Wertvolle Sehenswürdigkeiten. A1-A6. Sprachnormen: orthoepisch, lexikalisch, morphologisch, syntaktisch. A18 In welchem ​​Satz werden beide unterstrichenen Wörter zusammen geschrieben?

Die Aufgaben A1-A6 überprüfen, ob Sie die Normen der russischen Literatursprache und Ihre allgemeine Kultur kennen.

A1- eine Aufgabe zur Bestimmung der Richtig-Falsch-Betonung in häufig verwendeten Wörtern verschiedener Wortarten. Von den vier Wörtern bzw. Wortformen (manchmal treten Betonungsprobleme nur bei bestimmten Wortformen auf) müssen Sie je nach Formulierung entweder die richtige oder die falsche Version der Betonung auswählen.

Aufmerksamkeit:

2013 wird diese Aufgabe einen Wortlaut haben, der von Ihnen verlangt, einen Fehler zu finden, d. h. eine falsch markierte Betonung.

  • Lesen Sie die Frage sorgfältig durch und studieren Sie die Beispiele.
  • eine Auswahl treffen, die auf der Kenntnis der normativen Betonung von Wörtern und individuellen Wortformen basiert.

A1 aus den FIPI-Demos 2010, 2011 und 2012

    • Küche
    • dokumentieren
    • schärfen
    • Kuchen

  2. In welchem ​​Wort ist der Buchstabe, der den betonten Vokal bezeichnet, richtig hervorgehoben?

    • schöner
    • Agent
    • BEGINNEND
    • Kuchen

  3. In welchem ​​Wort ist der Buchstabe, der den betonten Vokal bezeichnet, richtig hervorgehoben?

    • vollkommen
    • dauerte
    • Staatsbürgerschaft
    • hoch

Richtige Antworten:

  1. Kuchen
  2. schöner
  3. Staatsbürgerschaft

Die Wörter in verschiedenen Versionen von KIMs sind gleich. Im Grunde ist dies ein gängiges Vokabular, in dem viele Menschen Fehler für Stress machen. Zur Vorbereitung müssen Sie sich typischere Beispiele ansehen und prüfen, ob Sie die Wörter richtig betonen. Und wenn Fehler gefunden werden, lernen Sie die fehlerhaften Wörter und Formen. Auch wenn Sie denken, dass Sie richtig sprechen und keine Fehler für Stress machen, überprüfen Sie sich. Wisse, dass Betonungsfehler in Worten aus vielen Gründen nicht ungewöhnlich sind. Oft sind sich Menschen nicht bewusst, dass sie Wörter falsch aussprechen. Siehe A1. betonen.

A2- eine Aufgabe, um die richtig-falsche Verwendung eines Paars von Wortparonymen im Kontext von Sätzen zu bestimmen. Die Korrektheit wird bestimmt durch die Parameter: A) lexikalische Bedeutung Wörter, B) lexikalische Kompatibilität. Es werden vier Vorschläge gemacht. Es ist notwendig zu bestimmen, in welcher von ihnen statt gegebenes Wort Sie müssen etwas anderes verwenden. Mit anderen Worten, finden Sie einen Fehler, eine falsche Verwendung eines Wortes im vorgeschlagenen Kontext.

Um die Aufgabe korrekt abzuschließen, benötigen Sie:

  • Treffen Sie eine Wahl auf der Grundlage des Verständnisses der unterschiedlichen Bedeutung von Wörtern und ihrer lexikalischen Kompatibilität.

A2 aus den FIPI-Demos 2010, 2011 und 2012

  1. In welchem ​​Satz sollte DIPLOMAT anstelle des Wortes DIPLOMAT verwendet werden?

    • Leonid Ivanovich galt als echter DIPLOMAT im Umgang mit Menschen um ihn herum.
    • Erfolg Außenpolitik Staat hängt weitgehend von der Erfahrung und dem Talent der DIPLOMATEN ab.
    • Sie klingen wie ein DIPLOMAT, aber es klappt nicht.
    • Am Abschlusskonzert nahmen Diplomaten des Moskauer Ballettwettbewerbs teil.

  2. In welchem ​​Satz sollte anstelle des Wortes WERT das Wort WERT verwendet werden?

    • Alle Teilnehmer der Olympiade wurden mit WERTVOLLEN Geschenken belohnt.
    • In jeder Ära werden ihre WERTVOLLEN Wahrzeichen gebildet.
    • In dem Artikel finden Sie wertvolle Informationen für einen Geologen.
    • Es gibt viele wertvolle Bäume im Reservat.

  3. In welcher Antwort wird das unterstrichene Wort falsch verwendet?

    • Im dunklen Streulicht der Nacht öffneten sich vor uns die MAJESTÄTISCHEN und wunderschönen Aussichten von St. Petersburg: die Newa, der Damm, die Kanäle, die Paläste.
    • Eisen, Chrom, Mangan, Kupfer und Nickel sind FARBSTOFFE, Bestandteile vieler Farben auf Basis dieser Mineralien.
    • DIPLOMATISCHE Beziehungen zwischen Russland und den USA wurden 1807 aufgenommen.
    • Die MENSCHLICHSTEN Berufe auf Erden sind diejenigen, von denen das geistige Leben und die Gesundheit eines Menschen abhängen.

Wörterparonyme werden in vielen Varianten von KIMs wiederholt. Dies sind häufig verwendete Wörter, bei deren Verwendung häufig Fehler auftreten. Zur Vorbereitung müssen Sie typischere Beispiele betrachten und prüfen, ob Sie die Unterschiede in der Bedeutung und lexikalischen Kompatibilität solcher Wörter verstehen. Um Ihre Zeit zu sparen, werden Wortlisten in unvollständigen Kontexten angegeben: um die Bedeutung und das Wissen über die lexikalische Kompatibilität in Schulungsmaterialien zu verstehen, Sätze mit Paronymen. Siehe A2. Die Verwendung von Paronymen.

A3 - Aufgabe zur Bestimmung des Bildungsfehlers morphologische Formen. Es kommt vor, dass sich Menschen bilden grammatikalische Formen als wäre Russisch nicht ihre Muttersprache, sondern eine Fremdsprache. Fehler treten bei der Verwendung von Formen verschiedener Wortarten auf. Die irrtümlichsten Orte, die Sie kennen müssen. Dann können Sie Aufgabe A3 problemlos erledigen. Dazu benötigen Sie:

  • Lesen Sie den Wortlaut der Frage und Beispiele sorgfältig durch,
  • Treffen Sie eine Auswahl basierend auf dem Wissen, wie verschiedene morphologische Formen gebildet werden sollten.

A3 aus den FIPI-Demos 2010, 2011 und 2012

    • mehr als fünfhundert Menschen
    • Ingenieure
    • am schwierigsten
    • am Namenstag

  2. Nennen Sie ein Beispiel mit einem Fehler in der Wortbildung.

    • im Schrank
    • fünf Handtücher
    • sechshundertsieben Menschen
    • ihre Angelegenheiten

  3. Nennen Sie ein Beispiel mit einem Fehler in der Wortbildung.

    • liegen (auf dem Boden)
    • ihre Arbeit
    • heiße Suppen
    • sechshundert Studenten

Richtige Antworten:

  1. mehr als fünfhundert Menschen
  2. ihre Angelegenheiten
  3. sechshundert Studenten

KIMs umfassen typische Fehlerüber die Formenbildung verschiedener Wortarten. Um zu lernen, Fehler zu sehen und sie nicht selbst zu wiederholen, siehe A3. Die Bildung von Wortformen.


A4 - die Aufgabe, einen grammatikalisch korrekten Satz zu wählen - umfasst Sätze mit Adverbialphrasen. Das Paradoxe ist, dass die Aufgabe überhaupt nicht schwierig ist. Die Vorbereitung dafür erfordert kein umfangreiches Material. Aber Fehler in der Verwendung von Gerundien in der Sprache sind weit verbreitet. Finden Sie heraus, was hier falsch ist.

Um die Aufgabe korrekt abzuschließen, benötigen Sie:

  • Lesen Sie den Wortlaut der Frage und Beispiele sorgfältig durch,
  • Treffen Sie eine Auswahl basierend auf einem Verständnis der Rolle von Adverbialphrasen in einem Satz.

A4 aus den FIPI-Demos 2010, 2011 und 2012

  1. Widerspruch gegen bestimmte Bestimmungen des Berichts, ...

    • die Diskussion begann.
    • Kultur spielt eine große Rolle.
    • Die Aufführung machte insgesamt einen guten Eindruck.

  2. Wählen Sie die grammatikalisch korrekte Fortsetzung des Satzes. Nach Verarbeitung der statistischen Daten,...

    • Es zeigte sich ein interessantes Muster der Sprachentwicklung.
    • die Hypothese der Existenz von Gesetzen, die allen Sprachen gemeinsam sind, wurde bestätigt.
    • Für Sprachwissenschaftler bleibt vieles unklar.

  3. Geben Sie die grammatikalisch korrekte Fortsetzung des Satzes an. Apropos Reichtum der Sprache, ...

    • Die Diskussion begann im Publikum.
    • Ich habe ein Interesse an diesem Thema.
    • konkrete Beispiele sind erforderlich.

Richtige Antworten:

  1. Die Anwesenden stimmten dem Referenten weitgehend zu.
  2. Wissenschaftler haben ermittelt, wie schnell sich Sprache verändert.
  3. wir meinten hauptsächlich sein Vokabular.

A5 - Aufgabe, die Verletzung syntaktischer Normen festzustellen. Menschen besitzen syntaktische Normen und bilden Phrasen und Sätze korrekt. Die Übung A4überprüft den Besitz einer der syntaktischen Normen, nämlich: die Fähigkeit, Sätze mit Adverbialphrasen zu bilden. Aber nicht nur in Sätzen mit Gerundien werden Fehler gemacht. Andere Fälle sind nicht weniger häufig. Um eine Aufgabe erfolgreich abzuschließen A5, Sie müssen eine Auswahl treffen, die auf der Kenntnis der Muster der syntaktischen Beziehungen von Wörtern in einem Satz, der Verwendung von Präpositionen und Konjunktionen basiert. homogene Mitglieder Angebote und so weiter.

A5 aus den FIPI-Demos 2010, 2011 und 2012

  1. Geben Sie den Satz mit einem Grammatikfehler an (unter Verletzung der syntaktischen Norm).

    • "Moidodyr", geschrieben von Korney Chukovsky und veröffentlicht in den 20er Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts, ist zu einem der beliebtesten Werke von Kindern geworden.
    • M. Gorki weist in einem seiner Artikel darauf hin, dass Dichter vor Puschkin die Menschen überhaupt nicht kannten, sich nicht für ihr Schicksal interessierten und selten über sie schrieben.
    • Wer seit seiner Kindheit nach einem Traum strebt, verwirklicht oft seine Lebenspläne.

