يا رفاق، نضع روحنا في الموقع. شكرا لك على ذلك
أنك تكتشف هذا الجمال. شكرا للإلهام والقشعريرة.
انضم إلينا فيسبوكو في تواصل مع
في بعض الأحيان، ليس من السهل على البالغين فهم ما يدور في رؤوس الأطفال. لذلك قمنا بجمع اختبارات من شأنها أن تساعد الآباء على تحديد نوع التفكير والسمات الشخصية لطفلهم من أجل العثور عليها لغة متبادلةأصبح الأمر أسهل.
1. اختبار المارشميلو (من 4 إلى 5 سنوات فما فوق)
اسم آخر للاختبار - اختبار تأخر الإشباع. يساعد على فهم نوع التفكير الأقرب إلى الطفل - الاستراتيجي أو التكتيكي. الاستراتيجي على استعداد لرفض عرض أقل فائدة اليوم إذا زادت الفوائد المحتملة من الاتفاقية غدًا. التكتيكي لا ينتظر الغد ويعمل بما لديه اليوم.
ما سوف تحتاجه: علاج وطاولة وكرسي وغرفة حيث لا يوجد شيء يمكن أن يصرف انتباه الطفل (لا توجد ألعاب أو هواتف أو أجهزة تلفزيون).
ما يجب القيام به:يوجد على الطاولة أمام الطفل علاج (أعشاب من الفصيلة الخبازية أو الحلوى أو قطعة شوكولاتة أو كعكة صغيرة). ونوضح للطفل أن هذه الحلوى تقدم له ويمكنه تناولها بمجرد تركه بمفرده في الغرفة. لكن إذا قاوم الإغراء وانتظر 10 دقائق، سنعود بمفاجأة أخرى وبعدها سينال ضعف المبلغ. إذا لم يكن هناك مكافأة على الطاولة عند عودة الشخص البالغ، فلن يحصل على مكافأة ثانية.
ما يجب الانتباه إليه:بعض الأطفال يأكلون الحلوى على الفور. يحارب الكثيرون الإغراءات حتى النهاية: يغطون أعينهم بأيديهم، ويسحبون شعرهم، ويلعبون بالحلويات لتشتيت أفكارهم. لكن في النهاية يأكلون الحلوى. هذه هي التكتيكات. ثلث الأطفال ينتظرون عودة الشخص البالغ ويحصلون على مكافأة مضاعفة. هؤلاء هم الاستراتيجيون.
2. ألعاب مجموعات بناء الألوان وكتب التلوين (من 3 إلى 7 سنوات)
يساعد الاختبار في التعرف على سمات الانطوائي أو المنفتح عند الطفل.
ما سوف تحتاج:بالنسبة للأطفال الصغار، من الأفضل اختيار مجموعة بناء ملونة بتفاصيل كبيرة، للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات - كتاب تلوين للأطفال وأقلام رصاص أو أقلام فلوماستر.
ما يجب القيام به:نعطي طفل صغيرمنشئ واقتراح تجميع المنزل. لا يهم الشكل الذي سيظهر عليه. دعونا نمنح المهندس المعماري الصغير الحرية الكاملة!
نعطي الطفل الأكبر سنًا كتاب تلوين وأقلام تحديد ونشرح له أنه لا داعي للاستعجال. يجب عليك تلوين الرسم بوتيرة مريحة وبالطريقة التي تريدها. لا يهم الألوان التي يختارها لرسم هذا الجزء أو ذاك من الرسم.
ما يجب الانتباه إليه: إذا قام الطفل بتجميع منزل من أجزاء ملونة، لاحظ ما إذا كان هناك ترتيب في اختيار اللون. إذا قام أثناء البناء بتكديس المكعبات، ودمجها حسب اللون، أو كان لكل جزء من المنزل لونه الخاص، فلدينا طفل ذو سمات انطوائية. إنه لا يهتم بالشكل نفسه، بل بمحتواه وخصائص تفاصيله.
إذا حصل الطفل على كتاب تلوين، فانظر إلى مدى جديته في رسم الرسم. إذا تم رسم تفاصيل الرسم داخل المنطقة، دون تجاوز الخطوط، فهذا يعني أننا نمتلك شخصية انطوائية.
3. اختبرها بالعصيدة المالحة والحلوة
يساعد الاختبار في تحديد نوع السلوك المعتاد بالنسبة للطفل في المجتمع: الاتفاق مع الأغلبية، أو تجنب الصراع، أو الدفاع موقف خاص- سمة تتحدث عن الصفات القيادية.
ما سوف تحتاج:العديد من أفراد الأسرة أو الأصدقاء (الكبار والأطفال) ولوحات عصيدة حلوة(انه مهم!).
يجلس البالغون والأطفال على الطاولة ويأكلون العصيدة. يلاحظون بصوت عالٍ أن العصيدة مالحة جدًا ولا يمكن تناولها. في هذه اللحظة من المهم لفت انتباه الطفل إلى ما يحدث. من الواضح أن كل واحد من الحاضرين يتذوق العصيدة مرة أخرى ويؤكد أنها مالحة جدًا. ثم يأتي دور الطفل. نسأله نفس السؤال: هل يعتقد أن العصيدة مالحة؟ الأطفال الذين من المهم بالنسبة لهم الحفاظ على السلام داخل الفريق، والذين ليسوا مستعدين "لللعب ضد القواعد"، سوف يجيبون على أن العصيدة مالحة. إنهم ينظرون إلى هذا الموقف كنوع من اللعبة حيث تغيرت القواعد فجأة. ومن أجل مواكبة الآخرين، فإنهم يتبعون قواعد جديدة، حتى لو بدت لهم غير واضحة. الرأي الخاصإن طعم العصيدة ليس مهمًا جدًا بالنسبة لهم مقارنة بفرصة "مواصلة اللعب في الشركة". لنفترض أن الطفل يجيب بأن عصيدةه حلوة، نجرب العصيدة من طبقه ونؤكد نفس الشيء: "العصيدة مالحة". إذا استمر الطفل في الدفاع عن وجهة نظره، فهذا يعني أنه فعل ذلك بالتأكيد مهارات القيادة- بالنسبة له ليس من المهم ما يعتقده الآخرون عنه، ولكن حقيقة أنه سيعبر عن فكرة تبدو صحيحة بالنسبة له.
4. اختبار لوشر بالزهور
بفضل هذا الاختبار يمكنك تحليل شخصية الطفل بناء على اختياره للألوان في 5 دقائق. تم تطوير الاختبار من قبل عالم النفس السويسري ماكس لوشر، الذي يعتقد أن إدراك اللون هو أمر موضوعي وعالمي، ولكن تفضيلات اللون هي ذاتية وتعكس حالة نفسيةللموضوع، يتم تحديد سمات الشخصية.
ما يجب القيام به وما يجب الانتباه إليه:يكفي إجراء الاختبار مع طفلك. يسأل الشخص البالغ سؤالاً، ويشير الطفل إلى اللون. وفي النهاية تظهر النتيجة على الموقع.
5. اختبار "اليد اليمنى أو اليسرى"
من السهل تحديد اليد النشطة عند الطفل - اليمنى أو اليسرى - بالفعل في عمر عامين. في الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى، يقع نصف الكرة الحركية المجازي على اليمين، ونصف الكرة المنطقي على اليسار. بالنسبة للأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى، فالأمر عكس ذلك. بمعرفة ذلك، يمكنك تحديد أنواع الأنشطة التي يسهل على الطفل أن يدرك نفسه فيها. كل ثانية منا تستخدم اليد اليسرى واليمنى في نفس الوقت. يُطلق على هؤلاء الأشخاص اسم "مضحك". تحديد اليد المهيمنة للطفل يساعد الوالدين في تربيتهم: تعليم الشخص الأعسر الاستخدام الفعال اليد اليمنىخطأ، لأنه يؤثر سلباً على نمو الطفل. غالبًا ما يختار الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى مهن الفنانين والرسامين والكتاب.
خيار للأطفال الأصغر سنا:
انتبه إلى اليد التي يستخدمها الطفل كثيرًا: يمسك لوح الكتف ويشير إليه الشيء الصحيح، يصل للحصول على علاج أو يلتقط لعبة.
خيارات للأطفال فوق سن 3 سنوات:
- نقترح جمع أصابعك في القفل. في الأعلى إبهام اليد النشطة.
- انتبه إلى اليد التي يفتح فيها الطفل غطاء الزجاجة - فهذه هي اليد المهيمنة.
- نطلب من الطفل أن يضع ذراعيه فوق صدره. اليد التي في الأعلى هي اليد النشطة.
- الأطفال الذين اختاروا قائمتهم بشكل مستقل من الأطباق البسيطة بهذه الطريقة تطوروا جيدًا. لم يكتسب أي منهم وزنًا زائدًا أو أصبح نحيفًا.
