* У розрахунках використовуються середні дані по Росії

600 000 ₽

Мінімальний стартовий капітал

2 000 ₽

Вартість місячного абонементу

40-50 кв. м.

мін. площа

20-25%

Рентабельність

На сьогоднішній день все більшу популярність набирають товари та послуги для дітей. Одне з перших місць займають дитячі центри, що розвивають. У зв'язку з катастрофічною нестачею місць у державні установи, розвиваючі центри для малюків - чудова бізнес-ідея

Сучасні батьки все частіше користуються послугами дитячих розвиваючих центрів. За опитуваннями, проведеними в великих містахсеред батьків дітей від 8 місяців до 7-8 років, більше половини мам уже водять або збираються водити своїх чад на заняття, що розвивають. При цьому, якщо раніше відвідування комерційних центрів обходилося недешево, то зараз таке дошкільне навчаннята розвиток доступний навіть людям із середнім рівнем доходу.

Все більше і більше новоспечених мам замислюються над тим, щоб відкрити свій дитячий центр розвитку перетворити його на постійне джерело доходу. Незважаючи на високу конкуренцію, бізнес у цій сфері залишається привабливим і прибутковим, оскільки кількість дітей з кожним роком зростає, а хороших дитячих закладів для дошкільнят так само бракує.

Класифікація дитячих центрів розвитку

Існують дитячі центри різних видів. Власник такого центру сам визначає напрямки роботи, що цікавлять його, рівень і перелік послуг, що надаються. Незалежно від того, чи плануєте ви брати кошти на організацію власної справи або збираєтеся обійтися своїми заощадженнями, перед початком роботи фахівці радять скласти докладний бізнес-план. Такий план дитячого розвиваючого центру, який ставить за мету розвиток інтелектуальних і творчих навичок дітей віком від 1 (рідше молодше) до 8 років, включає декілька розділів: оглядовий з описом специфіки галузі, опис самого підприємства, перелік та опис послуг, які ви плануєте робити аналіз сучасного ринку, виробничий план.

Якщо у вас немає коштів на консультацію фахівців, проведіть власне маркетингове дослідження аналогічних організацій у вашому місті та в районі, де ви збираєтеся відкривати центр. Опитайте потенційних клієнтів дитячого розвиваючого центру – батьків дітей (респондентів можна знайти на дитячих майданчиках, у дитячих поліклініках або у дитячих садках). Задавайте їм питання про місце розташування клубу, куди б вони хотіли водити своїх дітей, про програму, що їх цікавить, і педагогів. Дізнайтеся, на що вони звертають увагу насамперед при виборі дитячого центру для своїх малюків.

Насамперед, в організацію власного дитячого розвиваючого центру необхідно знайти оптимальне приміщення. Більшість підприємців не замахуються на великі площі, воліючи орендувати невеликий заклад площею близько 40-50 кв. метрів. Головні критерії вибору: зручність розташування (у центрі міста або хоча б у великому спальному районі, в місці з високою прохідністю), мінімальна необхідність проведення ремонтних робіт (хоча без цього, швидше за все, все ж таки не обійтися), наявність окремого санвузла та місця, де батьки чекатимуть на закінчення занять.

Повернемося до питання вибору району розташування вашого центру. Він залежить не від ваших переваг та зручностей, а від цільової аудиторії, на яку ви орієнтуєтеся. Оцініть свої фінансові можливості. Дитячий центр, який претендує на високий ціновий сегмент, з відмінним ремонтом, найкваліфікованішими педагогами, професійним адміністратором та вимогливими клієнтами, обійдеться дуже недешево. Такий заклад має розташовуватись у центрі міста, де оренда «влетить у копійчину».

Для простого дитячого клубу з невисокою вартістю занять підійде навіть перший поверх багатоповерхової будівлі у спальному районі. Заздалегідь визначтеся з тими районами, які вам не підходять однозначно за віддаленістю (вам теж доведеться їздити на роботу щодня) та/або за контингентом та платоспроможністю населення, конкуренцією та іншими факторами. Площа ваших приміщень також залежить від цілей та завдань. Навчальна кімната (якщо вона одна) має бути щонайменше 30 кв. метрів. Деякі дитячі клуби відкриваються в офісних будинках або в торгових центрах. В ідеалі вони повинні розташовуватися на нижньому поверсі, щоб малюкам не потрібно було підніматися сходами або ліфтом. В цьому випадку навчальних кімнат може бути і кілька, але, найімовірніше, вони будуть невеликими за площею.

У будь-якому випадку, у вашому дитячому центрі розвитку повинна бути кімната очікування. Нерідко керівники центрів намагаються заощаджувати на оренді та обходяться без неї. Однак багато батьків чекатимуть на своїх дітей, поки ті займаються. Якщо їм доведеться стояти весь цей час на вулиці, навряд чи вони ходитимуть у ваш центр довго, хоч би яким хорошим він був.

Заробляй до
200000 руб. на місяць, весело проводячи час!

Тренд 2020 року. Інтелектуальний бізнес у сфері розваг. Мінімальні вкладення. Жодних додаткових відрахувань та платежів. Навчання під ключ.

