في العام الدراسي 2016-2017 ، كنت جزءًا من مجموعة المبادرة الإبداعية لمشاركة منظمتنا التعليمية في مسابقة عموم روسيا "أفضل مدرسة شاملة في روسيا - 2017". شاركنا في ترشيح "أفضل ممارسة للدعم النفسي والتربوي للتعليم الشامل". أقدم للمراجعة العرض التقديمي الذي قدمته لهذه المسابقة.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

المؤسسة التعليمية الحكومية للميزانية رقم 1015 عرض لتجربة تنظيم فضاء تعليمي شامل لأحد المشاركين في مسابقة عموم روسيا "أفضل مدرسة شاملة في روسيا" 2017

في العام الدراسي 2016-2017 ، درست المنظمة التعليمية: 1376 تلميذًا و 766 طفلًا في مرحلة ما قبل المدرسة من بين التلاميذ والطلاب ، 44 طفلاً من ذوي الإعاقة و 101 من ذوي الإعاقة ؛ بما في ذلك المصابين بالرنين المغناطيسي ، بما في ذلك متلازمة داون ، الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي والشلل الدماغي ، واضطرابات النطق ، والرؤية ، والتخلف العقلي ، إلخ.

ابدأ: روضة أطفال تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في تطوير الجهاز العضلي الهيكلي: مجموعة الإقامة القصيرة "Special Child" للأطفال المصابين بالشلل الدماغي مجموعة Lekoteka لخدمات التدخل المبكر "Special Child" للأطفال المصابين بالشلل الدماغي فصول مع التعليم الشامل خطوات التعليم الشامل:

أثناء التطور: 2008 - الفائز في مسابقة مدينة موسكو الرابعة "روضة أطفال العام - 2008" في ترشيح "روضة الأطفال المكافئة" 2009-2012. - مشارك في موقع المدينة التجريبي حول موضوع "تكوين نمط حياة صحي لجيل الشباب من خلال إنشاء مساحة واحدة موفرة للصحة في المنطقة". 2010 - الفائز في مسابقة City-Review "مدينة للجميع". برنامج لخلق بيئة خالية من العوائق في ترشيح "منظمة التعليم". 2012-2014 - مشارك في منصة التدريب الداخلي لتنفيذ برنامج موسكو الحكومي "تطوير التعليم في موسكو (" تعليم متروبوليتان ") في اتجاه" الطفل الخاص. التنشئة الاجتماعية ونجاح الأطفال ذوي الإعاقة ". 2016 إلى الوقت الحاضر - مشارك في مشروع "مدرسة الموارد - أرض النجاح للجميع". خطوات نحو التعليم الشامل:

النتيجة: خطوات نحو التعليم الشامل: مستوى التعليم المدرسي: مستوى التعليم قبل المدرسة: نموذج التعليم في ظروف فئة الموارد (قيد التطوير) نموذج التعليم من خلال التعلم عن بعد (MES) نموذج الإدماج التعليمي والاجتماعي والتعليمي الكامل من الإدماج التعليمي الجزئي والتعليمي الاجتماعي الكامل نموذج الإدماج الاجتماعي والتعليمي الجزئي. نموذج التعليم في ظروف الفصول ذات التعليم الجامع

ضمان عملية شاملة لإدماج الأطفال ذوي الإعاقة في مساحة تعليمية واحدة.المواد والشروط الفنية.مكاتب المتخصصين ، غرفة الحواس ، غرفة للألعاب بالرمل والماء ، بيئة معمارية خاصة ، معدات خاصة (في الفصول ، المجموعات) شروط الموظفين الظروف التنظيمية والمنهجية المعلمين علماء النفس ، المعلمين المختصين بالخلل ، المعلمين ومعالجي النطق ، التربويين الاجتماعيين. الدورات الدراسية الإجبارية للمتخصصين البرمجيات والدعم المنهجي ، والكتب المدرسية والأدلة الخاصة ، وبرامج التعليم العام الأساسي المعدلة

