الأقسام: اللغة الروسية

عند إعداد الدرس وإدارته، تم استخدام أشكال مختلفة لتنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة؛

2) العمل في مجموعات صغيرة؛

3) العمل الفردي.

تم توفير كل قسم اساس نظرىيعتمد على المحاضرات والجزء العملي مع الاختبار والاختبار الذاتي.

تم التخطيط للواجب المنزلي الاستباقي للدرس: اقرأ المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية؛ تعرف على القاعدة النحوية، جملة معقدة).

أهداف الدرس:

• قم بتنظيم ما تعلمته وفقًا لموضوع تمت دراسته مسبقًا.
• التدريب على تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).
• تطوير القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

• تحديث معرفة الطلاب بالموضوع الذي يدرسونه.
• كرر قواعد بناء الجمل بعبارات المشاركة في مواقف مختلفة.
• تنظيم العمل الجماعي للطلاب من الإنتاج مهمة تعليميةإلى النتيجة النهائية (القيام بعمل مستقل).
• تلخيص وتنظيم المواد المتعلقة بالموضوع.
• تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.
• تنظيم ضبط النفس لدى الطلاب داخل الفصل الدراسي.

نوع الدرس: تنظيم وتعميم المواد.

نوع الدرس:

• تنظيم وتعميم المواد المدروسة.

تنسيق الدرس:

• درس الورشة.

معدات الدرس:

1. سبورة معدة مسبقًا للدرس.

2. محاضرات للطلاب في مصنفات اللغة الروسية.

3. النشرات للطلاب.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية. شرح أهداف وغايات الدرس. تحفيز الطلاب. تصميم دفاتر الطلاب

ثانيا. تحديث ما تم تعلمه حول التعريفات المنفصلة.

مدرس. دعونا نلقي نظرة على الجمل التي تحتوي على عبارات تشاركية (انظر النشرة للطلاب). دعونا نحدد ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1. في المروج المغطاة بالنباتات المورقة كان هناك العديد من الطيور.

2. اقترب راعي من نارنا بعد أن قضى الليل في الجبال.

3. عشت في قرية هادئة ضائعة في البرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطى من خلال شعاع الضوء الخارج من ثقب صغير.

5. كان في المدينة كنيسة انهارت منذ فترة طويلة وكانت بمثابة مخزن للخضروات لبعض الوقت.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. تظهر الكلمة التي يتم تعريفها بالداخل عبارة مشتركة. الصواب: في المروج المليئة بالنباتات الوارفة...

2. العبارة التشاركية ممزقة من الكلمة التي تم تعريفها. الصحيح: الراعي الذي قضى الليل في الجبال..

3. يتكون النعت من الفعل الانعكاسيضاعت. النعت لا يحتوي على لاحقة انعكاسية -sya؛ ضائع.

4. حدث خطأ في الموافقة. التعريف الذي تعبر عنه العبارة التشاركية يتوافق مع الكلمة المحددة بواسطة راي.

5. تستخدم بشكل غير صحيح أعضاء متجانسةجملة ثانوية جملة نهائيةوالعبارة التشاركية. هذا صحيح: ... تم تدميره منذ فترة طويلة وفي الخدمة ...

ثم يقوم الطلاب بتدوين الجمل في دفتر ملاحظات بشكل مصحح، مع إبراز التعريفات الفردية.

ثالثا. أداء التمارين التدريبية حول الموضوع المدروس (يتم إجراؤها بشكل جماعي مع الشرح).

1) تحديد كيفية التعبير عن تعريف منفصل.

1. أوراق الشجر القرمزية، المغطاة بالندى الفاتر، حفيف في الزقاق تحت قدمي.

2. الأنشطة الغريبة عن الموسيقى كانت مكروهة بالنسبة لي.

3. كان ذلك في أوديسا في إحدى ليالي أغسطس المليئة بالنجوم الناضجة.

4. كان الفرع مغطى بأوراق كبيرة تشبه ريش النعام.

5. كان البحر صاخبًا ومحترقًا بضوء القمر.

6. العقل الذي يركز على النفي وحده يصبح شاحبًا ويجف.

2) ضع علامات الترقيم المفقودة في جمل ذات تعريفات معزولة متفق عليها.

1. بيير، الذي أصبح مضطربا أكثر فأكثر خلال هذه المحادثة، وقف واقترب من الأميرة.

2. الأمير فاسيلي، الذي أصبح نحيفًا وشاحبًا خلال هذه الأيام، ودع القائد الأعلى وكرر له شيئًا ما بهدوء عدة مرات.

3. كل ما فعله والدها كان يثير فيها احتراماً لا يقبل النقاش.

4. في القرية التي يحتلها المقر كان هناك حانة يرتادها الضباط.

5. صُدم الأمير أندريه في تلك اللحظة بالتغيير الذي حدث في وجه الأمير باجراتيون.

6. كان اجتماعيالناجح في العالم وجعل عادة من هذا النجاح.

3) قم بتكوين النعوت من الأفعال الواردة بين قوسين وطابقها مع الكلمات المميزة التي تم تعريفها. اكتب الجمل مع إضافة الفواصل المفقودة.

1. تؤدي الرياح القوية (المباشرة) أسفل منحدر سلسلة الجبال إلى حدوث تبريد كبير.

2. طفت ظلال السحب عبر السهوب (غارقة) في وهج القمر الأزرق.

