Vorschau:

Kozarenko E.S., Lehrer

GBDOU-Kindergarten Nr. 53, Bezirk Kolpinsky

St. Petersburg

Algorithmus zur Erstellung eines GCD-Entwurfs gemäß dem Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung

Einige Lehrer haben Schwierigkeiten, GCD-Notizen vorzubereiten. Erinnern wir uns daran, wie das gemacht wird. Beginnen wir mit der Titelseite.

Der vollständige Name der Vorschuleinrichtung ist oben auf der Titelseite angegeben. Ungefähr in der Mitte des Blattes befindet sich die Aufschrift: Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten in (Gebiet) zum Thema: „………………..“ für Kinder im höheren Vorschulalter.
Unter dem Titel des Abstracts sind rechts der Nachname, die Initialen des Autors sowie seine Position und Gruppennummer angegeben.
Unten auf der Titelseite, in der Mitte, steht die Stadt und noch weiter unten das Jahr, in dem die Zusammenfassung verfasst wurde.

Das nächste Blatt beginnt mit dem gcd-Ziel. Was ist ein Ziel?

Ziel – das ist das Endergebnis, das wir anstreben. Es wird empfohlen, das Ziel durch ein Substantiv aus einem Verb zu bestimmen: Bedingungen schaffen, formen, erziehen, stärken usw.

Und Aufgaben sollten durch Verben in unbestimmter Form gebildet werden: erstellen, stärken, erziehen, umsetzen usw..

Der Zweck und die Ziele des Unterrichts ersetzen den Programminhalt.

Aufmerksamkeit gewinnenzu einer interessanten Nuance: Viele Lehrer schreiben das Wort „pädagogisch“ anstelle des Wortes „pädagogisch“ und meinen damit nur pädagogische Aufgaben. Aber das Konzept"Ausbildung" (Lesen Sie das Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“)umfasst sowohl Schulung als auch Ausbildung. Dies bedeutet, dass die pädagogischen Aufgaben sowohl das Lehren als auch die Bildung umfassen zusammen . In diesem Fall haben Sie 2 Aufgabengruppen:entwicklungs- und pädagogisch wertvoll.

Aufgabe - etwas, das Ausführung, Entscheidung erfordert. Aufgaben in Bezug auf das Ziel sind und sind:
1. Pädagogisch Aufgaben (es steht geschrieben, was wir den Kindern in dieser Lektion beibringen werden).Schreiben Sie nicht das Verb „lehren“ in die Aufgaben! Richtiger ist es zu schreiben „fördern“, „Fähigkeiten ausbilden“, „Bedingungen schaffen“, „entwickeln“ usw.

2. Entwicklung Aufgaben (es steht geschrieben, dass wir die Entwicklung geistiger Funktionen und verschiedener Eigenschaften festigen, klären und nicht vergessen).
3. Pädagogen Aufgaben (welche geistigen, ästhetischen, moralischen und willensmäßigen Qualitäten werden in dieser Lektion ausgebildet).
Es ist zu beachten, dass jede neue Aufgabe in eine neue Zeile geschrieben wird.
Bei der Formulierung der Aufgaben ist es notwendig anzugeben, was durchgeführt wurdeVorarbeitmit Kindern, das gesamte Spektrum der Frontal- und Einzelarbeit mit Kindern (Gespräche mit Kindern, Beobachtung, Belletristik lesen, wohin wir einen Ausflug gemacht haben, was wir gelernt haben usw.)

Formulare sind angegeben Organisationen kollektive Aktivitäten (Arbeit in Untergruppen, zu zweit, gemeinsame Aktivitäten des Lehrers mit den Kindern) und selbstständige Aktivitäten der Kinder (sofern geplant).

Methoden und Techniken: Spielische, visuelle, praktische Aktivitäten für Kinder, Fragen für Kinder, verbale, didaktische Spiele, Verwendung von Belletristik, Wortschatzarbeit oder Aktivierung des Wörterbuchs; individuelle Arbeit; differenzierter Ansatz, Beteiligung der Eltern an Bildungsaktivitäten (falls zutreffend).

