Вчиш-вчиш ці слова, а толку ніякого! За кілька днів все забувається.

Використовуйте науковий підхіддо запам'ятовування! Представляємо вам три науково обґрунтовані методики, які дозволять швидко і надовго запам'ятовувати іноземні слова.

СКІЛЬКИ СЛОВ ПОТРІБНО ЗНАТИ?

Для початку розберемося, скільки слів потрібно вивчити, щоб почати розуміти більшу частину іноземної мови, та й самому висловлювати свої думки. П'ятирічна дитина, яка проживає в англомовній країнівживає 4 000 - 5 000 слів, а випускник університету - близько 20 000 слів. Однак людина, яка вивчає англійська мова, Як іноземний, володіє словниковим запасом обсягом всього 5 000 слів, попри кілька років навчання.

Але є й добрі новини: словникового запасу в 2 000 слів достатньо для того, щоб розуміти 80% іноземної мови. До цього висновку дійшли дослідники на підставі аналізу Браунівського корпусу (Brown Corpus). Лінгвістичним корпусом називають сукупність текстів на різні теми.

Цікаво, що після того, як ви вивчили 2 000 слів, поповнення словникового запасу на кожну наступну 1 000 слів дозволяє збільшити обсяг тексту, що розуміється, всього на 3-4%.

ЯК ШВИДКО ЗАПАМ'ЯТАТИ СЛОВО?

Перше питання, яке цікавить усіх, як швидко запам'ятати іноземні слова?

Вчені дійшли висновку, що швидше запам'ятовується інформація, яка має емоційне забарвлення. Відповідно, гарною ідеєю є вивчення слів у вигляді ігор, загадок, фільмів. Сподобалася пісня - не полінуйтеся переглянути переклад незрозумілих слів. Ці слова назавжди асоціюватимуться з піснею, що сподобалася, а значить, залишать емоційний слід у пам'яті.

Відмінний прийом – мнемоніка.Створюйте барвисті асоціації - це дозволить запам'ятати навіть складні слова. Приклад використання: слово weatherсхоже на російське слововітер, будуємо в голові пару вітер-погода, запам'ятовуємо назавжди, що weather перекладається погода. Існують спеціальні довідники, у яких можна знайти різні менімонічні прийоми для запам'ятовування англійських слів. Однак краще вигадувати подібні асоціації самостійно, оскільки наші асоціації та емоції суворо індивідуальні.

ЯК ТАК ЖЕ ШВИДКО НЕ ЗАБУТИ СЛОВО?

Отже, ви вивчили пару сотень слів, але за тиждень у пам'яті залишилося близько десяти з них. У чому проблема? Це пояснюється існуванням короткострокової та довгострокової пам'яті. Механізми короткострокової пам'яті дозволяють зберігати інформацію на 15-30 хвилин, потім, помітивши, що дана інформаціяне знаходить застосування, мозок позбавляється її, як чогось непотрібного. Як же дати зрозуміти мозку, що ці слова нам дуже потрібні? Відповідь – багаторазове повторення. Тут як із собакою Павлова: лампочка спалахує - слина виділяється. Однак виділяється вона лише після 5-10 разів повторень ланцюжка їжа + світло. Якщо при запаленні світла перестати подавати їжу, в мозку собаки зруйнується асоціація лампочки, що запалюється, з їжею, і слина перестане виділятися.

Тож скільки ж разів потрібно повторити слово, щоб воно стабільно перейшло з короткочасної в довготривалу пам'ять?

Німецький психолог Герман Еббінгауз розробив Криву забування, яка характеризує обсяги втраченої інформації з часом за відсутності повторення. Протягом перших 20 хвилин після вивчення слів ми пам'ятатимемо вже 60%, а протягом 1 години ми втратимо понад 50% інформації. Потім з часом буде стиратися все більше інформації, і до 3 дня у пам'яті залишиться лише 20% інформації. Таким чином, якщо пропустити хоча б один день у повторенні – забутих слів уже не повернеш.

Висновок очевидний: без повторення нікуди. Використовуйте слова в мові, вигадуйте розповіді з використанням нових слів, грайте на своєму смартфоні в картки хоча б по кілька хвилин на день - все це дозволить зберегти вивчені слова. Інакше час, витрачений з їхньої початкове вивчення, просто піде марно.

Пропонуємо використовувати наступний графік повторень:

• Через 10-15 хвилин після вивчення слів;
• Через 50-60 хвилин;
• Наступного дня;
• Через 1 день;
• Через 2 дні.

Ось після цього більшість інформації закріпиться на все життя.

ЯК ШВИДШЕ ВИРАЖУВАТИ ДУМКИ?

Дуже хочеться, щоб іноземні слова лилися з вуст, не вимагаючи надмірної напруги мозку та кількох хвилин на формулювання фрази. Існує можливість прискорити формування іноземної мови – це розвиток м'язової пам'яті. Під м'язами тут маються на увазі м'язи нашого апарату артикуляції. Ці м'язи, як і м'язи ніг при катанні на велосипеді або м'язи пальців рук піаніста, мають пам'ять, що дозволяє здійснювати автоматизовані рухи практично несвідомо.

Щоб м'язова пам'ять сформувалася, важливо щодо слів вимовляти їх уголос, роблячи руху мовою і губами. Також корисно одночасно представляти образ предмета, що вивчається. З часом ви вже не замислюватиметеся, яке слово вимовити - м'язи зроблять це автоматично.

Таким чином, правильна організація роботи мозку з формування короткострокової, довгострокової та м'язової пам'яті дозволить швидко та надовго поповнити свій словниковий запас.

Успіхів у навчанні!

При вивченні іноземної мови дуже важливо постійно поповнювати свій лексичний запас – запам'ятовувати нові та нові слова з англійської. Однак не всім виходить робити це з успіхом. Ми пропонуємо вам сім порад, які допоможуть вам ефективніше запам'ятовувати нові слова в англійській.

Складайте асоціативні мережі

Наш мозок сприймає те, що ми читаємо, і перетворює на образи, ідеї та почуття, а потім формує зв'язки між новою інформацією та тим, що ми вже знаємо. Так відбувається запам'ятовування – нове поєднується зі старим.

Уявіть собі дерево. Щоправда, легше побачити велике розлоге дерево з безліччю гілок і листя, ніж маленьке деревце з кількома гілочками? Те саме вірно і для мозку. Коли ви поєднуєте нове слово або поняття з тим, що ви вже знаєте, мозку легше це знайти і згадати в потрібний момент.

Як це зробити? Дуже просто. Накресліть мережу понять. Візьміть те, що ви хочете запам'ятати (слово, ідея, речення) і напишіть це в центрі аркуша. Потім проведіть від нього лінії на всі боки, як павутину.

Наприкінці кожної лінії запишіть будь-які слова з англійської або навіть намалюйте картинки, які приходять вам на думку, коли ви думаєте про слово, написане в центрі. Не має значення, якими будуть асоціації, просто записуйте все, що придумаєте.

Це займе всього кілька хвилин, і тепер усі слова чи поняття будуть взаємопов'язані у вашому мозку. Якщо ви побачите або почуєте одне з них, вам буде легко згадати інші.

Щоб це працювало ще краще, промовляйте, як те чи інше слово з англійської пов'язане з іншими. Що частіше ви це робите, то більше утворюється зв'язків. А чим більше зв'язків, тим легше вашому мозку побачити слово, яке ви захочете згадати.

Запам'ятовуйте фрази (словосполучення)

Запам'ятати слово важливо, але англійська мова, як і будь-яка інша, це не просто набір понять, це інструмент, яким люди користуються, щоб спілкуватися та висловлювати свої думки. Знайдіть приклади, як те чи інше слово використовується у тексті.

Записуйте не лише саме слово, а й сусідні. Наприклад, якщо вам потрібно запам'ятати англійське слово «arrogant» (напишний), ви можете написати: «the tall, arrogant man» (висока гордовита людина).

Це допоможе вам запам'ятати, що arrogant - це прикметник, що служить для опису людей. Потім спробуйте скласти три повні пропозиції, щоб потренуватися у його використанні.

Використовуйте картинки

Малюйте маленькі зображення, щоб запам'ятати значення слова. Чи не вмієте малювати? Не страшно, то навіть краще. Наш мозок отримує стільки одноманітної інформації, що дивна картинка – це своєрідний сюрприз, а сюрпризи ми завжди запам'ятовуємо.

Наш мозок краще зчитує візуальну інформацію. Намалюйте кумедну картинку, що ілюструє значення слова, і ви запам'ятаєте його значно швидше.

Складайте історії

Ті, хто вивчає англійську, часто скаржаться, що нових слів занадто багато і їх важко запам'ятати. Є один прийом, який можна використати, щоб швидко вивчити слова. Напишіть будь-яку, нехай навіть безглузду історію, в якій задіяні всі слова з англійської. Подайте її в деталях.

Ми легко запам'ятовуємо історії, особливо дивні, якщо можемо відтворити їх у своїй уяві. Не соромтеся поєднувати слова кумедними та безглуздими способами. Допустимо, вам потрібно запам'ятати наступні 20 англійських слів:

shoes, piano, strom, pencil, bird, bus, books, driver, dog, pizza, flower, door, TV set, spoons, chair, jump, dance, throw, computer, stone

(туфлі, фортепіано, дерево, олівець, птах, автобус, книги, водій, собака, піца, квітка, двері, телевізор, ложки, крісло, стрибати, танцювати, кидати, комп'ютер, камінь)

Ви можете вигадати з них ось таку неймовірну історію:

There is a piano wearing shoes and setting in a tree. Tree is strange because someone hastuck a giant pencil through it. On pencil a bird is setting and watching a bus full of people reading books. Ще один driver reading a book which is bad because he isn’t paying attention to driving. So, he hits a dog that is eating a pizza в middle of road and kills it. Driver digs hole and buries dog in it and then puts a flower on it. He notices that there is a door in the dog's grave and opens it. Inside he can see a TV set with 2 spoons for antennas on top of it. No-one is watching the TV set because they є all watching the chair. Why? - Тому, що їзда є їздою і dancing and throwing stones at the computer.

Фортепіано сидить на дереві в туфлі. Дерево виглядає дивним, бо хтось пронизав його величезним олівцем. На олівці сидить птах і дивиться на автобус, повний людейчитання книг. Навіть водій читає книгу, що погано, бо не звертає уваги на дорогу. Тому він на смерть збиває собаку, яка їла піцу посеред дороги. Водій риє яму і ховає собаку, а потім кладе зверху квітку. Він зауважує, що в собачій могилі є двері і відчиняє її. Усередині він бачить телевізор із двома ложками зверху, які виконують роль антен. Ніхто не дивиться телевізор, бо всі дивляться на крісло. Чому? Тому що крісло стрибає, танцює та кидає каміння у комп'ютер.

Спробуйте. Ви самі здивуєтеся!

Запам'ятовуйте протилежності

Запам'ятовуйте попарно слова з протилежними значеннями (антоніми) та слова зі схожими значеннями (синоніми). Наприклад, запам'ятовуйте пари angry/happy та angry/cross одночасно. Ми швидше запам'ятовуємо схожі та протилежні речі, оскільки мозок створює між ними зв'язки.

Розбирайте слово за складом

Використовуйте коріння, приставки та суфікси, щоб здогадатися, що означає слово.

