließend erstellt der Lehrer eine Personalakte, in der die über das Kind erhaltenen Informationen festgehalten werden. Anschließend wird der Sozialpass des Studios ausgefüllt und dem Psychologen übergeben.

Im nächsten Schritt werden Mitarbeiter der Bildungseinrichtung und der Verwaltung in die Arbeit mit Kindern dieser Kategorie eingebunden. Die Verwaltung wiederum

trägt zur Schaffung besonderer Bedingungen bei, die die Bildung eines angepassten Bildungsumfelds beinhalten. Der Logopäde und der Psychologe geben Empfehlungen, wie eine individuelle Herangehensweise an Kinder entsprechend einer konkreten Diagnose umgesetzt werden kann.

In der dritten Phase werden organisatorische Arbeiten durchgeführt, um einen Bildungsweg für ein Kind mit Behinderungen zu entwerfen, zu entwickeln und zu genehmigen. Unter Berücksichtigung von Alter und individuelle Eingenschaften Kind, medizinische Indikatoren, Erwartungen der Eltern, Ziele und Ziele des individuellen Bildungswegs werden klar formuliert (Ergänzungs- oder Änderungsbedarf wird besprochen). Bildungsplan, die Bildungsformen, die Art der Teilnahme am Unterricht, sowohl in der Gruppe als auch im Einzelunterricht, werden festgelegt. Diese individuellen Bildungswege umfassen den Inhalt der Hauptabschnitte des Grundprogramms sowie von den Spezialisten der Einrichtung empfohlene Strafvollzugsanweisungen für ein bestimmtes Kind.

Die Lehrer überwachen ständig die Wirksamkeit der Beherrschung des Bildungsprogramms und die Leistungen der Kinder und zeichnen die Dynamik der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler auf, die sich in einzelnen Karten widerspiegelt persönliche Entwicklung.

Die meisten Kinder mit Behinderungen haben möglicherweise ein geschwächtes Gedächtnis, Müdigkeit und eine langsame Wahrnehmung. Daher wird die pädagogische Arbeit unter Berücksichtigung der Merkmale aufgebaut, wobei der Schwerpunkt auf der Individualität und der Dosierung der pädagogischen Belastung liegt. Häufige Wechsel der Tätigkeitsarten, Sportminuten im Unterricht und bei den Proben sowie wiederholte Wiederholungen sind in der Arbeit mit Kindern Pflichtelemente. Natürlich wird es notwendig sein, die Route ständig anzupassen und zu finden wirksame Methoden arbeiten für erfolgreiches Lernen, relativ gesehen, die Anpassung an das Kind.

Im letzten Schritt findet ein Abschlussgespräch mit den Eltern zur Festlegung weiterer Formen der Arbeit mit dem Kind statt; Lehrer und Fachkräfte erhalten Empfehlungen, Ratschläge, Beratungen und Erinnerungen. Lehrkräfte fassen ihre Erfahrungen bei Seminaren, Runden Tischen, Konferenzen, internen und städtischen Methodenverbänden zusammen.

Der Erfolg der Beherrschung des Programms, eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und die geschaffenen Bedingungen für die kreative Entwicklung von Kindern mit Behinderungen führen zu positiven Ergebnissen.

Studierende von Ateliers mit Behinderung nehmen aktiv an Veranstaltungen auf kommunaler Ebene teil: Ausstellungen für bildende Kunst und Kunstgewerbe, Feiertagskonzerte, Neujahrsvorstellungen, Weihnachts- und Osterfeste.

Kinder mit Behinderungen aus den Ateliers des Palastes der Kinderkreativität wurden bei Wettbewerben wie dem Stadtfest der Kinder-, Jugend- und Familienkreativität „Glückliche Kindheit“ ausgezeichnet (Grand Prix, Kunstatelier „Gardarika“)

Stadtfestival-Wettbewerb des patriotischen Liedes „Soldier's Envelope“ (Vitaly Danielyan, Studio „Voice Voices“, Preisträgerdiplom 1. Grades), XII. Südrussischer Festival-Wettbewerb der Künste „Applause“ in Essentuki (Vitaly Danielyan, Studio „Zonkie Voices“) , Diplom des Preisträgers 2. Grades).

Die Formen und Methoden der Arbeit sind vielfältig, basieren aber alle auf langjährigen Traditionen, gemeinsamen Feiertagen und Veranstaltungen. Unsere Schüler müssen trotz ihrer Krankheiten und Beschwerden freundliche, mitfühlende Menschen bleiben. Positive menschliche Eigenschaften und Handlungen müssen im Vordergrund stehen. Viele unserer traditionellen Aktivitäten zielen speziell auf die Verwirklichung unserer menschlichen Qualitäten ab.

Der Palast der Kinderkreativität ist eine fruchtbare Umgebung, in der sich das Talent jedes Kindes entfalten kann. Das Schloss arbeitet in enger kreativer Zusammenarbeit mit verschiedenen Institutionen zusammen. Das Ergebnis einer solchen Zusammenarbeit ist eine Synthese kreative Arbeit und gemeinsame Anstrengungen bei der Durchführung bedeutender Veranstaltungen zur Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen.

Wir ziehen Kinder mit Behinderungen an, die im Sonderstrafvollzugsinternat Nr. 27 für Allgemeinbildung studieren, Kinder aus Justizvollzugsklassen und Gruppen von Schulen und Kindergärten in der Stadt Pjatigorsk, Kinder, die in Sanatorien in der Stadt Pjatigorsk behandelt werden, die Pjatigorsker Klinik „BI“ , Schüler von Waisenhäusern und Internaten in der Stadt Pjatigorsk, um an verschiedenen Veranstaltungen teilzunehmen: Aufführungen, Neujahrsveranstaltungen für Kinder, Feiertagskonzerte, das Stadtfest der Kinder-, Jugend- und Familienkreativität „Glückliche Kindheit“.

Wir beziehen auch Kinder aus dem sozialen Rehabilitationszentrum für Kinder „Living Thread“ ein. Das Living Thread Center ist in der Stadt Pjatigorsk für seine noblen Aktivitäten bekannt: Es befasst sich mit der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen (Zerebralparese, Autismus usw.) und bietet auch Unterstützung für große und einkommensschwache Familien.

