الغرض من الدرس: اختبار معرفة الطلاب بالموضوع الذي تمت دراسته، وتحسين مهارات حل المشكلات بمختلف أنواعها.

خلال الفصول الدراسية

التحقق من الواجبات المنزلية

إجابات الطلاب بناء على الجداول المعدة في المنزل

1. التطبيق الحث الكهرومغناطيسي

2. نظرية المجال الدوامي.

يؤدي المجال المغناطيسي المتغير إلى ظهور خاص الحقل الكهربائي – دوامةمما يسبب إزاحة الشحنات الكهربائية الثابتة.

شرح ماكسويل لظاهرة الحث الكهرومغناطيسي.

~ بĒ إزاحة الشحنة ξأنا

دوامة المجال الكهربائي...
سميت بهذا الاسم ΔE/Δt≠0

لأنه فيه، على عكس ΔE/Δt = 0

كهرباء، خطوط التوتر

مغلق.

المجال الكهربائي الدوامي غير متحمس الشحنات الكهربائيةولكن بواسطة مجال مغناطيسي متناوب. 1. يتوافق اتجاه خطوط الكهرباء مع اتجاه التيار التحريضي. 2.ف=qĒ 3 عمل الحقل على مسار مغلق ليس صفراً. 4. الشغل المبذول لتحريك وحدة شحنة موجبة يساوي عدديا القوة الدافعة الكهربية المستحثةفي هذا الدليل.

حل المشاكل الحسابية

رقم 1. يتغير التيار في الملف خلال 0.25 s بمقدار 5 A. في هذه الحالة، يتم إثارة قوة دافعة حثية ذاتية تساوي 100 V. ما محاثة الملف؟

حل. ξi= — LΔI/Δt; L = — ξi Δt/ΔI؛ L= — 100·0.25/5 = — 5 هان

حل. WM=LI2/2; WM= 20·36/2= 360.

رقم 3. حدد القوة الدافعة الكهربية المستحثة في إطار يحتوي على 20 دورة ويقع في مجال مغناطيسي. ومن المعروف أن الفيض المغناطيسيالتغييرات في 0.16 ثانية من 0.1 إلى 0.26 واط.

حل. ξi = nΔФ/Δt; ΔФ= Ф2- Ф1؛ ξi = 20 0.16/0.16 = 20 ب.

رقم 4. يتحرك موصل طوله 50 cm في مجال مغناطيسي منتظم بتحريض قدره 0.4 Tesla بزاوية 60' مع خطوط الكهرباء. ما السرعة التي يجب أن يتحرك بها الموصل حتى تنشأ قوة دافعة كهربية تساوي 1 V؟

حل. ξi = VBLsinα; V= ξi/ BLsinα V= 10 م/ث

دعونا نلخص الدرس

العمل في المنزل:§11، رقم 936، 935.

الحكم الذاتي البلدي مؤسسة تعليمية

إضافي التعليم المهني

"معهد الدراسات المتقدمة"

(ماو دبو إيبك)

درس

موضوع

"الحث الكهرومغناطيسي"

أكمله: Peresypkina V.V.،

مدرس فيزياء، مدرسة MBOU الثانوية رقم 36،

طالب الدورة رقم 5-ب

تدقيق بواسطة: بيروفا تي يو، رئيس قسم النظريات والطرق تعليم عام

نوفوكوزنتسك، 2015

موضوع: الحث الكهرومغناطيسي

فصل: 11

نوع الدرس: اكتشاف المعرفة الجديدة

معدات: مقياس التيار الكهربائي، مغناطيس الشريط، ملف الملف اللولبي، أسلاك التوصيل.

هدف المعلم: المساهمة في تكوين معرفة الطلاب حول موضوع "الحث الكهرومغناطيسي" من أجل تصور شمولي لنظرية ماكسويل للكهرومغناطيسية والقدرة على تحديد أهمية الحث الكهرومغناطيسي في حياة مجتمع متحضر.

هدف الطلاب: تعلم كيفية شرح ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي" وتطبيق المعرفة الجديدة لوصف (فهم) مبدأ تشغيل أي محطة طاقة في العالم (محطة طاقة نووية أو حرارية أو كهرومائية).

النتائج المخططة:

شخصي: فهم أهمية اكتشاف مايكل فاراداي لظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؛

موضوع ميتا :

- UUD التنظيمية: المشكلة - "الكهرباء تولد المغناطيسية، وهل يمكن للمغناطيسية أن تولد الكهرباء؟" تجربة مايكل فاراداي وموضوع الدرس “الحث الكهرومغناطيسي”. قارن التجربة بمشكلة الدرس؛

- UUD المعرفي: حلل تجربة مايكل فاراداي، واستنادًا إلى معرفتك بالكهرباء والمغناطيسية، اشرح ظهور تيار كهربائي في سلك مغلق عند وضع مغناطيس فيه. بناء سلسلة منطقية من الاستدلال (طرح فرضية) لتفسير حدوث تيار كهربائي (تحريضي) في الملف اللولبي واعتماد قيمة التيار على السرعة التحرك إلى الأماممغناطيس. المقارنة والعثور على المقارنات ونقل المعلومات في شكل مكثف.

- UUD التواصلية : تنظيم تفاعل التعلم في المجموعة. قم بتحليل الشريحة "مبدأ تشغيل محطة توليد الكهرباء". استخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لاكتشاف معارف جديدة.

موضوع: معرفة ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي" وفهم مبدأ تشغيل أي نوع من محطات توليد الطاقة.