Наприклад: навіть якщо вам не знайоме слово «microbiology», ви можете здогадатися, що воно означає. По-перше, погляньте на приставку "micro". "Мікро" означає щось дуже маленьке. Можливо, ви знаєте, що частина "-logy" означає науку, вивчення чогось.

Отже, ми можемо сказати, що йдетьсяпро вивчення чогось маленького. Також ви, можливо, пам'ятаєте, що «bio» означає життя живих істот. Таким чином, ми можемо зробити висновок, що «microbiology» - це наука про мікроскопічні живі організми.

Тренування пам'яті
> Як запам'ятовувати іноземні слова

Одна з основних умов доброго володіння іноземною мовою великий словниковий запас.Хорошим рівнем знання мови вважається освоєння понад 15 тисяч слів, а володіння 50 тисяч слів вважається вже відмінним рівнем.

Існує величезна кількістьрізних методик для вивчення іноземних мов, у тому числі призначених і конкретно для запам'ятовування іноземних слів. Ми в цьому розділі торкнемося цієї проблеми. До чого ж можна звести основні рекомендації щодо покращення (збільшення швидкості та міцності) запам'ятовування іноземних слів?

Метод MBBO

Перша рекомендація або перший метод (метод МВПО) особливо важливий для тих, хто хоче навчитися вільно спілкуватися новою мовою. Безперечним є той факт, що коли йде жвава розмова (особливо, якщо в бесіді одночасно беруть участь більше двох осіб), важливо бути близьким до того, щоб думати цією мовою, інакше ви і ваші співрозмовники відчуватимете дискомфорт, розмова може затягтися і т.д. .

Бути близьким до того, щоб мислити мовою, означає, що, маючи достатній запас слів, треба вміти автоматичноскладати фрази, отже, час для згадування самих слів зводиться нанівець. Якщо слова не спливатимуть у вашій пам'яті автоматично, то ви втратите якість самовільності, необхідну для вільного спілкування іноземною мовою. Звичайно, мимовільність може прийти (і прийде) при тривалому досвіді спілкування, але як прискорити цей процес?

Насамперед запам'ятайте, що головне для цього НЕ запам'ятовувати іноземне слово як переклад рідного слова. Необхідно відразу асоціювати іноземне слово безпосередньо з відповідним поняттям.Тобто не треба запам'ятовувати, повторюючи багато разів, наприклад, butter - (бата) - олія, butter - олія, олія - ​​butter..., роблячи акцент голосом то на англійському слові, то на його перекладі (як найчастіше і відбувається процес заучування іноземних слів). Натомість треба візуально уявити образ (картинку) самого масла, і, утримуючи його перед очима, повторювати одне лише іноземне слово: butter, butter, butter, butter...

У цьому випадку у вашій пам'яті зв'язуватиметься безпосередньо вже саме поняття "масло" з англійським "butter", що його позначає. Таким чином "butter" стає поняттям, а не просто перекладом, який, до речі, при звичайному механічному заучуванні може легко підмінитися іншим - адже для нього в цьому випадку не існує так званої, чуттєвої, матеріальної основи, а лише набір літер. Іншими словами, переклад потрібний вам тільки для того, щоб знати, що представляти.

Ще краще, якщо ви не тільки візуалізуватимете образ запам'ятовуваного слова, але й підключіть до запам'ятовування інші органи почуттів (слух, дотик, нюх і т.д.). Тобто зможете застосувати метод співчуття.Добре було б ще згадати щось особливе зі свого особистого, індивідуального досвіду, пов'язане з цим словом.

У випадку з "олією" я б запропонувала уявити, як ви, наприклад, проводите вказівним пальцем по трохи підталому шматку вершкового масла, відчуваєте його м'якість, температуру, бачите доріжку, яка залишилася на шматку олії від вашого пальця. Потім можете уявити, як ви облизуєте палець, відчуваєте смак олії; можна уявити, як ви відрізаєте маленький шматочок олії, знову ж таки відчувши його твердість або м'якість, з'їсти цей шматочок, усвідомлюючи при цьому всі свої відчуття. Можна уявити пляму від олії на одязі чи рушник.

Можна спробувати почути, як воно шипить на сковороді або з яким звуком падає на підлогу. Адже, напевно, хоча б раз у житті воно у вас чи на ваших очах падало, воно ж слизьке. Можна уявити кашу з шматочком масла, що ще не розтанув, або згадати мудре зауваження про те, що якщо падає бутерброд, то він обов'язково падає маслом вниз, і посміхнутися. Добре було б згадати щось зі свого життя, пов'язане з олією, наприклад, як одного разу воно розтанула у вашій сумці... Коротше, уявляйте те, що вам ближче. При цьому треба постаратися згадати і відчути якнайбільше з того, що у вас пов'язане з тим чи іншим поняттям.

Я спеціально так довго перераховувала, що можна уявити у зв'язку лише з одним поняттям. Мені важливо, щоб ви усвідомили все різноманіття того, як можна "відчути" слово "butter" - (бата) (як, втім, будь-яке інше іноземне слово). Насправді візуалізація, застосування методу співчуття та автобіографічних спогадів займає зовсім не багато часу, як це може здатися, не більше 1,5-2 хвилин, а ефект дає відчутний. Головне при всій цій "процедурі" - ні на секунду не забувати повторювати і бажано вголос: butter, butter, butter... Ті ж операції застосовуються і для запам'ятовування дієслів, і для прикметників і для інших частин мови, головне, вміти виділяти істотні сторони у словах, що запам'ятовуються.

Чому ж цей метод такий ефективний? Справа в тому, що він схожий зі схемою формування понять рідною мовою у дитини. Мама каже дитині: "Візьми стілець". Одночасно вона показує йому рукою на нього, пояснюючи, що треба взяти. Адже поки що для дитини слово "стул" - порожнє місце, набір звуків. Але він бере його, несе, відчуває габарити, вагу, матеріал, з якого він зроблений, запах дерева або тканини, бачить його форму і т.д. Потім знову виникає ситуація зі стільцем, мама просить: "Посунь стілець".

Це може бути вже зовсім інший стілець, і потрібен він для того, щоб на нього встати і дістати щось, а не сісти, але мама знову назвала цей предмет стільцем, і малюк все більше і більше дізнається про поняття "стул", знайомиться із його функціональним застосуванням. Він зіставляє суттєві ознакиі поступово настає такий момент, коли у дитини поняття "стул" вже сформовано. Тепер йому вже більше не треба показувати на нього рукою, він знає і сам, що таке стілець. (За аналогією з цим, у ситуації вивчення іноземних слів, коли сформовано саме поняття, у вас більше не виникне потреби витрачати час на згадку чи заглядати у словник.)

Ви також можете уявити себе дитиною, яка пізнає світ, і, знайомлячись з черговим іноземним словом, робити з нею всі ті операції, про які я говорила вище, домагаючись поступово, щоб це слово перетворилося для вас на поняття. Запам'ятовуючи слова в такий спосіб, ви зможете досягти їхньої автоматичної появи у вас у пам'яті в потрібний момент, тобто ви будете близькі до того, щоб думати мовою. Цей метод я умовно називаю Методом взаємодії всіх відчуттів,скорочено МВПО.

*** Вправа 15.

Зв'яжіть звучання англійських слів з відповідними поняттями, використовуючи метод МВВО. Як це робити? Нагадаю, треба пов'язувати іноземне слово, наприклад, WINDOW - (віндоу) не з його перекладом - словом "ВІКНО", а з "вікном" як поняттям, тобто з вікна, до того ж з бразом, отриманим при взаємодії всіх відчуттів .

Отже, не перестаючи повторювати (і краще вголос) window, window, window..., ви повинні одночасно уявити собі вікно, постаратися згадати і почути дзвін розбитого вікна або будь-який інший звук, пов'язаний з ним, наприклад, його брязкіт при сильному вітрі. Уявіть, як ви торкаєтеся вікна, усвідомте свої відчуття від дотику. Згадайте, яку-небудь ситуацію з особистого життя, Пов'язану з вікном, краще приємну або смішну і т.д. Не забувайте повторювати іноземне слово, що запам'ятовується, з інтервалом 3-5 секунд.

Ось англійські слова, їх транскрипція та переклад.
Намагайтеся застосувати до кожного з них МВВО.

SUGAR(ШУГА) - ЦУКОР
STOMACH(СТАМОК) - ШЛУНОК
GRASS(ГРАС) - ТРАВА
INK(ІНК) - ЧОРНИЛА
PILLOW(ПІЛОУ) - ПОДУШКА
Bench(БЕНЧ) - Лава, верстат
MIRROW(СВІТУ) - ДЗЕРКАЛО
MUSHROOM(МАШРУМ) - ГРИБ
CLOUD(КЛАУД) - Хмара
CURTAIN(КЕТН) - ЗАВАНЕС

У літературі, присвяченій вивченню іноземних мов, досить часто можна зустріти ще два методи запам'ятовування слів, які чимось перегукуються з МВВО. І хоча за ефективністю вони значно поступаються МВВО, ми все ж таки зупинимося коротко і на них.

1. Напевно ви вже чули про те, що до всіх предметів, яким тільки можливо, корисно прикріплювати папірці (свого роду бирки) зі словами, що їх позначають мовою, що вивчається. (Шафа, стіл, полиця, скло, вікно, чайник, рушник, вішалка, лампа, календар, дріт, штори і т.д.) Вважається, що, зустрічаючись часто очима з цими предметами і, відповідно, зі словами, ви швидко і твердо їх засвоїть.

Достоїнство цього у тому, що, використовуючи його, ви теж запам'ятовуєте іноземне слово не як переклад рідного, а як образ-понятие. Але обмеженість цього виду видно неозброєним оком. До скільки предметів ви зможете прикріпити такі бирки? До 100-200, не більше. У вашому розпорядженні будуть лише ті предмети, які оточують вас удома та на роботі.

А як же бути з рештою? Істотний недолік цього й у тому, що з його використанні працює лише зір, і позитивно впливає взаємодія всіх органів чуття. До того ж, такий механізм заучування нових слів не закріплений у дитячому досвіді. Як ви вже знаєте, поняття рідною мовою формуються у дитини зовсім іншим способом.

Хоча якщо спочатку застосувати стосовно слів метод МВВО, а потім до деяких предметів прикріпити бирки, то вони, можливо, послужать хорошим нагадуванням, повторенням вже засвоєного. Таким чином, це скоріше не метод запам'ятовування іноземних слів, а хороший методїх повторення.

2. Іншим широко поширеним методом запам'ятовування іноземних слів є метод запам'ятовування їх за допомогою картинок, на яких намальовано основні значення слів.Існує безліч словників у картинках, наборів карток різного об'єму і різного ступеняхудожності. До цих словників та карток зазвичай додаються різні рекомендації щодо їх застосування.

Цей метод справді популярний у всьому світі. І популярний він не дарма. Його ефективність проти звичайним заучуванням слів очевидна. Але не важко помітити, що він лише першою частиною описаного вище методу МВВО, частиною, яку умовно можна назвати "візуалізація". Тобто розглядання картинки із зображенням значення слова є свого роду аналогом уявного уявлення слова у МВВО.

Тим, у кого не виходить представляти образи слів подумки, картки з їх зображенням будуть навіть необхідні. Картка допоможе сформувати внутрішній уявний образ слова. Вони можуть бути відправним пунктом для всієї подальшої роботи з активізації інших відчуттів, пов'язаних зі словом. Картки (на відміну від словників) зручні ще й тим, що з ними можлива велика кількість варіантів вправ.

