مارينا بيردنيك
"مضحك الإنجليزية". برنامج تعليم الطفولة المبكرة
برنامج« مضحك الإنجليزية»
1. ملاحظة توضيحية: الصلة بالموضوع ، المشكلة ، الهدف ، المهام ، النتائج المتوقعة.
2. الهيكل البرامج: أشكال العمل ، المنهج.
3. التقويم - التخطيط الموضوعي للعمل مع الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة(5-6 سنوات)
4. التقويم - التخطيط الموضوعي للعمل مع أطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة (6-7 سنوات)
1. ملاحظة توضيحية
ملاءمة. في الوقت الحاضر ، بسبب تعزيز العلاقات الدولية ، والاهتمام في التعليم المبكر للأطفال باللغات الأجنبية. الدراسة لغة أجنبية في سن مبكرةالعمر فعال بشكل خاص ، لأنه أطفال مرحلة ما قبل المدرسةيظهر العمر اهتمامًا كبيرًا بأشخاص من ثقافة مختلفة. تبقى انطباعات الطفولة هذه لفترة طويلة وتساهم في تنمية الدافع الداخلي لدراسة الأولى ، ثم الثانية لاحقًا. لغة اجنبية. عمومًا، التعليم المبكرتحمل اللغة غير الأم إمكانات تربوية هائلة من حيث اللغة والتطور العام للأطفال.
مشكلة. فى المعالجة تعليم لغة أجنبية في سن مبكرةكشفت المرحلة عن مشاكلهم الخاصة ، أحدها الحاجة إلى التطوير البرامجالتي من شأنها أن تضمن تنفيذ مبدأ التعليم اللغوي المنظم المستمر.
استهداف. الغرض من التعديل البرامجيتضمن تكوين مهارات الاتصال الأولية على اللغة الإنجليزية في الأطفال ما قبل المدرسة.
إنه مبني على أساس الاستمرارية فيما يتعلق بالأهداف والمحتوى تعليم اللغة الأجنبيةالمنصوص عليها في رياض الأطفال ، مع مراعاة المبادئ المنهجية.
مهام برامج اللغة الإنجليزيةتتشابك اللغة عضويًا مع المهام التي يتم حلها في رياض الأطفال ، ويتم استكمالها وتكوينها من مرحلة إلى أخرى.
اعمل على هذا برنامجتتم في جو ودي ، على خلفية علاقة ثقة بين المعلم والأطفال.
في تَقَدم البرامجما يلي مهام:
تعليم التحدث باللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة;
يعد أساسًا متينًا لانتقال ناجح إلى التعلم المتقدم إنجليزياللغة في الصفوف الابتدائية لمدرسة التعليم العام ؛
يعزز تنمية القدرات الفكرية والانتباه والذاكرة ، بشكل عام ، له تأثير إيجابي على تنمية الفرد ؛
تهيئة الظروف للتكيف التواصلي والنفسي للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات للدراسة لغة اجنبية;
توسيع آفاق الأطفال من خلال التعرف على الأعياد والتقاليد الأجنبية ، كلمات اجنبية، المدرجة في اللغة الروسية ، وما إلى ذلك ؛
استخدام مواد ذات توجه إقليمي في أنشطة اللغة الأجنبية للأطفال.
نتائج متوقعة:
نتيجة الدراسة يجب على طفل ما قبل المدرسة اللغة الأجنبية:
تعرف / تفهم
المعاني الرئيسية للوحدات المعجمية المدروسة (كلمات ، عبارات);
تنغيم أنواع مختلفة من الجمل التواصلية ؛
علامات الظواهر النحوية المدروسة (أشكال مذهلة من الأفعال ، الأفعال الوسيطة ، المقالات ، الأسماء ، الضمائر ،
الأرقام وحروف الجر) ؛
القواعد الأساسية لآداب الكلام المعتمدة في بلد اللغة محل الدراسة ؛
دور الملكية أجنبياللغات في العالم الحديث. ملامح أسلوب الحياة ، والحياة ، وثقافة بلدان اللغة التي تتم دراستها (أبطال مشهورون عالميًا في أعمال الأطفال الفنية ؛ مشاهد مشهورة ، أوجه التشابه والاختلاف في تقاليد بلادهم و
دول اللغة التي تتم دراستها.
يكون قادرا على:
تكلم
بدء محادثة وقيادتها / صيانتها وإنهائها في مواقف الاتصال القياسية ، مع مراعاة قواعد آداب الكلام ؛
استجواب المحاور والإجابة على أسئلته وإبداء رأيه وطلب والرد على اقتراح المحاور بالموافقة / الرفض بناءً على الموضوعات المدروسة والمواد المعجمية والنحوية المكتسبة ؛
أخبر عن نفسك وعائلتك وأصدقائك واهتماماتك وخططك للمستقبل ، وقدم معلومات موجزة عن مدينتك / قريتك وبلدك وبلد اللغة التي تدرسها ؛
قم بإعداد تقارير موجزة ، ووصف الأحداث / الظواهر (في إطار الموضوعات المدروسة ، ونقل المحتوى الرئيسي ، والفكرة الرئيسية لما تم سماعه ، والتعبير عن موقف المرء مما سمع ، وإعطاء وصف موجز للشخصيات ؛
الاستماع
فهم المحتوى الرئيسي للنصوص الواقعية القصيرة غير المعقدة (النشرة الجوية، رسوم متحركة)وتحديد المعلومات ذات الصلة ؛
فهم المحتوى الرئيسي للنصوص الموثوقة البسيطة المتعلقة بأنواع الكلام التواصلية المختلفة (رسالة ، قصة);
استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية إلى عن على:
التكيف الاجتماعي تحقيق التفاهم المتبادل في عملية الاتصال الشفوي مع الناطقين بها لغة اجنبية، إقامة اتصالات بين الأشخاص وبين الثقافات ضمن الحدود المتاحة ؛
الوعي بالصورة الشاملة لعالم متعدد اللغات ومتعدد الثقافات ، والوعي بمكان ودور اللغة الأم واللغة التي تتم دراستها لغة أجنبية في هذا العالم;
مقدمة لقيم الثقافة العالمية من خلال مصادر المعلومات بلغة أجنبية (بما في ذلك الوسائط المتعددة);
تعريف ممثلي الدول الأخرى بثقافة شعوبهم ؛ وعي المرء لنفسه كمواطن في بلده والعالم.
بنية البرامج:
برنامجتركز على العمل مع الأطفال الأكبر سنًا مرحلة ما قبل المدرسةالعمر لمدة عامين.
الفئات العمرية: اكبر سنا (5-6 سنوات)والتحضيرية (6-7 سنوات).
عدد الساعات: في الأسبوع - ساعتان. ؛ في السنة - 72 ساعة.
مدة الدروس 20-30 دقيقة.
تقام الفصول مرتين في الأسبوع في فترة ما بعد الظهر. مدة الدرس لا تزيد عن 30 دقيقة.
العمر عدد الفصول
في الأسبوع في الشهر في السنة
5-7 سنوات 2 8 72
يوفر التخطيط طويل الأمد 8 دروس في الشهر. ومع ذلك ، قد يختلف عددها وتسلسلها ، مع مراعاة فترة التشخيص والعطلات والتحضير للعطلات وكذلك درجة تعقيد الموضوع.
تخطيط الدرس المتقدم
الموضوع رقم الأقسام عدد الدروس
1 "تحية" 4
2 أوامر "الأوامر" 5
3 "مقدمة" مقدمة 8
4 الحيوانات "8"
5 "المواسم" المواسم 6
6 "عائلتي" عائلتي 8
7 "عد (1- 10) "عد حتى 10 10
8 ألعاب "اللعب" 6
9 "اللون" اللون 6
10 فواكه "فواكه" 5
11 "خضروات" خضروات 6
أنا t o g o 72
مقترح برنامجمصممة لمدة عامين التعلمويهدف إلى التكوين والتطوير التدريجي لمهارات الكلام الشفوي الأولية لدى الأطفال سن ما قبل المدرسة، تم تجميعها للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، والدراسة أجنبي(إنجليزي) اللغة الأولى أجنبيلغة في رياض الأطفال. معالجة التعلموفق الخطة التربوية والموضوعية التي تحدد عدد ومحتوى الأنشطة التربوية شهرياً (8-9 دروس حسب الموضوعات المطورة).
برنامجيتضمن التعارف المستمر مع الفولكلور الأجنبي (الأغاني ، القصائد ، القوافي ، الألعاب ، الأقوال ، بمواد رائعة خاصة بكل بلد.
الموضوعات والنماذج المقترحة التعلمتتوافق مع خصائص العمر والاحتياجات والاهتمامات المعرفية أطفال ما قبل المدرسة، تعطي مجالاً لخيال الأطفال وإتاحة الفرصة لإظهار فرديتهم.
اجتماعات الوالدين
نصائح فردية وجماعية حول لغة اجنبية;
فصول مفتوحة على لغة اجنبية;
الأنشطة المشتركة لـ اللغة الإنجليزية;
استجواب
مساعدة الوالدين في تجهيز العملية التربوية ، إلخ.
أشكال العمل مع الوالدين
توجيهات في العمل مع أولياء الأمور أشكال العمل مع الوالدين
1. معلوماتية مخصصة (استشارة ، مقابلات ، استبيانات)
جماعي (اجتماعات الوالدين)
المعلومات المرئية والتربوية (تصميم الحامل "ركن الوالدين")
2. الإبداع المشترك بين الوالدين والأطفال. الإجازات المشتركة والترفيه اللغة الإنجليزية
اختيار أشكال الأنشطة التعليمية ل اللغة الإنجليزيةوالنماذج والطرق التعلمبسبب السمات النفسية والتربوية أطفال ما قبل المدرسة.
تستخدم الأشكال المتغيرة بنشاط التعلم: أمامي ، جماعي ، جماعي ، فردي ، زوج ، لعبة.
عدد الأطفال في المجموعة الفرعية: 10-12 شخصًا.
شكل الاحتلال: مجموعة فرعية
1. الدراسات الإقليمية. 1. الموقع الجغرافي والمناخ لبريطانيا العظمى وأمريكا ، وأعياد البلدان ، واللغة محل الدراسة
2. حول العالم 1. الحيوانات الأليفة
2. الحيوانات البرية الأمريكية.
3. الرياضيات 1. عد (1-20 ، مخزن
4. الأدب 1. الشخصيات الخيالية
2. فولكلور بريطانيا العظمى ("حكايات مازر جوز").
3. شخصيات كرتونية
5. التكنولوجيا 1. ورق بلاستيك - انتاج كروت العيد (تقنيات القطع ، اللصق ، اللصق ، الزخرفة)
2. الرسم - مجموعة من الألوان ، طرق مختلفة لتلوين منتجات العجين ، التلوين ، إلخ.
3. النحت - صنع العمل من العجين. ( الحيوانات، "الأبجدية" ، إلخ.)
7. الثقافة البدنية 1. ألعاب تنمي تنسيق الحركات
2. الألعاب التي تطور رد الفعل
3. ألعاب تنمي القدرة على الإبحار في الفضاء
4. الألعاب التي تنمي المهارات الحركية الدقيقة لليدين
9. الموسيقى 1. تعلم الأغاني مع عناصر الحركة
2. التعرف على موسيقى بلدان اللغة المدروسة
10. المسرح 1. مسرح الدمى
2. ألعاب القصة ولعب الأدوار.
3. الأغاني المسرحية.
4. مسرحة المسرحيات الصغيرة
11. كاريكاتير الكمبيوتر
يبدأ كل درس بتمارين صوتية لتوحيد الأصوات. يتم تنفيذ التمارين باستخدام المرآة. أيضًا ، في بداية الدرس ، يتعلم الأطفال الأغاني الإنجليزية. يتيح لك ذلك تحديد بداية الدرس وإغراق الطفل فيه بيئة ناطقة باللغة الإنجليزية. يعتمد مستوى التعقيد وحجم مفردات الأغاني على الموضوع ومستوى معرفة الأطفال ، ويستخدم مبدأ الحركة من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا.
تهدف الألعاب ، والعمل بالبطاقات ، والتقاط الفسيفساء ، والدومينو ، واللوتو إلى حفظ المفردات حول موضوع معين.
مهام إبداعية لتوحيد المفردات الداعمة.
بعد التعرف على المفردات الأساسية إنجليزياللغة ، يتم تنفيذ المهام الإبداعية عليها الدمج:
تلوين؛
رسم؛
التطبيقات ؛
البلاستيك الورقي
النمذجة من البلاستيسين.