عملية تعليمية شاملة تنفيذ وتنفيذ معيار الولاية الفيدرالي التعليمي ل IEOs للطلاب ذوي الإعاقة التدريب على برامج تعليمية أساسية معدلة الدعم النفسي والتربوي لعملية تعليمية شاملة طرق التدريس الخاصة لضمان الإدماج

الدعم النفسي والتربوي للطفل في مساحة تعليمية شاملة. موصى به: الفحص في TsPMPC في موسكو الفصول التصحيحية مع متخصصين في المدرسة تنفيذ برنامج تعليمي مُكيف ، وإنشاء توصيات IEM للآباء والمعلمين والمعلمين

شروط تعليمية خاصة برنامج تعليمي أساسي متكيف ، IEM. نظام دعم متكامل. استخدام تقنيات خاصة لتنظيم الأنشطة التربوية والمعرفية. تكييف النظام لتقييم النتائج المخططة لتطوير AOOP. التنظيم الخاص للبيئة التعليمية. استخدام وسائل تقنية خاصة.

تكافؤ الفرص لكل تلميذ وطالب: يتواصل جميع الأطفال ويلعبون ويتعلمون معًا في مجموعات ما قبل المدرسة وفي الفصول المدرسية. يدرك الأطفال قدراتهم ويظهرون نقاط قوتهم. يتعلم الأطفال والكبار التسامح. يتلقى الأطفال المعوقون تعليماً كاملاً وفعالاً ليعيشوا حياة كاملة. الإدماج لمدرستنا هو:

شكرا لاهتمامكم! دع عالمنا يكون بلا حدود! [بريد إلكتروني محمي]

قد يجد الأطفال المصابون باضطرابات طيف التوحد العالم "الطبيعي" مخيفًا أكثر بكثير من أقرانهم غير المعوقين. في أغلب الأحيان ، يكون التقلب وعدم اليقين مخيفين. لكن يمكنك المساعدة في التكيف. الشيء الرئيسي هو أن تريد. حول أولئك الذين يساعدون بالفعل - في تقرير خاص من قبل Laura Zueva و Mikhail Kuzminsky.

لا تحظر قواعد GIA إحضار الماء والطعام إلى الامتحان ، لكن في الواقع كل شيء يظهر بشكل مختلف قليلاً ... كيف يمكن للمدرسين والأطفال الدفاع عن حقهم في عدم الإغماء من الجوع أثناء الامتحان؟ بناءً على تجربتي الخاصة ، تم فحص هذا ووصفه بواسطة عالم النفس كيريل كاربينكو.

"اتضح أن كتبي لها تأثير علاجي نفسي ... بمجرد أن كنت في الراديو في برنامج تفاعلي ، اتصلت إحدى النساء وقالت:" أخبر ضيفك أنني مدين لها بحياتي: مات زوجي ، لقد عانيت كثيرًا ، لا أريد أن أعيش. لكنني صادفت كتابًا من تأليف إيكاترينا نيكولاييفنا ، وأدركت أن الحياة لا تزال تستحق العناء. "كان لدي الكثير من هذه الحالات. الكتب التي أكتبها هي تلك التي أود أن أقرأها بنفسي ، لكنها ببساطة غير موجودة "، - تشارك إيكاترينا فيلمونت سر النجاح. مقابلة الكاتب - في عنوان "ضيف" UG.

وافق

نائب وزير

التعليم والعلوم

الاتحاد الروسي

تي يو سينوجينا

لوائح مسابقة V All-Russian "أفضل مدرسة شاملة في روسيا"

1. أحكام عامة

1.1 الجهة المنظمة لمسابقة V All-Russian "أفضل مدرسة شاملة في روسيا" (المشار إليها فيما يلي - المسابقة) هي وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (المشار إليها فيما يلي - الجهة المنظمة).

1.2 مشغل المسابقة هو شركة ذات مسؤولية محدودة Space of Innovations (المشار إليها فيما يلي باسم المشغل).

