Kada HR koristi Münsterbergovu metodu?
Postoje radna mjesta na kojima zaposlenik zahtijeva posebnu koncentraciju i brigu. Na primjer, operater pokretne trake, dispečer zrakoplovne tvrtke, pilot ili vozač podzemne željeznice.
Da bi se utvrdilo da zaposlenik ili kandidat za slobodno radno mjesto ima takvu kvalitetu, pomoći će metoda kognitivnih procesa G. Munsterberga.
Ovo je jednostavan, praktičan i jednostavan za korištenje test. Koristi ga HR u cijelom svijetu za dijagnosticiranje profesionalna podobnost radnici na pozicijama s povećanim neuropsihičkim stresom.
Preporučujemo korištenje Münsterbergov test pri odabiru kandidata za specijalnosti koje zahtijevaju dobru koncentraciju i selektivnost pažnje. To posebno vrijedi za specijalitete kao što su vozač, lektor, dispečer, operater, računovođa, zaposlenik banke, inženjer.
Jedinstveni materijal za HR: kompletan izbor testova i upitnika za procjenu osoblja
Što je Münsterbergova tehnika
Psiholog Hugo Münsterberg razvio je svoju metodologiju prije više od sto godina. Sada test malo nalikuje modernoj verziji - to je alat koji se lako koristi i lako se tumači.
U Munsterbergovom testu postoji samo jedan zadatak. Ovo je nasumični skup slova bez razmaka, razbijenih u retke. U tekstu ima ruskih riječi. Na primjer: " Pomozite". Zadatak ispitanika je pronaći sve riječi i podcrtati ih.
Na prvi pogled zadatak se čini jednostavnim. Ali uspješno ispunjava svoju zadaću - stvara model aktivnosti, gdje učinkovitost ovisi o sposobnosti koncentracije.
Primjer testnog zadatka po Munsterbergovoj metodi
★ Zanimljiva činjenica.Münsterberg je autor testa za telefonske operatere. Svaka je djevojka dobila novi broj novina (kako bi joj novost sadržaja odvukla pozornost). Zatim je zamoljena da prekriži sva slova "a" u tekstu novinskog članka. Vrijeme za završetak - 6 minuta. Brzina i točnost ovisile su o sposobnosti kandidata da odvrati pažnju od zanimljivog teksta i koncentrira se na rutinski zadatak.
2 primjera korištenja Munsterbergove tehnike za pažnju
- Kozmonauti tijekom pripreme za let prolaze posebnu obuku za pažljivost. Jedan od kolegijskih zadataka temelji se na Münsterbergovoj metodi. Ispitanik ne samo da mora ispuniti testne zadatke (podcrtati riječi), već i mentalno brojati minutu tijekom koje se zadatak izvodi. Nakon minute, zadatak se mora prekinuti.
- Kontrolori zračnog prometa mnogih tvrtki polažu Münsterberg test pri zapošljavanju i certificiranju. Procjena pažnje prema Munsterbergovoj metodi obavezan je dio proučavanja profesionalne podobnosti specijalista ovezanimanja.
Kako primijeniti Munsterbergovu tehniku: algoritam korak po korak
Korak 1. Priprema
Potrebna vam je dobro osvijetljena soba s udobnim stolovima.
Od opreme će vam trebati:
- štoperica;
- poticajni materijal (poseban obrazac s testom po Munsterbergovoj metodi).
- olovka ili olovka.
Test obrazac prema Munsterberg metodi
Ključ za Münsterbergov test
Korak 2. Objašnjavanje zadatka
Trebate reći nešto poput ovoga:
- “Podijelit ću listove teksta. Sadrži nasumični niz slova bez razmaka.
- U tekstu ima riječi. To su ruske imenice u nominativu jednine.
- Vaš je zadatak pronaći i podcrtati ove riječi. Da biste to učinili, trebate pogledati cijeli tekst redom - redak po redak.
- Pokrenut ću štopericu odmah nakon što vam podijelim listove teksta. Podigni ruku kad završiš i zabilježit ću tvoj rezultat."
Korak 3. Testiranje
Distribuiramo listove s tekstom, popravljamo početak izvršenja. Vrijeme isporuke - 2 minute.
Korak 4. Izračunajte rezultat
Popravljamo broj točno pronađenih riječi. Ukupno, u testu ima 27 riječi. Također bilježimo koliko je riječi ispitanik pogrešno identificirao.
Korak 5. Tumačenje rezultata
Tumačenje Munsterbergovog testa ovisi o zahtjevima specijalnosti. Ako sposobnost koncentracije nije osnovni uvjet, onda dajemo kvalitativna interpretacija:
- nezadovoljavajući- pronađeno manje od 15 riječi;
- zadovoljavajuće-Pronađeno od 15 do 20 riječi ;
- dobro- pronađeno 20-25 riječi;
- Sjajno- pronađeno 26–27 riječi.
Ako je povećana koncentracija glavni zahtjev u specijalnosti, onda dajemo kvantitativno tumačenje. Za minimalnu razinu pogrešaka postavljamo najviši pokazatelj u bodovima. Svaka riječ koja nedostaje ili prekoračenje minimalnog vremena za 10 sekundi oduzima 1 bod.
Tablica interpretacije rezultata Munsterbergovog testa pažnje
|
Vrijeme utrošeno na polaganje ispita, sec |
Broj bodova |
Razina selektivne pažnje |
|
250 i više |
||
Münsterbergov test je dizajniran za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje.
Uputa.
ispitni materijal.
Obrada rezultata.
Ključ.
Tumačenje.
unsterberg Dizajniran za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje.
Selektivnost pažnje omogućuje vam da se koncentrirate čak i uz prisutnost smetnji u percepciji informacija pri postavljanju svjesnog cilja.
Münsterbergov test percepcije i pažnje (Dijagnostika selektivne pažnje):
Uputa.
Postoje riječi u skupu slova koji vam se nudi. Vaš zadatak je što brže pregledati tekst i za 2 minute podcrtati ove riječi.
Primjer: "ruklbusjoyufrknp". Pokušajte pronaći prikrivenu riječ "radost".
ispitni materijal.
bsunstwtrptsocareionzguchnovestzhhegchyafacttueexamtrochgschshgtsk
ebamhockeytrinityftsuygahttvboljschzhzhuelgshbmemoryshoghey
dshizperformancecljacsinthbyunb
iptsgiernkuyfyshreportageekzhlorlafyvufbcompetitionfnyachyuvskaprllpe
lavaiiiedtlzhezbtrdshzhnrkkvcomedyshldkuyfotdespairfrlnjac
nrutstrgshchtlfoundationzhzhbschderkentaursuhgvsmtrpsychiatrybplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm
Obrada rezultata.
Procjenjuje se broj odabranih riječi i broj pogrešaka (riječi koje nedostaju i netočno istaknute).
Ključ.
Sunce, okrug, vijesti, činjenica, ispit, tužitelj, teorija, hokej, trojstvo, TV, pamćenje, percepcija, ljubav, izvedba, radost, ljudi, izvještavanje, natjecanje, osobnost, komedija, očaj, laboratorij, zaklada, kentaur, psihijatrija.
Tumačenje.
1. Ako niste pronašli više od 15 riječi, trebali biste posvetiti više vremena razvijanju svoje pažnje. Čitajte, zapisujte zanimljive misli u svoju bilježnicu, s vremena na vrijeme ponovno čitajte svoje bilješke.
2. Ako niste pronašli više od 20 riječi, vaša pažnja je bliža normalnoj, ali vam ponekad iznevjeri. Vratite se na test, ponovite ga ponovo. Provjerite svoje rezultate prema ključu testa.
