Das Studium veränderlicher Sterne ist am umfangreichsten effektive Methode Einsatz Ihrer kreativen Kräfte für einen Astronomieliebhaber. Um die in Sternen ablaufenden physikalischen Prozesse besser zu verstehen, ist es notwendig zu wissen, wie sich ihre Helligkeit über lange Zeiträume verändert. Das Problem besteht jedoch darin, dass Tausende von Sternen in unserer Galaxie diese Art von Beobachtungen gleichzeitig benötigen!

Professionelle Astronomen verfügen über Zeit und große Instrumente, aber aufgrund ihrer geringen Anzahl sind sie einfach nicht in der Lage, das Verhalten aller für sie interessanten Objekte zu überwachen. Andererseits ist ein erheblicher Teil der veränderlichen Sterne für die Forschung mit kleinen Teleskopen oder sogar mit bloßem Auge zugänglich. Darüber hinaus basieren die Hauptmethoden ihrer Beobachtungen auf relativ einfachen Prinzipien. Aus diesem Grund versuchen professionelle Astronomen seit langem, die breite Masse von Menschen, die sich für die Erforschung des Universums interessieren und der echten Wissenschaft echte Vorteile bringen wollen, für die Zusammenarbeit zu gewinnen.

Einer der energischsten Befürworter der Idee einer solchen Zusammenarbeit war der Direktor des Harvard University Observatory, Edward Pickering. 1882 organisierte er eine kleine Gruppe von Freiwilligen, die veränderliche Sterne beobachten wollten. Bald begannen die Ergebnisse ihrer Beobachtungen in die offiziellen Berichte des Observatoriums einzufließen.

Die Pickering Initiative erhielt weitere Entwicklung im Jahr 1909, als er einen öffentlichen Vortrag hielt, in dem er die von seiner Gruppe ermittelten Lichtkurven veränderlicher Sterne demonstrierte. Zu seinen Zuhörern gehörte William Alcott, ein Anwalt aus Connecticut und Astronomie-Enthusiast, der bereits mehrere populäre Notizen zur Astronomie veröffentlicht hatte.

Er ließ sich von der Idee inspirieren, Pickering und seinen Mitarbeitern jede erdenkliche Hilfe zu leisten und stellte die Grundprinzipien und Aufgaben einer neuen Amateurorganisation zusammen, die mit professionellen Astronomen bei der Erforschung veränderlicher Sterne zusammenarbeiten könnte. Olcott legte seine Gedanken in einem großen programmatischen Artikel dar, der in der Oktoberausgabe 1911 der amerikanischen Zeitschrift Popular Astronomy veröffentlicht wurde.

Als die nächste Ausgabe des Magazins erschien, trug Pickerings Gruppe bereits den Namen AAVSO (American Association of Variable Star Observers) und vereinte sechs Personen. Dieses Team wurde zum Prototyp einer einzigartigen kooperativen Organisation von Amateuren und Profis, die auch heute noch, fast neun Jahrzehnte später, besteht ein klares Beispiel wie Wissenschaftsliebhaber und professionelle Wissenschaftler zusammenleben und interagieren können und sollten.

Heute verfügt AAVSO über ein eigenes modernes Büro, von dem aus es die Arbeit von etwa 600 Beobachtern aus 40 Ländern koordiniert, die mehr als 5.000 veränderliche Sterne untersuchen. Außerdem gibt es ein Archiv mit über 8 Millionen Beobachtungsergebnissen! Heutzutage sind alle diese Daten vollständig systematisiert und für jeden Forscher, sowohl Profis als auch Amateure, über das Internet zugänglich. Die Freundlichkeit und Offenheit des AAVSO ermöglicht es absolut jedem, an seinen Aktivitäten teilzunehmen. Wichtig ist nur, dass Ihre Beobachtungen nach Standardmethoden durchgeführt und nach bestimmten Regeln formatiert werden.