- ورغم الاضطراب الظاهري، إلا أن الطفل خلال فترة معينة اكتسب جميع العناصر التي يحتاجها، وكأنه يتبع نظاماً غذائياً خاصاً.
- تتغير شهية الطفل في أيام مختلفة وحتى في أوقات مختلفة من اليوم. لكن هذا لم يؤثر على النتيجة النهائية. أكل أحد الأطفال الخضار فقط لبضعة أيام، ثم أصبح فجأة مهتمًا باللحوم أو الأسماك. يمكن أيضًا أن تتغير حصة منتج معين: في مرحلة ما، يريد الطفل الكثير من الحليب، وبعد ذلك مباشرة قد يبدو أنه ينسى الأمر لفترة من الوقت. وبالتالي، يحدد دماغ الطفل بشكل مستقل، اعتمادا على احتياجات الجسم، ما يجب تناوله. كررت كلارا ديفيس نفس التجربة مع الأطفال الأكبر سنا، ودراسة سلوك الأطفال الأصحاء والمرضى بشكل منفصل، ولكن النتائج كانت متشابهة.
ما يجب القيام به وما يجب الانتباه إليه:ويمكن تكرار التجربة بسهولة في المنزل من خلال تقسيم النظام الغذائي حسب نوع الطعام: الخضار واللحوم والأسماك والفواكه والخبز الأسمر والحبوب ومنتجات الألبان وعصائر الأطفال والشاي. يمكن للطفل والبالغ إعداد نظام غذائي لمدة يوم أو يومين مقدمًا. ويشير بعض العلماء إلى أهمية اختيار المنتجات على أساس الموسمية. على سبيل المثال، في شهر يونيو، قدمي لطفلك الفراولة بين الفواكه، وفي أغسطس البطيخ أو البطيخ.
العارضون: سميرة يونسوفا، ألير فاجابوف
المصور: رومان زاخارشينكو
أهمية اختبار أطفال ما قبل المدرسة.
يعد اختبار الطفل ضروريًا للأغراض التالية على الأقل::
أولاً، لتحديد مدى توافق مستوى نموه مع المعايير المميزة للأطفال في هذا العصر.
ثانيا، هناك حاجة إلى التشخيص من أجل معرفة ذلك الخصائص الفرديةتنمية القدرات. قد يكون بعضها متطورًا بشكل جيد، والبعض الآخر ليس كثيرًا. إن وجود بعض القدرات الفكرية المتخلفة لدى الطفل يمكن أن يسبب صعوبات خطيرة في عملية التعليم اللاحق. وبمساعدة الاختبارات، يمكن تحديد "نقاط الضعف" هذه مسبقًا، ويمكن إجراء التعديلات المناسبة على التدريب الفكري.
ثالثا، يمكن أن تكون الاختبارات مفيدة لتقييم فعالية الوسائل والأساليب التي تستخدمها للنمو العقلي للطفل.
وأخيرًا، رابعًا، يجب تعريف الأطفال بالاختبارات المختلفة حتى يكونوا مستعدين للاختبارات الاختبارية التي ستنتظرهم عند دخول المدرسة وفي مراحل التعليم المختلفة في المستقبل. التعرف على النموذجية مهام الاختبارسوف يساعدهم على تجنب غير الضرورية ضغط عاطفيأو الارتباك، والذي يسمى "تأثير المفاجأة"، يشعر بمزيد من الثقة والراحة. إن معرفة هذه الاختبارات ستسمح لهم بمساواة الفرص مع أولئك الذين لديهم بالفعل خبرة في الاختبار لسبب أو لآخر.
دراسة الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.
اختبارات لدراسة خصائص الانتباه المختلفة
امتحان:"خطوط متشابكة"
تقييم استقرار الانتباه.
قدم لطفلك رسماً يوضح 10 خطوط متشابكة. كل سطر له رقمه الخاص في البداية (يسار) وفي النهاية (يمين). ومع ذلك، هذه الأرقام غير متطابقة.
اطلب من طفلك أن يتابع كل سطر بعناية من البداية إلى النهاية. لا تستخدم قلمًا أو قلم رصاص أو إصبعًا. يقول الطفل بصوت عالٍ رقم السطر الموجود على اليسار ثم رقم السطر الموجود على اليمين.
سجل وقت الانتهاء من المهمة بأكملها، والأخطاء، والأعطال، وما إلى ذلك. يكمل معظم الأطفال هذه المهمة خلال دقيقة أو دقيقتين وبدون أي أخطاء تقريبًا.
امتحان:"خواتم"
تقييم الثبات والتوزيع والتحول في الانتباه.
لإجراء الاختبار، تحتاج إلى جدول يحتوي على صور للحلقات التي تحتوي على فواصل في أجزاء مختلفة (من المرغوب فيه أن تكون الحلقات مساوية تقريبًا للأحرف الصغيرة والتمهيدي).
لتقييم استقرار الاهتمام، يُطلب من الطفل العثور على حلقات ذات فجوة وشطبها في مكان محدد بدقة (على سبيل المثال، على اليمين) في أسرع وقت ممكن.
في دقيقتين، ينظر الطفل إلى 10-11 سطرًا. لكن في المحاولة الأولى يرتكب الكثير من الأخطاء. ومع المزيد من التدريب، تصبح الأخطاء أقل فأقل، وتتحسن الإنتاجية.
الوقت المستغرق في المهمة هو 4 دقائق.
امتحان:"الاختبار التصحيحي"
التعرف على سرعة التوزيع وتحويل الانتباه،أنانية الحجم والاستقرار، يُعرض على الطفل طاولة بأي شكل. في مصفوفة التدقيق اللغوي التي تحتوي على أرقام، ينظر الطفل من خلال خمسة أسطر، وبأسرع ما يمكن، يشطب أي ثلاثة عناصر مختلفة بطرق مختلفة. على سبيل المثال: المربع عبارة عن خط عرضي، والدائرة عبارة عن خط عمودي، والعلامة النجمية عبارة عن صليب.
يتم تسجيل الوقت اللازم لإكمال المهمة. يكمل معظم الأطفال هذه المهام في 2-3 دقائق.
ويمكن استخدام هذا الاختبار أيضًا للحصول على معلومات حول أداء الطفل.
اختبارات لدراسة الإدراك
امتحان:"ما الذي لم ينته بعد؟"
تقييم سلامة الإدراك.
اعرض على طفلك صورًا لأشياء مألوفة، واطلب منه أن ينظر بعناية إلى كل صورة ويسمي التفاصيل المفقودة (أي لنفترض أنها لم تكتمل).
سجل الوقت المستغرق لإدراك جميع الصور وتصحيح تحديد الميزات المفقودة.
النتيجة الجيدة للطفل هي أن يجد جميع الأجزاء المفقودة أو كلها تقريبًا خلال 1.5-2 دقيقة.
امتحان:"ابحث عن الساحة"
يكشف الاختبار عن القدرة على الإدراك المتباين.
يُعرض على الطفل رسماً يصور 10 أشكال رباعية، منها 5 مربعات متطابقة تماماً و5 أشكال رباعية تختلف قليلاً عن المربعات: الأضلاع الرأسية أطول قليلاً من الأفقية، أو العكس أي من زوايا الشكل الرباعي أقل من أو أكبر من الزاوية القائمة.
يُطلب من الطفل إيجاد وإظهار جميع الأشكال نفسها (مربعات جميع جوانبها وزواياها متساوية).
إذا تمكن الطفل من العثور على كل المربعات أو معظمها، فهذا يدل على أن لديه القدرة على الإدراك المتمايز.
امتحان:"رسم الفاكهة"
تحديد القدرة على إدراك اللون.
يُعطى الطفل رسومات تحتوي على صور بالأبيض والأسود لفواكه مختلفة وأقلام ملونة: يحتاج إلى الرسم فوق كل فاكهة باللون المناسب.
بدلا من الفواكه قد تكون هناك صور للحيوانات والخضروات والزهور وغيرها من الأشياء.
عادة ما يتعامل الأطفال بسهولة مع هذه المهام، ولكن إذا لم ينجح الطفل على الفور، فاستمر في القيام بتمارين مماثلة.
امتحان:"الكتابة في دوائر" و"قراءة المخططات اللفظية"
تقييم السمع الصوتي.
ادع طفلك إلى كتابة بضع كلمات، ليس بالحروف، بل في دوائر. هناك العديد من الدوائر بقدر عدد الأصوات في الكلمة.
على سبيل المثال، يجب تمثيل كلمة "حساء" بثلاث دوائر: 000. تحقق مما إذا كان الطفل قد فهم المهمة بشكل صحيح. بعد ذلك، يمكنك البدء في البحث.
تملي الكلمات على طفلك، فيقوم بكتابتها على شكل دوائر على قطعة من الورق.
مجموعة من الكلمات:
الاتحاد الأفريقي، اليد، عصير، نجمة، الربيع.