3. Ako ste uspjeli pronaći 24-25 riječi, vaša pažnja je u savršenom redu. Dobra razina razvoja pažnje pomaže vam da brzo učite, radite produktivno, zapamtite informacije i reproducirate ih u pravo vrijeme.
Objavljeno 05.12.2017
Prethodni1234567Sljedeći
Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti pažnje. Preporuča se za korištenje u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.
Uputa: Među abecednim tekstom ima riječi.
Vaš je zadatak podcrtati ove riječi dok čitate tekst što je brže moguće.
Primjer: ryuklbusjoyufrknp
Radno vrijeme: 2 min.
Tehnika se koristi i grupno i individualno.
ispitni materijal
bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh
shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht
tvboldzhshzhzhuelgshbmemoryshogheyuzhipdrgshhhhhhhhhzvzdpercepcija
ytsukendshizkhvafyproldboveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun
buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej
dorlafyvufbnatjecanjefnyachyuvskaprllpersonalityzzheyudshschglojinep
rswimmingdtlzhezbtrdshzhnskjkvcomedyshldkuyfotdespairfrln
yachvtljekhgftasenlaboratorygshdschnrutstrgshchtlfoundationzhzhb
Tumačenje
Test pamćenja 10 riječi
Zanimljivo je usporediti rezultate testa pamćenja s "razinom tvrdnji" subjekta (A.R.
Münsterbergova metoda: dijagnoza selektivnosti pažnje
Luria, 1962.). „Razina potraživanja“ ovisi o pacijentovoj procjeni svojih mogućnosti, o rezultatima postignutim u dosadašnjem iskustvu. U tu svrhu ispitanik se prije svakog sljedećeg ponavljanja pita koliko riječi želi zapamtiti. Usporedba "razine tvrdnji" sa stvarnim rezultatima omogućuje nam da donekle prosuđujemo o pacijentovoj procjeni njegovog stanja. Dakle, s organskim lezijama mozga, kada pacijentov razuman stav prema njegovom stanju pati, "razina potraživanja" značajno premašuje postignute rezultate.
Istraživač čita ove riječi, jasno razdvajajući parove pauzama. Zatim čita prvu riječ svakog para, a ispitanik kaže drugu riječ. Obično zdravi ispitanici zadatak izvode nakon dva ponavljanja, a ponekad i odmah nakon prvog čitanja riječi. Test asocijativnog pamćenja jedna je od opcija za proučavanje posredovanog pamćenja. Poznate su mnoge modifikacije ove tehnike. Konkretno, jedan od njih dio je Vekslerove memorijske ljestvice. Uzimajući u obzir moguću razliku u prirodi asocijativnih odnosa i želeći ući u trag kako ta razlika utječe na pamćenje, Yu. A. Mashek (1973) predložio je sljedeću modifikaciju. Za pamćenje subjektu se nudi 10 skupina parnih asocijacija, sastavljenih prema određenom principu semantičke povezanosti. To su različiti odnosi pojmova; suprotni pojmovi (jug - sjever, ljubav-mržnja), koncepti raznih veličina (brdo-planina, strah-užas), posuda i sadržani (bokal-voda, ormar-odjeća), uzrok i posljedica (ubod-bol), dio i cjelina (riječ-fraza, žito-klas), oruđe i predmet rada (zemlja-lopata), apstraktni i konkretni pojmovi (umjetnička-slika). Nadalje, predloženi su parovi riječi koji tvore sud (orao-ptica), poznate fraze (točka-crtica), riječi koje je teško kombinirati (kokoš-cigareta).
Nakon provjere pamćenja svake skupine riječi, organizira se pauza od 2 minute, a nakon izlaganja pet grupa - 30 minuta. Usporedba rezultata dobivenih kod istog pacijenta u proučavanju testova pamćenja omogućuje prosuđivanje veće ili manje očuvanosti mehaničke i logičke (semantičke) memorije, usporedbu pokazatelja izravnog i neizravnog pamćenja.
posredovano pamćenje.
Prethodni1234567Sljedeći
Münsterberg tehnika
Prethodni1234567Sljedeći
Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti pažnje.
Uputa: Među abecednim tekstom ima riječi. Vaš je zadatak podcrtati ove riječi dok čitate tekst što je brže moguće.
Primjer: ryuklbusjoyufrknp
Radno vrijeme: 2 min.
Tehnika se koristi i grupno i individualno.
Münsterbergov test percepcije i pažnje. Dijagnoza selektivne pažnje.
Procjenjuje se broj odabranih riječi i broj pogrešaka (riječi koje nedostaju i netočno istaknute).
ispitni materijal
Prezime subjekta ___________________________________
bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh
shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht
tvboldzhshzhzhuelgshbmemoryshogheyuzhipdrgshhhhhhhhhzvzdpercepcija
ytsukendshizkhvafyproldboveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun
buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej
dorlafyvufbnatjecanjefnyachyuvskaprllpersonalityzzheyudshschglojinep
rswimmingdtlzhezbtrdshzhnskjkvcomedyshldkuyfotdespairfrln
yachvtljekhgftasenlaboratorygshdschnrutstrgshchtlfoundationzhzhb
shderkentaoprukgvsmtrpsychiatrybplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm
bsolntsevtrgshchotsareionzguchnewshegchjafactueexamtrochgsh
shgtskpprocuratororgurseabeteoryamtojebyamhockeytroiaaftsuygacht
tvboldzhshzhzhuelgshbmemoryshogheyuzhipdrgshhhhhhhhhzvzdpercepcija
ytsukendshizkhvafyproldboveabfyrplosldperformanceklyachsintbyun
buerjoywufciejdlorrppeopleshaldhashschgiernkuyfyshreportageej
dorlafyvufbnatjecanjefnyachyuvskaprllpersonalityzzheyudshschglojinep
rswimmingdtlzhezbtrdshzhnskjkvcomedyshldkuyfotdespairfrln
yachvtljekhgftasenlaboratorygshdschnrutstrgshchtlfoundationzhzhb
shderkeyataoprukgvsmtrpsychiatrybplmstchyfyasmtshchzayeyagntzhtm
Tumačenje
Ako niste pronašli više od 15 riječi, trebali biste posvetiti više vremena razvijanju svoje pažnje. Čitajte, zapisujte zanimljive misli u svoju bilježnicu, s vremena na vrijeme ponovno čitajte svoje bilješke.
Ako niste pronašli više od 20 riječi, vaša je pažnja bliža normalnoj, ali ponekad vas iznevjeri. Vratite se na test, ponovite ga ponovo. Provjerite svoje rezultate prema ključu testa.
Ako ste uspjeli pronaći 24-25 riječi, vaša pažnja je u savršenom redu. Dobra razina razvoja pažnje pomaže vam da brzo učite, radite produktivno, zapamtite informacije i reproducirate ih u pravo vrijeme.
Test pamćenja 10 riječi. U ovom slučaju, subjekt se čita 10 dvosložnih riječi. Riječi koje se pamte trebaju biti odabrane na način da bi bilo teško uspostaviti ikakve semantičke odnose među njima. Ako to nije predviđeno, ispitanik si može olakšati zadatak korištenjem mnemotehničkih tehnika.
Obično zdravi ispitanici reproduciraju 10 riječi nakon 3-4 ponavljanja (ponekad, s uvježbanim pamćenjem - nakon 2 ponavljanja). Nakon 20-30 minuta od ispitanika se traži da ponovi riječi kojih se sjeća. U slučajevima kada je oštećenje pamćenja utvrđeno klinički, to se radi ranije, nakon 10-15 minuta. U tom intervalu poželjno je izbjegavati zadatke koji se odnose na pamćenje verbalnog materijala, moguće je provesti studij sa Schulteovim tablicama, korekcijski test itd.