Sportliche Sozialisierung behinderter Menschen, Rehabilitation durch körperliche Aktivität und Körperkultur- ein wesentlicher Bestandteil der Arbeit des Palastes der Kinderkreativität. Im Jahr 2014 nahmen Schüler des Palastes der Kinderkreativität an der Eröffnungsfeier der Allrussischen Spartakiade für behinderte Kinder und Kinder mit Behinderungen teil.

Daher ist unsere Einrichtung bestrebt, mit allen verfügbaren Mitteln Bedingungen für die kreative Entwicklung von Kindern mit Behinderungen zu schaffen. Wir verfügen über einen großen Erfahrungsschatz und es haben sich neue Möglichkeiten ergeben, die neuesten Technologien im Prozess der Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen einzusetzen. Bei der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen sind wir mit vielen Problemen konfrontiert, werden aber von Eltern, Fachkräften des Sozialschutzausschusses, medizinischen Fachkräften und vielen anderen Institutionen aktiv unterstützt.

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Eine der Richtungen zur Verbesserung des Prozesses der sozialen Anpassung von Studierenden mit Behinderungen ist die Entwicklung eines Modells eines Systems der Zusatzausbildung, das den Anforderungen des Bundeslandes entspricht Bildungsstandards Studierende mit Behinderungen und Studierende mit geistiger Behinderung. Störungen in der Aktivität von Analysegeräten, dem Bewegungsapparat und der kognitiven Aktivität von Kindern mit Behinderungen rechtfertigen die Notwendigkeit, Inhalte einer Zusatzausbildung zur Verbesserung der beeinträchtigten Qualitäten zu entwickeln. Materialien aus der heimischen Forschung stellen nicht vollständig Modelle der Zusatzbildung für Kinder mit Behinderungen dar. Der Artikel präsentiert Materialien aus einer Studie, die im Rahmen des vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation organisierten Projekts „Fortbildung von Fachkräften“ durchgeführt wurde Bildungsorganisationen Umsetzung angepasster Bildungsprogramme im Hinblick auf die Umsetzung Lehrhilfe zur sozialen und alltäglichen Anpassung im Jahr 2017.“

soziale Anpassung

besondere Bildung

Kinder mit Behinderungen

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Derzeit wird das System der regulatorischen und rechtlichen Unterstützung für die allgemeine, spezielle und zusätzliche Bildung von Studierenden mit Behinderungen (LD) verbessert (Bundesgesetz Nr. 273-FZot vom 29.12.2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“; Regierungsbeschluss Nr. 295 vom 15.04.2014 „Über die Genehmigung des staatlichen Programms der Russischen Föderation „Entwicklung der Bildung“ für 2013-2020“; Regierungsverordnung vom 04.09.2014 Nr. 1726-r „Über die Genehmigung des Konzepts.“ zur Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder“; Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 29.08.2013 Nr. 1008 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation der Umsetzung Bildungsaktivitäten für zusätzliche allgemeinbildende Studiengänge“; Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 09-3242 vom 18. November 2015 „ Richtlinien zur Gestaltung zusätzlicher allgemeiner Entwicklungsprogramme“; Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 4. Juli 2014 Nr. 41 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise von Bildungseinrichtungen zur Zusatzbildung von Kindern“ (SanPiN 2.4.4.3172- 14); Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 10. Juli 2015 Nr. 26 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Aus- und Weiterbildung in Organisationen, die Bildungsaktivitäten nach angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen für Studierende mit Behinderungen durchführen.“ ” (SanPiN 2.4.2.3286-15) ).

Nach modernen Vorstellungen bedeutet Zusatzbildung als spezifische Bildungsform, die darauf abzielt, die Bildungsbedürfnisse einer Person zur Verbesserung der intellektuellen, spirituellen, moralischen, körperlichen und (oder) beruflichen Qualitäten zu verwirklichen, keine Erhöhung des Bildungsniveaus. Im Prozess der Zusatzbildung entwickeln sich die kreativen Fähigkeiten von Kindern und Erwachsenen, die Bedürfnisse nach der Bildung einer Kultur eines gesunden Lebensstils, der Gesundheitsförderung sowie der Gestaltung ihrer Freizeit. Die zusätzliche Bildung von Kindern erhöht ihre Anpassungsfähigkeit an das Leben in der Gesellschaft, bietet professionelle Orientierung und erkennt die Fähigkeiten und das Potenzial der Schüler.

Gemäß dem Konzept zur Entwicklung der Zusatzbildung für Kinder vom 4. September 2014 Nr. 1726-r zielen die Inhalte der Zusatzbildungsprogramme darauf ab, a) die Voraussetzungen für die persönliche Entwicklung, eine positive Sozialisation zu schaffen und berufliche Selbstbestimmung; b) Befriedigung individueller Bedürfnisse in der kognitiven, künstlerisch-ästhetischen, spirituell-moralischen, körperlichen, Forschungsentwicklung; c) Bildung und Verbesserung kreativer Fähigkeiten, Identifizierung, Entwicklung und Förderung talentierter Studierender; d) Bereitstellung spiritueller, moralischer, rechtlicher, patriotischer und Arbeitserziehung; e) Schaffung einer Kultur des gesunden Lebensstils, der Sicherheit und der Gesundheitsförderung; f) Training von Sportlern, einschließlich Schülern mit Behinderungen und behinderten Kindern.

Gemäß dem Verfahren zur Organisation der Durchführung von Bildungsaktivitäten in zusätzlichen allgemeinbildenden Programmen führen Organisationen zusätzliche durch allgemeine Bildungsprogramme hindurch Schuljahr, einschließlich Feiertage. Organisation Bildungsprozess erfolgt auf Freiwilligkeit, den Interessen der Studierenden, nach individuellen Lehrplänen und in Verbänden der Weiterbildung, gebildet in gleichaltrigen oder unterschiedlichen Altersklassen (Altersgruppen), einstufig oder mehrstufig Ausbildung in Form von Vereinen, Sektionen, Kreisen, Laboren, Studios, Orchestern, Kreativteams, Ensembles, Theatern. Der Unterricht in Vereinen wird in Massen-, Gruppen-, Untergruppen- und Einzelformen der technischen, naturwissenschaftlichen, körperlichen und sportlichen, künstlerischen, touristischen, ortsgeschichtlichen, sozialen und pädagogischen Ausrichtung durchgeführt. Die Dauer des Unterrichts wird durch das örtliche Regulierungsgesetz der Bildungseinrichtung bestimmt. Die Dauer des zusätzlichen Bildungsprogramms wird von der Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Kategorie der Studierenden, ihres Alters und ihrer Gesundheitsmerkmale selbstständig festgelegt.