صب العجين بالملح.
كمادة إضافية ، يتم استخدام رسوم كاريكاتورية تعليمية خاصة أطفال ما قبل المدرسة. هذا النوع من العمل يسبب دائمًا موقفًا إيجابيًا للأطفال وهو وسيلة لزيادة الحافز في تعلم اللغة.
في منتصف الدرس ، من المتوقع أن يكون الإحماء على شكل إنجليزياغاني او تمارين (دقيقة التربية البدنية)استخدام المفردات المكتسبة ، مما يساعد على ترسيخها في العمل.
تعلم أساسيات القواعد اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسةيحدث في عملية التعلم مفردات:
جمع
الحالة المزاجية الحتمية (التنفيذ أوامر: أرني ، قف ، اجلس ، أعطني ، اقفز ، إلخ ،
أسئلة وأجوبة في المضارع البسيط
يمكن فعل مشروط
مهارات الكلام
محتوى موضوع الكلام
الاتصالات أطفال ما قبل المدرسة بلغة أجنبيةاللغة في النموذج التالي المواضيع:
1. أنا وعائلتي. التفاعل مع العائلة والأصدقاء. مظهر. يسجل من 1-12. تعليم الأدب والاستجابة لدى الأطفال تجاه بعضهم البعض.
2. الحيوانات الأليفة والبرية. الألوان. الصفات. تربية حب الحيوانات والاستجابة العاطفية للنجاحات الشخصية ونجاحات الرفاق.
3. الوطن والبلد / بلدان اللغة قيد الدراسة. الشخصيات البارزة (ملكة الإنجليزية والملك) . عوامل الجذب (المعالم والشوارع والمسارح).
4 مواسم. طبيعة سجية. طقس. أفعال الحركة. رياضات. هوايات.
أنواع نشاط الكلام
تكلم
خطاب حواري
حوار الإتيكيت - بدء محادثة والحفاظ عليها وإنهائها ؛ التهنئة والتعبير عن التمنيات والرد عليها ؛ التعبير عن الإمتنان؛ اسأل بأدب ، ارفض ، موافق ؛
الحوار - الاستجواب - طرح المعلومات الواقعية والإبلاغ عنها (من؟ ماذا؟ كيف؟ أين؟ "للمقابلة";
الحوار - التحريض على العمل - تقديم طلب ، والدعوة إلى العمل / التفاعل ، والموافقة / عدم الموافقة على المشاركة فيه ؛
الجمع بين هذه الأنواع من الحوار لحل مشاكل الاتصال.
خطاب مونولوج
التحدث بإيجاز عن الحقائق والأحداث باستخدام أنواع التواصل مثل السرد والرسالة ؛
الاستماع
الاستماع والاستيعاب والفهم للنص المسموع أو كلام المعلم.
تكوين المهارات:
تسليط الضوء على المعلومات الرئيسية في النص التي تدركها الأذن ؛
فهم انتقائي للمعلومات المطلوبة.
معرفة ومهارات اللغة:
جانب النطق من الكلام
مهارات النطق الكافي والتمييز عن طريق الأذن لجميع الأصوات المدروسة لغة اجنبية، ومراعاة الإجهاد والتجويد في الكلمات والعبارات ، ومهارات التنغيم الإيقاعي في نطق أنواع مختلفة من الجمل ، والتعبير عن المشاعر والعواطف.
الجانب المعجمي للكلام
مهارات التعرف والاستخدام في الكلام للوحدات المعجمية التي تخدم المواقف داخل الموضوع مرحلة ما قبل المدرسة، العبارات الأكثر شيوعًا ، والمفردات التقييمية ، والملاحظات المبتذلة في آداب الكلام ، وخصائص ثقافة بلدان اللغة التي تتم دراستها.
الجانب النحوي للكلام
علامات الأفعال في صيغ الفعل الأكثر شيوعًا ، الأفعال الشرطية ، الأسماء ، المقالات ، الضمائر النسبية ، غير محددة / غير محددة ، الضمائر الشخصية ، الصفات ، الظروف ، حروف الجر ، الأعداد الأصلية والترتيبية.
التعرف على الكلام واستخدام المهارات
المعرفة والمهارات الاجتماعية والثقافية
تنفيذ التواصل بين الأشخاص وبين الثقافات باستخدام المعرفة حول الخصائص الوطنية والثقافية لبلدهم وبلد / دول اللغة التي تتم دراستها ، والتي تم الحصول عليها في الأنشطة التعليمية المباشرة أجنبياللغة وفي عملية تعلم الأنشطة المباشرة الأخرى.
معرفة:
قيم المدرس أجنبياللغة في العالم الحديث.
المفردات الخلفية الأكثر شيوعًا ؛
صورة اجتماعية وثقافية حديثة للبلدان الناطقة باللغة التي تتم دراستها ؛
التراث الثقافي لدول اللغة المدروسة.
إتقان المهارة:
تمثيل الثقافة المحلية لغة اجنبية;
البحث عن أوجه التشابه والاختلاف في تقاليد بلدك والبلد / البلدان التي تنتمي إليها اللغة قيد الدراسة ؛
المهارات التربوية والمعرفية
إتقان التربية الخاصة مهارات:
للقيام بمشاهدة هادفة من الرسوم على لغة اجنبية;
أداء مهام بسيطة
استخدام القواميس والكتب المرجعية بما في ذلك الكتب الإلكترونية. المشاركة في أنشطة المشروع ذات الطبيعة التكاملية.
منظور مرحلي التخطيط الموضوعي.
معرفة (عطلات). "ها أنا! أهلاً!"
مهام:
1. تطور الوظيفة الأخلاقية للتواصل لدى الأطفال (القدرة على قول مرحبًا ، وداعًا ، والتعرف على (قدم نفسك وشخص ما).
2. تنمية القدرة على فهم النسخ المقلدة الموجهة لهم والاستجابة لها.
3. تنمية القدرة على التواصل عن نفسك.
4. لتكوين أفكار للأطفال حول الدول الناطقة باللغة الإنجليزية.
مجموعة كبار
أين تعيش؟
أحد عشر ، اثنا عشر ، للعيش ، هو ، هي. مساء الخير!
أعيش في ستاري أوسكول
سعيد بلقائك!
أنا بخير "مقابلة"لندن ، أمريكا ، بريطانيا العظمى.
المجموعة التحضيرية
عينات ليتم استيعابها
الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
أين تعيش؟
أحد عشر ، اثنا عشر ، للعيش ، هو ، هي. أنا سعيد برؤيتك.
عيد ميلاد سعيد!
هذا اسمي! لعب الموقف "ذات مرة في عيد ميلاد".
كيف يتم الاحتفال بأعياد الميلاد الدول الناطقة باللغة الإنجليزية.
"عائلتي".
مهام:
1. تنشئة الأطفال على أسس التواصل إنجليزياللغة في الداخل حبكة: القدرة على إيصال رسالة عن أفراد الأسرة والمهن والهوايات.
2. تنمية مهارات الاستماع خطاب اللغة الإنجليزية.
3. التعرف على الأطفال بمعلومات حقيقية تعكس خصوصيات الحياة والتقاليد الأسرية في الدول الناطقة باللغة الإنجليزية.
مجموعة كبار
الاستماع خطاب المحتوى المعجمي
عائلة تحبها. نعم لدي
أنا لدى أم. تكوين صورة عائلية تقاليد الحياة والأسرة أ إنجلترا / أمريكا.
المجموعة التحضيرية
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
من فضلك أرني.
ماذا لديك؟ طبيب ، مدرس ، فعل ، لديه. هذا هو…
أحب أمي.
صديقي لديه ... قصة صديق انجليزي عن العائلة. الأسماء والألقاب الإنجليزية.
"الحيوانات الأليفة والبرية"
مهام:
1. تطوير المجال التحفيزي للدراسة أجنبيلغة الأطفال من مختلف الأعمار من خلال تضمين أنواع مختلفة من الأنشطة العملية واللعب.
2. التنشئة اللطيفة والاهتمام بالحيوانات عند الأطفال.
3. تنمية مهارات الاستماع للنصوص القصيرة وملاحظات المعلم.
4. تكوين القدرة على إجراء الاتصالات الحوارية بحرية على مستوى ابتدائي مع الكبار والأقران داخل حالة الاتصال. القدرة على تضمين المفردات وأنماط الكلام المتقنة بشكل فعال في الكلام الشفوي. القدرة على عمل رسالة قصيرة عن حيوان.
5. توسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم من خلال إدراج مواد دراسات إقليمية متنوعة ، والتعريف بالخيال عن الحيوانات. إنجليزيوالمؤلفين الأمريكيين.
مجموعة كبار
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
ماذا ترى؟
ماذا لديك؟
ماذا يمكن أن يفعل الضفدع؟
دجاجة ، سمكة ، بقرة ، أرنب ، أوزة ، قرد ، بطة ، حمار ، مهر
مجموعات عدد الأسماء أستطيع أن أرى حماراً.
يمكن للحصان الركض.
مشهد "Teremok" « جنون المزرعة» .
التعرف على حيوانات المزرعة البريطانية ، والفوائد التي تجلبها للناس.
الحليب والجبن والزبدة واللحوم.
المجموعة التحضيرية
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
ماذا يحب الحصان؟
ما هو لون الاسد؟
ما هو حيوانك المفضل؟
جمل ، فيل ، نمر ، حمامة ، تمساح ، ببغاء ؛ الذرة والعشب الحصان يحب الذرة.
التمساح أخضر.
حيواني المفضل هو كلب.
أحب ركوب المهر. منافسة "حيواني المفضل"حديقة لندن للحيوانات.
التعارف مع سكان حديقة حيوانات لندن.
كنغر ، طاووس ، أسد.
"ألعاب الأطفال"
مهام:
1. تنشئة الأطفال القدرة على التفاعل في الأنشطة الجماعية.
2. تنمية القدرة في المرحلة الابتدائية على التحدث عن الموضوعات المفضلة ، وحول ما يلعبون به عادة.
3. تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من وسائل النقل وقواعد المرور.
4. توسيع نطاق المفردات المحتملة من خلال إدخال الوحدات المعجمية وعينات الكلام حول الموضوع.
5. تربية الأطفال الرغبة والقدرة على التفاعل في فريق من الأقران لتحقيق النتيجة النهائية.
مجموعة كبار
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
ماذا لديك؟ دمية ، كرة ،
بالون قديم جديد. أنا أحب الدمية.
هذه طائرة ورقية جديدة.
هذه سيارة قديمة.
حصلت على دمية. التنظيم والسلوك
ألعاب مختلفة في إطار الموضوع قيد الدراسة. الألعاب المفضلة الإنجليزية
أطفال السماء.
المجموعة التحضيرية
الاستماع إلى أنماط الكلام للمحتوى المعجمي
البحث أنشطة عملية مواد الدراسات القطرية
اين السيارة؟
ماذا ترى؟
ماذا ترى في الشارع؟ بالقرب ، تحت ، إلى ، من ،
إشارات المرور،
ترولي باص. بالسيارة ، بالحافلة
أن تنتظر ، أن تتوقف ،
السيارة تحت الصندوق.
خذ الكرة من فضلك.
ضع الكرة في الصندوق من فضلك.
أستطيع أن أرى ترولي باص في الشارع.
أستطيع أن أرى حافلة في الشارع.
أستطيع رؤية إشارات المرور.
أستطيع أن أرى الكثير من السيارات في الشارع.
دعنا نذهب بواسطة ترولي باص.
دعنا نذهب بالحافلة.
دعنا نذهب من خلال إشارات المرور.
يقول الأصفر "انتظر",
الأحمر يقول "توقف"
يقول الأخضر يذهب,
تنظيم
نشوئها والسلوك
ألعاب مختلفة في إطار الموضوع قيد الدراسة. قوم الإنجليزية
ألعاب السماء.
"غذاء"
مهام:
1. زيادة حجم المواد المعجمية والنحوية والخاصة بكل بلد حول هذا الموضوع.
2. تعميم حالات استخدام المادة لأجل غير مسمى أ.
3. تنمية الخطاب الشفهي من خلال الأنشطة الموسيقية والمسرحية.
4. تكوين أفكار حول أخلاقيات السلوك على المائدة ، وإعداد المائدة ، والوجبات الرئيسية ، وثقافة الطعام فيها الدول الناطقة باللغة الإنجليزية.
