Učenje na daljinu je učenje u kojem su njegovi subjekti prostorno i, po mogućnosti, vremenski odvojeni, provodi se vodeći računa o prijenosu i percepciji informacija u virtualnom okruženju, a osigurava se posebnim organizacijskim sustavom. obrazovni proces, specifična metodologija za izradu nastavnih sredstava i strategija poučavanja, kao i korištenje elektroničkih ili drugih komunikacijskih tehnologija. Obrazovanje na daljinu omogućuje vam da zadovoljite individualne potrebe učenja svake osobe i riješite probleme tradicionalnog obrazovanja kao što su nedostatak individualnog pristupa studentima, nedovoljno korištenje aktivnih oblika učenja, usmjerenost obrazovni proces, slaba motivacija za samostalnu kognitivnu aktivnost učenika, stroga povezanost s teritorijem i vremenom, subjektivnost u ocjenjivanju ishoda učenja.

Dakle, učenje na daljinu može optimalno prevladati nedostatke tradicionalnog obrazovanja i razlikuje se od njega u nizu pokazatelja:

Povećava posjećenost događaja putem online sudionika i pregleda snimaka;

Privlači one sudionike koji ne mogu pohađati nastavu zbog nedostatka vremena ili geografske udaljenosti;

Omogućuje pristup elektroničkim materijalima i video zapisima nakon predavanja;

Privlači nove učenike dajući im priliku da se pridruže online lekciji u bilo koje slobodno vrijeme;

Osigurava dostupnost i ekonomičnost obrazovanja za sve kategorije građana, uključujući socijalno ugrožene i teško pokretne osobe;

Pruža mogućnost odabira individualnog sadržaja treninga, kao i učinkovitost i učinkovitost treninga;

Pruža mogućnost odabira individualnog tempa usvajanja znanja;

Potiče neovisnost kognitivnu aktivnost student.

Također, učenje na daljinu ima niz prednosti u odnosu na tradicionalni redoviti oblik:

Veća sloboda pristupa - polaznik ima mogućnost pristupiti elektroničkim tečajevima putem interneta s bilo kojeg mjesta gdje postoji pristup globalnoj informacijskoj mreži.

Niže cijene isporuke edukacije - proces izvedbe edukacije uključuje samo razmjenu informacija putem interneta bez troškova od strane polaznika za kupnju edukativne literature.

Mogućnost podjele sadržaja elektroničkog tečaja na module - mali blokovi informacija čine proučavanje predmeta fleksibilnijim i pojednostavljuju traženje potrebnih materijala.

Fleksibilnost učenja - student sam bira trajanje i redoslijed učenja gradiva, u potpunosti prilagođavajući cjelokupni proces učenja svojim mogućnostima i potrebama.

Prilika za učenje na radnom mjestu -- Studenti imaju mogućnost obrazovanja na radnom mjestu, kao i kod kuće, u pokretu koristeći mobilni internet.

Prilika za razvoj u korak s vremenom - korisnici elektroničkih tečajeva, kako nastavnici tako i studenti, razvijaju svoje vještine i znanja u skladu sa suvremenim, najnovije tehnologije i standardima. E-tečajevi vam također omogućuju da ažurirate materijale za obuku na pravovremen i učinkovit način.

Mogućnost definiranja kriterija za ocjenjivanje znanja - u e-učenju je moguće postaviti jasne kriterije po kojima se procjenjuje znanje koje je student stekao tijekom procesa učenja.

Korištenje daljinskih tehnologija zahtijeva pažljivu pripremu materijala: softvera, planova, nastavnih sredstava za upravljanje programima, priručnika, individualizaciju nastave, a također postavlja zahtjeve na tehničku opremljenost, informatičku osposobljenost učenika i nastavnika, osobne kvalitete učenik zbog poteškoća obrazovna motivacija uz ovaj oblik obuke. Posebna poteškoća u pripremi za provedbu tečaj na daljinu prikazuje problem autentifikacije učenika tijekom daljinske provjere znanja.

U tom slučaju tečajevi na daljinu mogu se koristiti kao dodatak glavnom jelu, kao glavno jelo uz podršku kustosa ili bez podrške kustosa. Osim toga, mogu se koristiti različiti modeli učenje na daljinu:

Redovno + učenje na daljinu;

Mrežno učenje (autonomni tečajevi ili informacijsko i obrazovno okruženje - virtualni odjeli, škole, sveučilišta);

Mrežna obuka + tehnologije slučajeva;

Obuka se prvenstveno temelji na videokonferenciji.

Suvremeno učenje na daljinu temelji se na korištenju sljedećih osnovnih elemenata:

Mediji za prijenos informacija (pošta, televizija, radio, informacijske komunikacijske mreže),

Metode ovisne o tehničkom okruženju razmjene informacija.

Trenutačno je perspektivna interaktivna interakcija sa studentima putem informacijsko komunikacijskih mreža iz kojih se masovno izdvaja okruženje korisnika interneta. Godine 2003. inicijativna grupa ADL započela je s razvojem standarda za daljinsko upravljanje interaktivno učenje SCORM, koji uključuje široka primjena internetske tehnologije. Uvođenje standarda doprinosi i produbljivanju zahtjeva za sastav učenja na daljinu i zahtjeva za softver.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) međunarodni je standard koji definira zahtjeve za organizaciju obrazovnog materijala i cjelokupnog LMS-a. Usklađenost e-kolegija sa standardom SCORM osigurava kompatibilnost komponenti i mogućnost njihove ponovne uporabe. Obrazovni materijal predstavljen je u zasebnim malim blokovima, koji se mogu uključiti u različite tečajevi obuke i koriste se u LMS-u bez obzira na to tko, gdje i na koji način su kreirani. SCORM se temelji na XML standardu.

Popis popularnih LMS-ova kompatibilnih sa standardom SCORM.

ISpring Online;

SharePoint LMS;

ShareKnowledge;

Oblici interakcije:

Chat tečajevi su treninzi koji se izvode korištenjem chat tehnologija. Chat satovi se provode sinkrono, što znači da svi sudionici imaju istovremeni pristup chatu. U sklopu mnogih daljinskih obrazovne ustanove Postoji chat škola u kojoj se organiziraju aktivnosti nastavnika na daljinu i učenika putem chat soba.

Web predavanja - predavanja na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski radovi, radionice i drugi oblici treninzima provodi korištenjem telekomunikacijskih i drugih mogućnosti World Wide Weba.

Za web nastavu koriste se specijalizirani edukativni web forumi - oblik rada korisnika na određenoj temi ili problemu koristeći unose ostavljene na nekoj od stranica na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se od chat nastave razlikuju po mogućnosti duljeg (višednevnog) rada i asinkronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencija -- obično se provodi na temelju korištenja mailing lista E-mail. Obrazovne telekonferencije karakteriziraju postignuća obrazovne ciljeve. Postoje i oblici učenja na daljinu, u kojima se obrazovni materijali šalju poštom u regije.