3. (يغسل) مع فيضانات الربيع التربة غير صالحة للزراعة.

4. إخفاء أعشاش الطيور في المساحات الخضراء بطريقة فنية تجعلها بعيدة عن متناول الحيوانات المفترسة.

5. (تحميل) مواد غذائية متنوعة، اقتربت العربة من السوق.

رابعا. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

مهمة المجموعة رقم 1.

أعد الكتابة، مع مطابقة التعريفات المعزولة الواردة بين قوسين مع الكلمات المميزة. حددهم وحدد مكانهم في الجملة.

1. الطريق يتعرج بين مسارين (مغطى بالعشب الأخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق والخيوط رشيقة للغاية (تنتقل منها إلى الأعماق). 3. غربت الشمس وتجمدت السحب الخفيفة (الوردية من غروب الشمس) في السماء. 4. كانت الأصوات تأتي من مكان ما إلى اليمين (تشبه إلى حد كبير بكاء طفل). 5. سارت الخيول ببطء على طول السهوب (العشب الكثيف). 6. يقترب الراعي من نارنا (قضى الليل في الجبال). 7. أبحرنا وسط الضباب المستمر (الذي غطى الساحل والبحر). 8. في المساحات الثلجية يصعب تحديد المسافة (خداع العين عديمة الخبرة).

مهمة المجموعة رقم 2.

وضح الأخطاء التي حدثت في بناء الجمل. صححها وانسخ الجمل، مع تسليط الضوء على تعريفات منفصلة في الرسالة.

1. في المروج المغطاة بالنباتات المورقة كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها مؤلف شاب جدلاً حيوياً. 3. تم تقديم المساعدة لسكان القرية المتضررة من الفيضانات في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد 5. اندفع القارب المدفوع بسرعة على طول النهر وسط الأمواج والرياح. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد

مهمة المجموعة رقم 3.

اكتب الجمل، مع وضع تعريفات منفصلة بجوار الكلمات التي يتم تعريفها. أضف علامات الترقيم إذا لزم الأمر. في رسالتك، قم بتسليط الضوء على التعريفات الفردية.

1. تمت تغطية المساحات المقطوعة في الغابة الجافة (المزهرة بغزارة) بنجوم الفراولة اللامعة. 2. رأت ابنة الحراجي عجلًا صغيرًا ذو أذنين متدليتين (أثناء قطف الفراولة). 3. أحيانًا يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر قرونًا (تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو الشعر الأبيض يتأرجح ويتمايل، وسمع صوت دوس خفيف، وتدحرج أرنب إلى مساحة صغيرة (محاطة بشجرة أسبن بلا أوراق). 5. الأوراق الباهتة (المجففة بوجبة صباحية قوية) تحلق تحت الأقدام.

V. الاختبار الأمامي لمعرفة الطلاب حول الموضوع الذي تمت دراسته.

الخيار 1.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخ موطنهم الأصلي. 2. يحتاج الجميع إلى رعاية الطبيعة وحمايتها. 3. ليس فقط الحيوانات، ولكن الطيور أيضا تستعد لفصل الشتاء. 4. يوجد الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه مجتهد. 6. يتذكر الوعد دائمًا، لكنه لا يؤخره. 7. حملت الريح القارب المدفوع على طول النهر. 8. اقتربنا من منزل يقع في منطقة صغيرة مضاءة بأشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر تتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن رؤية أشجار الحور المتقزمة وتحولت أوراقها إلى اللون الرمادي بسبب الغبار. 11. ب قاعة كبيرةكانت هناك طاولات طويلة ومنخفضة وجدران يظلمها الدخان. 12. يمكنك في كثير من الأحيان رؤية لوحات تصور الحيوانات والطيور والأشخاص. 13. السماء الملبدة بالغيوم معلقة فوق المقاصة. 14. الفاعلون هم الكلمات التي تدل على صفات الأشياء بفعل والتي تجيب على السؤال ماذا؟ ماذا يفعل؟ 15. البحر يتناثر بهدوء بالقرب من الشاطئ ويتألق بلمعان فسفوري.

الخيار 2.

انسخ النص، وصحح الجمل إذا لزم الأمر. تسليط الضوء على التعريفات الفردية على الرسالة وتحديد نوعها.

1. إن الشخص البالغ (غير) الذي ينسى بجوار الجدول قد أزهر بالفعل. 2. ظهرت الشمس من خلف السحب (؟) وأضاءت الغابة والمساحات الخضراء بشكل مشرق. 3. البراعم (؟) التي ظهرت على الأشجار تتحدث عن الربيع القادم. 4. كان الرصيف مكتظًا بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. تقف أشجار البتولا والقيقب بأوراق الشجر بصمت. 6. الأنهار المملوءة بالمياه الذائبة تنتشر على نطاق واسع. 7. عندما فتحت النافذة أعجبت بمنظر المدينة. 8. فتح الباب، صرير بصوت عال. 9. قالت أمي وهي تتكئ على كرسيها. 10. أثناء الانتهاء من الرسم، أصبح قلم الرصاص ضعيفًا (؟). 11. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة، بدت حزينة جدًا (؟) بالنسبة لي. 13. تم نشر الألعاب على الأرض، وبدأ الأطفال بعض الألعاب المثيرة للاهتمام. 14. في طريق عودتي من المدرسة تعرضت لعاصفة رعدية. 15. أثناء سير السيارة باتجاه القرية، انثقب إطار السيارة. 16. بعد قراءة أ. جيدار أعجبني أكثر قصة "المدرسة". 17. عند قراءة هذه السطور يبدو أن المؤلف يكتب عنا. 18. (لم يلاحظ) الغابات والبحيرات المليئة بزنابق الماء. 19. أزهرت الأوراق الأولى على الأشجار ونمت بالقرب من المنزل. 20. رأت الريح نارنا التي قضت الليل في الجبال.