مجموعة كبار
الاستماع إلى المحتوى المعجمي أنماط الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
تشرب على الفطور؟
هل تريد الشاي / العصير؟ كعكة ، حليب ، طماطم ، بطاطس ، شاي ، عصير ، زبدة ، نقانق ، نبيذ أود الحليب.
لدي نقانق وخبز. الألعاب الظرفية "بعيد",
"في المحل"ماذا يحبون أن يأكلوا ويشربوا؟ الأطفال الإنجليز والأمريكيون.
المجموعة التحضيرية
الاستماع خطاب المحتوى المعجمي
عينات ليتم استيعابها الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
أكل للعشاء / الغداء / العشاء؟
ماذا لديك للعشاء؟ عشاء ، غداء ، عشاء ، خيار ، لحم ، سلطة ، مكرونة آكل حساء على العشاء.
أنا آكل البطاطس باللحم والخبز. الألعاب الظرفية "نحن نجهز الطاولة"مفضل
إنجليزيوالأطفال الأمريكيون.
"منزل. اللوازم المدرسية »
مهام:
1. تطوير خطاب المونولوج الشفوي للأطفال في المواقف المتعلقة بهذا الموضوع.
2. التوسع في المواد المعجمية والنحوية حول هذا الموضوع.
3. تعريف الأبناء بخصائص السكن في الدول الناطقة باللغة الإنجليزية
4. تكوين المفردات المحتملة.
5. تنمية قدرات الأطفال الإبداعية وتنشئة الشعور بالبهجة والفخر في بيوتهم.
مجموعة كبار
الاستماع خطاب المحتوى المعجمي
عينات ليتم استيعابها الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
هل منزلك كبير؟
ما لون الأريكة؟ طاولة وكرسي وأريكة وتلفزيون ومصباح وسرير وساعة وقلم رصاص ومطاط ومسطرة. هذا كرسي بذراعين. إنها أريكة خضراء تكوّن قصة عن منزلك. كيف يحبون تأثيث منازلهم إنجليزي?
المجموعة التحضيرية
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
هناك صورة على الجدار. ماذا يوجد على الطاولة؟ طاولة وكرسي وأريكة وتلفزيون ومطبخ وصحن ووعاء ومرحاض وحمام ومدفأة ومرآة وصنبور. هناك صورة على الجدار. هناك كتب على الطاولة. الألعاب الظرفية
"دعونا ننظف المنزل"
ماذا سآخذ إلى المدرسة؟لماذا في الكل المنازل الإنجليزية لها مدافئ?
"مواسم"
مهام:
1. زيادة اهتمام الأطفال باللغة والثقافة إنجليزيوالشعب الأمريكي.
2. تنمية القدرة في المرحلة الابتدائية على التحدث عن الوقت المفضل لديهم من العام ، وما الذي يحبون القيام به في أوقات مختلفة من العام ، وكيف يمكنهم الاسترخاء هذا الصيف.
3. تنمية مهارات الاستماع والتحدث حسب الحالة.
4. التوسع المفردات الانجليزية.
مجموعة كبار
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
أي فصل تفضل؟
هل الجو دافئ في الربيع؟
هل الجو حار في الصيف؟
هل الجو بارد في الخريف؟
هل الجو بارد جدا في الشتاء؟
الصيف ، الشتاء ، الربيع ، الخريف ، حار ،
كرة القدم ، الكرة الطائرة ، كرة السلة ،
تنس. سيصدره الربيع.
انه الصيف. إنه حار.
الجو بارد جدا.
العب كرة القدم ، العب الكرة الطائرة ، العب كرة السلة ،
العب تنس. تنظيم وإقامة الألعاب المختلفة في إطار الموضوع قيد الدراسة. كيف يقضي الأطفال البريطانيون عطلتهم الصيفية؟
المجموعة التحضيرية
الاستماع إلى المحتوى المعجمي عينات الكلام لإتقان الأنشطة العملية مواد الدراسات القطرية
ما هو الموسم الآن؟
ماذا ستفعل في الصيف؟
هل ترغب في ركوب الدراجة؟ الربيع الصيف الخريف الشتاء.
دراجة. سيصدره الربيع.
نعم إنه كذلك. إنها بطة.
إنها زهرة.
أنا أحب ركوب الدراجة. تنظيم وإقامة الألعاب المختلفة في إطار الموضوع قيد الدراسة. كيف يقضي الأطفال البريطانيون عطلتهم الصيفية؟
مواد التحكم والقياس
التحدث التشخيص
يمكنك استخدام اللوحات الفنية أو الصور المخططة لهذا الغرض. الطفل عادة يقولون: "انظروا إلى ما من أصدقائنا إنكلترا، فهم يريدون حقًا أن يسمعوا لك ما تراه هنا. أي خيار آخر جيد أيضًا. بعد ذلك ، يُسأل الطفل أسئلة بسيطة حول إنجليزياللغة داخل المادة المدروسة ، على سبيل المثال ، "من ترى؟" ، "كم عدد المنازل المرسومة هنا؟". يتم إعداد الأسئلة مسبقًا ، كل سؤال يتوافق مع الموضوع الذي يتم تناوله. الأسئلة 6 ستكون كافية.
الاستماع إلى التشخيص
يستخدم الجمل المسجلة على ناقلات الصوت ، والتي يجب أن يفهمها الطفل. يمكنك قراءة الجمل. لطفل تتحدث: "تلقينا مكالمة هاتفية من صديقنا من إنكلترايريد أن يخبرك بشيء. استمع بعناية ، وبعد ذلك سنكمل المهمة معك. نستخدم ثلاث جمل مسجلة ، فمثلا: "أنا آكل الآيس كريم" ، "لدي كرة حمراء" ، "أعطني ثلاثة أقلام رصاص". نستمع مرتين. بعد ذلك ، باللغة الروسية ، نطلب من الطفل من البطاقات الملقاة على الطاولة أن يضع صورة على طاولة صغيرة ، حيث يصور:
1. ما أكله صديقنا.
2. لعبة كان يتحدث عنها أحد الأصدقاء.
3. عدد أقلام الرصاص كما كان لدى الصديق.
تشخيصات الإتقان مفردات البرنامج
نختار 4-5 مواضيع ، على سبيل المثال "طعام" ، "حيوانات" ، "مواسم" ، "عائلتي". وفقًا لذلك ، نختار خمس صور لكل موضوع. الصور مبعثرة على الطاولة. لطفل تتحدث: "هيا نلعب معك ، وكأنك أتيت إلى المتجر وتريد شراء كل هذا. قاعدة مثل: إذا قمت بتسمية كلمة من خلال - إنجليزيثم يمكنك شرائه. حاول أن تشتري أكبر قدر ممكن ".
تشخيص المهارات الصوتية
للقيام بذلك ، نقوم بإعداد بطاقتي A4 مع صورة ستة أشياء على كل منهما. يجب مطابقة الصور بحيث تحتوي الكلمات المقابلة على الصوت المطلوب. اطلب من الطفل تسمية الأشياء.
قائمة الأدب المستخدم.
1. Bibaletova M. Z. إنجليزيلغة للصغار / M. Z. Biboletova. - م ؛ 1994 ، ص. 3-5.
2. Bim I. L. اللغات الأجنبية في المدرسة / أنا. شعاع رقم 5 1991 ، ص. 11-14.
3 - بونك ن. اللغة الإنجليزية للأطفال الصغار / ن. أ. بونك. - م. ؛ 1996
4. Boeva N. B. ، Popova N. P. بريطانيا العظمى. جغرافية. قصة. ثقافة. البرنامج التعليمي ل اللغة الإنجليزية / ن. بويفا - روستوف ن / د: دار النشر للجامعة التربوية الحكومية الروسية 1996 ، ص. 54-59.
5. Vereshchagina I.N كتاب للمعلمين / I. N. Vereshchagin - م.: "تعليم" 1995 ، ص. 20-23.
6. المملكة المتحدة: قاموس لغوي وثقافي - م. ؛ اللغة الروسية. 1999
7. Gryzulina I. P. ألعب وأدرّس اللغة الإنجليزية / أنا. P. Gryzulin - M. ، 1993 ، ص. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. تعلم الكلام إنجليزيفي الصف الأول الابتدائي / ن.د.إبانتشينتسيفا-بيلغورود 2008.
9. Epanchintseva N. D. تعلم الكلام اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال / ن. ابانتشينتسيفا-بيلغورود 2008
10. Epanchintseva N. D. تقريبي "خلال" برنامج تعلم اللغة الإنجليزية المبكرلغة الأطفال في رياض الأطفال والصف الأول من المدرسة الابتدائية / N.D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N. D. التقنية الحديثة تعليم اللغات الأجنبية. / N.D.Galskova - M.: ARKTI ، 2004. - 192 ثانية.
12- خيمونينا ت. إلخ العادات والتقاليد والاحتفال لبريطانيا العظمى / T.N. خيمونينا: التنوير ، 1984.
13. Vaks A. العب وتعلم اللغة الإنجليزية / A. Vaks. - سان بطرسبرج. ؛ 1997
البرنامج الإصلاحي (النوع السابع) حول موضوع "اللغة الإنجليزية" الصف الثاني (التعليم المنزلي) حسب الكتاب المدرسي "اللغة الإنجليزية في التركيز". المؤلفون: Bykova NI، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V. يعتمد برنامج تعليم اللغة الإنجليزية في الصف الثاني على نهج يركز على الطالب. يركز البرنامج على دورة اللغة الإنجليزية الأساسية للطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي ، والتي يتم بناؤها على أساس ساعة واحدة في الأسبوع ، 35 ساعة في العام الدراسي (التعلم من المنزل)
تحميل:
معاينة:
نُظر فيها في الاجتماع "متفق عليه" "موافقة"
نائب مدير المجلس المنهجي لمدير WRM
رقم البروتوكول _______ مدرسة MBOU Tokarevskaya الثانوية رقم 1 مدرسة MBOU Tokarevskaya الثانوية رقم 1
من "___" ________20 __________ / _______________
الاسم الكامل الاسم الكامل
"" 20 ، الأمر رقم _
من "" _ 20
برنامج إصلاحي (النوع السابع) حول موضوع "اللغة الإنجليزية" الصف الثاني (التعليم في المنزل)
مدرسة MBOU Tokarevskaya الثانوية رقم 1
2013-2014 العام الدراسي
المعلم: Baranova S.V. ، مدرس اللغة الإنجليزية
توكاريفكا 2013
ملاحظة توضيحية
تم تجميع البرنامج على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم العام الأساسي ، وهو برنامج الدورة الأساسية لتدريس اللغة الإنجليزية
يعتمد برنامج تدريب اللغة الإنجليزية في الصف الثاني على الشخصية
نهج موجه. يركز البرنامج على دورة اللغة الإنجليزية الأساسية للطلاب ذوي التخلف العقلي ، والتي يتم بناؤها على أساس ساعة واحدة في الأسبوع ، 35 ساعة في العام الدراسي.
الغرض من تدريس اللغة الإنجليزية:
لتكوين الكفاءة التواصلية للتلاميذ على أساس إتقانهم للغة والمهارات اللغوية والثقافية والاجتماعية والثقافية.
مهام:
1. الشكل
القدرة على إجراء الاتصال اللفظي في المواقف القياسية ، بما في ذلك تقديم رسائل موجزة متماسكة حول الذات ، والبيئة الشخصية.
القدرة على الاستماع وفهم الرسائل القصيرة.
2. لتكوين موقف ودود ومتسامح تجاه قيم الثقافة الإنجليزية والتفاؤل والموقف الشخصي الواضح في تصور العالم ، في تطوير الهوية الوطنية على أساس التعرف على حياة أقرانهم في المملكة المتحدة ، مع أمثلة من الثقافة الإنجليزية.
3. تطوير القدرات المعرفية وعمليات التفكير وتوسيع آفاقك.
يتم ضمان فعالية تعليم الأطفال ذوي التخلف العقلي في المدارس الخاصة وفصول التسوية من خلال الظروف الملائمة ، والمناهج الدراسية الخاصة ، والأساليب التصحيحية وأساليب التعليم والتربية. يرتبط تحسين العملية التعليمية لهؤلاء الأطفال بالحاجة إلى التكيف
المناهج مع الحفاظ على حجم التأهيل الإجمالي لمحتوى التدريب. عند تكييف البرنامج ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لإتقان مهارات وقدرات الأطفال العملية ، وتقليل كمية المعلومات النظرية.
