إعادة رواية النص باستخدام الصور المقطوعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. كيفية تعليم الطفل إعادة سرد نص ، وكيفية تأليف نص بناءً على صور الحبكة الأساسية للأطفال. كيفية تعليم الطفل الذي يبلغ من العمر 5-6 سنوات إعادة سرد النص وفقًا لصور المؤامرة.

صور مؤامرة لتجميع القصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات "Rich Harvest"

1. قراءة قصة "حصاد غني !.

حصاد وافر.

ذات مرة كان هناك فانيا وكوستيا يعملان بجد. كانت فانيا مغرمة جدًا بالعمل في الحديقة ، وكوستيا - في الحديقة. قررت فانيا زراعة محصول من الكمثرى والعنب ، وكوستيا - محصول البازلاء والخيار. نمت الخضار والفواكه بشكل جيد. ولكن بعد ذلك بدأت اليرقات التي لا تشبع تأكل محصول كوستين ، واعتادت الغربان المزعجة على فانيا في الحديقة وبدأت تنقر على الكمثرى والعنب. لم تكن الأوتار في حيرة وبدأت في محاربة الآفات. دعا كوستيا الطيور للمساعدة ، وقررت فانيا صنع فزاعة. في نهاية الصيف ، جمعت كوستيا وفانيا حصادًا غنيًا من الفواكه والخضروات. الآن لم يكن هناك شتاء فظيع بالنسبة لهم.

2. المحادثة.

- من تتحدث هذه القصة؟
- أين أحببت فانيا العمل؟ كيف يمكن تسميتها؟
- أين يحب Kostya العمل؟ كيف يمكن تسميتها؟
- ماذا نمت "فانيا" في الحديقة؟
- وماذا عن حديقة كوستيا؟
- من تدخل في فانيا؟ من هو كوستا؟
- ماذا يمكنك أن تسمي اليسروع والغراب؟
من الذي ساعد فانيا في التخلص من اليرقات؟
- وماذا فعل كوستيا لإخافة الغربان؟
- ما الذي ابتهج به الأبناء المجتهدون في نهاية الصيف؟
3. رواية القصة.

رواية قصة "البجع" باستخدام صور الحبكة

1. قراءة القصة.

البجع.
توقف الجد عن الحفر ، وأمال رأسه جانباً واستمع لشيء ما. سألت تانيا بصوت خافت:
- ماذا هنالك؟
فأجاب الجد:
هل تسمع البجعات تتأرجح؟
نظرت تانيا إلى جدها ، ثم إلى السماء ، ثم إلى جدها مرة أخرى ، ابتسمت وسألته:
"حسنًا ، هل للبجع بوق؟"
ضحك الجد وقال:
ما هو الأنبوب هناك؟ هم فقط يصرخون لفترة طويلة ، فيقولون إنهم يبوقون. حسنا هل تسمع
استمعت تانيا. وبالفعل ، في مكان ما مرتفع ، تم سماع أصوات بعيدة ممتدة ، ثم رأت البجع وصرخت:
- انظر انظر! يطيرون بحبل. ربما سيجلسون في مكان ما؟
قال الجد "لا ، لن يجلسوا". يطيرون إلى الأجواء الأكثر دفئا.
وطارت البجع أبعد وأبعد.

- من تتحدث هذه القصة؟
ماذا استمع الجد؟
- لماذا ابتسمت تانيا على كلام جدها؟
ماذا يعني بوق البجعة؟
من رأى تانيا في السماء؟
ماذا تريد تانيا حقا؟
ماذا قال لها جدها؟
3. رواية القصة.

تجميع قصة "كيف وجدت الشمس الحذاء" بناء على سلسلة من الصور المؤامرة

- أين مشى الصبي كوليا؟
- ماذا كان هناك الكثير حول المنزل؟
لماذا ترتدي كوليا حذاء واحد فقط؟
- ماذا فعل كوليا عندما لاحظ أنه ليس لديه حذاء؟
هل تعتقد أنه وجدها؟
من قال كوليا عن خسارته؟
- من بدأ بالبحث عن حذاء بعد كوليا؟
ماذا بعد الجدة؟
أين يمكن أن يفقد كوليا حذائه؟
لماذا وجدت الشمس الحذاء ولم يجدها الآخرون؟
هل من الضروري فعل ما فعلته كوليا؟
2. تأليف قصة بناء على سلسلة من صور الحبكة.
كيف وجدت الشمس الأحذية.
بمجرد أن خرجت كوليا إلى الفناء في نزهة على الأقدام. كان هناك العديد من البرك في الفناء. أحب كوليا حقًا التجول بين البرك في حذائه الجديد. ثم لاحظ الصبي أنه ليس لديه حذاء في ساقه.
بدأت كوليا في البحث عن الأحذية. تم البحث والتفتيش ، ولكن لم يتم العثور عليها. عاد إلى المنزل وأخبر جدته وأمه بكل شيء. ذهبت الجدة إلى الفناء. بحثت ، بحثت عن حذاء ، لكنها لم تجد. تبعت والدتي جدتي في الفناء. لكنها لم تستطع العثور على الحذاء أيضًا.
بعد الغداء ، طلعت الشمس الساطعة من وراء الغيوم ، وجففت البرك ووجدت حذاءًا.
3. رواية القصة.

الشريحة العامة. إعادة سرد القصة

1. محادثة على الصورة المؤامرة
كيف خمنت أنه كان الشتاء؟
- أين يتجمع الأطفال؟
- فكر في من بنى التل؟
- ومن من الأطفال جاء للتو إلى التل؟
- انتبه للأولاد. لماذا تعتقد أنهم جادلوا؟
- انظر إلى ناتاشا. ماذا تقول للأولاد؟
كيف انتهت هذه القصة؟
- إعطاء اسم لصورة المؤامرة
2. قصة عينة.
الشريحة العامة.
جاء الشتاء. تساقط ثلوج أبيض ، رقيق ، فضي. قررت ناتاشا وإيرا ويورا بناء تل من الثلج. لكن فوفا لم تساعدهم. كان مريضا. خرجت شريحة جيدة! متوسط! ليس تل ، بل جبل كامل! أخذ الرجال الزلاجة واستمتعوا بركوب التل. جاء فوفا بعد ثلاثة أيام. أراد أيضًا النزول إلى أسفل التل على مزلقة. لكن يورا صاح:
- لا يجرؤون! هذا ليس تلك! أنت لم تبنيه!
وابتسمت نتاشا وقالت:
- رايد ، فوفا! هذا تل مشترك.
3. رواية القصة.

رسم قصة "عشاء العائلة" حسب صور المؤامرة

1. محادثة على سلسلة من الصور.
في أي وقت من اليوم برأيك تم تصويره في صور المؤامرة؟
- لماذا تظن ذلك؟
- من أين أتت ساشا وماشا إلى المنزل؟
من أين أتت أمي وأبي؟
ما اسم وجبة العشاء في الأسرة؟
- ماذا فعلت أمي؟ لم؟
ما نوع العمل الذي يقوم به ساشا؟
- ما الذي يمكن طهيه من البطاطس؟
- ماذا تفعل أنيا؟
- ماذا ستفعل؟
- من لم تراه في المطبخ في العمل؟
ما العمل الذي قام به أبي؟
عندما كان كل شيء جاهزًا ، ماذا فعلت الأسرة؟
كيف ننتهي من قصتنا؟
ماذا تعتقد أن الآباء والأطفال سيفعلون بعد العشاء؟
ماذا يمكن أن نسمي قصتنا؟
2. تجميع القصة.
عشاء العائلة.
في المساء اجتمع جميع أفراد الأسرة في المنزل. أمي وأبي عادوا من العمل. جاء ساشا وناتاشا من المدرسة. قرروا طهي عشاء عائلي معًا.
ساشا بطاطس مقشرة للبطاطس المهروسة. غسلت ناتاشا الخيار والطماطم للسلطة. ذهبت أمي إلى المطبخ ، ووضعت الغلاية على الموقد وبدأت في صنع الشاي. أخذ أبي المكنسة الكهربائية ونظف السجادة.
عندما كان العشاء جاهزًا ، جلست العائلة على الطاولة. كان الجميع سعداء برؤية بعضهم البعض في عشاء عائلي.
3. رواية القصة.

تجميع قصة "رأس السنة على العتبة" حسب صور المؤامرة

1. محادثة على سلسلة من الصور.
ما العيد قادم؟
- كيف يمكنك إثبات ذلك؟
- ماذا يفعل الرجال؟
- ما نوع زينة شجرة الكريسماس التي سيحصلون عليها؟
ماذا يستخدم الأطفال لصنع زينة عيد الميلاد؟
هل هم سعداء للعمل أم لا؟
ما نوع المجوهرات التي حصلوا عليها؟
أين علقوا ألعابهم؟
- كيف قضى الأطفال العطلة؟
ماذا كانوا يرتدون؟
ما هي المفاجأة التي كانت تنتظرهم في نهاية الإجازة؟
2. تجميع القصة.
ليلة رأس السنة الجديدة على عتبة الباب.
كانت عطلة الأطفال المفضلة - ليلة رأس السنة - تقترب. ووقفت شجرة الميلاد في الزاوية حزينة. نظرت أوليا إلى شجرة الكريسماس واقترحت:
- دعونا نزينها ليس فقط بالبالونات ، ولكن أيضًا نصنع الألعاب بأنفسنا!
وافق الرجال. كل منهم مسلح بالمقص والدهانات والورق الملون. لقد عملوا بسرور. سرعان ما أصبحت الزخارف الزاهية والملونة جاهزة. علق الأطفال عملهم بفخر على شجرة عيد الميلاد. تألق وألمعت الشجرة.
لقد حان العيد. ارتدى الرجال أزياء تنكرية وذهبوا إلى شجرة عيد الميلاد. لقد غنوا ورقصوا ورقصوا. حسنًا ، بالطبع ، جاء الجد فروست للرجال بهدايا طال انتظارها.
3. رواية القصة.

رواية قصة "كيف نتواصل" ، مجمعة حسب صور الحبكة المرجعية

1. المحادثة.
كيف نتواصل مع بعضنا البعض إذا كنا قريبين؟
- وإذا كان الشخص غير موجود ، فماذا نفعل؟
- ما الذي يمكن أن ينسب إلى وسائل الاتصال؟
ما الذي يمكن إرساله بالبريد؟
كيف تم تسليم البريد من قبل؟
كيف عمل التلغراف؟
كم من الوقت يستغرق الآن لإرسال رسالة؟
ماذا يستخدم الناس لهذا؟
- وكيف تقوم الخدمة البريدية بتوصيل الرسائل وبطاقات المعايدة إلينا؟
لماذا يكتب الناس الرسائل وبطاقات المعايدة لبعضهم البعض؟
2. تجميع القصة.
كيف نتواصل؟
عندما نتحدث نتواصل مع بعضنا البعض. لكن في بعض الأحيان يكون أحد أفراد أسرته بعيدًا. ثم يأتي الهاتف والبريد للإنقاذ. من خلال الاتصال برقم الهاتف المطلوب ، سنسمع صوتًا مألوفًا. وإذا كنت بحاجة إلى إرسال خطاب أو بطاقة تهنئة ، فيمكنك الذهاب إلى مكتب البريد.
في الماضي ، كان البريد يتم تسليمه عن طريق الحصان. ثم ظهر تلغراف مورس ، وبدأت الرسائل تنتقل عبر الأسلاك باستخدام التيار الكهربائي. قام مهندس بيل بتحسين جهاز مورس واخترع الهاتف.
في الوقت الحاضر ، يمكن إرسال الرسائل التي تحتوي على نصوص وصور مؤامرة بسرعة كبيرة. للقيام بذلك ، يستخدم الناس هاتفًا خلويًا وجهاز كمبيوتر. ولكن حتى الآن يستمر الناس في كتابة الرسائل لبعضهم البعض وإرسال بطاقات المعايدة والبرقيات بالبريد. يتم تسليم البريد عن طريق البر أو السكك الحديدية أو الجو.
3. رواية القصة.

تأليف قصة بناءً على صورة الحبكة "في ركن المعيشة".

1. المحادثة.
- من ترى في الصورة المؤامرة؟
- قم بتسمية النباتات الموجودة في ركن المعيشة.
- هل يحب الأطفال العمل في ركن المعيشة؟ لماذا ا؟
- من الذي يعمل في ركن المعيشة اليوم؟
- ماذا تفعل كاتيا و عليا؟
ما هي أوراق اللبخ؟
لماذا تحب داشا رعاية الأسماك؟ ما هم؟
- ماذا تفعل إذا كان الهامستر يعيش في ركن المعيشة؟ ماذا يكون؟
- ما الطيور التي تعيش في ركن المعيشة؟
أين قفص الببغاء؟ ما الببغاوات؟
كيف يقوم الرجال بعملهم؟
لماذا يحبون رعاية الحيوانات والنباتات؟
2. تجميع قصة بناء على مؤامرة الصورة
في منطقة المعيشة.
هناك العديد من النباتات والحيوانات في منطقة المعيشة. يحب الأطفال مشاهدتها والعناية بها. كل صباح ، عندما يأتي الأطفال إلى روضة الأطفال ، يذهبون إلى ركن المعيشة.
اليوم ، تعمل كاتيا وأوليا وداشا وفانيا وناتاليا فاليريفنا في ركن المعيشة. تعتني كاتيا وأوليا باللبخ: تمسح كاتيا أوراقها اللامعة الكبيرة بقطعة قماش مبللة ، وتزرع أوليا النبات. تحب داشا الأسماك: فهي مشرقة جدًا وتستمتع بتناول الطعام الذي تصبه في الحوض. قرر فانيا الاعتناء بالهامستر: ينظف قفصه ، ثم يغير الماء. ناتاليا فاليريفنا تغذي الببغاوات الملونة. قفصهم معلق عالياً ولا يستطيع الرجال الوصول إليه. يركز الجميع بشدة ويحاولون القيام بعملهم بشكل جيد.
3. رواية القصة.