التوجيهدرس

البنية التعليمية درس*	الأنشطة الطلابية	أنشطة المعلم	مهام للطلاب والتي سيؤدي إكمالها إلى تحقيق النتائج المخططة	المخطط لها نتائج
				وفقا ل UUD
تنظيم الوقت	تحية من المعلم.	تحية الطبقة
التحقق من الواجبات المنزلية	الإجابات الشفهية لأسئلة المعلم.	المسح الأمامي للجزء النظري من الواجب المنزلي.	الأسئلة الشفهية: شروط حدوث المجالات الكهربائية والمغناطيسية؛ خصائص المجالات الكهربائية والمغناطيسية. شروط حدوث التيار الكهربائي.	ذهني:اختيار أسس للمقارنة، والعثور على القياسات، والقدرة على نقل المعلومات في شكل مكثف.
تعلم مواد جديدة	1. اكتب مشكلة (موضوع) الدرس في دفترك وراجع التجربة. 2. كرر التجربة وحاول تقديم إجابات للأسئلة الإشكالية. 3. احصل بشكل تجريبي على التيار ذي القيمة الأكبر والأصغر. 4. صياغة فرضية لتفسير ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي" والاستماع إلى فرضيات المجموعات الأخرى. 5. شاهد شريحة "مبدأ تشغيل محطة توليد الكهرباء". قم بتسمية الأجزاء الرئيسية لمحطة الطاقة.	1. بيان المشكلة: "الكهرباء تولد المغناطيسية، والمغناطيسية تولد الكهرباء؟ » الكهرباء ⇄ المغناطيسية 2. عرض تجربة مايكل فاراداي "الحث الكهرومغناطيسي". 3. أسئلة المشكلة: لماذا تنحرف إبرة الأميتر؟ لماذا ينحرف السهم في اتجاه أو آخر؟ لماذا يحدث الانحراف إما بمقدار أكبر أو أصغر؟ 3. استمع إلى الفرضيات التي صاغتها مجموعات مختلفة من الطلاب 4. صياغة قانون الحث الكهرومغناطيسي واختبار مدى صحة هذا القانون تجريبياً مرة أخرى. 5. اعرض الشريحة "مبدأ تشغيل محطة توليد الكهرباء"	1. ملاحظة تجربة فاراداي "الحث الكهرومغناطيسي". 2. في مجموعات صغيرة، كرر تجربة فاراداي. 3. الإجابة شفويا على الأسئلة الإشكالية التي يطرحها المعلم. 4. صياغة فرضية لتفسير ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي". 5. أكتب في دفترك: قانون الحث الكهرومغناطيسي. المكونات الرئيسية لـ”قلب” محطة توليد الكهرباء؛ لاحظ القواسم المشتركة في تشغيل محطات توليد الكهرباء مهما كان نوعها.	التنظيمية: تحديد المشكلة ومراجعة التجربة ومقارنة التجربة بمشكلة الدرس. اتصالي: التفاعل التربوي في مجموعات (شرح وجهة نظرك والاستماع لمواقف أخرى). ذهني: اكتشاف المعرفة الجديدة شخصي: فهم أهمية اكتشاف مايكل فاراداي لظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي"
توحيد المواد الجديدة	اكتب شرط حدوث تيار تحريضي.	صياغة تعريف "الحث الكهرومغناطيسي".	اجب على السؤال: متى يحدث التيار المستحث؟	ذهني: اكتشاف المعرفة الجديدة
يتحكم	تسجيل صحيح لقانون الحث الكهرومغناطيسي مع شرح لجميع الكميات الفيزيائية ووحدات القياس.	على المكتب شكل رياضيسجلات قانون الحث الكهرومغناطيسي:	اكتب اسم ووحدات قياس جميع الكميات الفيزيائية في قانون "الحث الكهرومغناطيسي".	ذهني: اكتشاف المعرفة الجديدة
انعكاس	تحليل اكتشاف مايكل فاراداي وفهم أهميته في حياة الإنسان.	1. بعد دراسة ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي"، دعونا نقيم أهمية هذه الظاهرة لحياة الإنسان. 2. إعطاء العلامات والتعليقات النقدية على العمل الجماعي.	عبر عن وجهة نظرك حول أهمية اكتشاف الحث الكهرومغناطيسي في حياتنا.	شخصي: موقفها الخاص من فهم أهمية ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي" للعلم ولحياة المجتمع المتحضر.
العمل في المنزل	اكتب العمل في المنزل.	قارن المعلومات من الكتاب المدرسي والإنترنت حول ظاهرة "الحث الكهرومغناطيسي".	العمل في المنزل: 1. الكتاب المدرسي للصف الحادي عشر مياكيشيف جي يا، الفصل 2 “الحث الكهرومغناطيسي”. 2. الإنترنت "ويكيبيديا"، ru.wikipedia.org	ذهني: اختيار أسباب للمقارنة، والعثور على القياسات اتصالي: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لاكتشاف معارف جديدة.

* يتم تشكيل البنية التعليمية للدرس وفقًا للمراحل الرئيسية للدرس ولكن قد تختلف حسب نوع الدرس

المؤسسة التعليمية المهنية لميزانية الدولة لجمهورية القرم "كلية دزانكوي المهنية"
تطوير الدرس المفتوح
في الفيزياء
تعميم وتنظيم المعرفة حول الموضوع:
"مجال مغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"
إعداد: مدرس الفيزياء
أشيموفا ج.
2016
موضوع الدرس: تعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"
أهداف الدرس:
التعليمية: تكرار وتعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"؛ المساهمة في تحسين المعرفة المكتسبة سابقًا
التنموية: تعزيز التنمية الفائدة المعرفيةوالنشاط العقلي و إِبداعطلاب؛ تعزيز تنمية الذاكرة والتفكير المنطقي والانتباه والقدرة على تحديد وشرح المفاهيم والتحليل والتعميم وانتقاد إجاباتك وإجابات رفاقك وكذلك القدرة على الاستخدام معرفة نظريةعند حل المشكلات التعليمية: تعزيز الشعور بالمسؤولية والاستقلال والضمير والقدرة على العمل القصوى وتعزيز القدرة على العمل ضمن فريق والقدرة على الاستماع إلى الرفاق واستخلاص النتائج وتعزيز الدافع الإيجابي لاكتساب المعرفة، وهو أمر عملي. توجيه.
نوع الدرس: درس التعميم وتنظيم المعرفة.
تنسيق الدرس: لعبة فكرية"الفتح إلى قمم المعرفة"
طرق التدريس: لفظي، بصري، عملي.
أشكال التدريب: التدريب الجماعي والتدريب الفردي.
عناصر تقنيات التعليم:
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات،
تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات,
تكنولوجيا تمايز المستوى
تقنيات الألعاب.
التكلفة الإجمالية للملكية، النشرات: الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة، لوحة تفاعلية، عرض الدرس، فيديوهات تجارب: "قوة الأمبير"، "عمل قوة الأمبير"، "تجربة فاراداي"، "ظاهرة الحث الذاتي"؛ النشرات التعليمية.
خريطة الدرس التكنولوجي
مرحلة الدرس أهداف المرحلة أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية أنشطة المعلم أنشطة الطلاب ط. تنظيم الوقت
خلق روح العمل بين الطلاب وضمان جو يشبه العمل في الفصل الدراسي. يحيي، يتحقق من الاستعداد للدرس، ويوفر الدافع عمل أكاديمييخبرنا بموضوع الدرس وخطة العمل. سلم على المعلم وتعرف على النشرات الموجودة على الطاولات. يقوم الطلاب بصياغة أهداف الدرس بشكل مستقل (الملحق رقم 1 - ورقة التقييم الذاتي)
ثانيا. تكرار وتعميم المعرفة المرحلة 1 - "الإحماء".
تحديث اختبار المعرفة الأساسية (الملحق رقم 2)
ضبط النفس في المعرفة
مراجعة المعرفة المكتسبة مسبقًا حول المجال المغناطيسي والحث الكهرومغناطيسي.
يوضح الفرد الأسئلة التي يجب طرحها على شرائح العرض التقديمي مهام الاختباروالتعليق على الواجبات والشرح والإعلان عن معايير التقييم.
بعد إجابة الطلاب، يعلن عن الإجابات الصحيحة ويلخصها. يجيب الطلاب على أسئلة الاختبار. ثم يمنحون أنفسهم درجة في ورقة التقييم الذاتي.
معايير التهديف
لكل 4 إجابات صحيحة، يتم منح نقطة واحدة، بحد أقصى 5 نقاط
المرحلة الثانية - "اشرح التجربة". (الملحق رقم 3)
كرر المواد التي تمت دراستها مسبقًا وتعميقها وفهمها، وتسليط الضوء على المعرفة الأساسية في هذا الموضوع. تعليم كيفية العثور على علاقات السبب والنتيجة، واستخلاص النتائج. يتم عرض مقاطع فيديو فردية - "قوة أمبير"، "عمل قوة أمبير"، "تجربة فاراداي"، "ظواهر الحث الذاتي"
يشرح الغرض من العمل، ويطرح الأسئلة، ويلفت انتباه الطلاب إلى الاستنتاجات والقوانين الرئيسية، ويقود الطلاب إلى فهم التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة، ويقيم الإجابات.
أسئلة:
ما هي قوة أمبير؟
كيفية تحديد اتجاه قوة أمبير؟
كيفية تحديد العمل الذي تبذله قوة أمبير؟
ما هو الحث الكهرومغناطيسي؟
شروط حدوث التيار التعريفي.
تعريف الحث الذاتي.
لماذا لا يتوقف المصباح الكهربائي عن التوهج فورًا بعد إيقاف تشغيل الدائرة الكهربية؟
لماذا يضيء أحد المصابيح متأخرا عن الآخر؟
أين يتم استخدام هذه الظواهر في الممارسة العملية؟
يشرح الطلاب التجربة ويجيبون على الأسئلة الإضافية للإجابة الصحيحة - نقطة واحدة.
المرحلة 3 - الإملاء الجسدي (الملحق رقم 4)