عند تعلم لغة أجنبية ، يواجه الأطفال بعض الصعوبات:
إن استيعاب المواد المعجمية والتركيبات النحوية واستخدامها الرئيسي في الكلام الشفوي بطيء ؛
من الصعب إدراك الفئات النحوية وتطبيقها عمليًا ؛
من المعتاد أن تظهر المشكلات عند الاستماع (تدقيق) الكلام الشفوي ، وخاصة النصوص المتصلة ، بالإضافة إلى الصعوبات في إتقان أشكال الكلام الحواري.
في عملية التعلم ، يتقن الطلاب الأنواع الرئيسية لنشاط الكلام: القراءة والتحدث (الكلام الشفوي) والاستماع.
تُستخدم الكتابة فقط كوسيلة للتدريس ، مما يساهم في استيعاب أكثر صلابة للمواد المعجمية والقواعدية ، فضلاً عن تحسين مهارات القراءة والتحدث.
أساس التعليم في الصف الثاني هو تعلم القراءة ، بينما في المدرسة الثانوية يتم بناء التعليم على أساس شفهي.
المهام أكثر تحديدًا وموجهة عمليًا.
يساعد المعلم الطلاب باستمرار على التحكم في عملهم بعناية ، ويشير إلى أقسام محددة للتكرار ويختار تمارين فعالة ولكن مجدية لإزالة الأخطاء.
يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لاختيار النصوص للقراءة. يتم اختيار المادة بعناية - الحد الأدنى من المعجم والقواعد ، مع مراعاة جدوى استيعابها ومصالح الأطفال في هذا العصر. تتوسع المفردات الدولية ، وهو أمر يسهل فهمه عند القراءة. يساهم التعرف على هذه الكلمات في تطوير التخمين ، بالإضافة إلى إصلاح مراسلات الحروف الصوتية.
تستثنى الامتحانات في نهاية كل ربع سنة وكذلك الامتحانات النهائية.
في الصف الثاني ، يتم إجراء التدريب وفقًا لأقسام موضوعية تم تطويرها بوضوح ، ولا يتم تقليل عددها. ومع ذلك ، فإن حجم المادة المدروسة يخضع لتغيرات كبيرة.
في الصف الثاني ، يتم تقليل حجم المادة المعجمية إلى 350 كلمة ، والتي يتم تحديدها من خلال ضعف قدرة الطلاب على تعلم كلمات جديدة. على ال
تمنح قراءة وترجمة ما يقرأ مزيدًا من الوقت للدراسة.
يتم إيلاء اهتمام خاص للترجمة ، لأن الأطفال في هذه الحالة يدركون معنى ما يقرؤونه ، وبالتالي يختفي خوفهم من نص غير مألوف.
يتم ممارسة المفردات الجديدة في الجمل. يتم الجمع بين هذا النوع من العمل والعمل مع القاموس ، ولا يتم تقديم تمارين جديدة في المنزل ، ولكن تلك التي تم إجراؤها في الدرس.
يتم تقليل الاستماع إلى النصوص ، ويتم تقليل حجم التمارين المكتوبة على أساس الظواهر النحوية التي يصعب على الأطفال استيعابها ، ويتم تحليل الباقي بعناية.
عند تعليم الأطفال الكلام الحواري ، يتم استخدام المواقف اليومية المفهومة ، والتي يتم لعبها في الأدوار. التمثيل المسرحي هو أحد أكثر الطرق فعالية في تكوين هذا النوع من نشاط الكلام.
متطلبات مستوى تدريب الطلاب في نهاية العام الأكاديمي
متطلبات تدريس الخطاب الحواري
أجب عن السؤال بالإيجاب باستخدام جميع الأنواع الأساسية للجملة البسيطة.
دحض استخدام الجمل السلبية.
اطلب معلومات باستخدام جمل الاستفهام مع كلمات السؤال (ماذا ، من ، أين ، كيف ، كم ، كم عمر ، من)
التعبير عن طلب بجمل تحفيزية.
الاستجابة بشكل إيجابي (سلبي) لطلب ، رغبة ، باستخدام كليشيهات الكلام مثل نعم (لا).
متطلبات تدريس خطاب المونولوج
صف الصورة ، الرسم الخاص بك.
اكتب رسالة قصيرة عن نفسك ، عن صديقك ، عن منزلك ، عائلتك ، عن مدينتك ، قريتك ، عن معرفتك.
متطلبات تعلم الكتابة
يهدف تعلم الكتابة في المقام الأول إلى إتقان أسلوب الكتابة ومهارات الاتصال الأساسية للمراسلات.
احتفظ بقاموس
نطق الأصوات ، التمكن من التجويد
نطق وتمييز جميع الأصوات وتركيبات الصوت الأساسية للغة الإنجليزية عن طريق الأذن ؛
مراقبة خط الطول وقصر أحرف العلة ، هجوم شديد ؛
صاعقة الحروف الساكنة في نهاية مقطع لفظي ، كلمة ؛
لاحظ التشديد في الكلمة ، وخاصة في الكلمات المعقدة ؛
امتلك تنغيم الجمل الإيجابي والاستفهام (مع وبدون كلمة سؤال) والجمل التحفيزية.
يجب أن يعرفوا: جميع الحروف الأبجدية ومجموعات الحروف الأساسية ومراسلات الحروف الصوتية ؛ قواعد الإملاء الأساسية.
الجانب المعجمي للكلام
إتقان حد أدنى معجمي إنتاجي ، والذي يغطي ما يقرب من 400 - 500 وحدة معجمية ويتضمن أيضًا عبارات ثابتة ، كليشيهات.
هذا أولاً وقبل كل شيء:
تحيات ، نداءات إلى الأقران ، الكبار ؛
شروط القرابة ، تحديد العمر ، المهنة ؛
أسماء الصفات البشرية.
الجانب النحوي للكلام
الأنواع الرئيسية للجملة الإنجليزية البسيطة ، والتي تعكس الحد الأدنى الهيكلي (ما يسمى عينات الكلام).
استخدم الفعل "to be" في الجمل الإيجابية والسلبية والاستفهام في Present Simple بأشكال كاملة وقصيرة ،
الضمائر الشخصية في الحالة الاسمية ، ضمائر الملكية ،
اسم الملكية ، الضمير التوضيحي هذا ، الاقتران الضام ، والمقال غير المحدد a / an ، حروف الجر للمكان في ، على ، تحت ، دعونا هيكل ...
أنواع الجمل التواصلية: إيجابية ؛ استفهام (مع وبدون كلمة سؤال) ؛ نفي؛ حافز.
يجب أن يكون الطلاب بارعين:
الحالات الرئيسية لاستخدام الأسماء مع عناصر محددة وغير محددة وصفر ؛ الأعداد الأصلية من 1 إلى 20 ، النفي لا ، لا
الاستماع
الاستماع إلى كلام المعلم وفهمه
قراءة
إتقان أسلوب القراءة بصوت عالٍ تمامًا: اربط الصورة الرسومية للكلمة بالصورة الصوتية ، ونطق النص بشكل صحيح ، ولاحظ الضغط في الكلمات والعبارات والقواعد الأساسية لقراءة الحروف ومجموعات الحروف ، والتنغيم بشكل صحيح.
الإدراك البصري والتعرف على المواد المدروسة (كلمات ، عبارات ،
جمل) ، لتعي معناها ومعناها في النص.
لإتقان القدرة على الفهم الكامل لمحتوى النصوص المبنية بالكامل على المواد المدروسة.
التخطيط التربوي والموضوعي
على اللغة الإنجليزية
الطبقات 2 (التعليم المنزلي من النوع السابع)
المعلمة Baranova S.V.
عدد الساعات
إجمالي 35 ساعة ؛ في الأسبوع 1 ساعة
يعتمد التخطيط على
برنامج عمل باللغة الإنجليزية للصف الثاني
كتاب مدرسي "التركيز على اللغة الإنجليزية"
أدب إضافي
اللغة الإنجليزية بالصور. دار النشر "الشراكة الموسوعية الروسية" موسكو 2003
ع / ن | اسم الأقسام والموضوعات | مجموع الساعات |
لنبدأ! | 5 ح. |
|
الوحدة التمهيدية "مرحبًا! عائلتي" | 5 ح. |
|
الوحدة 1 "منزلي" | 5 ح. |
|
الوحدة 2 "عيد ميلادي" | 5 ح. |
|
الوحدة 3 "حيواناتي" | 5 ح. |
|
الوحدة 4 "ألعابي" | 5 ح. |
|
الوحدة 5 "عطلتي" | 5 ح. |
|
المجموع: | 35 ساعة. |
التقويم التخطيط المواضيعيدروس اللغة الإنجليزية في الصف الثاني (التعلم من المنزلالنوع السابع)
دار النشر "التنوير" موسكو 2012
عدد الساعات في السنة - 35 ساعة في الأسبوع - ساعة واحدة
رقم ص / ص | موضوع الدرس | نوع الدرس | عناصر المحتوى | متطلبات مستوى تدريب الطلاب | أنشطة التعلم الشامل | تاريخ | |
يخطط | حقيقة |
||||||
هيا بنا نبدأ! | التعرف على الكليشيهات الكلامية في موضوع "التحية" ، وتكوين مهارات الكلام الحواري. |
| النتائج الشخصيةنكون:
metasubjectنتائج تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية هي:
نتائج جوهريةتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية هو: إتقان الأفكار الأولية حول قواعد اللغة الإنجليزية (لفظي ، معجمي ، نحوي) ؛ القدرة (في نطاق محتوى الدورة) على إيجاد ومقارنة وحدات اللغة مثل الصوت والحرف والكلمة. لكن. في مجال التواصل ، أي إتقان اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل): كفاءة الكلام في الأنواع التالية من نشاط الكلام في الحديث:
في الاختبار:
في القراءة:
في اللغة المكتوبة:
الكفاءة اللغوية (إجادة اللغة تعني)
الوعي الاجتماعي والثقافي
ب. في مجال المعرفة:
في. في مجال القيمة:
ج. في المجال الجمالي:
د. في مجال العمل:
| ||||
رسائلي! | (آه) ، تكوين مهارة قراءة الكلمات. | ||||||
رسائلي! | مقدمة في حروف الأبجدية الإنجليزية(ط- ز) ، تكوين مهارات القراءة | ||||||
رسائلي! تكوين مهارات القراءة | مقدمة في حروف الأبجدية الإنجليزية(rz) ، تكوين مهارة قراءة الكلمات، تكوين مهارة الكتابة. تنمية مهارة الاستماع. | ||||||
مجموعات الحروف | تكوين مهارات القراءة والكتابة للكلمات مع مجموعات الحروف "sh" ، "ch" ، "th" ، "ph" | ||||||
مرحبًا! | الدرس المشترك | التعرف على الفرق ، تطوير مهارات القراءة ، تنمية تنسيق الحركات. تحسين مهارة الخطاب الحواري في موضوع التعارف. | |||||
أنا سعيد برؤيتك! | |||||||
عائلتي | التعرف على المفردات الخاصة بالموضوع ، وتنمية مهارات القراءة المعجمية | ||||||
أفراد الأسرة | التعرف على المفردات في موضوع "الألوان" ، وتنمية مهارات القراءة المعجمية. | ||||||
الألوان | |||||||
بيتي | الدرس المشترك | التعرف على المفردات في موضوع "الأثاث" ، وتطوير القراءة المعجمية ومهارات التحدث. تحسين مهارات القراءة المعجمية في موضوع "الأسرة". تنمية مهارة الاستماع. | |||||
أين ضحكة مكتومة؟ | التعرف على المفردات في موضوع "الغرف في المنزل" ، تنمية مهارات القراءة المعجمية. تنمية مهارة الخطاب الحواري. | ||||||
فى الحمام! | تحسين مهارات القراءة الصوتية والمعجمية والتحدث في الموضوعات التي يتم تناولها. تنمية تنسيق الحركات. | ||||||
فى الحمام! | تكوين مهارة قراءة الكلمات بالحرف"ه" في مقطع لفظي مغلق ، كلمات مع تركيبة أحرف"إي" تحسين المهارات المعجمية للقراءة والتحدث في الموضوعات التي يتم تناولها. | ||||||
الحرف e في مقطع لفظي مغلق | |||||||
يوم ميلادي! | درس تعلم مادة جديدة | التعرف على المفردات في الموضوع ، والأرقام من 1 إلى 10 ، وتطوير القراءة المعجمية ومهارات التحدث. |
| ||||
الحالي تنمية مهارات القراءة. | الدرس المشترك | تنمية المهارات المعجمية للقراءة والتحدث في الموضوع ، وتنمية مهارات الاستماع. | |||||
طعام لذيذ | تحسين مهارات القراءة. | ||||||
وجبتي المفضله! | تنمية مهارة خطاب المونولوج في موضوع "الغذاء" وتحسين مهارات القراءة. | ||||||
