ЄДІ ПО РОЗДІЛУ: "ЛЮДИНА"

1. Запишіть слово, пропущене у таблиці.

Структура діяльності

Відповідь: __________.

2. Знайдіть поняття, яке є узагальнюючим для решти понять представленого нижче ряду, і запишіть цифру, під якою вона вказана.

1) суб'єкт діяльності; 2) мета діяльності; 3) структура діяльності; 4) засоби діяльності; 5) об'єкт діяльності.

3. Нижче наведено потреби людини. Усі вони, крім двох, є соціальними потребами.

1) у трудової діяльності; 2) у творенні; 3) у творчості; 4) у взаєморозумінні; 5) у відпочинку; 6) у їжі.

4. Виберіть вірні судженняпро діяльність людини та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Компонентами структури будь-якої діяльності є засоби, мотиви, емоції.

2. Пізнавальна діяльність на відміну комунікативної передбачає використання понять і термінів.

3. Культура є результатом перетворюючої діяльності.

4. Діяльність людини на відміну поведінки тварин носить усвідомлений цілеспрямований характер.

5. Трудова діяльність є провідною протягом усього життя людини.

Відповідь: __________.

5. Виберіть правильні судження про самооцінку особистості та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Самооцінка виступає вихідною точкою самопізнання.

2. Людина формує самооцінку, порівнюючи себе з іншими.

3. Завищена самооцінка особистості є результатом її реальних досягнень.

4. Люди з низькою самооцінкою проводять порівняння з іншими, тільки будучи впевненими в успіху.

5. Занижена самооцінка сприяє розвитку лідерських якостей.

Відповідь: __________.

6. Виберіть правильні міркування щодо діяльності людини та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Діяльність людини має творчий та перетворювальний характер.

2. Діяльність людини повністю визначається умовними рефлексами.

3. На відміну від поведінки тварин, діяльність людини орієнтована задоволення потреб, які у даний моментчасу.

4. Діяльність людини викликається соціальними потребами.

5. Діяльність людини носить вольовий та свідомий характер.

Відповідь: __________.

7. Виберіть правильні міркування щодо потреб.

1. Потребою є потреба, що переживається людиною, в тому, що необхідно для життя.

2. Потреба самореалізації, самоствердження відноситься до ідеальним потребам.

3. Прикладом біологічної потреби є потреба у пізнанні навколишнього світу.

4. Потреба служить спонукальним мотивом діяльності.

5. Потреба, зазвичай, спрямовано який-небудь предмет, з допомогою якого може бути задоволена.

Відповідь: __________.

8. Здавна твори народних майстрів роблять гарною повсякденне життя, прикрашають предмети побуту - одяг, знаряддя праці, кухонне приладдя, знаряддя риболовлі та полювання, меблі. Вироби з берести, хутра, дерева, кераміки та інших предметів декоративно-ужиткового мистецтва є результатами діяльності.

1. духовно-практичної

2. соціально-перетворювальної

3. творчої

4. пізнавальної

5. прогностичної

6. індивідуальною

Відповідь: __________.

9. Виберіть правильні міркування щодо якості людини як особистості та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Якості людини як особистості проявляються насамперед у особливостях мислення та пам'яті.

2. Людині як особистості насамперед властиво придбання соціальних якостей.

3. Людину як особистість насамперед характеризує перебіг процесів психіки.

4. Якості людини як особистості проявляються насамперед у його участі у житті суспільства.

5. Людину як особистість насамперед характеризують успадковані якості.

Відповідь: __________.

10. Встановіть відповідність між прикладами та видами потреб людини

ПРИКЛАДИ	ПОТРЕБИ ЛЮДИНИ
	1) духовні (ідеальні)
Б) у спілкуванні
В) у придбанні нових знань	2) соціальні
Г) у громадському визнанні	3) біологічні (природні)
Д) у повітрі для дихання

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

11. Виберіть правильні міркування щодо діяльності та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Діяльність пов'язана із задоволенням потреб людини, соціальної групи, суспільства загалом.

2. Творча діяльність притаманна і людині, і тварині.

3. У результаті трудової діяльності створюються матеріальні та духовні цінності.

4. Один і той самий вид діяльності може бути викликаний з різними мотивами людей.

5. Структура діяльності передбачає наявність мети та засобів її досягнення.

Відповідь: __________.

12. Виберіть правильні міркування про людину та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. До духовних (ідеальних) потреб людини традиційно відносять потреби у повітрі, харчуванні, підтримці нормального теплообміну.

2. До природних (біологічних) потреб людини відносять потреби у пізнанні навколишнього світу, досягненні гармонії та краси; релігійної віри, художній творчостіі т.п.

3. Діяльність – це специфічний спосіб існування людини.

4. Потреби - це переживання людиною потреби у цьому, що необхідне підтримки життя та розвитку особистості.

5. Тільки людина здатна свідомо перетворювати навколишню дійсність, створювати необхідні їй блага та цінності.

Відповідь: __________.

13. Кирилові 17 років. Знайдіть у наведеному списку риси, що характеризують його як особистість. Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. У Кирила світле волосся та блакитні очі.

2. Зростання Кирила – 180 см.

3. Кирило допомагає батькам доглядати за хворою бабусею.

4. Кирило займається легкою атлетикою.

5. Кирило - добра і чуйна людина.

