Технологическая карта урока по литературе в 5 классе

Тема. Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. "Майор привёз мальчишку на лафете".

Цель деятельности учителя:

Рассказать о писателе, поэте советского периода, человеке, увлечённом темой Великой Отечественной войны, выжившем в сложное время репрессии, сумевшем сохранить о себе мнение как о порядочном человеке;

Акцентировать внимание учащихся на изображении героического прошлого России в творчестве К.М.Симонова;

Совершенствовать навыки выразительного чтения и умение анализировать лирическое произведение.

Предметные:

Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Метапредметные:

Личностные:

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта.

Регулятивные:

Понимать и сохранять учебную задачу;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные:

Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер;

Создавать небольшую зарисовку (воспоминания о войне).

Коммуникативные:

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Тип урока:

Чтения и изучения произведения.

Изображение Великой Отечественной войны в стихотворении К. М. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Тема Великой Отечественной войны занимает осо­бое место в творчестве многих писателей. Ведь они

знали о войне не понаслышке. Так, Константин Ми­хайлович Симонов был фронтовым журналистом, поэтому в своих произведениях он рассказывает нам горькую правду о войне.

В стихотворении «Майор привёз мальчишку на ла­фете…», обращаясь к читателю, Симонов говорит:

Ты это горе знаешь понаслышке,

Л нам оно оборвало сердца.

Кто раз увидел этого мальчишку,

Домой прийти не сможет до конца.

Автору важно передать нам боль и горе людей во время войны, показать их подвиг. Его стихотворения вызывают в наших сердцах не только сострадание, со­чувствие к этим людям, но и огромную гордость за их победу.

…Привязанный к щиту, чтоб не упал,

Прижав к груди заснувшую игрушку,

Седой мальчишка на лафете спал.

Симонов очень точно и правдиво, без лишних слов изображает увиденное на войне:

Майор привёз мальчишку на лафете.

Погибла мать. Сын не простился с ней.

В стихотворении повествование ведётся от лица автора. В его словах отражаются горе, которое «оборвало сердца», и невероятное стремление к победе:

Я должен видеть теми же глазами,

Которыми я плакал там, в пыли,

Как тот мальчишка возвратится с нами И поцелует горсть своей земли.

Мы понимаем, что Симонов говорит от лица всех участников войны, которые мужественно сражались за Родину, совершали подвиги и отдавали жизни, вы­полняя свой долг.

Симонов ненавидит эту войну, ведь что может быть страшнее, чем страдания и боль невинного мальчи­ка, у которого она отняла и мать, и дом, и детство:

Теперь мой дом не там, где прежде жили,

Санкт-Петербургское государственное казенное учреждение здравоохранения «Детский санаторий «Берёзка»

Школа

Открытый урок литературы в 5 классе

Тема урока: Дети и война. К.М. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете". А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Тип урока: комбинированный

Основные технологии: личностно-ориентированное

Обучение, компьютерные

Технологии

Учитель русского языка и

Литературы: Синицына Т.И.

2014-2015 уч.год

Урок литературы в 5-м классе.

Тема урока: Дети и война. К.М. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете". А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Цель:

1) Показать, что война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

2) Обучать выразительному чтению, развивать навыки анализа, закреплять понятие «баллада»;

3) Развивать у учащихся чувство исторической памяти, осмысления значения войны для нашего народа, показать несовместимость радости детства и горя войны.

Наглядность: видеоролик «Дети войны» и песня Тамары Гвердцители; презентация к уроку, фонохрестоматия 5 кл.

Виды деятельности: рассказ учителя, прослушивание грамзаписи, устное словесное рисование, рассматривание иллюстрации, беседа,

Эпиграфы к уроку: Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства. Л.Н. Толстой

Заря вставала над землёй, заря вставала.
Ворвалась серая чума, в наш дом ворвалась.
Фашизм без жалости шагал по всей планете.
Застыли люди от беды, притихли дети.
Ираида Мордовина

Ход урока

1.Постановка цели и задачи урока: просмотр видеоролика «Дети войны». Тамара Гвердцители.

Итак, вы просмотрели небольшой ролик. Как бы вы определили его тему? (Дети и война).

Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о детях во время Великой Отечественной войны. Наша задача- узнать, почувствовать, как поэты передали эту тему, какие мысли и чувства пробуждают произведения о Великой Отечественной войне, как художники в своих произведениях отразили это время.

Запись темы урока в путевой лист .

Какими они были, дети войны? Героями?

Герой слово особое. Его не каждому присвоишь. Были самыми обыкновенными мальчишками.

Вот адресованное матери фронтовое письмо:

«Хочется обнять тебя, поцеловать свою милую маму.

Знаю, что каждый день ты переживаешь обо мне. Я вынес с поля боя немолодого солдата. Он умирал у меня на руках и звал свою маму и с этими словами умер»

2.Подготовка к восприятию:

Какие ассоциации у вас вызывают эти два ключевых слова: ДЕТИ и ВОЙНА (запись ассоциаций в путевой лист). (Сл.1. презентации)

Обратим внимание на эпиграфы: (Сл.2. презентации)

Читаем, думаем, почему они, такие разные, поставлены рядом?

(Детство- самая лучшая пора, радостная, когда все тебя любят, мир полон красок, а война- это горе и смерть, надо воевать ради жизни, дети и война несовместимы.)

Звучит песня «Священная война» (1 куплет) ". (Сл.3. презентации)

Какой названа в песне война? (священная, народная, идет смертный бой)

Почему же народ весь поднялся на борьбу с фашизмом? Что нес фашизм нашей стране? Рассмотрим иллюстрацию картины А.А. Пластова «Фашист пролетел».

Что вы увидели? Что произошло?

(русская осень, бредут коровы, воет вслед улетающему самолету собака, а на переднем плане лежит убитый мальчик- пастушок.)

Что вы почувствовали, глядя на эту картину?

(боль, жалость, сострадание к убитому)

Чем ужасна война, по мнению художника?

(несет страдания, гибель, и больше всего страдают самые беззащитные- дети).

(Разве должно быть таким ДЕТСТВО?!!)

3. Новый материал

В годы войны многие поэты и писатели были на фронте, видели горе, страдания, смерть. Агния Барто, Маргарита Алигер, Самуил Маршак, Константин Симонов многие стихи о войне, о любви к Родине посвятили детям, они писали о несовместимости войны и детства, показывали бесчеловечность фашизма. Трудной теме «Дети и война» посвятил свое стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете» поэт К. Симонов.

1) Выступление подготовленного ученика: (Сл.4. презентации)

- Константин Симонов родился в Петрограде (сейчас- Санкт-Петербург), но все детство провел в далеких военных городках, так как отчим был военным, и семья часто переезжала. Своего родного отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мама научила его любить литературу и поэзию. Симонов закончил школу, получил рабочую специальность токаря, но стал писать стихи, публиковать их в газетах и журналах, затем учился в Литературном институте. В годы Великой Отечественной войны был корреспондентом на фронте, его стихи солдаты переписывали, учили наизусть: «Жди меня, и я вернусь», «Родина», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» и другие. После войны Симонов писал романы, пьесы, воспоминания. Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.

Запись в путевой лист: факты из жизни К. Симонова.

События войны дали обширный материал для стихотворений. Героями их становились юные участники войны. Одно из них посвящено героям Брестской крепости.

2) В ыступление подготовленного ученика: Послушайте некоторые исторические справки, запишите в путевой лист одно предложение , что это за город Брест . (Сл.5-6. презентации)

- Брестская крепость находилась на границе Советского Союза, с первого дня войны гарнизон вместе с жителями оказался в окружении врага, но не сдался, а продолжал воевать, не хватало боеприпасов, еды, люди гибли, но не сдавались. Спастись удалось немногим. Среди солдат были и дети.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения К. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете". Читает заслуженный арт. А. Симановский. Обратите внимание, как актёр голосом пытается передать трагичность ситуации, душевное состояние героя. (Сл.6. презентации)

3) Анализ произведения

Ребята, вы послушали стихотворение. Какое впечатление оставило стихотворение? (Дети делятся своими впечатлениями. Учитель не комментирует слова учеников.)