Die herausragenden Ergebnisse einer solchen Zusammenarbeit zwischen Profis und Amateuren führten zur Gründung mehrerer weiterer ähnlicher Organisationen. Dies ist eine der weltweit ältesten Abteilungen für variable Sterne der British Astronomical Association (existiert seit den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts), der französischen Vereinigung der Beobachter variabler Sterne (AFOEV), die 1921 gegründet wurde, damals fast vollständig brach während des Zweiten Weltkriegs zusammen, wurde aber Ende der 60er Jahre wiederbelebt und ist heute sehr aktiv. Seit den 50er Jahren erlangte die Berliner Arbeitsgemeinschaft Veränderliche Sterne (WAG) Bekanntheit und internationale Anerkennung. Weitere interessante Gruppen arbeiten in Holland, Ungarn und skandinavischen Ländern. IN südlichen Hemisphäre Der Leiter ist ein neuseeländisches Beobachterteam, das eng mit der örtlichen Royal Astronomical Society zusammenarbeitet. Man kann argumentieren, dass die Wissenschaft der veränderlichen Sterne mit Hilfe der in diesen Strukturen vereinten Amateure mehr als 80 Prozent der Beobachtungsdaten erhält.

Aber der unangefochtene Spitzenreiter ist immer noch AAVSO. Dank der internationalen Autorität dieser Organisation duplizieren die meisten Amateure, die sich mit veränderlichen Sternen befassen, ihre Beobachtungsberichte dafür. Wie AAVSO-Direktorin Janet Matthay sagt: „Heute kommen mehr als die Hälfte unserer Beobachtungen von außerhalb der Vereinigten Staaten, was es immer schwieriger macht, das Wort amerikanisch weiterhin im Namen der Vereinigung zu verwenden; wenn der Astronomie eines fehlt, dann eines.“ Nationalitäten. Und unser Verein passt perfekt dazu.“ Bestätigung. Und trotz der rasanten Entwicklung der Beobachtungstechnologie erscheint ihr die Zukunft der visuellen Untersuchung veränderlicher Sterne sehr vielversprechend. Ihrer Meinung nach ist der größte Engpass im gesamten Programm der Mangel an Mitteln für die Verarbeitung und Koordinierung von Beobachtungen und nicht die Anzahl der Sterne oder ihrer Beobachter, die untersucht werden müssen. Bei letzterem gibt es keine Probleme und ist auch nicht zu erwarten...

Erste Hauptprojekt AAVSO begann mit der Untersuchung langperiodischer Variablen mit großen Amplituden von Helligkeitsänderungen (Sterne wie Mira Ceti). Als sich jedoch herausstellte, dass visuelle Messungen verschiedener Beobachter mit einer einzigen Technik eine recht hohe Genauigkeit von 0,1 Größenordnungen erreichten, wurden die Programme erheblich erweitert. In den 70er Jahren, mit Beginn der Untersuchung des Himmels im ultravioletten und Röntgenbereich des Spektrums, richteten sich die Hauptbemühungen auf die Untersuchung von Flare-Variablen. Theorien über die Mechanismen, die für Flares in solchen Sternen verantwortlich sind, wurden zu dieser Zeit zu einem der heißesten Diskussionsthemen unter Wissenschaftlern und erforderten eine Untermauerung in Form von Beobachtungsmaterial. Heute sind Studien der Miras wieder wichtig für das Verständnis der Prozesse der stellaren und galaktischen Entwicklung.

Unter den vielen Projekten, an denen die AAVSO beteiligt war, gab es einige, die größtenteils aufgrund der proaktiven Patrouillenarbeit der Verbandsmitglieder erfolgreich waren. Ein Beispiel sind die einzigartigen Ultraviolettbeobachtungen des veränderlichen Sterns YZ Cancri, die zum Zeitpunkt seiner Flare-Aktivität mit dem europäischen IUE-Satelliten durchgeführt wurden. Am 5. März 1987 gegen 1 Uhr morgens klingelte ein Telefon in der Satellitenkontrollstation in Spanien. Dies war ein Alarm vom AAVSO-Büro, wo Berichte über die Aktivität des Sterns eintrafen. So konnten Astronomen mit Hilfe von Amateuren, die den Beginn des Flares entdeckten, eine Reihe einzigartiger Spektrogramme erhalten, die sie dazu zwangen, zuvor bestehende Theorien über die Natur und Formen des Sternwinds in enthaltenden Doppelsternsystemen zu überdenken weißer Zwerg. Über ein anderes ähnliche Arbeit wurde in der Februarausgabe 1997 von Astrologer vorgestellt.