إذا تم إكمال المهمة بشكل صحيح، فيجب أن يكون الإدخال كما يلي:
00, 0000, 000, 000000, 00000
إذا أكمل الطفل جميع المخططات أو أربعة منها، فهذه نتيجة جيدة.
قدمي لطفلك صوراً مرسومة عليها حيوانات (أسد، سنجاب، بقرة، فيل، قطة) وكتابة مخططات هذه الكلمات على شكل دوائر (حسب عدد الأصوات في كل كلمة).
مهمة الطفل هي تحديد الدوائر التي تتناسب مع كل كلمة. على سبيل المثال، كلمة "ذئب" تتوافق مع نمط من أربع دوائر، وكلمة "منزل" تتوافق مع نمط من ثلاث دوائر.
بمجرد التأكد من أن الطفل يفهم المهمة، أظهر له الصورة. واطلب منهم ربط خط بصورة كل حيوان بالدوائر التي تناسبه.
يحدد الطفل جميع الاتصالات بشكل صحيح (يسمح بخطأ واحد).
اختبارات لدراسة أنواع التفكير المختلفة
امتحان:"تتبع الخطوط العريضة"
تقييم التفكير البصري الفعال.
ادع طفلك إلى ربط الأشكال الموجودة في الجزء السفلي من الرسم بخطوط مستقيمة، تمامًا كما تم في الجزء العلوي.
ويكمن التحدي في القيام بذلك بأسرع ما يمكن وبدقة. يجب أن تحاول جعل جميع الخطوط مستقيمة وربط زوايا الأشكال بدقة. ومن المرغوب أيضًا أن يتم إعادة إنتاج معالم الأشكال في نفس الأماكن التي تظهر فيها في رسومات العينة.
في نهاية المهمة، يتم تقييم الدقة والدقة وسرعة العمل.
إذا أمضى الطفل أقل من 100 ثانية في إكمال المهمة بأكملها، وإذا كانت جميع الخطوط تتبع الخطوط المحددة تمامًا، فهي مستقيمة وتتصل بدقة بزوايا الأشكال، فهذا يعني أن المهمة قد اكتملت جيدًا وأن الطفل لديه مستوى عالٍ مستوى تطور التفكير البصري الفعال.
امتحان:"عنصر إضافي"
تقييم التفكير المجازي المنطقي - العمليات العقلية للتحليل والتعميم.
في التين. تم تصوير أشياء مختلفة: 4 على كل بطاقة. هناك 6 بطاقات في المجموع،
أظهر لطفلك أول واحد(التدريب) واشرح له أن من بين الأشياء المرسومة على البطاقة واحد إضافي. اطلب منه تحديد هذا العنصر الإضافي وأخبره عن سبب التصاقه. بعد ذلك، قم بدعوة الطفل للتفكير وقول كيفية تسمية الأشياء الثلاثة المتبقية في كلمة واحدة.
إذا وجد الطفل بشكل صحيح كائنًا إضافيًا وقام بتسمية كلمة عامة على 4 بطاقات على الأقل، فهذا مستوى جيد من تطور التفكير المجازي والمنطقي.
امتحان:"كلام فارغ"
تقييم التفكير المجازي والمنطقي.
أظهر لطفلك صورة تصور العديد من السخافات، واطلب منه أن ينظر بعناية إلى هذه الصورة ويقول إنها مرسومة بشكل غير صحيح. عندما يذكر طفلك هذه المواقف السخيفة، اطلب منه أن يشرح لماذا ليس الأمر كذلك وكيف ينبغي أن يكون الأمر حقًا.
لا يتم تخصيص أكثر من دقيقتين للمهمة بأكملها. خلال هذا الوقت، يجب على الطفل أن يلاحظ أكبر عدد ممكن من المواقف السخيفة ويشرح ما هو الخطأ، ولماذا ليس كذلك وكيف ينبغي أن يكون حقا.
إذا وجد الطفل أكثر من 8 سخافات، فهذه نتيجة جيدة لتنمية التفكير المجازي والمنطقي.
امتحانلتقييم التفكير اللفظي المنطقي:
يجيب الطفل على الأسئلة:
1. أي حيوان أكبر - الحصان أم الكلب؟
2. في الصباح يتناول الناس وجبة الإفطار. وفي المساء؟
3. الضوء في الخارج أثناء النهار، ولكن في الليل؟
4. السماء زرقاء والعشب؟
5. الكرز والكمثرى والخوخ والتفاح... - ما هذا؟
6. لماذا يخفضون الحاجز عندما يأتي القطار؟
7. ما هي موسكو وسانت بطرسبرغ وخاباروفسك؟
8. كم الساعة الآن؟ (يظهر للطفل ساعة و
يطلبون منك تسمية الوقت.)
9. البقرة الصغيرة عجل. كلب صغير وخروف صغير - أليس كذلك؟..
أي كلب أشبه بالقطط أم الدجاجة؟
11. لماذا تحتاج السيارات إلى الفرامل؟
12. كيف تتشابه المطرقة والفأس مع بعضهما البعض؟
13. ما هو الشيء المشترك بين السنجاب والقطة؟
14. ما الفرق بين المسمار والمسمار؟
15. ما هي كرة القدم، القفز العالي، التنس، السباحة؟
16. ما هي أنواع وسائل النقل التي تعرفها؟
17. كيف يختلف الأمر؟ رجل مسنمن شاب ؟
18. لماذا يمارس الناس الرياضة؟
19. لماذا يعتبر الأمر سيئًا إذا كان الشخص لا يريد العمل؟
20. لماذا من الضروري وضع الطوابع على الظرف؟
الإجابات الصحيحة:
1. المزيد من الحصان.
2. في المساء يتناولون العشاء.
3. الجو مظلم.
4. أخضر.
5. الفواكه.
6. لتجنب الاصطدام بين القطار والسيارة.
7. المدن.
8. الإجابة الصحيحة بالساعات والدقائق. (الربع إلى السابعة، خمس دقائق إلى الثامنة، الخ.)
9. جرو، خروف.
10. مثل القطة، لأن لديهم 4 أرجل وفراء وذيل ومخالب (يكفي تسمية تشابه واحد على الأقل).
وأي إجابة تشير إلى ضرورة تقليل سرعة السيارة تعتبر صحيحة.
هذه أدوات.
هذه حيوانات يمكنها تسلق الأشجار ولها أقدام وذيل وفراء وما إلى ذلك.
الظفر أملس، والمسمار ملولب; يتم طرق المسمار ويتم تثبيت المسمار فيه.
أنواع الرياضة.
كحد أدنى، يجب على الطفل تسمية ثلاثة أنواع من وسائل النقل (الحافلة، الترام، المترو، الطائرة، الخ).
ثلاث علامات مهمة على الأقل:”رجل عجوز يمشي ببطء، مع عصا، لديه الكثير من التجاعيد، وغالبا ما يكون مريضا، وما إلى ذلك.”.
أن تكون بصحة جيدة وقوية وجميلة وما إلى ذلك.
لن يكون هناك مال لشراء الطعام والملابس ودفع الإيجار وما إلى ذلك.
هذه هي الطريقة التي يدفعون بها مقابل إرسال خطاب.
عند تحليل الإجابات التي يقدمها الطفل، تعتبر الإجابات المعقولة بدرجة كافية والتي تتوافق مع معنى السؤال المطروح صحيحة. مستوى عالتنمية التفكير اللفظي والمنطقي - إذا أجاب الطفل على 15 - 16 سؤالاً بشكل صحيح.
اختبارات لدراسة خصائص الذاكرة المختلفة
امتحان:"صور"
تقييم الذاكرة البصرية – قصيرة المدى. اعرض على طفلك 10 صور بالتناوب، كل منها تصور شيئًا مألوفًا. مدة العرض لكل صورة هي 1-2 ثانية. بعد تعريف الطفل بجميع الصور العشرة، اطلب منه تسمية الأشياء التي يتذكرها. الترتيب لا يهم.
ويأخذ في الاعتبار عدد العناصر من الرقم الإجمالييسميها الطفل من الذاكرة؛ لا يتم أخذ التكرار بعين الاعتبار، وكذلك الكائنات المسماة التي لم تكن في الصور. عادة ما يقوم الطفل بإعادة إنتاج 7-8 أشياء من أصل 10.
امتحان:"تذكر الكلمات"
عن تقييم الذاكرة السمعية – قصيرة المدى.
اقرأ الكلمات العشر التالية لطفلك: طاولة، دفتر، ساعة، حصان، أخ، تفاحة، كلب، نافذة، مصباح، نار.
اطلب منه أن يكرر الكلمات التي يتذكرها بأي ترتيب.
يكرر الطفل 5-6 كلمات. وهذا مؤشر على الذاكرة الجيدة على المدى القصير.
امتحان:"تذكر العبارات"
تقييم الذاكرة الدلالية.
اقرأ عبارات لطفلك، مثل:
1) تمطر في الخريف.
