Marina Solovyova
Mathestunde „Eins, viele. Zahl, Zahl 1"

Thema: „Eins, viele. Zahl, Zahl 1"

Grundlehrbuch: Shevelev K.V. Unterhaltsame Mathematik. Arbeitsheft für Vorschulkinder im Alter von 4 bis 75 Jahren. / K. V. Shevelev. – M. : /Yuventa Publishing House, 2013. – 40 S. : krank.

Aufgaben:

Lehrreich: Geben Sie eine Vorstellung von den Konzepten: eins, viele. Führen Sie die Bildung und Benennung der Zahl 1 ein.

Praktisch: Förderung der Ausbildung grafischer Fähigkeiten beim Zeichnen von Objekten in Zellen.

Entwicklung: Weiterentwicklung der Fein- und Grobmotorik, der visuellen Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Sprache, des logischen Denkens und der Vorstellungskraft.

Lehrreich: die Fähigkeit zu kultivieren, zu Hilfe zu kommen, freundschaftliche Beziehungen.

Unterrichtsart: neues Material kennenlernen

Didaktisches Material für den Lehrer:

Für den Lehrer: Laptop, Petersilienspielzeug, Karten mit Bildern, Literatur.

Für Schüler: Mathe-Hefte, rote und grüne Äpfel.

Unterrichtsplan:

1. Zeit organisieren(emotionale Stimmung für den Unterricht)

2. Wissen aktualisieren.

2.1. Einführung in den Begriff „eins“, „viele“

2.2. Stärkung der Konzepte „eins“, „viele“

3. Verallgemeinerung und Systematisierung des untersuchten Materials.

3.1. Arbeiten mit gedruckten Notizbüchern

3.2. Arbeiten mit Demomaterial

3.3. Arbeiten mit gedruckten Notizbüchern

4. Zusammenfassung der Lektion

5. Entspannung

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment

Lehrer: Hallo, Kinder!

Lehrer: Heute kam Petersilie zu unserem Unterricht (Der Lehrer zeigt ein Bild von Petersilie)

Heute wird er mir eine Lektion erteilen.

2. Aktualisierung und Systematisierung des erworbenen Wissens.

Lehrer: Er ist ein lustiges Spielzeug und sein Name ist ...

Die Kinder sagen einstimmig: „Petersilie!“

Lehrer: Petersilie hat uns ein interessantes Spiel gebracht. Lass uns spielen?

Der Lehrer zeigt gepaarte Karten und fragt, was auf der einen und was auf der anderen gezogen ist (auf der einen ist eine Kugel, auf der anderen viele Kugeln). Dann gibt er jedem Kind eine Karte und fragt:

Wer hat einen Ball?

Wer hat viele Bälle? Usw.

Wenn alle gepaarten Bilder untersucht wurden, stellt die Lehrkraft zwei unterschiedlich große Schachteln vor die Kinder und bietet an, ihre Karten dort abzulegen: in eine kleine Schachtel – Karten mit einem Spielzeug, in eine große Schachtel – mit mehreren Spielzeugen usw .

Lehrer: Gut gemacht! Lassen Sie uns jetzt ein wenig entspannen und das Spiel „Vervollständige das Gedicht richtig“ spielen.

Am Abend geht der Mond auf.

Wie viele Monde gibt es am Himmel? (eins)

Der Hahn ist wie ein wichtiger Herr,

Im Garten herumlaufen (allein)

Winnie the Pooh eilt zur Höhle:

Es gibt Töpfe mit Honig (viele davon)

Wald im Schnee, weiße Straße,

Es hat (viel) geschneit

3. Einführung der Nummer 1.

Lehrer: Öffnen Sie Ihre Notizbücher und versuchen wir, die Nummer 1 in die Kästchen zu schreiben.

Die Jungs erledigen die Aufgabe

Lehrer: Leute, unsere Petruschka kennt keine geometrischen Formen! Zeigen wir es ihm geometrische Figuren!