رسم قصة "الأرنب والجزرة" بناءً على سلسلة من الصور المؤامرة.

1. محادثة على سلسلة من الصور.
في أي وقت من السنة يصور في الصورة المؤامرة؟
- ماذا يمكنك أن تقول عن الطقس؟
- ما هي تكلفة رجل الثلج؟
من ركض متجاوزا رجل الثلج؟
ماذا لاحظ؟
ماذا قرر الارنب ان يفعل؟
لماذا لا يحصل على جزرة؟
ماذا كان يعتقد بعد ذلك؟
هل ساعده السلم في الوصول إلى الجزرة؟ لماذا ا؟
- كيف تغير الطقس مقارنة بالصورة الأولى؟
- ماذا يمكنك أن تقول عن مزاج الأرنب في الصورة الثانية للحبكة؟
ما الذي يحدث مع رجل الثلج؟
- كيف تشرق الشمس في الصورة الثالثة للحبكة؟
كيف يبدو رجل الثلج؟
ما هو مزاج الارنب؟ لماذا ا؟
2. تجميع القصة.
هير و جزر.
لقد حان الربيع. لكن الشمس نادرا ما كانت تختلس النظر من وراء الغيوم. وقف رجل الثلج الذي صنعه الأطفال في الشتاء ولم يفكر حتى في الذوبان.
مرة واحدة ركض الأرنب أمام رجل ثلج. لاحظ أنه بدلاً من الأنف ، كان لدى رجل الثلج جزرة لذيذة. بدأ في القفز ، لكن الرجل الثلجي كان طويلًا والأرنب صغيرًا ، ولم يستطع الحصول على الجزرة بأي شكل من الأشكال.
تذكر الأرنب أن لديه سلمًا. ركض إلى المنزل وأحضر سلمًا. لكن حتى هي لم تساعده في الحصول على جزرة. حزن الأرنب وجلس بالقرب من رجل الثلج.
أطل شمس ربيعية دافئة من وراء الغيوم. بدأ رجل الثلج يذوب ببطء. سرعان ما كانت الجزرة في الثلج. أكله الأرنب المبهج بسرور.
3. رواية القصة.

ارسم صورًا لتجميع القصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات: الحكاية الخيالية "Spikelet"

1. قراءة قصة خيالية.
2. المحادثة.
- من تتحدث هذه القصة؟
ماذا فعلت الفئران طوال اليوم؟
- كيف يمكنك استدعاء الفئران ، ما هي؟ والديك؟
ماذا وجد الديك؟
ماذا اقترحت الفئران أن تفعل؟
- من درس السنيبلات؟
- ماذا عرضت الفئران لتعمل بالحبوب؟ من فعل هذا؟
ما العمل الآخر الذي قام به الديك؟
- وماذا كان يفعل كروت وفيرت في ذلك الوقت؟
- من كان أول من جلس على المائدة عندما كانت الفطائر جاهزة؟
- لماذا يهدأ صوت الفئران بعد كل سؤال من الديك؟
- لماذا لم يشفق الديك على الفئران عندما غادروا الطاولة؟
3. رواية قصة خرافية.

تجميع قصة "من أين أتى الخبز" بناءً على سلسلة من صور الحبكة

1. المحادثة.
- في أي وقت من السنة يظهر في الصورة الأولى للقطعة؟
أين يعمل الجرار؟ ما اسم مهنة الشخص الذي يعمل على جرار؟
ما نوع العمل الذي يقوم به الجرار؟
- ما اسم التقنية التي تراها في الصورة الثالثة بالقطعة؟ ما العمل الذي يقوم به البذر؟
ما العمل الذي تقوم به الطائرة؟ لماذا تسميد الحقل؟
متى ينضج القمح؟
ما الذي يستخدم لحصاد القمح؟ ما اسم مهنة الشخص الذي يعمل في الجمع؟
- ما هو الخبز المصنوع؟
ما الذي يجب عمله بحبوب القمح لصنع الطحين؟
- أين يخبزون اللفائف ، الأرغفة؟ من يخبزهم؟
- إلى أين يؤخذ الخبز؟
كيف يجب أن تعالج الخبز؟ لماذا ا؟
2. تجميع القصة.
من أين أتى الخبز.
لقد حان الربيع. ذاب الثلج. ذهب سائقي الجرارات إلى الحقل لحرث الأرض وفكها من أجل الحبوب المستقبلية. سكب مزارعو الحبوب الحبوب في البذارات وبدأوا في الانتشار في جميع أنحاء الحقل. ثم أقلعت طائرة إلى السماء لتخصيب حقل القمح. سوف يسقط السماد في الأرض ، وسوف ينمو القمح وينضج. بحلول نهاية الصيف ، سيتم قطع حقل القمح. الموحدين سوف يذهبون إلى الميدان. سوف يطفو الحاصدون عبر حقل القمح ، كما لو كانوا فوق بحر أزرق. يتم طحن الحبوب إلى دقيق. في المخبز ، يتم خبز الخبز الدافئ والعطر واللذيذ منه ونقله إلى المتجر.
3. رواية القصة.

ارسم صورًا لتجميع القصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات: في المنزل وحده

1. المحادثة.
- من تراه في صور المؤامرة؟
ما هي الألعاب التي تراها في صورة الحبكة؟
ما الطفل الذي يحب اللعب مع الدب؟ من مع السيارات؟
كيف هو مزاج والدتك مثل؟ لماذا هي غير سعيدة؟
- متى يمكن أن يحدث هذا؟
أين تعتقد أن أمي ذهبت؟
من بقي في المنزل وحده؟ ماذا وعد الأبناء لأمهم؟
ماذا فعلت كاتيا؟ وفوفا؟
- ومن تتناثر حباته على الأرض؟
- هل تعتقد أن والدتك سمحت لك بأخذ الخرز؟
- من أخذهم؟
لماذا تم كسر الخرز؟
كيف شعر الأطفال عندما عادت والدتهم؟
2. تجميع القصة.
وحدي بالمنزل.
ذهبت أمي للتسوق. وتركت كاتيا وفوفا وحدهما في المنزل. لقد وعدوا والدتهم بأن كل شيء سيكون على ما يرام. أخذت كاتيا دبها المفضل وبدأت تروي له قصة ، ولعبت فوفا بالسيارات.
لكن فجأة رأت كاتيا خرز والدتها. أرادت حقا لبسهم. أخذت الخرز وبدأت تجربهم. لكن فوفا قالت إن الأم لم تسمح لكاتيا بلمسها. كاتيا لم تستمع لفوفا. ثم بدأت فوفا في إزالة الخرز من عنق كاتيا. لكن كاتيا لم تسمح بإزالتهم.
فجأة انكسر الخيط وتناثرت الخرزات على الأرض. في هذا الوقت ، عادت والدتي من المتجر. فوفا ، خائفة ، مختبئة تحت الأغطية ، ووقفت كاتيا ونظرت بالذنب إلى والدتها. شعر الأطفال بالخجل الشديد لأنهم لم يفوا بوعدهم.
3. رواية القصة.

ارسم صورًا لتجميع القصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات: حول حرس الحدود

1. المحادثة.
- من تراه في الصورة الأولى للحبكة؟
- إلى أين هم ذاهبون؟
ماذا لاحظ حرس الحدود؟
لمن أظهر آثار الأقدام؟
- إلى من أدت الآثار؟
- ما في يد الجاني؟
- خذ بعين الاعتبار صورة الحبكة الثانية. ماذا يمكنك أن تقول عن تريزور؟ لماذا هو شرير جدا؟
ماذا فعل الدخيل عندما هاجمه تريزور؟
- كيف يمكنك استدعاء حرس الحدود وتريزور وما هما؟
- إذا كان كل المدافعين هكذا ، فكيف سيكون شكل وطننا الأم؟
2. تجميع القصة.
حدود الوطن الأم مقفلة.
حرس الحدود يحرسون حدود وطننا الأم ، وذات مرة خرج جندي فاسيلي وصديقه المخلص الكلب تريزور في دورية ، وفجأة لاحظ حرس الحدود آثار أقدام جديدة. أظهرهم لتريزور. تريزور اتبعت على الفور الخطى.
سرعان ما رأى حرس الحدود وتريزور الدخيل. كان مسلحاً وعندما رأى حرس الحدود وتريزور صوب سلاحه نحوهما. تريزور جميعهم متوترين وهاجموا المجرم. أمسك الدخيل من يده ، وأسقط البندقية في ذعر. ألقى الأصدقاء المخلصون القبض على المخالف.
دع الجميع يعرف أن حدود وطننا مغلقة.
3. رواية القصة.

إذا كنت لا تعرف كيفية تعليم الطفل تكوين قصة من صورة ، فهذا المقال يناسبك! أولاً ، دعنا نوضح أنه يمكن تكوين نوعين من القصة من الصورة: الوصف والسرد. دعونا نفكر فيها بشكل منفصل.

كيف تكتب قصة - وصف للصورة؟

بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، يشكل الأطفال قصة - وصفًا لمجموعة متنوعة من الأشياء والظواهر. يمكن أن تكون أوصاف قطة وخريف وحتى كرسي. بينما تساعد طفلك على كتابة هذا النوع من القصص ، ضع في اعتبارك النقاط التالية:

1. عليك أن تبدأ القصة بموضوع. ستكون جملة واحدة مثل "سأخبرك عن القط السيامي" كافية.
2. يتضمن الوصف المباشر ذكر 4-5 خصائص رئيسية لشيء ما (ظاهرة). على سبيل المثال ، عند وصف قطة ، أخبرنا كيف تبدو (اللون ، المعطف). أين تعيش ، ماذا تأكل ، ما هي الفوائد التي تعود على الإنسان؟ يمكنك التحدث عن عادات القط. عند وصف الجماد ، من الضروري التحدث عن سبب الحاجة إلى هذا الكائن؟ كيف يمكن أن تستخدم؟ ما هي المواد التي صنعت منها؟ ما الأجزاء التي تتكون منها؟
3. يجب أن تنتهي القصة بملخص ، جملة أو جملتين.

في المجموعة الإعدادية والمدرسة الابتدائية (الصفان الأول والثاني) ، يقوم الأطفال بتأليف القصص - تستند الأوصاف بالفعل إلى لوحات جادة (منظر طبيعي ، صورة شخصية ، حياة ثابتة). يظل تسلسل العمل كما هو مع أطفال ما قبل المدرسة ، ولكن هناك بعض الفروق الدقيقة.

1. للدلالة على موضوع القصة ، من الضروري ذكر المؤلف واسم الصورة.
2. بالنظر إلى المناظر الطبيعية ، اطرح أسئلة على طفلك: ما الموسم الذي يظهر في الصورة؟ ماذا يوجد في المقدمة؟ على الظهر؟ ما المزاج الذي تنقله اللوحة؟ النظر في الصورة - الاسم الأول للشخص المصور عليها ، وصف جنسه وعمره. ضع في اعتبارك ما يرتديه الشخص. ما هو أمام؟ اسأل الطفل عما يبدو له ، الشخص الموضح في الصورة - أيهما؟ صارم ، حالم ، قوي ، ضعيف؟ لماذا قرر ذلك؟
3. تلخيصًا ، تحتاج إلى التعبير عن الانطباع العام والمزاج العام للصورة.

كيف تؤلف قصة - قصة من صورة؟

السرد قصة عن أحداث وقعت ، أفعال. أسهل طريقة لتأليف قصة هي استخدام صور الحبكة. تم رسم الأحداث التي تجري مع الأبطال في 3-5 صور. تتمثل مهمة الطفل في التفكير فيها بعناية ، والتحدث عما حدث بالترتيب. كل صورة جديدة هي عرض جديد. معًا نحصل على نص.

نوع العمل الأكثر تعقيدًا هو قصة تستند إلى صورة مؤامرة واحدة. عند تجميع هذا النوع من القصص ، يجب أن تتذكر بوضوح - جملة واحدة ليست قصة! تخيل أنك تعرض لطفلك صورة لجدة تطعم الطيور. لكن إذا قال الطفل جملة واحدة فقط "الجدة تطعم الطيور" ، فلن تنجح القصة ، أليس كذلك؟ يحتاج الطفل لرؤية الصورة كاملة. تسليط الضوء على النقاط الرئيسية والثانوية. قم بتكوين العدد n من الجمل بنفسك ، وقم بترتيبها بترتيب منطقي.

لا تترك الطفل وحده مع هذه المهمة الصعبة ، فمن المفيد التفكير معًا في محتوى العمل. "لماذا تطعم الجدة الطيور؟ ما هو مزاج جدتك - سعيدة ، حزينة ، وحيدة؟ ضع في اعتبارك كيف تتصرف الطيور - ربما بعض القتال ، لكن شخصًا ما يخشى الاقتراب؟

سيساعدك الدليل المقترح في الفصول الدراسية على تطوير خطاب أطفالك.

من مدى تطور كلام الطفل ، يعتمد بشكل مباشر على نجاحه ليس فقط في اكتساب القراءة والكتابة ، ولكن أيضًا في التعلم بشكل عام. تطور الكلام هو مؤشر على كل من مستوى الذكاء ومستوى الثقافة. لسوء الحظ ، غالبًا ما يكون الكلام الشفوي للطلاب الأصغر سناً ضعيفًا ورتيبًا ومحدودًا بمفردات هزيلة جدًا ، لذا فإن إنشاء نص مكتوب صغير يسبب صعوبات خطيرة للأطفال.

كقاعدة عامة ، يتكون النص الذي أنشأه الطالب من جمل قصيرة ومتشابهة. غالبًا ما يتم انتهاك التسلسل المنطقي فيه ، ويتم تعريف حدود الجمل بشكل غير صحيح ، وتتكرر نفس الكلمات بشكل غير معقول. تتمثل مهمة الآباء والمعلمين في تطوير الكلام الشفهي والمكتوب للأطفال باستمرار. لتعليم الطفل تكوين قصة متماسكة ، فإن كتابة المقالات تعني تعليمه التعبير عن أفكاره بشكل صحيح ومتسق وجميل.

