wissen

Technologien zum Setzen und Erreichen von Bildungszielen;

Die Hauptkomponenten des pädagogischen Systems und Möglichkeiten zu ihrer Verbesserung;

Theorie und Praxis russischer Universitäten, die in den Bologna-Prozess eintreten;

Probleme juristische Ausbildung in der historischen Entwicklung;

Aktuelle Trends und Perspektiven für die Entwicklung der juristischen Ausbildung in Russland;

Lehrmethoden an der Rechtswissenschaftlichen Fakultät;

Schema zur Steuerung der kognitiven Aktivität von Schülern;

Aspekte der Motivbildung für Bildungsaktivitäten;

Probleme der Interaktion zwischen Subjekten des pädagogischen Prozesses;

Methoden zur Lösung von Konflikten im Bildungsprozess;

Grundlagen der fachlichen und pädagogischen Kompetenz eines Lehrers.

in der Lage sein

- lehren juristische Disziplinen auf hohem theoretischen und methodischen Niveau;

Setzen Sie sich das Ziel, ein bestimmtes Thema aus dem Studiengang einer beliebigen Disziplin im Bereich der Rechtswissenschaft zu unterrichten;

Schulungsinhalte auswählen und erstellen;

Überwachen Sie die Qualität der erworbenen Rechtskenntnisse;

Bestimmen Sie die optimale Logik für den Aufbau von Rechtswissen;

eigen

Kenntnisse im Umgang mit modernen pädagogischen Instrumenten für den Unterricht in juristischen Disziplinen höhere Schule;

Fähigkeiten im Umgang mit der selbstständigen Arbeit der Studierenden;

Methodik zur Konstruktion, Analyse und Anwendung pädagogischer Modelle;

Fähigkeiten in der Organisation und Durchführung pädagogischer Forschung;

Möglichkeiten zur Selbstverbesserung der Lehrerpersönlichkeit.

4. Umfang der Disziplin und Arten der wissenschaftlichen Arbeit

Die Gesamtkomplexität der Disziplin beträgt 2 Krediteinheiten.

Art der Zwischenzertifizierung – Prüfung.

Verteilung der Arbeitsintensität der Disziplin nach Arbeitsart und Modulen für die Vollzeitausbildung

Verteilung der Arbeitsintensität der Disziplin nach Arbeitsart und Semestern für das Fernstudium

Die Form der Stromkontrolle sind kreative Hausaufgaben.

5.1 Disziplinprogramm

Thema 1.Lehre der Rechtswissenschaft als pädagogisches System und berufliche Tätigkeit

Das Konzept des Bildungssystems.

Juristische Ausbildung als System, als Prozess, als Ergebnis.

Die Hauptkomponenten des pädagogischen Systems: Lernziele; Inhalte der Ausbildung; Lehrtechnologie; Organisationsformen; Themen des pädagogischen Prozesses.

Integration der pädagogischen Kultur in die juristische Ausbildung.

Staatliche Bildungsstandards im Bereich „Rechtswissenschaft“.

Die Rolle eines Rechtslehrers in der juristischen Ausbildung.

Thema 2.Didaktik und Methoden des Rechtsunterrichts

Methodische und methodische Probleme der Organisation der juristischen Ausbildung.

Pädagogische Technologien in der Rechtswissenschaft.

Trainingskonzepte:

1. Informationsansatz zum Lernen;

2. Aktivitätsbasierter Lernansatz;

3. Persönlichkeitsorientierter Lernansatz.

Persönlicher Aktivitätsansatz als Grundlage einer Organisation Bildungsprozess an der Juristischen Fakultät.

Merkmale der akademischen Disziplin und Merkmale ihrer Lehre für Juristen.

Thema 3.Methodik zur Vorbereitung und Durchführung von Vorlesungen

Die Rolle von Vorlesungen im Bildungsprozess.

Die Hauptfunktionen eines Vortrags: informierend, orientierend, erklärend, überzeugend, fesselnd.

Eine Vorlesung als besondere didaktische Tätigkeit halten.

Kognitive Komponenten der Vorlesung: Fakten, Analyse von Faktenmaterial, Formen der Systematisierung von Faktenmaterial.

Die Rolle der Gerichtspraxis als Mittel zur Veranschaulichung theoretischer Positionen in der Vorlesung und die Vielfalt ihrer Typen.

Vorlesungsarten: informativ, problemorientiert.

Verschiedene Vortragsstile.

Eingabeaufgabe Wissenschaftliche Konzepte. Techniken zur Offenlegung des Inhalts von Konzepten. Integrität und Struktur der Vorlesung.

Methoden zur Darstellung der Vorlesungsinhalte: logisch, deskriptiv (sachlich), historisch, genetisch.

Thema 4.Methodik zur Vorbereitung und Durchführung einer Seminarstunde

Die Bedeutung von Seminaren im Prozess der Berufsausbildung. Die Rolle der Beherrschung theoretischen Wissens für die praktische Tätigkeit eines Anwalts.

Verschiedene Seminarformen.

Diskussion als eine Art Seminarstunde, Merkmale ihrer Vorbereitung und Prüfung.

Thema 5.Methodik zur Vorbereitung und Durchführung von Praxis- und Labortests Klassen

Zweck und Ziele des praktischen Unterrichts.

Formen und Methoden der Vorbereitung und Durchführung praktischer Lehrveranstaltungen. Zusammenhang zwischen den Inhalten des praktischen Unterrichts und zukünftiger Beruf Studenten und Möglichkeiten, dies sicherzustellen.

Die Lösung pädagogischer Probleme als wirksame Methode zum Verständnis juristischer Kenntnisse.

Laborkurse, ihr Unterschied zu Praxis- und Seminarkursen. Zweck und Ziele des Laborunterrichts, seine Besonderheiten und Merkmale seiner Vorbereitung.

Thema 6.Aktive und interaktive Formen der Durchführung von Rechtslehrveranstaltungen

Spielmomente in der Rechtslehre und ihr didaktischer Wert.

Spiel als Mittel zur Aneignung grundlegender theoretischer Rechtskenntnisse.

Spiel als Form und Methode des kontextuellen Lernens.

Thema 7.Qualitätskontrolle des Wissenserwerbs der Studierenden

Das Problem der Organisation der Qualitätskontrolle des Wissenserwerbs der Studierenden. Grundfunktionen, Arten und Formen der Steuerung. Merkmale der Qualitätskontrolle des Wissenserwerbs von Jurastudenten. Bewertungssystem zur Bewertung von Wissen.

Methoden der pädagogischen Kontrolle. Bewertung und Benotung. Testen als eine Art Kontrolle. Selbstkontrolle der Schüler.

Finale staatliche Zertifizierung und Vorbereitung der Lehrer darauf.

Thema 8.Aktivitäten des Lehrers bei der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler

Die Rolle unabhängiger Arbeit bei der Beherrschung juristischer Kenntnisse.

Das Konzept und die Arten der selbstständigen Arbeit der Studierenden.

Die Fähigkeit der Studierenden zum selbstständigen Umgang mit Rechtsakten und juristischer Fachliteratur.

Anleitung des Lehrers für das selbstständige Arbeiten der Schüler.

Thema 9.Methoden zur Vermittlung bestimmter Rechtsdisziplinen

Allgemeine methodische Grundsätze der Rechtswissenschaftslehre.

Merkmale des Unterrichts historischer Rechtsdisziplinen: Staats- und Rechtsgeschichte Russlands, Staats- und Rechtsgeschichte Ausland, Geschichte der politischen und rechtlichen Doktrinen.

Merkmale der Lehre sektoraler Rechtsdisziplinen: Verfassungsrecht, Verwaltungsrecht, Finanzrecht, Zivilrecht, Arbeitsrecht, Strafrecht, Zivilprozessrecht, Strafprozessrecht usw.

Merkmale der Lehre spezieller Rechtsdisziplinen: Strafverfolgung, Kriminologie, Kriminologie, forensische Medizin, forensische Psychiatrie usw. Allgemeines und Spezifisches in der Lehre dieser Disziplinengruppen.

Thema 10. Organisation der Tätigkeit eines Rechtslehrers

Die Persönlichkeit des Dozenten und ihr Einfluss auf die Qualität der Vorlesung.

5. 2 Neu im professionellen Bereich

Eine der effektivsten Lehrmethoden für den rechtswissenschaftlichen Unterricht ist der Einsatz der problembasierten Lernmethode, die die Entwicklung von Fähigkeiten bei Studierenden zur Lösung problematischer Probleme und die Entwicklung der Fähigkeit zur Anwendung erworbener Kenntnisse und deren Anwendung vorsieht pädagogische Praxis.

Momentan benutzt innovative Methoden Ausbildung an Hochschulen Bereitstellung von Methoden, die moralische Werte priorisieren. Sie tragen zur Bildung individueller moralischer Einstellungen auf der Grundlage der Berufsethik, der Entwicklung kritischen Denkens und der Fähigkeit, die eigene Meinung zu vertreten und zu verteidigen, bei.