(откройте учебники стр.148)

Назовите тему этого произведения (о чём оно)?

Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?

( многие погибли, как мать мальчишки, трудные военные дороги, раненый отец; поседевший от горя, увидевший смерть мальчик спал, привязанный к станку артиллерийского оружия. " Седой мальчишка")

Что означает выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"? (Сл.7. презентации)

(Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт.)

(Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал" обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке артиллерийского орудия.)

Запись в путевой лист : лафет - станок артиллерийского орудия. (Сл.8. презентации)

Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, "За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"?

(Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца. Мальчик словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться последующими поколениями как подвиг.)

(Обращается к тем, кто не был на фронте, знает войну со слов других, а тем, кто участвовал в боях, видел отступление, чувство сострадания проникло глубоко в душу, они мечтают вернуть Родину, увидеть, как ребенок возвратится домой.)

- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

(Такое не забывается. Сколько бы ни миновало мирных лет, этот эпизод войны будет постоянно напоминать о прошлом.)

Обратите внимание, что лирический герой как бы к кому-то обращается: "Ты говоришь, что есть еще другие, "Твой мальчик спит.» К кому? Ведь собеседника нет?

(У лирического героя тоже есть сын, который сейчас вместе с матерью эвакуирован на Урал. Рассказчик, глядя на мальчишку, вспомнил дом, семью. В его словах - боль разлуки, надежда на встречу и в то же время суровая решимость выполнить до конца свой воинский долг.)

(Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации (Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь.), тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой.

Но если не вернется??? (ЗАЧИТАЙТЕ ) если сын вырастет и ему "наступит дата", придет срок "идти в такие дни", т. е. на фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг - защитить нашу страну, т.е. детей и их мам, от врагов.)

С историей мальчишки и его отца перекликается история лирического героя, рассказ в форме внутреннего монолога (записать в путевом листе определение) .

Прочти определение баллады, докажите, что это стихотворение – баллада. (стр. 279)

(в основе лежит историческое событие, мы ощущаем чувства автора, слышим его взволнованную речь, сюжет острый, напряженный, но вместо средневекового рыцаря- юный участник войны- мальчик.)

Зачем Симонов рассказал эту историю? (Сл.9. презентации)

Стихотворение К. Симонова - это монолог мужчины-воина, его горькие размышления. Оно состоит из двух частей - описания увиденной при отступлении картины и непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом. Автор показал жестокость войны, единство поколений в совершении подвига, показал, что на войне страдания, лишения испытывают и дети, и взрослые.

4) Рассказ подготовленного ученика. (Сл.10 Презентации) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Твардовский родился в 1910 году в семье кузнеца, человека начитанного. Мать происходила из дворян. С самого раннего детства познакомился с русской классикой

Заветной книгой был томик Некрасова.

В 1930 году поступает в Смоленский институт. Во время войны 1941-45г. был военным корреспондентом, пишет стихотворения о войне, написал поэму «Василий Тёркин»

5) Чтение наизусть учеником стихотворения «Рассказ танкиста» (Сл.11 Презентации)

6) Анализ стихотворения

Можно ли это стихотворение назвать балладой?

Как характеризует мальчика Твардовский?

Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события?

Можно ли поступок мальчика назвать геройским?

Как рассказчик поблагодарил мальчика?

Как вы понимаете строки:

А) Всё нынче как спросонку…

Б) Бедовый, из тех, кто главарями у детей

В) А он гвоздит – не выглянуть из башен…

Г) И эту пушку, заодно с расчетом,

Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Мы знаем … и не знаем о войне. Знаем, потому что читаем о ней, смотрим фильмы. А не знаем, потому что не осознаём, что наше счастье с лихвой оплачено кровью тех, кому в 41-м было даже меньше 17лет.

4. Синквейн. (Сл.12-13 Презентации)

Составьте в путевых листах синквейн по теме урока.

(Детям понятие синквейн знакомо, определиться с темами помогает учитель.)

(Сл. 13 Презентации)

5. Итоги урока.

Стихотворение О. Фокиной «Подснежники» читает учитель. (Сл.14 Презентации)

Матери, отца совсем не помнил.