U protokolu pokusa bilježe se riječi koje je pacijent nazvao (ispravno i pogrešno).
Zanimljivo je usporediti rezultate testa pamćenja s “razinom tvrdnji” ispitanika (AR Luria, 1962). „Razina potraživanja“ ovisi o pacijentovoj procjeni svojih mogućnosti, o rezultatima postignutim u dosadašnjem iskustvu. U tu svrhu ispitanik se prije svakog sljedećeg ponavljanja pita koliko riječi želi zapamtiti. Usporedba "razine tvrdnji" sa stvarnim rezultatima omogućuje nam da donekle prosuđujemo o pacijentovoj procjeni njegovog stanja. Dakle, s organskim lezijama mozga, kada pacijentov razuman stav prema njegovom stanju pati, "razina potraživanja" značajno premašuje postignute rezultate.
Rezultati testa memorije mogu se prikazati grafički. Prema krivulji pamćenja prikladno je analizirati značajke pamćenja. Uz iscrpljenost mnestičke funkcije, krivulja pamćenja je cik-cak.
Test pamćenja također otkriva prisutnost suženja volumena pažnje. U tim slučajevima, subjekt u sljedećem ponavljanju, imenujući nove riječi, više ne reproducira riječi koje su se pojavile u prethodnom krugu. U ovom slučaju, ukupni rezultati nakon svakog ponavljanja malo se razlikuju.
Asocijativni test pamćenja. Predmet se čita deset parova relativno homogenih riječi, između kojih se lako uspostavljaju semantičke veze. Na primjer: rijeka - more, jabuka - kruška itd.
Istraživač čita ove riječi, jasno razdvajajući parove pauzama. Zatim čita prvu riječ svakog para, a ispitanik kaže drugu riječ. Obično zdravi ispitanici zadatak izvode nakon dva ponavljanja, a ponekad i odmah nakon prvog čitanja riječi. Test asocijativnog pamćenja jedna je od opcija za proučavanje posredovanog pamćenja. Poznate su mnoge modifikacije ove tehnike. Konkretno, jedan od njih dio je Vekslerove memorijske ljestvice. Uzimajući u obzir moguću razliku u prirodi asocijativnih odnosa i želeći ući u trag kako ta razlika utječe na pamćenje, Yu. A. Mashek (1973) predložio je sljedeću modifikaciju. Za pamćenje subjektu se nudi 10 skupina parnih asocijacija, sastavljenih prema određenom principu semantičke povezanosti. To su različiti odnosi pojmova; suprotni pojmovi (jug - sjever, ljubav-mržnja), koncepti raznih veličina (brdo-planina, strah-užas), posuda i sadržani (bokal-voda, ormar-odjeća), uzrok i posljedica (ubod-bol), dio i cjelina (riječ-fraza, žito-klas), oruđe i predmet rada (zemlja-lopata), apstraktni i konkretni pojmovi (umjetnička-slika). Nadalje, predloženi su parovi riječi koji tvore sud (orao-ptica), poznate fraze (točka-crtica), riječi koje je teško kombinirati (kokoš-cigareta). Nakon provjere pamćenja svake skupine riječi, organizira se pauza od 2 minute, a nakon izlaganja pet grupa - 30 minuta. Usporedba rezultata dobivenih kod istog pacijenta u proučavanju testova pamćenja omogućuje prosuđivanje veće ili manje očuvanosti mehaničke i logičke (semantičke) memorije, usporedbu pokazatelja izravnog i neizravnog pamćenja.
posredovano pamćenje. Tehniku je razvio A. N. Leontiev (1928) za proučavanje logičkog, ili neizravnog, pamćenja. Rezultati studije svjedoče ne samo o stanju pamćenja, već i o osobitostima razmišljanja.
Studija se mora pripremiti unaprijed. Ispitaniku se čita 10-15 riječi i nudi im se kako bi ih zapamtili, kako bi odabrali sliku prikladnu za svako značenje. Na stolu je 20-30 karata s crtežima, koje pružaju razne mogućnosti posredovanja. Ovi crteži ne bi trebali služiti kao izravna ilustracija naučenih riječi. Subjekt mora uspostaviti semantičku vezu između riječi i slike, na primjer, za riječ "more" - parobrod, "kiša" - suncobran itd. Svaki put, nakon odabira željene slike, ispitanik mora objasniti motivi za njegovu odluku. Zatim provjeravaju koliko odabrani crteži pomažu ispitaniku da reproducira riječi dane na početku pokusa i na taj način dobije dojam o stanju svog logičkog pamćenja.
Ova tehnika u određenoj mjeri omogućuje procjenu intelektualne razine subjekta - posredovano pamćenje nije dostupno slaboumnim pacijentima.
Donekle, prema rezultatima, može se suditi o prirodi asocijacija subjekta: koliko su adekvatne, koliko prikazana slika odgovara zadanoj riječi. Međutim, mogućnosti proučavanja asocijativnog procesa ovom tehnikom su ograničene, unaprijed određene odabirom pomoćnih crteža napravljenih prije studija.
Prethodni1234567Sljedeći
Münsterberg tehnika
je sucilny doslovni tekst, čija je sredina riječ. Zavdannya viprobuvannogo, zchituyuchi tekst, kao što možete bolje znati tsí riječi. Za posao postoje dva pera.
Prije nego što položite test, razvijte jogu na papiru, pronađite drugi mjerač vremena ili zamolite prijatelja da prosudi. Koža zna riječ koju maslina uzgaja.
Nakon toga, kako su suđenja gotova, potrebno je pojačati broj reinkarnacija i uskladiti se s točnim mišljenjem.
bsolntsevtrgshchoirayonzshguchnovosti'khhegchyafactsukeispitivanjetrochagschgtskprocuratororg
urstabeyuteoriyantobzheubhamahhokejtruitsfzuigtelevizijaboldzhshehyuelgshbmemory
shogeyuzhpzhdregschknodvospektsiyutsukengoizhuwafyproldloveloveavyfspspecta
kliachsimtbuenbuerjoywuftsiyeoljpeopledoljbshyrreportagezhdorlafyviewefb
ycompetitionfnywwskeppropertyzjeyyudshschglojinepppprswimmingfalsebypr
tcomedyboatanddespairnfrlnjachwtjheftasenlaboratorygshdshchiutstrluntovaniyazh.
Evaluacija rezultata
Ovaj testi ima 23 šifrirane riječi. Ako niste platili 2 kredita, to znači da je vaša koncentracija poštovanja ispod prosjeka. Ako ste znali sve riječi u 2 kredita, onda dobar rezultat. Ako ste izgubili sat vremena - ovo je dobar rezultat. Ako znate manje, ispod 23 riječi, onda na kaznu dodajete 5 sekundi za riječ koja nedostaje (ograničenje je 2 sata).
Schulteove tablice
Schulteove tablice su skup brojeva (od 1 do 25), poredanih po klijentima okomito. Viprobuvany je kriv za yakomoga da pokaže i imenuje od jedan do dvadeset pet sve brojeve. Brojeve možete popraviti samo okom, ili uz pomoć olovke, ali nemojte uskratiti oznake. Postoji pet tablica za pet uzoraka. Potrebno je registrirati sat vremena, bojenje za posao.
Munsterbergov test koncentracije i selektivnosti pažnje!
Evaluacija rezultata
Koncentracija poštovanja na dobroj razini - baš kao i na koži, stol je obojen sat vremena ne više od 40 sekundi.
Koncentracija poštovanja za dovoljnu razinu - u pravilu ne traje više od 50 sekundi za kožu.
Koncentracija je slaba – na koži se vidi duže od 50 sekundi.