Materialien und Ausrüstung:Es listet auf, welche Geräte auf diesem GCD verwendet werden (z. B. Tonbandgerät, Flanellograph, Staffelei, Wandtafel, Würfel, Ständer usw.).
Als nächstes wird das Demonstrationsmaterial angegeben, in dem nicht nur alle Handbücher und Gemälde aufgeführt sind, sondern auch deren Autoren, Anzahl und Größe.
Bei der Beschreibung von Handzetteln ist es notwendig, das entnommene Material unter Angabe von Größe und Menge anzugeben.
Im Folgenden werden der Aufbau und die methodischen Techniken des Unterrichts beschrieben. Die Unterrichtsteile und spezifischen methodischen Techniken werden angegeben. Zum Beispiel:
I. Einführungsteil - 3 Minuten.
a) Lesen des Gedichts „Herbst“ von A.S. Puschkin;
b) vom Fenster aus den Herbsthimmel beobachten;
c) verbales didaktisches Spiel „Überlege dir ein Wort“ (Auswahl von Adjektiven für die Wörter Himmel, Herbst, Laub).
II. Hauptteil- 15 Minuten.
a) Gespräch über Wetterphänomene im Herbst;
b) Blick auf Wetterkalender;
c) physische Minute;
d) Geschichten über das Herbstwetter schreiben;
e) Kinder benennen Herbstzeichen und Sprüche über den Herbst;
f) didaktisches Spiel „Von welchem ​​Baum ist das Blatt?“ usw.
III. Letzter Teil(Reflexionsphase)- 2 Minuten.
a) Verallgemeinerung durch den Lehrer;
b) GCD-Analyse (welches Wissen die Kinder zeigten).
Und schließlich beginnt eine Beschreibung des Fortschritts des GCD.
Der GCD-Zug ist in direkter Sprache geschrieben. Schreiben Sie unbedingt alle Wörter auf, die der Lehrer sagen wird, die erwarteten Antworten der Kinder und die Verallgemeinerungen des Lehrers. Wenn der Lehrer während des Unterrichts einige Aktionen ausführen muss, wird dies in den Notizen angegeben.
Zum Beispiel:
GCD-Umzug:
1. Lektüre des Gedichts „Herbst“ von A.S. Puschkin;
Erzieher: „Kinder, möchtet ihr, dass ich euch ein Gedicht von A.S. vorlese? Puschkins „Herbst“?
Kinder: „Ja, wir wollen!“
Erzieher: „ Oktober Es ist schon da – der Hain schüttelt sich schon ab
Die letzten Blätter ihrer nackten Zweige;
Die Herbstkälte ist hereingebrochen – die Straße ist eiskalt ...“
Also weiter zu allen Punkten der GCD-Struktur.

Wenn wir also alles oben Genannte kurz beschreiben, sieht die Struktur der GCD-Zusammenfassung wie folgt aus:
Wenn es eine Titelseite gibt, beginnt die zweite Seite mit Ziele, ohne Titelseite sieht es so aus:

Thema: „Schneeflocken vor dem Fenster“(Times New Roman 16)
(Mittelgruppe Nr. 1, Ivanov I.I.)(Times New Roman 14)
Bildungsbereich: Künstlerische und ästhetische Entwicklung
Ziel:
Aufgaben:
Lehrreich:
Lehrreich:
Lehrreich:
Vorarbeit:
Methoden und Techniken:
Materialien und Ausrüstung:
GCD-Struktur:
I. Einleitung:
II. Hauptteil:
III. Letzter Teil:
GCD-Umzug:

Eine gute, nützliche Lektion kann nicht ohne Vorbereitung erteilt werden. Deshalb ist es so wichtig, seinen Schritt im Voraus zu durchdenken. Der Landesstandard für allgemeine Grundbildung betont, dass der Bildungsprozess so organisiert sein muss, dass die Schüler allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Ergebnisse erzielen können. Daher gibt es einige allgemeine Anforderungen für die Erstellung eines Unterrichtsplans.

Was ist eine Lektionszusammenfassung?

Jeder kompetente Lehrer erstellt vor dem Unterrichten einen Unterrichtsplan. Was bedeutet dieser Begriff? Seit der Studienzeit hat sich jeder daran gewöhnt, dass eine Zusammenfassung die Information ist, die gerade schriftlich angehört wurde. In der Lehrwelt ist alles anders. Die Gliederung (oder mit anderen Worten der Unterrichtsplan) wird im Voraus erstellt und dient als eine Art Unterstützung, als Hinweis für den Lehrer. Hierbei handelt es sich um gesammelte Informationen darüber, worum es in der Lektion geht, wie sie aufgebaut ist, welche Bedeutung sie hat, welchen Zweck sie hat und wie dieses Ziel erreicht wird.

Warum müssen Sie einen Unterrichtsplan erstellen?

Zunächst benötigt der Lehrer einen Unterrichtsplan. Dies gilt insbesondere für junge Lehrer, die aufgrund mangelnder Erfahrung möglicherweise verwirrt sind, etwas vergessen oder nicht berücksichtigen. Wenn natürlich im Voraus sorgfältig darüber nachgedacht wird, wie man den Schülern die Informationen präsentiert, welche Übungen sie festigen und üben, dann wird der Prozess der Assimilation viel schneller und besser verlaufen.

Oft ist es erforderlich, dem Schulleiter Unterrichtsnotizen vorzulegen, da diese ein direktes Abbild der Arbeitsweise des Lehrers und der Übereinstimmung der Unterrichtsmethodik mit den schulischen Anforderungen und dem Lehrplan darstellen. Die Stärken des Lehrers sowie seine methodischen Fehler und Mängel sind aus den Notizen deutlich ersichtlich.