كرر المفاهيم والكميات الأساسية في هذا الموضوع فرديًا وزوجيًا يدعو الطلاب للإجابة على الأسئلة. يتم تكرار المهمة والحد الزمني مرتين. بعد تسجيل إجاباتهم، يُطلب من الطلاب التحقق من الواجب.
الطلاب مدعوون لرفع أيديهم - أولئك الذين حصلوا على الدرجات "5"، ثم "4"، "3" وأولئك الذين لديهم شرطات. وبهذه الطريقة يتعرف المعلم على مستوى أداء الطلاب للإملاء. وهم يجيبون على أسئلة الإملاء الجسدي، ويجرون اختبارات متبادلة، ويضعون تقييمهم في ورقة التقييم الذاتي.
للقيام بذلك، يتبادل الطلاب دفاتر الملاحظات مع جيرانهم في المكتب، ويوزعون أوراقًا تحتوي على الإجابات الصحيحة، ثم يكتبون "+" في الهوامش إذا كانت الإجابة صحيحة و"-" إذا كانت الإجابة غير صحيحة.
معيار التقييم:
للحصول على 9-10 إجابات صحيحة - احصل على "5" للحصول على 7-8 إجابات صحيحة - احصل على "4" للحصول على 5-6 إجابات صحيحة - احصل على "3" أقل من 5 إجابات صحيحة - احصل على "2"
المرحلة 4 - "ابحث عن الخطأ!"
مجموعة عمل
. كرر الصيغ الأساسية حول الموضوع الذي تمت دراسته. تقوم المجموعة بتوزيع المهمة على المجموعات، وشرح الإجراء الخاص بإكمالها، وتقييم إجابات الطلاب.
تتم كتابة سلسلة من الصيغ على السبورة. يتم إعطاء المجموعات أوراقًا تحتوي على صيغ. كانت هناك أخطاء في أربع من الصيغ الخمس. مهمة الطلاب هي العثور على الأخطاء والإشارة إلى الإدخال الصحيح للصيغة.
الحد الزمني: 5 دقائق ثم تذهب المجموعة إلى اللوحة، وتتناوب في الإشارة إلى الأخطاء أو التأكيد على أن الصيغة مكتوبة بشكل صحيح. تكسب المجموعة عددًا من النقاط بعدد الإجابات الصحيحة. يضع الطلاب درجاتهم على ورقة مراقبة المعرفة.
المرحلة الخامسة – حل المشكلات - (الملحق رقم 5).
هناك عبارة على السبورة: معرفة الفيزياء تعني القدرة على حل المشكلات. (إنريكو فيرمي)
تتلقى المجموعات مهام مختلفة.
للمجموعات الحق في اختيار المهمة: تكرار تطبيق القوانين الأساسية حول هذا الموضوع عند حل المشكلات. تقوم المجموعة بصياغة هدف هذه المرحلة، وتحفيز أنشطة الطلاب في حل المشكلات، وشرح اختيار نوع المشكلات، والتحقق من صحة الحل وتصميم المشكلات، وتلخيص النتائج. حل المشكلات في دفاتر الملاحظات بشكل مستقل. ثم يذهب أحد الطلاب إلى السبورة ويكتب حل المشكلة المحددة.
يقوم الطلاب بإعطاء الدرجات في ورقة مراقبة المعرفة.
ثالثا. ملخص الدرس.
لخص الدرس، قم بتقييم العمل
فردي يقدم تعليمات لحساب متوسط ​​الدرجة ويلخص نتائج عمل الطلاب والدرس.
عد الطلاب المعدل التراكميللدرس وتسليم ورقة التحكم للمعلم.
الدرجات للدرس.
معيار التقييم:
"5" - 24.25 نقطة
"4" - 20-23 نقطة
"3" - 15-19 نقطة
"2" - أقل من 15 نقطة
رابعاً: الواجبات المنزلية:
(الملحق رقم 6) يعلن عن الواجبات المنزلية:
قم بإنشاء لغز الكلمات المتقاطعة حول الموضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي".
املأ الجدول: "الخصائص المقارنة لخصائص المجالات المغناطيسية والكهربائية" (الملحق رقم 6) اكتب واجبك المنزلي في دفتر ملاحظات
التأمل (الملحق رقم 7) قم بالتفكير، قم بتقييم حالتك المزاجية فرديًا يدعو الطلاب إلى إجراء التأمل (الدافع وأساليب النشاط) - ضع الأعلام على الملصق مع صورة الجبل "ذروة المعرفة" قم بتحليل وتقييم عملهم في الدرس. إرفاق أعلام بملصق يحمل صورة جبل "قمة المعرفة"
الملحق رقم 1
ورقة تقييم
إف آي. الطالب مراحل الدرس؛ طريقة التقييم
العمل الفردي العمل في مجموعات الإحماء (الاختبار)
(التحكم الذاتي)
(بحد أقصى 5 نقاط) 2. اشرح التجربة
(تقييم من قبل المعلم)
(بحد أقصى 5 نقاط) 3. البدنية
الإملاء
(السيطرة المتبادلة)
(بحد أقصى 5 نقاط) 4. "ابحث عن الخطأ"
(تقييم من قبل المعلم)
(بحد أقصى 5 نقاط) 5. حل المشكلات
(يتم تقييمه من قبل المعلم (بحد أقصى 5 نقاط) عام
نقطة درجة الدرس
معيار التقييم:
"5" - 24.25 نقطة
"4" - 20-23 نقطة
"3" - 15-19 نقطة
"2" - أقل من 15 نقطة.
الملحق 2
اختبار حول الموضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"
1. ما هو مصدر المجال المغناطيسي؟
أ) جسيم مشحون ثابت. ب) أي جسم مشحون. ج) أي جسم متحرك. د) جسيم مشحون ومتحرك. 2. ما هي السمة الرئيسية للمجال المغناطيسي أ) التدفق المغناطيسي؟ ب) قوة أمبير.
ج) قوة لورنتز د) ناقل الحث المغناطيسي.
3. اختر صيغة لحساب حجم ناقل الحث المغناطيسي.أ) ؛ ب) ؛ ج) ؛ د) .
4. أشر إلى اتجاه ناقل تحريض المجال المغناطيسي عند النقطة A، الواقعة على محور التيار الدائري. (رسم بياني 1).