Ovaj sustav se temelji na metodi podučavanja koja se naziva "prirodni način učenja". Učenje na daljinu je demokratski, jednostavan i besplatan sustav učenja. Sada aktivno koriste stanovnici Europe za primanje dodatno obrazovanje. Student stalno nastupa praktičnih zadataka, stječe stabilne automatizirane vještine. Teorijska znanja apsorbiraju se bez dodatnog napora, organski isprepleteni s vježbama treninga. Formiranje teorijskih i praktičnih vještina ostvaruje se kroz proces sustavnog proučavanja gradiva te slušanja i ponavljanja vježbi na audio i video medijima za govornikom.

Teleprisutnost. Ima ih mnogo na razne načine učenje na daljinu. Na primjer, prisutnost na daljinu pomoću robota R.Bot 100. Sada je u Moskvi, u jednoj od škola, u tijeku eksperiment ove vrste učenja na daljinu. Dječak s invaliditetom, dok je kod kuće za računalom, čuje, vidi i govori uz pomoć robota. Učitelj mu postavlja pitanja, on odgovara. U isto vrijeme i nastavnik vidi učenika, jer se na robotu nalazi monitor. Pritom dječak stječe gotovo potpuni dojam da je u učionici sa svojim vršnjacima na satu. Za vrijeme odmora može komunicirati i sa svojim kolegama. Ako eksperiment bude uspješan, mogao bi otvoriti put za veći projekt uvođenja ove metode učenja na daljinu u cijeloj Rusiji.

za učitelje

obrazovne ustanove

Organizacija nastave na daljinu

pomoću

moderne ICT

ići. Novokuibyshevsk, 2009

Objavljeno odlukom Uredničkog vijeća "Resursnog centra" grada. Novokujbiševsk.

Sastavio: , metodičar.

Odgovorni urednik: , voditeljica medijateke.

Recenzenti:

Ravnatelj Resursnog centra

Zamjenik ravnatelja Resursnog centra

Organizacija učenja na daljinu korištenjem suvremenih ICT-a: Metodičke preporuke za nastavnike odgojno-obrazovnih ustanova. - Gospodin O. Novokuibyshevsk, 2009 – 32 str.

Tamo gdje je to metodički opravdano, hipertekst uključuje zvuk, animacije, grafičke umetke, video sekvence itd., međutim, mora se zapamtiti da pretjerana vidljivost smanjuje stopu apsorpcije materijala.

Nastavni materijal treba biti dostupan kadetu, po mogućnosti, u više oblika, npr.: putem interneta, na CD-u ili u tiskanom obliku.

Općenito, struktura materijala uključuje sljedeće sadržajne komponente:

zapravo obrazovni materijal, uključujući potrebne ilustracije; upute za njegov razvoj; pitanja i zadaci za vježbanje; kontrolni zadaci te objašnjenja za njihovu provedbu.

Kao što praksa pokazuje, pri izgradnji tečaja na daljinu najučinkovitija je multimedijska prezentacija obrazovne informacije.

Iz psihologije je poznato da rezultat vlastitog rada izaziva određene pozitivne emocije, koje stvaraju dodatnu motivaciju za učenje. Također je poznato da svaka osoba radi boljeg usvajanja gradiva razvija individualne metode rada i pamćenja.

Multimedijski tečaj koji se temelji na korištenju suvremenih mrežnih tenologija omogućuje polazniku da ilustrira tekst koji proučava po vlastitom nahođenju, čineći ga osobnijim (odabir sadržaja u skladu sa svojim individualnim potrebama, odabir i bilježenje u tekstu putanjama koje najviše učinkovit za njega osobno). Multimedijski elementi dodatno pomažu u percepciji i pamćenju gradiva. Postaje moguće koristiti podsvjesne reakcije učenika, na primjer, sažimanju ili izdavanju zadatka u svakom predavanju kolegija može prethoditi određeni zvuk (melodija), postavljajući učenika za određenu vrstu rada.

Osim toga, multimedijski tečaj može se koristiti opetovano i višenamjenski: dio tečaja ili predavanja može tvoriti samostalni fragment lekcije za ponavljanje ili kontrolu bez dodatnog napora nastavnika. Kolegij se može temeljiti ne samo na proširenom modelu udžbenika (tekst), već i na proširenom modelu nastavnog procesa („prezentacija“), što također stvara dodatne mogućnosti za upravljanje i samoupravljanje kognitivnim procesima.

U U zadnje vrijeme alati "3D tehnologije" postaju široko rasprostranjeni na internetu; trodimenzionalni volumeni, koji su poboljšani elektronički model, nisu stranica knjige(poput web stranica), te sobe, muzejska dvorana, gradski trg itd. 3D objekti imaju učinak prisutnosti: možete odabrati kut gledanja objekata, možete se kretati s jednog objekta na drugi itd. 3D model u plan organizacije obrazovanje na daljinu može se smatrati daljnjim unaprjeđenjem metoda prikazivanja obrazovnog materijala, značajno poticajnim spoznajni interes. Proširenje virtualnih mogućnosti i uvođenje principa svojstvenih hipertekstu u takav model omogućuje njegovo uspješno korištenje u obrazovne svrhe.

4. Organizacija procesa učenja na daljinu

U organiziranju obrazovanja na daljinu veliku ulogu imaju neposredni sudionici u tom procesu - kako studenti tako i nastavnici, koordinatori nastave na daljinu, konzultanti i kustosi studijskih grupa. Svi oni koriste mogućnosti interneta za rješavanje specifičnih pedagoških problema. Štoviše, ako je sasvim dovoljno da student jednostavno ovlada internetom na korisničkoj razini, onda se od nastavnika i kustosa zahtijevaju određena znanja i vještine organiziranja rada kadeta u telekomunikacijskom okruženju u okviru postavljenih didaktičkih zadataka. :

poznavanje namjene, značajki oblikovanja i funkcioniranja telekomunikacijskog okruženja; poznavanje uvjeta pohranjivanja i prijenosa informacija unutar mreže; poznavanje osnovnih mrežnih informacijskih resursa i značajki rada s njima; poznavanje specifičnosti organiziranja i provođenja telekomunikacijskih projekata; poznavanje značajki organiziranja i vođenja tematskih telekonferencija; poznavanje metodoloških načela organizacije rada nastavnika i studenata na internetu; poznavanje osnovnih pravila ponašanja korisnika na internetu, osnova telekomunikacijskog bontona; sposobnost rada s elektroničkom poštom, telekomunikacijama, mrežnim informacijskim servisima; sposobnost odabira i obrade informacija primljenih putem mreže; sposobnost traženja informacija na internetu; sposobnost pripreme informacija za prijenos putem mreže korištenjem uređivač teksta, grafički uređivač i potrebni uslužni programi; sposobnost organiziranja, razvoja i vođenja mreže obrazovni projekt, tematska telekonferencija.

Kako bi se stvorilo okruženje za učenje koje glatko funkcionira, potrebna je interakcija između njegovih komponenti na tri razine:

razina kontrola na kojoj dolazi do interakcije strukturne podjele organizacije odgovorne za organiziranje i planiranje tečajeva osposobljavanja, razvoj materijala za osposobljavanje i njihovo pružanje kadetima; razina na kojoj se odvija interakcija između sudionika u obrazovnom procesu: nastavnici, kadeti, koordinatori; razinu elemenata isporuke, uključujući različita telekomunikacijska sredstva za dostavu obrazovnih informacija i alate za obuku od vodeće organizacije do studenta, kao i sredstva za dostavu materijala za izvješćivanje i ispitni listovi od učenika do učitelja.