Eines der jüngsten grandiosen Projekte der Interaktion zwischen Profis und Amateuren war die Beteiligung von AAVSO an der Arbeit des europäischen Hipparchus-Satelliten. Dieser Satellit war für hochpräzise astrometrische Arbeiten konzipiert und benötigte Informationen über die vorhergesagte Helligkeit veränderlicher Sterne in den Himmelsbereichen, in denen regelmäßige Beobachtungen geplant waren, für die alle AAVSO-Ressourcen beteiligt waren. Zum anderen gehörten auch Mehrfachmessungen der Helligkeit von Sternen zur Aufgabenstellung Raumfahrzeug, darf öffnen große Menge mögliche neue Variablen, die auf ihre Forscher warten.

Darüber hinaus wurden die Informationen über die Helligkeiten von Vergleichssternen für die meisten bei AAVSO erstellten Karten variabler Umgebungen erheblich verfeinert und Formeln für den Übergang vom Helligkeitssystem des Satelliteninstruments zu visuellen Helligkeiten erstellt. Letzteres erscheint für zukünftige ähnliche Experimente sehr interessant, da sich die Übereinstimmung zwischen Beobachtungen von der Erde und aus dem Weltraum selbst für Skeptiker als sehr überzeugend herausstellte. Basierend auf den Ergebnissen dieser Arbeit wird in Kürze ein spezieller Atlas der Lichtkurven veröffentlicht, der Daten aus visuellen und Satellitenmessungen enthält. Es ist sehr wahrscheinlich, dass solche parallelen Beobachtungen der Aktivität von Variablen von der Erde und aus dem Weltraum in naher Zukunft regelmäßig werden.

Neben Forschungsaufgaben leistet der Verein viel Arbeit, um seine Leistungen bekannt zu machen, neue Mitglieder für seine Reihen zu gewinnen und sie in Beobachtungstechniken und -methoden zu schulen. Zum Beispiel 1992-95 akademische Jahre An Schulen in Massachusetts wurde ein Pilotprojekt gestartet, bei dem versucht wurde, weiterhin Astronomiefachleute und -gesellschaften mit Schullehrern, Schülern und Eltern zu verbinden. Mit diesem Bildungsprogramm Für die einfachste Ausführung wurden spezielle Broschüren und Anleitungen erstellt astronomische Beobachtungen, einschließlich: Bestimmung der Positionen des Mondes und der Planeten am Himmel und deren Darstellung auf Sternenkarten; Studium von Sternbildern; Registrierung von Helligkeitsänderungen von Cepheiden.

Zusammen mit der American National Science Foundation arbeitet AAVSO seit mehreren Jahren an einem Programm, das die Erstellung einer Reihe gedruckter Anleitungen und Videomaterialien umfasst, mit denen Astronomie-Enthusiasten mit den Techniken und Methoden echter professioneller Wissenschaft vertraut gemacht und daran teilnehmen können im echten Leben Forschungsprojekte. Dieses Programm hat ebenfalls pädagogischen Charakter, ist jedoch spezialisierter und auf aktive Beobachter ausgerichtet.

Mehrheitlich Lehrmaterial, vorbereitet für beide Projekte, kann erfolgreich eingesetzt werden und wird in verwendet Bildungsinstitutionen auf verschiedenen Niveaus in Physik, Mathematik, Programmierung und anderen naturwissenschaftlichen Fächern. In dieser Hinsicht kann man nur bedauern, dass unsere einheimischen professionellen Astronomen eine solche Interaktion mit einer ziemlich großen und oft hochgebildeten Armee russischer Astronomie-Enthusiasten nicht organisieren können.

In unserem Land gibt es leider keine Organisationen, die die Aktivitäten von Amateurastronomen koordinieren würden. Daher empfehlen wir Beobachtern veränderlicher Sterne, sich an die American Association of Variable Stars Observers (AAVSO), 25 Birch St., Cambridge, MA 02138-1205, zu wenden , USA. Und obwohl die Mitgliedschaft in dieser Organisation bezahlt wird, nimmt sie gerne die Ergebnisse der Beobachtungen von allen entgegen. Ihre Beobachtungen werden also wirklich benötigt, auch wenn Sie kein AAVSO-Mitglied sind, und Sie können einen echten Unterschied in der Wissenschaft machen!

Wer über einen Internetzugang verfügt, kann damit Kontakt zu AAVSO aufnehmen per E-Mail ([email protected]) oder versuchen Sie, eine direkte Verbindung zum Hostcomputer der Organisation herzustellen (http://www.aavso.org). Darin finden Sie große Menge Informationen zu veränderlichen Sternen, darunter Karten der Umgebung mit Vergleichssternen, Standardanleitungen, Anmelde- und Beobachtungsformulare für Berichte und natürlich die neuesten Nachrichten aus der Welt der veränderlichen Sterne sowie detaillierte Informationen zu laufenden wissenschaftlichen und pädagogischen Projekten .