З урахуванням навчальних кімнат, кімнати очікування (або холу) та санвузла площа дитячого клубу має бути близько 50 кв. метрів. Якщо у вас немає коштів на оренду великої площі, і ви можете дозволити собі лише одну навчальну кімнату, звичайно, і такий заклад може бути прибутковим, проте ви сильно обмежуєте вибір запропонованих вами курсів. За всього бажання «забити» весь день заняттями не вийде. Малята приходять займатися у першій половині дня – до обіду та денного сну.

Старші діти відвідують заняття після 17-18 годин (коли їх забирають із дитячих садків). Період з 13 до 17 години (по суті, півдня) просто випадає з розкладу, тому що діти старші за цей час проводять у садочку, а малюки сплять.

Як варіант можна пропонувати знижки на заняття в цей час, але навряд чи це допоможе повністю вирішити проблему. З іншого боку, головне правило приміщення, що орендується - кожен його метр повинен приносити вам прибуток. Тому брати в оренду або купувати велику площу, яку вам просто нема чим зайняти, теж не варто. Перелік занять у вашому центрі та розклад уроків у кожній кімнаті необхідно скласти ще на етапі вибору приміщення.

Під час пошуку приміщення необхідно враховувати норми СЕС та органів Пожежного нагляду. Наприклад, дитячий центр не може розташовуватись у підвальному, напівпідвальному чи цокольному поверсі. Приміщення повинні добре провітрюватися, мати окремий вхід та окремий санвузол. Велике значеннямає і зручний під'їзд до вашого центру, і наявність місця для паркування автомобіля (особливо це актуально для центру міста, де в час пік дуже проблематично знайти вільне місце).

Одна з головних умов успіху вашого закладу – його персонал. Причому щодо нього ставляться як самі педагоги, а й адміністратори. Щоправда, знайти хорошого адміністратора буде простіше, ніж педагога, який любить та розуміє дітей, вміє знайти до них підхід та захопити їх будь-яким заняттям. На позицію адміністраторів, які відповідатимуть на телефонні дзвінки, прийматимуть відвідувачів, складатимуть розклад занять та вирішуватимуть інші організаційні питання можна взяти студенток чи недавніх випускниць. Працюють адміністратори, як правило, позмінно. Спочатку їх обов'язки можна взяти на себе, якщо, звичайно, ви самі не збираєтеся проводити заняття.

Набагато складніше знайти хороших викладачів для дитячого центру розвитку. Кваліфіковані педагоги з великим досвідом роботи в дитячих садках чи навіть школах обійдуться недешево, але найгірше, що наявність диплома про спеціальне вищій освіті, сертифікати, грамоти та інші документи зовсім не гарантують, що ваш викладач зможе знайти спільну мовуз дітьми, а не відіб'є у них все бажання вчитися. Буває й таке, що недавні випускники педагогічних факультетів виявляються найкращими викладачами, які подобаються і дітям, та їхнім батькам.

Особисто проводьте співбесіди із потенційними працівниками вашого дитячого центру. Звертайте увагу на них зовнішній вигляд, манеру спілкування, оцінюйте їхню захопленість своєю роботою, ініціативність та новаторство. Іноді на місце педагогів претендують навіть мами малюків, які не мають спеціальної освіти, але які дуже захоплені різними методиками розвитку дітей, постійно відвідують різні курси та семінари, цікавляться новими явищами у сфері дошкільної освіти та, головне, розуміють, що саме потрібне їх дітям. З іншого боку, наявність диплома про педагогічній освітіу ваших співробітників, звичайно, буде незайвим, але все ж таки це не може бути єдиним критеріємвибору працівника.

Реклама та маркетинг дитячого розвиваючого центру

Не забувайте також, що послуги вашого дитячого центру розвитку потрібно рекламувати. Ваша цільова аудиторія, насамперед, - мами дітей дошкільного віку. Саме вони зазвичай обирають клуби для своїх дітей. Безумовно, найкраща реклама – це ваша сприятлива репутація, завдяки якій батьки самі рекомендуватимуть ваш центр своїм друзям та знайомим. Однак репутацію ще треба буде здобути. Для залучення клієнтів на першому етапі роботи можна використовувати стандартні методи реклами: розклеювання оголошень, розповсюдження листівок, рекламу в інтернеті на форумах і сайтах, присвячених темі виховання дітей.

Передбачте можливість безкоштовного відвідування дитячого розвиваючого центру (або зі суттєвою знижкою) першого пробного заняття, на якому мама та малюк можуть визначитися, чи підходить їм ваш центр чи ні. Як правило, центри пропонують два варіанти оплати відвідувань – разового за вищими цінами та за абонементом на місяць. У разі вартість заняття виходить відсотків на 15-20 нижче.

Скажімо кілька слів про юридичну сторону питання. Донедавна багато дитячих центрів, які надавали послуги у сфері дошкільної освіти, намагалися уникати прямої згадки про це у своїй назві та в документації. Пояснювалося це тим, що отримання ліцензії на провадження освітньої діяльності – справа досить складна та витратна. Тому більшість невеликих центрів та курсів для дошкільнят відкривалися як індивідуальні підприємці (ІП), а не недержавне освітня установа(НОУ) та не ліцензували свою діяльність. Вони позиціонували себе як центри дозвілля, клуби, приватні репетитори і т. д. Однак тепер ситуація змінилася.

