Jedan od problema opće obrazovanje, označeno
u državnom programu Ruska Federacija„Razvoj obrazovanja 2013.-2020.“ nedovoljno je učinkovit
u formiranju kompetencija koje su tražene u suvremenom društvenom životu i gospodarstvu, postoji nedovoljna razina osposobljenosti učenika za primjenu stečenog znanja u praksi.
Kako bi se riješio problem osuvremenjivanja obrazovnih programa u općem obrazovnom sustavu, kako bi se osiguralo postizanje suvremene kvalitete obrazovnih rezultata i rezultata socijalizacije, uvođenje federalnog državni standard osnovno opće obrazovanje (FSES LLC), koji se temelji na sustavno-aktivnom pristupu koji osigurava formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje, projektiranje i izgradnja društveno okruženje razvoj učenika u odgojno-obrazovnom sustavu, aktivna obrazovna i spoznajna djelatnost učenika, izgradnja obrazovni proces uzimajući u obzir individualne dobne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika.
Implementacija Federalnih državnih obrazovnih standarda LLC uključuje značajne promjene u radu nastavnika i menadžera obrazovne organizacije, stvaranje pravne osnove za uvođenje standarda, izrada temeljnih opć obrazovni program, izdanje veliki broj lokalni propisi, korištenje suvremen obrazovne tehnologije i visokotehnološku opremu.
Kako bi se pomoglo nastavnicima koji započinju aktivnosti u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom LLC, uzimajući u obzir rezultate testiranja standarda u osnovnim školama regije Ryazan, metodološke preporuke pripremio je sljedeći tim autora:
- upravitelj Katedra za menadžment, ekonomiju i pravo, doktorica ekonomskih znanosti. sc., izvanredni profesor V.E. Rozhkova, viši predavač Katedre za menadžment, ekonomiju i pravo O.V. Safonova (Regulatorna i pravna potpora aktivnostima općeobrazovnih organizacija u vezi s uvođenjem saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje);
- upravitelj Odjel za tehnologije obrazovanja, Obrazovanje i dodatno obrazovanje, dr. sc., izv. prof. T.V. Vasilchenkova, izvanredna profesorica Odsjeka za tehnologije obrazovanja, obrazovanje i dodatno obrazovanje, dr. sc. filozof. znanosti Yu.V. Agapov (Organizacija obrazovnog procesa usmjerenog na postizanje rezultata provedbe OOP LLC);
- viši predavač Katedre za tehnologije obuke, obrazovanja i dodatnog obrazovanja L.N. Gavrilenko (Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu);
- upravitelj Odsjek za teoriju i metodiku društvenog i humanitarnog obrazovanja, dr. sc., izvanredni profesor N.V. Merzlyakova (Književnost. Zavičajna književnost, Strani jezik. Drugi strani jezik), viši predavači Katedre za teoriju i metodiku društvenog i humanitarnog obrazovanja N.N. Paramzina, E.Ya. Fetisova (ruski jezik. Zavičajni jezik, Književnost. Zavičajna književnost);
- profesor Katedre za teoriju i metodiku prirodoslovno-matematičkog obrazovanja i IKT-a, doktor pedagoških znanosti. OH. Naziev (matematika);
- viši predavač na Katedri za teoriju i metodiku društvenog i humanitarnog obrazovanja A.I. Ivonina (Povijest);
- izvanredni profesor Katedre za teoriju i metodiku prirodoslovno-matematičkog obrazovanja i ICT-a, dr. geografije. n. NA. Ataeva (Geografija);
- učitelj biologije MBOU “Srednja škola br. 3”, Ryazan G.A. Stukolkina (Biologija);
- izvanredni profesor Katedre za tehnologije obrazovanja, odgoj i doškolstvo, dr. sc. E.N. Miroshina (Fizička kultura).
Puni tekstčlanci u privitku (doc, 2MB)
Općinska proračunska obrazovna ustanova
„Prosječno sveobuhvatna škola № 23
uz produbljeno proučavanje pojedinih predmeta"
GO Krasnoturinsk, regija Sverdlovsk
materijalno Tehničke specifikacije
za provedbu saveznih državnih obrazovnih standarda
GO Krasnoturinsk
Algoritam za stvaranje materijalno-tehničkih uvjeta za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda 5
KORAK 1. Regulatorna i pravna podrška. 5
KORAK 2. Analiza materijalno-tehničkog stanja OS 9
KORAK 3. Certificiranje učionica 15
KORAK 4. Izrada dugoročnog plana opremanja OS 15
Prijave
Objašnjenje
Uvođenje novog standarda u informacijskom društvu odražava formiranje novog didaktičkog modela odgoja i obrazovanja koji se temelji na obrazovnoj paradigmi utemeljenoj na kompetencijama, koji pretpostavlja aktivnu ulogu svih sudionika u obrazovnom procesu. Važna značajka standarda je njegova usmjerenost na osiguranje prijelaza u obrazovanju na strategiju društvenog dizajna i izgradnje, od jednostavnog prenošenja znanja do razvoja kreativnih sposobnosti učenika.
Kako bi se osiguralo uspješno uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda, važno je pripremiti sve potrebne uvjete, uklj. i materijalno-tehnički.