Der Lehrer zeigt Karten mit geometrischen Formen, die Kinder benennen sie.

Lehrer: In Ihren Notizbüchern sind auch geometrische Figuren eingezeichnet. Färben Sie die gezeichneten Figuren einzeln aus.

Die Jungs erledigen die Aufgaben.

Lehrer: Gut gemacht! Müde? Lass uns ausruhen!

Hände brauchen Pflege

(Arme vor dir ausgestreckt)

Schließlich müssen sie sich viele Sorgen machen:

Es ist schwer, den ganzen Tag zu schreiben

(Fäuste ballen und öffnen)

Und formen und zeichnen.

(klatschen)

Dann griffen wir nach oben

(Hände hochheben)

Breiten wir unsere Arme weiter aus.

(Arme seitlich ausbreiten)

Das ist alles. Ende des Ladevorgangs.

Setzt euch noch einmal an den Tisch, Leute.

Lehrer: Leute, unsere Petersilie verabschiedet sich von uns, er muss noch eine Unterrichtsstunde mit den Jungs machen. Verabschieden wir uns von ihm! Hat es Ihnen Spaß gemacht, mit Petruschka zu spielen?

Sagen Sie uns, was haben Sie heute in unserer Lektion Neues gelernt?

Marina Bebko
Kinder an die Zahlen „Zahl „1“ heranführen“

Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, viele Objekte und ein Objekt zu finden. Nennen Sie die Anzahl der Objekte und stimmen Sie die Zahl Eins mit dem Substantiv in Geschlecht, Numerus und Kasus überein. Stellen Sie Nummer 1 vor, was die Nummer eins darstellt. Üben Sie den Vergleich von Objekten nach Höhe und lernen Sie, im Raum zu navigieren.

Material: Gnom, Bach, hohe und niedrige Bäume, Hase und Häschen, Karotte, Eichhörnchen und Babyeichhörnchen, Nuss, Pilz, Sonne, Nummer 1; Karten mit Bildern Zahlen 1, Buntstifte für jedes Kind; Flanellograph.

Fortschritt der Lektion:

Erzieher: Heute erzähle ich euch eine Geschichte über einen Zwerg, der im Wald lebt. Er ist sehr freundlich und fröhlich und mit allen Tieren befreundet. Er beschäftigt sich auch gerne mit Mathematik. Ihn treffen. Dazu müssen Sie in den Wald gehen und sehen, was der Gnom dort macht. Was ist ein Wald? Was wächst im Wald? (Bäume) (Zeigt auf den Stream, der sich auf dem Flannelgraph befindet) Was ist es? (Waldbach) In der Nähe wachsen verschiedene Bäume. (Platziert einen hohen Baum weiter vom Bach entfernt und einen niedrigen Baum näher) Wie hoch sind die Bäume? (Hoch und Tief) Wo ist der niedrige Baum? (Näher am Bach) Was ist mit dem Großen? (Weiter vom Stream entfernt)

Lädt zwei oder drei Kinder ein, jeweils einen Baum zu nehmen und "Anlage" ihnen mitzuteilen, wo sie sich befanden hohe Bäume, und wo – niedrig. Macht darauf aufmerksam, dass Kinder „eingesperrt“ ein Baum nach dem anderen, und es waren viele davon. Das Ergebnis war ein Wald.

Minute des Sportunterrichts

Der Wind bläst uns ins Gesicht

Der Baum schwankte.

Der Wind wird immer leiser,

Der Baum wird immer höher!