يستغرق تطوير الكلام وقتًا طويلاً للغاية ، ويتطلب الكثير من الوقت. من الأسهل والأكثر فعالية البدء في التعلم باستخدام المواد المرئية. ستجد في دليلنا علامة تبويب ملونة بها صور ، وفقًا للفصول التي تم تطويرها مع الطلاب الأصغر سنًا.

سيجد الآباء المهتمون الذين يهتمون بمشكلة تطوير خطاب القراءة والكتابة لدى أطفالهم جميع التوصيات اللازمة في هذا الكتاب.

يحدد الدليل بإيجاز القضايا النظرية الرئيسية: أنواع النصوص وأنواع المقالات على الصورة ومنهجية العمل عليها.

يحتوي الجزء العملي على تمارين تمهيدية وخطط مقالية ، وكلمات رئيسية وعبارات (ما يسمى بفراغات الكلام) ، بالإضافة إلى نماذج مقالات بناءً على الصور المقترحة.

يعتبر الدليل فقط النصوص الوصفية والنصوص السردية. لا تنس أن العمل في المدرسة الابتدائية يهدف بشكل أساسي إلى إنشاء نصوص مختلطة (نصوص سردية مع عناصر وصف أو عناصر تفكير). فيما يلي أنواع المقالات التالية في الصورة:

1) وصف مقال لموضوع منفصل ؛

2) وصف مقال لظاهرة طبيعية ؛

3) وصف مقال يعتمد على سلسلة من صور الحبكة ؛

4) مقال - السرد على أساس الصورة المؤامرة ؛

5) مقال - السرد على أساس سلسلة من الصور المؤامرة.

في البداية ، يمكنك قصر نفسك على قصة شفهية من صورة ،

ثم ننتقل إلى كتابة النص. لا ينبغي عقد الفصول الدراسية على أساس كل حالة على حدة. فقط التدريب المنهجي سيعطي نتيجة إيجابية.

نتمنى لكم التوفيق!

نصهي جملتان أو أكثر مرتبطتان بالمعنى. النص مخصص لموضوع معين وله فكرة رئيسية.

موضوعاتالنص - ما يقوله النص.

الفكرة الأساسيةالنص - ما يريد المؤلف إقناع القارئ به.

كل نص له عنوان - العنوان.لعنوان النص ، من الضروري تسمية موضوعه أو فكرته الرئيسية بإيجاز.

عادة يتكون النص من ثلاثة أجزاء.

1 المقدمة.

2. الجزء الرئيسي.

3 - الخلاصة.

كل جزء من النص مكتوب من الخط الأحمر.

هناك ثلاثة أنواع من النصوص: الوصف ، والسرد ، والاستدلال.

وصف- نص يصف الأشياء أو الأشخاص أو الحيوانات أو النباتات أو الظواهر الطبيعية. الغرض من الوصف هو تقديم المعلومات الأكثر اكتمالاً ودقة حول الموضوع.

لوصف النص من الممكن طرح أسئلة ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟

النص الوصفي مليء بالصفات والمقارنات والتعبيرات التصويرية.

مخطط النص الوصفي.

1. مقدمة (موضوع الوصف).

2. الجزء الرئيسي (السمات المميزة للموضوع).

3. الخاتمة (التقييم).

السرد- نص يحكي عن حدث أو حدث.

إلى السرد النصي ، يمكنك طرح السؤال ماذا يفعل؟

يستخدم النص السردي الأفعال.

خطة النص السردي.

1. مقدمة (بدء العمل).

2. الجزء الرئيسي (تطوير العمل).

3. الخاتمة (الخاتمة).

النص السردي هو أكثر أنواع التركيب التي يمكن للأطفال الوصول إليها.

منطق- نص يتحدث عن أسباب الظواهر أو الأحداث.

إلى التفكير المنطقي للنص ، يمكنك طرح السؤال لماذا؟

يستخدم النص المنطقي كلمات تشير إلى ارتباط الأفكار: أولاً ، ثانيًا ، ثالثًا ، لأنه ، بالتالي ، بالتالي, في النهايةإلخ.

خطة استدلال النص.

1. مقدمة (مع أطروحة).

2. الجزء الرئيسي (الدليل).

3. خاتمة (خاتمة).

منهجية العمل على قصة بالصورة

قصة صورة- هذا عرض لأفكار الفرد ومشاعره حسب رسم توضيحي أو رسم في كتاب.

لا يطور هذا النوع من العمل خطاب الطفل الشفوي والمكتوب فحسب ، بل يُشكل أيضًا قدرته على الخوض في معنى ومحتوى الصورة والتحكم في أن الخيال لا يتعارض مع الواقع ، كما أنه يثري مفردات الطالب.

عند العمل على مقال على صورة ، يمكنك اتباع إجراء معين.

1. خلق مزاج عاطفي للدرس ، اهتمام الطفل بهذا النوع من العمل.

2. امنح الطفل الفرصة لفحص الصورة بعناية (إذا كانت هذه سلسلة من صور الحبكة وتم كسر تسلسلها ، فاطلب منه إعادة ترتيب الصور).

3. أجب عن أسئلة الطفل إن وجدت ، ثم اطرح أسئلتك: حول محتوى الصورة ، مع تحديد الموضوع والفكرة الرئيسية والمزاج والمشاعر المرتبطة بإدراك الصورة.

4. ناقش خيارات العناوين الممكنة معًا واختر أفضلها.

5. ضع خطة لمقال في المستقبل.

لعمل خطةمقال يعني تسمية كل جزء منه. تذكر أن العنوان يجب أن يعكس الفكرة الرئيسية أو الفكرة الرئيسية لكل قسم. عند العمل على سلسلة من صور الحبكة ، فإن وضع خطة يعني إعطاء عنوان لكل صورة.

6. قم بعمل معجمي: حدد المرادفات ، والمقارنات ، والتعبيرات التصويرية ، وحدد المعنى الدقيق للكلمات ، وما إلى ذلك.

7. اطلب من الطفل أن يروي النص الناتج وفقًا للخطة ، باستخدام الكلمات والعبارات الرئيسية.

بنبرة ودية ، أشر إلى أوجه القصور والأخطاء الواقعية ، وصححها معًا.

8. امنح طفلك الوقت لكتابة مقاله الخاص. (في هذا الوقت ، يمكن للشخص البالغ أيضًا أن يجرب يده في كتابة مقال).

إذا كان لدى الطفل أسئلة حول كتابة أي كلمات أو علامات ترقيم أثناء العمل ، فلا تطلب تذكر القاعدة ، وقل الإجابة الصحيحة ، ولا تشتت انتباهه عن العملية الإبداعية.

من المهم ألا يشعر الطفل بالخوف من التصحيحات ، لذا وضح كيفية حذف كلمة أو حرف به خطأ إملائي.

اجعل طفلك يتحقق من عمله أولاً. ضع قاموس تهجئة أمامه وعلمه كيفية استخدامه. ثم تحقق من مقالتك بنفسك. لا تستخدم قلم أحمر! خذ قلمًا أخضر وضع علامة على الهوامش بعلامات "+" أو "!" ما فعله الطفل (مقارنة جيدة الاختيار ، جملة مكونة بشكل صحيح ، وما إلى ذلك). أولاً ، امدحه على اللحظات الجيدة في عمله ، ثم أخبره بشكل صحيح بمكان وجود الأخطاء ، واعثر عليها معًا وصححها.

اقرأ مقالتك أو نموذج مقال من هذا الكتاب لطفلك. امنحه الفرصة للتحقق من عملك ، والعثور على المزايا والعيوب فيه (يمكنك استخدام نظام تقييم العمل الخاص بك ، على سبيل المثال ، رسم وجه مضحك أو منزعج).

غالبًا ما يقول الآباء إنهم لا يفهمون الرسم ، وأنهم هم أنفسهم لا يستطيعون سوى قول كلمتين فقط عن الصورة: أعجب أو كره ، جميل أو غير جميل.

لكنها ليست صعبة كما تعتقد!

بالطبع ، قبل إجراء مثل هذا النشاط مع طفل ، يحتاج الآباء إلى الاستعداد. تحتاج إلى العثور على صورة مناسبة لتأليف قصة.

يجب أن تكون الصورة في الصورة واضحة للطفل ، أو تثير بعض المشاعر ، أو ذكريات من تجربة شخصية أو من الأعمال الفنية التي يعرفها.

عند اختيار الصور لقصة ما ، استخدم القواعد التالية:

· من المرغوب فيه أن يتم رسم الصورة من قبل فنانين عظماء بأسلوب الرسم النوعي ، بحيث ينضم الطفل إلى الفن الذي تم اختباره منذ صغره.

· يمكنك أيضًا استخدام اللوحات الفنية للفنانين المعاصرين وكذلك الرسامين الذين يرسمون صورًا للأطفال.

يجب أن يكون الإجراء الموضح في الصورة مفهومًا للطفل الحديث. إذا كانت الأحداث في الصورة غير مفهومة للطفل ، حتى لو أخبرته بما يحدث أو يمكن أن يحدث للشخصيات الموجودة في الصورة ، فمن الأفضل عدم استخدام مثل هذه الصورة لقصة.

تظهر الصورة الأطفال.

اللوحة تصور حيوانات.

الصورة تصور الأطفال والحيوانات.

وهكذا التقطت صورة ، على سبيل المثال ، "الصباح في غابة الصنوبر" بقلم آي شيشكين.

يدعو الشخص البالغ الطفل للنظر إلى الصورة. لا داعي لقول أو شرح أي شيء في الدقائق 2-3 الأولى أثناء نظر الطفل إلى الصورة. بعد أن يحول الطفل بصره من الصورة إلى الأشياء الأخرى ، يمكنك البدء في طرح الأسئلة عليه. (الإجابات التقريبية ترد بين قوسين.)

أسئلة.

1. هل أعجبتك الصورة؟ (نعم)

2. أين يقع العمل في الصورة؟ (في الغابة)

3. ما الأشجار التي تنمو في هذه الغابة؟ (الصنوبر)

4. إذا كانت أشجار الصنوبر فقط تنمو في الغابة ، فما اسم هذه الغابة؟ (صنوبر)

5. ما هو الموسم الذي يظهر في الصورة؟ (الصيف)

6. لماذا فهمت أنه الصيف؟ (العشب الأخضر الزاهي مرئي ، الدببة تنام في وكر في الشتاء ولا تمشي في الغابة)

7. في أي وقت من اليوم يظهر في الصورة؟ (صباح)

8. لماذا فهمت أنه كان الصباح؟ (لم تشرق الشمس عالياً في السماء ، لذا فإن الغابة ليست مضاءة بالكامل بضوء الشمس الساطع. فالشمس تسقط فقط على قمم أشجار الصنوبر العالية).

9. لماذا تعتقد أن شجرة الصنوبر الطويلة سقطت وانقسمت إلى قسمين؟ (على ما يبدو ، كانت هناك عاصفة رعدية مصحوبة برعد وبرق. وضرب برق الشجرة مباشرة ، فسقطت شجرة الصنوبر وانقسمت إلى قسمين.)

10. من الذي يصور في الصورة؟ (الدببة)

11. كم عدد الدببة في الصورة؟ (4 دببة)

12. هل الدببة الأربعة متشابهة؟ (لا.)

13. هل تعتقد أن الدب الكبير هو أم دب أم أب؟ (الدبة الأم)

14. من هم الدببة الثلاثة الأخرى؟ (هؤلاء هم اشبال الدب)

15. ماذا تفعل الأشبال؟ (تسلق شبلين شجرة ساقطة ويريدان ركوبها مثل التل ، والثالث لم يتسلق بعد ، ولكنه يريد أيضًا الانضمام إليهما).

16. ماذا تفعل الأم الدب؟ (إنها تأنيب الأشبال).

17. لماذا تحمل الأم توبيخ الأشبال؟ (إنه قلق عليهم. إنه يخشى أن تكون الأشبال ما زالت أخرقة للغاية ، وأن تسقط من شجرة ساقطة وتتعرض للإصابة).

18. كيف فهمت أن والدب الأم يوبخ الأشبال؟ (تنظر الدب إلى الأشبال التي تسلقت الشجرة الساقطة ، وفمها مفتوح وأسنانها ظاهرة. ويشعر أنها لا تحب سلوك الأشبال ، فهي غاضبة. والأشبال التي تسلقت الشجرة الساقطة تبدو في الدب الأم.)

19. هل تعتقد أن الأشبال أطاعوا أمهم ونزلوا من الشجرة الساقطة؟ (لا)

20. هل تعتقد أن الدب الأم سيعاقب الأشبال على العصيان؟ (نعم)

21. كيف تتحمل الأم معاقبة الأشبال؟ (صفعهم على بوم)

22. هل تطيع والدتك دائما؟ (إجابة الطفل من تجربة شخصية)

تعليم الأطفال رواية القصص من صورة وسلسلة صور حبكة

معتشكل الكلام المترابط أهم شرط لنجاح تعليم الطفل في المدرسة. حاليًا ، يجري العمل النشط لإعداد معايير الدولة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتي سيضمن إدخالها التطور المتناغم الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة. يعد تطوير الكلام أحد أهم مجالات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

أحد أصعب أنواع نشاط الكلام هو تجميع القصص بناءً على الصورة وسلسلة من صور المؤامرة.

أظهر تشخيص القدرة على تأليف القصص بناءً على صورة وسلسلة من صور الحبكة أن بعض الأطفال لديهم مستوى منخفض من المهارات في هذا النوع من نشاط الكلام (يجد الأطفال صعوبة في تكوين روابط ، وبالتالي يرتكبون أخطاء ذات مغزى ودلالي في القصص ؛ عند السرد ، يحتاجون دائمًا إلى مساعدة شخص بالغ ؛ يكررون قصص أقرانهم ؛ المفردات ضعيفة). يرتكب أطفال آخرون أخطاء منطقية في القصص ، لكنهم يصححونها بأنفسهم بمساعدة الكبار والأقران ؛ (المفردات واسعة جدا). وفقط عدد قليل من الأطفال يمتلكون تلك المهارات التي تتوافق مع مستوى عالٍ (الطفل مستقل في اختراع القصص ، ولا يكرر قصص الأطفال الآخرين ؛ ولديه مفردات كافية).