І все ж таки власний образ запам'ятовуваного слова краще, ніж чужий (в даному випадку, художника), оскільки формування поняття відбувається ефективніше все ж таки на основі саме особистого досвіду, а ваш образ предмета може істотно відрізнятися від такого у художника. Однак є слова, візуальний образ яких не виникає так одразу у вашій свідомості. Такими можуть виявитися абстрактні поняття, а також слова, що позначають предмети, яких ви ніколи не бачили - не тільки в реальності, а й на картинці. У цих випадках картинка художника допоможе вам у формуванні візуального образу.

Ще одна відома рекомендація щодо запам'ятовування іноземних слів полягає в тому, що слова доцільно запам'ятовувати у складі фраз.Отже, щоб краще запам'ятати слово, його треба включити у фразу. Наприклад, для слова "butter" достатньо скласти фразу "Don"t eat much butter!" мач) (Я дуже люблю хліб з маслом.) Тепер переконайтеся, що фраза складена граматично правильно.

Спосіб запам'ятовування в контексті хороший тим, що ви не тільки вивчаєте нове слово, але і вкотре повторюєте вже відомі вам слова, з яких складено речення, а також використані в ньому граматичні правила. Немаловажно й те, що при частому використанні цього методу зменшується страх розмови іноземною мовою і виробляється відповідна навичка, навичка вживання знайомих слів у фразах - необхідна умова вільного спілкування мовою, що вивчається. (Напевно ви зустрічали людей, які знають багато слів мови, але говорити цією мовою бояться, а часто просто не в змозі.)

на попередню |

РОЗДІЛ 0. Для лінивих

Настійно рекомендую прочитати всю статтю - у ній маса корисних порад, прикладів, методик вивчення як англійських, і будь-яких іноземних слів. Але якщо у вас немає часу або сили волі (тоді ставиться під питання ваше бажання вивчати іноземну мову), то коротко про родзинку всього того, що описано нижче.

Наріжним каменем у вивченні іноземних слів є метод мнемонічних асоціацій. Він полягає в наступній послідовності дій: до англійського слова спочатку придумати звукову асоціацію російською, потім придумати сценку, сюжет, історію, фразу з цією асоціацією та правильним перекладом, запам'ятати цю історію. Протягом 2-х днів 4 рази повторити – згадувати по ланцюжку:

англ. слово => звукова асоціація => історія=> переклад.

Якщо людина точно знає, що до цього слова він придумав або підглянув у нашій базі звукову асоціацію, то йому не важко буде цю схему відтворити. Через чотири повторення потреба в ланцюжку відпаде, т.к. пара " англ. слово => перекладПрямо переміститься в ділянку довгої пам'яті вашого мозку (сам же переклад при перших повтореннях жив всього пів години в швидкій пам'яті мозку). До цього моменту в довгу пам'ять могла потрапити тільки історія, особливо, якщо вона яскрава і емоційна. Звукова асоціація при повторенні вигадувалась за новою, згадувалася історія за її участю, і в історії перебував уже правильний переклад.

1. Є англійське слово slave (раб, підлеглий), і тобі його треба вивчити.
2. Вигадуєш російське слово, яке співзвучне англійській, наприклад, слава.
3. Вигадуєш коротку історіюабо фразу, в якій фігурують і слово-асоціація та переклад: "Слава рабам - будівельникам єгипетських пірамід!"
4. Запам'ятовуєш історію (не обов'язково напам'ять, а сенс з ключовими словами), що нашому мозку легше, ніж запам'ятовувати прямий переклад.

І в твоєму мозку утворився ланцюжок асоціацій. slave=> слава => Слава рабам, будівельникам Єгипетських пірамід! => раб". Точніше так: ви намагаєтеся запам'ятати тільки історію (якщо вона яскрава та емоційна, то це легко), а звукова асоціація сама спливе в голові, коли треба буде перекладати слово, через зв. асоціацію ви згадаєте історію, а через неї - Переклад.

Метод працює і у зворотному напрямку. Тобто, якщо треба згадати, як англійською буде "раб", то, знаючи, що в тебе є історія зі словом "раб", ти швидко згадаєш, візьмеш з неї звукову асоціацію "слава", яка приведе до англійської слово slave.

РОЗДІЛ 1. Встановлення на технологію

Поки потенційні поліглоти не знають про методику нічого крім її призначення, вони виявляють до неї неабиякий інтерес і демонструють готовність завтра ж розпочати штурм іноземної мови. Але як тільки в нашій розповіді починається виклад суті найголовнішого принципу, таємничість моментально випаровується, і вони розчаровано заявляють, що давно і без нас знають такий спосіб запам'ятовування слів (таку заяву роблять 90 бажаючих навчитися зі 100 вивчили мову за цією методикою). Тому на першій зустрічі ми завжди підкреслюємо і обводимо в рамочку, що успіх вивчення мови залежить не від новизни принципу, а від уміння правильно його використовувати.

Щоб вивчити мову, треба знати як принцип, а й докладну ТЕХНОЛОГІЮ його застосування.

Виклад самого принципу займе кілька рядків. Решта роботи присвячена опису технології. На наш погляд, якби вітчизняна педагогічна наука приділяла більше уваги не ретельному пошуку в працях класиків доказів істинності своїх методів, а займалася ретельною розробкою технологій, то решта методів вивчення іноземних мов (навчання уві сні, сублімаційні способи запам'ятовування, ритмічне заучування тощо). д.) були б якщо не краще, то принаймні також ефективні як і наш метод. Цим ми хочемо підкреслити, що метод, на який ви наважилися витратити патологічно неконвертовану валюту, час, не лежить осторонь психологічної науки. Він відрізняється лише відпрацьованою технологією.

РОЗДІЛ 2. Чому дітям мова дається легше

Питання про те, чому діти добре запам'ятовують як рідну, так і іноземні мови, досі не вирішено одноголосно. Єдине, що поєднує психологів, - це визнання нелогічного мислення дітей. Тільки у трирічному віці ми можемо сказати, що сонечко ховається за хмаринку, бо сильно втомилося. У школі за подібне твердження нам, мабуть, поставлять два бали. Ми починаємо мислити штампами, побитими фразами та стереотипами. З нас цілеспрямовано виганяють злий дух нелогічного мислення. І ось після всього цього ми пробуємо вивчати іноземну мову і дивуємося, чому наша захаращена голова працює гірше, ніж у дитинстві.

Уявіть собі дворічну дитину, якій треба запам'ятати вперше почуте слово рідної мови, наприклад, олівець та аналогічне слово з квазі-іноземної мови, припустимо, "абдрапапупа" (насправді це слово придумано ЕОМ). Для дитини зовсім байдуже, яке з них запам'ятати. Він готовий зафіксувати у своїй пам'яті навіть відразу обидва слова, оскільки запам'ятовування відбувається внаслідок утворення умовного зв'язку між цими новими словами та старими, які дитина вже засвоїла: "олівець - папір", "олівець - стіл" і т.д., " абдрапапупа - папір", "абдрапапупа - стіл" тощо. Ці дві зв'язку конкурують, оскільки мають однаковий вік, отже, і силу; вони не стирають один одного. При цьому немає раціонального пояснення цих зв'язків. Дитина не прагне утворити логічний ланцюжок між старим і новим, він просто ставить їх поряд.

Тепер повернемося з дитинства та спробуємо запам'ятати список іноземних слів. Це ми зазвичай робимо двома способами. Або через раціональний, або через механічний зв'язок. При першому способі ми починаємо свідомо чи несвідомо пояснювати собі, що "абдрапапупа" - це те, чим малюють на папері, намагаючись у такий спосіб утворити раціональний зв'язок абдрапапупа-папір. Але чим закінчуються такі спроби здебільшого? Якщо ми не маємо унікальної природної пам'яті, то відбувається звичайнісіньке забування. При цьому ми працюємо з ККД паровоза – 20%. Справа в тому, що зв'язок абдрапапупа - папір, який ми намагаємося утворити, легко витісняється старим, а значить, і сильнішим зв'язком у рідній мові олівець - папір. Ось таку послугу надає наше доросле, серйозне логічне мислення. Якщо ж ми намагаємося механічно завчити переклад, тобто насильно змусити свою пам'ять утворити зв'язок абдрапапупа - олівець (вчимо за списком як у школі), то через обмежений обсяг нашої короткочасної пам'яті, яка може зберігати від 2 до 26 одиниць інформації, відбувається її швидке насичення, що веде до припинення запам'ятовування, втоми та відрази до іноземної мови. Крім цього витісняючу дію, як і раніше, надають старі зв'язки. Таким чином, логічні сіособи запам'ятовування швидше призведуть до появи негативного ставлення до мов, ніж оволодіння ними.

Тепер після детального описудвох тупикових ситуацій наше завдання безмежно спрощується. Нам залишається тільки знайти в заплутаному лабіринті всіляких способів запам'ятовування метод, який відрізнявся б відсутністю звичної логіки, але оскільки головне завдання авторів переконати проникливих читачів не в новизні методу, а в необхідності неухильного дотримання певних правил, то на довгому шляху до основного принципу запам'ятовування вони ставлять Ще одна перешкода - розділ про пам'ять.

РОЗДІЛ 3. Пам'ять

Ми б із задоволенням опустили цей розділ. Проте всі так втомилися від голослівних тверджень про чудові якості того чи іншого явища нашого життя, що тепер на кожен фунт очевидного факту ми неодмінно вимагаємо жирну доважку з об'єктивної теорії. Саме тому, боячись здатися любителям іноземних мов бездоказовими, ми наводимо теоретичні та емпіричні дані, виявлені вітчизняними та зарубіжними психологами в галузі пам'яті.

Свого часу психологія розділила людську пам'ять на три блоки: сенсорний регістр, короткочасну та довготривалу пам'ять.

Основна функція сенсорного регістру - продовжити час дії короткочасного сигналу щодо його успішної обробки мозком. Наприклад, укол пальця голкою зберігається набагато довше, ніж безпосереднє вплив голки. Сенсорний реєстр здатний запам'ятовувати дуже великі обсяги інформації, значно більше, ніж людина може проаналізувати, тобто цей вид пам'яті не має вибірковості. Тому великого інтересудля нас він не уявляє.

Для нас набагато важливіший наступний блок - короткочасна пам'ять. Саме вона приймає він ті удари, яким учні і студенти зазнають на заняттях іноземної мови. Саме її ґвалтує людина, намагаючись механічно запам'ятати величезні обсяги інформації.

У 1954 році Ллойд і Маргарет Петерсон провели дуже простий експеримент, який, однак, дав дивовижні результати. Вони просили піддослідних запам'ятати лише 3 літери, а через 18 секунд відтворити їх. Цей експеримент здається зовсім незначним.

А тим часом виявилося, що випробувані не змогли запам'ятати ці три літери. У чому річ? Все дуже просто: протягом цих 18 секунд піддослідні займалися розумовою роботою: вони мали швидко вести зворотний рахунок трійками. При зворотному рахунку трійками випробуваний починає з довільно названого тризначного числа, наприклад 487. Потім він повинен вголос називати числа, що виходять при відніманні 3 з попереднього числа, 487, 484, 481, 478 і т.д. Але навіть така, загалом, проста робота завадила їм запам'ятати три літери. Цей простий експеримент ілюструє головну властивість короткочасної пам'яті: вона має дуже малу ємність (від 2 до 26 одиниць, за даними інших експериментів) і дуже коротке життя(від 20 до 30 секунд). Але водночас вона мало чутлива до довжини одиниці. Ми з однаковою легкістю можемо запам'ятовувати 7 літер чи навіть 7 словосполучень.

