Abschnitte: Geschichte und Sozialkunde

Didaktische Ziele:

1. Lehrreich:

• Finden Sie die Ursachen globaler Probleme heraus.
• Charakterisieren globale Probleme.
• Bestimmen Sie Wege zur Lösung globaler Probleme.

Lehrreich:

• Entwickeln Sie die Fähigkeit, die erforderlichen Informationen aus Quellen zu extrahieren, die in verschiedenen Zeichensystemen (Text, Tabelle, Diagramm, Karte, audiovisuelle Medien, Multimedia) erstellt wurden, sowie Informationen von einem Zeichensystem in ein anderes zu interpretieren und zu übersetzen.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Informationen kritisch zu erfassen, eigene Urteile zu formulieren und diese zu begründen.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Pädagogen:

• Bei den Schülern ein Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal der Zivilisation entwickeln.
• Ermutigen Sie die Schüler, eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur zu entwickeln.

Methodisches Ziel: Entwicklung von Möglichkeiten für Schüler, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten.

Während des Unterrichts

Stufe I. Organisatorisch und motivierend

Aufgabe: Themenfindung, Inszenierung pädagogische Aufgaben, um einen motivierenden Rahmen für den Unterricht zu schaffen.

Methoden: visuell, heuristisch, stimulierend kognitives Interesse, verbal (Konversation), frontal, vom Lehrer geleitet.

Folie Nummer 1

Lehrer: Beginnen wir unsere Lektion mit der Betrachtung von Fotos und versuchen wir, das Thema unserer Lektion zu bestimmen.

Folie Nr. 1-8

Lehrer: Was spiegeln diese Fotos wider?

Erwartete Antwort: Moderne Probleme: Umweltverschmutzung, Armut und Hunger in Ländern der Dritten Welt, Kriege, Terrorismus.

Folie Nummer 9

Lehrer: Was sehen wir auf diesem Foto?

Studenten: Dies ist eine Metropole, die von den Weltmeeren überflutet wird.

Lehrer: Dies ist eine Fotocollage. Fotografen zeigten uns, was in naher Zukunft als Folge einer Katastrophe passieren könnte globale Erwärmung. Welches Thema werden wir heute studieren?

Folie Nummer 10

Studenten:„Globale Probleme unserer Zeit.“

Folie Nummer 11 (Animation)

Lehrer: Wir müssen folgende Probleme lösen:

• Finden Sie die Ursachen globaler Probleme heraus;
• charakterisieren globale Probleme;
• Wege finden, sie zu lösen;
• Beherrschen Sie weiterhin die Art und Weise, wie Sie mit verschiedenen Informationsquellen arbeiten.

Stufe II. Neues Material lernen

1. Ursachen globaler Probleme

Aufgabe: Identifizieren Sie die Ursachen globaler Probleme.

Methoden: verbal-logisch, visuell-illustrativ, reproduktiv, frontal.

Lehrer: Beginnen wir damit, die Ursachen globaler Probleme herauszufinden.

Folie Nummer 12

Lehrer: Ein englischer Forscher sagte: „Vor unserer Zeit existierte die Menschheit nicht als ein Ganzes.“ Die Vernetzung und Interdependenz von Staaten und Völkern hat stark zugenommen. Wie nennt man dieses Phänomen des modernen Lebens?

Erwartete Antwort: Globalisierung.

Lehrer: Die Globalisierung – die zunehmende Vernetzung und gegenseitige Abhängigkeit der Welt – ist der erste Grund für die Entstehung globaler Probleme.

Folie Nummer 12 (Animation)

Lehrer: Die italienische Persönlichkeit des öffentlichen Lebens Peccei sagte, dass die gegenwärtige Phase des Fortschritts der Menschheit viele großzügige Geschenke gebracht habe und sie gleichzeitig mit beispiellosen Problemen bedroht sei. Was meinte Peccei wohl mit großzügigen Geschenken und was mit beispiellosen Schwierigkeiten?

Studenten:„Geschenke“: Fernsehen, schnelles Reisen, Kommunikation, Befreiung von schwerer körperlicher Arbeit, Behandlung vieler Krankheiten, Herstellung künstlicher Materialien. „Probleme“: die Schaffung von Atomwaffen; Aktivitäten von Industrieunternehmen, die die Umwelt verschmutzen; Abholzung usw.

Lehrer: Sowohl großzügige Gaben als auch Unglück sind das Ergebnis der aktiven transformativen Tätigkeit des Menschen. Ein weiterer Grund für die Entstehung globaler Probleme ist die aktive transformative Aktivität des Menschen, die auch destruktiv sein kann.

Folie Nummer 12 (Animation)

2. Globale Probleme

Aufgabe: charakterisieren die wichtigsten globalen Probleme unserer Zeit.

Methoden: teilweise recherchierend, praktisch, visuell und illustrativ, verbal und logisch, selbstständig und Gruppenarbeit.

Folie Nummer 13

Lehrer: Die wichtigsten globalen Probleme sind:

• „Nord-Süd“-Problem: wachsende Kluft zwischen armen und reichen Ländern;
• Umweltkrise;
• Terrorismus und die Gefahr eines neuen Weltkriegs.

Lehrer: Unsere Aufgabe besteht nun darin, diese Probleme zu charakterisieren. Wir arbeiten einzeln und in Gruppen. Jede Gruppe analysiert ein spezifisches Problem anhand verschiedener Informationsquellen und präsentiert anschließend die Ergebnisse ihrer Arbeit. Das Ergebnis unserer Gesamtarbeit wird eine fertige Tabelle sein:

Folie Nummer 14

Problem „Ökologische Krise“

Aufgabenstellung für die Gruppe (Forscher und Dolmetscher):

1. Nennen Sie aus dem Text Beispiele für Erscheinungsformen der Umweltkrise.
2. Nennen Sie die möglichen Folgen der Umweltkrise.

Ökologische Auswanderung

Die anhaltende Erwärmung der Atmosphäre trägt zur Ausbreitung der Wüsten bei. Weltweit sind in den letzten Jahren 10 Millionen Quadratkilometer diesem Prozess zum Opfer gefallen. Asien, Lateinamerika und Europa – die Nordküste des Mittelmeers – litten am meisten. Die Folgen der Wüstenbildung in Afrika sind tragisch: Die Wälder dort weichen dem Sand. Es kommt so weit, dass die Menschen nicht einmal mehr etwas zum Kochen haben – es gibt kein Brennholz.

Das exorbitante Bevölkerungswachstum und der damit verbundene zunehmende Druck auf die Ökosysteme haben dramatische Auswirkungen auf das Schicksal der Menschen selbst. Das Konzept der „Auswanderung aufgrund von Zerstörung“ ist bereits aufgetaucht natürliche Bedingungen ein Lebensraum". Der Hauptgrund für die Flucht aus ihrer Heimat war der Klimawandel. 1996 gab es laut UN bereits 26 Millionen solcher Umweltflüchtlinge. 173 Millionen Menschen leben unter der Gefahr, ihre Heimat zu verlassen...

Moderne Zukunftsprognosen haben die Beunruhigung, die Ende der 1980er Jahre aufkam, etwas abgemildert, als Demographen zufolge die Weltbevölkerung bis zum Jahr 2100 etwa 14 Milliarden Menschen erreichen sollte. Experten gehen heute davon aus, dass die Weltbevölkerung im Jahr 2050 höchstens 9,4 Milliarden Menschen betragen wird.

Die meisten Wissenschaftler glauben: Wenn die Menschheit völlig den Verstand verliert und die Erdbevölkerung die obere akzeptable Grenze von 12 Milliarden überschreitet, werden alle Ökosysteme zerstört und 3 bis 5 Milliarden Menschen werden langsam an Hunger sterben und Durst.. .

Aleksandrovsky G. Basierend auf Materialien der deutschen Zeitschrift „Focus“ // Geographie in der Schule. – 1998. – Nr. 3. – S. 50–51.

Das Nord-Süd-Problem

Gruppenzuordnung(Praktiker, Experimentatoren):

1. Listen Sie anhand der Tabellen „BIP pro Kopf“ die Länder auf, die die reichsten und die ärmsten sind.
2. Bestimmen Sie anhand der politischen Weltkarte, in welchen Regionen der Welt sich die ärmsten und reichsten Länder befinden, und benennen Sie die Regionen.
3. Erklären Sie, warum das Problem der Kluft im Lebensstandards zwischen reichen und armen Ländern „Nord-Süd“ genannt wird?

Die reichsten Länder

	Länder	BIP pro Kopf (USD)
	Liechtenstein
	Schweiz
	Luxemburg
	Norwegen
	Deutschland

Die ärmsten Länder

	Länder	BIP pro Kopf (USD)
	São Tomé und Príncipe
	Mosambik
	Tadschikistan
	Kampuchea (Kambodscha)
	Guinea-Bissau

Gruppenzuordnung(Praktiken Methoden Ausübungen):

Tabellen: „BIP pro Kopf der ärmsten Länder“ und „BIP pro Kopf der reichsten Länder“

1. Bestimmen Sie das durchschnittliche BIP pro Kopf für die zehn ärmsten Länder.
2. Bestimmen Sie das durchschnittliche BIP pro Kopf für die zehn reichsten Länder.
3. Vergleichen Sie diese beiden Indikatoren und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Lebensstandard in armen Ländern.

Gruppenzuordnung(Forscher, Dolmetscher, Praktiker, Experimentatoren):

1. Bestimmen Sie anhand eines Fragments des vorgeschlagenen Textes, welche Probleme in Entwicklungsländern am akutesten sind.
2. Was sind Ihrer Meinung nach die Folgen ungelöster Probleme in Entwicklungsländern?

Auf den Süden entfallen 90 % des Bevölkerungswachstums. Das rasante Bevölkerungswachstum in Entwicklungsländern findet unter Bedingungen statt, in denen ein erheblicher Teil der dort lebenden Menschen am Rande oder in bitterer Armut lebt. In einer winzigen afrikanischen Hütte ohne Fenster wird jedes Jahr ein Kind geboren, wenn das Familienoberhaupt eine Frau hat, und mehr, wenn es mehrere Frauen gibt – und so weiter, bis die Frau während der Geburt stirbt oder sekundäre Unfruchtbarkeit auftritt. Und diese neun oder zehn oder sogar alle zwei Dutzend Kinder haben nicht jeden Tag genug zu essen ...

Ist milliardenschwere Hilfe für die Entwicklung des Südens eine gute Sache? Zahlreiche theoretische Analysen und praktische Studien der Situation haben deutlich gezeigt, welchen Schaden diese Milliarden den Ländern zugefügt haben, für deren Entwicklung sie bestimmt waren. Jetzt die arme Bevölkerung ärmsten Ländern gezwungen, Zinsen für die gewährten Kreditbeträge zu zahlen, die den reichen einheimischen Fürsten reichlich Zinsen von ihren Privatkonten bei Schweizer Banken einbringen. Es wird geschätzt, dass in den Jahren, in denen die ehemaligen Kolonien befreit wurden und sich junge Staaten zu unabhängigen Staaten zu entwickeln begannen, die entwickelten Staaten ihnen mehr reale Werte entzogen als die ehemaligen Metropolen in den vorangegangenen drei Jahrhunderten der Kolonialherrschaft. Entwicklungsländer schulden den entwickelten kapitalistischen Staaten mehr als eine Billion Dollar ...