Mnogi voditelji obrazovnih ustanova i učitelji imaju sasvim opravdano pitanje: "Što i kako bi se trebalo promijeniti u opremi radnog mjesta nastavnika i učenika u vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda?" Ali, nažalost, ne mogu svi dobiti odgovor na ovo pitanje. Također ne postoji metodološka literatura o ovom problemu. Upravo to objašnjava potrebu izrade metodoloških preporuka za stvaranje uvjeta za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Zadaci:
1. Formirati sustavnu ideju optimizacije opreme i korištenja materijalno-tehničkih uvjeta obrazovne ustanove;
2. Pružanje metodološke pomoći menadžerima i nastavnicima u njihovom radu na opremanju obrazovnog procesa u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Metodološki priručnik je samo preporuke. Ove preporuke mogu se pojasniti i dopuniti u odnosu na specifičnosti pojedinih obrazovnih ustanova, uvjete za njihovo financiranje, kao i na temelju dosljednog razvoja i akumulacije vlastite baze materijalno-tehničkih nastavnih sredstava (uključujući u obliku multimedijskih proizvodi koje su izradili studenti, elektronička knjižnica, videoteka itd.).
Algoritam za stvaranje materijalno-tehničkih uvjeta za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda KORAK 1. Regulatorna i pravna podrška.
Svaka aktivnost u obrazovnoj ustanovi trebala bi započeti proučavanjem normativnih - pravni okvir na problem. Za stvaranje kvalitetnih uvjeta potrebno je proučiti sljedeće dokumente:
Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";
Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“;
Akcijski plan modernizacije općeg obrazovanja za 2011.–2015.
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 13. siječnja 2011. br. 2 „O uvođenju izmjena i dopuna popisa organizacija koje izdaju udžbenike koji su dopušteni za korištenje u obrazovnom procesu u postojećim državna akreditacija te provođenje obrazovnih programa općeg obrazovanja obrazovne ustanove».
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 4. listopada 2010. br. 986 „O odobrenju federalnih zahtjeva za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opreme obrazovnog procesa i opreme obrazovnih prostora.”
Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.282110 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama.”
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 28. prosinca 2010. br. 2106 „O odobrenju federalnih zahtjeva za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja studenata i učenika.”
Preporuke za opremu obrazovne ustanove obrazovna i obrazovna laboratorijska oprema potrebna za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, organizacija projektne aktivnosti, modeliranje i tehnička kreativnost učenika (dodatak dopisu Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 24. studenog 2011. br. MD1552/03).
| Naziv odjeljka | |
| 1. Knjižnični fond (tiskani materijali) | 1. Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”. 2. Standardi osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja osnovna razina, srednja (potpuna) razina općeobrazovnog profila (po potrebi). 3. Ogledni programi za svaku razinu obrazovanja, ogledni programi srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja u akademskim disciplinama razine profila. 4. Udžbenici: Osnovna škola - 1.,2.,3.,4 Osnovna škola - 5,6,7,8,9 razredi Srednja škola (osnovna razina) - 10., 11. razred Srednja škola (profilna razina) - 10. i 11. razred. 5. Nastavna sredstva na izbornom i izborni predmeti. 6. Radne bilježnice za svaki stupanj obrazovanja. Ti tiskani proizvodi dani su u zahtjevima po učionici i uzeti u obzir prosječni izračun veličina razreda (25 učenika) u svakom razredu na svim razinama obrazovanja. 7. Školski rječnici, didaktičkim materijalima i tako dalje. Dani su u zahtjevima kao set za frontalni rad (1 primjerak za 2 učenika), tj. 12-13 primjeraka. 8. Knjige za čitanje – minimalan broj za praktični rad u skupinama - 6-7 primjeraka po razredu. 9. Metodički priručnici za nastavnike - 1 primjerak za svaki razred na svim razinama obrazovanja. |
| 2. Tiskani priručnici. | 1. Tablice, dijagrami, portreti, posteri, karte itd. Može se prezentirati u oglednom obliku - 1 primjerak po razredu na svim razinama obrazovanja. 2. Preporuča se imati materijale za sve dijelove tečaja za svaki razred, tj. 25 primjeraka po klasi. |
| 3. Informacijski i komunikacijski alati | 1 Multimedijske programe obuke i elektroničke udžbenike preporučuje se imati od 1 kompleta po učionici do 6-7 kompleta u srednjoj školi na specijaliziranoj razini. 2. Elektroničke knjižnice i igre računalni programi- 1 set po uredu. |
| 4. Ekran i zvučna pomagala. | Preporučljivo je imati jedan demo set za video filmove, audio snimke za različite dijelove tečaja. |
