Beispielthemen Design und Forschung Arbeiten für den Geographiekurs:

6. Klasse

1. Hat Wasser ein Alter?
2. Ist die Wassermenge auf der Erde konstant oder variabel?

3. Wie entstand Leben in der unbelebten Natur?

4. Warum ist es oft bewölkt, aber es regnet nicht immer?

1. Hat Wasser ein Alter?
2. Wo fließen die Flüsse?
3. Warum sind manche Seen frisch und andere salzig?
4. Retten wir die Hydrosphäre oder uns selbst?
5. Wenn wir das gleiche Wasser trinken, in dem die Dinosaurier planschten, warum sollten wir es dann aufheben?
6. Könnte in meinem Garten ein Vulkan ausbrechen?
7. Wie verändern sich Landgewässer in Raum und Zeit?
8. Welche Art von Bergen eignet sich am besten zum Bauen?
9. Gibt es Verhaltensregeln in der Natur?

14. Wo fließen die Flüsse unserer Region?

7. Klasse

1. Ist die Wüste ein Muster oder eine Anomalie auf der Erdoberfläche?
2. Welchen Einfluss hatte die frühe Erkundung auf die Entwicklung Amerikas und seiner Heimatländer?
3. Was ist ein Ökosystem und warum sollte es mich interessieren?
4. Warum ist der Tschadsee ein endorheisches, frisches Wasser?
5. Wie geografische Karte hilft Ärzten bei der Bekämpfung von Krankheiten?
6. Schweben Kontinente?
7. Gibt es geografische Sperrungen?
8. Wie äußert sich Einfluss? natürliche Bedingungenüber die Natur menschlicher Behausungen? (Auch in unserer Region)
9. Wie äußert sich der Einfluss natürlicher Bedingungen auf die Natur der menschlichen Ernährung? (einschließlich in Gebiet Rostow)
10. Sind Berge ethnografische Grenzen?
11. Schaffung von Meeresstädten – eine Utopie oder ein lebenswichtiges Projekt?
12. Sind tropische Wälder eine Rettung wert?
13. Wie beeinflussten natürliche Bedingungen menschliche Aktivitäten? (Auch in unserer Stadt).
14. Wie leben Menschen und Tiere im Regenwald und wie können sie am besten zusammenleben?

8. Klasse

1. Hängt die Mentalität der Menschen von natürlichen Bedingungen ab?
2. Besteht die Notwendigkeit, in der Tundrazone Naturschutzgebiete zu schaffen?
3. Wie kann man das Asowsche Meer vor menschlichen Angriffen retten?
4. Was passiert in Westsibirien- Entwicklung oder Ruin?
5. Das Stauseesystem an der Wolga – Lösung des Energieproblems oder Tod des Flusses?
6. Wie kann man die kleinen Völker des Nordens mit ihrer einzigartigen Kultur und Lebensweise bewahren?
7. Wie äußert sich der Einfluss natürlicher Bedingungen auf die Beschaffenheit der menschlichen Behausung und Ernährung in unserem Land?
8. Welchen Einfluss hat das Wetter auf mich?
9. Warum haben Ural und Tien Shan unterschiedliche Höhen, während sich ihre Falten gleichzeitig bildeten?
10. Sind das Natürliche Naturphänomen mit menschlicher Aktivität?
11. Bewertung des Umweltzustands des Schulgeländes (hygienischer und hygienischer Aspekt: ​​Staub, Beleuchtung, Lärmpegel).
12. Identifizierung prioritärer Schadstoffe und ihrer Auswirkungen auf die Lebensqualität der Bewohner der Stadt Semikarakorsk.
13. Umweltbewertung des Zustands von Luft, Wasser und Boden im Schulbezirk.
14. Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Schadstoffbelastung? Umfeld und die Gesundheit der Bevölkerung in der Region Semikarakor.

9.Klasse

1. Sollte Russland seine Armee- und Militärausgaben auf das amerikanische Niveau reduzieren?
2. Braucht die russische Industrie ausländische Investitionen?
3. Gibt es in Russland eine echte Möglichkeit, alternative Energiequellen zu nutzen?
4. RoNPP – Atomschwert oder Allheilmittel gegen die Energiekrise?
5. Das Wasser der sibirischen Flüsse in Zentralasien: Utopie oder lebenswichtiges Projekt?
6. Sieht meine Stadt aus wie die Stadt meiner Großmutter?
7. Wie können die Gesundheit und der Lebensstandard der Bevölkerung der Region Semikarakor verbessert werden?
8. Ist die Nationalität für eine Person wichtig?
9. Ist das Staatsgebiet Russlands böse, ein Fluch für Land und Leute oder ein Segen?
10. Wie lässt sich das Problem der städtischen Verschmutzung durch den Straßenverkehr lösen?
11. Wie kann das Problem der Ansiedlung russischer Einwanderer auf dem Territorium Russlands (Region Semikarakorsk) gelöst werden?
12. Wie lässt sich die Struktur der russischen Exporte ändern?
13. Wie verändert ein Mensch seine Umgebung, indem er seine Umgebung verändert?
14. Ist eine Person in allen Alltagssituationen in Bräuche, Religion und Religion eingeteilt?
15. Wie hängt die Lebenserwartung von der Umgebung und dem Lebensstil ab?
16. Ist es möglich, Migrationsprozesse zu verwalten?
17. Was ist besser: von Arbeitslosengeld leben oder einen Job machen, den man nicht mag?
18. Wie kann sich ein Dorfbewohner anpassen? große Stadt?
19. Wie könnte ein Erweckungsprojekt aussehen? ländliche Siedlungen Zentralrussland?
20. Muss der militärisch-industrielle Komplex beseitigt werden?
21. Wie hängen die Schönheit der Landschaften und das Ernährungsproblem zusammen?
22. Ist es möglich, umweltfreundliche Produkte herzustellen und trotzdem die gesamte Bevölkerung zu ernähren?
23. Wie kann man die Natur des Urals retten und die Gesundheit der Menschen bewahren?
24. Projekt zur Schaffung europäischer Resorts in der Region Kaliningrad.
25. Projekt zur Schaffung eines Welttourismuszentrums im Kaukasus.
26. Projekt zur Schaffung von Weltresorts in der kaukasischen Mineralwasserregion.
27. Zerstören wir ein natürliches Lagerhaus, das die wirtschaftliche Basis der Zukunft werden sollte?
28. Warum brauchen Unternehmen in unserer Stadt Kläranlagen?
29. Überwachung von Veränderungen im Gesundheitszustand der Bewohner von Semikarakorsko

Bezirk.

1. Gibt es irgendwelche Anomalien? Schwermetalle entlang der Autobahnen unserer Stadt? Ihr Einfluss auf unsere Gesundheit.