Immer mehr fruchtbares Land, das oft durch teure Bewässerung in Umlauf gebracht wird, wird den lokalen Produzenten von landwirtschaftlichen Produkten entzogen, die für den Eigenverbrauch so notwendig sind. Stattdessen werden ertragreiche Exportfrüchte angebaut. Die Situation wird durch das Angebot überschüssiger landwirtschaftlicher Produkte aus den Vereinigten Staaten und den Ländern der Europäischen Union noch verschärft, im Vergleich dazu erweisen sich die durch die Arbeit der örtlichen Bauern hergestellten Produkte einfach als nicht wettbewerbsfähig. Zur gleichen Zeit die militärischen Reihen Afrikanische Länder erhalten einen zusätzlichen Anreiz, traditionelles Gemeindeland – die Lebensgrundlage der lokalen Bevölkerung – gewaltsam zu übernehmen und in große Plantagen umzuwandeln. Und das wiederum bedeutet nur, dass einerseits einige noch reicher werden, dass die Beträge auf den Konten der herrschenden Elite bei Schweizer Banken noch mehr zunehmen, dass die Macht der Lebensmittelkonzerne, die das Ganze verwickelt haben, noch mehr zunimmt Die Abhängigkeit der Regierungen der ärmsten Länder des Südens und vor allem das Hungerproblem für den benachteiligten Teil der Weltbevölkerung wird noch stärker zunehmen wird noch akuter werden.

Basierend auf gedruckten Materialien.

Problem „Drohung eines neuen Weltkriegs“

Aufgabe für eine Gruppe von Experimentatoren:

1. Was sind die Erscheinungsformen dieses Problems?
2. Was sind die möglichen Folgen eines neuen Weltkriegs?

Arbeiten Sie in Gruppen 7–10 Minuten. Vertreter der Gruppen sprechen 10–12 Minuten lang und füllen die Tabelle aus, während die Gruppen auftreten.

Folien Nr. 15-17

Globales Problem	Manifestationen	Mögliche Konsequenzen
Ökologische Krise	Wachsende Wüsten, Klimawandel, Umweltverschmutzung, sinkende Produktivität der Lebensgrundlagen, Ressourcenverknappung	Zerstörung von Ökosystemen, Tod von 3-5 Millionen Menschen durch Durst und Hunger
"Nord Süd"	Armut in unterentwickelten Ländern, Schulden über 1 Billion. Dollar, Ruin lokaler Produzenten, politische und militärische Instabilität	Wachsende Kluft im Lebensstandards zwischen Nord und Süd, wachsende Armut und Abhängigkeit der Regierungen der ärmsten Länder des Südens
Die Gefahr eines neuen Weltkrieges	Der Kreis der Atommächte erweitert sich, die Waffenbestände wachsen, lokale Kriege, Terrorismus	Weltkrieg, Zerstörung des Lebens auf der Erde

Lehrer fasst die Tabelle zusammen: Damit haben wir nun eine vollständige Tabelle zu den wichtigsten globalen Problemen.

3. Wege zur Lösung globaler Probleme

Aufgabe: Machen Sie den Schülern konkrete Beispiele zur Lösung globaler Probleme bekannt und identifizieren Sie Wege zu deren Lösung.

Methoden: teilweise Suche, Recherche, unabhängige und Gruppenarbeit, Arbeit unter Anleitung eines Lehrers, frontal.

Lehrer: Wie Sie sehen, drohen globale Probleme mit der Zerstörung der gesamten Menschheit. Um dies zu verhindern, müssen Sie jetzt handeln. Die nächste Frage lautet „Wege zur Lösung globaler Probleme“.

Folie Nummer 18

Lehrer: Der fortschrittliche Teil der Menschheit beschäftigt sich mit der Lösung globaler Probleme und ist sich der Gefahr globaler Probleme für die Existenz der Menschheit bewusst. Zwischenstaatliche und internationale Abkommen, öffentliche Organisationen und Umweltbewegungen tragen zur Lösung globaler Probleme bei.

Folie Nummer 18 (Animation)

Die Schüler schreiben das Diagramm von der Folie auf.

Lehrer: Unsere Aufgabe besteht nun darin, Beispiele für die Lösung globaler Probleme kennenzulernen. Wir arbeiten einzeln und in Gruppen. Jede Gruppe arbeitet in einem dieser Bereiche unter Nutzung verschiedener Informationsquellen und präsentiert anschließend die Ergebnisse ihrer Arbeit.

Arbeiten Sie 8 Minuten in Gruppen.

Internationale und zwischenstaatliche Abkommen

(basierend auf Materialien der Internetseiten „374.ru from complex to simple“ und „Wikipedia“)

1. Was ist das Kyoto-Protokoll?
2. Warum ist es global?
3. Welche Probleme gab es bei der Umsetzung des Kyoto-Protokolls?

Öffentliche Organisationen. Römischer Club

Aufgabe für eine Gruppe von Experimentatoren und Dolmetschern:

1. Zu welchem ​​Zweck und wann wurde der Club of Rome gegründet?
2. Was macht der Club of Rome?
3. Warum halten es Mitglieder des Club of Rome für sehr wichtig, das menschliche Bewusstsein und Denken zu verändern, um globale Probleme zu lösen?
4. Welche vorrangigen Bildungsbereiche wurden von den Mitgliedern des Club of Rome identifiziert? Versuchen Sie, diese Liste zu ergänzen.

Umweltbewegungen. Greenpeace

Aufgabe für eine Gruppe von Praktikern:

(basierend auf Materialien von der Wikipedia-Website)

1. Was ist Greenpeace? Wann wurde es gegründet?
2. Was sind die Besonderheiten der Aktivitäten von Greenpeace?
3. Ist Greenpeace in Russland aktiv?
4. Nennen Sie ein Beispiel (optional) einer erfolgreichen Greenpeace-Kampagne.

Gruppenvorstellung 6 Minuten.

Folie Nummer 19

Lehrer: Die Bemühungen der gesamten Weltgemeinschaft spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung globaler Probleme. Schauen wir uns an konkretes Beispiel. Wir werden über das Kyoto-Abkommen sprechen.

Vortrag der Gruppe „Internationale und zwischenstaatliche Abkommen“.

Lehrer: Globale Probleme können nur durch die Bemühungen der gesamten Weltgemeinschaft gelöst werden.

Folie Nummer 19 (Animation)

Lehrer: Die Idee des globalen Modellierens entstand Ende der 60er und Anfang der 70er Jahre. Eine besondere Rolle bei der Entwicklung und Anwendung der globalen Modellierung kommt dem Club of Rome zu – einer Organisation westlicher Wissenschaftler, Geschäftsleute, Politiker und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, die sich mit der Entwicklung von Maßnahmen zur Abwehr globaler Bedrohungen befasst.

Auftritt der Gruppe „Roman Club“.

Lehrer: Die Lösung globaler Probleme ist ohne eine Änderung des menschlichen Denkens unmöglich.

Folie Nummer 19 (Animation)

Lehrer: Auch Umweltbewegungen tragen zur Lösung globaler Probleme bei.

Auftritt der Gruppe „Greenpeace“.

Folie Nummer 20

Lehrer:„Die Menschheitsgeschichte hat einen Wendepunkt erreicht, an dem ein politischer Wandel unausweichlich wird. Mehr als eine Milliarde Menschen, die ihre Grundbedürfnisse nicht befriedigen können, unsere eigenen Kinder und Enkel und der Planet Erde selbst brauchen eine Revolution. Sie kommt. Wir wissen, dass wir in der Lage sind, Gefahren, Chaos und Konflikte zu verhindern, die sonst unvermeidlich wären.“ Diese Worte wurden von der norwegischen Premierministerin Gro Harlem Brundland auf der UN-Konferenz im Jahr 1992 gesprochen; sie haben nicht an Aktualität verloren.

Stufe III. Fixieren des Materials

Aufgabe: Heben Sie die Punkte der Lektion hervor und sprechen Sie sie aus.

Methoden: oral, frontal, visuell, reproduktiv.

Folie Nummer 21

Unterrichtspunkte:

• Die größten globalen Probleme sind die wachsende Kluft zwischen armen und reichen Ländern, die Umweltkrise, der Terrorismus und die Gefahr eines neuen Weltkriegs.
• Die Ursachen globaler Probleme sind die zunehmende Vernetzung und gegenseitige Abhängigkeit der Welt, die erhöhte Kraft der menschlichen Transformationsaktivität und ein niedriges Bewusstseinsniveau.
• Globale Probleme berühren die lebenswichtigen Interessen der gesamten Menschheit und erfordern konzertiertes internationales Handeln.
• Eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Überwindung globaler Probleme besteht darin, das Denken der Menschen zu ändern, die Notwendigkeit zu erkennen, Hunger und Armut zu bekämpfen und mit den natürlichen Ressourcen umzugehen.

Stufe IV. Zusammenfassen, Benotung

V-Stufe. Hausaufgaben:

Folie Nummer 22

1. Beschreiben Sie globale Probleme.
2. Globale Probleme (andere) und Schritte zu ihrer Lösung (Nachricht).

Unterrichtspressekonferenz zum Thema: „Globale Probleme der Menschheit“

Notizen für Schüler der 10. Klasse

Geographielehrer

GBOU SPO SO „Pädagogische Hochschule Krasnoufimsky“

Chukhareva V.I.

Lernziele:

Pädagogisch: Formdas Konzept der globalen Probleme der Menschheit, ihr Wesen, ihre Ursachen und Lösungen.

Entwicklung:Entwickeln Sie die Fähigkeiten zur kritischen Analyse von Informationen, die Fähigkeit, sie zu systematisieren, auszuwerten und zur Erstellung einer Prognose zu verwenden.

Lehrreich:zeigen die Rolle der friedlichen Zusammenarbeit aller Länder bei der Lösung der globalen Probleme der Welt, den Platz Russlands bei ihrer Lösung und die Verantwortung jedes Einzelnen.Bildung der geografischen und ökologischen Kultur der Schüler, Respekt vor der Natur.

Aufgaben :

Kognitiv :

Untersuchung einer neuen Quelle geografischer Informationen und eines Algorithmus für deren Verwendung zur Problemanalyse;

Einüben von Fähigkeiten zur Problemanalyse;

Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Informationsquellen – elektronisch und traditionell – Karten, Tabellen, Diagrammen, Texten, Zeichnungen, Satellitenbildern;

die Fähigkeit zum Bauen entwickeln Forschungsarbeit(Sammlung notwendige Informationen, Beziehungen finden, die Fähigkeit, einen Aktionsplan zu erstellen und Schlussfolgerungen zu ziehen).

Emotionaler Wert:

Entwicklung der Fähigkeit, Phänomene in der umgebenden Welt intellektuell wahrzunehmen;

Verständnis Wertorientierungen, Beziehungen zwischen Phänomenen finden.

Kommunikation :

Entwicklung von Gruppenarbeitsfähigkeiten;

Entwicklung von Kompilierungsfähigkeiten elektronische Präsentation und Fähigkeiten zum öffentlichen Reden.

Organisationsform der Bildungsaktivitäten: in Gruppen arbeiten.

Ausrüstung: politische Karte Welt, Atlanten für die 10. Klasse, Handouts, Schülerpräsentationen, Multimedia-Projektor.

Unterrichtsart: Unterrichtskonferenz (Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen)

Pädagogische und methodische Unterstützung: UMK: V.P. Maksakovsky „Wirtschafts- und Sozialgeographie der Welt“, Moskau, „Prosveshchenie“, 2011.

