Basierend auf einem Artikel von A. Volynets.
Laut Statistik im Jahr 1907 auf Russisch Reichsarmee Auf tausend Rekruten kamen in der Armee 617 Analphabeten Deutsches Reich Auf dreitausend Wehrpflichtige kam nur ein Analphabet. Der Unterschied beträgt das 1851-fache.
Die millionenschweren Wehrpflichtigenarmeen, die im August 1914 in einen mehrjährigen Kampf ziehen sollten, erforderten nicht nur Millionen von Gefreiten, sondern auch eine große Anzahl von Offizieren, insbesondere von jüngeren Offizieren, die die Soldaten anführen mussten.
Im Russischen Reich, das im Ersten Weltkrieg über 16 Millionen Menschen zum Militär einzog, konnten sich weniger als 10 % dieser riesigen Masse für Posten von Unterkommandanten mit einer Ausbildung bewerben, die mit einer deutschen Schulausbildung vergleichbar war.
Die Kampfverluste des Offizierskorps der russischen Armee beliefen sich 1914-17 auf 71.298 Menschen, davon 94 % Unteroffiziere – 67.722 Tote. Darüber hinaus starben die meisten getöteten Offiziere (62 %) in den ersten anderthalb Kriegsjahren auf dem Schlachtfeld. In der Armee herrschte ein großer Mangel an Kommandeuren, insbesondere an jüngeren.
Die schlechte Ausbildung der Soldatenmassen der Bauern musste durch die Tätigkeit junger Offiziere ausgeglichen werden – eine solche Tätigkeit unter feindlichem Beschuss führte natürlich zu erhöhten Verlusten bei den Kommandeuren auf Kompanieebene, und die gleiche geringe Alphabetisierung der Basis verhinderte wiederum die Massenproduktion von Nachwuchsoffizieren aus ihnen.
Bis zum 1. September 1915, als der sogenannte Große Rückzug endete, bei dem die westlichen Provinzen Russlands aufgegeben wurden, belief sich der Mangel an Offizieren in den russischen Armeeeinheiten nach Angaben des Generalstabs auf 24.461 Personen.
Damals schrieb der Oberbefehlshaber der Nordwestfront, Infanteriegeneral Michail Alekseew, in einem Bericht an den Kriegsminister: „Der Staat muss die hartnäckigsten Maßnahmen ergreifen, um die Armee kontinuierlich mit Waffen zu versorgen.“ neue Offiziere. Bereits jetzt liegt der Mangel an Offizieren in Infanterieeinheiten im Durchschnitt bei über 50 %.
Der Mangel an grundlegenden Lese- und Schreibkenntnissen hatte katastrophale Auswirkungen auf das Schlachtfeld. Bei Schlachten beispiellosen Ausmaßes gingen zunächst massenhaft Gewehre verloren, Soldaten und Unteroffiziere starben massenhaft.
Wenn aber in Japan oder den USA immer noch dringend Gewehre gekauft und Soldaten aus zahlreichen Dörfern eingezogen werden könnten, dann könnten Offiziere weder gekauft noch eingezogen werden. Daher wurde mit Beginn des Krieges jedermann in Offizierspositionen berufen, sofern er über eine ausreichende Ausbildung verfügte.
Am Vorabend des Ersten Weltkriegs war der niedrigste Offiziersdienstgrad in der russischen kaiserlichen Armee in Friedenszeiten der Leutnant – in diesem Dienstgrad traten die meisten Absolventen von Militärschulen in den Dienst.
Im Kriegsfall wurde jedoch für Reserveoffiziere ein anderer militärischer Dienstgrad vorgesehen, der eine Zwischenposition zwischen Leutnant und niedrigeren Dienstgraden einnahm – Fähnrich.
Im Kriegsfall konnten diesen Titel Soldaten erhalten, die zur Armee eingezogen wurden und sich im Kampf mit Sekundar- und Hochschulbildung auszeichneten – also diejenigen, die Universitäten, Institute, Gymnasien und echte Schulen abgeschlossen hatten.
Im Jahr 1914 betrug der Anteil der Bürger mit einer solchen Ausbildung nicht mehr als 2 % der Gesamtbevölkerung Russlands. Zum Vergleich: Zu Beginn des Ersten Weltkriegs war die Zahl der Menschen mit einer solchen Ausbildung allein in Deutschland, wo die Bevölkerung 2,5-mal kleiner als im Russischen Reich war, dreimal höher.
Am 1. Juli 1914 befanden sich 20.627 Offiziere in den Reserven der russischen kaiserlichen Armee. Theoretisch hätte dies ausreichen müssen, um die durch die Massenmobilisierung frei gewordenen Stellen für Kompaniechefs zu decken. Diese Zahl konnte jedoch in keiner Weise die enormen Verluste an Nachwuchsoffizieren ausgleichen, die in den ersten Kriegsmonaten folgten.
Während der russische Generalstab noch Pläne für künftige Militäreinsätze entwickelte, schlug er im März 1912 vor, zusätzlich zu den bestehenden Militärschulen Sonderschulen für Offiziere einzurichten, um die Ausbildung der Offiziere während des Krieges zu beschleunigen.
Und bereits am 18. September 1914 wurde beschlossen, sechs solcher Schulen zu gründen – vier wurden in den Reserve-Infanteriebrigaden am Stadtrand von Petrograd in Oranienbaum eröffnet und je eine Schule in Moskau und Kiew.
Die Aufnahme in diese Schulen begann am 1. Oktober 1914 und sie galten zunächst als vorübergehende Maßnahme, die nur für einen Abschluss von Offizieren gedacht war.
Allerdings nahmen die Verluste junger Kommandeure an der Front zu und provisorische Schulen wurden schnell zu dauerhaften Schulen. Bereits im Dezember wurden vier neue Schulen gegründet. Anfangs hießen sie „Schulen zur beschleunigten Ausbildung von Offizieren der Reserve-Infanteriebrigaden“, ab Juni 1915 erhielten sie den Namen „Schulen zur Ausbildung von Offizieren der Infanterie“.
Im Jahr 1915 ereignete sich in Russland die schwerste militärische Krise, als an der Front ein katastrophaler Mangel an Gewehren, Granaten und Nachwuchsoffizieren herrschte. Gewehre wurden dann massenhaft im Ausland gekauft, und Offiziere wurden in einem hastig aufgebauten Netzwerk von Offiziersschulen ausgebildet.
Gab es Anfang 1915 noch 10 solcher Bildungseinrichtungen, so waren es Ende des Jahres bereits 32. Anfang 1916 wurden vier weitere neue Schulen gegründet.
Insgesamt wurden ab 1917 in den russischen Bodentruppen 41 Offiziersschulen eingerichtet. Die meisten davon befanden sich in der Hauptstadt und ihrer Umgebung – vier in Petrograd selbst, vier in Peterhof und zwei in Oranienbaum. Die zweitgrößte Anzahl von Schulen für Offiziere war Moskau, wo sieben solcher Bildungseinrichtungen gegründet wurden.
In Kiew und Tiflis (Tiflis) waren jeweils fünf Offiziersschulen tätig. Georgien hatte übrigens die größte Anzahl an Schulen aller Landesgrenzen – es waren sogar acht; außer Tiflis gab es Schulen für Offiziere in den georgischen Städten Gori, Dusheti und Telavi.
Drei Schulen für Offiziere wurden in Irkutsk und Saratow gegründet, je zwei in Kasan und Omsk, je eine in Wladikawkas, Jekaterinodar und Taschkent.
Die massive Schaffung von Offiziersschulen ermöglichte es Anfang 1917, den Mangel an Nachwuchskommandanten an der Front zu überwinden. Wenn vom 1. Juli 1914 bis Anfang 1917 an allen Militärschulen des Russischen Reiches 74.000 Offiziere ihren Abschluss machten, bildeten die Fähnrichschulen in diesem Zeitraum 113.000 junge Kommandeure aus.
Der Höhepunkt des Abschlusses ereignete sich genau im Jahr 1917: Vom 1. Januar bis 1. November bildeten Militärschulen 28.207 Offiziere und Fähnrichschulen 40.230 aus.
Allerdings kompensierten fast eine Viertelmillion in den Jahren des Ersten Weltkriegs ausgebildete Offiziere nur den Verlust junger Offiziere an der Front. Das Ausmaß und die Heftigkeit der Kämpfe auf einer fast anderthalbtausend Kilometer langen Front waren so groß, dass der Fähnrich in den Schützengräben nicht lange überlebte.
Laut Statistiken aus dem Ersten Weltkrieg lebte ein russischer Fähnrich an der Front im Durchschnitt 10 bis 15 Tage, bevor er getötet oder verwundet wurde. Von den etwa 70.000 Toten und Verwundeten in der russischen Armee in den Jahren 1914-17 waren 40.000 Offiziere, die den höchsten Prozentsatz an Kampfverlusten unter Offizieren und Gefreiten ausmachten.
In den Ensign-Schulen saßen Personen mit Hochschul- und Sekundarschulbildung, zivile Beamte im wehrpflichtigen Alter, Studenten und im Allgemeinen alle Zivilisten, die über eine mindestens über die Grundschule hinausgehende Bildung verfügten.
Die Ausbildung dauerte nur 3-4 Monate. Zukünftigen Nachwuchskommandanten der aktiven Armee wurden die Grundlagen der Militärwissenschaft entsprechend den realen Erfahrungen des Weltkriegs vermittelt: Kleinwaffen, Taktik, Stellungskrieg, Maschinengewehrschießen, Topographie, Kommunikationsdienst. Sie studierten auch militärische Vorschriften, die Grundlagen des Heeresrechts und des Verwaltungsrechts und absolvierten eine Kampf- und Feldausbildung.
Der übliche Tagesablauf an der Offiziersschule sah so aus:
um 6 Uhr morgens Aufstehen, serviert von einem Trompeter oder Hornisten;
von 6 bis 7 Uhr Zeit für Ordnung, Selbstprüfung und Morgengebet;
um 7 Uhr Morgentee;
von 8.00 bis 12.00 Uhr, planmäßiger Unterricht;
Frühstück um 12 Uhr;
von 12.30 bis 16.30 Uhr geplante Übungen;
16.30 Mittagessen;
von 17.00 bis 18.30 Uhr persönliche Zeit;
von 18.30 bis 20.00 Uhr Vorbereitung von Aufgaben und Vorlesungen für den nächsten Tag;
um 20.00 Uhr Abendtee;
um 20.30 Uhr Abendprogramm und Appell;
um 21.00 Uhr dämmert es und das Licht geht aus.
An Sonntagen und an orthodoxen Feiertagen fand kein Unterricht statt; an diesen Tagen konnten Kadetten von Fähnrichschulen in die Stadt geschickt werden.
Der Wissensstand der Schüler in den Schulen wurde nicht nach Punkten, sondern nach einem Kreditsystem bewertet – befriedigend oder ungenügend. Es gab auch keine Abschlussprüfungen. Die allgemeine Schlussfolgerung über die berufliche Eignung der Absolventen wurde durch Sonderkommissionen unter der Leitung von Schulleitern gezogen.
Wer die Schule der Offiziere der 1. Kategorie abschloss, erhielt das Recht auf diesen niedrigsten Offiziersdienstgrad. Absolventen der 2. Kategorie wurden in Dienstgraden, die den aktuellen Unteroffizieren entsprechen, in die aktive Armee geschickt und erhielten nach 3-4 Monaten erfolgreicher Dienstzeit den Dienstgrad eines Feldwebels an der Front.
Zur 3. Kategorie der Absolventen gehörten Feldwebel, die die Schule ungenügend abgeschlossen hatten. Als diejenigen, die die Kriterien für den Offiziersrang nicht erfüllten, wurden sie zu den Truppen geschickt, um dort in niedrigeren Dienstgraden zu dienen, und konnten anschließend keine militärischen Bildungseinrichtungen besuchen.
Seit Februar 1916 wurden Kadetten in Fähnrichsschulen von Schülern in Kadetten umbenannt und im Januar 1917 wurden für sie Militärschuluniformen eingeführt; davor trugen zukünftige Fähnrichs die Uniform von Infanterieregimenten.
Außerdem wurden auf Erlass von Kaiser Nikolaus II. Sonderabzeichen für Absolventen von Fähnrichsschulen eingeführt, mit dem Ziel, sie „zu einer gemeinsamen Familie zu vereinen und eine externe Unternehmensverbindung herzustellen“.
Tatsächlich setzte das zaristische Kommando durch diese Maßnahmen Absolventen von Fähnrichsschulen mit Kadetten von Militärschulen gleich. Allerdings hatten Warrant Officers im Gegensatz zu Berufsoffizieren als Kriegsoffiziere nur das Recht auf Beförderung zum Hauptmann (Hauptmann der Kavallerie), d Nach dem Krieg mussten sie nach der Demobilisierung der Armee aus dem Offizierskorps entlassen werden.
Während des Ersten Weltkriegs wurden nicht nur in der Infanterie, sondern auch in anderen Truppengattungen Schulen für Offiziere eröffnet. Seit Juni 1915 war die Petrograder Schule zur Ausbildung von Offizieren der Ingenieurtruppen in Betrieb; im Dezember desselben Jahres wurde in Jekaterinodar eine Schule für Offiziere der Kosakentruppen eröffnet.
Die Ausbildungsdauer in der Kosakenschule für Feldwebel betrug 6 Monate; in der Schule waren „natürliche Kosaken“ der Kuban-, Terek-, Don-, Orenburg-, Ural-, Transbaikal-, Sibirier-, Semirechensk- und Ussuri-Kosakentruppen eingeschrieben. Im Juni 1916 wurde an der Militärtopographieschule in Petrograd eine Schule zur Ausbildung von Offizieren für Vermessungsarbeiten eröffnet.
Militärschulen nahmen im neuesten Zweig des Militärs, der erst im 20. Jahrhundert entstand – in der Luftfahrt – einen besonderen Platz ein. Bereits im ersten Jahr der Feindseligkeiten wurde das Problem eines Mangels an Flugpersonal deutlich.
Deshalb erlaubte die Militärführung des Russischen Reiches am 12. November 1915 sogar private Kriegsfliegerschulen, in denen Offiziere und Gefreite im Fliegen ausgebildet wurden.
Insgesamt gab es während des Ersten Weltkriegs in Russland drei private Militärschulen: die Schule des Allrussischen Kaiserlichen Aeroclubs in Petrograd, die Schule der Moskauer Luftfahrtgesellschaft in Moskau und die sogenannte Luftfahrtschule von New Times, gegründet in der Flugzeugfabrik in Odessa.
Zwar waren alle Flugschulen im zaristischen Russland – sowohl staatliche als auch private – sehr klein und die Zahl der Kadetten betrug mehrere Dutzend Personen.
Daher schloss die russische Regierung mit England und Frankreich ein Abkommen zur Ausbildung von Piloten in diesen Ländern, wo während des Krieges etwa 250 Menschen ausgebildet wurden. Insgesamt wurden während des Ersten Weltkriegs 453 Piloten in Russland ausgebildet.