2) الأطفال يحبون اللعب.
3) تنمو أشجار التفاح والكمثرى في الحديقة
4) طائرة تحلق في السماء.
5) الولد يساعد جدته.
اطلب من طفلك أن يكرر العبارات التي تمكن من تذكرها. في الوقت نفسه، الشيء الرئيسي هو نقل معنى كل عبارة، وليس من الضروري تكرارها كلمة بكلمة.
إذا لم يتمكن الطفل من تكرار جميع العبارات في المرة الأولى، فاقرأها مرة أخرى.
عادة ما يتعامل الطفل مع هذه المهمة بعد المحاولة الثانية أو الثالثة.
امتحانلتقييم الذاكرة التصويرية الطوعية:
أظهر لطفلك 8 بطاقات بها صور لأشياء مختلفة مألوفة لديه، وبطاقة مقسمة إلى 24 خلية.
يجب أن تتوافق كل صورة على البطاقة مع 3 صور على البطاقة: واحدة متطابقة، والثانية مختلفة في بعض التفاصيل، والثالثة متشابهة فقط في صورتها الظلية العامة. يجب أن تكون الصور الثلاث بنفس اللون.
يضعون بطاقة أمام الطفل ويقولون له: “سأريك بطاقات صغيرة، تتذكر ما هو مرسوم عليها، وتجد نفس الصورة على البطاقة الكبيرة”. وقت العرض التوضيحي لبطاقة واحدة هو 1-2 ثانية.
يتعامل الطفل بشكل أساسي مع هذه المهمة - حيث يُظهر صورة متطابقة أو مشابهة للصورة الظلية العامة على 6-7 بطاقات.
امتحان:"تذكر الرسومات"
عن تقييم حجم الذاكرة البصرية قصيرة المدى.
يظهر للطفل رسما يصور شخصيات مختلفة، ويطلب منه أن ينظر إلى هذا الرسم بعناية شديدة ويتذكر الأرقام (هناك 9 منهم فقط).
مدة عرض الرسم الأول 30 ثانية. وبعد ذلك، تتم إزالة هذه الصورة من مجال رؤية الطفل وتظهر بدلاً منها صورة ثانية.
تستمر التجربة حتى يتعرف الطفل على جميع الصور، ولكن لمدة لا تزيد عن 1.5 دقيقة.
في المتوسط، يتعرف الأطفال على 6-8 صور على الأقل في دقيقة واحدة.
امتحانلتقييم الذاكرة الميكانيكية والقدرة على التذكر بشكل هادف.
تتم قراءة أزواج من الكلمات (10) للطفل، ويجب عليه أن يحاول تذكرها.
مسلسل أ:
لوحة حساء
رسالة البريد
ثلج الشتاء
طحين كبير
قلم رصاص – ورق
السيارة - الطريق
كارتون تي في
رسائل - كتاب
يبيع بطريقة غير شرعية
مياه الأسماك
ثم تتم قراءة الكلمات الأولى فقط، ويقوم الطفل بتسمية الكلمات المقترنة بها. يتم حساب أزواج الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح. هذا مؤشر على الذاكرة الدلالية.
دوري الدرجة الثانية :
تتم قراءة أزواج أخرى من الكلمات (10):
كتاب - نافذة او شباك
يُسلِّم - سحاب
شوكة - قضية
صنوبر - ملعقة
خلف - خروف
بقرة - طاولة
صندوق - اصبع اليد
رقم - سَطح
سكين - صيف
سلة - شمعة
مرة أخرى، يكرر الطفل أزواج الكلمات التي يتذكرها.
يتم حساب الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح. هذا مؤشر على الذاكرة الميكانيكية.
امتحان:"التعرف على الأشكال".
تقييم القدرة على الاعتراف
يطلب من الطفل أن ينظر إلى الصور، هناك 5 منها فقط على التوالي. الصورة في أقصى اليسار هي عينة. من الضروري تحديد وإظهار أي من الأربعة اللاحقة يشبه الأول.
هذا اختبار تدريبي، ولا يمكنك المضي قدمًا في العمل إلا عندما تتأكد من أن الطفل يفهم المهمة.
يتم تنفيذ التجربة حتى يحل الطفل جميع المشاكل العشرة.
تعتبر النتيجة جيدة إذا أكمل الطفل جميع المهام خلال 45-60 ثانية. الصور سبيل المثال:
كلما كان الطفل أكثر نشاطا في إدراكه العالمكلما تطور بشكل أسرع وأكثر نجاحًا. يُعتقد أن فترة التطور الحسي المكثف تتراوح على وجه التحديد من ثلاث إلى ست سنوات.
التطور الحسي- هذا هو تطور الإدراك وتكوين الأفكار حول الخصائص الخارجية للأشياء: شكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء. يتميز التطور الحسي بالتوجه التنموي. تبدأ المعرفة بإدراك الأشياء والظواهر في العالم المحيط. جميع أشكال الإدراك الأخرى - الحفظ والتفكير والخيال - مبنية على صور الإدراك. لذلك طبيعي التطور العقلي والفكريالأطفال مستحيل دون الاعتماد على الإدراك الكامل للأشياء. مستوى ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسةوهو بدوره مرتبط بمستوى التطور الحسي. من خلال التواصل مع البالغين، يبدأ الطفل في نهاية المطاف في التنقل في مختلف المظاهر الخارجية والخصائص والمكان والزمان. من خلال اللعب بأشياء مختلفة، يمكنك تحديد الشكل واللون والوزن وما إلى ذلك بدقة أكبر. الاستماع إلى الكلام، والتعرف على النطق المختلفة للأصوات والإيقاع. التطور الحسي له أيضًا أهمية مستقلة، حيث أن الإدراك الكامل ضروري أيضًا التعلم الناجح، ولأنواع عديدة من الأنشطة.
يقوم علماء النفس بتقييم النمو الحسي والفكري بناءً على المهارات التالية:
- فكرة عن شكل الأشياء - قدرة الطفل على التعرف على الأشياء ذات شكل معين، وتجميعها حسب الشكل، واختيار الكائنات التي تتطابق مع بعضها البعض في الشكل. في سن أكبر، يرتفع مستوى معرفة الطفل بالأشكال الهندسية المختلفة و الأشكال الحجمية,
- فكرة عن حجم الأشياء - قدرة الطفل على ربط الأشياء وأجزائها حسب الحجم، وبناء نطاقات الحجم (من الأصغر إلى الأكبر والعكس)، وتحديد الأبعاد المختلفة للأشياء (الطول، الارتفاع، العرض، إلخ) و استخدم هذه المعرفة أثناء التصرف مع الأشياء،
- فكرة لون الأشياء - قدرة الطفل على التركيز على لون الأشياء عند القيام بأعمال مختلفة معهم، ومعرفة الطفل بالألوان والظلال الأساسية، وفهم العلاقة "الجزئية" - مستوى تطور قدرة الطفل على تقسيم الكل إلى أجزاء (تحديد الأشكال التي يتكون منها المبنى، إبراز الأصوات بالكلمات، وما إلى ذلك) وتكوين الكل من الأجزاء (تجميع الصور المقطوعة، وما إلى ذلك)،
- فهم العلاقات المكانية - قدرة الطفل على عزل جسم ما عن البيئة بناءً على موقعه المكاني بالنسبة للأشياء الأخرى، ووضع الأشياء (بما في ذلك أجزاء من كائن واحد)، بناءً على معرفة موقعها في الفضاء بالنسبة لبعضها البعض (أ) تحمل خلف أرنب، كلب بجانب دمية دب، وما إلى ذلك)، فهم علاقة "التشابه والاختلاف" - قدرة الطفل على إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء على أساس غير مهم أو الميزات الأساسية(على سبيل المثال، حسب اللون والشكل والحجم والغرض وما إلى ذلك)،
- فهم العلاقة "العامة والخاصة" - قدرة الطفل على الجمع بين الأشياء والظواهر في مجموعات معينة الخصائص العامة(كرسي، طاولة، أريكة - هذا أثاث، وما إلى ذلك)،
- فهم العلاقات بين السبب والنتيجة - قدرة الطفل على تحديد سبب ظاهرة معينة، والعمل، وتحديد النتيجة المحتملة لأفعال معينة وترتيبها بالترتيب المناسب (ظهرت البرك بسبب هطول الأمطار، وما إلى ذلك)،
- إن كمية المعرفة هي سمة ضرورية للتفكير، إذ تظهر وجود ومستوى تطور معرفة الطفل بالأشياء والظواهر في العالم المحيط به،
- تطوير المفاهيم الرياضية - وجود ومستوى تطور المعرفة الرياضية الأولية للطفل حول الكمية والعدد وعمليات العد والأشكال الهندسية والكميات، مكان خاصأشياء،
- الأفكار المؤقتة - مستوى تطور أفكار الطفل حول الظواهر الموسمية، وتناوب الفصول والأشهر وأيام الأسبوع وأجزاء من اليوم والروتين اليومي، وكذلك القدرة على تحديد الوقت بالساعة.