Probieren Sie es aus, denn aufgrund der enormen Ausdehnung unseres Landes von West nach Ost sind Ihre Helligkeitsschätzungen besonders wertvoll, um die erzwungenen Beobachtungslücken zu schließen, die durch den Mangel an Beobachtern von Europa bis Japan entstehen. Und als erste Bekanntschaft mit der Technologie und den Methoden zur Beobachtung veränderlicher Sterne empfehlen wir Ihnen dringend, das Buch von V. P. Tsesevich „Variable Stars and Their Observation“ (Science, 1980) sowie den Artikel „

Die Welt um uns herum verändert sich so schnell, dass wir es manchmal gar nicht bemerken.

Aber die Veränderungen sind einfach fantastisch – moderne Architektur versucht sich mit ihnen „anzufreunden“. Historisches Erbe, wilde Natur gerät in Konflikt mit technologischem Fortschritt, und jeden Tag geht eine weitere Seite des Kalenders in die Ewigkeit ... Aber Aktivisten von re. Fotos haben beschlossen, die Zeit anzuhalten, oder besser gesagt, uns am Beispiel von nur zwei Fotos zu zeigen, was wir nicht bemerkt haben. Und glauben Sie mir, was Sie sehen, wird Ihnen den Atem rauben!

1. Das erste Baujahr des Eiffelturms und heute das Symbol Frankreichs!

2. Rathaus des Hotel de Ville, in dem seit 1357 alle städtischen Behörden von Paris untergebracht sind!

3. Denkmal für den Reformator Martin Luther in der Dresdner Altstadt.

4. Abgeschlossene Bauarbeiten – Nordkap auf der Insel Magerø in Nordnorwegen!

5. Und das ist das norwegische Hammerfest im Jahr 1889 und 115 Jahre später!

6. Portobello, Schottland. Die Zeit, in der Sie die Zeit zurückdrehen möchten!

7. Odda, Norwegen. Wenn die Natur zeigt, wer wichtiger ist...

8. Eines der berühmtesten Bierrestaurants der Welt, das Hofbräuhaus in München, wurde bereits 1607 eröffnet und die Zeit hat keine Macht darüber!

9. Bringen Sie uns zurück nach Paris im Jahr 1900!

10. Rystad, Norwegen. Ist das nicht beeindruckend?

11. Das Reichstagsgebäude unmittelbar nach Kriegsende und fast 70 Jahre später!

12. Palast von Sultan Abdul-Samad in Malaysia – als die Vergangenheit auf die Zukunft traf!

15. Osnabrück Hauptbahnhof (Deutschland).

16. Einzigartige Aufnahmen – Mittagessen auf einem Wolkenkratzer in New York im Jahr 1932 und London im Jahr 2011.

17. Sind auf dem Frankfurter Marktplatz 107 Jahre vergangen? Wir haben es nicht bemerkt!

18. Karren und Dampflokomotive in der Nähe des Mont Saint-Michel (Frankreich) vor 100 Jahren und heute...

20. Und hier ist das berühmte Kabarett „Moulin Rouge“...

21. Ecke der Straßen Ratajczak und St. Martin in Posen, Polen. Die Zeit heilt…

22. San Francisco. Können Sie 10 Unterschiede finden?

23. Am Eingang zur Kathedrale Notre Dame. Keine Kommentare…

24. Nun, eine weitere Erinnerung an die romantischste Hauptstadt der Welt, wie wir sie nie wieder sehen werden!

25. Großer Garten in Dresden!

26. Cheney-Gletscher (USA) 1911 und 2005. Und du hast nicht geglaubt, dass sie schmelzen würden ...

30. Schauen Sie genauer hin – auf diesem Foto werden Sie mehr als eine Entdeckung machen!

Projektbeteiligte:

• vorbereitende Kinder Logopädiegruppe;
• Oberlehrer,
• Pädagogen,
• Lehrer für Logopädie,
• musikalischer Leiter,
• Eltern.

