السمات المميزة للأسلوب العلمي والتقني هي محتوى المعلومات والمنطق والدقة والموضوعية. تحتوي النصوص الفردية لأسلوب معين على الخصائص المشار إليها بدرجة أكبر أو أقل، ولكن في جميع النصوص ذات الأسلوب العلمي والتقني، يوجد استخدام سائد للوسائل اللغوية التي تساعد في تلبية احتياجات مجال الاتصال هذا.

وفي مجال المفردات، يتم في المقام الأول استخدام المصطلحات العلمية والتقنية والمفردات الخاصة. وبالتالي، تُفهم المصطلحات على أنها كلمات وعبارات تشير إلى أشياء ومفاهيم معينة في أي مجال خاص من العلوم أو التكنولوجيا أو الفن. يمكن استخدام كلتا الكلمتين المستخدمتين حصريًا ضمن أسلوب معين والمعاني الخاصة للكلمات الشائعة كمصطلحات. على سبيل المثال، هذه الوحدات المعجمية للغة الإنجليزية مثل BIOS , بايت , سطح المكتب , صعب القرص , صعب يقود , دقيق , اللوحة الأم , التشغيل نظام , برمجة وما إلى ذلك، المستخدمة على نطاق واسع في مجال تكنولوجيا المعلومات، يصعب العثور على مواد علمية وتقنية خارجية. وفي الوقت نفسه، في هذا المجال، يمكن أيضًا استخدام الكلمات التي لها معاني مشتركة معروفة كمصطلحات، على سبيل المثال، قليل , تصفح , يتحطم , كثافة , أيقونة , قائمة , ذاكرة , قائمة طعام , الفأر , يحفظ , نافذة او شباك , ساحر وإلخ..

إلى حد كبير، يتم تسهيل الفهم المتبادل بين المتخصصين من خلال الاستخدام الواسع النطاق لما يسمى بالمفردات التقنية العامة الخاصة، والتي تشمل جميع أنواع مشتقات المصطلحات، وكذلك الكلمات المستخدمة في وصف الروابط والعلاقات بين المفاهيم المحددة اصطلاحيًا والأشياء، وخصائصها وميزاتها، وعدد من الكلمات الشائعة، المستخدمة ولكن في مجموعات محددة بدقة وبالتالي متخصصة (في مجال الاتصالات، على سبيل المثال، قوة توزيع نظام ( نظام التوزيع العام ) تصميم – تصميم أنظمة توزيع الطاقة, المبادئ الأساسية تجاوز أو فك الارتباط المكثفات – الأحكام الأساسية بشأن المكثفات فصل ; في تكنولوجيا الكمبيوتر - إعدادات ملف - ملف الضبط، نظير - ل - نظير البروتوكولات - بروتوكولات نظير إلى نظير، حرف البدل شخصية - حرف البدل ; في الفيزياء - الجهد هو مُطبَّق - الجهد االكهربى خدم ، المجال المغناطيسي تعيين أعلى – مجال مغناطيسي أنشئ وإلخ.). لا يتم تسجيل مثل هذه المفردات دائمًا في قواميس المصطلحات، ولكنها لا تقل سمة للأسلوب العلمي والتقني عن المصطلحات.

تؤدي الرغبة في الإشارة إلى الأشياء الحقيقية إلى غلبة الهياكل الاسمية في النمط العلمي والتقني للغة الإنجليزية، إلى تسميتها المميزة. نظرًا لأن وظيفة الوصف الحقيقي للفعل يتم نقلها إلى الاسم، فإن المسند في الجملة يصبح مجرد تسمية عامة للعملية، وهو نوع من "المشغل" للاسم. في النصوص العلمية والتقنية الإنجليزية، هناك استخدام واسع النطاق لأفعال التشغيل مثل تأثير , أؤكد , يؤدي , يحصل على , يمد , يعطي , يتضمن , يستتبع , لمح , نتيجة في , يقود ل , ل يكون ارجع ل , ل يكون المنسوب ل , إلخ ., يعتمد معناها وترجمتها بالكامل على الأسماء التي تحمل العبء الدلالي الرئيسي في الجملة. على سبيل المثال، وباستخدام خلايا عصبية متعددة في وقت واحد، يستطيع الدماغ ذلكيؤدي وظائفها (عمل, وظيفة) أسرع بكثير من أسرع أجهزة الكمبيوتر الموجودة اليوم. مستوحاة من آلية التعلم في الخلايا العصبية البيولوجية، يمكن للخلايا العصبية الاصطناعية والشبكات العصبية الاصطناعيةأداء الوظائف الحسابية (عدد, بكمل العمليات الحسابية)، مع الخلايا المقابلة للخلايا العصبية…. ومع ذلك، فإن الشبكات العصبية أبسط بكثير من أن تكون بمثابة نماذج دماغية واقعية على مستوى الخلية، ولكنها قد تكون بمثابة نماذج جيدة جدًامهام معالجة المعلومات الأساسية تلك الكائناتيؤدي (ينفذ).

تؤدي الرغبة في التسمية أيضًا إلى استبدال الظروف بمجموعات حروف الجر الاسمية. لذا، بدقة يصبح بدقة، وبسهولة شديدة - وبأقصى قدر من السهولة أو الطريقه سهله الخ فقط الظروف المكثفة، التي تعمل في النصوص العلمية والتقنية باعتبارها الوسيلة التعبيرية الرئيسية، تقاوم هذا الاتجاه بعناد. هذه هي الاحوال: بوضوح، تمامًا، إلى حد كبير، بكفاءة، بشكل أساسي، إلى حد ما، إلى حد كبير، بشكل ملحوظ، بشكل ملحوظ، ماديًا، تمامًا، بشكل إيجابي، معقول، فريد، إلخ. تحتوي الرسالة على عنوانبشكل فريد يحدد العبد الذي هو المقصود. منذ الحث الطفيلي للمكثفات في حزمة معينةبشكل أساسي ثابتة، يبقى منحنى الحث ثابتا. وبالمقارنة، يمكن للحاسوب الكمي أن يفعل ذلكبكفاءة حل هذه المشكلة باستخدام خوارزمية شور لإيجاد عواملها. تم تنفيذ العديد من التطبيقات المادية التي تقارب الأنظمة ذات المستويين بدرجات مختلفةبنجاح أدرك.

وبطبيعة الحال، فإن الطبيعة الاسمية للأسلوب العلمي والتقني لا تعني أن المواد قيد النظر في اللغة الإنجليزية تفتقر تماما إلى الأفعال ذات القيمة الكاملة في أشكال محدودة. وقد أظهرت الأبحاث أنه في هذا الأسلوب هناك غلبة للأشكال المنفعلة وأشكال المضارع البسيط، والتي ترتبط بلا شك بالخصائص والأهداف الرئيسية للعرض العلمي. على سبيل المثال، في سياق الشبكات العصبية، التعلمويعرف كعملية يتم من خلالها تحديد المعلمات الحرة للشبكة العصبيةيتم تكييفها من خلال عملية التحفيز المستمر من قبل البيئة. نوع التعلميتم تحديد من خلال الطريقة التي تتغير بها المعلمةتجري . التعريف أعلاهيدل أن (1) الشبكةيتم تحفيزه بواسطة البيئة؛ (2) الشبكةالتغييرات نتيجة التحفيز. و (3) الشبكةيستجيب إلى البيئة بطريقة جديدة بعد حدوث التغيير.إن الاستخدام الواسع النطاق للأفعال المتعدية في صيغة لازمة ذات معنى سلبي في نصوص خاصة يستحق اهتمامًا خاصًا: ال فُولاَذ صياغة حسنًا.

في النصوص العلمية والتقنية باللغة الإنجليزية، هناك أيضًا استخدام واسع النطاق للجمل البسيطة المكونة من جزأين مع مسند مركب يتكون من فعل رابط وجزء اسمي (مسند): ال شبكة يكون اثنين أو أكثر أجهزة الكمبيوتر متصل معاً. شبكة محلية (LAN)هي شبكة حيث يتم توصيل أجهزة الكمبيوتر مباشرة…أجهزة الكمبيوترهي ميزة أساسية من معظم أنظمة الأجهزة ...غالبًا ما تعمل عبارة الصفة أو حرف الجر كمسند: الحزم التجاريةنكون بسهولةمتاح لدعم أنظمة الأجهزة المعتمدة على أجهزة الكمبيوتر/محطات العمل. الفشل الأساسي للفركتلات غير العشوائية هو أنهاليست متماثلة كافٍ. والعيب الأول الوارد في معاجم العلوم المختلفة هو أنه كذلكأمر لا يمكن تصوره لكي تكون الفركتلات غير العشوائية ثابتة انتقاليًا... يمكن أن يشكل المكون البرمجي لأي نظام أجهزة محوسب نسبة كبيرة من تكلفته الإجمالية. هذا يكون خصوصاً حقيقي ل على- عن أنظمة…

في السعي إلى الإيجاز والاكتناز في العرض، يساهم الاستخدام الواسع النطاق للهياكل الإهليلجية. يؤدي الفهم غير الصحيح لهذه الإنشاءات إلى أخطاء سخيفة في الترجمة، على سبيل المثال، المجموعات أ سائل صاروخ , أ الويب الخادم , أ الويب طلب - هذه أشكال بيضاوية من المجموعات أ سائل - زود بالوقود صاروخ , أ الويب - قائم على الخادم , أ الويب - قائم على طلب .