6. Кирило добре навчається у школі.

Відповідь: __________.

14. Галині 16 років. Знайдіть у наведеному списку її риси (якості), що мають соціальний характер. Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. У Галини світле волосся та карі очі.

2. Галина добра і чуйна.

3. Галина – зовні приваблива дівчина.

4. Зростання Галини нижче середнього.

5. Галина - чесна людина.

6. Галина товаришує з багатьма своїми однокласниками.

Відповідь: __________.

15. Клавдія готується до подорожі Іспанією. Вона вивчає іспанську мову, читає книги про історію та культуру Іспанії, на інтернет-форумах спілкується зі знавцями іспанського мистецтва. Вона вже спланувала маршрут своєї подорожі та придбала путівку. Знайдіть у наведеному списку приклади засобів, що використовуються Клавдією для досягнення мети, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. вивчення іспанської мови

2. купівля туристичної путівки

3. спілкування в Інтернеті

4. читання книг про Іспанію

5. знавці іспанського мистецтва

6. подорож Іспанією

Відповідь: __________.

16. Виберіть правильні міркування щодо співвідношення свободи, необхідності та відповідальності в діяльності людини та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Різноманітність вибору обмежує свободу діяльності людини.

2. Одним із проявів необхідності в діяльності людини є об'єктивні закони розвитку природи.

3. Відповідальність людини підвищується за умов обмеженого вибору стратегій поведінки у певних ситуаціях.

4. Необмежена свобода є безумовним благом для людини та суспільства.

5. Готовність людини оцінювати свої дії з погляду їх наслідків для оточуючих є одним із проявів почуття відповідальності.

Відповідь: __________.

17. Василь навчається у школі та окрім навчання захоплюється малюванням, шахами, спортивними іграми. Іншими словами, поле його діяльності широке. Які компоненти входять у структуру діяльності? Виберіть із наведеного списку потрібні позиції та запишіть цифри, під якими вони вказані.

4. можливості

5. результати

Відповідь: __________.

18. Знайдіть властивості людини, що мають соціальну природу:

здатність до спільної перетворювальної діяльності;

прагнення самореалізації;

вміння пристосовуватися до природних умов;

стійкі погляди світ і своє місце у ньому;

потреба у воді, їжі, відпочинку;

здатність до самозбереження

Відповідь: __________.

19. Іван виконував завдання на тему: «Людина як результат біологічної та соціальної еволюції». Він виписував із підручника риси, властиві людині. Які їх відбивають специфіку соціальної природи людини на відміну тварини? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

використання предметів, даних природою

здатність до цілепокладання

турбота про потомство

пристосування до умов довкілля

прагнення зрозуміти навколишній світ

спілкування за допомогою членороздільного мовлення

Відповідь: __________.

20. Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів. Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити замість перепусток.

«Особливості характеру, спеціальні здібностіта рівень загальної обдарованості впливають на той чи інший напрямок розвитку життєдіяльності _____ (А) та на його життєздатність, працездатність, працездатність. На темпи зростання і дозрівання впливають спосіб життя, способи _____ (Б) (ігровий, спортивної, навчальної), трудову та суспільну поведінку, наявність або відсутність стресів, найголовнішими з яких є _____ (В) і т.д. Усі ці фактори мають значення як моменти становлення ______ (Г) суб'єкта. Поняття «відповідальність» виступає найважливішим внутрішнім _____ (Д) його діяльності. Почуття відповідальності, боргу проявляється у свідомій готовності людини слідувати встановленим ______ (Е), оцінювати свої вчинки з погляду їхніх наслідків для оточуючих».

Слова у списку дано у називному відмінку. Кожне слово може бути використане лише один раз. Вибирайте послідовно одне слово за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу, що слів у списку більше, ніж Вам потрібно для заповнення перепусток.

Список термінів:

1. суспільство

2. людина

3. конфліктні ситуації

4. міжособистісні стосунки

5. діяльність

6. особистість

7. регулятор

9. санкції

Прочитайте текст та виконайте завдання 21-24.

Соціалізація - досить широкий процес, який включає як оволодіння навичками, вміннями, знаннями, так і формування цінностей, ідеалів, норм і принципів соціальної поведінки.

У новонародженого є всі біологічні передумови стати дієздатним учасником соціальних зв'язків та взаємодій. Але жодна соціальна властивість не є вродженою - соціальний досвід, цінності, почуття совісті та честі тощо. генетично не кодуються і передаються. Реалізація цих передумов, їх втілення у певні соціальні якості, властивості залежать від того, з яким середовищем взаємодіятиме людина.

Інша сторона зв'язку біологічного організмута соціального середовища, що має значення для процесу соціалізації, стосується етапів становлення та розвитку духовного світуособистості, форм та строків освоєння нею соціальних вимог, очікувань. Йдетьсязокрема про хронологічний збіг оптимального терміну засвоєння соціальних цінностей, норм поведінки з біологічним розвитком особистості.

Не слід думати, що процес соціалізації здійснюється лише у дитячі або юнацькі роки. Безумовно, в юні рокистворюється підмурівок духовного розвитку особистості. Однак за всієї своєї значущості ця основа містить переважно емоційно-ціннісний компонент. Тільки вступивши в доросле самостійне життя, беручи участь у багатьох соціальних зв'язків, особистість активно формує свої прихильності, розуміє саме, в ім'я чого жити. Процес набуття, розвитку

людиною соціальних властивостейпо суті не знає вікових кордонів. Змінюються соціальні ролі, що виконує особистість: народження онука, вихід на пенсію тощо. потребують нових функцій; кожен істотний статусно-рольовий зрушення у житті особистості привносить щось нове у її духовний образ.