Za uspješno upravljanje procesom obrazovanja na daljinu preporučljivo je koristiti različite podsjetnike, rasporede kadetskih sati, priručnike i objašnjenja koji će pomoći kadetima da planiraju svoje radno vrijeme, snalaze se u materijalima za obuku i uspješno završe obuku u skladu sa svim rokovima.

Vrlo je važno izračunati optimalno trajanje tečaja obuke, budući da se njegova učinkovitost smanjuje ako je trajanje predugo. Kod modularne izgradnje kolegija, ima smisla prvo uključiti module koji su kraći u smislu vremena učenja, zatim veće i na kraju ponovno kratke.

Organizacija obrazovanja na daljinu zahtijeva uključivanje stručnjaka različitih struka: voditelja i organizatora nastave, pedagoških koordinatora i kustosa, nastavnika, visokokvalificiranih metodičara za izradu obrazovnih materijala, tehničkih stručnjaka i operatera sustava uključenih u tehničku podršku obrazovnom procesu.

Posebno treba istaknuti nastavnike-kustose i nastavnike-koordinatore, gdje je važno osigurati povratnu informaciju i organizirati komunikaciju između sudionika edukacije. Moraju biti visoko kvalificirani u području poučavanja, ovladati teorijom učenja, biti sposobni stvoriti i upravljati obrazovnim okruženjem, biti sposobni upravljati strukturom tečaja obuke, znati obrazovne tehnologije i telekomunikacijskim sredstvima, posjedovati vještine prezentiranja nastavnog materijala (zanimljivo je prezentirati novo gradivo, postavljati pitanja, voditi nastavu i organizirati povratnu informaciju), biti sposoban komunicirati s kadetima.

Nastavnik-kustos osigurava komunikaciju studenata s nastavnicima i autorima kolegija, a također pravovremeno odgovara na pitanja koja se pojave u vezi s kolegijem, te prati pravovremenu dostavu izvještajnih materijala. Nastavnik koordinator podržava učenike lokalno, odnosno na bazi regionalnog centra koji je povezan s matičnom organizacijom. Istovremeno djeluje u nekoliko uloga: kao tajnik, administrator, tehnički savjetnik i kao učitelj savjetnik. Mora biti sposoban organizirati grupu individualni trening, rješavanje tehničkih problema, podučavanje kadeta, ocjenjivanje i praćenje njihovog rada, vođenje tečajne dokumentacije.

Tehnički stručnjaci (mogu biti ne samo inženjeri, već i metodolozi ili administratori koji razumiju osobitosti korištenih mrežnih tehnologija) rješavaju tehničke probleme što je brže moguće, pružaju potrebne savjete ili tehničku pomoć potrebitim polaznicima obrazovanja na daljinu u radu s opremom.

Svaki sudionik u procesu može komunicirati s drugim stručnjacima i međusobno. Interakcija između sudionika ključ je svakog obrazovnog programa.

Kadeti većinu vremena rade samostalno. Ako žele postaviti pitanje učitelju ili partneru, tada se moraju malo potruditi (napisati tekst pitanja, poslati ga e-poštom i čekati odgovor). S jedne strane, to tjera kadeta da više promišlja gradivo, da promišlja formulacije pitanja; s druge strane, to može dovesti do nemara u radu ako kadet iz nekog razloga ne želi postavljati pitanja, ostavlja problem neriješenim, čime dopušta određenu prazninu u svom znanju. Stoga bi programi tečajeva trebali maksimalno poticati interaktivnu interakciju između kadeta i nastavnika, između samih kadeta, kao i između kadeta i nastavnog materijala u cilju poboljšanja kvalitete učenja i motivacije. Organizacija može pomoći u tome grupni rad kadeti, česta razmjena pitanja i odgovora, projektni rad itd.

Povratna informacija između kadeta i nastavnika omogućuje stalno praćenje aktivnosti kadeta i problema koje imaju. Mehanizam povratnih informacija usmjeren je na provjeru ispunjenja ciljeva i zadataka za svaku fazu obuke. Povratne informacije mogu se dati u bilo kojem obliku, uključujući i u obliku kontrolnog testiranja (početnog, srednjeg, završnog), rasprava, telekonferencija. Da biste to učinili, možete koristiti različite upitnike i testove, za odgovore na koje kadeti samo trebaju unijeti odgovor u traženi red obrasca ili odabrati točan odgovor iz nekoliko ponuđenih opcija i poslati ga e-poštom.

U procesu obrazovanja na daljinu vrlo je važno organizirati brze odgovore nastavnika na pitanja učenika. Računalne telekomunikacije za to stvaraju sve potrebne uvjete, omogućavajući brzi prijenos informacija elektroničkom poštom ili organiziranje konzultacija putem telekonferencije.

S obrazovanjem na daljinu, sudionici u ovom procesu ne vide jedni druge, osim ako se, naravno, ne koriste video konferencije; komunikacija se u pravilu odvija u verbalnom obliku. Stoga se proces učenja može personalizirati upoznavanjem sudionika jedni s drugima kako bi komunikacija bila živa i osobna.

Funkcije nastavnika svode se na praćenje procesa učenja za postavljene zadatke, savjetovanje kadeta o problematičnim pitanjima, organiziranje i vođenje rasprave o temi koja se proučava, kao i praćenje razine usvojenosti nastavnog gradiva.

Tijek informacija koji nastaje između nastavnika i kadeta, a ostvaruje se telekomunikacijskim putem, dvosmjeran je – dio informacija ide od nastavnika ka kadetu, a drugi od kadeta ka nastavniku. Ako se tijekom procesa učenja formira grupa kadeta u interakciji s nastavnikom, tada protok informacija ima još nekoliko smjerova: od nastavnika prema cijeloj grupi, od cijele grupe prema nastavniku, od kadeta prema grupi, od grupe ka kadetu. itd.

Neki autori (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) razlikuju stalne (“statične”) i promjenjive (“dinamičke”) komponente u protoku informacija učenja na daljinu. Oni uključuju materijale koji se prenose studentima istovremeno prije početka obuke i dulje vrijeme, na primjer, osnovni udžbenici i nastavna pomagala, nastavni plan i program, preporuke za proučavanje obrazovnog materijala, pitanja za samokontrolu itd.

Varijabilna komponenta uključuje obrazovne materijale i korespondenciju koja se prenosi od nastavnika do učenika i natrag tijekom procesa učenja, na primjer, komentari nastavnika na učenikove odgovore na ispitna pitanja, preporuke za proučavanje gradiva, studentovi odgovori, materijali za nastavu itd. .

Za provedbu tako složenog procesa u smislu dinamike protoka informacija potrebni su alati za obuku temeljeni na suvremenim informacijskim tehnologijama. Istodobno, tradicionalna sredstva također se mogu široko koristiti:

obrazovne knjige, priručnici, priručnici, didaktičkim materijalima na tiskanoj osnovi; audio zapisi; video snimke; prirodna nastavna sredstva; računalni programi za obrazovne svrhe.