Die aktuelle Situation ist durch eine tendenziell steigende Zahl behinderter Kinder gekennzeichnet. Zu Beginn des Jahres 2010 gab es nach Angaben des Föderalen Staatlichen Statistikdienstes (Rosstat) in Russland 541.825 behinderte Kinder; am 1. Januar 2015 betrug die Zahl der behinderten Kinder 603.074 (unter Berücksichtigung der Zahl behinderter Kinder auf der Krim). Bundesdistrikt), 1. Januar 2017 Jahr, steigt die Zahl der behinderten Kinder auf 632.273 Menschen. Daten des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft zeigen, dass im Jahr 2014 in allgemeinbildenden Organisationen der Anteil der Studierenden mit Behinderungen 3,2 % betrug, Kinder mit Behinderungen – 1,7 % der Gesamtzahl der Studierenden; im Jahr 2016 beträgt diese Quote 3,8 % bzw. 1,8 %. In Anbetracht der Tatsache, dass die Gesamtbevölkerung allgemeinbildender Organisationen (ohne Kinder Vorschulalter) betrug im Jahr 2014 14.091.600 Studierende, 450.931,6 waren Studierende mit Behinderung / 239.557,2 waren behinderte Kinder; Im Jahr 2016 stieg die Zahl der allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne Vorschulkinder) auf 15.217.400 Studierende, davon 578.261 Studierende mit Behinderungen, 273.913 Studierende mit Behinderungen. Von der Gesamtzahl der Studierenden in Bachelor-, Fach- und Masterstudiengängen betrug die Zahl der Studierenden mit Behinderung, Menschen mit Behinderung und Kindern mit Behinderung im Jahr 2014 25.200 Personen und ist im Jahr 2016 auf 18.400 Studierende gesunken. Die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen und/oder Behinderungen mithilfe angepasster Bildungsprogramme wurde im Jahr 2016 für 11,2 % der Schüler durchgeführt.

Grundlage moderner Methodik und konzeptioneller Vorgaben zur Rolle zusätzlicher Bildung bei der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen ist die kulturhistorische Theorie von L.S. Vygotsky, wonach die geistige Entwicklung und die Persönlichkeitsbildung durch die soziale Konditionierung der pädagogischen Interaktion bestimmt werden. Zu den wichtigsten Bestimmungen dieses Konzepts gehören: a) Die soziale Anpassung von Kindern mit Behinderungen ist speziell organisiert pädagogischer Prozess, dessen vorhergesagtes Endergebnis die flexible Reaktion des Einzelnen auf Veränderungen ist öffentliches Leben, im Laufe eines Kindes mit Behinderungen, das die kulturellen Erfahrungen früherer Generationen meistert, unter Berücksichtigung der vorhandenen Fähigkeiten des Kindes selbst, mit obligatorischer Interaktion mit dem Lehrer, Verwandten, der unmittelbaren Umgebung und Gleichaltrigen; b) trotz der Besonderheiten der persönlichen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen erfolgt bei ihnen die Ausbildung von Qualitäten, die für den Eintritt in die Gesellschaft als gleichberechtigte Teilnehmer an sozialen Beziehungen von Bedeutung sind, nach den gleichen Mustern und in der gleichen Reihenfolge wie bei Gleichaltrigen mit normativer Entwicklung; c) Der Prozess der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen im Zusatzbildungssystem hängt weniger von der Schwere bestehender Entwicklungsstörungen als vielmehr vom Vorliegen besonderer ab Bildungsbedingungen; d) Lehrtätigkeiten Lehrerschaft Durch die Umsetzung angepasster zusätzlicher Bildungsprogramme wird eine Kombination aus Bildungs-, Strafvollzugs- und Entwicklungs-, psychotherapeutischen und gesundheitsfördernden Technologien bereitgestellt. e) Die Muster der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen in der Zusatzausbildung sind: Ziele, Zielsetzungen, Inhalte, die den Bedürfnissen der Gesellschaft, des Staates, den Anforderungen moralischer Standards und Traditionen entsprechen; seine Ergebnisse werden durch das koordinierte Handeln verschiedener Spezialisten und den Einfluss pädagogischer Faktoren vermittelt; Die Aktivität von Kindern mit Behinderungen im Prozess der sozialen Anpassung hängt von der Berücksichtigung ihrer Fähigkeiten, Interessen sowie ihrer emotionalen und persönlichen Interaktion ab, die auf die Entwicklung einer optimistischen Einstellung abzielt. die Wirksamkeit der sozialen Anpassung kann durch den Grad der Unabhängigkeit, die Initiative eines Kindes mit Behinderungen und den Inhalt prosozialer Aktivitäten bestimmt werden; f) Drei Faktoren der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen spielen eine Schlüsselrolle: 1) verschiedene Arten von Aktivitäten von Kindern mit Behinderungen – Bildung, Spiel, Arbeit, Soziales; 2) verschiedene Typen pädagogische Tätigkeit- Management, Sozialisation, Ausbildung und Bildung, Überwindung bestehender Entwicklungsstörungen; 3) das Kinderteam als Gemeinschaft, die zur Bildung von Positivem beiträgt persönliche Qualitäten Kinder mit Behinderungen (angemessene Einschätzung sozialer Prozesse, Interessen, Vorlieben, von der Gesellschaft genehmigtes Handeln); g) der Prozess der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen im System der Zusatzbildung basiert auf einem systemischen Verständnis dieses Prozesses und beinhaltet die Umsetzung einer Gruppe allgemeiner, besonderer und spezifischer Prinzipien; ihre Differenzierung sieht vor: allgemeine Bildungsmuster, Merkmale des Prozesses der sozialen Anpassung als eine Art Bildungsaktivität, die Einzigartigkeit der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen im System der Zusatzbildung; h) Der Prozess der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen beinhaltet den Einsatz von Unterricht und außerschulische Aktivitäten und damit verbundene zwischenmenschliche Interaktionen mit Gleichaltrigen mit normativer Entwicklung, die eine erfolgreichere Integration in die Gesellschaft fördert.