Klasse 10-11

1. Könnte das 21. Jahrhundert das Jahrhundert der Bevölkerungsalterung sein?

2. Könnte es einen anderen Weg zur Entwicklung des Planeten geben als den gewählten?

Menschheit?

1. Könnten statt Europa auch andere Regionen der Erde die Rolle des Weltentdeckers übernehmen und sie zu einem Ganzen vereinen?
2. In welche Richtung sollte sich die Wissenschaft entwickeln, um ein Gegenmittel gegen Mangelernährung zu finden? natürliche Ressourcen?
3. Wohin sollen die Investitionen der Gesellschaft fließen, um den Planeten und die Zivilisation zu erhalten?
4. Wie legitim ist die Umsetzung der Demografiepolitik? Verletzt es nicht die Rechte des Einzelnen?
5. Wie sehen Sie das demografische Bild des Planeten bis zum Ende des 21. Jahrhunderts?
6. Welche Möglichkeiten bietet es, die Nahrungsmittelproduktion zu steigern? moderne Wissenschaft?
7. Was hält die Zukunft für uns bereit? (Szenario des dritten Jahrtausends)
8. Warum genau Atlantischer Ozean zur „großen Route des Welthandels“ geworden ist?
9. Warum war und bleibt Europa ein wichtiges Reiseziel für den internationalen Tourismus?
10. Wie lässt sich das Problem der Umweltverschmutzung durch den Straßenverkehr lösen? (Auch in unserer Stadt.)

13. Wie kann sich ein Provinzbewohner an eine Großstadt anpassen?

Tscheburkow Dmitri Fjodorowitsch,

Geographielehrer an der MBOU „Schule Nr. 106“ Nizhny Novgorod

Projekt mit Schülern der 6. Klasse zum Thema „Atmosphäre“

Erstellung einer Analysebroschüre „Empfehlungen für wetterabhängige Menschen zur Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen von Nischni Nowgorod“

Phasen der Projektaktivitäten.

1. Problemsituation,

2. Problem

3. Zweck

4. Erwartetes Produkt mit Bewertungskriterien,

5. Planung,

6. Umsetzung,

9. Bewertung der Aktivitäten im Projekt.

Sie versuchen, das Problem aus der vorgeschlagenen Situation abzuleiten: „Wie man sich anhand von Daten über den Zustand der Atmosphäre an Wetteränderungen anpasst.“

2. Definition des Projektprodukts

Bespricht mit den Schülern, was bei der Lösung dieses Problems helfen soll: das Internet, Notizbücher, Lineale, Bleistifte (2 Farben), Kugelschreiber.

Als Ergebnis der Diskussion legen sie fest, was das Projektprodukt sein soll: Empfehlungen zur Anpassung der Bevölkerung an Wetteränderungen auf der Grundlage eines Wettertagebuchs, grafischer Materialien dazu und einer soziologischen Erhebung.

3. Zweck

Erstellen Sie eine Analysebroschüre „Empfehlungen für wetterabhängige Menschen zur Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen von Nischni Nowgorod“.

4. Erwartetes Produkt mit Bewertungskriterien

Suche nach Wetterdaten auf einer WebsiteGismeteo. ru.

Diagramme der Temperatur und Luftdruck.

Schlussfolgerungen über ihre Beziehungen,

Bau einer Windrose für Nord-Nowgorod.

Erstellung eines Fragebogens zum Thema „Wetter und unsere Gesundheit“.

Verarbeitung von Materialien aus der Meinungsumfrage „Wetter und unsere Gesundheit“

Sie schlagen Möglichkeiten zur Erstellung eines Produkts vor, darunter:

1) Diagramm des Temperaturverlaufs;

2) Diagramm des atmosphärischen Drucks;

3) Registrierung von Niederschlag und Bewölkung;

4) Ermittlung der Beziehungen zwischen Lufttemperatur, Luftdruck, Niederschlag und Wind;

5) Bau einer Windrose für N. Nowgorod.

6) eine Befragung von Angehörigen und Freunden zum Thema „Wetter und unsere Gesundheit“.

5. Planung

Planungsaktivitäten im Projekt.

Gemeinsam mit den Studierenden erstellt er einen Arbeitsplan:

1)Vorbereitung der Ausrüstung,

2) an einem Wettertagebuch arbeiten (Daten auf der Website suchen).Gismeteo. ru),

3) Zeichnen von Diagrammen (Bestimmen des Maßstabs von Diagrammen, Zeichnen von Achsen, Bestimmen von Punkten anhand der Koordinaten von Diagrammen, Zeichnen von Diagrammen),

4) Analyse von Diagrammen (gegenseitige Beeinflussung von Lufttemperatur, Luftdruck, Niederschlag),

5) Ermittlung der Beziehungen zwischen Lufttemperatur, Luftdruck, Niederschlag und Wind;

6) Konstruktion einer Windrose (Maßstab des Diagramms, Zeichnungsachsen, Punkte auf dem Diagramm, Zeichnen einer Windrose, Schlussfolgerungen);

7)Soziologische Umfrage(Festlegung der Zusammensetzung des Fragebogens: Alter, Einfluss des Wetters auf das Herz-Kreislauf-System, das Nervensystem und den Bewegungsapparat sowie das Ausmaß dieses Einflusses)

8) Bearbeitung des Fragebogens (Datenerfassung, Zeichnen von Diagrammen für jede Frage, Schlussfolgerungen).

Fordert die Studierenden auf, Kriterien für die Bewertung des Endprodukts zu entwickeln.

Gemeinsam mit der Lehrkraft erstellen und passen sie den Arbeitsplan an. Sie sind in Funktionsgruppen unterteilt, die jeweils einen eigenen Arbeitsabschnitt ausführen.

1) Erstellen eines Wettertagebuchs;

2) Aufzeichnen des Temperaturverlaufs;

3) Darstellung des Verlaufs des Atmosphärendrucks;

4) Registrierung von Niederschlag und Bewölkung;

5) eine Befragung von Angehörigen und Freunden zum Thema „Wetter und Gesundheit“.

Wählen Sie Kriterien zur Bewertung des Endprodukts aus:

Genauigkeit,

Sichtweite,

Vollständigkeit der Daten

Die Wahrheit der Daten

Pünktliche Ausführung.

6. Umsetzung

Durchführung von Gruppenprojektarbeiten.

Überwacht die Umsetzung des Plans Punkt für Punkt.

Führen Sie die Arbeiten gemäß den Punkten des Plans durch.

Gruppe 1: Temperaturdiagramm und Schlussfolgerungen dazu.

Gruppe 2: Diagramm des atmosphärischen Drucks und Schlussfolgerungen daraus.

Gruppe 3: Windrose und Schlussfolgerungen dazu.