Primäre Anforderungen

Es ist schwierig, allgemeine Anforderungen festzulegen, die alle Unterrichtspläne erfüllen müssen. Schließlich hängt viel von den Kindern, ihrem Alter, ihrem Entwicklungsstand, der Art des Unterrichts und natürlich vom Unterrichtsfach selbst ab. Der Russisch-Unterrichtsplan wird sich grundlegend von dem Unterrichtsplan beispielsweise über die Welt um uns herum unterscheiden. Daher gibt es in der Pädagogik keine einheitliche Einheit. Es gibt jedoch einige allgemeine Anforderungen, wie ein Unterrichtsplan aussehen sollte:

Worauf lohnt es sich sonst noch zu achten?

Bei der Erstellung eines Unterrichtsplans muss ein Lehrer in der Regel jedes noch so kleine Detail durchdenken. Bis zu wie viel Zeit wird für die Umsetzung der einzelnen Punkte des Plans aufgewendet. Es ist notwendig, alle Bemerkungen des Lehrers aufzuschreiben und ihnen die erwarteten Antworten der Schüler zu geben. Alle Fragen, die der Lehrer stellen wird, sollten ebenfalls klar dargelegt werden. Es empfiehlt sich, gesondert anzugeben, mit welchen Geräten Sie während des Unterrichts arbeiten sollen. Wenn während des Unterrichts Handouts verwendet werden oder der Lehrer der Übersichtlichkeit halber eine Präsentation, Bilder usw. zeigt, sollte dies alles auch in gedruckter und elektronischer Form den Unterrichtsunterlagen beigefügt werden. Die Zusammenfassung sollte mit einer Zusammenfassung und Hausaufgaben enden.

Wie bereitet man eine Gliederung richtig vor?

Der Lehrer kann für sich selbst einen Plan in beliebiger Form erstellen. Dies können einfache Notizen, einzelne Zeilen, Sätze oder ein detailliertes Skript sein. Einige stellen die notwendigen Informationen schematisch dar. Wenn Sie Ihre Notizen zur Prüfung durch Ihre Vorgesetzten einreichen müssen, ist die gebräuchlichste Form die Form einer Tabelle. Es ist sehr praktisch und visuell.

Ein Beispiel für die Erstellung einer kurzen Gliederung

Kurzer Unterrichtsplan. 5. Klasse

Artikel: Russisch.

Thema: Adjektiv.

Unterrichtsart: kombiniert.

Der Zweck der Lektion: Führen Sie die Schüler in eine neue Wortart ein.

Hauptziele:

• Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten entwickeln;
• Üben Sie die Fähigkeit, Wörter zu koordinieren.

Ausrüstung: Tafel, Kreide, Handzettel, Tische.

Während des Unterrichts:

• Zeit organisieren;
• Hausaufgaben überprüfen;
• Erläuterung des neuen Materials (Lesen der Regeln, Arbeiten mit ihnen, Durchführen von Übungen zur Festigung des Materials);
• Wiederholung des gelernten Stoffes;
• Zusammenfassung der Lektion, Bewertung des Wissens der Schüler;
• Hausaufgaben.

Bitte beachten Sie, dass alle Punkte des Unterrichts vom Lehrer bis hin zu jeder Bemerkung detailliert beschrieben werden müssen. Darüber hinaus müssen Sie neben jedem Punkt die maximale Zeit angeben, die für jeden einzelnen Punkt vorgesehen ist. So entsteht nicht die Situation, dass der Unterricht zu Ende geht und nur die Hälfte von dem, was der Lehrer geplant hat, erledigt wurde.

Nicht alle Noten werden gleich sein. Das Alter der Schüler ist sehr wichtig, wenn wir über Unterrichtspläne sprechen. Die 6. Klasse kann beispielsweise neue Informationen in einer Standardform wahrnehmen. Dabei erklärt der Lehrer die Regel, schreibt wichtige Materialien an die Tafel und bietet dann eine Reihe von Aktivitäten an, um das Gelernte zu üben und zu festigen. Für die 2. Klasse ist diese Option unwirksam. Bei Kindern ist es üblich, Neues spielerisch oder mit Hilfe von Anschauungsmaterialien näherzubringen.

Lassen Sie uns ein Beispiel für eine weitere Zusammenfassung geben.

Englischunterrichtsplan, 7. Klasse

Thema: Wiederholung des behandelten grammatikalischen Materials.

Unterrichtsart: kombiniert.

Der Zweck der Lektion: Festigen Sie die erworbenen Fähigkeiten zum Thema der Übersetzung von Sätzen von der direkten Rede in die indirekte Rede.