Isti ti alati za obuku, ali u elektroničkom obliku (obično arhivski), mogu se pohraniti na mrežni poslužitelj i koristiti ih tijekom rada.

Uz “klasičnu” konstrukciju tečaja na daljinu, u praksi obrazovanja na daljinu mogu se koristiti i telekomunikacijski projekti. Učenici mogu sudjelovati u projektima bilo samostalno, uključivanjem u projekt koji razvija grupa kolega, zemljopisno odvojena i nadzirana od strane koordinatora obrazovnog sektora, ili u grupi pod vodstvom svog nastavnika. Projektne aktivnosti studenata najučinkovitije su ako im prethodi određena sustavna obuka koja studenta priprema za sudjelovanje u telekomunikacijskom projektu.

U obrazovanju na daljinu mogu se razlikovati sljedeće vrste projekata:

Istraživanje . Takve projekte karakterizira prisutnost jasno definiranih ciljeva koji su relevantni i značajni za sudionike, dobro promišljena i opravdana struktura, široka uporaba arsenala istraživačkih metoda, korištenje znanstvene metode obrada i prezentacija rezultata. Pri tome se u prvi plan stavlja načelo dostupnosti i sadržaja istraživačkih metoda. Teme istraživačkih projekata trebaju odražavati najhitnije probleme u razvoju predmetnog područja i uzeti u obzir njihov značaj za razvoj istraživačkih vještina kadeta.

Igre . U takvim projektima glavni sadržaj je igranje uloga, kada sudionici (kadeti) preuzimaju određene uloge kako bi simulirali poslovanje i rješavali fiktivne ili stvarne profesionalne situacije. Projektima igara, po našem mišljenju, treba prethoditi sudjelovanje kadeta istraživački projekti u svrhu dubljeg svladavanja činjeničnog materijala, koji je temelj igranja uloga.

Orijentiran na praksu. Osobitost ove vrste projekta je preliminarna formulacija jasnog, značajnog za kadeta koji ima praktični značaj rezultat izražen u materijalnom obliku: priprema časopisa, novina, zbornika, video filma, kompjuterski program, multimedijski proizvodi itd. Razvoj i provedba ove vrste projekta zahtijeva detaljan razvoj strukture, određivanje funkcija sudionika, među- i konačnih rezultata. Ovu vrstu projekta karakterizira stroža kontrola od strane voditelja projekta i autora.

Kreativno . Njihova posebnost leži u činjenici da nemaju unaprijed zadanu i detaljnu strukturu. U kreativnom projektu nastavnik (koordinator) određuje samo opće parametre i ukazuje na optimalne načine rješavanja problema. Neophodan uvjet kreativni projekti jasan je iskaz planiranog rezultata koji je značajan za kadete. Specifičnost ovakvog projekta je intenzivan rad kadeta s primarnim izvorima, s dokumentima i materijalima koji su često kontradiktorni i ne sadrže gotove odgovore. Kreativni projekti potiču maksimalnu aktivaciju kognitivnu aktivnost pripravnika, doprinose učinkovitom razvoju vještina i sposobnosti za rad s dokumentima i materijalima, sposobnosti njihove analize, izvođenja zaključaka i generalizacija.

Detaljna metodologija korištenja projekata u okviru obrazovanja na daljinu još nije razvijena ni u jednom metodička literatura, niti u praksi.

Zaključno treba napomenuti da se ovim predavanjem samo upoznaje s fenomenom obrazovanja na daljinu. Podučavanje tehnoloških osnova organiziranja obrazovanja na daljinu zahtijeva minimalno ovladavanje sljedećim tehnikama:

postavljanje ciljeva i razvoj kriterija obuke; planiranje i izbor sadržaja obuke, razvoj metodičkog aparata; online prikazi obrazovnog materijala; odabir oblika mrežne interakcije između nastavnika i učenika; formiranje kriterijski orijentiranih alata za praćenje usvajanja gradiva i razvoj postupaka za njihovo korištenje.

5. Osnovne tehnologije učenja na daljinu.

Sustav obrazovanja na daljinu trebao bi oko sudionika obrazovnog procesa (uprave, nastavnika i učenika) stvoriti najkreativnije i najlogičnije informacijsko okruženje, pogodno za brzu i dobro strukturiranu razmjenu obrazovnih, metodičkih i administrativnih informacija koje čine sadržaj proces učenja.

Učenje na daljinu koristi razne informacije i komunikacijske tehnologije(najčešće kombinacija različitih tehnologija). Moderne tehnologije obrazovanje na daljinu usmjerava proces upravljanja obrazovnim sustavom, optimizira stjecanje znanja kroz formiranje specijaliziranog informacijskog okruženja pogodnog za osobu koja se uobičajeno koristi internetom za dobivanje informacija i međuljudsku komunikaciju.

Internet je u cjelini gotovo idealno tehničko sredstvo za obrazovanje na daljinu. Ali treba imati na umu da svaka obuka zahtijeva određenu organizacijsku i informacijsku podršku. Morate imati sljedeće strukture:

· potpora oblikovanju edukativnog materijala;

· dostava edukativnog materijala studentima;

· podrška “referentnih” materijala;

· konzultacije;

· kontrola znanja;

· organizacija komunikacije među slušateljima.

Pod internetskim tehnologijama općenito podrazumijevamo tehnologiju obrazovanja na daljinu koja se temelji na korištenju globalnih i lokalnih računalnih mreža kako bi se studentima omogućio pristup informacijskim obrazovnim resursima i formirao skup metodoloških, organizacijskih, tehničkih i programskih alata za provedbu i upravljanje obrazovnim procesom. , bez obzira na lokaciju subjekta. Upravo korištenje internetskih tehnologija omogućuje potpuno ostvarenje potencijalnih mogućnosti obrazovanja na daljinu.

Pri uvođenju internetskih tehnologija u sustav obrazovanja na daljinu potrebno je istaknuti dva smjera provedbe ovog procesa:

1. Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom koji se provodi obrazovna ustanova;

2. Tehnološka podrška za rad informacijski sistem, koje provodi specijalizirani pružatelj usluga.

Pod tehnološkom podrškom internetskim tehnologijama za obrazovanje na daljinu podrazumijevamo pružanje informacijsko-komunikacijskih usluga za pristup programskim i hardverskim resursima, kao i tehnološku podršku svim korisnicima. Ovdje možemo razlikovati dvije mogućnosti tehnološke podrške.

Prvi je postavljanje softvera za obrazovanje na daljinu na poslužitelj spojen na Internet, pri čemu obrazovna ustanova mora osim obrazovne zadatke bave se i rješavanjem posebnih tehničkih problema vezanih uz održavanje poslužitelja.