Соціалізація дорослих якоюсь мірою навіть драматичніша, ніж соціалізація в юнацькі роки, хоча вона найчастіше зовні не помітна. У духовний розвитоклюдей старшого віку суттєво підвищується роль самостійного аналізу та оцінки зовнішніх соціальних умов, подій.

Кошти масової інформаціїу разі найчастіше що неспроможні надавати прямого на свідомість індивіда, цьому перешкоджають досить міцні переконання, оцінки вже сформованої особистості.

Реальна духовне життя особистості є взаємини зовнішнього соціального світу та внутрішніх властивостей особистості. Зовнішній світвзаємодіє з унікальним життєвим досвідом особистості, породжуючи єдність типового та неповторного у ній.

(А.Г. Ефендієв)

21. Розкрийте два аспекти біологічного і соціального зв'язку в процесі соціалізації особистості.

22. Чим характеризується соціалізація у зрілі роки? Вкажіть дві особливості цього процесу.

23. Який інститут соціалізації згаданий у тексті? Спираючись на суспільствознавчі знання, наведіть ще один і вкажіть будь-яку іншу (крім соціалізації) його функцію.

25. Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «діяльність»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції: одна пропозиція, що містить інформацію про види діяльності, та одна пропозиція, що розкриває сутність одного з видів діяльності.

26. Поняття «особистість» має на увазі насамперед ті якості, які сформувалися у людини в процесі життя під впливом спілкування з оточуючими. Конкретизуйте це «книжкове» твердження за допомогою трьох прикладіввпливу соціального оточення на людину. У кожному з трьох випадків назвіть якість та вкажіть, під впливом чого вона сформувалася.

27. Відомий психолог, Читаючи студентам лекцію про здібності людини, сказав, що здібності не можуть виникнути у відриві від конкретної діяльності. Поясніть цю тезу психолога. Припустіть, чи заперечує ця теза роль природних задатків у розвитку здібностей людини. Як сучасні вчені вирішують питання про роль природних та соціальних факторів у розвитку здібностей людини.

28. Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Діяльність та мислення». Складіть план, відповідно до якого Ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.

ВІДПОВІДІ

1. мета			13. 3456
		10. 32123
		11. 1345	15. 1234
				20. 253678
21. 1) біологічні передумови для становлення соціальних якостей особистості реалізуються лише у взаємодії з соціальним середовищем; 2) раціональні терміни засвоєння соціальних цінностей співвідносяться з певними біологічними етапами розвитку особистості.
22. 1) соціалізація у період життя протікає більш драматично; 2) у зрілому віціпідвищується роль самостійного аналізу подій.
23. 1) названо згаданий у тексті інституту соціалізації: засоби масової інформації; 2) наведено ще один інститут, наприклад, сім'я; 3) зазначено ще одну функцію, припустимо господарсько-побутову.
24. 1) без засвоєння суспільних норм, цінностей, накопиченого людством досвіду, індивід не може стати особистістю; 2) соціальний досвід не просто сприймається людиною, але «переплавляється» відповідно до індивідуальних особливостей особистості у власні переконання, орієнтації; 3) прийняття соціальних цінностей поєднується в особистості з націленістю перетворення суспільства, творчий потенціалособистості нерозривно пов'язані з її індивідуальними особливостями.
25. 1) сенс поняття, наприклад: «активність людини, спрямовану задоволення потреб і регульована усвідомленою метою»; 2) одна пропозиція з інформацією про види діяльності, що спирається на знання курсу, наприклад: «Існує багато класифікацій людської діяльності, зокрема виділення трьох її провідних видів: працю, вчення, гра»; 3) одна пропозиція, що розкриває сутність одного з видів діяльності, наприклад: «Вчення спрямоване на засвоєння знань, набуття умінь та навичок».
26. 1. акуратність – вчитель початкових класіввчить дитину акуратно та красиво писати; 2. відповідальність - батьки, залишаючи старшого брата наглядати за молодшим, формують у нього відповідальність за прийняті рішеннята скоєні вчинки; 3. цілеспрямованість - приклад бізнесмена, який досяг успіху за рахунок своїх особистих якостей та здобутої освіти, надихнув старшокласника успішно скласти випускні іспити і вступити до престижного університету.
27. 1. Вже з визначення поняття "здібностей" видно, що вони не можуть виникнути у відриві від конкретної діяльності, т.к. здібності - це індивідуальні особливостіособи, які допомагають їй успішно займатися певною діяльністю. 2. Ні, не заперечує. 3. Для розвитку здібностей людини однаково важливі і природні та соціальні фактори, т.к. Маючи від народження будь-які здібності, людина може розвинути їх лише за певних соціальних умов.
28. 1. Діяльність як спосіб життя людини та суспільства. 2. Структура діяльності: а) суб'єкт; б) об'єкт; г) мотиви; д) дії; е) результат. 3. Види діяльності: а) гра, спілкування, вчення, працю; б) матеріальна (матеріально-виробнича, соціально-перетворювальна); в) духовна (пізнавальна, ціннісно-орієнтовна, прогностична). 4. Мислення як процес пізнавальної діяльності. 5. Мислення – основа раціонального пізнання. 6. Види мислення: а) словесно-логічне; б) наочно-подібне; в) наочно-дієве

8. Потреби та інтереси. Богбаз10, §5, 46 - 48; Богпроф10, §17, 171 - 174.