السادس. شرح الواجبات المنزلية الجديدة:

• مراجعة المواد المدروسة حول الموضوع في المحاضرات.
• راجع ما تعلمته عن الظروف المعزولة بمختلف أنواعها.

سابعا. تلخيص الدرس وتصنيف الطلاب.

مدرس. ما هي الصعوبات التي نشأت أثناء العمل في الفصل؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام للتكرار في المنزل.

مراجع:

1. جولوب آي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام. م، 2006.

2. جريكوف ف. وغيرها دليل دروس اللغة الروسية في المرحلة الثانوية. م، 2006.

3. إيفانوفا إس يو. مصائد الامتحانات. نحن نستعد لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية. سمارة، 2005.

4. إيفانوفا إس يو. التحضير لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية: مواد تدريبية. سمارة، 2008.

5. روزنتال دي.، جولوب آي.بي. أسرار الأسلوب. م، 1996.

6. روزنتال دي. الأسلوبية العملية للغة الروسية. م، 1998.

7. روزنتال دي. اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية والمقبلين على الجامعات. م، 1998.

12. ابحث عن الجمل التي تنتهك فيها القاعدة النحوية في استخدام العبارات التشاركية. تصحيحهم.

I.1. في المروج المغطاة بالنباتات المورقة كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها مؤلف شاب جدلاً حيوياً. 3. تم تقديم المساعدة لسكان القرية المتضررة من الفيضانات في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد. 5. اندفع القارب المدفوع بسرعة على طول النهر وسط الأمواج والرياح. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثانيا. 1. توقفت السيارات المقتربة عند مدخل بناية شاهقة. 2. تجول المتفرجون الذين حضروا العرض حول الردهة ونظروا إلى صور الممثلين المسرحيين. 3. مدرس يتعامل مع نفس المشاكل العلمية التي نتعامل معها ويتحدث إلينا. 4. بدأ الزرزور القادم من دول الجنوب في بناء أعشاش استعدادًا لظهور الكتاكيت. 5. القصائد المكتوبة بخط سلس وجميل ملقاة على الطاولة. 6. كانت أدوات المائدة المخصصة للضيوف على الطاولة.

III.1. ركض كلب الراعي الموجود في القفص ونبح. 2. الرواية التي كتبها هذا الكاتب الشاب تحكي عن الماضي البعيد لبلادنا. 3. الأولاد المنهمكون في لعب كرة القدم لم يلاحظوا اندفاع السيارة بسرعة عالية. 4. تهب ريح شديدة تجرف كل ما في طريقها. 5. يجب على الركاب الذين يستقلون الحافلة دفع الأجرة فورًا. 6. جميع أنشطة العالم التي تهدف إلى القضاء على المعاناة الإنسانية تلهم الاحترام.

قواعد استخدام العبارات التشاركية

13. صحح الجمل إذا لزم الأمر. اشرح أسباب انتهاك القاعدة النحوية في الجمل.

1. عندما فتحت النافذة، أعجبت بمنظر المدينة. 2. فتح الباب، صرير بصوت عال. 3. جلست أمي متكئة على كرسيها. 4. أثناء الانتهاء من الرسم، انكسر قلم الرصاص. 5. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 6. بعد قراءة القصة بدت لي حزينة جدًا. 7. بعد وضع الألعاب على الأريكة، بدأ الأطفال بعض الألعاب الممتعة. 8. عند عودتي من المدرسة، أصابتني عاصفة رعدية. 9. عند الاقتراب من القرية، انفجر إطار السيارة. 10. بعد أن تعرفت على أعمال أ. جيدار، أحببت قصة "المدرسة" أكثر من أي شيء آخر. 11. عند قراءة هذه السطور يبدو أن المؤلف يكتب عنا.

14. صحح الخطأ في الجمل التالية بالعبارات الظرفية. قم بإعطاء تعديلاتك.

1. عند الانعطاف إلى اليمين، سيكون مبنى المعرض الفني مرئيًا. 2. بالنظر إلى عينيك اللامعتين، أشعر أيضًا بالبهجة. 3. عند مغادرة مينسك، تدهورت حالتي المزاجية. 4. عند تصفح الألبومات القديمة، يتبادر إلى ذهنك الأصدقاء المنسيون منذ فترة طويلة. 5. عند تحليل هذه المقالات، تم أخذ آراء السياسيين الموثوقين بعين الاعتبار. 6. الاستيقاظ في الصباح الباكر، اعتقدت أولغا أن اليوم سيكون واضحا. 7. بعد عودتي إلى المنزل من العمل، كانت والدتي تنتظر العشاء الذي أعدته ابنتها. 8. أحب سيرجي أن ينظر إلى السماء المرصعة بالنجوم التي لا نهاية لها، ويموت من الحب لكل شيء في العالم.