5.3 Abschnitte und Themen der Disziplin, Arten von Schulungen

(Lehrplan)

Für ein Vollzeitstudium

	Themenname Disziplinen	Arbeitsintensität in Stunden
Gesamt	Unterrichtsarbeit	Selbstständige Arbeit
Allgemein	Vorträge	Seminare oder praktische Kurse
	Lehre der Rechtswissenschaft als pädagogisches System und berufliche Tätigkeit
	Didaktik und Methoden des Rechtsunterrichts
	Methodik zur Vorbereitung und Durchführung von Vorlesungen
	Methodik zur Vorbereitung und Durchführung einer Seminarstunde
	Methodik zur Vorbereitung und Durchführung von Praxis- und Laborkursen
	Aktive und interaktive Formen der Durchführung von Rechtslehrveranstaltungen
	Qualitätskontrolle des Wissenserwerbs der Studierenden
	Aktivitäten des Lehrers bei der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler
	Methoden zur Vermittlung bestimmter Rechtsdisziplinen
	Organisation der Tätigkeit eines Rechtslehrers
	Gesamt

MODERNE BILDUNG

AKTUELLE FRAGEN DER METHODEN DER JURISDIKTIONSLEHRUNG AN DER UNIVERSITÄT

S.A. Morozova, Professorin der Abteilung für Rechtstheorie und Zivilrechtspädagogik der nach ihr benannten Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. K.I. Herzen, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften

Der Artikel widmet sich modernen Problemen der Methoden des Rechtsunterrichts. Der Kern des Konzepts „Methodik der Rechtslehre“ wird betrachtet und auf die Notwendigkeit hingewiesen wissenschaftliche Forschung auf dem Gebiet der Methoden der Rechtslehre an Universitäten und der besonderen Ausbildung von Lehrenden juristischer Disziplinen als wichtigste Voraussetzung für die Modernisierung der juristischen Ausbildung.

Schlüsselwörter: juristische Ausbildung, Rechtswissenschaft, Methoden des Rechtsunterrichts, Lehrer für Rechtsdisziplinen, Modernisierung der juristischen Ausbildung.

Die Methodik der Rechtswissenschaftsdidaktik verfolgt die Ziele, Inhalte, Organisation, Methoden der Vermittlung und Bewertung juristischer Kenntnisse, beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten, die durch die allgemeinen Ziele und Zielsetzungen der juristischen Ausbildung bestimmt werden. Eines der Probleme des methodischen Charakters der Methodik des Rechtsunterrichts besteht darin, das Wesen des eigentlichen Konzepts der „Methodik des Rechtsunterrichts“, die Beziehung zwischen Methodik und Rechtswissenschaft, zu verstehen. Wie Sie wissen, bedeutet der Begriff „Methodik“ wörtlich „Methode“. Dies kann eine Art des Wissens sein, ein Weg

Forschung oder Art der Durchführung einer Aktivität.

Die erste Ausgangsthese des vorgeschlagenen Verständnisses des identifizierten Problems lautet, dass Methodik ein wesentliches, universelles Phänomen, ein Merkmal der Lebensaktivität eines Menschen ist. Dies ist das philosophische Verständnis des Begriffs „Methodik“. Philosophen verstehen unter Methodik spezifische Techniken, Mittel zur Gewinnung und Verarbeitung von Faktenmaterial, d.h. Methodik ist empirisch gewonnenes Wissen. Allerdings wird die Methodik als ein Bereich wissenschaftlicher Erkenntnisse, der Prozess der Erlangung, anerkannt

der Erwerb neuer Informationen durch das Subjekt für seine objektivierte Erfahrung, subjektive Erfahrung, die für die Wahrnehmung anderer Menschen klar zum Ausdruck kommt, sofern die theoretische Ebene der Aktivitätsmuster, der vorherrschenden Ideen, Prinzipien, Kategorien untersucht wird, die Methodik der Methodik selbst , die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis, mit deren Hilfe neue Erkenntnisse in der Wissenschaft erfasst und begründet werden.

Kognitionsmethoden lassen sich wiederum nach bestimmten Forschungsbereichen klassifizieren. Dies gibt uns das Recht, die in der Methodik konkretisierten Erkenntnismethoden im Bereich der Rechtswissenschaft hervorzuheben und die folgende These zu formulieren, vertreten durch das Urteil: „Die Methodik ist ein integraler Bestandteil der Rechtswissenschaft.“ In diesem Zusammenhang wird der Begriff „Rechtswissenschaft“ im Sinne von „Rechtswissenschaft“ als System verallgemeinerten Fachwissens über das Recht verwendet.

Jede Tätigkeitsart hat eine methodische Ebene, die durch Merkmale wie Sinnhaftigkeit, Zweckmäßigkeit, Zielbestimmung, Vorgehensweise gekennzeichnet ist. Auch die Tätigkeit von Rechtsanwälten weist all diese Merkmale auf. In der juristischen Tätigkeit ist der methodische Aspekt deutlich sichtbar. Beispielsweise haben Rechtsakte selbst sehr häufig die Form von methodischen Empfehlungen und Anweisungen. Ergänzend zum Bildurteil von N.M. Azarkin über die Bedeutung der Rechtswissenschaft können wir sagen, dass die Rechtswissenschaft als Rechtskunst immer den Weg in die Rechtswelt erkannt hat, zu

in dem die Technik der Weg ist, diesem Weg zu folgen. Wir sprechen auch über einen Aspekt der Methodik wie die Lehre von den Lehrmethoden der Rechtswissenschaft. In diesem Fall kann die Methodik der Vermittlung der Rechtswissenschaft als wissenschaftliches Wissensgebiet als spezifischer Bestandteil angesehen werden unabhängiger Teil Rechtswissenschaft. In dieser Hinsicht kann die Methodik des Rechtsunterrichts den angewandten Rechtswissenschaften wie der Rechtspsychologie oder der Statistik zugerechnet werden.

Es sei darauf hingewiesen, dass es sich hierbei um einen sehr bedeutenden angewandten Zweig der Rechtswissenschaft handelt. Ohne Zweifel ist die Methodik der Rechtslehre eine Art Brücke von der Theorie zur Praxis und umgekehrt vom didaktisch angepassten Rechtswissen zur Rechtswissenschaft. In diesem Sinne kann die Methodik der Rechtswissenschaft als spezifischer Faktor in der Entwicklung der Rechtswissenschaft selbst betrachtet werden. Die Wirksamkeit der juristischen Ausbildung hängt weitgehend davon ab moderne Entwicklung Die Rechtswissenschaft als Ganzes, so dass die Lehrmethodik ihren Hauptinhalt durch die Betrachtung der Rechtswissenschaft und des Rechts als Unterrichtsgegenstand erhält. Ihr Ziel ist es zu unterrichten effektive Wege Vermittlung eines Systems wissenschaftlicher Rechtskenntnisse und beruflicher Fähigkeiten an die Studierenden. So erhält ein Anwalt im Prozess der pädagogischen und methodischen Tätigkeit die Möglichkeit, seinesgleichen zu reproduzieren. Dies ist der Zweck einer professionellen juristischen Ausbildung.

Den Problemen der Lehre rechtswissenschaftlicher Disziplinen an Universitäten wird jedoch noch nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt. Dies ist in gewissem Sinne auf den fehlenden offiziellen Status in einem wissenschaftlichen Wissenszweig wie der Methodik der Rechtslehre zurückzuführen. Heutzutage gibt es keine Möglichkeit, Dissertationen zu methodischen Problemen zu verteidigen, und daher gibt es auch keine Menschen, die bereit sind, sich ernsthaft mit der Forschung auf diesem Gebiet zu befassen.

Dies hat zur Folge, dass die Wissenschaft aufgrund des Mangels an wissenschaftlicher Forschung auf dem Gebiet der Methoden des Rechtsunterrichts auf der Stelle tritt. Fast jeder, der Artikel über die Probleme der universitären Lehre schreibt, stellt fest, dass der Prozess der Reform und Modernisierung der juristischen Ausbildung schwierig ist. Der Autor einer der Veröffentlichungen schätzt die aktuelle Situation im übertragenen Sinne ein und zitiert die Worte von N.S. Chruschtschow: „Es gibt viel Geschrei, nicht genug Stoppeln“, was bedeutet, dass viel über die Qualität der Ausbildung von Juristen gesagt wird und nichts unternommen wird, um die Probleme der juristischen Ausbildung zu lösen.

Eine Reihe gravierender Probleme wurden vor allem in der Praxis der Lehre rechtswissenschaftlicher Disziplinen an Universitäten festgestellt. Viele von ihnen werden vor allem mit der Schlüsselfigur der juristischen Ausbildung in Verbindung gebracht – dem Lehrer juristischer Disziplinen, dem Vermittler zwischen wissenschaftlichem Wissen und denen, die es lernen wollen.

Die inländische Tradition der Ausbildung von Universitätslehrern beruht darauf, dass zunächst der künftige Lehrer den Master-Abschluss macht Fachbereich, den Kandidaten verteidigt oder nicht verteidigt

eine Dissertation und darüber hinaus, wenn er als Dozent für juristische Disziplinen tätig ist, folgt ein solcher Spezialist der Aufforderung „Kenne dein Fach und präsentiere es klar“. Wie Sie wissen, ein Jurastudent pädagogische Tätigkeit Sie unterrichten nicht, also beginnt ein Anwalt, der Universitätslehrer geworden ist, die Aktivitäten seiner ehemaligen Lehrer zu reproduzieren, indem er sowohl das Gute nachahmt als auch deren Fehler wiederholt. Ein solcher Lehrer ist zuversichtlich, dass die grundlegende Ausbildung, die er einst als Schüler erhalten hat, alle möglichen „Methoden“ erfolgreich ersetzen wird.