Zum Vergleich: Deutschland verlor allein in den Jahren 1914-18 eine Größenordnung mehr Piloten – 4.878. Insgesamt bildeten die Deutschen in den Kriegsjahren etwa 20.000 Piloten aus. Russland, das 1914 über die größte Luftflotte der Welt verfügte, blieb während der Kriegsjahre bei der Entwicklung seiner Luftwaffe deutlich hinter den führenden europäischen Mächten zurück.
Die sozioökonomische Rückständigkeit Russlands wirkte sich bis Kriegsende auf die Ausbildung von Militärspezialisten aus. Beispielsweise wurde in allen Kriegsmächten Westeuropas das Korps junger Offiziere durch die relativ große Studentenschaft erheblich aufgestockt.
Gemessen an der Zahl der Studierenden pro Kopf war Russland diesen Ländern deutlich unterlegen. So gab es im Zweiten Deutschen Reich im Jahr 1914 mit einer Bevölkerung von 68 Millionen Menschen 139.000 Studenten; im Russischen Reich mit einer Bevölkerung von 178 Millionen gab es 123.000 Studenten.
Als die Deutschen im Westen im November 1914 mit einer entscheidenden Offensive die Bildung einer Stellungsfront zu verhindern versuchten, bestanden ihre angreifenden Divisionen in Flandern zu fast einem Drittel aus deutschen Studenten.
In Russland war die Zahl der Studenten pro Kopf dreimal geringer, die patriotische Begeisterung der ersten Kriegsmonate ließ schnell nach und bis Anfang 1916 wurde nicht auf die Zwangsrekrutierung von Studenten zurückgegriffen.
Aufgrund des katastrophalen Mangels an ausgebildetem Personal in der Armee erfolgte im März 1916 die erste Einberufung von Studenten in Russland.
Betroffen waren Studienanfänger, die das 21. Lebensjahr vollendet hatten. Das zaristische Kommando beabsichtigte, alle Studenten schnell zu Offizieren zu machen.
Zu diesem Zweck war geplant, im Hinterland Vorbereitungsbataillone einzurichten, in denen die Schüler drei Monate lang eine erste Soldatenausbildung absolvieren und anschließend an Fähnrichschulen geschickt werden sollten.
Es ist merkwürdig, dass Studenten von der Armeeführung als privilegierte Klasse angesehen wurden. So stellte die Abteilung für Truppenorganisation und Truppendienst des Generalstabs im Juli 1916 fest:
„In Anbetracht der Tatsache, dass zu den Vorbereitungsbataillonen nur Studenten höherer Bildungseinrichtungen gehören werden, von denen die meisten später an Militärschulen und Offiziersschulen eingesetzt werden, glauben wir, dass es für diese jungen Leute bequemer wäre, sich während ihres Aufenthalts dort niederzulassen Die Vorbereitungsbataillone gefallen Ihnen.
Die Kommandeure dieser Bataillone müssen über das entsprechende Fingerspitzengefühl verfügen, um die militärische Ausbildung intelligenter studentischer Jugendlicher erfolgreich durchführen zu können, weshalb die richtige Auswahl dieser Bataillone sehr schwierig erscheint.
Allerdings erwies sich nicht nur die Auswahl der Lehrbeauftragten für die ordentlichen Studierenden als schwierig, sondern auch die Einberufung der Universitätsstudenten selbst.
Von den 3.566 Studenten in Moskau und Petrograd, die im März 1916 zur Wehrpflicht verpflichtet waren, erschien weniger als ein Drittel und erwies sich als wehrtauglich – nur 1.050. Der Rest entging unter dem einen oder anderen Vorwand unterschiedlicher Legalität.
Darüber hinaus gab es auf dem Höhepunkt des Weltkriegs im Russischen Reich keinerlei strafrechtliche Bestrafung für Studenten, die sich dem Militärdienst entzogen.
Als sich das Kriegsministerium im Juli 1916 zum ersten Mal mit dieser Frage befasste und vorschlug, Studenten zu bestrafen, die sich der Frühjahrs-Einberufung entzogen hatten, lehnte das Innenministerium dies plötzlich ab und erinnerte daran, dass das Gesetz keine rückwirkende Wirkung habe.
Beachten Sie, dass dieses ganze bürokratische Spiel mit der Legalität im Juli 1916 inmitten heftiger und blutiger Kämpfe stattfand.
Diesen Monat nur während Brusilovsky-Durchbruch In Galizien verlor die russische Armee fast eine halbe Million Tote und Verwundete, und in Weißrussland zahlte die russische Armee bei dem Versuch, die Stadt Baranowitschi von den Deutschen zurückzuerobern, allein für die erste Reihe deutscher Schützengräben 80.000 Menschen.
Riesige Verluste führten dazu, dass jeder mit ausreichender Ausbildung, auch die sogenannten Unzuverlässigen, in die Positionen von Unteroffizieren berufen wurde.
In Zarizyn beispielsweise, wo in nur drei Jahren Stalins politischer Stern aufsteigen sollte, wurde im Juni 1916 ein vorbereitendes Studentenbataillon gebildet, in das alle unzuverlässigen gebildeten Elemente geschickt wurden, darunter auch Personen, die wegen ihrer Zugehörigkeit zum revolutionären Untergrund unter Geheimpolizeiüberwachung standen.
Infolgedessen gingen aus diesem Bataillon mehrere Dutzend aktive Persönlichkeiten der zukünftigen Revolution hervor – vom führenden Ideologen des Stalinismus, Andrei Schdanow, über einen der Führer des sowjetischen Auslandsgeheimdienstes, Lew Feldbin, bis hin zum wichtigsten sowjetischen Spezialisten für Majakowskis Werk, Viktor Perzow.
Dadurch konnten bis Anfang 1917 vier Dutzend Fähnrichsschulen den Mangel an Führungspersonal an der Front bewältigen, doch gleichzeitig veränderte sich das soziale und politische Erscheinungsbild der russischen kaiserlichen Armee dramatisch – die Nachwuchsoffiziere waren es den Behörden gegenüber überhaupt nicht mehr loyal. All dies hatte im Februar 1917 entscheidende Auswirkungen.
Im Mai 1917, am nächsten Tag nach seiner Ernennung zum Kriegsminister, erließ Alexander Kerenski einen Befehl, der es allen niedrigeren Rängen in den Dienstgraden von Unteroffizieren erlaubte, unabhängig vom Bildungsniveau, jedoch mit mindestens vier Monaten Diensterfahrung an der Front, um Fähnriche zu werden. Teile. Die Regierung bereitete für Juni eine große Sommeroffensive der russischen Armee vor, die eine Masse junger Kommandeure erforderte.
Kerenskis Offensive scheiterte und die deutschen Truppen an der russischen Front begannen ihre Gegenoffensive. Im Herbst begann sich die Krise der russischen Armee in einen völligen Zusammenbruch zu verwandeln.
Die provisorische Regierung versuchte durch fieberhafte Maßnahmen die Lage an der Front zu verbessern. Beispielsweise durften am 28. September 1917 sogar Frauen, die in freiwilligen „Stoß“-Einheiten dienten, die im Volksmund „Todesbataillone“ genannt wurden, in den Rang eines Fähnrichs aufgenommen werden.
Abschlussabzeichen der Offiziersschule.
Das Jahr 1917 beseitigte nicht nur den Mangel an Nachwuchskommandanten, sondern führte aufgrund einer Verschlechterung der Ausbildungsqualität und der Personalauswahl auch zu einem Überschuss an ihnen.
Wenn die Armee von 1914 bis 1917 etwa 160.000 junge Offiziere erhielt, erschienen allein in den ersten zehn Monaten des Jahres 1917 über 70.000 neue Kriegsbefehlshaber im Land. Diese neuen Offiziere stärkten nicht nur die Front nicht, sondern verschärften im Gegenteil nur das politische Chaos im Land und in der Armee.
Deshalb versuchten die Bolschewiki sofort nach ihrer Machtergreifung, das Offizierskorps zu verkleinern. Bereits am 1. November 1917 wurden auf Anordnung des Volkskommissars für Militär- und Marineangelegenheiten Nikolai Krylenko alle Offiziersabschlüsse an militärischen Bildungseinrichtungen annulliert und die Organisation der Rekrutierung neuer Kadetten an Militärschulen und Offiziersschulen verboten.
Infolgedessen war es dieser Befehl, der zum Massenkampf beleidigter Kadetten gegen die Bolschewiki führte – von den Moskauer Gefechten im November 1917 bis zum ersten „Eisfeldzug“ im Februar des folgenden Jahres.
So kroch Russland von einem Weltkrieg in einen Bürgerkrieg, an dessen Fronten ehemalige Absolventen von Fähnrichsschulen auf allen Seiten aktiv miteinander kämpften.
„Panzerpogrom von 1941“, „Das Jahr 1942 ist ein Ausbildungsjahr“, „Zehn stalinistische Streiks“ und „Leningrader Verteidigung“ – all das sind Bücher des Historikers Wladimir Beschanow, Gast der Sendung „Preis des Sieges“ des Radios Station „Echo von Moskau“. Gemeinsam mit den Moderatoren Vitaly Dymarsky und Dmitry Zakharovov diskutiert Vladimir Vasilyevich über die Berufsausbildung von Militärpersonal die Sowjetunion und Deutschland am Vorabend des Krieges.
Der Bürgerkrieg hinterließ große Spuren in der sowjetischen Militärdoktrin, die auf allen Ebenen idealisiert und gefördert wurde. Als es in den 1920er Jahren einen Streit über die Militärdoktrin gab, schrieb Genosse Frunze das zukünftiger Krieg wird ein Bürgerkrieg sein, wir werden den Proletariern anderer Länder zu Hilfe kommen, sie werden sich in Rebellion gegen die Ausbeuter erheben, und die zukünftige Front unseres Handelns wird der gesamte europäische Kontinent sein.
Aus den Aussagen vieler sowjetischer Militärführer ergeben sich zwei widersprüchliche Vorstellungen: Einerseits sagten sie, dass der bevorstehende Krieg einfach und schnell sein würde, andererseits wurde die Idee eines Sieges um jeden Preis propagiert. So sagte beispielsweise der stellvertretende Volkskommissar für Verteidigung, Marschall Kulik: „Wo der Wald abgeholzt wird, fliegen Späne dorthin.“ Es hat keinen Sinn, darüber zu weinen, dass irgendwo jemand erschossen wurde.“ Im Allgemeinen wurde das menschliche Leben im Sowjetland, insbesondere in den 1930er Jahren, nach der großen Wende, der Kollektivierung, der weit verbreiteten Hungersnot, der großen Säuberung usw., gering bewertet. Dementsprechend investierten sie nicht viel in die individuelle Ausbildung der Kämpfer, die später eine dramatische Rolle spielte.
In den 1930er Jahren war das Leben eines sowjetischen Soldaten billiger als eine Kabelrolle.
Ein paar Worte zur Vorbereitung der Wehrmacht. Die Basis der Grundlagen ist die Infanterie. In der Wehrmacht betrug nach 1935 die Ausbildungsdauer in Infanterieeinheiten 16 Stunden pro Tag. Die Soldaten schossen fast jeden Tag, lernten zu rennen, Gräben auszuheben, sich im Gelände zurechtzufinden, Kommunikationen aufzubauen, Interaktionen zwischen benachbarten Einheiten, Kommunikationen zwischen Truppenteilen usw. herzustellen. Das heißt, die Vorbereitung nahm die gesamten Tageslichtstunden und sogar den Abendteil des Tages in Anspruch. Daher verfluchten die Soldaten, wie Dieter Noll schrieb, das verzinkte Eisen mit Patronen, das sie jeden Tag zum Schießplatz trugen, sie rannten endlos, krochen endlos, lernten, sich im Boden zu graben, und das ging von 1935 bis 1944 so weiter.
Was unsere Armee betrifft, so wusste jeder Wehrpflichtige, der dort diente, dass die Hauptwaffe eines sowjetischen Soldaten eine Schaufel war. Meistens sowjetischer Soldat Er war (fast immer) mit Hausarbeit, Drill und politischer Ausbildung beschäftigt. Hier sind einige Zahlen zur Qualität unseres Führungspersonals der mittleren und unteren Ebene. Am 1. Mai 1940 fehlten den Infanterieeinheiten 20 % (ungefähr ein Fünftel) ihres Führungspersonals. Die Qualität der Ausbildung der Kommandeure von Militärschulen war wie folgt: 68 % des Führungspersonals auf der Ebene der Zugkompanie absolvierten nur eine kurzfristige fünfmonatige Ausbildung zum Oberleutnant, höher militärische Ausbildung Zu Beginn des Krieges mit Deutschland verfügten nur 7 % der Offiziere über eine vollständige Sekundarschulbildung, 37 % hatten keine vollständige Sekundarschulbildung, etwa 75 % der Kommandeure und 70 % der politischen Mitarbeiter waren nicht länger als ein Jahr in ihren Positionen tätig.
Was den Führungsstab betrifft, sind viele Militärhistoriker der Meinung, dass, wenn es nicht die Repressionen gegen die Marschälle gegeben hätte (nach verschiedenen Schätzungen wurden etwa 40.000 Offiziere verschiedener Ebenen Ende der 1930er Jahre Opfer der stalinistischen Repressionen). Wir hätten eine kampfbereite Armee mit hervorragenden Kommandeuren gehabt. Diese Repressionen hatten moralische Konsequenzen: Sie schlugen den Militärführern jeden unnötigen Gedanken, jede Unabhängigkeit und jede Initiative aus dem Kopf. Und das alles angesichts einer riesigen Menge an Ausrüstung und Waffen. Das bemerken auch die Deutschen: „Wir hatten den Eindruck, dass sie ( Sowjetische Kommandeure) wird nie lernen, mit diesem Werkzeug umzugehen.“
Stalins Repressionen Ende der 1930er Jahre hatten moralische Konsequenzen
Ein paar Worte zur Pilotenausbildung. Für die Deutschen dauerte die Ausbildung eines Kampfpiloten drei Jahre. Es gab drei Schulen „A-Shule“, „B-Shule“ und „Ts-Shule“. Im ersten Jahr lernte der Pilot zu fliegen, in der Luft zu bleiben und sein Training auf das Niveau des Muskelgedächtnisses zu bringen. Im zweiten Jahr lernten sie schießen. Und wenn in unserem Land das Schießen für Piloten eine sehr seltene Unterhaltung war, dann begann von dem Moment an, als die gesamte Ausbildung am Boden (an Simulatoren) abgeschlossen war, fast täglich das Schießen: Messerschmitt-Piloten schossen auf Ballons, die wenige Meter über dem Boden an Seilen festgebunden waren .