1.3 تقام المسابقة من أجل زيادة نشاط المؤسسات التعليمية في تطوير وتنفيذ التعليم الشامل.

1.4 الأهداف الرئيسية للمسابقة هي:

1.4.1. لفت انتباه المجتمع التربوي إلى دمج الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة في نظام التعليم العام.

1.4.2. تجميع وتحليل الممارسات الحالية للتعليم الشامل في المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي.

1.4.3. جذب انتباه الجمهور ووسائل الإعلام لتطوير فكرة النهج الشامل في التعليم.

1.5 تقام المسابقة في الفئات التالية:

أفضل مدرسة شاملة ؛

أفضل روضة أطفال شاملة.

1.6 تقام المسابقة بمشاركة نشطة من مديري ومعلمي المؤسسات التعليمية وأولياء الأمور والمنظمات العامة.

2. ترتيب المسابقة

2.1. يُسمح للمؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية أساسية ومكيفة للتعليم العام قبل المدرسي والابتدائي والأساسي والثانوي (المشار إليها فيما يلي باسم المنظمات التعليمية) التي تستخدم مناهج شاملة في تعليم وتنمية الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمشاركة في المسابقة.

لا يُسمح للمنظمات التعليمية التي شاركت في مسابقة All-Russian School "أفضل مدرسة شاملة" للسنوات السابقة بالمشاركة في المسابقة.

2.2. تقام المسابقة على مرحلتين:

2.2.1. يتم تنفيذ المرحلة الأولى (الإقليمية) من قبل السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تدير التعليم ، من 1 أغسطس إلى 30 سبتمبر 2018.

تهدف المرحلة الأولى إلى اختيار المتأهلين للتصفيات النهائية - أفضل ممثلي موضوع الاتحاد الروسي في كل من الترشيحات. يوجد نموذج طلب مثالي للمرحلة الأولى من المسابقة في الملحق 1 *.

________________

يتم تحديد إجراءات إجراء المرحلة الأولى من المسابقة من قبل السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تدير التعليم.

قد تكون معايير الاختيار التنافسي في المرحلة الأولى:

1) خصائص فرقة الأطفال ذوي الإعاقة (عدد الأطفال ، نسبة عدد الأطفال ذوي الإعاقة إلى إجمالي عدد الطلاب في الفضاء التعليمي العام ، الشراكة الاجتماعية في المؤسسة التعليمية).

2) وصف وتحليل الممارسات القائمة لمنظمة تربوية في خلق ظروف خاصة لتعليم الأطفال المعوقين.

3) تحليل جواز سفر إمكانية الوصول للكائن (وفقًا لمتطلبات أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 8 نوفمبر 2015 N 1309 "بشأن الموافقة على الإجراء الخاص بضمان شروط إمكانية الوصول للمعاقين من الأشياء والخدمات المقدمة في مجال التعليم ، وكذلك تزويدهم بالمساعدة اللازمة ").

4) توافر القاعدة المادية والتقنية والمعدات للفضاء التعليمي بما يتناسب مع احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة (معدات خاصة ، برامج ودعم منهجي ، مواد تعليمية).

5) وجود خدمة دعم نفسي وتربوي ومجلس نفسي وطبي وتربوي وموجهين ومساعدين (مساعدين) في الأنشطة التربوية.

6) توافر الاتفاقيات الخاصة بالتفاعل الشبكي.

تتكون المرحلة الفيدرالية من المراسلات والأجزاء الداخلية ، بالإضافة إلى حفل رسمي لتكريم الفائزين في المسابقة.

يحدد منظم المسابقة ، بناءً على اقتراح المشغل ، مكان المرحلة الثانية من المسابقة وينسق تكوين لجنة التحكيم واللجنة المنظمة للمسابقة لتنظيم وعقد المرحلة الثانية (اتحادية).