وينعكس هذا الاتجاه في عدد من السمات النحوية الأخرى. ويتميز الأسلوب العلمي والتقني، على سبيل المثال، باستبدال عبارات الإسناد بصفات في موضع الإعراب (خاصة مع اللواحق – -ible، -قادر، -ive وإلخ.): مفاهيم مختلفة للتحكممتاح في الأدب؛ مجموعة المشاكلقابلة للحل مع خوارزمية زمنية متعددة الحدود؛ مشاكلمن الصعب مع المعدات العادية ; يتم تمثيل المفاهيم كمجموعة من أبسط العناصرمتاح المكثفات ذات الرقائق المثبتة على السطح هي أصغر المكثفاتمتاح إلخ.يمكن تحقيق نفس الهدف باستخدام صيغ المصدر في وظيفة تحديد: الخصائصمن المتوقع، الاستراتيجيات التعاونية والمعرفية الواعدةليتم تطبيقها داخل وعبر طبقات الشبكات اللاسلكية، المنتجليتم تبريده، إلخ.

كما يتميز الأسلوب العلمي والتقني في اللغة الإنجليزية بالاستخدام الواسع النطاق لصيغة الجمع للأسماء الحقيقية ( الدهون , زيوت , الفولاذ , الصوف , إلخ . )، الجمع في أسماء الأدوات ( كليبرز , النجارون , البوصلات , إلخ . ) ، انتشار مجموعات السمات مع الكلمات يكتب , تصميم , نمط , درجة , إلخ . هناك أيضًا زيادة في استخدام أدوات الاقتران بين السبب والنتيجة والروابط المنطقية مثل منذ , لذلك , هو - هي يتبع الذي - التي , لذا , هكذا , هو - هي يدل , يتضمن , يؤدي ل , نتائج في , إلخ . على سبيل المثال: يتطلب كل جهاز مستقل وبطاقة إضافية جزءًا من التعليمات البرمجية يسمى برنامج تشغيل الجهازلهذا السبب. يمكن لنظام التشغيل الوصول إلى موارد الأجهزة الخاصة بالبطاقة والأداة.لذلك ، يتطلب تطوير برامج تشغيل الأجهزة معرفة وثيقة بكل من الأجهزة ونظام التشغيل.

دعونا نلاحظ أن بعض سمات الأسلوب العلمي والتقني المذكورة في اللغة الإنجليزية يتم ملاحظتها أيضًا في المواد العلمية والتقنية باللغة الروسية. يتعلق هذا في المقام الأول بالمحتوى المعلوماتي للنصوص، وبالتالي بالتكرار العالي لاستخدام المفردات الفنية العامة والمصطلحات وتعريفاتها. في اللغة الروسية، كما هو الحال في اللغة الإنجليزية، يتم استخدام الكلمات التي يتم استخدامها حصريًا في إطار الأسلوب العلمي والتقني كمصطلحات ( المجال، مترجم، مترجم، التكوين، القراصنة الخ) والمعاني الخاصة للكلمات الشعبية ( الذاكرة، البرنامج، الشبكة، اللغة وإلخ.). في الوقت نفسه، نلاحظ أن الصرامة في استخدام المصطلحات والصيغ العرفية، بشكل عام، هي سمة من سمات الأسلوب العلمي والتقني الروسي أكثر من اللغة الإنجليزية.

تجدر الإشارة أيضًا إلى أنه على الرغم من أن الأسلوب العلمي والتقني في كلتا اللغتين يتميز بطريقة وصفية موضوعية للعرض، خالية من العاطفة، على عكس اللغة الروسية، في النصوص العلمية الإنجليزية استخدام الصفات العاطفية والأسئلة البلاغية والتعبيرات المجازية و لا تزال هناك أجهزة أسلوبية مماثلة.

أما بالنسبة لخصائص الأسلوب العلمي والتقني مثل المنطق والاتساق، ففي هذه الحالة هناك اختلاف طفيف. وبالتالي، في اللغة الإنجليزية، غالبًا ما توجد الروابط المنطقية بين البيانات الفردية فقط في محتواها ذاته وفي بعض الأحيان لا يتم التعبير عنها بشكل خاص، بينما في اللغة الروسية يتم استخدام الكلمات الخاصة والعبارات التمهيدية دائمًا تقريبًا، مما يشير إلى نوع أو آخر من أنواع الاتصال. على سبيل المثال: "ملاحظات. 2. هذا التعريف أيضًا ذو طبيعة عامة، أي كما ورد أعلاه، نعني بمخطط الفرق (12)، (13)، ليس فقط مخطط الفرق (14)، (15)، ولكن أيضًا كمشكلة تفاضلية ( 7) ، (8) ليس فقط المشكلة (1) ، (2) قد تظهر.بجانب ، يمكن تحديد معيار الشبكة المستخدم في الصيغة (28) بطريقة مختلفة عن الطريقة (3).ومع ذلك، ينبغي أن يوضع في الاعتبار أن فوجود التقارب بمعنى (28) عند صقل الشبكة يعتمد على خصائص الحل والمشكلة الأصلية .....” (209)

ولنلاحظ أيضًا أنه إذا كانت المواد العلمية والتقنية في اللغة الإنجليزية تتميز بغلبة الجمل البسيطة، فإن هذه الظاهرة ليست من سمات النمط المقابل في اللغة الروسية، حيث تسود الجمل المعقدة.

في الأسلوب العلمي والتقني للغة الروسية، يتم أيضًا استخدام أعضاء الجملة المعزولة على نطاق واسع، وخاصة العبارات التشاركية والتشاركية مثل: بطاقة الفيديو هذه،متعلق ب إلى فئة "المتحمس"؛ مفاتيح اللمس,الاستجابة للعمليات الأكثر تكرارًا عند العمل مع محتوى الوسائط المتعددة؛ موديلات سيرفرات جديدة,مبني علىزيون5500؛ خطأ،المستجدة بسبب التقريب،مُسَمًّى الخطأ الحسابي أقل عدة مرات على الأقل من خطأ الطريقة؛مقارنة, فمن ناحية المعادلة التفاضلية (1)، ومن ناحية أخرى المعادلتين التفاضليتين (8) و(10)، نرى...؛استخدام العلاقات (2.3)،مع مراعاة في هذه الحالة (2.2)، نشتق...؛أستعاض (1.4) في المعادلات (2.1) نحصل على...؛اتخاذ القرار النظام (4) تحت شروط حدودية مختارة نجد ....

للإشارة إلى الخصائص المؤقتة والدائمة للأشياء في النصوص العلمية والتقنية الروسية، غالبًا ما تستخدم الصفات القصيرة، على سبيل المثال: مشهد موسيقي عدةضاقت أفقيا وعموديا، ولكن بشكل عام ليس كذلكبشكل ملحوظ .; هممسلح وظيفة تنظيم الجهد التلقائي (أفر)، لضمان معلمات الإخراج الاسمية في حالة وجود انحرافات كبيرة في خصائص الشبكة الكهربائية، دون التحول إلى التشغيل المستقل. وبطبيعة الحال، كل ما قيلعدل وللنموذج الجديدر.س.1100.

وكمثال آخر، يمكننا أن نشير إلى الاستخدام الواسع النطاق للأسماء المجردة هنا، وخاصة الجنس المحايد ( حركة، علاقة، قياس، ظاهرة، حالة، خاصية، مجموعة وإلخ.)، سلاسل من عدة أسماء في حالة المضاف إليه ( إلى الطريقة العددية، باستثناءمتطلبات الإنجاز منحدقة ; بهدفتقليل تأثير أخطاء التقريب للأرقام التقريبية وما إلى ذلك.)، الأفعال في -شيا(منحنيات انوديكيحول ; في الأدبيجري النظر فيها مفهوم؛ نتيجة لذلكيكون المعرفة الضعيفة وما إلى ذلك.) وما يسمى “ حقوق الطبع والنشر نحن ” (يعتبرنحن النظام لديه بنية معقدة من القيود. وهكذا تلقىنحن بيانات تجريبية...؛نحن لنبدأ بالافتراض.. وما إلى ذلك وهلم جرا.).

في المواد العلمية والتقنية للغة الروسية، ينبغي للمرء أيضًا تسليط الضوء على انتشار إنشاءات الإطار الاسمي بترتيب الكلمات حيث تعمل مجموعة من الكلمات التي تشرح النعت أو الصفة معًا كتعريف جر، على سبيل المثال: تم سحقها مسبقًا إلى حجم جسيمات يبلغ 1-2 مم، وهي عينة دقيقة من المواد الخام ; الجسيمات المنبعثة أثناء الاضمحلال النووي وما إلى ذلك وهلم جرا.

الأدب

فولكوف إي. الطرق العددية: كتاب مدرسي. الطبعة الرابعة، محذوفة. / إ.أ. فولكوف. – سانت بطرسبورغ: دار لان للنشر، 2007. – 256 ص.

كوميساروف ف.ن. نظرية الترجمة (الجوانب اللغوية): بروك. للمعاهد والكليات. أجنبي لغة / ف.ن. المفوضين. – م : “الثانوية العليا” 1990. – 253 ص.

من سيكون لديه وقت أسهل في التحدث باللغة الإنجليزية: شخص لديه مفردات واسعة ومعرفة ضعيفة بقواعد اللغة، أو شخص لديه فهم جيد لقواعد اللغة ولكن مفرداته ضيقة؟ سنحاول اليوم أن نقدم لك إجابة واضحة وموثوقة على السؤال المثير: ما هو الأهم، المفردات أم القواعد.