Metodologija "10 riječi"
Ovo je test impulsa za blisku povezanost koncentracije poštovanja i kratkoročnog pamćenja. Sampler se čita deset vipadkovih riječi, pokupljenih bez očitih značenja i asocijativnih veza. Nakon jednog čitanja potrebno je izgovoriti sve riječi određenim redoslijedom. Dok vježbate samostalno, potrebno je samo jednom pročitati deset riječi, s poštovanjem čitajući s kože, i ponoviti ih savijajući prste.
Uvedeno 5 setova od 10 linija (za pet uzoraka).
1. Knjiga, troyanda, domino, jahta, zec, okulari, cegla, gnijezdo, glava, kontrabas.
2. Močvara, princ, crijevo, dućan, školska klupa, nogomet, hmara, meduza, slika, toplomjer.
3. Sokira, grmljavina, vino, oklop, zoološki vrt, samuraj, tvornica, težina, barun, ruda.
4. Kino, jabuka, čajnik, čudo, nosorog, žuta, završnica, kist, zrno, papir.
5. Kupus, mač, jastuk, cesta, pila, pagorb, parkan, lula, veo, komarac.
Evaluacija rezultata
Koncentracija poštovanja je dobra, pa nakon jednog čitanja možete napraviti 8 i više riječi. Koncentracija poštovanja je dovoljna, tako da možete napraviti 7 riječi. Slaba koncentracija poštovanja, pa možete napraviti manje od 7 riječi.
Čudite se točno u koncentraciji poštovanja
Početna » Münsterbergov test
Besplatno preuzmite posao: PDFDOC
Münsterbergov test
Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti i koncentracije pažnje.
Metode za proučavanje selektivnosti pažnje (Munsterbergova metoda)
Test je razvio njemačko-američki psiholog Hugo Munsterberg (1863-1916). Tehnika se može koristiti u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.
Uputa
Primjer: "lgshbamemyatshogheyuzhp"
Vrijeme završetka zadatka - 2 minute
Procjenjuje se broj odabranih riječi i broj pogrešaka (riječi koje nedostaju i netočno istaknute).
Tekst sadrži 25 riječi.
Rezultat se smatra dobrim - 20 ili više bodova (po mogućnosti bez preskakanja riječi). Niske ocjene - 18 bodova ili manje.
- Psihološki testovi / komp. S. Kasyanov. - M. : Eksmo, 2006. - 608 str. (str. 336)
Münsterbergov test
Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti i koncentracije pažnje. Test je razvio njemačko-američki psiholog Hugo Munsterberg (1863-1916). Tehnika se može koristiti u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku.
Uputa. Među abecednim tekstom nalaze se riječi. Vaš zadatak je pročitati tekst što je brže moguće, podcrtajte ove riječi.
Primjer: "laži memorija shogheyuzhp"
Vrijeme završetka zadatka - 2 minute
Obrada i interpretacija rezultata
Procjenjuje se broj odabranih riječi i broj pogrešaka (riječi koje nedostaju i netočno istaknute).
Tekst sadrži 25 riječi.
Rezultat se smatra dobrim - 20 ili više bodova (po mogućnosti bez preskakanja riječi).
Münsterbergov test
Niske ocjene - 18 bodova ili manje. Ključ
| b Sunce
vtrgschots okrug
zguch vijesti
hegcha činjenica
uek ispit
troh yagshgtsk tužitelj gurstabuye teorija entsjabyam hokej tranny fuigzh televizor Solzhschzhzhuelgshba memorija shogheyuzhpzhrdshch handz percepcija ytsukengshschzhyvafyaproldb ljubav avfyrpl osld spektakl yachsmithbudue radost wufcpagedlorpc narod w ljhashsh hijena kuyfish reportaža ejdorlafyvuefb natjecanje yfyachytsuvskapr osobnost zheyeyudshschglogepr plivanje dtlzh ezbtrdschshzhnrkyv komedija shldkzuyf očaj yfoyachvtlje hftasen laboratorija gschdshnrutstrgshschtlr baza zschderke ntaoprukgvsmtr psihijatrija bplmstchysmtzaceagnteht |
Proučavanje selektivnosti pažnje tradicionalno se provodi tehnikom G. Munsterberga. Ovaj test je razvijen početkom 20. stoljeća za dijagnosticiranje profesionalne podobnosti radnika u područjima s povećanim neuropsihičkim stresom. Moderna verzija tehnike, za razliku od klasične, univerzalna je, jednostavna za izvođenje i obradu rezultata. Zahvaljujući ovim prednostima, test je pronašao primjenu u području obrazovanja, gdje se koristi za rješavanje raznih problema: od dijagnosticiranja spremnosti za školu do profesionalnog usmjeravanja učenika.
Karakteristike testa G. Munsterberg
Naša pažnja je naš najvrjedniji resurs. Ono na što obraćamo pažnju, umnožava se u našim životima.
Pavel Durov
Munsterbergov test je klasična tehnika koja nosi ime jednog od utemeljitelja primijenjene psihologije, neumornog eksperimentatora i izvanrednog znanstvenika koji je svoj život posvetio pronalaženju mogućnosti za praktičnu primjenu psihološkog znanja u različitim područjima ljudske djelatnosti: pravu, obrazovanje, psihoterapija, umjetnost, vojni poslovi, trgovina, oglašavanje .
Kao voditelj laboratorija za primijenjenu psihologiju na Sveučilištu Harvard, G. Munsterberg se bavio istraživanjima u području psihologije radnih procesa, zanimao ga je širok spektar problema: profesionalna selekcija, upravljanje i motivacija osoblja, te povećanje produktivnosti rada. . Znanstvenik je sugerirao, a zatim eksperimentalno dokazao da je jedan od pokazatelja uspješnosti u profesiji među radnicima čiji je rad povezan sa značajnim neuropsihičkim stresom visoka razina selektivnosti pažnje.
U početku je test bio dizajniran za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje vozača automobila. U nastojanju da ispitanicima dočara iskustvo vožnje tramvaja prometnom ulicom, znanstvenik je sastavio pravu laboratorijsku postavu. Na posebnim kartama objekti opasni za sudar bili su označeni brojevima: ljudi, konjske zaprege, automobili. Dok je brzo pomicao očima po karti, ispitanik je morao stalno procjenjivati promjene u prometnoj situaciji, uzimati u obzir ne samo udaljenost, već i brzinu kretanja tih objekata.
Moderna verzija tehnike G. Munsterberga, koja se koristi za dijagnosticiranje selektivnosti dječje pažnje, malo nalikuje složenom testu koji je znanstvenik koristio u svom istraživanju prije stotinjak godina. To je niz slova grupiranih u retke bez razmaka, među kojima se od ispitanika traži da pronađe i istakne riječi, trošeći što manje vremena na dovršetak zadatka. Unatoč prividnoj jednostavnosti, test učinkovito rješava problem stvaranja modela aktivnosti, čiji uspjeh ovisi o koncentraciji subjekta na određene objekte koje opaža u prisutnosti smetnji.
Prilikom proučavanja osobnosti djeteta, G. Munsterbergov test se koristi samostalno iu kombinaciji s drugim dijagnostičkim metodama. Školski psiholozi ga u pravilu koriste za rješavanje sljedećih zadataka: utvrđivanje stupnja pripremljenosti djeteta za školovanje, praćenje razvoja kognitivnih procesa u fazi prijelaza iz osnovne škole u srednju školu (iz srednje u viši), proučavanje uzroci poteškoća u učenju, profesionalna orijentacija učenika i drugo
Postupak ispitivanja
Kao i kod svake studije, uspjeh testa u velikoj mjeri ovisi o pravilnoj organizaciji. Treba uzeti u obzir brojne točke koje su specifične za različite dobne skupine.