ماذا يوجد على الطاولة؟ ح تظليل الكلمات بحرفج. | تحسين مهارات القراءة المعجمية والنحوية. تكوين مهارة قراءة الكلمات بالحرفج. | ||||||
حيواناتي! | درس تعلم مادة جديدة | التعرف على المفردات الخاصة بموضوع "أسماء الحيوانات" ، التعرف على الفعل الشرطي "can" وأفعال الحركة. تنمية المهارات المعجمية والنحوية للقراءة والتحدث. |
| ||||
احب الحيوانات | الدرس المشترك | تنمية المهارات المعجمية والنحوية للتحدث والقراءة في الموضوع. تنمية تنسيق الحركات | |||||
استطيع القفز! | الدرس المشترك | ||||||
يمكنني الركض | الدرس المشترك | تنمية مهارة خطاب المونولوج في موضوع "أنا أستطيع!" ، تنمية مهارات القراءة | |||||
في السيرك! قراءة الكلمات بالحروف"أنا" . | الدرس المشترك | التعرف على المفردات الخاصة بالموضوع وتكوين مهارات القراءة | |||||
ألعابي! | درس تعلم مادة جديدة | التعرف على المفردات المتعلقة بالموضوع وحروف الجر للمكان ، وتنمية مهارات التحدث والقراءة المعجمية. |
الماضي البسيط من الفعل "to be" عبارة "ذاهب إلى" ، المضارع التام | ||||
حروف الجر "المكان" | الدرس المشترك | تحسين المهارات المعجمية للتحدث والقراءة في موضوعات "الألعاب" و "حروف الجر في المكان" ، | |||||
تملك عينان زرقاوان! | التعرف على المفردات في موضوع "المظهر" ، وتطوير القراءة المعجمية ومهارات التحدث. | ||||||
دمية دب رائعة! | تنمية مهارة خطاب المونولوج في موضوعات "اللعب" ، "المظهر". تنمية مهارات القراءة والاستماع. | ||||||
قراءة الكلمات بالحروف"ذ". | تكوين مهارة قراءة الكلمات التي سبق تعلمها بحرف"ذ". | ||||||
أجازتي! | التعرف على المفردات الخاصة بموضوع "الطقس والملابس" ، وتنمية مهارات القراءة المعجمية |
الأفعال العادية البسيطة الماضية) | |||||
المفردات الخاصة بموضوع "الطقس والملابس" | الدرس المشترك | تحسين مهارات القراءة المعجمية في موضوع "الطقس والملابس" | |||||
عاصف! | تنمية مهارة خطاب المونولوج في موضوع "الطقس والملابس" ، تنمية مهارات القراءة. | ||||||
عاصف وبارد ، ملابس | تنمية مهارة خطاب المونولوج في موضوع "الطقس والملابس" وتنمية مهارات الاستماع والقراءة. | ||||||
قراءة الكلمات بالحروف"ج" ، "ك" ، | تكوين مهارة قراءة الكلمات بالحروف"ج" ، "ك" تركيبة الرسالة"ck" باستخدام الكلمات التي تم تعلمها مسبقًا. |
مراجع للطلاب
- الكتاب المدرسي "التركيز على اللغة الإنجليزية"
- مصنف "التركيز على اللغة الإنجليزية"
المؤسسة التعليمية الحكومية للميزانية التابعة لمدرسة منطقة سامارا الثانوية مع. Malyachkino ، منطقة بلدية Shigonsky ، منطقة Samara
تمت الموافقة عليها تمت الموافقة عليها
في اجتماع لمنطقة موسكو نائب مدير لمدير WRM
رقم البروتوكول ___ GBOU SOSH ص. مدرسة Malyachkino GBOU الثانوية مع. Malyachkino
"__" _____2016 ________ / Zhulkova E.Yu./ ___________ / Bolbas N.V./
_______________ "___" _______ 2016 رقم الطلب ____ بتاريخ ________
برنامج تعليمي ملائم
في اللغة الإنجليزية
الصف 3RD
مبتكر البرنامج:
يانوشيفيتش أ.
2016
ملاحظة توضيحية
تم تطوير برنامج العمل المعدل لدورة اللغة الإنجليزية للصف الثالث على أساس برنامج التعليم العام الأساسي النموذجي المعدَّل للتعليم العام الابتدائي للطلاب ذوي التخلف العقلي ووفقًا لبرنامج المؤلف "برنامج دورة اللغة الإنجليزية للمواد التعليمية "اللغة الإنجليزية بكل سرور" للصفوف 2-4 "- Obninsk: Title ، 2013. حرره M.Z. بيبوليتوفا
تم تصميم البرنامج وفقًا لما يلي:
القانون الاتحادي رقم 273 المؤرخ 29 ديسمبر 2012 - القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛
قرار من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1015 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية في برامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام" ؛
قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 9 مارس 2004 رقم 1312 "بشأن الموافقة على المناهج الفيدرالية الأساسية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ برامج التعليم العام" ؛
قرار صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 06.10.2009 رقم 373 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي وتنفيذه" ؛
قرار من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 19 ديسمبر 2014 رقم 1598 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي للطلاب ذوي الإعاقة" ؛
المرسوم الصادر عن كبير الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189 "بشأن الموافقة على متطلبات SanPiN 2.4.2.2821-10 الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التعليم في مؤسسات التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة" ؛
يهدف البرنامج التعليمي للغة الإنجليزية المعدل إلى تلبية الاحتياجات التعليمية العامة والخاصة للطفل المعاق.
يقوم البرنامج بالتفصيل والكشف عن محتوى المعيار ، ويحدد الإستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب عن طريق الموضوع وفقًا لأهداف تعلم اللغة الإنجليزية ، والتي يتم تحديدها بواسطة المعيار.
تم تصميم البرنامج للطلاب الذين ليس لديهم تدريب لغوي كافٍ ، والتخلف العقلي ، والفرص الصحية المحدودة.
عند تجميع البرنامج ، تم أخذ السمات التالية للأطفال في الاعتبار: الانتباه غير المستقر ، الذاكرة الصغيرة ، الصعوبات في استنساخ المواد التعليمية ، العمليات العقلية غير المشوهة (التحليل والتركيب والمقارنة) ، ضعف مهارات القراءة والتحدث والكتابة.
إن عملية تعليم هؤلاء التلاميذ ذات طبيعة إصلاحية وتنموية ، وتهدف إلى تصحيح أوجه القصور التنموية لدى الطلاب ، والفجوات المعرفية ، وتستند إلى الخبرة الذاتية لأطفال المدارس والاتصال بالحياة الواقعية.
الأهداف:
إعداد الطفل للتواصل الحقيقي بلغة أجنبية في المواقف الاجتماعية على مستوى أساسي ؛
- خلق ظروف للتكيف الاجتماعي للطلاب من خلال تحسين معرفة القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية ، مما يخلق الأساس للاندماج غير المؤلم في المجتمع الحديث للطفل من خلال معرفة أساسيات اللغة الإنجليزية.
مهام:
تكوين أفكار حول اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل ، مما يسمح بتحقيق التفاهم المتبادل مع الأشخاص الذين يتحدثون / يكتبون باللغة الإنجليزية ، لتعلم أشياء جديدة من خلال النصوص الصوتية والمكتوبة ؛
ضمان التكيف التواصلي والنفسي لأطفال المدارس الصغار
عالم لغة جديد من أجل التغلب على الحاجز النفسي في المستقبل و
استخدام اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل ؛
توسيع الآفاق اللغوية للطلاب الأصغر سنًا ؛ إتقان المفاهيم اللغوية الأولية المتاحة للطلاب الأصغر سنًا وضرورية لإتقان الكلام الشفوي والمكتوب بلغة أجنبية في المرحلة الابتدائية ؛
تنمية الصفات الشخصية للطالب الأصغر وانتباهه وتفكيره وذاكرته و
الخيال في عملية المشاركة في محاكاة حالات الاتصال وألعاب لعب الأدوار ؛ في سياق إتقان مادة اللغة ؛
تنمية المجال العاطفي للأطفال في عملية الألعاب التعليمية ، والأداء التربوي مع
باستخدام اللغة الإنجليزية ؛
تعريف الطلاب الأصغر سنًا بتجربة اجتماعية جديدة من خلال لعب أدوار مختلفة في اللغة الإنجليزية في مواقف الألعاب النموذجية للتواصل العائلي والتعليمي اليومي ؛
التربية الروحية والأخلاقية للطالب وفهمه والامتثال له
الأسس الأخلاقية للأسرة ، مثل الحب للأحباء ، والمساعدة المتبادلة ، واحترام الوالدين ، ورعاية الصغار ؛
تطوير القدرات المعرفية ، وإتقان القدرة على تنسيق العمل مع المكونات المختلفة للمجموعة التعليمية والمنهجية (كتاب مدرسي ، مصنف ، تطبيق صوتي ، تطبيق وسائط متعددة ، إلخ) ، والقدرة على العمل في أزواج ، في مجموعة.
الخصائص العامة لموضوع "اللغة الإنجليزية"
يتم اختيار محتوى دورة اللغة الإنجليزية مع مراعاة الاحتياجات النفسية والاجتماعية والعمرية للأطفال ذوي الإعاقة الذين يدرسون وفق برامج تعليمية ملائمة. تم تبسيط الموضوعات الأكثر صعوبة في الفهم ، وتم تقليل متطلبات معرفة ومهارات الطلاب.
سمات النمو العقلي للأطفال المشاركين في البرامج التعليمية المكيفة ، أولاً وقبل كل شيء ، التكوين غير الكافي للعمليات العقلية. كل هذا يؤدي إلى مهام تصحيحية إضافية تهدف إلى تطوير النشاط المعرفي للطلاب ، وتهيئة الظروف لفهم العمل الذي يتم إنجازه. يبقى منطق وبنية الدورة دون تغيير. يظل تسلسل الأقسام والموضوعات الدراسية كما هو ، وقد تمت مراجعة محتواها فقط.
وبالتالي ، فإن مقرر اللغة الإنجليزية يساهم في الكشف عن الإمكانات الشخصية للطلاب ذوي الإعاقة. يوفر البرنامج المعدل للطلاب الفرصة للتطور وفقًا لسرعتهم الخاصة ، بناءً على قدراتهم التعليمية واهتماماتهم. أيضا ، لتحقيق أهداف وغايات تعليم الطلاب ذوي الإعاقة ، بغض النظر عن الحالة الصحية ، وجود إعاقات جسدية وإتاحة فرصة للتنشئة الاجتماعية في عملية تعلم لغة أجنبية.
برنامج تعليمي ملائم ويهدف إلى التنمية الشاملة لشخصية التلاميذ ، ويساهم في نموهم العقلي ، ويوفر التربية المدنية والجمالية والأخلاقية. محتوى التدريب له توجه عملي.
في البرنامج ، المبدأ الرئيسي هو مبدأ التوجه التصحيحي. يتم إيلاء اهتمام خاص لتصحيح الاضطرابات الخاصة بالتلاميذ ، باستخدام مبدأ التوجيه التربوي والتنموي للتعليم ، ومبدأ العلم وإمكانية الوصول إلى التعليم ، ومبدأ التدريس المنتظم والمتسق ، ومبدأ الظهور في التدريس ، مبدأ النهج الفردي والتمايز في التدريس ، إلخ.
طُرق :
لفظي - قصة ، شرح ، محادثة ؛
بصري - الملاحظة ، مظاهرة ؛
تمارين عملية؛
طرق تقديم المعرفة الجديدة.
طرق التكرار وترسيخ المعرفة ؛
طرق تطبيق المعرفة.
طرق المكافحة.