إذا أتقن الطفل معظم المهارات، فمن الممكن أن نستنتج أنه يتطور بشكل طبيعي ومتناغم.
إذا لم يتقن الطفل بعد معظم المهارات المعيارية، فيمكننا أن نتحدث عن تأخير في النمو بدرجة أو بأخرى. إذا وجدت تأخرا في تطوير أي وظيفة، فلا ينبغي عليك تقديم استنتاجات متسرعة، لأنه قد يكون هذا تباطؤًا طبيعيًا مؤقتًا قبل "الطفرة" التالية في التنمية. ولكن من ناحية أخرى، قد يكون التأخر في العديد من المعلمات، أو خاصة على مدى فترة طويلة من الزمن، علامة على وجود مشكلة لا تزال مخفية. وهنا يمكن للأخصائي ذو الخبرة إجراء فحص إضافي والحصول على نتائج مهمة.
إذا كان طفلك، إلى جانب المتطلبات المعيارية لعمره، قد أتقن أيضًا معظم المهارات المقابلة للعمر الأكبر، فهذا يعني أنه متقدم على أقرانه في التنمية في جميع أو بعض المؤشرات الفردية وخطوط النمو.
إذا حدث تأخير أو تقدم في التنمية جزئيا وفقط في مجال واحد أو مجالين، فمن الممكن أن نتحدث عن تنمية غير متناغمة.
يمكن شراء جميع الأدلة التي ستحتاجها عند العمل مع الاختبار من متجرنا.
| المؤشرات الحسية و التنمية الفكريةطفل | عمر الطفل | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 سنوات | 4-5 سنوات | 5-6 سنوات | 6-7 سنوات | |
| يختار الكائنات حسب اللون والظل. (خذ مجموعة من 12 علامة واطلب من طفلك أن يضع أحرفًا كبيرة متطابقة على الأقلام. يجب أن يطابق الطفل 8 أحرف كبيرة على الأقل بشكل صحيح.) | * | |||
| يعرف ثمانية ألوان، عند الرسم، لا يستخدم الألوان فحسب، بل يستخدم ظلالها أيضًا. | * | |||
| تسمية ظلال الألوان بشكل صحيح: الأزرق والوردي والأرجواني والرمادي وغيرها. | * | |||
| يعرف ويختار اثنين بالاسم أشكال هندسيةمن أصل ثلاثة مقترحة. (أعط طفلك أشكالًا مقطوعة من الورق المقوى - دوائر، مربعات، مثلثات (كل 3). اطلب منه أن يجد ويعطيك دائرة، مربع، مثلث.) | * | |||
| يربط نصفي الشكل لتكوين شكل كامل. (اختبر بقطع مربع إلى قسمين قطريًا. ضع القطع على مسافة 20 سم، مع تدوير إحدى القطع 180 درجة واطلب منهم طي المربع. يجب على الطفل طي الشكل دون أي مطالبة.) | * | |||
| بالإضافة إلى الأشكال الهندسية الأساسية، فهو يحدد ويسمي أشكالًا جديدة - المعين والبيضاوي. | * | |||
| الأسماء الصحيحة بسيطة ومعقدة الأشكال الهندسية، يشير إلى اختلافاتهم الرئيسية. | * | |||
| القدرة على مقارنة الأشياء حسب الحجم والطول والعرض والارتفاع. (الحجم: خذ 3 دمى مع اختلاف 3 سم. اسأل: "أين الكبير، الصغير، المتوسط؟" الطول: أعط الطفل شريحتين من الورق من نفس اللون وعرض كل منهما 2 سم، 18 سم و 20 الطول سم، اسأل أيهما أطول وأيهما أقصر، بدل الشرائط واسأل مرة أخرى، العرض: أعط شريحتين من الورق من نفس اللون، طول كل منهما 15-20 سم، وعرض 2 سم و 4 سم، اسأل أيهما أوسع وأيهما ضيق. بدل وكرر. الارتفاع : اسأل الطفل ما هو الأعلى - طاولة أم كرسي، وما هو أقل؟ ما هو أعلى - طاولة أم خزانة؟ ما هو أقل؟) | * | |||
| يمكنه ترتيب الأشياء ترتيبًا تصاعديًا وتنازليًا. | * | |||
| يتنقل بشكل صحيح في الفضاء، ويتبع التعليمات اللفظية باستخدام حروف الجر "حول"، "بجانب"، "خلف"، "بين"، "بعد"، "قبل". (خذ أي 7 ألعاب واعرض اللعب معك. قل: "ذهبت الألعاب إلى المتجر ووقفت في الطابور. سأنادي من يقف في مكان ما، وقمت بوضعها في الترتيب الصحيح." على سبيل المثال: "خذ "الأرنب، ضع الدمية خلفه." ، ضع كلبًا أمام الدمية، ضع دبًا بين الأرنب والكلب، وما إلى ذلك.") | * | |||
| يوجه نفسه نحو جوانب جسده. (اطلب من الطفل أن يوضح مكان ساقه اليمنى وأذنه اليسرى وعينه اليمنى). | * | |||
| يستطيع الطفل تسمية الأشياء الموجودة على يمينه ويساره. (قل لطفلك: "سميني شيئًا موجودًا على يمينك. الآن قم بتسمية كائن موجود على يسارك. ما هو الكائن الآخر الموجود على يمينك أو يسارك؟") | * | |||
| يوجه الطفل نفسه بشكل صحيح على جانبي جسم المحاور. (اطلب من طفلك أن يريك أين لديك اليد اليسرى، العين اليمنى، الخ.) | * | |||
| يستطيع نطق الاسم الأول واسم العائلة والعمر والجنس (يجيب بشكل صحيح على الأسئلة: "هل أنت ولد أم فتاة؟ عندما تكبر، هل ستصبح رجلاً أم امرأة؟") | * | |||
| يمكن أن يعطي عنوانه: المدينة ( محلية) رقم الشارع والمنزل والشقة. | * | |||
| يمكنه تسمية تاريخ ميلاده. (رداً على السؤال: "متى عيد ميلادك؟" يسمي الطفل التاريخ والشهر بشكل صحيح.) | * | |||
| هل يمكنك الإجابة على السؤال بشكل صحيح لأقرب شهر: "كم سيكون عمرك بعد عام واحد بالضبط؟" | * | |||
| يمكنه تسمية الأسماء الأولى والأسماء العائلية لشخصين أو أكثر من الأشخاص المقربين منه بشكل صحيح. (يجيب الطفل على السؤال: ما اسم والدتك أو والدك أو أحد الأشخاص المقربين منك؟) | * | |||
| يمكنه تسمية المهنة أو مكان العمل لشخصين أو أكثر من الأشخاص المقربين منه بشكل صحيح. (يجيب الطفل على السؤال: "هل تعرف أين ومن تعمل أمك، أبوك، جدتك، جدك، عمك؟") | * | |||
| عندما يُسأل: "أذكر اسم الفصول الأربعة"، يقوم الطفل بتسمية جميع الفصول بأي ترتيب. يعطي إجابات صحيحة على الأسئلة: "في أي وقت من السنة الآن؟ في أي وقت من السنة تتساقط الثلوج؟ في أي وقت من السنة تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر وتتساقط؟" | * | |||
| معرفة أسماء الأشهر المتعلقة بهذا الوقت أو ذاك من السنة. (يجيب بشكل صحيح على الأسئلة: "ما أشهر الصيف التي تعرفها؟ الخريف؟ الربيع؟ الشتاء؟") | * | |||
| يعرف أي يوم من أيام الأسبوع يأتي بعد وقبل اليوم المسمى. أي يوم سيأتي مبكرًا وأي يوم سيأتي لاحقًا في الأسبوع الجديد. يتنقل بشكل صحيح بين مفاهيم "الأمس" و"اليوم" و"الغد" وما إلى ذلك. (يجيب بشكل صحيح على الأسئلة: "اليوم هو الثلاثاء، أي يوم كان بالأمس؟ هل سيكون غدًا؟ تخيل أن الأمس كان يوم الجمعة، ما هو اليوم؟" وما إلى ذلك.) | * | |||
| يمكن أن يفسر سبب تساقط الثلوج في الشتاء وليس في الصيف، وما هي الحاجة إلى العيون والأذنين، وما يفعله ساعي البريد والطبيب والمعلم. | * | |||
| يختار الكلمات التي لها معاني متضادة: "الجليد بارد، والنار..."، "إنه نور في النهار، وفي الليل...". يكمل الجملة بشكل صحيح: "أستيقظ في الصباح وأذهب إلى السرير...". | * | |||
| يعرف أسماء ما لا يقل عن 3-5 أنواع من وسائل النقل. (اسأل: "ما هي أنواع وسائل النقل التي تعرفها؟") | * | |||
| يعرف أسماء ما لا يقل عن 5 أنواع من الحيوانات. (اسأل: "ما هي الحيوانات التي تعرفها؟") | * | |||