رسم بياني 1
أ) إلى اليمين؛ ب) اليسار؛ ج) لنا؛ د) منا؛ ه) فوق؛ ف) للأسفل. 5. حدد صيغة معامل قوة الأمبير.A)؛ ب) ؛ ج) ؛ د) .
6. في الشكل 2، يشير السهم إلى اتجاه التيار في الموصل الموجود بين قطبي المغناطيس. في أي اتجاه سيتحرك الموصل؟

الصورة 2
أ) إلى اليمين؛ ب) اليسار؛ ج) لنا؛ د) منا؛ ه) فوق؛ ف) للأسفل. 7. كيف تؤثر قوة لورنتز على الجسيم الساكن أ) تعمل بشكل عمودي على متجه الحث المغناطيسي؟ ب) يعمل بالتوازي مع ناقل الحث المغناطيسي؛ ج) لا يعمل. 8. عند أي نقطة في الشكل (انظر الشكل 3) يؤثر المجال المغناطيسي للتيار المتدفق عبر الموصل MN على الإبرة المغناطيسية بأقل قوة؟
تين. 3
أ) عند النقطة أ؛ ب) عند النقطة ب؛ ج) عند النقطة ب.
9. كيف يتفاعل موصلان متوازيان إذا كهرباءهل يتدفق في اتجاهين متعاكسين؟
أ) قوة التفاعل صفر.
ج) جذب الموصلات.
ج) الموصلات تتنافر.
10. كيف يتفاعل ملفان (انظر الشكل 4) عندما تمر عبرهما تيارات في الاتجاهات المشار إليها؟

الشكل 4
أ) جذب؛ ب) صد. ج) لا تتفاعل. 11. ما اسم ظاهرة حدوث تيار كهربائي في دائرة مغلقة عندما يتغير التدفق المغناطيسي خلال الدائرة؟
أ) الحث الكهروستاتيكي. ب) ظاهرة المغنطة.
ج) الحث الذاتي د) التحليل الكهربائي. ه) الحث الكهرومغناطيسي.
12. من مكتشف ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟
فأس. أورستد. ب) ث. قلادة. ج) أ. فولتا.
د) أ. أمبير. ه) م. فاراداي و) د. ماكسويل.
13. ما هو اسم الكمية الفيزيائية المساوية لمنتج الوحدة B لتحريض المجال المغناطيسي بالمنطقة S من السطح الذي يخترقه المجال المغناطيسي وجيب التمام للزاوية a بين المتجه B للتحريض و ن الطبيعي لهذا السطح؟
أ) الحث. ب) التدفق المغناطيسي. ج) الحث المغناطيسي.
د) الحث الذاتي. ه) طاقة المجال المغناطيسي.
14. أي من التعبيرات التالية يحدد القوة الدافعة الكهربية المستحثة في حلقة مغلقة؟ A)B)C)D)E)
15. عندما يتم دفع مغناطيس داخل وخارج حلقة معدنية، ينشأ تيار مستحث في الحلقة. هذا التيار يخلق مجالا مغناطيسيا. أي قطب يواجه المجال المغناطيسي للتيار في الحلقة باتجاه: 1) القطب الذي يتم دفعه إلى الداخل؟ القطب الشماليالمغناطيس و 2) القطب الشمالي القابل للسحب للمغناطيس.
أ)1 - شمالي، 2 - شمالي. ب) 1 - جنوبي، 2 - جنوبي.
ج) 1 - جنوبي، 2 - شمالي. د) 1 - شمالي، 2 - جنوبي.
16. ما هي وحدة قياس الكمية الفيزيائية 1 فيبر؟
أ) تحريض المجال المغناطيسي. ب) القدرة الكهربائية.
ج) الحث الذاتي. د) التدفق المغناطيسي. ه) الحث.
17. ما اسم وحدة قياس الحث؟
أ) تسلا. ب) فيبر ج) غاوس. د) فاراد. ه) هنري.
18. ما التعبير الذي يحدد العلاقة بين طاقة التدفق المغناطيسي في الدائرة والمحاثة L للدائرة وقوة التيار I في الدائرة؟
أ). ب).ج)LI2،د)لي
19. التيار المستحث الناشئ في دائرة مغلقة بمجالها المغناطيسي يتصدى للتغير في التدفق المغناطيسي الذي تسبب فيه - وهذا هو ...
أ) قاعدة اليد اليمنى ب) قاعدة اليد اليسرى.
ج) قاعدة الثقب د) قاعدة لينز.
20. تم توصيل مصباحين متماثلين بدائرة مصدر تيار مستمر، الأول متصل على التوالي بمقاوم، والثاني على التوالي بملف. في أي من المصابيح (الشكل 5) ستصل شدة التيار، عند إغلاق المفتاح K، إلى قيمتها القصوى بعد الآخر؟

أرز. 5
أ) في الأول.
ب) في الثانية.
ج) في الأول والثاني في وقت واحد.
د) في الأولى إذا كانت مقاومة المقاومة أكبر من مقاومة الملف.
هـ) في الثانية إذا كانت مقاومة الملف أكبر من مقاومة المقاوم.
الملحق رقم 3
مهمة "شرح التجربة"
فيديوهات للتجارب: قوة أمبير، عمل قوى أمبير، تجربة فاراداي، ظاهرة الحث الذاتي.
وصف التجارب
خبرة
عمل قوات أمبير. تحت تأثير قوة أمبير، يتحرك الموصل في اتجاه أو آخر حسب اتجاه التيار، وبالتالي فإن القوة تعمل.
تجربة الحث الذاتي.
يتم توصيل مصباحين كهربائيين بمصدر تيار، أحدهما من خلال مقاومة متغيرة، والآخر من خلال مغو. عندما يكون المفتاح مغلقا، يمكنك أن ترى أن المصباح الكهربائي المتصل عبر الريوستات يضيء في وقت سابق. يضيء المصباح الكهربائي المتصل عبر ملف الحث لاحقًا، حيث ينشأ تيار كهربي ذاتي الحث في الملف، مما يمنع التيار من التغيير. إذا قمت بإغلاق الدائرة وفتحها بشكل متكرر، فلن يكون لدى المصباح الكهربائي المتصل عبر المحث الوقت الكافي للإضاءة.