م. كونينا يسلط الضوء على ما يلي المهنحول تعليم الأطفال رواية القصص في صورة:

1) رسم قصة وصفية بناءً على صورة الموضوع ؛

وصف صور الموضوع هو وصف متماسك ومتسق للأشياء أو الحيوانات الموضحة في الصورة وصفاتها وخصائصها وإجراءات نمط الحياة.

2) رسم قصة وصفية بناءً على صورة حبكة ؛

وصف صورة المؤامرة هو وصف للموقف الموضح في الصورة ، والذي لا يتجاوز محتوى الصورة. غالبًا ما يكون هذا بيانًا لنوع التلوث (يتم تقديم كل من الوصف والمؤامرة).

3) ابتكار قصة سردية تستند إلى صورة حبكة ؛

قصة سردية تستند إلى صورة حبكة (اسم مشروط) ، وفقًا لتعريف K.D. Ushinsky ، "قصة متسقة في الوقت المناسب". يأتي الطفل ببداية ونهاية للحلقة المصورة في الصورة. لا يُطلب منه فقط فهم محتوى الصورة ونقلها بالكلمات ، ولكن أيضًا لإنشاء أحداث سابقة ولاحقة بمساعدة الخيال.

4) رسم قصة بناءً على سلسلة متناسقة من الصور ؛

قصة مبنية على حبكة متسلسلة من اللوحات. في الأساس ، يتحدث الطفل عن محتوى كل صورة مؤامرة من السلسلة ، ويربطها في قصة واحدة. يتعلم الأطفال أن يخبروا في تسلسل معين ، ويربطون منطقيًا حدثًا بآخر ، ويتقنون بنية السرد ، التي لها بداية ، ووسط ، ونهاية.

5) رسم قصة وصفية تعتمد على رسم المناظر الطبيعية والحياة الساكنة.

غالبًا ما تتضمن الأوصاف المستوحاة من المزاج للوحات المناظر الطبيعية والأرواح الساكنة عناصر سردية. .

قيمة الصورة كأداة تعليمية

الحضانة

مبدأ كتابة القصةفي أي صورة يجب أن تستند إلى مفردات غنية إلى حد ما ، معرفة الواقع المحيط.

يجب على الأطفال:

اعرف ما تحتويه القصة البداية والوسط والنهاية.هذه الأجزاء "أصدقاء" مع بعضها البعض ؛

كن قادرًا على تمييز قصة من مجموعة بسيطة من الجمل.

يمكن تقسيم اللوحات وسلسلة اللوحات إلى ثلاثة أنواع: 1) يحدث الحدث في الهواء الطلق ؛ 2) الإجراء يحدث في الداخل ؛ 3) مناظر طبيعية بدون ممثلين.

النوع الأول من الصور:العمل يحدث في الخارج. ابدأيمكن أن تكون القصة من الكلمات: مرة ... ، مرة ... ، كانت ... بعد ذلك ، يجب أن تجيب على السؤال: متى؟ (الموسم واسم الجزء من اليوم) ؛ إذا حدث الحدث: في الخريف ، نهارًا (صباحًا ، مساءً) - خريف ، قاتم ، غائم ، مشمس ، دافئ ، بارد ، ممطر ، عاصف ، صافٍ ؛ يوم شتوي (صباحًا ، مساءً) - شتاء ، فاتر ، بارد ، صاف ، ثلجي ؛ يوم الربيع (الصباح ، المساء) - ربيعي ، صافٍ ، مشمس ، دافئ ؛ يوم صيفي (صباحًا ، مساءً) - حار ، دافئ ، صيفي ، صافٍ. يمكن أن تكون خيارات البدء مختلفة: "صيف واحد ، يوم حار ... ذات مرة في صباح الشتاء ... كانت أمسية خريفية دافئة ..." المجموعة التالية من الأسئلة: من تصور (قرر) ماذا؟ أين (أين)؟ ابتكر اسمًا للبطل ، حدد مكان العمل ، الهدف. على سبيل المثال: "خرج بيتيا إلى الفناء ومعه آلة كاتبة ... ذهب الأطفال إلى الغابة بحثًا عن عيش الغراب ...". وسطالقصة - وصف للأحداث المباشرة التي حدثت للبطل (الأبطال). السؤال: ماذا حدث؟ (تم تأسيس علاقات السبب والنتيجة). نهاية -نتيجة عمل ، تقييم لأفعال الأبطال ، بيان موقف تجاه البطل. قد يعرض شخص بالغ متابعة القصة - ما الذي يمكن أن يحدث بعد ذلك. النوع الثاني من الرسم:العمل يحدث في الداخل. يبدأ.نجيب على الأسئلة: متى؟ أين؟ من اعتقد (قرر)؟ يحل الوقت من السنة ، ويبقى اسم الجزء من اليوم. متي؟ - استخدم التعابير: صباحاً ، بعد الظهر ، بعد الظهر ، بعد الإفطار ، والغداء ، والمشي ، والنوم ... أين؟ - في المنزل ، في الحديقة ، في مجموعة ... من (أعطى اسمًا) قرر ، اقترح ، تصور ماذا. الوسط والنهاية.تظل كما هي في العمل مع النوع الأول من اللوحات.

النوع الثالث من الصور:لا يوجد ممثلون وأحداث. هذه لوحات مثل "أوائل الخريف" ، "أواخر الخريف" ، "الشتاء". يبدأ.عنوان الصورة ، اسم المؤلف ، تعريف الوقت من السنة. جاءت ... أتت ... (حسب لوحة آي ليفيتان). وسط.باستمرار ، من الأعلى إلى الأسفل (من حالة السماء والشمس ، ننتهي بما هو موجود على الأرض) ، مع مراعاة المقدمة والخلفية ، من الضروري إعطاء وصف لعلامات موسم معين. من المفيد جدًا أثناء الفحص استخدام: - أعمال الشعراء والكتاب التي تتحدث عن الفصول ، تلفت انتباه الأطفال ، حيث يتحدث المؤلف عن السماء والثلج والشمس وأشياء أخرى من الطبيعة ، ويحاول استخدامها هذه الكلمات في القصة. - تجربة مراقبة الطبيعة أثناء المشي. كل هذا يساهم في تراكم وإثراء مفردات الطفل النشطة ، ويسهل عملية تجميع القصة. نهاية.انتقال مزاج المؤلف والطفل. الأسئلة: "ما هو مزاجك عندما تنظر إلى هذه الصورة؟ لماذا؟" يجب ألا ننسى استخدام الكلمات ذات المعنى الضئيل (العشب ، البتولا ، الشمس ، الدفق) ، الكلمات ذات المعنى المعاكس (قريب ، مرتفع منخفض ، سميك ، رفيع ، عريض ضيق).

نموذج القاموس

سماء

في الخريف: كئيب ، ملبد بالغيوم ، غائم ، صافٍ ، مظلم ...

في الشتاء: رمادي ، منخفض ، صاف ، ملبد بالغيوم ...

الشمس

في الخريف: يلمع ، يختبئ خلف السحاب ، وأحياناً يطل من وراء الغيوم ...

في الشتاء: غير دافئ إطلاقا ...

اليوم ، الهواء

في الخريف: الخريف ، غائم ، مشرق ، صافٍ ، ممطر ، مشمس ، دافئ ...

في الشتاء: برد ، شتوي ، طازج ، بارد ...

تمطر

في الخريف: رذاذ ، مطر ، مطر ، صغير ، فطر ...

الأشجار،

شجيرات

في الخريف: بأوراق ، بدون أوراق ، سقوط أوراق ، أصفر ، أحمر ، أخضر ، قرمزي ، متعدد الألوان ، سقوط الأوراق ، دوامة ...

زهور،

أعشاب

في الخريف: ذابل ، ذابل ، أصفر ...

أرض

في الخريف: متسخ بعد هطول الأمطار ، والبرك المغطاة بسجادة متعددة الألوان أو ذهبية

الثلج

في الشتاء: رقيق ، خفيف ، لزج ، فضي ، يتلألأ في الشمس ، يلمع ، يلمع ، رقيق ، سميك ، شفاف ، بارد ، أملس ...

بنية نموذجية لدرس سرد القصص

مرحلة الدرس

وقت الدرس للمجموعات ، دقيقة

صغار ثان

متوسط-

نيا

أول

إعداد-

هيئة

للمدرسة

تنظيم الوقت

1

1

2

2

الجمباز اللفظي والتنفس و (أو) التمارين الصوتية. تشكيل الثقافة الصوتية للكلام

3

3

4

4

عرض تقديمي لموضوع الدرس: النظر إلى صورة أو لعبة. محادثة (إجابات الأطفال على أسئلة المعلم). إذا كانت هذه سلسلة من الصور ، فقم بتحليل الإجراءات الخاصة بكل صورة على حدة

4

5

5

6

دقيقة التربية البدنية

3

3

4

4

تجميع الجمل مع عمل المفردات المناسبة

3

4

5

كتابة قصتك الخاصة

4

5

6

8

المجموع

15

20

25

30

أنواع الفصول لتنمية الكلام:

رواية

قصة مبنية على قطعة أرض أو لوحة لفنان مشهور ؛

قصة تستند إلى سلسلة من صور الحبكة ؛

قصة وصفية عن الموضوع ؛

مسرحية.

قصة إبداعية. هناك ثلاثة أنواع من النصوص: السردية ، الوصفي ، السرد الوصفي.

يمكن أن تكون إعادة الرواية:متسقة وكاملة (مفصلة) ؛ انتقائي وموجز وخلاق.

بالإضافة إلى إعادة السرد ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال القدرة على تأليف القصص.

أنواع القصص:

من خلال سلسلة من صور الموضوع أثناء العمل ؛

سلسلة من الصور المؤامرة.

صورة مؤامرة على أساس خطة (مخطط).

في أول مجموعة صغاريهدف التدريب في الفصل إلى تحسين قدرة الأطفال على فهم خطاب المعلم ، والإجابة على أبسط الأسئلة وأكثرها تعقيدًا ، ومتابعة المحادثة.

أسئلة المعلم هي الوسيلة الرائدة لتفعيل كلام وتفكير الطفل. عند فحص الأشياء ، ومراقبة الظواهر ، يقوم الأطفال بتسمية الإجراءات الفردية بشكل صحيح ، لكن لا يمكنهم تحديد علاقتها وتسلسلها ، أي تجد صعوبة في تخيل الموقف ككل.

حليب قطط أحمر.

■ من يشرب الحليب؟

■ ما هو لون القط؟

■ ماذا تشرب القطة الحمراء؟

■ من أين اللبن في الوعاء؟

■ من غنى في الفناء في الصباح؟

■ متى صرخ الديك؟

■ أين صرخ الديك؟

■ لماذا صرخ الديك؟

في المجموعة الثانية صغاريتم تنفيذ المرحلة التحضيرية لتدريس طريقة سرد القصص بالصورة. لا يمكن للأطفال في هذا العمر تقديم عرض تقديمي متماسك ومستقل. كلامهم في طبيعة حوار مع المعلم. يقصر الأطفال أنفسهم على سرد الأشياء ، وخصائصهم الفردية وأفعالهم ، وهو ما يفسره القليل من الخبرة في الإدراك ، والمفردات الصغيرة ، والقدرة غير الكافية على بناء الجملة.

المهام الرئيسية للمربي في العمل على الصورة هي كما يلي: 1) تعليم الأطفال النظر إلى الصورة ، وتنمية القدرة على ملاحظة أهم شيء فيها ؛

2) الانتقال التدريجي من فصول ذات طبيعة تسميات ، عندما يسرد الأطفال الأشياء والأشياء المصورة ، إلى الفصول التي تمارس خطابًا متماسكًا (الإجابة على الأسئلة وتجميع القصص القصيرة).

يمكن إجراء فصول لتعريف الأطفال باللوحات بعدة طرق.يشتمل الدرس عادةً على جزأين: فحص الصورة على الأسئلة ، والقصة النهائية - مثال المعلم. قد تبدأ بمحادثة تمهيدية قصيرة.

والغرض منه هو معرفة أفكار ومعرفة الأطفال عن الصور ، لإثارة حالة مزاجية عاطفية قبل تصور الصورة. أسئلة المعلم هي التقنية المنهجية الرئيسية ، والتي تتطلب اختيارهم بعناية وبشكل مناسب.

يجب أن تكون الأسئلة الموجهة للأطفال سهلة الفهم ، ويجب ألا تسبب الإجابات عليها صعوبات. يجب أن يضمن تسلسلهم سلامة الإدراك ، لذا فإن الأسئلة بعيدة عن أن تكون مناسبة دائمًا: ما هو؟ ماذا هنالك؟ ما الذي يتم رسمه أيضًا؟ فيما يلي نماذج من الأسئلة حول لوحة "قطة مع قطط": من الذي في الصورة؟ ماذا تفعل القطة الحمراء؟ ما هي القطة الأم؟ ماذا تفعل؟ في بعض الأحيان ، لا يكون السؤال كافيًا للطفل ليصف بدقة الجودة ، والعمل. ثم هناك حاجة إلى توضيح ، نصيحة ، تلميح من المعلم. إنه يضمن أن الأطفال يربطون الكلمات بشكل صحيح بالأشياء ، وصفاتهم وخصائصهم ، ويتحدثون في جمل مطولة.

يتعلم الأطفال وصف الصور في جمل من كلمتين أو ثلاث كلمات.يستخدم النظر إلى الصورة لتطوير دقة الكلام ووضوحه. يتأكد المعلم من أن الأطفال يسمون الأشياء والأفعال بشكل صحيح وفقًا لتلك الموضحة في الصورة. من خلال مثال على خطابه وأسئلته وإرشاداته ، يساعد في العثور على الكلمات التي تحدد خصائص وخصائص الأشياء بدقة أكبر.