أي الطريقتين لتعلم اللغة الإنجليزية هي الصحيحة؟ دعنا نختار! في الآونة الأخيرة، يلجأ بعض الطلاب إلى المعلمين بطلبات مثل: "أريد أن أتعلم أكبر عدد ممكن من الكلمات الجديدة. لقد درست القواعد في المدرسة، لكنني لم أتحدث الإنجليزية مطلقًا - ليس لدي ما يكفي من المفردات. وهذا هو، يعتقد الكثيرون أنه من أجل إتقان اللغة الإنجليزية بنجاح، تحتاج إلى معرفة أكبر عدد ممكن من المفردات، والقواعد هي مسألة ثانوية. هناك أيضًا أنصار للرأي المعاكس: القواعد أساسية والمفردات ثانوية. دعونا نلقي نظرة على وجهتي نظر متعارضتين ونقرر ما هو الأكثر أهمية بالنسبة لمتعلم اللغة الإنجليزية.

المبدأ رقم 1: القواعد أكثر أهمية من المفردات

يعتقد أنصار دراسة القواعد أنك تحتاج أولاً إلى تعلم جميع القواعد وممارستها والمفردات ثانوية. يمكن فهم هذا المنطق، لأننا نعلم أنه في الجملة الإنجليزية، على عكس الروسية، يجب أن يكون هناك ترتيب واضح للكلمات. هذا يعني أنه لكي تقول شيئًا ما، عليك أن تعرف كيفية بناء الكلمات ووضعها في جملة. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج إلى فهم جميع مجموعات الأزمنة في اللغة الإنجليزية حتى يتم فهمها بشكل صحيح.

من ناحية أخرى، يمكن أن تكون المفردات الضيقة عائقًا خطيرًا في التحدث باللغة الإنجليزية. تخيل أنك في الخارج وتريد أن تسأل أحد المارة أين يمكنك شراء معطف واق من المطر غير مكلف. تبدأ في نطق بنية طلب مألوفة: "هل يمكن أن تخبرني من فضلك..." وبهذه الكلمات تفهم بالفعل أن جملتك المبنية بشكل مثالي نحويًا ستعلق في الهواء، لأنك لا تعرف الكلمتين "غير مكلف" و" معطف واق من المطر." ما يجب القيام به؟ دعونا نستمع إلى أنصار المعسكر المقابل. ربما هم على حق؟

المبدأ رقم 2: المفردات أكثر أهمية من القواعد

المفردات الرائعة هي حلم أي متعلم للغة الإنجليزية. كلما زادت الكلمات التي تعرفها، زادت قدرتك على قول المزيد - على الأقل هذا ما يعتقده بعض متعلمي اللغة الإنجليزية. ولكن ماذا حقا؟

دعونا نتخيل نفس الموقف، ولكن هذه المرة أنت سيء في القواعد وجيد في المفردات. أنت تفهم ما تحتاج إلى قوله، وتعرف ما هي الكلمات الضرورية. ولكن كيف نضعها بشكل صحيح في الجملة؟ من غير المحتمل أن يتم الرد على طلبك إذا قلت: "أين تشتري معطف واق من المطر الرخيص؟" سوف يشعر سكان المملكة المتحدة المهذبون للغاية بالإهانة من هذه المعاملة، وقد تجد نفسك في وضع غير سار. سكان البلدان الأخرى ببساطة لن يفهموا من هذه المجموعة من الكلمات ما تحتاجه منهم.

وهذه النظرية فشلت فشلا ذريعا. دعونا نحاول إيجاد حل وسط؟

القواعد أو المفردات: البحث عن حل وسط

كما كنت قد خمنت، يجب تحسين القواعد والمفردات في نفس الوقت. ستسمح لك المفردات بالعثور على الكلمات المناسبة، وستساعدك القواعد النحوية على تكوين جملة بشكل صحيح من هذه الكلمات - حتى يفهمك الآخرون.

يجب ألا ينسى أولئك الذين يقومون بتوسيع مفرداتهم بنشاط أنه لا ينبغي تعلم الكلمات فحسب، بل يجب أيضًا استخدامها بنشاط في الكلام. قواعد اللغة الإنجليزية ليست وحشا مخيفا. لفهم سبب ظهور الصعوبات في بعض الأحيان، ننصحك بقراءة المقال ""

لا ينبغي للطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية في الفصول الدراسية أو عبر الإنترنت أن يشعروا بالمخاوف بشأن "غابة قواعد اللغة الإنجليزية الرهيبة". لا توفر طرق التدريس الحديثة دراسة القواعد بمعزل عن المفردات، والمفردات بمعزل عن القواعد. سوف تتعلم مفردات جديدة وتحلل الموضوعات النحوية أثناء محادثة مثيرة أو قراءة مقال ترفيهي. يمكنك تحسين مهاراتك في التحدث وتوسيع مفرداتك تلقائيًا، بالإضافة إلى تعلم كيفية بناء جمل صحيحة نحويًا.

القواعد والمفردات هما نصفان من الكل. يلعبون أدوارًا متساوية في تعلم اللغة الإنجليزية. مهارات القواعد والمفردات والاستماع والتحدث - كل هذه المهارات تحتاج إلى تحسين في نفس الوقت. لا تعتبر أي من المهارات "حاسمة"، فكلها متساوية في الأهمية، ولا يمكن إهمال أي منها. حاول أن تتعلم 10 كلمات جديدة كل يوم وقم بتمارين القواعد، عندها سيكون تعلم اللغة الإنجليزية متنوعًا ومثمرًا.

الألعاب التعليمية في دروس اللغة الإنجليزية باعتبارها إحدى وسائل توسيع القدرات المعجمية والنحوية للطلاب عند تلخيص المادة المدروسة.

في القاموس النفسي الموجز الذي حرره A. V. Petrovsky و M. Yaroshevsky، يتم تعريف مفهوم "اللعبة" على النحو التالي: "اللعبة هي النشاط الرئيسي للطفل. "اللعبة هي شكل من أشكال النشاط في مواقف مشروطة تهدف إلى إعادة إنشاء واستيعاب الخبرة الاجتماعية، الثابتة بطرق ثابتة اجتماعيًا للقيام بأفعال موضوعية، في موضوعات العلم والثقافة."

حتى أفلاطون، الذي فهم لعب الأطفال على أنه تقليد لأنشطة البالغين، كان يعتقد أنه من خلال اللعب يجب أن يكتسب الطفل المعرفة، معتقدًا أن اللعب هو إعداد للحياة. أوضح العديد من علماء النفس والمعلمين، مثل L. S. Vygotsky، A. S. Makarenko، D. B. Elkonin وآخرين، معناها الاجتماعي وبنيتها الداخلية وأهميتها لتنمية الطفل. كتب A. S. Makarenko في عمله "حول التعليم في الأسرة": "... ما هو شكل الطفل في اللعب، لذلك سيكون في العمل وفي الحياة بعدة طرق عندما يكبر... في لعبة جيدة هناك هو جهد عمل وجهد فكر."

تتمتع الألعاب، وخاصة الألعاب التربوية والتعليمية، بإمكانات كبيرة، من المهم استغلالها في العملية التعليمية من أجل منح الطلاب الفرصة للكشف عن قدراتهم، وإظهار ما تعلموه، وما يمكنهم ويستطيعون القيام به ضمن الموضوع أو الدورة التي درسوها. ففي نهاية المطاف، تتضمن اللعبة دائمًا اتخاذ قرار - ماذا تفعل، وماذا تقول، وكيف تفوز. الرغبة في حل هذه الأسئلة تزيد من حدة النشاط العقلي لدى الطلاب. وماذا لو كانت أيضًا لعبة بلغة أجنبية؟..

الأطفال لا يفكرون في ذلك. بالنسبة لهم، تعد اللعبة في المقام الأول نشاطًا مثيرًا. بالإضافة إلى ذلك، تعد اللعبة المبنية على القصة أكثر جاذبية للطلاب من مجرد أداء تمارين أو جولات أو مراحل مماثلة من اللعبة يتم تنفيذها بشكل مجزأ في الدرس.

نظرًا لأنه في كثير من الأحيان، نظرًا لعدد من الأسباب، يتم تدريس المواد النحوية والمعجمية إلى حد ما بمعزل عن بعضها البعض، أو مجتمعة جزئيًا، يمكن للأطفال، بعد أن أتقنوا أحدهما، أن يغفلوا عن الآخر. لذلك، رأيت أنه من المناسب الجمع بين هذين المكونين في كل واحد من أجل تمكين الطلاب، أولاً، من تعزيز عملية تلخيص المادة المدروسة في شكل لعبة في ذاكرتهم، وثانيًا، لتحفيز لعبة، تعليم الأطفال رؤية المواد التي يحتاجونها وعزلها عن ما يُقترح، وتركيز انتباههم وذاكرتهم، وكذلك إعداد الأطفال نفسيًا للتواصل اللفظي.

تعتبر الألعاب التعليمية في دروس اللغة الإنجليزية أحد أشكال زيادة الدافع التعليمي لدى الطلاب واتجاههم الإيجابي تجاه المادة. إنها تساعد الأطفال على ممارسة مجموعة كاملة من التقنيات التي تهدف إلى تركيز انتباههم: روح المنافسة تجبرهم على تدريب أنفسهم، وأن يكونوا أكثر انتباهاً وجمعًا. كما أنها بمثابة شكل من أشكال مراقبة معرفة الطلاب، وتكرار وتلخيص المواد المدروسة، وتشكيل موقف إيجابي تجاه تعلم اللغة الإنجليزية. والأهم من ذلك، أن طريقة اللعب ضرورية ببساطة لتخفيف العبء العقلي أثناء العملية التعليمية، وربما تكون الطريقة الوحيدة لتحفيز العملية التعليمية.