Relevanz:

„Der Mensch ist eine einzigartige Welt von Kulturen, die mit anderen Individuen interagiert – Kulturen,
im Prozess einer solchen Interaktion sich selbst erschaffen und andere beeinflussen“

M.M.Bakhtina

Das Problem der multikulturellen Bildung von Vorschulkindern in moderne Verhältnisse Von besonderer Relevanz ist die Entwicklung einer multikulturellen Gesellschaft. Die Einführung eines Kindes in die Welt der menschlichen Werte gewährleistet die Bildung von Toleranz und das Bewusstsein des Kindes für seine Zugehörigkeit zu den kulturellen Werten der Welt.

Es ist offensichtlich, dass eine multikulturelle Gesellschaft eine neue Weltanschauung braucht, die auf die Integration von Kulturen und Völkern mit dem Ziel ihrer weiteren Annäherung und spirituellen Bereicherung abzielt. All dies unterstreicht die Bedeutung der multikulturellen Bildung, deren Ziel die Bildung eines Kulturmenschen ist, einer kreativen Persönlichkeit, die zu einem aktiven und produktiven Leben in einem multikulturellen Umfeld fähig ist.

Für Kinder im Vorschulalter ist das Kennenlernen der Kultur verschiedener Völker eine Welt voller Unbekannter und lebendiger Eindrücke. Wenn diese Welt von Kindheit an nah und verständlich wird, entwickelt das Kind ein hohes Bedürfnis, historische Informationen zu lernen kognitive Aktivität, der Wunsch, die Verdienste der Kulturen anderer Völker zu würdigen, was zweifellos ein wesentlicher Bestandteil seiner spirituellen Bildung und sozialen Entwicklung sein wird.

Ziel: die Bildung einer kreativen Persönlichkeit durch das Studium verschiedener Kulturen, die Besonderheiten der menschlichen Interaktion mit der Natur in verschiedenen Kulturen und die Bildung der Grundlagen von Toleranz und Respekt gegenüber einer fremden Kultur.

Aufgaben:

1. Kinder mit der Natur und dem Klima des untersuchten Landes vertraut machen, um einen Eindruck von der Schönheit und Vielfalt der Flora und Fauna zu vermitteln.
2. Eine Vorstellung von den Merkmalen des menschlichen Lebens unter diesen natürlichen Bedingungen geben, vorstellen Aussehen, Wohnen, Kleidung und Leben von Vertretern der untersuchten Epoche, vorstellen traditionelle Aktivitäten dieses Volkes.
3. Fördern Sie die Nutzung des erworbenen Wissens in einer Vielzahl von Aktivitäten.
4. Lehren Sie, die Menschen um Sie herum freundlich zu behandeln und eine Verhaltenskultur im Kindergarten, zu Hause, auf einer Party, auf der Straße zu pflegen.
5. Stellen Sie verschiedene Informationsquellen vor.
6. Die intellektuellen und persönlichen Qualitäten von Vorschulkindern im Zuge der Beherrschung aller Bildungsbereiche („Sportunterricht“, „Gesundheit“, „Sicherheit“, „Sozialisation“, „Arbeit“, „Kognition“, „Kommunikation“, „) zu formen. „Lesen von Belletristik“, „Künstlerische Kreativität“, „Musik“) sowie Aufgaben, die die jeweiligen Besonderheiten widerspiegeln Bildungsbereich, mit obligatorischer psychologischer Unterstützung.
7. Entwickeln Sie Unabhängigkeit, Kommunikationsfähigkeiten, Gedächtnis, Denken, kreative Vorstellungskraft und musikalische Fähigkeiten.

Geschätzte Umsetzungsergebnisse:

1. Vorhandensein erster Vorstellungen über verschiedene Weltkulturen, Merkmale der menschlichen Interaktion mit der Natur verschiedene Länder.
2. Schaffung eines Wissenssystems für gemeinsame Aktivitäten „Kind – Lehrer“, „Kind – Eltern“.
3. Ausrüstung für eine Themenentwicklungsumgebung.
4. Bildung eines nachhaltigen Interesses an verschiedenen Informationsquellen.
5. Interaktion mit der Gesellschaft (Besuch von Museen, Ausstellungen, Bibliotheken).
6. Einführung in grundlegende allgemein anerkannte Normen und Regeln der Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen (einschließlich moralischer).