Помнил он пожары, толпы беженцев,

Мертвецов, которых не хоронят.

Виселицу помнил там, на площади…

При нужде умел, хоть и не вор был

Из-под носа утащить у лошади

Ячменем наполненную торбу.

И машину, бешено летящую,

Мог догнать и намертво вцепиться

В жесткий борт, чтоб унести на кашу

Под рубашкой пригоршни пшеницы.

Рос мальчишка далеко не неженкой,

С малолетства зная лишь потери,

Ненавидел нытиков и «вежливых»,

В доброе добро совсем не верил.

И не шутки ради, а сознательно

Жег себя, угрюмо стиснув зубы,

Он и солнце сделал истязателем,

Наводя на тело через лупу.

Знал, как все дружки его вихрастые,

Разрезаясь в кровь осколком банки,

Будут пятки осенью распластаны

Льдом – куда больнее, чем стеклянкой.

Приходил в порезах и царапинах.

Плакала, над ним склоняясь, бабка.

А мальчишка только зябко вздрагивал,

В камешек сжимался, но не плакал.

Рос мальчишка далеко не неженкой,

Но чего не встретишь в царстве сонном!

И приснились раз ему подснежники,

Синие бубенчики со звоном.

Будто бы бежал он к ним сугробами,

Силою неведомой влекомый,

Листьями какими-то особыми,

Запахом, до радости знакомым.

Будто, издеваясь над мальчишкой,

Бил, царапал, жег его шиповник,

И в лицо бросали сосны шишками,

Словно бы мальчишка был разбойником.

И на снег упал он обессиленный,

Не способный больше к обороне,

А подснежник глазоньками синими

Будто, как живой, мальчишку понял.

Стебельком качая над сугробами,

Сам пришел к мальчишке близко-близко

С листьями, как руки папы, добрыми,

Милый, твои ножки не устали ли?

Сыт ли ты? Твои рубашки чисты ли?

Мама!

И подснежники растаяли.

Папа!

Ни бубенчиков, ни листьев.

Только ветер где-то хлопнул ставнею,

Только бабка охнула тревожно.

…с этой ночи вовсе дома стало

Удержать мальчишку невозможно.

Следом за апрельскими ветрами

Убегал за город в одиночку,

Снег в лесу раскапывал руками,

Каждую осматривая кочку.

Он искал подснежники, конечно,

Синие бубенчики со звоном,

Чтобы пережить любовь и нежность

Наяву, как в дивном царстве сонном.

Солнце все сильнее улыбалось,

Ручейки текли из-под ладоней.

А когда и снега не осталось –

Нет таких цветов – мальчишка понял.

Жизнь мальчишке показалась горше,

И себя мальчишке стало жальче.

Слезы покатились, как горошины,

На мальчишкин хлеб – сосновый пальчик.

Все! Он больше чудесам не верит,

Он уйдет из сладостного плена!

Слишком велика его потеря,

Чтобы можно ей найти замену.

Только все ж на солнечной опушке

Он, вздохнув, нарвал цветов букетик,

Чтобы дома спрятать под подушкой

Голубые, простенькие – эти.

Горсть цветов, наверно, безымянных,

Он сорвал бездумно и небрежно.

Для чего мальчишке имена их?

Не под снегом – значит не подснежники

Значит, не звенят они, не пахнут,

Листьями мальчишку не погладят.

Он не знал, как дома дружно ахнут,

На него, расстроенного, глядя.

Он не знал, что дома, как шальные,

Прямо к потолку его подбросят,

Что ему простят все-все вины его,

Где он был, что делал он, не спросят.

Наш родной, любимый, наш упрямый! –

Две шинели брошены на стулья…

Кончилась война – они вернулись!

Но у этой неизбывной ласки

Быть в долгу мальчишка не захочет.

Он подаст цветы - не без опаски.

Господи, подснежники…

Сыночек!

Домашнее задание (одно по выбору): (Сл.14 Презентации)

3) Что вы знаете о подвигах детей в годы Великой Отечественной войны?