بناءً على الألعاب التي أقدمها بناءً على تجربتي الخاصة، ما زلت لا أستطيع إلا أن أتفق مع مؤلف الكتاب المدرسي "التدريس واللعب والاستمتاع!"، وهو مدرس من سانت بطرسبرغ إي بي فاكس، على أن طريقة اللعبة تتضمن تحديد خوارزمية الإجراءات المتسلسلة عند تنفيذ الألعاب. وفقًا للخوارزمية المقترحة في الدليل أعلاه، فهي تتكون من ثلاث مراحل:

1 الإعداد: أ).خوارزمية المعلم و ب). خوارزمية المتعلم.

2. عملية اللعبة.

3. التلخيص.

أ). خوارزمية عمل المعلم في المرحلة الأولية:
- تنظيم مساحة اللعب؛

تحضير المواد الخاصة باللعبة؛
- تحديد أهداف الدرس؛

تحديد الوقت المناسب للمباراة؛
- قصة عن اللعبة وقواعدها؛

ب). خوارزمية عمل المتدرب:

قم بإعداد مواد أو أدوات الألعاب؛

استمع إلى أهداف الدرس، وقواعد اللعبة؛

وضح ما هو غير واضح أو غير واضح تمامًا.

2. عملية اللعبة:

تنفيذ اللعبة على مراحل؛

تلخيص اللاعبين أو مكافأتهم بناءً على نتائج كل جولة؛

تغيير المواد لكل جولة أو مرحلة من اللعبة.

3، تلخيص:

حساب النقاط النهائية.

مقارنة النتائج؛

مجزي.

وفقا للمواد المذكورة أعلاه، قمت بتطوير خوارزميات لإجراء كل لعبة محددة.

قواعد لعبة "أفضل ساعة".

في بداية اللعبة، يجب على الطلاب الذين يرغبون في الحصول على نجمة إما تهنئة شخص ما في عطلة (أي)، أو قراءة قصيدة أو غناء أغنية باللغة الإنجليزية.

من أجل إعطاء إجابة، يرفع الأطفال علامة برقم من 0 إلى 6.

إذا لم تكن الإجابة المطلوبة موجودة على السبورة، عليك رفع رقم اللوحة 0.

لكل إجابة صحيحة يحصل الطالب على نجمة.

قبل الدور نصف النهائي، يتم حساب عدد النجوم التي حصل عليها الطلاب وتلخيص النتائج.

يتأهل الطلاب الحاصلون على أكبر عدد من النجوم إلى الدور نصف النهائي. يمكن أن يكون هناك 2، 3، 4، 5، وما إلى ذلك من المشاركين.

في الدور نصف النهائي، يقوم المشاركون بحل الألغاز. المشاركون الذين خمنوا بشكل صحيح وكتبوا على قطعة من الورق أسرع تقدم إلى النهائيات.

في المباراة النهائية، يفوز المشارك الذي يكمل الكلمات المتقاطعة بالكلمة الرئيسية بشكل صحيح وأسرع من خصمه.

يقوم المعلم بشرح مهام كل جولة قبل بدء الجولة مباشرة.

لعبة "أفضل ساعة". الصف السابع.

حول الموضوع 3 "الاحتفال" (المواد المعجمية النحوية لموضوع الكتاب المدرسي

T. B. Klementyeva و B. Monk "Happy English '2": الإجازات، الأبراج،

أنواع الأشكال المتوترة من الفعل الإنجليزي).

تتمثل مهمة لعبة الدرس في تلخيص مادة الموضوع، وتكرار المفردات حول موضوعات "الإجازات"، و"الأبراج"، وأزمنة الفعل الإنجليزي.

المعدات: شعارات العيد،

علامات زودياك,

أقراص مع صيغ العمل لأزمنة الفعل الإنجليزية،

علامات مع أسماء علامات زودياك،

لوحات بأرقام من 0 إلى 6

نجوم,

خطة الدرس - اللعبة

1. مقدمة لمؤامرة الدرس. التعرف على قواعد اللعبة.

يتم إرفاق شعارات العطلة بلوحة مبطنة بالمربعات:

أسئلة الجولة الأولى:

1. هذا عيد عندما يشتري الناس شجرة ويزينونها بالزخارف والألعاب والأضواء والحلويات. (0) (عيد الميلاد)

2. كل شيء وكل شخص أيرلندي في ذلك اليوم.

(1) (عيد القديس باتريك)

3. يتم الاحتفال بهذا العيد في الرابع من يوليو. إنها عطلة وطنية أمريكية.

(6) (عيد الاستقلال)

4. يأتي إليك الأصدقاء والأقارب في ذلك اليوم ويقدمون لك الهدايا.

5. تأتي الأشباح والساحرات في ذلك اليوم. الألوان التقليدية لتلك العطلة هي البرتقالي والأسود.

6. يتم الاحتفال بهذه العطلة في شهر أبريل. والأرنب يجلب للأطفال سلة من الحلوى.

7. القلب الأحمر هو شعار هذا اليوم.

(3) (عيد القديس فالنتاين)

8. نبدأ الاحتفال بهذا العيد في ديسمبر ونهاية هذا العيد في يناير هي بداية العام.

يتم إرفاق البطاقات التي تحتوي على كلمات رئيسية لبعض العطلات على اللوحة:

يعرض المعلم صور شعارات العطلة:

شارع. عيد الحب (5)

1 سبتمبر (0)

شارع. عيد القديس باتريك (0)

علامات زودياك مرفقة باللوحة:

يقرأ المعلم الواجبات:

1. التوأم، اثنان، مرتين – هي المرادفات لاسم علامة الميلاد هذه. (2)

2- وهو البرج الثاني عشر من دائرة الأبراج. (0)

5. أصحاب هذا البرج غريبو الأطوار للغاية، وهم أصدقاء جيدون. إنهم يحبون الماء

8. البنت (أو البكر) هي مرادف لاسم الإشارة هذا. البرج السادس (23 أغسطس – 22 سبتمبر) (0)

9. اسم هذه العلامة هو اسم حيوان بري. لكن أهل هذه العلامة

هم أصدقاء جيدين. (0)

10. مواليد هذا البرج يحبون الصيد والرياضة. (0)

توجد علامات على السبورة تحتوي على صيغ لأزمنة الفعل الإنجليزي:

يقرأ المعلم الواجبات:

1. يدل هذا الوقت على عمل قد تم، وكانت نتيجته واضحة.

2. العمل المنتظم الذي يحدث دائمًا أو كثيرًا أو أحيانًا. (5)

3. يستمر العمل في اللحظة الحالية من الزمن. (0)

4. سيتم العمل في المستقبل. (4)

5. سينتهي الإجراء في وقت ما في المستقبل. (3)

6. استمر الحدث في وقت ما أو فترة زمنية في الماضي.

7. إنها تقرأ الآن. (0)

8. كانت تقرأ لمدة ساعتين عندما عدت إلى المنزل (1)

9. قرأت هذا الكتاب الشهر الماضي. (2)

10. المستقبل المثالي التقدمي (0)

11. المضارع التام التقدمي (0)

12. المستقبل البسيط (4)

13. الماضي التام التقدمي (1)

14. المضارع التام (6)

P O L U F I N A L

المهام نصف النهائية: حل الألغاز:

T h e ’ + O I L + D E A R’+ الحرف الخامس والعشرون من الأبجدية (عطلة)

S SY N + U P + I R O N + الحرف السابع من الأبجدية (S PR I N G)

2 طلاب يصلون إلى النهائيات

يجب على المتأهلين للتصفيات النهائية إنشاء لغز كلمات متقاطعة باستخدام الكلمة الأساسية التالية:

المشارك الذي يكمل لغز الكلمات المتقاطعة بشكل أسرع هو الفائز.

لعبة "ساعة النجوم" للصف الثالث

خطة الدرس

مقدمة لخطة الدرس. شرح القواعد.

أنا مستدير موضوع الأسرة

كلمات الجولة الأولى موجودة على السبورة:

مقترحات لاستكمال الجولة الأولى:

هي ابنة أختي أو أخي (5)

هي أو هي ابنة أو ابن عمتك أو عمك (6)

هما أمي وأبي (1)

إنه أبي. وأمي...(2)

هي أمي وأبي (3)

هو ابن أخي أو أختي (4)

إنه والد أمي (0)

8. هي أم أبي (0)

هي أخت أمي (0)

ثالثا. II جولة الوقت المضارع المستمر.

أنا ألعب الآن

إنه ينظف أسنانه

نحن نقوم بالتمارين

إنهم يغسلون الوجوه

أنت تستحم

هي ذاهبة الي المدرسة

المقترحات – مهام الجولة الثانية :

إنها تلعب الآن (0)

يغسلون وجوههم (4)

هل تستحم (5)

نقوم بتمارين (3)

تغسل أسنانك (0)

نحن ذاهبون إلى المدرسة (0)

ألعب الآن (1)

يغسل أسنانه (2)

تذهب إلى المدرسة (6)

نحن نلعب (0)

رابعا. الجولة الثالثة: موضوع "ما هو الوقت"

إنها الساعة الرابعة

انها الساعة السابعة

إنها الساعة الحادية عشرة

إنها الساعة الثالثة

انها الساعة الثامنة

إنها الساعة العاشرة

عرض على الساعة:

1. 10 ساعات (6)

2. 7 ساعات (2)

   11 ساعة (3)

3. 12 ساعة (0)

   5 ساعات (0)

   8 ساعات (5)

الجولة الخامسة. الكلمات الموضوعية.