Im selben Jahr wurden Geländeorientierung und Nachtflüge geübt. Und das dritte Ausbildungsjahr war bereits eine Kombination aller erworbenen Fähigkeiten und der taktischen Vorbereitung auf den Luftkampf, die nach Kriegsbeginn von den effektivsten Piloten durchgeführt wurde, die in die Schulen kamen. Es stellt sich heraus, dass der deutsche Pilot während seiner Studienjahre mindestens 200 Flugstunden absolvierte. In den Vorkriegsjahren erreichte sie oft 600 Stunden.
Etwa die gleiche Situation wurde bei den Panzertruppen beobachtet. Zum Beispiel eine Zahl: Die Standardzahl der von der Besatzung des Tiger-Panzers T-6 abgefeuerten Schüsse beträgt 12 Schuss pro Minute. Erfüllte die Besatzung diesen Standard nicht, durfte sie einfach nicht an Kampfhandlungen teilnehmen.
In der UdSSR waren für die Fahrerschulung 5 Stunden Fahrt vorgesehen, um Kraftstoff zu sparen. Es blieb keine Zeit, neue Technologien zu beherrschen. Dabei muss natürlich noch eines berücksichtigt werden: Schließlich war das Land Analphabeten. Wenn wir es mit der Wehrmacht vergleichen, dann bestand die Basis der Armeebasis aus ziemlich hochqualifizierten deutschen Arbeitern, die vor der Armee eine gewisse Ausbildung absolviert hatten. In unserem Land waren die meisten Dorfbewohner tatsächlich von einem Pferd auf einen Panzer übertragen worden. Uborewitsch, der noch nicht hingerichtet worden war, berichtete 1937, dass von hundert Wehrpflichtigen 35 Analphabeten seien.
Es muss gesagt werden, dass die oberste militärische Führung keine Genies war. Derselbe Woroschilow, der sehr lange Volkskommissar für Verteidigung war, beschränkte sich mit seinen militärischen Fähigkeiten und seiner militärischen Kunst auf den Bürgerkrieg. Und das ist verständlich, denn nach der Revolution Bürgerkrieg Alle höchsten Posten wurden von den Gewinnern geteilt, sodass die meisten unserer Kommandeure eine Ausbildung in der 2., 3., 4. und 5. Klasse haben. Und alles andere sind Kurse. Hier ist Armeekommandant Dybenko. In seiner Biografie steht, dass er zwei Akademien absolvierte: die Sowjetakademie und die Akademie des deutschen Generalstabs. Allerdings beherrschte er die amerikanische Sprache nicht. General Maslennikov kam mit 3-4 Jahren Ausbildung zur Akademie...
Die meisten sowjetischen Kommandeure waren Analphabeten
Allerdings richtete das Sparen von Treibstoff, Granaten und Patronen vor dem Krieg viel mehr Schaden an als der Mangel an Bildung. Als sie sich dem Feind gegenübersahen, stellte sich heraus, dass die sowjetischen Panzerbesatzungen weder schießen noch reparieren konnten eigene Ausrüstung. Die gesamte Ukraine und Weißrussland waren mit verlassenen Panzern übersät. Die Offiziere erinnerten sich, dass sie ihren Soldaten in den Pausen zwischen den Gefechten beibrachten, Kanonen abzufeuern, etwas zu zerlegen und zusammenzubauen.
Es stellt sich die Frage: Wie konnte unsere schlecht ausgebildete Armee als Sieger hervorgehen und dennoch den ausgebildeten Deutschen das Genick brechen? Wie Viktor Astafjew schrieb: „Wir haben die Deutschen mit Bergen von Leichen überhäuft und sie mit Strömen von Blut gefüllt.“ Im Jahr 1941 haben wir allein als Gefangene etwa 3 Millionen 600.000 Menschen verloren. Eine weitere oder eineinhalb Millionen flohen in die Wälder, ließen sich verlassen, ließen sich irgendwo bei Witwen in Dörfern nieder, und einige schlossen sich schließlich den Partisanen an. Und die Kampfverluste beliefen sich auf etwa 400.000. Gleichzeitig haben wir fast alle 23.000 Panzer und 6,5 Millionen Kleinwaffen verloren.
Zum Zeitpunkt des Angriffs auf die Sowjetunion verfügte die Luftwaffe über fünfeinhalb Jagddivisionen: 52. Division (Krim, Kuban), 54. (Leningrader Front), 5. (Murmansk, Archangelsk), 51. und 3. (Zentralfront). Bereits 1941, während des Angriffs auf Moskau, wurde ein Ausbildungsregiment eingesetzt – die 27. Division. Die Deutschen hatten keine Kämpfer mehr an unserer Front. Also haben sie 1941, 1942, 1943 und darüber hinaus Tausende und Abertausende Flugzeuge abgeschossen.
Die Leute sagen, dass Gewinner nicht beurteilt werden. Ja, aber wenn Sie denken, dass es sich bei diesen Siegern um mehrere Dutzend Millionen handelt, die einfach aufgrund der Unfähigkeit unserer militärischen Führung, militärischen Führung, politischen Führung gestorben sind, weil sie in Wirklichkeit nur den Weg zum Sieg verstreut haben, dann ist das unbekannt , sie urteilen hier – urteilen Sie nicht.
Schauen wir uns eine kurze Episode an. General Katyshkin von der 59. Armee erinnerte sich mit Bewunderung: „Sie brachten zwei Kompanien marschierender Verstärkung an die Wolchow-Front – Usbeken und Tadschiken.“ (...) Sie können nichts auf Russisch, kein Wort, sie haben es mitgebracht, sie wissen nicht, wie man etwas macht. Der Agitator der politischen Abteilung ging. In einer Stunde brachte ich ihnen bei, wie man ein Gewehr zerlegt, zusammenbaut und schießt. Und ich frage diesen Agitator: „Was ist mit Ihnen, woher kennen Sie die usbekische Sprache?“ Und er antwortet: „Ja, ich weiß es nicht.“ „Wie haben Sie mit ihnen kommuniziert?“ „Was für Kommunisten werden wir sein, wenn wir nichts finden Gemeinsame Sprache mit Leuten?" Und diese beiden Kompanien traten noch am selben Tag von dieser Lichtung aus in die Schlacht.“ Hat es sich gelohnt, die Jungs zweitausend Kilometer in diese Wolchow-Wälder zu bringen, um sie dort mittelmäßig zu töten? Darüber hinaus stammten diese Typen nach den Erinnerungen von Veteranen der Wolchow-Front aus der Steppe, sie hatten Angst vor dem Wald, sie sammelten deutsche Granaten, warfen sie zur Wärme ins Feuer, das heißt, die Menschen wurden völlig inkompetent zerstört auf eigenen Befehl. Es gibt viele solcher Beispiele. Werden sie dafür verurteilt oder nicht?
Viktor Astafjew: „Wir haben die Deutschen mit Leichenbergen überhäuft und sie mit Strömen von Blut gefüllt“
So haben wir gekämpft. Es ist bekannt, dass Eisenhower Schukow fragte: „Wie berücksichtigt man Verluste, wenn man ein Minenfeld überwinden muss?“ Wir widmen diesem Thema, dem Tod durch Minenräumung, große Aufmerksamkeit.“ Er antwortete: „Ja, wir rücken durch Minenfelder vor, als ob sie nicht da wären, und wir führen die Verluste auf feindliches Maschinengewehrfeuer zurück.“
Ein paar Worte zum Befehl 227 („Kein Schritt zurück“) und den Sperrabteilungen, die es vor diesem Befehl nicht nur in unserer Armee gab. Wenn Sie die Memoiren des Stabschefs der 4. Armee Sandalov lesen, stellt er bereits am dritten Kriegstag, dem 25. Juni, Sperrabteilungen hinter seine Truppen. Und der Befehl 227 selbst ... Ja, er legalisierte Strafbataillone und Strafkompanien. Doch schon im September 1941 erschoss Schukow seine Truppen in der Nähe von Leningrad ohne Befehl mit Maschinengewehren 227.
http://diletant.media/articles/28250965/
Larich 29-07-2011 14:11
Frage
Viele Menschen wissen, dass zu Beginn des Krieges junge Offiziere in einem beschleunigten Tempo ausgebildet wurden – 3-6-monatige Kurse und das war’s.
Aber meiner Meinung nach wurde mit 43-44 die vorherige Ausbildung wiederhergestellt - 2-3 Jahre. Obwohl ich viele Geschichten zu diesem Thema gehört habe.
Einer von ihnen (laut meinem Mitreisenden ein Artillerieoffizier an vorderster Front)
Er wurde als Soldat eingezogen, dann schickten sie ihn sofort zur Schule, er studierte dort etwa ein Jahr lang, schloss sein Studium ab, und bald war der Krieg zu Ende, und man erlaubte ihm nicht, sich zu demobilisieren – so wie er als Soldat eingezogen wurde für die gleiche Zeitspanne serviert. Er diente bis zu seinem 53. oder 54. Lebensjahr. Es scheint, dass höhere Offiziere zu diesem Zeitpunkt problemlos demobilisiert wurden, jüngere Offiziere jedoch nicht entlassen wurden.
Und sofort die zweite Frage: Wenn ein Soldat zu diesem Zeitpunkt während seines Dienstes Offizier wurde, wie lange diente er dann als Soldat oder als Offizier?
petrp 29-07-2011 17:27
Mein Vater diente und kämpfte von Juli 1942 bis April 1943 als Privatmann. Im August 1944 absolvierte er die Lehrgänge für Unterleutnants der 2. Ukrainischen Front.
Dies bedeutet, dass es zumindest im Jahr 1944 eine parallele Ausbildung in Schulen und Lehrgängen gab.
Nach dem Krieg wurde er im Juli 1945 in ein eigenes Offiziers-Reserveregiment eingegliedert. Die Schlussfolgerung des Kommandos: „Es ist ratsam, im Kader der Roten Armee zu bleiben. Verwenden Sie ihn als Zugführer.“
Daraus folgt, dass nicht alle Offiziere in der Armee verblieben sind. Und außerdem scheint es 1954 zu einer Reduzierung der Armee um 1,5 bis 2 Millionen Menschen gekommen zu sein.
petrp 29-07-2011 17:54
Die Lebensdauer während des Großen Vaterländischen Krieges ist eine andere Geschichte. Einige dienten bereits vor dem Krieg als Wehrpflichtige, außerdem begann die Demobilisierung nach dem Krieg nicht sofort. Es gab also Gefreite und Unteroffiziere, die im Allgemeinen bis zu 7 – 8 Jahre dienen mussten.
Dänisch 29-07-2011 18:59
Ich habe mehr als einmal von denen gehört, die 1939 eingezogen wurden, in Finnland und dann während des Großen Vaterländischen Krieges kämpften. Vielleicht gab es diejenigen, die auch als Gefreite in der Mongolei gekämpft haben, und dann während des gesamten Zweiten Weltkriegs.
Spion der 29-07-2011 19:51
Zitat: Ursprünglich gepostet von petrp:
Die Lebensdauer während des Großen Vaterländischen Krieges ist eine andere Geschichte. Einige dienten bereits vor dem Krieg als Wehrpflichtige, außerdem begann die Demobilisierung nach dem Krieg nicht sofort. Es gab also Gefreite und Unteroffiziere, die im Allgemeinen bis zu 7 – 8 Jahre dienen mussten.
Genau, der Großvater des 40. Wehrpflichtjahres, im 49. Jahr als Sergeant Major demobilisiert.
SanSanish 29-07-2011 21:02
Zitat: Ursprünglich gepostet von petrp:
Es gab also Gefreite und Unteroffiziere, die im Allgemeinen bis zu 7 – 8 Jahre dienen mussten.
Und nicht nur die Wehrpflicht vor dem Krieg. Mein Großvater verließ das Land im Alter von 16 Jahren, um Partisan zu werden, und 1944, nach der Befreiung Weißrusslands, wurde er zur Marine eingezogen und nach Leningrad geschickt. Er diente weitere 8 Jahre auf dem Kreuzer „Kirow“. Ich weiß nicht, warum sie nicht früher demobilisiert wurden; ich habe nicht gefragt, weil ich jung war. Aus den Geschichten meiner Großmutter erinnere ich mich, dass sie mich sehr lange nicht nach Hause gehen ließen.
VladiT 30-07-2011 12:07
Zitat: Und sofort die zweite Frage: Wenn ein Soldat zu diesem Zeitpunkt während seines Dienstes Offizier wurde, wie lange diente er dann als Soldat oder als Offizier?
Gute Antworten auf diese Fragen finden Sie in den Sprachaufzeichnungen von Gesprächen mit Veteranen auf dieser Website –
http://www.iremember.ru/
Anders als bei den Propagandakampagnen der frühen Perestroika-Zeit entsteht im Allgemeinen nicht der Eindruck, dass alle unvorbereitet und nicht unterrichtet geschickt wurden.
Was logisch ist. Egal wie man „Halva“ im Sinne von „Das Regime ist blutig und gnadenlos“ sagt – dennoch brauchten sowohl das Regime als auch die Darsteller ein ERGEBNIS und keine Party (wie heute).
Und für das Ergebnis bringt unbehandeltes Fleisch nichts. Eine Person, die gerne „mit Fleisch kämpft“, wird die Aufgabe einfach nicht erfüllen und dafür von Mehlis oder einem anderen „Smersh“ erschossen werden – das ist alles.
Es war einmal, als Isaev erfolgreich gefragt hatte gute Frage„Wie viel Fleisch muss man in einen Tank werfen, damit er stoppt?“
Rosencrantz 30-07-2011 12:08
Zitat: Vielleicht gab es diejenigen, die auch als Gefreite in der Mongolei gekämpft haben, und dann während des gesamten Zweiten Weltkriegs.
Ja, waren sie.
Mein Großvater Wassili Semjonowitsch diente in der Kavallerie in der Mongolei.
1941 wurde er zur Umschulung geschickt, woraufhin er 1942 als Unterleutnant der Artillerie in Stalingrad landete. Er beendete den Krieg in der Stadt Wittstock im Land Brandenburg als Kommandeur einer 45-mm-Panzerabwehrkanonenbatterie. Im Oktober 1945 demobilisiert
Der zweite Großvater, Iwan Wassiljewitsch, diente als Mechaniker in der Luftfahrt. Aufgrund des Mangels an Fachkräften sei die Lebensdauer ständig verlängert worden – und so habe sie von 1937 bis zum Beginn des Zweiten Weltkriegs gedauert. Er wurde demobilisiert bzw. ging im August 1945 ins Exil. Oberfeldwebel.
Dänisch 30-07-2011 01:16
Zitat: Ursprünglich gepostet von Rosencrantz:
Der zweite Großvater, Iwan Wassiljewitsch, diente als Mechaniker in der Luftfahrt. Aufgrund des Mangels an Fachkräften sei die Lebensdauer ständig verlängert worden – und so habe sie von 1937 bis zum Beginn des Zweiten Weltkriegs gedauert. Er wurde demobilisiert bzw. ging im August 1945 ins Exil. Oberfeldwebel.
Was ist das denn für eine „interessante“ Demobilisierung??? Hat Ihnen Ihre Nationalität nicht gefallen????