Druga opcija je korištenje vanjski izvor u organizaciji nastave na daljinu. Usluge outsourcinga (outsourcing od engleskog - korištenje vanjskog izvora) pružaju pružatelji usluga učenja na daljinu. U odnosu na sveučilište to znači da sav softver za obrazovanje na daljinu radi na moćnim poslužiteljima specijalizirane tvrtke pružatelja usluga. Svi sudionici obrazovnog procesa svoje funkcije ostvaruju pristupanjem poslužiteljima putem interneta i korištenjem odgovarajućih sučelja. Izvana se to ne razlikuje od posjećivanja stranica na Internetu koje su postale uobičajene, osim što se u slučaju obrazovanja na daljinu pristup osobnim stranicama sudionika ostvaruje nakon unosa prijave i lozinke. Outsourcing je što je moguće ekonomičniji za sveučilišta - nema troškova za održavanje poslužiteljske opreme ili administracije sustava.

Po način dobivanja razlikuju se obrazovne informacije: sinkrone obrazovni sustavi(on-line, real-time sustavi), asinkroni sustavi (off-line sustavi) i mješoviti sustavi.

Sinkroni sustavi uključuju istovremeno sudjelovanje učenika i nastavnika u procesu učenja. Takvi sustavi uključuju: razne web chatove, web telefoniju, interaktivnu TV, NetMeeting telekonferencije, Telnet. Za izvođenje nastave na daljinu najprikladnije je i najjednostavnije koristiti web chatove, posebno za grupnu nastavu.

Asinkroni sustavi ne zahtijevaju istovremeno sudjelovanje učenika i nastavnika. Polaznik sam bira vrijeme i plan nastave. Takvi sustavi u obrazovanju na daljinu uključuju tečajeve temeljene na tiskanim materijalima, audio/video kazetama, disketama, CD-ROM-u, e-pošti, web stranicama, FTP-u, web forumima (elektronička oglasna ploča), knjigama gostiju, telekonferencijama (pretplata na grupne vijesti ).

Mješoviti sustavi, koji koriste elemente i sinkronih i asinkronih sustava.

Po tehnička osnova prijenosa Na temelju podataka mogu se razlikovati sljedeći oblici učenja na daljinu:

§ pomoću audio grafike ( interaktivne ploče, kao i obrazovni filmovi, radio, televizija);

§ putem interaktivne WebTV i video konferencija;

§ putem Usenet news grupa, IRC.

§ putem e-pošte i mailing lista;

§ putem web stranica;

§ putem chata, web foruma i knjige gostiju.

U posljednje vrijeme Internet aktivno zamjenjuje druge oblike učenja na daljinu. To je zbog tri okolnosti:

1) Tehnički razvoj internetskih tehnologija, koje omogućuju simulaciju bilo kojeg obrazovnog modela;

2) Jednostavno povezivanje s internetom,

3) Relativno niska cijena veze.

Za postizanje optimalnih rezultata učenja na daljinu važni su sljedeći čimbenici i uvjeti:

· dostupnost suvremene računalne baze i dobar pristup internetu za potencijalne studente na daljinu,

· dostupnost dobrih obrazovnih resursa i iskustva u obrazovanju na daljinu za nastavnike na daljinu,

· dobra priprema nastave na daljinu,

· dostupnost obučenih lokalnih koordinatora,

· sustavno provođenje nastave na daljinu,

· moralni i materijalni poticaji za aktivnosti na daljinu.

Optimalni rezultati nastave na daljinu mogu se dobiti kada:

1. Vrlo informativan, razumljiv, dobro ilustriran obrazovni resurs i njegova lokalna verzija pažljivo su razvijeni.

2. Učenici su dobro pripremljeni i svladavaju predloženo gradivo.

3. Komunikacija nastavnika i učenika putem interneta odvija se bez prekida i na sve dostupne načine.

Za ovo je potrebno :

stvoriti hipertekstualnu strukturu, spajajući teorijsku građu predmeta u jasno prikazanu, logičnu strukturu.

stvoriti programski paket, omogućavanje studentima da samostalno kontroliraju kvalitetu i cjelovitost usvajanja znanja;

stvoriti skup ispitni zadaci, omogućujući nastavniku da procijeni cjelovitost asimilacije teorijskog znanja.

Vrlo je važno u procesu izvođenja nastave na daljinu dobiti neke obrazovne proizvode, na primjer, u obliku povećanja znanja i vještina učenika ili (još bolje) u obliku kreiranog obrazovnog dokumenta.

Dakle, uloga tehnologija na daljinu u povećanju učinkovitosti strukovnog obrazovanja svakako je velika. Učenje na daljinu temeljeno na internetskim tehnologijama je moderno univerzalni oblik obrazovanje. Usmjeren je na individualne potrebe studenata i njihovo usavršavanje. Učenje na daljinu pruža mogućnost svima da kontinuirano usavršavaju svoju profesionalnu razinu, uzimajući u obzir individualne karakteristike. U procesu takve obuke učenik samostalno svladava određeni dio vremena obrazovni materijali interaktivno, polaže testove, izvodi testove pod vodstvom nastavnika i komunicira s ostalim studentima u „virtualnoj“ studijskoj grupi.

Stvaranjem automatiziranog sustava obrazovanja temeljenog na suvremenim informacijskim i telekomunikacijskim tehnologijama i smanjenjem jediničnih troškova po učeniku u usporedbi s tradicionalnim obrazovnim sustavima, sustav obrazovanja na daljinu omogućuje temeljno novu razinu dostupnosti obrazovanja uz zadržavanje njegove kvalitete. Iako su tijekom učenja na daljinu učenik i nastavnik prostorno odvojeni jedni od drugih, oni su ipak u stalnoj interakciji, organiziranoj posebnim tehnikama konstruiranja tečaja, oblicima kontrole i komunikacijskim metodama koje se temelje na korištenju internetskih tehnologija.

Oblici učenja na daljinu

Nastava na daljinu, koja se izvodi računalnim telekomunikacijama, ima sljedeće oblike nastave.

Chat tečajevi- treninzi koji se provode korištenjem chat tehnologija. Chat satovi se provode sinkrono, što znači da svi sudionici imaju istovremeni pristup chatu. Mnoge ustanove za učenje na daljinu vode chat školu, u kojoj se aktivnosti nastavnika i učenika na daljinu organiziraju pomoću chat soba.

Web klase- nastava na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski radovi, radionice i drugi oblici izobrazbe koji se izvode korištenjem telekomunikacijskih i drugih mogućnosti svjetske mreže.

Za web nastavu koriste se specijalizirani edukativni web forumi - oblik rada korisnika na određenoj temi ili problemu koristeći unose ostavljene na nekoj od stranica na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se od chat nastave razlikuju po mogućnosti duljeg (višednevnog) rada i asinkronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencije- obično se provode na temelju mailing lista korištenjem e-pošte. Obrazovne telekonferencije karakterizira postizanje obrazovnih ciljeva.

Virtualni razred

Virtualni razred je korisnička jezgra obrazovnog IT okruženja i složen je distribuirani sustav. Obično uključuje infrastrukturni softver i tehničke komponente koje virtualno ujedinjuju radne stanice nastavnika i učenika u grupu za obuku koja radi na mreži (lokalnoj ili globalnoj). Primjer virtualne učionice je internetska usluga KMExpert - sustav za procjenu znanja koji omogućuje on-line testiranje, certificiranje i obuku zaposlenika organizacija i korisnika interneta. KMExpert podržava Bazu znanja koja se sama popunjava i koja sadrži testove obuke i kontrole iz različitih područja znanja i rezultate stručne procjene znanja za te testove.