Hauptziele:

• Kommunikationsfähigkeiten entwickeln;
• die Fähigkeit zur Teamarbeit entwickeln;
• die Fähigkeit entwickeln, das Wesentliche im untersuchten Material hervorzuheben.

Ausrüstung: Tafel, Kreide, Präsentation, Tonbandgerät.

Während des Unterrichts:

• Zeit organisieren;
• phonetisches Aufwärmen;
• lexikalisches Aufwärmen;
• Wiederholung des behandelten Stoffes (Übungen, selbstständiges Arbeiten, Teamarbeit);
• Hausaufgaben überprüfen;
• Zusammenfassung der Lektion;
• Hausaufgaben.

Wie aus diesem Beispiel hervorgeht, haben die Punkte des Unterrichtsplans keine eindeutige Position. Eine Standard-Hausaufgabenkontrolle kann zu Beginn, in der Mitte oder auch am Ende der Unterrichtsstunde durchgeführt werden. Das Wichtigste für einen Lehrer ist, keine Angst davor zu haben, zu experimentieren, zu erfinden und in jede Unterrichtsstunde etwas Neues einzubringen, damit der Unterricht für die Kinder interessant und besonders wird. Damit sie sich darauf freuen. Je nachdem, welcher Typ gewählt wird, hängt der Unterrichtsplan ab. In der 7. Klasse können Sie (anders als beispielsweise bei jüngeren Schulkindern) den Unterricht auf ungewöhnliche Weise strukturieren. Die Wiederholung des Gelernten kann in Form eines Spiels oder Wettbewerbs erfolgen. Sie können den Studierenden die Möglichkeit geben, ihre Fähigkeiten durch selbstständiges Arbeiten unter Beweis zu stellen. Die Hauptsache besteht darin, zu verstehen, welche Art von Aktivität für eine bestimmte Klasse, eine bestimmte Gruppe von Schülern geeignet ist (Sie müssen sowohl das Alter als auch die Gesamtleistung in der Klasse berücksichtigen).

Zusammenfassen

Fassen wir also alles oben Gesagte zusammen. Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Erstellung eines Unterrichtsplans sieht folgendermaßen aus:

1. Fach/Klasse.
2. Eine Art Lektion.
3. Thema der Lektion.
4. Ziel.
5. Hauptziele.
6. Ausrüstung.
7. Während des Unterrichts:

• organisatorischer Moment, Aufwärmen usw. (wir beginnen, die Rede des Lehrers und der Schüler detailliert zu beschreiben);
• Hausaufgaben überprüfen;
• Einführung neuen Materials, seine Entwicklung;
• Festigung des Gelernten, Wiederholung.

8. Zusammenfassung.

Die Unterrichtsabschnitte können in beliebiger Reihenfolge angeordnet, ergänzt oder im Unterricht punktuell präsentiert werden.

Vergessen Sie nicht, dass die Notizen zunächst nicht von den Behörden, nicht vom Schulleiter, nicht vom Direktor und nicht von den Schülern benötigt werden. Es ist ein Arbeitsgerät und ein Lehrerassistent. Dabei kommt es nicht auf Erfahrung oder die Fähigkeit an, vor Ort zu experimentieren. Niemand stört Sie, etwas Neues und Einzigartiges in den Unterricht einzubringen. Der Lehrer kann Witze machen, ein Beispiel aus dem Leben nennen (und das sollte natürlich nicht in die Notizen geschrieben werden). Es muss aber auf jeden Fall ein Unterrichtsplan vorliegen. Du bist in der 8., 3. oder 11. Klasse – das spielt keine Rolle! Der Unterricht ist aktiv oder passiv, er erschließt sich spontan oder erfordert lange Erklärungen – das spielt keine Rolle! Machen Sie es sich zur Regel – machen Sie vor jeder Unterrichtsstunde einen Plan. Es wird definitiv nicht überflüssig sein.

Anoshina Anna Aleksandrovna – Oberlehrerin der MBDOU TsRR d/s Nr. 4 „Semitsvetik“, Ivanteevka, Region Moskau
Datum der Einreichung der Arbeiten zum Wettbewerb: 15.06.2017.

Der Aufbau des Verfassens einer GCD-Zusammenfassung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard.

Mit der Einführung des Landesbildungsstandards ändert sich die Herangehensweise an die Organisation und Durchführung direkter Bildungsaktivitäten mit Kindern. Es gibt eine Ablehnung traditioneller Klassen, die auf der Logik des Bildungsmodells basieren. Der Unterricht wird als spannende Aktivität mit Kindern verstanden, bei der der Lehrer Programmprobleme löst. Die Rolle des Lehrers wird neu überdacht und wird eher zu einem „Koordinator“ oder „Mentor“ als zu einer direkten Informationsquelle. Die Position eines Vorschullehrers gegenüber Kindern verändert sich und nimmt den Charakter der Zusammenarbeit an, wenn das Kind als gleichberechtigter Partner in einer Situation gemeinsamer Aktivität und Kommunikation mit dem Lehrer auftritt.