4) Нарисовать рисунок,

6) «Брестская крепость в художественных образах» - подобрать картины художников о защитниках Брестской крепости.

ПУТЕВОЙ ЛИСТ ученика (цы) 5 класса ________________________________________________

Тема урока: ______________________________________________________

Запишите ваши ассоциации по этой теме

ДЕТИ-ВОЙНА

1. Запишите 2-3 запомнившихся факта из биографии К. Симонова.

1. Словарная работа:

Брест –

Лафет –

Внутренний монолог – художественный приём: воспроизведение речи действующего лица, обращённой к себе или другим, но не произнесённой вслух.

3.Подчеркните те слова, которые отвечают на вопрос: з ачем Симонов рассказал эту историю?

Стихотворение К.Симонова - это монолог мужчины-воина, его горькие размышления. Оно состоит из двух частей - описания увиденной при отступлении картины и непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом. Автор показал жестокость войны, единство поколений в совершении подвига, показал, что на войне страдания, лишения испытывают и дети и взрослые.

4. Составьте синквейн по теме урока и запишите его.

5. Домашнее задание (одно по выбору):

1) Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете...".

2) Написать сочинение "След войны в моей семье".

3) Что вы знаете о подвигах детей в годы Великой Отечественной войны? – письменный ответ или презентация.

4) Нарисовать рисунок, сделать фотоколлаж по изучаемой теме.

5) Сочинение по картине Ю. Непринцева «Отдых после боя».

6) «Брестская крепость в художественных образах»- подобрать картины художников о защитниках Брестской крепости.

Работа с текстом.

Чтение по частям с анализом и словарной работой.

О чем это стихотворение?(Судьба ДЕТЕЙ в годы Великой отечественной войны.). Мы определили тему стихотворения.

Любое произведение имеет свое особенное построение. Это называется композицией.

На сколько частей можно разделить это стихотворение? (Стихотворение можно разделить на две части: первая - рассказ о встрече с мальчиком; вторая - обращение к человеку, читателю, который не был на фронте (женщине)).

А) Выразительное чтение и анализ первой части.

Кто главный герой стихотворения? («Седой мальчишка»).

Сколько лет мальчику? (10 лет). А почему седой? (В каком возрасте люди седые: в старости, много прожили, пережили. (Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе - смерть матери. Это горе не под силу порой выдержать и взрослому человеку, а здесь с ним столкнулся практически ваш ровесник).

Есть ли имя у мальчика? (Имени в стихотворении мы не находим. Автор показывает этим, что таких детей было много).

Из стихотворения мы узнаем, откуда мальчик? («Из крепости, из Бреста»)(18 слайд)

- Брестская крепость? Вы слышали о ней? Брестская крепость - это крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии.Именно на эту крепость, которую оборонял малочисленный гарнизон, 22 июня 1941 года обрушился первый удар фашистских войск. Почти месяц, находясь в окружении, держал оборону. Бойцам не хватало боеприпасов, продовольствия, воды, но ни один из них не поднял руки и не сдался врагу.
Поэта-рассказчика поразила картина, которую он увидел при отступлении войск из Бреста.

- В тексте встретилось незнакомое слово: лафет, что оно означает ?(19 слайд) (Запись в тетрадь: лафет - станок артиллерийского орудия. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал.)

Б) Выразительное чтение и анализ второй части.

- Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там был и мне пора домой..."

(Автор вспоминает, вероятно, о жене, которая уговаривает его не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ездили на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а других...)

(Автор стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине), знает о войне понаслышке и не может почувствовать всей душой трагедию войны. Солдатам, которые отступали с западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу).

- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца" . Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

(Пока не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут "домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там, где идут бои). Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенок, вернувшись вместе с ними домой после победы, "поцелует горсть своей земли".)

- Что же называет Константин Симонов домом солдат, которые столкнулись с этим мальчишкой? (Домом солдат во время ВОв были те места, которые нужно было защищать от немецких солдат.)

Какова основная мысль второй части? (Во второй части автор обращается к своей жене и сообщает ей, что война не будет закончена, пока люди страдают, пока дети лишаются родителей и родины. Тот, кто столкнулся с этим мальчишкой, не сможет развернуться и уйти домой. Солдат вернется домой только тогда, когда «тот мальчишка вернется вместе с нами и поцелует горсть своей земли» ).