خبرة.
قوة أمبير. عندما يمر تيار عبر موصل يقع في مجال مغناطيسي، فإنه يتأثر بقوة موجهة بشكل عمودي على خطوط المجال المغناطيسي. عندما يتغير اتجاه التيار، يتم عكس اتجاه القوة.
F=إبلسين
تجربة فاراداي. عند إدخال مغناطيس في ملف متصل بجهاز أميتر، يظهر تيار مستحث في الدائرة. عند إزالته، يظهر أيضًا تيار مستحث، ولكن في اتجاه مختلف. يمكن ملاحظة أن التيار المستحث يعتمد على اتجاه حركة المغناطيس والقطب الذي يدخله. تعتمد القوة الحالية على سرعة المغناطيس.

الملحق 4
توصيات لأداء الإملاء الجسدي.
الإملاء الجسدي، المصمم لمدة 8-10 دقائق، مخصص لتقييم المعرفة حول "المجال المغناطيسي". الحث الكهرومغناطيسي"
يتكون الإملاء الجسدي من 10 مصطلحات فيزيائية أساسية وظواهر وصيغ و10 أسئلة عنها.
(الطالب يختار بنفسه الإجابة الصحيحة برأيه ويضع رقم إجابته مقابل رقم السؤال)
أنا خيار
جواب السؤال
1 مايكل فاراداي #__
2 أمبير №__
3 الحث №__
4 الحث المغناطيسي №__
5 قوة لورينتز №__
6 الحث الذاتي رقم__
7 المجال المغناطيسي №__
8 الملف اللولبي #__
9 الحث الكهرومغناطيسي №__
10 تيار الحث №__
الخيار الثاني
جواب السؤال
1 تيار الحث №__
2 الحث الكهرومغناطيسي №__
3 الملف اللولبي #__
4 المجال المغناطيسي №__
5 الحث الذاتي رقم__
6 قوة لورينتز №__
7 الحث المغناطيسي №__
8 الحث №__
9 أمبير №__
10 مايكل فاراداي #__
أسئلة للإملاء الجسدي

التعليمية - توحيد وتعميم المعرفة والمهارات والقدرات، وتشكيل فكرة عن عملية المعرفة العلمية؛

المعرفي - مزيد من التطوير لمهارات الشرح الظواهر الفيزيائيةباستخدام ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي وقاعدة لينز؛

تطوير - لتحسين القدرات الفكرية ومهارات التفكير لدى الطلاب، والخصائص التواصلية للكلام؛ التعرف على مثال تعميم وتنظيم ما تمت دراسته؛ تطوير القدرة على تعميم المواد (في القضايا: الحث الكهرومغناطيسي، قاعدة لينز، التدفق المغناطيسي، قانون الحث الكهرومغناطيسي، المجال الكهربائي الدوامي، الحث الذاتي، طاقة المجال المغناطيسي الحالية، المجال الكهرومغناطيسي)؛ تنمية آفاق تلاميذ المدارس؛

التعليمية - لتشكيل نظرة مادية للعالم للطلاب و الصفات الأخلاقيةشخصيات؛ يوضح استخدام ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي في العلوم والتكنولوجيا.

ملخص الدرس مختصر.

1. تنظيم الوقت

(مهمة:خلق مزاج نفسي مناسب).

2. التحضير للتكرار والتعميم للمادة المشمولة

(مهمة:تنظيم واستهداف النشاط المعرفي للطلاب. طريقة التدريس - المحادثة).

• تحفيز.

وفي عام 1821، كتب العالم الإنجليزي الكبير في مذكراته: «تحويل المغناطيسية إلى كهرباء» ( الصورة 1). وبعد 10 سنوات تمكن من حل هذه المشكلة.

موضوع درسنا هو ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي.

• بيان الغرض من الدرس.

الحث الكهرومغناطيسي هو ظاهرة فيزيائية. هناك نهج موحد لدراسة الظواهر الفيزيائية (انظر. الخطة العامة لدراسة الظاهرة. ). الغرض من الدرس هو توحيد وتعميم المعرفة والمهارات والقدرات حول موضوع الحث الكهرومغناطيسي.

1. تحديث المعرفة الأساسية لدى الطلاب

(مهمة:تكرار وتعميق المعرفة اللازمة لتكرار المادة المغطاة؛ طريقة التدريس - محادثة إرشادية. شكل تنظيم النشاط المعرفي (FODA) – أمامي؛ طريقة التدريس - الإنجابية).

تكرار المفاهيم الأساسية حول الموضوع (ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي، قاعدة لينز وغيرها).

2. تكرار المواد المغطاة

(مهمة:كرر المفاهيم والقوانين الأساسية؛ FOPD – عمل مستقلفي مجموعة؛ طرق التدريس – البحث، الاستقرائي). مراجعة متطلبات السلامة الأساسية.

• تشكيل مجموعات من 2 - 3 أشخاص، يتلقى كل منهم مهمة.

البطاقة رقم 1. اكتشاف الحث الكهرومغناطيسي.

1. متى ومن اكتشف ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟
2. ما هي ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟

البطاقة رقم 2. التجربة.

1. تجربة فاراداي (الجلفانومتر، الملف، المغناطيس).

أ) تثبيت الخبرة؛
ب) إثبات الخبرة.

2. في أي حالة يحدث تيار في دائرة موصلة مغلقة؟

1. قاعدة لينز (صياغة).
2. كيف يتم تحديد اتجاه التيار التعريفي؟ (تطبيق قاعدة لينز).

البطاقة رقم 4. التدفق المغناطيسي.

1. ما الكمية الفيزيائية التي تميز المجال المغناطيسي عند كل نقطة في الفضاء؟
2. ما هي الكمية الفيزيائية التي تميز توزيع المجال المغناطيسي على سطح محدد بكفاف مغلق؟
   أ) الصيغة؛
   ب) وحدات القياس.

البطاقة رقم 5. المشكلة (تطبيق قاعدة لينز).

تحديد اتجاه التيار التحريضي في حلقة مغلقة.

البطاقة رقم 6. قانون الحث الكهرومغناطيسي.

1. كيف يتم صياغة قانون الحث الكهرومغناطيسي؟

أ) التدوين الرياضي؛
ب) صياغة القانون.

2. لماذا توجد علامة ناقص في قانون الحث الكهرومغناطيسي؟

البطاقة رقم 7. المشكلة (قانون الحث الكهرومغناطيسي).

يوجد ملف دائري من الأسلاك بمساحة 2·10 -3 م2 في مجال مغناطيسي منتظم، يتغير تحريضه بانتظام بمقدار 0.1 T خلال 0.4 s. مستوى الملف عمودي على خطوط الحث. ما هو EMF المتولد في الملف؟

البطاقة رقم 8. المجال الكهربائي الدوامي.

قارن بين المجالات الكهربائية الساكنة والمجالات الكهربائية الدوامية ثم أجب عن الأسئلة التالية: ما مصدر كل من هذه المجالات؟ كيف يتم الكشف عن الحقول؟ ما الشغل المبذول لتحريك شحنة على طول مسار مغلق في هذه المجالات؟ ماهو الفرق خطوط الكهرباءهذه الحقول؟

البطاقة رقم 9. حدوث القوى الدافعة الكهربية المستحثة.