Erzieher: (setzt die Geschichte fort und begleitet sie mit einer Darstellung auf einem Flanellgraphen) Eines Tages ging der Zwerg durch den Wald, als plötzlich eine Wolke hereinzog, Donner donnerte, ein starker Wind wehte und es begann zu regnen. Der Gnom hört: jemand weint. Das ist ein Hase: Er war völlig durchnässt, durchgefroren, er verlor seine Mutter. Wie viele Hasen hat der Zwerg gefunden? (ein Hase) Der Gnom nahm ihn mit, wärmte ihn auf und sie zogen weiter. Hört: jemand quietscht. Das ist ein Baby-Eichhörnchen: Er fiel während eines Gewitters aus der Mulde. Der Gnom nahm es auch mit. Wie viele Eichhörnchenbabys hat der Zwerg gefunden? (ein Baby-Eichhörnchen) „Wo kann ich mich vor dem Regen verstecken?“- denkt der Zwerg. Sieht aus: „Antoschka steht auf einem Bein“ Was ist das? (Pilz) Was passiert Ihrer Meinung nach mit Pilzen, wenn es regnet? Das stimmt, sie wachsen. Unser Pilz ist also groß geworden. Es gab genug Platz für alle, die sich darunter verstecken konnten. Als der Regen aufhörte, kam die Sonne heraus. Der Hase kam angerannt, dankte dem Zwerg für die Rettung des kleinen Hasen und gab ihm eine Karotte.

Hier springt und springt das Eichhörnchen von Ast zu Ast: „Danke, Zwerg, dass du mein kleines Eichhörnchen gerettet hast. Bedienen Sie sich", - und gab dem Zwerg eine Nuss. Der Gnom steckte eine Karotte in eine Tasche, in eine andere Nuss und denkt nach: „Damit ich nicht vergesse, wie viele verschiedene Leckereien ich habe“. Plötzlich hört er jemand sagt: „Du wirst es nicht vergessen, wenn du mich mitnimmst“.Sieht aus: Der Zauberstab steht, sehr seltsam im Aussehen. Und singt ein Lied: „Die Einheit sieht aus wie ein Haken oder vielleicht wie ein abgebrochener Zweig“. "Wer bist du?"- fragt der Zwerg sie. "ICH Nummer 1, oder Einheit. Ich vertrete die Nummer eins“, - antwortete der Zauberstab.

Kinder, Lass uns erinnern: Wie viele Hasen hat der Zwerg gefunden? (eins) Wie viele Eichhörnchenbabys hat er vor dem Regen gerettet? (eins) Wie viele Karotten gab der Hase dem Zwerg? (eins) Wie viele Nüsse hat das Eichhörnchen dem Gnom gegeben? (eins)(Der Lehrer markiert jeden Satz auf dem Flanellgraphen Nummer) Kinder, Nummer eins, aufgeschrieben Nummer 1.

Gnom: Danke, Kinder, ihr habt mir geholfen, alles richtig zu zählen und mir zu merken Nummer 1. Ich bin das Gleiche Figur Ich werde 1 an mein Haus anhängen und ich werde ein Haus mit der Nummer 1 haben.

Zur Konsolidierung: Kinder bekommen Karten mit Bildern Zahlen 1, schlagen sie vor, den Umriss nachzuzeichnen und eine Karotte oder eine Nuss darunter zu zeichnen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Didaktisches Spiel „Spaß beim Zählen bis 5“ Ziele: Kinder weiterhin an die Zahlen 1,2,3,4,5 heranführen. Lernen Sie, vorwärts und rückwärts zu zählen.

Wie ich bereits geschrieben habe, ist Spielen die wichtigste Aktivität eines Vorschulkindes. Mathe-Spiele sind eine tolle Lernmöglichkeit für Kinder.

Spielen ist die wichtigste Aktivität eines Vorschulkindes. Spiele für die Entwicklung kognitive Aktivität Kind, erlaube ihm, untätig zu sein.

Zusammenfassung einer Mathematikstunde für die Mittelgruppe „Einführung in die Zahlen 1 und 2“(4–5 Jahre alt) Thema: Einführung in die Zahlen 1 und 2 Ziel: - Kinder an die Zahlen 1 und 2 heranführen, die Zahlen und die entsprechende Menge in Beziehung setzen.

