ليودميلا نيكولاييفنا، سأستفيد من إذنك لتكملة المواد التي قدمتها. أود أن أعرض خيارًا آخر لعرض مشكلة الاختيار بناءً على نص السيد جعفرلي. آمل أن يكون مفيدا للزملاء.
منذ الطفولة، نواجه مشكلة اختيار الحل المناسب في موقف صعب. حالة الحياة. في مرحلة الطفولة، يساعدنا آباؤنا على القيام بذلك، ولكن بمجرد دخولنا حياة الكبار، ثم يجب عليهم اتخاذ قراراتهم الخاصة. ولكن كيف تتعلم أن تفعل الاختيار الصحيح؟ في الواقع، في بعض المواقف، قد تعتمد حياة الآخرين على قرارنا. كيف لا نخطئ ونضل؟ سوف يساعدنا ت. جعفرلي في الإجابة على هذه الأسئلة.
إنها مشكلة اختيار الحياة التي يثيرها في النص.
باستخدام مثال من حياة معلم بسيط، يوضح المؤلف الوضع الذي تعتمد فيه حياة الناس على اختيارهم. قام يوري ليليوكوف بتغطية قنبلة يدوية بنفسه أثناء الفصل، والتي تم الخلط بينها وبين قنبلة تدريبية. لقد ضحى بحياته دون تردد باسم إنقاذ الأطفال ("... لقد قام بواجبه الإنساني الأسمى تجاه الناس - لقد ضحى بنفسه لإنقاذ الآخرين!")
يقول جعفرلي أن لكل شخص الحق في الاختيار. لكن الشيء الرئيسي هو استخدامه بشكل صحيح، وليس ارتكاب خطأ، وبعد ذلك سوف تلوم نفسك.
أنا أشارك موقف المؤلف تماما.
في الواقع، بغض النظر عن القرار الذي نتخذه، فإننا دائمًا مسؤولون عن أفعالنا. وهكذا، في رواية تولستوي "الحرب والسلام"، تختار ناتاشا روستوفا بين الحب الحقيقي والانجذاب العابر. اختارت أناتولي كوراجين، الذي قررت الهروب معه، لكنها توقفت في الوقت المناسب. ستفهم ناتاشا قريبًا أنها اتخذت القرار الخاطئ الذي غير حياتها ومصير أندريه بولكونسكي، الذي لم يكن قادرًا على مسامحتها إلا قبل وفاته.
هناك مواقف يواجه فيها الإنسان الخيار الأصعب: أن يموت وينقذ الناس أو العكس. دعونا نتذكر أحداث 1 سبتمبر 2004. في مثل هذا اليوم تم الاستيلاء على مدرسة في بيسلان. أسر الإرهابيون أطفالاً أبرياء وكانوا على استعداد لقتلهم لتحقيق هدفهم. لمدة ثلاثة أيام ماتت هذه المخلوقات العزل في عذاب دون ماء أو شراب. سارعت مجموعة "ألفا" الروسية لمساعدة بيسلان. ولم يتمكن المقاتلون من التصالح مع حقيقة أن القتلة تعدوا على المقدس. لقد فهموا أنهم ذاهبون إلى موت محقق، لكنهم لم يسمحوا لأطفال بريئين من أي شيء أن يموتوا. وبذلت القوات الخاصة كل ما في وسعها، لكن لم تقع إصابات، رغم إنقاذ الكثيرين. اتخذ الرجال الاختيار الصحيح - لقد أنقذوا الأطفال، ومنعوا والديهم من فقدان أثمن شيء في الحياة، لكنهم تيتموا بذلك.
وهكذا، نرى أنه «في كل يوم، وفي كل ساعة، يتم اختبار التحمل البشري، والقناعة الأيديولوجية، والحكمة، والقدرة على الإبحار في صخب اليوم المذهل». نحن نفهم أنه ليس فقط مصيرنا الشخصي، ولكن أيضا حياة الآخرين قد تعتمد على اختيارنا.
(الصف 10).