فحص الصور دائما مصحوب بكلمة المربي (أسئلة ، شروحات ، قصة). لذلك ، تُفرض متطلبات خاصة على خطابه: يجب أن يكون واضحًا ومختصرًا وواضحًا ومعبرًا. العبارات التعميمية للمعلم هي نموذج للإجابة على سؤال ، نموذج لبناء جملة.

بعد المحادثة يتحدث المعلم بنفسه عما هو مرسوم في الصورة. في بعض الأحيان يمكنك استخدام عمل فني (على سبيل المثال ، قصص الكتاب عن الحيوانات الأليفة). يمكن قراءة قصيدة صغيرة أو قافية الحضانة (على سبيل المثال ، "Cockerel ، Cockerel ، Golden Comb" أو "Kisonka-murysenka" ، إلخ). يمكنك عمل لغز حول حيوان أليف (على سبيل المثال: "الكفوف الناعمة ، وفي أقدام الخدش" - بعد الصورة "القط مع القطط" ؛ "ينبح بصوت عالٍ ، لكنه لا يسمح له بالدخول إلى المنزل" - بعد صورة "كلب مع كلاب صغيرة" ؛ "أسقلوب ذهبي ، رأس زبدة ، يستيقظ مبكرًا في الصباح ، يغني بصوت عالٍ" - بعد صورة "دجاج" ، إلخ). يمكنك أن تغني مع الأطفال أغنية يعرفونها عن قطة أو كلب أو دجاجة. في المجموعة الأصغر سنًا ، من المهم بشكل خاص استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الألعاب.

يقدم M.M. Konina ، على سبيل المثال ، مثل: "لنخبر الدمية" ، "ماذا سنقول للكلب". بمساعدة المعلم ، يسعد الأطفال التحدث عن صورة لدمية أتت لزيارتهم ، أو قطة ، وما إلى ذلك. يمكنك أيضًا عرض اختيار كائن موصوف ("اختر جروًا لنفسك وأخبره عن ذلك" "- بناء على الصورة" كلب مع كلاب ").

إذا كانت الصورة تعكس علامات حيوان أليف بشكل صحيح ، يمكن للمدرس ربط فحصه بعرض لعبة ("نفس الهرة ، الديك الصغير ؛ جرو مشابه ، دجاج"). يمكن القيام بذلك على شكل مسرحية (دمية ، قطة ، كلب يأتي لزيارة الأطفال والتحدث معهم). يسأل المعلم الأطفال أسئلة تعزز معرفتهم بهذا الحيوان. تعمل هذه التقنية على تحويل انتباههم عاطفيًا ، وتشجع عبارات جديدة.

في بعض الأحيان يمكنك ، كما هو الحال ، وضع الطفل في مكان الشخص الذي يتم رسمه ("كما لو كنا نسير. كما لو كانت هذه قطتنا"). يمكن تمييز السمات المميزة التالية لفصول الرسم مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية:

أ) تناوب الردود الكورالية والفردية ؛

ب) الوجود الإجباري لتقنيات اللعب والعاطفة ؛

ج) استخدام الإدخالات الأدبية والفنية.

الصور الأولى لأطفال المجموعة الأصغر - هذه لوحات تصور أشياء فردية (لعبة أو أدوات منزلية مألوفة) ، حيوانات أليفة ، مشاهد بسيطة من حياة الأطفال (سلسلة "Our Tanya"). بعد الفصل ، تبقى اللوحة في المجموعة لعدة أيام. سوف ينظر الأطفال إليه مرة أخرى ، ويلاحظون ما لم يلاحظوه من قبل ، ويبدأون في التحدث علانية. يوجه المربي هذا الفحص ويوضح أقوال الأطفال ويشجعهم ويدعمهم.

فحص لوحة "دجاج ودجاج"

الأهداف التعليمية.ضمان تصور شمولي للصورة.

أهداف التنمية.زيادة نشاط الكلام للأطفال ، وتنمية القدرة على الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بالصورة ، وتحسين البنية النحوية للكلام ، وتوضيح وتوسيع المفردات الخاصة بموضوع "الدواجن" ، وتنمية الخيال الإبداعي.

الأهداف التعليمية.تربية الحب واحترام كل الكائنات الحية.

عمل تمهيدي.مراقبة عادات الطيور أثناء المشي ، والنظر إلى ألبوم به صور من دورة "الطيور المحلية والبرية" ، وتخمين الألغاز ، وتعلم لعبة "الرنجة والدجاج" في الهواء الطلق.

تقدم الدرس

1. لحظة تنظيمية. لعبة تعليمية "من جاء إلينا". يعرض المعلم لعبة (أو صورة) تصور بطة ، ديك رومي ، بطة ، ديك ، أوزة ويقترح تذكر كيفية الإدلاء بأصواتهم.

2. فحص الصورة والتحدث عنها. "انظر الآن إلى الصورة. من ترى عليها؟ ما هو اسم آخر لهذه الدجاجة؟ ( أم الدجاجة وقحة) لماذا هو يسمى ذلك؟ هل تعرف كيف يولد الدجاج؟ يخبر. هل الدجاج طائر أم لا؟ هل يمكن للدجاجة أن تطير؟ هل الدجاج محلي أم بري؟ لماذا ا؟ - كم عدد الدجاجات التي تمتلكها أم الدجاجة؟ ( كثيرا)ماذا يأكل الدجاج؟ - ما الطيور الأخرى التي تعرفها؟ - تابع: الدجاج لديه دجاج ، البط لديه ... ، الديك الرومي ... ، الأوزة لديها .... ما هو الفرق بين الدجاج والدجاج؟ - ما لديهم من القواسم المشتركة؟ - أم دجاج ، أطفال ، دجاج. هل يمكننا القول أن هذه عائلة طيور؟ - من المفقود هنا؟ - من هو أبي؟ في أي وقت من السنة يحدث هذا؟ لماذا تظن ذلك؟ - أين يمشي الدجاج والدجاج؟ هل يمشون بهدوء أم قلقون؟ - ما الذي يخافونه؟ - ما اسم هذا الطقس؟ - أي سماء؟ ( عاصفة رعدية)- ما لون الغيوم؟ - هل الرياح تهب؟ ماذا يظهر في السماء ايضا؟ (برق). ماذا تسمي الدجاجة فراخها؟ (كو كو كو)كيف صرير الدجاج؟ (وي-وي-وي)- وكيف يصيح الديك؟ (ku-ka-re-ku!)- ماذا ينمو في المرج؟ - كم عدد الإقحوانات الموجودة؟ (كثيرا). 3. D / و "واحد - متعدد"دجاجة واحدة - دجاجات كثيرة ، دجاجة واحدة - ... ، ريشة واحدة - ... ، حجر واحد - ... ، توت واحد - ... ، زهرة واحدة - .... 4. د / و "نسميها بمودة" دجاج - ... ، دجاج - ... ، ديك - ... ، زهرة - .... سحابة - ... ، شمس - ... ، عشب - ....

5. الألغاز

فوقي فوقك

كيس ماء طاف به.

ركض في غابة بعيدة

فقد وزنه واختفى. (سحاب)

الأم لديها العديد من الأطفال.

جميع الأطفال في نفس العمر.

(دجاجة مع دجاج)

ظهرت بمعطف أصفر:

وداعا ، قذفتان! (فتاة جميلة)

Kvokhchet ، kohchet ،

يدعو الاطفال

يجمع الجميع تحت الجناح. ( دجاجة)

صوف قطني رقيق يطفو في مكان ما.

كلما انخفض الصوف ، كلما اقترب المطر. ( سحاب)

6. ألسنة نظيفة

الدجاج والدجاج يشربان الشاي في الشارع.

ضحك المتوج ضحك ضاحكاً: - ها ها ها ها ها ها!

7. اقوال

بدون الرحم ، سيختفي الأطفال أيضًا.

الأسرة كلها معًا والروح في مكانها.

يقطف الدجاج حبة حبة - فهو يعيش على أكمل وجه.

8. قصة المعلم في الصورة.

لقد حان الصيف الحار. كانت دجاجة ودجاج يمشيان على مرج أخضر.

قضموا عشب النمل. أبحث عن الديدان الصغيرة.

ولكن فجأة هبت ريح قوية. ظهرت سحابة سوداء. لمع البرق. اتصلت الدجاجة بدجاجها وركضوا إلى المنزل في أسرع وقت ممكن.

9. د / و "طي الصورة"

10. تقويم عمل الأطفال. تلخيص الدرس.

في المجموعة الوسطىلقد أصبح من الممكن بالفعل قيادة الأطفال إلى تكوين سرد صغير متماسك ، حيث يتحسن الكلام في هذا العمر ويزيد الكلام والنشاط العقلي. أولاً ، يتحدث الأطفال عن أسئلة المعلم. قد تكون هذه قصة جماعية لأطفال أو قصة مشتركة لمعلم وطفل واحد. في نهاية الدرس ، كما لو كان يلخص كل العبارات ، يروي المعلم قصته. ثم يمكنك الانتقال إلى سرد القصص. وبالتالي ، عند تدريس سرد القصص من صورة في المجموعة الوسطى ، فإن التقنية الرائدة هي العينة.

في المجموعة الوسطى ، يتم إعطاء عينة للنسخ. "أخبرني كيف أنا" ، "أحسنت ، أتذكر كيف أخبرتك ،" قال المعلم ، أي في هذا العمر ليست هناك حاجة للانحراف عن النموذج. يجب أن تفي عينة القصة بمتطلبات معينة (تعكس محتوى معينًا ، وتكون شيقة ، وقصيرة ، وكاملة ، وأن تُذكر بوضوح ، وحيويًا ، وعاطفيًا ، وصريحًا). في ما يلي مثال لقصة مدرس تستند إلى لوحة "Cat with Kittens": "هذه الصورة تدور حول قطة بها قطط صغيرة. القطة تستلقي على السجادة وتعتني بصغارها. ثلاث قطط في قطة. قطة من الزنجبيل تلعب بكرة خيط ، قطة رمادية تتمايل من صحن ، والثالثة ، قطة مرقطة تلتف وتنام بجانب والدتها.

في نهاية العام ، إذا تعلم الأطفال كيف يخبرون وفقًا للنموذج ، فيمكنك تعقيد المهمة تدريجيًا ، مما يؤدي بهم إلى رواية القصص بشكل مستقل. لذلك ، يمكن للمعلم أن يعطي عينة من القصة في صورة واحدة ، ويروي الأطفال في صورة أخرى (على سبيل المثال ، يتم استخدام صور من سلسلة "Our Tanya") ، "نحن نلعب" (بواسطة E.G. Baturina) ، وكذلك بعض صور من سلسلة "الحيوانات الأليفة" (المؤلف S. بالقرب من الكلب ، والآخر يقف بالقرب من كلب.) ، إلخ. يتقن الأطفال القدرة على التأليف وفقًا للصورة بسهولة تامة. بحلول نهاية العام ، قد تتكون قصصهم من 8-10 جمل وتختلف في تسلسل العرض.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة يمكن توجيه الأطفال إلى تأليف القصص ، وخاصة القصص الوصفية ، وفقًا للموضوع أو صور الحبكة. يسعى المعلم لضمان أن يستخدم الأطفال مفرداتهم على نطاق أوسع ، ويستخدمون المشاركات والتعاريف والظروف وأنواع مختلفة من الجمل.

- تكوين قصة بناء على الصورة "عمل السائق صعب ومعقد".

الأهداف التعليمية.تحسين القدرة على الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بالصورة ، وتأليف قصة بناءً على شظيتها. تحسين مهارة استخدام أقلام الشمع ، والقدرة على الرسم على الصورة في اتجاه واحد.

أهداف التنمية.تنمية تماسك الكلام والانتباه والإدراك البصري وتنسيق الكلام مع الحركة ومهارات الكلام العامة.

الأهداف التعليمية.تعزيز المهارات التعاونية في الفصل.

معدات.صورة "عمل السائق صعب ومعقد" ، لعبة "طرق النقل" ، كرة مطاطية ، أقلام شمع ، أوراق ألبوم بها صورة سفلية لحافلة ، بطاقة بها صور متراكبة لحافلة وشاحنة . عمل تمهيدي.إجراء لعبة تمثيل الأدوار "في الباص". تعلم لعبة "سائق".

تقدم الدرس

1. لحظة تنظيمية. لعبة "طرق النقل"- ماذا ترى في هذه الصورة؟ ( نرى سيارات مختلفة)- ماذا تفعل الآلات؟ ( السيارات تسير على الطريق السريع. - من يقود السيارات؟ ( السائقين).

حفيف الإطارات المضحكة على طول الطرق ، وتندفع السيارات والسيارات على طول الطرق ... وفي الخلف - البضائع الهامة والعاجلة: الأسمنت والحديد والزبيب والبطيخ. عمل السائقين صعب ومعقد ، لكن كيف يحتاجه الناس في كل مكان.

2. سننظر اليوم في الصورة "عمل السائق صعب ومعقد" ونبتكر قصة مبنية عليها.- من ترى في الصورة؟ (نرى الأطفال) - ماذا يفعلون؟ (إنهم يلعبون لعبة "في الحافلة") - أخبرهم بما يفعله كل طفل.

■ قبل ذلك ، يجلس صبي على كرسي - "السائق". لديه عجلة قيادة في يديه وقبعة زرقاء كبيرة على رأسه. يدير عجلة القيادة ويعلن التوقف. ■ يوجد صفان من الكراسي خلف "السائق". أطفال يجلسون عليهم - "ركاب". على اليسار فتاة ترتدي ثوبًا أصفر. إنها تحمل دبًا كبيرًا بملابس من الدنيم وقبعة. ربما يكون هذا ابنها. خلف الفتاة يجلس صبي بحقيبة كبيرة. إنه في طريقه إلى العمل.

■ على اليمين فتاة في ثوب وردي. إنها تحمل دمية كبيرة في يديها. هذه ابنتها.