An der fachlichen Kompetenz solcher Lehrkräfte zweifelt niemand, insbesondere wenn sie die Arbeit an einer Universität mit der praktischen Tätigkeit eines Anwalts verbinden. Allerdings denken diese Lehrer selbst meist nicht wirklich darüber nach, wie sie gelernt haben, was sie wissen und können, und noch weniger wissen sie darüber, wie sie alles, was sie selbst wissen, jemand anderem beibringen können, welche methodischen Techniken, Formen und Mittel es dafür geben sollte gebraucht. Die Erfahrung im Berufsentwicklungssystem zeigt, dass ein solcher Lehrer, selbst wenn er sich plötzlich für moderne didaktische Technologien interessiert, den Unterricht bestenfalls nach detaillierten methodischen Empfehlungen reproduzieren wird. Allerdings bereitet die Notwendigkeit, Bildungsinhalte in Bezug auf die vorgeschlagene methodische Form selbstständig auszuwählen, meist erhebliche Schwierigkeiten. Einem solchen Lehrer mangelt es an beruflichen Fähigkeiten, die im Laufe des Studiums erworben werden

Studium der Methodik des Rechtsunterrichts.

Dies verwirklicht das Problem des Studiums, der Systematisierung, der Verallgemeinerung und der Veröffentlichung der unschätzbaren Erfahrung, die die russischen pädagogischen Universitäten beim Unterrichten derjenigen haben, die andere in Rechtsdisziplinen unterrichten werden. Zum Beispiel im Masterstudiengang der nach ihm benannten Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. K.I. Herzen studiert seit mehreren Jahren einen Studiengang zu Methoden der Rechtsvermittlung an Hochschulen mit anschließender Lehrpraxis auf Basis der entsprechenden Universität. Die Relevanz methodischer Kenntnisse liegt darin begründet, dass auch bei den Hochschulfachleuten selbst heute ein deutliches Interesse an den Methoden der Rechtslehre besteht. Dieses Interesse wird durch völlig objektive Gründe verursacht, beispielsweise durch den Verlust der Kontinuität in der Organisation und den Inhalten des Bildungsprozesses in Schule und Universität. Infolgedessen war der Universitätslehrer verwirrt, insbesondere einer, der über umfangreiche Lehrerfahrung verfügt. Seine Erwartungen, dass ein Studienanfänger wie bisher über gewisse juristische Grundkenntnisse, allgemeine wissenschaftliche Fähigkeiten und Motivation zum Studium verfügt, sind nicht gerechtfertigt. Der Hochschullehrer weiß nicht, was er mit einem solchen Studenten anfangen soll, wie er ihn unterrichten soll. Natürlich muss er die Schulmethodik des Rechtsunterrichts beherrschen. Die Einschreibung von Studienbewerbern auf der Grundlage des Einheitlichen Staatsexamens verschärft das Problem nur. Bisher konnte man sich nur vage Vorstellungen über die Vor- und Nachteile eines Studienanfängers machen, da der Student in der Regel motiviert zum Lernen war

An der Universität entschied er sich für eine berufliche Ausrichtung auf die juristische Tätigkeit.

Der Lehrer musste Bedingungen für die berufliche Anpassung seiner Schüler an ein bestimmtes juristisches Fachgebiet schaffen, um ihnen zu helfen, zu verstehen, welche persönlichen Merkmale beispielsweise als Staatsanwalt und welche als Anwalt oder umgekehrt für eine Karriereentwicklung sorgen. Heutzutage sieht sich ein Studienanfänger nicht immer klar im Beruf. Aus Gesprächen mit Studierenden geht oft hervor, dass ein bestimmter Teil derjenigen, die an der juristischen Fakultät eintraten, sich bei ihrer Wahl leiten ließ Professionelle Aktivität Motive wie Geld und Eitelkeit.

Folglich muss ein moderner Lehrer nun zunächst in der Lage sein, das Problem der Motivation für pädagogische und kognitive Aktivitäten in seinem Unterricht zu lösen.

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LATUSHKIN M.A. - 2011

Methodische Merkmale der Vermittlung von Umwelt-, Rechts- und Ressourcendisziplinen in Masterstudiengängen

CHIKILDINA A.YU. - 2013

• Spezialität der Höheren Bescheinigungskommission der Russischen Föderation13.00.08
• Anzahl der Seiten 161

KAPITEL 1. THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER LEHRE

RECHTLICHE DISZIPLINEN AN NICHTJURISTISCHEN UNIVERSITÄTEN.

1.1. Historische und pädagogische Aspekte der Entstehung und Entwicklung des juristischen Bildungssystems in Russland.

1.2. Das Wesen und die Struktur des Rechtsbewusstseins des zukünftigen Spezialisten.

1.3. Bildung des Rechtsbewusstseins eines Spezialisten als Ziel der Lehre der Rechtsdisziplinen.

KAPITEL 2. Methoden des Rechtsunterrichts

DISZIPLINEN AN NICHTJURISTISCHEN UNIVERSITÄTEN.

2.2. Studiensystem der juristischen Disziplinen an der Universität für Kultur und Künste.

2.3. Optimierung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler.

Empfohlene Dissertationsliste in der Fachrichtung „Theorie und Methoden der Berufsbildung“, 13.00.08 Code VAK

• Bildung der Rechtskultur nichtjuristischer Studierender 2009, Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften Potomachin, Vadim Vladimirovich

• Organisatorische und pädagogische Bedingungen für die Bildung des Rechtsbewusstseins von Studierenden nichtjuristischer Universitäten 2013, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften Magomedova, Raginat Magomedovna

• Juristische Ausbildung der Studierenden unter Berücksichtigung der Besonderheiten verschiedener Arten weiterführender Bildungseinrichtungen 2006, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Ishchenko, Wladimir Iwanowitsch

• Die Disziplin „Zivilrecht“ als wirksamer Faktor in der juristischen Ausbildung von Jurastudenten: Methodische Grundlagen 2005, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften Ryzhkovich, Ekaterina Alekseevna

• Der Einfluss der Ausrichtung der Berufsausbildung auf die Dynamik der Semantik des Stereotyps „kriminelles Verhalten“ bei Hochschulstudenten 2004, Kandidatin der psychologischen Wissenschaften Bunyaeva, Galina Valerievna

Fazit der Dissertation zum Thema „Theorie und Methoden der Berufsbildung“, Bolonina, Svetlana Valentinovna

ABSCHLUSS

Die durchgeführte Dissertationsforschung ermöglicht es uns, eine Reihe theoretischer Verallgemeinerungen vorzunehmen und praktische Empfehlungen, die dazu dienen, unser Verständnis für die Probleme der Lehre rechtswissenschaftlicher Disziplinen an nichtjuristischen Universitäten unter den Bedingungen der Übergangszeit zu erweitern.

Die Krise der 90er Jahre in Russland führte zu einer kritischen Situation im Rechtsbewusstsein der Bevölkerung, zu Rechtsnihilismus und Rechtsinfantilismus der studentischen Jugend. Unter Berücksichtigung von Funktionen moderne Bühne Die Entwicklung des Staates im Prozess der Rechtslehre und die Schaffung der notwendigen pädagogischen Voraussetzungen erhöhen die Wirksamkeit der Bildung des Rechtsbewusstseins der Studierenden.

Während der Studie wurden alle geplanten Aufgaben erledigt.

1. In verschiedenen Phasen der gesellschaftlichen Entwicklung wird die Aufgabe, Wissen über Grundrechte und -pflichten, über die Staatsstruktur an die nächste Generation weiterzugeben, entsprechend dem Entwicklungsstand des pädagogischen Denkens und Rechts gelöst. Seit Jahrhunderten werden in allen Staaten besondere Aktivitäten zur Verbreitung von Ansichten über Recht und Ordnung durchgeführt, wofür alle ihnen zur Verfügung stehenden Mittel genutzt werden: Kirche, Literatur, Kunst, Schule (alle Ebenen), Mittel Massenmedien, spezielle juristische Bildungseinrichtungen. Somit ist die juristische Ausbildung ein integraler Bestandteil der ideologischen Funktion eines jeden Staates.

Die Bedeutung der juristischen Ausbildung und Erziehung der Studierenden im Prozess der Vermittlung juristischer Disziplinen nimmt unter den Bedingungen der Übergangszeit zu. Dies ist auf den Krisenzustand des Rechtsbewusstseins der Studierenden und die sich verändernde Rolle des Rechts im gesellschaftlichen Leben zurückzuführen.

Im Jahr 1994 genehmigte die Regierung der Russischen Föderation erstmals den staatlichen Bildungsstandard für die berufliche Hochschulbildung. Es genehmigte staatliche Anforderungen für den Mindestinhalt der juristischen Ausbildung. Der staatliche Bildungsstandard bezieht die Rechte und Freiheiten von Menschen und Bürgern in die Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten in den Fachzyklen ein, enthält jedoch keine Bestimmungen zu Verantwortlichkeiten und spezifiziert nicht die Aufgaben der juristischen Ausbildung von Studierenden.

Die durchgeführte Untersuchung zeigt, dass das festgelegte Minimum an didaktischen Einheiten im Studiengang in der Richtung „Recht“ es den Studierenden nicht ermöglicht, das Rechtsbewusstsein des erforderlichen Niveaus zu entwickeln.

2. Basierend auf der Analyse statistischer Daten und spezieller Forschung wurden einige Merkmale der sozioökonomischen Entwicklung der Gesellschaft identifiziert, die das Rechtsbewusstsein studentischer Jugendlicher beeinflussen Russische Föderation:

Sozialer Status die Zahl der studierenden Jugendlichen geht rapide zurück; ihre finanzielle und Lebenssituation sowie ihr Zugang zu Bildung haben sich verschlechtert und verschlechtern sich noch; die Struktur und Zusammensetzung der Fachgebiete, für die Studierende beruflich ausgebildet und an Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung zugelassen werden, entsprechen nicht den tatsächlichen Bedürfnissen der Reproduktion der sozio-professionellen Struktur in der Gesellschaft; das System der Nachfrage und der garantierten Beschäftigung von Absolventen professioneller Bildungseinrichtungen wurde zerstört, Mechanismen zu seiner Umsetzung wurden nicht geschaffen oder sind nicht in Betrieb;

Das Selbstbewusstsein der studentischen Jugend, ihrer Organisation, ihrer Rolle im öffentlichen Leben, in der Politik und bei der Verteidigung ihrer Interessen ist erheblich gesunken und sinkt weiter;

Es gibt einen geistigen und moralischen Verfall junger Menschen, die vom Geist des unermesslichen Konsumismus und der unmoralischen Bereicherung um jeden Preis besessen sind;

Junge Menschen werden zunehmend kriminalisiert, Trunkenheit, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und Prostitution nehmen zu.