المهمة 19

ضع جميع علامات الترقيم:أشر إلى الرقم (الأرقام) الذي يجب أن تكون هناك فاصلة (فاصلة) في مكانه (أماكنه) في الجملة.

كانت لوسي مثابرة بلطف (1) و(2) على الرغم من صعوبة تذكر كل شيء (3) روت المرأة العجوز تدريجيًا (4) كيف كان الأمر.

المهمة 20

تحرير الجملة: تصحيح الخطأ المعجمي، باستثناء غير الضروريةكلمة. اكتب هذه الكلمة.

غالباً الأعمال الفنيةهي السيرة الذاتية. من المعروف أنه أثناء تأليف قصة "الهروب إلى أمريكا" كان ألكسندر جرين يكتب سيرته الذاتية.

المهمة 21

1) في المتقدمة الدول الغربيةللحصول على التعليم، رغبة واحدة تكفي.

2) الخريجين فقط المدارس العامةهم الناقلون ثقافة عالية، الناس ذوي المعايير الأخلاقية العالية.

3) في السلبي، في الشر، الناس أكثر إبداعاً منهم في الإيجابي.

4) يجب الحفاظ على مستوى متطلبات الذات من خلال النمو الروحي، تجاهل، على سبيل المثال، طريقة ارتداء الملابس.

5) نحن ملزمون بمراجعة موقفنا تجاه بعضنا البعض وتجاه أنفسنا، ليس داخليًا فحسب، بل خارجيًا أيضًا.

(١) حديثا في الأموال وسائل الإعلام الجماهيريةونشأ نقاش حول نوع التعليم الذي يحتاجه المجتمع. (2) رأى البعض أن التعليم يجب أن يخضع لأهداف عملية، لأنه يتطلب تكاليف مادية ضخمة. (3) أصر آخرون (بمن فيهم كاتب هذا المقال) على أن التعليم مربح اجتماعيًا دائمًا، وأكثر في المجتمع اشخاص متعلمونكلما ارتفعت إمكانياته الفكرية والثقافية.

(4) في الدول الغربية المتقدمة التعليم متاح للجميع إذا توفرت لديهم الرغبة والوسائل والجهد المناسب. (5) إلا أن لحرية تلقي التعليم وجهًا آخر أيضًا. (6) وهذا ينطبق على كل من المدارس والتعليم العالي المؤسسات التعليمية. (7) تشير الإحصائيات إلى أن خريجي المدارس الحكومية والمدارس الخاصة أيضًا ليسوا دائمًا حاملين للثقافة العالية والأشخاص ذوي المعايير الأخلاقية العالية.

(8) من المقبول عمومًا أن الشخص الحاصل على شهادة جامعية لا يجسد الاحتراف فحسب، بل يجسد أيضًا مستوى عالثقافة. (9) ولكن ما هو مستوى الثقافة الذي يمكن تجسيده لدى خريجة جامعية عندما سألها أحد الأساتذة عن دور اللغة في حياتها، أجابت: "أن تقول شيئا كهذا للشباب في إحدى الحفلات"؟..

(10) ويمكن قول الشيء نفسه عن الوسائل الأخرى للتأثير على وعي وسلوك الناس، وخاصة الشباب. (11) أقصد الإعلام والأدب والتلفزيون والسينما.

(12) اسمحوا لي أن أقوم باستطراد بسيط من خلال اللجوء إلى الكلاسيكيات الروسية. (13) ليو تولستوي كاتب كنت أقرأه طوال حياتي دون انقطاع. (14) لكن شيئًا ما يجعلني أعيد القراءة مرارًا وتكرارًا، وأعيد التفكير من جديد بما تبدأ به الرواية: «كل شيء عائلات سعيدة"إنها متشابهة مع بعضها البعض، وكل عائلة غير سعيدة هي تعيسة بطريقتها الخاصة." (15) وفي هذا الذي صار قولا مأثورا ومحفوظا في الذاكرة من شبابلقد أعطتني هذه العبارة تعميمًا وثيق الصلة بيومنا هذا. (16) في الواقع، لماذا تتشابه كل العائلات السعيدة مع بعضها البعض، والعائلات التعيسة كل منها تعيسة بطريقتها الخاصة؟ (17) نعم، لأننا نظمنا حياتنا بطريقة تجعلنا أكثر إبداعًا في السلبي والشر منه في الإيجابي. (١٨) ونحول ما يسمى بالسعادة إلى روتين، وباسم الشر ننجح "بشكل خلاق". (19) وبالتالي يصبح الشر أكثر جاذبية. (20) وربما لهذا السبب نقف في طوابير لمشاهدة فيلم آخر عن تعقيد جميع أنواع الوحوش ومصاصي الدماء وأفراد العصابات، وينظرون إلى القسوة دون صدمة عقلية.