Nicols 30-07-2011 02:24
Viel hängt vom VUS ab.
Politoffiziere waren schnell vorbereitet (Mund geschlossen - Arbeitsplatz entfernt), nicht sehr viele Spezialisten (Infanterie ist ein separates Thema). Die politischen Beamten machten schnell einen Rückzieher, die Spezialisten – nicht so sehr.
Der Krieg wurde auch ohne Berücksichtigung der Dienstgrade nicht auf die Dienstzeit angerechnet. Erinnern Sie sich, wie oft sie als Wehrpflichtige auf den königlichen Schlachtschiffen dienten?
Übrigens zum Beispiel: Einfache Soldaten der Angriffsbataillone (nach dem 42.) wurden mindestens drei Monate lang ausgebildet.
Rosencrantz 30-07-2011 06:11
Zitat: Was ist das denn für eine „interessante“ Demobilisierung??? Hat Ihnen Ihre Nationalität nicht gefallen????
Außerirdischer der Ursprungsklasse))
Popowitsch.
Sie machten Witze über die Vereinbarung, er, offenbar der Einzige, meldete sich nicht, oder besser gesagt, er meldete es nicht – eine ziemlich verbreitete Geschichte, wie ich es gleich dort auf der Hansa getan habe sachkundige Leute erklärt.
Die Strafe war allerdings auch Unsinn – er lebte zwei Jahre in der Stadt Osch, Tadschikische SSR, seine Großmutter folgte ihm dorthin wie die Frau eines Dekabristen, in dieser Zeit wurden zwei Kinder geboren, darunter mein Vater.
Ich muss sagen, der Link hat für die zukünftige Verwendung funktioniert. Es ist charakteristisch, dass der Großvater das Verpfeifen für ekelhaft hielt, aber ständig, buchstäblich jeden Tag, seinen Kindern und dann seinen Enkeln einhämmerte, nicht zu viel zu reden, auf seine Sprache zu achten und sich nicht auf Redner einzulassen.
VladiT 30-07-2011 11:27
Diskussion von Isaev-Buntmann Radio Echo Moskau über die Vorbereitung der Armeen der UdSSR-Deutschland und die Verluste-
„...A.ISAEV – Was die militärische Ausbildung betrifft. Natürlich war die Ausbildung in der Roten Armee ziemlich lang. Wenn wir zum Beispiel darüber sprechen, wie die Reservearmeen, die in die Schlacht bei Stalingrad eintraten, eine Ausbildung hatten, Dauer: Und sie, wie man so sagt, wurden nicht erst gestern hinter einer Schulbank hervorgeholt oder von einer Maschine gerissen und in die Schlacht geworfen. Die durchschnittliche Ausbildungszeit betrug etwa drei Monate. Und die Menschen wurden drei Monate lang unterrichtet. Aber gleichzeitig war es notwendig, einige grundlegende Fähigkeiten auf der Ebene zu vermitteln , dort, die einfachste „Unterordnung“, „nach rechts“, „nach links“ usw., eine Art allgemeiner Zusammenhalt der Einheit, und das war nicht genug. Die Armee konnte das, was sie dem Staat gegeben hatte, nicht wettmachen. Weil die Armee einem Menschen in drei Monaten nicht geben konnte: von vier Bildungsklassen auf zehn Bildungsklassen. Das ist objektiv unmöglich. Die Deutschen könnten dort den gleichen dreimonatigen Kurs einschlagen und besser handeln.
S.BUNTMAN – Das ist. an der Basis völlig anders.
A. ISAEV – Ja, wir nehmen wieder das Jahr 1945. Deutsche: Ich zitiere die Geschichte der deutschen Division „Frunsberg“, das ist kein sowjetisches Dokument. Menschen wurden dabei erwischt, wie sie das Kino verließen, und wenige Tage später machten sie sich bereits auf den Weg zur Operation Solstice. Das ist Februar 1945. Nun, natürlich hatten die Leute, die in der Nähe des Kinos erwischt wurden, einen anderen Bildungsstand und es war für sie einfacher, einige Algorithmen zu vermitteln. Obwohl das, was den Deutschen im Jahr 1945 widerfuhr, ein echter Albtraum ist, erzählen sie uns normalerweise Folgendes über uns im Jahr 1941: ein Gewehr für fünf Personen. Hier ist ein Gewehr für fünf: Ich habe noch keine einzige Einheit der Roten Armee – dort eine Division – gefunden, die ein Gewehr für fünf hätte. Und so eine deutsche Division kann ich sofort benennen.
S.BUNTMAN – Na ja, vielleicht:
A. ISAEV – Ja, aber dennoch ist dies eine Tatsache. Diese. Es gibt urkundliche Belege dafür, dass die so genannte Division „Friedrich Ludwig Young“ im April 1945 über ein Gewehr für drei verfügte ...“
http://www.echo.msk.ru/programs/netak/514463-echo/
petrp 30-07-2011 13:24
Zitat: Im Gegensatz zu den Propagandakampagnen der frühen Perestroika-Zeit entsteht im Allgemeinen nicht der Eindruck, dass alle unvorbereitet geschickt und nicht unterrichtet wurden.
Mein Vater kämpfte bei den Luftlandetruppen. Die Vorbereitung vor dem Einsatz an der Front dauerte etwa 5 Monate. Einschließlich Fallschirmspringen.
Zitat: Aber unbehandeltes Fleisch bringt nichts für das Ergebnis. Eine Person, die gerne „mit Fleisch kämpft“, wird die Aufgabe einfach nicht erfüllen und dafür von Mehlis oder einem anderen „Smersh“ erschossen werden – das ist alles.
Dies geschah auch. Mein Vater erinnerte sich, dass einer ihrer Regimentskommandanten verhaftet und dann wegen schwerer Verluste erschossen wurde.
Spion der 30-07-2011 14:12
VladiT, nicht aus Eigennutz ... aber bitte zitiere Isaev nicht mehr ...
VladiT 30-07-2011 15:03
Zitat: Ursprünglich gepostet von Spy Der:
VladiT, nicht aus Eigennutz ... aber bitte zitiere Isaev nicht mehr ...
Warum um alles in der Welt und warum?
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Kampftrainingsprogramme für gebildete Militäreinheiten und die Ausbildung von Reserven in Reservegewehr- und Spezialeinheiten wurden vom Volkskommissar für Verteidigung genehmigt. Mit der Verordnung des Volkskommissars für Verteidigung Nr. 0429 vom 14. Oktober 1943 wurden alle Fragen der Besetzung und Schaffung ausgebildeter Reserven für alle Truppenteile konzentriert, um die Frage der Besetzung und des möglichst sinnvollen Einsatzes ausgebildeter Reserven zu verbessern unter der Gerichtsbarkeit des Chefs der Roten Armee. Seit Beginn des Krieges wurde die Leitung der Kampfausbildung, die Organisation und die materielle Unterstützung der Reserve- und Ausbildungseinheiten der Streitkräfte den Kommandeuren und Chefs der Streitkräfte der Roten Armee und der Militärbezirke übertragen.
Unter den Bedingungen des Kriegsausbruchs konnten die Versuche der Partei- und Komsomol-Gremien Sibiriens, die militärische Ausbildung in Komsomol-Organisationen und Primärorganisationen von Osoaviakhim zu organisieren, das Problem einer vollwertigen militärischen Ausbildung der Reserven der aktiven Armee nicht lösen. Aufgrund unzureichender pädagogischer und materieller Unterstützung entsprach die Qualität der militärischen Ausbildung der Wehrpflichtigen in den Einheiten des All-Union Educational Instruction Service nicht vollständig den Anforderungen der Front. Unter diesen Bedingungen gewährleistete nur die militärische Methode der Ausbildung militärisch ausgebildeter Reserven die kontinuierliche Auffüllung der aktiven Armee mit ausgebildeten Arbeitskräften.
Die Dissertation untersucht den Prozess des Aufbaus eines Systems zur Ausbildung von Reserven für die Front, die Organisationsstruktur von Reserve- und Ausbildungseinheiten und Formationen, das Verfahren zur Aufstellung und Zusammensetzung von Marscheinheiten, die Tätigkeiten der Führung von Einheiten und Formationen bei der Durchführung festgelegte Befehle für die Ausbildung und Entsendung ausgebildeter Reserven.
Der Autor der Dissertation identifizierte und analysierte die Quellen der Besetzung von Kampf-, Reserve- und Ausbildungseinheiten. Bei der Bildung der Reserveformationen der zweiten Stufe im August–September 1941 traten ernsthafte Schwierigkeiten bei der Besetzung mit Führungspersonal auf. Reserveoffiziere, die zu Kompanieführern (Zugführern) einberufen wurden, machten 72 bis 82 % des Personals aus, die meisten von ihnen hatten keine militärische Ausbildung oder Diensterfahrung. Die Ernennung einfacher Soldaten zu Nachwuchskommandeuren wirkte sich negativ auf die Qualität der Ausbildung aus.
Entsandt wurden hochrangige Wehrpflichtige (bis 50 Jahre und älter) und Wehrpflichtige im regulären Wehrpflichtalter, Militärangehörige nach der Genesung in Krankenhäusern, Wehrpflichtige, die zuvor der Volkswirtschaft vorbehalten waren, eine wechselnde Zusammensetzung militärischer Bildungseinrichtungen und Reserveeinheiten sowie Frauen Stabskampf- und hintere Militäreinheiten und Formationen. Reservisten unter 46 Jahren und Frontsoldaten aus Krankenhäusern mit einer Ausbildung bis zur 3. Klasse wurden zum Stab der Reservegewehreinheiten und -formationen sowie der Artillerie-Reserveeinheiten der 4. bis 6. Klasse geschickt. Neben Reservesoldaten wurden auch Militärangehörige von Reserve- und Ausbildungseinheiten, militärischen Durchgangsstellen und Frauen zum Personal von Spezialeinheiten entsandt.
Zur Ausbildung von Nachwuchskommandanten wurden überwiegend Wehrpflichtige der Jahrgangsjahre 1924 - 1927 in Stabsausbildungseinheiten geschickt. und Wehrpflichtige unter 35 Jahren mit einer Ausbildung von mindestens 3 – 4 Klassen – für die Schießausbildung; mit mindestens 5 Jahren Ausbildung – Panzerausbildung; in der KFZ-Ausbildung – bis 45 Jahre und Kommunikationstrainingseinheiten – bis 47 Jahre. In der zweiten Hälfte des Jahres 1942 begann man, ältere Wehrpflichtige (bis 50 Jahre alt) mit einer Ausbildungszeit von 2 Monaten in Stabsreserve-Artilleriebrigaden zu entsenden.
Eine der Quellen für die Besetzung von Ersatzteilen waren Wehrpflichtige aus dem Sonderkontingent und unterdrückte Bürger. In der Nachschubstruktur betrug die Zahl dieser Wehrpflichtigen 15–20 % und blieb während des gesamten Krieges unverändert. Seit 1943 wurden Reserve- und Ausbildungsgewehr- und Artillerieeinheiten und -formationen hauptsächlich mit Wehrpflichtigen besetzt, während ältere Wehrpflichtige zu einzelnen Einheiten und Untereinheiten geschickt wurden. Der Trend, diese Einheiten hauptsächlich mit Ressourcen aus den sibirischen Regionen zu besetzen, hielt während des gesamten Krieges an.
1943 – 1944 Im sibirischen Militärbezirk und an der Westfront kam es aufgrund eines erheblichen Personalabzugs (bis zu 70 % der insgesamt mobilisierten) in der ersten Kriegsperiode zu Problemen bei der Besetzung von Ersatz- und Ausbildungseinheiten. Die Hauptquelle der Wiederauffüllung war die erneute Untersuchung und Freilassung von Militärpersonal und Wehrpflichtigen. Die Hauptaufgabe der örtlichen Militärbehörden bestand in der Umsetzung monatlicher Pläne zur Personalbeschaffung für Stabseinheiten und Formationen.
Das Problem der Ausbildung von Reserven in Reserveformationen wurde durch den großen Anteil ungeschulten Reservepersonals in der Struktur des Militärpersonals verschärft. Wie in anderen Militärbezirken betrug ihr Anteil in den Regionen des Sibirischen Militärbezirks zu Beginn des Krieges etwa 30 % und nahm bis 1943 tendenziell zu. Die Vorbereitung der Reserven wurde durch die Entsendung von Militärkommissariaten in die Personalreserve und -ausbildung erheblich erschwert Einheiten von Wehrpflichtigen und Wehrpflichtigen, Unstimmigkeiten im Handeln verschiedener Dienststellen und Dienststellen sowie der anhaltende Mangel an Bildungs- und Sachressourcen.
Die Dauer der Ausbildung von Militärangehörigen in Reserveeinheiten und -verbänden änderte sich im Laufe des Krieges und lag zwischen 2 und 6 Monaten. In der letzten Vorbereitungsphase wurden sie nach militärischen Spezialisierungen in Marscheinheiten eingeteilt, mit Uniformen und Lebensmitteln versorgt und im Rahmen der Marschverstärkungen zur aktiven Armee geschickt.
Bei der Ankunft an der Front wurden die marschierenden Verstärkungen in Teilen verteilt und in die Schlacht eingesetzt. Im Jahr 1941 führten unzureichende Vorbereitung und schlecht durchdachte Verfahren für den Eintritt in die Schlacht in Verbindung mit einem Mangel an Waffen und Munition zu schweren und ungerechtfertigten Verlusten, die den Wert dieser Verstärkungen minderten. Seit Januar 1942 wurde das Verfahren zur Entgegennahme marschierender Verstärkungen durch die aktive Armee geändert. Im März wurden Ersatzkräfte an die gebildete Reservearmee und die Reserveeinheiten an der Front geschickt, wo sie eine zusätzliche Ausbildung erhielten.
Der zweite Abschnitt „Organisation der Kampfausbildung in Reserve- und Ausbildungsgewehr-, Artillerie-, Kavallerie- und Signaleinheiten“ untersucht die Organisation und Merkmale der Kampfausbildung für Soldaten verschiedener militärischer Fachrichtungen und fasst die Erfahrungen mit der Ausbildung von Reserven für die aktive Armee zusammen . Die Kampfausbildung der sibirischen Soldaten in den gebildeten Kampf-, Reserve- und Ausbildungseinheiten erfolgte differenziert, in mehreren Etappen und begann bereits im Prozess ihrer Rekrutierung. Es zeichnete sich aus durch: hohe Intensität, maximale Nähe zu den Anforderungen der Front.