Soziologische Forschungen belegen, dass der Prozess der zunehmenden Kriminalisierung des öffentlichen Bewusstseins mit einer kriminogenen Deformation des wertnormativen Systems der gesamten Gesellschaft, mit der Erosion und Abwertung gesellschaftlich positiver Werte, Verhaltensstereotypen und moralischer Ideale der Menschen verbunden ist. In der öffentlichen Meinung werden die Werte und Normen des kriminellen Umfelds, Stereotypen beleidigenden Verhaltens gepflegt, die angeblich durch materielle, moralische, soziale, wirtschaftliche, politische und andere Erwägungen gerechtfertigt sind. Elemente einer kriminellen Subkultur werden in die Massenkultur und den Alltag eingeführt.

Der Staat muss alle sozioökonomischen Faktoren berücksichtigen, die das Rechtsbewusstsein junger Menschen beeinflussen, alle ihre Probleme lösen und die Verbesserung des Prozesses der staatsbürgerlichen, patriotischen, moralischen und juristischen Bildung der jungen Generation zu seinen wichtigsten Aufgaben zählen. Die Bildung des Rechtsbewusstseins der Studierenden ist eine dringende Notwendigkeit für die Entwicklung der Gesellschaft, ein Faktor für die Stabilisierung und das Überleben Russlands und das Ziel der Vermittlung juristischer Disziplinen.

3. Der staatliche Bildungsstandard legt die verbindlichen Mindestinhalte jedes berufsbildenden Grundbildungsprogramms der höheren Berufsbildung fest. Die Hauptrichtungen der Reform des Hochschulsystems sollten zwei Ansätze widerspiegeln: Demokratisierung – ein Übergang von einem Klassenansatz zu universellen menschlichen Werten und einem Verständnis für die Machbarkeit von Kompromissen zum Meinungspluralismus; Humanisierung der Bildung, die durch Berufung auf natürliche unveräußerliche Menschenrechte und auf die Theorie der Gewaltlosigkeit erreicht werden kann.

Die Grundsätze für die Auswahl der Inhalte der juristischen Ausbildung werden durch die Integration Russlands in das globale Bildungssystem und den Vorrang universeller menschlicher Werte bestimmt und basieren auf den Empfehlungen des Internationalen UNESCO-Kongresses zu Kontinuität, Disziplin und Verbindung der Bildung mit praktischen Aktivitäten und der Interkulturalität der Bildung. Diese Grundsätze entsprechen dem humanistischen Charakter der Bildung gemäß der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte.

4. Die rechtliche Unterstützung von Reformen ist eine entscheidende Voraussetzung für die Etablierung eines Marktsystems und den Aufbau eines Rechtsstaates. Daher ist es im Rahmen der juristischen Disziplinen an Universitäten notwendig, das Studium des Zivilrechts einzubeziehen: die Entstehung bürgerlicher Rechte und Pflichten, zivilrechtliche Haftung, Eigentumsrechte, vertragliche Verpflichtungen, Arbeitsrecht und das Steuersystem Russlands. Dies ermöglicht eine organische Verbindung von allgemein gültigem Rechtswissen mit Fachwissen, das einer bestimmten Spezialisierung entspricht. Dadurch erwerben die Studierenden nicht nur Kenntnisse über das Rechtssystem, die Rolle des Rechts in der Hierarchie normativer Akte, die Bedeutung des Rechts für die Gestaltung neuer Wirtschaftsbeziehungen und deren Stabilisierung, den Inhalt der Hauptzweige des russischen Rechts, aber auch die Fähigkeit, sie bei der rechtlichen Regelung der Wirtschaftsbeziehungen anzuwenden, bei deren Umsetzung sich die Absolventen auf verschiedene Bereiche der Staats- und Wirtschaftstätigkeit spezialisieren. Kenntnisse über die Grundregeln des zivilen Verkehrs und die Fähigkeit, diese anzuwenden, können ihnen dabei helfen richtige Wahl Positionen in kommerziellen Aktivitäten und damit den gewünschten Erfolg und gleichzeitig eine korrekte Beurteilung durch die Regulierungsbehörden.

Ein notwendiges Mittel, um juristische Disziplinen näher an den Interessenbereich der Studierenden heranzuführen, hohe juristische Überzeugungen und Vorstellungen in ihnen zu entwickeln, juristisches Wissen zu vermitteln und Fähigkeiten zu festigen, ist die Auswahl der Inhalte des Lehrmaterials. Für Studierende gesellschaftlich bedeutsame und auf ihr zukünftiges Fachgebiet beruflich orientierte Informationen tragen zusammen mit der Ermittlung der optimalsten Übertragungsformen und -methoden zur Motivation der Studierenden bei, sich am Prozess der kognitiven Aktivität zu beteiligen.

Unter den neuen Bedingungen garantiert nur der Erwerb einer integrierten Berufsausbildung eine Beschäftigung. Die Breite des Berufsprofils und die Beherrschung mehrerer Berufe bestimmen die Fähigkeit einer Person, sich an ein sich veränderndes Produktionsumfeld anzupassen und intensive Technologien einzuführen. In einer Marktwirtschaft ist der Arbeitsmarkt von Wettbewerb geprägt. Das Hochschulsystem muss mit Hilfe eines rechtswissenschaftlichen Studiengangs das Bedürfnis der Studierenden nach hoher Qualifikation befriedigen und ihre Wettbewerbsfähigkeit im Berufsfeld sicherstellen.

5. Studierende gewöhnen sich leichter an neue Lebensbedingungen und neue Berufe. Um ihre Beschäftigungschancen zu erhöhen, ist es daher notwendig, Studierende in den höheren Studienjahren über die Situation auf dem Arbeitsmarkt und ihre Rechte in diesem Bereich zu informieren und auszubilden Spezialisten, die Konflikte mit rechtlichen Mitteln selbstständig lösen können.

Die Studierenden müssen Fähigkeiten zur Arbeitsorganisation an modernen Arbeitsplätzen erwerben, die mit Personalcomputern und verschiedenen Peripheriegeräten ausgestattet sind. Kontinuierliche Computerschulung und die Fähigkeit, juristische Referenzsysteme bei der Bearbeitung einzelner Aufgaben, Studienarbeiten und Dissertationen zu nutzen, gewährleisten den Übergang vom reproduktiven zum transformierten Wissensstand.

Durch den Einsatz von Referenzrechtssystemen in juristischen Lehrveranstaltungen und unterschiedlichen Lehrmethoden je nach didaktischen Zielen wandelt der Lehrer das passive Wissen der Studierenden in aktives um und erleichtert die Organisation des Prozesses der Aneignung neuer Rechtskenntnisse durch die Studierenden und deren Anwendung in der Praxis.

Im Rahmen experimenteller Arbeiten wurden methodische Grundlagen für die Vermittlung juristischer Disziplinen identifiziert, die die Wirksamkeit der Aneignung von Rechtswissen, die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Fähigkeit, die berufliche Situation vorherzusagen und eigenständige Entscheidungen zu treffen, sicherstellen.

Referenz-Rechtscomputersysteme, auf deren Grundlage die Ausbildung stattfindet, ermöglichen es Ihnen, die Zusammenhänge zwischen einzelnen Gesetzgebungsakten, Gerichtsentscheidungen und Rechtsdokumenten zu erkennen.

Folglich ist die Stimulierung der studentischen Aktivität durch aktive Formen pädagogischer Aktivitäten unter Einbeziehung eines Komplexes aus pädagogischen, beruflichen und praktische Aufgaben, formuliert in Form von Rechtsvorfällen, auf der Grundlage informationsinformatischer Technologien, ermöglicht es Ihnen, Fähigkeiten in der praktischen Anwendung von Rechtskenntnissen zu entwickeln, die Normen der Verfahrensgesetzgebung zu beherrschen und den Studierenden die Erfahrung kreativer Selbstverwirklichung in der Arbeitsgebiet.

6. Die durchgeführte Dissertationsforschung ermöglichte es, konkrete pädagogische Empfehlungen zur Verbesserung des Prozesses der Lehre juristischer Disziplinen an nichtjuristischen Universitäten zu geben:

Rechtsnihilismus und Rechtsinfantilismus der Bevölkerung, der grundsätzliche Zusammenbruch gesellschaftlicher und moralischer Werte überzeugen uns, im Prozess der Vermittlung juristischer Disziplinen den Schwerpunkt auf die rechtspädagogische Arbeit mit Studierenden zu legen: auf die Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber dem System der in der Gesellschaft geltende gesetzgeberische Normen, Gesetzestreue, Orientierung im Alltag und in der beruflichen Tätigkeit an der bewussten Einhaltung der Anforderungen der Gesetze, der Wunsch, diese umzusetzen;

Zu den vorrangigen Schritten zur radikalen Verbesserung der Praxis des Lehrens juristischer Disziplinen an nichtjuristischen Universitäten gehört die weitere Verbesserung des staatlichen Ausbildungsstandards in Rechtswissenschaften. Er sollte der juristischen Ausbildung der Studenten Priorität einräumen. Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden müssen durch Bestimmungen über die Pflichten einer Person und eines Bürgers ergänzt werden.