| 5. Tehnička pomagala za obuku. | 1. SPAC za nastavnike: kupuje se ako obrazovna ustanova ima financijskih mogućnosti, prije kupnje moguće je korištenje zasebnog računala, multimedijskog projektora, platna i fotokopirne opreme; 2. Studentski SPAC: korištenje mogućnosti dvaju informatičkih razreda i pokretnog računalnog laboratorija, koji se nabavljaju ako obrazovna ustanova ima financijskih mogućnosti; 3. Takvi OPS kao što su: fotokopirni stroj, multimedijski projektor, računalo, prijenosno računalo, netbook, video kamera, foto kamera mogu biti uključeni u materijalnu i tehničku podršku obrazovne ustanove i mogu se koristiti na zahtjev od strane svi nastavnici obrazovne ustanove. 7. Telekomunikacijski objekti nastaju kao dio materijalno-tehničke potpore cjelokupnog OS-a, ovisno o raspoloživosti financijskih i tehničkih uvjeta, a mogu se opremiti na posebno određenom mjestu. Ova se oprema može koristiti i tijekom nastave i izvan školskih sati prema rasporedu rada koji je izradila uprava. |
| 6. Nastavno-praktična i nastavno-laboratorijska oprema. | 1. U osnovi, ova oprema je predstavljena u demonstracijskom obliku - 1 primjerak po uredu (aparati, vage, setovi posuđa, upravljačka ploča, itd.). 2. Kompleti za laboratorijski pokusi I praktična nastava kupuje se jedan komplet po stolu na svim razinama obrazovanja, tj. 12-13 primjeraka. U specijalizirane nastave Preporučljivo je imati takve setove za svakog učenika, tj. 12+13 primjeraka. Kao rezultat toga, ako postoje specijalizirani razredi, za kabinet se kupuje 25 kompleta za laboratorijske pokuse. 3. Prirodni predmeti se također kupuju po stolu, jedan komplet (12-13 primjeraka). 4. Reagensi moraju biti jedan set po učionici, koji se koriste na svim razinama obrazovanja. |
| 7. Specijalizirani obrazovni namještaj. | Namještaj se nabavlja po učionicama i uzima u obzir prosječnu veličinu razreda (25 učenika) na svim stupnjevima obrazovanja (13 garnitura - 13 stolova, 26 stolica). |
Kako bi se osigurala potrebna i dostatna oprema obrazovnog procesa za obrazovnu ustanovu, potrebno je analizirati stanje materijalne i tehničke baze za njezinu usklađenost s novim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i postojećim standardima i izraditi popis nedostataka. Obavljeni radovi omogućit će nam izradu i provedbu rasporeda za opremanje škola nedostajućom opremom, rekonstrukciju i popravak školskih zgrada.
U „Preporukama za opremanje općih obrazovnih ustanova obrazovnom i obrazovnom laboratorijskom opremom potrebnom za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES) osnovnog općeg obrazovanja, organizaciju projektnih aktivnosti, modeliranje i tehničku kreativnost učenika” navodi se da je kompletna oprema obrazovnih ustanova osiguravaju međusobno povezani setovi:
Opća školska oprema;
Opremanje predmetnih kabineta;
Oprema za organiziranje izvannastavnih aktivnosti.
Opća školska oprema uključuje opremu koja nije dodijeljena predmetnim kabinetima, koja se koristi u višepredmetnim i međupredmetnim projektima, stvaranju jedinstvene informacijske mreže i upravljanju obrazovnom ustanovom itd. Ova oprema velikim dijelom uključuje ICT alate,
koji omogućuju prikupljanje, pohranjivanje, obradu informacija, kao i njihovu prezentaciju, distribuciju i upravljanje. Takva oprema je višenamjenska, integrativna, koristi se za razne vrste razrednih i izvannastavnih aktivnosti, za školske svečanosti, međuškolske seminare, za rad s roditeljima i javnošću. Može se postaviti i u prostorije za samostalan rad učenika nakon nastave (medijateka, čitaonica knjižnice i sl.). To može biti skup mobilne opreme - prijenosna računala, projektori, organizirani u obliku mobilnih višenamjenskih računalnih razreda, automatiziranih radnih stanica za predmetne nastavnike i studente (uzimajući u obzir mogućnosti kretanja unutar jednog kata, dva ili više katova u prisustvu dizalo).
Savezni državni obrazovni standard postavlja zahtjeve za prisutnost informacijskog i obrazovnog okruženja koje osigurava planiranje i snimanje obrazovnog procesa, postavljanje radova nastavnika i učenika te interakciju sudionika u obrazovnom procesu. Odgovarajuća opremljenost pretpostavlja postojanje školskog servera, radnih mjesta za predstavnike uprave škole, nastavnike, učenike, te mogućnost integracije istih na Internet. Koristeći donje tablice, preporuča se procijeniti materijalno-tehničku opremljenost obrazovnih ustanova za sve skupove u skladu s „Preporukama za opremanje obrazovnih ustanova obrazovnom i obrazovnom laboratorijskom opremom potrebnom za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES ) temeljnog općeg obrazovanja, organizacije projektnih aktivnosti, modeliranja i tehničkog stvaralaštva učenika."
Opća školska oprema. stol 1
| Komponente opreme | Na lageru |
|
| ICT alati: za prikupljanje, pohranu i obradu informacija, njihovu prezentaciju, distribuciju i upravljanje; za događaje, postave, roditeljski sastanci itd.; | ||
| Knjižnica | ||
| Soba za citanje | ||
| Kabinet psihologije i ostali prostori opće školske namjene | ||
| Komplet mobilne opreme | ||
| Dvorane za predavanja | ||
| Školski poslužitelj | ||
| Lokalna mreža |
Opremljenost učionica treba biti opremljena opremom za automatizirana radna mjesta za nastavnike i učenike, kao i kompletom tradicionalne obrazovne opreme za podršku obrazovnom procesu. SPAC za učitelja ne uključuje samo računalo radno mjesto, ali i specijalizirana digitalna oprema, kao i softver i mrežno interakcijsko okruženje, omogućujući nastavnicima i studentima da u najpotpunijoj mjeri ostvare svoje profesionalne i obrazovne potrebe.