Описані експерименти приводять нас до думки, що:

1. Кількість інформації, що запам'ятовується за один раз, має бути обмежена. Навіть невелике її збільшення призводить до часткового або повного забування.
2. Після процесу засвоєння інформації обов'язково має бути пауза, протягом якої необхідно максимально розвантажити мозок від розумової роботи.
3. Необхідно якнайдовше робити одиницю інформації; послівне запам'ятовування – це неекономне використання нашої пам'яті.

Існує не менше десятка теорій, які пояснюють позитивне вплив паузи на запам'ятовування інформації. Найбільш вдале, з погляду, обгрунтування Мюллера і Пильцекера (1900 рік) у тому, що під час паузи відбувається несвідоме повторення матеріалу. Якщо період повторення більше 20-30 секунд, тобто інформації занадто багато, через деякий час частина її стирається. Саме наявність такого процесу, як неусвідомлене повторення, значно збільшує час життя інформації в короткочасній пам'яті (до 24-30 годин). Саме цей процес і заважає усвідомити надзвичайно маленьку потужність цього виду пам'яті, внаслідок чого ми безжально навантажуємо її надмірно.

Запам'ятайте! Неусвідомлене повторення виникає тільки в тому счучае, якщо мозок не навантажується більше ніякою інформацією.

Цей процес порушується навіть у тому випадку, якщо ви продовжуєте повторювати щойно вивчені слова з нібито благородною метою ще сильніше зміцнити їх у своїй пам'яті. Жодного подальшого закріплення не відбувається, тому що ви не здатні, при всьому вашому бажанні усвідомлено повторювати протягом деякого часу 10-15 слів за 20 секунд - час існування короткочасної пам'яті. Своїм повторенням ви перериваєте природний цикл запам'ятовування.

Виникає цілком закономірне питання, які межі паузи, протягом якої небажано сприйняття будь-якої інформації з її переробкою. При цьому ми повторюємо, небажано сприймати навіть вивчені слова!

У 1913 році П'єрон відповів на це запитання. Він пропонував піддослідним запам'ятати ряд із 18 безглуздих складів (щоб виключити вплив минулого досвіду). Потім він досліджував, скільки разів випробувані повинні були повторювати той же ряд через різні проміжки часу з тим, щоб відновити у своїй короткочасній пам'яті забуті склади. Наведемо його дані у наступній таблиці:

Як бачимо, якщо почати повторювати низку складів через 30 секунд після першого запам'ятовування, то доводиться 14! раз звертатися для його змісту, як вони знову запам'ятаються. Але якщо повторення відновити через 10 хвилин, протягом яких ми не отримуватимемо будь-якої інформації, то їх число становитиме всього 4 (слід врахувати, що ці цифри відносяться до безглуздого матеріалу; при заучуванні слів, що мають значення, абсолютна кількість їх повторень менше , але пропорції зберігаються приблизно).

У час від 10 хвилин до 24 годин процеси стабілізуються і у короткочасної пам'яті перестає залежати від зовнішніх чинників. Отже, у період можливо як вивчення нової інформації, і повторення старої. Через 24 годин число необхідних повторень починає зростати і досягає 8 через 48 годин. Це означає, що менімонічні процеси починають втрачати свою енергію. Тому через кожні 24 години необхідне повторення вивчених раніше слів (що, втім, відомо і без дослідів).

Зробимо короткі висновки:

1. Після запам'ятовування черговий порціїслів необхідно зробити паузу не менше 10 хвилин, протягом якої ваші думки не будуть обтяжені серйозною розумовою роботою.
2. Через 10 хвилин слова можна повторювати знову, а за 24 години слова необхідно повторити обов'язково. В іншому випадку вам доведеться докласти вдвічі більше зусиль, щоб запам'ятати їх знову.

Ми, звичайно, розуміємо, що все написане тут і надалі відомо більшості читачів. Але на наш величезний жаль, подібні знання анітрохи не заважають викладачам іноземних мов шкіл та вишів. Вони діють за принципом, якого зобов'язує наша система навчання: нехай погано, але за програмою. В результаті ми виходимо з навчальних закладівзапрограмованими до кінчиків волосся і, якщо іноземні мови ще не викликають у нас нервових нападів, ми починаємо їх вчити самостійно тими самими методами, які перейняли від старших товаришів.

Тому у нас велике прохання: обов'язково дочитайте цей розділ до кінця, щоб надалі наша технологія не здалася вам абсурдом.

Досліди П'єрона показують, скільки часу ми маємо відпочивати, тобто з якою періодичністю повторювати слова. Але вони абсолютно нічого не говорять нам, скільки має бути таких повторень, які дозволили б нам перевести слова з короткочасної в довготривалу пам'ять. Досліди Йоста в 1987 році показують, що при механічному заучуванні кількість таких повторень сягає 20-30 разів. У разі кількість повторень, розподілених особливим чином, для середньої людини становить 4 разу.

Тепер давайте розберемо ще один феномен короткочасної пам'яті, яка чудово розуміється і знається всіма, проте ігнорується більшістю з азіатською завзятістю.

Всі добре знають, що чим більше елементи запам'ятовується схожі один на одного, тим більше зусиль треба докласти для їх запам'ятовування, чим однорідніші елементи, тим важче вони засвоюються. То чому ж ми всі поголовно складаємо списки слів, нехай різних за значенням, але однорідних за формою, і вчимо, вчимо! Що вам спадає на думку в першу чергу, коли ви згадуєте переклад якогось слова, записаного у списку? Звичайно, місце розташування цього слова на аркуші паперу. Не треба цим пишатися, це анітрохи не говорить про позитивні особливості вашої пам'яті. Просто в неї немає можливості зачепитися за щось суттєвіше, більш характерне для цього слова. Список слів надто однорідний. Звідси випливає глобальний, як і все попереднє, висновок:

Кожне слово обов'язково повинно мати яскраво відмітну сукупність міток. Потрібно позбавити одноманітності всі слова списку, і тоді вони почнуть запам'ятовуватися мимоволі без нашої участі. Як досягти цього? Ми не стверджуємо, що змогли досягти в нашому методі ідеалу, але наблизитись до цієї вимоги нам, мабуть, вдалося.

Тепер перейдемо до довготривалої пам'яті. Незважаючи на те, що явище пам'яті вивчається у всіх вітчизняних та зарубіжних напрямках психології (психотипи діяльності, когнітивна психологія, біхевіоризм тощо), поки що не запропоновано правдоподібного пояснення переходу інформації з короткочасної пам'яті в довготривалу. Ще гірше відносини з пізнанням цього механізму у середовищі любителів іноземних мов, оскільки більшість їх знайомі лише з одним із чинників такого переходу - з періодичним невпинним повторенням. Хоча ми впевнені, що ви особисто не належите до цієї більшості, ми, проте, ризикнемо ще трохи затримати вашу увагу на деяких феноменах довготривалої пам'яті.

1. У 1973 році Стендінг опублікував результати своїх, загалом, нескладних дослідів. Досліджуваним показували 11000 слайдів, за місяць пред'являли їх змішаними з іншими та просили впізнати. Піддослідні згадали слайди і дали вірні відповіді у 73% випадків! Це свідчить, що зображення слайдів з першого пред'явлення проникли у довгострокову пам'ять. Отже, при запам'ятовуванні слів треба використовувати не лише повторення, а й яскраві, барвисті, цікаві, сюжетні картинки, які найкраще вирізати з журналу "Крокодил". (Ми знову ж таки розуміємо, що такий висновок не є ні для кого відкриттям. Але якщо ви зустрічали хоча б одну людину, яка свідомо використовувала цей принцип при вивченні мови, ми б дуже здивувалися.

2. Напевно, всі ми, любителі мов, невпинно шукаємо такий метод, за якого слова запам'яталися б самі собою. Один з авторів, свого часу зазнаючи величезного впливу такої ілюзорної мрії, розвішив у себе в кабінеті близько 10 аркушів паперу з велико написаними словами в надії, що вони постійно потраплятимуть у поле зору і (бо ж довбає крапля камінь) мимоволі запам'ятовуватися. Хоча ідея виявилася безнадійно неперспективною, природне бажання полегшити собі життя щодо мови залишилося. Тож чи не можна дати процесу запам'ятовування частку мимовільності і, отже, полегшити і прискорити його? Спробуйте згадати, якщо у вас є досвід самостійного вивченнямови, випадки, коли деякі слова запам'ятовувалися без жодних зусиль з вашого боку. Чи проводили ви аналіз цих ситуацій? Адже якби вдалося виділити щось спільне властиве їм, ми могли б дуже ефективно керувати процесами запам'ятовування, або, принаймні, не припускатися подібних помилок описаної вище.

Мимовільне запам'ятовування означає, що існує сила, яка змушує наш мозок працювати незалежно від нашого бажання. Що породжує цю силу? Чи можна створити її штучно? Відповідь на ці питання знайшли радянські психологи Смирнов А.А. та Зінченко П.І.

1945 року Смирнов провів дуже просте дослідження. Він попросив кількох піддослідних за дві години після початку робочого дня пригадати свій шлях від дому до роботи. Наведемо як приклад один такий опис. "Пам'ятаю насамперед момент виходу з метро. Що саме? Як думав про те, що треба вийти з вагона так, щоб зайняти швидше потрібну позицію і йти швидше, тому що запізнювався. Їхав, пам'ятаю, в останньому вагоні. Тому нікуди вискочити не вдалося. .. Довелося увійти в натовп. Раніше публіка, йшли по всій ширині перону. .. Нічого не помітив. Про що думав, коли входив у ворота, хтось стоїть.

Що характерно для цієї розповіді і подібних до неї? Насамперед спогади піддослідного значно більшою мірою відносяться до того, що він робив, ніж до того, що думав. Навіть у тих випадках, коли думки згадуються, вони пов'язані все ж таки з діями випробуваного. Але випробувані роблять багато дій. З якими з них пов'язане мимовільне запам'ятовування? З тими, які сприяють або перешкоджають досягненню мети, що стоїть перед випробуваним. У 1945 році у всіх була одна сама важлива мета- під час прийти працювати, тому мимоволі запам'ятовувалося лише те, що впливало швидкість просування вулицею. Здавалося б, цей надзвичайно простий висновок має сам по собі лягати в основу вивчення іноземної мови! Але це не відбувається. Яку мету на заняттях ставив перед нами викладач? Запам'ятати слово. Але це мета! Як же слово в такому разі мимоволі запам'ятовуватиметься, якщо саме запам'ятовування і є метою?! Чим більше ми зосереджуємо свої зусилля на запам'ятовуванні слів, тим менше мимовільності, більше вольових зусиль, більше насильства над пам'яттю ми здійснюємо.

Запам'ятовування слів не повинно бути метою вивчення іноземної мови.
Запам'ятовування має бути лише дією, що веде до досягнення будь-якої мети.

Виникають одразу два питання:

Якою має бути ця мета?
З чим мають проводитися дії?

На перше запитання ми відповімо на чолі про технологію запам'ятовування. На друге запитання дали відповідь досліди радянського психолога Зієнка П.І. У його експериментах, що відрізняються як і всі інші простотою, що видається, випробуваних розбили на дві групи. Першої з них дали картинки із зображенням різних предметів і попросили провести класифікацію за першими буквами їх назв (наприклад, зібрала разом картинки на букву А, потім Б і тд.). Друга група отримала ті самі картинки, але прокласифікувала їх за значенням зображених предметів (наприклад, зібрала разом спочатку картинки з меблями, потім з тваринами і т.д.).