Viele Lehrer achten nicht auf die Gestaltung von Notizen. Das Thema, der Zweck und die Ziele werden in den Notizen festgehalten. Und oft gehen Aufgaben am Ziel vorbei.

Erinnern wir uns daran, wie das gemacht wird.

Beginnen wir mit der Titelseite.

Der vollständige Name der Vorschuleinrichtung ist oben auf der Titelseite angegeben. Ungefähr in der Mitte des Blattes befindet sich eine Inschrift:

Abstrakt

Direkte Bildungsaktivitäten in (Region)

Zum Thema: "……………"

für ältere Kinder.

Unterhalb des Titels des Abstracts sind rechts der Nachname und die Position des Autors angegeben.

Am Ende der Titelseite steht in der Mitte Ihr Wohnort und noch weiter unten das Jahr, in dem die Zusammenfassung verfasst wurde.

Das nächste Blatt beginnt mit dem Programminhalt. Dazu gehören der Zweck und die Ziele des GCD.

Was ist ein Ziel?Das Ziel ist das Endergebnis, das, was wir anstreben. Das Ziel wird durch Aufgaben erreicht, die in Bezug auf das Ziel Mittel sind, d. h. wie wir dieses Ziel erreichen. Es wird empfohlen, das Ziel durch ein Substantiv aus einem Verb zu bestimmen: Bedingungen schaffen, formen, erziehen, stärken usw.

Zielsetzungsalgorithmus.

1. Bewerten Sie die bestehenden Probleme, identifizieren Sie das Hauptproblem und formulieren Sie es klar.
2. Bestimmen Sie die Schritte (Aktionen) zur Lösung und deren Reihenfolge.
3. Formulieren Sie genau das Zwischenergebnis (Effekt) aus der Ausführung jedes Schritts (Aktion).
4. Bewerten Sie, welche (und wie viele) dieser Schritte (Aktionen) im Rahmen eines GCD durchgeführt werden können.
5. Formulieren Sie das Ziel des GCD, das eine Beschreibung der Wirkung der Aktionen enthält, die Sie im Rahmen eines GCD durchführen möchten.

Was ein Erwachsener vorschlägt, muss für das Kind notwendig und interessant sein, und die Sinnhaftigkeit der vom Erwachsenen vorgeschlagenen Aktivität für das Kind ist die Hauptgarantie für den Entwicklungseffekt.

Aufgabe- etwas, das Ausführung, Entscheidung erfordert. Aufgaben in Bezug auf das Ziel sind und sind:

Lehrreich;

Entwicklung;

Bildung.

Es wird empfohlen, Aufgaben mit einem Verb in unbestimmter Form zu formulieren: festigen, verallgemeinern, formen, entwickeln, erziehen usw. Achten Sie bei der Formulierung der Aufgaben auf Klarheit und Konkretheit (nicht nur die Vorstellungen über den Winter erweitern (festigen), sondern auch darauf, was die Kinder im Rahmen dieser Unterrichtsstunde genau über den Winter lernen (festigen). Dies gilt auch für die Formulierung von Entwicklungsaufgaben: nicht nur die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern, sondern welche konkret (Liste).

Es ist zu beachten, dass jede neue Aufgabe in eine neue Zeile geschrieben wird. Bei der Formulierung der Aufgaben muss angegeben werden, was Ausrüstung werden auf diesem GCD verwendet (zum Beispiel: Tonbandgerät, Tafel, Staffelei, Wandtafel, Würfel, Ständer usw.).

Beschreiben Handzettel, Es ist notwendig, das entnommene Material unter Angabe der Größe und Menge aufzulisten.

Als nächstes müssen Sie es beschreiben bisherige Tätigkeit als Lehrer zur Vorbereitung auf den Unterricht: was Sie entworfen, was Sie gemacht, was Sie zusammengestellt, studiert, geschrieben usw. haben.
Danach wird die Vorarbeit mit Kindern aufgezeigt, der gesamte Umfang der Frontal- und Einzelarbeit mit Kindern (wo sie einen Ausflug gemacht haben, welchen Gegenstand sie beobachtet haben, was sie den Kindern vorgelesen haben, was sie gelernt haben usw.)

Danach steht welche individuelle Arbeit, mit wem (geben Sie die Vor- und Nachnamen der Kinder an), in welchem ​​Teil des Unterrichts dieser stattfinden soll. Es ist ratsam, nicht zu vergessen, diese Arbeit in den von Ihnen geplanten Teil der Lektion in die Notizen aufzunehmen.

Die Notizen weisen auch auf die Vokabelarbeit hin – dabei handelt es sich um neue Wörter, deren Bedeutung den Kindern erklärt werden muss.