Der Inhalt des Prozesses der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen besteht aus folgenden miteinander verbundenen Komponenten: motivierend(Bedürfnisse, Motive, Interessen an sozialer Selbstverbesserung, soziale Werte); kognitiv(ein System gesellschaftlicher Vorstellungen und Konzepte über Phänomene und Ereignisse des gesellschaftlichen Lebens, Elemente von Rechtsdokumenten, die das Sozial- und Rechtssystem des Staates regeln, eine aktive gesellschaftliche und rechtliche Stellung); emotional-willkürlich(emotionale Erfahrungen des Wesens der sozialen Realität; Willensäußerungen, wie die Bereitschaft eines Menschen mit Behinderungen, sich aufkommenden Schwierigkeiten bei der Umsetzung gesellschaftlich bedeutsamer Ziele zu stellen); aktiv(angemessene Einschätzung und Selbstkritik; Einhaltung von Normen und gesellschaftlich akzeptierten Verhaltensregeln; sinnvolle Lösung aufkommender Probleme; Fähigkeiten zu freiwilligem und bewusstem sozialem Handeln).

Der Kernbestandteil des Modells der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen im Prozess der Zusatzbildung ist Ziel: erfolgreiche Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen erreichen. Im Idealfall lässt sich Sozialisation als Bildung einer Diversität darstellen entwickelte Persönlichkeit, vereint moralische Prinzipien, künstlerische Fähigkeiten und körperliche Perfektion und ist bereit für ein unabhängiges Leben und die Teilnahme an produktiven Aktivitäten. Das Modell sieht die Umsetzung von Folgendem vor Aufgaben: Motivationsbildung, Bedürfnisse sozialer Anpassung, Beherrschung gesellschaftlicher Werte; Anhäufung sozialer Konzepte und Ideen; die Bildung sozialer Gefühle, emotionaler Erfahrungen, die soziale oder asoziale Handlungen begleiten, Willensäußerungen von Kindern mit Behinderungen; Bereicherung der Erfahrung von Verhalten und Handlungen, die von der Gesellschaft genehmigt wurden. Der Prozess der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen beinhaltet die Umsetzung allgemeiner didaktischer und spezifischer Maßnahmen Prinzipien: Umweltkonformität, kulturelle Konformität, Humanismus, Sozialpartnerschaft, Kollektivismus, Einheit von Diagnose und Korrektur, früher Beginn psychokorrektiver Maßnahmen, Individualisierung und Differenzierung unter Berücksichtigung der korrekturkompensatorischen und therapeutischen Eigenschaften des zusätzlichen Bildungsprozesses.

Natürliche Konformität bestimmt die Notwendigkeit, das Kind als integralen Bestandteil der Natur zu behandeln, unter Berücksichtigung seines Alters, seines Geschlechts, seiner physiologischen Eigenschaften sowie der maximalen Nutzung natürlicher Faktoren, Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur für die Bildung von Umweltdenken und Umweltaktivitäten . Kulturelle Konformität beinhaltet die Nutzung kultureller Errungenschaften im Prozess der sozialen Anpassung, „ Einführung in die Kultur eines Kindes mit Behinderungen„: Werte der Menschheit, nationale Traditionen, lokale Bräuche von Regionen und Territorien. Es wird betont, wie wichtig es ist, Kinder mit Behinderungen sowohl an ihre eigene nationale Kultur als auch an die Kultur der zusammenlebenden Menschen heranzuführen und so die Bildung von Verständnis, Respekt für die Sprachen, Traditionen, Bräuche anderer Nationalitäten und Freundlichkeit zu fördern. Humanismus definiert die Haltung gegenüber einem Kind mit Behinderungen als gleichberechtigten Teilnehmer am Bildungsprozess und nicht als passives Objekt äußerer Einflussnahme unter Berücksichtigung seiner Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten. Der humanistische Charakter zusätzlicher Bildung setzt die Freiheit der Kreativität und Aktivität eines Kindes mit Behinderungen voraus. Die erziehende, gestaltende Funktion des Weiterbildungslehrers wird in Bezug auf seine Kontroll-, Schulungs- und Informationsfunktionen führend. Sozialpartnerschaft, Kollektivismus Sorgen Sie für die Schaffung einer Studentenschaft, die es Kindern mit Behinderungen ermöglicht, ihre sozialen Erfahrungen zu erweitern, Bedingungen für produktive und komfortable soziale Selbstbestimmung, angemessene Interaktion zu schaffen und soziale Anpassung, Selbstverwirklichung und kreativen Selbstausdruck zu aktivieren. Einheit von Diagnose und Korrektur in der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen ermöglicht eine wirksame korrekturpädagogische Arbeit nur auf der Grundlage der rechtzeitigen Erkennung bestehender Abweichungen, der Ermittlung der Aussichten für die geistige Entwicklung und der Bewertung der potenziellen Fähigkeiten des Kindes. Frühzeitiger Beginn psychokorrektiver Maßnahmen Dabei geht es darum, die sensiblen Entwicklungsphasen eines Kindes mit Behinderung zu berücksichtigen. Trotz der Besonderheiten sind Kinder mit Behinderungen zu einer qualitativ und quantitativ einzigartigen Entwicklung fähig. Für die erfolgreiche soziale Anpassung von Kindern mit Behinderungen sind besondere Bedingungen, die die Kompensationsfähigkeiten des Körpers berücksichtigen, von vorrangiger Bedeutung. Der Inhalt angepasster zusätzlicher Bildungsprogramme soll dazu beitragen, bestimmte Entwicklungsstörungen von Kindern mit Behinderungen zu überwinden oder andere zu schwächen, wodurch der Prozess der sozialen Anpassung effektiver abläuft. Je früher mit der Umsetzung psychokorrektiver Maßnahmen begonnen wird, desto höher sind ihre Ergebnisse. Individualisierung und Differenzierung des Prozesses der sozialen Anpassung besteht in der Variabilität des Einsatzes verschiedener Formen und Methoden der Zusatzbildung durch den Lehrer, um bei der Arbeit mit jedem Kind Erfolg zu haben. Individualisierung beinhaltet eine umfassende Untersuchung der Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten jedes Kindes, da aufgrund der Heterogenität der Erscheinungsformen einer Entwicklungsstörung alle Kinder individuell sind. Die Einteilung von Kindern mit Behinderungen im Frontalunterricht in bedingte Untergruppen entsprechend ihrem Erfolg bei der Bewältigung der Anforderungen eines angepassten Zusatzbildungsprogramms stellt den Inhalt eines differenzierten Ansatzes dar. Berücksichtigung korrekturkompensatorischer und therapeutisch-therapeutischer Eigenschaften zusätzlicher Bildungsprozess. Den korrekturkompensatorischen und therapeutisch-therapeutischen Eigenschaften des zusätzlichen Bildungsprozesses, der in den meisten Fällen als etwas Nebensächliches und Unterhaltsames angesehen wird, wird nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt. Ein speziell organisiertes schützendes pädagogisches Regime der Zusatzbildung kann nicht nur die Abwehrmechanismen des Körpers mobilisieren, potenzielle, noch nicht ausgereifte Fähigkeiten aktivieren, sondern auch die Bereitschaft von Kindern mit Behinderungen zu gesellschaftlich bedeutsamen Handlungen erhöhen, kognitive Prozesse intensivieren, positive emotionale Erfahrungen modellieren, verbessern geistiges Wohlbefinden, stärken die somatische und neuropsychische Gesundheit.