Richtige Antworten:

  1. Dank der Erhöhung des Serviceniveaus in Markengeschäften sind mehr Kunden geworden.

Passt auf: in den Demos verschiedener Jahre die gleiche Aufgabe.
KIM umfasst die typischsten und häufigsten Verstöße gegen syntaktische Normen. Um solche Fehler zu bemerken und zu vermeiden, sie selbst zu wiederholen, siehe A5. syntaktische Normen.

A6- eine Aufgabe zur Bestimmung der Möglichkeit, den untergeordneten Teil eines komplexen Satzes durch eine separate Definition zu ersetzen, ausgedrückt durch partizipativen Umsatz. Erinnere dich an das Gedicht Das ist das Haus, das Jack gebaut hat."? Kann man hier den Nebensatz (Nebendefinition) durch eine eigene Definition ersetzen? Dürfen: Hier ist das Haus, das Jack gebaut hat(eine separate Definition, ausgedrückt durch partizipative Umsätze).

A6 von FIPI Demos 2010, 2011 und 2012

    • Die Helden von V. Shukshin stammten aus diesem "Shukshin-Leben", das der Schriftsteller selbst hätte leben können.
    • In charakteristischen Texten ist die Befolgung von Unterthemen nicht frei, sondern unterliegt bestimmten Systematisierungsprinzipien, die auf Tradition und Logik beruhen.
    • Viele glauben, dass die Physik ihren Ursprung in dem Experiment hat, das vor mehreren Jahrhunderten von Galileo durchgeführt wurde.
    • Repins Ruf als Künstler, der sich in seiner Arbeit verband beste Eigenschaften Russischer Realismus, zu seinen Lebzeiten entwickelt.

  2. In welchem ​​Satz kann der Nebensatz eines komplexen Satzes durch eine eigene Definition ersetzt werden, die durch das Partizip Umsatz ausgedrückt wird?

    • Das Mitte des letzten Jahrhunderts gegründete Reservat ist klein und umfasst nur wenige Hektar unberührten Tieflandwaldes.
    • Die menschliche Nahrung und die Zusammensetzung der Luft, die er atmet, sind größtenteils das Ergebnis des Pflanzenlebens.
    • Im Sommer bestehen Gräser und Moose im Wald in der Dämmerung, die sich nach der vollständigen Entfaltung des Laubs der Bäume bildet.
    • Das steile Ufer der Wolga und jenseits des Flusses werden von A.N. Ostrovskys Raum- und Flugmotiv, das untrennbar mit dem Bild von Katerina verbunden ist.

  3. In welchem ​​Satz kann der Nebensatz eines komplexen Satzes durch eine eigene Definition ersetzt werden, die durch das Partizip Umsatz ausgedrückt wird?

    • Französische Wörter und Ausdrücke, die in die russische Sprache eindringen, werden als Gallizismen bezeichnet.
    • Die Umgebung, in der lebende Organismen existieren, verändert sich ständig.
    • Um die Entwicklung der Literatur und der Schriftsprache im 18. Jahrhundert zu fördern, a Russische Akademie was zum wichtigsten geworden ist Wissenschaftliches Zentrum Studium der russischen Sprache und Literatur.
    • In der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts überwiegt der französische Einfluss auf die Sprache des russischen Adels, der eine wichtige Rolle im Prozess der Europäisierung der russischen Literatursprache spielte.

Gepostet am 01.01.2018

Wertorientierungen beeinflussen die Erfüllung einer sozialen Rolle durch eine Person, menschliches Handeln in der Gesellschaft. Dies sind gesellschaftliche Präferenzen für etwas, die sich in verschiedenen Formen und Inhalten menschlichen Verhaltens ausdrücken.

Abhängig von Wertorientierungen auffallen Persönlichkeitstypen :

- Traditionalisten - konzentriert auf Pflicht, Ordnung, Disziplin, Gesetzestreue, Wunsch nach Selbstverwirklichung;

- Idealisten - kritisch orientiert an Normen, Autoritäten, haben Einstellungen zur Selbstentwicklung;

– frustrierter Typ – hat geringes Selbstwertgefühl, depressiver Gesundheitszustand, Gefühl, aus dem Leben geworfen zu werden;

- Realisten - verbinden den Wunsch nach Selbstverwirklichung mit Pflichtbewusstsein und Selbstbeherrschung

- hedonistische Materialisten - wünschen Vergnügen hier und jetzt, jagen Vergnügen nach;

- modaler Typ - in einer bestimmten Gesellschaft wirklich vorherrscht;

- der Idealtyp ist die gewünschte Persönlichkeit, harmonisch entwickelt;

- Grundtyp - entspricht den Bedürfnissen einer bestimmten Gesellschaft.

Spielt eine entscheidende Rolle bei der Selbstverwirklichung eines Menschen Sozialisation als wichtigster Faktor in der Persönlichkeitsentwicklung. Sozialisation unterscheidet sich vom Begriff der „Entwicklung“, der die Entfaltung immanenter (intrinsischer) individueller Eigenschaften meint, von der „Bildung“, die den zielgerichteten Prozess der Persönlichkeitsbildung gemäß den in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Erwartungen widerspiegelt. Sozialisation umfasst nicht nur den Prozess, sondern auch das Ergebnis der Interaktion des Einzelnen mit der Gesamtheit soziale Einflüsse Kommunikationsumgebungen.

Die Spektren der Sozialisation spiegeln sich in den Aktivitäten, der Kommunikation und dem Selbstbewusstsein des Individuums wider:

- im Tätigkeitsfeld eine Erweiterung der Sozialisationsformen, eine inhaltliche Veränderung, ein Verständnis ihrer geistigen und praktischen Ausrichtung;

- Im Bereich der Kommunikation gibt es eine Erweiterung der sozialen Kontakte, Interaktionen, Vertiefungen soziale Wahrnehmung, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten;

- Im Bereich des Selbstbewusstseins erfolgt die Bildung des Bildes des eigenen "Ich" als aktives Subjekt der Sozialisation, das Verständnis der eigenen sozialen Zugehörigkeit, Rolle, die Bildung von Selbstachtung und Selbstwertgefühl.

Viele Wissenschaftler, die das Konzept der Sozialisation entwickelten, boten ihre Vision dieses schwierigen Problems an.

G. Tarde, ein französischer Soziologe, begründete die Sozialisation mit dem Prinzip der Nachahmung, das die personalen Kommunikationsformen „Erzieher – Erzogener“ als grundlegende soziale Interaktion definiert.

Z. Freud - in der psychodynamischen Theorie der Sozialisation hält an der biogenetischen, unveränderlichen Natur des Menschen fest, betont gleichzeitig die Bedeutung des Einflusses der Umwelt, insbesondere der Eltern.

G. Bloomer und D. Mead sind in der Persönlichkeitstheorie der Meinung, dass das Individuum nicht der Ausgangspunkt, sondern die Priorität ist soziale Kommunikation, in deren Verlauf die individuellen Eigenschaften des Individuums geformt werden. Sozialisation ist nach dieser Theorie der Prozess der Assimilation eines Systems sozialer Rollen durch ein Individuum, mit dem bestimmte soziokulturelle Bedeutungen, Bedeutungen und Symbole verbunden sind.

E. Erickson betrachtet Sozialisation als Reaktion eines Menschen auf die Krisen seines Lebenszyklus. Die Hauptrichtung der Persönlichkeitsentwicklung ist die soziale Anpassung, die auf Denken, Aufmerksamkeit und Gedächtnis basiert.

Sozialisation ist also der Prozess der Assimilation von sozialen Erfahrungen, Verhaltensmustern, Einstellungen der Gesellschaft, Soziale Gruppe, ein System von Verbindungen und Beziehungen, in das eine Person als Arbeits-, Kommunikations- und Erkenntnissubjekt einbezogen ist.

Als Quelle menschlicher Sozialisation gelten:

- primäre Erfahrung im Zusammenhang mit der Kindheit;

- die Vermittlung von Kultur als Aktivitätsform durch soziale Einrichtungen (Familie, Kindergarten, Schule, Arbeiterkollektiv usw.).

- interaktive Kommunikation und gegenseitige Beeinflussung von Menschen im Prozess ihrer gemeinsamen Aktivitäten;

- Prozesse der Selbstregulierung, korreliert mit der allmählichen Ersetzung der externen Steuerung des individuellen Verhaltens durch interne Selbststeuerung.

Sozialisation geht anders primär und sekundär. Primär geht die direkte Beeinflussung der Person durch das unmittelbare Umfeld, Eltern, Familie, Schule. Die sekundäre Sozialisation erfolgt durch die indirekte Beeinflussung einer Person durch soziale Gruppen, Institutionen, Organisationen in der allgemeinen Form der Beeinflussung.

Die Elemente der sozialen Umwelt wirken als allgemeine Faktoren der primären und sekundären Sozialisation des Individuums:

- die Rollen und Status, die die Gruppe und die Gesellschaft einer Person zur Wahl stellen;

- Werte, soziale Normen, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die eine Person beherrscht, um Rollen zu erfüllen und den erworbenen Status zu erhalten;

- soziale Institutionen, die Technologien für die Produktion, Reproduktion und Übertragung kultureller Muster, Werte und Normen schaffen;

– Prozess des realen Lebens: wirtschaftlich, politisch, sozial und spirituell.

Soziologen unterscheiden zwei Modelle der Sozialisation – das „Modell der Unterordnung“ – Sozialisation unter Bedingungen der Regulierung, Informationsauswahl, Kontrolle, Einhaltung vorgegebener Verhaltensnormen, – „Interessensmodell“ – die Freiheit des Individuums, Wege der Selbstwahl zu wählen -Realisierung.

Als Sozialisationsmodelle können auch genannt werden:

– Harmonisches Sozialisationsmodell manifestiert sich darin, dass das Individuum durch eine objektive Wahrnehmung bestehender Verhältnisse, Machtinstitutionen, die Entwicklung von Respekt vor den Gesetzen, eine angemessene Reaktion auf soziale Veränderungen und die Erfüllung seiner Pflichten und Rollen in die soziale Realität eingeführt wird.

– Hegemoniales Sozialisationsmodell- ein Individuum, das den Prozess des Kennenlernens und Betretens der Welt durchläuft, nimmt negativere Phänomene wahr, ihm werden Gefühle der Respektlosigkeit gegenüber sozialen und politischen Strukturen, Phänomenen, Verachtung gegenüber anderen Personen, Gefühlen der Überlegenheit gegenüber anderen, Selbst- Stolz, Unzugänglichkeit;

– Pluralistisches Sozialisationsmodell zeugt von der Anerkennung der Gleichheit mit anderen durch den Einzelnen, der Anerkennung seiner Rechte, Freiheiten, der Fähigkeit, politische Präferenzen, Wertorientierungen zu ändern;

– Konfliktmodell der Sozialisation: Ein Individuum bildet sich in einer Atmosphäre der Intoleranz, Konfrontation, Konfrontation basierend auf zwischenmenschlichen Kämpfen, Gruppenkämpfen, verschiedenen Konflikten, als Ergebnis - Konflikten, er nimmt den Kampf als einen natürlichen Zustand wahr.