Organizacijski trenuci
Prilikom testiranja djece od 6 do 7 godina poželjno je provesti individualnu studiju. Psiholog mora ne samo izdati obrazac, objasniti upute na pristupačan način i odrediti vrijeme za ispunjavanje testa, već i promatrati djetetovo ponašanje, slušati koje komentare prati zadatak. Osim toga, većini djece je teško usredotočiti se na zadatak dok su u grupi. Ometaju se, ometaju jedni druge i kao rezultat toga pokazuju niži rezultat.
Nužni uvjeti za uspješno istraživanje su, naravno, dobra rasvjeta i tišina.
Od opreme će vam trebati:
- štoperica,
- poticajni materijal (poseban obrazac s abecednim tekstom),
- olovka ili olovka.
Djeci školske dobi daju se upute: „Pred vama je tekst koji se sastoji od niza slova između kojih se nalaze riječi. Brzo prelistajte, pronađite ove riječi i podcrtajte ih od početka do kraja. Zadatak mora biti točno izvršen. Kada završite, podignite ruku. Reći ću vam vrijeme koje ste potrošili na zadatak, zapišite ga na dnu obrasca.
Istraživanje može biti individualno ili grupno. Prilikom provođenja grupnog testiranja prikladnije je ograničiti vrijeme za izvršavanje zadatka tako da djeca započinju i završavaju posao u isto vrijeme. Za predškolce i mlađe učenike rok za ispunjavanje testa je 5 minuta, za učenike srednjih i srednjih škola - 2 minute.
Ispitni obrasci prema metodi G. Munstenberga
Poticajni materijal za dijagnostiku u svakoj od dobnih skupina predstavljen je u dvije verzije. Sadrže nasumični slijed slova u obliku nekoliko redaka bez razmaka i 25 riječi smještenih između slova. U testu za mlađu djecu, 10–12 riječi je „skriveno“, za stariju djecu - 25.
Poticajni materijal za predškolce i mlađe učenike i ključevi za njega
Za testiranje mlađe dobne skupine koriste se dvije verzije teksta:
Ključne riječi za 1. oblik: mačka, lopta, rak, sapun, bunda, um, majka, snježna mećava, štap, metla, već, autobus.
Ključne riječi za oblik 2: lisica, zmija, lav, slon, jazavac, miš, bik, kit, patka, tigar.
Prije testiranja djeteta predškolske dobi, zamolite ga da naglas pročita nekoliko odlomaka iz dječje knjige. To će osigurati da vaše dijete ima dovoljno vještina čitanja da izvrši zadatak.
Poticajni materijal za učenike srednjih i srednjih škola i ključevi za njega
Predstavljamo vam tekstualne opcije za stariju dobnu skupinu ispitanika:
Ključne riječi za obrazac br. 3: sunce, okrug, vijest, činjenica, ispit, tužitelj, teorija, hokej, trojstvo, TV, pamćenje, percepcija, ljubav, nastup, radost, ljudi, reportaža, natjecanje, osobnost, komedija, očaj, laboratorij , zaklada, kentaur, psihijatrija.
Ključne riječi za obrazac br. 4: ogledalo, broj, telefon, plan, student, klinika, pozornica, nogomet, sud, laboratorij, pažnja, misao, radost, pjesnikinja, tuga, zamjenica, operater, koncert, pojedinac, ronilac, tragedija, inspiracija, fakultet, summit, kirurgija.
Prisutnost dviju varijanti poticajnog materijala pogodna je za ispitivanje skupine djece, jer ga povezuju s kontrolnim radom “po varijantama” i postavljaju ih na disciplinu.
Dvije opcije pomoći će učenicima da se usredotoče na testiranje
U nekim slučajevima može biti potrebno ponovno testiranje nakon određenog vremenskog razdoblja. Primjerice, nakon niza satova za razvoj pažnje ili na početku (kraju) školske godine. Ponovljeno testiranje s istim stimulativnim materijalom dovodi u sumnju rezultat postupka, budući da na njegovu izvedbu značajno utječe vježba.
Obrada i interpretacija rezultata
Postoje dvije opcije za izračun rezultata, ovisno o karakteristikama testa (privremeno ili ne).
Varijanta za tehniku bez vremenskog ograničenja
Bez obzira na dob ispitanika, pri određivanju razine selektivnosti pažnje, vremena (u sekundama) koje je utrošio da izvrši zadatak i broj učinjenih pogrešaka (izostavljanje riječi, samo dio riječi ili dodatna slova su podvučeni ) uzimaju se u obzir.
Rezultat se vrednuje pomoću posebne ljestvice za pretvaranje utrošenog vremena u bodove. Potrebno je oduzeti broj učinjenih pogrešaka od broja bodova primljenih "na vrijeme" (1 pogreška = 1 bod). Dobivena vrijednost bit će konačni rezultat.
Primjer: vrijeme potrebno za izvršavanje zadatka je 115 s, što odgovara 14 bodova. Ispitanik je napravio 1 grešku - 1 bod. 14–1=13 - prosječna razina selektivnosti pažnje
Tablica: omjer vremena izvršenja zadatka i razine selektivnosti pažnje
| Vrijeme, s | postići | Razina selektivnosti pažnje |
| 250 i više | 0 | ja nisko |
| 240–249 | 1 | ja nisko |
| 230–239 | 2 | ja nisko |
| 220–229 | 3 | ja nisko |
| 210–119 | 4 | ja nisko |
| 200–209 | 5 | ja nisko |
| 190–199 | 6 | ja nisko |
| 180–189 | 7 | II srednji |
| 170–179 | 8 | II srednji |
| 160–169 | 9 | II srednji |
| 150–159 | 10 | II srednji |
| 140–149 | 11 | II srednji |
| 130–139 | 12 | II srednji |
| 120–129 | 13 | II srednji |
| 110–119 | 14 | III visoka |
| 100–109 | 15 | III visoka |
| 90–99 | 16 | III visoka |
| 80–89 | 17 | III visoka |
| 70–79 | 18 | III visoka |
| 60–69 | 19 | III visoka |
| Manje od 60 | 20 | IV vrlo visoka |
Opcija za vremenski ograničenu tehniku
Pri određivanju razine selektivnosti pažnje ispitanika uzima se u obzir broj točno podcrtanih riječi. Standardi za predškolsku i osnovnoškolsku dob:
- 9–10 riječi - visoka razina;
- 7–8 - iznad prosjeka;
- 5–6 - prosječna razina;
- 3–4 - ispod prosjeka;
- 0–2 - niska razina.
Standardi za učenike srednjih i srednjih škola:
- 24–25 riječi - visoka razina;
- 21–23 - iznad prosjeka;
- 16–20 - prosječna razina;
- 10–15 - ispod prosjeka;
- 0–9 - niska razina.
Važna točka je ispravna interpretacija dobivenih rezultata. Na primjer, niska razina selektivnosti pažnje može se objasniti ne samo nedovoljnim razvojem ovog svojstva kod subjekta, moguće je da dijete ima kratkovidnost, da je bolesno ili umorno, da je jako zabrinuto zbog nečega, da ne želi biti testiran, itd. Ponekad djeca preskaču nepoznate riječi (na primjer, ako im ruski nije maternji jezik), ili one koje su povezane s jakim emocijama („ljubav“, „ispit“). Promatranje i razgovor s djetetom pomoći će da se donese konačni zaključak.
Za subjekte s prosječnom razinom selektivnosti pažnje i više, dovoljno je povremeno, u okviru treninga ili samostalno, obavljati "zadatke pažnje" koji odgovaraju njihovoj dobi po složenosti.