أكثر طرق تعليم الأطفال ذوي الإعاقة فاعلية هي:
الطريقة المرئية العملية (تصور كتابة الكلمات ، والتعرف عليها وحفظها ، وتمارين في مواقف الكلام) ؛
ألعاب لعب الأدوار (في عملية هذه التكنولوجيا ، يتكيف الطلاب مع الظروف الاجتماعية ، وإتقان الأدوار الاجتماعية) ، والمحادثات (يتفاعل الطلاب في الحوارات والأسئلة ، والحوارات حول الدافع للعمل ، والمونولوجات والعروض الذاتية) ؛
تُستخدم الوسائل التعليمية المرئية على نطاق واسع لتصور تهجئة الكلمات والتعرف عليها وحفظها ؛
العمل وفقًا للمعيار / العينة ؛
نمذجة مواقف الكلام ، التكرار ، التوسع الجزئي للمفردات ؛
استخدام طريقة الاستجابة الجسدية لاختبار معرفة الكليشيهات والكلمات ، وطريقة تدريس القراءة بكلمات كاملة ، والنسخ ، والحفظ ، والعمل بقاموس ثنائي اللغة ، وكتاب العبارات. يجب أن يكون تكرار المواد التعليمية حول الموضوع قيد الدراسة أو المواد التي سبق دراستها عنصرًا في كل درس.
التقنيات المستخدمة في العملية التعليمية.
1. التقنيات المتمحورة حول الشخص.
2. التعلم المتمايز.
3. تقنيات تفعيل المصالح المعرفية والاستقلالية الإبداعية للطلاب.
4. تقنيات التربية التقليدية.
5. تكنولوجيا لعبة التعلم.
6. التعليم المنقذ للصحة وسلامة الحياة.
7. طرق تدريس المشروع.
عادة لا يتم تعيين الواجب المنزلي. في بعض الحالات ، يمكن توجيه الطلاب لجمع معلومات معينة (على سبيل المثال ، مكان عمل الوالدين ، وموقعهم ، وما إلى ذلك)
تقام الفصول الدراسية في شكل درس صفي.
أنواع الدروس:
درس توصيل المعرفة الجديدة (درس الدراسة الأولية للمادة) ؛
درس تكوين وتعزيز المعرفة والمهارات (درس عملي) ؛
درس تعميم وتنظيم المعرفة (درس التعميم المتكرر) ؛
درس مشترك
للتحكم في ZUN للطلاب ، يتم استخدام عمل الاختبار
مكانة المادة في المنهج الدراسي
وفقًا للمنهج الأساسي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، يتم تقديم دراسة موضوع "اللغة الإنجليزية" في الصف الثالث - 68 ساعة (ساعتان في الأسبوع).
الخصائص النفسية والتربوية لطالب التخلف العقلي
الطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي هم أطفال يعانون من قصور في النمو النفسي ، والذي أكده PMPK ويمنع التعليم دون خلق ظروف خاصة.
فئة الطلاب ذوي التخلف العقلي هي الأكثر عددًا بين الأطفال ذوي الإعاقة (HIA) ومجموعة غير متجانسة من أطفال المدارس. قد يظهر القصور العضوي و / أو الوظيفي للجهاز العصبي المركزي ، والعوامل الدستورية ، والأمراض الجسدية المزمنة ، وظروف التعليم غير المواتية ، والحرمان العقلي والاجتماعي من بين أسباب تطور التخلف العقلي. تؤدي مجموعة متنوعة من العوامل المسببة إلى مجموعة كبيرة من الاضطرابات الشديدة - من الحالات التي تقترب من مستوى معيار العمر إلى الحالات التي تتطلب ترسيم الحدود من التخلف العقلي.
أظهر جميع الطلاب الذين لديهم خبرة في التخلف العقلي إلى حد ما صعوبات في إتقان المناهج الدراسية بسبب عدم كفاية القدرات المعرفية ، واضطرابات معينة في النمو النفسي (المهارات المدرسية ، والكلام ، وما إلى ذلك) ، والاضطرابات في تنظيم الأنشطة و / أو السلوك. من الشائع لجميع الطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي ، بدرجات متفاوتة ، أوجه القصور في تكوين وظائف عقلية أعلى ، والوتيرة البطيئة أو التطور غير المتكافئ للنشاط المعرفي ، والصعوبات في التنظيم الذاتي الطوعي. في كثير من الأحيان ، يعاني الطلاب من انتهاكات في الكلام والمهارات الحركية اليدوية الدقيقة والإدراك البصري والتوجه المكاني والأداء العقلي والمجال العاطفي.
يتم توجيه AOP IEO للطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي الذين وصلوا إلى مستوى من التطور النفسي الجسدي قريبًا من معيار العمر بحلول وقت دخولهم المدرسة ، ولكنصعوبات التنظيم الذاتي التعسفي ،تتجلى في ظروف النشاط والسلوك المنظم ، وعلامات عدم النضج الاجتماعي والعاطفي العام. بالإضافة إلى ذلك ، قد تظهر هذه الفئة من الطلاب علامات قصور عضوي خفيف في الجهاز العصبي المركزي (CNS) ، يتم التعبير عنها في زيادة الإرهاق العقلي مع انخفاض مصاحب في الأداء العقلي ومقاومة الإجهاد الذهني والعاطفي. بالإضافة إلى الخصائص المذكورة أعلاه ، قد يكون لدى الطلاب اختلالات نموذجية ، وبدرجات متفاوتة ، في مجالات التمثيل المكاني ، والتنسيق البصري الحركي ، والتطور الصوتي الصوتي ، والديناميكا العصبية ، وما إلى ذلك ، ولكن في نفس الوقت ، استقرار أشكال التكيف لوحظ السلوك.
الخصائص التربوية على
تاريخ الولادة
فئة التعلم_ 3
الفصل
معايير وأمثلة محددة على الصياغة
1- تنظيم التدريب
برنامج تدريب
شامل
مدة الدراسة في هذه المؤسسة التعليمية لهذا البرنامج
شكل الدراسة
حضور الفصول في جميع المواد مع الفصل
2. أنشطة التعلم
تشكيل الدافع للأنشطة التربوية
دافع التعلم: تم تشكيله جزئيًا ،يظل دافع اللعبة هو الدافع الرئيسي ، وتتشكل اهتمامات التعلم بصعوبة وإلى حد أدنى
نجاح إتقان مادة البرنامج مع الإشارة إلى الأسباب الخارجية في حالة التقدم أو الفشل (بسبب الاضطرابات السلوكية ، والأمراض المتكررة ، والضعف الجسدي ، ومخزون محدود / مجزأ من الأفكار ، والمعرفة بالبيئة ، والانتهاكات ... إلخ. )
مادة البرنامج تستوعب جزئيا.تنشأ أكبر الصعوبات في القراءة والكتابة بسبب التطور الضعيف للإدراك الصوتي وعدم الاهتمام بهذه المهنة. غالبًا ما يصرف الانتباه وينتهك الانضباط في الفصل.
ملامح النشاط التربوي والمعرفي
إنه على دراية بمهمة التعلم ، لكنه لا يقبلها دائمًا ، حسب مزاجه.
القدرة على الاحتفاظ بمهمة التعلم ضعيفة ، وغالبًا ما يتم تشتيت انتباه الدروس. غير قادر على التخطيط لأعمال مستقلة ، يحتاج إلى مساعدة مستمرة من المعلم.
في كثير من الأحيان ، عند ظهور صعوبات ، يقوم بالاتصال بالمعلم باستخدام مساعدته.
لا يملك القدرة على انتقاد عمله ، ولا يسعى لتصحيح الأخطاء التي يرتكبها.
فك رموز سمات إتقان المعرفة والمهارات والقدرات التربوية
مع الإدراك السمعي للمواد التعليمية و
عندما تواجه الكتابة "بالأذن" صعوبة في فهم ما يُسمع.
لتحسين الحفظ ، يلزم التكرار المتكرر للكلمات والجمل.
يفهم معنى ما يُقرأ بشكل سيئ ، ويعيد إنتاج المحتوى فقط بمساعدة أسئلة المعلم
يمكن للمادة التعليمية المقترحة أن تتحقق جزئيًا ، فقط عندما تكون أكثر إشراقًا وتهم الطفل نفسه.
غير قادر على أنشطة التعلم المستقلة ، وغالبًا ما يؤدي فقط على أساس عينة.
ملامح النمو العقلي
نوع مزاجه
كولي
النظام التمثيلي (الطريقة السائدة في تلقي المعلومات ومعالجتها
حركي
نصف الكرة الرائد
نصف الكرة الأيسر
ملامح العمليات المعرفية
الاهتمام ثابت. من الصعب تحويل الانتباه. لا ينتقل الطفل على الفور من نوع تمرين إلى آخر ، فهذا يستغرق وقتًا. كمية الاهتمام كافية - 2-3 أشياء. الفتاة يهيمن عليها الاهتمام اللاإرادي.
أداؤها غير مستقر بسبب التعب السريع. حجم المهام التي يتم إجراؤها في كل درس أقل من نصف القاعدة.
تتشكل القدرة على التنقل في الفضاء على مستوى كافٍ.
يتميز الطفل بنوع من الذاكرة التصويرية البصرية. الذاكرة غير مستقرة وقصيرة العمر. عملية النسيان هي السائدة.
يفهم المواد فقط بعد الفصول الإضافية ، ويؤدي المهام ببطء شديد ، ويستخدم بشكل أعمى "القوالب" المعروفة ، وغير قادر على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
الفتاة لديها مفردات غير كافية. غير قادر على صياغة الأفكار بشكل مستقل.
ملامح المجال العاطفي الإرادي وسمات الشخصية
من خلال مزاجه ، يكون الطفل عاطفيًا للغاية وسريع الانفعال وقادر على التصرفات العدوانية.
إن مستوى احترام الذات لدى الطفل مبالغ فيه.غالبًا ما يتباهى بأشياء لم يفعلها بعد.
لا يتحكم دائمًا في أقواله وأفعاله بعناية. غالبًا ما تكون تصرفات الطفل متعمدة. النقد ، النصيحة غفلة ، لا تحاول تصحيح أوجه القصور. من حين لآخر يستمع إلى ملاحظات عادلة ، ويحاول أخذها في الاعتبار.
نادرًا ما يكمل خططه ، حتى لو واجه صعوبات بسيطة.
ميزات الاتصال
ينخرط بسهولة في محادثة مع كل من البالغين والأطفال الآخرين. يعامل المعلم باحترام ، يعترف بسلطته. يحب الحديث عما حدث في المنزل. تتطلب القدرة على العمل في فريق تحسين تنظيم السلوك ، والمراقبة المستمرة من قبل المعلم.
النتائج المخططة لإتقان الطلاب ذوي التخلف العقلي لبرنامج التعليم العام المعدل للتعليم العام الابتدائي
يضمن البرنامج أن خريجي المدارس الابتدائية يحققون نتائج شخصية وموضوعية ونتائج موضوعية معينة.
النتائج الشخصية تعلم اللغة الأجنبية في المدرسة الابتدائية هو: فهم عام للعالم وكيف مجتمع متعدد اللغات ومتعدد الثقافات ؛ وعي المرء بنفسه كمواطن في بلده ؛ الوعي باللغة ، بما في ذلك اللغة الأجنبية ، كوسيلة رئيسية للتواصل بين الناس ؛ التعرف على عالم الأقران الأجانب باستخدام وسائل اللغة الأجنبية التي يتم دراستها من خلال تراث الأطفال ، وبعض نماذج خيال الأطفال ، وتقاليدهم).
1 - التربية على المواطنة وحب الوطن واحترام حقوق الإنسان وحرياته وواجباته:
قيمة الموقف تجاه وطنهم الصغير ، والتقاليد العائلية ؛ رموز الدولة ، اللغة الأم ، لروسيا ؛
أفكار أولية حول التراث الثقافي للوطن الأم الصغير ؛
التجربة الأولية لفهم قيم الثقافة الوطنية ؛
الخبرة الأولية للمشاركة في التواصل بين الثقافات والقدرة على تمثيل الثقافة المحلية ؛
أفكار أولية حول حقوق وواجبات الفرد والمواطن.
2. تربية المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي:
الأفكار الأولية حول المعايير الأخلاقية وقواعد السلوك الأخلاقي ، بما في ذلك المعايير الأخلاقية للعلاقات في الأسرة والطبقة والمدرسة ، وكذلك بين حاملي الثقافات المختلفة ؛
الأفكار الأولية حول النظرة الإنسانية للعالم: اللطف ، والرغبة في جلب الفرح للناس ؛ موقف حذر وإنساني تجاه جميع الكائنات الحية ؛ الكرم والتعاطف. الزمالة والمساعدة المتبادلة ؛
الرغبة في اتخاذ القرار الأخلاقي الصحيح: القدرة على تحليل الجانب الأخلاقي لأفعالهم وأفعال الآخرين ؛
موقف محترم تجاه الوالدين ، موقف محترم تجاه كبار السن ، موقف رعاية تجاه الصغار ؛
الخبرة الأخلاقية والمعنوية للتفاعل مع الأقران والأطفال الأكبر سنًا والأصغر سناً والبالغين وفقًا للمعايير الأخلاقية المقبولة عمومًا ؛
موقف ودود تجاه المشاركين الآخرين في الأنشطة التعليمية والألعاب بناءً على المعايير الأخلاقية.