Gruppe 4: Bearbeitung von Umfragematerialien.

7. Produktbewertung anhand von Kriterien

Festlegung von Kriterien zur Bewertung des Designprodukts.

Grad

8. Fazit über den Grad der Zielerreichung

Lädt die Schüler ein, mit dem Zeichnen von Diagrammen zu beginnen.

Bespricht die Umfrageergebnisse mit Studierenden.

Erstellen Sie Temperatur- und Atmosphärendiagramme. Druck.

Verarbeiten Sie die Umfrageergebnisse.

9. Fazit über den Grad der Zielerreichung

Reflexions-evaluative Phase.

Ein Gespräch über den Zusammenhang zwischen Atmosphärendruck und Wind. Analyse der erstellten Diagramme. Gemeinsame Entwicklung von Empfehlungen zur rationellen Anpassung an die Wetter- und Klimabedingungen der Region Nischni Nowgorod.

10. Bewertung der Aktivitäten im Projekt.

Fordert die Studierenden auf, Kriterien für die Bewertung ihrer eigenen Arbeit zu entwickeln und Reflexionen durchzuführen.

Sie reflektieren ihre Aktivitäten in jeder Phase des Projekts entsprechend den Bewertungskriterien.

Schlussfolgerungen

Während der Arbeit am Projekt haben wir folgende Maßnahmen durchgeführt:

Es wurden Daten über den Zustand der Atmosphäre über Nischni Nowgorod gesammelt. (vor Ortgismeteo.ru);

Wettertagebuch analysiert;

Es wurde ein Diagramm des Temperaturverlaufs erstellt;

Es wurde ein Diagramm des Verlaufs des atmosphärischen Drucks erstellt;

Die Windrose wurde gebaut;

Es wurde eine soziologische Umfrage zum Thema „Der Einfluss des Wetters auf Ihre Gesundheit“ durchgeführt.

Wir haben festgestellt, dass das Klima in Nord-Nowgorod durch erhebliche Temperatur- und Luftdruckunterschiede gekennzeichnet ist, jedoch keine nennenswerten Hindernisse dafür darstellt Wirtschaftstätigkeit von Leuten.

Fast die Hälfte der Umfrageteilnehmer stellte fest, dass kein Zusammenhang zwischen Wetter und Wohlbefinden besteht. 57 % der Befragten gaben an, in gewissem Maße wetterabhängig zu sein.

Für wetterempfindliche Bürger wurden folgende Empfehlungen entwickelt:

Überwachung der meteorologischen Situation in der Stadt anhand von Wettervorhersagen;

Identifizieren des Zusammenhangs zwischen Luftdruck, Temperatur und Ihrer eigenen Gesundheit;

Einnahme von Medikamenten im Voraus, um die negativen Auswirkungen von Wetteränderungen zu reduzieren;

Ablehnung schlechter Gewohnheiten;

Dem Alter und Gesundheitszustand entsprechende körperliche Aktivität;

Vorsorgeuntersuchung im Krankenhaus.

Anwendung. Kriterientabelle zur Beurteilung studentischer Projektaktivitäten in der reflexiv-evaluativen Phase

Gruppe _____________________ Bewertungskriterien

0 – das Kriterium wird nicht dargestellt, 1 – das Kriterium wird teilweise dargestellt, 2 – das Kriterium wird vollständig dargestellt.

Abschnitte: Erdkunde

Der Zweck der Lektion: Im Rahmen der Projektarbeit sollen sich die Studierenden mit den wichtigsten Wellenarten im Weltmeer und den Ursachen ihres Auftretens vertraut machen; Festigung der Fähigkeiten im Umgang mit Meereskarten; Fähigkeiten in der Gruppenarbeit und der Arbeit mit einem PC entwickeln; Lernen Sie, Ihre Arbeit zu präsentieren.

Der Lehrer bereitet im Voraus Vorlagen für Broschüren für Gruppen vor (verwenden Sie die Layouts von Microsoft Office Publisher), erstellt einen Ordner mit Fotos „Waves in the Ocean“ und eine Textdatei „Earth Records“. Wellen.“ Schüler können diese Rohlinge verwenden, um ihr eigenes Heft zu erstellen. Wenn Sie jedoch Zeit für mehr als eine Unterrichtsstunde haben, um dieses Material zu studieren, können die Aufgaben für die Schüler kompliziert sein und sie auffordern, selbstständig Fotos und Material nach Aufzeichnungen für ihr Thema im Internet zu finden.

Vor der Gruppenarbeit müssen die Studierenden darüber informiert werden, dass jede Gruppe ihr eigenes Material studiert, eine Broschüre dazu erstellt und dann ihre Arbeit verteidigt. Während der Verteidigung sollten andere Gruppen Fragen zum Thema der Gruppe stellen, um den Stoff zu klären und zu verstehen. Denn am Ende der Lektion gibt es eine Testaufgabe zu allen Wellenarten zum Verständnis des Themas zur Beurteilung.

Die Unterrichtsarbeit sollte in mehreren Etappen organisiert werden.

1. Vorbereitungsphase.

Themenaktualisierung:

1. Wer war schon am Meer und hat die Wellen beobachtet? Erzählen Sie uns davon.
2. Erinnern Sie sich an die Empfindungen beim Schwimmen und auf einem Boot?
3. Kann das Wasser im Weltmeer ruhig sein, wie in einer Pfanne?
4. Was bewegt das Wasser im Meer (Ozean)?
5. Wie äußern sich diese Bewegungen äußerlich?

Teilen Sie die Klasse in 3 Gruppen auf und verteilen Sie Aufgabenkarten.

2. Gruppenarbeit zum Studium des Themas. Arbeiten Sie an Aufgabenkarten.

Karte für Gruppe 1. „Untersuchung von Windwellen“

Aufgaben
1. Führen Sie ein Experiment durch: „Gießen Sie Wasser in einen tiefen Teller und blasen Sie erst langsam, dann kräftig.“	1.Formulieren Sie den Grund für das Auftreten von Windwellen. 2. Notieren Sie das Konzept der „Windwellen“ in Ihrem Notizbuch.
2. Wie ist die Struktur einer „Windwelle“?	1. Studieren Sie Abb. 49 und den Lehrbuchtext auf Seite 76 2. Zeichnen Sie ein Diagramm der Welle in ein Notizbuch und beschriften Sie die Hauptteile
3. Denken Sie über die Eigenschaften einer Windwelle nach. Beantworten Sie die Fragen	1. Wovon hängt die Wellenhöhe im Weltmeer ab? 2. Ist es möglich, den Wellengang des Ozeans in 200 Metern Tiefe zu spüren? Warum?