يتم إنشاء اللجنة المنظمة من بين ممثلي المنظم ، وممثلي المشغل ، وممثلي المنظمات التعليمية ، والسلطة التنفيذية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي الذي يمارس إدارة الدولة في مجال التعليم ، حيث تكون المرحلة الثانية من ستقام المسابقة ، الفائز في مسابقة عموم روسيا "أفضل مدرسة شاملة في روسيا - 2017" ، وممثلين عن المنظمات العامة للمعاقين وأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة.

2.3 تنظم اللجنة المنظمة للمسابقة المرحلة الثانية من المسابقة (الاتحادية) ، وتضع نظام تصنيف لتقييم المشاركين في المسابقة ، وتكافئ الفائزين بالمسابقة.

2.4 تتكون اللجنة المنظمة من رئيس اللجنة المنظمة ، نائب رئيس اللجنة المنظمة ، السكرتير التنفيذي ، أعضاء اللجنة المنظمة.

2.5 يقوم أعضاء اللجنة المنظمة بعملهم على أساس تطوعي.

3. شروط المشاركة في المرحلة الاتحادية للمسابقة

3.1 للمشاركة في المرحلة الثانية (غيابيًا) من المسابقة ، ترسل السلطة التنفيذية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي ، والذي يدير مجال التعليم ، إلى اللجنة المنظمة للمسابقة ما لا يزيد عن طلب واحد لكل ترشيح المسابقة من الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي ، والتي تحتوي على:

1) خطاب تغطية (مرفق 2 *) ؛

________________

2) نموذج طلب مكتمل ، بما في ذلك معلومات حول المنظمة التعليمية ، ووصف للممارسة الحالية للإدراج في المنظمة التعليمية ضمن ترشيحات المسابقة (الملحق 3 *) ؛

________________

3) عرض تقديمي متعدد الوسائط للتجربة الناجحة لمنظمة تعليمية (مقدم بتنسيق * .pptx ، عدد المستودعات: لا يقل عن 15 ولا يزيد عن 25).

3.2 يجب ألا يزيد طول نموذج الطلب الذي يصف الممارسة الحالية للتضمين في مؤسسة تعليمية عن 5 صفحات. يتم إرسال نص المستند بتنسيق * .doc (خط Times New Roman ، 14 نقطة ، تباعد 1.5) كملف واحد.

3.3 يتم قبول المستندات للمشاركة في المرحلة الثانية من المسابقة حتى 5 أكتوبر 2018. لا يُسمح للمستندات التي تم استلامها بعد 5 أكتوبر 2018 بالمشاركة.

3.4. يجب إرسال حزمة من المستندات الموضوعة في أرشيف (تنسيق * .zip أو * .gag) إلى عنوان البريد الإلكتروني لمشغل المسابقة [بريد إلكتروني محمي](حرف واحد لكل ترشيح).

3.5 معايير الاختيار التنافسي في المرحلة الثانية (غيابيًا) هي:

1) اكتمال المواد المقدمة ؛

2) وصف الوصول المعماري / توافر جواز سفر الوصول لمبنى المؤسسة التعليمية ؛

3) ملاك العملية التعليمية (توافر الأخصائيين: أخصائيي العيوب ، وعلماء النفس ، ومعالجي النطق ، والمدرسين ، والمساعدين) ؛

4) البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية: توافر البرامج التعليمية الملائمة ، برامج العمل الإصلاحي ، أساليب المؤلف.

5) خصائص الوحدة من طلاب المؤسسة التعليمية: عدد الطلاب ذوي الإعاقة إجمالاً ، ما هي مجموعات التصنيف ، وفي أي مستويات تعليمية يدرسونها.

6) الشراكة الاجتماعية لمنظمة تربوية: العمل مع أولياء الأمور ، التعاون مع المجتمع المحلي ، مع المنظمات العامة ، بما في ذلك منظمات المعوقين.

7) توافر شروط خاصة لتعليم الطلاب ذوي الإعاقة: الإجراءات المحلية للمنظمة التي تنظم العملية الشاملة ، والقاعدة المادية والتقنية ، ومعدات العملية التعليمية.