■ فتاة تمشي على طول الممر بين الكراسي - "موصل". الفتاة لديها ثوب أزرق. لديها حقيبة حمراء على كتفها. سلمت التذكرة للفتاة ذات الثوب البرتقالي.

من آخر تراه في الصورة؟

■ نرى المعلم والعديد من الأولاد والبنات - ركاب الحافلات. يجلس المعلم على كرسي بجوار النافذة ويشاهد الأطفال يلعبون. أحيانًا يقدم لهم المعلم نصائح حول كيفية متابعة اللعبة بشكل صحيح.

هل تعتقد أن الأطفال يحبون هذه اللعبة؟

■ نعم ، أنا أحبه كثيرًا. لديهم وجوه سعيدة. إنهم مهتمون باللعب.

لقد تحدثت جيدًا عن الأطفال الذين تم تصويرهم في الصورة. أخبرنا الآن عن الغرفة التي يوجدون فيها. ما هذا؟

■ الأطفال لديهم مجموعة كبيرة ، مشرقة ، مشمسة. المجموعة لديها نوافذ كبيرة. هناك زهور على النوافذ.

ممتاز. أنت منتبه و منتبه. الآن هيا نلعب.

3. لعبة الجوال "سائق". تنسيق الكلام مع الحركة.

أنا أطير ، أنا أطير

بأقصى سرعة

أنا السائق

أنا نفسي أنا المحرك.

(قم بالركض في دائرة وقم بإدارة عجلة القيادة التخيلية).

أضغط على الدواسة

وتندفع السيارة في المسافة.

(يتوقفون ويضغطون على الدواسة الوهمية بقدمهم اليمنى ويركضون في الاتجاه المعاكس).

4. تمرن بالكرة "ماذا يفعل؟"

الآن سأرمي الكرة إليك وأسمي المهنة ، وستلتقط الكرات وتقول ما يفعله ممثل هذه المهنة. سائق…

■ … يقود سيارة ، يدير عجلة القيادة ، يطلق البزمارات.

سائق…

■ … يقود الترام ، يعلن التوقف ، يضغط على الجرس.

تستمر اللعبة حتى يجيب جميع الأطفال مرة واحدة. ثم يزيل المعلم الكرة ويدعو الأطفال إلى الطاولات.

5. تكوين قصة بناء على الصورة في أجزاء.

دعنا نحاول تأليف قصة بناءً على الصورة "عمل السائق صعب ومعقد". سأبدأ وسوف تستمر القصة. ستخبر كاتيا عن الصبي "السائق". تتحدث ميشا عن الركاب ، وأريشا تتحدث عن فتاة "الموصل" ، وستنهي ماشا القصة (مؤلفة القصة في أجزاء من قبل الأطفال).

6. لعبة "ما الذي تغير؟"

لقد رأيت هذه اللعبة بالفعل اليوم. فكر مرة أخرى في السيارات التي تسير على الطريق السريع. ثم تغمض عينيك ، وسأغير شيئًا ما في الملعب. سوف تفتح عينيك وتقول ما تغير. (ظهرت طائرة في السماء ، وظهرت سفينة في البحر ، وتغير مكانها شاحنة وسيارة ، واختفت دراجة نارية من الطريق السريع).

تُلعب اللعبة حتى يجيب جميع الأطفال مرة واحدة. ثم يقوم المدرس بإزالة اللعبة.

7. تمرن "ما هو المفقود؟"

يدعو المعلم الأطفال إلى الطاولات ، حيث تم بالفعل تجهيز أوراق الألبوم مع حافلة غير مكتملة وأقلام الشمع. على قماش التنضيد توجد صورة موضوع مع صورة حافلة.

ماذا رسمتم؟

■ عجلتان ، عجلة قيادة ، باب ، مصابيح أمامية.

الآن لون الحافلة. حاول رسم كل التفاصيل في اتجاه واحد.

الأطفال يقومون بالمهمة. يجمع المعلم الأعمال ويضعها على طاولة واحدة وينظم مناقشتها.

8. تمرن "من هو اليقظ؟"

عاد الأطفال إلى الطاولات. يعطيهم المعلم بطاقات بها صور متراكبة لحافلة وشاحنة.

والآن مهمة اليقظة. ماذا ترى على البطاقة؟

■ إنها حافلة وشاحنة.

ضع دائرة حول صورة الحافلة بإصبعك.

الأطفال يقومون بالمهمة.

الآن ضع دائرة حول صورة الشاحنة.

الأطفال يقومون بالمهمة. يقوم المعلم بتقييم عملهم وإزالة البطاقات.

حكاية لوحة "عمل السائق صعب ومعقد".

نرى في الصورة الأطفال الذين نظموا لعبة "في الحافلة". يلعب الأطفال في غرفة جماعية كبيرة ومشرقة. وضعوا الكراسي في صفوف ، ولبسوا الأزياء ، وأخذوا الألعاب.

قبل ذلك ، يجلس صبي على كرسي - "السائق". لديه عجلة قيادة في يديه وغطاء كبير على رأسه. يدير الصبي عجلة القيادة ويعلن التوقف.

يوجد صفان من الكراسي خلف الصبي "السائق". أطفال يجلسون عليهم - "ركاب". على اليسار نرى فتاة ترتدي ثوبًا أصفر. إنها تحمل دبًا. ربما يكون هذا ابنها. خلف الفتاة يجلس صبي بحقيبة كبيرة. إنه في طريقه إلى العمل. الفتاة ذات الثوب الوردي ، المصورة على اليمين ، تحمل دمية كبيرة بين ذراعيها. ربما تأخذها الفتاة إلى روضة الأطفال.

فتاة "موصل" تسير على طول الممر بين الكراسي. الفتاة ترتدي فستانا أزرق. لديها حقيبة حمراء على كتفها. الفتاة تحمل تذكرة مسافر في ثوب برتقالي. هناك "ركاب" آخرون في الحافلة.

يجلس المعلم عند النافذة وينظر إلى الأطفال بابتسامة. في بعض الأحيان يساعد المعلم الأطفال بالنصائح.

جاء الأطفال أنفسهم بلعبة وقاموا بتعيين الأدوار. هم حقا يحبون اللعب معا.

10. نهاية الفصل.تقييم العمل.

يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر ما فعلوه في الدرس ، وما الذي كانوا مهتمين به. ثم يقوم المعلم بتقييم نشاط كل طفل.

في سن ما قبل المدرسةنظرًا لحقيقة أن نشاط الأطفال يتزايد ، وأن كلامهم يتحسن ، فهناك فرص لتجميع مستقل للقصص بناءً على صور مختلفة. في الفصل الذي يستخدم الصورة ، يتم تعيين مهام مختلفة ، اعتمادًا على محتوى الصورة:

1) لتعليم الأطفال فهم محتوى الصورة بشكل صحيح ؛

2) تثقيف المشاعر (تم التخطيط لها بشكل خاص اعتمادًا على حبكة الصورة): حب الطبيعة ، واحترام هذه المهنة ، وما إلى ذلك ؛

3) تعلم كيفية تأليف قصة متماسكة بناءً على صورة ؛

4) تنشيط وتوسيع المفردات (على وجه التحديد ، يتم تخطيط الكلمات الجديدة التي يحتاج الأطفال إلى تذكرها ، أو الكلمات التي تحتاج إلى توضيح وتوحيد).

في المجموعة العلياإن دور المعلم في عملية التعلم آخذ في التغير بالفعل. من مشارك مباشر ، يصبح ، كما كان ، مراقبًا ، ولا يتدخل إلا عند الضرورة. يتم وضع متطلبات كبيرة على قصص الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: النقل الدقيق للحبكة ، والاستقلالية ، والصور ، ومدى ملاءمة استخدام الوسائل اللغوية (التعيين الدقيق للإجراءات ، والصفات ، والحالات ، وما إلى ذلك).

يعتبر وعي الطفل بالمهمة شرطًا ضروريًا لتنفيذها بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، الدور القيادي للمعلم كبير جدًا - فهو يساعد على فهم المهمة وإكمالها بشكل صحيح: "قيل لك" أخبر "، وقلت كلمة واحدة" ؛ "نحن بحاجة لمعرفة ما حدث بعد ذلك. تعال مع ذلك بنفسك ، لأنه غير مرسوم في الصورة.

تُقدم قصة المعلم النموذجية للأطفال في المرحلة العليا وخاصة في المجموعة الإعدادية ، وهي بمثابة وسيلة لنقلهم إلى مستوى أعلى من تنمية القدرة على الرواية. لا يتطلب المربي استنساخًا بسيطًا للعينة ، بل يتطلب تقليدًا عامًا لها. تم استخدام العينات الأدبية. غالبًا ما تتعلق العينة بجزء من الصورة ، وهو الأصعب والأقل سطوعًا ، وبالتالي لا يمكن ملاحظته للأطفال. هذا يمنحهم الفرصة للتحدث علنًا عن الباقي.

تجميع قصة "جرو" بناءً على سلسلة من اللوحات القصصية

الأهداف:

التعليمية: لتعليم الأطفال كيفية التخطيط لقصة ، من خلال تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية في كل صورة ؛ لتعليم كيفية تأليف قصة وفقًا للخطة ؛ تطوير: تطوير مفردات الصفات ؛ تطوير النشاط العقلي والذاكرة عند الأطفال ؛ التعليمية: تنمي الشعور بالرحمة. معدات:سلسلة من اللوحات المؤامرة "الجرو" ، ولعب الأطفال - جرو وكلب بالغ. عمل تمهيدي:ألعاب حول موضوع "الحيوانات الأليفة" ، رسم جرو وكلب بالغ.

تقدم الدرس

1. تنظيم الوقت.لعبة "الجميع يعيش في مكان ما"

يعيش الجميع في مكان ما

الأسماك - في النهر (باليد اليمنى "ترسم" الأمواج في الهواء)

في المنك - الخلد ، (القرفصاء)

هير - في الميدان ، (القفز ، صنع آذان بأيديهم)

الفأر - في القش ، (القرفصاء)

أنا في منزل كبير من الطوب ، (يغلقون أيديهم فوق رؤوسهم ، في شكل سقف)

الكلب Volchok - في ساحة بلدي ، في بيت خشبي ، (احصل على أربع)

كات موركا - على الأريكة ، ("مغسول" خلف الأذن)

الحمر الوحشية - في أفريقيا ، في السافانا ، (الركض في دائرة بخطوة واسعة)

في الغابة المظلمة - فرس النهر (يذهبون إلى الحطام)

حسنًا ، أين تعيش الشمس؟ (هز كتفي)

النهار والصباح - واضح:

في السماء الشمس جميلة للعيش. (تمتد الذراعين لأعلى ، والوقوف على أصابع القدم)

2. إعلان عن الموضوع. اليوم سنقوم بتكوين قصة مصورة ، لكن قبل ذلك ، أريدكم أن تقارنوا بين هاتين الكلبتين. جنبا إلى جنب مع المعلم ، يقارن الأطفال بين الجرو والكلب البالغ ، مع إبراز نفس السمات المميزة: حيوانات أليفة ، كلب كبير - جرو صغير ، كلب قوي - جرو ضعيف ، إلخ.

سلسلة محادثة مصورة

أين كان الصبي ذاهب؟ - أعط الصبي اسما. - من التقى في طريقه؟ ما القرار الذي اتخذه الصبي؟ لماذا قرر الصبي تبني جرو؟ - ماذا دعا فاسيا جروه؟ - كيف اعتنى الصبي بالجرو؟ - كيف أصبح الجرو؟ - ماذا يمكنك أن تقول عن الموسم بالصور الأولى والثانية والثالثة؟ - ماذا حدث في أحد الصيف؟

3. عمل خطة قصة.

يطلب المعلم من الأطفال تكوين جملة واحدة لكل صورة. وهكذا ، يخطط الأطفال للقصة تدريجيًا.

خطة عينة

1. يجد الصبي جروًا. 2. رعاية الجرو. 3. ريكس يأتي لإنقاذ.

4. فيزمينوتكا.اثنان من الخد الجراء إلى الخد (اثنوا اليدين مع الراحتين لبعضهما البعض ، إلى اليمين ثم بعد ذلكاقرص الفرشاة في الزاوية الخد الأيسر)وفرشاة العصا الجنسية فوق الرأس (ارفع يديك واربط فوق رأسك)العصا - انقر فوق الجراء من الكتف ، (صفق على الكتفين)ترك الجرو الطعام. (تجول حول كرسيك واجلس عليه).

5. قصص اطفال.

جرو

بمجرد خروج فاسيا في نزهة على الأقدام. فجأة سمع أحدهم يتنهد ، فتبين أنه جرو صغير أعزل. أحب فاسيا الجرو كثيرًا ، وقرر أخذه إلى المنزل. في المنزل ، اعتنى به وبنى كشكًا للجرو. سرعان ما كبر الجرو وأصبح كبيرًا وقويًا. قرر فاسيا أن يأخذ ريكس في رحلة بالقارب. سأل شقيقه عن قارب. ونسي الأخ أن هناك فجوة صغيرة في القارب. عندما سبح Vasya و Rex إلى منتصف النهر ، بدأ القارب يملأ بالماء. لم يكن فاسيا يعرف كيف يسبح. بدأ يغرق. سبح ريكس للمالك وساعده في الوصول إلى الشاطئ.

6. لون الرسم بحيث يكون الكلب أمام (أو خلف) تربية الكلاب.

7. نتيجة الدرس.يقوم المعلم بتلخيص وتقييم قصص الأطفال.

في حجرة الدراسة في المجموعة التحضيرية للمدرسةيجب تقديم نموذج للمعلم فقط إذا لم يكن لدى الأطفال القدرة على تقديم محتوى الصورة بشكل متسق. في مثل هذه الفصول ، من الأفضل إعطاء خطة ، واقتراح مؤامرة محتملة وتسلسل القصة. في مجموعات من سن ما قبل المدرسة ، يتم استخدام جميع أنواع القصص المبنية على صورة: قصة وصفية تعتمد على صور الموضوع والحبكة ، وقصة سردية ، وقصة وصفية تستند إلى رسم المناظر الطبيعية والحياة الساكنة.