Готові ідеї для вашого бізнесу

Згідно з новим Федеральним Законом «Про освіту», індивідуальний підприємецьмає право офіційно вести освітню діяльністьіз залученням інших педагогічних працівників, але для цього йому необхідно до 1 січня 2014 року отримати відповідну ліцензію.

Найближчим часом очікується вихід підзаконних актів, які прояснять процедуру отримання ліцензії для ІП та умови, яким має відповідати така дошкільна освітня установа та її співробітники.

Підрахуємо витрати на відкриття дитячого центру розвитку. Сюди відноситься оренда приміщення (залежить від місця розташування та площі), ремонт при необхідності (від 150 тис. рублів і вище), закупівля необхідного обладнання та матеріалів (близько 200 тис. рублів), покупка меблів (мінімум 80 тис. рублів), заробітна плата педагогам, адміністраторам, прибиральнику, реклама та просування (мінімум 25 тис. рублів на місяць). Вартість одного абонементу на 8 відвідувань становить від 2000 рублів (залежно від міста, цільової аудиторії, програми). Терміни окупності такого проекту становлять від одного року.

Дитячий центр розвитку. Питання та відповіді.

💡 Що таке дитячий центр розвитку?

Існують дитячі центри різних видів. Власник такого центру сам визначає напрямки роботи, що цікавлять його, рівень і перелік послуг, що надаються. Незалежно від того, чи плануєте ви брати кошти на організацію власної справи або збираєтеся обійтися своїми заощадженнями, перед початком роботи фахівці радять скласти докладний бізнес-план. Такий план дитячого дошкільного закладу, який ставить за мету розвиток інтелектуальних та творчих навичок дітей віком від 1 (рідше молодше) до 8 років, включає декілька розділів: оглядовий з описом специфіки галузі, опис самого підприємства, перелік та опис послуг, які ви плануєте робити аналіз сучасного ринку, виробничий план.

💡 Персонал для дитячого центру?

Одна з головних умов успіху вашого закладу – це його персонал. Причому щодо нього ставляться як самі педагоги, а й адміністратори. Щоправда, знайти хорошого адміністратора буде простіше, ніж педагога, який любить та розуміє дітей, вміє знайти до них підхід та захопити їх будь-яким заняттям. На позицію адміністраторів, які відповідатимуть на телефонні дзвінки, прийматимуть відвідувачів, складатимуть розклад занять та вирішуватимуть інші організаційні питання можна взяти студенток чи недавніх випускниць. Працюють адміністратори, як правило, позмінно. Спочатку їх обов'язки можна взяти на себе, якщо, звичайно, ви самі не збираєтеся проводити заняття.

Набагато складніше знайти добрих викладачів. Кваліфіковані педагоги з великим досвідом роботи в дитячих садках або навіть школах обійдуться недешево, але найгірше, що наявність диплома про спеціальну вищу освіту, сертифікати, грамоти та інші документи зовсім не гарантують, що ваш викладач зможе порозумітися з дітьми, а не відіб'є у них усі бажання вчитися. Буває й таке, що недавні випускники педагогічних факультетів виявляються найкращими викладачами, які подобаються і дітям, та їхнім батькам.

💡 Як рекламувати дитячий центр розвитку?

3715 людей вивчає цей бізнес сьогодні.

За 30 днів цим бізнесом цікавилися 364446 разів.

Дитина в дитячому садку: як почуватися добре. Яким має бути вихователь дитячого садка. Обов'язково поговоріть з лікарем, який має бути в дитячому садочку. Найбільш затребуваними напрямками або програмами для занять у дитячому садку.

Син йде до першого класу наступного року. Існує ймовірність, що в школі набиратимуть клас за системою 1-3 (тобто, початок буде 3 класи, як раніше). Також з великою ймовірністю там буде сильний вчитель. Чи варто йти? Якщо так, то які міркування переважають: сама система 1-3 чи сильний учитель? Буде і клас 1-4 теж із гарним учителем.

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. "Комплексна програма для груп короткочасного перебування в саду зазвичай на стенді вивішено за якою програмою діти займаються. Взагалі зручно, молодші півгрупи йшло на фізру...

Ніколи б дітей не залишила цілодобово з чужою тіткою. хоч золота тьху-тьху, що у нас немає проблеми з садами. всі працюють все літо. незнаю взагалі сім'ї де відпустки по 3 місяці у батьків та в Освітні програми, за якими працюють дитячі садки.

Навчальні матеріалита посібники. Дитячі садки та дошкільна освіта. Порадьте, які навчальні програми та матеріали краще використовувати для раннього та комплексного чи хто в дитячому центрі збирається працювати? Якщо навіть не в курсі, де матеріали брати.

У саду займаються по Петерсон, але Ведмедик і вдома любить позайматися. Всі діти, які до нас у гості приходили, дуже просили буквар та математику, у нас так склалося, що раніше за всіх у мене дитина народилася і всі друзі-знайомі вчили дітей читати та рахувати за Бахтиною.

оптимізація персоналу. Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. Я б напевно з весни хотіла почати водити, але якщо береш, то треба...

Плю установа реалізує корекційні програми. Близькість до будинку, особливий графік Розділ: Дитячий садок (як підкотити до завідувачки дитячого садка). Хм, ми теж намагалися з На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та...