Um den Prozess der Vermittlung juristischer Disziplinen weiter zu verbessern, ist es notwendig, die Kontinuität der juristischen Ausbildung in allen Ausbildungsstufen strikt zu beachten. Jede weitere Stufe sollte die vorherige ergänzen und die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten vertiefen;

Das juristische Studium sollte die letzte Stufe der juristischen Ausbildung sein, die Studierende im Rahmen ihres Studiums und ihrer Hochschulausbildung absolvieren. Als Hauptziel dieses Kurses wird die Vermittlung von Kenntnissen über die Rechtsnormen angesehen, die die Rechtsbeziehungen regeln, in die Hochschulabsolventen bei der Arbeit, der Teilnahme am politischen Leben des Landes und der Umsetzung persönlicher Rechte und Freiheiten eintreten werden.

Es empfiehlt sich, in Abschlussstudiengängen einen Kurs in Rechtswissenschaften zu belegen, wenn die Studierenden bereits über ein Systemwissen in ihren Kerndisziplinen verfügen; Förderung des Erwerbs sozio-professioneller Erfahrungen der Studierenden während des Studiums, um den Anteil aktiver Lernformen zu erhöhen; traditionelle Vorlesungen sollten mit Planspielen, Rollenspielen, Runden Tischen, thematischen Diskussionen, pädagogischen und praktischen Konferenzen kombiniert werden , der Einsatz von Computern und anderen Errungenschaften des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts im Lehrprozess;

Es ist notwendig, die Lehre der Rechtsdisziplinen stärker mit der Spezialisierung der Studierenden und den im Rahmen ihrer künftigen beruflichen Tätigkeit gelösten Rechtsfragen zu verknüpfen;

Es ist notwendig, die Vorbereitung und Bereitstellung des Lehrprozesses mit technischen Mitteln, einschließlich Lehrfilmstreifen, Videos, Computern und Rechtsreferenzsystemen, zu verbessern.

Sorgen Sie für die Entwicklung spezialisierter Software zur Lösung praktischer rechtlicher, pädagogischer und beruflicher Probleme entsprechend der Spezialisierung der Ausbildung an der Fakultät.

Die Erfüllung der Ziele der Dissertationsforschung ermöglichte die Verwirklichung ihres Ziels. Die wesentlichen Bestimmungen der Hypothese wurden bestätigt und geklärt.

Die im Rahmen der Studie gewonnenen Ergebnisse lassen die Aussage zu, dass die Einführung der betrachteten pädagogischen Bedingungen zur Steigerung der Effektivität der Rechtsbewusstseinsbildung der Studierenden im Rahmen der Rechtsdisziplinen in die Massenpraxis zur moralischen und rechtlichen Sozialisierung ihrer Persönlichkeit beitragen wird .

Das Problem der Erforschung der wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen der Lehre rechtswissenschaftlicher Disziplinen an nichtjuristischen Universitäten wird durch die Ergebnisse dieser Studie nicht vollständig erschöpft. Das Problem der juristischen Ausbildung von Studierenden während der Übergangszeit im Land und das Verbot ideologischer Arbeit an Universitäten erfordert besondere Forschung. Von Interesse sind die Fragen der Verfolgung der Dynamik des Prozesses der Rechtsbewusstseinsbildung junger Mann, Kriterien für seine Wirksamkeit.

Referenzliste für Dissertationsforschung Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften Bolonina, Svetlana Valentinovna, 2000

1. Abdulina O.A. Persönlichkeit des Studenten im Prozess der Berufsausbildung // Hochschulbildung in Russland. 1993. - Nr. 3. - S. 29-34.

2. Agranovskaya E.V. Rechtskultur und Gewährleistung individueller Rechte. -Moskau: Nauka, 1988. 230 S.

3. Azarov Yu.P. Die Kunst der Bildung: Buch. Für den Lehrer. 2. Aufl. korr. und zusätzlich - M.: Bildung, 1985.- 448 S.

4. Axiologische Aspekte der historischen und pädagogischen Begründung der Entwicklungsstrategie nationale Bildung/ Ed. Z.I.Ravkina. -M.: Bildung, 1994. 280 S.

5. Alekseev P.V. Wissenschaft und Weltanschauung. M.: Nauka, 1983. - 378 S.

6. Alekseev S.S. Staat und Recht. Anfängerkurs, 3. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich M.: Legal. lit., 1996. - 192 S.

7. Alekseev S.S. Rechtstheorie. M.: BEK Verlag, 1995. - 320 S.

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Kriminologie unterrichten

Forensik(von lateinisch crimeis – kriminell, im Zusammenhang mit einer Straftat) ist ein eigenständiger wissenschaftlicher Wissenszweig über die Gesetze des Kriminalitätsmechanismus, die Entstehung von Informationen über eine Straftat und ihre Beteiligten, die Sammlung, Recherche, Auswertung und Verwendung von Beweismitteln.

Die forensische Wissenschaft ist eng mit der Kriminologie, der Logik, dem Straf- und Strafprozessrecht sowie der Philosophie verbunden.

Diese Disziplin ist im System der Rechtswissenschaften von nicht geringer Bedeutung, und die Kenntnis ihrer Grundlagen ermöglicht es dem angehenden Spezialisten, sich über taktische Techniken zur Durchführung von Verfahrenshandlungen zu informieren; Organisationsform und Methodik zur Untersuchung bestimmter Arten von Straftaten; Aufbau des Gutachtens; das Verfahren zur Erfassung von Forschungs- und Prüfungsergebnissen etc.

Bei der Durchführung von Seminaren und praktischen Kursen kann ein Student:

Informieren Sie sich über die Verwendung von Informationsabfragesystemen für die forensische Registrierung.

Beherrsche die Techniken vorbereitende Studie Gegenstände, die für Verwaltungs-, Zivil- und Strafsachen relevant sind, um Informationen zu erhalten;

Erlernen Sie den Umgang mit technischen und forensischen Methoden und Mitteln zur Sammlung von Objekten, die in Verwaltungs-, Zivil- und Strafsachen wichtig sind;

Lernen Sie, forensische Untersuchungen anzuordnen, Forschungsergebnisse auszuwerten und anzuwenden.

Zu den Vorlesungen gehört zwangsläufig die Vorführung von Folien mit Informationen und Bildern moderner Geräte, die von Forensikern verwendet werden. Dieser Ansatz ist besonders praktisch, da nicht jede Hochschule über moderne forensische Geräte und Lehrkräfte verfügt, die auf diesem Gebiet spezialisiert sind, und nicht jede Universität über ein eigenes forensisches Labor verfügt, das mit modernen Technologien ausgestattet ist. Es empfiehlt sich, die Seminare für die Studierenden jeder Gruppe separat durchzuführen. Im praktischen Unterricht sind Laborarbeiten besonders nützlich.

In den ersten Seminarveranstaltungen, die in der Regel theoretischem Wissen gewidmet sind, besteht die Möglichkeit, ein Kolloquium zu folgenden Themen abzuhalten: „Entwicklungsstadien der inländischen Kriminologie“, „Aufgaben der Kriminologie“. Für eher „praktische“ Themen („Identifikationsmerkmale“, „Arten und Stadien der forensischen Identifizierung“, „Klassifizierung technischer und forensischer Mittel“) ist es optimal, Diskussionen, Debatten und runde Tische durchzuführen.

Beim Studium der Themenbereiche „Ballistik“, „Fingerabdruck“ und „Trakologie“ können Laborarbeiten durchgeführt werden und bei den Seminaren „Fotografische Untersuchung“ können bei vorhandenem Computer jedem Studierenden Aufgaben zur Erstellung eines Porträts gestellt werden : Auf diese Weise erlernen die Schüler die Regeln zur Beschreibung von Erscheinungsmerkmalen gut und sorgen dafür, dass das Denken aktiv funktioniert. Wenn für jeden Schüler nicht genügend Computer zur Verfügung stehen, besteht die Möglichkeit, Paargruppen zu bilden, von denen eine ein Porträt erstellt und die andere anhand des ihm gegebenen Fotos (Bildes) versucht, die äußeren Merkmale zu beschreiben eine Person, ohne das Bild dem „Experten“ vorzulegen. Daher streben beide beteiligten Studierenden, die gezwungen sind, zu zweit zu arbeiten, das gleiche Ziel an: ein möglichst korrektes Porträt der beschriebenen Person zu zeigen; Diese Methode bietet eine Möglichkeit zum aktiven Lernen für alle Studierenden – sowohl für diejenigen, die sich mit der Beschreibung beschäftigen, als auch für diejenigen, die sich um die Erstellung eines Porträts bemühen.

Kriminologie unterrichten

Kriminologie(von lateinisch crime – „Verbrechen“ und griechisch logos – „Lehre“) ist eine unabhängige, interdisziplinäre, sozialrechtliche allgemeine theoretische und angewandte Wissenschaft, die Kriminalität als soziales Phänomen, ihre Prävention, Ursachen und Bedingungen sowie die Persönlichkeit untersucht des Verbrechers.

In der Kriminologie kommen folgende allgemeine wissenschaftliche Erkenntnismethoden zum Einsatz:

Aufstieg vom Abstrakten zum Konkreten;

Hypothese;

Dynamische und statistische Methoden;

Historische Methode;

Systemstrukturanalyse;

Vergleich.

Darüber hinaus müssen spezifische soziologische Methoden eingesetzt werden:

Studieren von Dokumenten;

Befragungen in Form von Fragebögen (Einzel- und Gruppenfragebögen) und Interviews;

Überwachung;

Experiment.