Die Unterrichtsteile und spezifischen methodischen Techniken werden angegeben.
Zum Beispiel:
I. Einführungsteil – 3 Minuten.
a) Lesen des Gedichts „Herbst“ von A.S. Puschkin;
b) vom Fenster aus den Herbsthimmel beobachten;
c) verbales didaktisches Spiel „Überlege dir ein Wort“ (Auswahl von Adjektiven für die Wörter Himmel, Herbst, Laub).
II. Der Hauptteil dauert 15 Minuten.
a) Gespräch über Wetterphänomene im Herbst;
b) Blick auf Wetterkalender;
c) Kinder benennen Herbstzeichen;
d) Geschichten über das Herbstwetter schreiben;
e) Kinder nennen Sprüche zum Thema Herbst;
d) didaktisches Spiel „Von welchem ​​Baum ist das Blatt?“ usw.
III. Der letzte Teil dauert 2 Minuten.
a) eine Geschichte über den Herbst lesen;
b) Anhören einer Aufnahme von P.I. Tschaikowsky „September“;
c) Verallgemeinerung durch den Lehrer;
e) Analyse des Unterrichts (welches Wissen die Kinder zeigten).
Im Folgenden wird beschrieben Organisation von Kindern in direkten Bildungsaktivitäten. Die Platzierung von Tischen, Geräten, Bestuhlung und Platzierung der Kinder ist angegeben – bei Bedarf liegt ein Platzierungsplan bei. Wenn sich die Einteilung der Kinder in verschiedene Teile des Unterrichts ändert, beschreiben Sie, wie der Übergang von einem Teil des Unterrichts zum anderen erfolgt.
Und schließlich beginnt eine Beschreibung des Unterrichtsverlaufs. Der Unterrichtsverlauf wird in direkter Rede verfasst. Schreiben Sie unbedingt alle Wörter auf, die der Lehrer sagen wird, die erwarteten Antworten der Kinder und die Verallgemeinerungen des Lehrers. Wenn der Lehrer während des Unterrichts einige Aktionen ausführen muss, wird dies in den Notizen angegeben.
Zum Beispiel:
Erzieher: „Kinder, welche Jahreszeit hat der Künstler auf seinem Gemälde dargestellt?“
Kinder: „Das Bild zeigt den Herbst“
Erzieher: „Richtig, das Gemälde zeigt eine Herbstlandschaft. Der Künstler vermittelt die Schönheit der Herbstnatur mit Farben, der Schriftsteller und Dichter – mit Worten, Beinamen und der Komponist mit Musik. Hören Sie einen Auszug aus P. I. Tschaikowskys Werk „September ” (Ich schalte das Tonbandgerät ein).
Das heißt, nach der direkten Rede werden in der Mitte der Zeile die Aktionen des Lehrers in Klammern angezeigt („Anmachen“, „Abhängen“, „Aufräumen“ usw.).
Die Lektion endet mit analytischen Worten.
Wenn wir also alles oben Genannte kurz beschreiben, dann Gliederungsstruktur , wie folgt:
1. Art, Typ, Thema der GCD mit Angabe der Altersgruppe der Kinder.
2. Programminhalte (Ausbildung, Entwicklung, Bildungsaufgaben).
3. Vokabelarbeit.
4. Klassenausrüstung.
5. Demonstrationsmaterial.
6. Handouts.
7. Bisherige Arbeit des Lehrers zur Vorbereitung auf den Unterricht.
8. Vorarbeit mit Kindern (mit der ganzen Gruppe, mit einer Untergruppe, einzeln).
9. Individuelle Arbeit mit Kindern durch pädagogische Aktivitäten (welche Art, mit wem, in welchem ​​Teil des Unterrichts).
10. Unterrichtsstruktur und methodische Techniken.
11. Organisation der Kinder im Klassenzimmer.
12. Fortschritt des Unterrichts (in direkter Rede). Am Ende gibt es abschließende Sätze oder eine Analyse der Lektion.
Wir erinnern Sie an die Arten von Kursen:
1. Kurse zur Vermittlung neuen Wissens.
2. Kurse zur Festigung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.
3. Lektionen zur Verallgemeinerung und Systematisierung.
4. Finale.
5.Buchhaltung und Überprüfung.
6. Kombiniert (gemischt, kombiniert).
7. Komplex.
8. Integriert (basierend auf dem Prinzip der Kombination mehrerer Arten von Kinderaktivitäten und verschiedener Mittel zur Sprachentwicklung). Die Integration kann thematisch erfolgen.
Zum Beispiel:
1) über Vögel lesen;
2) kollektives Zeichnen von Vögeln;
3) Geschichtenerzählen anhand von Bildern.

Weitere Informationen

Vergessen Sie nicht die methodische Unterstützung des pädagogischen Prozesses. Jede Aktivität beginnt mit einem Motiv. Motiv ist ein Grund, der zum Handeln anregt. Zuvor nannten wir ein Motiv einen interessanten Moment vor einer Unterrichtsstunde.