V. I. Sirotin. Erdkunde. Arbeitsheft mit Bausatz Höhenlinienkarten– M.: Bustard, 2013.

Unterrichtsplan:

1. Das Konzept globaler Probleme.

2. Klassifizierung globaler Probleme.

3. Hauptmerkmale globaler Probleme.

4. Lösungen.

Während des Unterrichts:

1. Motivations-Zielblockade.

Lehrer: Heute im Unterricht beschäftigen wir uns mit Ungewöhnlichem wichtiges Thema. Es betrifft nicht nur das Leben eines Einzelnen, sondern das des Ganzen menschliche Zivilisation. Dieses Thema ist Ihnen im Sozialkundeunterricht der neunten Klasse, im Geographie-, Geschichts-, Biologie- und Wirtschaftsunterricht immer wieder begegnet, daher denke ich, dass Sie das Thema des Unterrichts sowie die Ziele und die Vorgehensweise selbst bestimmen werden. Bevor Sie ein Gedicht von R. Rozhdestvensky (Anhang 1) finden, lesen Sie es und versuchen Sie, das Thema unserer Lektion zu bestimmen.

Lehrer: Einer von Charakteristische Eigenschaften moderne Welt ist die Verschärfung globaler Probleme.

Bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts fehlte in der politischen Sprache der Begriff eines globalen Problems. Erst auf der Ebene philosophischer Verallgemeinerungen wurden Vorstellungen über den Zusammenhang zwischen menschlicher Aktivität und dem Zustand der Biosphäre und ihrer Umwelt, die das Leben auf der Erde unterstützt, vorgebracht. Und nur der russische Wissenschaftler Wernadski V.I. die Idee geäußert, dass die menschliche Aktivität ein Ausmaß annimmt, das mit der Kraft natürlicher, geologischer Kräfte vergleichbar ist? Man kann es kaum glauben, aber die irdische Zivilisation steuert rasch auf eine globale sozioökonomische Katastrophe zu. Diese Tatsache wurde von den Führern der Weltmächte auf der UN-Konferenz am erklärt Umfeld und Entwicklung im Sommer 1992 in Rio de Janeiro.

Der Begriff „globale Probleme“ gelangte in der zweiten Hälfte der 60er Jahre in den internationalen Lexikon; er kommt vom lateinischen „globe“, was Erde bedeutet, und hat drei Bedeutungen: allgegenwärtig, umfassend, charakteristisch für den Globus, für alle Länder und Völker

Probleme werden als global bezeichnet die die ganze Welt, die gesamte Menschheit umfassen, stellen eine Bedrohung für deren Gegenwart und Zukunft dar und erfordern die gemeinsame Anstrengung aller Staaten und Völker, um gelöst zu werden.(Ins Notizbuch schreiben)

Die Analyse globaler Probleme ist ohne ihre wissenschaftliche Typologie undenkbar.Es gibt verschiedene Klassifikationen globaler Probleme. Verschiedenen Informationsquellen zufolge sind es 8-10 bis 40-45, und es ist unmöglich, innerhalb von 45 Minuten nach einer Unterrichtsstunde alles zu berücksichtigen. Verwenden wir die vom Autor des Geographie-Lehrbuchs V.P. vorgeschlagene Klassifizierung. Maksakowski.( Schülerarbeit mit dem Lehrbuch S. 353 : Schreiben Sie 4 Arten globaler Probleme auf).

1. „Universeller“ Charakter.

Die „allgemeinsten“ Probleme politischer und sozioökonomischer Natur (Prävention). Atomkrieg und Wahrung des Friedens, Gewährleistung einer nachhaltigen Entwicklung der Weltgemeinschaft und Erhöhung des Organisations- und Kontrollierbarkeitsgrads);

2. Natürlicher – wirtschaftlicher Charakter.

Probleme überwiegend natürlicher und wirtschaftlicher Natur (Umwelt, Energie, Rohstoffe, Ernährung, Ozeane);

3. Sozialer Natur.

Hauptsächlich Probleme sozialer Natur(Demografie, interethnische Beziehungen, Krise der Kultur, Moral, Demokratie- und Gesundheitsdefizit, Terrorismus);

4. Gemischter Charakter.

Probleme gemischter Natur, deren Unlösung oft zu Massentoten führt (regionale Konflikte, Kriminalität, technische Unfälle, Naturkatastrophen usw.);

Lehrer: hauptsächlichFrage (problematisch), was Sie heute beantworten müssen:Warum entstehen Probleme auf globaler Ebene? Was sind Ursachen globaler Probleme? Und das Wichtigste ist, mögliche Wege zu finden, diese zu überwinden. (Antwortmöglichkeiten der Schüler).

2. Verallgemeinerung des Materials. Der Unterricht findet in Form einer Pressekonferenz statt.Referenten (Studierende des Jahrgangs, die eine Vertiefungsaufgabe erhalten haben) stellen ihre Arbeiten vor, die in Form von Präsentationen präsentiert werden.

Plan zur Charakterisierung eines globalen Problems:

1. Der Kern des Problems.

2. Die Gründe für sein Auftreten.

3. Möglichkeiten zur Lösung des Problems.

Zuhörer stellen Fragen zum Thema der Vorträge. Füllen Sie die Tabelle in Ihren Heften aus. Am Ende der Unterrichtsstunde tauschen sie ihre Meinungen aus und geben eine Antwort auf eine problematische Frage.

Globales Problem

Hinweis auf ein Problem	Lösungen
1. Das Problem des Friedens und der Abrüstung, Verhinderung eines Atomkrieges.	Anhäufung von Massenvernichtungsmitteln in der Welt.	Abrüstung. Abrüstungskontrolle. Friedensverträge.
2. Ökologisches Problem.	Klimawandel, Abbau der Ozonschicht, Treibhauseffekt, Umweltkrise in verschiedenen Teilen der Welt.	Erhöhung der Zahl der Schutzgebiete. Behandlungsanlagen. Schaffung abfallfreier Technologien. Rationale Platzierung von „schmutzigen Industrien“.
3. Demografisches Problem.	Bevölkerungsexplosion in Entwicklungsländern, demografische Krise in Industrieländern. Unkontrollierte Urbanisierung, Umsiedlung von Flüchtlingen. Erhöhter Druck auf die Natur.	Aktive demografische Politik. Steigerung des wirtschaftlichen Entwicklungsniveaus der Länder. Verbesserung der Lebensbedingungen und der medizinischen Versorgung.
4. Ernährungsproblem.	Die Weltbevölkerung wächst schneller als die Nahrungsmittelproduktion, insbesondere in Entwicklungsländern.	Intensiver Entwicklungspfad Landwirtschaft.
5. Energie- und Rohstoffproblem.	Steigende Nachfrage nach Rohstoffen. Erschöpfung natürliche Ressourcen Frieden.	Nutzung der Errungenschaften der wissenschaftlichen und technologischen Revolution. Vollständigerer Abbau von Mineralien aus dem Untergrund. Nutzung alternativer Energiequellen. Ressourcenschonungspolitik.

Lehrer: Also, mitNutzung verschiedener InformationsquellenSie haben einige der globalen Probleme kennengelernt, die Ihrer Meinung nach als die schwerwiegendste angesehen werden kann und für deren Lösung die Menschheit größte Anstrengungen unternehmen muss.

Warum genau in der 2. Hälfte?XXJahrhundert: Haben sich die meisten globalen Probleme verschlimmert?(Antwortmöglichkeiten für Schüler)

Ursachen globaler Probleme:

Globale Probleme sind als Ergebnis der objektiven Entwicklung der Gesellschaft entstanden und bestehen aufgrund von Widersprüchen zwischen Mensch, Umwelt und Gesellschaft;

Die technische Macht der Zivilisation hat übertroffen erreichtes Niveau öffentliche Organisation und droht, alles Lebendige zu zerstören;

Die Beweggründe für die Aktivitäten der vorherrschenden Masse der Menschen, ihre moralischen Werte sind sehr weit von Idealen entfernt;

Lösungen: Neues politisches Denken ist der Ruf der Zeit. Es muss sich in allen Bereichen menschlichen Handelns manifestieren.

Den Menschen neue moralische und ethische Werte vermitteln;

Vereint die gesamte Menschheit;

Um Transformationen durchzuführen, die in Ausmaß und Tiefe weltweit beispiellos sind;

Abschluss: Globale Probleme sind eine Herausforderung für den menschlichen Geist. Es ist unmöglich, ihnen zu entkommen. Sie können nur überwunden werden. Durch die Bemühungen aller Menschen und jedes Landes in enger Zusammenarbeit das große Ziel zu erreichen, die Möglichkeit zum Leben auf der Erde zu bewahren.

Jeder Mensch muss erkennen, dass die Menschheit am Rande der Zerstörung steht und dass es das Verdienst eines jeden von uns ist, ob wir überleben oder nicht.

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Kursarbeit

in der Disziplin: „Weltwirtschaft“

Einführung

In der Neuzeit, in der die Konfrontation zwischen Ost und West deutlich abnimmt, wird das Problem der Überwindung der Armut und Rückständigkeit der Entwicklungsländer, das globaler Natur ist, für die Menschheit immer dringlicher. Viele Wissenschaftler glauben, dass die Probleme der Länder der „Dritten Welt“ ein explosives Potenzial enthalten, dessen Stärke dem nuklearen Potenzial in nichts nachsteht.

Die „Dritte Welt“ bezieht sich auf eine Gruppe von Entwicklungsländern in Asien, Afrika, Lateinamerika und Ozeanien, die in der Vergangenheit die koloniale und halbkoloniale Peripherie der entwickelten kapitalistischen Länder bildeten. Mit dem Begriff „Dritte Welt“ wird heute vor allem eine Reihe ungelöster Probleme im sozialen, kulturellen und demografischen Bereich in Verbindung gebracht, die nicht unbeachtet bleiben dürfen.

Die Besonderheiten der Entwicklung ihrer Kultur und Wirtschaft erklären weitgehend die Gründe für die Entstehung globaler Probleme, die ihre eigenen Besonderheiten haben. An erster Stelle steht das Problem der sozioökonomischen Rückständigkeit, das aus der kolonialen Vergangenheit stammt.

Durch den Zusammenbruch des Kolonialsystems entstanden auf der Welt 120 neue Staaten, in denen mehr als die Hälfte der Weltbevölkerung lebt. Obwohl diese Länder ihre politische Unabhängigkeit erlangt haben, leiden sie noch immer unter den Folgen ihrer kolonialen Vergangenheit , und unterliegen derzeit negative Auswirkung Politik des Neokolonialismus. Der Zweck dieser Arbeit ist umfassende Analyse Probleme der Armut und Rückständigkeit der Entwicklungsländer als globales Problem der Menschheit.

Ausgehend von den Zielen der Arbeit ergeben sich folgende Aufgaben:

1) Identifizieren Sie die Merkmale und Probleme von Entwicklungsländern.

2) Verfolgen Sie Trends in der sozioökonomischen Entwicklung der Länder der Dritten Welt.

3) Analysieren Sie das Problem von Armut und Arbeitslosigkeit umfassend. Bewerten Sie die Rolle des Schattensektors der Wirtschaft.

4) Wege aus der sozioökonomischen Krise identifizieren.

Gegenstand der Studie sind Entwicklungsländer. Gegenstand der Studie ist das globale Problem der Armut und Rückständigkeit in Entwicklungsländern.