Karte für Gruppe 2. „Tsunami-Studie“

Aufgaben	Leitfaden zur Beherrschung von Lehrmaterial
1. Schauen Sie sich das Filmmaterial des Videofilms „Tsunami“ genau an.	1.Formulieren Sie die Ursache des Tsunamis 2. Schreiben Sie das Konzept „Tsunami“ in Ihr Notizbuch
2. Studieren Sie den Text des Lehrbuchs auf den Seiten 77-78.	Fügen Sie die fehlenden Wörter in den Text ein und vervollständigen Sie die Sätze. 1. Die Ursache des Tsunami ist 2. Die Ausbreitungsgeschwindigkeit dieser Wellen beträgt ………….. km/h. 3. Wellenhöhe im Ozean ……………….m. 4. Die Höhe des Tsunamis in Küstennähe beträgt ………… und beträgt …………. M.
3. Denken Sie über die Eigenschaften eines Tsunamis nach. Beantworte die Frage	1. Warum sind Tsunamis im offenen Ozean nicht gefährlich, an der Küste jedoch gefährlich?

Karte für Gruppe 3. „Studie über Ebbe und Flut“

Aufgaben	Leitfaden zur Beherrschung von Lehrmaterial
1. Denken Sie nach Über welche Art von Wasserbewegung im Weltmeer wir reden über in einem Auszug aus einem Gedicht von I. Bunin? „Es gibt Felsbrocken in kochendem Schaum, Die Welle, leuchtend, untergegangen - Sie wird bereits gezogen, gezogen mit Gewalt Der Mond geht über dem Meer auf.“	1. Formulieren Sie die Ursache für Hitzewallungen 2. Notieren Sie das Konzept „Ebbe und Flut“ in Ihrem Notizbuch.
2. Arbeiten Sie mit der Ozeankarte. Wie werden Gezeiten auf einer Meereskarte angezeigt? Finden Sie heraus, wo auf der Erde die höchsten Gezeiten auftreten?	1. Analysieren Sie die Symbole der Ozeankarte im Atlas S. 18-19. 2. Bewerben Sie sich bei Konturkarte Gezeiten: Bay of Fundy (Ostküste Nordamerikas) Bucht von Saint-Malo (Nordfrankreich) Penzhinsky Bay (Ochotskisches Meer, Russland)
3. Denken Sie über die Eigenschaften der Gezeiten nach. Beantworten Sie die Fragen	1. Wie können Sie die Kraft der Gezeiten nutzen? 2. Welcher Wasserstand markiert die Küste bei Flut und Ebbe?

3. Phase der Gestaltung eines Mini-Booklets nach Ihren Anweisungen.

Die Schüler füllen eine vom Lehrer vorbereitete 4-seitige Broschürenvorlage aus. Auf Seite 1 schreiben die Schüler das Thema der Broschüre („Windwellen“ oder „Tsunamis“ oder „Ebbe und Flut“) und fügen ein Bild zu ihrem Thema ein, ausgewählt aus dem Fotoordner „Wellen“.

Seite 2 – „Ursachen von…“. Seite 3 „Features“, unter Verwendung von Material aus der Textdatei „Earth Records. Wellen“ (wählen Sie das Passende für diese Art von Wellen). Tragen Sie auf Seite 4 „Autoren der Broschüre“ die Namen der Studierenden ein.

4. Phase der Anhörung der Gruppenberichte.

In dieser Phase sprechen die Schüler aus der Gruppe, demonstrieren ihre Broschüre durch den Projektor, erklären die Gründe für das Auftreten von Wellen und beschreiben ihre Merkmale. Studierende aus anderen Gruppen stellen Fragen zum Gruppenthema, um den Stoff zu klären und zu verstehen.

5. Stufe Abschlusstestaufgabe „Wasserbewegung im Ozean“.

Wenn es die technischen Möglichkeiten zulassen, kann das Ausfüllen der Tabelle am Computer mit anschließender gegenseitiger Überprüfung erfolgen. Wenn nicht, können Sie die Tabelle auf Karten ausdrucken, um keine Zeit mit dem Aufschreiben der Welleneigenschaften zu verschwenden. In der Tabelle setzen die Schüler nur „+“- und „-“-Zeichen gegenüber den entsprechenden Wellentypen. (*1, 2)

Der letzte Schritt ist die gegenseitige Überprüfung der fertigen Tabelle. Wie die Praxis zeigt, bewältigt die überwiegende Mehrheit der Studierenden Arbeiten mit „4“ und „5“.

Literatur zum Unterricht:

1. T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukov „Geographie. Anfängerkurs" Verlag „Drofa, 2002“
2. N.A. Nikitina „Unterrichtsbasierte Entwicklungen in der Geographie.“ Verlag „VAKO“.

Das Projekt wird im Rahmen eines Geographiekurses im Bereich „Atmosphäre“ umgesetzt und richtet sich an Schüler der 6. Klasse. Das Projekt umfasst Recherche- und Informationsblöcke. Die erworbenen praktischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten tragen dazu bei, Grundkenntnisse zum Verständnis der in der Natur ablaufenden Prozesse zu erwerben, führen zum Verständnis von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen und bilden die Grundlage für die Bildung des schwierigen, aber äußerst wichtigen Konzepts von "Klima".

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Kommunal Bildungseinrichtung Lyzeum von Uvarovo

WETTER – MENSCHLICHE BEDINGUNGEN

Arbeit abgeschlossen

Strokova Alina

Schüler der 9. Klasse

Wissenschaftlicher Leiter

Zaitseva Olga Anatolyevna

Geographielehrer

2007

EINFÜHRUNG

Was wir Wetter nennen, ist

Dies ist nur ein Versuch der Führung

Bringen Sie Hitze und Feuchtigkeit ins Gleichgewicht

Auf der Erdoberfläche.

In meiner Arbeit „Wetter – menschliche Lebensbedingungen“ habe ich mir zum Ziel gesetzt herauszufinden, ob ein so bewegtes, wechselhaftes, vielfältiges und kapriziöses Element wie der Luftozean, dessen momentane Stimmung wir Wetter nennen, genau gemessen werden kann.

Und beantworten Sie auch die Fragen: Was ist Wetter? Hat der Mensch die Kontrolle über das Wetter? Wo und wie werden Prognosen erstellt? Wie wirkt sich der Wetterwechsel auf die menschliche Gesundheit aus?

Das Problem stammt aus dem wirklichen Leben.

Unsere Gesellschaft entwickelt sich immer weiter, schreitet voran, Technologien verbessern sich. Allerdings sind wir wie unsere entfernte Vorfahren, abhängig von den Launen der Natur, von Wetteränderungen.

Wer muss das Wetter im Voraus wissen?