Folgende Motive für Aktivitäten für Kinder werden unterschieden:

Spielen. Ein Kind kann sein Bedürfnis nach Bedeutung erkennen, indem es verschiedenen Spielzeugen „hilft“, ihre praktischen und intellektuellen Probleme zu lösen.

Motivation zur Kommunikation. Motivation basiert auf dem Wunsch des Kindes, sich notwendig und wichtig zu fühlen, wenn es einem Erwachsenen hilft. Ein Erwachsener wendet sich an ein Kind mit der Bitte, ihm zu helfen, und sagt, dass es ohne die Hilfe des Kindes nicht möglich sei. Gleichzeitig vergisst er nicht, dem Kind zu danken.

Eigeninteresse-Motivation. Diese Motivation ermutigt das Kind, verschiedene Gegenstände für den Eigenverbrauch herzustellen.

Nach der Motivation folgt die Methodik zur Durchführung des Unterrichts. In diesem Abschnitt sollten die Teile der Lektion hervorgehoben werden. Die Antworten der Kinder werden nicht in Notizen festgehalten.

Dubovikova Natalya Vyacheslavovna

MBDOU Nr. 170, stellvertretender Leiter für pädagogische und methodische Arbeit, Ischewsk

Memo in Vorbereitung des Verfassens einer Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitätenan einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Beim Verfassen von Notizen muss der Lehrer:

*Formulieren Sie die Ziele und Zielsetzungen des GCD und seiner einzelnen Phasen,

*die Struktur und den thematischen Inhalt des GCD offenbaren,

*die Beherrschung von Methoden und Techniken zur Motivation von Bildungsaktivitäten und zur Organisation von Bildungsaktivitäten für Schüler nachweisen,

*Veranschaulichen Sie anhand von Beispielen die Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler und der spezifischen Merkmale der Gruppe, in der der ECD durchgeführt wird.

Die Zusammenfassung geht von einer Reflexion der Hauptphasen des GCD aus:

1. GCD-Thema;

2. organisatorischer Moment;

3. Ziele und Zielsetzungen festlegen;

4. Befragung der Studierenden zum behandelten Stoff;

5. Erläuterung des neuen Materials;

6. Konsolidierung von neuem Material;

7. Zusammenfassung.

Arbeitsschritte:

Einführungsteil: Zeit organisieren, einschließlich: Festlegung eines Ziels, das von den Studierenden in dieser Phase des GCD erreicht werden muss (was getan werden muss, damit ihre weitere Arbeit effektiv ist); Festlegung der Ziele und Vorgaben, die der Lehrer in dieser Phase des Bildungsprozesses erreichen möchte; Beschreibung der Methoden zur Organisation der Arbeit der Schüler in der Anfangsphase und der Themen der Bildungsaktivitäten (unter Berücksichtigung der tatsächlichen Merkmale der Gruppe, mit der der Lehrer arbeitet).

Hauptteil: Neues Material kennenlernen. Didaktisches Spiel(Spielsituation), Motivation zur Aktivität schaffen. Den Kindern wird ein Spiel angeboten, bei dem sie sich merken, was ihnen beim Kennenlernen eines neuen Themas hilft (Wissen und Fähigkeiten aktualisieren). Das Spiel sollte so gestaltet sein, dass es im Verlauf des Spiels keine Schwierigkeiten bei den Aktivitäten des Kindes gibt.

Schwierigkeit in einer Spielsituation. Am Ende des Spiels soll eine Situation entstehen, die den Kindern Schwierigkeiten in ihren Aktivitäten bereitet, die sie sprachlich festhalten (das wissen wir noch nicht, wir wissen nicht wie...). Der Lehrer ermutigt sie, Fragen zu stellen und legt gemeinsam mit den Kindern das Thema der bevorstehenden Aktivität fest. Daraus kommen die Kinder zu dem Schluss, dass es notwendig ist, darüber nachzudenken, wie alle gemeinsam aus einer schwierigen Situation herauskommen können.

Neues Wissen oder neue Fähigkeiten entdecken. Der Lehrer führt sie mit Hilfe eines Einführungsdialogs, der auf der fachlichen (Spiel-)Aktivität der Kinder basiert, zur Entdeckung neuer Kenntnisse oder Fähigkeiten. Nachdem die Kinder etwas Neues in der Sprache formalisiert haben, kehren sie zu der Situation zurück, die die Schwierigkeit verursacht hat, und überwinden sie mit einer neuen Art der Aktivität (Handlung).