(21) وكل هذا يجبرنا على النظر إلى أنفسنا، وإعادة التفكير في أسلوب حياتنا، وعلاقتنا مع بعضنا البعض ومع أنفسنا، ليس داخليًا فحسب، بل خارجيًا أيضًا. (22) وبعد ذلك، أعتقد أننا سوف نفهم أننا بحاجة إلى تذكر تلك الأوقات عندما لم نسمح لأنفسنا بالسير في المنزل كما نخرج الآن، عندما نرتدي القمصان بدلاً من البدلة الأنيقة، عندما بدلا من الأحذية الجميلة كنا نرتدي شبشب. (23) وبالفعل في الشارع، في حفلة، في مطعم، حتى في المسرح، في حفلة موسيقية، نادرًا ما ترى أشخاصًا يرتدون ملابس أنيقة. (24) وإذا كانوا في السابق يسعون دائمًا إلى ألا يكونوا أسوأ من الآخرين في الملابس، فإن الجميع الآن يخافون من أن يكونوا أكثر أناقة من الآخرين. (25) ولا نعتقد أن هذا يقلل أيضًا من مستوى ثقافتنا ومتطلباتنا واحترامنا لذاتنا واحترام الآخرين. (26) أعتقد أنني لن أكون مخطئًا إذا قلت إننا نتحدث بشكل مختلف مع فتاة ذكية ترتدي ملابس أنيقة ونتصرف بشكل مختلف. (27) والألفاظ النابية تكون أفضل مع القميص والنعال مقارنة بالبلوزة والأحذية الأنيقة.

(28) يمكن أن يكون معيار جودة كل شخص ومجتمع هو القول المأثور للكلاسيكي العظيم أ. تشيخوف، الذي جادل: "كل شيء في الإنسان يجب أن يكون جميلاً: الوجه، والملابس، والروح، والأفكار". (29) فلنحافظ إذن على الجمال - جمال وجوهنا وملابسنا وأرواحنا وأفكارنا.

(بحسب إل.جي. بحار*)

* لاريسا غريغوريفنا بحار- محامي حسب المهنة، دكتوراه في الفلسفة،

كاتب، ناقد أدبي.

المهمة 22

أي من العبارات تتوافق مع محتوى النص؟ يرجى تقديم أرقام الإجابة.

أدخل الأرقام بترتيب تصاعدي.

1) الجمل 4-7 تعرض المنطق.

2) الجمل 1−3 تسرد الأحداث المتسلسلة.

3) الجمل 15-19 تشرح محتوى الجملة 14.

4) الجمل 28-29 تعرض المنطق.

5) الجمل 1-3 تقدم وصفًا.

المهمة 23

ما هي الكلمة المستخدمة في النص في معنى رمزي?

اكتب هذه الكلمة.

استدار (الجملة 1)

قول مأثور (الجملة 15)

سوف تقابل (الجملة 23)

بلوزة (الجملة 27)

المهمة 24

من بين الجمل 4−9، ابحث عن جملة (جمل) مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام التكرار المعجمي. اكتب رقم (أرقام) هذه الجملة (الجمل).

المهمة 25

قراءة مقتطف من المراجعة. يدرس الخصائص اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. املأ الفراغات بالأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة.