KAPITEL 1. Charaktereigenschaften und Probleme der Entwicklungsländer

1.1 Wesen, Ursachen und Folgen der Rückständigkeit

Die Rückständigkeit eines Landes (genauer gesagt seine sozioökonomische Rückständigkeit) bedeutet, dass sich dieses Land im Vergleich zu anderen entwickelten Ländern auf einem niedrigeren sozioökonomischen Entwicklungsniveau befindet. Schlüsselindikatoren für den Entwicklungsstand, wie die sektorale Struktur des BIP und der Index der menschlichen Entwicklung, die BIP-Produktion und das BNE pro Kopf, sind in entwickelten Ländern in der Regel deutlich höher als in Entwicklungsländern.

Zunächst müssen wir die Gründe für die Rückständigkeit eines großen Teils der Länder ermitteln. Es ist zu beachten, dass der Übergang zu einer Marktwirtschaft (Kapitalismus) und dann zu einer modernen Marktwirtschaft (moderner Kapitalismus) in dieser Ländergruppe im Vergleich zu entwickelten Ländern viel später erfolgte. Hauptrolle Dabei spielte die Rückständigkeit ihrer Institutionen eine Rolle, insbesondere der Rechte und Eigentumsformen, der Rechte von Organisationen und Einzelpersonen sowie der Bräuche. Daher ist unter den Bedingungen der Ausbreitung des Gemeinschaftseigentums der Wettbewerb schwach und daher der Wunsch nach Innovation schwach; Individualismus und damit Unternehmertum werden nicht gebilligt; Es besteht eine allgemeine Skepsis gegenüber der Erzielung von Gewinnen durch unternehmerisches Können. Es sind also rückständige soziale Beziehungen, die zu einer rückständigen Wirtschaft führen. Bevor das Problem der Rückständigkeit nur mit wirtschaftlichen und technologischen Methoden gelöst wird, sollte daher der Beseitigung der Mängel gebührende Aufmerksamkeit gewidmet werden Soziale Beziehungen Maksakovsky V.P. Geographisches Bild der Welt. 4. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Bustard, Buch 2 - 2009, 480s-121..

Rückständige Länder mussten den Weg des Aufholens ihrer Entwicklung einschlagen, um den großen Entwicklungsunterschied im Vergleich zu den entwickelten Ländern irgendwie zu verringern. Bei einer nachholenden Entwicklung erfolgt die wirtschaftliche Modernisierung jedoch unfreiwillig weniger unter dem Einfluss interner als vielmehr externer Faktoren. Schließlich kommt ein erheblicher Teil des Kapitals, der unternehmerischen Erfahrung und des Großteils des Wissens gerade aus entwickelten Ländern in Entwicklungsländer. Somit entsteht das Phänomen der abhängigen Entwicklung, d.h. eine solche Entwicklung der Volkswirtschaft, deren Verlauf stark von der Lage in mehreren Ländern abhängt Ausland ah oder sogar einer. Frühere Kolonien, von denen die meisten von anderen entwickelten Ländern abhängig geworden sind oder von ehemaligen Metropolen abhängig sind, verdeutlichen am deutlichsten das Phänomen der abhängigen Entwicklung.

Infolgedessen spaltete sich die Weltwirtschaft unabsichtlich in das sogenannte Zentrum, repräsentiert durch eine Gruppe entwickelter Länder, von denen politische, wirtschaftliche und kulturelle Impulse ausgehen, und die Peripherie, die gezwungen ist, sich unter dem starken Einfluss dieser externen zu entwickeln Impulse. Wir können große rückständige Länder herausgreifen, die einen großen Binnenmarkt haben und einen starken Einfluss auf Nachbarländer (Indien, Brasilien) haben, die weniger anfällig für Abhängigkeit sind, aber sie können auch, wenn nicht als Peripherie, dann als Halbperipherie betrachtet werden der Weltwirtschaft. Maksakovsky V.P. Geographisches Bild der Welt. 4. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Bustard, Buch 2 - 2009, 480s-254

Ein besonderes Merkmal der Volkswirtschaften von Entwicklungsländern ist ihre Vielfalt. Es wird durch zwei beitragende Sektoren repräsentiert – modern und traditionell. Kapitalistische Unternehmen, zu denen inländische und ausländische Firmen und Personengesellschaften, Einzel- und Agrarbetriebe bilden den modernen Sektor, während der traditionelle Sektor durch Betriebe vorkapitalistischen Typs (Handwerk, Grundbesitzer und kommunale Betriebe) repräsentiert wird. Mit zunehmendem Entwicklungsstand des Landes steigt der Anteil des ersten Sektors an der Wirtschaft, während der zweite abnimmt. Was geht ab dieser Moment können wir in Entwicklungsländern nicht beobachten.

1.2 Das Problem der Akkumulation

Wirtschaftskrise in Entwicklungsländern

Die Bedeutung des Akkumulationsproblems wurde von Rostow in seiner Theorie der Phasen des Wirtschaftswachstums hervorgehoben, wo er darauf aufmerksam machte, dass auf der dritten Stufe (aktive Industrialisierung) ein starker Anstieg der Bruttoakkumulationsrate notwendig ist. Doch in den Industrieländern, die zu diesem Zeitpunkt meist kapitalarm sind, gelingt dies aufgrund der geringen Bruttosparquote nur sehr schwer.

Tabelle 1. Bruttosparquote weltweit, % des BIP

				(Vorhersage)
Die entwickelten Länder
Einschließlich:
(12 Länder der Eurozone)
Neu industrialisierte asiatische Länder
rückständige Länder
Einschließlich:
Asien (außer Naher Osten)
Naher Osten
Lateinamerika

Quelle: World Economic Outlook. September 2006/IWF. Washington D.C., 2006. S. 199, 205

*1978-1985

**1989-1996

***1992-1999

Diese Tabelle zeigt, dass eine Reihe von Regionen der „Dritten Welt“ eine hohe Bruttoeinsparungsrate erzielt haben (in Asien beispielsweise über 30 %), was auf einen Anstieg der Weltmarktpreise für ihre Exporte zurückzuführen ist (was typisch ist). für den Nahen und Mittleren Osten), die Beschleunigung des physischen Warenexportvolumens dieser Länder (am typischsten für Südostasien) und sogar die Kreditausweitung (hier erscheint China, das in der internationalen Statistik als Entwicklungsland eingestuft wird).

In den rückständigen Regionen der Dritten Welt ist die Bruttosparquote jedoch deutlich geringer – nur etwas mehr als 20 %, was für eine hohe Bruttosparquote und damit ein schnelles Wirtschaftswachstum nicht ausreicht. Allerdings gibt es auch dort von Land zu Land große Unterschiede. Wenn in der erdölexportierenden Republik Kongo die Bruttosparquote 27 % betrug, dann im Nachbarland demokratische Republik Kongo - nur 7 %, und infolgedessen hatten beide Länder unterschiedliche Bruttokapitalbildungsraten und entgegengesetzte Wirtschaftswachstumsraten pro Kopf - in der Republik Kongo waren sie im Zeitraum 1995-2005 insgesamt positiv und in der Demokratischen Republik Republik Kongo waren sie negativ.

Die Mobilisierung von Mitteln für Investitionen ist in allen Entwicklungsländern im Gange mögliche Wege und vor allem aufgrund der maximalen Anziehung von Geldern von außen – nicht nur durch die Ankurbelung der Exporte und sogar die Kreditausweitung, sondern auch durch die Anziehung ausländischer Privatkredite und Unternehmenskapitals sowie offizieller Entwicklungshilfe. Dieser starke Fokus der Entwicklungsländer auf Externe Quellen Die Finanzierung ihrer Entwicklung ist seitdem sinnvoll moderne Verhältnisse Kapital ist in den entwickelten Ländern keine knappe Ressource mehr, was jedoch die Abhängigkeit rückständiger Länder noch verstärkt.

1.3 Die Rolle des Staates in der Wirtschaft

Die staatlichen Eingriffe in die Volkswirtschaften der Entwicklungsländer nahmen während des größten Teils des 20. Jahrhunderts zu. Nach Angaben der Weltbank lagen die Staatsausgaben im Verhältnis zum BIP in Ländern mit niedrigem Pro-Kopf-Einkommen im Jahr 2000 bei 17,1 % und im Jahr 2008 bei 20,1 %, unter anderem in Südasien stiegen sie von 16,4 auf 18,3 %, in Afrika südlich der Sahara - von 5,3 bis 25,9 %. In diesen Ländern sind viele führende Industrien in der Hand des Staates, weil er sie geschaffen hat. Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 139, 860

Obwohl die Staatsausgaben in Entwicklungsländern geringer sind als in Industrieländern, liegt dies vor allem am unterschiedlichen Umfang der Staatsausgaben soziale Sphäre, während der Staat bei der Finanzierung von Investitionen in der „Dritten Welt“ normalerweise mehr Gewicht hat als in entwickelten Ländern.

Das große Investitionsgewicht des Staates und der große öffentliche Sektor sind auf die nachholende Entwicklung zurückzuführen. Wenn in entwickelten Ländern der Übergang zum System des modernen Kapitalismus unter Bedingungen sozialer und wirtschaftlicher Umwälzungen stattfand, die der Markt nicht beseitigen konnte und zu deren Abmilderung aktive staatliche Eingriffe in Form eines großen öffentlichen Sektors und einer aktiven Sozialpolitik erforderlich waren , was sich für die Postindustrialisierung als notwendig erwies, waren die Gründe in den Entwicklungsländern dann weitgehend unterschiedlich. Hier lag die Schaffung eines großen modernen Sektors oft außerhalb der Macht des inländischen Privatkapitals, und darin kam das in Entwicklungsländern bekannte Marktversagen zum Ausdruck Wirtschaftstheorie als Hauptgrund für staatliche Eingriffe in Marktwirtschaft. Daher konnte die Industrialisierung, insbesondere die beschleunigte, hier nur unter direkter Beteiligung des Staates durchgeführt werden (eine Analogie lässt sich mit Russland im 19. Jahrhundert ziehen, wo Eisenbahnnetzwerk wurde auf Kosten staatlicher Ausgaben für den Eisenbahnbau geschaffen, und der militärisch-industrielle Komplex entstand auf der Grundlage staatlicher Militärfabriken). Egorov A.M. Weltwirtschaft. M.:Ifnra-M, 2007. - S.74

Aktive staatliche Eingriffe in die Wirtschaft führten jedoch nicht nur zu Erfolgen bei der Aufholentwicklung.

Der öffentliche Sektor und der Staatsapparat sind oft ineffektiv, fördern Korruption und behindern oft sogar die Entwicklung privater Unternehmen und beseitigen nicht nur Marktversagen. So benötigt ein Unternehmer nach Angaben der Weltbank Anfang 2005 für die Registrierung seines Unternehmens in entwickelten Ländern (genauer gesagt in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen) durchschnittlich 7 Genehmigungen und Genehmigungen, die 24 Tage dauern und 9 kosten % des BIP pro Kopf und in Ländern mit niedrigem Einkommen – 10 Verfahren, 60 Tage und 168 %. Imarov K.A. Die Situation der Entwicklungsländer zu Beginn des 21. Jahrhunderts. // Fragen der Ökonomie, Nr. 4, 2010.- S.45

Der zweite Grundgrund für staatliche Eingriffe in die Wirtschaft ist die Gestaltung und Einhaltung der „Spielregeln“ in wirtschaftliches Leben, oder anders ausgedrückt, die Sicherung der institutionellen und rechtlichen Grundlage für die Tätigkeit der Wirtschaftsakteure, aber staatliche Einrichtungen Entwicklungsländer leisten in der Regel schlechte Arbeit bei der Durchsetzung der „Spielregeln“, da sie viel schwächer sind als vergleichbare Institutionen in Industrieländern. Laut Weltbank benötigt ein Unternehmer in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen im Falle einer Vertragsverletzung durch seine Gegenpartei durchschnittlich 19 Verfahren, die 267 Minuten dauern und 8 % des Pro-Kopf-BIP kosten, dann in Ländern mit niedrigem Einkommen – 28 Eingriffe, 304 Tage und 65 %.