3 - زيادة احترام ثقافة شعوب الدول الناطقة بالإنجليزية:
أفكار أولية حول التراث الثقافي للبلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ؛
الخبرة الأولية في التواصل بين الثقافات ؛
احترام آراء وثقافات الشعوب الأخرى.
4. التربية على موقف قيم تجاه الجمال ، وتشكيل أفكار حول القيم والمثل الجمالية (التربية الجمالية):
أفكار أولية حول القيم الجمالية والفنية للثقافة المحلية وثقافة البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ؛
التجربة الأولية للفهم العاطفي للفنون الشعبية ، وفولكلور الأطفال ، والمعالم الثقافية ؛
التجربة الأولية لإدراك الذات في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي ، وتشكيل حاجة والقدرة على التعبير عن الذات في أنواع يمكن الوصول إليها من الإبداع ؛
الدافع لتطبيق القيم الجمالية في فضاء المدرسة والأسرة ؛
الموقف من التعلم كنشاط إبداعي.
5. تعليم الاجتهاد والموقف الإبداعي للتعلم والعمل والحياة:
قيمة الموقف في العمل والدراسة والإبداع والاجتهاد ؛
الاحتياجات والمهارات الأولية للتعبير عن أنفسهم في أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية التي يمكن الوصول إليها والأكثر جاذبية للطفل ؛
الانضباط والاتساق والمثابرة والاستقلال ؛
التجربة الأولية للمشاركة في الأنشطة التعليمية لإتقان لغة أجنبية والوعي بأهميتها بالنسبة لشخصية الطالب ؛
المهارات الأولية للتعاون في عملية التعلم ولعب الأنشطة مع الأقران والبالغين ؛
موقف دقيق من نتائج عملهم ، وعمل الآخرين ، وممتلكات المدرسة ، والكتب المدرسية ، والممتلكات الشخصية ؛
الدافع لتحقيق الذات في الأنشطة المعرفية والتعليمية ؛
الفضول والرغبة في توسيع آفاق المرء.
6. تكوين موقف قيم تجاه الصحة ونمط الحياة الصحي:
تقدير الموقف تجاه صحة الفرد وصحة الأحباء ومن حولهم ؛
أفكار أولية حول دور الثقافة البدنية والرياضة في صحة الإنسان ؛
التجربة الشخصية الأولية للأنشطة الموفرة للصحة.
7. تعليم موقف قيم تجاه الطبيعة والبيئة (التربية البيئية):
قيمة الموقف تجاه الطبيعة ؛
التجربة الأولية للموقف الجمالي والعاطفي والأخلاقي تجاه الطبيعة.
نتائج Metasubject تعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية هي:
تنمية القدرة على التفاعل مع الآخرين في أداء أدوار مختلفة ضمن احتياجات الكلام وقدرات الطالب الأصغر ؛
تنمية قدرات الطالب التواصلية ، والقدرة على اختيار اللغة المناسبة ووسائل الكلام من أجل الحل الناجح لمهمة التواصل الأولية ؛
توسيع الآفاق اللغوية العامة للطالب الأصغر ؛
تنمية المجالات المعرفية والعاطفية والإرادية للطالب الأصغر ؛ تكوين الدافع لتعلم لغة أجنبية ؛
إتقان القدرة على تنسيق العمل مع المكونات المختلفة للمجموعة التعليمية والمنهجية (كتاب مدرسي ، قرص مضغوط صوتي ، إلخ)
النتائج الموضوعية لتعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية هي: إتقان الأفكار الأولية حول معايير اللغة الأجنبية (لفظي ، معجمي ، نحوي) ؛ القدرة (في نطاق محتوى الدورة) على إيجاد ومقارنة وحدات اللغة مثل الصوت والحرف والكلمة.
نتيجة لدراسة الموضوع ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
مهارات الاتصال حسب أنواع نشاط الكلام
في سياق الكلام
1. شكل الحوار
تعرف على كيفية القيادة:
حوارات آداب السلوك في المواقف النموذجية للتواصل اليومي والتعليمي;
أسئلة الحوار (طلب المعلومات والرد عليها) بناءً على صورة ونموذج ، حجم البيان الحواري هو 2-3 نسخ متماثلة على كل جانب ؛
الحوار هو دعوة للعمل.
2. شكل مونولوج
كن قادرًا على استخدام أنواع التواصل الرئيسية للخطاب: الوصف ، القصة ،مميزة (شخصzhey) بناءً على الصورة (حجم صغير).
تمشيا مع الاستماع
استمع وافهم:
كلام المعلم وزملائه في عملية التواصل في الدرس والرد شفهيًا / غير لفظي على ما سمعوه.
تمشيا مع القراءة
اقرأ بصوت عالٍ كلمات المفردات المدروسةو إفهمحوارات صغيرةبنيت على ما تعلمتهمادة لغوية ابحث عن المعلومات الضرورية (أسماء الشخصيات ، مكان حدوث الإجراء ، وما إلى ذلك).
تمشيا مع الكتابة
تعرف وتمكن من كتابة أحرف الأبجدية الإنجليزية.
ملك:
القدرة على كتابة الكلمات والعبارات والجمل من النص.
أدوات اللغة ومهارات استخدامها
اللغة الإنجليزية
الرسومات والخط والهجاء. بحروف الأبجدية الإنجليزية. مجموعات الحروف الأساسية. حرف الصوتامتثال. الفاصلة العليا.
الجانب الصوتي للكلام. صالنطق والتمييز السمعي للأصوات والتركيبات الصوتية للغة الإنجليزيةلغة. الامتثال لقواعد النطق: خطوط الطول وقصور في حروف العلة ، وعدم وجود أصوات مذهلة من الحروف الساكنةفي نهاية مقطع لفظي أو كلمة ، لا تليين الحروف الساكنة قبل أحرف العلة. Diphthongs.ربط "r" (يوجد / يوجد). تشديد في كلمة ، عبارة. عدم التشديد على الكلمات الوظيفية (المقالات ، حروف العطف ، حروف الجر). تقسيم الجمل إلى مجموعات دلالية.السمات النغمية الإيقاعية للسرد ، الحافزوجمل الاستفهام (أسئلة عامة وخاصة)نيويورك.تنغيم التعداد.
الجانب المعجمي للكلام. الوحدات المعجمية ، الخدمةالمواقف المعيشية للتواصل ، ضمن موضوع المدرسة الابتدائية ، بمبلغ 300 وحدة معجمية للاستيعاب ، أبسطهاضع العبارات والمفردات التقييمية والكلامالكليشيهات كعناصر من آداب الكلام ، تعكس ثقافة البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية. كلمات دولية (على سبيل المثال ،طبيب فيلم).
الجانب النحوي للكلام. أنواع الجمل التواصلية الرئيسية: السردية ، الاستفهام ،حافز. أسئلة عامة وخاصة. كلمات السؤال: ماذا ، من ، متى ، أين ، لماذا ، كيف. ترتيبكلمات في جملة. الجمل الإيجابية والسلبية. جملة بسيطة مع بيان لفظي بسيط (يتحدث الإنجليزية) ، وخبر اسمي مركب (عائلتي كبيرة.) وخبر لفظي مركب (أحب الرقص. يمكنها التزلج جيدًا.). الجمل التحفيزية بالإيجاب (ساعدني ، من فضلك.) والسلبية (لا تتأخر!).الجمل غير الشخصية في زمن المضارع (الجو بارد. إنها خمسة س’ ساعة حائط.). العروض مع دوران هناك / هناك. جمل شائعة بسيطة. عروضمع أعضاء متطابقين.
تراكيب الأفعال التي أود ... الأسماء المفردة والجمع (تم تشكيلها وفقًا لـالقاعدة والاستثناءات) ، الأسماء ذات المقالات غير المحددة والمحددة والصفر.
الضمائر: الشخصية (في حالات الاسم والشيء) ، التملك ، الاستفهام ، التوضيحي (هذا / هؤلاء ، هذا / هؤلاء) ،لأجل غير مسمى (بعض ، أي - بعض حالات الاستخدام).
الضمائر زمن(أمس ، غدًا ، أبدًا ، عادةً ،في كثير من الأحيان ، في بعض الأحيان).ظروف الدرجة (كثير ، قليل ، جدا).
الأعداد الأصلية (حتى 100) ، الأعداد الترتيبية (حتى 10).
معظم مشترك حروف الجر: في ، في ، في ، داخل ، إلى ،من ، من ، مع.
الوعي الاجتماعي والثقافي
في عملية تدريس لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية ، يتعرف الطلاب على: أسماء البلدان منتعلم اللغة؛ مع بعض الشخصيات الأدبيةأعمال الأطفال الشعبية. مع حبكات بعض القصص الخيالية الشعبية ، وكذلك الأعمال الصغيرةالفولكلور للأطفال (الشعر والأغاني) بلغة أجنبية ؛ مع الأشكال الأولية للسلوك اللفظي وغير اللفظي المعتمدة في بلدان اللغة قيد الدراسة.
سيتعلم طالب الصف الثالث:
إعادة إنتاج جميع أحرف الأبجدية الإنجليزية بيانياً وخطياً بشكل صحيح (تهجئة نصف مطبوعة للحروف ، وتركيبات الحروف ، والكلمات) ؛
استخدم الأبجدية الإنجليزية ، ومعرفة تسلسل الحروف فيها ؛
التمييز بين الحروف وعلامات النسخ.
تطبيق القواعد الأساسية للقراءة والتهجئة (القدرة على تطبيقها عند القراءة والكتابة).
تجميع الكلمات وفقًا لقواعد القراءة المكتسبة ؛
تحقق من هجاء كلمة في القاموس
الجانب الصوتي للكلام
سيتعلم طالب الصف الثالث:
انطق جميع أصوات الأبجدية الإنجليزية ؛
تمييز أصوات الأبجدية الإنجليزية والروسية بالأذن ؛
ستتاح لطالب الصف الثالث الفرصة لتعلم:
مراقبة تنغيم التعداد ؛
نطق وتمييز أصوات اللغة الأجنبية المدروسة عن طريق الأذن
الجانب المعجمي للكلام
سيتعلم طالب الصف الثالث:
يتعرف في النص المكتوب والشفهي على الوحدات المعجمية المدروسة ، بما في ذلك العبارات ، داخل الموضوع ؛
استخدام المفردات النشطة في عملية الاتصال وفقًا لمهمة التواصل ؛
ستتاح لطالب الصف الثالث الفرصة لتعلم:
التعرف على عناصر تكوين الكلمات البسيطة ؛
الاعتماد على تخمين لغوي في عملية القراءة والاستماع (كلمات دولية ومركبة).
التعرف على الوحدات المعجمية ، وأبسط العبارات ، والمفردات التقييمية ، والملاحظات المبتذلة كعناصر من آداب الكلام التي تعكس ثقافة بلدان اللغة التي تتم دراستها (الاستخدام والتعرف في الكلام).
تعرف على طرق تكوين الكلمات (التركيب والتثبيت) ، وحول الاقتراض من اللغات الأخرى (الكلمات الدولية).
الجانب النحوي للكلام
سيتعلم طالب الصف الثالث:
استخدم عينات الكلام مع الأفعال ليكون لديك أفعال شرطية ودلالية في المضارع ؛
استخدم ترتيب الكلمات الصحيح في الجملة ؛
استخدم المفرد والجمع ؛
ستتاح لطالب الصف الثالث الفرصة لتعلم:
يتعرف في النص ويفرق بين الكلمات وفقًا لخصائص معينة (الأسماء ، الصفات ، الأفعال الشرطية / الدلالية).
محتوى الموضوع.
(الصف 3 ، 68 ساعة)
عنوان
عدد الساعات
مرحبا بكم في جرين سكول !! معرفة, اسم, سن.
نظرًا لأن الطالب المصاب بتخلف عقلي يتلقى تعليماً يتوافق تمامًا مع الإنجازات النهائية بحلول وقت الانتهاء من تعليم الطلاب الذين لا يعانون من قيود صحية ، في نفس شروط الدراسة ،يتزامن التخطيط الموضوعي مع تخطيط الصف الثالث.