Um praktische Fähigkeiten und Kenntnisse der Soldaten zu entwickeln, wurden in Einheiten und Formationen Übungsplätze, Lager, spezielle Verteidigungsbereiche, Angriffszonen und Panzerabwehrbereiche ausgestattet. Einheiten und Einheiten wurden für 7–10 Tage in die Bereiche Übungsplätze und Schießstände zurückgezogen. Der Schwerpunkt lag auf der speziellen Taktik- und Feuerausbildung. Um ein reales Umfeld zu schaffen und erworbene Fähigkeiten zu festigen, wurde die gemeinsame Ausbildung von Soldaten verschiedener Fachrichtungen praktiziert. Das Personal lernte, steile Hänge und niedrigere Geräte zu überwinden. Alle marschierenden Einheiten wurden unbedingt darin geschult, Wasserhindernisse zu überwinden und in den Bergen und in der Stadt zu schießen. Märzausdauer und körperliches Training der Soldaten wurden während langer Märsche von Einheiten und Einheiten mit voller Kampfausrüstung und Standardwaffen entwickelt. Im Winter wurden Märsche auf Skiern unternommen und die Soldaten verbrachten einen erheblichen Teil ihrer Zeit in mobilen Winterlagern.
Um die Erfahrungen des Krieges zu studieren und die methodischen Fähigkeiten zu verbessern, wurden hauptsächlich Frontsoldaten in die Positionen des Führungs- und Kontrollpersonals berufen; in Einheiten und Verbänden, Ausbildungs- und Methodenversammlungen, Ausbilder-Methodenkursen und Einweisungen von Offizieren und Offizieren -Beauftragtes Personal wurde geübt. 50 % der Zeit im Kommandantenausbildungssystem waren der Verbesserung militärischer Kenntnisse und 50 % der Beherrschung von Lehrmethoden gewidmet.
Die Verbesserung der Ausbildungsqualität wurde durch Kampfwettbewerbe erleichtert, an denen sowohl einzelne Soldaten als auch Einheiten und Militäreinheiten teilnahmen. Die Hauptindikatoren des Wettbewerbs waren: die Ergebnisse der Kampfausbildung, das Niveau der militärischen Disziplin und des körperlichen Trainings, der Zustand der Übungsplätze, Schießstände, die Erhaltung und der Zustand der Waffen, interne Vorschriften und die Qualität der übergebenen Marschkompanien über. Den Gewinnern des Wettbewerbs wurden Geldpreise, Abzeichen „Für hervorragendes Schießen“, militärische Dienstgrade verliehen und Auszeichnungen bekannt gegeben, Einheiten erhielten herausfordernde rote Banner sowie Kultur- und Bildungsgüter.
Der Autor der Dissertation analysiert auch das Ausbildungssystem für Nachwuchskommandeure in Reserve- und Ausbildungseinheiten des Sibirischen Militärbezirks und der Transbreiten Front. Zur Ausbildung junger Kommandeure wurden in Reserveeinheiten, Formationen und Militärschulen Ausbildungsformationen, Regimentsschulen und Schulen für höhere Offiziere geschaffen. Sie waren mit den bestausgebildeten Kämpfern unterschiedlicher Zusammensetzung und unterschiedlicher Kriegsteilnehmer besetzt. Seit dem 16. August 1942 wurden im sibirischen Militärbezirk zwei separate Ausbildungsschützenbrigaden zur Ausbildung des Führungsnachwuchses eingesetzt. Die Ausbildungszeit für Führungsnachwuchskräfte für aufstrebende Kampfverbände betrug 3 Monate und für Kadetten von Ausbildungsverbänden und Truppenteilen 4 Monate. 1943 wurde die Ausbildungszeit für Nachwuchskommandeure auf 6 Monate verlängert.
Der Ausbildungsprozess für Nachwuchskommandeure zeichnete sich durch Konsequenz und Rücksichtnahme aus. In einer einmonatigen Einzelausbildung wurden die instruktiven, methodischen und praktischen Fähigkeiten zur Führung eines Trupps in allen Arten des kombinierten Waffenkampfes, zur Feuerführung im Kampf, zum Studium des materiellen Teils von Waffen und zur Vorbereitung auf das Schießen erworben und verbessert. Die Fähigkeiten des Marschierens und des Kampflebens wurden in taktischen Schulungen und Übungen geschult. Zuweisungsbedingung militärische Dienstgrade war das erfolgreiche Bestehen der Abschlussprüfungen.
Die Abordnung von wechselndem Personal für verschiedene Bau-, Verteidigungs- und Wirtschaftsarbeiten wirkte sich negativ auf die Ausbildung der Reserven aus. Im Jahr 1941 kam es vor, dass Militärangehörige an die Front geschickt wurden, die die Ausbildung nicht abgeschlossen hatten.
Im dritten Abschnitt „Ausbildungsreserven für gepanzerte und mechanisierte Streitkräfte“ Berücksichtigt werden die Besonderheiten der Ausbildung von Spezialisten für Panzerbesatzungen in Reserve- und Ausbildungspanzerregimenten des Sibirischen Militärbezirks und der Grenzfront.
Seit Kriegsbeginn wurde die Ausbildung der Panzerreserven im Westlichen Militärbezirk durch den 7. Reservepanzer und die 4. Einzelausbildung durchgeführt Panzerregimenter. Die Steigerung der Produktion von T-34-Panzern in Omsk und Panzerdieselmotoren in Barnaul im Jahr 1942 trug zur Schaffung eines einzigen Zentrums für die Produktion von Kampffahrzeugen und die Ausbildung von Besatzungsmitgliedern im sibirischen Militärbezirk bei. Im Juni 1942 wurde im Omsker Werk Nr. 174 das 30. eigene Ausbildungspanzerbataillon gebildet. Am 2. August 1942 wurde das 4. eigene Ausbildungspanzerregiment nach Omsk verlegt. Das Regiment bestand aus 4 Ausbildungspanzerbataillonen, die Fahrermechaniker, Turmschützen und Funktelegrafisten ausbildeten. Das 4. Bataillon führte Aufgaben zur Unterstützung des Bildungsprozesses durch. Im 30. separaten Ausbildungspanzerbataillon wurde die Ausbildung der gebildeten Panzerbesatzungen abgeschlossen. Im September 1944 wurde auf Basis des Bataillons das 9. Reserve-Panzerregiment gebildet. Die Ausbildung von Panzer- und Panzerzugführern erfolgte durch die Kamyschin-Panzerschule, die im August 1943 in Omsk eintraf.
Zur Besetzung von Ersatz- und Ausbildungspanzereinheiten wurden Reservisten aus ehemaligen Panzerbesatzungen rekrutiert. Ab dem 1. November 1942 für die Besetzung der Kamyschin-Panzerschule und ab Februar 1943 für die Ausbildung von Panzereinheiten, Gefreiten und Unterkommandeuren der aktiven Armee, die nicht älter als 35 Jahre sind und mindestens 7 Jahre Schulausbildung haben und 3 Klassen wurden zum Personal der Kamyshin-Panzerschule geschickt – für Ausbildungsteile. Die Ausbildungszeit für Panzerbesatzungen hing vom militärischen Ausbildungsstand der variablen Zusammensetzung ab und lag zwischen 4 und 6 Monaten. Zu Beginn des Krieges betrug die Ausbildungszeit für Panzeroffiziere 6 Monate, 1942 8 Monate, ab der zweiten Jahreshälfte 1943 1 Jahr.
Bei der Ausbildung der Panzerbesatzungen wurde viel Wert auf das Feuer gelegt und Spezielles Training, für die bis zu 50 % der Unterrichtszeit aufgewendet wurden. Bei der Umsetzung taktischer Aufgaben wurden 35 % der Trainingszeit dem Nachtunterricht gewidmet. Nach Abschluss der Ausbildung und Zusammenstellung der Panzerbesatzungen bei taktischen Übungen mit scharfem Feuer wurden die Marschkompanien zur aktiven Armee oder in Panzermilitärlager des Wolga-Militärbezirks geschickt.
In der Anfangszeit des Krieges wurde das Ausbildungsniveau der Panzerreserven durch schlechte pädagogische und materielle Unterstützung, große Altersunterschiede sowie theoretische und praktische Ausbildung der Auszubildenden negativ beeinflusst. Die Verbesserung der Ausbildungsqualität der Panzerbesatzungen wurde ermöglicht durch: Durchführung praktischer Schulungen zum Panzerbau direkt im Werk, Beteiligung von Soldaten am Aufbau von Kampffahrzeugen, konsequente und differenzierte Ausbildung, Durchführung gemeinsamer taktischer Übungen und Übungen mit Schützeneinheiten, Steigerung die Anzahl der motorisierten Ressourcen und Granaten, Frontpraktika und die Erhöhung des Anteils der Frontsoldaten an der Struktur des Stammpersonals und der Auszubildenden.
Vierter Abschnitt „Ausbildung des Scharfschützenpersonals in Ausbildungseinheiten und Scharfschützenschulen“ widmet sich der Analyse des seit Beginn des Krieges in Sibirien eingesetzten Scharfschützen-Trainingssystems.
Die Ausbildung von Soldaten in der Kunst des Scharfschützenschießens war in den Einheiten und Formationen, die auf dem Territorium der sibirischen und westlichen Militärbezirke gebildet wurden, weit verbreitet. Es wurde sowohl im täglichen Kampftraining als auch bei besonderen Veranstaltungen durchgeführt. In allen Regimentern wurden Scharfschützenteams aus ausgebildeten Scharfschützen zusammengestellt und ein Wettbewerb der Treffsicherheitsmeister organisiert. Scharfschützenkompanien von Einheiten nahmen an regionalen Scharfschützenwettbewerben teil. Für hervorragende Beispiele für hervorragenden Waffengebrauch wurden Soldaten mit den Abzeichen „Hervorragendes Schießen“ und „Scharfschütze“ ausgezeichnet.
Um Kommandeure von Scharfschützengruppen, hervorragende Schützen, Jagdpanzer, Maschinengewehrschützen, Maschinenpistolenschützen und Mörserschützen auszubilden, wurden im August 1942 im sibirischen Militärbezirk die 3. und 5. separate Ausbildungsschützenbrigade gebildet. Im Dezember 1942 begann die Bildung der Scharfschützen-Ausbildungsschulen des 15., 16. und 17. Bezirks im sibirischen Militärbezirk und der Scharfschützen-Ausbildungsschulen des 25. und 26. Bezirks an der Westfront. Der Autor der Dissertation analysierte die Organisations- und Personalstruktur gebildeter Formationen und Scharfschützenschulen. Hervorzuheben ist ihre hohe materielle Unterstützung – das Personal der Schulen und Regimenter verfügte über Kampf- und Trainingsgewehre, Karabiner, Panzerabwehrgewehre, leichte und schwere Maschinengewehre usw. Trainingsgewehrformationen und Scharfschützenschulen waren hauptsächlich mit Wehrpflichtigen aus den sibirischen Regionen besetzt mindestens 5 Ausbildungsklassen, abgeschlossene Scharfschützenausbildung bei den Spezialeinheiten von Vsevobuch und bestandene Prüfungen mit „gut“ und „ausgezeichnet“. Die Ausbildungsdauer in Scharfschützenschulen betrug 6 Monate.
Das Kommando des Sibirischen Militärbezirks und der Westfront legte großen Wert auf die Auswahl und Verbesserung der pädagogischen und methodischen Fähigkeiten von Kommandeuren aller Ebenen. In die Führungspositionen der Schulen wurden überwiegend Berufsoffiziere, vor allem Frontsoldaten, berufen. Die Fach- und Methodenkenntnisse des Führungsstabes wurden in pädagogischen und methodischen Schulungen und Lehrveranstaltungen verbessert.
Um hohe moralische und kämpferische Qualitäten der Kadetten in sibirischen Scharfschützenschulen zu entwickeln, wurden bis zu 80 % der Ausbildungszeit für die Feldausbildung aufgewendet; Erfahrungen an vorderster Front, einschließlich Schulabsolventen, wurden in den Lernprozess einbezogen. Armeezeitungen haben wiederholt die Initiative ergriffen, eine Bewegung von Treffsicherheitsmeistern zu organisieren. Absolventen von Scharfschützenschulen und Ausbildungseinheiten wurden zu Truppkommandanten in der aktiven Armee sowie in Ausbildungs- und Reservegewehreinheiten und -verbänden ernannt.
Fünfter Abschnitt „Ausbildung des flugtechnischen Personals der Luftwaffe“ widmet sich der Vorbereitung von Luftfahrtreserven. Ab der zweiten Julihälfte 1941 begann die Bildung des 5. und 20. Reserve-Jagdfliegerregiments in der SibVO sowie des 23. Bomber- und 24. Jagd-Reservefliegerregiments in der ZabVO.
Die Reservefliegerregimenter bestanden aus Flugpersonal von Kampfeinheiten, Reservefliegerschulen der Luftwaffe, Absolventen von Fliegerschulen und -kursen sowie Reservespezialisten. 1942 wurden im sibirischen Militärbezirk die 5. Jagdfliegerbrigade und die 9. Reservefliegerbrigade gebildet. Die Reservefliegereinheiten des Sibirischen Militärbezirks und der Westfront bildeten marschierende Fliegerregimente, Einzelpiloten und technisches Personal für die Flugzeuge Pe-2, LAGG-3, YAK-7 und ihre Modifikationen aus. Die Hauptaufgabe der 9. Reserve-Luftfahrtbrigade bestand darin, im Rahmen von Lend-Lease gelieferte Flugzeuge zu empfangen und an die Front zu schicken.
Die Ausbildung des Flugpersonals wurde durch die gleichzeitige Beherrschung neuer Flugzeugtypen durch festes und wechselndes Personal, kurze Umschulungszeiten, langsame Ankunft neuer Ausrüstung, schwierige Wetterbedingungen, häufige Treibstoffknappheit, die Bedienung von Einsatzflügen der Luftwaffe und die Bereitstellung von Hilfeleistungen erschwert an Flugzeugfabriken bei der Verfeinerung und dem Versand von Flugzeugen an die Front. Die Ausbildungszeit für Fliegerregimente war unterschiedlich und wurde von der Kampferfahrung der ankommenden Piloten, dem Wissen über neue Flugzeugtypen vor ihrer Ankunft im Regiment und der Kohärenz der Flugbesatzung bestimmt. Mit Abschluss des Umschulungsprogramms erhielten die Fliegerregimenter neue Ausrüstung und zogen an die Front.
Militärische Erfinder und Erfinder leisteten einen großen Beitrag zur erfolgreichen Lösung der Aufgaben der Regimenter. Dank ihrer unermüdlichen Arbeit entstanden visuelle Bilder Lehrmittel aus ausgefallenen Einheiten, ausgerüstet Klassenzimmer Es wurden Triebwerksressourcen und Treibstoff eingespart und die Trainingsflugzeuge verbessert.
Um die neue Technologie durch ständiges und wechselndes Flugpersonal schnell zu beherrschen Luftfahrttechnik Es kamen verschiedene Formen und Methoden der Bildungsarbeit zum Einsatz: Austausch von Kampferfahrungen mit von der Front ankommenden Regimentspiloten; technische Konferenzen unter Beteiligung von Flugzeugkonstrukteuren. Praktika an vorderster Front für Führungs- und Ausbildungspersonal usw. trugen zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung des Luftfahrtpersonals bei.