Primjeri organizacije nastave na daljinu:

Ovdje se možete upoznati s mogućnostima organiziranja nastave na daljinu:

http://znanstvenik. urc. *****:8002/tečajevi/Tehnologija/index. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/knjižnica/glavno. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Književnost:

"Osnove učenja na daljinu", tutorial. Andreev u učenju na daljinu. Nastavno-metodički priručnik. - M.: VU, 1997. Koncept stvaranja i razvoja jedinstvenog sustava obrazovanja na daljinu u Rusiji. Državni komitet za visoko obrazovanje Ruske Federacije, M., 1995. “Učenje na daljinu: organizacijski i pedagoški aspekti” INFO, br. 3, 1996 “Učenje na daljinu” / Udžbenik, ur. . - M.: Humanite. izd. Centar VLADOS, 1998. “Konceptualni model obrazovanja na daljinu” // Trimestar - 1996, br. 1 Shukshina obrazovanje na daljinu korištenjem internetskih tehnologija: članak, Krasnojarsk Državno sveučilište, Krasnojarsk, Rusija 2008 Polat i praksa učenja na daljinu: Zbornik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove / , ; ur. . – M.: Izdavački centar “Akademija”, 200c.

Stručnjak: u području informacijske tehnologije i obrazovni video

Sustavi učenja na daljinu poznati su sveučilišnim nastavnicima već dulje vrijeme. Ali škole e-učenje otkriven nedavno. Uz pomoć tehnologija učenja na daljinu, ne samo da možete prebaciti niz rutinskih pedagoških radnji na ramena računala, već i organizirati uistinu visokokvalitetno, individualno, diferencirano učenje. Naš današnji članak posvećen je pregledu tri najpoznatija besplatni sustavi i tri plaćena učenje na daljinu.

Moodle sustav učenja na daljinu

Moodle sustav učenja na daljinu

Kratki opis

Pregled usluga učenja na daljinu započet ćemo s Moodleom - ovo je jedan od najpopularnijih sustava za učenje na daljinu u Rusiji (skraćeno SDO).

Prednosti ove metode:

• ne morate ništa instalirati - registrirate se i dobivate sustav spreman za korištenje;
• postoji besplatni plan;
• postoji podrška za ruski jezik;
• postoji dodatak za video konferencije;
• automatsko ažuriranje (sitnica, ali zgodna).

Međutim, možete naići na određene nedostatke usluge u oblaku:

• domena treće razine koju učenici teško pamte;
• samo 50 registriranih korisnika (za školu je to jako malo);
• ne postoji način za instaliranje vlastitih modula;
• Postoje reklame koje se ne mogu isključiti.

Edmodo

Edmodo sustav učenja na daljinu

Sljedeće što ćemo pogledati je Edmodo web aplikacija, jer... posebna usluga na Internetu koju nije potrebno nigdje instalirati. Edmodo se pozicionira kao društvena mreža za obrazovanje ili Facebook za obrazovanje - izgrađen je na principu društvenih obrazovnih mreža, a sučelje podsjeća na izgled Facebook.

Karakteristike Edmoda

Logika rada u ovoj aplikaciji je sljedeća. Nastavnik formira grupu (u stvari, to je elektronički tečaj). Grupa ima svoju jedinstvenu poveznicu i kod, koji se mora podijeliti s ostalim sudionicima obrazovnog procesa. Grupa može imati elemente učenja kao što su bilješke (u obliku testa ili datoteka), kvizovi, zadaci i ankete. Možete uvesti sadržaj s drugih usluga, kao što su izvori vijesti sa školske web stranice, videozapisi s YouTubea, sadržaj s drugih usluga.

U Edmodu nema posebnih dodataka, ali postoje jednostavni i potrebni elementi - kalendar (za bilježenje obrazovnih događaja, dnevnik za ocjenjivanje, mogućnost provjere domaća zadaća itd.).

Prednosti i nedostaci Edmoda

Istaknimo prednosti usluge:

• besplatno;
• nema oglašavanja;
• jednostavna registracija;
• korisnici su podijeljeni u tri skupine: učitelji, učenici, roditelji (svaka grupa ima svoju posebnu registraciju, svoju pristupnu šifru).

Postoje i određeni nedostaci:

• nedostatak ruskog jezika - iako je sučelje jednostavno i jasno, Engleski jezik može poslužiti kao značajna prepreka provedbi;
• Edmodo grupe se ne mogu kombinirati, tj. učenik će imati hrpu nezgodnih (a nezgodnih jesu) poveznica, s hrpom kodova;
• općenito, arsenal obrazovnih elemenata, iako dostatan, relativno je siromašan – isti testovi ne sadrže dodatne strategije, ne tematski testovi itd.

Edmodo ima neke administratorske alate. Možda će na temelju te aplikacije omogućiti stvaranje jedinstvenog elektroničkog školskog okruženja, što može značajno olakšati implementaciju DL-a u obrazovnu ustanovu.

Google učionica

Sustav za učenje na daljinu Google Classroom

Naš pregled besplatnih usluga učenja završava aplikacijom jednog od lidera u IT industriji. Ovdje treba napomenuti da je Google ranije imao u svom arsenalu veliki broj alati za obrazovanje. Google je u nekoj fazi odlučio spojiti sve te alate u određenu platformu, što je rezultiralo stvaranjem Google učionice. Stoga se Classroom teško može nazvati klasičnim sustavom učenja na daljinu, to je više feed za suradnju – isti Google za obrazovanje, samo skupljen na jednom mjestu. Stoga je Google učionica neučinkovita, to ne može posebno čuditi, a organizacija istinski učinkovite suradnje zahtijeva, po mom mišljenju, puno truda nastavnika i, što je najvažnije, značajno restrukturiranje obrazovnog procesa.

Ranije je Google učionica imala relativno složen sustav registraciju i korisnički pristup tečaju, ali prije otprilike šest mjeseci Google je otvorio besplatnu registraciju i sada je pristup Učionici jednostavan kao pristup Facebooku.

Druge značajke Googlea uključuju:

• korištenje samo Google alata (Google Drive, Google Dox, itd.);
• Sudionici obrazovnog procesa kreiraju zajedničku mapu “Razred” na Google disku;
• Mapa Razred dostupna je i pojedinačnom učeniku i razredu u cjelini.

Prednosti i nedostatci

Među prednostima rješenja iz Googlea su:

• podrška za ruski jezik (Edmodo postoji duže i ima bolje sučelje, ali nikada nije postao popularan zbog nedostatka podrške velikih i moćnih);
• besplatno;
• brand – svi poznaju Google i korištenje proizvoda svjetskog lidera izgleda solidno;
• Google je stvoren posebno za škole, za razliku od Moodlea, koji je prikladniji za sveučilišta;
• Googleove tradicionalne funkcije dobro su implementirane: moguće je objavljivati ​​teorijsko gradivo, zadatke, davati ocjene u časopisu, a tu je i kalendar.