Oft wird die Sozialisation des Individuums durch das Umfeld des Individuums beeinflusst. Der amerikanische Wissenschaftler A. Heiler entwickelte das Konzept des „significant other“. Dies ist die Person, deren Zustimmung der Einzelne sucht und deren Weisungen er akzeptiert. Die „significant other“ können Eltern, Lehrer, Mentoren, beliebte Persönlichkeiten, Spielteilnehmer.

Der russische Wissenschaftler V.A. Yadov schlug vor, als Sozialisation eines Individuums mehrere Dispositionsebenen zu berücksichtigen, in denen es verschiedene Wertorientierungen, Bedürfnisse, Ziele, Interessen, Einstellungen gibt, die von den einfachsten - lebenswichtigen Bedürfnissen - bis zu hohen sozialen Einstellungen und höheren Zielen des Individuums reichen .

Die persönliche Sozialisation umfasst zwei Phasen: soziale Anpassung und Verinnerlichung.

Interiorisierung - z dann die Bildung der inneren Struktur der Persönlichkeit durch die Assimilation ihrer Normen, Werte und den Prozess der Übertragung dieser Elemente der äußeren Umgebung in das innere "Ich". Die Verinnerlichung formt Individualität, Einzigartigkeit Spirituelle Welt Persönlichkeit, Wege, die Welt zu kennen.

Der Soziologe R. Merton hat in Abhängigkeit von den Bedingungen, unter denen sich das Individuum anpasst, von den zu lösenden Widersprüchen die Verhaltensweisen vorgeschlagen, die er umsetzt.

Konformist- akzeptiert loyal die von der Gesellschaft genehmigten Ziele und institutionellen Mittel.

Innovator- Akzeptiert von der Gesellschaft genehmigte Ziele, versucht sie jedoch mit nicht-institutionellen Mitteln (einschließlich illegaler und krimineller) zu erreichen.

Ritualist- setzt formal institutionelle Mittel ein, ohne zu berücksichtigen, dass sie nicht den Zielen entsprechen, die von der Öffentlichkeit unterstützt werden (der ideale Bürokratentyp, eine Person, die formal Anweisungen befolgt, aber nicht klar ist, zu welchem ​​Zweck).

Retreatist(isolierter Typ) - akzeptiert keine von der Gesellschaft genehmigten Ziele oder Mittel. Solche Menschen werden als Realitätsflüchter wahrgenommen (Drogenabhängige, Alkoholiker).

Rebell(Rebell) - versucht, ein neues Wertesystem zu schaffen und Ziele mit neuen Mitteln zu erreichen. Dazu gehören Genies, Revolutionäre, Verrückte.

Wir stellen fest, dass laut Wissenschaftlern der Mangel an Sinn im Leben für den Einzelnen eine schwere soziale Pathologie ist.

Die Suche nach dem Sinn des Lebens und der Wunsch, ihn zu verwirklichen, sagt der österreichische Psychiater V. Frankl, ist eine immanente (innere) menschliche Eigenschaft. Er identifizierte drei Gruppen von Werten, die den Sinn des Lebens ausmachen können:

- die Werte der Kreativität (was wir der Welt geben: wissenschaftliche Ergebnisse, Kunstwerke, solide Güter);

– Erfahrungswerte (was wir von der Welt bekommen: Liebe, Respekt, Risiko, Sieg);

- der Wert der Beziehung (welche Position nehmen wir zum Schicksal ein, wenn wir es nicht ändern können).

Soziale Werte in der Gesellschaft erfüllen eine Reihe von Funktionen. Sie wirken wie:

1. Wünschenswert, vorzuziehen für ein bestimmtes Thema (Individuum, soziale Gemeinschaft, Gesellschaft) Zustand der sozialen Bindungen, Inhalt von Ideen, künstlerische Formen.

2. Kriterien zur Bewertung realer Veränderungen.

3. Die Bedeutung von zielgerichteter Tätigkeit.

4. Regulatoren sozialer Interaktionen.

5. Interne Anreize für Aktivität.

Soziale Werte orientieren eine Person in der umgebenden Welt, veranlassen, motivieren zu bestimmten Handlungen. Soziale Werte sind die Überzeugungen einer Gruppe oder Gesellschaft über die zu erreichenden Ziele und die wichtigsten Mittel und Wege, die zu diesen Zielen führen.

Das Fundament, die Basis jedes Wertesystems sind moralische Werte, die Optionen für die bevorzugten Beziehungen der Menschen, ihr Verhältnis zueinander, zur Gesellschaft ausdrücken und auch von Formen der Kontrolle (Scham, Gewissen, Reue) durchdrungen sind und, tragen in der Regel eine Unterscheidung zwischen Gut und Böse, Pflicht, Verantwortung und Verantwortungslosigkeit, Ehre und Unehre.

Vorbereitung auf die Prüfung in russischer Sprache.

Tutor.

„Die USE wird bald abgesagt“, diese Worte höre ich nun schon seit Jahren. Ja, das Format des Abschlusstests sorgt für viele Kontroversen. Meine Meinung dazu habe ich bereits in einem meiner Beiträge geäußert.

Wie dem auch sei, in diesem Akademisches Jahr Es ist nicht nötig, auf eine Systemänderung zu warten, also haben wir ein weiteres Jahr Vorbereitung auf die Prüfung in diesem Format. Im Vergleich zum Vorjahr hat sich nichts geändert.

Die Aufgabe A2 wurde leicht modifiziert, um zwischen Paronymen zu unterscheiden - ähnlich im Klang, Wörter mit unterschiedlichen Bedeutungen. Zuvor wurde in allen vier Sätzen ein Wort angegeben, um die Bedeutung im Kontext zu analysieren:

A2 In welchem ​​Satz sollte anstelle des Wortes WERT das Wort WERT verwendet werden?

1) Alle Teilnehmer der Olympiade wurden mit WERTVOLLEN Geschenken ausgezeichnet.
2) In jeder Ära werden ihre eigenen WERTVOLLEN Wahrzeichen gebildet.
3) In dem Artikel finden Sie WERTVOLLE Informationen für einen Geologen.
4) Es gibt viele wertvolle Bäume im Reservat.

In der Version von 2012 haben alle vier Sätze unterschiedliche Wörter:

A2 Bei welcher Antwortmöglichkeit wird das unterstrichene Wort falsch verwendet?

1) Im dunklen, diffusen Licht der Nacht öffneten sich MAJESTÄTISCHE und wunderschöne Ausblicke vor uns
Petersburg: Newa, Damm, Kanäle, Paläste.
2) Eisen, Chrom, Mangan, Kupfer und Nickel sind BUNTE Stoffe, Bestandteile vieler
Farben auf Basis dieser Mineralien.
3) DIPLOMATISCHE Beziehungen zwischen Russland und den USA wurden 1807 aufgenommen.
4) Die MENSCHLICHSTEN Berufe auf Erden sind diejenigen, auf denen das geistige Leben u
menschliche Gesundheit.

Aufgabe A26 (Umwandlung Nebensatz partizipativer Umsatz) wurde auf Position A6 verschoben und nimmt einen logischen Platz zwischen anderen Grammatikaufgaben ein.

Auch der Wortlaut der Aufgabe C1 (Aufsatz) und der Text des Kriteriums K2 (Kommentar) wurden präzisiert. Der Punkt hier ist, dass der Aufsatz "basierend auf dem Ausgangstext" geschrieben werden sollte. Was das bedeutet, erzähle ich in meinem nächsten Beitrag.

Allen einen guten Start!

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Persönliche Wertorientierungen

Das System der Wertorientierungen ist das wichtigste Merkmal der Persönlichkeit, ein Indikator für ihre Bildung. Nicht umsonst sind verschiedene Aspekte von Wertorientierungen Gegenstand des Studiums in Philosophie, Soziologie, Psychologie und Pädagogik.

Das Problem der Wertorientierungen hat eine lange Forschungsgeschichte. John Davis glaubt, dass Aristoteles bereits etwas über den Inhalt dieser Kategorie zu sagen hatte.

Dieses Konzept wurde ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts in der ausländischen Psychologie am konsequentesten untersucht. Der Begründer dieser Studien ist G. Spencer, der bereits 1862 schrieb, dass beim Konzept der richtigen Beurteilung einer kontroversen Frage viel von der Geisteshaltung abhängt, die wir einnehmen, während wir zuhören und uns an der Auseinandersetzung beteiligen.

G. Spencer legte den Grundstein für das Konzept der motorischen Einstellungen. Basierend auf dieser Theorie begannen die Wissenschaftler Lange, Mustenberg, Ferre, nicht nur motorische Reaktionen, sondern auch Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken zu untersuchen. Am aktivsten Experimentelle Studien fanden in Deutschland statt. Der Begriff „Einstellung“ selbst wurde jedoch von deutschen Wissenschaftlern nicht verwendet, er wurde durch viele Synonyme ersetzt.

Der Begriff "Einstellung" wurde von W. Thomas und F. Znaniecki in der Arbeit "Der polnische Bauer in Europa und Amerika" vorgeschlagen.
(1918–1920). „Einstellung“ wird ins Russische als „soziale Einstellung“ übersetzt oder „Einstellung“ wird ohne Übersetzung aus dem Englischen akzeptiert. Unter diesem Begriff im Ausland Sozialpsychologie die innere Haltung eines Menschen verstehen, die Handlungsbereitschaft nach bisheriger Werteerfahrung. W. Thomas und F. Znaniecki definierten eine Einstellung als „die psychologische Erfahrung eines Individuums über den Wert, die Bedeutung, die Bedeutung eines sozialen Objekts“ oder als „einen Bewusstseinszustand eines Individuums in Bezug auf einen sozialen Wert“.

Wert ist diesen Autoren zufolge normalerweise sozialer Natur; ist "ein Gegenstand des Respekts seitens der sozialisierten Menschen". Sie definieren soziale Werte als jede gegebene Größe, die einen empirischen Inhalt hat, der den Mitgliedern einer sozialen Gruppe zur Verfügung steht, und eine Bedeutung, in Bezug auf die sie Gegenstand von Aktivitäten ist oder sein kann.

In den Arbeiten von W. Thomas und F. Znaniecki wurde die gesellschaftliche Einstellung zunächst als wertegewendeter allgemeiner Zustand des Subjekts bezeichnet.