Stufe 1: Sammlung von Informationen und Materialien für die Umsetzung des Projekts

1. Problemstellung, Festlegung der Ziele und Zielsetzungen einer konsequenten Arbeit.
2. Sammlung von Informationen für die Umsetzung des Projekts.
3. Ermittlung des Wissens- und Ideenstandes in diesem Bereich, Methoden der pädagogischen Diagnostik..
4. Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung, die die Besonderheiten der Arbeit zur multikulturellen Bildung widerspiegelt.
5. Untersuchung bewährter Praktiken in der Arbeit von Kindergärten der JSC Russian Railways.
6. Auswahl methodische Literatur und Informationsmaterial.

Pädagogische Diagnostik

Stufen der Wissensentwicklung von Kindern:

Hohes Niveau(13-15 Punkte)

• Kennt den Namen seiner Stadt, der Hauptstadt Russlands; benennt Kontinente und erkennt (anhand von Abbildungen) Orientierungspunkte; kennt und erkennt die Flagge, das Wappen Russlands, kann die Symbolik des Wappens erklären; benennt die natürlichen Ressourcen des Heimatlandes und anderer Länder der Welt,
• vermittelt seine Einstellung zu den nationalen kulturellen Besonderheiten und Traditionen der Völker anderer Länder.

Durchschnittsniveau(8-12 Punkte)

• Kennt den Namen der Stadt, seine Heimatadresse, das Wappen Russlands; findet es schwierig, Kontinente und Sehenswürdigkeiten zu benennen (tut dies nach Erklärungen eines Erwachsenen); fällt es schwer, dem Tier einen Namen zu geben und Gemüsewelt andere Länder, ihre nationalen Besonderheiten. Die Antworten werden ohne Begründung oder Erklärung gegeben, sie basieren auf einem begrenzten Wortschatz und verwenden keine Fachbegriffe.

Niedriges Niveau(5-7 Punkte)

• Dem Kind fällt es schwer, die gestellten Fragen zu beantworten, es kennt die Namen der Städte, kann die Symbole Russlands nicht erklären, nennt die Kontinente nicht und kennt die kulturellen Besonderheiten verschiedener Völker nicht. Die Hilfen und Hilfsfragen des Lehrers haben keinen nennenswerten Einfluss auf die Antworten, die Kinder bleiben oft stumm. Die Rede ist einsilbig, mit einem begrenzten Wortschatz, es werden keine Fachbegriffe verwendet.

Stufe II:

1. Beherrschung grundlegender Grundkenntnisse über Kultur verschiedene Nationen und die Besonderheiten der menschlichen Interaktion mit der Natur in verschiedenen Ländern.
2. Entwicklung von Sprache, Weltanschauung, Gedächtnis, Denken, Kommunikationsfähigkeiten, kreativer Vorstellungskraft und musikalischen Fähigkeiten der Schüler.
3. Einbeziehung der Eltern in die anstehende kreative Arbeit.

Für die Arbeit im Projekt „Die Welt um uns herum“ haben wir folgende lexikalische Themen ausgewählt:

1. Meine Nachbarschaft.
2. Meine Stadt.
3. Meine Heimat ist Russland.
4. Pflanzen unserer Wälder.
5. Wilde Tiere Russlands.
6. Unser Land auf der Weltkarte.
7-9. Kontinente. Ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
10. Reisen. Meere und Ozeane.
11. Pflanzen verschiedener Kontinente.
12. Tiere heißer Länder.
13. Tiere kalter Länder.
14. Meeresleben.
15-18. Länder und Völker der Welt.
19. Schulen der Völker der Welt.

Lexikalisches Thema: Kontinente. Ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Sozialisation

* Didaktisches Spiel„Raten Sie anhand der Beschreibung“
* Rollenspiel „Wir sind Reisende“
*Plot-Rollenspiel „Auf dem Weg nach Indien“
*Rollenspiel „In den nördlichen Meeren“

Erkenntnis

*Berücksichtigung von Anschauungsmaterial.
*Studium von Nachschlagewerken und enzyklopädischer Literatur.
*Gespräche über Kontinente.
*Videos über die Kontinente ansehen.
*Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm „Mit Lyolik und Bolik um die Welt“ an.
*Sehen Sie sich den Film „Tales of the Famous Sailor“ an.
*Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard.
*Sprachtherapiekurse des kognitiven Zyklus.
*GCD für jeden Kontinent „Hallo, neues Land!“

Sprachentwicklung und Kommunikation

*Geschichten aus Bildern zusammenstellen.
*Zusammenstellung von Geschichten aus persönlicher Erfahrung.
*Rätsel erraten.
*Kommunikation mit Gästen, die verschiedene Kontinente besucht haben (Eurasien: China, Indien, Tschechische Republik; Afrika; Antarktis).
* Kommunizieren Sie miteinander, während Sie die Kontinente zeichnen und eine Karte erstellen.
*Rätselhafte Rätsel, Wortschöpfung (Komposition durch Kinder).
*Klanganalyse von Wörtern.