Schlussfolgerungen. Als erwartete Ergebnisse der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen im Rahmen der Zusatzausbildung werden berücksichtigt: Verbesserung der Lebensqualität, Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt, Beschäftigungseffizienz; Steigerung der Effizienz und Wirksamkeit der Haushaltsausgaben durch die Einführung einheitlicher Ansätze für die Zusatzausbildung für Personen dieser Kategorie; erhöhte Aktivität; Überwindung pessimistischer und abhängiger Einstellungen, Isolation und Selbstisolation von Menschen mit Behinderungen; Überwindung negativer Einstellungen sowohl gegenüber der Gesellschaft als auch gegenüber Menschen mit Behinderungen selbst; Erhöhung des sozialen Vertrauens in die Gesellschaft; Optimierung des Prozesses der Zugänglichkeit zusätzlicher Bildung, indem neben staatlichen und kommunalen Bildungsorganisationen auch Nichtregierungsorganisationen daran beteiligt werden, öffentliche Organisationen und Behindertenverbände, Eltern von Studierenden. Die prognostizierten unmittelbaren Ergebnisse der Zusatzausbildung für Kinder mit Behinderungen bei der sozialen Anpassung von Kindern mit Behinderungen in verschiedenen Altersstufen sind: eine Zunahme der Zahl von Bildungsorganisationen, die besondere Bedingungen für die Zusatzausbildung unter Berücksichtigung der besonderen Bildungsbedürfnisse von Kindern einführen mit Behinderungen; Fortbildung von Fachkräften, die sich mit der Zusatzausbildung von Kindern mit Behinderungen befassen; Prävention sekundärer sozialer Störungen; Verbesserung der Lebensqualität und der durchschnittlichen Lebenserwartung von Menschen mit Behinderungen; Erhöhung des Beschäftigungs- und Bildungsniveaus von Menschen mit Behinderungen; Erhöhung der Beteiligung von Menschen mit Behinderungen an verschiedenen soziale Projekte; erfolgreiche Beispiele ins öffentliche Bewusstsein zu rücken praktische Anwendung Grundsätze einer toleranten und barrierefreien Haltung gegenüber Menschen mit Behinderungen.

Bibliografischer Link

Jewtuschenko A.I., Jewtuschenko I.V. Die Rolle der Zusatzbildung bei der sozialen Anpassung von Kindern mit begrenzten Gesundheitschancen in verschiedenen Altersstufen // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2017. – Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27126 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Nikitina Natalya Wassiljewna

Kugel ohne Grenzen!

Von 2011 bis 2013 wurde auf Basis des Children's Creativity Center ein Familienclub betrieben "Rostock" für Familien, Kinder mit Behinderungen haben. Das ist mir zufällig passiert Arbeite etwas mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen und ihren Familien. In der Gesellschaft gibt es die Meinung, dass ein Kind, das eine Behinderung hat, abnormal ist, aber nachdem ich Einzelgespräche mit besonderen Kindern geführt habe, wurde mir klar, dass es sich um schlecht erzogene Menschen handelt, die nicht wissen, wie sie sich in die Lage anderer versetzen sollen denke so. Kinder untersuchten mit unterschiedlichen Diagnosen Krankheiten: Zerebralparese, Autisten, Menschen mit Behinderungen, Sprach-, Hör-, Sehbehinderungen, es gab einen Jungen, dem teilweise die Finger an der Hand fehlten, aber vielleicht sind solche Kinder nicht gut in Mathematik, Physik, Geisteswissenschaften, aber Kreativität ist etwas für besondere Menschen Kinder Das ist riesig erschwinglich Anwendungsbereich, wo es keine gibt Einschränkungen.

Monatlich fanden Treffen des Familienclubs statt "Rostock", wo Informationen, Beratung und psychologische Unterstützung für Familien bereitgestellt wurden. Das Thema war abwechslungsreich: „Kommunikative Entwicklung Kinder» , „Meine Familie ist meine Freude“, Bildung in christlichen Traditionen“, „Plot-Rollenspiele in der Bildung Kinder» . IN arbeiten Verein besprochen Themen: „Hippotherapie – der Weg zur Gesundheit“, „Wie man zu Hause massiert“, „Ich lerne mich selbst und andere kennen“ wo GUZ-Spezialisten sprachen „Zentrales Bezirkskrankenhaus Nikolaev“, stellte neue Methoden und Techniken der Massagetechnik vor und zeigte therapeutische Übungen.

Im Unterricht zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten lernten die Kinder mit Mitteln künstlerischer Ausdruck Kontrolliere und drücke deine aus emotionaler Zustand, schaffen Sie eine positive Stimmung für sich. In der Entwicklung war eine positive Dynamik zu beobachten Kinder, Kinder überwanden psychologische Barrieren der Isolation und Entfremdung und lernten, unabhängiger und organisierter zu sein.