الأسد، التمساح

2. العمة، العم، الجدة

3. الصباح، بعد الظهر، المساء

4. الشطرنج، التنس، الحجلة

5. الإفطار، العشاء، العشاء

6. المعلم، الطيار، السائق

يقوم المعلم بتسمية الموضوع :

المهن / المهن (6)

عائلة (2)

اليوم/الوقت من اليوم (3)

وجبات الطعام (5)

1. المنزل/المنزل (0)

السادس. الدور قبل النهائي

يجب على المشاركين في نصف النهائي "جمع" الكلمات:

الأطفال = مخفي

أ) قم بإنشاء لغز الكلمات المتقاطعة بكلمة "اليد"

ب) حل الألغاز:

Run'+sh'e'+ sw'im' + الحرف الأول من اللغة الإنجليزية. الأبجدية

5 حروف + لا + جيرل + هي

قواعد لعبة "يا لاكي"

يشارك الفصل بأكمله في الجولة التأهيلية.

الشخص الذي يكمل مهمة الجولة بسرعة، والأهم من ذلك، يصبح مشاركًا في اللعبة؛

إذا أكمل اثنان أو ثلاثة طلاب مهمة في نفس الوقت، فسيتم تقديم مهمة أخرى لهم.

يجب على المشاركين في اللعبة الإجابة على 15 سؤالًا كحد أقصى، و10 أسئلة على الأقل.

لدى اللاعبين ثلاث نصائح تحت تصرفهم: - "50 إلى 50" (خمسون)

"مساعدة الصف" (SOS)

استشارة حول الكتاب المدرسي (النظر في الكتاب)

أثناء اللعبة، يجلس اللاعب وظهره إلى الفصل. إذا لم يتمكن من الإجابة على سؤال، فإنه يستخدم تلميحات.

إذا أجاب بشكل غير صحيح، فإن الطلاب الآخرين يشاركون في اللعبة. يمكنهم إظهار العلامات بالإجابة الصحيحة

يحصل الطالب الذي يجيب على سؤال بشكل صحيح على نقطة يمكن أن تساعده في تلخيص لعبة الدرس.

اختبار "أوه، رجل محظوظ!"

في الصف التاسع حول موضوع "الأمريكيين المشهورين" (الأمريكيون العظماء)

أسئلة الجولة التأهيلية:

1. ترتيب دول المملكة المتحدة حسب زيادة مساحتها:

1. إنجلترا 2. اسكتلندا

3. ويلز 4. أيرلندا الشمالية

2 ترتيب حروف الأبجدية الإنجليزية بالترتيب المناسب:

3. رتّب الألوان حسب "فاتحتها":

1. أرجواني 2. أصفر

3. برتقالي 4. أبيض

4. رتب الأرقام ترتيبا تنازليا:

3. اثني عشر 4. عشرين

5. ترتيب الأقارب تنازلياً حسب العلاقة:

1. ابن العم 2. الأم

3. العم 4. ابن أخ

6. ترتيب الأطعمة حسب مذاقها:

3. السكر 4. الجبن

7. رتّب الأفعال الشرطية حسب زيادة "إلزامية":

1. ينبغي 2. يجب أن

3. أن تكون 4 يجب

8. قم بترتيب المنتجات بترتيب تنازلي من حيث الحجم:

1.الأرز 2.العنب

9. رتّب أزمنة الفعل الإنجليزي حسب ترتيب حدوث الفعل بدءًا بالأقدم:

1.الماضي البسيط 2.المضارع التام

3.الماضي التام 4.المستقبل التام

10. ترتيب ظروف المكان حسب حداثتها بدءاً بالأقدم:

1.الأمس 2.الغد

3.العام الماضي 4.الآن

11. ترتيب الأعياد الإنجليزية ابتداءً من أول العام الجديد:

1. سانت. عيد الحب 2.الهالوين

3. عيد الميلاد 4. عيد الفصح

12. ترتيب أيام الأسبوع بالترتيب المناسب (حسب القواعد الإنجليزية):

1.الخميس 2.الثلاثاء

13. ترتيب الوحدات النقدية الأمريكية بدءاً بالأصغر:

3.الربع 4.النيكل

14. ترتيب العناصر حسب فترة تحللها بمرور الوقت

3. المعلبات 4. قشر الموز

15. رتّب أسماء الأشخاص حسب تواريخ حياتهم ابتداءً بالأقدم:

1. م. توين 2. سانت. سبيلبرغ

3. توماس جيفرسون 4. ب. فرانكلين

16. ترتيب المدن الأمريكية حسب عدد سكانها المتناقص:

1. أتلانتا 2. نيويورك

3. بوسطن 4. واشنطن

أسئلة من الجولة الرئيسية للعبة.

1. اسم الكاتب الأمريكي الكبير لندن كان:

3.جوي 4.جيم (2)

يوجد على العلم الأمريكي:

1 . خمس نجوم 2.خمسة عشر نجمة

3. خمسون نجمة 4. ثلاثة عشر نجمة (3)

"مغامرات هاكلبيري فين" كتبها:

1. راي برادبري 2. لوس ستيفنسون

4. ستيفن سبيلبرج هو الأكثر نجاحاً:

1. المخرج 2. الكاتب

3. فنان 4. ممثل (1)

5. كان زوج إليونور روزويلت:

1. الرئيس الأول. 2. الرئيس الثاني

3. الرئيس الثاني والثلاثون 4. الرئيس الثاني والعشرون (3)

6. ولد إلفيس بريسلي

1. ممفيس 2. ميسيسيبي

3. نيو أورليانز 4. بوسطن (2)

7. الأخوان أورفيل وويلبر رايت اخترعا الأول

1. الهاتف 2. السيارة

3. الكمبيوتر 4. الطائرة (4)

8. كتب إرنست همنغواي

3. "نداء البرية" 4. "عطيل" (1)

9. نهر تشارلز يفصل بوسطن عن

1. بوسطن 2. كامبريدج

3. شيكاغو 4. أتلانتا (2)

10. اسم فريق بوسطن لكرة السلة هو

1. بوسطن بروينز 2. بوسطن سلتكس

3. ذا ريد سوكس 4. الكلاب السوداء (2)

11. توماس جيفرسون، الرئيس الثالث للولايات المتحدة الأمريكية، ولد في:

1. فرجينيا 2. جورجيا

3. واشنطن 4. ألاباما (1)

12. تم تصميم مبنى الكابيتول الأمريكي بواسطة

1. فرانك لويد رايت 2. السير كريستوفر رين

3. توماس جيفرسون 4. جون سي بورتمان جونيور (3)

13. بدأت مسيرة لويس أرمسترونج المهنية في شوارع

1. شيكاغو 2. نيو أورليانز

3. هوليوود 4. واشنطن (2)

14.ابراهام لينكولن، الرئيس السادس عشر للولايات المتحدة الأمريكية، تم انتخابه رئيساً في

3. 1816 4.1860 (4)

15. كانت هارييت توبمان تناضل من أجل المساواة في الحقوق

1. العبيد السود. 2. النساء

3.المزارعون البيض 4.الأطفال (1)

أنا جي آر أ رقم 2.

1. خطوط العلم الأمريكي هي

1. الأبيض والأحمر 2. الأزرق والأبيض

3.الأحمر والأزرق 4.الأسود والأحمر (1)

2. كان أول رئيس للولايات المتحدة الأمريكية

1. توماس جيفرسون 2. أبراهام لينكولن

3. جورج واشنطن 4. فرانكلين روزويلت (3)

3 عاصمة جورجيا هي:

1. أتلانتا 2. روزويل

3. ألاسكا 4. ألاباما (1)

4. كان والت ديزني رائعًا

1. الممثل 2. المهندس المعماري

3. منتج أفلام 4. رسام (3)

5. يمكن العثور على لوحات جورجيا أوكيف في...

1. المتحف البريطاني 2. متحف المتروبوليتان

3. متحف سميثسونيان 4. متحف الأطفال (2)

6. أنشأ هنري فورد سيارة فورد

1. شركة الطيران الأمريكية 2. شركة البحرية

3. شركة السيارات 4. شركة الهاتف (3)

7. أصبحت باربرا سترايسند نجمة كبيرة بعد الفيلم

1 "طفل مضحك" 2 "فتى مضحك"

3. "الأب المضحك" 4. "الفتاة المضحكة" (4)

8. لويس أرمسترونج، عزف "ملك الجاز".