Zusammenfassung der Lektion „Einführung in Nummer 1 und 2“ Aufgaben. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Zahlen mit der Anzahl der Objekte in Beziehung zu setzen. Verstehen lehren Lernaufgabe und mach es selbst, drücke es aus.

Einführung von Vorschulkindern in nicht-traditionelle Zeichentechniken Gemeindebudget-Vorschule Bildungseinrichtung MBDOU Nr. 33 „Malinka“ METHODISCHE ENTWICKLUNG: „Wir stellen Vorschulkinder vor.

Natalia Dotsenko
Spielstunde in Mathematik „Die Zahl 1 kennenlernen“

Lernen Sie die Nummer 1 kennen.

Aufgaben: Konzepte wiederholen "eins", "viel"; die Fähigkeit stärken, Rätsel zu lösen; lernen, ein Adjektiv für ein Substantiv auszuwählen; Stellen Sie die Nummer 1 vor.

Erzieher: Hallo Leute! Hören Sie sich das Rätsel an:

Gutmütig, sachlich, voller Nadeln.

Hören Sie das Klappern flinker Füße? Das ist dein Kumpel (der Igel).

IN. : Leute, unser Igel frisst wirklich sehr gerne. Was glaubst du, was er gerne isst? (Antworten der Kinder).

IN. : Stimmt, gut gemacht! Ich habe ein Leckerli für den Igel. Dieser Apfel. Wo wächst der Apfel? (Auf einem Baum, im Garten). Genau, Jungs! Alles, was an einem Baum wächst, nennt man Frucht.

Schauen wir uns den Apfel an. Was ist es? (Rund, rot, rötlich, süß, saftig).

IN. : Lass uns spielen! Ich werde einem von euch einen Apfel zurollen und fragen: Welcher Apfel? Und du rollst den Ball zu mir und antwortest.

IN. : Leute, sieht der Ball aus wie ein Apfel? Wie? (Es ist rund). Was ist sonst noch rund? (Sonne, Wassermelone, Kugel). Gut gemacht! Sehen Sie das Bild an. Hier werden runde Objekte gezeichnet.

Wenn ein Igel in Gefahr ist, rollt er sich zu einer Kugel zusammen und wird rund. So was. Willst du mit ihm spielen? (Nehmen Sie Massagebälle.)

Selbstmassage:

Still, Igel, beeile dich nicht.

Du reitest auf den Händen,

Reiten Sie auf Ihren Beinen

Und komm zurück!

Ein Igel läuft weglos durch den Wald, durch den Wald.

Und mit seinen Nadeln sticht es, sticht es.

Und ich werde dem Igel diesen Weg zeigen

Wo kleine Mäuse Zapfen spielen.

IN. : Gut gemacht! Sammeln wir unsere Igel in einem Korb. So viele waren es. Wie viele Igel sind im Korb? (Viel). Und auf dem Tisch? (Eins). Leute, das ist einer Nummer. Und so sieht sie aus. Sie hat einfach etwas Trauriges und Düsteres an sich. Lass es uns ausmalen!

(Wir erledigen die Aufgabe zur Musik).

IN. : Gut gemacht, Jungs. Sehr schön und lustig Wir haben die Zahlen. Und unsere Einheit im Vorstand wurde fröhlicher. Wie viele Zahlen auf unserem Tisch? Und auf der Tafel?

IN. : Okay, Leute! Wir haben einen tollen Job gemacht. Und jetzt ist es Zeit für den Igel, nach Hause zurückzukehren. Sagen wir es ihm: "Auf Wiedersehen!"

Veröffentlichungen zum Thema:

Spielstunde in Mathematik basierend auf dem Märchen „Aschenputtel“ Spielstunde in Mathematik in Seniorengruppe basierend auf dem Märchen „Aschenputtel“. Ziele: Übung zur Gruppierung von Objekten in 2-3 Gruppen und zur Bestimmung der Menge.

Zusammenfassung der GCD in Mathematik für Kinder der zweiten Juniorengruppe „Einführung in die Zahl 3“ Ziele: - Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, geometrische Formen zu unterscheiden, zu benennen, Zuordnungen zwischen Mengen herzustellen und bis zu zählen.

Zusammenfassung der GCD in Mathematik in der Mittelgruppe „Einführung in Zahl und Zahl 4“ Programminhalt: 1. Kindern die Zahl und die Zahl 4 vorstellen; mit der Bildung der Zahl 4; Erfahren Sie weiterhin, wie Sie die Anzahl der Objekte korrelieren.

Zusammenfassung einer offenen Lektion zu FEMP mit IKT in der Mittelgruppe „Bis vier zählen, die Zahl 4 kennenlernen“ GBOU Secondary School Nr. 1056 Vorschulabteilung Nr. 2 Anmerkungen offene Klasse Von kognitive Entwicklung V Mittelgruppe„Zähle bis vier.

Zusammenfassung der Mathematikstunde „Einführung in den Kalender“ Hinweise zur kognitiven Entwicklung in der Seniorengruppe „Kennenlernen des Kalenders“ Ziele: Kinder daran heranführen verschiedene Typen Kalender (P).

Zusammenfassung der gemeinsamen Bildungsaktivitäten zu FEMP in der Seniorengruppe „Kennenlernen der Zahl und Zahl 6“ Ziel: Kinder an die Bildung der Zahl 6 und der Zahl 6 heranführen, lernen, innerhalb von 6 zu zählen, lernen, eine Zahl mit einer Zahl in Beziehung zu setzen. Aufgaben: Formular.

Zusammenfassung der Lektion „Kinder an die Zahl 7 heranführen“ Thema der OO: Kinder an die Zahl 7 heranführen. Zweck der OO: Bedingungen schaffen, damit Kinder etwas über die Zahl 7 lernen können. Bildungsziele: 1. Ideen stärken.

Programminhalte:

Machen Sie die Kinder mit der Zahl 1 bekannt und bringen Sie ihnen bei, die Zahl mit der Anzahl der Gegenstände in Beziehung zu setzen.
Stärken Sie die Identifikationsfähigkeit räumliche Anordnung und kopiere es.
Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten und vergleichen Sie Objekte nach Größe.
Lernen Sie, eine Lernaufgabe zu verstehen und selbstständig zu lösen.
Verstärkt die Bildhauertechniken: Rollen, Drücken, Ziehen.
Entwickeln Sie Denken und Feinmotorik

Ausrüstung:

Demonstrationsmaterial: Nummer „1“, Motivbilder, Satzleinwand oder Magnettafel.
Handouts: Notizbücher oder Blätter, Stifte, Zahlenkästen oder Zahlenfächer, drei Steine ​​für jedes Kind aus einem Baustoffset, Buntstifte, Pappbögen, Plastilin.

Fortschritt der Lektion:

Diese Zahl ist eins.
Sehen Sie, wie stolz sie ist.
Weißt du, warum?
Beginnt alles zu zählen.
(I. Bljumkin)

Die Einheit oder Nummer eins ist immer vorne, sie beginnt mit der Zählung.
Finden Sie die Nummer Eins und zeigen Sie sie (Kinder verwenden Zahlenkästen oder Zahlenfächer).

Didaktische Übung „Zeichnen Sie die Zahl nach und färben Sie sie ein“

Die Kinder zeichnen die Zahl mit einem Stift nach und malen sie mit einem Buntstift aus.

Didaktische Übung „Einen Gegenstand zeigen“

Stellenweise:
Zeigen Sie einen Finger.
Zeig mir einen Bleistift.
Zeig mir einen Ziegelstein.
An einem Brett oder einer Staffelei:
Zeigen Sie einen Würfel, ein Buch, eine Puppe, eine Kugel (Bilder).

Didaktische Übung „Mit einer Linie verbinden“

Die Kinder werden gebeten, einen Kreis mit der Zahl Eins und Kreise mit einer Linie zu verbinden. In dem ein Objekt gezeichnet wird. Den Kindern werden Fragen gestellt: „Warum haben Sie dieses Bild nicht mit der Nummer eins in Verbindung gebracht?“ Wie viele Objekte sind auf diesem Bild abgebildet?

Dynamische Pause „Soldaten“

Stehen Sie auf einem Bein
Es ist, als wärst du ein standhafter Soldat.
Linkes Bein zur Brust,
Schauen Sie, fallen Sie nicht...
Jetzt steh auf der rechten Seite,
Wenn Sie ein guter Soldat sind.
Jetzt stehst du links,
Wenn Sie ein tapferer Soldat sind.
Einmal – aufstehen, strecken.
Zweitens – bücken, aufrichten.
Drei – drei Klatschen in die Hände,
Drei Kopfnicken.
Um vier – deine Arme sind breiter.
Fünf – winken Sie mit den Armen.
Sechs – setz dich ruhig hin.

Didaktisches Spiel „Wiederholung“

Der Lehrer legt drei Stäbe in unterschiedlichen Positionen auf den Tisch, nach dem Befehl „Wiederholen“ legen die Kinder ihre Stäbe genau nach dem Muster aus. Der Lehrer verkompliziert die Aufgaben und verkürzt die für die Erledigung der Aufgabe vorgesehene Zeit.

Didaktische Übung „Geometrische Formen“

Hier sind die zappeligen Figuren,
Sie lieben es, Verstecken zu spielen.
Also lasst uns sie holen, Leute
Wir schauen mit unseren Augen.

Schau nach links, schau nach rechts,
Sehen? Wo ist der Kreis?
Und wir haben dich gefunden.
Hier ist er, geliebter Freund.

Lasst uns alle gemeinsam nach links schauen.
Was ist dort? Wo ist der Platz?
Du wirst nicht entkommen, du Witzbold,
Aus den neugierigen Augen der Jungs.

Schauen wir mit unseren Augen nach unten,
Wir werden dort ein Dreieck finden.
Das ist ein Dreieck.
Wo ist das Rechteck?

Schauen Sie in Ihren Notizbüchern nach und finden Sie diese Figuren darin.
Wie viele Figuren gibt es insgesamt?
Welche Figur kommt zuerst?
Färbe das Quadrat gelb.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Zweite.
Färbe den Kreis rot.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Dritte.
Färbe das Dreieck blau.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Vierte.
Färben Sie das Rechteck mit einer beliebigen Farbe.

Aufwärmen für die Finger „Babyfinger“

(L. Mukhomorina)

Mama ließ die Kinder spazieren gehen
(Handfläche öffnen, alle Finger strecken),
Mama hat viele davon. Es gibt fünf dieser Kinder!
Seid ihr spazieren gegangen, Kinder? Nun geh nach Hause!
Komm schnell, du großer Finger
(Kinder beugen nacheinander alle Finger)
Und jetzt, aufmerksam, Zeigefinger,
Und jetzt der Durchschnitt. Dies ist nicht das letzte Mal.
Ringfinger, lauf zum Haus
Und nimm deinen kleinen Bruder mit!

Modellierung „Einheit“

Kinder rollen ein langes Flagellum aus Plastilin aus, tragen es auf und drücken es auf ein Blatt Pappe. Anschließend ziehen sie mit dem Finger die „Nase“ des Geräts nach unten und zur Seite.

Über alles auf der Welt:

1930 kam in Amerika der Film „The Rogue Song“ über die Entführung eines Mädchens im Kaukasus in die Kinos. Die Schauspieler Stan Laurel, Lawrence Tibbett und Oliver Hardy spielten in diesem Film lokale Gauner. Überraschenderweise sind diese Schauspieler den Charakteren sehr ähnlich ...

Abschnittsmaterialien

Kurse für Juniorengruppe:

Kurse für die Mittelgruppe.