In den 1920er und 1930er Jahren gab es einen starken Anstieg der Einstellungsforschung. Es gibt mehrere unabhängige Richtungen bei der Untersuchung dieses Problems. So zählte G. Allport im Jahr 1935
17 Varianten dieses Konzepts. Nachdem er sie analysiert hatte, hob er Punkte hervor, die allen Forschern gemeinsam sind: Haltung wird als ein bestimmter Bewusstseinszustand verstanden und nervöses System Ausdruck der Reaktionsbereitschaft, organisiert auf der Grundlage früherer Erfahrungen, richtungsweisend und dynamisch auf das Verhalten einwirkend.

Er stellte die Abhängigkeit der Einstellung von früheren Erfahrungen fest und wies auf ihre wichtige regulatorische Rolle hin.

Ein interessanter Ansatz zu diesem Problem von T. Parsons
(1902–1979). In seiner Handlungstheorie hob er solche Grundbegriffe wie Situation, Akteur und Orientierung hervor. T. Parsons unterteilt die Orientierungen des Akteurs in Motivations- und Wertorientierungen. Die Kenntnis der Inhalte von Wertorientierungen ermöglicht es, das Verhalten von Menschen zu erklären und vorherzusagen, d.h. soziale Kontrolle ausüben, die wiederum laut T. Parsons Folgendes erreichen wird: erstens die Sozialisierung einer Person, wodurch sie die für ein normales Leben im sozialen System notwendige Orientierung erhält, und zweitens sich zu entwickeln Prozesse, die Bedingungen verhindern würden, die zu abweichendem Verhalten führen. All dies wird der Gesellschaft helfen, das Verhalten des Einzelnen zu kontrollieren.

Weitere experimentelle Untersuchungen ergaben drei Komponenten der Einstellung:

1) kognitiv;

2) affektiv;

3) Verhalten.

Die kognitive Komponente ist das Bewusstsein für das Objekt der Einstellung. Es umfasst Meinungen und Überzeugungen, die eine Person über bestimmte Objekte und Personen hat, die es ihr ermöglichen, zu beurteilen, was wahr und was falsch ist. Die affektive Komponente stellt die positiven oder negativen Emotionen dar, die mit diesen Überzeugungen verbunden sind, sie geben die Einstellung emotionale Färbung und orientieren Sie die Aktion, die die Person ausführen wird. Die Verhaltenskomponente stellt die Reaktion einer Person dar, die ihren Überzeugungen und Erfahrungen entspricht.

Basierend auf diesen Komponenten wurden vier Funktionen der Einstellung identifiziert:

1) adaptiv (adaptiv, utilitaristisch), wobei die Einstellung das Subjekt auf die Objekte lenkt, die dazu dienen, seine Ziele zu erreichen;

2) die Funktion des Wissens, hier gibt die Einstellung vereinfachte Anweisungen zum Verhalten in Bezug auf ein bestimmtes Objekt;

3) die Funktion, Werte auszudrücken, Selbstregulierung - die Haltung dient als Mittel, um das Subjekt von inneren Spannungen zu befreien und sich als Person auszudrücken;

4) Schutzfunktion, die Auflösung fördert interne Konflikte Persönlichkeit.

Viele Fragen zu diesem Thema blieben jedoch unbeantwortet. Besondere Schwierigkeiten bereitete das Experiment von La Pierre. Er fand zwei Verhaltensebenen. Auf der ersten Ebene wurde das beobachtete Verhalten wie folgt ausgedrückt.

1.2 Einordnung von Werten und Wertorientierungen des Einzelnen

La Pierre reiste mit zwei chinesischen Studenten in die Südstaaten der Vereinigten Staaten und besuchte 252 Hotels, wo sie in Hotels und Restaurants gemäß anerkannten Servicestandards bedient wurden. Es wurde kein Unterschied im Service zwischen La Pierre selbst und seinen chinesischen Schülern festgestellt.

Nach Beendigung der Reise schrieb La Pierre an jene Hotels, wo er einen normalen Empfang fand. Die zweite Verhaltensebene äußerte sich darin, dass ihm auf die Frage, ob er wieder auf Gastfreundschaft hoffen könne, wenn er das Hotel in Begleitung derselben zwei chinesischen Studenten besuche, der Dienst an den „Farbigen“ verweigert werde. Die Verhaltensdivergenz, die einerseits Verhalten mit Hilfe einer positiven Einstellung und andererseits mit Hilfe einer negativen Einstellung hervorbringt, wurde als "La-Pierre-Paradoxon" bezeichnet.

Viele Psychologen haben die regulierende Rolle von Einstellungen in Frage gestellt. Und nur wenn die entsprechende theoretische Ideen und experimentellen Methoden zur Erklärung des „La-Pierre-Paradoxons“ hat das Interesse an diesem Problem in der ausländischen Psychologie wieder zugenommen. Eine besondere Rolle spielten dabei die Experimente von M. Rokeach. Neben der Drei-Komponenten-Struktur hob er „objektiv“ und „situativ“ hervor. soziale Einstellungen. Die erste sind Einstellungen zu den Aktionsobjekten (negative Einstellung gegenüber den Chinesen) und die zweite - zur Vorgehensweise (guter Service für alle Kunden). Eine andere Erklärung für das „La-Pierre-Paradoxon“ bieten D. Katz und I. Stotland. Sie äußern sich je nach Situation unterschiedlich. verschiedene Partys Einstellung: mal kognitive, mal affektive Komponente. Das Ergebnis wird daher ein anderes sein.

BEI häusliche Psychologie Es werden mehrere Hauptansätze zur Betrachtung des Begriffs "Wertorientierungen" unterschieden. B.V. Olshansky hat Wertorientierungen im Zusammenhang mit der Wertewahl untersucht: Werte sind seiner Ansicht nach eine Art „Leuchtfeuer“, die es ermöglichen, im Informationsfluss das Wichtigste im Leben eines Menschen hervorzuheben, sowohl positiv als auch negativen Sinn. Das heißt, Wert wird als Bedeutung eines Objekts oder Phänomens der Realität für eine Person und Wertorientierungen - die Wahl bestimmter Werte - verstanden. Durch die Einhaltung der Richtlinien behält eine Person eine bestimmte innere Reihenfolge ihres Verhaltens bei.

Betrachten Sie die Werteorientierung als Orientierung an den in der Gesellschaft und anderen Forschern vorhandenen Werten. Also, I.S. Kohn schreibt: „Orientierungen, die auf einige gesellschaftliche Werte abzielen, nennt man Wertorientierungen.“ Eine solche Interpretation von Wertorientierungen offenbart ihr Wesen nicht. Sie können sich auf eine breite Palette von Werten konzentrieren, während nur bewusste Werte, die in die innere Struktur der Persönlichkeit eingedrungen sind, zu Wertorientierungen werden.

Einige Wissenschaftler korrelieren das Konzept der Wertorientierungen mit dem Konzept der Orientierung. Also, B.G. Ananiev charakterisiert Wertorientierungen als „Fokus auf bestimmte Werte“. Orientierung charakterisiert eine Person durch ihren sozialen und moralischen Wert und manifestiert sich in Interessen, Weltanschauungen und Überzeugungen. K.D. Shafranskaya, T.G. Suchanow geht von der Äquivalenz der Begriffe Wertorientierungen und Orientierung aus. Der Vergleich von Wertorientierungen mit einzelnen typologischen Merkmalen der Persönlichkeit gab Anlass für diese Autoren, von einem Syndrom der Wertorientierungen zu sprechen, das die wesentlichen Persönlichkeitsmerkmale umfasst, die den Orientierungstyp charakterisieren. Wertorientierungen sind jedoch nicht auf Orientierung reduzierbar. Das Konzept der Persönlichkeitsorientierung ist umfassender, generisch. Das System der Wertorientierungen bildet die inhaltliche Seite der Persönlichkeitsorientierung. Durch die Orientierung der Persönlichkeit finden Wertorientierungen ihren eigentlichen Ausdruck.

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Das Verhältnis von Wertorientierungen und Charakterakzentuierungen von Jungen und Mädchen im Jugendalter

1.3 Einflussfaktoren auf die Herausbildung von Wertorientierungen bei Jugendlichen

Lebenswerte werden derzeit hauptsächlich spontan unter dem Einfluss einer Vielzahl von Faktoren gebildet. Die Rolle des Werteeinflusses auf ihre Bildung ist minimal ...

Der Einfluss von Wertorientierungen auf psychische Bereitschaft zur Mutterschaft

Werte sind spirituelle und materielle Phänomene, die eine persönliche Bedeutung haben und das Motiv des Handelns sind. Werte sind das Ziel und die Grundlage der Bildung. Wertorientierungen sind ein Spiegelbild im menschlichen Verstand von Werten ...

Geschlechterunterschiede im Bereich der Wertorientierungen von Gymnasiasten

1.1 Das Wesen von Werten und Wertorientierungen

Das ausgehende 20. Jahrhundert brachte das Problem des Verständnisses der Werte der menschlichen Existenz an die Spitze der wissenschaftlichen Erkenntnis und markierte damit die moderne, axiologische Stufe in der Entwicklung der Wissenschaft ...

Untersuchung der Wertorientierungen im Jugendalter

1.2.

Existieren große Menge Klassifikationen und Ansätze zur Untersuchung von Wertorientierungen. Es kann argumentiert werden, dass die Definition von Wertorientierungen mit dem Versuch beginnt, sie mit anderen Konzepten zu korrelieren. Dennoch…

Merkmale der Werteorientierung erfolgsmotivierter Mitarbeiter

1.1 DAS WERTKONZEPT, WERTORIENTIERUNGEN

Das Leben eines Menschen wird immer durch ein System sozialer Werte vermittelt, das durch das soziale Umfeld bestimmt wird, in dem er lebt und handelt. Die Wertkategorie ist eine der schwierigsten in der Psychologie...

Besonderheiten der Wertorientierungen der Gymnasiasten des Waisenhauses

1.1 Das Konzept der Werte und Wertorientierungen

Grundlegende Veränderungen in den politischen, wirtschaftlichen und spirituellen Bereichen unserer Gesellschaft ziehen radikale Veränderungen in der Psychologie, den Wertorientierungen und dem Handeln der Menschen nach sich. Von besonderer Bedeutung ist heute die Untersuchung von Veränderungen ...

Probleme der Wertorientierungen im Jugendalter

2.1 Die Untersuchung der Wertorientierungen nach M. Rokeach

Die Studie wurde auf der Grundlage einer angepassten Version der Methode der Wertorientierungen von M. Rokeach durchgeführt / Die Probanden wurden gebeten, 16 Werte-Ziele in absteigender Reihenfolge ihrer Bedeutung für ihr eigenes Leben zu ordnen (nummerieren) ...

1.1 Das Konzept der Wertorientierungen

Die Besonderheiten der Wertorientierungen junger Menschen

1.1 Das Konzept der Wertorientierungen

Einer von kritische Fragen Die moderne Psychologie ist das Problem der Wertorientierungen. „Wertorientierungen sind eine relativ stabile, selektive Einstellung eines Menschen zur Gesamtheit materieller und geistiger Güter und Ideale ...