Solche Versäumnisse bei der staatlichen Regulierung der Wirtschaft, wie es in der Wirtschaftstheorie heißt, zwangen eine beträchtliche Anzahl von Entwicklungsländern Ende des 20. Jahrhunderts dazu, den Prozess der Liberalisierung einzuleiten. Dazu wurden sie auch durch Impulse aus den Industrieländern (die diesen Prozess noch früher begonnen hatten) gedrängt und in Form des Washingtoner und Post-Washingtoner Konsenses formalisiert.

Die Liberalisierung in der „Dritten Welt“ verläuft vor allem in zwei Richtungen: Liberalisierung der Außenwirtschaftsbeziehungen und Privatisierung eines Teils des öffentlichen Sektors. Während in allen Regionen der Dritten Welt eine Liberalisierung der Außenwirtschaftsbeziehungen stattfindet, ist die Privatisierung eher typisch für Lateinamerika.

KAPITEL 2. Trends in der sozioökonomischen Entwicklung

2.1 Zunehmende Differenzierung der „Dritten Welt“

Es ist zu beachten, dass verschiedene Entwicklungsländer, ihre Regionen und Untergruppen eine unterschiedliche Wirtschaftsdynamik aufweisen, insbesondere wenn wir das Pro-Kopf-BIP-Wachstum berechnen (denn nur bei höheren Pro-Kopf-BIP-Raten als in Industrieländern erkennen rückständige Länder die Hauptaufgabe des Aufholens). Entwicklung).

In Entwicklungsländern in den 50er und 60er Jahren. (bis zur Ölkrise 1973) lagen die Länder Südostasiens und des Nahen und Mittleren Ostens (sie bildeten die Grundlage des sogenannten übrigen Asiens) sowie Lateinamerika beim Wirtschaftswachstum an der Spitze pro Kopf.

Im Laufe der nächsten zwei Jahrzehnte veränderte sich das Bild. Die Wirtschaftswachstumsraten in diesen Regionen sind vor allem in den lateinamerikanischen Ländern zurückgegangen, in den afrikanischen Ländern, die in den vergangenen Jahrzehnten keine hohe Wirtschaftsdynamik aufwiesen, sind sie jedoch noch stärker gesunken. Gleichzeitig nahm das Wirtschaftswachstum in Indien zu (ganz zu schweigen von China, das zuvor durch hohe Raten gekennzeichnet war). Elyanov A. Strukturreformen und Differenzierung der Entwicklungsländer. - M., 2005. - S. 245

Zur Jahrhundertwende ändert sich das Bild erneut. In Afrika und im Nahen Osten erholt sich das Wirtschaftswachstum, reicht jedoch nicht für eine aufholende Entwicklung aus, da es pro Kopf unter dem Wachstum der entwickelten Länder (Afrika) liegt oder dieses kaum übersteigt (Naher Osten). Der Rest Asiens weist weiterhin hohe Aufholraten auf, während in Lateinamerika sie bleiben unzureichend.

Tabelle 2. Durchschnittliche jährliche Wachstumsraten des globalen BIP pro Kopf

Quelle: World Economic Outlook. September 2006/IWF. Washington D.C., 2006. S. 123, 205.

Nach der Prognose des IMEMO RAS (Institut für Weltwirtschaft und internationale Beziehungen) für 2015 wird die Dynamik der Dritten Welt im Vergleich zu den entwickelten Ländern jedoch aufgrund einer begrenzten Gruppe von Staaten, vor allem Schwellenländern, höher bleiben Die Gruppe der am wenigsten entwickelten Länder wird weiter zurückfallen.

Unterschiedliche wirtschaftliche Dynamiken bestimmen die wachsende Differenzierung der Entwicklungsländer, auch wenn sie nur anhand eines Indikators für den Stand der sozioökonomischen Entwicklung beurteilt werden – dem BIP/BNE pro Kopf (Tabelle 3).

Tabelle 3. BIP pro Kopf (in Tausend Dollar, in Preisen und KKP 1995)

Entwickelte Volkswirtschaften*
Westeuropa
Transformationsökonomien
CBE (einschließlich EU)
Davon Russland
Entwicklungsländer
Naher und Mittlerer Osten
Restliches Asien**
Einschließlich China
Einschließlich Indien
Lateinamerika
Einschließlich Brasilien
Subsahara-Afrika
Einschließlich Südafrika

Quelle: Die Welt zur Jahrtausendwende. M., 2007. S.561-565.

*Ausgenommen neu industrialisierte asiatische Volkswirtschaften

**Beinhaltet neu industrialisierte asiatische Volkswirtschaften und die VR China, jedoch ohne den Nahen und Mittleren Osten.

Es lässt sich eine Tendenz zu einer Zunahme der Unterschiede im Pro-Kopf-BIP zwischen den Regionen erkennen. So variierte sie beispielsweise 1950 zwischen den Regionen der „Dritten Welt“ um das 4- bis 5-fache und 1980. Die Differenz hat bereits begonnen, das Siebenfache zu erreichen (hauptsächlich aufgrund des Anstiegs der Öleinnahmen der Länder des Nahen und Mittleren Ostens). Doch im Laufe der nächsten zwei Jahrzehnte verschärfte sich die Differenz aufgrund des sinkenden Pro-Kopf-BIP im Nahen und Mittleren Osten und des beschleunigten Pro-Kopf-Wirtschaftswachstums im übrigen Asien. Laut der Prognose von IMEMO RAS wird der Niveauunterschied im Jahr 2015 beginnen, zuzunehmen – bis zum 5- bis 6-fachen, hauptsächlich aufgrund des anhaltend schnellen Pro-Kopf-Wachstums im übrigen Asien und des sehr langsamen Wachstums in Afrika südlich der Sahara ( Es ist zu beachten, dass sich das Pro-Kopf-BIP in dieser Region der Welt im letzten halben Jahrhundert kaum verändert hat. Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 420, 860

2.2 Branchenveränderungen während der Industrialisierung

Die rückständige sektorale Struktur des BIP ist eines der Hauptzeichen sozioökonomischer Rückständigkeit. Wenn in Industrieländern (genauer gesagt in Ländern mit hohem Pro-Kopf-Einkommen) der Primärsektor etwa 2 % ihres BIP ausmacht, der Sekundärsektor 27 % und der Tertiärsektor 71 %, dann sieht dieses Verhältnis in Indien anders aus – 23: 26:51, Subsahara-Afrika – 14:29:57 (aufgrund des großen Umfangs der Bergbauindustrie im Vergleich zu Indien). Während die Struktur der verarbeitenden Industrie in Industrieländern vom Maschinenbau dominiert wird (39 % der verarbeitenden Industrie in Japan im Jahr 2000), wird die verarbeitende Industrie in Entwicklungsländern von der Leicht- und Lebensmittelindustrie dominiert (25 % der verarbeitenden Industrie in Japan). Indien und 41 % in Nigeria).

Andererseits sind in der Industriestruktur der Entwicklungsländer, insbesondere der Schwellenländer, schnelle und fortschreitende Veränderungen zu beobachten. Laut der Prognose von IMEMO RAS wird das Verhältnis des primären, sekundären und tertiären Sektors zu ihrem BIP im Jahr 2015 10:36:54 betragen, einschließlich in Indien - 14:33:53. Darentsev A.M. Entwicklungsländer in der modernen Weltwirtschaft. M.:Wirtschaft, 2009. - S. 64

Trotz des erheblichen und zukünftigen Wachstums der Landwirtschaft und des Bergbaus wird das verarbeitende Gewerbe, insbesondere die Schwerindustrie, die für die Phase der aktiven Industrialisierung typisch ist, weiterhin der Hauptmotor des Wirtschaftswachstums in der Dritten Welt sein. Wenn im Jahr 2000-2015 Das durchschnittliche jährliche Wachstum der Industrie in den Entwicklungsländern wird auf 5,1 %, des verarbeitenden Gewerbes – 5,6 %, einschließlich der Schwerindustrie – 6,2 % geschätzt.

Branchenveränderungen werden nicht nur durch die wachsenden Bedürfnisse des Inlandsmarktes der Entwicklungsländer stimuliert, sondern auch durch die wachsende Wettbewerbsfähigkeit ihrer Fertigprodukte auf dem Weltmarkt, die typisch für das exportorientierte Entwicklungsmodell ist. Ein höheres technologisches Niveau in Kombination mit preiswerten Arbeitskräften ermöglicht es Brasilien, Industrieländer aus dem Markt für Kurzstreckenflugzeuge, Indien aus dem Werkzeugmarkt und Dutzende anderer Entwicklungsländer aus dem Bekleidungsmarkt zu verdrängen. An diesem Prozess sind auch TNCs aus Industrieländern beteiligt, die gemäß dem Produktlebenszyklusmodell die Produktion vieler Güter in Ländern der Dritten Welt sowohl für den Export als auch für den Verkauf auf ihren Heimatmärkten etablieren.

2.3 Externe Entwicklungsfaktoren

Die Teilnahme am Welthandel gehört dazu notwendige Voraussetzungen Beschaffung finanzieller und technologischer Ressourcen zur Sicherung des Wirtschaftswachstums. Externe Faktoren haben großer Wert für abhängige Entwicklungsländer.

Vergleicht man den Warenexport mit dem BIP/BNE-Volumen zum Volumenwechselkurs, so ergibt sich die so berechnete Exportquote für entwickelte Länder (genauer gesagt für Länder mit hohes Level(Einkommen pro Kopf) betrug im Jahr 2003 19 %, für andere Länder 28 %. Bei einer realistischeren Berechnung, d.h. Rechnet man den Warenexport mit dem BIP/BNE bei Kaufkraftparität, so wird die Exportquote für Industrieländer immer noch 19 % und für andere Länder nur 9 % betragen, was den Schluss zulässt, dass der Realsektor der Entwicklungsländer weniger orientiert ist in Richtung des ausländischen Marktes. Eine ähnliche Schlussfolgerung wird durch einen Vergleich der Exportquoten für Länder mit ungefähr der gleichen Größe des BIP/BNE in Kaufkraftparitäten bestätigt: 3 % für Indien und 13 % für Japan, 18 % für Mexiko und 29 % für seinen nordamerikanischen Integrationspartner - Kanada, 17 % für Nigeria und Israel hat 25 %. Weltwirtschaft. Wirtschaft fremder Länder. Lehrbuch / Ed. V.P. Kolesova, M.N. Osmovoy. - M., 2005. - S.287 Um jedoch eine Schlussfolgerung über den schwachen Wert zu ziehen Außenhandel Entwicklungsländer wären falsch. Eine exportorientierte Entwicklung führt dazu, dass Exporte, die nur einen kleinen Teil der Wirtschaft ausmachen, oft zum Hauptmotor des Wirtschaftswachstums werden. Daher ist die nigerianische Wirtschaft, in der die Ölindustrie nur etwa 1/10 des BIP erwirtschaftet, in hohem Maße von Ölexporten abhängig, die den Hauptbeitrag zum Wirtschaftswachstum des Landes leisten, da die Ölindustrie den Großteil der Gewinne des Landes mit anderen erwirtschaftet weniger wettbewerbsfähige Industrien und fast alle Mittel zur Bezahlung von Importen, da die Landeswährung nicht vollständig konvertierbar ist. Eine Parallele lässt sich zu Russland ziehen, wo nur 2 Millionen Menschen von 65 Millionen Beschäftigten in exportorientierten Industrien arbeiten, diese aber für 1/3 bis 1/2 des Wirtschaftswachstums des Landes sorgen.