Digitalni mjerni instrumenti značajno proširiti učinkovitost škole laboratorijski rad, kao aktivni oblik odgojno-obrazovnog procesa, pružaju nove mogućnosti za projektne aktivnosti. U području prirodne znanosti proširenje tih mogućnosti osigurava se, posebice, korištenjem digitalnih alata za mjerenje i obradu podataka, u matematici - korištenjem virtualnih laboratorija, u nizu drugih predmeta - mogućnošću snimanja zvuka i vizualne slike pomoću ICT. U virtualnim laboratorijima učenici mogu provoditi učiteljske demonstracijske pokuse i značajan broj drugih pokusa.
Tradicionalna nastavna sredstva u predmetnim područjima trebaju sadržavati različita vizualna pomagala, kao i laboratorijsku i demonstracijsku opremu, instrumente i alate za izvođenje eksperimenata u punoj veličini i sl.
Tradicionalna nastavna sredstva koriste se samostalno, ali iu kombinaciji s ICT alatima, te povećavaju njihovu funkcionalnost i učinkovitost korištenja u obrazovnom procesu.
Opremljenost prostorija predmeta Tablica 2
| Komponente opreme | Potrebna oprema | Dostupno | Neophodno |
| SPAC učiteljica studenti SPAC-a Univerzalni oblik za premještanje i punjenje računala OPS u uredima | |||
| 2. Laboratorijska i demonstracijska oprema | obrazovna digitalna laboratorijska nastavna oprema podučavanje tradicionalne laboratorijske nastavne opreme obrazovna oprema za vježbanje praktičnih dizajnerskih vještina, oblikovati | ||
| 3.Vizualna pomagala za subjekte | EOR, tradicionalni priručnici, rasporedi, modeli, globusi itd. |
Opremanje izvannastavnih aktivnosti učenika, uključujući aktivnosti modeliranja, tehničkog stvaralaštva i dizajna, može se organizirati korištenjem nastavne opreme u učionicama s povećanim stupnjem opremljenosti, kao i na temelju posebno stvorenih i opremljenih laboratorija, radionica, prostorija za tehničko stvaralaštvo. i modeliranje predviđeno zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Povećana opremljenost obrazovnog procesa zahtijeva kreiranje dodatnog specijaliziranog modula, tijekom kojeg će aktivnosti učenika biti prvenstveno istraživačke prirode korištenjem proširenog kompleta digitalne mjerne opreme, opreme za proučavanje alternativnih izvora energije, kao i softver, moderne nanotehnologije i robotika. Instrumentalno okruženje za modeliranje trebao bi biti radionički alat (virtualni računalni konstruktor, maksimalno prilagođen za korištenje u obrazovne svrhe). To bi trebala biti dizajnerska okolina namijenjena izradi modela različitih pojava i provođenju numeričkih eksperimenata.
Pri organiziranju aktivnosti učenika treba koristiti nove informacijske tehnologije: multimedijske programe, elektroničke priručnike i enciklopedije, obrazovne računalne programe, elektroničke knjižnice, koje uključuju kompleks informacijskih i referentnih materijala, objedinjenih jedinstvenim navigacijskim sustavom i usmjerenih na različite oblicima kognitivnu aktivnost, uklj. istraživanje projektni rad. Dio elektroničke knjižnice može uključivati tematske baze podataka, fragmente povijesnih dokumenata, fotografije, video zapise, animacije, tablice, dijagrame, dijagrame i grafikone.
Aktivnosti učenika moraju biti opskrbljene potrebnim potrošnim materijalom.
Oprema za izvannastavne aktivnosti Tablica 3
| komponente opreme | na lageru |
|
| Prostorije za nastavno-istraživačku djelatnost, modelarstvo i tehničko stvaralaštvo. | ||
| Prostorije za glazbu i likovnu umjetnost | ||
| Publika za igre | ||
| Prostorije za tjelesni odgoj |
KORAK 3. Certificiranje učionica
Sljedeći korak u određivanju razine resursa za obrazovne ustanove koje ispunjavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda trebala bi biti certifikacija učionica. Za certificiranje razrednih odjela ravnatelj škole izdaje nalog o osnivanju povjerenstva za provođenje certificiranja razrednih odjela pod vodstvom zamjenika ravnatelja za odgojno-obrazovni rad.
Odgovornosti za popunjavanje (održavanje) razredne putovnice ravnatelj škole naredbom dodjeljuje voditelju razredne nastave. Ove preporuke daju približan „Pravilnik o certificiranju učionica“, kao i izgled putovnice učionice (Dodatak br. 1, 2)
KORAK 4. Izrada dugoročnog plana opremanja OS
Sljedeći korak bit će izrada dugoročnog plana opremanja obrazovnog procesa. To se mora učiniti kako bi, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, odgojno-obrazovne ustanove mogle samostalno, na račun dodijeljenih proračunskih sredstava i privučenih dodatnih financijskih sredstava na propisani način, osigurati opremu za obrazovni proces na razini osnovnog općeg obrazovanja. obrazovanje.