Die Spezifität der Wertorientierungen unverheirateter Männer

1.2. Struktur und Dynamik von Wertorientierungen

Eines der wichtigsten Probleme moderne Philosophie, soziologische u psychologische Forschung ist das Problem der strukturellen Struktur und regulatorischen Funktionen von Wertorientierungen ...

Wertorientierungen und Vorstellungen, ihre Entstehung

4. Bildung von Wertorientierungen

Der amerikanische Wissenschaftler E. Bern stellte die Hypothese auf, dass ein Mensch seine wichtigsten Lebenspositionen bildet, indem er wichtige Entscheidungen über sich selbst und andere Menschen trifft. Diese Entscheidungen haben einen grundlegenden Einfluss auf den gesamten Verlauf seines Lebens...

2. Herausbildung von Wertorientierungen bei Jugendlichen

Probleme im Zusammenhang mit menschlichen Werten gehören zu den wichtigsten für die Wissenschaften, die sich mit der Erforschung des Menschen und der Gesellschaft befassen. Das liegt zum einen daran, dass Werte als integrative Basis sowohl für ein einzelnes Individuum…

Wertorientierungen moderner Heranwachsender

3. Das System der Wertorientierungen von Heranwachsenden

Die moderne Gesellschaft befindet sich seit vielen Jahrhunderten in einem Zustand ständiger Generationenkonflikte ...

Wertorientierungen von Studierenden

1.2 Inhalt und Aufbau von Wertorientierungen

Es gibt eine Vielzahl von Klassifikationen und Ansätzen zur Untersuchung von Wertorientierungen.

Persönlichkeitstypen in Abhängigkeit von ihren Wertorientierungen

Es kann argumentiert werden, dass die Definition von Wertorientierungen mit dem Versuch beginnt, sie mit anderen Konzepten zu korrelieren. Dennoch…

Jugend: Alter und sozialpsychologische Aspekte

1.2 Herausbildung von Wertorientierungen im Sozialisationsprozess

Wertorientierungen sind vom Individuum geteilte soziale Werte, die als Lebensziele und Hauptmittel zu deren Erreichung fungieren und daher die Funktion der wichtigsten Regulatoren des Sozialen übernehmen. individuelles Verhalten...

Daraus können wir schließen, dass die Begriffe "Identität", "kognitive Komplexität" und "zeitliche Perspektive" eine untrennbare Einheit sind und die semantische Einstellung einer Person zur umgebenden Realität bestimmen. Gleichzeitig, gegebener Zusammenhang sollte im Kontext einer bestimmten Lebenssituation betrachtet werden. Jede Änderung der Situation kann die Art der Beziehung zwischen den Bestandteilen dieser Beziehung verändern.

Basierend auf den oben genannten Aspekten der Organisation des Systems persönlicher Bedeutungen werden wir versuchen, seine Ebenenstruktur zu beschreiben (siehe Anhang 1).

Die erste Ebene in einem solchen System ist die Ebene biologisch bedingter Bedeutungen. Sie entstehen auf der Grundlage von Empfindungen und bestimmen das Funktionieren des Körpers und seine Reaktionen auf die physischen Auswirkungen der umgebenden Realität. Hier werden die Bedeutungen als unbewusste Mittler der biologischen Anpassung des Organismus an Veränderungen dargestellt. Umfeld. Zweifellos kann diese Bedeutungsebene nicht als persönlich bezeichnet werden, da diese Bedeutungen nicht von einer Person oder einer Person bestimmt werden, sondern von der Natur des Lebens aller Lebewesen. Außerdem ist es in diesem Fall unmöglich, von irgendeiner kognitiven Komplexität zu sprechen, da die Bewusstseinsstruktur noch nicht ausgebildet ist und es keine Konstrukte gibt. Infolgedessen ist es unmöglich, über die zeitliche Perspektive zu sprechen. Die Reaktionen des Körpers auf die Reize der umgebenden Realität laufen nur „jetzt“ ab, sie haben keine bewussten Erfahrungen und Ziele unter sich. Wenn sie realisiert werden, dann geschieht dies „später“, auf einer höheren Ebene, und ihre Wahrnehmung hat eher Interpretations- als Verstehenscharakter. Wir müssen B.S. zustimmen. Bratus, der biologisch bedingte Bedeutungen auf die vorpersönliche Ebene verweist. Sie sind vielmehr Voraussetzungen, Baumaterial, auf dessen Grundlage ein Realitätssinn entsteht. EIN. Leontiev definierte biologische Bedeutung als "Bedeutung an sich". Hauptmerkmal was Unbeständigkeit ist. Dies ist das Anfangsstadium der Entwicklung: "... die Hauptveränderung, ein Entwicklungssprung ist die Umwandlung der instinktiven Bedeutung in eine bewusste Bedeutung - die Umwandlung der instinktiven Aktivität in eine bewusste Aktivität" . Aber schon hier bestimmen die Bedeutungen die primäre Trennung von „Ich“ und „Nicht-Ich“. Die Ebene biologischer Bedeutungen bestimmt also weitgehend die primäre Interpretation von Empfindungen und ist die Grundlage für die Entstehung von Bedürfnissen, Trieben und Motiven.

Auf der zweiten Ebene sind die Bedeutungen individueller Natur und spiegeln die Bedürfnissphäre des Individuums wider. Das sind noch wenig bewusste Gestaltungen, die das Verhältnis des Motivs zum Ziel ausdrücken. Die Ziele, die diese Einstellung motivieren, sind Wünsche, Elemente der objektiven Welt und Beschränkungen des sozialen Umfelds.

Beziehungen zu den Realitätselementen bauen auf bestimmten Kenntnissen auf, die in der Natur von Repräsentationen liegen, und die Realitätselemente selbst erscheinen im Bewusstsein in nominativer Form. Die Bedeutungen dieser Ebene zeichnen sich durch eine geringe kognitive Komplexität aus. Konstrukte werden entweder durch starre stereotype Konzepte, Klischees, die auf der semantischen Verbindung von zwei (maximal drei) Bedeutungen beruhen, oder durch begriffliche Verwirrung repräsentiert. Aufgrund des Vorstehenden sind Bedeutungen ausschließlich situativer Natur, da sie die Befriedigung von Bedürfnissen widerspiegeln. Die Zeiträume werden durch den Kontext der Situation bestimmt, die Bedeutungen sind entweder in der „Gegenwart“ oder in der „jüngsten Vergangenheit“ verortet. Dies bestimmt auch die Hauptfunktion der Bedeutungen dieser Ebene - die Anpassung des Individuums an die umgebenden Bedingungen der sozialen Realität. Aufgrund des angesammelten Wissens über die objektive Realität und die subjektiven Bedürfnisse sowie Möglichkeiten, diese zu befriedigen, werden semantische Zusammenhänge jedoch allmählich verallgemeinert und erhalten den Charakter von Bedeutungen. In bestimmten Situationen erhält die Beziehung zwischen dem Individuum und der Realität den Charakter einer Bedeutung, die es einer Person ermöglicht, sich von der umgebenden Realität abzugrenzen und sich als Subjekt dieser Beziehungen zu fühlen.

Die dritte Ebene sind eigentlich persönliche Bedeutungen. Dies sind stabile persönliche Gebilde, die alles menschliche Leben vermitteln. Auf dieser Ebene fungieren Bedeutungen als Wertorientierungen des Individuums, deren Hauptfunktion darin besteht, das Individuum in die neuen Bedingungen des sozialen Lebens zu integrieren. Im Gegensatz zur Anpassung, worunter wir den Anpassungsprozess verstehen, der darauf abzielt, das menschliche Leben unter bestimmten Bedingungen zu erhalten, beinhaltet Integration die aktive, bewusste Aufrechterhaltung einer bestimmten Spannung zur kreativen Verwirklichung der eigenen Fähigkeiten unter bestimmten Bedingungen. soziale Interaktion. Integration schlägt genug vor hohes Niveau die Bildung des „Ich-Konzeptes“, eine sinnvolle Einstellung zu den eigenen Fähigkeiten und soziale Rollen, andere Menschen und die Welt im Allgemeinen. Die Zeitperspektive beinhaltet auf dieser Ebene eine langfristige Planung, die auf einer sinnvollen Einstellung zu persönlicher Erfahrung und objektiver Realität basiert. Dementsprechend sollten persönliche Konstrukte systemischer Natur sein, was die Fähigkeit impliziert, basierend auf der Unterscheidung zwischen dem Prozess und dem Ergebnis der Aktivität zu verallgemeinern. Dieses Maß an kognitiver Komplexität setzt das Vorhandensein rezeptiver Konstrukte und die Fähigkeit voraus, "metaphorisch" zu verstehen, was einen kreativen und flexiblen Ansatz zur Lösung von Lebensproblemen ermöglicht.

Die vierte Ebene des Systems der persönlichen Bedeutungen spiegelt die lebenswichtigen Beziehungen einer Person wider. Es ist nicht länger ein Komplex individueller Beziehungen zu sich selbst, zu anderen, zur Welt. Dies ist eine ganzheitliche Wahrnehmung eines Menschen von seinem Leben als Bedeutung. Kognitive Komplexität auf dieser Ebene ist gekennzeichnet durch zunehmende Konzeptualisierung, Toleranz gegenüber Widersprüchen und Ungewissheit sowie Objektivität. Die Zeitperspektive deckt ein breites Spektrum vergangener, gegenwärtiger und zukünftiger Ereignisse ab. Persönliche Bedeutungen auf dieser Ebene erfüllen die Funktion der Verallgemeinerung und Operationalisierung der Bedeutungen der unteren Ebenen und wirken als sinnvolle Lebensorientierungen der Persönlichkeit. Dementsprechend haben personale Konstrukte, in denen sich personale Bedeutungen manifestieren, eine große Reichweite und eine klare strukturelle Unterordnung. Die Einstellung eines Menschen zu sich selbst, sein Selbstverständnis wird durch die Identität seiner selbst als Subjekt des Lebens bestimmt, für das er Verantwortung übernimmt und trägt.

Normalerweise ist eine Person unter dem Einfluss bestimmter (manchmal sehr harter) Umstände der Situation mit der Notwendigkeit konfrontiert, ihre Werte und Bedeutungen zu ändern. Durch die Aktualisierung seiner Erfahrung (Vergangenheit), der Bedeutung der Gegenwart (Elemente und Phänomene der Realität) und der Zukunft (nahe oder ferne Ziele) verwirklicht eine Person eine semantische Einstellung zur Realität und erlebt einen bestimmten Zustand. Eine solche Reihe aktueller semantischer Zustände, die vorübergehend erlebt werden und den Status von Entwicklungsphasen tragen, erfüllt die Funktion, die individuellen Bedeutungen verschiedener Ebenen des individuellen semantischen Systems auf die höchste Ebene zu verallgemeinern - die Ebene der Lebensbedeutung, die wiederum ist gewissermaßen ausgedrückt durch die Sinnhaftigkeit allen Lebens.