يمكنك استخدام قصة على نطاق واسع استنادًا إلى سلسلة من الصور (على سبيل المثال ، حول موضوع "موقعنا في الشتاء والصيف") ، حيث لم تعد بحاجة إلى تعداد بسيط للأحداث الجارية ، بل إلى قصة متسلسلة ببداية وذروة وخاتمة. تتعلق المحادثة حول الأسئلة التي تسبق القصة بالنقاط الرئيسية والنقاط الرئيسية للحبكة المصورة.

تساعد الأساليب التالية على تحسين القدرة على الرواية من خلال سلسلة من الصور: تجميع قصة جماعية - يقوم المعلم بالبداية ، وينتهي الأطفال ؛ يبدأ طفل وآخر يستمر.

في المجموعة التحضيريةيتم توجيه الأطفال لأول مرة إلى تجميع القصص السردية. لذلك ، توصلوا إلى بداية أو نهاية المؤامرة الموضحة في الصور: "هكذا ركبت!" ، "أين ذهبت؟" ، "هدايا لأمي بحلول 8 مارس" ، "طارت الكرة بعيدًا" ، "Cat with kittens" ، إلخ. إن المهمة المحددة جيدًا تشجع على تحقيقها بشكل إبداعي.

من المهم جدًا تعليم الأطفال ليس فقط رؤية ما يظهر في الصورة ، ولكن أيضًا تخيل الأحداث السابقة واللاحقة. على سبيل المثال ، وفقًا لهذه الصور ، يمكن للمدرس طرح الأسئلة التالية: ماذا قال الشباب للصبي؟ ("هكذا ركبت!") ؛ كيف أعد الأطفال هدايا لأمهم؟ ("8 مارس")؛ من وضع السلة هنا وماذا حدث؟ ("القط مع القطط"). يمكن طرح العديد من الأسئلة ، كما لو كان من أجل تحديد الخطوط العريضة للقصة السردية: من أين أتى هؤلاء الأطفال؟ ماذا حدث لهم بعد ذلك؟ كيف استمر هؤلاء الأطفال في أن يكونوا أصدقاء؟ ("في انتظار الضيوف").

يمكن استخدام نفس الصورة عدة مرات خلال العام ، ولكن يجب تعيين مهام مختلفة ، مما يعقدها تدريجياً. عندما يتقن الأطفال مهارات رواية القصص المجانية ، يمكنك أن تقدم لهم صورتين أو أكثر (شوهدت بالفعل وحتى صور جديدة) وتعيين المهمة - لابتكار قصة بناءً على أي صورة. هذا سيمنحهم الفرصة لاختيار المحتوى الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لهم ، وبالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة ، حبكة مألوفة بالفعل ، والتي من خلالها من السهل تأليف قصة. تعمل مثل هذه الأنشطة على تطوير الاستقلال والنشاط ، وإثارة الشعور بالثقة بالنفس.

في المجموعات العليا والإعدادية ، يستمر العمل على تطوير القدرة على وصف أهم ما في الصورة. يظهر تسليط الضوء على الأساسيات بشكل أكثر وضوحًا في اختيار اسم الصورة ، لذلك يتم إعطاء الأطفال مهام مثل "ماذا أطلق الفنان على هذه الصورة؟" ، "دعونا نتوصل إلى اسم" ، "ماذا يمكننا استدعاء هذه الصورة؟ ".

إلى جانب تسليط الضوء على أكثر الأشياء أهمية وتوصيفها ، يجب أن يتعلم المرء أن يلاحظ التفاصيل ، وينقل الخلفية ، والمناظر الطبيعية ، وظروف الطقس ، وما إلى ذلك.

يقوم المعلم بتعليم الأطفال إدخال أوصاف صغيرة للطبيعة في قصصهم. من الأهمية بمكان في هذه الحالة أن تكون مثل هذه التقنية المنهجية - تحليل قصة المعلم. يُسأل الأطفال أسئلة: "كيف بدأت قصتي؟" ، "كيف تختلف قصتي عن قصة اليوشا؟" ، "كيف أخبرت عن الموسم الذي صورته في الصورة؟"

تدريجيًا ، يتعلم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة استكمال قصصهم في الصورة بوصف المشهد المصور ، وظروف الطقس ، وما إلى ذلك ، وهنا ، على سبيل المثال ، بداية قصة مارينا (عمرها 6 سنوات) استنادًا إلى اللوحة "هكذا ركبت ! ":" الشتاء مرسوم في هذه الصورة. اليوم مشمس وبارد. والسماء ملونة. من الشمس تشرق هكذا ... "

إن إدخال مثل هذه الأوصاف القصيرة للقصة بناءً على الصورة يهيئ الأطفال تدريجياً لتجميع القصص بناءً على لوحات المناظر الطبيعية والحياة الساكنة. يستخدم هذا النوع من رواية القصص في مجموعة المدرسة الإعدادية.

رسم قصة بناء على لوحة "الغابة الشتوية".

الأهداف التعليمية.تعميم الأفكار حول الشتاء. تحديث القاموس عن موضوع "الشتاء". تحسين مهارة النظر إلى الصورة ، تكوين رؤية شاملة لما يصور عليها. تحسين مهارة الرواية.

أهداف التنمية.تنمية ترابط الكلام ، سماع الكلام ، التفكير ، الإدراك بجميع أنواعه ، الخيال الإبداعي ، المهارات الحركية الدقيقة.

الأهداف التعليمية.تربية استجابة عاطفية لما يصور في الصورة ، المبادرة ، الاستقلال ، الخيال الإبداعي.

معدات.جهاز تسجيل ، شريط كاسيت يسجل مسرحية "Winter Morning" لـ P. Tchaikovsky ، لوحة من تأليف I Grabar "Luxurious Hoarfrost" ، قصة من تأليف D. Zuev "Winter Forest" ، جدول ذاكري للقصة.

عمل تمهيدي.تتغير مراقبة الشتاء في الطبيعة أثناء المشي: كيف يتغير لون الثلج اعتمادًا على الضوء. محادثة حول الأحاسيس التي تنشأ خلال نزهة شتوية. تعلم قصائد أ.بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إس يسينين. تعلم لعبة "Bear". الاستماع والمناقشة في الدرس الموسيقي لمسرحية P. Tchaikovsky "Winter Morning". إعداد العمل الجماعي "الفروع في الصقيع" في الأنشطة المشتركة.

تقدم الدرس

1. تنظيم الوقت. لعبة "الأيدي الحساسة"

يا لها من معجزة - معجزات:

يد واحدة ويد اثنين!

هنا اليد اليسرى

هنا اليد اليمنى.

وسأقول لكم لا تذوب:

كل شخص يحتاج اليدين والأصدقاء.

لن تتسرع الأذرع القوية في القتال

الأيدي الطيبة تداعب الكلب

الأيدي الذكية يمكن أن تلتئم

الأيدي الحساسة تعرف كيفية تكوين صداقات.

الآن امسك يديك بقوة ، اشعر بدفء يدي جيرانك.

الاستماع إلى مقتطفات من مسرحية ب. تشايكوفسكي "Winter Morning". خلق خلفية عاطفية للدرس.

2. رسالة الموضوع.

اليوم سنتحدث عن الشتاء. أخبرني بكل ما تعرفه عن هذا الوقت من العام. سنلقي نظرة على لوحة آي. جرابار "الصقيع الفاخر" ، وسنعيد سرد قصة "الغابة الشتوية".

والآن أخبرنا عن حالتك المزاجية عندما سمعت مسرحية P. Tchaikovsky "Winter Morning" ، وشاهدت لوحة I. Grabar وباقة من الأغصان "الثلجية". ( يتحدث الأطفال عن مزاجهم.

3. رواية قصائد الشعراء الروس.

هنا الشمال يلحق بالسحب ،

تنفس ، عواء - وها هي

الشتاء السحري قادم.

جاء ، منهار ، في خصلات

معلقة على أغصان البلوط.

استلقت بسجاد مموج

بين الحقول حول التلال.

شاطئ بنهر لا يتحرك

مستوي مع حجاب ممتلئ الجسم.

تومض الصقيع. ونحن سعداء

سأخبر أم الشتاء بالجذام.

(إيه. بوشكين)

ساحرة الشتاء

مسحور ، الغابة تقف -

وتحت الحافة الثلجية ،

بلا حراك ، غبي

يضيء بحياة رائعة. (ف. تيوتشيف)

4. فحص اللوحة من قبل أ. جرابار "الصقيع الفاخر".

ماذا رسم الفنان في اللوحة التي أسماها "فاخر Hoarfrost"؟ حاول أن تصف الأشجار والأرض والسماء. (رسم الفنان غابة شتوية من خشب البتولا ؛ الأشجار مغطاة بالصقيع الرقيق. هناك ثلوج على الأرض في الغابة. السماء صافية ومرتفعة ، ويمكن ملاحظة أن هذا يوم بارد.

ما هي النغمات السائدة في الصورة ولماذا؟ (الصورة مطلية بألوان فاتحة هنا وباللون الأبيض والأزرق والوردي والأرجواني.

لاحظنا أن الثلج لا يكون نقيًا أبدًا. لونه يعتمد على الإضاءة. أثناء المشي ، رأينا مرارًا وتكرارًا كيف يتغير لون الثلج. أخبرنا عن الثلج الذي رأيناه. (في الصباح ، في نزهة ، رأينا ثلجًا فضيًا تتراكم عليه ظلال زرقاء. وفي فترة ما بعد الظهر ، من النافذة ، شاهدنا ثلجًا ذهبيًا يضيء بفعل الشمس الساطعة. وفي المساء ، وتحت أشعة الشمس المغيبة ، بدا الثلج ورديًا ، وعندما نعود إلى المنزل في الظلام ، يبدو اللون أزرق).

حق. هذا هو السبب في أن الثلج والصقيع في لوحة إيغور جرابار ليسوا أبيضين. تلعب عليها ظلال من جميع الألوان: أزرق ، وردي ، أرجواني. ما الكلمات الأخرى التي يمكن أن تصف الثلج والصقيع في الصورة؟ ماذا الآن؟ (فضفاض ، عميق ، ناعم ، بارد).

وما هو الصقيع؟ (رقيق ، مشعر ، إبرة ، بارد).

ماذا يمكنك أن تقول عن أشجار البتولا الموضحة في الصورة؟ (ذكي ، احتفالي ، صقيع ، أشعث ، لاسي).

ما هو مزاجك عند النظر إلى هذه الصورة؟ (بهيجة ، لطيفة للنظر إلى الصورة).

5. قراءة قصة "غابة الشتاء" لدي.

غابة الشتاء

اندلعت عاصفة ثلجية - وتحولت الغابة بشكل سحري. كل شيء هادئ. هناك فارس صامت في سلسلة بريدية صنوبرية مسحور بفعل تعويذة الشتاء. سيجلس القرقف ، لكن الفرع لن يجفل.

في المقاصة ، تتفاخر أشجار عيد الميلاد الصغيرة. لقد انجرفوا تماما. كم هم جيدون الآن ، كم هم جميلون!

عاصفة ثلجية فضية تسريحة الشعر الرائعة من خشب الصنوبر النحيف. أدناه - ليس عقدة ، وفي الأعلى - غطاء ثلجي كثيف.

ينتشر البتولا الصافي ضفائره الخفيفة من الفروع المغطاة بالصقيع ، ويتلألأ لحاء البتولا الوردي الرقيق في الشمس.

الأشجار المغطاة برباط الثلج تخدر في نوم الشتاء. نوم الشتاء العميق للطبيعة. بريق الثلج ، وميض وميض وتنطفئ البريق. غابة جيدة في ثوب الشتاء!

6. توقف الثقافة البدنية "دُبٌّ"

مثل على تل - ثلج ، ثلج. ( يقف الأطفال في مواجهة دائرة ، في المنتصف يرقد "دب". يرفع الأطفال أيديهم ببطء)

وتحت التل - الثلج والثلج. (القرفصاء ببطء ، خفض أيديهم)

وعلى شجرة عيد الميلاد - الثلج والثلج. ( يقفون مرة أخرى ويرفعون أيديهم.)

وتحت الشجرة - الثلج والثلج. (القرفصاء وخفض أيديهم).

ينام دب تحت الثلج.

الصمت ، الصمت ... لا تصدر ضوضاء!

7. محادثة حول نص القصة باستخدام جدول ذاكري.

يتم وضع جدول ذاكري على السبورة بجانب الصورة.

لنتحدث عما سمعته للتو. ستساعدك الرسوم البيانية في الإجابة على أسئلتي.

من أين تبدأ القصة؟ كيف أصبحت في الغابة بعد العاصفة الثلجية؟ (إجابات الأطفال)

ماذا تعني كلمة "تحول"؟ كيف تفهم هذه الكلمة؟

كيف وصفت أشجار عيد الميلاد الصغيرة في القصة؟

ماذا يعني أن أشجار عيد الميلاد قائمة بذاتها؟ كيف تفهم هذه الكلمة؟

ما هي الأشجار التي تتحدث عنها؟ ما هي تسريحات الشعر التي تمتلكها أشجار الصنوبر؟ ماذا لديهم على رؤوسهم؟

كيف وصفت شجرة البتولا في القصة ، الضفائر الخفيفة لأغصانها ، لحاءها الرقيق؟

كيف يتم وصف النوم العميق لطبيعة الشتاء في القصة؟

كيف تنتهي القصة؟

أتقنه! لقد أجبت على أسئلتي بشكل ممتاز. استمع الآن إلى القصة مرة أخرى ، لأنك ستعيد سردها. انظر بعناية إلى الرسم التخطيطي.

8. إعادة قراءة القصة.

9. إعادة سرد القصة من قبل الأطفال باستخدام جدول ذاكري كدعم بصري. (طفلان يعيدان رواية ، ثم دعوة الأطفال الآخرين لإعادة سرد).