Dugoročni plan opremanja obrazovnog procesa
Tablica 4
| Mora se kupiti | količina | |||||
| SPAC za nastavnike Studentski SPAC Interaktivne ploče Računala/prijenosna računala Digitalni vizualizator Oprema za kopiranje i umnožavanje | ||||||
| Laboratorijska i demonstracijska oprema | ||||||
| Vizualna pomagala za subjekte | ||||||
| Knjižnični fond |
Ove preporuke služe kao vodič u stvaranju holističkog okruženja za razvoj predmeta potrebnog za provedbu zahtjeva za razinu osposobljenosti diplomanata na svakoj razini općeg obrazovanja. Dolaze iz zadataka integrirana uporaba materijalno-tehnička sredstva obrazovanja, prijelaz s reproduktivnih oblika obrazovne djelatnosti na samostalne, istraživačke i istraživačke vrste rada, pomicanje naglaska na analitičku komponentu obrazovne djelatnosti, formiranje komunikativne kulture učenika i razvoj vještina u rad s različitim vrstama informacija i njihovim izvorima.
Prilog 1
Položaj
o certificiranju učionica
1. Opće odredbe
1.1. Ova je odredba razvijena u skladu sa Saveznim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” br. 273-FZ od 29. prosinca 2012.
1.2. Ova Uredba o certificiranju učionica namijenjena je obrazovnim ustanovama koje su prošle državnu registraciju, imaju dozvolu za obavljanje obrazovnih djelatnosti i provedbu općeobrazovni programi koristeći učionice.
1.3. Opremljene učionice u kojima se izvodi nastava podliježu atestiranju akademske discipline, vođenje izbornih predmeta, klubova i izvannastavnih aktivnosti.
1.4. Pasportizacija se odnosi na posebno organizirane radnje za izradu i održavanje putovnice učionice.
1.5. Certificiranje učionica provodi se u svrhu:
unapređenje organizacije rada nastavnika i povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa;
analizirati stanje učionice, njezinu spremnost da ispuni zahtjeve državnih obrazovnih standarda, odrediti glavne smjerove rada kako bi se učionica uskladila sa zahtjevima obrazovne i metodičke podrške obrazovnom procesu.
Zadaci certificiranja učionica:
popunjavanje učionica metodičkom, didaktičkom i priručnom literaturom, tiskanim, elektroničkim, audio i video pomagalima, didaktičkim i hendautom;
nadopunjavanje učionica laboratorijskom opremom, prirodnim predmetima i instrumentima, tehničkim nastavnim sredstvima, računalnom opremom i softverom,
racionalan smještaj i sistematizacija literature, edukativno-vizualnih pomagala, didaktičkih i priručnih materijala, nastavne opreme, njihova uporaba u obrazovnom procesu;
dizajn učionica.
2. Upravljanje certificiranjem učionica
2.1. Za ovjeravanje učionica ravnatelj izdaje nalog o osnivanju povjerenstva za provođenje certificiranja učionica pod vodstvom voditelja metodičke učionice.
2.2. Odgovornosti za popunjavanje (održavanje) razredne putovnice ravnatelj naredbom dodjeljuje voditelju razredne nastave.
2.3. Voditelj nastavnog ureda zajedno sa zamjenikom ravnatelja za nastavu i kemijsko inženjerstvo te Upravom škole vodi evidenciju (inventar) sve raspoložive nastavne opreme i tehničkih sredstava namijenjenih izvođenju nastave predmeta, te namještaja i instalaterskih predmeta koje dodjeljuje upravi škole za opremanje kabineta. Rezultati inventure sastavljaju se aktom i upisuju u uredsku putovnicu. Neispravna oprema i tehnička sredstva otpisuju se i uništavaju, o čemu se sastavlja zapisnik o otpisu.
2.4. Nakon isteka putovnice popunjava se nova putovnica učionice.
3. Putovnica učionice
3.1. Putovnica učionice dokument je kontrole i obračuna (praćenja) uvjeta za provedbu odgojno-obrazovnog procesa, kao i obračuna unutarnjeg prometa. materijalna sredstva vezano za ured.
Svrha popunjavanja (održavanja) putovnice je praćenje i vrednovanje uvjeta za provedbu odgojno-obrazovnog procesa, vođenje računa o unutarnjem kretanju materijalnih sredstava u operativnoj uporabi kabineta.
3.2. Rok valjanosti službene putovnice za obrazovanje je 5 godina.
3.3. Putovnica je fascikla s numeriranim stranicama i elektronički obrazac namijenjen za 5 akademskih godina.
3.4. Struktura razredne putovnice:
4.Kontrola
4.1. Kontrola točnosti i potpunosti podataka sadržanih u
putovnica, provesti:
uprava obrazovne ustanove
4.2. Obrazac za provjeru rezultata certificiranja u odgojno-obrazovnim ustanovama - Smotra-natjecanje razrednih odjela, koja se održava godišnje u skladu s godišnji plan.