"للتأكيد على غموض وموضوعية المشكلة المطروحة، وتعدد استخداماتها، يستخدم L. G. Matros التقنية - (أ) _____ (الجمل 2-3)، وكذلك جهاز نحوي- (ب)______ (الجمل 4، 6). أسلوب مثل (ب) _____ (الجمل 16-20) يخلق انطباعًا بوجود محادثة سرية، مما يعزز أسلوبًا آخر - (د) _____ ("لأن" في الجمل 19، 20)."

قائمة المصطلحات:

1) المعارضة

2) التقسيم

3) شكل سؤال وجواب في العرض

4) المفردات المهنية

5) الصفات

6) التكرار المعجمي

7) الجملة الاستفهام

8) المقارنة

9) الصفوف أعضاء متجانسةعروض

اكتب الأرقام في إجابتك، ورتبها بالترتيب المطابق للحروف:

أ	ب	في	ز

امتحانحول موضوع "المسارات والأشكال" في نموذج امتحان الدولة الموحد. الخيار 3
التمرين 1
اقرأ جزءًا من المراجعة التي تم تجميعها على أساس النص الذي كتبه ج.تروبولسكي. تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل في الفراغات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة. اكتب سلسلة من الأرقام بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
"قصة G. Troepolsky عن مصير كلب يُدعى White Bim Black Ear محبوب من قبل القراء. الكاتب، باستخدام مجاز مثل (أ) __________ ("ألم لا يصدق" في الجملة 15)، ينقل قوة المعاناة التي يختبرها بيم، و (ب) __________ ("إلى باب اللطف والثقة" في الجملة 19) يُظهر مجازيًا التفاني العميق الذي تتميز به الكلاب تجاه مالكها. يسعى الكاتب جاهداً لكي يشعر القارئ بأن تجارب بيم هي تجاربه الخاصة، ولهذا الغرض يستخدم وسائل تعبير نحوية مثل (ب) __________ (الجمل 15 - 16، 17 - 18) و (د) __________ (الجملة 3).
الاقتراحات: (١٥) كيف استطاع التغلب على الألم والضعف الهائلين؟ المصطلحات: 1) التقسيم 2) الصفة 3) الصفة 4) التوازي النحوي 5) سلسلة الأعضاء المتجانسة 6) شكل العرض التقديمي سؤال وجواب 7) التكرار التعبيري 8) الاستعارة 9) الجاذبية البلاغية
(19) لا يمكن إلا أن نفترض أن الذئب يفعل ذلك من منطلق رغبة غريزية في الحرية، وبيم نسي نفسه بسبب رغبة لا يمكن السيطرة عليها لباب اللطف والثقة. (١٥) كيف استطاع التغلب على الألم والضعف المذهلين؟ (16) من يدري... (17) كيف، على سبيل المثال، كيف يقضم الذئب مخلبه المقروص في الفخ؟ (18) لن يقول أحد كيف يمكنك قضم ساقك بأسنانك. (3) لكنها تحتاج، تحتاج حقًا إلى الذهاب إلى بابها. المهمة 2
اقرأ جزءًا من المراجعة بناءً على نص V. Timofeev. تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل في الفراغات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة. اكتب تسلسل الأرقام بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
"باستخدام الأداة النحوية - (أ) _____ (الجمل 5،21)، يعرب المؤلف عن قلقه بشأن المشكلة المطروحة. يتم التأكيد على خطورة المشكلة المطروحة من خلال الوسائل النحوية: (ب) _____ (على سبيل المثال، في الجملة 8) و (ج) _____ (الجمل 7،13)، وكذلك الوسائل المعجمية للتعبير - (د) _____ ("ضع الأسنان على الحافة" في الجملة 8)." .
(5) وغالبية السكان يعانون من الفقر! (21) لا حاجة للمكالمات! المصطلحات:1) الصفة2) المصطلح3) الوحدة اللغوية4) سلسلة الأعضاء المتجانسة5) الجمل التعجبية6) الطرد7) الجمل الاستفهامية8) العبارة المقارنة9) الحروف الصغيرة
(8) يبدو لي أن سبب كل مشاكلنا متجذر بشكل أعمق مما نتخيل: لا النداءات الإنسانية، ولا الإصلاحات الاقتصادية، ولا الوعود المتعبة بحياة جديدة يمكنها أن تحل في حد ذاتها المشكلة الرئيسية. (7) على من يقع اللوم؟ (13) ما الذي يهم الشخص العادي؟ المهمة 3
اقرأ جزءًا من المراجعة بناءً على نص V. Konetsky. تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل في الفراغات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة. اكتب تسلسل الأرقام بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
"إن الإثارة الصادقة للمؤلف وموقفه من الاهتمام تجاه المشكلة المطروحة في النص يتم نقلها من خلال كل من النحوي والنحوي الوسائل المعجمية: (أ) _____ (الجمل 13 – 14، 21 – 22)، (ب) _____ ("النجم"، "وسيم"). ويتعزز تعبير النص بـ (ب)______ (في الجمل 20، 31). الحالة العاطفيةينقل المؤلف هذا وسيلة بصرية، مثل (ز) _____ ("بدأ قلبي يغلي ..." في الجملة 7)."
(13) رجل أبيض وسيم يسبح بين القطيع. (14) واحد في عشرات الآلاف. (21) وهنا كان على لاتيشيف، إذا كان عالمًا ومثقفًا، أن يدفع الحربة من مرفقه ويوبخ القبطان بسبب طيشه. (22) واحم الحوت الأبيض من الحمقى، ودع الوسيم يبحر أبعد في الأسطورة. المصطلحات: 1) الاستعارة 2) العبارة المقارنة 3) سلسلة الأعضاء المتجانسة 4) التقسيم 5) اللهجة 6) الاستئناف البلاغي 7) الكلمات التقييمية العاطفية 8) الحروف الصغيرة 9) الإنشاءات التمهيدية