8) وجود خدمة مرافقة: عمل المجلس النفسي والطب والتربوي ، ونسبة المتخصصين في خدمة المرافقة بالنسبة لهيئة التدريس العام ، والتواصل مع الهيئات النفسية والطبية والتربوية.

3.6 يتم تقييم كل معيار بالنقاط. يتم تلخيص العدد الإجمالي للنقاط لجميع المعايير.

3.7 ستحدد لجنة التحكيم المرشحين النهائيين للمرحلة الثانية (غيابيًا) ، على الأقل عشرة في كل ترشيح. يتم تسجيل عمل أعضاء لجنة التحكيم في البروتوكول (الملحق 4 *)

________________

3.8 الفائزون في جزء المراسلات من المسابقة مدعوون للمشاركة في الجزء الداخلي من المسابقة.

3.9 يقام الجزء الداخلي من المسابقة في موسكو. يتم توفير السفر والإقامة والوجبات للمشاركين في المرحلة الثانية من المسابقة على نفقة الطرف المرسل. يوفر مشغل المسابقة معلومات عن أماكن الإقامة والوجبات.

4. أنشطة لجنة التحكيم

4.1 يتم تشكيل لجنة تحكيم لتقييم مهام المسابقة. تتكون لجنة التحكيم من متخصصين من ذوي الخبرة في العمل العملي والعلمي في نظام التعليم ، والذين لديهم المهارات اللازمة لفحص المسابقات التنافسية.

4.2 بناءً على نتائج عمل أعضاء لجنة التحكيم لكل من الترشيحات ، يتم ملء بروتوكول (الملحق 4)

5. تلخيص نتائج المسابقة. حفل تكريم الفائزين

5.1 سيتم تلخيص نتائج المسابقة في أكتوبر 2018 في موسكو.

5.2 تقام المسابقة النهائية على مدار يومين:

5.2.1. في اليوم الأول ، يتم تقديم عرض تقديمي لأفضل الممارسات في الترشيحات المقدمة في المسابقة (جزء بدوام كامل من المرحلة الثانية) ، ويتم تحديد الفائزين في المسابقة في الترشيحات. تحدد لجنة التحكيم ، على أساس البروتوكول الأول وتقييم العروض التقديمية وجهًا لوجه ، ثلاثة فائزين في كل ترشيح (الملحق 5 *).

________________

5.2.2. في اليوم الثاني ، يقام حفل رسمي لتكريم الفائزين في المسابقة.

5.3 المشاركون - الفائزون بالمرحلة الإقليمية للمسابقة يحصلون على شهادات المتأهل للنهائي من المسابقة.

يُمنح الفائزون بالمسابقة دبلومات الفائزين بها. الفائزون في المسابقة ، الذين احتلوا المركزين الثاني والثالث ، يحصلون على دبلومات الفائزين في المسابقة (المركز الثاني والثالث) وجوائز قيمة كجزء من الحفل الرسمي لمنح الفائزين في المسابقة.

الفائزون في المسابقة ، الذين احتلوا المركز الأول ، يحصلون على دبلومات الفائزين بالمسابقة (المركز الأول) (حسب الترشيحات) ، والجوائز والأكواب القيمة: الفائز في ترشيح "أفضل مدرسة شاملة". الفائزة في فئة (أفضل روضة أطفال شاملة).

النص الإلكتروني للوثيقة

من إعداد "Kodeks" JSC والتحقق منها.

غونشاروفا إي. وإلخ.
Tiflosurdopedagogy

غونشاروفا إي. إلخ. موسكو: INFRA-M، 2019.472 ص.

كيتيك إي.
مبادئ اختيار حالات الأطفال لإثبات الاضطرابات الصوتية لأخصائيي أمراض النطق

كيتيك إي. مبادئ اختيار حالات الأطفال لإثبات الاضطرابات الصوتية لطلاب معالج النطق // علم العيوب. 2019. №3. ج 69 - 78.