الصف ال 11

القواعد النحويةجملة معقدة

درس الورشة

عند إعداد الدرس وإدارته، تم استخدام أشكال مختلفة لتنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة؛

2) العمل في مجموعات صغيرة؛

3) العمل الفردي.

القواعد النحوية للجملة معقدة بواسطة عبارة تشاركية.

القواعد النحوية للجملة معقدة بسبب عبارة ظرفية.

القواعد النحوية للجمل مع أعضاء متجانسين.

وقدم كل قسم أساسًا نظريًا يعتمد على المحاضرات وجزءًا عمليًا مع الاختبار والاختبار الذاتي.

تم التخطيط للواجب المنزلي الاستباقي للدرس: قراءة المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية والتشاركية، والأعضاء المتجانسين، ومعرفة ما هي القاعدة النحوية، جملة معقدة).

قام المعلم بتطوير دورة من المحاضرات وورشة عمل وتطبيق إلكتروني لهذا القسم من الدورة، لذلك تم استخدام المواد المنهجية والتعليمية الخاصة بالمعلم في الدرس (انظر الملحق).

أهداف الدرس:

قم بتنظيم ما تعلمته حول هذا الموضوع.

التدريب على تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).

تطوير القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

لتحديث معرفة الطلاب حول موضوع: "القواعد النحوية للجمل المعقدة".

كرر قواعد بناء الجمل بالعبارات التشاركية والتشاركية، الأعضاء المتجانسين.

تنظيم العمل الجماعي للطلاب بدءًا من تحديد مهمة التعلم وحتى النتيجة النهائية (القيام بعمل مستقل).

تلخيص وتنظيم المواد حول الموضوع: "القواعد النحوية لجملة معقدة".

تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.

تنظيم ضبط النفس لدى الطلاب داخل الفصل الدراسي.

نوع الدرس : تنظيم وتعميم المواد.

تنسيق الدرس: ورشة عمل

معدات:

1. الحاسب الآلي والاختبارات الإلكترونية في القواعد النحوية.

2. الوسائط المتعددة.

3. محاضرات في اللغة الروسية وثقافة الكلام.

4. ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام.

5. المادة التعليمية(في المطبوعات).

خلال الفصول الدراسية

1. خطاب المعلم الافتتاحي.

– اليوم نواصل العمل على قسم “المعايير النحوية”. فلنقرأ موضوع الدرس:

القواعد النحوية لجملة معقدة.

- ما هي القواعد النحوية؟ (هذه هي قواعد بناء العبارات والجمل البسيطة والمعقدة بمختلف أنواعها.)

- ما هي الجمل المعقدة؟ (هذا جمل بسيطةوالتي تشمل المعزولة والمتجانسة أعضاء الاقتراحوالعناوين والكلمات التمهيدية.)

– صياغة أهداف وغايات الدرس.

يقوم الطلاب بصياغة أهداف وغايات الدرس، ويقوم المعلم بتعديل الصياغة.

– لذا فإن مهمتنا هي تنظيم ما تعلمناه، وتحديد درجة استيعاب المعرفة المكتسبة والاستعداد لحلها. اختبارات امتحان الدولة الموحدةفي هذا القسم، كرر قواعد بناء الجمل باستخدام جمل المشاركة والفاعلية والمتجانسة.

ثانيا. تحديث ما تم تعلمه عن العبارات التشاركية.

مدرس.دعونا نلقي نظرة على مثال الامتحان (انظر الشريحة).

المهمة أ7: اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة واشرح اختيارك.

بالنظر إلى الرسم،

1) يبدو أن الطائر حي؛

2) الانتباه إلى التظليل.

3) انطفأت الأنوار فجأة؛

4) تذكرت الصيف.

دعونا نتذكر قواعد استخدام العبارات التشاركية (انظر الشريحة والمحاضرة).

قواعد استخدام العبارات التشاركية:

1. الفعل الرئيسي، المعبر عنه بفعل المسند، والفعل الإضافي، المعبر عنه بصيغة الفعل، يشيران إلى شخص واحد أو شيء واحد: عند النظر إلى الرسم، انتبه إلى التظليل.

2. من الممكن استخدام العبارة التشاركية في عرض غير شخصيمع المصدر: كان من الجيد الاستلقاء على العشب والنظر إلى السماء والتفكير في المستقبل.

مدرس.في أي الحالات لا يجوز استخدام العبارة الظرفية؟

إجابات الطلاب المحتملة:

1. إذا كان الفعل المعبر عنه بفعل المسند والفعل المعبر عنه بصيغة الفعل "ينفذان" بواسطة فاعلين مختلفين: أثناء النظر إلى الرسم، انطفأ الضوء فجأة . بعد أن هرب من المنزل، تم العثور على الصبي من قبل والديه.

2. إذا لم يكن هناك في الجملة غير الشخصية مصدر يمكن أن تشير إليه العبارة الظرفية: عندما كنت في المنزل، شعرت بالحزن.

تمارين تدريبية

يقوم طلاب الصف التاسع بإكمال الواجبات من ورشة العمل ويشرحون اختياراتهم شفهيًا.

السفر بالدراجة

1) تتطور عضلات الساقين والظهر.

2) مطلوب قدر كبير من التحمل؛

3) تحصل على متعة كبيرة؛

4) المصباح الأمامي الخاص بي مكسور.

اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

اختيار مسرحية

1) بدأ توزيع الأدوار؛

2) اتضح أن هناك الكثير من الأدوار؛

3) تمت جدولة البروفة الأولى؛

4) بدأنا التدريب على الفور.

ثالثا. تحديث ما تم تعلمه عن العبارة التشاركية.

مدرس.دعونا نلقي نظرة على الجمل التي تحتوي على عبارات المشاركة (انظر الشريحة). دعونا نحدد ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1. ب متضخمةالمراعي النباتات المورقةكان هناك العديد من الطيور.

2. اقترب الراعي من نارنا، قضى الليل في الجبال.

3. عشت في مكان هادئ فقدت في البريةقرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطي شعاعاً من الضوء، يخرج من حفرة صغيرة.

5. كان في المدينة كنيسة لقد انهار منذ فترة طويلة وعمل لبعض الوقت كمنشأة لتخزين الخضار.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. تظهر الكلمة التي يتم تعريفها داخل العبارة التشاركية. يمين: في المروج المغطاة بالنباتات الوارفة..

2. العبارة التشاركية ممزقة من الكلمة التي تم تعريفها. يمين: الراعي الذي قضى الليل في الجبال...

3. يتكون النعت من الفعل الانعكاسي ضاعت. النعت يفتقر إلى لاحقة انعكاسية -شيا:ضائع.

4. حدث خطأ في الموافقة. التعريف الذي تعبر عنه العبارة التشاركية يتوافق مع الكلمة التي يتم تعريفها شعاع.

5. يتم استخدام جملة الإسناد الثانوية والعبارة التشاركية بشكل غير صحيح كأعضاء متجانسة. يمين: ...دمرت منذ فترة طويلة وفي الخدمة...

نقوم بتصحيح الجمل (شفهيا وكتابيا).

رابعا. تحديث ما تم تعلمه عن الأعضاء المتجانسة.

مدرس. إعطاء مفهوم الأعضاء المتجانسة.

إجابات الطلاب المحتملة:

أعضاء الجملة المتجانسة هم أعضاء الجملة الذين يجيبون على نفس السؤال، أو يرتبطون بنفس عضو الجملة، أو يتم شرحهم بواسطة عضو جملة واحد. عادةً ما يتم التعبير عن الأعضاء المتجانسين في الجملة بكلمات من جزء واحد من الكلام، ولكن يمكن أيضًا التعبير عنها بكلمات من أجزاء مختلفة. أجزاء من الكلام، على سبيل المثال: أحب المشي بهدوء في الغابة مع التوقف. (م. بريشفين)

مدرس.دعونا نفكر في الأمثلة التي تحتوي على أخطاء ذات مصطلحات متجانسة.

غرسفي الشباب حبللسفر، أحلامحول غزو الفضاء.

2. خاص يساعدوالشخصية مشاركةفي عقد سبارتاكياد متاحرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية.

3. الشرطة انهارعند المتظاهرين النوادي والقنابل اليدويةبالغاز المسيل للدموع والرصاص سلاح.

4. المعلمون سوف يدرسشباب معرفة ذلكو سوف تطعيمهم حب الرسم والموسيقى والأدب.

مدرس.يُعرِّف نوع الخطأ، قم بتحرير النص واكتب النسخة الناتجة.

يقوم الطلاب بفحص عملهم بشكل مستقل وشرح نوع الأخطاء.

اختبار ذاتي(على الشريحة)

1. قراءة الروايات الخيالية احضرتفي الشباب حبللسفر، أنجبت الأحلامحول غزو الفضاء.

2. كبير يساعدساعد رئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية في إقامة سبارتاكياد، أيّأنفسهم شاركفي المسابقات.

3. الشرطة انهارعلى رؤوس المتظاهرين الهراوات, مُطبَّقالأسلحة النارية سلاح والقنابل اليدويةبالغاز المسيل للدموع.

4. المعلمون سوف يدرسشباب معرفة ذلك في الرسم والموسيقى والأدبو سوف تطعيمهم حبلهذه الأنواع من الفن.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. حدثت أخطاء في الإدارة. يتطلب الأعضاء المتجانسون في الجملة حالات مختلفة من الأسماء التابعة (انظر الجملة 4): معرفة ذلك(في ماذا؟)، ولكن لقح(ماذا؟).

2. قد يكون للأعضاء المتجانسة توافق معجمي مختلف. (انظر الجملة 1): غرس الحب، أنجبت الأحلام؛(انظر الجملة 3): استخدمت... الأسلحة والقنابل اليدوية؛ أسقطت الأندية.(انظر الجملة 2): قدمت المساعدة وشاركت.

مدرس.قم بتحرير الجملة التالية (انظر الشريحة).

انتبه إلى التصميم الموحد للمسندات المتجانسة.

يلتزم مساعد قائد المجموعة بمساعدة القائد في تدريب وتعليم الطلاب:

- معرفة عدد المستمعين في المجموعة بالضبط؛

- إبلاغ قائد المجموعة على الفور بطلبات ورغبات الطلاب؛

– مساعدة قائد المجموعة في العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.

(يمين: تنظيم المساعدة... في العمل...)