Mit den Kindern wurden Spiele zum gegenseitigen Kennenlernen, zum Stressabbau, Wettbewerbe und Quizze gespielt. Kinder erhielten eine intellektuelle, kulturelle, ästhetische und körperliche Entwicklung, überwanden soziale Ausgrenzung durch gegenseitige Hilfe und gegenseitige Hilfe.

Die Kinder entwickelten sich kreativ, stellten verschiedene Kunsthandwerke aus Natur- und Abfallmaterialien her und nahmen an kulturellen und gesellschaftlich bedeutsamen Freizeitaktivitäten teil Veranstaltungen: "Muttertag", „Herbsttreffen“, „Neujahrsvorstellung“, „Weihnachtstreffen“, "Weihnachtsbaum". Interessant und abwechslungsreich Vom 1. bis 10. Dezember fand eine Dekade der Behinderten statt, Kinder nahmen zusammen mit ihren Eltern an Festen, Sport und Unterhaltung teil Veranstaltungen: „Lasst uns einander wünschen des Guten» , „Wenn Sie gesund sein wollen, trainieren Sie mit uns“, "Geburtstagstag", „Spielebibliothek“ in Quizfragen „Die magische Welt der Märchen“. Kinder nahmen am Wettbewerb teil Zeichnungen: „Die Natur und wir“ „Vögel sind unsere Freunde“, Meisterkurse zur Herstellung von Kunsthandwerk aus Salzteig, bei denen Ilya Kurkin, Danil Burtaev, Natalya Larina und Ildar Ashirov mit Diplomen ausgezeichnet wurden.

Es fanden Bezirks- und Regionalpropagandazüge statt „Für gesund Lebensweise» Zur Teilnahme wurden Spezialisten der staatlichen Gesundheitseinrichtung eingeladen „Zentrales Bezirkskrankenhaus Nikolaev“, bei dem Schulungen mit Eltern, Wettbewerbs- und Bildungsveranstaltungen abgehalten wurden, dank derer die Kinder positive Emotionen und ein Gefühl der Einheit empfanden.

Ein Sinnesraum ist ein Raum, in dem sich ein Kind oder ein Erwachsener in einer sicheren, komfortablen Umgebung aufhält verschiedene Anreize Erkundet selbstständig oder in Begleitung eines Spezialisten die Umgebung.

Optimale komplexe Wirkung auf alle Sinne und nervöses System Mensch, Charme „lebendiges Märchen“, eine freudige Stimmung und ein Gefühl vollkommener Sicherheit schaffen – all dies ermöglicht es uns, über die Einzigartigkeit und den Wert von Sinnesräumen zu sprechen.

Kombination verschiedener Anreize (Licht, Musik, Farbe, Gerüche, Tastempfindungen) im Sinnesraum hat unterschiedliche Auswirkungen auf den mentalen und emotionalen Zustand Person: sowohl entspannend als auch tonisierend, anregend, erholsam. Daher trägt der Sinnesraum nicht nur zur Entspannung bei, sondern ermöglicht Ihnen auch die Aktivierung verschiedener Funktionen des Zentralnervensystems.

Besonderes Augenmerk wurde auf die Durchführung soziokultureller Aktivitäten gelegt Veranstaltungen: "Tag des Verteidigers des Vaterlandes", "Internationaler Tag der Frau", „Internationaler Familientag“, „Tag der Verteidigung Kinder» , "Tag des Wissens", „Herbsttreffen“, "Muttertag", „Jahrzehnt der behinderten Menschen“, „Neujahrsvorstellung“, „Masleniza“, "Geburtstagstag".

Die Kinder besuchten Zirkus- und Puppentheater.

IN Sommerzeit Die Erholung erfolgte von Juni bis August Kinder in einem Tagescamp namens „Segel der Hoffnung“. An dem Camp nahmen Kinder aus teil Behinderungen, Kinder aus einkommensschwachen und kinderreichen Familien.

Richtung ändern:

Kultur und Freizeit;

Künstlerisch und ästhetisch;

Ökologische und lokale Geschichte;

Mit den Kindern fanden Wettbewerbe um die beste Kaderzeitung, Spiele zum Kennenlernen und zum Abbau emotionaler Spannungen statt. Während aller Schichten erhielten die Kinder eine intellektuelle, kulturelle, ästhetische und körperliche Entwicklung. Um die Natur ihres Heimatlandes zu studieren und zu bewahren, wurden Ausflüge in den Wald, auf den Platz, zum Fluss, in die Parkanlage abgehalten, wo die Kinder Entspannung mit Arbeit verbanden und die Müllflächen räumten. Die Kinder besuchten das Heimatmuseum und studierten die Geschichte der Region Nikolaev, die Geschichte Bildung des Dorfes Nikolaevka.

Um die Bildungskultur zu verbessern, besuchten die Kinder die Kinderbibliothek und das Kultur- und Freizeitzentrum des Internationalen Kinderkulturzentrums. Den Kindern wurden lehrreiche Quizfragen über die Natur, die Tierwelt, Vögel und die Geschichte ihres Heimatlandes gestellt. Die Kinder nahmen aktiv an Wettbewerbsprogrammen und Feierlichkeiten teil „Guinness-Show“, „Lektionen in Höflichkeit“, „Sehr geehrte Damen und Herren“, „Russisches Birkenfest“, „Russisches Souvenir“, „Abschiedskarneval“. Die Kinder amüsierten sich bei Staffellaufspielen „Da draußen auf unbekannten Wegen“, Reisespiele „Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause“, Aufmerksamkeitsspiele „Fröhliche Affen“, "Bananen", „Pferde“, "Fisch" usw. Zur Entwicklung der motorischen Aktivität wurden Spiele im Freien durchgeführt "Rentier", "Raupe", "Karussell", "Katz 'und Maus" usw.

Lehrer des Kinderkreativitätszentrums führten mit Kindern Meisterkurse über die Herstellung dreidimensionaler Kunsthandwerke aus Natur- und Abfallmaterialien, Anwendungen aus farbigem Papier und Wellpappe durch und zeichneten Bilder in verschiedenen Techniken. Ausführung: „Monotypie“, „auf einem nassen Laken, mit farbiger Kreide auf dem Asphalt, mit den Fingern auf dem Laken, wodurch Denken, Gedächtnis und Feinmotorik der Finger entwickelt werden.“

IN zusätzliche Ausbildung Sowohl normale als auch besondere Kinder können sich selbst finden Behinderungen sowie ihre Eltern, Großmütter und sogar Großväter. Besondere Kinder sind sehr fähig, sie haben ein gütiges Herz und eine große, offene Seele, man muss es nur fühlen, sehen und berühren. Wir müssen lernen, die göttliche Essenz in jedem Menschen zu sehen, dann wird sich die Meinung über abnormale Kinder und Menschen auflösen.