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Програма передбачає активне залучення батьків, аж до обов'язкових занять із дитиною у дитячому садку, у процес виховання дітей чотирьох-семи років.

Моя дитина відвідує комерційний дитячий садок. Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Дитячі садки та дошкільна освіта. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та шкіл.

Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. У нас цього року випускний, дітям даруємо по 2 книги, медаль випускнику дет. саду, папка з фото і самі робитимемо фотоальбом з фотками зі свят Освітні програми, за якими працюють дитячі садки.

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Дитячі садки та дошкільна освіта. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги Які гроші виділяються дитсадкам з бюджету.

Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Ігрова діяльність як розвитку мовної діяльності дошкільнят англійською.

освітня програма у дитячому садку. програма "Рекорд". Навчальні програми. Освіта дітей. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та шкіл, щодня публікуються статті та проводяться конкурси.

Дитячі садки та школи в Таїланді та В'єтнамі. Дистанційне навчання. У дитячому садку у підготовчій групінам запропонували пройти підготовку до першого класу на базі школи. Навчання в таких групах часто ведеться за альтернативними програмами (наприклад...

Що вчать у садочку? Іграшки та ігри. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з вихователями, хвороби та Що вчать у садочку? Синові – 3 роки. У садок ходив двічі по 5 днів приблизно. Бо хворів, більше не водили.

програма навчання у дитячому садку. Підготовка до школи. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з програмою навчання в дитячому садку. Добридень! Дівчатка, у кого дітки у середній-старшій групах дитсадка!

Програма Венгер. Дитячий садок. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємовідносини з Подивіться інші обговорення на тему "які умови в саду повинні бути при введенні програми угорського розвитку"

Передбачалося, що у дитячих садках займаються за програмою Венгера, та був переходять у школу, де навчаються за програмою Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова. Я дуже люблю у всьому професіоналізм, мені подобаються система Д.Б. Ельконіна - В.В.

Частковий перегляд статті

Наказом Міністерства освіти від 23 листопада 2009 року № 655 затверджено Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програмидошкільної освіти, які дозволять стандартизувати зміст дошкільної освіти у будь-якій із запропонованих моделей та форм та будуть обов'язковими для будь-якої освітньої установи. Однак серед практиків цей документ викликає багато суперечок та питань. Ми запросили провідних фахівців з дошкільної освіти обговорити проблеми. У розмові беруть участь:

Микола Євгенович Веракса, декан факультету дошкільної педагогікита психології Московського міського педагогічного університетудоктор психологічних наук, професор.

Олександра Гівівна Гогоберідзе, завідувач кафедри дошкільної педагогіки Інституту дитинства РДПУ ім. А. І. Герцена, доктор педагогічних наук, професор, співавтор зразкової освітньої Програми.

Галина Григорівна Григор'єва, декан факультету дошкільної освіти ГОУ ДПО НІРО, кандидат педагогічних наук, Доцент.

Віра Олександрівна Деркунська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної педагогіки Інституту дитинства РДПУ ім. А. І. Герцена, співавтор зразкової освітньої Програми.

Тетяна Миколаївна Доронова, завідувач відділу дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, професор кафедри дошкільної педагогіки та психології Московського міського психолого-педагогічного університету, кандидат педагогічних наук

Лариса Олексіївна Парамонова, директор Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.   В. Запорожця, доктор педагогічних наук, заслужений учитель Росії, академік РАЄН, голова Російського комітету Міжнародної організаціїз дошкільного виховання (ОМЕР) при ЮНЕСКО.

Оксана Олексіївна Скоролупова, заступник начальника відділу розвитку змісту, методик та технологій загальної освіти Департаменту загальної освіти Міносвіти Росії.

Ніна Володимирівна Федіна, начальник відділу дошкільної освіти Інституту стратегічних досліджень в освіті Російської академіїосвіти РАВ, кандидат педагогічних наук.

– Наказ № 655 викликає суперечливі оцінки у фахівців із дошкільної освіти. Висловіть, будь ласка, своє ставлення до нього. Чи такий документ ви хотіли бачити?

О. А. Скоролупова. Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти розроблені відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту», згідно з яким Міносвіти Росії встановлює федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації (пункт 6.2. статті 9 Закону). Ця норма була введена до Закону Російської Федерації «Про освіту» у зв'язку з розумінням важливості саме дошкільної освіти для подальшої успішного розвитку, навчання кожної людини, доступності для кожної – де б вона не проживала в нашій величезній країні– якісної освіти.

Дошкільна освіта та забезпечення рівних стартових можливостей дітей для навчання у початковій школі розглядається як необхідна передумова загальнодоступності якісної загальної освіти. Досягнення оптимального рівня розвитку кожної дитини дошкільного віку, яка дозволить їй бути успішною в школі, – одне з пріоритетних завдань розвитку дошкільної освіти в Російській Федерації. Її рішення неможливе без гнучкої, багатофункціональної системи дошкільної освіти, що забезпечує конституційне право кожного громадянина Росії на загальнодоступну та безкоштовну дошкільну освіту.

В даний час система дошкільної освіти представлена ​​як державними та муніципальними, так і недержавними установами, що реалізують програми дошкільної освіти. Розвивається система дитячих центрів, ігрових клубів, соціальних кімнат. Серйозний акцент робиться саме на розвиток недержавного сектору дошкільної освіти, а також створення системи раннього розвиткудітей віком до трьох років у формі сімейного виховання.