Після експерименту обидві групи мали згадати картинки, з якими вони працювали. Як ви вже здогадалися, друга група продемонструвала вищі результати. Це сталося тому, що в першому випадку значення картинки, незважаючи на те, що воно розумілося і пропускалося випробуваними через свідомість (адже вони мали виділити першу літеру), не було включено безпосередньо в ціль - класифікацію. У другому випадку випробувані також чітко усвідомлювали і звуковий склад назви та значення картинки, але в ціль було включено тільки значення. Це призводить до думки, що в ціль повинні безпосередньо включатися і значення слова і його звучання.

Щоб досягти мети, яку ми сформулюємо пізніше, потрібно обов'язково маніпулювати і значенням і вимовою. Це призведе до того, що іноземне слово запам'ятовуватиметься з великою часткою мимовільності.

На жаль, у школі та вузі цей принцип порушується як правила вуличного руху – всіма та повсюдно. Вивчення язика перетворюється на болісну цілеспрямовану зубріння.

3. Усім, хто стикався з психологією, знайоме поняття установки(Не треба плутати з партійними установками). Під цим терміном розуміється готовність людини діяти певним чином. Наприклад, у випускників з'являється встановлення на продовження навчання або встановлення на роботу; у вас є дуже сильна установка на іноземну мову і т.д. Настанови полегшують нам життя. Завдяки їм більшу частину дій ми робимо автоматично і не витрачаємо часу на роздуми. Наприклад, вранці ми вирішили вмитися: включається відповідна установка, вироблена протягом усього нашого життя, і всі дії починають виконуватися автоматично (ми їх мало усвідомлюємо). Як тільки вмивання закінчено, установка вимикається і ви ухвалюєте нове рішення - поснідати. Включається інше встановлення та дії знову виконуються автоматично (за умови, що в холодильнику є все необхідне для вчинення цього акту).

Якби у вас була установка на ранкову гімнастику, то остання не викликала б у вас похмурого настрою ще з вечора, а виконувалася автоматично, як умивання.

Як утворюються установки? На жаль, відповідь на це запитання невідомо, коли з'явиться. Тому докладних пояснень, незважаючи на товсті фоліанти, написані психологами, ми не можемо дати. Але щоб якось пом'якшити ситуацію, що склалася, опишемо експеримент, який дозволить нам усвідомити дуже корисне для вивчення іноземної мови явище.

Досліджуваних, як і в попередньому досвіді, розбили на дві групи. Їм прочитали той самий текст, але в першій групі сказали, що перевірять його знання наступного дня, а іншій групі сказали, що зроблять те саме через тиждень. Насправді перевірку знання тексту провели лише за два тижні в обох групах. Піддослідні другої групи показали вищі результати. У цьому досвіді ми можемо чітко побачити дію та вплив установки, створеної у випробуваних експериментальною ситуацією.

Отже, сідаючи за вивчення чергової порції слів, постарайтеся переконати себе і щиро повірити, що мову ви вчите, щоб пам'ятати все життя. Ми цілком допускаємо це і не наполягаємо на тому, що вона забезпечить вам сто відсотків успіху. Але нам хотілося б нагадати вам, що раніше функцію налаштування на якесь заняття (у тому числі й на шкільні уроки) виконувала молитва. Воїни молилися перед боєм зовсім не тому, що їх зобов'язувала панівна ідеологія. Молитва налаштовувала їх на подвиг. "Отче наш", прочитана перед обідом чи уроком, заспокоювала, відсувала всі турботи, сприяла кращому засвоєнню їжі та знань. Читати таку налаштовувальну молитву перед вивченням десятка-другого слів, можливо, й не слід. Але коли йдеться про тисячі, то дрібниця перетворюється на суттєвий чинник. Якщо створення відповідної установки дозволить вам на кожні десять слів запам'ятовувати хоча б ще одне, то на кожній тисячі ви отримаєте прибуток у сто слів. Не треба упускати вигоду.

4. Нам доведеться познайомитися ще з одним, досить відомим фактом, і тоді вже більше ніщо не перешкоджатиме нам дізнатися, яким чином і в якому методі можна одночасно врахувати всі вищенаведені вимоги та спостереження.

Цей останній факт полягає в тому, що наш мозок не здатний сприймати статику. Спробуйте уважно дивитися на якийсь об'єкт, не рухаючи очей та голови. Ця просте завданнястане нездійсненною через 2-3 хвилини - об'єкт почне "розчинятися", піде з поля вашого зору, ви перестанете його бачити. Те саме відбувається і з одноманітним звуком (наприклад шум лісу, шум машин тощо). Але якщо ми не можемо сприймати нединамічні явища, то що ж говорити про нашу пам'ять, яка пов'язана з зовнішнім світомчерез сприйняття та відчуття! З нашої пам'яті миттєво стирається все, що не здатне здійснювати рух чи не пов'язане з рухом асоціативно. Для доказу цього факту у нас, звичайно, є в запасі результати дуже нескладного експерименту. Випробуваним на кіноекрані показували особи іншої національності, знятих в анфас (як відомо, без відповідної звички представники іншої нації спочатку здаються на одну особу). Якщо зображення було динамічним, тобто людина посміхалася, хмурилася, рухала очима, шморгала носом і т.д., то згодом її фотографія легко впізнавалася серед інших. Якщо ж обличчя людини було нерухоме, то кількість вірних відповідей різко падала. Це говорить про те, що статичний, нерухомий образ дуже швидко "вивітрюється" з пам'яті. З цього ми зробимо останнє, але не менш важливе, ніж усі попередні, висновок: усі образи, які використовуються для запам'ятовування іноземних слів, мають бути динамічними!

У всьому має бути рух.

На цьому ми закінчуємо розділ про особливості нашої пам'яті. Ми цілком усвідомлюємо, що модель пам'яті, що складається з трьох описаних систем, не є кращою і єдино можливою (ми могли б відштовхуватися від моделі рівнів, від знакової теорії пам'яті Л.С. Виготського та ін.), але в порівнянні з іншими вона є найбільш розробленою та технологічною.

Тепер ми хотіли б висловити всім подяку за довготерпіння і перейти до викладу технології вивчення іноземної мови, яка дозволить вам навчати по 20-30 (а за великого бажання і набагато більше) слів на годину. Щоправда, це не означає, що за добу ви вивчите 480-600 слів. Тому протягом дня доцільно вивчати (звісно, ​​за наявності великого вільного часу) трохи більше 100 слів. Крім цього, ми не рекомендуємо відразу ж різко перемикатися на цей метод. Спочатку спробуйте вчити мову звичним вам методом, частково використовуючи наш як допоміжний при запам'ятовуванні особливо важких слів. Такий плавний перехід дозволить вам краще усвідомити переваги та недоліки методу, успішніше адаптувати технологію для себе.

РОЗДІЛ 4. Структура технології

У цьому розділі ми наведемо структуру технології прискореного вивчення слів. Але вона здасться вам непереконливою, якщо ви не прочитали попередній розділ. Перш ніж ми намагатимемося зібрати всі описані вище вимоги та спостереження в одному методі, згадаємо їх.

1. Успіх у вивченні мов залежить немає від знання особливого методу, як від уміння скористатися технологією, розробленої з його основі.
2. Не треба мучити свою пам'ять, не вивчайте мову механічно.
3. Наша пам'ять здатна в один раз приймати від 2 до 26 одиниць інформації.
4. При вивченні мови не слід спиратися на звичку, загальноприйняту логіку, стандартне сприйняття світу.
5. Короткочасна пам'ять не більше 30 секунд.
6. Інформація зберігається в короткочасній пам'яті значно довше 30 секунд завдяки несвідомій нами циркуляції.
7. Після вивчення порції слів необхідна 10-хвилинна перерва.
8. Вчити слова треба лише до першого відтворення (коли можете хоча б один раз повторити весь список). Не витрачайте час на зайве повторення.
9. Повторювати слова треба один раз на проміжку від 10 хвилин до 24-30 годин.
10. Одиниця інформації, що запам'ятовується, повинна бути якомога довшою (блок слів або словосполучення). Тих, хто вчить або змушує вивчати одиночні слова, треба карати за розтрату часу та пам'яті в особливо великих розмірах.
11. Щоб позбавити список слів одноманітності, необхідно надати кожному слову будь-яку яскраву мітку.
12. Слово передається в довгострокову пам'ять не стільки через повторення, скільки за допомогою сюжетних картинок.
13. Ми легко робимо те, що відбувається мимоволі, крім нашої участі. Слова запам'ятовуватимуться мимоволі, якщо запам'ятовування не буде метою нашої діяльності. Уявні операції зі значенням і вимовою слова повинні безпосередньо включатися в ціль.
14. Перед запам'ятовуванням необхідно настроїтись на заняття. Наша психіка має інерцію. Вона не може в одну мить перебудуватися від приготування котлет до вивчення мови.
15. Інформація, що запам'ятовується, повинна містити динамічні елементи або асоціюватися з ними. В іншому випадку вона стирається без сліду.

Тепер, коли у нас все перед очима, ми можемо зосереджено подумати над тезою. Запам'ятовування не повинно бути метоюУ деяких методах ця вимога виконується. Наприклад, у ритмічному методі головна мета не запам'ятати слово, а повторювати його у певному ритмі під мелодію (згадайте, особливо ті, хто захоплюється зарубіжними групами, як легко запам'ятовуються слова пісень при повному їхньому нерозумінні). У сублімаційному методі, в якому на людину впливають з надпороговою швидкістю сприйняття, мета також не в запам'ятовуванні, а в умінні зосередитися на відтворенні і т.д. -Але відрізняються складністю апаратури і технології, які не можна поки самостійно використовувати у себе вдома (Ми сподіваємося, що в майбутньому наша академічна наука і практика звернуть на них нарешті серйозну увагу). Якийсь діяльності. Наприклад, перед учнями ставиться завдання накрити на стіл і дається словник необхідних слів. Але цей метод вимагає високої педагогічної майстерності вчителя, його багатої фантазії. Крім цього метод не має жорсткої структури.

Ми пропонуємо як мету уявне маніпулювання словами: підібрати до іноземного слова подібне за звучанням російське. Наприклад: sleeve (рукав, англ.) - Слива і т. д. Але в цьому випадку ми оперуємо тільки зі звучанням слова, а в ціль має безпосередньо включатися і його значення, переклад. Щоб виконати і цю вимогу, давайте до освіченої пари слів припишемо ще переклад:

sleeve - злива - рукав
tongue - танець - мова

і подумаємо, як тепер нам сформулювати мету, щоб вона не збігалася із запам'ятовуванням слів. Пам'ятаєте експеримент, який доводить, що образ (картинка) розміщується здебільшого у довгостроковій пам'яті? Значить, треба працювати з образами. Але образи у нас мають лише слова рідної мови. Значення іноземного слова отримує образ лише через його аналог у російській (чи вашій рідній) мові. Це і призводить до думки, що при запам'ятовуванні потрібно використовувати тільки слова рідної мови, тобто зливу - рукав, цунамі - мову. Як мету виберемо розв'язання задачі знаходження можливого відношення між словами в кожній парі. Але перш ніж вирішувати це завдання, згадаємо ще дві вимоги: відсутність загальноприйнятої логіки та наявність динаміки в елементах інформації. Це говорить про те, що відносини між словами пари мають бути незвичайними, нелогічними, по-перше, і динамічними, тобто містити рух, по-друге. У нашому випадку це просто зробити. Уявляємо, як у магазині продавщиця, зваживши сливи, перекладає їх у порожній рукав. Зверніть увагу на слово "представляємо". Ставлення потрібно не просто промовляти (на пізніших етапах проговорення взагалі стає зайвим), а саме уявляти, тому що це дозволяє уникнути короткочасної ненадійної пам'яті і працювати відразу ж у довготривалій.