Belletristik lesen

*Semantische Lektüre des Atlas „Die Welt und der Mensch“.
*Arbeiten mit dem Weltatlas.
* Kennenlernen der Kontinentkarte.
*Geschichten „Geographie für Kinder“ vorlesen.
*Oleg Tikhomirov „Wie Kolumbus Amerika entdeckte“ z-l „Murzilka“ 1 – 2005
*Oleg Tikhomirov „Entdeckung der Antarktis“ j-l „Murzilka“ 6 – 2002

Produktive Tätigkeit

*Dreidimensionales Design „Weltkarte“.
*Sammelbewerbung.
*Erstellung eines Albums mit Zeichnungen „Wir reisen um die Welt.“
*Gemeinsam mit den Eltern ein Fotoalbum erstellen „Reise selbst, reise mit uns!“
*Zeichnungsausstellung „Hallo, neue Erde!“
*Dreidimensionales Design „Tiere heißer Länder“.

Künstlerische und ästhetische Aktivitäten

*Hören: Song of Friends (Merry Travellers).
*Lieder lernen: „Lied über sechs Kontinente.“
*Mus. Spiel „Chinesischer Drache“.

Sportunterricht und Gesundheitsarbeit

*Erlernen des Morgenübungskomplexes „Auf den Nordmeeren“.
*Fingergymnastik „Afrika“.
*Spiele für draussen.
*Körperliche Freizeitaktivitäten „In der Antarktis“ (Bewegungsmethoden antarktischer Tiere).

Grundlagen der Lebenssicherheit

Gespräch mit Kindern „Reisen. Wie man sich im Straßenverkehr verhält“

Mit dem erstellten Algorithmus ( Anhang 1), ist die Arbeit an jedem Land einzigartig.

Nationen der Welt: China

*Beschreibende Geschichte über China.
*Collage „China“.
*Untersuchung chinesischer Schriftzeichen.
*Traditionelles chinesisches Teetrinken.
*Herstellung chinesischer Drachen aus Salzteig.
*Drachen aus Teig färben.
*Musikspiel „Chinese Dragon“.

Nationen der Welt: Indien

* Indischen Nationaltanz lernen.
*Erstellung einer Collage „Indien“.
*Nacherzählung der Geschichte „Wie ein Elefant seinen Besitzer rettete“ ».
*Aktivierung des Tast- und Geruchssinns beim Probieren verschiedener indischer Teesorten.
*Kognitiv Logopädie-Sitzung„Indianische Nationaltracht.“
*Videopräsentation „Länder der Welt“.

Nationen der Welt: Amerika

*Handgefertigt: Indischer Nationalkopfschmuck (Stickerei nordamerikanischer Indianermuster auf Stirnbänder).
*Sehen Sie sich das Video „Undiscovered America“ an.
*Collage „Nordamerika“.
*American-Football-Sport.
*Den Texas-Cowboy-Tanz lernen.
*Kognitive Logopädie-Lektion „Besuch beim indischen Volk“.

Stufe III:

• Verallgemeinerung der Erfahrungen, Ermittlung des Ergebnisses praktischer Tätigkeiten, Entwicklung eines Algorithmus für die Weiterführung pädagogische Arbeit in diese Richtung.
• Präsentation der Projektergebnisse vor den Eltern.

Produktive Projektergebnisse

1. Die Themenentwicklungsumgebung hat sich verändert:

– Es wurden Ecken für multikulturelle Bildung eingerichtet, die es ermöglichen, Einzel- und Untergruppenarbeit mit Schülern entsprechend ihren Interessen und Vorlieben durchzuführen;
- Ausrüstung und didaktisches Material enthält bestimmte Informationen über verschiedene Weltkulturen und Merkmale der menschlichen Interaktion mit der Natur in verschiedenen Ländern;
– aktualisierte Materialien für Eltern.