(20) هذا من الشباب، البلادة العقلية، من الملل من رحلة طويلة، من عدم فهم ما يفعلونه ولماذا. (31) لكن من يعتقد أن الغواصات النووية تتطفل بين الحيتان، وعدد لا يحصى من شباك الجر تزحف، وصواريخ التدريب، والطوربيدات، والألغام، والقذائف، وتنفجر رسوم العمق؛ أن آلاف وآلاف الأطنان من الذخائر القديمة وغير المنفجرة يتم سكبها في البحار، وأن النفايات الناتجة عن الإنتاج النووي يتم التخلص منها في البحار، ويتم إلقاء المياه المسمومة من المصانع الكيماوية في البحار... (7) تم العثور على حيوانات ألبينو في البحار. الكرة الأرضية، لكنها نادرة جدًا،" - واصلت قراءة قصة العالم الشاب V. Latyshev، وبدأ قلبي يغلي بالكراهية العاجزة له. المهمة 4
اقرأ جزءًا من المراجعة بناءً على نص أ.ب.تشيخوف. تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل في الفراغات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة. اكتب تسلسل الأرقام بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
"يصف أنطون بافلوفيتش تشيخوف مشهدًا يوميًا في صيدلية. الاستعارات: (أ) _________ ("بسوالف مُهندمة" في الجملة 3، "عيون عابسة" في الجملة 5) و (ب) _________ ("كما لو تم لعقها" في الجملة 4) - قم بإنشاء اللمسات الأولى على صورة الصيدلاني. استخدام الجهاز النحوي - (ب) _________ (في الجمل 25، 32، 33)، والذي يصبح الجهاز الرئيسي في شكل من أشكال الكلام مثل (د) _________ (في الجمل 24-33) - يعطي اكتمالًا لصورته ".
(3) خلف المكتب الأصفر اللامع وقف رجل طويل القامة، رأسه مرفوع إلى الخلف بقوة، ذو وجه صارم وسوالف حسنة المظهر، يبدو أنه صيدلي على ما يبدو. (5) نظرت عيناه المقطبتان إلى الصحيفة الملقاة على المكتب. المصطلحات:1) الصفات2) الاستعارة3) المبالغة4) المفردات العامية5) الفصل6) الحوار7) الجمل التعجبية8) سلسلة من أعضاء الجملة المتجانسة9) المقارنة
(4) بدءًا من بقعة الصلع الصغيرة الموجودة على رأسه وانتهاءً بأظافره الوردية الطويلة، تم كي كل شيء على هذا الرجل بعناية وتنظيفه كما لو كان يلعق. - (24) احصل عليه! - قال الصيدلي أخيرًا دون النظر إلى سفويكين - (25) ضع روبلًا وستة كوبيكات في ماكينة تسجيل النقد - (26) روبل وستة كوبيل؟ - تمتم سفويكين محرجًا - (27) وليس لدي سوى روبل واحد ... (28) كيف يمكن أن يكون هذا؟ - (29) لا أعرف! - سك الصيدلي، وبدأ يأكل الجريدة. - (30) في هذه الحالة، ستعذرني... (31) سأحضر لك ستة كوبيل غدًا أو سأرسل لك في النهاية. - (32) هذا مستحيل ! (33) عد إلى المنزل وأحضر ستة كوبيلات، ثم ستحصل على دوائك! المهمة 5
اقرأ جزءًا من المراجعة التي تم تجميعها على أساس النص بواسطة L. G. Matros. تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل في الفراغات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة. اكتب تسلسل الأرقام بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
"للتأكيد على غموض وإلحاح المشكلة المطروحة، وتنوعها، L.G. يستخدم البحار التقنية - (أ)__________ (الجمل 2-3)، وكذلك الجهاز النحوي - (ب)____________ (الجمل 4، 6). أسلوب مثل (ب)____________ (الجمل 16-20) يخلق انطباعًا بوجود محادثة سرية، مما يعزز أسلوبًا آخر - (د)________ ("لأن" في الجمل 19-20)."
(2) رأى البعض أن التعليم يجب أن يخضع لأهداف عملية، لأنه يتطلب تكاليف مادية ضخمة. (3) أصر آخرون (بما في ذلك مؤلف هذا المقال) على أن التعليم دائمًا مربح اجتماعيًا، وكلما زاد عدد الأشخاص المتعلمين في المجتمع، زادت إمكاناته الفكرية والثقافية. المصطلحات: 1) المعارضة 2) الطرد 3) شكل العرض التقديمي سؤال وجواب 4) المفردات المهنية 5) الصفات 6) التكرار المعجمي 7) جملة الاستفهام 8) المقارنة 9) سلسلة من أعضاء الجملة المتجانسين
(4) في الدول الغربية المتقدمة التعليم متاح للجميع إذا توفرت لديهم الرغبة والوسائل والجهد المناسب. (6) ينطبق هذا على المدارس ومؤسسات التعليم العالي. (16) في الواقع، لماذا تتشابه كل العائلات السعيدة مع بعضها البعض، والعائلات التعيسة كل منها تعيسة بطريقتها الخاصة؟ (17) نعم، لأننا نظمنا حياتنا بطريقة تجعلنا أكثر إبداعًا في السلبي والشر منه في الإيجابي. (١٨) ونحول ما يسمى بالسعادة إلى روتين، وباسم الشر ننجح «بشكل خلاق» (١٩) وبالتالي يصبح الشر أكثر جاذبية. (20) وربما لهذا السبب نقف في طوابير لمشاهدة فيلم آخر عن تعقيد جميع أنواع الوحوش ومصاصي الدماء وأفراد العصابات، وينظرون إلى القسوة دون صدمة عقلية. الإجابات:
38672. 54733. 47314. 19765. 1936