1. البيانو 2. البوق

3. الكمان 4. الساكسفون (2)

9. توفي إلفيس بريسلي

3.1977 4.1987 (3)

10. كان بنجامين فرانكلين ابنا ل

1. صانع الكتب 2. صانع الشموع

3. العامل 4. الكاتب (2)

11. الأمريكيون يتذكرون ويحبون أبراهام لنكولن بسببه

1. الصداقة 2. الاهتمام

3. الصدق 4. اللطف (3)

12. تم تعيين إليانور روزفلت مندوبة لـ

1. الاتحاد السوفييتي. 2. الأمم المتحدة

3. الولايات المتحدة 4. جهاز المخابرات (2)

13. كان فرانك لويد رايت أعظم أمريكي

1. مهندس معماري 2. ممثل

3. فنان 4. سفير (1)

14. صمم جون سي. بورتمان شيئًا واحدًا لناطحات السحاب. كان:

1. تلفزيون زجاجي 2. زجاجة زجاجية

3. المصعد الزجاجي 4. السيارات الزجاجية (3)

1. ميسوري 2. ميسيسيبي

3. ممفيس 4. مينيسوتا (1)

بوسطن هناك:

1. أوركسترا الجاز. 2. أوركسترا الكمان

3. الأوركسترا السيمفونية 4. أوركسترا البيانو (3)

2. يوجد نصب تذكاري لبطل قومي في بوسطن. هذا نصب تذكاري ل:

1. بول ريفير 2. بيتر سميثسونيون

3. ديفيد كوبرفيلد 4. بول بيترسون (1)

3. روبرت لي فروست كان:

1. رسام 2. كاتب

3. شاعر 4. مخترع (3)

4. إرنست همنغواي هو مؤلف:

1. "الرجل العجوز والبحر" 2. "موبي ديك"

3. "الرائد" 4. "ويني ذا بوه"

5. كان تشاك جونز أمريكيًا مشهورًا:

1. المصور 2. الرسوم المتحركة

3. مصور فوتوغرافي 4. ممثل (2)

6. كانت جورجيا أوكيف أمريكية مشهورة:

1. الكاتب 2. المهندس المعماري

3. الرسام 4. المخترع (3)

7. قام نورمان روكويل بتوضيح كتب:

1. جيه لندن 2. إم توين

3. إي. همنغواي 4. آر. برادبري (2)

8. "سجلات المريخ" كتبها:

1. روبرت لي فروست 2. إميلي ديكنسون

9. كانت إميلي ديكنسون واحدة من أعظم الشعراء:

1. القرن العشرين 2. القرن الثامن عشر

3. القرن السابع عشر 4. القرن التاسع عشر (4)

10. ظهر إلفيس بريسلي في…

1. 33 فيلما 2.23 فيلما

3. 43 فيلما 4. 67 فيلما (1)

11. بنيامين فرانكلين اخترع فرانكلين

3. الموقد 4. المطحنة (3)

12. اخترع الأخوان رايت أول طائرة لهم

1. داكوتا الشمالية 2. نيو مكسيكو

3. نيوجيرسي 4 نورث كارولينا (4)

13. تأثر عمل تشاك جونز في الغالب بما يلي:

3. نورمان روكويل 4. إميلي ديكنسون (1)

14. قضى روبرت لي فروست معظم حياته في:

1. سان فرانسيسكو. 2. كاليفورنيا

3. ماساتشوستس 4. نيو إنجلاند (4)

15. يقع معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في:

1. في بوسطن 2. في كامبريدج

3. في واشنطن 4. في نيوجيرسي (2)

للعب لعبة "حقل المعجزات" يتم تطبيق الإجراء التالي:

1. جهز الملعب للعبة عن طريق رسم خلايا الحروف على السبورة.

2. تحديد اللاعبين في الثلاثيات والمشاركين في اللعبة مع المتفرجين.

3.شرح قواعد اللعبة

يتحدث المقدم اللغة الإنجليزية فقط لجميع المهام.

إذا قام اللاعب بتسمية الحرف بشكل صحيح، فيحق له تسمية حرف آخر.

مقابل ثلاثة أحرف مسماة بشكل صحيح، يكسب اللاعب نقاطًا إضافية.

والتي ستكون مفيدة له عند حساب النقاط وربما الوصول إلى المباراة النهائية أو السوبر.

يسجل المعلم الحروف التي يطلقها المشاركون في اللعبة على السبورة.

إذا قام اللاعب بتسمية حرف ما بشكل غير صحيح (على سبيل المثال، يقوم بتسمية حرف إنجليزي باللغة الروسية)، فإن الدور يذهب إلى اللاعب التالي.

إذا كان اللاعب يعرف الكلمات، لكنه يهجئها بشكل غير صحيح، فسينتقل الدور إلى لاعب آخر، ويتم استبعاد هذا اللاعب أو تخطي الدور (حسب تقدير المعلم).

عند إجراء لعبة Super، عندما يصل أحد اللاعبين إلى النهائي، يقوم بتسمية عدة (3-4) أحرف، والتي يقوم المقدم بإدخالها في الخلايا المطلوبة. يُمنح اللاعب دقيقة واحدة للتفكير وبعد ذلك يمكن للاعب ببساطة تسمية الكلمة بأكملها دون تهجئتها.

إذا كان هناك 2 أو 3 لاعبين في النهائي بناءً على عدد النقاط، فسيتم منحهم ألغازًا لحلها. وبعد ذلك سيكون الفائز هو من يحل أولاً الكلمة المشفرة في rebus.

لعبة "مجال المعجزات". الصف الثاني

Y e l l o w - إنه لون. ليس أحمر، وليس برتقالي.

قرد. - إنه حيوان مضحك. يمكنه القفز والتسلق.

مدرس. - إنها مهنتي

اللعب مع المتفرجين

F i f t e n. - وهو العدد بعد الرابعة عشرة وقبل السادسة عشرة

جدة. - هي أم أمي .

لعبة سوبر

E l e p h a n t. - إنه حيوان كبير جدًا. لديه أنف كبير وآذان كبيرة.

الألغاز للفائزين (إذا كان هناك 2):

O’f + at’+ m y I + f’ly

م ي يا + te’n’ + هو` +أريد'

حرف واحد + fro'g' + t'ip' + cat`

لعبة "مجال المعجزات". الصف 8.

S h a k e s p e a r e

هذا الرجل عاش منذ سنوات عديدة. كتب العديد من الأعمال الكوميدية والمآسي

C h r i s t o p h e r W r en

كان هذا الرجل مهندسًا معماريًا، وقد صمم العديد من المباني

أ ل e x a n d e r B e l l

اخترع الهاتف من قبل هذا الشخص

اللعب مع المتفرجين

والت ديزني

قام هذا الرجل بإنتاج العديد من أفلام الرسوم المتحركة. تحب مشاهدتهم

E r n e s t H e mi n g w a y

كان هذا الرجل كاتبا وكتب العديد من الكتب. واحد منهم هو "الرجل العجوز والبحر"

لعبة سوبر

كان هذا اسم أمريكا عندما اكتشفها كريستوفر كولومبوس

الألغاز لشخصين أو ثلاثة فائزين:

الكل + اسأل + مقالة غير محددة

حرف ثلاثي الأبعاد + أويل + م<>ه ش + الحافلة

أستطيع + إلى "من" + فعل O A

قواعد لعبة "Call of the Jungle".

يحدد المعلم هدف الدرس: الفريق الذي يكسب أكبر عدد من "العظام" أو "الموز" يفوز باللعبة.

يتم التقسيم إلى فرق عن طريق القرعة: هؤلاء الأطفال الذين يرسمون "موزة" يلعبون في فريق "العاشبة"، وأولئك الذين يحصلون على "عظمة"

تصبح "الحيوانات المفترسة".

ويتم الإعلان عن شروط كل مسابقة قبل انعقادها مباشرة.

اللعبة النهائية للصف الثاني "Call of the Jungle"

خطة الدرس:

أنا مقدمة لمؤامرة الدرس

قواعد اللعبة:

تسخين.

بعد تلقي البطاقات وفقا للأوامر، يجب على الأطفال أن يخبروا عن أنفسهم نيابة عن الحيوانات

تأليف القصائد

أنا الفريق:

اسم أخي الصغير هو تيم

يحب الركض والقفز و السباحة

الفريق الثاني:

قطتي الصغيرة لونها ابيض ورمادي

يحب الركض والقفز يلعب

الجميع: (من هو الأسرع)

أختي الصغيرة إسمها ماشا

إنها لا تعيش في أفريقيا، بل تعيش في... ( روسيا)

3 من يعرف المزيد من الحيوانات

يتناوب أعضاء الفريق على النفاد واستدعاء الحيوانات. الفريق الأخير الذي يقوم بتسمية الحيوان هو الفائز.

من يعرف المزيد من الألعاب والكلمات الرياضية:

تتناوب الفرق في تسمية الكلمات ذات الطابع الرياضي.

من يعرف الأقارب بشكل أفضل؟

هي ابنة أمي (أختي)

أخت والدتي (خالتي)

ابن أمي وليس أنا (أخي)

شقيق والدتي (عمي)

والد والدي (جدي)

والد والدتي (جدي)

والدة والدتي (جدتي)

ابن جدتي (الأب)

الأب) لأخي (الأب)

والدة أختي (الأم)

ابنة جدتي (الأم)

ابحث عن الكلمات "الإضافية":

قطة الكرة الطائرة حمراء

ضفدع كرة القدم قليلا

مكتب الهوكي أصفر

الفيل المدرسة الأسود

اقرأ واعرض واقرأ ما هو مكتوب على البطاقات

القفز والسباحة والجري

8. ما لا يحدث، ما يحدث. (جعل الجمل منفية):

القطة زرقاء

الفأر لديه ثلاث أيادي

أنا أعيش في أمريكا

9 ابحث عن كلمات "إضافية" (بناءً على قواعد القراءة)

10. شطب الحروف "الإضافية" في الكلمات (على البطاقات)

أخت المعلم

13. أدخل الكلمات الضرورية:

(يتلقى كلا الفريقين نفس البطاقات)

أنا ------ للعب كرة السلة

------- أخي طبيب

اسمه ----- ديك

ثالثا تلخيص. الجوائز

قواعد لعبة "Grammar Lotto":

1، يحصل المشاركون في اللعبة على بطاقات - جداول بأسماء 12 زمنًا من الفعل الإنجليزي، بالإضافة إلى شرائح بأرقام من 1 إلى 12 حسب عدد الأزمنة.

2. يوضح المعلم أن كل خلية يجب أن تحتوي على رقم واحد، أي أن كل جملة سيكون لها شكلها الفريد من نوعه.

3. يقرأ المعلم كل جملة مرتين، مع إعطاء الوقت للتفكير في الإجابة (ولكن ليس أكثر من دقيقة واحدة).

5. بعد قراءة جميع الجمل. يتحقق المعلم بصريًا من ملء الجدول بشكل صحيح.