Wir können wie eine Fackel vor Wärme und Licht brennen und sie den Menschen schenken, oder wir können wie ein fauler Baumstumpf glimmen, wenn wir nur uns selbst dienen.

V. Nikolaeva

Organisation sozial positiver Aktivitäten

zusätzliche Bildung für Kinder mit Behinderungen.

Unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen unserer Gesellschaft ist die Frage nach der vorrangigen Bedeutung der Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen, ihrer Sozialisierung und Entwicklung akut und dringlich geworden. Dies wird durch eine Reihe von Regulierungsdokumenten des Bildungsministeriums der Russischen Föderation belegt.

Die gesetzgeberische Konsolidierung von Fragen im Zusammenhang mit der Bereitstellung angemessener Bedingungen für die Bildung und Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen findet ihren Niederschlag in der Verfassung der Russischen Föderation und dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.

Das Gesetz „Über Bildung“ genehmigt staatliche Bildungsgarantien für Menschen mit Entwicklungsstörungen und garantiert ihnen:

• Schul-und Berufsbildung;
• soziale Anpassung und Integration in die Gesellschaft.

Im Beschluss des Vorstands des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 18. Januar 2000. №1-2

„Über die Stärkung der Rolle des zusätzlichen Bildungssystems bei der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen“, heißt es darin Die Hauptaufgabe gegenüber dem Staat und der Gesellschaft als Ganzes in Bezug auf Kinder dieser Kategorie -Schaffung geeigneter Bedingungen und Bereitstellung von Unterstützung bei ihrer sozialen Rehabilitation und Anpassung als Vorbereitung auf ein erfülltes Leben in der Gesellschaft.

Der Vorstand beschloss insbesondere, folgenden Punkten besondere Aufmerksamkeit zu widmen:

• Integration von Kindern mit Behinderungen in die Umgebung gesunder Gleichaltriger;
• Berufsvorbereitende Ausbildung von Kindern mit Behinderungen, um ihre soziale Gefährdung sicherzustellen;
• ein Maßnahmensystem zur Intensivierung der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen in Einrichtungen der Kinderweiterbildung entwickeln;
• Stärkung der Interaktion von Bildungseinrichtungen mit Familien von Kindern mit Behinderungen;
• Kinder mit Behinderungen aktiver in die Vorbereitung und Durchführung öffentlicher Veranstaltungen mit Studierenden, die Teilnahme an Wettbewerben, Shows, Festivals, Wettbewerben, Olympiaden und anderen Formen der Zusatzbildung auf kommunaler, bundesstaatlicher und internationaler Ebene einbeziehen.

Im Modernisierungskonzept Russisches System Bildung, die Bedeutung und Bedeutung des Systems der zusätzlichen Bildung, das dazu beiträgt kreative Entwicklung Kinder mit Behinderungen, ihre Anpassung an die Gesellschaft.

Kinder mit Behinderungen sind eine komplexe Kategorie von Kindern mit besonderen Bedürfnissen erhöhte Aufmerksamkeit, Fürsorge und Verständnis.

Die sozial positiven Aktivitäten von Studierenden mit Behinderungen im System der zusätzlichen Bildung für Kinder zielen in erster Linie darauf ab, eine Erfolgssituation für Studierende mit Behinderungen zu schaffen. Tatsächlich ist die Ausbildung und Erziehung eines solchen Kindes vor allem deshalb schwierig, weil es die Welt um sich herum schon in jungen Jahren stärker als eine aggressive, feindselige Umgebung wahrnimmt, was in ihm den Wunsch weckt, sich zu „verstecken“. und geh weg. Eine solche „Verteidigung“ zu überwinden kann selbst für einen erfahrenen Lehrer äußerst schwierig sein. Das sich derzeit aktiv entwickelnde Projekt der inklusiven Bildung ist durch den zu schnellen „Eintritt“ eines Kindes mit eingeschränkten Gesundheitschancen in die Welt gesünderer Gleichaltriger gekennzeichnet. Und oft sind beide Seiten gleichermaßen unvorbereitet auf eine solche Interaktion. Und der Grund ist nicht das Fehlen besonderer Bedingungen oder der Organisation des Umweltraums der Bildungseinrichtung. Dieses Problem kann und sollte gelöst werden.

Für Kinder, die aus gesundheitlichen Gründen nicht in der Lage sind, vorschulische Bildungseinrichtungen zu besuchen und dort zu studieren Bildungsinstitutionen und besonders Institutionen (da es sie auf dem Territorium unserer Region nicht gibt) auf der Grundlage des UNITER CDOD mit GenehmigungStellvertreter Chefarzt für Kindheit und Geburtshilfe am Ruzaevskaya Central District Hospital,Es wurde eine Gruppe von Kurzzeitkindern mit Behinderungen in Gesundheit und Entwicklung „Nadezhda“ gegründet. Die Aufnahme erfolgt auf persönlichen Antrag der Eltern, der Unterricht findet in der ersten Tageshälfte und im Beisein der Eltern statt. Der Grund für die Ablehnung der Zulassung kann der Mangel an offenen Stellen und Kontraindikationen für medizinisches Personal sein.

Die Gruppe führt ihre Aktivitäten auf der Grundlage eines Arbeitsplans durch, der von der Verwaltung des Zentrums im Einvernehmen mit dem Direktor von UNITER genehmigt wird.

Der Unterricht wird nach dem vom Direktor des Zentrums genehmigten Zeitplan durchgeführt. Der Beginn des Schuljahres ist der 1. September. Das Ende des Studienjahres ist der 31. Mai.

Die Ausbildung erfolgt in folgenden Bereichen:

Defektologie

Sprachentwicklung;

Kurse zur Entwicklung eines gesunden Lebensstils.

Der Unterricht wird auf der Grundlage entwickelter Programme abgehalten.