8.1. Мотиви.

8.2 . Потреби .

8.2.1. Що таке потреба ?

8.2.2. Класифікація потреб .

8.2.3. Уявні потреби .

8.3. Інтереси.

8.4. Несвідомі потяги .

8.1 . Мотиви.

Що таке мотив?

Мотив(від лат. moveo – рухаю) – 1) спонукальна причина, привід до якоїсь дії; 2) матеріальний чи ідеальний предмет, досягнення якого виступає змістом діяльності.

Мотив– одне з понять, що описують сферу спонукання суб'єкта до діяльності – поруч із потребами, інтересами, установками, ідеалами, переконаннями, потягами, емоціями, інстинктами.

8.2 . Потреби.

8.2.1. Що таке потреба?

Потреба – це потреба, що переживається і усвідомлюється людиною, що необхідно для підтримки його організму та розвитку особистості.

Потреба зазвичай спрямовано будь-який предмет.

8.2.2. Класифікація потреб .

Версія №1:

1) біологічніпотреби (переживання потреби у диханні, харчуванні, воді, нормальному теплообміні, русі, самозбереженні, збереженні роду та інші потреби, пов'язані з біологічною організацією людини);

2) соціальніпотреби (потреба особистості різноманітних взаємовідносинах коїться з іншими людьми, в самореалізації, самоствердження, громадському визнання її достоїнств);

3) ідеальніпотреби (пізнання навколишнього світу загалом й у частковості, усвідомлення свого місця у цьому світі, пошуки сенсу свого існування).

Потреби ненасичувані – потреби, прагнення задовольнити які немає чітко позначеної межі (наприклад, потреби у знаннях).

Серед соціальних потреб виділяють потреби «для себе» (відстоювання своїх прав) та «для інших» (потреба виконувати свої обов'язки). Біологічні у своїй основі потреби людини, на відміну тварин, стають соціальними.

Версія №2.

Американський психолог АбрахамМаслоу(1908 – 1970) виділив такі базові потреби:

1) фізіологічні;

2) екзистенційні;

3) соціальні;

4) престижні;

5) духовні + 6) пізнавальні та 7) естетичні.

Перші два типи потреб – первинні (вроджені), а наступні три – вторинні (придбані). Потреби кожного наступного рівня стають нагальними, коли задоволені попередні.

Абрахам Маслоу"Теорія людської мотивації" (1943):

1) Фізіологічні потреби .

« Навряд чи хтось візьметься заперечити той факт, що фізіологічні потреби - найнагальніші, найпотужніші з усіх потреб... На практиці це означає, що людина, яка живе в крайній нужді, людина, обділена всіма радощами життя, буде рухатися, перш за все, потребами фізіологічного рівня Якщо людині нема чого їсти і якщо їй при цьому не вистачає любові та поваги, то все-таки в першу чергу вона намагатиметься вгамувати свій фізичний голод, а не емоційний…

Але що відбувається з його бажаннями, коли в нього достатньо хліба, коли він ситий, коли його шлунок не потребує їжі?

А відбувається ось що - у людини відразу виявляються інші (вищі) потреби, і вже ці потреби опановують її свідомістю, займаючи місце фізичного голоду. Варто йому задовольнити ці потреби, їх місце відразу займають нові (ще вищі) потреби, і так далі до нескінченності. Саме це я й маю на увазі, коли заявляю, що людські потреби організовані ієрархічно».

2) Потреба безпеки .

« Після задоволення фізіологічних потреб їх місце в мотиваційному житті індивідуума займають потреби іншого рівня, які в загальному вигляді можна об'єднати в категорію безпеки (потреба у безпеці; у стабільності; залежно; у захисті; у свободі від страху, тривоги та хаосу; потребність у структурі, порядку, законі, обмеженнях)…

Всупереч поширеній думці у тому, що дитина прагне безмежної свободи, вседозволеності, дитячі психологи, педагоги і психотерапевти завжди виявляють, деякі межі, деякі обмеження внутрішньо необхідні дитині, що він потребує них…

Мені здається, що потягом до безпеки певною мірою пояснюється також виключно людська потреба у релігії, у світогляді, прагнення людини пояснити принципи світобудови та визначити своє місце в універсумі…».

3) Потреба у приналежності та коханні .

« Після того, як потреби фізіологічного рівня та потреби рівня безпеки досить задоволені, актуалізується потреба у коханні, прихильності, приналежності та мотиваційна спіраль починає новий виток. Людина як ніколи гостро починає відчувати нестачу друзів, відсутність коханого, дружини чи дітей. Він прагне теплих, дружніх відносин, йому потрібна соціальна група, яка б забезпечила його такими відносинами, сім'я, яка прийняла б його як свого. Саме ця мета стає найвагомішою та найважливішою для людини… Тепер же вона мучить почуттям самотності, болісно переживає свою знедоленість, шукає своє коріння, споріднену душу, друга…».

4) Потреба визнання .