Ispitanici s razinom selektivnosti pažnje ispod prosjeka u pravilu imaju sljedeće poteškoće u učenju:
- izostavljanje slova u pisanim radovima;
- pravopisne greške;
- nepažnja;
- ometanje u učionici.
Takva djeca često imaju “prljavštinu” u svojim bilježnicama, imaju problema s pamćenjem tablice množenja, a školski pribor zaboravljaju kod kuće. Djetetu s niskom razinom pažnje teško je otpisati ploču bez grešaka, stalno iznova pita učitelja, kasni na nastavu.
Događa se da takvu djecu ometaju strane stvari u lekciji (igrati se, jesti, šaliti se). Ova kategorija djece zahtijeva organizirani korektivni rad, izvođenje posebnih vježbi koje treniraju osnovna svojstva pažnje.
Ispitanici s “ispodprosječnom” razinom selektivnosti pažnje pokazali su se kao najstrašniji u dijagnosticiranju spremnosti za školovanje ili u osnovnoj školi. To su djeca s nepovoljnom prognozom za školski uspjeh, moraju stalno biti u zoni povećane pažnje učitelja, odgajatelja i psihologa.
Po potrebi se u korektivni rad uključuju i drugi stručnjaci (logoped, psihoterapeut). Preporučljivo je provesti objašnjavajući rad s roditeljima djeteta, preporučiti vježbe usmjerene na razvijanje pažnje za domaću zadaću.
Trening selektivnosti pažnje na temelju Münsterbergovog testa
Na temelju poticajnog materijala G. Munsterbergovog testa razvijen je veliki broj vježbi za treniranje selektivnosti pažnje.
Lanci slova za treniranje selektivne pažnje
Razmotrite neke primjere zadataka za djecu od 6-7 godina, u čijoj su pripremi korištene riječi iz rječnika, ruske narodne poslovice i zagonetke. Preporučene igre također će biti korisne kada se koriste s obitelji.
Opcije:
- Pronađi skrivene riječi među slovima, podcrtaj ih, sastavi s njima rečenicu: GRADUGATUMNEBOYACHZHUTUCHASHTYUYKTSDOZHDSP (duga, nebo, oblak, kiša).
- Pronađite skrivene riječi među slovima i ispravite pogreške u njima: SCHMALOKOFKhZKARZINAUYEKOPITANBOSAMALYOT (mlijeko, košara, kapetan, avion).
- Pronađite skrivene riječi iz vokabulara među slovima i podcrtajte ih. Koja je riječ suvišna? ZEKARANDASHBRIKAPUSTAMTMORKOVYUKTSOGURETsMP (olovka, kupus, mrkva, krastavac).
- Pronađi skrivene riječi u rječniku među slovima i napravi od njih poslovicu: BASTARYFRIENDSHEELLE BETTEROPTNEWZHFTSSCHSHDVUHSHFTTP (Bolji je stari prijatelj od dva nova).
- Pronađite skrivene riječi među slovima i pogodite zagonetku: YDSTOVSHGPODEZHEKRZHASHVSEZHASCHSHBEZZHVZASTYOKSHTR (Sto odjeće, sve bez pričvršćivača, pogodite: kupus).
Prilikom odabira vježbi preporučljivo je uzeti u obzir interese i dob djeteta, zadaci za djecu od 6 do 7 godina trebaju biti uzbudljivi i raznoliki, poput igre.
Između bilo koje dvije karte možete pronaći jednu podudarnost na slici - mnoge dječje društvene igre su raspoređene po ovom principu
Izvrsna verzija obiteljske društvene igre za razvoj selektivnosti pažnje je igra Dobble. U videu se majka i kćer igraju domaćim kartama.
Video: igra za razvijanje pažnje (napravio sam)
Umjesto niza slova tu su ikone i geometrijski oblici, ali princip je isti kao u testu G. Munsterberga: morate brzo pronaći određene objekte među mnogim sličnima. Paralelno, igra razvija fine motoričke sposobnosti, poboljšava odnose u obitelji, razveseljuje!
Kako bi se procijenila učinkovitost treninga pažnje, preporučljivo je ponovno testirati ispitanika za 2-3 mjeseca, dok se stimulativni materijal testa mora ažurirati. O pozitivnoj dinamici razvoja pažnje svjedočit će i: poboljšanje akademske uspješnosti i ponašanja u nastavi (manje grešaka u pisanom radu, ispravno prepisivanje s ploče), pojava ustrajnosti, želja za uredno vođenje bilježnice.
G. Munsterbergov test je tehnika koja se desetljećima koristi za dijagnosticiranje selektivnosti pažnje kod djece i odraslih. Pokazalo se da je traženo tijekom stručnog odabira djelatnika za rad, utvrđivanja stupnja pripremljenosti djece za školu, proučavanja razloga lošeg uspjeha učenika. Modifikacije ovog testa koriste se ne samo za dijagnozu, već i za treniranje selektivnosti pažnje. Igre i vježbe temeljene na poticajnom materijalu lako se pripremaju vlastitim rukama, samo trebate pokazati želju i maštu.
Preporuča se za korištenje u profesionalnoj selekciji za specijalnosti koje zahtijevaju dobru selektivnost i koncentraciju, kao i visoku otpornost na buku. Koristi se za pregled tinejdžera i odraslih.
Svrha: odrediti selektivnost pažnje. Uputa. Među abecednim tekstom ima riječi. Vaš je zadatak da što brže podvučete ove riječi dok čitate tekst. Radno vrijeme - 2 min. Na primjer: ruklbusjoyufrkip List s odgovorima
Razred. Procjenjuje se broj odabranih riječi i broj pogrešaka (riječi koje nedostaju i netočno istaknute).
Tehnika "Raspored brojeva"
Cilj: dizajniran za procjenu dobrovoljne pažnje.
Uputa. U 2 minute morate poredati u slobodne ćelije donjeg dijela obrasca uzlaznim redoslijedom (s lijeva na desno) brojeve koji se nalaze slučajnim redoslijedom u 25 ćelija gornjeg dijela obrasca. Brojevi se ispisuju red po red, na vrhu obrasca se ne mogu stavljati oznake.
List s odgovorima
Razred proizvedeno brojem ispravno napisanih brojeva. Prosječna stopa je 22. i više.
Metodologija "Schulzove tablice"
Cilj: utvrđivanje stabilnosti pažnje i dinamike izvedbe.
Opis. Ispitaniku se naizmjenično nudi pet tablica (1–5), na kojima su nasumično smješteni brojevi od 1 do 25. Ispitanik traži, prikazuje i imenuje brojeve uzlaznim redoslijedom. Test se ponavlja s pet različitih tablica.
Uputa. Subjekt je predstavljen s prvom tablicom: "Na ovoj tablici brojevi od 1 do 25 nisu u redu." Zatim se tablica zatvara i nastavlja: “Prikaži i nazovi sve brojeve redom od 1 do 25. Pokušajte to učiniti što je brže moguće bez grešaka.” Tablica se otvara i istovremeno s početkom zadatka uključuje se štoperica. Druga, treća i sljedeće tablice prikazane su bez ikakvih uputa.
Glavni pokazatelj uspješnosti, kao i broj pogrešaka zasebno za svaku tablicu.
Na temelju rezultata svake tablice može se konstruirati "krivulja iscrpljenosti (umora)", koja odražava stabilnost pažnje i performanse u dinamici.
Koristeći ovaj test, također možete izračunati takve pokazatelje kao što su radna učinkovitost (ER), stupanj obradivosti (VR), mentalna stabilnost (PU), koje je predložila A. Yu. Kozyreva.
Gdje je T 1 - vrijeme rada s prvom tablicom; T 2 - vrijeme rada s drugom tablicom; T 3 - s trećim stolom; T 4 - od četvrtog; T 5 - s petim.