Промовляння, за деякими експериментальними даними когнітивної психології, пов'язане насамперед із короткочасною пам'яттю, тому його ми використовуємо лише на початкових етапах, якщо образне мисленнярозвинене недостатньо.

Крім цього зверніть ще раз увагу на динаміку: продавщиця зважує та насипає. Необхідно уявити, як сливи скочуються в рукав, як ви берете його з рук продавщиці і т.д. Великою помилкою була б спроба обмежитись уявленням слив, що нерухомо лежать у руці. При утворенні кількох тисяч подібних нединамічних структур наша статична зникне, як дим.

Незвичайне відношення між словами є дуже яскравою емоційно забарвленою міткою. Кожне слово у списку стає індивідуальним, відмінним від інших.

Хоча динамічна структура зберігається в пам'яті практично необмежений час, нам вона потрібна як молоток при забиванні цвяха для картини. Ми забили цвях у стіну (запам'ятали асоціацію двох слів) і відклали молоток убік. Тепер зробимо те, заради чого ми зробили всю цю роботу (надалі асоціювання у міру розвитку навичок займатиме у вас не більше 3-5 секунд). Ми намагалися запам'ятати слово sleev. Завдяки подібному звучанню ми швидко переходимо від цього слова до російського "зливу". Цей зв'язок зберігається в короткочасній пам'яті, саме він і становить найслабшу ланку в ланцюжку. Кількість саме цих зв'язків як одиниць інформації і не повинна перевищувати 26 одиниць у порції слів (кількість же структур може бути необмеженою; ця невідповідність надалі враховується у технології). Слово "слива" завдяки жорсткості вигаданої структури приведе нас до перекладу - "рукаву". Отже, основні наші зусилля зосереджені не так на запам'ятовуванні слів, але в створенні структури. Ви самі зможете переконатися, як ефективно в нашому випадку починає працювати мимовільне запам'ятовування.

Як показали заняття, що проводяться з вивчають іноземну мову, всі подібні операції викликають на перших етапах утруднення, посилені здавалося б надуманістю, несерйозністю і т.д. Багато хто в процесі асоціювання починає відчувати дискомфорт від того, що оточуючі уважно слухають їх "дурості". Насправді, вміння швидко складати таку "дурість" говорить про ваш нестандартний, творчий розум. Цей метод хороший хоча б тим, що навіть якщо вам не вдасться вивчити з його допомогою мову (що малоймовірно), у вас значно покращає творче мислення. Ви почнете бачити речі у новому для вас світлі. Багато випробуваних стають уїдливими та єхидними, оскільки раптом виявляють неоднозначність нашої мови. Цей метод особливо корисний для винахідників та вчених (а також постачальників) як вправу на гнучкість мислення.

Асоціювання– це творчий процес. Саме тому ми дуже наполягали на попередньому налаштуванні. На жаль, більшість розуміє налаштування, як формування наказу (недаремно М.М. Жвацецький сказав, що і життя наше теж солдатське). Починати, насправді, краще із фраз такої форми:

"Я дуже хочу вивчити мову. Я намагатимуся. Я дуже намагатимуся. Я хочу запам'ятати слова. Моє мислення дуже гнучке..." і т.д.

А такі фрази-накази, як "Я мушу вивчити мову" та інші краще не застосовувати. Вся наша психіка вже змучена вимогами та наказами. Вона відразу ж створює неусвідомлювану нами протидію. Особливо це необхідно пам'ятати, якщо ви налаштовуєте студентів чи школярів, у яких і без ваших настанов давно відбили бажання вивчати іноземні мови. Було б дуже корисно починати асоціювання в одній і тій самій обстановці, з тих самих дій. Спробуйте завести якісь ненав'язливі традиції. Згадайте, як у дореволюційній шкслі діти читали нерідко уроками молитву. Не треба заперечувати їхній досвід. Тоді було не все так погано.

Отже, ми вигадали для іноземного слова структуру. Зробили її незвичайною, динамічною, образною. Але при вивченні, особливо спочатку, одного образного уявлення, Як правило, недостатньо. Нас більше вчили керувати своєю промовою, аніж образами. (Згадайте зневажливе "Фантазери!"). Тому через деякий час, який явно недостатній для того, щоб структура виконала свою функцію і тільки після цього зникла, образи починають зливатися, стиратися, забруднюватись. Це тому, що образ тієї чи іншої слова зазвичай немає будь-якої прив'язки. Слово може використовуватися з різними відтінками, у різних контекстах. Воно відчуває вплив інших слів і змінює своє значення залежно від оточення. Тому спочатку слова найкраще поєднувати в групи по 7-10 штуку кожній на основі однієї змістовної картинкиіз концентрованим змістом. У шкільних підручниках ми також можемо знайти картинки. Але вони не мають сконцентрованого сенсу. Наприклад, піонер стоїть на тлі школи. Ця картинка не має певного чітко вираженого сенсу, що запам'ятовується. Тому вона легко зливається з іншими подібними до неї. Найкраще брати картинки з гумористичних журналів. Якщо під картинкою є слова (мова учасників чи назва), їх необхідно обов'язково залишати з картинкою, щоб зберегти єдиний сенс і значення.

Вирізану картинку найкраще наклеїти на перфокарту або зошит. Поруч із нею написати тріади слів (іноземне – подібне за звучанням – переклад). Образи і структура легко запам'ятовуються, тому фіксувати їх не слід. Зображення, за умови, що вони мають чіткий неординарний зміст, відразу ж проникають здебільшого у довготривалу пам'ять. Завдяки цьому навіть через кілька років ми можемо подумки розглядати її з усіма деталями і згадувати ті 7-10 слів, які ми вивчили з її допомогою. Така блокова система запам'ятовування дозволяє уникнути плавання? слів з різних контекстів. Крім цього блок слів, що містяться на зображенні, являє собою одну одиницю інформації. Отже, за один присідок (за один урок) можна без шкоди для пам'яті засвоювати від 2 до 26 картинок, в результаті чого ми в 7-10 разів ущільнюємо інформацію, тобто в 7-10 разів збільшуємо природні можливості нашої пам'яті! Надалі, коли буде вивчено базис іноземної мови, слова можна вивчати прямо за словником. Відкриваєте першу сторінку, берете слово, утворюєте структуру, робите позначку олівцем (записуєте слово, подібне за звучанням; це необхідно для підстрахування, тому що на короткочасну пам'ять надія маленька) і слово залишається у вас в голові до кінця життя. Однак, при такому способі густина інформації падає і ви зможете за один урок запам'ятати не більше 25 слів. Але цей недолік можна компенсувати збільшенням числа уроків, які повинні йти один за одним з перервою не менше 10-15 хвилин.

Вивчення мови за допомогою картинок вигідно відрізняється ще й тим, що ви можете не витрачати час на повторення, оскільки це можна робити в дорозі на роботу або додому, черги, автобусі і т.д. Достатньо лише згадати картинку та "вибрати" з неї всі слова зі структурами. Погодьтеся, це абсолютно неможливо, якщо слова оформлені списком. Ви посилено морщитимете лоб і згадуватимете, яке слово повинні були запам'ятати, але нізащо не зробите зго, поки не заглянете в список Вихід один - вчити за допомогою картинок!

Вивчаючи перші 3-4 тисячі слів, ви змушені будете повторювати їх кілька разів для того, щоб закріпити в дочасній пам'яті і звільнитися від структури, що виконувала свою функцію. На п'ятій тисячі, як правило, виникає особливе відчуття – впевненість у своїй пам'яті, і слово за допомогою цього методу починає запам'ятовуватись з першого пред'явлення. Але не впадайте у відчай, якщо цього не станеться на шостій або десятій тисячі, це не пов'язано з інтелектуальними здібностями. Спочатку повтореннякраще організувати так:

Перший раз – через 10-20 хвилин (але цілком припустимо і через дві-три години і навіть через 12 годин) після уявного створення структур; при цьому треба дивитися або на російський переклад, або на іноземне слово і відтворювати всю структуру навіть у тому випадку, якщо вам здається, що ви вже можете обійтися без неї; надалі перше повторення можна опустити і переходити одразу до другого через 24 години.

Другий раз – наступного дня через 24-30 годин; якщо вдалося відтворити в повному обсязі структури, створені вами чи вчителем, їх повторюють ще раз наступного дня; при повторенні краще дивитися лише з картинку, відшукуючи у ньому необхідні слова.

Якщо не вдалося згадати і повторити всі структури і втретє, їх треба відкласти до остаточного повторення всіх структур цієї порції слів, яке проводиться через 1-5 місяців (оптимально 2-3 місяці). Не треба лякатися такого терміну. Ви зможете згадати слова і через один-два роки, навіть якщо жодного разу не зустрічалися з ними у цей період. Це одна з істотних переваг методу: вивчаючи мову, ми можемо не боятися, що вона остаточно забудеться від довгого невживання.

Останнє повторення є основним та вирішальним. Вся ваша грандіозна робота буде виконана дарма, якщо ви не зробите цього останнього кроку. Найчастіше через 1-6 місяців учні дуже невиразно пам'ятають структури, а то й стикалися з відповідними їм основами у період. Це відбувається через інтерференцію структур, через природні процеси забування, загострені недотриманням описаної технології навіть у дрібницях (динамічність, нелогічність, образність, періоди відпочинку та запам'ятовування, налаштування тощо). Тому останнє повторення краще розбити на дві частини: перший день - згадуємо за своїми записами структури; на другий день - повторюємо їх, дивлячись тільки на картинки (а якщо за словником але дивимося тільки на переклад чи іноземне слово).

Якщо при останньому повторенні ви відразу згадали переклад слова, то відновлювати всю структуру не треба. Вона виконала свою функцію та відмерла. Загалом у вас має виникнути нове для вас відчуття, коли з глибини вашої свідомості, навіть поза вашою волею, у відповідь на слово рідної мови "випливатиме" її переклад. Це супроводжується почуттям легкої розгубленості, збентеження, невпевненості. Але після того, як ви переконаєтеся, що "спливає" лише потрібне слово, а не випадкове, це минеться.

Якщо між вивченням мови (для цього достатньо 7-8 тисяч слів) та її активним використанням пройшло досить багато часу (від одного року до 3-4 років), то слова знову можуть забути. Але це забування докорінно від забування при механічному (шкільному) запам'ятовуванні, коли слова стираються без сліду. У нашому випадку слова зникають з пам'яті не назовсім, а ніби переходять у підсвідомість ("консервуються"), з якої ми можемо дуже швидко витягти їх, зазирнувши в записи. Для такого повторення на тисячу слів без особливої ​​напруги витрачається близько дня (включаючи перерви). Погодьтеся, що навряд чи є інша методика, що дозволяє відновлювати знання з такою швидкістю.