5. Opći zahtjevi na opremanje ureda
5.1. Dostupnost plana popunjavanja učionice, sastavljenog na temelju Popisa obrazovnih vizualnih pomagala i opreme, koji je odobrio ravnatelj obrazovne ustanove u sljedećem obliku:
| Ime | Norma prema "Popisu" | Dostupno (2013.-2014.) | Plan akvizicije |
||||||||||||
| Naziv obrazovne, znanstveno-popularne i referentne literature. |
|||||||||||||||
| Naziv tiskanih pomagala (tablice, slike, karte). |
|||||||||||||||
| Naziv audio i video pomagala, softvera. |
|||||||||||||||
| Naziv didaktičkog materijala i materijala. |
|||||||||||||||
| Nazivi prirodnih objekata i naprava. |
|||||||||||||||
| Nazivi tehničkih nastavnih sredstava i računalne opreme. |
|||||||||||||||
5.2. Dostupnost literature, priručnika, materijala i opreme u učionicama, pohranjenih u sekcijskim ormarima prema razredima, dijelovima, odjeljcima i temama nastavnog plana i programa (u učionicama fizike, kemije i biologije istovrstne instrumente i materijale pohraniti u ladice koje omogućuju organizirati njihovo skladištenje i distribuciju) .
5.3. Dostupnost tiskanih priručnika u učionicama, pohranjenih u posebne kutije (u učionicama povijesti i geografije, dostupnost karata pohranjenih u opremljenim posebnim prostorima za skladištenje karata).
5.4. Prisutnost u učionicama naljepnica pričvršćenih na police, pladnjeve i ladice s nazivom nastavnih pomagala pohranjenih u njima.
5.5. Dostupnost elektroničkih priručnika i softvera u učionicama, pohranjenih u kutije numerirane prema katalogu.
5.6. Dostupnost datoteka s obrazovnom opremom u učionicama, pohranjenih u posebne kutije u abecedni red u sljedećim odjeljcima:
obrazovna, znanstveno-popularna i priručna literatura,
tiskane priručnike (tablice, slike, karte),
audio i video pomagala, softver,
didaktički i priručni materijal,
prirodni objekti i naprave.
tehnička nastavna sredstva (demonstracijska, laboratorijska, za samostalan rad) i računalna oprema.
5.7. Dostupnost u učionici radnih mjesta učenika i nastavnika, uređaja za pohranjivanje i izlaganje pomagala, tehničkih nastavnih sredstava i uređaja za prikazivanje.
5.8. Prisutnost elemenata trajnog i zamjenjivog (uključujući izložbeni) dizajn učionice, estetika njihove implementacije.
5.9. Održavanje sanitarnog i higijenskog režima u učionici:
visok koeficijent prirodne svjetlosti (čistoća stakla, uklanjanje predmeta koji blokiraju svjetlost s prozorskih klupica) i električna rasvjeta;
normalna temperatura i sastav zraka;
ispravnost ventilacijskog sustava i ventilacije učionica tijekom odmora;
bojanje zidova u skladu sa sanitarnim propisima;
uslužnost i veličina namještaja.
Dodatak 2
Izgled putovnice kabineta
1. Naslovnica
2. Prva stranica
opće informacije o uredu
1. Poslovni prostor - m2.
2. Sjedala za učenike – jed.
3. Dimenzije stolova i stolica za učenje
4. Rasvjeta –
5. Osvjetljenje –
6. Ventilacija –
7. Temperatura –
8. Fiksni namještaj: ormari –
police –
učiteljski stol -
učiteljeva klupa -
ploča -
3. Druga stranica
Izvod iz Naredbe škole o imenovanju voditelja referade za nastavnu god.
4. Treća stranica
Opis posla voditelj razredne nastave
5. Četvrta stranica
Raspored ureda za akademsku godinu 2013./2014
6. Peta stranica
Dugoročni plan za nadopunjavanje učionice obrazovnom opremom
7. Šesta stranica
Uvjerenje o spremnosti učionice za novu školsku godinu (prilog)
8. Sedma stranica
Tehnička pomagala za obuku
| Ime | Inventar |
||
9. Osma stranica
Laboratorijska i demonstracijska oprema.
10.Deveta stranica
Vizualna pomagala (karte, tablice, plakati, reprodukcije, izgledi, modeli, elektronički obrazovni resursi)
| Ime | ||
11. Informacije i medicinska podrška.
| Ime |
|
Na kraju putovnice nalaze se potvrde o prihvaćanju i prijenosu uredske opreme u slučaju promjene voditelja ureda.
Dodatak 2
Izvješće o spremnosti kabineta br.
za školsku godinu
Dostupnost potrebne dokumentacije u uredu
Putovnica kabineta
Sigurnosne upute
Uredska logistika
1. Osoblje, %
Oprema za vježbanje praktičnih vještina
UMK ( metodička literatura, programe učenja, knjige za nastavnike, radne bilježnice)
Uređenje ureda
Optimalna organizacija uredskog prostora:
Učiteljska mjesta
Studentska mjesta
Dostupnost stalnih i zamjenjivih edukativnih i informativnih štandova. Stalci daju:
IV.Ocjena učionice na temelju rezultata spremnosti za novu akademsku godinu
| Akademska godina | Razred | |
Dodatak 2
Akt - dopuštenje
nastavu izvoditi u kabinetu br. ____
akademski predmet ______________
Povjerenstvo u sastavu predsjednik _______________________________________
i članovi povjerenstva ____________________________________________________
_______________________________________________________________
Sadašnji akt je sastavljen na sljedeći način:
Ured ima organizirane studijske prostore koji su u skladu sa standardima zaštite na radu, sigurnosnim propisima i industrijskim sanitarnim uvjetima
glava uredski i laboratorijski pomoćnik (ako postoji) sa sigurnosnim i industrijskim sanitarnim pravilima pri izvođenju akademski rad Poznajem studente u uredu.