« Кожна людина ... постійно потребує визнання, стійкої і, як правило, високої оцінки власних достоїнств, кожному з нас необхідні і повага оточуючих нас людей, і можливість поважати самого себе. Потреби цього рівня поділяються на два класи. До першого входять бажання та прагнення, пов'язані з поняттям «досягнення». Людині необхідне відчуття власної могутності, адекватності, компетентності, їй потрібне почуття впевненості, незалежності та свободи. До другого класу потреб ми включаємо потребу в репутації чи в престижі (ми визначаємо ці поняття як повага оточуючих), потреба у завоюванні статусу, уваги, визнання, слави…».

5) Потреба самоактуалізації .

« Людина може бути тим, ким може бути. Людина відчуває, що вона повинна відповідати своїй природі. Цю потребу можна назвати потребою у самоактуалізації…

Говорячи про самоактуалізацію, я маю на увазі прагнення людини до самовтілення, до актуалізації закладених у ньому потенцій.

Очевидно, що у різних людейця потреба виражається по-різному. Одна людина бажає стати ідеальним батьком, інша прагне досягти спортивних висот, третя намагається творити чи винаходити…».

6) Потреба у пізнанні та розумінні .

«…Історія людства знає чимало прикладів самовідданого прагнення до істини, що наштовхується на нерозуміння оточуючих, нападки і навіть на реальну загрозу життю. Бог знає, скільки людей повторили долю Галілея.

Усіх психологічно здорових людей поєднує одна спільна особливість: усіх їх тягне назустріч хаосу, до таємничого, непізнаного, непоясненого. Саме ці характеристики становлять їм суть привабливості; Будь-яка область, будь-яке явище, що володіє ними, представляє для цих людей інтерес. І навпаки – все відоме, розкладене по поличках, витлумачене викликає у них нудьгу…

Потреба знати і розуміти проявляється вже в пізній дитинстві. У дитини вона виражена, мабуть, навіть чіткіше, ніж у дорослої людини. Дітей не потрібно вивчати цікавості. Дітей можна відучити від цікавості, і мені здається, що саме ця трагедія розгортається в наших дитячих садках та школах.

А тим часом, справжнє щастя людини пов'язане саме з цими миттю причетності до вищої істини. Насмілюся заявити, що саме ці яскраві, емоційно насичені миті тільки й мають право називатися найкращими миттєвістю людського життя».

7) Естетичні потреби .

… люди, позбавлені естетичних радостей в оточенні потворних речей і людей, у буквальному сенсі цього слова хворіють, і захворювання це дуже специфічно. Найкращими ліками від нього є краса. Такі люди виглядають знеможеними, і неміч їх може вилікувати лише краса. Естетичні потреби виявляються практично у будь-якої здорової дитини. Ті чи інші свідчення їх існування можна знайти в будь-якій культурі, на будь-якій стадії розвитку людства, починаючи з первісної людини».

8.2.3 . Чи бувають помилкові потреби?

Хибні, уявні потреби– потреби, задоволення яких веде до фізичної та духовної деградації особистості, завдає шкоди природі та суспільству.

Герберт Маркузе. «Одномірна людина» (1964):

Як відрізнити помилкові потреби від істинних ?

«Право остаточну відповідь у питанні, які потреби істинні і які помилкові, належить самим індивідам, - але тільки остаточний, тобто. у такому разі і тоді, коли вони вільні настільки, щоб дати власну відповідь. До тих пір, поки вони позбавлені автономії, доти, доки їх свідомість – об'єкт навіювання та маніпулювання (аж до глибинних потреб), їхня відповідь не може вважатися належним їм самим».

Що є джерелом хибних потреб ?

Відчуження– за Марксом – процес перетворення діяльності людей та її результатів на самостійну силу, що панує з них і ворожу їм.

Еріх Фромм:

«Під відчуженням я розумію такий тип життєвого досвіду, коли людина стає чужою самій собі. Він ніби «усувається», відокремлюється від себе. Він перестає бути центром свого світу, господарем своїх вчинків; навпаки – ці вчинки та його наслідки підпорядковують його, їм він кориться і часом навіть перетворює в якийсь культ.

У суспільстві це відчуження стає майже всеосяжним. Воно пронизує ставлення людини до його праці, до предметів, якими він користується, поширюється на державу, на оточуючих людей, на неї саму. Сучасна людина своїми руками створила цілий світ досі не бачених речей. Щоб керувати механізмом створеної ним техніки, він збудував найскладніший соціальний механізм. Але вийшло так, що цей його витвір стоїть тепер над ним і пригнічує його. Він почувається не творцем і паном, а лише слугою виліпленого ним голема. І що могутніші і грандіозні розв'язані їм сили, тим слабкішим створенням почувається він – людина. Йому протистоять його власні сили, втілені у створених ним речах, сили, відтепер відчужені від цього. Він потрапив під владу свого створення і більше не має влади над самим собою. Він створив собі кумир – золотого тільця – і каже: «Ось ваші боги, що вивели вас із Єгипту».

Голем– у єврейських фольклорних переказах глиняний велетень, що пожвавлюється магічними засобами, який слухняно виконує доручену йому роботу, але може вийти з-під контролю свого творця і занапастити його.