Цели:

а) Обучающие.

б) Развивающие

в) Воспитывающие. В

Скачать:

Предварительный просмотр:

Разработка урока литературы по стихотворению К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»

Цели:

а) Обучающие. Познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.Симонова; учить понимать лирические образы, рисуемые поэтом; формирование таких понятий, как “истоки поэзии”, метафора, эпитет, сравнение.

б) Развивающие (когнитивные). Развивать образное мышление, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

в ) Воспитывающие. В оспитывать любовь к родному родине, чувство патриотизма; любовь к отечественной лирике, к творчеству и личности К.Симонова.

Ход урока

1) Оргмомент.

2) Актуализация знаний. (звучит музыка, на экране кадры военной хроники) Слово учителя.

Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей.
Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической для советского народа была Великая Отечественная война 1941 - 1945 года. И, неслучайно, её называют Великой, так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.
Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить ПобедуБольшую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, очерками и т.д. и давали надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов.
Константин (Кирилл) Симонов родился 15 (28) ноября 1915 в Петрограде. Своего отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитал отчим, который преподавал тактику в военных училищах, а потом стал командиром Красной Армии. Детство Константина прошло в военных городках и командирских общежитиях. Семья была небогатой, поэтому мальчику пришлось после окончания семи классов пойти в фабрично-заводское училище (ФЗУ) и работать токарем по металлу сначала в Саратове, а потом в Москве, куда семья переехала в 1931. Так он зарабатывал рабочий стаж и продолжал работать ещё два года после того, как поступил в Литературный институт им. А. М. Горького.
В 1938 году Константин Симонов закончил Литературный институт. К этому времени он уже подготовил несколько больших произведений - в 1936 в журналах "Молодая гвардия" и "Октябрь" были напечатаны первые стихи Симонова.
В том же 1938 Симонов был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ (Института истории, философии, литературы), опубликовал поэму "Павел Черный".
Во время ВОВ он работает военным корреспондентом.
Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин . Тема войны, жизни и смерти прочно вошли в творчество К.М.Симонова.
Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.

В борьбе за победу в годы войны активное участие наравне со взрослыми принимали дети.
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали, прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники и друзья. Пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под тяжестью...Маленькие герои большой войны.

(Валя Котик, Леня Голиков, Аркадий Каманин, Люся Герасименко, Валя Зенкина, Марат Казей, Валерий Волков, Юта Бондаровская, Вася Коробко и др.)

Необыкновенно трудной, невыносимой была жизнь детей в эти страшные годы, но они продолжали жить, наравне со взрослыми вынося тяготы выпавшего на их долю бремени. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Сражались повсюду. На море, как Боря Куле. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.Рядом с ними были взрослые, которые переживали за судьбу детей.Именно об этом пишет Симонов.

3). Выразительное чтение учителем стихотворения К.Симонова "Майор привез мальчишку на лафете:"

4). Анализ произведения

Какое впечатление оно на вас произвело? - Назовите тему этого произведения (о чём оно)?

Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?

Откуда везли мальчика? (Из Бреста)

Брест - крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии.

На какую картину обращает внимание рассказчик особенно?

("Седой мальчишка")

Что означает выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"?

Лафет - станок артиллерийского орудия.

Почему мальчик седой? - Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, ":За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"?

Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там был и мне пора домой..."

(Автор вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ездили на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а других...)

- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

(Пока не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут "домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там, где идут бои.

Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и "поцелует горсть своей земли".)

(Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь.)

О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух последних строфах?

Что хотел сказать Симонов этим стихотворением? Зачем рассказал эту историю?

5). Выразительное чтение стихотворения.

6). Итоговая беседа . Рефлексия.

– Какой вам представляется Великая Отечественная война?

– Зачем на войне стихотворения? Какова роль поэзии в годы Великой Отечественной войны?

– Можно ли опоэтизировать подвиг?

– Что нового вы узнали о поэзии военных лет?

7). Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете...".