Das Problem der starken Abhängigkeit des Wirtschaftswachstums vom Export wird oft durch den Monorohstoffcharakter der Exporte verschärft. Die geringe Exportspanne aus Entwicklungsländern führt im Gegensatz zu entwickelten Ländern zu einer starken Abhängigkeit der gesamten Volkswirtschaft vom Weltmarkt für ein oder drei Güter. Auch hier können wir eine Parallele zu Russland ziehen, wirtschaftliche Entwicklung die stark von den Weltmarktpreisen für Energieressourcen und Metalle abhängt.

Somit ist eine starke Abhängigkeit von Exporten einzelner Rohstoffe eine Folge der Rückständigkeit, die dazu führt, dass nur wenige Industrien, die hauptsächlich auf natürliche Ressourcen oder billige Arbeitskräfte angewiesen sind, auf dem Weltmarkt wettbewerbsfähig sind, sowie eine Abhängigkeit, die z Bedingungen der Inkonvertibilität der Landeswährung erfordern einen dringenden Bedarf an Exporteinnahmen, um den Importbedarf an importierten Waren und Dienstleistungen zu decken, die für eine abhängige Entwicklung so notwendig sind.

Die Abhängigkeit der Entwicklungsländer von der sozioökonomischen Entwicklung lässt sich an der Teilnahme am internationalen Kapitalverkehr ablesen. Obwohl in letzten Jahrzehnte Diese Länder werden zunehmend in den Kapitalexport einbezogen (der Export von Fremdkapital und Portfolioinvestitionen aus erdölexportierenden Ländern sowie Direktinvestitionen aus Schwellenländern hat Hunderte von Milliarden Dollar erreicht), die meisten von ihnen bleiben jedoch weiterhin hauptsächlich Importeure des Kapitals, das ihnen zufließt Internationale Organisationen und entwickelten Ländern.

Der Fluss von Fremdkapital aus dem Ausland in Form von Krediten und Anleihen spielt eine wichtige Rolle, vor allem für Regierungen der Dritten Welt, die diese Mittel hauptsächlich zur Begleichung staatlicher Haushaltsdefizite verwenden. Was private Unternehmen betrifft, können nur die am weitesten entwickelten oder reichsten Länder der Dritten Welt ihren Unternehmen erlauben, sich auf Kredite und Darlehen auf dem Weltkapitalmarkt zu verlassen.

Ausländische Investoren zeigen, wie sich die Volkswirtschaft im Rahmen der Privatisierung von Unternehmen stärkt großes Interesse hin zu Portfolioinvestitionen in Entwicklungsländern. Ausländische Investoren werden jedoch stärker von Direktinvestitionen in die Volkswirtschaften von Ländern der Dritten Welt angezogen. Obwohl die Hauptströme von Direktinvestitionen nach Lateinamerika, Süd- und insbesondere Südostasien fließen, ist Afrika südlich der Sahara am stärksten von ausländischen Direktinvestitionen abhängig, wo diese Investitionen in manchen Jahren bis zu 30 % aller Kapitalinvestitionen ausmachen. Auch diese Region der Welt ist stark auf den Zufluss finanzieller Hilfe von außen angewiesen: Im Jahr 2006 betrug die öffentliche Entwicklungshilfe mehr als 6 % ihres BNE.

KAPITEL 3. Das globale Problem der Armut

3.1 Arbeitslosigkeit als globales Problem in unterentwickelten Ländern

Entwicklungsländer stehen vor ernsten sozialen Problemen. Neben demografischen Problemen, Armut und starker sozialer Differenzierung gibt es auch Probleme rückständiger sozialer Infrastruktur, hoher Arbeitslosigkeit und des informellen Sektors.

Die soziale Infrastruktur in den meisten Entwicklungsländern ist schwach und rückständig, was vor allem darauf zurückzuführen ist, dass in den Staats- und Bürgerhaushalten dafür keine Mittel vorhanden sind. Ihnen fehlen einfach die Mittel, um ein modernes Bildungssystem, Gesundheitsversorgung sowie Wohnraum und kommunale Dienstleistungen aufrechtzuerhalten. Infolgedessen weisen Entwicklungsländer eine hohe Analphabetenrate auf (in Brasilien sind 11 % der Bevölkerung im Alter von 15 Jahren und älter Analphabeten, in Nigeria 33, in Indien 39, in Ägypten 44 %), eine niedrige Lebenserwartung (46). Jahre in Afrika südlich der Sahara und 72 Jahre in Lateinamerika gegenüber 78 Jahren in Ländern mit hohem Einkommen im Jahr 2008), geringe Versorgung der Bevölkerung mit Sanitär- und Wasserversorgung (weniger als 60 % in Afrika südlich der Sahara, etwa 80 % in Lateinamerika). Amerika). Weltwirtschaft: Lehrbuch / Hrsg. ALS. Bulatova. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Ökonom, 2008.-P. 498, 860

Die Arbeitslosigkeit ist in der Dritten Welt weiter verbreitet als in den entwickelten Ländern, wenn man die versteckte Arbeitslosigkeit berücksichtigt. Hier lebt der Großteil der Bevölkerung meist in ländlichen Gebieten, wo es oft einen nicht registrierten Überschuss an Arbeitskräften gibt. Doch selbst in Städten registrieren die Arbeitsämter nur einen Teil der Arbeitssuchenden. Eine Parallele lässt sich zu Russland ziehen, wo im Jahr 2005 die Zahl der registrierten Arbeitslosen 1,8 Millionen Menschen betrug, obwohl ihre Gesamtzahl von Rosstat auf 5,7 Millionen Menschen geschätzt wurde.

Die Arbeitslosigkeit variiert stark je nach Region. In den Jahren 2002-2007 Die gemeldete Arbeitslosigkeit lag in Lateinamerika bei etwa 9 % und in Ost- und Südostasien bei 4 % (wobei man davon ausgeht, dass die Zahl der Arbeitslosen in ländlichen Gebieten zu gering ist). Selbst nach offiziellen Angaben lag sie damals in Nord- und Südafrika (Algerien und Südafrika) bei knapp 30 %. Der Unterschied in den Arbeitslosenquoten – ob riesig oder einfach nur groß – erklärt sich größtenteils durch die starke Differenzierung der „Dritten Welt“ hinsichtlich der Wirtschafts- und Bevölkerungswachstumsraten. In Subsahara-Afrika mit einer durchschnittlichen jährlichen BIP-Wachstumsrate von 2,7 % und einem durchschnittlichen jährlichen Bevölkerungswachstum von 2,5 % in den Jahren 2002–2007 kann die reale Arbeitslosigkeit auf mehr als ein Drittel der Bevölkerung geschätzt werden, während sie in Lateinamerika gleich hoch ist Aufgrund des Wirtschaftswachstums in diesem Zeitraum, aber eines geringeren Bevölkerungswachstums (1,6 %) überstieg die reale Arbeitslosigkeit selten ein Fünftel (18 % nach offiziellen Angaben in Argentinien in den Krisenjahren 2000-2002). Bevölkerung, Ressourcen und Umwelt, (N, Y., UN Population Fund, 2010), S. 56

Hohe Bevölkerungswachstumsraten in ländlichen Gebieten (die zur sogenannten landwirtschaftlichen Überbevölkerung führen) treiben die Bevölkerung dazu, in die Städte zu ziehen, wo die Chancen größer sind, Arbeit zu finden (und dort auch diejenigen zu schaffen, die keine dauerhafte Arbeit gefunden haben). eine auffällige Schicht von Stadtbewohnern) oder in andere Länder auszuwandern.

3.2 Die Rolle der Schattenwirtschaft

Der informelle Sektor ist in Entwicklungsländern in der Regel größer als in entwickelten Ländern. Daten aus den 90er Jahren zufolge betrug das Ausmaß der Schattenwirtschaft mindestens 70 % in Nigeria, Ägypten und Thailand und etwa 60 % in Mexiko und den Philippinen, verglichen mit 8–30 % in entwickelten Ländern (in Russland etwa 40 %). ). In entwickelten Ländern gibt es eine dualistische Wirtschafts- und Wirtschaftspolitik Sozialstruktur: der moderne „offizielle Sektor“ der Industrieunternehmen und der „informelle Sektor“ im Dienstleistungssektor, im Kleinhandwerk und in der landwirtschaftlichen Produktion. Der informelle Sektor in Entwicklungsländern beschäftigt 35–65 % der Arbeitskräfte und erwirtschaftet 30–60 % des BIP. Kalesnikov A.M. Weltwirtschaft. M.: Infra-M, 2007. - S. 154 Dieser Sektor umfasst sehr kleine Unternehmen sowie einzelne Händler und Handwerker. Der informelle Sektor in Entwicklungsländern beschäftigt etwa 300 Millionen Menschen, davon 75 Millionen in den kleinsten Industrieunternehmen. Die Wachstumsrate der Beschäftigung im informellen Sektor ist oft höher als in der legalen Produktion. Dies ist in vielen Entwicklungsländern auf den Zustrom zurückzuführen große Städte Viele von ihnen sind ruinierte Bauern und bereit, unter allen Bedingungen und ohne Registrierung zu arbeiten. Außerdem ist die Ethik (einschließlich der Geschäftsethik) in vielen Entwicklungsländern niedrig, und daher ist die Haltung der Gesellschaft gegenüber der Schattenwirtschaft (oft sogar gegenüber einem Teil davon wie der kriminellen Wirtschaft) nachsichtig.

Volyk Natalya Anatolevna

Geographielehrer

Garde-Allgemeinbildung I-III-Schule Nr. 1

Bezirk Simferopol der Autonomen Republik Krim

10. Klasse

Lektion Nr. 12

Thema. Globale Probleme der Menschheit.

Ziel: bei den Schülern eine Vorstellung von den globalen Problemen der Menschheit zu entwickeln;

fördern die Entwicklung des logischen Denkens und der Dialogfähigkeit der Schüler.

Ausrüstung: politische Weltkarte, Illustrationen und Fotografien mit Bildern

Militäreinsätze, Umweltkatastrophen, Industrieunternehmen, Bevölkerung

Leniya. Bild der Göttin der Gerechtigkeit - Artemis.

Unterrichtsart: nicht-traditionelles Unterrichtsspiel „Volksgericht“.

Unterrichtsaufbau:

I. Organisatorischer Moment……………………………………………..1 Min.

II. Aktualisierung der Grundkenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden…………………2 Min.

III. Motivation zum Lernen und kognitive Aktivität Schüler……….1 Min.

IV. Neues Material studieren…………………………………………...37 Min.

V. Festigung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden…………………………2 Min.

VI. Zusammenfassung der Lektion………………………………………………………………………………..1 Min.

VII. Hausaufgaben……………………………………………………….1 Min.

Während des Unterrichts.