Dabei kommen folgende spezifische wissenschaftliche Methoden zum Einsatz:

Analyse von DNA-Molekülen;

Analyse von Blut, Körperflüssigkeiten und Sekreten;

Biochemische und chemische Analysen;

Qualitative und quantitative Analyse;

Methoden der Massenspektrometrie, Chromatographie, Kernspinresonanz usw.

Zur Festigung der in der Vorlesung besprochenen und im Rahmen der selbstständigen Arbeit erlernten theoretischen Grundlagen werden praktische Lehrveranstaltungen durchgeführt. Im praktischen Unterricht müssen die Studierenden lernen, mit regulatorischer Dokumentation zu arbeiten und praktische Fähigkeiten im Umgang mit Rechtsakten und technischen Standards zu entwickeln, die die Aktivitäten staatlicher Stellen regeln. Exekutivgewalt. Unter den besonderen Lehrmethoden können wir die Moderation hervorheben (Aktivitäten, die darauf abzielen, das Potenzial des Schülers und seine Fähigkeiten zu offenbaren).

Die Moderation basiert auf dem Einsatz spezieller Technologien, die dabei helfen, den Prozess der freien Kommunikation, des Meinungs- und Urteilsaustauschs zu organisieren und den Studierenden durch die Umsetzung interner Fähigkeiten zur Entscheidungsfindung zu bewegen.

Ziel der Moderation ist es, das interne Potenzial des Studierenden offenzulegen und dabei zu helfen, verborgene Chancen und ungenutzte Fähigkeiten zu erkennen.

Die Hauptarbeitsmethoden des Lehrer-Moderators sind Methoden, die die Schüler zur Aktivität anregen und sie aktivieren; ihre bestehenden Probleme und Erwartungen identifizieren; den Prozess der Teilnahme an der Diskussion organisieren; ein Klima der freundschaftlichen Zusammenarbeit schaffen.

Der Lehrer-Moderator fungiert als Vermittler, der die Beziehungen zwischen den Schülern aufbaut. Zu jeder praktischen Lektion empfiehlt es sich, eine Liste mit Literatur und regulatorischen Dokumenten sowie Fragen zur Selbstkontrolle bereitzustellen.

Lehre der Rechtsmedizin

Forensische Medizin- eine Wissenschaft, die medizinisches und biologisches Wissen nutzt und in der Rechtsprechung zum Zweck der Gerechtigkeit anwendet.

Dabei handelt es sich um eine unabhängige medizinische Wissenschaft mit eigenen Forschungsmethoden.

Ein Student, der an der juristischen Fakultät studiert, sollte wissen, dass in Russland eine große Anzahl forensischer medizinischer Untersuchungen im Zusammenhang mit der Untersuchung von Verwaltungs-, Zivil- und Strafsachen durchgeführt werden und dass in der Wissenschaft vorgeschlagen wird, diese zu erweitern Liste.

Derzeit können wir über folgende Arten forensischer medizinischer Untersuchungen sprechen:

Lebende Personen;

Histologische;

Biologisch;

Traceologisch;

Anthropologisch;

Ballistisch;

Chemisch;

Biochemisch;

Medizinische Aktivitäten.

Vorlesungen zur Rechtsmedizin können durch eine Diashow begleitet werden, da diese Lehrveranstaltung im Vergleich zu anderen Rechtsdisziplinen spezifischer ist, eine große Menge an Informationen enthält und Kenntnisse in diesem Bereich für die Aufklärung, Aufklärung und Verhinderung von Straftaten erforderlich sind.

Durch das Studium dieses Studiengangs erwerben die Studierenden recht umfassende Fähigkeiten und Fertigkeiten: Die richtige Anwendung des erworbenen Wissens über die Möglichkeiten der Rechtsmedizin ermöglicht es dem angehenden Facharzt, sich in diesem Bereich frei zu bewegen und zahlreiche berufliche Feinheiten zu verstehen.

Im praktischen Unterricht erscheint es durchaus angebracht, die Studierenden mit Mustern der folgenden Dokumente vertraut zu machen:

Protokoll der Besichtigung des Unfallortes;

Protokoll zur Untersuchung der Leiche;

Beschluss über die Bestellung einer gerichtsmedizinischen Untersuchung;

Beschluss über die Anordnung einer erneuten (zusätzlichen) gerichtsmedizinischen Untersuchung;

Überweisung zur gerichtsmedizinischen Untersuchung der Leiche etc.

Lehrmethoden für forensische Psychiatrie

Forensische Psychiatrie– medizinische Wissenschaft, die an der Schnittstelle von Medizin und Rechtswissenschaft steht und der Gerechtigkeit dient, indem sie den Geisteszustand der Probanden ermittelt, um ihre Fähigkeit zu bestimmen, Verantwortung für ihre Handlungen (oder Unterlassungen) zu tragen, sowie ihre Fähigkeit, den Strom richtig wahrzunehmen Veranstaltungen durchführen und zivilrechtliche Handlungen durchführen. Das Fach Forensische Psychiatrie an einer Hochschule wird hauptsächlich in Vorlesungen und Seminaren (Praktika) studiert, in denen der Studierende die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwirbt, die er in der Zukunft benötigt.

Was die erworbenen Kompetenzen anbelangt, so ist Folgendes zu nennen: Der Studierende muss die Regeln für die Beauftragung und Durchführung einer forensisch-psychiatrischen Untersuchung kennen; rechtliche und medizinische Bedeutung der Feststellung des Wahnsinns bei Personen, die sozial gefährliche Handlungen begangen haben.

Hinsichtlich der Regeln für die Anstellung und Durchführung einer Prüfung muss der Studierende die Gründe für die Anstellung einer Prüfung im Rahmen von Verwaltungs-, Zivil- und Strafverfahren kennen.

Die optimale und effektivste Möglichkeit zur Durchführung von Seminarveranstaltungen besteht darin, dem Studierenden die Regeln für die Erstellung eines Beschlusses über die Anordnung einer forensisch-psychiatrischen Untersuchung im Rahmen eines strafrechtlichen Ermittlungsverfahrens zu erläutern, der Angaben zu den Umständen der begangenen Straftat und den Gründen (Gründen) enthält ) für die Entsendung einer Person zur Durchführung einer solchen Veranstaltung.

Es ist wichtig, dass der Lehrer erklärt, wie man dem/den Experten Fragen stellt.

Der Beschluss kann dem Sachverständigen beispielsweise folgende Fragen stellen:

Hatte (Angabe des Nachnamens, des Vornamens und des Vatersnamens der Person) zum Zeitpunkt der Tat eine psychische Erkrankung, und wenn ja, welche?

Hat ihm diese Geisteskrankheit die Fähigkeit (Nachname, Vorname, Vatersname der Person) genommen, über seine Handlungen Rechenschaft abzulegen und sie zu verwalten?

Leidet (geben Sie den Nachnamen, Vornamen, Vatersnamen der Person an) derzeit an einer psychischen Erkrankung und wenn ja, an welcher Art?

Erfordert (geben Sie den Nachnamen, Vornamen, Vatersnamen der Person an) den Einsatz medizinischer Maßnahmen und welche?

Dem Studierenden ist zu erklären, dass der Ausgang eines Strafverfahrens in den meisten Fällen von der Richtigkeit der Fragen des Sachverständigen abhängt, denn wenn eine Person (Verdächtiger, Angeklagter) für verrückt erklärt wird, wird die Straftat nicht als solche anerkannt, und Die Person, die es begangen hat, wird nicht als Krimineller anerkannt.

Der Studierende muss die Punkte zur Anwendung des Rechtsrahmens erläutern, der neben der Strafprozessordnung der Russischen Föderation (Artikel 79) auch weitere Dokumente verschiedener Regierungsstellen umfasst:

Gesetz der Russischen Föderation vom 2. Juli 1992 Nr. 3185-1 „Über die psychiatrische Versorgung und Garantien der Rechte der Bürger während ihrer Bereitstellung“;

Bundesgesetz vom 31. Mai 2001 Nr. 73-FZ „Über die Tätigkeit staatlicher forensischer Experten in der Russischen Föderation“;

Bundesgesetz vom 21. November 2011 Nr. 323-FZ „Über die Grundlagen des Gesundheitsschutzes der Bürger in der Russischen Föderation“;

Beschluss des Plenums des Obersten Gerichtshofs der Russischen Föderation vom 7. April 2011 Nr. 6 „Über die Praxis der Anwendung von Zwangsmaßnahmen medizinischer Art durch Gerichte“;

Kassationsurteil des Moskauer Stadtgerichts vom 30. Mai 2012 im Fall Nr. 22-6814;

Kassationsurteil des Gerichts des Autonomen Bezirks der Nenzen vom 8. November 2012 in der Sache Nr. 22K-69/2012;

Verordnung des Gesundheitsministeriums und gesellschaftliche Entwicklung RF vom 30. Mai 2005 Nr. 370 „Über die Genehmigung der Anweisungen zur Organisation forensisch-psychiatrischer Untersuchungen in forensisch-psychiatrischen Untersuchungsabteilungen staatlicher psychiatrischer Einrichtungen.“

Forensische Wissenschaft lehren

Die forensische Untersuchung als Wissenschaft und akademische Disziplin, die in der Hochschulbildung gelehrt wird, ist mit anderen Disziplinen verbunden – Kriminologie, Logik, Mathematik, Psychologie, forensische Medizin, Ethik.