| يعرف أسماء الحيوانات البرية والحشرات والأسماك. | * | |||
| يعرف أسماء صغار الحيوانات. (اسأل: "ما اسم كلب صغير (قطة، حصان، خنزير، بقرة، خروف، دجاج)؟" الأسماء غير الصحيحة (كلب صغير، حصان صغير) لا تحسب.) | * | |||
| يعرف أسماء الزهور والأشجار. | * | |||
| يعرف أسماء الأوراق النقدية. | * | |||
| يعرف أسماء بعض المدن والأنهار والبلدان. | * | |||
| لديه أفكار حول الطبيعة - حول الحيوانات البرية والمنزلية، والحيوانات المفترسة والحيوانات العاشبة، وعن الطيور الشتوية والمهاجرة، وعن الأعشاب والشجيرات والأشجار، وعن الحدائق والزهور البرية، وعن ثمار النباتات، وعن الظواهر الطبيعية. | * | |||
| لديه مخزون من المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات والكواكب. - مطلع على مهن الناس ورياضاتهم. | * | |||
| يمكن مقارنة الكائنات بناءً على الميزات الأساسية واختيار كلمة عامة. (اسأل طفلك: "ما هو الشيء المشترك بين التفاحة والكمثرى؟" (هذه ثمار.) "ما هو الشيء المشترك بين الملعقة والشوكة؟" (يتم استخدامهما لتناول الطعام والأطباق والأدوات المنزلية.) | * | |||
| يمكن مقارنة الكائنات بناءً على الخصائص الأساسية وإزالة العناصر غير الضرورية. (قل لطفلك: "سأخبرك بالكلمات الآن، وأنت أخبرني ما هي الكلمة الزائدة. استمع: سيارة، حافلة، دراجة، مترو الأنفاق، عجلة. ما هو الإضافي هنا؟") | * | |||
| يستطيع تسمية كائن ما إذا تم وصف هذا الكائن له حسب خصائص معروفة. (من خلال الوصف يتعرف على الأشياء التي يستخدمها، ويسميها أو يجدها في الصور: "ماذا نأكل؟"، "ماذا نستخدم لخياطة الأزرار؟") يتعرف على الأشخاص ويسميهم من خلال وصف وظائفهم: "من" يقود السيارة؟"، "من يشفي الناس؟") | * | |||
| يمكن تصنيف الكائنات بشكل مستقل بناءً على التعميمات الموجودة بناءً على معيار واحد. (التقطي أربع صور من كل نوع مع صور الأطباق والأثاث. اطلبي من طفلك أن يعطيك صور الأثاث). | * | |||
| يمكنه تعميم 4-5 عناصر عن طريق الحذف، ويسمي مكونات تعميم المفاهيم. (من بين 20-30 صورة مختلفة، وجد 4-5 صور يمكن دمجها، ويشير على أي أساس قام بدمجها). | * | |||
| يفرق الكمية بغض النظر عن الشكل والحجم: يعمم عن طريق الاستبعاد، ويحفز. | * | |||
| يمكن الاعتماد على التوالي إلى الأمام. يعرف معاني الكلمات "كثير" و"قليل" و"واحد". | * | |||
| يمكن عد الأشياء في غضون خمسة. يمكنه حساب عدد أرجل الكلب بشكل صحيح، وخمس عملات معدنية. | * | |||
| يعد إلى عشرة، ويضيف الوحدات، ولديه مفهوم التقسيم إلى أجزاء متساوية. | * | * | ||
| يعرف كيفية العد للأمام والخلف حتى 10، ويحل مسائل الجمع والطرح البسيطة. | * | |||
| ترتيب الصور بشكل تسلسلي. | * | |||
| يمكن أن يؤلف قصة في سلسلة صور القصة. يمكن للقصة تسليط الضوء على العلاقات بين السبب والنتيجة. | * | |||
| يؤسس علاقات السبب والنتيجة. (يمكن للطفل أن يشرح، على سبيل المثال، سبب الحاجة إلى الفرامل في السيارة: تقليل السرعة، التوقف. لماذا يترك حفيفًا على الأشجار: بسبب الرياح، حركة الهواء. لماذا قد تكون رائحته مثل الدخان: النار، النار، أعواد الثقاب، الطعام المحترق .) | * | |||
| يحدد بوضوح علاقات السبب والنتيجة ويحدد الرابط الأساسي. | * | |||
| يجد الاختلافات في الصور المماثلة. | * | |||
| يمكن العثور على الصواب والخطأ في الصورة ("ما الخطأ الذي رسمه الفنان؟") | * | * | ||
| من بين 10 ألعاب أو صور، يجد من ذاكرته الألعاب الخمس التي عرضتها عليه من قبل. (اعرض على طفلك خمس صور لمدة 10 ثواني، ثم امزجها مع الصور الخمس الأخرى واطلب منه أن يجد من بين جميع الصور تلك التي تم عرضها من قبل فقط). | * | |||
| يجد الطفل من بين 20 صورة العشرة التي عرضتها له من قبل. | * | |||
| يركز على ورقة مربعة، ويكمل المهمة وفقًا للتعليمات. (قل: "دعونا نلعب بهذه الطريقة الآن: سأخبرك بعدد الخلايا ومكان رسم الخط، وبعد ذلك سنرى النمط الذي ستحصل عليه. ضع قلم رصاص في زاوية أي خلية. ارسم الخط واحدًا" خلية إلى اليمين، خلية واحدة إلى الأعلى، خليتين إلى اليمين، خلية واحدة إلى الأسفل، خلية واحدة إلى اليمين، خليتين إلى الأسفل، خلية واحدة إلى اليسار، خلية واحدة إلى الأسفل، خليتين إلى اليسار، خلية واحدة إلى الأعلى، خلية واحدة خلية إلى اليسار، وخليتان للأعلى. انظر: لديك تقاطع. "كل أمر لاحق يعطي الأمر بعد أن يكمل الطفل الأمر السابق.) | * | |||
| يبحث عن صورة في سلسلة من الصور الأخرى مختلفة عن الباقي. (ارسم أيقونات بنفس الحجم بلون واحد في صف واحد: OOHO. اسأل الطفل: "أي أيقونة تختلف عن الأيقونة الأخرى؟") | * | |||
| يفهم بشكل صحيح المعنى الحقيقي للبيانات المخفية. (اطلب من طفلك أن يشرح ما تعنيه التعبيرات: "قلب ذهبي"، "رأس ذهبي"، "أيدي ذهبية"، "آذان تحترق في البرد"، "تحترق بالخجل"، "ملعقة عزيزة على العشاء"، إلخ. .) | * | |||
| يحدد الوقت من خلال ساعة بها أسهم (أو من خلال صورة تصورها). | * | |||
علامات الكائنات
هدف: دراسة خصائص الشيء (اللون، الشكل، الحجم، المادة، الطعم، الاسم، إلخ)
مهام : التعليمية:
كرر خصائص الكائنات.
تعلم كيفية تجميع الكائنات وفقًا لبعض المعايير.
النامية:
تنمية الانتباه والملاحظة والذاكرة.
تعزيز تنمية التفكير الإبداعي والمنطقي.
التعليمية:
لتعزيز التصور الإبداعي للعالم عند الطفل؛
تهيئة الظروف لتشكيل ثقافة العمل؛
تنمية العمل الجاد وثقافة الكلام والتواصل والاستقلال.
معدات: كرة، مجموعة من الأشياء البسيطة من مواد مختلفة (على سبيل المثال، المساطر الخشبية والبلاستيكية)؛ الصور التي تصور كائنات ذات اسم شائع (أطباق، ملابس، نباتات، إلخ)، يمكنك استخدام صور لوتو للأطفال.
أثناء الدرس، تتم كتابة خصائص الأشياء التي تمت مناقشتها في الواجبات على السبورة.
خلال الفصول الدراسية
تنظيم الوقت.
قواعد العمل في دفتر الملاحظات:
يتم إجراء السجلات بقلم رصاص بسيط;
يجب أن تكون المهام ملونة بأقلام ملونة؛
يتم إكمال المهام التي تحمل علامة النجمة اختياريًا.
ثانيا. تعلم مواد جديدة.
1. علامات الأشياء. لون.
يا رفاق، دعونا ننظر إلى العالم من حولنا. نحن محاطون بجميع أنواع الأشياء والأشياء، وكذلك الكائنات الحية. كلها مختلفة ولكل منها خصائصها الخاصة، أي. ملكيات.ما هي علامات الأشياء التي تعرفها؟ (اللون، الشكل، المادة، الحجم، الوزن، إلخ.)
دعونا نلقي نظرة على لون العنصر. تقريبا كل الكائنات لها لون.