Im zweiten Kapitel „Ausbildung von Offizieren an Militärhochschulen und Schulen“ Am Vorabend und während des Großen Vaterländischen Krieges werden die Struktur und Wirksamkeit des Systems zur Ausbildung des Führungspersonals im Sibirischen Militärbezirk und an der Westfront analysiert, die wichtigsten Probleme und Schwierigkeiten, mit denen die Führung von Militärbezirken, Militäreinheiten und Institutionen in konfrontiert ist Es wird die Lösung der Probleme der Ausbildung und Umschulung des Führungspersonals aufgezeigt.
Der erste Abschnitt dieses Kapitels „Organisation des Ausbildungssystems für Führungspersonal am Vorabend und in der Anfangszeit des Großen Vaterländischen Krieges“ untersucht die Hauptmerkmale der Aktivitäten militärischer Bildungseinrichtungen am Vorabend und mit Beginn des Krieges.
Dieses Material ist eine Antwort auf den Artikel von Johnny Mnemonic
Wenn wir die Lage der Armee zum Zeitpunkt des Untergangs des Russischen Reiches objektiv betrachten, ergibt sich leicht ein trauriges Bild. Es gibt einen Mythos über Offiziere zaristische Armee. Das wird etwas überraschend sein, aber meiner Meinung nach wurde es hauptsächlich durch sowjetische Propaganda geschaffen. In der Hitze des Klassenkampfes wurden „Herrenoffiziere“ als reiche, gepflegte und in der Regel gefährliche Feinde dargestellt, als Antipoden der Roten Arbeiter- und Bauernarmee im Allgemeinen und ihres Führungsstabs im Besonderen. Dies wurde insbesondere im Film „Chapaev“ deutlich, in dem Chapaev anstelle von Koltschaks eher schlecht gekleideten und ausgebildeten Truppen mit den „Kappeliten“ in sauberen schwarz-weißen Uniformen konfrontiert wurde, die in einer wunderschönen Formation zu einem „psychischen“ Angriff vorrückten. Bei einem hohen Einkommen wurde auch von einer Ausbildung ausgegangen und damit einhergehend von einem hohen Ausbildungs- und Qualifikationsniveau. All dies wurde von Fans von „The Russia We Lost“ und The White Cause aufgegriffen und weiterentwickelt. Dabei gibt es unter ihnen natürlich talentierte Historiker und schlichte Amateure Militärgeschichte Oft erreichte das Lob der Offiziere den Punkt der Absurdität.
Tatsächlich war die Situation bei der Kampfausbildung der Offiziere zunächst traurig. Dabei spielte nicht zuletzt die eher schwierige finanzielle Situation der Offiziere eine Rolle. Grob gesagt, beste Schüler Gymnasien wollten im Dienst eines Offiziers einfach nicht „die Last tragen“, als sich ihnen viel einfachere und profitablere Karriereaussichten im zivilen Bereich eröffneten. Es ist kein Zufall, dass der zukünftige Marschall der Sowjetunion und zu Beginn des 20. Jahrhunderts Kadett Boris Michailowitsch Schaposchnikow in seinen Memoiren schrieb:
« Natürlich war es für meine damaligen Kameraden schwierig, meine Entscheidung zu verstehen Militärschule. Tatsache ist, dass ich, wie oben erwähnt, eine echte Schule mit einer Durchschnittsnote von 4,3 abgeschlossen habe. Mit dieser Punktzahl gelangten sie in der Regel in höhere technische Bildungseinrichtungen. Im Allgemeinen besuchten junge Menschen mit schwacher theoretischer Ausbildung Militärschulen. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts war eine solche Meinung über den Führungsstab der Armee weit verbreitet.„Boris Michailowitsch selbst ist in die Armee eingetreten, weil“ Meine Eltern lebten sehr sparsam, denn auch meine jüngere Schwester Julia begann in Tscheljabinsk an einem Mädchengymnasium zu studieren. Ich musste mehr als einmal über die Fragen nachdenken: Wie kann ich meiner Familie das Leben erleichtern? Mehr als einmal kam mir der Gedanke: „Soll ich gehen?“ Militärdienst? Die Sekundarschulbildung würde den direkten Eintritt in eine Militärschule ermöglichen. Ich konnte nicht einmal davon träumen, auf Kosten meiner Eltern fünf Jahre lang an einer höheren technischen Hochschule zu studieren. Deshalb habe ich mich privat bereits entschieden, der militärischen Linie zu folgen.»
Entgegen dem Klischee über Offiziere als adlige Grundbesitzer waren die Offiziere am Ende der Romanow-Ära, obwohl sie in der Regel aus Adligen stammten, finanzielle Lage standen dem Bürgertum nahe.
« Verfügbarkeit Landbesitz Selbst unter den Generälen und seltsamerweise auch unter den Wachen kam dies alles andere als häufig vor. Schauen wir uns die Zahlen an. Von den 37 Korpskommandanten (36 Armee- und ein Gardekommandeur) liegen für 36 Daten zum Landbesitz vor. Von diesen besaßen fünf diesen. Der größte Grundbesitzer war der Kommandeur des Gardekorps, General. V.M. Bezobrazov, der ein Anwesen mit 6.000 Desjatinen und Goldminen in Sibirien besaß. Von den übrigen vier hatte einer keinen Hinweis auf die Größe seines Nachlasses, und jeder der drei besaß etwa tausend Desjatinen. So verfügten in der höchsten Führungskategorie im Rang eines Generals nur 13,9 % über Landbesitz.
Von den 70 Chefs der Infanteriedivisionen (67 Armee- und 3 Gardedivisionen) sowie 17 Kavalleriedivisionen (15 Armee- und zwei Gardedivisionen), also 87 Personen, haben 6 Personen keine Informationen über Eigentum. Von den übrigen 81 besitzen es nur fünf (zwei Garde-Generäle, die Großgrundbesitzer waren, und drei Armee-Generäle, von denen zwei Ländereien besaßen und einer ein eigenes Haus besaß). Folglich hatten 4 Personen oder 4,9 % Landbesitz.
Wenden wir uns an die Regimentskommandanten. Wie oben erwähnt, analysieren wir alle Grenadier- und Schützenregimenter sowie die Hälfte der Infanterieregimenter, die Teil der Divisionen waren. Dies waren 164 Infanterieregimenter, also 61,1 % davon Gesamtzahl. Darüber hinaus werden 48 Kavallerieregimenter (Husaren, Ulanen und Dragoner) berücksichtigt, die Teil von 16 Kavalleriedivisionen waren.“ Wenn wir diese Zahlen mit ähnlichen Zahlen für Zivilbeamte derselben Klassen vergleichen, erhalten wir Folgendes: „Wenden wir uns der Liste der zivilen Dienstgrade der ersten drei Klassen zu. Im Jahr 1914 gab es 98 Beamte zweiter Klasse, von denen 44 Landbesitz besaßen, was 44,9 % entspricht; dritte Klasse - 697 Personen, davon besaßen 215 Personen Eigentum, also 30,8 %.
Vergleichen wir Daten über die Verfügbarkeit von Landbesitz bei Militär- und Zivilbeamten der entsprechenden Klassen. Wir haben also: Dienstgrade zweiter Klasse – Militär – 13,9 %, Zivilisten – 44,8 %; dritte Klasse – Militär – 4,9 %, Zivilisten – 30,8 %. Der Unterschied ist enorm.»
Über die finanzielle Situation schreibt P.A. Zayonchkovsky: „ Das Offizierskorps, dem bis zu 80 % des Adels angehörten, bestand also aus dem dienenden Adel und unterschied sich in seiner finanziellen Lage nicht vom Bürgerlichen„Derselbe Autor zitiert Protopresbyter Shavelsky und schreibt:
« Der Offizier war ein Ausgestoßener aus der königlichen Schatzkammer. Es ist unmöglich, eine Klasse im zaristischen Russland anzugeben, der es schlechter ging als den Offizieren. Der Offizier erhielt ein mageres Gehalt, das nicht alle seine dringenden Ausgaben deckte /.../. Vor allem, wenn er eine Familie hatte, ein erbärmliches Dasein fristete, unterernährt war, in Schulden steckte und sich das Nötigste verweigerte.»
Wie wir bereits gesehen haben, Landbesitz Selbst im obersten Führungsstab gab es keinen Vergleich mit dem unter zivilen Beamten. Dies war unter anderem eine Folge der Tatsache, dass die Gehälter der Beamten deutlich höher waren als die der Generäle: „ Wie oben erwähnt, betrug das Jahresgehalt des Abteilungsleiters 6.000 Rubel und das Gehalt des Gouverneurs lag zwischen 9.600.000 und 12,6.000 Rubel pro Jahr, also fast doppelt so viel.„Nur die Gardisten lebten verschwenderisch. General Ignatiev beschreibt anschaulich, wenn auch vielleicht etwas tendenziös, seinen Dienst im vielleicht elitärsten Regiment der Armee Russisches Reich- Leibgarde-Kavallerieregiment. Er weist auf die enormen „Kosten“ des Dienstes in diesem Regiment hin, die mit den Kosten für Uniformen, zwei besonders teure Pferde usw. verbunden waren. P.A. Zayonchkovsky glaubt jedoch, dass selbst dies nicht das „teuerste“ Regiment war. Er hält es für das Leibgarde-Husarenregiment, für dessen Dienstzeit er monatlich 500 Rubel ausgeben musste – das Gehalt des Divisionschefs! Im Allgemeinen war die Garde eine völlig eigenständige Körperschaft, deren Existenz große Verwirrung über die Karriereentwicklung der Offiziere brachte.
Einerseits bestand die Wache aus den besten Schulabsolventen. Dazu musste man einen „Guards Score“ (mehr als 10 von 12) erreichen. Dank des Systems, bei dem die Absolventen ihre freien Stellen in der Reihenfolge ihrer Durchschnittspunktzahl auswählten, traten außerdem die besten Kadetten in die Wache ein. Andererseits gab es freie Stellen für die Wache nur in Elite-Bildungseinrichtungen. Zum Beispiel war es für einen Nichtadligen fast unmöglich, in das elitärste Pagenkorps zu gelangen. Aleksandrovskoe war bereits Vierter auf der halboffiziellen Liste der renommiertesten Schulen und hatte immer ein Minimum an offenen Wachposten, und deshalb hatte Tukhachevsky großes Glück, dass er als bester unter den Kadetten seinen Abschluss machen konnte. Daher schränkte der bereits geschlossene Charakter der Schulen, in denen es eine beträchtliche Anzahl freier Plätze gab, den Zutritt ungeborener Kadetten dort stark ein.
Dies war jedoch nicht das letzte Hindernis auf dem Weg in die Wache. Nach einem unausgesprochenen Gesetz, das aber von vielen Forschern strikt befolgt und beachtet wird: Der Eintritt in das Regiment muss von den Offizieren des Regiments genehmigt werden. Diese Nähe und Kasteismus könnten jedem „Freidenker“ den Weg nach oben versperren, da loyale Gefühle dies waren Pflicht für den Dienst in der Wache. Abschließend haben wir bereits über die „Eigenschaftsqualifikation“ gesprochen. So landeten zunächst reiche, wohlgeborene Offiziere in der Wache. Zwar mussten sie den Schulkurs mit Bravour abschließen, aber vor allem hatten talentiertere Offiziere nicht einmal die Möglichkeit, sich dem Garderegiment anzuschließen. Aber die Garde war die „Personalschmiede“ für die Generäle der zaristischen Armee! Darüber hinaus war der Aufstieg in die Garde grundsätzlich schneller und einfacher. Die Gardisten hatten nicht nur einen 2-Rang-Vorteil gegenüber Armeeoffizieren, sondern es gab auch keinen Rang eines Oberstleutnants, was das Wachstum weiter beschleunigte. Wir reden nicht mehr über Verbindungen und Prestige! Infolgedessen stammten die meisten Generäle aus der Garde; außerdem stammten die meisten Generäle, die keine Ausbildung an der Generalstabsakademie hatten, von dort.
Z.B " 1914 verfügte die Armee über 36 Armeekorps und 1 Wachkorps. ... Wenden wir uns den Daten zur Bildung zu. Von den 37 Korpskommandeuren verfügten 34 über eine höhere militärische Ausbildung. Davon absolvierten 29 Personen die Generalstabsakademie, 2 die Artillerie-Akademie und 1 die Ingenieur- und Rechtsakademie. Somit verfügten 90 % über eine höhere Ausbildung. Zu den drei Personen, die keine höhere Bildung hatten, gehörte der Kommandeur des Gardekorps, General. V.M. Bezobrazov, General des 12. Armeekorps. A.A. Brusilov und das 2. Kaukasische Korps, General. G.E. Berkhman. Von den aufgeführten Korpskommandeuren dienten 25 Personen in der Vergangenheit und einer (General Bezobrazov) derzeit in der Wache.»
Es ist schwierig, dem Autor zuzustimmen, dass dies allein mit der „Fähigkeit“ der Wachen erklärt wurde. Schließlich gelangten sie als erste in die höchsten Positionen, ohne eine Ausbildung an der Akademie des Generalstabs zu haben, was der Autor selbst zugibt: „ Nach dem „Zeitplan“ von 1914 bestand die russische Armee aus 70 Infanteriedivisionen: 3 Gardedivisionen, 4 Grenadiere, 52 Infanteriedivisionen und 11 sibirischen Schützendivisionen. Ihre Kommandeure waren Generalleutnants... Nach Ausbildung: 51 Personen verfügten über eine höhere militärische Ausbildung (46 von ihnen absolvierten die Generalstabsakademie, 41 die Militäringenieurakademie, 1 die Artillerie-Akademie). Somit verfügten 63,2 % über eine höhere Bildung. Von den 70 Kommandeuren der Infanteriedivisionen waren 38 Gardisten (ehemalige oder gegenwärtige). Es ist interessant festzustellen, dass von den 19 Personen, die keine höhere militärische Ausbildung hatten, 15 Wachoffiziere waren. Hier zeigte sich bereits der Vorteil der Guards.„Wie Sie sehen, wirkt sich der „Wachvorteil“ auf die Stufe der Divisionskommandanten aus. Wohin führt es, wenn dieselben Leute auf den etwas höheren Posten des Korpschefs berufen werden? Darüber hinaus irrte sich der Autor aus irgendeinem unbekannten Grund über die mangelnde Hochschulbildung von G. E. Berkhman, und der Rest der Generäle stammte genau aus der Garde. Bezobrazov, der keine höhere Bildung hatte, aber sehr reich war, befehligte im Allgemeinen das Gardekorps. Somit war die Garde ein „Lieferant“ akademisch ungebildeter Offiziere für die höchsten Ränge der Armee.