Forensische Untersuchung- eine Verfahrenshandlung, die auf der Grundlage moderner wissenschaftlicher und technischer Errungenschaften durchgeführt wird, um eine Meinung einer erfahrenen Person zu Fragen im Zusammenhang mit der Feststellung von Umständen einzuholen, die Gegenstand der Beweisführung sind.

Die forensische Untersuchung steht als Wissenschaft an der Schwelle zur Rechtswissenschaft, wie auch zu einer beträchtlichen Anzahl anderer Disziplinen in verschiedenen Bereichen.

Studierende, die forensische Untersuchungen studieren, sollten ein Verständnis für die Bedeutung und den Inhalt bestimmter Arten von Untersuchungen, die Logik und Psychologie der Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen und Denkweisen eines Experten, die Methodik und die Phasen der Expertenforschung, das Thema, die Objekte, Aufgaben und Ziele haben von Prüfungen, die Ursachen von Sachverständigenfehlern, deren Folgen und Methodenwarnungen.

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Nennen Sie die wichtigsten Methoden des Verfassungsrechtsstudiums.

2. Nennen Sie die Hauptmerkmale einer Einführungsvorlesung in das Verwaltungsrecht.

3. Was ist ein Kontroll- und Schulungsseminar zum Strafrecht?

4. Was zeichnet den Unterricht im Umweltrecht aus?

5. Gibt es Unterschiede in den Lehrmethoden des internationalen öffentlichen Rechts und des internationalen Privatrechts?

6. Was zeichnet die Methodik zur Vermittlung spezieller Rechtsdisziplinen aus?

7. Welche allgemeinen wissenschaftlichen Erkenntnismethoden werden in der Kriminologie eingesetzt?

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Die Methodik des Rechtsunterrichts ist eine pädagogische Wissenschaft über die Aufgaben, Inhalte und Methoden des Rechtsunterrichts.

Das Fach Rechtslehrmethoden ist eine Reihe von methodische Techniken, Mittel zur Rechtsvermittlung, zur Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten im Rechtsbereich. Das wissenschaftliche Disziplin, das juristische Materialien für das Studienfach „Recht“ auswählt und auf der Grundlage allgemeiner didaktischer Theorie methodische Werkzeuge für die Bildung der Rechtskultur in der Gesellschaft entwickelt.

Die Hauptziele der Wissenschaft sind:

1. Auswahl von juristischem Lehrmaterial und Gestaltung spezieller Rechtskurse für das Bildungssystem,

2. Erstellung spezieller juristischer Ausbildungsprogramme, Lehrbücher und Lehrmittel,

3. Auswahl von Lehrmitteln, Festlegung eines Systems methodischer Techniken und Organisationsformen der Rechtslehre sowie Durchführung eines juristischen Studiengangs,

4. Kontinuierliche Verbesserung der Methoden der Rechtslehre unter Berücksichtigung der Wirksamkeit der Anwendung bestehender Methoden.

Hauptfunktionen der Wissenschaft:

1. Praktisch und organisatorisch – ermöglicht es Ihnen, Lehrern konkrete Empfehlungen zum Aufbau eines kompetenten Systems der juristischen Aus- und Weiterbildung im Staat zu geben.

2. Weltanschauung – gewährleistet die Bildung bestimmter stabiler Ansichten der Studierenden zu Fragen der Rechtswirklichkeit, das Verständnis für den Wert des Rechts und seiner Grundsätze und folglich die Notwendigkeit, die Gesetze des Staates und die Rechte des Einzelnen zu respektieren und einzuhalten.

3. Heuristik – ermöglicht es Ihnen, Lücken in der Erforschung rechtlicher Fragen zu erkennen und diese gegebenenfalls mit neuen Ideen zur Vermittlung und zum Verständnis des Rechtslebens zu füllen.

4. Prädiktiv – ermöglicht es Ihnen, das mögliche Ergebnis des Lernprozesses in Form von Lernmodellen im Voraus vorherzusehen und die Wege zu deren Erreichung anzupassen.

Lernen hängt direkt von der Zielsetzung ab, also der Definition von Zielen, die in der Regel vom Staat kommen (oder durch seine Gewalt gesichert sind) und von den Bedürfnissen der gesellschaftlichen Entwicklung geprägt sind. Ein Ziel ist eine mentale Darstellung des Endergebnisses der pädagogischen Tätigkeit und bestimmt daher die notwendigen Maßnahmen des Lehrers, um es zu erreichen. Der Lehrer, der die kognitive Aktivität der Schüler organisiert, bildet ein spezifisches Ziel in der Einheit seiner drei Komponenten: Lernen (Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten); Bildung (Ausbildung persönliche Qualitäten, Weltanschauung); Entwicklung (Verbesserung von Fähigkeiten, mentaler Stärke usw.).

In der Wissenschaft gibt es allgemeine und spezifische Ziele. So werden allgemeine Ziele der Landespolitik in staatlichen Regulierungsdokumenten (Konzept der staatsbürgerlichen, sozialwissenschaftlichen und juristischen Ausbildung, Grundlehrplan, Lehrschreiben des Ministeriums) festgelegt, die Bedeutung der Bildung einer Person mit hohes Level Rechtskultur, die sich ihrer Rechte, Pflichten und des Respekts vor den Rechten anderer Menschen bewusst sind, tolerant in der Kommunikation, demokratisch und menschlich gesinnt bei der Lösung rechtlicher Konflikte sind.

Zu den Zielen der juristischen Ausbildung können auch gehören:

Erhöhung des Niveaus der Rechtskultur der Gesellschaft;

Bildung eines Bürgers, der in der Lage ist, seine eigenen und die berechtigten Interessen anderer zu verteidigen, Bildung seiner aktiven bürgerlichen Position;

Bildung von Fähigkeiten zu rechtmäßigem Verhalten, Respekt vor den Gesetzen des Landes und dem Völkerrecht;

Bildung von Intoleranz gegenüber Gewalt, Kriegen, Verbrechen;

Das Studium nationaler und demokratischer Traditionen und Werte, auf deren Grundlage das Recht verbessert oder seine neuen Einstellungen gebildet werden usw.

Konkrete Ziele sind mit der Organisation einzelner Veranstaltungen und Unterrichtsstunden verbunden.

Die Methodik der Rechtslehre basiert auf folgenden Grundsätzen:

1. - Variabilität und Alternative juristischer Ausbildungsmodelle. Dies bedeutet, dass es im Bereich der Rechtslehre viele unterschiedliche Ansätze gibt und diese auch tatsächlich in der Praxis existieren (dies ist auf das Fehlen eines einheitlichen, streng verpflichtenden Systems der juristischen Ausbildung zurückzuführen: Verschiedene Regionen haben ihre eigenen Traditionen und Besonderheiten der juristischen Ausbildung entwickelt , die natürlich auf den Anforderungen des staatlichen Standardwissens basieren);

2. -persönlicher Ansatz, der die Individualisierung und Differenzierung des Rechtsunterrichts gewährleistet (Arbeit mit jedem Schüler auf der Grundlage seines Leistungsniveaus und seiner Fähigkeit, juristisches Material wahrzunehmen, was die Entwicklung und Ausbildung aller am Bildungsprozess Beteiligten ermöglicht). );

Entsprechend den Besonderheiten des Forschungsgegenstandes und -gegenstandes wird zwischen allgemeiner Didaktik, die „alles und alles“ lehrt, und privater Didaktik, d.h. Theorien zum Unterrichten einzelner Fächer oder in bestimmten Formen, unterschieden Bildungsinstitutionen. Die Allgemeine Didaktik bestimmt konzeptionell die Entwicklung der Privatdidaktik, die spezifisches Material zur Identifizierung der wesentlichen, wesentlichen Merkmale und Merkmale des Bildungsprozesses liefert.

Gegenstand der Didaktik sind Gesetze, Grundsätze des Bildungsprozesses, Ausbildungs- und Bildungstechnologien. Der Begriff „Didaktik“ kommt vom griechischen Wort didaktikos – lehrreich. Es ist allgemein anerkannt, dass dieser Begriff im Jahr 1613 vom deutschen Sprachwissenschaftler und Lehrer Wolfgang Rathke eingeführt wurde. Erste grundlegende Arbeit zur Theorie der Didaktik wurde die „Große Didaktik“ des Johannes Amos Comenius, veröffentlicht 1657.

Didaktik löst folgende Probleme:

1) erforscht die Gesetze und Prinzipien der Bildung;

2) entwickelt konzeptionelle Bestimmungen und Paradigmen des Bildungsprozesses;

3) entwirft Bildungstechnologien;

4) erstellt Systeme zur Diagnose, Überwachung und Bewertung der erzielten Ergebnisse;

5) prognostiziert die Ergebnisse des Bildungsprozesses basierend auf der Verwendung verschiedener Konzepte.

Zum Beispiel: Die Methodik für den Unterricht wirtschaftswissenschaftlicher Disziplinen untersucht eine Reihe miteinander verbundener Mittel, Methoden und Formen des Unterrichts wirtschaftswissenschaftlicher Fächer.

Was macht diese Technik anders? Dies bedeutet, dass Lernen eng mit dem Wirtschaftsleben der Gesellschaft verbunden ist. Wirkliches Wissen ist Kenntnis wirtschaftlicher Gesetze. Der angewandte Aspekt ermöglicht es Ihnen, Theorie aufzubauen, den konzeptionellen Apparat zu erweitern und neue Prinzipien und Gesetze zu identifizieren. Zu spezifische Angaben können jedoch zu oberflächlichen, vereinfachenden Erkenntnissen und Schlussfolgerungen führen. Wichtig ist hier die „goldene Mitte“, die Verbindung von Theorie und Praxis der Wirtschaftsentwicklung.