10. نهاية الفصل. تقييم عمل الأطفال.

الشيء الرئيسي الذي يجب السعي إليه عند تطوير سلسلة من الفصول وتنظيم العمل عليها هو تعليم الأطفال أشكال كلام جديدة ، للمساهمة في تشكيل المعايير والعينات والقواعد الخاصة بهذا النشاط. سيكون من الأسهل على الطفل التعبير عن أفكاره في كل من الحياة اليومية وعند الدراسة في المدرسة ، إذا تم تدريبه بشكل خاص في شكل ترفيهي وممتع تحت إشراف شخص بالغ. لذلك ، يجب تصميم الفصول الدراسية لإثارة الاهتمام بالدرس من الدقائق الأولى والحفاظ على الاهتمام طوال الوقت. هذا هو مفتاح النتيجة الناجحة لأنشطة جميع المشاركين فيها.

على سبيل المثال ، في درس سرد القصص على أساس لوحة "القط مع القطط"يخبر المعلم الأطفال أنهم سيتعلمون اليوم تأليف قصة من صورة. ولكن ما هو الحيوان الذي سيتحدثون عنه ، لن يعرفوا إلا عندما يخمن كل منهم لغزه حول هذا الحيوان وسرعان ما يرسم لغزًا. يتم تخمين الألغاز في أذن كل طفل.

مخالب حادة ، وسائد ناعمة ؛

الفراء الرقيق ، شارب طويل ؛

الخرخرة ، الحليب ؛

يغسل لسانه ويخفي أنفه عندما يكون الجو بارداً.

يرى جيدا في الظلام

تتمتع بحسن السمع ، وتمشي بصوت غير مسموع ؛

يعرف كيفية تقوس ظهره والخدوش.

نتيجة لذلك ، يحصل جميع الأطفال في الرسومات على صورة قطة. الأطفال مهتمون جدًا بمثل هذه البداية ، لذلك يتم إشراكهم بسهولة وباهتمام في عمل فحص الصورة وتجميع القصص عنها.

"دمية دب في نزهة"أفاد المعلم أيضًا أن الأطفال سيتعلمون تكوين قصة من الصور. ولكن من سيصبح أبطال القصة ، سيكتشف الأطفال عندما يخمنون لغز الكلمات المتقاطعة المصغرة. يتمثل في حقيقة أن الأطفال بحاجة إلى تخمين الكلمات الموجودة على البطاقات عن طريق اختيار الأحرف. والنتيجة هي الكلمات: دمية دب ، قنفذ ، نحلة ، غابة. يؤدي الأطفال المهمة باهتمام ، لأنهم مفتونون ، كان من المثير للاهتمام بالنسبة لهم التعامل مع هذه المهمة. بعد ذلك ، يتم تقديم صور للأطفال مع شخصيات تخمين ، ويستمر العمل.

في الفصللتأليف قصة من صورة "أرانب"من أجل معرفة الحيوان الذي سيتحدثون عنه ، تتم دعوة الأطفال أولاً لتخمين لغز ، ولكن ليس لغزًا بسيطًا ، ولكن" كل شيء في الاتجاه المعاكس. "أي ، يجب على الأطفال تحليل العبارة المحددة ، التقط المتضادات لكلمات الفندق ، وفي النهاية توصل إلى رأي مشترك وقل الإجابة الصحيحة.

يمكنك إعطاء أمثلة لكل درس ، ولكن كما ترى مما سبق ، فإن النتيجة واحدة في كل مكان: بداية الدرس تخلق الاهتمام ، والسرعة ، ومزاج العمل ، وتثير اهتمام الأطفال ، وبالتالي تشجع على المزيد من النشاط.

في درس حول تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة "كيف فقد ميشا قفازته"الأطفال مدعوون إلى لعبة "الاستماع والتذكر". قراءة قصة عن الشتاء. الدافع على النحو التالي ؛ في نهاية الاستماع إليه ، من الضروري تذكر كل الكلمات التي وردت في موضوع "الشتاء" في هذه القصة ، ووضع شريحة شجرة عيد الميلاد في السلة لكل كلمة. في نهاية المهمة ، يقوم الأطفال بحساب الرقائق. خلق حالة من الحاجة إلى إكمال المهمة بشكل مشترك "يستفز" الأطفال لتحقيق النتائج ، وقبول هدف نشاط الكلام لاحقًا.

في درس عن اختراع القصص المبنية على سلسلة من صور الحبكة "كيف أنقذت الصديقات القطة"يمكن أن يُعرض على الأطفال تقسيمهم إلى فريقين وإكمال المهمة على أفضل وجه ممكن ، لأنه يجب على المعلم كتابة القصص الناتجة ، ثم مناقشتها مع الأطفال ، ثم تعليقها في ركن الوالدين. يستخدم دافعًا تنافسيًا ودافعًا دلاليًا. يميل الأطفال في هذا العمر إلى تحديد نتائج نشاط الكلام لديهم وإصلاحها وحفظها.

في درس حكي مبني على سلسلة من صور الحبكة "الفتاة والقنفذ"يتنافس الأطفال في اختيار الكلمات حول موضوع "الغابة".

لدى المجموعة سلتان لكل فريق. لكل كلمة ، يضع المشاركون الرموز المميزة فيها. في هذه الحالة ، يحفز الدافع التنافسي الأطفال على التعامل مع المهمة "بشكل ممتاز". كان من المهم بالنسبة لهم أن يتذكروا أكبر عدد ممكن من الكلمات وأن يدفعوا فريقهم إلى الأمام. في نهاية المسابقة ، يتم احتساب الرموز ، ويتضح الفريق الذي تذكر المزيد من الكلمات حول موضوع معين.

وبالتالي ، من خلال خلق دافع النشاط في سياق الفصول الدراسية ، من الممكن تحقيق ، أولاً ، خلق الاهتمام بنشاط الكلام ، وثانيًا ، جودة إكمال المهام وفقًا لأهداف التعلم المحددة.

في سياق الجزء الرئيسي من الدرس ، أرى أنه من الضروري تركيز انتباه الأطفال على عمل المفردات ، وإثراء المفردات ، وتكوين الكلام الصحيح نحويًا.

يعلم الجميع أن الأطفال يواجهون صعوبة في إتقان مهارات هذه الأنواع من سرد القصص. كقاعدة عامة ، يواجهون صعوبة كبيرة في اختيار الصفات الدقيقة ، والكلمات التي تنقل الحالة العاطفية ، وسلوك الشخصيات ، وتعكس المظهر ، والعادات ، وكذلك بناء الجمل من أنواع مختلفة. أظهرت ملاحظات الأطفال في سياق الفصول الدراسية أنه إذا طُلب من الأطفال تأليف قصة بدون عمل تمهيدي في هذا الدرس حول إثراء المفردات وتطويرها ، بالإضافة إلى تمرين في استخدام أنواع مختلفة من الجمل ، فعندئذ يكون الأطفال تزداد احتمالية ارتكاب الأخطاء عند إكمال مهام تجميع القصص: جمل قصيرة ونفس النوع ؛ يستخدم الأطفال نفس الكلمات ويكررونها واحدة تلو الأخرى. نتيجة لذلك ، فإن القصص جافة وغير مثيرة للاهتمام.

لا شك في أن العمل على إثراء القاموس وتطويره ، يجب أن يتم تكوين البنية النحوية للكلام في الحياة اليومية ، ولكن في الفصل الدراسي يتم حل هذه المهام بشكل أكثر كفاءة ، لأن بناء الدرس ذاته ، الهيكل التنظيمي ، والانضباط التنظيمي للأطفال ، وخلق جو عمل ، ومن الأسهل عليهم تعلم المعايير والعينات وقواعد الكلام.

لذلك ، في كل درس ، من الضروري إجراء ألعاب ومهام لإتقان هذه الأقسام من تطوير الكلام.

الألعاب والمهام ، المختارة وفقًا لموضوع الدرس ، تزيد من الفعالية. يمكن استدعاء مثل هذه الألعاب التدريبات "التدريبية".

على سبيل المثال ، عند تجميع قصة بناءً على صورة "الجمال"عند النظر إلى صورة ، يمكنك استخدام التمرين "أبدأ - أنت تواصل". في هذا التمرين ، يتدرب الأطفال على اختيار المتضادات ، وكذلك تجميع الجمل المركبة ، ثم استخدام أنماط مماثلة في تجميع قصصهم الخاصة.

في نفس الدرس ، يلعب الأطفال لعبة "Magic Chain". معناه أن المعلم يجب أن يقول بضع جمل قصيرة. على سبيل المثال ، "تظهر الصورة جمل".

يجب على أحد الأطفال (اختياري) إكمال هذه الجملة بكلمة أخرى. يضيف الطفل التالي كلمة أخرى إلى هذه الجملة المطولة ، وبالتالي يطيل الجملة بكلمة أخرى. ويتضح من السلسلة التالية: "تظهر الصورة جمل كبير ذو ظهر طويل ورجل قوي".

عند فحص جميع الصور ، يُعرض على الأطفال مهام: مطابقة الكلمات التي تدل على شيء ما ، وعمله أو علامته ، وكلمات قريبة في المعنى. على سبيل المثال ، لكلمة "كبير" عند النظر إلى دب في الصورة "الاستحمام الأشبال"يمكن للأطفال التقاط الكلمات: ضخمة ، ضخمة ، قوية ، ضخمة. عندما ينظر الأطفال إلى النهر الذي رسمه الفنان ، يختارون كلمات لكلمة "سريع": قلق ، اندفاع ، سريع ، إلخ.

عند تجميع قصة بناءً على صورة "القط مع القطط"يمارس الأطفال مطابقة كلمات العمل مع كلمة "قطة". يتذكرون الكلمات التالية لأفعال القطط: المواء ، لعق ، اللعب ، اللف ، التقوس (للخلف) ، الهسهسة ، التسلق (الأشجار) ، الخدش ، اصطياد (الفئران) ، الصيد ، القفز ، الجري ، النوم ، الكذب ، النعاس ، الاختباء ( الأنف) ، (بهدوء) يمشي ، يهز (الذيل) ، يتحرك (الأذنين والشارب) ، شم.

من أجل تجنب القوالب في كل درس في ابتكار القصص ، أقدم خيارات مختلفة لإكمال المهمة التي أوصت بها المنهجية. هذا هو تجميع القصص وفقًا للخطة المقترحة ، وتجميع القصص الجماعية على طول "السلسلة" ، والسرد الفردي ، وفي مجموعات فرعية إبداعية ، واستمرار القصة وفقًا للبداية المقترحة ، وما إلى ذلك. تعلم كيفية تأليف القصص في إصدارات مختلفة ، والحصول على الكثير من الخبرة الإيجابية التي تساعدهم في تكوين مهارات وقدرات الكلام.

في عملية استكمال مهمة ابتكار القصص ، يُطلب من الأطفال بناء عملهم وفقًا لقواعد سرد القصص: تحديد الشخصيات ، ووقت ومكان العمل ؛ سبب الحدث ، تطور الأحداث ، ذروتها ؛ نهاية الأحداث.

في عملية الفصول ، يمكنك استخدام تقنية أخرى تحفز نشاط الكلام للأطفال. قبل أن يضطر الأطفال إلى تأليف القصص ، اجعلهم يثبتون - ليستخدموا في القصص الكلمات والتعبيرات التي استخدموها أثناء تمارين "التدريب". تتيح هذه التقنية للأطفال التعامل مع المهمة بوعي أكبر ، وتنشيط الذاكرة ، وتحسين جودة القصص.

في الجزء الأخير من الدرس ، تشمل الألعاب التعليمية لتنمية الانتباه والذاكرة والإدراك وسرعة التفاعل والانتباه السمعي. هذه ألعاب مثل "الصدى الهادئ" و "الصدى الذكي" و "الفريق الذي سيرسم المزيد من القطط" و "فريقه الذي سيجمع الصورة نفسها بشكل أسرع" و "تدريب الذاكرة" وما إلى ذلك.

تحظى الألعاب والتمارين المذكورة أعلاه بشعبية كبيرة لدى الأطفال ، فهي تسبب لهم إحساسًا بالتنافس الصحي والمنافسة ، كما تساهم في زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية لتطوير الكلام المتماسك.

1. Agranovich Z.E. مجموعة من الواجبات المنزلية لمساعدة معالجي النطق وأولياء الأمور للتغلب على التخلف المعجمي والنحوي للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام ONR / Z.E. اجرانوفيتش. - سان بطرسبرج. : CHILDHOOD-PRESS، 2003.

2. Gomzyak O.S. نحن نتحدث بشكل صحيح. ملخصات الفصول حول تطوير الكلام المتماسك في المجموعة الإعدادية للمدرسة / O.S. جومزياك. - م: دار النشر GNOM and D ، 2007.

3. Glukhov V.P. تشكيل خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام / V.P. جلوخوف. - الطبعة الثانية ، القس. وإضافية - م: ARKTI ، 2004. - (مكتبة معالج النطق الممارس.)

4. Klimchuk N.I. النمذجة المرئية في نظام المفردات تعمل مع الأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام. // معالج النطق. 2008.

5 Nechaeva N.E. تشكيل انعطاف عند أطفال ما قبل المدرسة مع التخلف العام في الكلام. // معالج النطق. 2008.

6. Ushakova O.S. انظر واخبر. قصص على أساس المشاهد. م ، 2002.

7. Ushinsky K.D. أعمال تربوية مختارة. م ، 1968.

8. Z.E. Tkachenko T.A. نتعلم التحدث بشكل صحيح. نظام تصحيح التخلف العام في النطق عند الأطفال بعمر 6 سنوات. كتيب للمعلمين ومعالجي النطق وأولياء الأمور. - م: دار النشر GNOM and D ، 2002.

9. القارئ على نظرية ومنهجية تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. بدل للطلاب. أعلى ومتوسط كتاب مدرسي مؤسسات / شركات. مم. ألكسيفا ، ف. يانشين. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999.