Učionica__________________ je opremljena primarnim sredstvima za gašenje požara, kutijom prve pomoći i sigurnosnim uputama (za učionice kemije, fizike, informacijske tehnologije, tehnički rad, tjelesni odgoj
Zaključak komisije o spremnosti kabineta.
Predsjednik povjerenstva: _______________________________________
Članovi komisije:_____________________________________________
_____________________________________________
odobravam
Direktor MBOU "Srednja škola br."
Savezni državni obrazovni standardi – PRVI REZULTATI, ZAKLJUČCI, PERSPEKTIVE.
Loš učitelj poučava istinu
dobar te uči kako ga pronaći.
Adolf Friedrich Diesterweg
Budućnost ulazi u naše živote na različite načine. Ponekad svijetle, privlačne, dojmljive i inspirativne. Ponekad neprimjetno, malim tihim koracima. Ponekad ne primijetimo odmah kako se stvarnost oko nas promijenila. Često budućnost ne samo da ulazi, već upada u ustaljenu svakodnevicu, nesrazmjernu našoj snazi i spremnosti da prihvatimo promjene. Upravo tako je ušao u naš profesionalni život zajedno s novim obrazovnim standardom.
1. rujna 2011 započela je izrada novih standarda za prvašiće. I u protekloj školskoj godini osnovna škola je završila svoje prvačiće prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Koji su prvi rezultati reforme? Imamo priliku sagledati iskustvo, ocijeniti prve rezultate, odrediti perspektive razvoja, razmisliti o tome što je uspjelo i na čemu još treba raditi.
Savezni državni obrazovni standard Druga generacija za osnovnu školu temeljno je novi dokument za nacionalnu školu, koji je usmjeren na postizanje ne samo predmetno-specifičnih obrazovnih rezultata, već i, prije svega, na formiranje osobnosti učenika, njihovo ovladavanje univerzalnim metodama obrazovna djelatnost, osiguravajući uspjeh u kognitivnoj aktivnosti u svim fazama daljnjeg obrazovanja. Predstavljene su novezahtjevi za rezultate, strukturu i uvjete obrazovni proces.
Nas,učitelji Dugi niz godina rada u tradicionalnom sustavu nije se bilo lako prilagoditi novim zahtjevima.Obrazovni standardi druge generacije postavljaju pred učitelja nove ciljeve i zadatke. Učitelj mora razumjeti i prihvatiti drugu generaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda, poznavati i učinkovito primjenjivati inovativne metode i tehnologije te biti kompetentan.
„Standardi druge generacije nemogući su bez učitelja „druge generacije“, ova izjava pripada voditelju projekta za razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda Aleksandru Kondakovu.
Od 2009. rad nastavničkih MO osnovne razrede bio je usmjeren na aktivno isticanje i objašnjavanje koncepta državnih obrazovnih standarda za opće obrazovanje nove generacije među nastavnim kadrovima.Posebna pozornost posvećena je novim pristupima sadržaju predmeta izobrazbe, vještinama rada u informacijskom okruženju, suvremenim pristupima i tehnologijama za postizanje planiranih rezultata.
Svi nastavnici koji rade u uvjetima primjene standarda završili su odgovarajuće tečajeve usavršavanja. Iskustva uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda odgojno-obrazovnog obrazovanja sumirana su na: gradskim i republičkim seminarima, metodičkim društvima i pedagoškim vijećima. (slajd)
Što se promijenilo u radu učitelja razredne nastave uvodom standardi?
Promijenjeno pristupi nastavi , učitelj se od voditelja pretvorio u organizatora kreativnih aktivnosti djece. Dakle, postoji restrukturiranje razmišljanja svakog učitelja, na temelju novih zadataka koje postavlja moderno obrazovanje. Sadržaj obrazovanja ne mijenja se puno, već implementacijom novi standard, svaki učitelj mora izaći iz okvira svog predmeta, misleći prije svega na razvoj djetetove osobnosti, potrebu formiranja univerzalnih odgojno-obrazovnih vještina bez kojih učenik neće moći biti uspješan ni u narednim stupnjevima. obrazovanja ili in profesionalna djelatnost.
Promjene su utjecaleaktivnosti učenika . Više vremena provodimo u nastavi samostalan rad djece. Štoviše, priroda rada postala je istraživačka, kreativna i produktivna. Kod učenika razvijamo vještine samokontrole i samopoštovanja.
Napuštene su reproduktivne metode i metode odgoja. Aktivno se počeo razvijatiprojektne aktivnosti mlađi školarci. Rezultat ove aktivnosti je formiranje kognitivnih motiva, istraživačkih vještina, subjektivno novih znanja i metoda aktivnosti učenika.
Prioritetni smjer u organizaciji obrazovnog procesa postao jegrupni oblici rada , koji osigurava vještine timskog rada i razvoj djetetove komunikacijske kompetencije.