Das wichtigste Merkmal der Methodik ist die weit verbreitete Verwendung statistischer Daten. Fakten und Zahlen ermöglichen es, nicht nur einzelne Aspekte wirtschaftlicher Prozesse und Phänomene offenzulegen, sondern auch die Sozialwirtschaft als Ganzes darzustellen. Es ist jedoch zu bedenken, dass Fakten nicht aus dem Kontakt „ausbrechen“, isoliert von der Gesamtheit der Phänomene des Wirtschaftslebens dargestellt werden dürfen und nicht zufällig sein sollten. Andernfalls können sie die Studierenden falsch informieren und Zweifel an ihrer Objektivität aufkommen lassen. Statistikdaten müssen systematisch genutzt werden. Negative Fakten erfordern besondere Aufmerksamkeit und Einstellung.

Alle oben genannten Merkmale sind miteinander verbunden, da diese Technik durch eine besondere Rolle der Argumentation und Beweisführung gekennzeichnet ist. Ökonomie als Sphäre Menschliche Aktivität Entwickelt, um den Menschen alles Notwendige zum Leben zu bieten. Hier prallen die Interessen verschiedener Bevölkerungsschichten und -gruppen aufeinander. Sie suchen nach Mitteln und Argumenten, um ihre Ideen und Konzepte zu untermauern und so Einfluss auf das gesellschaftliche Handeln zu nehmen. Dies beeinflusst die Wahl der einen oder anderen Option und des Modells für die zukünftige Entwicklung der Gesellschaft.

Das wichtigste Merkmal der Methodik ist die Beziehung zwischen Bildungstechnologien und der Rolle von Wissen in der wirtschaftlichen Entwicklung. Unter Unterrichtstechnologie versteht man die Methoden und Mittel, mit denen der Lehrer auf die Schüler einwirkt. Bildungstechnologien entstanden in einem bestimmten Stadium der wirtschaftlichen Entwicklung der Gesellschaft und entwickelten sich mit dieser weiter. Mehr dazu lesen Sie im Artikel „Der Zusammenhang zwischen Lehrmethoden und der Rolle von Wissen in der Wirtschaftsentwicklung“. Wenn wir Lehrmethoden nach dem Grad der Beteiligung des Schülers am pädagogischen Prozess klassifizieren, dann im 19. Jahrhundert. Neben der akademischen Methode wurde auch die aktive Methode eingesetzt.

Die akademische Methode beinhaltet die Replikation von Informationen durch Wissenstransfer vom Lehrer an die Schüler. Die aktive Methode bedeutet Wissenserwerb durch unabhängige Arbeit Studenten.

Die rasante Entwicklung der Produktionsmittel erforderte einen professionellen Forscher, der zuvor untersuchte Prinzipien oder Prozesse auf eine neue Situation anwenden, wissenschaftliche Verallgemeinerungen zur Lösung einzelner Probleme nutzen oder Teile oder Elemente zu einem neuen Ganzen verbinden konnte.

Auftritt im 20. Jahrhundert. Die interaktive Methode entsteht durch die Notwendigkeit einer effektiven Interaktion im Team, um schnell neues Wissen zu erlangen und eine Atmosphäre der Zusammenarbeit zu schaffen. Die interaktive Methode beinhaltet die gemeinsame Arbeit der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Um Bildungsziele zu erreichen, ist ein ausgewogener Methodeneinsatz wichtig. Benjamin Bloom, ein amerikanischer Wissenschaftler, identifizierte sechs Ebenen von Bildungszielen

1) Wissen: die Fähigkeit, spezielle Informationen, einschließlich Fakten, Konzepte, Prinzipien, Gesetze, wiederzugeben;

2) Verständnis: die Fähigkeit, die erhaltenen Informationen angemessen wiederzugeben (sie in eine andere Form zu übertragen, Ideen in eine neue Konfiguration umzuordnen, das Ergebnis vorherzusagen);

3) Anwendung: die Fähigkeit, zuvor erlernte Prinzipien, Methoden und Prozesse auf eine neue Situation anzuwenden;

4) Analyse: Aufteilen des Materials in einzelne Bestandteile und Studium jedes dieser Teile, Feststellung ihrer Beziehungen und Organisation;

5) Synthese: Zusammenführung einzelner, diskreter Elemente und Prozesse zu einem neuen Ganzen;

6) Bewertung: der Prozess der Entwicklung von Werturteilen über Ideen, Theorien und Methoden.

Bewertungen können quantitativer oder qualitativer Natur sein und auf der Verwendung bestimmter Kriterien basieren.

Die Optimierung des Bildungsprozesses beinhaltet den Einsatz von Technologie in Bezug auf bestimmte Disziplinen. Die Wahl des Letzteren hängt nicht nur von Bildungszielen ab Trainingskurs, sondern auch vom individuellen Unterrichtsstil und der Erfahrung der Studierenden. In wirtschaftswissenschaftlichen Disziplinen werden unterschiedliche Komplexitätsgrade des Stoffes unterschieden, was den Einsatz verschiedener Methoden pädagogischer kognitiver Aktivität ermöglicht.

Frage 2 Kapitel 4 des Bundesgesetzes vom 21. November 2011 N 324-FZ „Über die kostenlose Rechtshilfe in der Russischen Föderation“ befasst sich mit dem nichtstaatlichen System der kostenlosen Rechtshilfe.

Teilnehmer dieses Hilfesystems sind Rechtsberatungsstellen (Studienberatungsstellen, Studienrechtsbüros und andere) und nichtstaatliche kostenlose Rechtshilfezentren. Auf freiwilliger Basis gegründet. Die Rechtsklinik bietet keine Beratung in Strafsachen an.

Bildungsorganisationen höherer Bildung können Rechtskliniken einrichten, um ihre Ziele, die juristische Ausbildung der Bevölkerung und die Entwicklung von Rechtshilfefähigkeiten bei Jurastudenten zu erreichen.
Eine Rechtsklinik entsteht als juristische Person, wenn ein solches Recht einer Bildungseinrichtung der Hochschulbildung durch ihren Gründer oder einer Struktureinheit einer Bildungseinrichtung der Hochschulbildung gewährt wird.
Sie können kostenlose Rechtshilfe in Form von Rechtsberatung in mündlicher und schriftlicher Form leisten und Stellungnahmen, Beschwerden, Petitionen und andere rechtliche Dokumente verfassen.
Die Bereitstellung kostenloser Rechtshilfe durch Rechtskliniken umfasst Personen, die in einem juristischen Fachgebiet in Bildungseinrichtungen höherer Bildung studieren, unter der Aufsicht von Personen mit höherer juristischer Ausbildung, die für die Ausbildung dieser Personen und die Aktivitäten der Rechtsklinik in der Region verantwortlich sind Bildungsorganisation der Hochschulbildung.

Eine Rechtsklinik ist jedoch immer auch eine Form der Vermittlung praktischer Fähigkeiten.

Ein Merkmal der Ausbildung in Rechtskliniken ist der Einsatz interaktiver Bildungstechnologien, die Vermittlung spezieller klinischer Kurse auf der Grundlage eines kompetenten Ansatzes (Grundlagen der Büroarbeit in verschiedenen Bereichen der Rechtstätigkeit, Berufsethik, Berufskommunikation, Rechtsberatung, Grundlagen der Rechtsanalyse, Mediation und andere), sowie Schülerinteraktion und Lehrer-Kurator auf den Grundsätzen der gleichberechtigten Zusammenarbeit und Partnerschaft.

Derzeit sind Rechtskliniken sehr weit verbreitet. Fast alle juristischen Fakultäten oder juristischen Fakultäten der Universität versuchen, eine Rechtsklinik einzurichten. Die Vorteile von Rechtskliniken liegen auf der Hand – sie kommen sowohl den beratenden Studierenden als auch ihren Besuchern – Bürgern, die oft als einkommensschwach eingestuft werden – zugute.

Hauptbetriebsmodelle von Rechtskliniken:
1. Persönliche Beratung.

Der Besucher kommt zu einer bestimmten Zeit zu einem Termin nach Vereinbarung oder nach dem Prinzip „Wer zuerst kommt, mahlt zuerst“. Während des Empfangs interviewt der Berater den Besucher, macht sich mit den Unterlagen vertraut und fertigt bei Bedarf Kopien an. Im Rahmen der Beratung kann eine mündliche/schriftliche Beantwortung einer Frage erfolgen, Verfahrensunterlagen (Anspruch, Petition, Beschwerde etc.) erstellt werden.

2. Fernberatung.

Unter Fernkonsultation versteht man die Beantwortung von Bürgeranfragen per E-Mail oder Post.

3. Telefonische Beratungen. Es werden sogenannte „Hotlines“ gebildet, bei denen Studierende im Einsatz sind und Bürgerfragen telefonisch beantworten. Grundsätzlich handelt es sich bei solchen Beratungen um nicht sehr komplexe Rechtsfragen oder es wird die Empfehlung ausgesprochen, einen persönlichen Termin zu vereinbaren.

4. Beratungen vor Ort.

Rechtskliniken können Vor-Ort-Beratungen in sozialen Einrichtungen (Pflegeheime, Waisenhäuser etc.) organisieren.

Ticketnummer 30

1 Frage: Moderne Lehrmittel im juristischen Bildungssystem

2.Einfache PKZ: Merkmale des Unterrichts historischer Rechtsdisziplinen: Staats- und Rechtsgeschichte Russlands, Staats- und Rechtsgeschichte fremder Länder, Geschichte politischer und rechtlicher Lehren

3. Umfassende PKZ: Entwicklung des Schreibens und Durchführung von Open Authoring Trainingseinheit zu jedem Thema innerhalb jeder Rechtsdisziplin