Wir können über ein so ernstes Problem wie die mangelnde Gerechtigkeit bei der Verteilung der Ränge und Positionen sprechen: Reichere und wohlgeborenere Offiziere hatten, sobald sie in der Wache waren, viel bessere Chancen auf eine Karriere als diejenigen, die die Last trugen und waren manchmal besser vorbereitet (schon allein aufgrund der weniger zeremoniellen Dienstbedingungen) Armeekollegen. Dies konnte sich nur auf die Qualität der Ausbildung des Führungspersonals oder das psychologische Klima auswirken. Es ist bekannt, dass in der Armee die Einteilung in „Kasten“ herrschte. Wie bereits erwähnt, wurden Gardisten einer besonderen Gruppe zugeteilt, die unter allen Offizieren erhebliche Präferenzen hatte. Es kann jedoch nicht gesagt werden, dass es innerhalb der Garde und der übrigen Armee keine Reibereien und Differenzen gab. Daher dienten traditionell die am besten ausgebildeten Offiziere in den Pioniertruppen und der Artillerie. Dies spiegelte sich sogar in Witzen wider: „Ein gutaussehender Mann dient in der Kavallerie, ein kluger Mann dient in der Artillerie, ein Trunkenbold dient in der Marine und ein Narr dient in der Infanterie.“ Am wenigsten prestigeträchtig war natürlich die Infanterie. Und die „aristokratische“ Kavallerie galt als die angesehenste. Sie teilte jedoch auch mit. Also blickten die Husaren und Ulanen auf die Dragoner herab. Die 1. Schwere Brigade der Garde-Kavallerie ragte heraus: Die „Höflinge“ der Kavallerie-Garde und des Leibgarde-Pferderegiments „kämpften“ um den Titel des elitärsten Regiments. Bei den Fußschützern handelt es sich um die sogenannten „Petrowskaja-Brigade“ – Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky. Aber auch hier gab es, wie Minakow anmerkt, keine Gleichheit: Preobrazhensky war wohlgeborener. In der Artillerie galt die Kavallerie als Elite, doch die Leibeigenen galten traditionell als „Ausgestoßene“, was sie 1915 bei der Verteidigung von Festungen erneut heimsuchte. Natürlich kann man nicht sagen, dass es solche Unterschiede in anderen Armeen nicht gibt, aber es hatte nichts Gutes, verschiedene Truppentypen voneinander zu trennen und zu isolieren.
Fast die einzige Möglichkeit, die Karriereentwicklung talentierter Armeeoffiziere zu beschleunigen, war die Aufnahme in die Nikolaev-Akademie des Generalstabs. Die Auswahl dort war sehr sorgfältig. Dazu war es notwendig, Vorprüfungen und anschließend Aufnahmeprüfungen zu bestehen. Gleichzeitig übergaben sie zunächst die besten Offiziere der Regimenter. Laut Shaposhnikov haben im Jahr seiner Zulassung 82,6 % derjenigen, die die Vorprüfungen bestanden haben, den Wettbewerb bestanden. Trotz der sorgfältigen Auswahl der Bewerber hatten die Bewerber jedoch erhebliche Probleme mit den allgemeinbildenden Fächern. " 1) Sehr schlechte Lese- und Schreibkenntnisse, grobe Rechtschreibfehler. 2) Schlechte Gesamtentwicklung. Schlechter Stil. Mangelnde Klarheit des Denkens und allgemeiner Mangel an geistiger Disziplin. 3) Extrem schlechte Kenntnisse in Geschichte und Geographie. Unzureichende literarische Bildung„Allerdings kann man nicht sagen, dass dies für alle Generalstabsoffiziere galt. Am Beispiel von B. M. Shaposhnikov lässt sich leicht erkennen, dass viele von ihnen nicht einmal den Hauch der oben im Dokument erwähnten Probleme hatten. Es sollte jedoch beachtet werden, dass sich die späteren Bildungsprobleme in der Roten Armee grundlegend von denen in der zaristischen Armee unterschieden. Das Bild eines gut ausgebildeten zaristischen Offiziers ist ziemlich idealisiert.
Die Ausbildung an der Generalstabsakademie dauerte zwei Jahre. Im ersten Jahr wurden sowohl militärische als auch allgemeinbildende Fächer abgedeckt, während Militäroffiziere Disziplinen beherrschten, die mit dem Kampfeinsatz von Einheiten verbunden waren. Im zweiten Jahr wurden allgemeinbildende Fächer absolviert und strategiebezogene Disziplinen beim Militär studiert. Darüber hinaus gab es jeden Tag Reitunterricht in der Arena. Wie Shaposhnikov feststellt, war dies eine Folge der Erfahrung Russisch- Japanischer Krieg, als die Division während der Kämpfe in der Nähe der Yantai-Minen zerstreute sich Orlows Division und landete in einem hohen Kaoliang, als das Pferd des Stabschefs durchbrannte und er es nicht aufhalten konnte, was die Division völlig enthauptet zurückließ, da der Divisionskommandeur verwundet war. Vielleicht war dies für das Stellungsmassaker des Ersten Weltkriegs bereits unnötig, aber als Reaktion auf die kritische Bemerkung von Boris Michailowitsch selbst über die archaische Natur des Pferdes als Fortbewegungsmittel im Vergleich zum in Europa eingeführten Automobil stellen wir fest, dass Russisch Die Industrie war einfach nicht in der Lage, die Armee mit ausreichend Transportmitteln zu versorgen. Der Kauf im Ausland war teuer und im Hinblick auf die Unabhängigkeit von ausländischen Lieferungen ziemlich rücksichtslos.
Auch die Ausbildung selbst wies erhebliche Mängel auf. Viele Autoren stellen beispielsweise fest, dass der Entwicklung von Initiative und praktischen Fähigkeiten im Allgemeinen wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird. Der Unterricht bestand fast ausschließlich aus Vorlesungen. Das Endergebnis waren statt hochqualifizierter Mitarbeiter Theoretiker, die nicht immer eine Vorstellung davon hatten, wie sie sich in einer realen Situation verhalten sollten. Laut Ignatiev konzentrierte sich nur ein Lehrer überhaupt auf den Siegeswillen.
Ein weiteres Problem war der enorme Zeitaufwand für teilweise völlig veraltete Aufgaben, wie zum Beispiel das Zeichnen des Geländes in Strichzeichnungen. Im Allgemeinen war diese Kunst ein so einprägsames Thema, dass viele Memoirenschreiber unfreundliche Worte darüber schreiben. ,
Im Gegensatz zum bekannten Mythos über die Leidenschaft der Generäle für die französische Schule von Grandmaison, „élan vitale“6, bezeugt Schaposhnikov seine Sympathie für deutsche Theorien. Zwar stellt er fest, dass die obersten Generäle mit den deutschen Kriegsmethoden nicht vertraut waren.
Generell waren die Stärken der Berufsoffiziere der zaristischen Armee ihr Kampfgeist und ihre Aufopferungsbereitschaft. Und von Nachlässigkeit wie Gesprächen über absolut geheime Dinge in einem Café, die Shaposhnikov in „Das Gehirn der Armee“ in Bezug auf die österreichische Armee beschreibt, konnte keine Rede sein. Das Konzept der Offiziersehre war für Karriere-Militärangehörige von großem Wert. Junge Offiziere des Generalstabs erhielten nach den von Golovin durchgeführten Reformen trotz vieler Mängel eine allgemein gute Ausbildung. Besonders wichtig war, dass die Taktik der deutschen Truppen für sie keine Offenbarung mehr war, wie dies für höhere Kommandeure der Fall war. Das Problem des Letzteren war ein schwaches Interesse an der Selbstentwicklung, an Innovationen sowohl in der Technologie als auch in der Kriegskunst. Wie A. M. Zayonchkovsky feststellt, war die katastrophale Situation bei der Ausbildung des höheren Führungspersonals teilweise eine Folge der Unaufmerksamkeit des Generalstabs für das Problem:
"UM Der russische Generalstab legte großen Wert auf die Ausbildung der Truppen und die Verbesserung des Nachwuchsführungspersonals und ignorierte dabei völlig die Auswahl und Ausbildung des Oberführungspersonals: die Ernennung von Personen, die ihr gesamtes Leben nach ihrem Abschluss an der Akademie sofort in einer Verwaltungsposition verbrachten bis hin zum Divisionschef und Korpsführer war keine Seltenheit.„Vor dem Russisch-Japanischen Krieg war diese Situation besonders deutlich. Es gab Witze: „ in den Jahren 1905–1906 Kommandeur des Militärbezirks Amur, General N.P. Als Linevich die Haubitze sah, fragte er überrascht: Was ist das für eine Waffe?„Derselbe Autor bemerkt:“ Derselbe Lenevich (richtig Linevich – N.B.) wusste nicht, wie man Karten richtig liest und verstand nicht, was eine fahrplanmäßige Zugbewegung war. „Und unter den Kommandeuren von Regimenten und Brigaden“, bemerkt Shavelsky weiter, „gab es manchmal völlige Ignoranten in militärischen Angelegenheiten.“ Die Militärwissenschaft wurde von unserem Militär nicht geliebt" Denikin wiederholt sie:
"ICH Der japanische Krieg und andere Enthüllungen führten uns zu der Erkenntnis, dass Führungspersonal lernen muss. Das Vergessen dieser Regel war einer der Gründe für die Abhängigkeit vieler Kommandeure von ihrem Hauptquartier. Vor dem Krieg konnte der Kommandant, ausgehend von der Position des Regimentskommandeurs, mit dem „wissenschaftlichen“ Gepäck, das er einst aus der Militär- oder Kadettenschule trug, ruhig bleiben; Möglicherweise hat er den Fortschritt der Militärwissenschaft überhaupt nicht verfolgt, und es kam niemandem in den Sinn, sich für sein Wissen zu interessieren. Jede Inspektion würde als beleidigend empfunden werden... Der allgemeine Zustand der Einheit und teilweise nur ihre Beherrschung während der Manöver waren ein Kriterium für die Beurteilung durch den Kommandanten. Letzteres ist jedoch sehr relativ: Angesichts der unvermeidlichen Konventionalität von Manöveraktionen und unserer allgemeinen Selbstgefälligkeit bei Manövern war es möglich, so viele grobe Fehler zu machen, wie wir wollten, und das ungestraft; Die missbilligende Kritik in der Beschreibung großer Manöver, die die Einheiten nach einigen Monaten erreichte, verlor an Schärfe.»
Darüber hinaus war das Offizierskorps der höchsten Ränge äußerst alt. Die Korpskommandeure waren nach Alter wie folgt verteilt: von 51 bis 55 Jahren – 9 Personen, von 56 bis 60 – 20 und von 61 bis 65 – 7. Somit waren über 75 % der Korpskommandeure über 55 Jahre alt. Ihr Durchschnittsalter betrug 57,7 Jahre. Die Divisionskommandeure waren nur wenig jünger. Von 51 bis 55 Jahren - 17, von 56 bis 60 - 48 und von 61 bis 65 - 5. Somit war der Großteil der Kommandeure der Infanteriedivisionen über 55 Jahre alt. Ihr Durchschnittsalter betrug 57,0 Jahre. Zwar waren die Kommandeure der Kavalleriedivisionen im Durchschnitt 5,4 Jahre jünger. Und dies geschah nach der „Säuberung“ des energischen Kriegsministers Roediger, der jedoch schnell sein Amt verlor und durch den weniger festen Suchomlinow ersetzt wurde. Während seiner eher kurzen Regierungszeit befand sich die unter seiner Führung tätige Zertifizierungskommission ernannt: Kommandeure der Bezirkstruppen - 6; ihre Assistenten – 7; Korpskommandeure - 34; Festungskommandanten – 23; Chefs der Infanteriedivisionen - 61; Chefs der Kavalleriedivisionen - 18; Chefs einzelner Brigaden (Infanterie und Kavallerie) - 87; Kommandeure nicht getrennter Brigaden - 140; Kommandeure von Infanterieregimenten - 255; Kommandeure einzelner Bataillone - 108; Kommandeure der Kavallerieregimenter - 45.
Er beantragte auch die Entlassung der unfähigsten Kommandeure aus der Armee. Doch Nikolaus II. wurde zum Problem. Der nun mit aller Macht gelobte Monarch kümmerte sich wenig um die Kampfkraft der Armee und achtete viel mehr auf ihre Uniform und Loyalität gegenüber dem Thron. Der Zar verhinderte auf jede erdenkliche Weise die Absetzung von Generälen, die ihm gefielen, und die Finanzierung der Armee zu Lasten der Flotte. Die Ernennung von Januschkewitsch, der beispielsweise für die Position des Generalstabschefs völlig ungeeignet war, wurde nur dank der Schirmherrschaft des Souveräns möglich. Nicht weniger Schuld liegt beim Premierminister, da die Verteilung der Haushaltsmittel weitgehend von ihm abhing. Deshalb schützte er die Generäle vor der Entlassung, die Talent bei der Befriedung der Rebellen und nicht auf dem Schlachtfeld zeigten. Unter Berufung auf Polivanovs Tagebuch schreibt P.A. Zayonchkovsky:
« „Erhalten von E.V. Zeitschrift der Higher Attestation Commission über Korpskommandeure; Es folgte die Erlaubnis zur Entlassung des Gens. Shuttleworth; gegen die Schlussfolgerung zur Entlassung des Generals. Krause und Novosiltseva – der höchste Vorsatz ist „gehen“, aber gegen das Gen. Adlerberg: „Ich kenne ihn, er ist kein Genie, sondern ein ehrlicher Soldat: 1905 verteidigte er Kronstadt“" Was für ein Blut es gekostet hat, Rennenkampf zu ernennen, der sich auf den Schlachtfeldern der Mandschurei in keiner Weise hervorgetan hatte, aber der „Held“ der Niederschlagung der Revolution von 1905 war, ist bekannt als Befehlshaber der in Ostpreußen einmarschierenden Armee.
Man kann zwar nicht sagen, dass sie nicht versucht haben, die Situation zu korrigieren. Wie derselbe Denikin schreibt:
"T Auf die eine oder andere Weise waren nach dem japanischen Krieg auch leitende Führungsbeamte zum Lernen gezwungen. Im Frühjahr 1906 erschien erstmals der Befehl des Kriegsministers auf Anordnung des Allerhöchsten: „Truppenkommandeure sollten eine angemessene Ausbildung für höhere Führungspersonen, angefangen beim Truppenkommandanten bis hin zum Korpskommandeur, mit dem Ziel der Entwicklung militärischer Kenntnisse einrichten.“ .“ Diese Neuerung sorgte an der Spitze für Irritationen: Die alten Leute murrten, weil sie darin eine Entweihung grauer Haare und eine Untergrabung der Autorität sahen... Aber die Dinge gingen nach und nach voran, obwohl es zunächst einige Reibereien und sogar Kuriositäten gab.„Es war möglich, teilweise Interesse an der Selbstentwicklung in der Artillerie zu wecken:“ Wohl nie zuvor hat das militärische Denken so intensiv gewirkt wie in den Jahren nach dem Japanischen Krieg. Sie redeten, schrieben und riefen über die Notwendigkeit, die Armee neu zu organisieren. Das Bedürfnis nach Selbstbildung ist gestiegen und dementsprechend auch das Interesse daran Militärliteratur, wodurch eine Reihe neuer Organe entstehen. Es scheint mir, dass unsere Armee ohne die Lektion des japanischen Feldzugs und den anschließenden Wiederaufbau und die fieberhafte Arbeit nicht einmal mehreren Monaten der Prüfung eines Weltkriegs standgehalten hätte ...„Der weiße General gibt jedoch sofort zu, dass die Arbeiten sehr langsam vorangingen.