Razredučinkovitost rada(u sekundama) izrađuje se uzimajući u obzir dob ispitanika.
Stupanj obradivosti određuje se formulom:
Rezultat je manji od 1,0 - pokazatelj dobre obradivosti, odnosno, što je ovaj pokazatelj veći 1,0, to se subjekt više treba pripremiti za glavni rad.
mentalna stabilnost(izdržljivost) određuje se formulom:
Pokazatelj rezultata manji od 1,0 ukazuje na dobru mentalnu stabilnost, odnosno, što je ovaj pokazatelj veći, to je mentalna stabilnost subjekta lošija.
MEMORIJA
Memorija- oblik mentalnog odraza okolne stvarnosti, koji se sastoji u sjećanju, očuvanju i naknadnom reproduciranju ili prepoznavanju onoga što je osoba uočila, mislila, doživjela ili učinila ranije, odnosno odraz prošlog iskustva. Pamćenje služi kao osnova za kontinuitet mentalne aktivnosti, povezujući prošlost, sadašnjost i budućnost. Glavni memorijski procesi
- pamćenje, čuvanje, zaboravljanje, reprodukcija.
pamćenje- proces utiskivanja u svijest dolaznih informacija u obliku slika, misli (koncepta), iskustava i radnji. Razlikovati nenamjerno (nenamjerno) i proizvoljno (namjerno) pamćenje. Nevoljno pamćenje provodi kao samo od sebe, bez namjerne želje da se nečega prisjeti. Ne određuju ga stavovi ili ciljevi, već karakteristike predmeta i odnos osobe prema njima. Tako se obično pamti ono što je ostavilo živ dojam, izazvalo snažne i duboke osjećaje. Nehotično pamćenje može biti učinkovito ako je uključeno u aktivnu mentalnu aktivnost. Na primjer, umjetnik u nekim slučajevima ne pamti posebno tekst uloge, već ga pamti tijekom proba, čija glavna svrha nije naučiti riječi, već naviknuti se na sliku. Vodeće za osobu je proizvoljno pamćenje. Nastaje i razvija se u procesu komunikacije između ljudi i radne aktivnosti. Proizvoljno pamćenje- svrhovito pamćenje (što pamtiti, zašto, koliko dugo, kako koristiti itd.), a time i sustavno i organizirano. Poseban oblik voljnog pamćenja - pamćenje. Koristi se kada je potrebno vrlo precizno i čvrsto nešto uhvatiti u memoriju.
Očuvanje- zadržavanje u pamćenju duže-manje i obrada snimljenog, zapamćenog. Materijal za pamćenje pohranjuje se u memoriju, višestruko se ponavlja, stalno se koristi u aktivnostima, dobro shvaćen ili utisnut postavkom “pamtiti na duže vrijeme”. U pravilu se prvi i zadnji element reda zadržavaju u memoriji bolje od prosjeka, to se naziva "faktor ruba". Glavni uvjet za očuvanje je korištenje onoga što se pamti u praksi, u aktivnosti. To se ne odnosi samo na znanje, već i na vještine i sposobnosti.
Zaboravljanje- ne uvijek poželjan, ali neizbježan proces, suprotan konzervaciji. Javlja se gotovo uvijek nehotice. Zahvaljujući zaboravljanju, mali, nepotrebni, beznačajni detalji ne ostaju u sjećanju, pamćenje se generalizira. Djelomično zaboravljeno može biti teško reproducirati, ali lako prepoznati. Ono što se brzo zaboravlja je nešto što se rijetko uključuje u ljudsku djelatnost, za njega postaje beznačajno i nije sustavno potkrijepljeno opažanjem i ponavljanjem. Ovo je pozitivna strana zaborava. Fiziološka osnova zaborava je nestanak veza. Glavni gubitak materijala nastaje u prva dva dana, najveći dio informacija se zaboravlja tijekom prvog sata.
Reprodukcija- selektivno oživljavanje informacija pohranjenih u memoriji u vezi s ljudskim potrebama, specifičnim okolnostima i zadacima u djelatnosti. vrsta reprodukcije - priznanje, očituje se u sekundarnoj percepciji predmeta. Obično je osjećaj "poznatosti" predmeta koji se javlja u ovom slučaju popraćen mišlju: "Da, negdje sam to vidio." Osoba poistovjećuje ono što se odražava u sadašnjem trenutku s onim što je prije percipirano. Reprodukcija, kao i pamćenje, može biti proizvoljna i nenamjerna. Spontana reprodukcija događa, iako bez ikakve namjere, ali ne samo od sebe. Poticaj su obično asocijacije uzrokovane određenim razlozima. Slučajna igra provodi se voljnim nastojanjima za postizanjem svjesno postavljenog cilja. Glavna značajka takve reprodukcije je prisutnost svjesnog motiva. Vrsta nasumične reprodukcije - sjećanje- svjesno, svrhovito razmnožavanje koje zahtijeva specifičnu napetost za prevladavanje unutarnjih poteškoća. Vrste memorije
dodijeliti:
prema stupnju svjesne aktivnosti tijekom pamćenja i reprodukcije;
prema psihološkom sadržaju naučenog;
po trajanju skladištenja.
1. Prema stupnju svjesne aktivnosti, pamćenje se razlikuje nevoljno i proizvoljno. nasumična memorija, zauzvrat, može biti mehanički i logičan. Na mehanička memorija pamćenje i reprodukcija izvode se na temelju prostorne ili vremenske blizine i slijeda predmeta, pojava i događaja; na logično- na temelju uspostavljanja određenih semantičkih veza među njima, bez obzira na njihov položaj u prostoru ili praćenje u vremenu.
2. Što se tiče produktivnosti pamćenja, logičko pamćenje u pravilu nadmašuje mehaničko pamćenje: logički utisnuti materijal u njemu se pohranjuje mnogo dulje. Pritom su za osobu važne obje vrste pamćenja. Logičko pamćenje potrebno je za razumijevanje i pamćenje značenja gradiva koje se proučava i uključivanje u sustav već akumuliranog znanja, mehaničko pamćenje potrebno je za točno, potpuno hvatanje i očuvanje onoga što se pamti.
3. Prema psihološkom sadržaju naučenog materijala pamćenje je figurativno, verbalno-logičko, emocionalno i motoričko. Prevladavanje jedne ili druge vrste pamćenja utječe na uspješnost svladavanja određenih akademskih predmeta, kao i raznih vrsta aktivnosti. NA figurativno pamćenje razlikovati vizualne i slušne, kao i olfaktorne, okusne, taktilne. Verbalno-logičko pamćenje je memorija za misli izražene u pojmovima. Zahvaljujući njoj znanje postaje vlasništvo osobe, ono što se ne samo pamti, već duboko promišlja, prihvaća. emocionalno pamćenje- pamćenje za osjećaje. To je osoba koja se sjeća svojih iskustava i iskustava drugih ljudi. Emocionalno pamćenje može biti temelj motiva koji osobu navode na neku radnju ili je sprječavaju da počini ovaj ili onaj čin. To je također osnova empatije. motorna memorija- memorija za pokrete, bez nje je nemoguće svladati motoričke radnje u bilo kojoj vrsti aktivnosti.
4. Prema trajanju čuvanja pamćenje se dijeli na dugotrajno, kratkoročno i operativno. dugotrajno pamćenje karakterizira značajno trajanje očuvanosti građe nakon njezina percepcije i konsolidacije. kratkotrajno pamćenje- ovo je kratko očuvanje informacije nakon jednog ili dva puta percepcije. radna memorija sprema podatke samo za vrijeme koje je potrebno za obavljanje radnji (na primjer, biranje telefonskog broja koji ste upravo pozvali, zapisivanje misli koja vam je pala na pamet ili čula, izvršavanje upravo primljene narudžbe).