Istaknimo nedostatke ovog rješenja:

• vrlo siromašan arsenal odgojnih elemenata. Jedan od najsiromašnijih skupova obrazovnih elemenata. S druge strane, ako to smatramo kolaboracijskim feedom, tada će glavna stvar u Googleu biti organizacija suradnje, a ne kontrolni elementi poput testova (koje, usput rečeno, Google nema);
• veze na Učionicu nisu prikladne;
• Sučelje ostavlja mnogo da se poželi.

Kvizovi u Google učionici

U Googleu nema testova, pa mnogi ljudi izrađuju testove na temelju Google obrazaca. Osmišljen je za izradu anketa, ali uz malo mašte, ankete se jednim pokretom ruke..... pretvaraju u testove. Preporučam isprobati OnLineTestPad - neovisnu online uslugu za izradu testova.

OnLineTestPad

Ovo je besplatna usluga za testiranje putem interneta. Umrežena priroda testiranja znači da pohranjujete sve podatke o pokušajima učenika, svim njihovim rezultatima, svim njihovim točnim i netočnim odgovorima. Dopustite da ukratko opišemo značajke OnLineTestPada:

• Usluga ima velik broj oblika testnih zadataka (postoje samo grafička pitanja);
  fleksibilne postavke (postoje obrazovne strategije testiranja, postoje slučajna (tematska) pitanja, razna ograničenja itd.);
• Glavni nedostatak je ogromna količina oglašavanja. Možete ga pokušati onemogućiti pomoću "pravnih" radnji, ali to zahtijeva dodatni rad.
• ova usluga izaziva pozitivne reakcije učitelja i nastavnika, jedan je od najbolje usluge organizirati testiranje.

Ruske tvrtke odavno su prepoznale da učenje na daljinu daje opipljive rezultate i štedi resurse. U današnje vrijeme menadžere i stručnjake koji se bave osposobljavanjem i razvojem kadrova najviše zanima kako implementirati sustav eLearning uz minimalne troškove iu što kraćem vremenu. Yulia Shuvalova, direktorica razvoja u iSpringu, dijeli svoje profesionalne preporuke.

Rusko poduzeće više ne mora dokazivati ​​prednosti eLearninga: daljinski obrazovni format omogućuje tvrtkama učinkovito rješavanje mnogih poslovnih problema:

• Obukom pokriti neograničen broj zaposlenika, čak i iz geografski udaljenih područja.
• Održavajte trenutno znanje o proizvodima i uslugama tvrtke.
• Uštedite novac na organizaciji treninga i putovanju do poslovnica.
• Omogućite stalnu obuku zaposlenika.
• Pravovremeno provoditi presjeke znanja.

Za zaposlenike učenje na daljinu ima svoje prednosti:

• Mogućnost učenja u bilo koje vrijeme.
• Mogućnost učenja bilo gdje: tečajeve i testove možete polagati sa svojih mobilnih uređaja.
• Odabir individualnog tempa učenja.
• Prilika za samorazvoj i širenje horizonata.
• Zanimljivo je, moderno i uzbudljivo.

Bez obzira je li vaša tvrtka velika ili mala, učenje na daljinu možete brzo implementirati ako odgovorite na tri pitanja:

1) koje alate odabrati?

2) koje resurse tvrtke treba koristiti?

3) kako izmjeriti učinkovitost?

Odabir alata za učenje

Pokretanje eLearninga u svakoj tvrtki prvenstveno je povezano s izborom sustava za učenje na daljinu (DLS). Ovo je virtualna soba u kojoj možete trenirati i testirati znanje zaposlenika, bez obzira gdje se nalazili.

Prilikom odabira sustava za učenje na daljinu odredite hoće li to biti gotov proizvod „u kutiji“ (potrebna je instalacija na poslužitelju tvrtke) ili rješenje u oblaku (omogućuje implementaciju LMS-a na udaljenu uslugu).

Koja je glavna razlika?

Kupnjom “boxed” programa zapravo slijepo implementirate sustav koji će vaši zaposlenici biti prisiljeni koristiti jako dugo. A ako se iz nekog razloga ispostavi da je nezgodno, tvrtka vjerojatno neće pristati to promijeniti: na kraju krajeva, stotine tisuća, pa čak i milijuni rubalja uloženi su u kupnju. Morat ćete kupiti sustav uzimajući u obzir broj zaposlenika koje planirate obučavati. Osim toga, “stacionarni” LMS zahtijeva značajne tehničke mogućnosti, a njegovo održavanje zahtijeva pomoć IT stručnjaka.

Za brzu implementaciju LMS-a bolje je koristiti tehnologije u oblaku. Štede vrijeme i proračun i ne zahtijevaju tehničku stručnost za implementaciju i upravljanje. Na rusko tržište Postoji mnogo vrijednih LMS-ova u oblaku: iSpring Online, Competentum, WebTutor, Mirapolis i drugi.

Takvi sustavi u pravilu imaju probno razdoblje i fleksibilan sustav plaćanja. Moći ćete testirati LMS na grupi zaposlenika, a zatim to iskustvo proširiti na druge odjele.

Što bi svaki DMS trebao moći?

Omogućite cjelovit proces učenja sličan redovnom. Sve je kao u školi, samo na daljinu.

1) omogućiti pristup virtualnoj učionici za učenika i nastavnika;

2) ujediniti učenike u grupe na temelju zajedničkih karakteristika (na primjer, zaposlenici odjela prodaje, zaposlenici odjela razvoja);

3) pozivati ​​korisnike na obuku, dodijeliti tečajeve obuke i testiranja zaposleniku ili skupini zaposlenika;

4) učitavati materijale bilo kojeg formata (predavanja, prezentacije, video zapise, dokumente, grafike);

5) podržite standarde učenja na daljinu u kojima razvijate tečajeve (AICC, SCORM, xAPI, BlackBoard);

6) osigurati redovito praćenje procesa učenja putem izvješća;

7) provodi testove sa zatvorenim i otvorenim pitanjima.

Ali to je samo gornji sloj problema koje LMS rješava. Moderni sustavi pružiti mnogo više mogućnosti, glavna stvar je ispravno identificirati kriterije odabira:

• Hoće li vam sustav omogućiti organiziranje mobilnog učenja na tabletima i pametnim telefonima?
• Hoće li tečajevi biti dostupni ako nema internetske veze?
• Je li moguće postaviti individualni put učenja za zaposlenika ili grupu?
• Sadrži li LMS potrebne vrste izvješća?
• Omogućuje li vam održavanje webinara?

Najbolje je napraviti listu želja i provjeriti je li LMS usklađen s njom. Uključite u svoj kontrolni popis samo one funkcije koje su stvarno potrebne za rješavanje vaših problema s vježbanjem.