B4 B5 B6 B7 B8 فردي امتحان الدولةاللغة الروسية 6 / 6 اكتب إجابات المهام من B4 إلى B7 بالأرقام. من بين الجمل 21-28، ابحث عن جملة معقدة تتضمن مكونًا واحدًا غير شخصي. اكتب رقم هذا جملة معقدة . إجابة: ___________________________. من بين الجمل 12-20، ابحث عن جميع الجمل المعقدة بسبب ظرف مشترك منفصل. اكتب أرقام هذه الجمل. إجابة: ___________________________. من بين الجمل 18-27، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متسقة وموحدة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذه الجملة المعقدة. إجابة: ___________________________. من بين الجمل من 4 إلى 9، ابحث عن جملة متصلة بالجمل السابقة باستخدام ضمير الإشارة. اكتب رقم هذا العرض. www.ctege.info الجواب: ___________________________. C1 اكتب مقالاً بناءً على النص الذي قرأته. اقرأ جزءًا من المراجعة التي تم تجميعها على أساس النص، وقم بصياغة إحدى المشكلات المطروحة التي قمت بتحليلها والتعليق عليها أثناء إكمال المهام A28-A30، B1-B7. من مؤلف النص (تجنب الاقتباس الزائد). تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. صياغة موقف المؤلف (الراوي). اكتب إذا كنت موافقًا بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. أدخل ما إذا كنت تتفق مع وجهة نظر مؤلف النص الذي تقرأه أم لا. وضح في أماكن الفجوات (أ، ب، ج، د) الأرقام المقابلة للرقم لماذا. قم بتبرير رأيك بناءً بشكل أساسي على المصطلحات الواردة في القائمة. اكتب تجربة القراءة في الجدول تحت كل حرف، بالإضافة إلى الرقم المقابل للمعرفة والملاحظات الحياتية. (يتم أخذ الوسيطتين الأوليين في الاعتبار). أكتب تسلسل الأرقام في نموذج الإجابة رقم 1 على يمين حجم المقال لا يقل عن 150 كلمة. أرقام المهمة B8، بدءًا من الخلية الأولى، بدون مسافات، فواصل، العمل المكتوب دون الاعتماد على النص المقروء (لا يعتمد على هذا وغيره من الأحرف الإضافية. النص) لا يتم تصنيفه. إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد لكل رقم، فاكتب في مربع منفصل وفقًا للنص الأصلي أو أعد كتابته بالكامل دون أي عينات مع العينات الواردة في النموذج. التعليقات، ثم يتم تسجيل هذا العمل صفر نقطة. كتابة مقال بعناية، بخط واضح ومقروء. "للتأكيد على غموض وإلحاح المشكلة المطروحة، وتنوعها، L.G. يستخدم البحار التقنية - (أ) _________ (الجمل 2-3)، وكذلك الجهاز النحوي - (ب) ___________ (الجمل 4، 6). أسلوب مثل (ب) ___________ (الجمل 16-20) يخلق انطباعًا بوجود محادثة سرية، مما يعزز أسلوبًا آخر - (د) ________ ("لأن" في الجمل 19، 20)." قائمة المصطلحات: 1) المعارضة 2) الطرد 3) شكل العرض التقديمي سؤال وجواب 4) المفردات المهنية 5) الصفات 6) التكرار المعجمي 7) جملة الاستفهام 8) المقارنة 9) سلسلة من أعضاء الجملة المتجانسة الإجابة: A B C D لا تنسوا نقل جميع الإجابات إلى نموذج الإجابة رقم 1. الجزء الثالث للإجابة على مهمة هذا الجزء استخدم نموذج الإجابة رقم 2 © 2014 الخدمة الفيدراليةللإشراف في مجال التربية والعلوم الاتحاد الروسيالنسخ غير مسموح به