1. ما طبيعة القوة الخارجية التي تسبب ظهور تيار مستحث في موصل ثابت؟
2. ما هي طبيعة القوة الخارجية التي تسبب ظهور تيار مستحث في موصل متحرك (الصيغة، الكميات المدرجة في الصيغة)؟

البطاقة رقم 10. الحث الذاتي.

1. ما يسمى الحث الذاتي؟ اشرح التجربة.
2. ماذا يسمى محاثة الموصل؟
   أ) ما يعتمد عليه؛
   ب) وحدات القياس.
   ج) ما هو emf الحث الذاتي (الصيغة).

البطاقة رقم 11. طاقة المجال المغناطيسي للتيار.

1. لماذا يجب على المصدر أن يستهلك طاقة لتوليد تيار؟
2. ما هي طاقة التيار الكهربائي (الصيغة، الكميات المدرجة في الصيغة، وحدات القياس)؟

البطاقة رقم 12. المجال الكهرومغناطيسي.

1. نتيجة لأي العمليات ينشأ مجال مغناطيسي متناوب؟ / مكيف كهربائي؟
2. يعدد خصائص المجال الكهرومغناطيسي.

أكمل التجربة؛
- لحل المهمة.
- الإجابة على الأسئلة؛
- إعداد رسالة للرد الشفهي أو الكتابي (ممثل واحد عن المجموعة). وقت التشغيل 5 - 6 دقائق. (يكمل الطلاب المهام، ويقدم المعلم المساعدة الاستشارية).

• تقارير جماعية
(مهام:إثبات العلاقة بين المجالات الكهربائية والمغناطيسية، وتطوير ثقافة الكلام لدى المشاركين، والقدرة على تعميم المواد وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وتنمية الصفات الأخلاقية للفرد فيما يتعلق بالعلاقات في فريق الفصل؛ طريقة التدريس - الاستقرائي. طريقة التدريس - المحادثة الإرشادية).

استمع إلى رسائل ممثلي المجموعة واستخلص النتائج التي يرسمها المعلم على السبورة ( الشكل 2).

1. تلخيص المواد المغطاة

(مهمة:توحيد وتعميم المعرفة والمهارات؛ طريقة التدريس - الإنجابية. طريقة التدريس - المحادثة).

تلخيص الاستنتاجات التي توصلت إليها المجموعات والتي رسمها المعلم على السبورة، وكذلك تكرار ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي وفق خطة عامة لدراسة الظاهرة.

الخطة العامة لدراسة الظاهرة.

1. العلامات الخارجية لهذه الظاهرة.
2. شروط حدوثه.
3. الاستنساخ التجريبي لهذه الظاهرة.
4. آلية الظاهرة.
5. الخصائص الكميةالظواهر.
6. ويستند تفسيرها على النظرية.
7. الاستخدام العمليالظواهر.
8. تأثير هذه الظاهرة على الإنسان والطبيعة.

1. تلخيص الدرس

(مهمة:لتشكيل نظام المعرفة حول عملية المعرفة العلمية؛ طرق التدريس – الاستقرائي، الإنجابي).

ولتكرار ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي استخدمنا أسلوب المعرفة العلمية. تم وضع أسسها في العصور الوسطى على يد ج.جاليليو. مخطط الطريقة هو كما يلي:

تراكم الحقائق؛

بناء النظرية؛

إثبات تجريبي للفرضية؛

التطبيق العملي للنظرية.

تتيح لنا طريقة المعرفة العلمية أن تعكس الواقع بشكل موضوعي ليس فقط في الفيزياء، ولكن أيضًا في مجالات العلوم الأخرى.

2. معلومات الواجبات المنزلية

(مهمة:شرح منهجية إنجاز الواجبات المنزلية، التحفيز على الالتزام بإتمامها).

في البيت: ملخص موجزالفصل الأول، قم بعمل ملخص للموضوع باستخدام خطة عامةدراسة الظاهرة .

3. التعرف على نتيجة الدرس

(مهمة:الحصول على معلومات حول درجة إتقان الطلاب للمادة؛ FOPD - فرد؛ طريقة التدريس - التمارين).

يمكن أن يُعرض على الطلاب مهام متعددة الاختيار أو الإملاء الجسدي.

العروض التوضيحية: تجربة فاراداي (المغناطيس، الملف، الجلفانومتر)، ظاهرة الحث الذاتي (مصدر التيار، مقاومة متغيرة 50 أوم، ملف 3600 دورة، مصباحين منخفضي الجهد، المفتاح)، صورة فاراداي، ريبوس (

الدرس المفتوح في الصف الحادي عشر

"تعميم المعرفة حول موضوع الحث الكهرومغناطيسي"

الغرض من الدرس : تلخيص وتنظيم المعرفة حول موضوع "الحث الكهرومغناطيسي"

مهام:

1. تعميق المعرفة المكتسبة سابقاً بناءً على فهم الخصائص والروابط الأساسية والأكثر أهمية التي تنعكس من خلال بنية المعرفة.

2. تشكيل أنشطة للتعرف على المواقف التي تتوافق مع معرفة موضوع "الحث الكهرومغناطيسي" وإعادة إنتاجها؛

3. تشكيل وتطوير UUD من خلال تنظيم العمل في مجموعات؛

4. تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب، والقدرة على التحليل والنمذجة والتعميم.

5. تعزيز الشعور بالمسؤولية والمساعدة المتبادلة.

6. توسيع آفاق الطلاب.

7. تقييم نتائج العمل.

معدات: الجلفانومتر التوضيحي، مغناطيس الشريط، الملف، نموذج المحول، مصباح يدوي بالقصور الذاتي، الهاتف المحمول، الشاحن، جهاز عرض الوسائط المتعددة، الشاشة، الكمبيوتر.

شروحات للدرس :

يتم إعطاء الطلاب الواجبات المنزلية - كرر المواد التعليميةحول موضوع: "الحث الكهرومغناطيسي"، قم بإعداد ثلاثة عروض تقديمية: "السيرة الذاتية للسيد فاراداي"، "تطبيق ظاهرة الإشعاع الكهرومغناطيسي". عند التحضير للدرس، يمكنك استخدامه الأدب التربويوالموسوعات والكتب المرجعية والكتب المدرسية الإلكترونية وموارد الإنترنت.

خطة الدرس:

تنظيم الوقت.

التحضير للمرحلة الرئيسية للدرس - دخول الدرس (الدافع، تحديث المعرفة).

التحقق من الواجبات المنزلية.

تعميم ما تم تعلمه واستيعاب المعرفة الجديدة وأساليب النشاط:

أ) مسح أمامي.

ب) العمل الجماعي.

تطبيق وتوحيد المعرفة وأساليب النشاط:

أ) حل مشاكل الجودة؛

ب) حل المشاكل التجريبية.

ج) تقديم العروض.

6. ملخص الدرس.

7. الواجبات المنزلية.

8. التأمل.

خلال الفصول الدراسية:

1. تنظيم الوقت.

المعلم: تحياتي. التحقق من الاستعداد للدرس.