ما هي الألوان المختلفة للأشياء؟ هناك أشياء ليس لها لون، أي. عديم اللون.
ما هو لون الزجاج والماء والجليد؟ (عديم اللون )
لعبة. "اسم اللون":
يقوم المعلم بتسمية الشيء عن طريق رمي الكرة للطالب. يعيد الطالب الكرة إلى المعلم مع الإجابة على لون الكائن المسمى.
أمثلة: الفحم - أسود، الطماطم - الأحمر، البرتقالي - البرتقالي، العشب - الأخضر، الثلج - الأبيض، الشمس - الأصفر، إلخ.
يقوم الطلاب بتمرير الكرة على طول السلسلة (الشخص الذي أجاب يقول الكلمة التالية)
التمرين 1
أ) الشجرة الخضراء - الضفدع الأخضر
ب) الفيل الرمادي - الفأر الرمادي
ب) السنجاب الأحمر - الثعلب الأحمر
د) الدجاج الأصفر - الليمون الأصفر
د) الطماطم الحمراء – السيارة الحمراء.
يجب على الطلاب ربط الأشياء من نفس اللون بخط. للقيام بذلك، قم بطلاء الأشياء التي لونها معروف في الطبيعة. يتم تحديد لون السيارة أخيرًا، بعد أن يحاول الأطفال ربط الأشياء الملونة في أزواج. فقط الطماطم الحمراء ليس لها تطابق. هذا يعني أن السيارة يجب أن تكون حمراء.
2. علامات الأشياء. استمارة.
أقترح النظر في شكل الأشياء، موضحًا أن الأشياء من حولنا لها شكل معقد، لذلك سندرس فقط أشكال بسيطة، أي. أشكال الأشكال الهندسية.يجب على الطلاب تسمية أشكال الأشكال الهندسية: مستديرة، مثلثة، إلخ.
لعبة "ما هذا الشكل؟"
يفكر المعلم في أي شكل للفصل ويطلب من الأطفال تسمية أكبر عدد ممكن من الأشياء بهذا الشكل.
الدائرة - لوحة، ساعة، بوصلة، عجلة
مربع - مكعب، مربع
يفوز الطالب الذي قام بتسمية كائن هذا النموذج آخر مرة.
*هل هناك أجسام ليس لها شكل؟
(إذا لم يكن هناك إجابة، أسأل ما هو شكل الماء، والحليب، والهواء).
الخلاصة: الأجسام السائلة والغازات ليس لها شكل.
المهمة 2
يجب على الطلاب تحديد شكل الكائن (يسميه الطالب) ورسم كائن من نفس الشكل. (من خلال المسح، تحديد ومناقشة جميع الخيارات الممكنة).
على سبيل المثال: الصندوق مستطيل، يمكنك رسم مظروف مستطيل أو علم.
العملة مستديرة، يمكنك رسم شمس، تفاحة، كمثرى، مرآة، إلخ.
الطائرة الورقية مثلثة، يمكنك رسم علم مثلث، وجبل هرمي، وما إلى ذلك.
وقفة جسديةلعبة "الأقزام - العمالقة"
بناءً على أمر "الأقزام" يجلس الأطفال، بناءً على أمر "العمالقة" يقفون. يقوم المعلم أيضا بتنفيذ جميع الإجراءات مع الطلاب، ولكن بعد فترة من الوقت تحتاج إلى البدء في ارتكاب الأخطاء.
يتم إعطاء الأوامر بشكل منفصل وبسرعات مختلفة.
يمكنك ترتيب مسابقة: الطلاب الذين يخطئون يجلسون على مكاتبهم، لذلك سيكون هناك فائز.
علامات الكائنات. مقاس.
كل عنصر له حجمه الخاص. يمكن قياس أبعاد الأشياء باستخدام المسطرة والأدوات الأخرى. لكن غالبًا ما يتحدثون ببساطة عن الحجم: كبير، صغير، متوسط، كبير جدًا، صغير جدًا.
المهمة 3 باستخدام البطاقات (بمفردك)
يجب على الطلاب مقارنة الكرات حسب الحجم وتلوينها حسب الحاجة. يمكنك تقييم 2-3 أعمال.
علامات الكائنات. مادة.
نواصل وصف خصائص الأشياء. في كثير من الأحيان، يُطلب ذكر المادة المصنوعة منها، على سبيل المثال. تسمية المواد الخاصة به.
نقوم بتسمية أشياء مختلفة، ويقوم الطلاب بتسمية المادة التي صنعت منها.
القلم الرصاص من الخشب، والدفتر من الورق، والعملة المعدنية، والقلم من البلاستيك، والمصباح الكهربائي من الزجاج.
المهمة 4
يحدد الطلاب مادة الجسم التالي، ثم يبحثون عن جسم مصنوع من نفس المادة ويربطونها بخط ملون.
الإجابات: المصباح الكهربائي - زجاج، دفتر - مظروف، مسمار - منشار، منزل - قلم رصاص.
ما هي العلامات الأخرى التي قد تحتوي عليها الأشياء؟
ما هي الأوزان المختلفة للأشياء؟ (خفيف، ثقيل، ثقيل جداً)
ما هي العناصر التي تحبها؟
يمكنك تذكير الأطفال بالعناصر التالية: الليمون (الحامض)، العسل (الحلو)، الملح (المالح، الفلفل والثوم (المر).
5. الاسم العام للعناصر.
ولكل عنصر اسم، على سبيل المثال، خزانة ملابس، منزل، كوب، فستان. ولكن قد يكون هذا البند أيضا اسم شائع، والذي يدل على مجموعة كاملة من الكائنات. وهذا العنصر ينتمي إلى هذه المجموعة.
مهمة "أعطي اسمًا شائعًا"
أعرض الصور مع أشياء مماثلة. يجب على الأطفال إعطاء هذه العناصر اسمًا شائعًا، مثل "الخضروات".
أقوم بإدراج كائنات متجانسة، ويأتي الطالب باسم شائع. على سبيل المثال، سمك القرش، بايك، مبروك الدوع - الأسماك؛ الورد، البابونج، الخزامى - الزهور.
المهمة 5
يجب على الطلاب تحديد السمة، أي الخاصية، التي يتم دمج الكائنات في مجموعة واحدة، والتوقيع على هذه السمة المشتركة.
الإجابات: حسب اللون: الأشياء الزرقاء
الشكل: كائنات مستطيلة
المواد: أشياء خشبية
بالاسم: اللعب.
لعبة "ابحث عن الشخص الغريب"
يتفق المعلم مع الفصل على العناصر التي سيدرجها (على سبيل المثال، الفواكه). علاوة على ذلك، في عملية تسمية الكائن التالي، يجلس الأطفال بهدوء أو يصفقون بأيديهم.
مثال: التفاح، البرتقال، الكعكة، الكمثرى، البطيخ، اليقطين، الموز، المشمش، الخيار.
المهمة 6
يجب على الأطفال تحديد الميزة أو النمط الذي يتم جمع الكائنات فيه في مجموعة، وتنفيذ الإجراء المطلوب، مع الحفاظ على هذه الميزة أو النمط.
يجب أن يلاحظ الأطفال ما يلي:
جميع الكائنات في هذه المجموعة باللون الأحمر، مما يعني أن الدلو أحمر أيضًا
جميع الكائنات في هذه المجموعة مستطيلة، باستثناء الجدول، مما يعني أنها زائدة عن الحاجة
يجب على الأطفال أن يقولوا بصوت عالٍ النمط صغير متوسط كبير، صغير، متوسط كبير.
جميع الكائنات في هذه المجموعة معدنية، مما يعني أنك بحاجة إلى رسم جسم معدني.
هذه المجموعة لها الاسم العام "الأطباق"، لكن الحديد لا لزوم له.
المهمة مشابهة للنقطة 3، ولكن يتم حلها على مرحلتين: نحدد شكل الشكل: مثلث - مربع، مثلث - مربع. ونحدد لونه: أحمر – أصفر – أخضر.
المهمة 7 (بشكل مستقل).
يجب على الطلاب العثور على مجموعات من الأشياء التي لها سمة مشتركة ووضع دائرة حولها. يتناوب الأطفال في تسمية المجموعات التي حددوها. يُنصح بالاستماع إلى أكبر عدد ممكن من الإجابات المختلفة.
ثالثا. ملخص الدرس.
ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن خصائص الكائن؟
ايلينا بوبوروفا
درس الرياضيات "خصائص الأشياء"
هدف: لتشكيل أفكار الأطفال حول خصائص الأشياء.