Для забезпечення кожній дитині того самого рівного старту, яка дозволить їй успішно навчатися в школі, необхідно певним чином стандартизувати зміст дошкільної освіти, в якому б освітньому закладі (або в сім'ї) дитина його не отримувала.

Саме з цим і пов'язане запровадження федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (далі називати їх федеральні вимоги). Це перший в історії російської освітидокумент, який на федеральному рівні визначає, якою має бути програма дошкільної установи (а основна загальноосвітня програма дошкільної освіти – це саме програма освітньої установи), який зміст реалізовувати для досягнення кожною дитиною оптимального для її віку рівня розвитку з урахуванням її індивідуальних, вікових особливостей. До прийняття федеральних вимог у нас були лише тимчасові (приблизні) вимоги до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в дошкільній освітній установі, видані як додаток до наказу Міністерства освіти Російської Федерації від 22 серпня 1996 р. № 448.

ФГТ сприяють стандартизації змісту дошкільної освіти. Вони досить чітко пояснюють, якою має бути освітня програма дошкільної установи, який зміст реалізовувати, щоб дати кожній дитині адекватний її віку рівень розвитку. ФГТ на стадії проекту активно обговорювалися у науково-педагогічних колах – на серпневих нарадах працівників системи дошкільної освіти, на семінарах-нарадах за участю управлінців регіонального та муніципального рівня, завідувачів дошкільних навчальних закладів. Свої пропозиції до проекту ФГТ також внесли члени Експертної ради з дошкільної освіти Комітету з освіти Державної Думи. Так, саме такий документ ми хотіли розробити та затвердити – той, хто пройшов широке обговорення, розроблений за участю провідних учених у сфері дошкільної освіти. Дуже важливо, що ФМТ є наступними Концепції дошкільного виховання (схвалена колегією Держкомітету з питань народної освіти 16.06.1989 р. № 7/1), яка проголосила ідею самоцінності дошкільного періоду дитинства, та Концепції утримання безперервної освіти(Дошкільна та початкова ланка) (схвалена і затверджена Федеральною координаційною радою по загальній освіті Міносвіти РФ 17.06.2003 р.).

Н. Е.Веракса. Говорячи про наказ, можна констатувати, що в ньому є як позитивні моменти, так і окремі недоробки. Головна їх пов'язані з невиразної позицією щодо варіативності програм. Справа в тому, що система дошкільної освіти складалася і працювала як система у нашій країні довгий час. Дошкільна освіта розвивала дітей та готувала до школи. У цьому сенсі система дошкільної освіти була високоефективною. Коли було запропоновано ідею варіативної дошкільної освіти, вона знайшла підтримку в педагогів і дозволила задовольнити запити батьків. Інша річ, що не вирішувалося питання про інклюзивну освіту. Це особлива тема і потребує спеціального опрацювання на різних рівнях. Водночас специфіка дошкільної освіти полягає в тому, що це жорстка система, яка будується не за принципом акселерації, а за логікою ампліфікації. Варіативність дошкільної освіти відповідає логіці ампліфікації. Одноманітність вимагає спеціальних додаткових зусиль. Наприклад, ідея ресурсних центрів у системі дошкільної освіти міста Москви забезпечує розвиток ампліфікації внаслідок їхньої мережевої взаємодії та фактично стверджує ідею варіативності дошкільної освіти.

А. Г.Гогоберідзе. Загалом прийнятий документ не викликає заперечень через такі підстави:

1. Стандартизація дозволяє дошкільній освіті стати органічною частиною загальної системи освіти, отримавши особливий унікальний статус усередині цієї системи.

2. Вимоги до змісту дошкільної освіти враховують особливості сучасного станудошкільного дитинства в Росії, актуальні проблеми системи дошкільної освіти (упор на спільну діяльність вихователя та дітей, на ігрові форми освіти дошкільнят, відсутність жорсткої регламентації дитячої діяльності, облік гендера при організації педагогічного процесуу дитячому садку, орієнтацію на універсальність та інтеграцію змісту дошкільної освіти) та вносять у зміст програм необхідні зміни. 3. Документ визначає єдність вимог до випускника дитячого садка для педагогів дошкільної освіти, для батьків, для вчителів початкової школи(Слід наголосити, що до прийняття цього документа вони сильно розходилися). Проблемне поле питань стосується результатів освоєння програми – чи завжди якості стають результатом освітньої роботи вихователя та установи загалом, особливо такі, як допитливість, емоційна чуйність, товариськість? І за якими критеріями вони оцінюються як наслідок суспільної освіти?

Г.   Г. Григор'єва. Цей документ викликав великий інтересвже на рівні проекту. У ньому, безумовно, намічено нові тенденції у розвитку системи дошкільної освіти, у плані чіткіше оформленої результативності, жорстко орієнтованої на розвиток дитини, модернізації та розширенні освітніх областей, наявності конкретних вимог до моніторингу результатів реалізації програми та інших. Однак у цьому вигляді він виглядає дещо сиротливо без двох інших, саме: ФГТ до умов і результатів реалізації основний загальноосвітньої програми дошкільного образования.