Основні причини відчуження : 1) тотальне поширення приватної власності; 2) роботизація та комп'ютеризація виробництва; 3) всевладдя бюрократії; 4) соціальна нерівність та експлуатація; 5) абсолютизація духовних сил людини.

8.3 . Інтереси.

Інтереси людей мають у основі їх потреби, але спрямовані й не так предмети потреб, скільки ті громадські умови, які роблять більш менш доступними ці предмети. Інтереси залежать від становища у суспільстві тих чи інших груп населення. За спрямованістю інтереси поділяються наекономічні, соціальні, політичні, духовні .

Інтерес(від лат. interest – має значення, важливо) – 1) у соціології – реальна причина соціальних дій, що лежить в основі безпосередніх спонукань – мотивів, ідей тощо –що у них індивідів, соціальних груп; 2) у психології – ставлення особистості до предмета як до чогось для неї цінного, привабливого.

8.4. Потягу.

Потяг– інстинктивне бажання, що спонукає індивіда діяти у бік задоволення цього бажання. Психічний стан, що не виражає усвідомлену потребусуб'єкта, що вже має емоційне забарвлення, але ще пов'язане у висуванням свідомих цілей.

Потяг - одне з центральних понять психоаналізу. У класичному психоаналізі потяг характеризується чотирма аспектами: джерелом, метою, об'єктом та силою (енергією).

З початку 20-х років. Фрейд поділяв :

1) потягу до життя – життєстверджуючі; їх мета - збереження та розвиток життя у всіх його аспектах; сюди відносяться сексуальні потяги і потяг до самозбереження;

2) потяг до смерті, агресії, руйнування; під ними розуміються властиві індивіду, зазвичай несвідомі, тенденції до саморуйнування та повернення в неорганічний стан.

Фрейд вважав, що Еросу протистоїть Танатос (інстинкт смерті, потяг до смерті, інстинкт і потяг до агресії та деструкції) і що боротьба цих сил є активною, фундаментальною та визначальною основою життя та психічної діяльності людини. Боротьба Ероса та Танатоса йде зі змінним успіхом, але результат її, зумовлений природою речей, може бути лише один – зрештою, перемагає Танатос.

Танатос– у грецькій міфології бог – уособлення смерті.

Потреба - це усвідомлене переживання людиною потреби у цьому, що необхідне підтримки життя його організму та розвитку його особистості.

Потреба - об'єктивна потреба людини у чомусь.

Потреби - вихідна форма активності індивіда, стан потреби у чомусь, що необхідне його нормального функціонування.

Потреба (спонукач дій) може бути усвідомленим та неусвідомленим. Коли вона усвідомлена у людини виникає спонукання до діяльності.

Класифікація потреб:

а) по суб'єктам (носіям потреб):

Індивідуальні

Групові

Колективні

б) по об'єкту (тобто предмету, куди вони спрямовані): - фізіологічні - необхідні підтримки життєдіяльності організму; - Матеріальні - для створення необхідних умовіснування; - соціальні – для успішної взаємодії з членами суспільства; - духовні - для саморозвитку та самоствердження.

Фізіологічні: їжа, вода, повітря, кліматичні умовиі т.п.

Матеріальні: житло, одяг, засоби пересування, знаряддя виробництва тощо.

Соціальні: спілкування, громадська діяльність, Громадське визнання тощо.

Духовні: знання, творча діяльність, створення прекрасного, наукові відкриттяі т.п.

в) за сферами діяльності:

Спілкування

Рекреації (відновлення працездатності: відпочинок, лікування тощо)

Можливості задоволення людських потреб:

Обмежені наявними природними ресурсами

Не повинні суперечити моральним нормам суспільства

Повинні бути розумними та реальними

Див Піраміду Маслоу

Ще за темою 1. Потреби людини.

1. 14. Мотив як об'єкт, який відповідає за потреби людини
2. 44. СОЦІАЛЬНІ ПОТРЕБИ КОНЦЕПЦІЇ ЛЮДСЬКИХ ПОТРЕБ
3. 7.2. ПОКУПЦЬКИЙ ПОПИТ І ПОТРЕБИ ПОКУПЦІВ 7.2.1. Формування потреби як етапу поведінки покупців
4. 45. Основні елементи життєдіяльності людини. Значення режиму праці та відпочинку для гармонійного розвитку людини, її духовних та фізичних якостей.

Потреби людини можна поділити на три групи:

1. Біологічні потреби:переживання потреби у харчуванні, воді, русі, нормальному теплообміні, самозбереженні, збереженні роду тощо.
2. Соціальні потреби:у самореалізації, самоствердженні, громадському визнанні переваг особистості тощо.
3. Ідеальні потреби:пізнання світу, суспільства та себе.

Біологічні, соціальні та ідеальні потреби тісно взаємопов'язані. Біологічні в своїй основі потреби у людини, на відміну від тварин, стають соціальними (наприклад, у спекотний день ніхто не вгамовуватиме потребу у воді з калюжі на дорозі). Більшість людей соціальні потреби панують над ідеальними. Потреба знаннях нерідко постає як знайти професію, зайняти гідне становище у суспільстві. У деяких випадках взагалі важко відокремити біологічне від соціального, ідеального (потреба у спілкуванні).

Наведена класифікаціяне єдина в науковій літературі. Існує чимало інших. Одна з них розроблена американським психологом А.Маслоу. Він виділив такі базові потреби:

─ фізіологічні:у відтворенні роду, їжі, диханні, одязі, житлі, фізичних рухах, відпочинку тощо.