1. „Sprechen lernen“
2. „Der Mensch und seine Gesundheit“
3. "Gutes Wort"

Die Umsetzung von Bildungsprogrammen in einer Gruppe beinhaltet den Einsatz folgender Methoden zur korrigierenden Beeinflussung der emotionalen und kognitiven Sphäre von Kindern mit Entwicklungsstörungen:

Spielaktivitäten (Förderung der Entwicklung der Fähigkeit, miteinander zu kommunizieren);

Sportunterricht (Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten, Korrektur der körperlichen Entwicklung und des motorischen Apparats);

Bildende Kunst (Modellieren, Applikationen);

Psychogymnastik und Entspannung (zur Linderung von Muskelkrämpfen und Verspannungen, insbesondere im Gesicht und an den Händen).

Bildung elementarer mathematischer Konzepte (vornumerische Periode)

Die Arbeiten werden seit 3 ​​Jahren durchgeführt.

Die Hauptprobleme entstehen bei dem Versuch, die Barriere zwischen einem Kind mit Behinderung, seinen Familienmitgliedern und der Gesellschaft, die von einer bestimmten Krankheit betroffen ist, zu überwinden. System schulische Ausbildung Gleichzeitig ist es ein starres System, da es sich um die Organisation selbst handelt Schulung beinhaltet die Einhaltung eines verbindlichen Regelwerks, das dem Lehrer hilft, Beziehungen nach dem „Lehrer-Klasse“-Prinzip aufzubauen. Der Prozess der Vereinigung von Klassenkameraden, einschließlich Kindern mit Behinderungen, zu einer einzigen, integralen Kindergemeinschaft verläuft jedoch anders. Kinder reagieren scharf und direkt auf die „Andersartigkeit“ eines anderen, und bei der geringsten Änderung der Haltung des Erwachsenen gegenüber einem solchen Kind beginnt die Isolation und Ablehnung des „hässlichen Entleins“. Im System der außerschulischen Arbeit wird dieses Problem auf zwei Arten gelöst. Erstens Die Organisation der Weiterbildung selbst setzt eine unterschiedliche, individuelle Interaktion zwischen Lehrer und Schüler voraus. Zweitens ist die Anwesenheit von Familienmitgliedern von Kindern mit Behinderungen während des Unterrichts erlaubt und wird aktiv gefördert. Durch das Gefühl der echten Unterstützung eines Erwachsenen entwickelt das Kind eine angenehme Wahrnehmung des umgebenden Raums, Angst und Furcht nehmen ab. Dies trägt wesentlich zur maximalen Entwicklung der Fähigkeiten des Schülers bei, da es nicht mehr notwendig ist, die Barriere der Sozialisation während des Unterrichts zu überwinden.

Das UNITER-Zentrum für zusätzliche Bildung für Kinder hat einige Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen gesammelt. Doch bevor das eigentliche Ergebnis sichtbar wurde, mussten die Mitarbeiter der Bildungseinrichtung hart arbeiten.

Zunächst wurden die Aufgaben der Arbeit mit dieser Kinderkategorie skizziert, die anschließend die vorrangigen Tätigkeitsbereiche festlegten.

Ein besonderes Thema ist der Ausbau der Sozialpartnerschaft. Durch eine effektive Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen, auch mit medizinischen, wird ein Kinderkontingent gebildet. Es besteht eine enge Zusammenarbeit mit dem Rektor der Kirche St. Nikolaus des Wundertäters, Pater Dr. Gregory (Abhalten von Feiern, Gesprächen, Sponsoring)

Derzeit studieren 16 Studierende an unserem Zentrum.Dies sind Kinder mit geistiger Behinderung, Kinder mit verschiedenen Entwicklungsstörungen und Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand. Alles ist für Kinder geschaffen die notwendigen Voraussetzungen für die persönliche Weiterentwicklung.Zu den Unterrichtsformen, die das UNITER-Zentrum in der Arbeit mit Kindern verwendet, gehören integrierte Formen, Einzeltreffen und Gruppenfachunterricht: „Vögel sind die Boten des Frühlings“, „Wie das Brot auf den Tisch kam“. Auch seine Familienangehörigen erhalten psychologische Unterstützung. Für Osterschüler ist es bereits Tradition, die Ruzaevsky-Kirche des Heiligen Wundertäters Nikolaus zu besuchen. Während des Unterrichts sammeln Kinder Erfahrungen in der Sozialisierung, passen sich an die Gesellschaft ihrer Altersgenossen an und versuchen, ihren eigenen Platz und ihre Rolle in der Welt um sie herum zu bestimmen. Wenn wir noch einmal auf das Thema der Schaffung einer Erfolgssituation für Kinder dieser Kategorie eingehen, sollten wir die dringende Notwendigkeit betonen, ihnen die Möglichkeit zu geben, ihre eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten nach außen zu demonstrieren. Zu diesem Zweck werden Feiertage, Kreativwettbewerbe und Festivals abgehalten: „Weihnachtstreffen“, „Muttertag“, „Maslenitsa“ usw. Ein Ausflug in die Bäckerei wird organisiert.

Die Schüler von „Nadezhda“ nehmen aktiv an gesamtrussischen, republikanischen und kommunalen Festen, Wettbewerben und Ausstellungen teil und erhalten Zertifikate und Diplome auf verschiedenen Ebenen. Die Entscheidung der medizinischen Kommission ermöglichte es den Schülern von „Nadezhda“, drei Jahre lang zu arbeiten Besuchen Sie MBOU Ruzaevka und Ruzaevsky Bezirk-12 Zwei-Lösung Die Ärztekommission erlaubte ihm den Besuch der Hilfsschule in Saransk. Dies ist das Ergebnis dieser sozial positiven AktivitätOrganisation zusätzlicher Bildung für Kindermit Kindern mit Behinderungen, bei denen sie Kontakte knüpften und sich an die Gesellschaft ihrer Altersgenossen anpassten.

Um umfassender mit Kindern in dieser Kategorie arbeiten zu können, wünsche ich mir Unterstützung in folgenden Bereichen:

1. Registrierung und Bereitstellung regulatorischer Dokumente - Rechtliche Rahmenbedingungen
2. Entwicklung von Bildungsprogrammen.
3. Bereitstellung ausreichender Mittel.