Es ist schon schlimm genug, wenn es schlecht wird

Warum sollte man sich sonst die Mühe machen?

Dennoch vergeht kein Tag, an dem nicht jemand in den Himmel schaut und sich fragt: Wie sind die Wolken? Wie wird der kommende Tag sein? düster und regnerisch oder klar oder sonnig.

In der jüngeren Vergangenheit wurden sonnige, windstille Tage als Wetter oder Eimerwetter bezeichnet. Wenn es regnete, ein Schneesturm herrschte oder dicker Schnee fiel, sagte man, dass draußen schlechtes Wetter sei. Als Wetter bezeichnet man nun jeden Zustand der Atmosphäre um uns herum. Dies ist der Zustand der unteren Luftschicht zu einem bestimmten Zeitpunkt und an einem bestimmten Ort. Warum sagen wir „zu diesem Zeitpunkt“? Denn im Laufe des Tages ändern sich Lufttemperatur, Richtung und Stärke des Windes.

Und warum – „an diesem Ort“? Weil das Wetter in jedem Ort anders ist.

Es gibt vielleicht nichts Variableres in der Umwelt als das Wetter: Heute schwitzen die Menschen in der Hitze; morgen werden sie im Regen nass; Der Wind bläst plötzlich auf und erreicht manchmal einen Hurrikan. Dann lässt er nach, wird wärmer und ein erstaunlicher Frieden stellt sich in der Natur ein.

Kozma Prutkov hat richtig gesagt: „Auch im Sommer, wenn Sie auf eine Reise gehen, nehmen Sie etwas Warmes mit, denn können Sie wissen, was in der Atmosphäre passiert ist?“

Im Februar beobachtete ich die Lufttemperatur, den Wind – die Luftbewegung, die Bewölkung – den Zustand der Luft, den Niederschlag, der aus der Luft fiel.

Folglich habe ich in allen Beobachtungsfällen die Luft überwacht – die untere Luftschicht (Troposphäre). Hier wird das Wetter gemacht.

Während der Arbeit habe ich unabhängige Messungen der wichtigsten meteorologischen Elemente im Zeitraum vom 1. bis 28. Februar durchgeführt: Lufttemperatur, Bewölkung, atmosphärische Phänomene. Um sich den Verlauf weiterer Wetterveränderungen vorstellen und vorhersagen zu können, muss man alle Elemente in ihrer Gesamtheit kennen. An einer Wetterstation wurden Daten zu Luftdruck, relativer Luftfeuchtigkeit, Windrichtung und -geschwindigkeit sowie Niederschlag erhoben.

Um den Einfluss von Wetteränderungen auf den physiologischen Zustand des menschlichen Körpers zu ermitteln, wurden Informationen über die Anzahl der registrierten Krankheiten bei Patienten erhoben, die im Versorgungsbereich der medizinischen Einrichtung leben.

1. HAUPTTEIL

1.1. Wetter und seine Vorhersage

Als ich mir die dürftigen Zahlen zu Lufttemperatur, Windrichtung und Bewölkung anschaute, wurde mir klar, dass dahinter die Arbeit vieler Meteorologen steckt. Darin steckt ein Teil der Arbeit von Uvarov-Wettervorhersagern.

Wetterbeobachtungen im Gebiet von Uvarovo werden seit langem durchgeführt. Ende des Sommers 1899 wurde auf Oblovka eine Wetterstation eröffnet. Der erste Beobachter war der Lehrer der ehemaligen Eisenbahnschule, I. S. Petrov. Im Jahr 1935 wurde auf Beschluss der Regierung die Hauptdirektion des Hydrometeorologischen Dienstes der UdSSR geschaffen. Der erste Leiter der Oblovskaya-Wetterstation war K. I. Zhirnak. Die Station führte 8 Beobachtungen pro Tag durch. Alle 3 Stunden und im Monatsbuch vermerken. Beim Betreten des Geländes ermittelte der Beobachter zunächst den Sichtzustand, die Menge und Form der Wolken, ihre Höhe, Windrichtung und -geschwindigkeit sowie die Temperatur. Zur kontinuierlichen Aufzeichnung von Lufttemperatur und Luftfeuchtigkeit wurde an der Station ein selbstaufzeichnender Hygrograph-Thermograph installiert. Die Niederschlagsmenge und ihre Intensität. Mithilfe eines Suchscheinwerfers wurde die Wolkenbasis bestimmt und anschließend ein Stausee gebaut. Wo wurde Wasserstoff abgebaut? Sie füllten damit Luftballons und ließen sie steigen, um die Höhe der Wolken zu bestimmen. Im Winter führte die Station Schneevermessungen durch. Die Höhe der Schneedecke wurde gemessen. Wenn eine Eiskruste vorhanden war, wurden deren Dicke und der Prozentsatz der Kruste bestimmt, die die Winterfrüchte bedeckte.

Um den Zustand des Flusses Worona zu untersuchen, wurde 1953 in Uvarovo eine Wassermessstation eröffnet. Der Wasserstand und die Wassertemperatur sowie im Winter die Eisdicke werden zweimal täglich gemessen. Während eines Hochwassers werden 10–12 Messungen durchgeführt, während das Wasser steigt und fällt.

Seit 1964 befindet sich die Wetterstation im Gebiet des 2. Uvarovo.

Leiterin der Wetterstation Charykova Elena Alekseevna. Unsere Wetterstation ist 107 Jahre alt. Es ist Teil der Abteilung Tambow, die zur Abteilung für Hydrometeorologie und Umweltüberwachung in Kursk gehört. Die Station umfasst eine Fläche von 3,5 Hektar. Auf dem Staatsbauernhof Uvarovsky gibt es Grundstücke für alle landwirtschaftlichen Nutzpflanzen, auf denen jeden zweiten Tag die Bodentemperatur und die Feuchtigkeit gemessen, die Phasen der Pflanzenentwicklung und das Gefrieren des Bodens bestimmt werden.

Die Wetterstation beschäftigt 6 Mitarbeiter im Zweischichtbetrieb. Meteorologen nutzen bei ihrer Arbeit neue Instrumente: IVO – bestimmt die Untergrenze der Wolkendecke, ein Barometer – misst den Luftdruck und ein Anemometer – ein Gerät zur Überwachung der Richtung und Geschwindigkeit des Windes. Am Beobachtungsort gibt es eine psychometrische Kabine zur Bestimmung von Temperatur und Luftfeuchtigkeit.

Sturminformationen: starker Wind, tiefe Wolken, Schneefall, Eis. Alles, was als Naturkatastrophe gilt, wird dringend nach Tambow und Kursk verlegt.

1.2 Wettervorhersage basierend auf lokalen Schildern

Versuchen Sie, verschiedene Anzeichen zu beobachten:

Hirte und Bauer in seinen Kinderschuhen,

In den Himmel schauen, in den westlichen Schatten.