─ екзистенційні(від латів. існування): у безпеці свого існування, комфорті, сталості умов життєдіяльності, у гарантії зайнятості, впевненості у завтрашньому дні тощо.

─ соціальні:у соціальних зв'язках, спілкуванні, прихильності, турботі про інше та увазі до себе, участі у спільній діяльності з іншими;

─ престижні:у самоповазі, повазі з боку інших, визнанні, досягненні успіху та високої оцінки, службове зростання;

─ духовні:у самоактуалізації, самовираженні.

Відповідно до теорії Маслоу перші два типи потреб – первинні (вроджені), а наступні три – вторинні (придбані). Потреби кожного наступного рівня стають нагальними, коли задоволені попередні.

Поряд із потребами найважливішим мотивом діяльності є соціальні установки– загальна орієнтація людини на певний соціальний об'єкт, що виражає схильність до дії певним чином щодо цього об'єкта. Таким об'єктом, наприклад, може бути сім'я.

Важливу роль мотивах діяльності грають переконання – стійкі погляди на світ, ідеали та принципи, а також прагнення втілити їх у життя через свої дії та вчинки.

У формуванні мотивів діяльності особливу роль відіграють інтереси (Від лат. мати значення, важливо). Інтереси людей полягають у збереженні чи перетворенні умов (порядків, норм взаємовідносин тощо.), яких залежить розподіл благ. Інтереси визначаються становищем різних соціальних груп та індивідів у суспільстві. Вони більшою чи меншою мірою усвідомлюються людьми і є найважливішими спонукальними стимулами до різних видів діяльності.

У суспільстві взаємодіють різноманітні інтереси: індивідуальні, групові, інтереси всього суспільства загалом. За спрямованістю інтереси поділяються на економічні, соціальні, політичні, духовні.

З інтересами людей тісно пов'язані з ідеалами. Суспільний ідеал - це образ досконалого суспільства, в якому знаходять відображення інтереси та прагнення певної соціальної групи, її уявлення про вищу справедливість та найкращий суспільний устрій.

Потреби, інтереси, ідеали усвідомлюються людьми, тобто. характеризують свідому діяльність. Однак у діяльності проявляється і несвідоме, що означає психічне життя, що відбувається без участі свідомості.

Несвідоме - це обумовлені впливами стану, у яких людина не усвідомлює. У сучасній психології виникла думка, за якою несвідоме – це творче початок, головне джерело мотивів і переживань людей (К.Юнг).

На діяльність людини можуть вплив впливу потягу, тобто. психічні стани, що виражають неусвідомлену чи недостатньо усвідомлену потребу. Одні потяги мають руйнівні наслідки, інші творчі.

4. Види діяльності:

Існують класифікації видів діяльності за різними ознаками

1) За спрямованістюдіяльність людини можна поділити на духовну та практичну. Духовна діяльність спрямовано або на перетворення самого себе, набуття нових знань, цінностей, досвіду, осмислення своєї поведінки, або на зміну свідомості інших людей. До духовної діяльності належить:

─ пізнавальна діяльність (відображення дійсності у художній, науковій та формі релігійних навчань),

─ ціннісно-орієнтовна(позитивне чи негативне ставлення людей до явищ навколишнього світу, формування їхнього світогляду),

─ прогностична(планування чи передбачення можливих зміннасправді).

Практична діяльністьспрямована на природу та матеріальні об'єкти; її мета – змінити матеріальні умови існування у суспільстві. Практична діяльність включає:

─ матеріально-виробничу(Перетворення природи)

─ з соціально-перетворювальнудіяльність (перетворення суспільства).

Насправді найчастіше у діяльності можна виділити і духовну і практичну сторони, вони існують у єдності, але у певні моменти одна із сторін може домінувати.

2) У різноманітті видів діяльності можна назвати творчу і руйнівну діяльність. При такому підході як головний критерій для виділення видів діяльності розглядаються результатидіяльності.

ПОТРЕБИ ТА ІНТЕРЕСИ

Вчені-психологи вивчають переживання людини, що спонукають його до діяльності. Такі переживання людини називають мотивом. Слово «мотив» французького походження і означає буквально «спонукальна причина, привід до будь-якої дії». У психології під мотивом розуміють те, що спонукає діяльність людини, заради чого вона відбувається. У ролі мотивів можуть бути потреби, соціальні установки, переконання, інтереси, потяги та емоції, ідеали людей.

У мотивах діяльності виявляються потреби людини. А потреба - це потреба, що переживається і усвідомлюється людиною, в тому, що необхідно для підтримки його організму і розвитку особистості.

Потреба зазвичай спрямовано будь-який предмет. Наприклад, голод - це потреба у їжі, предметом потреби є їжа. Неможливість впоратися з будь-яким завданням породжує потребу в знаннях, які необхідні її вирішення. Предметом потреби у разі є знання.

Потреби людини можна поділити на три групи:

1. Біологічні потреби(переживання потреби в диханні, живленні, воді, нормальному теплообміні, русі, самозбереженні, збереженні роду та інші потреби, пов'язані з біологічною організацієюлюдини, його приналежність до природи).