2. Als Ergebnis des Projekts:

– Kinder haben die Grundlagen der Toleranz und des Respekts gegenüber fremden Kulturen entwickelt;
– Vorschulkinder haben ein starkes Interesse daran entwickelt, die Kulturen verschiedener Länder zu studieren;
– die Schüler haben kreative, sprachliche, musikalische und sprachliche Fähigkeiten entwickelt;
– Es hat sich ein positiver Respekt gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten herausgebildet.
– die Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren, wurde entwickelt;
– Kinder haben Spaß daran, Rollenspiele mit multikulturellen Themen zu spielen und die Handlung der Spiele selbstständig zu entwickeln und zu komplizieren.
– Kooperation und Co-Kreation als gleichberechtigte Partner werden nachgezeichnet, die dialogische Interaktion gewährleistet und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung für alle gewährleistet.

3. Der Grad der elterlichen Aktivität bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten zur multikulturellen Bildung von Vorschulkindern hat zugenommen.

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Sammlung

• Jede Seite enthält viele pädagogische Fakten, helle Illustrationen, Fotos und Diagramme.
• Ausführliche Erläuterungen machen alle Texte verständlich und ansprechend.
• Farbenfrohe Illustrationen und Fotos lassen Sie ganz in das Thema eintauchen.
• Wichtige Fakten, Konzepte und Daten werden zur leichteren Erinnerung separat dargestellt.
• Zeichnungen und Diagramme machen Informationen sichtbar.
• Der Umfang jedes Magazins beträgt 48 Seiten.

Mit den Zeitschriften der Sammlung erhalten Sie Aufkleber mit Bildern von Planeten, ihren Satelliten und künstlichen Objekten des Sonnensystems. Mit der ersten Ausgabe erhalten Sie ein Poster zum Sonnensystem. Finden Sie für jeden Aufkleber seinen Platz auf diesem Poster.

Die Vielfalt an Themen und Informationen in den Magazinen wird mit einer klaren Struktur kombiniert. Auf dem Rücken jeder Ausgabe der Sammlung sind der Titel und eine der sechs Überschriften der Enzyklopädie angegeben, zu der sie gehört. Durch die Organisation von Ausgaben in praktischen Ordnern wissen Sie immer, wo Sie die Informationen finden, die Sie interessieren.

Zeitschrift

Die Enzyklopädie „Die Welt um uns herum“ ist gut organisiert und in 6 Abschnitte unterteilt:

• Pflanzen und Tiere– Sie erfahren viel Neues über Ihnen bekannte Pflanzen und Tiere und lernen sehr schnell, auch andere, bisher unbekannte Arten zu erkennen. Ein detaillierter Überblick über die Fauna unseres Planeten ermöglicht es Ihnen, sogar Tiere zu treffen, von denen noch keiner Ihrer Freunde gehört hat!
• Mann und Umgebung – Sie werden unseren Planeten, unsere Ozeane, Kontinente und Atmosphäre besser kennenlernen können. Sie werden auch sehen, was Menschen tun, um die Welt um uns herum zu schützen und zu bewahren.
• Wissenschaft und Technik– Antworten auf die Fragen „Was ist drin?“ finden Sie ganz einfach. und wie funktioniert es?" Dank einfacher und umfassender Erklärungen erfahren Sie viel Neues und Interessantes und verfolgen die Geschichte der wichtigsten wissenschaftlichen Ereignisse.
• Die Weltgeschichte– Dank faszinierender Texte und farbenfroher Illustrationen lernen Sie die großen Persönlichkeiten und Entdecker der Vergangenheit, verlorene Zivilisationen und wichtige Daten hautnah kennen Weltgeschichte. Beliebig Historisches Ereignis Sie werden es leicht und lange in Erinnerung behalten.
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Veröffentlichungsplan

№1 – Sonnensystem + Poster + Aufkleber – 24.12.2016
№2 + №3 – Antike Zivilisationen + großartige Erfindungen+ Aufkleber – 12.01.2017
№4 – Der menschliche Körper+ Ordner + Aufkleber – 26.01.2017
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№6 – Säugetiere+ Aufkleber
№7 – Erde+ Aufkleber
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Wie viele Probleme

Insgesamt geplant 75 Ausgaben.

Empfohlener Preis:
Erste Ausgabe - 49 Rubel.
Zweite + Dritte Ausgabe (2 Magazine) – 149 Rubel.
Vierte Ausgabe und folgende – 149 Rubel.
Häufigkeit: wöchentlich.