Wenn ein Individuum aus welchen Gründen auch immer nicht in der Lage ist, die zeitliche Perspektive der persönlichen Bedeutungen des Systems zu entfalten und zu erweitern, erlangt sein fixierter, unverrückbarer semantischer Zustand den Status persönliches Eigentum und verändert alles andere psychologische Inhalte. Die Verschärfung persönlicher Konstrukte führt zu einem undifferenzierten, diffusen Identitätsstatus, der sich wiederum in der Betonung von Persönlichkeitsmerkmalen (höchstwahrscheinlich überhaupt) und in der Ausbildung von Grenz- und Krankheitszuständen und Syndromen äußern kann. Bereits 1964 identifizierten J. Crumbo und L. Maholik drei Gruppen von Subjekten: solche, die nichts mit noogenen Neurosen zu tun haben, die damit verwandt sind, und „Patienten“.

So befindet sich das System persönlicher Bedeutungen ebenso wie eine Persönlichkeit in ständiger Dynamik. Mit Sicherheit Lebenssituationen Eine Person kann auf verschiedenen Ebenen dieses Systems funktionieren. Смыслы нижележащих уровней не исчезают при переходе человека на более высокий уровень развития, они генерализуются в более сложные смысловые образования и включаются в более сложную смысловую систему отношений, синхронизируя временные локусы и расширяя границы субъективной реальности, что и обеспечивает развитие как самой системы, так и личности im Allgemeinen. Dementsprechend muss bei der Betrachtung der einen oder anderen Ebene eines individuellen semantischen Systems daran erinnert werden, dass die Kausalität einer Reaktion, Handlung, Tat, Lebensaktivität nicht außerhalb oder innerhalb eines psychologischen Ereignisses liegen kann. Es umfasst die Interaktion einer Person und der Realität als Ganzes, einschließlich des Kontexts der Situation.

1.3 Herausbildung wertsemantischer Orientierungen des Individuums

Die psychologische Grundlage der wertsemantischen Orientierungen des Individuums ist eine vielfältige Struktur von Bedürfnissen, Motiven, Interessen, Zielen, Idealen, Überzeugungen, Weltanschauungen, die an der Schaffung der Orientierung des Individuums beteiligt sind und die das gesellschaftlich bestimmte Verhältnis des Individuums zur Realität zum Ausdruck bringen.

Nach Ansicht der meisten Autoren beeinflussen wertsemantische Orientierungen, die die zentrale Position des Individuums bestimmen, die Richtung und den Inhalt sozialer Aktivitäten, die allgemeine Einstellung zur Welt um sich herum und zu sich selbst, geben der Aktivität einer Person Sinn und Richtung, bestimmen ihr Verhalten und Aktionen. Eine Person sucht nach Sinn und fühlt Frustration oder existentielles Vakuum wenn dieser Anspruch unerfüllt bleibt.

Die wertsemantischen Orientierungen des Individuums werden im Prozess der Sozialisation geformt und entwickelt.

Ihre Entwicklung ist in verschiedenen Stadien der Sozialisation mehrdeutig und wird bestimmt durch Faktoren der familiären und institutionalisierten Erziehung und Bildung, der beruflichen Tätigkeit, der soziohistorischen Bedingungen und bei abnormer Entwicklung der Persönlichkeit kann eine Psychotherapie (zielgerichtete psychische Beeinflussung) eingreifen als ein solcher Faktor.

Die psychologischen Mechanismen der Bildung und Entwicklung wertsemantischer Orientierungen sind die individuellen psychologischen Merkmale des Ablaufs mentaler Prozesse und vor allem Denken, Gedächtnis, Emotionen und Willen, die in Form von Internalisierung, Identifizierung und Internalisierung sozialer Werte vorliegen .

Wertesemantische Orientierungen haben einen dynamischen Charakter. Wenn ihre Existenz nicht vom Menschen unterstützt wird, wenn sie nicht geschaffen, implementiert und aktualisiert werden, dann gehen sie allmählich verloren. Akzeptanz und Entwicklung von Werten ist ein langer und langwieriger Prozess. Das Wertebewusstsein generiert Wertvorstellungen, und auf der Basis von Wertvorstellungen werden Wertorientierungen geschaffen, die wiederum einen bewussten Teil des Systems persönlicher Bedeutungen darstellen.

Kapitel II. Merkmale der Wertorientierungen Jugendlicher

Um die Probleme der Jugend zu betrachten, muss man sich vorstellen, was Jugend ist, wie sie sich von anderen sozialen Gruppen unterscheidet.

Die Kontroverse zwischen Wissenschaftlern über die Definition von Jugend, die Kriterien für ihre Einteilung in eine eigenständige Gruppe und Altersgrenzen hat eine lange Geschichte. Wissenschaftler teilen unterschiedliche Herangehensweisen an das Studienfach - vom Standpunkt der Soziologie, Psychologie, Physiologie, Demographie sowie in verschiedenen Klassifikationstraditionen gebildet wissenschaftliche Schulen. Ideologische Faktoren spielen eine bedeutende Rolle, da junge Menschen an der Spitze des politischen Kampfes stehen.

In der heimischen Sozialwissenschaft wurden junge Menschen lange Zeit nicht als eigenständige soziodemografische Gruppe betrachtet: Die Zuordnung zu einer solchen Gruppe passte nicht in die bestehenden Vorstellungen über die Klassenstruktur der Gesellschaft und widersprach der offiziellen ideologischen Doktrin seine gesellschaftspolitische Einheit. Es ist eine Sache, über die Jugend als integralen Bestandteil der Arbeiterklasse, der kollektivwirtschaftlichen Bauernschaft, der sowjetischen Intelligenz zu sprechen, und eine andere, ihre sozialen Merkmale als eine Art Integrität anzuerkennen. Dies wurde als Opposition der Jugend zu anderen sozialen Gruppen angesehen.

Eine der ersten Definitionen des Begriffs „Jugend“ wurde 1968 von V.T. Lisovsky: „Die Jugend ist eine Generation von Menschen, die das Stadium der Sozialisation durchlaufen, sich assimilieren und im höheren Alter bereits erzieherische, berufliche, kulturelle und andere soziale Funktionen assimilieren; Abhängig von spezifischen historischen Bedingungen können die Alterskriterien für junge Menschen zwischen 16 und 30 Jahren liegen.

HEDONISSISCHER KONSUM

Später wurde eine vollständigere Definition von I.S. Kohn: „Junge Menschen sind eine soziodemografische Gruppe, die anhand einer Kombination von Altersmerkmalen, Merkmalen identifiziert wird sozialer Status und aufgrund beider sozialpsychologischer Eigenschaften. Die Jugend als bestimmte Lebensphase ist biologisch universell, aber ihre spezifischen Altersgrenzen, der damit verbundene soziale Status und sozialpsychologische Ausprägungen sind sozialgeschichtlicher Natur und hängen davon ab Gesellschaftsordnung, Kultur und Sozialisationsmuster, die für eine bestimmte Gesellschaft charakteristisch sind.

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Wortschatz

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Wertorientierungen
WERTORIENTIERUNGEN - ein Bestandteil der Persönlichkeitsorientierung. Dies sind von ihr geteilte und innerlich akzeptierte materielle und geistige Werte, eine Veranlagung, die Lebens- und Tätigkeitsbedingungen in ihrer subjektiven Bedeutung wahrzunehmen. Wertorientierungen dienen als Orientierungspunkte, um Entscheidungen zu treffen und Verhalten zu regulieren. Die subjektive Präferenz für bestimmte Werte ist der Beginn der Bestimmung der Hierarchie der Wertorientierungen: Familie, Reichtum, Kreativität, Karriere, Ehre, Gewissen, Gesundheit, intime Beziehungen, Fürsorge für andere usw. Die Konsistenz der Wertorientierungen ist ein Indikator dafür Stabilität der Persönlichkeit. Es finden Veränderungen im System der Wertorientierungen jedes Menschen statt, es gibt seine eigene Dynamik und Entwicklung. Determinanten der Wertorientierungen des Individuums sind Lebensumstände, Tätigkeiten sowie Neigungen, Fähigkeiten, Interessen und menschliche Bedürfnisse.

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Aktivität - AKTIVITÄT - ein motivierter Prozess, bestimmte Mittel einzusetzen, um ein Ziel zu erreichen. Der russische Psychologe M. Ya. Basov (1892-1931) war der erste, der Aktivität als eine besondere Kategorie herausstellte, die nicht auf andere Lebensformen reduziert werden kann. Die Handlungsstruktur umfasst neben Zielen und Motiven auch Methoden und Techniken. Die Merkmale der Tätigkeit werden durch den Inhalt der Ziele, den Gegenstand, auf den sie gerichtet ist, die Mittel und Methoden, mit denen sie durchgeführt wird, und die Ergebnisse bestimmt.

Wertorientierungen sind der wichtigste Bestandteil der Persönlichkeitsstruktur

Die wichtigsten Aktivitäten sind Spielen, Lernen, Arbeiten. Arten Professionelle Aktivität vielfältig: die Tätigkeiten eines Lehrers, Ingenieurs, Arztes, Architekten, Schriftstellers, Künstlers, Komponisten, Agronomen, Offiziers usw. Der psychologische Inhalt der beruflichen Tätigkeit umfasst unter Berücksichtigung ihrer Anforderungen entwickelte mentale Prozesse, Zustände, Bildung und Persönlichkeitsmerkmale . Die wichtigste Voraussetzung für erfolgreiches Handeln ist eine kreative Herangehensweise, deren Umsetzung mit Sachkenntnis und Perspektive
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Paphos - Paphos (griechisch pathos - Leiden) ist ein alter Begriff, der Leiden bezeichnet, bei dem die eigenen Handlungen einer Person von einer starken Leidenschaft geleitet werden, d.h. - Auflösung der Leidenschaft im Leiden. In der Lehre des Aristoteles galt Pathos als einer der Grundbegriffe der Ästhetik: Der Tod oder ein anderes tragisches Ereignis, das dem Helden eines Werkes widerfährt, löst beim Betrachter Mitgefühl oder Angst aus, die sich dann in einer kathartischen Erfahrung auflösen. Die Grundlage des Patho- wird aus dem Begriff „Pathos“ gebildet.
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Kinderpsychologie - KINDERPSYCHOLOGIE - Zweig psychologische Wissenschaft, Studium der Bedingungen und Triebkräfte der Entwicklung der Psyche im Kindesalter, der Funktionsmuster und Veränderungen kognitiver, willentlicher und emotionaler Prozesse, der Merkmale der Bildung eines Kindes als Person. Die Kinderpsychologie untersucht auch die Merkmale verschiedener Arten von Kinderaktivitäten (Spiele, Lernen, Arbeit), die Altersbildung und individuelle Eingenschaften Kinder. Die Kinderpsychologie ist eng verwandt mit der Pädagogischen Psychologie, Pädagogik, Biologie, Physiologie, Medizin und Familienpsychotherapie. In der Kinderpsychologie werden Methoden der quantitativen Bewertung, verschiedene Geräte, Informationsmodelle, experimenteller Unterricht in Kindergärten usw. verwendet. Die Kinderpsychologie entwickelt standardisierte Methoden der psychologischen Diagnostik, mit denen Sie den Entwicklungsstand mentaler Prozesse und Eigenschaften feststellen können, die für jede Altersstufe charakteristisch sind

Als ich nach Prag ging, versprachen mir meine Freunde, dass diese Stadt mich überraschen und verzaubern würde. Und Prag hat mich wirklich überrascht. Richtig, nicht von der Architektur der alten Straßen, nicht von der Karlsbrücke, nicht vom Hradschany und nicht einmal davon, wie das neue Prag wie sowjetische Städte aussieht, sondern von ... Preisen. Ich erlebte einen echten Schock, als ich das Abendessen in einem Restaurant am touristischsten Ort bezahlte (unserer Meinung nach am Newski) - in Rubel ausgedrückt musste ich 400 Rubel bezahlen. Auf dem Newski-Prospekt kann man sich mit diesem Geld nur Kaffee mit Croissant leisten. Noch mehr überrascht haben mich aber die Preise für die Fahrt mit den öffentlichen Verkehrsmitteln.

Freunde warnten mich davor, Taxifahrer zu kontaktieren, und so fand ich direkt am Flughafen einen Ticketverkaufsschalter für den öffentlichen Nahverkehr und kaufte, ohne dem Verkäufer ganz zu glauben, der mich in schlechtem Russisch davon überzeugte, dass es „für alles“ sei ein 24 Stunden gültiges Ticket. In dieser Zeit kostete mich das Vergnügen, U-Bahn, Bus und Straßenbahn zu fahren, bis mir langweilig wurde, etwa 160 Rubel. Gleichzeitig reicht es aus, das Ticket einmal zu aktivieren (ich habe es in einem Bus gemacht, der zwischen dem Flughafen und der U-Bahn-Station verkehrt), und dann in aller Ruhe zur U-Bahn zu gehen (keine Drehkreuze!), in die Straßenbahn einzusteigen, auszusteigen wechseln Sie auf eine andere Route ...

Während der Fahrt vom Flughafen zur U-Bahn-Station mit dem romantischen (wie mir schien) Namen "Dejvicka" (ein einmaliges Ticket für diese Strecke, einschließlich des Rechts, eine halbe Stunde lang ein anderes Verkehrsmittel - dieselbe U-Bahn - zu benutzen). hat mich ungefähr 50 Rubel gekostet), dachte ich daran, was eine ähnliche Reise in St. Petersburg einen Touristen kosten würde. 21 Rubel - ein Bus vom Flughafen nach Moskovskaya. 24 Rubel - fahren Sie mit der U-Bahn bis zur Station "Newski-Prospekt" - 45 Rubel nehmen Sie es heraus und legen Sie es ab. Und dann wieder - nehmen Sie es heraus und stecken Sie es so oft ein, wie Sie in einem Bus, Trolleybus, einer Straßenbahn oder einer U-Bahn fahren. Und Sie sollten nicht einmal versuchen, eine Einzelfahrkarte für einen Tag zu kaufen. Unsere U-Bahn gewährt beispielsweise nur dann Rabatte auf Kartenfahrten, wenn Sie die U-Bahn nicht mehr als einmal alle 10 Minuten betreten. Übrigens gibt es in Moskau einen Rabatt nur für einen „Großhandels“-Einkauf: Wenn Sie beispielsweise 20 Fahrten kaufen, 20 Tage fahren oder 20 Personen gleichzeitig sehen möchten. Aber das ist wiederum nur in der U-Bahn. Aber in Prag „für alles“, und wenn nicht für einen Tag, sondern beispielsweise für eine Woche, dann ist der Rabatt noch größer.

Ich fuhr und dachte: Sehen Sie, Prag wird reicher sein als St. Petersburg, da sie einen solchen Kommunismus in den öffentlichen Verkehrsmitteln haben. Wir haben jeden Tag eine neue Promotion in St. Petersburg. Gerade jetzt, ab dem 1. Januar, wurde der Fahrpreis erhöht, und auch hier heißt es wieder, dass Kleinbusse im Frühjahr teurer werden. Und Minibusse in St. Petersburg sind kein Luxus, wie zum Beispiel in Prag, wo Busse aus irgendeinem Grund pünktlich und aus irgendeinem Grund oft fahren. In St. Petersburg sind Kleinbusse manchmal das einzige Fortbewegungsmittel, es sei denn natürlich, Sie sind ein Fan von Bussen und bereit, an der Bushaltestelle auf sie zu warten, bis Sie blau im Gesicht sind und „What is Snow“ singen Was ist für mich Wärme?“

Andererseits wollen wir Europa ebenbürtig sein, und dort ist der Nahverkehr immer noch teurer als bei uns. Denn offenbar sieht es nagelneu aus, gepflegt, und die hiesigen Kleinbusse fallen unterwegs nicht auseinander. Und er läuft daher, anders als unser Transportmittel, viel öfter. Basierend auf diesen Argumenten ist es dann natürlich notwendig, die Fahrpreise zu erhöhen. Und man muss Prag nicht ebenbürtig sein – wer weiß, mit welchen Mitteln sie den Kommunismus in einem einzigen öffentlichen Verkehrsmittel aufgebaut haben? Was wäre, wenn die Tschechische Republik uns, die wir nicht weit vom Sozialismus entfernt sind, in Bezug auf den Lebensstandard näher steht als andere europäische Länder, zu denen wir aufblicken? Sie müssen sich auf das Beste konzentrieren, oder? Schade ist natürlich, dass wir diese Benchmarks nur bei den Servicekosten einholen. Und die Qualität unserer Dienstleistung, wie es in einem Film hieß, „steht noch immer in der Schuld“. Genauso wie Gehälter. Aber das ist okay - wir werden gesünder sein. Wir gehen spazieren, joggen zur und von der Arbeit, im Winter bauen wir eine Skipiste zu unserem eigenen Betrieb - und dann sind wir den anderen sicherlich voraus.

Irina Lyakhova, stellvertretende Chefredakteurin, NV

Die Antworten zu den Aufgaben 1–24 sind ein Wort, ein Satz, eine Zahl oder eine Folge von Wörtern, Zahlen. Schreiben Sie Ihre Antwort rechts neben die Aufgabennummer ohne Leerzeichen, Kommas oder andere zusätzliche Zeichen.

Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben 1-3.

(1) Die Debatte darüber, wann und warum Vogelflüge entstanden sind, dauert noch an. (2) Einige Wissenschaftler glauben, dass das Ganze in der Eiszeit liegt: Der vorrückende Gletscher vertrieb die Vögel aus ihren gewohnten Lebensräumen, und als sich der Gletscher zurückzog, kehrten die Nachkommen der Flüchtlinge nach Hause zurück. (3) ______ schließlich baut fast keiner der Zugvögel Nester und brütet keine Küken in Überwinterungsgebieten.

1

Welcher der folgenden Sätze gibt die im Text enthaltenen MAIN-Informationen richtig wieder?

1. Fast keiner der Zugvögel baut Nester und brütet Küken in Überwinterungsgebieten.

2. Einige Wissenschaftler glauben, dass Vögel nach Hause zurückkehren, wenn sich der Gletscher zurückzieht.

3. Die Ursache für Vogelflüge war die Eiszeit: Wenn der Gletscher vorrückte, flogen die Vögel weg, und wenn er sich zurückzog, kehrten sie in ihre gewohnten Lebensräume zurück.

4. Wissenschaftler streiten immer noch darüber, wann und warum Vogelflüge entstanden sind.

5. Eiszeit, die Vögel aus ihren gewohnten Lebensräumen vertrieb, wurde zur Ursache von Vogelflügen.

2

Welche der folgenden Wörter (Wortkombinationen) sollen anstelle der Lücke im dritten (3) Satz des Textes stehen? Schreiben Sie dieses Wort (Wortkombination) auf.

1. In der Tat,

2. Glücklicherweise

4. Gleichzeitig

3

Lesen Sie das Fragment des Wörterbucheintrags, das die Bedeutung des Wortes RECEIVE angibt. Bestimmen Sie die Bedeutung, in der dieses Wort im zweiten (2) Satz des Textes verwendet wird. Notieren Sie die Zahl, die diesem Wert entspricht, in dem angegebenen Fragment des Wörterbucheintrags.

EINFAHREN Und TH, -upl Ju, -bei schreiben; Eulen

1. Nachdem Sie getreten sind, entfernen Sie sich, bewegen Sie sich zurück, zur Seite. O. von der Tür. O. ein Schritt. Die Wälder gingen nach Norden zurück (trans.).

2. Bewegen Sie sich unter dem Druck des vorrückenden Feindes zurück. O. mit Kämpfen. O. vor Schwierigkeiten (transl.).

3. wovon. Gib deine Absichten, Pläne auf. Er wird vor seinen eigenen nicht zurückweichen. Ich werde nicht zurückweichen, bis ich mich durchgesetzt habe.

4. wovon. Hör auf, an etwas festzuhalten. O. Ihrer Meinung nach. O. aus Gewohnheit.

5. wovon. Lenken Sie die Aufmerksamkeit von der Hauptsache auf die Nebensache. O. aus dem Thema.

6. (1. Person und 2. Person nicht verwendet), übers. In manchen Kombinationen: schwächer werden, dem Ende entgegengehen. Die Krankheit ist zurückgegangen. Das Feuer ging zurück. Das Element ging zurück.

7. wovon. Das Feld räumen. O. etwas vom Blattrand entfernt.

4

Bei einem der folgenden Wörter wurde beim Setzen der Betonung ein Fehler gemacht: Der Buchstabe, der den betonten Vokal bezeichnet, ist FALSCH hervorgehoben. Schreibe dieses Wort auf.

Religionen

Küche

Pflaume

5

In einem der folgenden Sätze wird das unterstrichene Wort FALSCH verwendet. Korrigiere den Fehler und schreibe das Wort richtig.

1. Als Kind war sie ein sehr VERTRAUENSVOLLES Kind.

2. Jede Ära hat ihre eigenen WERTVOLLEN Meilensteine

3. Er war schon immer eine sehr praktische Person.

4. Heute trug meine Schwester ein festliches Kleid.

5. SELBSTVERSTÄNDLICHER Ton im Gespräch.

6

Bei einem der unten hervorgehobenen Wörter wurde ein Fehler bei der Bildung der Wortform gemacht. Korrigiere den Fehler und schreibe das Wort richtig.