2. Соціальні потреби,породжені суспільством. Вони втілена потреба особистості, наприклад, у різноманітних взаємовідносинах коїться з іншими людьми, самореалізації, самоствердження, громадському визнання її достоїнств.

3. Ідеальні потреби: пізнавати навколишній світ загалом і в його частковості, усвідомлювати своє місце в ньому, сенс і призначення свого існування. Потреба знаннях відзначена була ще в давнину. Філософ Аристотель писав: «Всі люди від природи прагнуть знання». Багато людей присвячують своє дозвілля читанню, відвідуванню музеїв, концертних залів та театрів. У деяких людей ідеальні потреби зводяться до розваг. Але й у цьому випадку вони різноманітні: хтось захоплюється кіно, хтось танцями, хтось футболом.

Біологічні, соціальні та ідеальні потреби взаємопов'язані. Біологічні у своїй основі потреби людини, на відміну тварин, стають соціальними. Справді, у спекотні дні багатьох людей мучить спрага, але ніхто (якщо він не перебуває в екстремальної ситуації) не стане пити з калюжі на дорозі. Людина вибирає напій, що вгамовує спрагу, і піклується, щоб посудина, з якої вона п'є, була чистою. І прийом їжі для людини стає потребою, задоволення якої має безліч соціальних граней: мають значення і кулінарні тонкощі, і обстановка, і сервірування столу, і якість посуду, і оформлення страви, і приємне суспільство, яке розділяє його трапезу.

Більшість людей соціальні потреби панують над ідеальними. Потреба знаннях виступає нерідко як знайти професію, зайняти гідне становище у суспільстві.

У деяких випадках взагалі важко відокремити біологічне, соціальне, ідеальне. Прикладом може бути потреба у спілкуванні.

Наведена класифікація потреб не єдина у науковій літературі. Існує чимало інших. Одна з них розроблена американським психологом А. Маслоу. Він виділив такі базові потреби:

фізіологічні: у відтворенні роду, їжі, диханні, одязі, житлі, фізичних рухах, відпочинку тощо;

екзистенційні(від латинського слова, що означає буквально «існування»): у безпеці свого існування, комфорті, сталості умов життєдіяльності, у гарантії зайнятості, страхуванні від нещасних випадків, впевненості у завтрашньому дні тощо;

соціальні: у соціальних зв'язках, спілкуванні, прихильності, турботі про інше та увазі до себе, участі у спільній діяльності з іншими;

престижні: у самоповазі, повазі з боку інших, визнанні, досягненні успіху та високої оцінки, службовому зростанні;

духовні: у самоактуалізації, самовираженні.

Відповідно до теорії Маслоу, перші два типи потреб - первинні (вроджені), а наступні три - вторинні (придбані). Потреби кожного наступного рівня стають нагальними, коли задоволені попередні.

Поряд із потребами найважливішим мотивом діяльності є соціальні настанови.Під ними мається на увазі загальна орієнтація людини на певний соціальний об'єкт, що виражає схильність до дії певним чином щодо цього об'єкта. Таким об'єктом може бути, наприклад, сім'я.

Залежно від оцінки значення сімейного життя, її корисності для себе індивід може бути схильний до створення сім'ї, її збереження або, навпаки, не схильний створювати та берегти сімейні узи. Від цього залежить його дії, його поведінка.

Важливу роль мотивах діяльності грають переконання -стійкі погляди на світ, ідеали та принципи, а також прагнення втілити їх у життя через свої дії та вчинки.

У формуванні мотивів діяльності особливу роль відіграють інтереси.Це слово теж латинського походження, що означає буквально мати значення, важливо. Інтереси людей мають у своїй основі їх потреби, але спрямовані й не так предмети потреб, скільки ті суспільні умови, які роблять більш менш доступними ці предмети, передусім матеріальні і духовні блага, які забезпечують задоволення потреб. Інтереси людей полягають у збереженні чи перетворенні тих умов (установ, порядків, норм взаємовідносин тощо. п.), яких залежить розподіл благ. Ці інтереси залежить від становища у суспільстві тих чи інших груп населення. Кожна людина належить до кількох соціальних груп. Наприклад, молода людина належить до молоді, яка має свої, відмінні від інших груп інтереси (отримати освіту, професію, мати матеріальні умови для створення сім'ї тощо). Він відноситься до якоїсь етнічної групи і має спільні інтереси з іншими членами цієї групи (можливість розвитку національної культури, мови). Як член інших груп, людина має відповідні соціальні інтереси. Отже, інтереси визначаються становищем різних соціальних груп та індивідів у суспільстві. Вони більшою чи меншою мірою усвідомлюються людьми і є найважливішими спонукальними стимулами до різних видів діяльності. У суспільстві взаємодіють різноманітні інтереси: індивідуальні, групові, інтереси суспільства загалом. За спрямованістю інтереси поділяються на економічні, соціальні, політичні, духовні. Вони знаходять узагальнене вираження актуальні потреби людей.

З інтересами людей пов'язані їхні ідеали. Суспільний ідеалце образ досконалого суспільства, в якому знаходять відображення інтереси та прагнення певної соціальної групи, її уявлення про вищу справедливість та найкращий суспільний устрій. А моральний ідеал -це уявлення про гідне наслідування зразковій людині, особливості її особистості, поведінки та стосунків з людьми. Моральний ідеал, зазвичай, тісно пов'язані з громадським ідеалом.