Безумовно, його оперативна та якісна реалізація утруднюється низкою обставин: відсутністю зразкової основної загальноосвітньої програми, підготовленої на основі Вимог та рекомендованої федеральними відомствами; невизначеним досі статусом дошкільної освіти у системі безперервної чи загальної освіти. Залишається дискусійним питання зміст освіти взагалі і дошкільного зокрема також сприяє оптимізації дошкільного освіти.

Погоджуючись з тим, що досягнення дошкільника визначаються не сумою конкретних знань, умінь, навичок, а сукупністю фізичних, пізнавальних, особистісних якостей, вважаємо за можливий і необхідний моніторинг їх появи та розвитку у дітей. Це визначено і в Наказі № 655, і в Методичні рекомендаціїза процедурою та змістом психолого-педагогічного обстеження дітей старшого дошкільного віку», підготовлених за Дорученням Уряду Російської Федерації та представлених 27 січня 2009 року № 03-132 Мінобрнауки. Отже, особистісні якостіяк заявлений результат вимагають конкретизації даних критеріїв стосовно кожного вікового періоду та відповідного інструментарію психолого-педагогічної діагностики та методик педагогічного спостереження. Розуміючи, що дошкільний вік – період початкового становлення та розвитку всіх цих якостей, не можна визначити їх абсолютний рівень, проте можливо і необхідно відстежувати динаміку їх розвитку, наявність цієї динаміки індивідуальний розвиток. Інакше як судити про результативність та якість дошкільної освіти?

Л. А. Парамонова. Загалом вимоги до програм абсолютно необхідні, тому що створилася така ситуація, яка міцно вкоренилася у дошкільній освіті, коли всі квіти цвітуть одночасно. У дитячих садках використовуються різні програми: комплексні, парціальні, індивідуальні – я маю на увазі тих практиків, які ведуть спеціальну роботу з образотворчої діяльності, з музики і т. д. При цьому з комплексних програм дуже багато дитячих садків вибирають окремі розділи. Тобто за одними розділами вони працюють з однієї програми, за іншими – з іншої тощо. Таким чином, ми отримуємо еклектику, а не систему. А формує дитину та людину взагалі лише система. Тому Загальні вимоги, що задають, насправді, якийсь стандарт дошкільної освіти, абсолютно необхідні.

Це перша позитивна оцінка такої потреби. З іншого боку, самі ці вимоги дуже невизначені з точки зору їхньої віднесеності до віку, тому що всі вимоги написані по розділах. А якого віку належить, наприклад, комунікативна діяльність? Я взагалі сумніваюся, чи є така. По суті, це мовленнєвий розвитокдітей. А діяльність – це коли дитина ставить собі за мету, шукає способи її досягнення, хоче досягти чогось і т. д. А що таке комунікативна діяльність по відношенню до дітей раннього віку- Чи є вона, чи немає її? Автори не замислювалися над співвіднесеністю нововнесених областей до віку.

Або візьмемо, наприклад, область «Праця». Було необхідно показати його специфіку, бо у дошкільному віці праці як суспільно значущого явища взагалі немає. І в якому віці, за якими напрямами це можна давати? Цього нема.

Ігрова діяльність дана окремо, хоча віднесена, мабуть, до лінії соціального розвиткусоціалізації дитини. Правильно, без гри соціалізації дитини бути не може, але гра – ще й провідна діяльність дитини, в якій вона пізнає дуже важливий пласт людської культури – взаємини між дорослими людьми – у сім'ї, їх професійної діяльностіі т. д. Ось чому вона веде у старшому дошкільному віці.

В інших віках провідні діяльності не вказані загалом. Таким чином, гра виступає як найважливіша діяльність, через яку автори хотіли б, щоб вирішувалися всі освітні завдання, зокрема і навчання. Про навчання взагалі не йдеться ні слова, оскільки автори висловлюють свою недовіру до навчання на заняттях. Таких прикладів можна навести багато. Але якщо ми розуміємо, що таке завдання розвитку дитини в кожному віці, то можемо зробити структурно-зручну програму, включивши раніше розроблені програми в контекст її загального змісту.

У ФГТ немає вікової специфіки, виділення провідних діяльностей, вимоги до розвитку дитині прописані дуже слабо.

Повний текст обговорення на круглому столі читайте у журналі "СДО"

Правила використанняПравовласником цієї статті дозволяється її використання лише для особистого некомерційного використання у освітніх цілях. Видавець не несе відповідальності за зміст матеріалів статті.

Жарова Олена

Діти унікальні, тому що вони так схвильовані цим світом. Вони можуть весело провести час або зробити гру з чого завгодно. Вони мають природну любов до навчання. Я відчуваю, що дитячий садок - це соціальна колиска, і це теж робить його унікальним! Найбільш важливим речам, які вони навчатимуться, є соціальні навички, які підготують їх до досягнення майбутніх цілей. Як педагог, я думаю, що дитячий садок відрізняється тим, що ми бачимо в найширшому спектрі здібності дітей. Для мене дуже важливо допомогти дітям розкрити їхній власний внутрішній світ.

У цьому нам допомагають такі програми як:

Програма виховання та навчання дітей у дитячому садку «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, М. А. Васильєвої, Т. С. Комаро виття

Мета програми: охорона життя та зміцнення здоров'я дітей, їх всебічне виховання, навчання та підготовка до школи.