Sie wissen bereits, wie man sowohl den Wind als auch einen klaren Tag vorhersagt

Und der Mairegen, die Freude junger Felder,

Und der Schaum der frühen Kälte, gefährlich für die Trauben

Also, wenn Schwäne, im Schoß ruhiger Gewässer

Abends planschen sie und begrüßen Ihre Ankunft.

Oder die helle Sonne wird in traurige Wolken untergehen,

Wisse: Morgen wird der tosende Regen die schläfrigen Mädchen wecken,

Oder der Hagel prasselt gegen die Fenster ...

A. S. Puschkin

Neben wissenschaftlichen Prognosen gibt es auch andere, die nicht weniger zuverlässig sind. Sie basieren auf Erfahrungen, die wir Volkszeichen nennen.

Menschen, deren Leben eng mit der Natur verbunden ist – Hirten, Förster, Fischer oder Bauern – überwachen ständig das Wetter.

Das erste und zuverlässigste von Ortsschilder Wetter - der Zustand des Himmels und vor allem die Bewölkung.

„Obwohl natürlich für den modernen Menschen Die Launen der Natur sind nicht so schrecklich: Wir haben gelernt, den Boden zu bewässern und „die Wolken abzulenken“. Aber unsere Vorfahren behandelten die Wolken ehrfürchtiger: nicht nur die Ernte, sondern auch das Leben Alter Mann hing manchmal vom „Verhalten“ dieser himmlischen Wanderer ab. Nur wenige Auserwählte wussten, wie man mit den Wolken verhandelt – Priester, Schamanen, Zauberer. Normalsterbliche hatten nur noch eines zu tun: den Willen der „luftigen Lämmer“ zu befolgen und ihm zu gehorchen.

Jesus sagte, dass Wolken das Wetter vorhersagen können: „Wenn du eine Wolke von Westen aufsteigen siehst, sag sofort: Es wird regnen, und es passiert.“

Auguren, antike römische Priester, sagten anhand der Farbe, Form und Beschaffenheit der Wolken Epidemien und Naturkatastrophen voraus.

• Wenn die Wolken ihre Farbe ändern, bedeutet das, dass es regnen wird.
• Cirruswolken – ein Wetterumschwung
• Leichte Wolke vor Sonnenaufgang

Verspricht klares Wetter, dunkles Wetter verspricht schlechtes Wetter.

• Gegen den Wind schwebende Wolken bedeuten schlechtes Wetter.
• Wenn die Sonne auf einer Wolke untergeht, auf einer anderen

Eines Tages wird es regnen.

Zu bestimmten Zeiten wiederholen sich die Wetterbedingungen, denen die Bauern ihren Namen gaben: Im Mai kehrt das kalte Wetter zurück – Fröste Mitte Mai, die an den Winter erinnern. Gärtner sollten diese Kälteeinbrüche unbedingt berücksichtigen, wenn sie im Frühjahr pflanzen. Die „Schafskälte“ tritt Mitte Juni nach der Schafschur auf. Es gibt sogar Bodenfröste, aber danach kommt der richtige Sommer. Wenn es am Simsontag (10. Juli) regnet, dann regnet es sieben Wochen lang, heißt es Volksweisheit und oft erweist es sich als richtig.

Darüber hinaus wird eine aufmerksame Person Veränderungen in der Umwelt bemerken: das Verhalten von Tieren, Insekten, Blüten und Blättern von Pflanzen, den Zustand des Wassers in Stauseen, das Auftreten charakteristischer Gerüche ...

Es gibt viele Volkszeichen. Mich interessierten diejenigen, die kaltes Wetter vorhersagten:

Wenn die Zapfen der Fichten niedrig sind, wird der Frost früh sein, und wenn sie oben sind, wird es am Ende des Winters kalt.

2. FORSCHUNGSERGEBNISSE

Heute, wie vor Tausenden von Jahren, beeinflusst nichts das Leben eines jeden von uns so spürbar wie das Wetter – seine Launen. Leider verfügen die Menschen bis heute nicht über einen eigenen, angeborenen Schutz vor den meteorologischen Bedingungen in der Umgebung.

Im Gegensatz zur Stimmung einer Person kann die „Stimmung“ der Atmosphäre genau gemessen werden. Davon bin ich durch eigene Recherche überzeugt.

2.1 Lufttemperatur, Bewölkung, Luftdruck

Zweck dieses Teils wissenschaftliche Arbeit– die Änderungsmuster in den Daten meteorologischer Elemente für Februar für unseren Standort identifizieren und charakterisieren.

Die Analyse des Diagramms der durchschnittlichen Tagestemperaturen führte uns zu den folgenden Schlussfolgerungen. Der Februar 2007 war von überwiegend niedrigen Temperaturen geprägt. Anfang Februar sank die Lufttemperatur auf -18,6 °C 0 (4.02). Dies ist aus der Tabelle ersichtlich . Das zweite Jahrzehnt war viel wärmer. Der wärmste Tag war der 15. Februar. Die Temperatur stieg auf +1,2 0 . Die kälteste Zeit war die dritte Februardekade. Am 23. Februar betrug die Temperatur -29,9 0 . Die durchschnittliche Temperatur im Februar in der Stadt betrug -9,5 0 und lag 1,5 über der Norm 0 . Die maximale Lufttemperatur betrug +2,3 0 , mindestens -23,8 0 . Die durchschnittliche Lufttemperatur auf der Schneeoberfläche betrug -30 °C 0 und erwies sich als absolutes Minimum für den gesamten Monat.

Vergleich mit der Grafik Veränderungen der Durchschnittstemperaturen im Februar 2006 beobachten wir Folgendes. Im Februar letzten Jahres waren die ersten zehn Februartage am kältesten, als die Temperatur auf -28,9 sank 0 (9.02). Die höchste Temperatur war am 23. Februar (-1,9). 0 ), gefolgt von einer Periode relativer Stabilität mit wechselnden Temperaturen -2 0 -4 0 .

Und so wurde festgestellt, dass die Durchschnittstemperatur während des Beobachtungszeitraums bei -14,0 lag 0, 3 0 unter dem Normalwert.

Im März betrug die Durchschnittstemperatur für 15 Tage -1,4 0 . Der kälteste Tag war der 1. März (-6 0 ), der wärmste – 15. März (+2.1 0 ). Seit dem 11. März steigen die Temperaturen .

Die Lufttemperatur hängt stark von der Bewölkung ab, und Fehleinschätzungen bei der Vorhersage des Ausmaßes der Bewölkung führen zu Fehlern bei der Temperaturvorhersage.