Među ljudima postoje individualne razlike u količini i točnosti pamćenja, brzini pamćenja, trajanju pohrane i spremnosti memorije.
Memorija- to je količina materijala koja se može ispravno reproducirati odmah nakon njegove pojedinačne percepcije. U prosjeku, količina memorije je 6-8 objekata. Pojedinačno se kreće od 3 do 12. Preciznost memorije određen identitetom reproduciranih i zapamćenih. Odsutnost praznina, izobličenja u reprodukciji, detaljna reprodukcija konkretne su manifestacije točnosti pamćenja. Brzina memorisanja- to je vrijeme (ili broj ponavljanja) potrebno za potpuno i ispravno pamćenje gradiva. Spremi trajanje– vrijeme zadržavanja u memoriji materijala. Izraz "kratka memorija" odnosi se upravo na ovu kvalitetu pamćenja. Spremnost memorije- ovo je sposobnost brzog izvlačenja iz memorije onoga što je osobi potrebno u danom trenutku. Odsutnost ove kvalitete dovodi do činjenice da čak i ako je znanje dostupno, osoba ga ne može koristiti.
Prema sposobnosti pamćenja i čuvanja gradiva ljudi se dijele u četiri skupine:
brzo i čvrsto sjećanje, polako zaboravljanje;
brzo pamćenje, ali brzo zaboravljanje;
sporo se pamte, ali dugo pamte;
sporo se pamti i brzo zaboravlja.
Jedan od glavnih uvjeta obrazovne aktivnosti i mnogih vrsta rada je organizacija pamćenja korištenjem posebnih tehnika.
1. Postavljanje ciljeva pamćenja. Moguće je pročitati tekst nekoliko puta i ne moći ga reproducirati u cijelosti i točno dok se stav "čitaj - percipira" ne zamijeni stavom "čitaj - pamti". Čim se postavi cilj, produktivnost pamćenja značajno se povećava.
2. Podešavanje trajanja pamćenja. Snaga zadržavanja gradiva u pamćenju ovisi o tome kakav je stav zauzet: dugo ili kratko pamtiti. Zaučeno gradivo pohranjuje se mnogo čvršće i dulje, ako je postojala namjera da se dugo pamti, pogotovo zauvijek.
3. Preliminarna posebna obrada gradiva za pamćenje. Zaučeni materijal najprije se mora pažljivo proučiti. Treba istaknuti najvažnije, pronaći semantičke potpore pamćenja, može se pregrupirati ovisno o zadacima pamćenja. Pažljivo proučavanje i analiza gradiva može se pretvoriti u kreativnost, što je najviši cilj svakog treninga. Vrlo je korisno za pamćenje povezati sadržaj materijala sa životnim iskustvom osobe, glavnim ciljevima i zadacima aktivnosti.
4. Potpuna koncentracija pažnje na proces pamćenja. Bez intenzivne pažnje, proces učenja ne može biti produktivan.
Prilikom učenja potrebno je paziti na sljedeće pravila ponavljanja:
potrebno je pravovremeno ponoviti gradivo, budući da se najintenzivnije zaboravljanje događa u prvim satima i danima nakon pamćenja;
bolje je ponavljati gradivo raspoređeno tijekom vremena, a ne koncentrirano. Ono što se zapamti prije spavanja čvršće se upija;
u procesu učenja napamet potrebno je izmjenjivati ponavljanje teksta u cjelini s njegovim ponavljanjem u dijelovima;
treba provjeriti izvedbu.
Tehnika "figurativno pamćenje"
Koristi se za pregled ljudi bilo koje dobi.
Cilj: proučavanje kratkoročnog pamćenja.
Opis. Kao jedinica memorijskog kapaciteta uzima se slika (slika predmeta, geometrijski lik, simbol). Od ispitanika se traži da zapamti maksimalan broj slika iz prikazane tablice u 20 sekundi. Zatim, u roku od jedne minute, mora reproducirati ono čega se sjeća (zapisati ili nacrtati).
Uputa. Sada ću vam pokazati tablicu sa slikama. Pokušajte zapamtiti što više od onoga što ste nacrtali. Nakon što uklonim tablicu, zapiši ili nacrtaj sve čega se sjećaš.
Razred. Broj ispravno reproduciranih slika se broji. Obično je to 6 ili više točnih odgovora.
Tehnika "Pamtiti deset riječi"
Može se koristiti za pregled djece (od pet godina) i odraslih.
Cilj: procjena stanja pamćenja, umora, aktivnosti pažnje.
Opis. Studija se provodi u nekoliko faza. Na svakoj od njih popunjava se protokol s devet kratkih jednosložnih i dvosložnih riječi. Ispod svake reproducirane riječi u retku koji odgovara broju pokušaja stavlja se križić. Ako ispitanik imenuje "dodatnu" riječ, ona se bilježi u odgovarajući stupac. Sat vremena kasnije, na zahtjev istraživača, ispitanik reproducira naučene riječi bez prethodnog čitanja, koje se zaokružuju u protokolu.
Protokol
Prezime, ime _______________ godina _________
Uputa za djecu. 1. Sada ćemo provjeriti vaše pamćenje. Reći ću vam riječi, vi ćete ih slušati, a zatim ponavljati koliko god možete, bilo kojim redoslijedom. (Riječi se subjektu čitaju jasno, polako.)
2. Sad ću opet zvati iste riječi, ti ćeš ih slušati i ponavljati - i one koje si već pozvao i one kojih ćeš se sada sjetiti.
Uputa za odrasle. 1. Sada ću pročitati nekoliko riječi. Slušajte pažljivo. Kada završim s čitanjem, odmah ponovite onoliko riječi koliko se možete sjetiti. Riječi možete ponavljati bilo kojim redoslijedom.
2. Sada ću vam ponovno pročitati iste riječi, a vi ih morate ponoviti - i one koje ste već imenovali i one koje ste propustili prvi put. Redoslijed riječi nije važan.
Eksperiment se zatim ponavlja bez uputa. Prije sljedećih 3-5 čitanja, eksperimentator jednostavno kaže: "Još jednom." Nakon što je riječi ponovio 56 puta, eksperimentator kaže ispitaniku: "Za sat vremena opet ćeš me zvati istim riječima."
Interpretacija rezultata. Prema primljenom protokolu, sastavlja se graf - "krivulja memorisanja".
Prema obliku krivulje mogu se izvući zaključci o značajkama pamćenja. Dakle, kod zdrave djece, sa svakom reprodukcijom, broj pravilno imenovanih riječi raste, oslabljena djeca reproduciraju manji broj, a mogu se pokazati zaglavljenima na "dodatnim" riječima. Veliki broj "dodatnih" riječi ukazuje na dezinhibiciju ili poremećaje svijesti. Prilikom ispitivanja odraslih za treće ponavljanje, ispitanik s normalnim pamćenjem obično točno reproducira do 9 ili 10 riječi.
Krivulja memorije može ukazivati na slabljenje pažnje, izraženi umor. Povećani umor se bilježi ako ispitanik (odrasla osoba ili dijete) odmah reproducira 8-9 riječi, a zatim svaki put sve manje (krivulja na grafikonu opada). Osim toga, ako subjekt reproducira sve manje riječi, to može ukazivati na zaboravnost i odsutnost. Cik-cak priroda krivulje ukazuje na nestabilnost pažnje. Krivulja, koja ima oblik "platoa", ukazuje na emocionalnu letargiju djeteta, njegovu nezainteresiranost. Broj riječi koje se zadržavaju i prisjećaju sat kasnije ukazuje na dugotrajno pamćenje.