الخامس. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

يتم تقديم ثلاثة أنواع من الأنشطة للطلاب: عمل مستقلاستخدام الاختبارات الإلكترونية حول الموضوع مع الاختبار الذاتي (المجموعة أ)، والعمل على مسار تعليمي فردي حول الموضوع قيد الدراسة (المجموعة ب) والعمل مع المعلم (المجموعة ج). قبل العمل مع الاختبارات الإلكترونية، يقوم المعلم بتوفير التعليمات.

المجموعة أ (قوية) تعمل على أجهزة الكمبيوتر باختبارات "القواعد النحوية" وتكمل أي مهام من المجموعة ب.

تقوم المجموعة ب (الأوسط) باختيار المهام من القائمة وإكمالها في دفتر ملاحظات:

ورشة العمل، الدرس 4، ص. 17، رقم 11، 12، 13، 14، اختبارات في الموضوع الأخير. النسخة المطبوعة - المهام الاختيارية.

المجموعة ج (ضعيفة) تحل الاختبارات العملية.

يمنح هذا العمل المستقل طلاب الصف التاسع الفرصة لاختبار قدراتهم مستوى المعرفة، احصل على نصيحة (إذا لزم الأمر) من المعلم، ودمج المعرفة المكتسبة من خلال الأداء مهام الاختبارحول هذا الموضوع.

العمل في المنزلينطوي على التكرار والتنظيم المواد التعليميةبناء على المحاضرات وورش العمل التي وضعها المعلم.

السادس. ملخص الدرس.

مدرس.ما هي الصعوبات التي نشأت أثناء العمل في الفصل؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام للتكرار في المنزل.

الأدب

1. جولوب آي بي.اللغة الروسية وثقافة الكلام. م، 2006.

2. جريكوف ف. وإلخ.دليل دروس اللغة الروسية في المدرسة الثانوية. م، 2006.

3. إيفانوفا إس يو.مصائد الامتحانات. نحن نستعد لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية. سمارة، 2005.

4. إيفانوفا إس يو.التحضير لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية: مواد تدريبية. سمارة، 2008.

5. روزنتال دي، جولوب آي بي.أسرار الأسلوب. م، 1996.

6. روزنتال دي.الأسلوبية العملية للغة الروسية. م، 1998.

7. روزنتال دي.اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية والمقبلين على الجامعات. م، 1998.

طلب

ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام

أنا. أعد كتابة التعريفات الشائعة الواردة بين قوسين، مع مطابقة الكلمات المميزة. اختر مكانهم قبل أو بعد الكلمة التي يتم تعريفها بنفسك.

1. الطريق متعرج بين اثنين شقوق(متضخم بالعشب الأخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق و الخيوطرشيقة جدًا (الانتقال منهم إلى العمق). 3. غربت الشمس وتجمدت الرئتان في السماء سحاب(وردي من غروب الشمس). 4. سمعوا من مكان ما إلى اليمين اصوات(يشبه إلى حد كبير بكاء الطفل). 5. بواسطة السهوبسارت الخيول ببطء (مغطاة بالعشب بكثافة). 6. الراعيتقترب من نارنا (قضيت الليل في الجبال). 7. أبحرنا بقوة ضباب(تغطي الساحل والبحر). 8. في الثلج مساحات مفتوحةمن الصعب تحديد المسافة (خداع للعين غير المدربة).

ثانيا. وضح الأخطاء التي ارتكبت في بناء العبارات التشاركية. صحح هذه واكتب الجمل.

1. في المروج المغطاة بالنباتات المورقة كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها مؤلف شاب جدلاً حيوياً. 3. تم تقديم المساعدة لسكان القرية المتضررة من الفيضانات في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد. 5. اندفع القارب المدفوع بسرعة على طول النهر وسط الأمواج والرياح. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثالثا. وبدلا من النقاط أرفق إحدى الجملتين المشار إليهما بهذه العبارات الظرفية. اشرح لماذا اخترت خيارًا واحدًا فقط والآخر غير مناسب.

1. بعد أن وصلنا إلى النهر، ... أ) استولى علينا التعب؛ ب) توقفنا. 2. بالتصويب بعناية، ... أ) أطلق الصياد النار على الدراج وقتله؛ ب) قُتل الدراج على يد صياد. 3. الإبحار في القارب،…. أ) يمكن رؤية العديد من الطيور على ضفاف النهر؛ ب) رأى المسافرون العديد من الطيور على ضفاف النهر. 4. عند الاستعداد للحملة، ... أ) فكر الرجال بعناية في جميع تفاصيل الرحلة؛ ب) تم تحديد موعد للتحصيل عند الفجر. 5. الاقتراب من المحطة... أ) شعر الركاب بالقلق وبدأوا في جمع أغراضهم؛ ب) أصبحت صاخبة في النقل. 6. زيادة السرعة... أ) كان القطار يقترب بسرعة من ممر جبلي؛ ب) يمكن رؤية وميض أعمدة التلغراف من خلال النافذة.

رابعا. اقرأها. أشر إلى الأخطاء التي حدثت في البناء العبارات التشاركية. إعادة كتابة الجمل وتصحيحها. حاول إيجاد طرق مختلفة لإصلاحها.