Die erhaltenen Bewölkungsdaten für Februar deuten darauf hin, dass es 17 bewölkte Tage gab. An den Tagen 6 und 5 war das Wetter klar und frostig mit wechselnder Bewölkung. Bei der Berechnung der Bewölkung wurden die unteren und oberen Grenzen der Wolken berücksichtigt.

Jedes Wetter hat seine eigenen Symptome. Sie sind meist eng miteinander verwandt. Im Winter ist ein Druckanstieg ein Zeichen für Abkühlung.

Vom Tisch Wir sehen, dass der stärkste Anstieg des atmosphärischen Luftdrucks bei den ausgeprägtesten niedrigen Temperaturen beobachtet wird. Nämlich 23.02, 24.02, 25.02, 26.02, 27.02. Der Druck wurde in Millibar gemessen.

Nach der Verarbeitung der gesammelten Informationen zu Wegbeschreibung und Geschwindigkeit

Wind fand ich heraus, dass die vorherrschenden Windrichtungen im Februar Nord (24 Tage) und Südost (15 Tage) waren. Bei der Analyse der „Windrose“ sehen wir, dass der Wind am wenigsten aus Osten wehte. Es gab 2 Tage lang keinen Wind (ruhig). Maximale Geschwindigkeit Der Wind wehte am 6. und 19. Februar und betrug 14 m/s.

Im Februar 2006 herrschten Südostwinde (21 Tage) und Westwinde (18 Tage). . Es gab 6 Tage lang keinen Wind. Die Windgeschwindigkeit war in den dritten zehn Tagen des Monats am höchsten und betrug 12 m/s. Aus der Analyse geht hervor, dass im Februar in unserem Gebiet überwiegend der Südostwind vorherrscht.

Anfang März 2007 herrschten zudem Südostwind (5 Tage) und Südwestwind (4 Tage). .

Während des festgelegten Zeitraums wurde es aufgezeichnet dass es an 11 von 28 Tagen Niederschlag gab. Größte Menge Der Niederschlag fiel vom 9. bis 12. Februar. Einen Monat lang fielen Niederschläge in Form von Schnee . Es schneite 20 Tage lang. Die maximale Schneehöhe betrug 26 cm und lag damit nahe an den langjährigen Durchschnittswerten.

Letzten Februar Außerdem gab es an 11 von 28 Tagen Niederschlag, hauptsächlich Schnee und Frost. Die größte Niederschlagsmenge fiel am 17. Februar und betrug 15 mm. Anfang Februar betrug die Schneedecke 44 cm.

Der Anfang März war mit heftigen Schneestürmen und Schneefällen verbunden. Dadurch erreichte die Höhe der Schneedecke 68 cm, also um 24 cm gegenüber 1,02.

Anfang März 2007 Es gab sehr wenig Niederschlag (5,8 mm). Am 1., 5. und 6. März fielen Niederschläge in Form von Schnee. An den restlichen Tagen fielen keine Niederschläge. Am 15. März regnete es.

Auch atmosphärische Phänomene wie Nebel und Dunst wurden beobachtet. Durch die Abkühlung der Luft entstand Nebel. Sie erschienen nachts oder morgens und blieben manchmal tagsüber dicht.

Dunst ist ein Phänomen, das der Natur von Nebel ähnelt. Es ist frostig, voller Eiskristalle, aber gleichzeitig verschlechtert sich die Transparenz der Luft.

Bei Nebel, bei ruhigem, frostigem Wetter trat Reif auf Ästen und Drähten auf. Es konnte am 4., 5., 25. und 26. Februar beobachtet werden . Zehn Tage lang fielen Niederschläge in Form von Frost. Es gab 2 Tage lang Nieselregen – flüssiger Niederschlag bestehend aus kleinen Tropfen, die charakteristisch für die warme Jahreszeit sind.

Am 14. Februar wurden tagsüber 7 atmosphärische Phänomene registriert (Dunst, Nebel, Schnee, Schneesturm, Schneetreiben, Nieselregen, Eis), was sehr selten vorkommt. Ein Phänomen wich einem anderen. Eis gab es an diesem Tag nur in Form der Ablagerung einer dichten Eisschicht auf Ästen und Drähten. Dies geschah, als Nebeltröpfchen auf eine Temperatur von 0,7 abgekühlt wurden 0 . Am 19. Februar wurden keine atmosphärischen Phänomene beobachtet.

2.3 Der Einfluss von Wetteränderungen auf den menschlichen Körper

Die Briten sagen: „Es gibt kein schlechtes Wetter, nur unpassende Kleidung!“ Ist es so? Anscheinend nicht, basierend auf Beobachtungen.

Mit Hilfe der Haut und der Lunge erfahren wir etwas über Veränderungen der Temperatur, der Luftfeuchtigkeit, des Niederschlags, des Windes und der Luftreinheit. Das Sehen ermöglicht es uns, das Spiel der Sonnenstrahlen, die Muster und Farben der Landschaft, Wolken und Nebel zu sehen. Mit Hilfe des Gehörs nehmen wir Gewitter, Wirbelstürme, Meeresrauschen und Gebirgsflüsse wahr.

Innerhalb eines Tages ändern sich nicht nur die Temperatur, sondern auch der Druck und die Luftfeuchtigkeit. Mit zunehmender Luftfeuchtigkeit verschlimmert sich der Bluthochdruck. Der Luftdruck trägt zum Auftreten hypertensiver Krisen bei. Wenn sich Wetter- und Wetterbedingungen ändern, werden Herzinfarkte und Schlaganfälle beobachtet.

Eine Änderung des Lichtregimes wirkt sich auf das Zentralnervensystem, die Schilddrüse und den Stoffwechsel im Körper aus.

Um die Art des Einflusses von Wetteränderungen auf den menschlichen Körper zu ermitteln, wurden drei Alterskategorien ausgewählt:

Gruppe 1 – Kinder (10–14 Jahre inklusive)

Gruppe 2 – Jugendliche (15–17 Jahre inklusive)

Gruppe 3 – Erwachsene (18 Jahre und älter).

Dies geschah, um die Art des Einflusses der Wetterbedingungen auf verschiedene Altersgruppen und das Auftreten bestimmter damit verbundener Krankheiten zu ermitteln. In der Tabelle sind die Hauptschritte der Datenverarbeitung zu den häufigsten Krankheiten dargestellt, die im Monat Februar im Versorgungsbereich der medizinischen Einrichtung registriert wurden.

Es stellte sich heraus, dass ein natürlicher Anstieg von Atemwegserkrankungen in allen Altersgruppen deutlich erkennbar ist.

Bei der Analyse statistischer Daten wurde es offenbart interessante Tatsache: Im Februar erkrankten 220 Menschen an der Grippe, und im Januar erkrankte nur eine Person an der Grippe. Dies bedeutet, dass der Höhepunkt dieser Krankheit im Februar erreicht wurde.