6. يتحقق الأطفال من نتائجهم باستخدام المفتاح المقترح ويعطون تقييمًا على المقياس التالي:

0-1 خطأ – "5"

2 -3 أخطاء - "4"

4-5 أخطاء - "3"

أكثر من 5 أخطاء - "2".

لوتو القواعد.

اقتراحات لملء الجدول:

لقد طهيت العشاء أمس

كنت أطبخ العشاء في الساعة السادسة بالأمس

أنا أطبخ العشاء الآن

لقد طهيت العشاء للتو

سأطبخ العشاء غدا

أنا أطبخ كل يوم

لقد قمت بطهي العشاء لمدة ساعتين

سأقوم بطهي العشاء في الساعة الثانية ظهرًا غدًا

سوف أطبخ لمدة ساعتين عندما تأتي

لقد كنت أطبخ لمدة ساعتين عندما جاء

لقد قمت بطهي العشاء بحلول الساعة الخامسة

سأقوم بطهي العشاء بحلول الساعة الخامسة غدًا

مفتاح الجدول:

لذا فإن جوهر الألعاب التي قدمتها هو تكرار المادة المدروسة وتعميمها. أثناء الألعاب، يتم تطوير مهارات الاستماع (في المقام الأول) والتحدث والقراءة. يتعلم الأطفال تركيز انتباههم وتطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة من المواد المغطاة في موقف اللعبة المقترح لتحقيق نتيجة معينة. تكون النتائج في بعض الأحيان غير قابلة للتنبؤ بها: في بعض الأحيان يظهر الطلاب الضعفاء أنفسهم بطريقة مختلفة تمامًا. إنهم لا يجيبون بشكل صحيح فحسب، بل يعملون أيضًا بشكل أسرع من أي شخص آخر، ويصبحون أكثر تركيزًا وانتباهًا مما كانوا عليه في الدرس العادي.

يبدو العمل التحضيري للألعاب للوهلة الأولى كثيفة العمالة، ولكن عند توزيع المواد للعبة، اتضح أن المعلم يعد المحتوى فقط، أي اللغة والمواد النحوية نفسها. الجزء الفني، أي جميع السمات الخارجية، يمكن إعداده من قبل الأطفال أنفسهم. لذلك، على سبيل المثال، في لعبة "Call of the Jungle" يقوم الرجال بإعداد "العظام" و "الموز" للحصول على المكافآت. في "أفضل ساعة"، يقوم الطلاب بإعداد النجوم واللوحات ذات الأرقام وشعارات العطلات، تمامًا كما هو الحال في لعبة "أوه، لاكي!" تم استكمال الجداول والنصائح من قبل الطلاب. علاوة على ذلك، فإن هذا العمل يمنحهم متعة لا تقل عن اللعبة نفسها.

وبالتالي فإن المرحلة التحضيرية ومرحلة إقامة الألعاب ليست معقدة كما قد تبدو للوهلة الأولى. لكن إمكانيات استخدامها واسعة جدًا، حيث يمكن لعب نفس الألعاب أو ألعاب مشابهة على المواد اللغوية والنحوية لأي موضوع تقريبًا. وستكون نتائج إتقان المواد اللغوية، إن لم تكن أفضل، فعلى الأقل لن تكون أسوأ مما لو تم تعميم المادة باستخدام النظام التقليدي للإجابة على الأسئلة أو تمارين الاختبار.

دراسة إنجليزيلغة"تطوير التعليمية مادة « التعليميةألعابعلىالدروسإنجليزيلغةلطلاب المدارس الثانوية كيفواحدمنأموالملحقاتمعجميو نحويةفرصطلابفيتعميمدرسمادة" ...

طرق العمل مع المواد المعجمية الجديدة في درس اللغة الأجنبية.

1. تعتبر المادة النصية عنصرا هاما في محتوى تدريس اللغة الأجنبية، حيث أنه في عملية العمل مع النصوص يتكون ما يلي:

1. المهارات المعجمية والصوتية والنحوية ومهارات الكلام.

2. التواصل والثقافات وغيرها من الكفاءات.

يسمح استخدام المواد النصية

تشكيل وتحسين المهارات الصوتية والمعجمية والنحوية.

توسيع المعرفة بالكلمات؛

تطوير الرؤية اللغوية والسياقية.

تنشيط المفردات المألوفة في مواقف الكلام الجديدة؛

تطوير وتحسين مهارات الكلام في القراءة والتحدث.

أستخدم في عملي الطرق التالية للتعامل مع المواد المعجمية.

تم تطوير طريقة الكلمات الرئيسية 5P بواسطة علماء النفس الأمريكيين. جوهر الطريقة هو هذا.

1P - قم بتصفح النص؛

2P - وضع علامة على الكلمات الرئيسية؛

3P – طرح أسئلة للكلمات الرئيسية؛

4P - قم بمراجعة النص مرة أخرى؛

5P - إعادة سرد النص بناءً على الكلمات الرئيسية والأسئلة.

2. إتقان الكلمات هو أهم شرط للتحدث. في نشاط الكلام الإنجابي، لا تكفي معرفة كلمة واحدة فقط، فمن المهم أن يتقن الأطفال وصلات الكلمات ويشكلون مجموعات كلمات بناءً عليها.

لاستخدام الكلمات في الأنواع الإنجابية لنشاط الكلام من الضروري:

1. ابحث عن الكلمة في الذاكرة

2. انطقه

3. الجمع على أساس المعنى ووفقا للنحو

4. تضمين المجموعة في جملة أو نص.

يجب أن يشعر الطلاب باستمرار بالحاجة إلى معرفة الكلمات للتعبير عن أفكارهم، أي. يشعر بتوتر المهمة التواصلية. هذا هو الكلام المطلوب. يجب أن يحاول المعلم التأكد من "ترسخ" الكلمة في ذاكرة الطالب. عندها فقط سيكون قادراً على "استخراجها" من ذاكرته عندما تدعو الحاجة. لحفظ المفردات بنجاح، يمكنك استخدام التقنية التالية:

لعبة حفظ المفردات: على السبورة، يرسم المعلم 3-4 دوائر يكتب فيها كلمات معروفة للأطفال بالفعل. قرأهم الرجال في جوقة، وبعد ذلك يتم مسح الكلمات. ثم يطلب المعلم من أحد الطلاب أن يملأ الدوائر بالكلمات التي تمت كتابتها (الكلمة يجب أن يكتبها الطالب بالضبط في الدائرة التي كانت فيها قبل مسحها!). بعد الانتهاء من المهمة، يمكنك تعقيد المهمة عن طريق رسم عدة دوائر أخرى بالكلمات. نظرًا لأن اللعبة تبدو بسيطة، فإنها تنفجر بقوة المزايا: سهلة الاستخدام في أي فصل وأي مستوى تعليمي، وتستغرق وقتًا قليلًا أثناء الدرس، تنمي الذاكرة البصرية ومهارات الكتابة لدى الطلاب، ويمكن استخدامها على المسرح توحيد المفردات الجديدة والتحقق من المواد التي تمت دراستها بالفعل؛ يمكنك تنويع اللعبة وتعقيدها لتناسب كل الأذواق ومستويات صعوبة المادة (بدلاً من الكلمات الفردية، كتابة العبارات أو الجمل، وما إلى ذلك)

لمنع حفظ المفردات من التحول إلى حشو عادي، أقترح على الطلاب إكمال المهام التالية:

1. ينبغي تعليم الكلمات فقط من خلال توضيح معناها أو إظهارها بصريًا. يمكن أن تكون جملة، نصًا صغيرًا، أو حتى رسمًا. بعد تقديم LEs جديدة، أطلب من الطلاب تكوين 7-10 جمل أو قصة قصيرة تحتوي على كلمات جديدة في اللغة في المنزل، ووصف الصورة. في الدرس القادم سوف نقوم بالتحقق شفويا.

2. نقوم بصنع الكلمات المتقاطعة بناءً على المفردات التي قمنا بتغطيتها. نحن نحل أفضلها معًا في الفصل.

3. بعد إدخال المفردات والتوحيد الأولي، نستخدم لعبة "قاموس الدرس": يتم كتابة الحروف الأبجدية في عمود على ورقة، وتحتاج إلى كتابة كلمات حول موضوع جديد لكل حرف من الحروف الأبجدية (يمكن للطلاب العمل بشكل فردي أو في أزواج).

4. لعبة "الجمعيات": تنقسم المجموعة إلى فريقين، من كل منهما مشارك واحد. يكتب المعلم كلمة على قطعة من الورق، هؤلاء المشاركون الذين جاءوا إلى اللوحة لا يرون هذه الكلمة. يشرح أعضاء الفريق الباقون هذه الكلمة (وصفيًا)، ولكن لا يسمونها، أو أشكال هذه الكلمة أو الكلمات المشابهة لها.

يجب أن يتم تعلم الكلمات وممارستها في حوار حقيقي. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يتحول تدريس مفردات اللغة الإنجليزية إلى حفظ فارغ للكلمات، خارج السياق ودون تحليل الموقف المحدد حيث يتم استخدام هذه الكلمة أو تلك.

3. لقد فقدت الإملاءات المعجمية في شكلها الكلاسيكي أهميتها منذ فترة طويلة في ضوء المتطلبات الحديثة للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. ومع ذلك، هناك طرق عديدة لإجراء الإملاءات في درس لغة أجنبية حديثة. هذه الإملاءات لها عدد من المزايا:

ينشط الطلاب أثناء الإملاء،

الإملاءات هي الطريق إلى أنشطة التواصل الشفهي،

وهي مفيدة في مجموعات من الطلاب ذوي القدرات المختلفة،

يمكن القيام به في مجموعات بأعداد مختلفة من الطلاب،

(حتى في مجموعات كبيرة!)