2. دخول الدرس.

مدرس - يا رفاق، يوجد في أراضي مدرستنا سلك كهربائي موضوع تحت الأرض يتدفق من خلاله التيار الكهربائي. السلك يحتاج إلى استبدال. كيفية استخدام الأدوات لتحديد موقع السلك. قم بتسمية الجهاز أو الأجهزة. اشرح استخدامه، وتذكر الظواهر الفيزيائية التي يمكن على أساسها تفسير استخدامها. (البوصلة أو الإبرة المغناطيسية. سوف ينحرف السهم بسبب يوجد مجال مغناطيسي حول الموصل الحامل للتيار، ويؤثر بقوة معينة على الإبرة المغناطيسية).

على طاولة العرض التوضيحي: مصباح يدوي بالقصور الذاتي، نموذج لمحول، هاتف محمول مزود بشاحن. يسأل المعلم الأطفال: "ما الذي يوحد كل هذه الأجهزة؟"

إجابة الطالب المتوقعة: "عمل هذه الأجهزة يعتمد على ظاهرة الإشعاع الكهرومغناطيسي".

يُطلب من الطلاب صياغة موضوع الدرس والغرض منه.

يكتب المعلم موضوع الدرس على السبورة: "تعميم المعرفة حول موضوع الحث الكهرومغناطيسي".

3. التحقق من الواجبات المنزلية.

المعلم: سيتم فحص الواجبات المنزلية في مراحل مختلفة من الدرس، يرجى الانتباه والنشاط أثناء الدرس!

4. تعميم ما تم تعلمه واستيعاب المعرفة وأساليب النشاط الجديدة.

محادثة تمهيدية مع عناصر المسح الأمامي بناءً على العرض رقم 1

مدرس:يعد قانون الحث الكهرومغناطيسي أحد أهم القوانين الأساسية في الفيزياء، وهو يفسر العديد من الظواهر في الطبيعة غير الحية والحية، وبالتالي فهو أساس العديد من أقسام الهندسة الكهربائية والراديو الحديثة وتطبيقاتها العملية.

تُستخدم ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي في العديد من مجالات العلوم والتكنولوجيا (الطاقة، الطب، الصناعة المعدنية، الإلكترونيات، الهندسة الكهربائية، إلخ).ولعب اكتشاف هذه الظاهرة دورا حاسما في التقدم التكنولوجي مجتمع حديث. هذه الظاهرة الأساس الماديالهندسة الكهربائية الحديثة، توفير الصناعة، النقل، الاتصالات، زراعةوالبناء وغيرها من الصناعات وحياة وثقافة الأشخاص الذين لديهم طاقة كهربائية.

مدرس: يا رفاق، تمت دراسة ظاهرة EMR في المدرسة الابتدائية في الصف التاسع وفي المدرسة الكاملة في الصف الحادي عشر. دعنا نحاول تسليط الضوء على المعرفة التي اكتسبتها في الصف التاسع وما الجديد الذي تعلمته في الصف الحادي عشر حول هذا الموضوع.

طلاب: في الصف التاسع تمت دراسة ظاهرة الإشعاع الكهرومغناطيسي على المستوى النوعي، ودراسة وتنفيذ تجارب فاراداي، العمل المختبري""دراسة ظاهرة السجلات الطبية الإلكترونية"" تم حل المشكلات النوعية حول الموضوع. في الصف الحادي عشر - تكرار ما تم تعلمه، وإدخال أشياء جديدة كميات فيزيائية، تمت صياغة قانون فاراداي (قانون EMR)، ودراسة قاعدة لينز (لتحديد اتجاه تيار الحث)، وظاهرة الحث الذاتي، وتم حل تجارب هنري، وتم حل المسائل الحسابية والنوعية.

مدرس : والآن بمساعدة عرض قصير بعنوان "السينما الصامتة" سنكرر أهم ما في هذا الموضوع. يا رفاق، مهمتكم هي التعبير عن اللقطات.

العرض رقم 1.

مدرس : كتب الفيزيائي الإنجليزي مايكل فاراداي في مذكرات عمله "تحويل المغناطيسية إلى كهرباء". كان فاراداي على يقينفي الطبيعة الموحدة للظواهر الكهربائية والمغناطيسية لذلك ليس من قبيل المصادفة أن الخطوة الأولى والأهم في اكتشاف التفاعلات الكهرومغناطيسية قد اتخذها. لاستيعاب أعمق وأكثر اكتمالا للمادة، سنكرر المعرفة حول موضوع "الكهربائية و المجالات المغناطيسية» سوف نقوم بتنفيذ الخصائص المقارنةخصائص المجالات الكهربائية والمغناطيسية.

مدرس: والآن لتنفيذ مجموعة عملوينقسم الفصل إلى ثلاث مجموعات. كل مجموعة لها مهمتها الخاصة. الحد الأقصى للوقتالتنفيذ - 15 دقيقة. بمجرد الانتهاء، ستختار كل مجموعة متحدثًا وتقدم مهمتها. لا يزيد وقت الإبلاغ عن المهمة المكتملة عن 3 دقائق. وفي نهاية كل مجموعة، يتم تقديم ورقة بها تقييمات الطلاب إلى طاولة المعلم. يرجى أن تكون موضوعيا.

مهمة للمجموعة 1 : هيكلة المحتوى الرئيسي لموضوع السجلات الطبية الإلكترونية. يحدد الجدول أحد مكونات بنية العناصر المعرفية ومن الضروري ملء محتواه.

2. إذا كان Ф>0، إذن ↓ أنافي؛

3. إذا كان ف<0, то ВВ;

4. أنا - حسب قاعدة المثقاب.

تطبيقات السجلات الطبية الإلكترونية: مولدات التيار المتردد، والمحولات، وتسجيل وتشغيل المعلومات من الأشرطة المغناطيسية، وأجهزة الكشف عن المعادن، في الهندسة الكهربائية، والطب، وما إلى ذلك.

-

L – الحث (H)، F – التدفق المغناطيسي (Wb)

مهمة للمجموعة الثالثة : اطرح أسئلة حول موضوع "ظاهرة النبض الكهرومغناطيسي". يجب أن تكون الأسئلة بمستويات مختلفة من التعقيد: التكاثر - على الأقل 5 (لإعادة إنتاج معلومات حول موضوع تمت دراسته على أساس كتاب G.Ya. Myakishev المدرسي، الفيزياء، الصف 11)، والتوسع - على الأقل 3 (المواد التي تتجاوز نطاق نطاق دراسة الفيزياء في غضون ساعتين، مع استخدام الأدبيات التعليمية، على سبيل المثال، الكتاب المدرسي لـ V. A. Kasyanov، الفيزياء، الصف 11، G.N Stepanova، الفيزياء، الصف 10، الجزء 2، وما إلى ذلك)، تطوير (باستخدام الأدب الإضافي، الكتب المرجعية، الموسوعات، الإنترنت).

على سبيل المثال:

- الإنجابية :

1. ما هي ظاهرة السجلات الطبية الإلكترونية؟

2. صياغة قانون السجلات الطبية الإلكترونية.