I. ORGANISATORISCHER MOMENT.

II. AKTUALISIERTE HINTERGRUNDWISSEN UND FÄHIGKEITEN DER STUDIERENDEN.

Gespräch über Themen.

1) Wie beeinflusst ein Mensch die Welt um ihn herum?

2) Welche Folgen hat dieser Einfluss? Wie bedroht es den gesamten Planeten Erde?

3) Wie verstehen Sie den Ausdruck „globale Probleme der Menschheit“?

III. MOTIVATION DES LERNENS UND KOGNITIVER AKTIVITÄTEN DER SCHÜLER

Geschichte des Lehrers.

Moderne Probleme der Existenz und Entwicklung der Menschheit als Ganzes – Verhinderung eines thermonuklearen Weltkriegs und Gewährleistung des Friedens für alle Völker; Überbrückung der Kluft im sozioökonomischen Entwicklungsniveau zwischen Industrie- und Entwicklungsländern, Beseitigung von Hunger, Armut und Analphabetismus; Bewältigung des schnellen Bevölkerungswachstums in Entwicklungsländern; Verhinderung katastrophaler Umweltverschmutzung; Versorgung der Menschheit mit den notwendigen Ressourcen – Nahrung, Industrierohstoffen, Energiequellen; Verhinderung der negativen Folgen der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie. Globale Probleme entstehen durch die Widersprüche der gesellschaftlichen Entwicklung, das stark gestiegene Ausmaß der Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf die Umwelt und sind auch mit ungleichen sozioökonomischen und ungleichen Verhältnissen verbunden wissenschaftliche und technologische Entwicklung Länder und Regionen. Die Lösung globaler Probleme erfordert Einsatz internationale Kooperation.

Notizbucheintrag:

Globale Probleme – die umfangreichsten, relevantesten und dringendsten Probleme der Menschheit – nahmen in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts eindeutig Gestalt an: Probleme des Friedens und der Abrüstung, des Wirtschaftswachstums usw gesellschaftliche Entwicklung, die Nutzung natürlicher Ressourcen und deren Erschöpfung, das Problem der Erdbevölkerung (nach A. A. Ene., A. V. Suprychev).

IV. NEUES MATERIAL LERNEN

Zusammensetzung der Teilnehmer: Fünf Studierende präsentieren sich in Form globaler Probleme (die Studierenden erhielten unterstützendes Material).

Fortschritt des Spiels.

1). Die Schüler werden gebeten, eine Wahl für das wichtigste globale Problem der Menschheit zu treffen und für jedes „globale Problem“ separat abzustimmen (1-2 Mal, abhängig von der Anzahl der Schüler in der Klasse). Die Ergebnisse werden an die Tafel geschrieben.

2). Jeder Teilnehmer, der ein globales Problem vorstellt, beweist anhand der dargelegten Fakten, dass es das wichtigste ist zusätzliches Material und Ihr eigenes Wissen zum Thema.

(Zum Beispiel: zusätzliches Material

KRIEG: Atomwaffen, Nukleartechnologie. „Atommächte“ USA, Russland, Frankreich, Großbritannien, China. Erster und Zweiter Weltkrieg, Afghanistan, Tschetschenien. Staatsgrenzen verändern sich, Menschen sterben und es wird viel Geld gewaschen.

DEMOGRAPHIE: Überbevölkerung (China und Indien), Überschuss der Sterblichkeit über die Geburtenrate in europäischen Ländern, Bildungsniveau der Bevölkerung, Bevölkerungsbewegung, Zunahme der Kriminalität.

NATÜRLICHE RESSOURCEN: Öl, Kohle, Gas – die wichtigsten Wärme- und Energiequellen auf der Erde; Alle

Eine Lektion in allgemeiner Wiederholung und Systematisierung von Wissen zum Thema „Agenda des 21. Jahrhunderts: globale Probleme der Menschheit“. 11. Klasse

Unterrichtsart: eine Lektion in der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu einem untersuchten Thema, basierend auf der natürlichen Anwendung von Wissen - wissenschaftliche Disziplinen Lehrplan.

Der Zweck der Lektion: Bedingungen für die Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen zum Thema „Globale Probleme der Menschheit“ schaffen.

Aufgaben:

Lehrreich: die Integrität der geografischen Hülle unseres Planeten erkennen; die Notwendigkeit einer internationalen Zusammenarbeit bei der Lösung globaler Probleme unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Entwicklung jedes Staates und des Lebens der Bevölkerung einzelner Gebiete; das Ausmaß des menschlichen Einflusses auf die Biosphäre aufzeigen, die Ursachen solcher Einflüsse identifizieren; Bringen Sie den Schülern ein Verständnis für die Notwendigkeit rationales Umweltmanagement als Möglichkeiten zur Aufrechterhaltung des ökologischen Gleichgewichts in der Biosphäre; beweisen die Bedeutung des friedlichen Zusammenlebens aller Länder und Völker der Erde.

Entwicklung: Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln unabhängige Arbeit Studenten und in der Interaktion in einer Gruppe die Fähigkeit, vor Publikum begründet zu sprechen, die Fähigkeit, das Wesentliche hervorzuheben, Ursache-Wirkungs-Beziehungen auf der Grundlage der komplexen Anwendung von Wissen herzustellen; Bildung des geografischen Denkens; Kultur der geistigen Arbeit, Ausbildung allgemeinbildender Kompetenzen.

Pädagogisch: ökologisch-geografische Bildung, moralische Bildung, Vermittlung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Erledigung gestellter Aufgaben, Entscheidungsfähigkeit in einer neuen Lernsituation, sozial aktive Persönlichkeitsentwicklung.

Organisationsform Trainingseinheit: eine Konferenz, die auf der kreativen Zusammenarbeit zwischen Schülern und Lehrern im Modus der Entwicklungspädagogik basiert.

Hauptmethoden: Reproduktion, Teilsuche, Problem, Analyse und Synthese, Modellierung und Prognose.

Ausrüstung und Lehrmittel: Computer, Projektor, Präsentationen, Lehrbücher, kreative Gruppenprojekte von Schülern, Atlanten für die 10. Klasse, Wandkarten, gedruckte Notizbücher zur Geographie für die 10. Klasse (Autor V.P. Maksakovsky).

Unterrichtsplan:

1. Das Konzept globaler Probleme.

2. Klassifizierung globaler Probleme.

3. Hauptmerkmale globaler Probleme.

4. Lösungen.

Während des Unterrichts:

1. Motivations-Zielblockade.

Lehrer: Heute beschäftigen wir uns im Unterricht mit einem äußerst wichtigen Thema. Es betrifft nicht nur das Leben eines einzelnen Menschen, sondern der gesamten menschlichen Zivilisation. Dieses Thema ist Ihnen im Sozialkundeunterricht der neunten Klasse, im Geographie-, Geschichts-, Biologie- und Wirtschaftsunterricht immer wieder begegnet, daher denke ich, dass Sie das Thema des Unterrichts sowie die Ziele und die Vorgehensweise selbst bestimmen werden. Bevor Sie ein Gedicht von R. Rozhdestvensky (Anhang 1) finden, lesen Sie es und versuchen Sie, das Thema unserer Lektion zu bestimmen.

Lehrer: Eines der charakteristischen Merkmale der modernen Welt ist die Verschärfung globaler Probleme.

Bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts fehlte in der politischen Sprache der Begriff eines globalen Problems. Erst auf der Ebene philosophischer Verallgemeinerungen wurden Vorstellungen über den Zusammenhang zwischen menschlicher Aktivität und dem Zustand der Biosphäre und ihrer Umwelt, die das Leben auf der Erde unterstützt, vorgebracht. Und nur der russische Wissenschaftler Wernadski V.I. die Idee geäußert, dass die menschliche Aktivität ein Ausmaß annimmt, das mit der Kraft natürlicher, geologischer Kräfte vergleichbar ist? Man kann es kaum glauben, aber die irdische Zivilisation steuert rasch auf eine globale sozioökonomische Katastrophe zu. Diese Tatsache wurde von den Staats- und Regierungschefs der Weltmächte auf der UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung im Sommer 1992 in Rio de Janeiro festgestellt.

Der Begriff „globale Probleme“ gelangte in der zweiten Hälfte der 60er Jahre in den internationalen Lexikon; er kommt vom lateinischen „globe“, was Erde bedeutet, und hat drei Bedeutungen: allgegenwärtig, umfassend, charakteristisch für den Globus, für alle Länder und Völker

Probleme werden als global bezeichnet die die ganze Welt, die gesamte Menschheit umfassen, stellen eine Bedrohung für deren Gegenwart und Zukunft dar und erfordern die gemeinsame Anstrengung aller Staaten und Völker, um gelöst zu werden. (Ins Notizbuch schreiben)

Die Analyse globaler Probleme ist ohne ihre wissenschaftliche Typologie undenkbar. Es gibt verschiedene Klassifikationen globaler Probleme. Verschiedenen Informationsquellen zufolge sind es 8-10 bis 40-45, und es ist unmöglich, innerhalb von 45 Minuten nach einer Unterrichtsstunde alles zu berücksichtigen. Verwenden wir die vom Autor des Geographie-Lehrbuchs V.P. vorgeschlagene Klassifizierung. Maksakowski. (Schülerarbeit mit dem Lehrbuch S. 353: Schreiben Sie 4 Arten globaler Probleme auf).

1. „Universeller“ Charakter.

Die „allgemeinsten“ Probleme politischer und sozioökonomischer Natur (Verhinderung eines Atomkrieges und Wahrung des Friedens, Gewährleistung einer nachhaltigen Entwicklung der Weltgemeinschaft und Erhöhung ihres Organisations- und Kontrollniveaus);

2. Natürlicher – wirtschaftlicher Charakter.

Probleme überwiegend natürlicher und wirtschaftlicher Natur (Umwelt, Energie, Rohstoffe, Ernährung, Ozeane);

3. Sozialer Natur.

Probleme überwiegend sozialer Natur (demografische, interethnische Beziehungen, Krise der Kultur, Moral, Demokratie- und Gesundheitsdefizit, Terrorismus);

4. Gemischter Charakter.

Probleme gemischter Natur, deren Unlösung oft zu massiven Verlusten an Menschenleben führt (regionale Konflikte, Kriminalität, technische Unfälle, Naturkatastrophen usw.);

Lehrer: hauptsächlich Frage (problematisch), was Sie heute beantworten müssen: Warum entstehen Probleme auf globaler Ebene? Was sindUrsachen globaler Probleme?Und das Wichtigste ist, mögliche Wege zu finden, diese zu überwinden.(Antwortmöglichkeiten der Schüler).

2. Verallgemeinerung des Materials. Der Unterricht findet in Form einer Pressekonferenz statt. Referenten (Studierende des Jahrgangs, die eine Vertiefungsaufgabe erhalten haben) stellen ihre Arbeiten vor, die in Form von Präsentationen präsentiert werden.

Plan zur Charakterisierung eines globalen Problems:

1. Der Kern des Problems.

2. Die Gründe für sein Auftreten.

3. Möglichkeiten zur Lösung des Problems.

Zuhörer stellen Fragen zum Thema der Vorträge. Füllen Sie die Tabelle in Ihren Heften aus. Am Ende der Unterrichtsstunde tauschen sie ihre Meinungen aus und geben eine Antwort auf eine problematische Frage.