SPÜLT Wäsche

laut TABELLE

wenige Kalorien

ZWEI wunderbare Pianisten

Kleines Pony

7

Stellen Sie eine Entsprechung zwischen den Sätzen und den darin gemachten Grammatikfehlern her: Wählen Sie für jede Position der ersten Spalte die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

GRAMMATISCHE FEHLER ANREGUNGEN
A) ein Fehler bei der Konstruktion eines Satzes mit homogenen Gliedern 1) A. S. Puschkin schrieb, dass er nicht geboren wurde, um Könige zu amüsieren.
B) Verletzung des Satzbaus mit Beteiligungsumsatz 2) Maria Skłodowska-Curie ist die einzige Frau, die zweimal den Nobelpreis gewonnen hat.
C) falsche Konstruktion eines Satzes mit partizipialem Umsatz 3) Sogar in den meisten harte Zeiten A. Akhmatova glaubte: "Und doch werden sie meine Stimme erkennen, und noch einmal werden sie es glauben."
D) falscher Satzbau bei indirekter Rede 4) In den Romanen von M. Scholochow gibt es keine Lüge, die vorgibt, eine andere Wahrheit zu sein.
E) falsche Verwendung der Kasusform eines Substantivs mit einer Präposition 5) Als die Jäger näher kamen, sahen sie, dass der Bär nicht getötet, sondern nur verwundet war.
6) Die vergitterten Rundfenster des Klosters und die alte vergoldete Kuppel kamen mir bekannt vor.
7) Nach den Briefen seiner Zeitgenossen reiste Leo Tolstoi in seiner Jugend am liebsten zu Pferd.
8) Als ich in den zweiten Stock ging, sah ich einen langen Korridor und eine Holztür
9) Bei einem köstlichen Abendessen verlief unser Gespräch ruhig.

Schreiben Sie Ihre Antwort in Zahlen ohne Leerzeichen oder andere Zeichen.

8

Bestimmen Sie das Wort, in dem der unbetonte Wechselvokal der Wurzel fehlt. Schreiben Sie dieses Wort aus, indem Sie den fehlenden Buchstaben einfügen.

verbieten

b ... zirovatsya

Zündung

k... ntingent

9

Bestimmen Sie die Zeile, in der in beiden Wörtern im Präfix derselbe Buchstabe fehlt. Schreiben Sie diese Wörter mit dem fehlenden Buchstaben aus.

s ... verbringen die Nacht, Woche ... kochen

pr ... Küsten, pr ... gegeben

und ... kochen, in ... essen

ex...Steigerung, ex...Leidenschaft

n ... Straßenbauer, nicht ... ansehnlich

10

stro ... heul

Glücklich...

Art ... nky

Emaille...

überwinden...

11

Schreiben Sie das Wort auf, in dem der Buchstabe I anstelle der Lücke steht.

Eröffnung ... Mai

unbeschreiblich ... mein

Sorge ... Sorge

verfolgt ... meine

12

Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle I geschrieben wird.

Jetzt n (1) Berge, n (2) Himmel, n (3) Erde - n (4) davon war n (5) sichtbar.

13

Bestimme den Satz, in dem beide unterstrichenen Wörter EINS geschrieben sind. Öffnen Sie die Klammern und schreiben Sie diese beiden Wörter aus.

1. (IN) DER FOLGE erinnerten wir uns wiederholt daran, wie Fedor mutig (FÜR) DIESEN Felsvorsprung passierte.

2. Es war (NOCH) heiß draußen, (DAS) ES gab eine Frage zur Lieferung Wasser trinken stellte sich als das wichtigste heraus.

3. (NICHT) Trotz Unwohlsein schaffte es Sergey, die Arbeit (B) INNERHALB einer Woche fertigzustellen.

4. UM zum Pass zu kommen (WÜRDE), musste ich so lange laufen, dass viele (FÜR) HÄUFIG daran dachten, ins Lager zurückzukehren.

5. Im Hof ​​SO (GLEICH) spielten wie vor einem Jahr Kinder und strenge Großmütter sorgten für Ordnung.

14

Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle ein N steht.

Auf der Yacht - die Firma (1) Marke "K. Faberge", und auf einem silbernen (2) Rand, aufgesetzt auf Kristall, graviert (3) über seinen Namen "Vera".

15

Setzen Sie Satzzeichen. Geben Sie die Anzahl der Sätze an, in denen Sie EIN Komma setzen müssen.

1. Sie werden stachelige Dornen einer wilden Rose in der Nähe von Moskau und in Sibirien treffen Zentralasien und weiter Fernost.

2. Leise und geräuschlos rein Winterwald und in den schneebedeckten Waldlichtungen

3. Grasblumen leuchten und sonnen sich und greifen freudig nach der sanften Sonne.

4. Den ganzen Tag gingen wir durch die Wälder, gingen durch Dickichte von Birken und Espen, atmeten den faulen Geruch von Gras und Wurzeln.

5. Die Welt ist erfüllt vom Geruch einer Kiefer, der Sonne und dem Gesang einer Lerche.

16

Seit zwei Wochen (1) beherrscht ein neu bei uns aufgetauchter Welpe (2) die Welt (3) und lotet gleichzeitig (4) die Grenzen des Erlaubten aus.

17

Setzen Sie Satzzeichen: Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle Kommas in den Sätzen stehen sollen.

Einige Zeitgenossen waren empört über die Verwendung von A.S. Puschkin von populären Wörtern in solchen Kontexten, wo (1) laut Kritikern (2) es notwendig war, die Wörter "hoch" zu verwenden. (3) Puschkin lehnte jedoch das Konzept der "niedrigen Materie" entschieden ab.

18

Setzen Sie Satzzeichen: Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle Kommas im Satz stehen sollen.

Unter den Gesprächen (1), die dann zwischen Daisy und mir stattfanden (2) und (3), die oft am Morgen endeten (4), weil wir in Bezug auf dieselben Dinge (5) neue Seiten an ihnen entdeckten, war das Thema zusammen reisen zu all den Orten (6), die ich zuvor besucht habe.

19

Setzen Sie Satzzeichen: Geben Sie alle Zahlen an, an deren Stelle Kommas im Satz stehen sollen.

Er war zufrieden mit (1) dem, was in einem Notizbuch steht (2) und zeigte keine lästige Neugier (3) auch nicht (4) wenn er nicht alles verstand (5), was er hörte und lehrte.

20

Bearbeiten Sie den Satz: Korrigieren Sie den lexikalischen Fehler, indem Sie das falsch verwendete Wort ersetzen. Schreiben Sie das gewählte Wort auf und beachten Sie dabei die Normen der modernen russischen Literatursprache.

Die Hausgemeinschaft war mit modernster Technik ausgestattet, sie kümmerten sich um den Komfort der Bewohner hier: eine Wäscherei, ein Kantinen-Restaurant, ein Club, ein Geschäft, selten für die damalige Zeit. Heißes Wasser, Kindergarten.

Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben 21-26.

(1) Der Herbst kam überraschend und eroberte die Erde – Gärten und Flüsse, Wälder und Luft, Felder und Vögel. (2) Alles wurde sofort Herbst.

(3) Titten im Garten gefummelt. (4) Ihr Schrei war wie das Geräusch von zerbrochenem Glas. (5) Sie hingen kopfüber an den Ästen und schauten unter den Ahornblättern aus dem Fenster.

(6) Jeden Morgen versammelten sich im Garten wie auf einer Insel Zugvögel. (7) Unter dem Pfeifen, Schreien und Krächzen in den Zweigen gab es eine Flut. (8) Nur tagsüber war es still im Garten: Unruhige Vögel flogen nach Süden.

(9) Laubfall hat begonnen. (10) Blätter fielen Tag und Nacht. (11) Sie flogen entweder schräg im Wind, oder sie lagen senkrecht im feuchten Gras. (12) Die Wälder nieselten mit einem Regen aus fliegenden Blättern. (13) Es hat wochenlang geregnet. (14) Erst Ende September wurden die Gehölze freigelegt, und durch das Dickicht der Bäume wurde die blaue Ferne der komprimierten Felder sichtbar.

(15) Dann erzählte mir der alte Mann Prokhor, ein Fischer und Korbflechter (in Solotch werden fast alle alten Leute mit dem Alter Korbflechter), mir eine Geschichte über den Herbst. (16) Bis dahin hatte ich dieses Märchen noch nie gehört - es muss Prokhor gewesen sein, der es selbst erfunden hat.

(17) - Sieh dich um, - sagte mir Prokhor, indem er mit einer Ahle an seinen Bastschuhen zupfte, - du siehst genau hin, lieber Mensch, als jeder Vogel oder, sagen wir, ein anderes Lebewesen atmet. (18) Schau, erkläre es. (19) Sonst werden sie sagen: Ich habe umsonst studiert. (20) Zum Beispiel fliegt ein Blatt im Herbst ab, aber die Leute wissen nicht, dass eine Person in diesem Fall der Hauptangeklagte ist. (21) Eine Person, sagen wir, hat das Schießpulver erfunden. (22) Brechen Sie seinen Feind zusammen mit diesem Schießpulver! (23) Ich selbst habe mich auch mit Schießpulver beschäftigt. (24) In alten Zeiten schmiedeten die Dorfschmiede die erste Waffe, stopften sie mit Schießpulver, und diese Waffe traf den Narren. (25) Ein Narr ging durch den Wald und sah, wie Pirole unter dem Himmel flogen, gelbe fröhliche Vögel flogen und pfiffen und Gäste einluden. (26) Der Narr schlug sie von beiden Stämmen - und goldener Flaum flog zu Boden, fiel auf die Wälder, und die Wälder verdorrten, verdorrten und fielen über Nacht herunter. (27) Und andere Blätter, wo das Vogelblut hinkam, wurden rot und zerbröckelten auch. (28) Ich glaube, ich habe im Wald gesehen – da ist ein gelbes Blatt und da ist ein rotes Blatt. (29) Bis dahin überwinterten alle Vögel bei uns. (30) Sogar der Kran ging nirgendwo hin. (31) Und die Wälder standen Sommer wie Winter! (32) Und in Blättern, Blüten und Pilzen. (33) Und es gab keinen Schnee. (34) Es gab keinen Winter, sage ich. (35) Das war es nicht! (36) Ja, warum hat sie sich uns ergeben, Winter, bitte sag es?! (37) Was ist ihr Interesse? (38) Der Narr tötete den ersten Vogel – und die Erde wurde traurig. (39) Von dieser Zeit an begann der Laubfall und der feuchte Herbst und die blättrigen Winde und die Winter. (40) Und der Vogel bekam Angst, fliegt von uns weg, beleidigt von einer Person. (41) Also, Liebes, es stellt sich heraus, dass wir uns selbst Schaden zugefügt haben, und wir brauchen nichts zu verderben, sondern uns gut darum zu kümmern.

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