Vom Tisch Es ist klar, dass Krankheiten wie Bluthochdruck, Herzerkrankungen und Lungenentzündung bei Erwachsenen häufig vorkommen

Bevölkerungsgruppen. Bei Kindern und Jugendlichen fehlen sie.

Krankheiten nervöses System typisch für Kinder und Erwachsene. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass der Körper eines Kindes und eines Erwachsenen aufgrund des Einflusses von Umweltfaktoren auf den Körper versagt. Sie fühlen sich unwohl. All dies beeinflusst den psycho-emotionalen Zustand dieser Bevölkerungsgruppen. Alle Altersgruppen litten unter den Auswirkungen der Luftumgebung, die mit Verletzungen einhergingen, vor allem aber Erwachsene – 36 Personen.

Basierend auf dem oben Gesagten kommen wir zu dem Schluss, dass die meisten Krankheiten in den kalten Monaten des Jahres auftreten. Dies sind vor allem Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Grippe, Bronchitis, Lungenentzündung.

3. SCHLUSSFOLGERUNG

Während der wissenschaftliche Forschung, ich habe folgendes installiert:

Angesichts des aktuellen Entwicklungsstands von Wissenschaft und Technologie bleibt die Wettervorhersage für die Zukunft ein Problem. Daher sind kurzfristige Wettervorhersagen für ein bestimmtes Gebiet bei einer Vorlaufzeit von mehr als zwei Tagen selten genau. Langfristige Wettervorhersagen (mehr als 30 Tage) sind wirkungslos und langfristige Klimaprognosen haben den Charakter willkürlicher Einschätzungen.

Ich habe das zu Beginn meiner Arbeit gesetzte Ziel erreicht. Und das ist passiert:So schneereiche Winter wie im Februar 2006 gab es schon seit vielen Jahren nicht mehr. Die Schneedecke betrug 60 cm, auf den Feldern 47 cm und an Stellen mit starkem Schneeverwehungen erreichte sie 70 cm.

Dieser Winter war am meisten geprägt niedrige Temperaturen: 8. Februar -35.1 0 . Mittlerweile liegt die durchschnittliche Februartemperatur in den ersten zehn Tagen Langzeitbeobachtungen zufolge bei -10,7 0 . Und dieses Jahr lag er bei -22,8 0 . Doch in den letzten zehn Februartagen erwärmte es sich deutlich und es wurden Höchsttemperaturen von 0,8 Grad erreicht. 0 unter Null.

Der Februar 2007 war wärmer. Die Durchschnittstemperatur in der Stadt lag 1,5 Grad über dem Normalwert 0 .Die Schneedecke betrug 26 cm, 21 cm weniger als im Vorjahr. Die ersten zehn Märztage waren warm mit wenig Niederschlag (5,8 mm).

Wie dieser Frühling wird, welche Überraschungen er uns bereithält – wir werden sehen. Was uns morgen erwartet, erfahren wir anhand der Wettervorhersage.

Das Wetter ist die Lebensumstände des Menschen. Und jetzt, so beleidigend es auch sein mag, hat der Mensch keine Kontrolle über das Wetter.

Trotz aller Kollisionen im Leben gilt: „Die Natur kennt kein schlechtes Wetter, jedes Wetter ist Gnade.“ Da bin ich mir sicher.

Literatur

1. Astapenko P.D. Fragen zum Wetter Leningrad Gidrometeoizdat 1982
2. Zeitung „Uvarovskaya Zhizn“ Nr. 12, 22. März 2006
3. Erdkunde. Beilage zur Zeitung „Erster September“ Nr. 45 1998
4. Zeitung Oracle 09.2005 „Der Weg der weißen Wolken“ Firsov V.
5. Krivich M., Olgin O. Wie ist das Wetter morgen? M. Malysh 1986
6. Litinetsky I. Barometer der Natur M. Kinderliteratur 1982.
7. Statistischer Bericht des Zentralbezirkskrankenhauses Uwarowsk (Februar)
8. Statistische Daten der Wetterstation Uvarovsk (für Februar)
9. Was ist Wetterprofessor? Siegfried
10. Enzyklopädie für Kinder M. „Avanta+“ Bd. 3 1994

Anhang Nr. 1

Tabelle 1

Durchschnittliche Tagestemperaturen für Februar 2007

Für Siedlung

Datum
Durchschn. Temp.	14,7 o	10,6 o	17,2 Uhr	18,6 o	11,2 Uhr	6,3 o	2,0 o	5,8 o	11,9 o	1,6 o

2,8 o	5,8 o	6 Uhr	0,7 o	1,2 o	1,4 o	11 Uhr	9,4 o	4,2 o

3,7 o	10,4 o	14,6 o	20,9 o	16,7 o	14,4 o	17,3 Uhr	17,5 Uhr	13,4 o

Anhang 1

Anhang Nr. 2

Durchschnittliche Tagestemperaturen für Februar 2006 für ein besiedeltes Gebiet

Tabelle 2

Datum
Durchschn. Temp.	15 Uhr	18 Uhr	20,4 o	25,4 o	17,2 Uhr	24,1 Uhr	27,7 o	28,8 o	28,9 o	22,1 Uhr

13,1 Uhr	9.0 Uhr	14,2 Uhr	18,9 o	19,8 o	13,3 o	7,4 o	9,1 Uhr	14,5 o

11 Uhr	7 Uhr	4 o	1,9 o	4,8 o	5,4 o	4,3 o	4,1 o	2,9 o

Zeitplan 2

Durchschnittstemperatur -14Ö

Anhang Nr. 3

Tisch 3

Durchschnittliche Tagestemperatur März 2007

Datum
Durchschn. Temp.	6,2 o	2 o	0,6 o	0,7 o	2,3 o	4,1 o	3,1 o	0,4 o	4 o	4,6 o

1,3 o	0,8 o	0 Uhr	0,3 o	2,1 o

Zeitplan 3

Anhang Nr. 4

Tabelle 4

Durchschnittliche Wolkenbedeckung pro Tag (Februar 2007)

Tage
wolkig

Tage

wolkig

Bewölkt – wechselndes Wetter

Klar

Tabelle 5

Atmosphärischer Luftdruck (mm) für Februar 2007

Zeitplan 4

Anhang Nr. 5

Windrose für Februar 2007

Anhang Nr. 6

Windrose für Februar 2006

Anhang Nr. 7

Windrose für März 2007

Anhang Nr. 8

Niederschlag (mm) für Februar 2007

Anhang Nr. 8

Schneehöhe Februar 2007.

Datum
Höhe schneebedeckt Abdeckung (cm)