Globales Problem	Hinweis auf ein Problem	Lösungen
1. Das Problem des Friedens und der Abrüstung, Verhinderung eines Atomkrieges.	Anhäufung von Massenvernichtungsmitteln in der Welt.	Abrüstung. Abrüstungskontrolle. Friedensverträge.
2. Umweltproblem.	Klimawandel, Abbau der Ozonschicht, Treibhauseffekt, Umweltkrise in verschiedenen Teilen der Welt.	Erhöhung der Zahl der Schutzgebiete. Behandlungsanlagen. Schaffung abfallfreier Technologien. Rationale Platzierung von „schmutzigen Industrien“.
3. Demografisches Problem.	Bevölkerungsexplosion in Entwicklungsländern, demografische Krise in Industrieländern. Unkontrollierte Urbanisierung, Umsiedlung von Flüchtlingen. Erhöhter Druck auf die Natur.	Aktive demografische Politik. Steigerung des wirtschaftlichen Entwicklungsniveaus der Länder. Verbesserung der Lebensbedingungen und der medizinischen Versorgung.
4. Ernährungsproblem.	Die Weltbevölkerung wächst schneller als die Nahrungsmittelproduktion, insbesondere in Entwicklungsländern.	Intensiver Weg der landwirtschaftlichen Entwicklung.
5. Energie- und Rohstoffproblem.	Steigende Nachfrage nach Rohstoffen. Erschöpfung der natürlichen Ressourcen der Welt.	Nutzung der Errungenschaften der wissenschaftlichen und technologischen Revolution. Vollständigerer Abbau von Mineralien aus dem Untergrund. Nutzung alternativer Energiequellen. Ressourcenschonungspolitik.

Sehen Sie sich ein Video über globale Probleme der Menschheit an

Also. Leute, ihr habt es erraten. Welchem ​​Thema ist unsere Lektion gewidmet?

Warum Fonds Massenmedien Immer mehr Menschen reden über die Zukunft der Menschheit. Warum beschäftigen diese Probleme Wissenschaftler, Schriftsteller, Journalisten und Filmregisseure? Was denken Sie, was wir mit dem Konzept meinen? Problem?

„Jede Kreatur, die sich auf der Erdoberfläche befand, wurde zerstört; vom Menschen über Nutztiere bis hin zu Reptilien. Und die Vögel des Himmels, alles wurde von der Erde vernichtet, nur Noah blieb übrig und was bei ihm in der Arche war.

Bibel. Genesis.ch7#2

Erzählen Sie mir das erste globale Problem, das katastrophale Folgen hatte und in der Bibel beschrieben wurde Altes Testament(An der Tafel erscheint eine Aussage aus der Bibel über Flut).

Der Begriff globale Probleme der Menschheit selbst tauchte jedoch erst 1945 auf. Warum denken Sie?

Ja, du hast absolut recht. Weil Zweite Weltkrieg zeigte sicherlich die Gefahr moderne Kriegsführung. Der ganze Schrecken am Ende des Krieges zeigte sich jedoch bei der Bombardierung zweier japanischer Städte, Hiroshima und Nagasaki, unter denen diejenigen litten, die keine Waffen in den Händen hielten, sondern Zivilisten – alte Menschen, Frauen und Kinder. Die Folgen dieses Bombenangriffs sind noch heute spürbar, da die Nachkommen der Bombenopfer noch immer an Strahlenkrankheit leiden.

In einem Kurs in Geographie, Biologie und Sozialkunde haben Sie sich mit den Problemen der Menschheit befasst, sehen fern, lesen Bücher, kommunizieren im Internet und wissen bereits viel über das Thema dieser Lektion.

Das erste globale Problem der Welt ist also das Problem des Friedens und der Abrüstung

Leistung einer Gruppe. Diskussion.

Demografisches Problem

Über dieses globale Problem können wir von Robert Rozhdestvensky lesen:

Es gibt viele von uns – Menschen – auf dieser Welt.

Ernsthafte Gemüter sind zerrissen:

In diesem Leben, in diesem Wirbelsturm, verrückte Leute, wir haben uns vermehrt!

Es kommt zu demografischen Explosionen, Flüsse trocknen aus und die Erdkruste wird schwarz

Städte kommen wie Furunkel herein.

Wir sind zu viele, zu viele!

Wir sind viele!

Der Wissenschaftler lobt die Bombe.

Wir sind viele!

Der Zerstörer bricht die Welle.

Aber es gibt immer noch nicht genug von uns Menschen für die neue Welle.

Was bedeutet es, viele von uns zu haben? Nennen Sie das Problem.

Auftritt von 2 Gruppen. Diskussion.

Wie längere Menschheit Je mehr Menschen auf der Erde leben, desto häufiger erkrankt er an Viren und Krankheiten, von denen man noch nie zuvor gehört hat. Sobald ein Mensch lernt, nur noch Krankheiten wie Pocken oder Cholera zu bekämpfen, werden diese durch Krebs und AIDS ersetzt. Aber vielleicht sollte es so sein! Überleben der Stärksten! Wie mehr Leute Je mehr Menschen an Krankheiten sterben, desto mehr Raum wird für künftige Generationen frei? Was meinen Sie?

Energie- und Rohstoffproblem

Die Aufgabe der Weltgemeinschaft besteht nicht nur darin, mit Geld zu helfen, sondern der Bevölkerung beizubringen, durch die gemeinsame Nutzung von Technologien und einem Platz auf dem Weltmarkt Geld zu verdienen.

Je mehr Menschen es auf der Erde gibt, desto mehr verschiedene Bodenschätze und Energieressourcen werden verbraucht. Nicht umsonst wird diesem Thema große Aufmerksamkeit geschenkt.

Leistung der Gruppe 3

Ernährungsproblem

Sagen Sie mir bitte, ist jemand von Ihnen hungrig geworden? Wissen Sie, was Hunger ist, echter Hunger? Hat jemand von euch den Hungrigen auf der Straße geholfen? Hunger ist kein neues Phänomen. Allein in China starben im 19. Jahrhundert 100 Millionen Menschen an Hunger. In den letzten 50 Jahren sind in Indien 20 Millionen Menschen gestorben. Zum ersten Mal in der langen Geschichte der Menschheit stellte sich die Frage der Nahrungsmittelknappheit. Ohne Übertreibung können wir sagen, dass der afrikanische Kontinent der „Pol des Hungers“ unseres Planeten ist. Sie haben es wahrscheinlich erraten. Was ist dieses Problem?

Leistung der Gruppe 4

Ökologisches Problem

Leistung der Gruppe 5

Was sehen wir, dass alle Probleme miteinander verbunden sind und es in diesem Gewirr von Problemen unmöglich ist, eines zu lösen? spezifisches Problem. Ich möchte ein bekanntes Gleichnis zitieren: „Zwei Frösche fielen in einen Topf mit Sahne. Eine sagte: „Das ist das Ende“, faltete die Pfoten und würgte. Die andere zappelte, zappelte ... warf einen Klumpen Butter unter sich nieder und stieg aus dem Topf.“ Wie gerne würde ich das Schicksal der Menschheit nicht im Bild des ersten, sondern des zweiten Frosches sehen. Und wenn die Frösche gemeinsam ums Leben kämpfen würden, würden sie den Topf viel schneller verlassen. Und welche Schlussfolgerung lässt sich daraus ziehen: Bekämpft alle Probleme und die ganze Menschheit, denn jedes Problem betrifft jeden von uns.

Das Wichtigste bei der Lösung eines Problems ist, sein Wesen zu kennen. Die heutige Menschheit hat keine ernstere Sorge, als die Kraft zu finden, die Mittel zu finden, die Intelligenz zu finden, um mit der Natur auszukommen und Entschlossenheit zu erreichen soziale Konflikte. Andernfalls müssen wir zu einem Anschein der Steinzeit zurückkehren, einer dunklen Ära der Gewalt und des kulturellen Verfalls. Wollen Sie?

Video „Rettet die Erde!“

Warum haben sich die meisten globalen Probleme in der 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts verschärft? (Antwortmöglichkeiten für Schüler)

Ursachen globaler Probleme:

Globale Probleme sind als Ergebnis der objektiven Entwicklung der Gesellschaft entstanden und bestehen aufgrund von Widersprüchen zwischen Mensch, Umwelt und Gesellschaft;

Die technische Macht der Zivilisation hat das erreichte Niveau der sozialen Organisation übertroffen und droht, alles Lebendige zu zerstören;

Die Beweggründe für die Aktivitäten der vorherrschenden Masse der Menschen, ihre moralischen Werte sind sehr weit von Idealen entfernt;

Lösungen: Neues politisches Denken ist der Ruf der Zeit. Es muss sich in allen Bereichen menschlichen Handelns manifestieren.

Den Menschen neue moralische und ethische Werte vermitteln;

Vereint die gesamte Menschheit;

Um Transformationen durchzuführen, die in Ausmaß und Tiefe weltweit beispiellos sind;

Abschluss: Globale Probleme sind eine Herausforderung für den menschlichen Geist. Es ist unmöglich, ihnen zu entkommen. Sie können nur überwunden werden. Durch die Bemühungen aller Menschen und jedes Landes in enger Zusammenarbeit das große Ziel zu erreichen, die Möglichkeit zum Leben auf der Erde zu bewahren.

Jeder Mensch muss erkennen, dass die Menschheit am Rande der Zerstörung steht und dass es das Verdienst eines jeden von uns ist, ob wir überleben oder nicht.

3. Reflexion Die Technik der „dünnen“ und „dicken“ Fragen lehrt die Schüler, Fragen richtig zu stellen und deren Komplexitätsgrad zu verstehen. Sowohl der Lehrer als auch die Schüler können sich gegenseitig Fragen stellen.

1. Können wir sagen, dass globale Probleme nur für Länder relevant sind? niedriges Niveau Entwicklung?

Welche globalen Probleme sind für unsere Zeit am charakteristischsten?

Stimmen Sie zu, dass globale Probleme für Entwicklungsländer am relevantesten sind?

Erklären Sie, warum sich die globalen Probleme in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts verschärften?

Welche gesellschaftlichen Probleme unserer Zeit halten Sie für die drängendsten? Warum?

Hausaufgaben : Schreiben Sie einen Miniaufsatz, einen Aufsatz. Zum Thema: „Jeder von uns hat die Macht, sich zu verändern“

Denken Sie darüber nach und erklären Sie, was der Ausdruck bedeutet: „Wir haben die Erde nicht von unseren Vorfahren geerbt. Wir leihen es von unseren Nachkommen“?

Referenzliste:

1. Anufrieva O.I. „Wirtschafts- und Sozialgeographie der Welt“ 10. Klasse, Teil 2, Unterrichtspläne nach dem Lehrbuch von V.P. Maksakovsky, Wolgograd, „Lehrer“, 2006

2. Zhizhina E.A., Nikitina N.A. Unterrichtsentwicklungen in Geographie, Klasse 10, Moskau „VAKO“, 2006.

3. Gladky Yu.N., Lawrow S.B. Globale Geographie, 10-11 Klassen, Moskau, „Bustard“, 2009

4.Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Wirtschafts- und Sozialgeographie der Welt, Moskau, „ Russisches Wort", 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Globale Probleme

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm