№______خطة الدرس

مجموعة___ 1POVT-214،1D-214،1PPS-214،1EN-214 ___

تاريخ________

تأديب "اللغة الروسية"

موضوع الدرس: « جملة صعبة. مفهوم الجملة المعقدة. الأنواع الأساسية للجمل المعقدة."

الأهداف:تعليم كيفية التمييز بين جملة بسيطة من البنية النحوية المعقدة؛ تعميق مفهوم جملة معقدة; تحسين القدرة على تحديد طرق ووسائل الاتصال في الجمل المعقدة.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية.

ثانيا. العمل في المجلس.

يمارس. اكتب الجمل، وحدد أي منها بسيط، وأيها معقد، ضع خطًا تحته أساسيات القواعد.

ودي يهمس اشجار الصنوبر,

البتولا يصدرون ضوضاءعلى الطريق.

و نحنعلى أرض خصبة

نحن نسكندون حاجة أو قلق.

يا كوبالا

ثالثا. رسالة موضوع الدرس. كلمة المعلم.

الجملة المعقدة هي بناء نحوي يحتوي على فرعين نحويين على الأقل ( جمل بسيطة) ويمثل وحدة دلالية ونحوية، ذات طابع رسمي.

يمكن ربط الجمل البسيطة ضمن جملة معقدة باستخدام أدوات العطف (التنسيق والتبعية)، والكلمات المتحالفة (الضمائر والظروف الاسمية) أو بطريقة غير اتحادية، أي فقط بمساعدة التجويد. وفي هذا الصدد، تنقسم الجمل المعقدة إلى مجموعتين: المتحالفة (مركبة ومعقدة) وغير النقابية.

الجمل المعقدة، مثل جميع الجمل، تعمل على التواصل بين الأشخاص، والتعبير عن رسالة أو سؤال أو حافز للعمل ولها السمات الإلزامية للجملة - وجود أساس نحوي وتنغيم نهائي. وهذا يجعل الجمل المعقدة أقرب إلى الجمل البسيطة، على سبيل المثال:

1. سماءكل شيء مرة أخرى مغطاةسحاب، سقط مطر.

(م. غوركي.)

2. احمر خجلا روان, تحول إلى اللون الأزرق ماء. (س. يسينين.)

3. هو [بوشكين] بالنسبة للفن الروسي ما يمثله لومونوسوف بالنسبة للتنوير الروسي بشكل عام.

4. أصبح الغسق أكثر كثافة، وأشرقت النجوم أعلى. (آي بونين.)

5. سافرنا إلى الحقول الخضراء بالكاد، والتي غنت فوقها قبرة ساخنة في ضوء الشمس، ترفرف بجناحيها. (أ. تولستوي.)

مهمة الفصل. اكتب الجمل ثم أجب عن الأسئلة التالية شفوياً:

- ما هي الجمل التي تسمى معقدة؟

- ما هي المجموعات التي تنقسم إليها الجمل المعقدة؟

– ما هي المجموعات التي تنقسم إليها المجموعات المعقدة؟ مقترحات النقابة?

– ما هي وسائل الاتصال النموذجية لأنواع الجمل المعقدة؟

– ما هي وسائل الاتصال المشتركة بين جميع الأنواع؟

رابعا. عمل مستقلمع دليل الدراسة.

– ما الذي كان في مادة الفقرات جديدًا تمامًا بالنسبة لك؟

- ما الذي بدا صعبا؟

خامسا: ملخص الدرس.

العمل في المنزل.§ 7-10، السابقين. 46، 47.

محاضرة حول موضوع: "جملة معقدة. الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة. الجمل المعقدة الموصولة. جمل معقدة."

(الشريحة رقم 1)

الغرض من الدرس:

(الشريحة رقم 2)

كرر وتعميق المعلومات حول الجمل المعقدة المعروفة من الدورة للصفوف 5-8.

أهداف الدرس:

(الشريحة رقم 3)

تنمية القدرة على التمييز بين الجمل البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة المرتبطة بواسطة أداة العطف التنسيقية الواصلة "أنا" والجمل المعقدة حيث ترتبط الأجزاء بنفس أداة العطف.

تحديد العلاقات الدلالية بين أجزاء الجمل المعقدة

ضع علامات الترقيم في جمل مركبةمع تحالفات مختلفة

تمييز BSC مع عضو ثانوي مشترك من الجمل التي لا تحتوي عليه وإمكانية استخدام/عدم استخدام الفاصلة في BSC (مع عضو ثانوي مشترك)

معدات الدرس: دفتر، لوحة، شرائح، كتاب مدرسي.

^ التقدم المحرز في المحاضرة

1. 
   الكلمة التعريفية (تنشيط انتباه الطلاب).

- مرحبا يا شباب. اليوم لدينا محاضرة درسية حول موضوع "الجمل المعقدة". سنتذكر فيه كل ما نعرفه بالفعل عن BSC وسنكمل معرفتنا بمعلومات جديدة. (توصيل أهداف وغايات الدرس). ستساعدك هذه المادة في التحضير لندوة حول نفس الموضوع.

اليوم عليك أن تكون منتبهاً ومجمعاً، سنكتب الكثير. لتسهيل الأمر عليك، يمكنك استخدام الاختصارات عند تسجيل محاضرة (SP، PP، SSP، وما إلى ذلك)، اكتب فقط الشيء الرئيسي، موضحًا المعلومات بالأمثلة.

افتح دفتر الملاحظات الخاص بك، واكتب موضوع المحاضرة والأسئلة لندوة مستقبلية حول نفس الموضوع.

^ أسئلة للندوة

(على شريحة الدرس رقم 4)

1. ما الفرق بين الجمل البسيطة والمعقدة؟ اشرح مع الأمثلة.

2. ما هي مميزات الجمل البسيطة التي هي جزء من الجمل المعقدة (مع الأمثلة)؟

3. أخبرنا عن طرق ربط الجمل البسيطة بجمل معقدة (مع الأمثلة).

4. ما أنواع الجمل المعقدة التي تعرفها؟ ما هو القاسم المشترك بينهم وما هي الاختلافات؟

5. حدثنا عن المجموعات الرئيسية لـ BSCs حسب معناها (بالتحالفات).

6.تحدث عن BSC مع

أ) ربط أدوات العطف التنسيقية،

ب) أدوات العطف التنسيقية المنفصلة،

ج) أدوات العطف التنسيقية المعاكسة.

6. كيفية التمييز بين BSC مع حرف العطف "I" وPP مع الأعضاء المتجانسة التي يستخدم فيها حرف العطف "I".

7. ما هي علامات الترقيم المستخدمة في BSC؟ متى لا يتم استخدام الفاصلة؟ (جميع الإجابات يجب أن تكون مصحوبة بأمثلة)

1. 
   ^ الجزء الرئيسي.

- لذلك، في خطابنا، بالإضافة إلى PP، يتم استخدام SP. بمساعدتهم، يتم التعبير عن أفكار أكثر تعقيدا. SP أكثر إفادة من PP.

- اكتب وقارن الجمل سبيل المثال

(الشريحة رقم 5):

كانت الساعة قد تجاوزت العاشرة مساءً بالفعل، وكان البدر يسطع فوق الحديقة.

كانت الساعة بالفعل حوالي الساعة العاشرة مساءً. كان البدر يسطع فوق الحديقة.

^ المهام والأسئلة:

سلط الضوء على الأسس النحوية للجمل وأخبرني ما هي أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الجمل؟ انتبه إلى التجويد في الجمل البسيطة والمعقدة. ما هي العلامة التي تم وضعها في SP؟

^ تسجيل الإخراج :

(الشريحة رقم 6)

في الجملة الأولى (المعقدة)، يضيف الجزء الثاني معنى النتيجة إلى محتوى الجملة الأولى. SPs ليست مجموع جملتين بسيطتين، حيث تظهر معلومات إضافية. إنه أكثر ثراءً وتنوعًا. بفضل SP، أصبح خطابنا أيضًا أكثر ثراءً.

^ سؤال:

ما هو المشروع المشترك؟

اكتب:

(الشريحة رقم 7)

SPs هي جمل تتكون من جملتين بسيطتين أو أكثر، مرتبطتين بالمعنى ونحويًا، ومدمجتين نغميًا. الجملة لها نهاية التجويد.

^ ميزات الجمل البسيطة التي تعد جزءًا من جملة معقدة (الشريحة رقم 8):

- PPs كجزء من مشروع مشترك لا تتمتع باكتمال التجويد

- متحدون في المعنى في كل واحد

- متحد بالتنغيم الخاص في كل واحد

- ترتبط الكلمات في الجملة نحويا (وكذلك في الجملة المشتركة ترتبط الكلمات ببعضها عن طريق التنسيق والتحكم والمجاورة كما في العبارات)

-مختلفة في المعنى والبنية

اكتب:

(الشريحة رقم 9)

اشتعلت أذن حساسة بخطوات خفيفة، واختفى الحلم على الفور.

مهام:

اقرأ الجملة. هل الجمل البسيطة متحدة في المعنى؟ نحويا؟ هل هناك تجويد نهاية؟ بينهم؟

ابحث عن مجموعات الكلمات في الجملة بناءً على الاتصال

تنسيق(الأذن الحساسة، الخطوات الخفيفة)،

يتحكم(خطوات ملتقطة)

الملاصقة(طار بعيدا على الفور)

سؤال:ما يعبر عنه في المعنى النحويعروض؟ (في الأساس النحوي، في المسند: المزاج، التوتر)

^ العمل مع الكتاب المدرسي:

- افتح الكتاب المدرسي، ولنأخذ استراحة قصيرة من تدوين الملاحظات ونتعرف شفهيًا على معلومات حول كيفية ربط الجمل البسيطة بجمل معقدة. (اقرأ المعلومات حول الموضوع من فقرة الكتاب المدرسي)

^ سؤال:ما هي الطرق التي يمكن بها دمج الجمل البسيطة في جملة معقدة؟

عمل رسم تخطيطي (في دفتر ملاحظات)

(الشريحة رقم 10)

طريقتان لربط الجمل البسيطة في المشاريع المشتركة

^ العمل مع الكتاب المدرسي:

دعونا نلقي نظرة على بعض الجمل النموذجية من تمرين الكتاب المدرسي: اقرأ الجمل، وسلط الضوء على الأسس النحوية وحدد عددها؛ ونكتشف طريقة ربط الجمل البسيطة في المشاريع المشتركة؛ نحن نرسم مخططات الجملة.

التمرين 51

كان جميع من في المنزل قد ذهبوا بالفعل إلى السرير، ولكن لم يكن أحد نائماً. كان الصيف رماديًا وباردًا، وكانت الأشجار مبللة. تم إغلاق الباب الزجاجي للشرفة لمنع وصول الحرارة من الحديقة.

^ متابعة المحاضرة (تسجيل) :

لذلك، في مشروع مشترك، يمكن ربط الأجزاء مع أو بدون النقابات. تسمى تلك الجمل التي ترتبط فيها الأجزاء بدون أدوات العطف، فقط بالمعنى وبمساعدة التجويد، الجمل المعقدة غير الموحدة (BCS). وتلك التي تستخدم فيها أدوات العطف والكلمات المتحالفة لربط الأجزاء في المشروع المشترك تكون متحالفة. أدوات الاقتران، كما تعلمون بالفعل من دورة الصف 5-7، يتم تنسيقها وإخضاعها، وبالتالي، اعتمادًا على أدوات العطف المستخدمة، يتم تمييز الجمل المعقدة والمعقدة (CCS وSPP).

(الشريحة رقم 11)

الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة

استمرار المحاضرة:

سنركز اليوم بشكل أكبر على مجموعة BSC.

وفقا لمعناها، تنسيق العطف هي الضامة، المنفصلة والضارة. وبالتالي، حسب أدوات العطف المستخدمة فيها وبحسب معناها، يتم تقسيم SSPs إلى 3 مجموعات

(الشريحة رقم 12)

المجموعات الرئيسية من BSC بالمعنى والعطف.

BSC مع ربط النقابات و، نعم (ق)، لا، لا، أيضا، أيضا. يسردون الظواهر التي تحدث في وقت واحد أو تتبع بعضها البعض.	^ تتحول الغابة الشفافة وحدها إلى اللون الأسود، وتتحول شجرة التنوب إلى اللون الأخضر خلال الصقيع، ويتلألأ النهر تحت الجليد. .
إس إس بي مع تقسيم التحالفات أو، إما، هذا، وليس ذلك - وليس ذلك، إما - أو.إنها تشير إلى تناوب الظواهر، وإمكانية حدوث ظاهرة واحدة من بين عدة ظواهر.	^ الآن كانت الشمس مشرقة، والآن تمطر .
SSP مع تحالفات معادية أ، ولكن، نعم (لكن)، ومع ذلك، من ناحية أخرى، نفس الشيء. فيها، تتناقض ظاهرة مع أخرى.	^ العين تنتظر الضوء، لكن كل منعطف في النهر يخدع آمالنا.

يجب أن نتذكر أنه في المشروع المشترك، يتم وضع علامة الترقيم بين أجزائه، في أغلب الأحيان فاصلة.

(الشريحة رقم 13)

يتم فصل الجمل البسيطة داخل الجملة المعقدة عن بعضها البعض بفواصل.

^ أشرقت النافذة وظهرت التلال. إما أن السفينة غادرت أو أن العدو استخدم غواصة. لا يمكنك رؤية أكثر من خطوتين، لكن يمكنك سماع شخير الحصان في الصمت.

ومع ذلك، تُستخدم أدوات العطف التنسيقية أيضًا في الجمل البسيطة لربط أعضاء الجملة المتجانسة. لتجنب الخلط بين PP وSP، فمن الضروري أن تأخذ في الاعتبار عدد السيقان النحوية في الجملة.

(الشريحة 14)

يميز BSC عن PP مع أعضاء متجانسين.

^ البحر هائج ومتطاير إلى الأبد وباستمرار. (هذه جملة بسيطة، نظرًا لوجود أساس نحوي واحد. ولن نستخدم الفاصلة.)

يبدو أن البحر يهمس بشيء ما، وهذا الهمس يهدئني. (هذه جملة معقدة، نظرا لوجود قاعدتين نحويتين، فلنضع فاصلة).

سؤال:

دعونا نتذكر الحالات التي يتم فيها وضع الفاصلة في PP ومتى أعضاء متجانسة؟ (المناقشة الشفهية: توضع الفواصل مع أدوات العطف والوصل إذا تكررت، ومع النفي توضع دائمًا).

هناك حالات لا يتم فيها أيضًا وضع الفاصلة بين أجزائها في BSC. يحدث هذا إذا كانت الجملة تحتوي على عضو ثانوي مشترك ينطبق بالتساوي على الجملتين.

(الشريحة 15)

الجمل مع عضو قاصر مشترك.

(بدون فاصلة بين الأجزاء)

بعد الرعديصبح الهواء أنظف ويتنفس الناس بشكل أسهل (مصطلح ثانوي شائع: بعد الرعد. لا نضع فاصلة).

أخيراًتساقطت الثلوج وجاء الشتاء الحقيقي. (العضو الثانوي المشترك: أخيرًا. نحن لا نضع فاصلة.)

في الحالخلف المستشفى انتهت المدينة وبدأ الميدان.

(العضو القاصر المشترك: حالاً. لا نضع فاصلة).

بالإضافة إلى الفاصلة، في بعض الحالات يتم وضع شرطة بين أجزاء من BSC. يحدث هذا إذا كان أحد أجزاء BSC يحمل معنى الفعالية والتغيير السريع للأحداث.

^ على سبيل المثال (الشريحة 16)

جمل تتحدث عن التغير السريع للأحداث

(يتم وضع شرطة بين الأجزاء)

رن الجرس وخرج الأطفال من الفصل بصخب.

^ يعطي إشارة ويضحك الجميع.

سقط الجبن - وكانت هذه هي الحيلة معه.

1. 
   تلخيص الدرس

سؤال:

- ما الجديد الذي تعلمته في الفصل اليوم؟

- ما هو المشروع المشترك؟

- كيفية تمييزه عن PP؟

- ما هي علامات الترقيم التي يجب أن تتذكرها في BSC؟

1. 
   العمل في المنزل

(الشريحة 17)

تحضر ل درس الندوةبناء على الأسئلة المكتوبة في بداية الدرس.

اقرأ المادة الموجودة في الفقرتين 7 و8 من الكتاب المدرسي وتعلم القواعد.

حدد الجمل النموذجية لكل سؤال (للندوة).

الاستعداد لرسالة حول موضوع "الجملة المعقدة". ضع خطة مسبقًا جمل إستفهاميه. تقديم أمثلة لكل نقطة في الخطة.

الإجابات:

(النظرية المفتوحة ص35) 1) ماذا تسمى الجمل المكونة من عدة جمل؟ 2) ماذا تسمى الجمل بدون أدوات العطف؟ 3) ما هي الجمل التي تسمى متحالفة؟ 4) ما هي الوسائل الرئيسية لربط الجمل البسيطة؟ 5) اعتمادًا على ماذا تنقسم الجمل المعقدة إلى غير نقابية ومتحالفة؟ 6) ما هي العناصر الأخرى التي تنقسم إليها المقترحات النقابية؟ 7) ما هي الجمل التي يتم دمجها في جمل معقدة غير ملتحمة باستخدام التجويد؟ أمثلة لا أعرفها آسف :-((

أسئلة مماثلة

• ما هي الأحداث الأكثر حدة في رواية "دوبروفسكي"؟
• اصنع جملة بالكلمات موس، مغذي، تبن
• حدد كتلة الأمونيا NH3 الموجودة في أسطوانة بسعة 25 لترًا عند درجة حرارة 340 كلفن وضغط 2 درجة مئوية.
• محيط المثلث متساوي الأضلاع 36 سم، أوجد طول خط المنتصف لهذا المثلث
• (35 نقطة لأفضل إجابة) ماذا فعل الأطفال بالفعل وماذا لم يفعلوا بعد؟انظر إلى قائمة الأشياء التي فعلوها منذ بضعة أيام مثال - 0) للتنظيف المنزل(أليس وآلي) - أليس وألي كيف تقومان بتنظيف المنزل 1) لغسل الأطباق (أليس) - ......... 2) لسقي الزهور (آلي) - ........ 3) لشراء الجبن ورقائق البطاطس والفواكه والعصير والخس (آلي) 4) لعمل السندويشات (البنات) 5) لعمل الخبز المحمص (البنات) 6) لإحضار الكولا (الأم) 7) لإعداد الألعاب (أليس) ) 8) لإصلاح مشغل DVD (الأب) 9) لتنظيف الممرات في الحديقة (أليس)

1. لتخيل حياة فيرا، / 1 كان لا بد من نقله قبل ربع قرن، بينما, / 2 متىكان طالباً، نحيفاً، نشيطاً/3. ( ل- ص) 1 ، [ اسم + المملكة المتحدة. sl.] 2 , (متى- مع. التالي) 3 - SPP مع التبعية الموازية.
2. لوهو [باوستوفسكي] سوف أكتب, / 1 ماذاكانت هناك نفحة غامضة من زهور البنفسج من النهر الجليدي البعيد، / 2 الذي - التيهذا ايضا لا يعني, / 3 ماذايمكن بالفعل سماع رائحة البنفسج على مسافة عدة كيلومترات / 4. ( لو- مع. الفصل.) 1 , (ماذا- ص) 2 ، [ ثم الفصل.] 3 , (ماذا- ص) 4 - SPP مع التبعية المتوازية والمتسلسلة.
3. متىخرج الجميع لتناول العشاء / 1 ولقد تركت وحدها مع أولياشا / 2 تذكرت زينيا, / 3 كيفضحك كل من في المطبخ على سؤالها الغبي /4. تتكون جملة SPP من 4 جمل بسيطة؛ والثالث هو الشيء الرئيسي، والباقي جمل ثانوية؛ ترتبط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية بشكل موحد ومتوازي.
   الجملتان الأولى والثانية (الجملتان 1 و2) هي فقرات زمنية؛ يشيرون إلى الجملة الرئيسية بأكملها (الجملة 3)؛ وسائل الاتصال - الاتحاد متى(في الجملة الثانوية الثانية تم حذف أداة الاقتران، ولكن يمكن استعادتها)؛ الجمل الثانوية تأتي قبل الجملة الرئيسية. ترتبط الجمل الزمنية ببعضها البعض برابط واحد و، لذلك ليس هناك فاصلة بينهما.
   البند الثالث (الجملة 4) هو شرط إضافي؛ يشير إلى المسند في الجملة الرئيسية تذكرتأعرب عن طريق الفعل. وسائل الاتصال - الاتحاد كيف; الجملة الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.
   (متى- ص) 1 و (-) 2 , [الفصل.] 3 , (كيف- ص) 4 - SPP بتبعية متجانسة ومتوازية.
4. كانوا يجلسون في أحد شبابيك, / 1 أيّكان مغبر جدًا، يا أوليو ضخم, / 2 ماذابدت بعض المؤسساتزجاج زجاجة، / 3 أين لا أستطيع البقاءفي قبعة. [ اسم] 1 , (أيّ- مع. sl. سجل تجاري. صفة + المملكة المتحدة. sl.) 2 , (ماذا- مع. اسم + المملكة المتحدة. sl.) 3 , (أين
5. وفي صباح اليوم التالي بدأت تسأل أسئلة حول, / 1 ماذاهو موتوفيليكا / 2 وماذا في ذلكلقد فعلوا ذلك هناك ليلاً، / 3 و اكتشفت, / 1 ماذاموتوفيليكا - مصنع الدولة / 4 وماذا في ذلكيصنعون الحديد الزهر هناك / 5. [ اسم + المملكة المتحدة. sl., 1 (ماذا- مع. التالي) 2 و (ماذا- مع. التالي) 3، الفصل.] 1 , (ماذا- ص) 4 و (ماذا- ص) 5 - SPP مع التبعية المتوازية والمتجانسة.
6. قبلتحدث عن رحلتك إلى "أرض الطيور الجامحة"، / 1 أنا أريد أن يشرح , / 2 لماذالقد فكرت في مغادرة مركز الحياة الفكرية لوطننا في مثل هذه البراري, / 3 أينيصطاد الناس ويصطادون ويؤمنون بالسحرة - باختصار يعيشون تقريبًا الحياة البدائية / 4 . (قبل- ص) 1 ، [ الفصل.] 2 , (لماذا- مع. sl. اسم + المملكة المتحدة. sl.) 3 , (أين
7. متىتذكرت Zhenya لاحقًا ذلك اليوم علىأوسينسكايا شارع, / 1 أينلقد عاشوا في ذلك الوقت، / 2 كان يبدو لها دائمًا مثله, / 3 ماذارأته في ذلك اليوم الطويل الثاني، في نهاية/4. ( متى- مع. اسم) 1 , (أين- مع. التالي) 2، [ أماكن-حكاية] 3 , (ماذا- مع. التالي) 4 - SPP مع التبعية المتوازية والمتسلسلة.
8. في المبنى تحدث, / 1 ماذاسيكون الجنرال نفسه أكثر غضبًا، / 2 ماذاتم ترويض شراسته التي لا تقاوم بالهدوء، مثل الملاك، زوجة الجنرال, / 3 أيّلم ير أي من الطلاب / 4 لأنكانت مريضة باستمرار، / 5 لكن اي واحدةاعتبره الجميع عبقريًا جيدًا قام بحماية الطلاب من قسوة الجنرال / 6. [ الفصل.] 1 , (ماذا- ص) 2 , ( ماذا- مع. اسم) 3 , (أيّ- مع. التالي) 4 ، ( لأن- ص) 5، لكن (أيّ- مع. Sl.) 6 - SPP مع التبعية المتسقة والمتجانسة.
9. بيير, / 1 التينظر باستخفاف،/2 متىهو كان ابنا غير شرعي, / 3 مَنمداعب وممجد،/4 متىهو كان أفضل العريس الإمبراطورية الروسية،/5 بعد زواجه،/1 متىالعرائس والأمهات لم يكن هناك شيء يمكن توقعهمنه،/6 بقوة فقدت عقليالمجتمع / 1 . [ اسم 1 , (التي- مع. التالي) 2 ، ( متى- ص) 3 , ( مَن- مع. التالي) 4 ، ( متى- ص) 5 , 1 , ( متى- ص) 6, ] 1 - SPP بتبعية متجانسة ومتوازية ومتسلسلة.
10. أمر كوتوزوف بالاستعداد لمعركة جديدة / 1 لالقضاء على العدو، / 2 ليس بسبب, / 1 لأراد أن يخدع أحداً، /3 ولكن, / 1 أنه يعرف, / 4 ماذاهزم العدو / 5. [، 1 ( ل- ص)، 2 المملكة المتحدة. sl., 1 (ل- ص)، 3 المملكة المتحدة. sl.] ١، (ماذا - ص. الفصل.) 4 , (ماذا- ص) 5 . - SPP مع التبعية الموازية والمتجانسة والمتسلسلة.
11. بعد ظهر أحد أيام أغسطس الهادئة، / 1 متىكل شيء في الطبيعة تألق وأشرق، / 2 لكن وفقًا لبعض العلامات التي لا تزال غير محسوسة، كان الحزن الهادئ للتلاشي محسوسًا بالفعل في الهواء الساخن، / 3 على ضفة نهر صغير يتعرج مع نفخة ناعمة بين الشجيرات، على شاطئ رملي صغير كان هناك حمامات شمسية العديد من الطيارين / 1 . [ , 1 (متى- ص) 2 ولكن (-) 3 ] 1 - SPP بتبعية متجانسة.

    1

    وقت ↓

    (متى- س) 2، لكن (-) 3

12. وأبي قرأها ملاحظة حول ذلك, / 1 ماذاالليلة الماضية، لاحظت محطة رصد الزلازل التابعة للمرصد حدوث هزات صغيرة في مدينتنا - نتيجة لمسافة بعيدة الزلازل،/ المركز الثاني مَنتقع على ساحل آسيا الصغرى على البحر الأسود، في تركيا, / 3 أيندمرت عدة قرى / 4 . [اسم + المملكة المتحدة. sl.] 1 , (ماذا- مع. اسم) 2 , (مَن- مع. sl. اسم) 3 , (أين- مع. التالي) 4 - SPP مع التبعية التسلسلية.
13. أحب زويف ستيبان بوكوف بمشاعره الكرامة الداخلية , / 1 أيّسمة الأشخاص الذين لم يضحوا أبدًا بأي شيء لهذا السبب, / 2 لكان أسهل عليهم/3 متىصعب على الآخرين / 4 . [ اسم] 1 , (أيّ- مع. sl. المملكة المتحدة. sl.) 2 , (ل- ص) 3 , ( متى
14. لكن لهذاليتفينوف هادئ وبسيط جدًا، لهذاينظر حوله بثقة شديدة، / 1 ماذاحياته تكمن بوضوح أمامه، / 2 ماذاوقد تحدد مصيره/3 وماذا في ذلكيفتخر بهذا المصير ويفرح به/4. [ سجل تجاري. إلخ., الفصل. + المملكة المتحدة. sl.] 1 , (ماذا- ص) 2 , ( ماذا- ص) 3 و ( ماذا- ص) 4 - SPP بتبعية متجانسة.
15. الصيادين مرارا وتكرارا لاحظت, / 1 ماذا / 2 في أقرب وقتسيزور الوابيتي لعقات الملح، / 3 الذي - التييتركهم اليحمور لفترة أطول أو أقل / 2.
    تتكون جملة SPP من 3 جمل بسيطة؛ الأول هو الشيء الرئيسي، والباقي عبارة عن جمل ثانوية؛ ترتبط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية بالتسلسل.
    البند الأول (الجملة 2) هو شرط إضافي؛ فهو يشير إلى المسند لاحظتيتم التعبير عنها بفعل في الجملة الرئيسية ؛ وسائل الاتصال - الاتحاد ماذا; الجملة الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.
    الجملة الثانية (الجملة 3) هي جملة متوترة؛ ويشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها (الجملة 2)؛ وسائل الاتصال - اتحاد مزدوج بمجرد... ثم; جملة ثانوية في منتصف الجملة الرئيسية. اثنين من النقابات ما بمجردعند تقاطع الجمل الثانوية المختلفة، لن يتم فصلها بفاصلة، حيث يتبع ذلك الجزء الثاني من الاقتران المزدوج - الذي - التي.
16. ماذاكان لاكان ينتظر قدما، / 1 ماذاكان لاكانغدا، / 2 ذلك مسرور, / 3 ماذاالعودة / 4 وماذا في ذلكسوف يجتمع هذا اليوم مع الرفاق / 5. ( أيا كان- مع. التالي) 1، ( أيا كان- مع. التالي) 2، [ سجل تجاري. صفة] 3 , (ماذا- ص) 4 و ( ماذا- ص) 5 - SPP بتبعية متجانسة ومتوازية.
17. وبرفقة عامل الهاتف ومعه بكرة كابل ورسولين، وجدوا أنفسهم في القمة، / 1 متىكانت الشمس تقترب بالفعل من الأفق / 2 وأشعتها الأولى حاولت اختراقالسماء ملبدة بالغيوم وحجاب من الدخان/3. 1، ( متى- ص) 2 و (-) 3 - SPP بتبعية متجانسة.
18. لقد حاول [زفياجينتسيف] جاهداً يتذكر, / 1 كيفكيف كانت تبدو هذه الأماكن من قبل / 2 ل احصل على اتجاهاتكو يُعرِّف, / 3 أينمكان المصنع / 4. [ الفصل.] 1 , (كيف- مع. التالي) 2 ، ( ل- مع. الفصل.) 3 , (أين- مع. Sl.) 4 - SPP مع التبعية المتجانسة.
19. هو كنت سعيدا للقاءإيفان ماكسيموفيتش ليس فقط لهذا, / 1 ماذامنذ المعارك في لوغا، لم أر كوروليف ولم أعرف شيئًا عن مصيره، / 2 ولكن أيضًا لهذا, / 1 ماذامع الظهور غير المتوقع لكوروليف، اختفى شعور زفياجينتسيف ببعض الاغتراب الذي كان يسيطر عليه، دون أن يترك أثرا، عدم اليقين بشأن, / 3 ماذاسيكون قادرًا على العثور بسرعة على مكانه في هذا الفريق غير العسكري / 4. [ المملكة المتحدة. sl., 1 (ماذا- ص) 2، المملكة المتحدة. sl.] 1 , (ماذا- مع. اسم + المملكة المتحدة. sl.), 3 (ماذا- ص) 4 - SPP بتبعية موحدة ومتسقة.
20. لوفي البداية هو معتقد, / 1 ماذافهو يضيع وقتا ثمينا /2 ماذايجب عليه إدارة شيء ما، الأمر بشيء ما، / 3 الذي - التيالآن هو كنت مقتنعا بذلك, / 4 ماذاالدفاع الجوي منظم بشكل جيد / 5 ومن المفيد جدًا له أن يتعرف بمزيد من التفصيل على صياغة الحالة / 6. ( لو- مع. الفصل.) 1 , (ماذا- ص) 2 , ( ماذا- ص) 3، [ ثم الفصل. + المملكة المتحدة. sl.] 4 , (ماذا- ص) 5 و(-) 6- SPP مع التبعية التسلسلية والمتوازية والمتجانسة.
21. هم [كبار السن] تحدث, / 1 ماذا, / 2 متىسينتهي النفق، / 3 نحتاج إلى نقل العربات إلى بيك طاش، / 2 لأن""الرجل ذو النرجيلة الخشبية"" (هكذا كانوا يسمونه خوروبريخ، الذي لا يترك غليونه أبدا) يريد أن يبني سكة حديديةمن المصايد الشمالية إلى بك طاش/4. [ الفصل.] 1 , (ماذا- ص، 2 ( متى- ص)، 3)، 2 ( لأن- ص) 4 - SPP مع التبعية التسلسلية والمتوازية. الجملة معقدة من خلال بناء الإدراج - جملة هذا ما أطلقوا عليه اسم خوروبريخ، الذي لم يترك غليونه أبدًا، والتي تم تسليط الضوء عليها بين قوسين ولم يتم تضمينها في المخطط العام للجملة.
22. أنا يفكر, / 1 ماذا / 2 لوأتمنى لو أنني حصلت على القطب الشماليأو، على سبيل المثال، إلى القطب المغناطيسي، / 3 الذي - التيمن المؤكد أنه سيكون هناك صبي بصنارة صيد يجلس ويشمخ، ويحرس سمك القد عند حفرة الجليد، وعلى القطب المغناطيسيسألتقط قطعة مغناطيس من الأرض بسكين مكسورة / 2. [ الفصل.] 1 , (ماذا- مع. 2 ( لو
23. كثيرون كانوا يجرون أقدامهم لفترة طويلة، لكنهم ساروا بكل قوتهم، معرفة, / 1 ماذا / 2 لولن يخرجوا إلى الطريق العام حتى المساء ولن يعبروه ليلاً / 3 الذي - التيفكل جهودهم السابقة لا معنى لها/2. [ أعمق.] 1 , (ماذا- مع. 2 ( لو- ص)، 3 ثم) 2 - SPP مع التبعية التسلسلية.
24. أرتيمييف مؤكد, / 1 ماذاقائد جراح الكتيبة الطبية كافة الذي - التينفس 2 ماذاكان تحت سيربيلين / 3. [ الفصل.] 1 , (ماذا- مع. أماكن-حكاية), 2 (ماذا- مع. التالي) 3 - SPP مع التبعية التسلسلية.
25. سينتسوف شرحله،/ 1 ماذا, / 2 قبلللذهاب إلى الجيش، / 3 يريد زيارة نهر الدنيبر غدًا مع أحد المراسلين، في ذلك الفوج, / 2 أينلقد ضربنا الكثير اليوم الدبابات الألمانية / 4 . [الفصل.] 1 , (ماذا- ص، 2 ( قبل- ص)، 3 اسم + المملكة المتحدة. sl.), 2 (أين- مع. التالي) 4 - SPP مع التبعية التسلسلية والمتوازية.
26. وقد أبلغتعام الجميع , / 1 ماذاكان ضروريا/2 فات الخامسلي غرفة, / 1 حيثبعد أن عاد منذ فترة طويلة وانتظره، جلس الأمير جالتسين للقراءة رواية، / 3 والتي وجدت على طاولة كالوجين / 4 . [ أعمق. + المملكة المتحدة. sl., 1 (ماذا- مع. التالي)، 2 اسم] 1 , (حيث- مع. sl. اسم), 3 (أيّ- مع. التالي) 4 - SPP مع التبعية المتوازية والمتسلسلة.
27. نحن محسوب, / 1 ماذا / 2 لودعنا نسير على طول الطريق / 3 الذي - التيلنخرج إلى نهر ناينا إلى الكوريين، / 2 أ /لودعنا نذهب مباشرة / 4 الذي - التيهيا بنا إلى شاطئ البحر / 5. [ الفصل.] 1 , (ماذا- مع. 2 ( لو- ص)، (٣ ثم)، ٢ أ (لو- ص) 4، (- ثم) 5 - SPP مع التبعية التسلسلية والمتجانسة والمتوازية.
28. هو على الفور حكم, / 1 ماذا, / 2 الوداعلم يراه سوى ثلاثة ألمان، / 3 ليس لديه سبب ليكون أول من يدخل في قتال، / 2 أ، بعد أن وصلت الأقرب بساتين , / 4 أينقد لا يكون هناك ألمان، / 5 لديه فرصة للهروب في هذه الحالة, / 4 لوهؤلاء الثلاثة سوف يطلقون إنذارًا متأخرًا / 6. [ الفصل.] 1 , (ماذا- ص، 2 ( الوداع- ص) 3 ,) 2 , أ (- اسم, 4 (أين- مع. التالي) 5، المملكة المتحدة. sl.) 4 , (لو- ص) 6 - SPP مع التبعية المتوازية والمتسلسلة والمتجانسة.
29. وبالطبع هم لم ألاحظ, / 1 ماذامطبوعة على إحدى صفحات هذه الجريدة تلك القصيدة نفسها, / 2 أيّتلاوة بايرون عقليا، / ٣ متىفي العربة التي أقلته إلى لندن كان يستعد لخطاب لم يغير للأسف شيئًا / 4. [ الفصل.] 1 , (ماذا- مع. اسم + المملكة المتحدة. sl.) 2 , (أيّ- مع. التالي) 3 ، ( متى- ص) 4 - SPP مع التبعية التسلسلية.

التمرين 51

1. بسبب الحرارة، تنقسم العجلة الجافة فجأة حتى المحور، ويبرز المتحدث مثل مجموعة من الأوتاد، وتسقط العربة على جانبها، وتتساقط أكوام من الصحف (SBP؛ علاقات التعداد ). 2. ننتظر الدمية المتداخلة لمدة ساعة، وأخرى - إنها غير موجودة (SBP؛ علاقات المعارضة، يمكنك إدراج رابط بين الأجزاء أ). 3. نظر شماخين إلى ساعته: لقد كانت الساعة السابعة إلا عشر دقائق (SBP؛ علاقات إضافية، يمكنك إدراج "ورأيت ذلك" بين الأجزاء). 4. أنت لا تريد الإجابة / 1 - سوف أقول/ 2 (SBP؛ يتكون من جزأين؛ علاقات مشروطة؛ يمكن إدراج أداة العطف قبل الجزء الأول لو; لهذا السبب هناك اندفاعة). 5. لا يمكنك فهم روسيا بعقلك، ولا يمكنك قياسها بأرشين مشترك / 1 : لقد أصبحت مميزة/ 2 - لا يمكنك أن تؤمن إلا بروسيا/ 3 (SBP؛ يتكون من ثلاثة أجزاء. بين الجملتين 1 و2 توجد علاقات سببية؛ يمكنك إدراج اقتران بين الأجزاء لأن; لهذا السبب هناك القولون. بين الجملتين 2 و 3 هناك علاقات نتيجة؛ يمكنك إدراج ظرف بين الأجزاء لهذا; لهذا السبب هناك اندفاعة). 6. الجاودار ينضج - أنت تهتم: بغض النظر عن مدى تعرضه للبرد، فإنه لا يجف دون هطول أمطار في الحرارة، ولا يعتمد على الأمطار (SBS؛ 1 و 2 - علاقات مؤقتة، أنت يمكن إدراج أداة الربط قبل الجزء الأول متى; 2 و 3 - علاقات توضيحية، يمكنك إدراجها قبل الجزء الثالث يسمى). 7. أردت النهوض / 1 - كان كل شيء يدور أمامي بسرعة / 2 ; أراد الصراخ / 3 - صمت اللسان بلا حراك/ 4 (SBP؛ يتكون من أربعة أجزاء. بين الجمل 1 و 2؛ 3 و 4 - العلاقات السلبية؛ يمكن إدراج الارتباط بين الأجزاء لكن; لهذا السبب هناك اندفاعة. بين جمل المجموعة الأولى (1 و 2) والمجموعة الثانية من الجمل (3 و 4) توجد علاقات تعداد؛ وبما أن داخل كل مجموعة علامات أخرى، توضع فاصلة منقوطة على حدود هذه المجموعات، بين الجملتين 2 و 3). 8. سوف تصبح ذكيًا جدًا / 1 - ربما لا أريد أن أعيش / 2 ; سوف تصبح أكثر ثراءجميع الناس / 3 - سوف يكون غيورا/ 4: أفضّل قطف الجزء الثالث وأكله (تفاحة سحرية مجعدة) / 5 (SBP؛ 1 و2 و3 و4 - علاقات الشرط؛ يمكنك إدراج أدوات الربط قبل الجزأين الأول والثالث لو; بين المجموعة 1 و2 والمجموعة 3 و4 - علاقات التعداد؛ الجملة 5 تحتوي على الاستنتاج؛ يمكن إدراجها لهذا). 9. احمر خجلاً: كان يخجل من القتلشخص غير مسلح (SBP؛ علاقات السبب، يمكن إدراج اتحاد بين الأجزاء لأن). 10. زحفت على طول العشب الكثيف على طول الوادي ونظرت / 1: انتهت الغابة / 2، العديد من القوزاقيتركون الأمر للمقاصة / 3 (SBP؛ 1 و 2 علاقات إضافية، يمكنك إدراج "وأنا أرى ذلك"؛ 2 و 3 علاقات تعداد). 11. أُلقيت البطانية البيضاء على الأرض، وأصبح المنزل خالياً، فيرا نيكاندروفناواحد (SBP؛ علاقات التعداد). 12. الضفادع الزمردية تقفز بالأقدام. بين الجذور، بعد أن رفع رأسه الذهبي، فإنه يكمن ويحرسهم (SPB؛ علاقات التعداد؛ بما أن الجمل متباعدة عن بعضها البعض في المعنى والجملة الثانية شائعة ولها فواصل خاصة بها، يتم وضع فاصلة منقوطة بين الأجزاء ). 13. لاحظ بعض الإهمال الخاص في جميع مباني القرية / 1: جذوع الأكواخ كانت مظلمة وقديمة / 2؛ تسربت العديد من الأسطح مثل الغربال / 3؛ على الآخرين لم يكن هناك سوى التلال في الأعلى والأعمدة على الجانبين على شكل أضلاع / 4 (SBP؛ 1 و 2 - علاقات توضيحية، يمكن إدراج الكلمات بين الأجزاء يسمى; 2 و 3 و 4 - علاقات التعداد؛ وبما أن الجمل متباعدة عن بعضها البعض في المعنى، والجملتين الثالثة والرابعة مشتركة ولها فواصل خاصة بها، فتوضع فاصلة منقوطة بين الأجزاء). 14. إليك شروطي لك: سوف تتخلى الآن علنًا عن التشهير وتطلب مني الاعتذار (SBP؛ علاقات توضيحية، يمكن إدراج الكلمات بين الأجزاء يسمى). 15. انكسر الصمت في المنزل تدريجياً / 1: صرير باب في مكان ما / 2 ؛ سمعت خطى شخص ما / 3؛ عطس شخص ما في مخزن التبن / 4 (SBP؛ 1 و 2 - علاقات توضيحية، يمكن إدراج الكلمات بين الأجزاء يسمى; 2 و 3 و 4 - علاقات التعداد؛ وبما أن الجمل متباعدة عن بعضها البعض في المعنى، توضع فاصلة منقوطة بين الأجزاء). 16. قام الجميع بتقييم سلوك ناجولنوف بشكل مختلف / 1: وافق البعض / 2، وأدان البعض الآخر / 3، واحتفظ البعض بصمت متحفظ / 4 (SBP؛ 1 و 2 - علاقات توضيحية، يمكنك إدراج الكلمات يسمى; 2 و 3 و 4 هي علاقات التعداد). 17. بعد لحظات قليلة، استيقظت ورأيت: Karagöz الخاص بي يطير، ويرفرف بعرفه (SBP؛ العلاقات إضافية، يمكن إدخال رابط بين الأجزاء ماذا). 18. أقول: لن أستسلم (SBP؛ علاقات إضافية، يمكن إدخال اتحاد بين الأجزاء ماذا). 19. وأتذكر أيضًا: هي أحب أن اللباسورشها بالعطور (SBP؛ علاقات إضافية، يمكن إدخال اتحاد بين الأجزاء ماذا). 20. سأقول لك بالتأكيد: لديك موهبة (SBP؛ علاقات إضافية، يمكنك إدخال رابط بين الأجزاء ماذا). 21. فهم فيدور: كنا نتحدث عن اتصال (SBP؛ العلاقة إضافية، يمكن إدخال أداة الربط بين الأجزاء ماذا). 22. قرر أليكسي: يكفي السحب (SBP؛ العلاقات إضافية، يمكن إدراج رابط بين الأجزاء ماذا). 23. رفع العقعق رأسه: في الأعلى، من خلال بخار الصقيع الرقيق، أشرق Golden Dipper (SBP؛ علاقات إضافية، يمكنك إدراج الكلمات "ورأيت ذلك" بين الأجزاء). 24. رفعت رأسي: أمام النار، على حوض مقلوب، كانت زوجة الطحان تجلس وتتحدث إلى صيادي (SBP؛ علاقات إضافية، يمكنك إدراج الكلمات "ورأيت ذلك" بين الأجزاء). 25. استيقظت: كان الفجر قد بزغ بالفعل (SBP؛ علاقات إضافية، بين الأجزاء يمكنك إدراج الكلمات "ولقد رأيت ذلك"). 26. لم يكن القمر في السماء: لقد طلع متأخرا في ذلك الوقت (SBP؛ علاقات السبب، يمكن إدخال أداة الاقتران بين الأجزاء لأن). 27. لقد كان خائفًا: لقد كان المكان مظلمًا وضيقًا وغير نظيف (SBP؛ علاقات السبب، يمكن إدخال الارتباط بين الأجزاء لأن). 28. أضاءت نوافذ الثكنات ثم انطفأت: كان شخص ما يشعل أعواد الثقاب (SBP؛ علاقات السبب، يمكن إدخال رابط بين الأجزاء لأن). 29. مر أسبوع وآخر - فجأة دخلت عربة أطفال إلى حديقتي (SBP؛ الجملة الثانية تحتوي على اتصال غير متوقع؛ يمكن إدراج رابط بين الأجزاء و; هناك كلمة فجأة). 30. فقط أعطه سكينًا ودعه يسير على الطريق السريع - سيقتلك، سيقتلك مقابل فلس واحد (SBP؛ الجملة الثانية تحتوي على إضافة غير متوقعة، نتيجة غير متوقعة؛ يمكنك إدراج الكلمات " ثم " بين الأجزاء). 31. قبل أن تتمكن الشمس من الاحماء، بدأت السماء بأكملها في الهمهمة (SBP؛ الجملة الثانية تحتوي على إشارة إلى التغيير السريع للأحداث؛ يمكن إدراج عبارة "وعلى الفور" بين الأجزاء). 32. بدأت بالاتصال بالمالك / 1 - صامتون / 2؛ يطرق / 3 - صامت / 4 (SBP؛ 1 و 2 و 3 و 4 - علاقات سلبية، بين الأجزاء 1 و 2 و 3 و 4 يمكنك إدراج أدوات الربط أ; بين المجموعة الأولى من الجمل (1 و 2) والمجموعة الثانية من الجمل (3 و 4) - علاقات التعداد؛ وبما أن هناك علامات ترقيم أخرى داخل كل مجموعة، يتم وضع فاصلة منقوطة على حدود هذه المجموعات، بين الجملتين 2 و 3). 33. الفوز الشجاع - الجبان يهلك (SBP؛ العلاقات عدائية، يمكن إدخال تحالف بين الأجزاء أ). 34. لم يكن هناك مجال للمغادرة دون أن يلاحظها أحد / 1 - خرج علانية 2 وكأنه يدخل الفناء / 3 وانزلق إلى الحديقة / 2 (1 و 2 - SBP؛ الجملة الثانية تحتوي على نتيجة، نتيجة، استنتاج، يمكن إدراج ظرف بين الأجزاء لهذا. يوجد داخل الجملة الثانية جملة ثانوية مع أداة العطف كما لو، مفصولة بفواصل على كلا الجانبين). 35. إذا فزنا، سنقوم ببناء منزل حجري (العلاقة مشروطة، يمكنك إدراج أداة الربط قبل الجملة الأولى لو). 36. سوف يمر الصديق الصالح / 1 - سوف يصبح متوازناً / 2، سوف تمر الفتاة / 3 - سوف يحزن / 4، وسوف يمر الجوسلار / 5 - سوف يغنون أغنية / 6 (1 و 2) ، 3 و 4، 5 و 6 - SBP، العلاقات الشرطية، قبل أن يتم إدراج الوحدات 1، 3، 5 كأدوات ربط لو; المجموعات 1 و 2 و 3 و 4 مترابطة من خلال علاقات التعداد؛ ترتبط المجموعتان 5 و 6 بالمجموعتين 3 و 4 بواسطة أداة العطف a - SSP). 37. إذا اختفيت تماما لن نبكي عليك (SBP، علاقة مشروطة، يمكنك إدراج أداة عطف قبل الجملة الأولى لو). 38. إذا نظر سيعطيه روبل (SBP؛ علاقات مقارنة، يمكنك إدراج رابط بين الأجزاء كما لو). 39. كان يحب الدردشة دائمًا - كنت أعرف ذلك جيدًا (SBP؛ الجملة الثانية لها معنى الانضمام، وتحتوي على ضمير هذا). 40. سوف جزء / 1، لقد افترقوا بالفعل / 2 - أذهل هذا الفكر كلاهما (SBP؛ 1 و 2 علاقات تعداد؛ الجملة 3 لها معنى الانضمام وتحتوي على ضمير هذا).