امتحان الدولة الموحدة اللغة الروسية 1 / 6 امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية تعليمات إكمال العمل الجزء 1 عند إكمال المهام في هذا الجزء في نموذج الإجابة رقم 1 تحت رقم المهمة التي تقوم بها (A1 – A30) ، ضع إشارة "×" في الخانة التي يتوافق رقمها مع رقم الإجابة التي اخترتها. للتنفيذ ورقة الامتحانباللغة الروسية المدة 3.5 ساعة (210 دقيقة). يتكون العمل من 3 أجزاء. يتضمن الجزء الأول 30 مهمة (A1–A30). ولكل منها أربع إجابات محتملة، واحدة منها فقط صحيحة. يتكون الجزء الثاني من 8 مهام (B1 – B8). يجب عليك صياغة الإجابات على هذه المهام بنفسك. يتضمن الجزء 3 مهمة واحدة (C1) وهي قصيرة عمل مكتوبحسب النص (المقالة). ننصحك بإكمال المهام بالترتيب الذي تم تقديمها به. لتوفير الوقت، قم بتخطي المهمة التي لا يمكنك إكمالها على الفور وانتقل إلى المهمة التالية. إذا بقي لديك وقت بعد الانتهاء من جميع الأعمال، فيمكنك العودة إلى المهام المفقودة. يتم تلخيص النقاط التي تحصل عليها للمهام المكتملة. حاول إكمال أكبر عدد ممكن من المهام وتسجيل أكبر عدد ممكن من النقاط. يتم ملء جميع نماذج امتحانات الدولة الموحدة بالحبر الأسود اللامع. يمكنك استخدام أقلام الجل أو الشعيرات الدموية أو أقلام الحبر. عند الانتهاء من المهام، يمكنك استخدام المسودة. يرجى ملاحظة أن الإدخالات في المسودة لن تؤخذ في الاعتبار عند تصنيف العمل. نتمنى لك النجاح! في أي كلمة حدث خطأ في موضع التشديد: تم تمييز الحرف الذي يشير إلى صوت حرف العلة المشدد بشكل غير صحيح 1) تم ترويضه 2) الأقواس 3) الواصلة 4) خبير في أي خيار إجابة تم استخدام الكلمة المميزة بشكل غير صحيح 1) التركيب المتجدد وطلب من النواب انتخاب أمين سر المجلس ولجان النواب الدائمين والتشكيل الجديد للجنة التنفيذية. 2) العديد من المحاربين القدامى الذين يعملون منذ تأسيس الشركة، على الرغم من أعمارهم المحترمة، ما زالوا يعملون بجد اليوم ويكرسون جهودهم اهتمام كبيرالعمل الاجتماعي وتعليم الشباب. 3) يقدم نادي الفروسية البرامج التدريب الفردي. 4) يوفر هذا القسم إعدادات الكشف التلقائي عن أرقام المكالمات الصادرة والواردة. www.ctege.info A1 A2 A3 أعط مثالاً لخطأ في تكوين نموذج الكلمة. 1) في الخزانة 2) كلا الصبيان 3) الصمامات المعيبة 4) محركات الأقراص A4 أعط الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة. عند الانتهاء من الرسومات 1) كان لدى كوليبين أساليب عمله الخاصة. 2) تم صنعها على ورق سميك خاص بأداة على شكل إبرة. 3) استخدم كوليبين ورقًا سميكًا خاصًا. 4) استخدم كوليبين أداة خاصة على شكل إبرة. © 2014 الخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي النسخ غير مسموح به