ع / ن
موضوع الدرس
نوع الدرس
العمل الإصلاحي
مخطط
النتائج
شخصي
UUD
الإدراكي
UUD
UUD التواصلي
تنظيمية
UUD
رأي
مراقبة
ملحوظة
“مرحبًا بكم في المدرسة الخضراء! " (الثامنة عشر ساعات )
التعارف: الاسم والعمر.
جزء في المليون
العمل خارج خطاب كليشية "ما اسمك؟ كم عمرك؟ كيف نكون أنت ؟ " من خلال استخدام المواد السمعية والبطاقات والعمل في أزواج.
يكون قادرا على:
قل مرحبا
والرد على التحية.
قدم نفسك و
الحصول على اسم الشريك
تطوير
الإدراكي
الاهتمامات والدوافع التربوية والتكوين
أسس الهوية المدنية للفرد
القدرة على بناء الكلام بوعي وطوعي
صياغات
في شكل شفوي
تحتاج إلى التفاعل مع الكبار والأقران
القدرة على التفاعل مع الكبار والأقران
ميل
تيار
أدوات التدريب الفني
1. تلفزيون.
2. الكمبيوتر الشخصي.
3. السبورة التفاعلية.
4- مساعدات صوت الشاشة (العروض ، الرسوم المتحركة)
تم تجميع برنامج العمل على أساس برنامج المؤلف Biboletova M.Z. في اللغة الإنجليزية للصفوف 5-11. الكتاب المدرسي Biboletov M.Z. اللغة الإنجليزية بكل سرور "استمتع باللغة الإنجليزية" للصف الثاني من المؤسسات التعليمية. ساعة واحدة في الأسبوع (34 ساعة في السنة) لكل عام دراسي
الهدف الرئيسي من الدورة: تنمية القدرات المعرفية للطفل ، بناءً على تجربة الكلام في مفاهيم لغته الأم
المهام: التعليمية: إنشاء قاعدة أولية لتنمية قدرات الكلام ؛ تكوين المهارات والقدرات لحل أبسط المهام التواصلية والمعرفية في الكلام الشفوي بشكل مستقل ؛ الإدراك والانتباه وذاكرة اللغة والخيال ؛ تنمية ثقافة الكلام وثقافة الاتصال تنمية القدرات الإبداعية للطلاب في مختلف المجالات باستخدام لغة أجنبية
يجب أن تؤخذ الأساليب التالية في الاعتبار في عملية التعلم: 1. استخدام حوافز مختلفة. 2. تكوين صورة إيجابية عن المعلم لدى الأطفال مما يزيد من قدرات الطفل الانعكاسية. 3. إدخال المفردات بشكل منهجي. 4. ضع في الاعتبار الذاكرة قصيرة المدى للأطفال ، والعودة بشكل منهجي إلى المواد التي سبق دراستها وإدراجها في الفصول اللاحقة. 5. تعليم هياكل الكلام كاملة ، مما يساهم في تنمية مهارات التحدث. 6. إعطاء الأولوية للعمل الجبهي والفردي. هذا يساعد على خلق مناخ نفسي ملائم في المجموعة ويزيل الحواجز اللغوية. 7. مراعاة الخصائص النفسية الجسدية والحالة الصحية لكل طالب.
الأقسام الرئيسية للبرنامج: 1. مقدمة. (معاني اللغة الإنجليزية. الدول الناطقة باللغة الإنجليزية). II. التعارف. (تحية ومقدمة). ثالثًا: مسرح الدمى. (أسماء الحيوانات ، الضمائر الشخصية ، أفعال الحركة) .) رابعا: حساب مرح. (مقدمة مع درجات اللغة الإنجليزية حتى 5 ، أسماء الجمع.) خامسا الألوان. (مقدمة في أسماء ظلال الألوان.) سادسا ، حديقة ملونة ، (أسماء الخضار والفواكه.) سابعا. هناك هو وقت كل شئ (مواسم ، أجزاء من النهار ، طقس) ثامنا- الأسرة. (أفراد الأسرة). تاسعا- أين نعيش؟ (الموطن ، السكن). عاشرا - التكرار (التكرار وتوحيد المادة المدروسة. التحقق من المعرفة المكتسبة).
المراحل الأساسية للدراسة: 1. الإعدادية: التحية ، تحديد أهداف وغايات الدرس ، تكرار المفردات التي سبق دراستها. 2. الأساسي: تفعيل المفردات المدروسة ، المهام ، الألعاب ، المسح ، التحكم المعرفي. 3. نهائي: التعرف على مفردات جديدة ، واجبات منزلية ، تلخيص.
1. الحواجز النفسية الشخصية لدى الطلاب بسبب الأصوات الغريبة للكلام الأجنبي والكلمات والعبارات الغريبة للأطفال ، والارتباطات العشوائية بالكلام الأصلي. 2. يظل إتقان لغة أجنبية نوعًا من الأنشطة المعرفية ذات الدوافع غير الكافية. 3. يتسم العديد من الأطفال بضعف الذاكرة السمعية قصيرة المدى ، وقصر التركيز ، وصعوبات في إتقان وتذكر المفاهيم والمهارات الجديدة. صعوبات التعلم:
الأقسام التي يشملها البرنامج:
- ملاحظة توضيحية
- الخطة التربوية والموضوعية
- متطلبات معرفة ومهارات وقدرات الطلاب بنهاية العام الدراسي
- المجموعة التربوية والمنهجية
- التخطيط المواضيعي التقويم
ملاحظة توضيحية (فئة خاصة (إصلاحية)).
تم تجميع برنامج العمل للصف الثامن على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام (2004) ، البرنامج التقريبي للتعليم الأساسي العام والثانوي (الكامل) بلغة أجنبية ، برنامج اللغة الإنجليزية دورة للمواد التعليمية دورة اللغة الإنجليزية الجديدة للمدارس الروسية (5-9 فصول) (O.V. وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 09.03.2004. رقم 1312.
يهدف هذا الموضوع الأكاديمي إلى تكوين وتطوير الكفاءة التواصلية في اللغة الإنجليزية في مجموع مكوناتها - الكلام واللغة والاجتماعية والثقافية والتعويضية والتعليمية المعرفية وتطوير وتعليم الطالب عن طريق لغة أجنبية.
تتم العملية التعليمية في هذا الفصل وفقًا للمستوى
برامج التعليم العام للمرحلة الثانية من التعليم: التعليم العام الأساسي حسب برنامج المدارس الحكومية ، متكيف مع خصائص النمو النفسي الجسدي للطفل.
يتم إعداد المذكرة التوضيحية مع مراعاة المهام الرئيسية:
1. لتكوين أساسيات محو الأمية الوظيفية ومهارات وقدرات التعلم الأساسية
التواصل ، لإعطاء الطالب فكرة عن الثقافة المحلية والعالمية.
2. لتصحيح التأخر في تنمية الطالب والقضاء على الفجوات المعرفية و
أفكار حول العالم ، للتغلب على أوجه القصور التي ظهرت نتيجة اضطرابات النمو ، بما في ذلك أوجه القصور في النشاط العقلي والكلام والمهارات الحركية وتنظيم السلوك.
توفر هذه الدورة التمكن من المعرفة في حجم النواة الأساسية للدورة التدريبية الإجبارية ، الشائعة لمؤسسات التعليم العام في الاتحاد الروسي. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه ينص على تصحيح أوجه القصور التنموية والعمل الفردي الذي يهدف إلى التغلب على الصعوبات وإتقان أنواع مختلفة من الأنشطة.
يتم تمثيل "اللغة الأجنبية" من خلال دورة ، والغرض منها هو إتقان التواصل اللغوي الأجنبي ، مما يضمن تكوين الكفاءة التواصلية الأولية.
عدد الساعات حسب المنهج:
في الأسبوع - ساعتان
المجموع - 68 ساعة
أعمال التحكم المخطط لها - 16:
الاستماع -4 ،
يتحدث -4 ،
متطلباتإلى المعرفة والمهارات ومهارات الطلاب في نهاية العام الدراسي
يجب على الطلاب يعرف:
المعاني الرئيسية للوحدات المعجمية المدروسة (الكلمات والعبارات) وفقًا لمحتوى موضوع الكلام الذي يوفره البرنامج لهذه المرحلة ، والطرق الرئيسية لتكوين الكلمات (التثبيت ، تكوين الكلمات ، التحويل) ؛
ملامح هيكل الجمل البسيطة (الإيجابية ، التعجب ، التحفيزية) والجمل المعقدة في اللغة الإنجليزية ؛ ترديد أنواع الجمل التواصلية المختلفة ؛
علامات الظواهر النحوية المدروسة (أشكال مذهلة من الأفعال وما يعادلها ، مقالات ، أسماء ، درجات مقارنة الصفات والأحوال ، الضمائر ، الأرقام ، حروف الجر) ؛
القواعد الأساسية لآداب الكلام (الملاحظات - الكليشيهات ، المفردات التقييمية الأكثر شيوعًا) المعتمدة في بلد اللغة قيد الدراسة ؛
ثقافة بريطانيا العظمى ، الولايات المتحدة الأمريكية (نمط الحياة ، أسلوب الحياة ، العادات ، التقاليد ، الإجازات ، المشاهد المشهورة عالميًا ، الأشخاص المتميزون ومساهمتهم في ثقافات العالم) ، أوجه التشابه والاختلاف في تقاليد بلادهم ودول اللغة. درس.
يجب على الطلاب يكون قادرا على:
في مجال الكلام:
التواصل حول المواضيع التالية:
- السفر في روسيا والخارج.
- مظهر. أزياء الشباب. المشتريات. أسلوب حياة صحي.
- التعليم المدرسي. الموضوعات المدروسة.
- دول اللغة قيد الدراسة: بريطانيا العظمى والولايات المتحدة الأمريكية.
- طبيعة سجية. المشاكل الأيكولوجية.
- الرجل ومهنته.
- اللغة الإنجليزية هي لغة التواصل الدولي.
- موسيقى وسينما ومسرح.
قم بإجراء حوار في إطار الموضوع المحدد:
حوار الآداب
استجواب الحوار.
حوار تحفيزي
تبادل الحوار - الآراء.
التعبير عن الحقائق والأحداث باستخدام أنواع الكلام مثل السرد والرسالة والوصف ؛
اذكر المحتوى الرئيسي للقراءة بناءً على النص ؛
التعبير عن رأيك فيما يتعلق بالنص الذي تمت قراءته والاستماع إليه ؛
في مجال الاستماع:
فهم المحتوى الرئيسي للنصوص الموثوقة البسيطة المتعلقة بأنواع التواصل المختلفة للخطاب (رسالة / قصة) ؛
تكون قادرًا على تحديد موضوع الرسالة وحقائقها ، وعزل المعالم الدلالية ؛ تسليط الضوء على الرئيسي ، وإهمال الثانوية ؛
الفهم الانتقائي للمعلومات الضرورية أو المثيرة للاهتمام في الرسائل ذات الطبيعة البراغماتية بناءً على سياق تخمين لغوي.
في مجال الكتابة والكتابة:
جعل مقتطفات من النص ؛
تخطيط النص ؛
كتابة تحيات العيد ، والتعبير عن رغباتك (حتى 30 كلمة ، بما في ذلك العنوان) ؛
ملء الاستبيانات والنماذج مع الإشارة إلى الاسم واللقب والجنس والعمر والجنسية والعنوان ؛
اكتب خطابًا شخصيًا بناءً على عينة.
نظرًا للخصائص النفسية لهذا الفصل ، ركز برنامج العمل على استخدام الكتاب المدرسي: فقد تم تقليل السنة الرابعة من الدراسة (المؤلفون O.V. Afanaseva ، I.V Mikheeva) إلى 68 ساعة (بدلاً من 102 ساعة).
حقيبة تعليمية
يركز برنامج العمل على استخدام الكتاب المدرسي:
اللغة الإنجليزية. السنة الرابعة من الدراسة. الصف الثامن: كتاب مدرسي للمؤسسات التعليمية ، المؤلفون O.V.
الوسائل التعليمية للمعلمين:
1. كتاب للمدرس للكتاب المدرسي من تأليف O.V. Afanasyev (Drofa ، 2007)
مؤلفات إضافية للمعلم:
1. كاسيت صوتي
2. مجلة "اللغات الأجنبية في المدرسة"
3 - جريدة "الأول من أيلول"
مؤلفات إضافية للطلاب:
1. مصنف رقم 1،2
التخطيط المواضيعي في الصف الثامن (الإصلاحي الخاص)