Letzter Teil : Fixieren des Materials. In einer typischen Situation etwas Neues reproduzieren. In dieser Phase werden Spiele gespielt, bei denen Kinder neues Wissen oder neue Fähigkeiten anwenden. Am Ende entsteht eine Spielsituation, in der die individuelle Beherrschung des neuen Stoffes durch jedes Kind festgehalten wird. Das Kind bewertet seine Aktivität bei der Beherrschung neuer Dinge selbst.

Wiederholungs- und Entwicklungsaufgaben. Wird auf Wunsch des Lehrers in Notizen bereitgestellt.

Zusammenfassung der Lektion; Beschreibung positiver Handlungen der Studierenden, Ermittlung der Perspektiven des erworbenen Wissens (was Neues wurde gelernt, wo Neues nützlich sein wird).

Titelblatt: Der Name der vorschulischen Bildungseinrichtung (vollständig laut Satzung), das Thema der Bildungsaktivität, eine Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten, zusammengestellt von: vollständiger Name, Stadt.

Bildungsbereich: soziale und kommunikative Entwicklung;

Kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Integration von Bildungsbereichen: kognitive Entwicklung und Sprachentwicklung;

Typ: integriert

Alter der Kinder:

Formen direkter Bildungsaktivitäten: Zusammenarbeit.

Organisationsformen: Gruppe, Untergruppe.

Ziel: Das Endergebnis ist das, wonach wir streben.

Aufgaben: pädagogisch, entwicklungsfördernd, pädagogisch

Wörterbuch neuer Wörter:(Wenn es gibt)

Vorarbeit:(falls durchgeführt)

Ausrüstung und Materialien:(Attribute, Material)

Fortschritt der direkten Bildungsaktivitäten (DEA)

Es wird eine ausführliche Zusammenfassung vorgelegt, die die Aktivitäten des Lehrers und der Kinder mit der direkten Ansprache des Lehrers und den erwarteten Antworten der Kinder beschreibt.

Datum von:

Zeit:

Erzieher:

Gebrauchte Bücher:

Programminhalte: (didaktische, entwicklungspolitische, pädagogische Aufgaben; Inhalt der Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen der Kinder werden gebildet)

Ausrüstung: (Vorführung und Handouts)

Methode zur Organisation der Kinder und Ort des Lehrers:

Fortschritt der Lektion

Einführender Teil

Hauptteil

Letzter Teil

Notiz

Merkmale der erweiterten Zusammenfassung:

In der ersten Person geschrieben;

Die direkte Rede überwiegt;

In Klammern sind angegeben:

a) erwartete Reaktionen von Kindern und ihre Handlungen,

b) die Handlungen des Lehrers, die seine Worte begleiten.

Es werden klare, prägnante und klare Aufgabenstellungen für Kinder vorgegeben;

Es gibt notwendige Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen, logische Übergänge von einem Teil zum anderen.

Anhang 6 b.

Beispiel - Diagramm

Erstellen eines Plans – eine Zusammenfassung einer Sportstunde

Zusammenfassung der Sportunterrichtsstunde

In... Kindergartengruppe Nr....

Veranstaltungort:

Anzahl Kinder:

Programmaufgaben: (Aufgaben zur Entwicklung von Bewegungen und körperlichen Qualitäten von Kindern).

Ausrüstung:

Notiz

Beim Kompilieren Morgenübungsplan Aufgaben und Ausstattung werden nicht angegeben; alle anderen Gestaltungsmerkmale bleiben erhalten.

Anhang 7

Merkmale der Organisation von Regimeprozessen

1. Schema der Chronometrie des Tagesablaufs

2. Fragen zur Beobachtung und Analyse.

Alterszusammensetzung der Gruppe (Altersgrenzen).

Übereinstimmung des zusammengestellten Regimes mit dem Alter der Kinder.

Erfüllung der methodischen Grundregeln für die Durchführung von Routinemomenten durch den Lehrer:

Gibt es eine Orientierung für eine neue Art von Aktivität, wie lange dauert es, wiederholt es sich?

Gilt das Prinzip des Gradualismus bei der Organisation von Regimeprozessen?

Nutzt er Routinemomente, um die Entwicklungsprobleme des Kindes zu lösen (Sprache, kulturelle und hygienische Fähigkeiten, Grundbewegungen usw.)?

Welche Techniken verwendet der Lehrer, um bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln? Nenne Beispiele.

Entsprechen die vom Lehrer eingesetzten Techniken dem Alter der Kinder und den pädagogischen Anforderungen?

Wie erfolgt eine individuelle Herangehensweise an Kinder? Nenne Beispiele.

Wie sind die Verantwortlichkeiten zwischen dem Lehrer und seinem Assistenten verteilt?

Läuft das Regime? Geben Sie die Art und die Gründe für Abweichungen sowie Möglichkeiten zum Ersetzen der Betriebsbedingungen an.

Der emotionale Zustand der Kinder in der Gruppe während des beobachteten Zeitraums (Stimmung, Beteiligung an Spielen und anderen Aktivitäten usw.)