У 2004р. вийшла нова Програма навчання та виховання у дитячому садку. Нова програма– те, чого давно чекали практичні працівники дошкільних закладів Росії.

Одне з її переваг у тому, що у всіх видах дитячої діяльності кожному віковому етапі першорядне увагу приділяється розвитку творчих здібностейдітей, їх індивідуальність.

Ідеологічною основою програми стали найважливіші етичні принципиКонвенції "Про права дитини", що відповідає сучасним нормамвиховання та розвитку дитини.

Автори зберегли найкращі традиції колишньої програми: всебічний, гармонійний розвиток дитини, чітке визначення завдань виховання та навчання, наступність усіх вікових періодів раннього та дошкільного дитинства, орієнтація на регіональний компонент, а також на підготовку дітей до школи. Водночас автори оновили загальний зміст дошкільної освіти, основні напрями виховання, навчання та розвитку дитини, представили їх із урахуванням психофізіологічних особливостей дошкільнят.

Програма пропонує варіативні форми навчання - кожен вихователь може творчо використовувати у роботі запропонований авторами зміст. Нова Програма зберегла наступність із програмою 1985 р, але водночас уточнено її структура, з'явилися нові розділи. Вперше докладно описано естетичне розвиваюче середовище, надано рекомендації щодо його створення, включаючи діяльність самих дітей, їх творчість та освоєння навколишнього мікро- та макросередовища. Нова Програма заповнює недоліки у сфері духовного виховання дітей та їхнє залучення до загальнолюдських цінностей.

Велике місце у програмі приділяється здоров'ю дітей, їх емоційному благополуччю, використанню фізичних вправ та рухливих ігор, розвитку рухової творчості.

Художня література виділено в окремий розділ як вид мистецтва і як один із способів інтелекту та творчості дітей.

Нова Програма збагатила методику роботи з дітьми, що забезпечено низкою вже опублікованих посібників для освітян дошкільних закладів.

Програма «Дитинств о»

Мета програми: забезпечення розвитку в період дошкільного дитинства: інтелектуального, фізичного, емоційного, морального, вольового, соціально-особистісного.

Введення, дитину в навколишній світздійснюється шляхом його взаємодії з різними сферами буття (світом людей, природи та ін) та культури ( образотворчим мистецтвом, музикою, дитячою літературою та рідною мовою, математикою та ін.). У програмі представлені твори усного народної творчості, народні ігри, музика та танці, декоративно-ужиткове мистецтво Росії Педагогу надається право самостійно визначати сітку занять, зміст, спосіб організації та місце у режимі дня. В програмі

виділено новий важливий розділ: «Ставлення дитини до самої себе» (самопізнання).

«Дитинство» - комплексна освітня програма, розроблена авторами з позицій гуманістичної педагогіки, особистісно-діяльнісного підходу до розвитку та виховання дитини-дошкільника. Вона включає три частини відповідно до трьох ступенів дошкільного періоду (молодший, середній, старший дошкільний вік).

Мета програми: розвиток розумових та художніх здібностей дітей 3-7 років.

Програма акцентована на навчання з опорою на психологічну теорію Л. А. Венгера про розвиток здібностей дітей.

Програма спрямована на розвиток дітей розумових здібностей. При розробці програмного матеріалу в першу чергу враховувалося, які засоби вирішення пізнавальних та творчих завдань мають бути засвоєні дітьми і на якому змісті ці засоби можуть бути засвоєні найефективніше.

Програму складено для кожного віку.

Особливу увагу приділено формуванню у дошкільнят способів вирішення пізнавальних та творчих завдань.

Організація роботи у всіх вікових групах передбачає проведення занять у підгрупах чисельністю 8-10 осіб. Коли одна підгрупа виконує завдання вихователя, решта дітей під наглядом помічника вихователя зайняті іграми чи самостійної діяльністю.

Крім традиційних програма включає такі розділи: «Виразний рух», «Художнє конструювання», «Режисерська гра». Програма забезпечена розгорнутими планами до кожного заняття та педагогічною діагностикоюмає повний комплект посібників на допомогу педагогам.

Дорогі колеги давайте ставитимемося з увагою та любов'ю до нашої роботи.

З повагою

Вихователь МДОУ №1 «Ромашка» м. Дмитрів

Жарова О. В.

Публікації на тему:

Створенню розвиваючого предметно-просторового середовища дошкільного закладу присвячено багато матеріалів моїх колег із усіх регіонів нашої.

Аналіз авторських програм з музичного виховання дітей дошкільного вікуАналіз авторських програм з музичного вихованнядітей дошкільного віку Музичній освіті та вихованню у дошкільних закладах.

Інноваційні підходи до розробки програм оптимізації адаптації дітей до умов дошкільного навчального закладуІнноваційні підходи до розробки програм оптимізації адаптації дітей до умов дошкільного навчального закладу О. В. Гроздєва.

Робочі програмипедагогів – матеріали даного розділу. містять авторські та модифіковані програми, засновані на теоретичні дослідженнята практичному досвіді. Ці публікації послужать гарною допомогою для початківців вихователів та фахівців ДНЗ, для педагогів, які підвищують професійний рівень.