1. ضحكت أكثر من مرة أثناء مشاهدتي للفيلم الكوميدي “المفتش العام”. 2. بعد قراءة المسرحية، هناك استنتاج حول الحياة خارج جدران منزل Kostylevo. 3. قراءة القصيدة “ ارواح ميتة" وعندما تواجه صورة بليوشكين تشعر بالاشمئزاز. 4. بعد وصوله من المدينة، يواجه دافيدوف عددًا من الصعوبات. 5. دمر النازيون العديد من المدن والقرى، مما حرم السكان من المأوى. 6. دخولنا الوقاد غلبتنا الحرارة. 7. بعد أن سمعت بيتيا عن الاستطلاع، شعرت بالسعادة. 8. بعد أن استولت الحكومة على السلطة بأيديها، أصدرت مراسيم.

الاختبارات

أنا. أشر إلى الجملة التي بها خطأ نحوي (مبنية بشكل غير صحيح).

1. قامت الجوقة بأداء أغنية "كالينكا".

2. كل من عمل في المصنع كان يستريح في المصحة.

3. الاطلاع على قائمة الطلاب الذين اجتازوا الامتحان.

4. حصل أحد الطلاب على جائزة لومونوسوف.

ثانيا.

1. التكرار المعجمي وسيلة للتعبير في قصيدة ليرمونتوف "بورودينو".

2. يمكن إنشاء القصص ليس فقط كتابيًا، ولكن أيضًا شفهيًا.

3. كان لاحتجاج كاترينا دفاعًا عن حقوق الإنسان الخاصة بها صدى شعبي.

4. يخزن الإنترنت ويتيح لك استخدام قواعد بيانات ضخمة في مختلف القضايا العلمية.

ثالثا. تقديم جملة بدون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. الجدل حول قصيدة أ. بلوك "الاثني عشر" لا يهدأ بعد.

2. وكان من الشعراء البارزين أ. فيت الذي غنى بجمال الطبيعة.

3. أولئك الذين يحبون الخيال العلمي جاءوا للقاء الكاتب.

رابعا. تقديم جملة بدون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. تظهر التقاليد في قصيدة أ. بلوك "إرادة الخريف" أدب القرن التاسع عشرقرن.

2. كان أحد قادة المدرسة الطبيعية المعترف بهم هو V. Belinsky، الذي لعب دورا حاسما في نظرية الواقعية.

3. تقدم المذكرات وتعطي صورة كاملة عن كاتب معين.

4. يمكن للموسيقى أن تعبر ليس فقط عن الحنان والفرح، بل عن القلق والحزن أيضًا.

الخامس. تقديم جملة بدون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. في قصيدة "رسالة إلى الأم" يكشف س. يسينين عن موضوع الحب لأعز إنسان.

2. يظهر ن.نيكراسوف أن الفلاحين غير قادرين على الاحتجاج.

3. كان كل من حضر العرض راضيًا.

4. اللغة تعني المساعدة والتعبير عن أعقد المشاعر.

السادس. تقديم جملة بدون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. في الكوميديا ​​​​لـ A. Chekhov "The Cherry Orchard" الموضوع هو مصير روسيا ومستقبلها.

2. في الأشغال الشاقة، واجه ف. دوستويفسكي شخصيات من العالم الإجرامي؟ وضع أنفسهم فوق القوانين الأخلاقية للمجتمع.

3. شارك طلاب المدارس الثانوية من هذه المدرسة وفازوا في هذه المسابقة.

4. أولئك الذين تزلجوا في ذلك اليوم عانوا من قضمة الصقيع ليس فقط على وجوههم، ولكن أيضًا على أيديهم.

سابعا. تقديم جملة بدون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. بطلة رواية "الجريمة والعقاب" هي المثل الأعلى لدوستويفسكي.

2. الفنانون معجبون بالطبيعة ويضفون عليها روحانية.

3. ينزعج N. Gogol من تغلغل عائلة تشيتشيكوف في المجتمع، مما يؤدي إلى الخسة المتشددة.

4. يتم وضع شرطة ليس فقط بعد الأعضاء المتجانسين، ولكن أيضًا بين الموضوع والمسند.

ثامنا.

سماع صوت صفير طويل

1) فقط بعد ذلك يمكنك طلب الرقم؛

2) اطلب رقم المشترك.

3) يتم طلب رقم المشترك.

4) يعني الخط مجاني.

تاسعا. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

المشي عبر المدينة المسائية ،

1) لقد استمتعنا به حقًا؛

2) بدأنا المحادثة؛

3) غالبا ما ينتهك المراهقون قواعد السلوك؛

4) تركت نشرة الإصدار انطباعًا دائمًا.

X. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

تحليل تكوين الكلمة,

1) لدي سؤال؛

2) الإشارة إلى مورفيمها؛

3) أعطوني "ممتاز"؛

4) لا يتم الإشارة إلى الأساس في كثير من الأحيان.

الحادي عشر. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

بدء تشغيل الموسيقى

1) لديك القليل من الوقت للترفيه؛

2) تتطور إلى حد كبير المهارات الإبداعية;

3) لقد تعرفت على العديد من المعارف المثيرة للاهتمام؛

4) لقد قمت بالفعل بالاختيار.

الثاني عشر. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

العودة من العمل

1) لقد تغلب علي القلق.

2) أصبح الطقس سيئا؛

3) سوف يستغرق أقل من ساعة.

4) ذهبت لرؤية صديق.

المهام على الأسلوبية النحوية

أنا. اكتب الجمل، مع وضع الأعضاء المتجانسة في نفس حالة الكلمة المعممة؛ إضافة علامات الترقيم.