У середньому на початковому етапі на всі операції із запам'ятовування одного слова, включаючи всі повторення, створення структури, пошук еквівалентів, записи у словнику або зошит і т.д. витрачається 2-3 хвилини. Надалі (особливо щодо другої мови) час скоротиться до 30-60 секунд. Якщо у вас є вчитель, який добре знає іноземну мову і цей метод, то швидкість легко зростає до 100 слів на годину (всі цифри перевірені експериментально). Оптимальний склад групи з учителем – 10-12 осіб.

Якщо у вас виникає недовіра до цих цифр, то, перш ніж відкинути методику убік, проведіть експеримент: вивчіть таким чином 10-20 слів і зробіть остаточні висновки не раніше ніж за місяць.

РОЗДІЛ 5. Приклади

Тут ми наведемо приклади та особливості технології, виявлені на практиці.

Давайте спробуємо вивчити три слова англійською мовою:

chess - (чухати) - шахи
beard - (берданка) - борода
nose - (шкарпетка) - ніс

1. chess. Уявіть собі шахові фігурки розміром з блоху, які швидко бігають вашим тілом. Природно, що ви починаєте свербіти. Уявити цю ситуацію треба якомога детальніше (першою мірою краще заплющувати очі; якщо ви займаєтеся зі школярами, то рекомендується давати їм команду: "Заплющте очі і уявіть, що..."). Зверніть увагу. Освічена структура має динамічний характер і не збігається з нашим попереднім досвідом. На перший погляд, можна було б придумати таку структуру: ви берете шахову фігуру і чухайте нею місце, наприклад, укусу. Але ця ситуація зовсім не суперечить нашому досвіду. Тому за наявності ще кількох десятків аналогічних структур вона зітреться.

2. beard. Уявіть собі рушницю системи Бердана, у якої замість прикладу майорить на вітрі (а не просто стирчить!!!) чорна-чорна густа борода.

3. nose. Дуже часто зустрічаються слова, подібні до свого звучання з перекладом. Не потрібно сподіватися, що такий збіг дозволить вам ефективно запам'ятати. Найчастіше факт подібного звучання вивітрюється з голови і ви залишаєтеся без підказки. Потрібно обов'язково підібрати проміжне слово. У нашому випадку "шкарпетка". Уявіть собі в когось із ваших знайомих замість носа раптом почав рости брудний неприємно пахнутий носок. У 99 випадках зі 100 ви напевно запам'ятаєте таку структуру.

Треба прагнути, щоб кожен об'єкт, використовуваний у структурі, отримував якнайбільше епітетів, барвистих характеристик. Це вкотре зробить структуру відмінною від інших. Це також дозволяє уникнути ефекту "кінського прізвища". Справа в тому, що ми розуміємо значення речі через узагальнення, зведення до більш спільного.

Наприклад, що таке піджак? Можна сміливо сказати, що це рукави, кишені, лацкани, т.д. Але таке розуміння буде схоже на обмацування слона сліпими, тобто буде фрагментальним і далеким від істини. Тому в нашому мисленні піджак зводиться до кількох класів: чоловічого туалету, легкого одягу, ділового одягу тощо, тобто поняття піджака узагальнюється. Це призводить до того, що слово, що не має яскравих характеристик, може бути несвідомо замінене ширшим класом, наш мозок, крім нашої волі, проведе операцію узагальнення. Багато учнів, недостатньо пропрацювавши образ, добре пам'ятають, що, наприклад, замість носа росте якийсь вид одягу, але зовсім не можуть згадати який саме. Це приводить нас до висновку, що в структурі треба використовувати не перше слово (мається на увазі слово, подібне за звучанням), а те, яке ви добре уявляєте, яким часто користуєтеся, відтінки якого ви знаєте. На жаль, цією властивістю мають лише конкретні іменники (причому далеко не всі) і деяка частина дієслів (наприклад, чухати, кусати, малювати та ін.). Абстрактні іменники, прикметники, прислівники та ін. не мають здебільшого образного уявлення. На перших етапах це викликає труднощі, які часто призводять до розчарування методикою. Уникнути цього можна, якщо творчо використовувати прийоми, наведені нижче.

1. Як включити до структури абстрактне іменник, наприклад, слово "авантюра" (gamble)? Проблема полягає в тому, що вона у більшості учнів не викликає конкретних образів. Як проміжне слово (подібне до звучання) використовуємо слово "Гамлет" (збігаються перші 3 і останні 2 літери). У слові "авантюра" виділяємо перші 4 літери "аван", додаємо "с". Виходить "аванс". Це слово вже має цілком певний образ: черга біля каси, шелест грошей (нещодавно надрукованих), голос бухгалтера: "Розпишіть ось тут" та інше. Тому наша пам'ять цілком впорається з таким простим завданням, як складання та запам'ятовування структури із двох слів "Гамлет" та "аванс". Вона, напевно, вже виникла. Уявіть Гамлета, який отримав аванс у кількості 70 радянських рублів за те, що прочитав на сцені свій монолог "Бути чи не бути...".
Коли нам висунуть слово gamble, наша пам'ять автоматично зв'яже його з "Гамлетом", а його, у свою чергу, з "авансом", що й приведе нас до "авантюри". Не треба боятися цієї уявної громіздкості. Ви не знаєте свого мозку. Він здатний швидко навчитися і складнішим операціям.
Таким чином, прийом полягає у переході від абстрактного слова до конкретного на фонетичній основі.

2. Ще один спосіб перейти до конкретного слова від абстрактного спробувати замінити в ньому одну-дві літери. Наприклад, swindle – афера. Ми чудово знаємо, що таке афера, але уявити її конкретний образ складно. Давайте замінимо першу букву "а" на "с". Вийде "сфера". Swindle нагадує "свиню" (збігається 4 літери, цього цілком достатньо). Уявіть собі, як у годівницю свині накладають маленькі скляні сфери, які вона "тріскає" з великим апетитом. Слово swindle можна було також замінити словом "віндсерфінг". Спробуйте самостійно скласти структури з цього слова та "сфери".

3. Якщо описані прийоми не допомогли, можна подумки скласти сюжетну картинку, яка збігається з нашим досвідом. Наприклад: disgrace - неподобство.
Disgrace нагадує об'єднання одразу двох слів: "диск" та "грація". Щоб ці два слова не розпалися в нашій пам'яті, уявіть патефон, на якому швидко обертається чорний диск. По диску в бік зворотного обертання біжить захеканий Леонтьєв і задихаючись кричить: "Синьйоріт Грація!"
Конкретного образу "неподобства", швидше за все, у вас немає (хоча як його може виступати весь навколишній світ). Уявіть собі таку картинку: велика руда морквина з довгим бадиллям говорить стоїть перед нею і потупила погляд маленької моркви з підрізаною по останній моді бадиллям: "Неподобство!". Програйте подумки кілька разів цю сцену. Поставте себе на місце тієї чи іншої і слово "неподобство" у вас міцно асоціюватиметься зі словом "морква".
А тепер уявіть, що Леонтьєв не просто біжить диском, а ще й перестрибує через бар'єри, утворені великими морквинами.
Нам знову хочеться попросити вас не впадати у відчай від "непролазної дурості", яку ви, можливо, тут вбачаєте. Незважаючи на всю несерйозність, цей метод працює. Крім цього вивчення мови самостійно або в класі перетворюється на цікавий процес. У класі чи студентській групі зазвичай стоїть незмовний сміх, що вже само собою сприяє запам'ятовуванню.

4. В англійській (та інших) мовах часто зустрічаються дієслова з постдієслівними частинками. Обмежене невелика кількість цих частинок утворює величезну кількість значень одного й того ж дієслова. Це призводить до одноманітності та плутанини в голові.
Щоб уникнути цього, за кожною частинкою закріплюють схоже звучання конкретне слово.
Наприклад:

оut - павук
up - капкан
tо - сокира

Уявимо, що нам треба запам'ятати дієслово bring uр – виховувати. Вring нагадує "бригантину". Всі дієслова, якщо це можливо, перетворюються на відповідні іменники. "Виховувати" перетвориться на "вихователь", який має, напевно, у всіх конкретний образ. Це людина із суворим обличчям, яка всім загрожує пальцем.
Тепер збудуємо структуру. Уявіть собі бригантину, що відпливає від причалу, у якої замість білого вітрила висить величезний капкан. Між зубами капкана з останніх сил, стиснувши щелепи, як атлант, стоїть вихователь. Він продовжує вам загрожувати пальцем.

5. Аналогічно в іменники перекладаються прикметники та прислівники. Якщо це не вдається зробити, можна спробувати використовувати стереотипні фрази. Наприклад: convincing – переконливий.
Сonvincing нагадує два слова: "кінь" та "вино". Щоб слова не розпалися, з'єднаємо їх у структурі. Уявіть собі коня, у якого замість вух стирчать пляшки з вином, і він ворушить ними, коли на них сідають мухи.
"Перекональний" жорстко включено і словосполучення "переконливий приклад". Тепер уявіть, як кінь стоїть біля шкільної дошки, вирішує приклад і чухає копитом за пляшкою.

6. У попередньому прикладі одночасно використали ще один приклад - гра слів. Приклад можна розуміти двояко - як поведінка як і математичне завдання. Використовуйте гру якнайчастіше. Для цього можна використати тлумачний словник, в якому вказуються всі можливі значення слів у різних контекстах.
Однак існує ще один варіант гри слів. Наприклад: tire - набриднути. Слово tire нагадує "тире". Дієслово "надокучити" можна розуміти не тільки в загальноприйнятому сенсі, але і як "збирати щось в купу", "нагромаджувати купою" і т.д. Тому його можна легко перевести в іменник "купа", яке має образ. Уявіть, як ви збираєте з поля розкидані тире (коротенькі палички, які випали з рядків книги, коли ви брали її неакуратно з полиці) і складаєте чи заметаєте їх у купу.
Ми описали лише невелику частину прийомів. Коли ви самостійно почнете вивчати мову, зможете легко розширити їх список, вибрати найбільш ефективні на ваш погляд.

Насамкінець нам би хотілося зупинитися на факторі часу. При великих обсягах інформації, що запам'ятовується, суттєвою стає кожна зекономлена секунда. Виграти значні обсяги часу можна, якщо відкинути зайві повторення. Пам'ятайте, що повторення слів, розпочате відразу після них після їх запам'ятовування (через 30-60 секунд) призводить до погіршення запам'ятовування і зайвих витрат часу. Заощадити час можна також на етапі створення структури. Деякі учні не можуть зосередитися, налаштувати себе і по десятку хвилин думають над пошуком відповідного слова та зв'язку. Це сильно гальмує творчий процес, стирає перед цим вивчені слова, оскільки переривається несвідомий цикл короткочасної пам'яті. Урок - це спринтерська дистанція, її не можна бігти з перервами та важкими роздумами. Спробуйте для початку вигадувати структури в ситуації змагання: хто з двох або більше людей, які взялися вивчати разом з вами мову, придумає таких структур більше за один і той самий час. Треба всіма силами уникати простоїв.
Якщо у вас все ж таки виникла непереборна скрута, то краще пропустити слово і повернутися до нього трохи пізніше (через один - два дні).