تجنب الجمل ذات الأسماء المتعددة في حالة المضاف، على سبيل المثال: النص يرفع مشكلة نقل المعنىعام كلماتللمستمعين.

في مثل هذه الحالات يجب استبدال الاسم بفعل: كيف يوصَِلمعنى التحدث أمام الجمهورللمستمعين؟

في الوقت نفسه، يعتقد العديد من الطلاب بسذاجة أنه باستخدام مجموعة محدودة من صيغ الكلام الجاهزة يمكنهم كتابة مقال جيد. تذكر أنه في أي مقال يجب أن تنطلق من النص، من منطق أفكار المؤلف، ولا تضبط نص المؤلف ليناسب عبارات القالب التي تعرفها.

لذا فإن استخدام الإنشاءات القياسية يتطلب أن يتمتع مؤلف المقال بمهارات معينة. دعونا نحاول تقديم بعض النصائح.

1. اختر من قائمة الإنشاءات المقترحة تلك التي تنقل بدقة أفكارك أو أفكار مؤلف النص المصدر.

2. قم بتضمين معلومات النص المصدر بشكل صحيح في النص النهائي صيغ الكلامقم بتغييرها إذا لزم الأمر (دون نسيان متطلبات القواعد النحوية وثقافة الكلام).

3. فكر في التحولات المنطقية من فكرة إلى أخرى. يجب أن تمثل كل فقرة من المقال كلاً كاملاً نسبيًا.