Es kann jedoch nicht gesagt werden, dass diese Maßnahmen keinen Einfluss auf die Kampfkraft der Armee hatten. A.A. Svechin schreibt: „N Sowohl bei der taktischen Ausbildung der Truppen als auch bei der Verbesserung der Qualifikation des mittleren und unteren Führungspersonals sind geringere Fortschritte zu verzeichnen».
Aber das war nicht genug. Es ist schwer, A. M. Zayonchkovsky zu widersprechen, der eine sehr kurze, aber auch sehr prägnante Beschreibung der russischen Armee vor dem Ersten Weltkrieg gab: „ Im Allgemeinen zog die russische Armee mit guten Regimentern, mit mittelmäßigen Divisionen und Korps und mit schlechten Armeen und Fronten in den Krieg, wobei diese Einschätzung im weitesten Sinne der Ausbildung, nicht aber der persönlichen Qualitäten verstanden wurde.»
Die Achillesferse der alten Armee war das völlige Fehlen jeglicher politischer Vorbereitung. Die Offiziere waren bereit, in den Tod zu gehen, aber sie wussten nicht, wie sie führen sollten. Svechin weist in seinem Buch „The Art of Driving a Regiment“ auf die Unfähigkeit von Berufsoffizieren hin, mit Soldaten zu kommunizieren, ihre Bedürfnisse zu verstehen und eine Disziplin aufzubauen, die nicht nur in Friedenszeiten angemessen ist. Wir müssen verstehen, dass die Zeiten von Friedrichs Grundsatz „Ein Soldat sollte sich mehr vor dem Stock des Unteroffiziers als vor der Kugel des Feindes fürchten“ längst vorbei sind und es unmöglich ist, einen Soldaten nur mit Gewalt an der Front zu halten. Leider hat das niemand den russischen Offizieren einfach beigebracht. Und angesichts ihrer völlig kindischen Kenntnisse der Sozial- und Politikwissenschaften ist es nicht schwer zu verstehen, dass die Offiziere angesichts der Propaganda sozialistischer Parteien völlig desorientiert waren. Auch die Trennung der Offiziere von der Masse der Soldaten zeigte Wirkung. Ignatiev stellt beispielsweise fest, dass Handgemenge in der 1. Garde-Kavalleriedivision nicht ausschließlich aufgrund der Garde-Tradition eingesetzt wurde. Auch das sogenannte „Tsug“, das in seiner Bedeutung dem modernen Schikanieren ähnelt, galt als völlig normales Phänomen. , All dies war für einen wesentlichen Teil des Krieges nicht spürbar, aber der Zusammenbruch der Disziplin und damit der gesamten Armee im Jahr 1917 zeigte deutlich, wozu die Unaufmerksamkeit gegenüber dem moralischen Klima innerhalb der Armee führen konnte.
Der Ausbruch des Zweiten Weltkriegs revolutionierte das Offiziersausbildungssystem völlig. Wenn sie sich vorher nach einem völlig harmonischen System vorbereiteten, kamen sie aus Kadettenkorps an der Schule, und nach Abschluss und Dienst konnten die Besten von ihnen eine der Akademien absolvieren, doch jetzt bildeten die Schulen zwar weiterhin Leutnants aus, allerdings nur nach einem stark reduzierten beschleunigten Kurs. Aber sie konnten die Bedürfnisse der Armee nicht befriedigen. Es wurde eine beträchtliche Anzahl von Offiziersschulen eröffnet, die Offiziere mit äußerst geringen Fähigkeiten und Kenntnissen hervorbrachten.
Die schwierigste Situation war in der Infanterie. Häufig sieht man Bewertungen wie diese:
« Unsere Infanterieregimenter haben im Weltkrieg mehrere Führungsstäbe verloren. Soweit ich anhand der mir vorliegenden Daten beurteilen kann, sinkt der Verlust an getöteten und verwundeten Offizieren nur in einigen wenigen Regimentern auf 300 %, erreicht aber normalerweise 400 - 500 % oder mehr.
Für die Artillerie liegen mir keine ausreichend vollständigen Daten vor. Informationen für eine Reihe von Artillerie-Brigaden deuten auf Offiziersverluste (über den gesamten Krieg) von 15 - 40 % hin. Die Verluste der technischen Truppen sind noch geringer. Bei der Kavallerie sind die Verluste sehr ungleichmäßig. Es gibt Teile, die stark gelitten haben, während in anderen der Verlust völlig unbedeutend ist. Auf jeden Fall sind selbst die Verluste der am stärksten beschädigten Kavallerieeinheiten im Vergleich zu den Verlusten der Infanterie vernachlässigbar.“
Die Folge dieser Situation war einerseits eine scharfe „Auswaschung“ des bestausgebildeten Personals. Diese. Selbst die verfügbaren Offiziere, die Einheiten befehligten, verfügten bei Kriegsende nicht über ausreichende Ausbildung und Erfahrung. „Der Oberkommandostab (Kommandeurstab) allein aus der Armee stellt zahlenmäßig keine so große Gruppe dar, dass die Ergebnisse seiner Betrachtung ohne nennenswerte Vorbehalte auf die gesamte russische Armee übertragen werden könnten...“
Betrachtet man zunächst die Daten zum Führungsstab, fällt ein erheblicher Prozentsatz der Kommandeure auf Zeit ins Auge: nämlich 11 von 32 Regimentern... Nach dem vorherigen Dienst vor der Aufnahme des Regiments waren 27 Regimentskommandanten (d. h. fast 85 % ihrer Gesamtzahl) gehören den Kampfoffizieren an; die restlichen fünf bekleideten Positionen in verschiedenen Institutionen und Institutionen der Militärabteilung (Korps, Militärschulen etc.). Unter den 32 Regimentskommandanten befand sich kein einziger Generaloffizier. Hauptquartier. Zweifellos handelt es sich hierbei um einen Unfall, aber um einen sehr charakteristischen Unfall, der auf einen deutlichen Rückgang von Personen mit höherer militärischer Ausbildung im Führungsstab der Infanterie hinweist... Die Qualifikationen für Regimentskommandanten sind bei der Mehrheit sehr niedrig:
von 1 bis 3 Monaten. bei 8 Regimentern,
von 3 bis 6 Monaten. bei 11 Regimentern,
von 6 bis 12 Monaten. bei 8 Regimentern,
von 1 bis 2 Jahren. bei 3 Regimentern,
mehr als 2 Jahre. bei 2 Regimentsreihen,
... Das gesamte untersuchte Offizierskorps lässt sich in zwei ungleiche, stark unterschiedliche Gruppen einteilen – in Berufsoffiziere und in Kriegsoffiziere.
Zur ersten Gruppe gehören alle Stabsoffiziere, fast alle Kapitäne (9 oder 10) und ein kleiner Teil der Stabskapitäne (7 von 38).
Die Gesamtzahl der Berufsoffiziere beträgt 27, also nicht ganze 4 % der Gesamtzahl. Die restlichen 96 % sind Kriegsoffiziere»
Die regulären Infanterieoffiziere wurden also ausgeschaltet. Und wer hat sie ersetzt? Hier liegt das sehr ernste Problem der künftigen Roten Armee. Tatsache ist, dass die pensionierten Offiziere hauptsächlich durch Leute ersetzt wurden, die weder eine militärische noch eine allgemeine allgemeine Ausbildung hatten. Derselbe Autor stellt die entsprechenden Tabellen zur Verfügung:
| Schulische Qualifikation | Stabsoffiziere | Kapitäne | Stabskapitäne | Leutnants | Zweite Leutnants | Fähnriche | Gesamt | Prozent der Gesamtmenge |
| Hochschulbildung | - | - | 2 | 3 | 6 | 26 | 37 | 5 |
| Sekundarschulbildung | 7 | 8 | 12 | 7 | 46 | 78 | 158 | 22 |
| Sekundär unvollständig | 4 | 2 | 3 | 20 | 37 | 81 | 147 | 20 |
| Sekundär unvollständig | - | - | 9 | 20 | 43 | 153 | 225 | 31 |
| Vorbereitung zu Hause und am Arbeitsplatz | - | - | 12 | 13 | 27 | 106 | 158 | 22 |
| Gesamt | 11 | 10 | 38 | 63 | 159 | 444 | 725 | 100 |
| Militärausbildung | Stabsoffiziere | Kapitäne | Stabskapitäne | Leutnants | Zweite Leutnants | Fähnriche | Gesamt | Prozent |
| Voller Kurs Friedensschulen | 11 | 9 | 7 | 1 | - | - | 28 | 4 |
| Kompletter Kriegsschulkurs | - | - | 15 | 21 | 85 | 113 | 234 | 32 |
| Schule für Warrant Officers | - | - | 8 | 37 | 67 | 315 | 428 | 59 |
| Keine Schule besucht (für militärische Auszeichnung befördert) | - | 1 | 7 | 4 | 7 | 16 | 35 | 5 |
Diese Tabellen sprechen Bände. Erstens ist klar, dass der Rang eines „Hauptmanns“ für einen Kriegsoffizier nahezu unerreichbar war. Als künftige Kader der Roten Armee waren daher vor allem die höheren Offiziere hinsichtlich ihrer beruflichen Ausbildung am interessantesten. Andererseits haben sie bereits unter dem „alten Regime“ hohe Positionen und damit einen Karriereanreiz in erreicht neue Armee unter den neuen Bedingungen war er für sie nicht so stark und daher nicht so loyal wie die jüngeren Offiziere. Zweitens ist der Unterschied in der Allgemeinbildung zu beachten. Sein Ausbildungsniveau für Berufsoffiziere war gleichwertig, es sollte jedoch beachtet werden, dass eine unvollständige Sekundarschulbildung nicht genau das ist, was von einem Offizier in einem so technisch intensiven Krieg wie dem Ersten Weltkrieg verlangt wurde. Doch bereits unter den Stabskapitänen herrscht völlige Uneinigkeit. Es treten Beamte mit höherer Bildung auf. Offensichtlich handelt es sich dabei um Kriegsfreiwillige, die zunächst den zivilen Weg eingeschlagen hatten, deren Schicksal sich jedoch durch den Ersten Weltkrieg veränderte.
Wie der berühmte Militärautor Golovin anmerkt, war dies das beste Material für die Gewinnung von Offizieren, da ein Intellektueller der Wehrpflicht leicht entkommen konnte und daher diejenigen, die sich der Armee anschlossen, nicht nur die beste Allgemeinbildung, sondern in gewisser Weise auch den besten Kampfgeist hatten die besten moralischen Eigenschaften als beispielsweise die berüchtigten „Zemgusars“. Andererseits verfügten viele Offiziere nicht einmal über eine weiterführende, sondern über eine niedrigere Ausbildung oder hatten keine Allgemeinbildungüberhaupt. Nur etwas mehr als ein Drittel der Stabskapitäne verfügten über einen weiterführenden Schulabschluss. Dies deutet einerseits darauf hin, dass die Intelligenz nicht wirklich in die Armee eintreten wollte. Andererseits ist das Bild eines Offiziers der „alten Armee“ als Person aus den „gebildeten Schichten“, das dank des sowjetischen Kinos im Massenbewusstsein weit verbreitet war, weit von der Wahrheit entfernt. Die Armee wurde hauptsächlich durch schlecht ausgebildete Leute aufgefüllt. Dies hatte auch einige Vorteile. Schließlich belegen diese Statistiken die Klassenzugehörigkeit der Kriegsoffiziere (und offensichtlich waren sie der Hauptkontingent unter den Stabskapitänen, die keine weiterführende Ausbildung erhielten) der neuen Regierung.
Bei Leutnants, Leutnants und insbesondere Offizieren verschlechtert sich die Bildungssituation noch weiter. Nur weniger als ein Viertel der Offiziere verfügte über eine vollständige Sekundarschulbildung, und weniger als ein Drittel aller Offiziere absolvierte eine Militärschule anstelle einer Offiziersschule.
Daher sollten zwei Merkmale beachtet werden. Erstens wurde das Infanteriepersonal weitgehend eliminiert. Kompanien und oft auch Bataillone wurden von Kriegsoffizieren kommandiert, die im Prinzip nicht über eine ausreichende Ausbildung verfügten. Darüber hinaus verfügten Kriegsoffiziere nicht über eine angemessene Ausbildung, um Bildungsdefizite in Zukunft ausgleichen zu können.
Generell muss man zugeben, dass es bei den Offizieren bereits vor dem Ersten Weltkrieg erhebliche Defizite in der Ausbildung gab. Gelingt es darüber hinaus jungen Kommandeuren, eine Ausbildung in reformierten Schulen und Akademien zu erhalten, so bleiben die höheren, älteren Führungsstäbe hinsichtlich ihrer Qualitäten weiterhin weit hinter den Anforderungen der Zeit zurück. Thesen, der Verlust von Führungspersonal durch die Rote Armee sei eine Katastrophe, sind unhaltbar. Auch ohne die zweifelhaften Vorteile älterer Generäle des Ersten Weltkriegs während des Zweiten Weltkriegs zu erwähnen, für die Frankreich ein hervorragendes Beispiel ist, kann man nicht umhin, die Überlegenheit des Führungsstabs zukünftiger Gegner gegenüber inländischen Strategen zu erkennen, wenn nicht sogar in Talent, dann im Ausbildungsniveau. Viel schlimmer war die Ermordung junger Offiziere im Ersten Weltkrieg und dann im Bürgerkrieg. Leider war es der Republik Inguschetien im Gegensatz zu Deutschland nicht möglich, eine qualitativ hochwertige Ausbildung für Kriegsoffiziere zu etablieren, und das aus völlig objektiven Gründen: Russland hatte einfach nicht genug gebildete Leute. Wie der Deutsch-Französische Krieg, der Krieg geht weiter Ostfront Der Gewinner war größtenteils der Berliner Lehrer.
Es ist interessant festzustellen, dass die Rote Armee eingegriffen hat große Mengen nicht bewusstloses Personal der technischen Truppen. Aber gerade diese Leute „mit einer gelehrten Paspelierung und einem Samtkragen“ hatten laut Shaposhnikov den höchsten Prozentsatz an Absolventen der Akademie des Generalstabs unter den dort aufgenommenen, was auf die beste Vorbereitung hinweist. Also haben von den 6 Ingenieuren, die zusammen mit Shaposhnikov eintraten, alle 6 ihren Abschluss gemacht. Von 35 Artilleristen 20, aber von 67 Infanterieoffizieren nur 19!
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Das Material wurde von Nikita Barinov vorbereitet.