Як правило, у цьому випадку потрібні слова знаходяться одразу. Перед початком занять корисно налаштуватися за допомогою кількох фраз: "У мене мало часу. Я хочу думати дуже швидко. Пошук потрібних слів та асоціацій не викликатиме у мене труднощів". Ще один варіант налаштування полягає в тому, що на вас чекає в сусідній кімнаті людина, яку ви стримуєте. Але поговорити з ним ви зможете лише після того, як вивчите запланований урок. Спробуйте так зробити і побачите, що ця надумана ситуація справді змушує вас працювати більш напружено. Також корисно хронометрувати свої розумові події. Слідкуйте, щоб одне слово з 20 у списку доводилося загалом трохи більше 3 хвилин, включаючи всі види повторення. Прагніть постійно стискати цей час. Якщо ви вчитель, то змусити учнів, тобто іншу людину, працювати швидко набагато важче, ніж себе. У цьому випадку корисно перед уроком змусити майбутніх поліглотів виконувати якусь швидку роботу, наприклад, швидко-швидко присідати (але це може втомити) або швидко копіювати дії вчителя, фізично не важкі. Для цього дуже корисним є тренажер, що складається з 10 лампочок, які вчитель запалює в довільному порядку в швидкому темпі. Завдання учнів встигнути доторкнутися до лампочки. Швидкі рухи, що не викликають втоми, наводять весь наш організм на фізіологічному та психічному рівніу такий стан, коли всі операції починають проводитися з підвищеною швидкістю. Активізувати діяльність у процесі налаштування можна за допомогою іншої вправи, що безпосередньо працює на запам'ятовування слів. Учні стають у ситуацію змагання: їх просять якнайшвидше (хто швидше) назвати переклад пропонованого вчителем слова. Однак це вправа не призводить до фізичної активності.

Ще одним ефективним способом економії часу є одночасне вивчення всіх синонімів цього слова в іноземній мові.
Наприклад: вербувати - recruit, enlist
Перетворимо "вербувати" на слово "верба".
Recruit нагадує "рекреація", enlist - "віник, лист".
Уявіть собі, що вхід у рекреацію завалений гілками верби. Ви берете віник, зроблений з аркушів паперу, махаєте ним, і гілки верби розлітаються.
Кількість синонімів, звісно, ​​може значно перевищувати число два. Чим більше синонімів іноземної мови ви включаєте в одну структуру, тим вище щільність інформації, більше обсяг пам'яті, що надається, більше ймовірність, що жодне з них не забудеться, вище швидкість запам'ятовування.

На цьому ми закінчуємо виклад методики. Хочемо ще раз наголосити, що ми не прагнемо приписати собі авторство цього методу. Ви, напевно, чули та читали про нього. Єдине, у чому ми бачимо свою заслугу - це докладний виклад технології та спроба переконати вас, що цілком можливо вивчити мову за кілька місяців навіть за повної відсутності відповідних здібностей. Ми бажаємо нам успішного навчання!

ДОДАТОК 1

0 чим ви повинні пам'ятати щодо іноземної мови структурним методом:

1. Пам'ятайте, що добре запам'ятовується лише динамічна структура.
2. Основні об'єкти в структурі повинні знаходитися у зв'язку, що не співпадає з вашим минулим досвідом.
3. Основні об'єкти структури, а також зв'язок між ними повинні мати яскравий багатий образ на відміну від інших побічних об'єктів цієї структури.
4. Пам'ятайте, що можливості нашої пам'яті обмежені: за один раз (один урок) можна вивчити не більше ніж 20-25 слів, а при ущільненні інформації не більше 100 слів. Кількість уроків на день обмежена необхідними періодами відпочинку нашої пам'яті.
5. Ущільнюйте інформацію: використовуйте картинки та блоки синонімів.
6. Перекладайте абстрактні іменники, дієслова, прислівники та прикметники до конкретних образів.
7. Не забувайте, що 50% успіху полягає в умінні налаштувати себе.
8. Пам'ятайте, що не можна завантажувати голову жодними думками відразу після закінчення слів.
9. Застосовуйте раціональну системуповторень. Заощаджуйте час.
10. Не кидайтеся з місця в галоп: почніть із п'яти слів на день.
11. Не втрачайте свої записи, вони знадобляться вам.
12. Використовуйте структурний метод разом із класичними способами запам'ятовування, це дозволить виявити вам його переваги і недоліки.
13. Пам'ятайте, функція методу – розширити можливості вашої пам'яті, а не створити у вас стійке бажання вивчати іноземну мову Бажання – це ваша проблема

Ці та інші мнемонічні асоціації у нашій базі даних. Додай свої асоціації, користуйся чужими!

Сучасні методи навчання пропонують максимально швидко вивчити мову, де головним показником якості знань залишається багатство словникового запасу. У кожної людини свій тип мислення та пам'яті. Одним досить подивитися на нове слово, щоб його запам'ятати, іншим доводиться вперто сидіти і зазубривати його, як колись у дитинстві – таблицю множення.

Метод взаємодії відчуттів

Корисний метод, який вкрай корисно застосовувати паралельно коїться з іншими техніками запам'ятовування. Суть його зводиться до того, що кожне іноземне поняття слід не просто запам'ятовувати, а відчувати його, уявляючи, що воно з рідної мови. Це правило дозволить максимально вільно спілкуватися іноземною мовою та «не лізти за словом у кишеню», довго розмірковуючи над відповіддю. Завдяки цьому способу необхідні асоціації самі спливуть у голові в потрібний момент.
Приклад: при запам'ятовуванні англійського cup потрібно представляти в уяві чашку і повторювати це слово на іноземній.
До речі, якщо саме значення вилітає з голови, cup можна запам'ятати як образ: чашка, в яку капає вода під крана зі звуком "кап". Таким чином, метод асоціацій допоможе запам'ятати слово, а метод взаємодії – закріпити їх у підсвідомості.

Твір історій

Цей спосіб запам'ятовування пропонує написати невелику історію з метою кращого закріплення. Головне правило тут – не надто напружуватися, уявляючи – історія може бути простою та безглуздою, але яскравість і запам'ятовуваність.

Наприклад, almost ("майже") можна уявити так: жила-була дівчина Алла, яка одного разу хотіла кинутися з мосту, але їй завадив перехожий, вчепившись їй у ногу. Так у неї майже вдалося здійснити задумане. Перед вами безглузда історія, яка точно не дасть забути ні слова, ні його значення. Якщо кілька разів повторити історію в різний часпро себе - вона легко запам'ятається. Цей метод підходить для слів, яких не вдається підібрати просту асоціацію.

Метод фонетичних асоціацій

Відомо, що у всіх мовах світу є слова чи їх частини, які збігаються за звучанням. З погляду методу фонетичних асоціацій, запам'ятовування слів з різним значеннямможна зробити зручним. Щоб запам'ятати слово, схоже за значенням інше, достатньо пов'язати два цих значення воєдино. Ця техніка допоможе запам'ятати найскладніші значення за максимально короткий час, головне - іноді повторювати асоціації. І, звичайно, записувати вивчене у спеціальний словник.

Наприклад, необхідно запам'ятати англійське plumber (сантехнік, водопровідник). Потрібно уявити сантехніка, причому уявити дуже яскраво – у своєму синьому комбінезоні, з жовтою каскою. Слово plumber за деякого розгляду може здатися російським «пломбіром». Далі слід дуже яскраво уявити сантехніка, який жадібно їсть пломбір, що тече по руках. Готово! Яскрава асоціація підібрана і, напевно, не вилетить з пам'яті.

Стікери

Обклеювання стікерами навколишнього простору допоможе краще поринути у мовне середовище та швидше звикнути до мови.

Це цікавий і незвичайний спосібдля креативних людей, у яких домашні не будуть проти, якщо всі предмети в будинку будуть обклеєні наклейками із дивними написами. Цей метод грунтується на закономірності, більшість людей землі – візуали, які краще запам'ятовують зорову інформацію.

Робота зі слухом

Як нещодавно стало ясно з практики англо-російських шкіл, для російськомовних учнів чомусь найбільшою проблемою є сприйняття іноземної мови на слух.

Одним з методів усунення цієї особливості є самостійне надиктування тексту, що вивчається, або окремих слів на диктофон і подальше їх прослуховування. При цьому варто приділити особливу увагу правильної вимови. Якщо незрозуміло, як вимовляється слово, зверніться до знавців та грамотних джерел, адже спотворення одного звуку може змінити значення всієї фрази.

Інтелектуальні карти

Метод пропонує використовувати мозковий штурм. Для початку потрібно взяти узагальнене поняття - наприклад, фрукти - і перераховувати всі фрукти на даною мовоювиписуючи їх. Чим більше часу вдасться витратити на такий перелік, тим краще ці слова відкладуться в голові.

Усі «відсортовані» поняття варто виписувати та зберігати, щоб у вільну хвилину переглядати, повторюючи. Це хороший спосібперевести відразу кілька понять на активний словник.

Мобільні програми

Легкий спосіб повторення та вивчення слів -програми для мобільного телефону, смартфона або планшетного ПК. Важлива перевага, що програми можна використовувати у будь-який зручний момент: у дорозі або під час перерви на роботі.

Перекладач Google- гарний словник, Який знає 90 мов. Для роботи з ним потрібно ввести слово іноземною мовою. Перекладач надасть кілька варіантів перекладу, які за бажання можна прослухати. Всі перекладені матеріали можна зберігати та синхронізувати з іншими пристроями.

Яндекс.Перекладач- Зручний словник від розробників Яндекса. Додаток дозволяє перекладати окремі слова, фрази, речення та текстів онлайн та офлайн. Оффлайн-режим має на увазі автономну роботу з шістьма мовами, а з використанням інтернету стануть доступні більше 90 мов. Все безкоштовно.

Memrise- Допоможе вивчити іноземне слово як онлайн, так і оффлайн. Мобільний додатокдозволяє вивчати як нові слова, а й різні терміни, столиці. Є безкоштовна та платна версії.

Знайти спільника

Знайдіть знайомого, який вивчав або вивчає цю мову і почніть практикувати вивчення з ним. Товариш, який зможе підправити вимову, побудова фраз – це особистий репетитор.

Якщо таких серед знайомих немає, можна знайти інтернету спеціальні спільноти, які практикують подібний метод вивчення мови. Навіть якщо у вашому місті не проходять неформальні зустрічі бажаючих говорити іноземною – інтернет допоможе розширити кордони та, наприклад, скайпом. Вивчати мову подібним, живим чином не тільки дуже корисно, а й весело!

Створення навичок – ключ до того, що дорогоцінне знання не загубиться і займатиме те місце, на яке його багато років тому поклали. Існує кілька важливих пунктів, яких слід дотримуватись, щоб вивчення мови стало найбільш ефективним.

Мати вчення

Поповнюючи свій словниковий запас, немов скарбничку – монетами, не варто забувати, що якщо не практикувати повторення мови, згодом слова забуваються. Одна річ запам'ятати, інша – надовго затримати у голові. Для цього існують прості, але обов'язкові правила, які потрібно дотримуватися всім бажаючим запам'ятати міцно нові слова: повторюйте їх через годину, перед сном і наступного ранку, а особистий словник перегортайте не рідше одного разу на місяць.

Регулярність та зосередженість

Практика показує, що найбільше ефективним методомВивчення іноземних мов є регулярність. Не варто робити собі установку «вивчити 100 за день» - краще поступово, щодня знайомитися з 10 новими іноземними поняттями та надійно їх запам'ятовувати. Не слід розпорошуватися кількома мовами одночасно, особливо якщо потрібні знання досконало. Постійне перемикання іншою мовою не заборонено, але пам'ятайте, що це знизить ефективність занять.