3. كيفية تحديد اتجاه التيار التعريفي؟

4. الحث الذاتي، الحث - ما هو المفهوم الفيزيائي، ما هي الكمية الفيزيائية؟ إعطاء تعريف.

5. كيفية تحديد طاقة المجال المغناطيسي؟

- التوسع:

1. ما هي تيارات فوكو؟ أين ولماذا تحدث؟

2. مبدأ تشغيل الميكروفون الكهروديناميكي.

3. ما هو مبدأ تشغيل الأفران الكهربائية لصهر المعادن؟

4. ما هو وقت استرخاء السلسلة من اليسار إلى اليمين؟

- النامية:

1. كانت الأجهزة الكهربائية الأولى التي استخدمت ظاهرة الإشعاع الكهرومغناطيسي هي الملفات الحثية. ما هو أول تطبيق ناجح لملف الحث في الممارسة العملية؟إجابة : تم تنفيذ أول استخدام ناجح للملف التعريفي عمليًا في أوائل الأربعينيات من القرن التاسع عشر على يد الأكاديمي الروسي بي إس جاكوبي (1801-1874) لإشعال شحنات المسحوق في المناجم الكهربائية تحت الماء. حقول الألغام التي بنيت تحت قيادته في خليج فنلندا منعت الطريق إلى كرونشتاد أمام سربين أنجلو-فرنسيين. حاول سرب أنجلو-فرنسي ضخم، يتكون من 80 سفينة بإجمالي عدد بنادق 3600، اختراق كرونستادت دون جدوى. بعد اصطدام السفينة الرئيسية ميرلين بلغم كهربائي تحت الماء، اضطر السرب إلى مغادرة بحر البلطيق. في أوروبا في ذلك الوقت لم يكن لديهم أي فكرة عن المناجم الكهربائية تحت الماء.

2. من ومتى تم استخدام الملف التعريفي لأول مرة كمحول؟إجابة : لأول مرة، تم استخدام الملف التعريفي كمحول من قبل المهندس الكهربائي الروسي الموهوب بافيل نيكولاييفيتش يابلوشكوف (1847-18940). وفي عام 1876 اخترع "الشمعة الكهربائية" الشهيرة - المصدر الأول للضوء الكهربائي، والتي انتشرت على نطاق واسع وعرفت باسم "الضوء الروسي". وبفضل بساطتها، انتشرت "الشمعة الكهربائية" في جميع أنحاء أوروبا في غضون أشهر قليلة، حتى أنها وصلت إلى حجرتي شاه بلاد فارس وملك كمبوديا. لتوصيل العديد من "الشموع" بالشبكة في نفس الوقت، اخترع يابلوشكوف أنظمة "تقسيم الطاقة الكهربائية" باستخدام الملفات الحثية. حصل على براءات اختراع لـ«الشمعة» والحلبة لإدراجهما عام 1876 في فرنسا، حيث اضطر إلى مغادرة روسيا لتجنب الوقوع في «فخ الديون».

العرض التقديمي للطلاب بناءً على نتائج العمل في مجموعات (3 دقائق لكل عرض تقديمي). في نهاية العمل، يسلمون المعلم ورقة مع درجات العمل.

5. تطبيق المعرفة وأساليب النشاط .

أ) حل مشاكل الجودة

مدرس : يا رفاق، الآن دعونا نحاول تطبيق معرفتنا لحل المشكلات. على الشاشة ترى مهام تحديد اتجاه التيار التعريفي. مهمة للفصل بأكمله. مدة التنفيذ 2 دقيقة.

تحديد اتجاه حركة الموصل في المجال المغناطيسي

تحديد اتجاه القوة الدافعة الكهربية المستحثة

ب) أداء مهمة تجريبية

معدات: الجلفانومتر، الملف، الأسلاك.

يمارس: باستخدام المعدات، اعرض إحدى تجارب M. Faraday وحدد اتجاه التيار التحريضي في الملف.

ج) تقديم الطلاب العروض التقديمية:

سيرة م. فاراداي.

تطبيق ظاهرة EMR.

6. ملخص الدرس

مدرس: يدعو الطلاب إلى تلخيص الدرس.

7. الواجبات المنزلية.

إعداد أسئلة تطويرية حول الموضوع الذي تمت دراسته (للطلاب ذوي المستوى العالي من الدافعية)

8. التأمل .

يُطلب من الطلاب تقييم عملهم الجماعي باستخدام خوارزمية محددة؛

أجب عن أسئلة الاستبيان، مما يسمح لك بإجراء التحليل الذاتي، وإعطاء تقييم نوعي وكمي للدرس؛

عبر عن موقفك تجاه الدرس في شكل رمز محدد.

تم تطوير الدرس من قبل مدرس الفيزياء في مدرسة MBOU الثانوية رقم 192

منطقة كيروفسكي في نوفوسيبيرسك - كونورينا إس.آي.

2012

مكون هيكل عنصر المعرفة

كميات فيزيائية

الظواهر الفيزيائية

خصائص الأجسام والأشياء والظواهر

الأشكال الهيكلية للمادة

القوانين واللوائح

طرق الإدراك

الأجهزة والآليات والمنشآت

أصدقائي الأعزاء!

بناءً على نتائج الدرس، أطلب منك ملء استبيان يسمح لك بإجراء التحليل الذاتي وإعطاء تقييم نوعي وكمي للدرس.

أكمل الجمل المعطاة

إجابات ممكنة

أسباب الإجابة المختارة

عملت في الصف

نشط / سلبي

من خلال عملي في الصف الأول

راض/غير راض

بدا لي الدرس

قصير، طويل

بالنسبة للدرس I

ليس متعبا / متعبا

مزاجي

لقد أصبح أفضل / أصبح أسوأ /

لم يتغير

لقد كانت لدي مادة الدرس

مفهومة / غير مفهومة

مفيد غير مجدية

مملة مثيرة للاهتمام

يبدو لي أن الواجب المنزلي

سهل صعب

مثيرة للاهتمام / ليست مثيرة للاهتمام

الاسم الأخير، الاسم الأول للطالب ___________________________________

المهمة رقم 1.

يتم لف 100 لفة من السلك المعزول بقطر 0.2 مم حول طوق الأطفال. قم بتوصيل طرفي هذا السلك باستخدام سلكين بطول 2 متر على الأقل بأطراف الجلفانومتر التوضيحي للمدرسة. خذ بيدك اليمنى جزء الطوق الذي تمتد منه هذه الأسلاك. أمسك الطوق أمامك على مسافة ذراع بحيث تكون يدك في نفس المستوى معها، وأدر ذراعك ويدك في اتجاه واحد، ثم بسرعة في الاتجاه المعاكس 180 درجة. سوف تنحرف إبرة الجلفانومتر عن موضع الصفر. وضح هذه الظاهرة .

المهمة رقم 2.

تتحرك حلقة نحاسية عبر قطب المغناطيس بسرعة ثابتة، ويكون مستواها عموديًا على محور المغناطيس. هل سيولد تيار كهربائي في هذه الحلقة؟