Ayvazyan E.B. ، Kudrina T.P.
تطوير الإجراءات مع الأشياء في الأطفال المكفوفين في السنوات الأولى من العمر

Ayvazyan E.B. ، Kudrina T.P. تطوير الإجراءات مع الأشياء عند الأطفال المكفوفين في السنوات الأولى من الحياة // علم العيوب. 2019. №3. ج 41-50.

Baenskaya E.R.
تكوين تجربة عاطفية فردية لطفل مصاب بالتوحد

Baenskaya E.R. تكوين تجربة عاطفية فردية لطفل مصاب بالتوحد // علم العيوب. 2019. №3. ج 13 - 20.

Sidneva Yu.، Zakrepina A.، Bratkova M.
النشاط الفكري عند الأطفال بعد إصابات الدماغ الرضية الشديدة في مرحلة مبكرة من إعادة التأهيل

Sidneva Yu.، Zakrepina A.، Bratkova M. النشاط الفكري عند الأطفال بعد إصابات الدماغ الرضحية الشديدة في مرحلة مبكرة من إعادة التأهيل // الطب النفسي الأوروبي. 2019. رقم 56S. ج 56-56.

غونشاروفا إي.
الأسس المنهجية والنظرية للمدرسة العلمية الوطنية للتيفلو-سوردوبيداغوجيا

غونشاروفا إي. الأسس المنهجية والنظرية للمدرسة العلمية المحلية للتيفلو-سوردوبيداجوجي // علم العيوب. 2019. №2. ج 3-10.

كالميكوفا ن.
اضطرابات طيف التوحد والتوحد: اتجاهات للتشخيص (الرسالة الثانية)

كالميكوفا ن. اضطرابات طيف التوحد والتوحد: اتجاهات التشخيص (الرسالة 2) // علم العيوب. 2019. №2. ج 38-47.

Sataeva A.I.
بدء الكلام في طفل أصم

Sataeva A.I. بدء الكلام في طفل أصم. موسكو: المشكلات الفعلية لعلم النفس والتربية في العالم الحديث: مجموعة من الأوراق العلمية للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي الرابع المشترك بين الجامعات. جامعة RUDN ، 4 أبريل 2019 / محرر. إد. ملحوظة. كارابوشينكو ، ن. سالغونوفا ، 2019. 359 ص.

((Abstracts | Author = Sataeva A.I. | Title = خطاب يبدأ في طفل أصم | Edition = المشكلات الفعلية في علم النفس وعلم أصول التدريس في العالم الحديث: مجموعة الأوراق العلمية للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي الرابع المشترك بين الجامعات. جامعة RUDN ، 4 أبريل 2019 / التعديل بواسطة N.B. Karabuschenko، N.L.Salgunova. | السنة = 2019))

كيتيك إي.
بدء الكلام في طفل لا يتكلم

كيتيك إي. بدء الكلام في طفل لا يتكلم. موسكو: المشكلات الفعلية لعلم النفس والتربية في العالم الحديث: مجموعة من الأوراق العلمية للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي الرابع المشترك بين الجامعات. جامعة RUDN ، 4 أبريل 2019 / محرر. إد. ملحوظة. كارابوشينكو ، ن. سالغونوفا ، 2019. 359 ص.

((Abstracts | Author = Kitik E.E. | Title = بدء الكلام في طفل لا يتكلم | Edition = المشكلات الفعلية لعلم النفس وعلم أصول التدريس في العالم الحديث: مجموعة من الأوراق العلمية للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي الرابع المشترك بين الجامعات. جامعة RUDN ، 4 أبريل 2019 / التعديل بواسطة N. B. Karabuschenko، N.L Salgunova. | السنة = 2019))

Strebeleva E.A.، Kinash E.A.
الجوانب التربوية لإرشاد الأسرة والطفل ذوي الإعاقة

Strebeleva E.A.، Kinash E.A. الجوانب التربوية لإرشاد الأسرة والطفل ذوي الإعاقة. موسكو: المشكلات الفعلية لعلم النفس والتربية في العالم الحديث: مجموعة من الأوراق العلمية للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي الرابع المشترك بين الجامعات. جامعة RUDN ، 4 أبريل 2019 / محرر. إد. ملحوظة. كارابوشينكو ، ن. Salgunova.، 2019. 359 ص.