طريقة موثوقة لاستخدام لغة أجنبية فقط (إذا حدد المعلم مثل هذا الهدف)

يمكن تكييف مواد الإملاء بسهولة مع المراحل المختلفة للدرس، والمواد المعجمية أو النحوية، وما إلى ذلك.

ويمكن لكل من المعلم والطالب أن يملي،

يختلف طول نص الإملاء - كلمة واحدة، مجموعة كلمات، مقطع من النص، عبارة، وما إلى ذلك.

يمكن للمعلم والطلاب التحقق من العمل المكتمل (ضبط النفس، التحكم المتبادل).

أنواع الإملاءات

1. إملاء المشي - "إملاء المشي"

أ) يعلق المعلم عدة نسخ من الإملاء على السبورة في أماكن مختلفة. يعمل التلاميذ في أزواج. أحد الطلاب يكتب والآخر يتجول ويقرأ من السبورة للذي يكتب. في منتصف عملية الإملاء، يمكن للطلاب تغيير الأدوار.

ب) يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات. يقوم المعلم بتعليق عدة نسخ من الإملاء في أماكن مختلفة في المكتب. تتم طباعة الإملاء على أوراق ملونة (جميع النسخ بألوان مختلفة). يجب أن تحتوي كل جملة إملاء على عدد من الكلمات يساوي عدد الأشخاص في المجموعة. تجلس المجموعات في صفوف مختلفة. سيتم تسمية كل مجموعة بلون يتوافق مع الأوراق التي تم كتابة الإملاء عليها. يتلقى كل طفل في المجموعة رقم كلمة ليطلع عليه على الورقة الملونة الخاصة بمجموعته. عند الإشارة، تعمل جميع الأرقام الأولى على ورقتها، وقراءة الكلمة، والعودة إلى مجموعتها، وتملي الكلمة. بعد أن يكتب كل فرد في المجموعة هذه الكلمة، يركض الطفل رقم اثنين، وما إلى ذلك، حتى يتم إملاء النص بالكامل وكتابته. من تنتهي مجموعته من كتابة الإملاء أولاً وبدون أخطاء تحصل على علامة جيدة.

2. إملاء الصورة

يملي المعلم كلمات مثل "الزاوية، اليسار، اليمين، العلوي، المنخفض، الوسط"، وما إلى ذلك. ويرسم الطلاب بشكل تخطيطي ما يمليه المعلم.

3. إملاء الظل

العمل في ازواج. المعلم يملي، أحد الطلاب يكتب، والآخر يستمع فقط. عندما ينتهي المعلم من الإملاء، يتحقق الطلاب المستمعون مما كتبه شركاؤهم.

4. إملاء الأغنية

يقوم المعلم بتوزيع قطع من الورق تختلط عليها كلمات الأغنية. ثم يقرأ الأغنية بنفسه (يمكنك تشغيل تسجيل الأغنية)، ويضع الأطفال قطعًا من الورق عليها كلمات الأغنية وفقًا لمحتواها (التسلسل!)

5. إملاء البطاقة

يعرض المعلم صورة، ويكتب الأطفال الكلمة.

6. الإملاء البصري

يكتب المعلم رباعية أو نصًا قصيرًا على السبورة. نقرأ في جوقة، ونحلل الكلمات الأكثر صعوبة في التهجئة. ثم يسجلها الأطفال بإملاء المعلم. يتم مسح النص أولاً من اللوحة.

7. الإملاء الذاتي

أ) نتعلم رباعية تحتوي على كلمات جديدة، مكتوبة مسبقًا على السبورة، كل ذلك معًا في جوقة. يقوم المعلم بمسح أبيات القصيدة واحداً تلو الآخر، بدءاً بالأخير عند قراءة القصيدة. وهكذا، يقوم الأطفال بإعادة إنشاء كل سطر "مختفي" من الذاكرة في كل مرة. ثم يطلب منك كتابة القصيدة من الذاكرة.

ب) يعين المعلم قطعة من النص أو قصيدة للتعلم في المنزل. بالنسبة للدرس التالي، يقوم الأطفال، الذين يمليون على أنفسهم، بكتابة النص الذي تعلموه في المنزل على قطع من الورق.

8. الإملاء الإبداعي المقترن

أقدم لكل طالب في ثنائي، رسومًا توضيحية لإحدى القصتين بترتيب عشوائي. يقوم بترتيب الصور بتسلسل منطقي، ويكتب قصة، ويمليها على شريكه، وبعد ذلك يقوم الشركاء باستعادة ترتيب صور بعضهم البعض والتحقق من صحة الإملاء المكتوب.

9. الإملاء الإملائي

يعرض المعلم بطاقة تحتوي على كلمة لأحد الطلاب، ويملي الكلمة المكتوبة على الفصل، ويقوم الجميع بكتابتها. لذلك يطلب المعلم من كل طالب أن يملي كلمة، ثم يتحقق المعلم مما كتبه.

10. يهدف الإملاء "توقف، عد" إلى تطوير الفهم الكامل للنص المستمع. على عكس الاستماع التقليدي باستخدام التسجيلات الصوتية، لدى الطلاب الفرصة للتحكم في سرعة الإملاء، حيث يعمل المعلم نفسه كمسجل شريط.

ارسم علامات على السبورة تشير إلى "انطلق"، "توقف"، "تشغيل"، "إرجاع" واشرح للطلاب أنه يمكنهم إيقاف "الكاسيت" في أي وقت والبدء في الاستماع مرة أخرى.

بناءً على أمر الطلاب "العب"، يبدأ المعلم في قراءة النص. يحاول الطلاب كتابة النص بأكبر قدر ممكن من الدقة. عندما يبدأ أحد الطلاب في مواجهة صعوبة في كتابة النص للمعلم، يقول "توقف"، "إرجاع"، "العب". يحب الطلاب حقًا القدرة على التحكم في مسار الدرس وتصرفات المعلم، وبالتالي حتى لو طلب الطلاب الأضعف من المعلم تكرار النص مرارًا وتكرارًا، فإن هذا عادةً لا يثير اعتراضات من الطلاب الأقوى. بالإضافة إلى ذلك، لديهم الفرصة للتحقق من النص الذي كتبوه مرة أخرى.

يقوم الطلاب الذين أكملوا الإملاء بتسليم عملهم إلى المعلم. يحصل الطالب الذي يكمل النص أولاً على أكبر عدد من النقاط ويتم الاعتراف به كفائز في المرحلة الأولى.

فيما يلي الإجراء الخاص بفحص النصوص. يمكن للمعلم القيام بذلك بنفسه أو توزيع العمل على الطلاب، وتسليمهم نسخًا من نص التدقيق ويطلب منهم التحقق من عمل بعضهم البعض. بالنسبة لعدم الدقة والأخطاء، يتم تقليل عدد النقاط التي سجلها الطالب في البداية، وبعد ذلك يتم تحديد الفائزين وتخصيص الدرجات.

11. شكل آخر مثير للاهتمام للعمل مع النص هو إملاء "الفجوة".

اختر نصًا قصيرًا من كتابك المدرسي. تحضير نسخة من هذا النص مع الفجوات وكتابتها على السبورة.

البدء في إملاء النص. أملي ببطء واطلب من الطلاب أن يكتبوا فقط الكلمات المفقودة على السبورة.

بالنسبة لتلك الكلمات المكتوبة على السبورة، يجب على الطلاب ترك الفراغات. بمجرد الانتهاء من قراءة النص، امسح النص من السبورة واطلب من الطلاب ملء الفجوات في نصوصهم. بعد الانتهاء من عملهم، يفتح الطلاب كتبهم المدرسية ويتحققون من نصوصهم.

12. تنمي عملية الإملاء لإعادة بناء النص مهارات الطلاب في تدوين الملاحظات بناءً على النص الذي يستمعون إليه. يمكن أن يكون النص قصة قصيرة أو حوار.

خلال القراءة الأولى للنص، لا يكتب الطلاب أي شيء، ولكن يستمعون فقط إلى النص، في محاولة لفهم المعنى الرئيسي.

عند قراءة النص مرة ثانية، اطلب من الطلاب أن يكتبوا ليس كل الكلمات، ولكن فقط تلك التي، في رأيهم، هي المفتاح. يمكن للطلاب العمل بشكل فردي أو في أزواج. يمكنك تسهيل المهمة على الطلاب من خلال التركيز على الكلمات المهمة في النص بالتنغيم أو الإيماءة.

بعد القراءة الثانية، يبدأ الطلاب في إعادة بناء النص الذي قرأوه، وتأليف قصة أو حوار باستخدام الكلمات الرئيسية. يعد هذا النوع من التمارين مفيدًا لتطوير مهارات الفهم الأساسي والكامل لنص الاستماع، بالإضافة إلى المكونات المعجمية والنحوية للكفاءة اللغوية.

13. يعد الإملاء المختلط مفيدًا جدًا لتطوير مهارات الكلام الحواري ولا يتطلب أي إعداد تقريبًا لتنفيذه.

خذ أي حوار من الكتاب المدرسي وأمليه عليه، ولكن يجب تغيير ترتيب الجمل في الحوار. بعد أن يكتب الطلاب جميع الجمل، اطلب منهم إعادة كتابة الحوار باستخدام العبارات المكتوبة بالترتيب الصحيح.

عند الانتهاء، اطلب من الطلاب فتح كتبهم المدرسية والتحقق من عملهم في الكتاب المدرسي بأنفسهم.