التواصل مع العالم الخارجي (الطبيعة والفن والأشخاص الأحياء) يثري الإنسان ويعظمه. الجميع يحتاج إلى التواصل (صغاراً وكباراً وأطفالاً). بدون اتصالات، بدون لقاءات وانطباعات، من المستحيل ليس فقط أن تشعر بالبهجة، بل أيضًا أن تعيش على الإطلاق. (س. بارلين)

ثانيا. أعد كتابة الجمل بتحويل أحد الأفعال المسندة إلى فاعل ظرف.

1. زمجر الكلب واندفع نحو الحيوان. 2. نظر إلى الوراء فرأى قاربًا يومض ويختفي في الظلام. 3. اختبأ الكشاف وبدأ بمراقبة الطريق. 4. إذا تعثرت، فلا توبخ الطريق دائمًا.

ثالثا. إعادة صياغة الجمل عن طريق تحويل أحد الأفعال المسندة إلى النعت الظرفي أو النعت المعدل.

1. تدور الأوراق في الهواء وتسقط ببطء على الأرض. 2. شمس الخريف تدفئ الأرض بأشعتها وتبخر الرطوبة. 3. تستعد الحيوانات لفصل الشتاء وتبدو قلقة. 4. يومض السنجاب بين الأشجار بحثًا عن آخر حبات الجوز.

رابعا. اكتب الجمل، مع وضع العبارات التشاركية بجانب الكلمات التي تحددها. أضف علامات الترقيم إذا لزم الأمر.

1. تمت تغطية المساحات المقطوعة في الغابة الجافة (المزهرة بغزارة) بنجوم الفراولة اللامعة. 2. رأت ابنة الحراجي عجلًا صغيرًا ذو أذنين متدليتين (أثناء قطف الفراولة). 3. أحيانًا يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر قرونًا (تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو الشعر الأبيض يتأرجح ويتمايل، وسمع صوت دوس خفيف، وتدحرج أرنب إلى مساحة صغيرة (محاطة بشجرة أسبن بلا أوراق). 5. الأوراق الباهتة (المجففة بوجبة صباحية قوية) تحلق تحت الأقدام.

الخامس.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخ موطنهم الأصلي. 2. يحتاج الجميع إلى رعاية الطبيعة وحمايتها. 3. ليس فقط الحيوانات، ولكن الطيور أيضا تستعد لفصل الشتاء. 4. يوجد الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه مجتهد. 6. يتذكر الوعد دائمًا، لكنه لا يؤخره. 7. حملت الريح القارب المدفوع على طول النهر. 8. اقتربنا من منزل يقع في منطقة صغيرة مضاءة بأشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر تتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن رؤية أشجار الحور المتقزمة وتحولت أوراقها إلى اللون الرمادي بسبب الغبار. 11. في قاعة كبيرة ذات جدران مظلمة بالدخان، كانت هناك طاولات طويلة ومنخفضة. 12. يمكنك في كثير من الأحيان رؤية لوحات تصور الحيوانات والطيور والأشخاص. 13. السماء الملبدة بالغيوم معلقة فوق المقاصة. 14. الفاعلون هم الكلمات التي تدل على خصائص الأشياء بفعلها والتي تجيب على السؤال أيّ؟ ماذا يفعل؟ 15. البحر يتناثر بهدوء بالقرب من الشاطئ ويتألق بلمعان فسفوري.

السادس. انسخ النص، وصحح الجمل إذا لزم الأمر.

1. إن الشخص البالغ (غير) الذي ينسى بجوار الجدول قد أزهر بالفعل. 2. ظهرت الشمس من خلف السحب(؟) وأضاءت الغابة والمساحة بشكل مشرق. 3. البراعم (؟) التي ظهرت على الأشجار تتحدث عن الربيع القادم. 4. كان الرصيف مكتظًا بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. تقف أشجار البتولا والقيقب بأوراق الشجر بصمت. 6. الأنهار المملوءة بالمياه الذائبة تنتشر على نطاق واسع. 7. عندما فتحت النافذة أعجبت بمنظر المدينة. 8. فتح الباب، صرير بصوت عال. 9. قالت أمي وهي تتكئ على كرسيها. 10. أثناء الانتهاء من الرسم، أصبح قلم الرصاص ضعيفًا (؟). 11. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة، بدت حزينة جدًا (؟) بالنسبة لي. 13. بعد أن وزعوا الألعاب على الأرض، بدأ الأطفال بعض الألعاب الممتعة. 14. في طريق عودتي من المدرسة تعرضت لعاصفة رعدية. 15. أثناء سير السيارة باتجاه القرية، انثقب إطار السيارة. 16. بعد قراءة أ. جيدار أعجبني أكثر قصة "المدرسة". 17. عند قراءة هذه السطور، يبدو أن المؤلف يكتب عنا. 18. (لم يلاحظ) الغابات والبحيرات المليئة بزنابق الماء. 19. أزهرت الأوراق الأولى على الأشجار ونمت بالقرب من المنزل. 20. رأت الريح نارنا تقضي الليل في الجبال.

لوس أنجلوس بابينكوفا،
الحائز على جائزة
رئيس الاتحاد الروسي 2006,
صالة للألعاب الرياضية رقم 1،
بوجورسلان,
منطقة أورينبورغ