У цьому розділі можна знайти такі матеріали:

• Програми з патріотичного та духовно-морального виховання
• Програми з ознайомлення з навколишнім світом та екології
• Програми з ОБЖ та формування безпечної поведінки
• Програми формування здорового образужиття
• Програми художньо-естетичного циклу
• Програми з інтелектуальному розвиткудошкільнят
• Програми для роботи із сім'єю
• Програми додаткової освіти
• Програми для фахівців ДОП

Робочі програми

Міститься у розділах:
Включає розділи:

• Гурткова робота. Програми гуртків, робочі програми додаткової освіти дітей

За групами:

Показано публікації 1-10 із 6358 .
Усі розділи | програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткової освіти

Програма та план гурткової роботи «Маленькі артисти» Програма та план гурткової роботи. Гурткова роботадля дітей логопедичної групи(6-7 років "Маленькі артисти" Ціль: Формування творчої особистостідитини засобами театральної діяльності Завдання: 1.Створення умови для розвитку творчої активності дітей у театральній...

Урок «Мова та альтернативна комунікація» у 3 класі. Адаптована робоча програма для дітей з ОВЗ Тема: "Лист слів "оса", "сом", "мама" Звуко-літерний аналізслів." Адаптована робоча програмадля дітей з ОВЗ на основі зразкової адаптованої основної загальноосвітньої програми початкової загальної освітиучнів із розумовою відсталістю (інтелектуальними...

програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткової освіти - Програма занять для розвитку уваги

Публікація «Програма занять для розвитку...»ПРОГРАМА ЗАНЯТТІВ (фрагмент) ЗАНЯТТЯ 1 1. Знайомство та вітання Гра «Снігова куля» Перша дитина називає своє ім'я, передаючи м'яч іншому, а той у свою чергу називає ім'я першого і своє, потім м'яч отримує третій учасник і т.д. Гра проводиться по колу з усіма...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Програма з додаткової освіти з творчої діяльності "Юний Мастерилка" Пояснювальна запискаПроблема всебічного розвитку дітей у навколишньому світі набуває домінуючого значення. Увага до цієї проблеми диктується умовами сучасного життя. Творча діяльність сприяє різнобічного розвиткуособи дитини. Тому так важливо...

Робоча програма з ліпленнямуніципальний автономний дошкільний навчальний заклад міста Ростова – на – Дону «Дитячий садок №272» «Прийнято» Педагогічною радоюПротокол №1 від 31.08.2018р. «ЗАТВЕРДЖУЮ» завідувач МАДОУ № 272 _ Г.А. Берлізова Наказ №68 від 31.08.2018р. Робоча програмадо основної...

Програма тематичного контролю "Організація виховно-освітнього процесу з виховання культури спілкування"Програма тематичного контролю «Організація виховно- освітнього процесуз виховання культури спілкування та соціалізації в групах ДОП» Терміни проведення: з Виконавці: зам.зав. , ст.вихователь Мета контролю: вивчення стану роботи з розвитку навичок спілкування та...

програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткові освіти - Додаткова програма з експериментально-дослідницької діяльності «Юні екологи-дослідники»

Робоча програма з гурткової роботи «Правила Дорожнього руху»РОБОЧА ПРОГРАМА З КРУЖКОВОЇ РОБОТИ «ПРАВИЛА ДОРОДНОГО РУХУ» Інструктор з ФК Кундозерова Л.М. 2019-2020 р. Напрямок: пізнавально-мовленн Пояснювальна записка Автомобілізація країни, збільшення інтенсивності руху транспорту та пішоходів на вулицях та дорогах...

Робоча програма «Пізнай свій організм»Автор – укладач інструктор з фізичної культуриО.В.Левкіна Робоча програма є частиною програми «Здоров'я» та входить до фізкультурно-оздоровчої системи «Крепиш». Програма представляє цикл пізнавально-ігрових занять, спрямованих на освоєння дітьми.

Програма гуртка «Абвгдейка»Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 67 міста Благовіщенська» Додаткова загальнорозвиваюча програма соціально-педагогічної спрямованості для дітей старшого (5-7 років) дошкільного віку Термін реалізації програми: 2 роки...

Освітні програмиДОП прийнято вважати управлінським документом, що закріплює певні норми, цілі, зміст, технології та методики, форми та засоби, що застосовуються у кожному конкретному дошкільному закладі при організації виховно-освітнього процесу. Вченими-методистами розробляються зразкові основні освітні програми, які дошкільні закладиприймають за основу для розробки власної програми з урахуванням регіонального компонента та місцевих умов.

На основі освітньої програми педагог розробляє робочу програму, що служить моделлю педагогічної діяльностіза конкретним напрямом виховання та навчання дошкільнят та включає комплексне планування освітнього процесу. Структура та зміст робочої програми розробляється з урахуванням вимог та стандартів, затверджених на федеральному рівні.

У робочій програмі педагог прописує цілі та завдання, розділи та їх зміст, перелік занять за темами, вказує умови реалізації програми та очікувані результати, а також інші необхідні відомості, що дозволяють надати рівень освоєння дошкільнятами освітнього матеріалу та його практичне застосування. Робоча програма є нормативним документомта затверджується керівником дошкільного закладу.