أهداف تعليمية:
شكل التمثيلحول أوجه التشابه والاختلاف بين أشياء;
توحد العناصر في مجموعات(على أساس خصائص مماثلة)واختيار الأفراد من المجموعة أغراض، تختلف في بعض النواحي؛
دبوس فهم الأطفال لخصائص الأشياء(اللون، الشكل، الحجم);
تحديد التمثيلحول أشكال الأشكال الهندسية - المثلث، الدائرة، البيضاوي، المربع، المستطيل؛
المهام التنموية:
تطوير خطاب الأطفال ومهارات الملاحظة ، نشاط عقلىالقدرة على التعبير عن الأحكام وتبريرها؛
تنمية الانتباه السمعي والبصري ومهارات التفكير
المهام التعليمية:
زراعة الاهتمام في الرياضيات;
تنمية الرغبة في مساعدة الآخرين، والقدرة على العمل ضمن فريق؛
عمل المفردات: الإثراء بالصفات؛
التنشيط: مفاجأة، ملكيات, التشابه , الإختلاف , الإشارة ;
الأساليب والتقنيات: نمذجة موقف اللعبة من أجل طرح مشكلة وخلق الدافع، والقضايا الإشكالية، واستخدام الوسائل التعليمية، والوسائل التقنية.
مادة للدرس: لعبة - أرنب، دمى من الخضروات، خضروات مسطحة، أشكال هندسية، سلة، زهور، أوراق خريف مسطحة، ألعاب، أطباق، مخبوزات، صور "أحذية", "قماش", "أثاث".
معدات تقنية: جهاز عرض الوسائط المتعددة، شاشة، كمبيوتر محمول، عرض تقديمي « خصائص العنصر» ، عرض التربية البدنية "متعرجة".
تقدم الدرس
أنا. المعلم: يا رفاق، انظروا، لقد جاء الضيوف إلينا. دعنا نقول لهم مرحباً ونمنحهم مزاجًا جيدًا (تفجير المزاج من النخيل).
اليوم لدينا شيء غير عادي فصل. لقد أعددت لك مفاجأة، لكن يمكنك الوصول إليها إذا أكملت جميع مهامي.
جاء أحد الأبطال المشهورين لزيارتنا. وأي نوع من البطل سوف تكتشفه إذا أكملت المهمة الأولى.
هناك قطعة من الورق على الطاولة أمامك، عليها نقاط وأرقام. قم بتوصيل الأرقام بالترتيب وستكتشف نوع البطل الذي جاء لزيارتنا (يكمل الأطفال المهمة).
أحسنت! لقد خمنت بشكل صحيح - إنه أرنب.
ثانيا. ينتقل الأطفال إلى السجادة ويجلسون في دائرة.
المعلم:
من يعرف ما هو الوقت من السنة؟
أطفال: خريف.
المعلم: ما نوع العمل الذي يتم في الحديقة في الخريف؟
أطفال: في الخريف، يحصد الناس الخضار في حدائقهم ويقطفون الفاكهة في حدائقهم.
المعلم: قرر أرنبنا أيضًا حصاد الخضار. ماذا وضع في السلة؟ (يضع الأطفال الدمى في السلة).
ما هو لون الملفوف؟
أطفال: أخضر.
ما هو شكل الملفوف؟
أطفال: دائري.
ما هو لون الجزر؟
أطفال: البرتقالي
ما هو شكل الجزر؟
أطفال: الجزر يشبه المثلث.
المعلم: أين ينمو الجزر والملفوف؟
أطفال: الملفوف على الأرض، والجزر في الأرض.
المعلم: لماذا لم تضع الزهور في السلة؟ كما أنها تنمو في الحديقة.
أطفال: هذه زهور، والأرنب يقطف الخضار.
المعلم: لماذا بقي تفاحة؟
أطفال: التفاح فاكهة وليس خضار.
المعلم: وعلى أي أساس اخترت هؤلاء أغراض؟ لأنها لذيذة، والعصير، كبيرة؟
أطفال: لا، هذه خضروات، تنمو في الحديقة.
المعلم: أحسنت، لقد أكملت هذه المهمة أيضًا.
ثالثا. يذهب الأطفال إلى الطاولة (على الطاولة صور الخضار والأشكال الهندسية).
المعلم: وضع الصور. ماذا يظهر في هذه الصور؟
أطفال: خضروات.
المعلم: أيّ ملكياتهل يختلفون عن بعضهم البعض؟
أطفال: اللون، الحجم، الشكل.
المعلم: يعتبر بانتباهالصور واختيار الأشكال الهندسية التي تشبه هذه الخضروات.
أطفال:
الملفوف أخضر اللون، مستدير الشكل، كبير.
جزرة لون برتقالي، على شكل مثلث.
اللفت أصفر اللون، صغير ومستدير.
المعلم: لماذا لم تضع مربعا.
أطفال: مفيش خضار شكلها مربع.
رابعا. (يتم إجراء التدريب البدني)
الخامس. المعلم: يا رفاق، لقد تعلمتم أن تجدوا بين مختلف أغراضعلامات التشابه والاختلاف. دعونا نواصل رحلتنا مع الأرنب ونذهب إلى الغابة. سأخبرك ببعض الألغاز، وأعتقد أنك ستخمن على الفور موضوعها. (يتم عرض المهمة على الشاشة كعرض تقديمي).
تحت الشجيرات، تحت الأوراق
اختبأنا في العشب.
ابحث عنا في الغابة بنفسك.
لن نصرخ عليك: "آه!" (الفطر والتوت).
المعلم:
1). قم بتسمية التوت الموضح في الصورة الأولى (التوت، روان، الفراولة).
ما هي أنواع التوت الأخرى التي تعرفها؟ أي منهم ينمو في الغابة في الحديقة؟
ما التوت ينمو فقط في الغابة؟
من سيولد وهو يرتدي القبعة؟ (الفطر)
قم بتسمية الفطر المرسوم في الصورة. (الأبيض، الثعلب، الذبابة الغاريقية)
ما لديهم من القواسم المشتركة؟ (كل فطر له ساق وقبعة. جميعها تنمو في الغابة).
أي فطر هو الغريب هنا ولماذا؟ (فطر الأمانيتا هو فطر سام وغير صالح للأكل والباقي صالح للأكل).
كم منكم يعرف لماذا يعتبر ذبابة الغاريق مفيدًا ولمن؟ (إجابات الأطفال).
2). تتجمع في مساحة خالية فراشة جميلة، ويرقة حريش، وثعبان خيطي، ونملة مجتهدة، ونحلة - أجنحة مضطربة. بدأوا الجدال والمحادثة: ومن منهم الغريب في هذه المقاصة؟ ساعد في حل هذا النزاع.
أطفال:ثعبان إضافي: والباقي حشرات.
المعلم: ما لديهم من القواسم المشتركة؟
أطفال: كلهم حيوانات، ويعيشون في الغابة.
السادس. المعلم: الآن سنأخذ الأرنب حول مدينتنا وننظر إلى المتاجر.
نتنقل مع الأطفال في جميع أنحاء المجموعة ونضعهم في أماكن مختلفة أغراض(الألعاب، الأطباق، الأثاث، الأحذية، الملابس)وهناك لافتات منشورة ولكنها مختلطة. الأطفال ينظرون أغراضوتخمين أسماء المتاجر، وعلامات المبادلة.
(ثم يجلسون على الطاولات)
المعلم: في أي المحلات تباع؟ أغراض، والتي تظهر في الصور؟
أطفال: اللعب في المتجر "ألعاب الأطفال"والزهور في المتجر "زهور"
المعلم: ما نستطيع يعرضوداعا لZaychenko؟
أطفال: زهور.
المعلم: قم بتسمية هذه الزهور وحددها بقلم رصاص أحمر والألعاب بقلم رصاص أزرق (يكمل الأطفال المهمة الأخيرة).
الحد الأدنى الطبقات: كان الأرنب الصغير سعيدًا جدًا بلقائك. لقد أحب حقًا إجاباتك وقصصك حول ما ينمو ومن يعيش في الغابة.
ما هي أسماء الخضار وما شكلها؟ إنه سعيد بهداياك أيضًا. شكرا للاهتمام فصل.
منشورات حول هذا الموضوع:
ملخص لدرس فردي إصلاحي وتنموي "خصائص الأشياء: اللون والشكل"الهدف: توحيد وتوضيح أفكار الطفل حول خصائص الأشياء: اللون والشكل. المهام: - إصلاحية - تربوية: متابعة.
ملخص GCD للمجموعة الإعدادية الثانية حول سلامة الحياة "في عالم الأشياء الخطرة"أهداف البرنامج: توسيع فهم الأطفال للمخاطر التي قد تنشأ في المنزل، في روضة أطفال. توضيح معرفة الأطفال حول.
محتوى البرنامج: -تعريف الأطفال بمفاهيم الحجر والخشب. -التعريف بمفاهيم الثقيل، الخفيف، الخشن، الناعم، الغاطس، لا.
ملخص الجمباز الإيقاعي الصباحي رقم 2 (بدون كائنات)التاريخ: 5 نوفمبر 2014. المعدات: تسجيل صوتي. الأهداف: تعليمية - تعزيز الاهتمام بالنشاط البدني وما إلى ذلك.