((الملخصات | المؤلف = Strebeleva E.A.، Kinash E.A | title = الجوانب التربوية لتقديم المشورة للأسر والأطفال ذوي الإعاقة | الطبعة = المشاكل الفعلية لعلم النفس والتربية في العالم الحديث: مجموعة من الأوراق العلمية للمشاركين في IV Interuniversity Science and المؤتمر العملي ، PFUR ، 4 أبريل 2019 / محرر بواسطة N.B. Karabushchenko، N.L Salgunova. | year = 2019))

في الوقت الحاضر ، تتمثل إحدى الأولويات الرئيسية للسياسة الوطنية في مجال التعليم في ضمان توافر وجودة التعليم والتعليم للأشخاص ذوي الإعاقة (المشار إليها فيما يلي بـ HIA) والإعاقات ، مع مراعاة قدراتهم النفسية والفيزيائية واحتياجاتهم التعليمية الخاصة. .

الهدف من مؤسسات التعليم العام والتعليم ما قبل المدرسة الجامع هو خلق ظروف للتنشئة الاجتماعية وتحقيق الذات للطلاب ذوي الإعاقة والإعاقات. يعد تطوير التعليم الشامل قضية متعددة الأوجه ، والتي تتضمن تغييرًا تدريجيًا ، في المقام الأول في التفكير المهني والموقف العاطفي لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمؤسسات التعليمية العامة تجاه هذا النوع من التعليم بشكل عام ولطفل معين على وجه الخصوص.

من أجل زيادة نشاط المؤسسات التعليمية في تطوير وتنفيذ التعليم الشامل في عام 2018 ، عقدت وزارة التعليم والعلوم الروسية مسابقة V All-Russian "أفضل مدرسة شاملة في روسيا" (المشار إليها فيما يلي باسم المسابقة) . تتمثل الأهداف الرئيسية للمسابقة في لفت الانتباه إلى دمج الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في نظام التعليم العام ، وكذلك تحليل الممارسة الحالية للتعليم الشامل في المؤسسات التعليمية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

تقام المسابقة في الفئات التالية:

• أفضل مدرسة شاملة ؛
• أفضل روضة أطفال شاملة.

تقام المسابقة على مرحلتين: إقليمي (من 1 أغسطس إلى 30 سبتمبر 2018) واتحادي (29-30 أكتوبر 2018). تتكون المرحلة الفيدرالية من المراسلات والأجزاء الداخلية ، بالإضافة إلى حفل رسمي لتكريم الفائزين في المسابقة. سيعقد الجزء الشخصي من مسابقة V All-Russian "The Best Inclusive School of Russia" يوم 29 أكتوبر في موسكو على العنوان: Novoyasenevsky Prospekt، 1-b، building 1، metro station Teply Stan (Prince Park Hotel )، مركز المؤتمرات. في 30 أكتوبر ، سيتم منح الفائزين والفائزين بالمسابقة بمشاركة وزيرة التعليم في الاتحاد الروسي ، أولغا يوريفنا فاسيليفا ، في العنوان: شارع تفرسكايا ، المبنى 11 ، الطابق السابع ، قاعة التجمع.

ستكون المسابقة بمثابة حافز قوي للمعلمين لتغيير تفكيرهم المهني ، وهي آلية فعالة لنشر التجربة الإيجابية للتعليم الشامل في روسيا. نتيجة للمسابقة ، سيتعرف الجمهور ، بما في ذلك المتخصصون المتخصصون ، على أفضل ممارسات التعليم الشامل للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

سيتم أيضًا وضع الخطط وأنشطة البرامج وتعديلها لضمان مراعاة حقوق الطلاب ذوي الإعاقة والإعاقة في الحصول على تعليم جيد وبأسعار معقولة. مشغل المنافسة هو شركة ذات مسؤولية محدودة "مساحة الابتكارات".