Primjer kontrolne liste

Potreban broj korisnika

• od 100 do 150 ljudi

Potreba za održavanjem od strane tehničkih stručnjaka

• nije obavezno

Razlikovanje korisničkih uloga

• administratori, nastavnici, studenti

Mogućnost podjele korisnika u grupe

Pristup Osobni prostor student

• na liniji

Podržani formati materijala

• DOC, PDF, MP3, MP4, XLS, SCORM 2004

Mogućnost pohađanja tečajeva s mobilnih uređaja

Mogućnost pohađanja treninga bez internetske veze

Mogućnost provođenja webinara

Mogućnost prilagodbe individualni program za svakog učenika

Mogućnost povratne informacije od nastavnika

• online i offline

Izvještaji

• o napretku učenja svakog učenika/skupine učenika
• o kolegijima koje je student pogledao o položenim ispitima
• o poslušanim webinarima

Mogućnost preuzimanja izvješća u excel, pdf formatu

Dostupnost certifikata po završetku obuke

Dostupnost tehničke podrške dobavljača

Zapamtite: ako dodate stotine stavki na svoj popis, najvjerojatnije nećete pronaći odgovarajućeg LMS pružatelja usluga. A ako ga pronađete, samo ćete uzalud trošiti novac tvrtke, jer je malo vjerojatno da ćete koristiti sve funkcionalnosti. Na primjer, neke tvrtke traže velik broj izvještaja koji se nikada ne otvore.

Što drugo?

Osim samog sustava učenja na daljinu, trebat će vam i alat za izradu elektroničkih predavanja, testova i drugih obrazovnih materijala.

Ne postoje univerzalni alati, točnije, ne postoje univerzalna pravila učenja kojih se treba pridržavati. Svaki je posao drugačiji, pa uspješne tvrtke obično koriste dva ili tri alata za razvoj tečajeva.

Na domaćem tržištu nema mnogo ponuđača takvih rješenja (najpoznatiji su iSpring Suite i CourseLab). Među stranim analozima, Articulate se ponekad bira, ali je pogodan za tvrtke u kojima proračun nije ograničen. Osim toga, tehnička podrška Articulate nalazi se u inozemstvu i ne pruža se na ruskom jeziku. To značajno komplicira brzo rješavanje novonastalih problema.

Ako je zadatak implementirati učenje na daljinu brzo i uz minimalne troškove, odaberite jednostavne alate po razumnoj cijeni. Ne zahtijevaju angažman tehničkih stručnjaka, imaju intuitivno sučelje, a vaši HR stručnjaci moći će sami izraditi elektroničke tečajeve.

Još je lakše kada je skup modula integriran s popularnim aplikacijama koje poznaje svaki zaposlenik, na primjer, Microsoft Office paket.

Dešava se da je tvrtka već izradila veliku količinu edukativnih materijala, samo ih je potrebno „prevesti“ u elektronički format i omogućiti zaposlenicima pristup.

Veliki plus je mogućnost besplatnog testiranja funkcionalnosti prije kupnje. Tada ćete sigurno znati da kupujete kvalitetan alat koji ispunjava vaša očekivanja.

Osim toga, vrijedi saznati je li predviđena obuka programera, upute ili video upute za brzo upoznavanje sa softverskim proizvodom.

Kako procijeniti troškove rada

Procjena troškova rada ovisi o ciljevima obuke i izravno je povezana s izborom implementacijskih alata o kojima se govorilo gore. Ako je proizvod složen, tada će rad s njim zahtijevati više vremena i resursa.

Morate imati jasnu ideju o ishodu učenja na daljinu koji želite postići. Što je cilj preciznije formuliran, to će ga lakše biti postići. Na primjer : do 1. rujna 80 djelatnika proizvodnog odjela u 3 poslovnice mora završiti tečaj zaštite na radu.

Za mjerenje troškova rada važno je razumjeti tko će izraditi i održavati materijale za obuku, kao i procijeniti broj tečajeva koje planirate izraditi. Odaberete li jednostavnu opciju, vaši će se zaposlenici nositi s njom, što znači da će tvrtka uštedjeti vrijeme i novac.

Brzi scenarij (uključeni zaposlenici tvrtke)

1) Stručnjaci za ljudske resurse razmišljaju o sadržaju tečaja, obliku predavanja (prezentacija, video predavanje, igra, simulator dijaloga itd.), odabiru materijala (tekst, audio, video, slike).

2) Programer (ovo može biti isti stručnjak za ljudske resurse) sastavlja sadržaj u elektronički tečaj.

3) Administrator sustava učitava tečaj u LMS, dodjeljuje tečajeve, a zatim prikuplja statistiku o obuci.

Prednosti ovog scenarija:

Vaši zaposlenici moći će podijeliti svoja iskustva s alatom jedni s drugima,

Izvođenje eLearninga ne ovisi o vanjskim izvođačima.

Duga skripta (uključuje tim vanjskih programera).

1) Postavljanje zadatka vanjskom programeru, uranjajući ga u kontekst situacije.

2) Usklađivanje rokova i sklapanje ugovora.

3) Prikupljanje i prijenos materijala, rasprava o obliku prezentacije, strukturi kolegija.

4) Razvoj tečaja.

5) Koordinacija, uređivanje.

U tom slučaju proces pokretanja eLearninga može trajati godinu dana ili više.

Ako tvrtka nema zaposlene specijalizirane IT stručnjake, morat će se svaki put obratiti vanjskim programerima za ažuriranje tečajeva, što opet znači gubitak vremena i novca.

Kako izmjeriti učinkovitost sustava e-učenja

I prije pokretanja učenja na daljinu odgovorite na pitanje: Koliko je e-tečaj bio pristupačan i koristan?

Činjenica je da učenje na daljinu ima svoje specifičnosti. Zaposlenici mogu pohađati tečajeve u bilo koje vrijeme i na bilo kojem mjestu. U ovom trenutku učitelj možda neće biti u kontaktu, neće biti moguće razjasniti detalje. Stoga bi obrazovni materijal trebao biti jasan, strukturiran, vizualan i, što je najvažnije, blizak praksi.

Dajte zaposlenicima primijenjena znanja: kako se ponašati u situaciji s nezadovoljnim kupcem, što trebate znati da biste točno odgovorili na kupčevo pitanje itd.

Kao što pokazuje praksa, za praćenje obuke morate znati samo dvije stvari: kako svaki pojedini zaposlenik studira, koji tečajevi (teme) izazivaju najveći i najmanji interes.

Nakon treninga sveobuhvatno procijenite učinkovitost:

• Prikupite povratne informacije zaposlenika.
• Usporedite postignuća onih koji studiraju na daljinu i osobno.
• Redovito provodite snimke znanja.
• Procijenite udio uspješnog završetka obuke u odnosu na ukupni broj završio tečaj.
• Pratite kako se mijenjaju uspjesi vaših zaposlenika, poboljšavaju li im se pokazatelji uspješnosti (broj sklopljenih poslova, završenih projekata itd.).

Zapravo, formula uspjeha je jednostavna: praktični i visokokvalitetni razvojni alati, odgovarajuća procjena ciljeva i rezultata učenja, dostupnost minimalnog budžeta i resursa za početak. Konkurencija je sve veća, a dobit će tvrtka čiji zaposlenici imaju suvremena znanja i stalno se razvijaju. Počnite s uvođenjem sustava eLearning i uskoro ćete moći cijeniti prve plodove učenja na daljinu.

Yulia Shuvalova, direktorica razvoja tvrtkeiProljeće