Zadatak je u prvom planupromocija zdravlja djece, razvoj njihovih fizičkih, moralnih i intelektualnih potencijala. Svaka minuta provedena u školi daje djeci pozitivno komunikacijsko iskustvo i omogućuje im da se dokažu kao aktivni, kreativna osobnost, proširuje ideje o svijetu oko nas
Radimo na formacijipaket dijagnostičkih alata . Od prvih dana provodimo edukacijski monitoring.
Dijagnostička analiza omogućuje dobivanje objektivnih i vrlo specifičnih informacija o razini asimilacije programskog materijala od strane svakog učenika:
utvrditi i izmjeriti razinu uspješnosti učenja u predmetima svakog učenika i razreda;
utvrditi razinu usvojenosti pojedinih tema iz kolegija;
identificirati poteškoće i nedostatke učenika u njihovoj pripremi;
razlikovati učenike na temelju uspjeha u učenju.
Početkom rujna u 1. razredu prati se spremnost prvašića za učenje. Svrha mu je procijeniti potencijale učenika prvog razreda u početnom razdoblju obrazovanja
Dobiveni podaci koriste se za individualno diferenciran pristup djetetu tijekom daljnjeg obrazovanja.
Sada možemo sumirati rezultate uspoređujući rezultate inicijalne i završne dijagnostike naših prvih maturanata.
rezultate sveobuhvatan rad provedena u 4 razreda, može se zaključiti da je uključivanjem UUD zadataka u sustav kontrole i vrednovanja omogućeno:
Podići interes učenika za učenje i razvijati ih kreativna samostalnost;
Stvoriti povoljne uvjete za razvoj vještina i sposobnosti brzog razmišljanja, iznošenja kratkih, ali točnih zaključaka;
Procijeniti ulogu znanja i vidjeti njegovu primjenu u praksi, osjetiti odnos različitim područjima znanje.
(slajdovi)
Kao što su rezultati završnog dijagnostičkog rada pokazali, školarci se ne boje obavljati nestandardne zadatke; mogu primijeniti svoje znanje pri rješavanju zadataka orijentiranih na praksu. Mogućnost odabira zadataka i načina njihova rješavanja značajno je smanjila razinu anksioznosti kod djece pri njihovom rješavanju i povećala njihovu motivaciju za učenje.
Konačna ocjena Učenik izravno ovisi o procjeni formiranja univerzalnih obrazovnih radnji, što se odražava u njihovom "Portfelju - portfelju postignuća". Učitelji razredne nastave izradili su „Portfolio“ za svakog učenika.Zajedno s roditeljima portfolio popunjavamo učeničkim kreativnim radovima, diplomama, ispitni rad, praćenje itd.
Do kraja treninga u osnovna škola prikupljena je odgovarajuća kumulativna građa koja daje vizualni prikaz dinamike obrazovne i kreativne aktivnosti učenika.
Ispunjavanje zahtjeva standarda provedeno je ne samo kroz obrazovne aktivnosti mlađih školaraca, već i kroz izvannastavne aktivnosti, što je temeljna razlika između Saveznih državnih obrazovnih standarda NEO.
Glavna prednostizvannastavne aktivnosti je pružiti učenicima širok spektar aktivnosti usmjerenih na njihov razvoj.
Sati posvećeni izvannastavnim aktivnostima korišteni su u drugim oblicima sustav nastave trening.
Prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda NEO (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373), Osnovni kurikulum dodjeljuje do 10 sati tjedno za organiziranje nastave u područja izvannastavnih aktivnosti koja su sastavni dio odgojno-obrazovnog procesa. Sastavljen je raspored izvannastavnih aktivnostivodeći računa o mogućnostima škole, interesima roditelja i učenika. Uključeni su stručnjaci dopunske edukacije, a pomoć su pružili roditelji.
Obraćamo posebnu pozornostprojektne aktivnosti budući da doprinosi formiranju ključnih kompetencija učenika, proces učenja i obrazovanja izvodi izvan zidova škole u svijet, omogućuje vam stvaranje uvjeta za aktiviranje osobnog potencijala učenika. Studentski dizajn postaje popularan oblik organiziranja kreativne aktivnosti studenata u obrazovnim ustanovama na različitim razinama.
U radu na projektima učenici se upoznaju s raznolikošću svijeta koji ih okružuje, stječu razumijevanje njegove strukture, načina stjecanja znanja o njemu, uče samostalno dolaziti do informacija, sistematizirati ih i generalizirati; odgovornost za vlastite aktivnosti, uvažavajuća i ravnopravna interakcija s partnerima (odnosno implementira se sustavno-aktivni pristup koji je temelj standarda.
Dakle, rezimirajmo:
Prednosti standarda - sposobnost korištenja različitih tehnologija pridonosi razvoju djetetove osobnosti, razvoju samostalnosti, povećanju obrazovne motivacije, te smanjenju razine anksioznosti kod učenika; Sustavno-djelatni pristup nastavi tjera učenika na razmišljanje, zaključivanje i intenziviranje aktivnosti.
Prioriteti u učenju se mijenjaju. Učiteljeva je zadaća pokazati djetetu različite načine i tehnike razumijevanja svijeta i sebe, naučiti ga snalaziti se u protoku informacija (prihvatiti, razumjeti, obraditi, reproducirati, braniti) vlastito mišljenje a da ne uvrijedite sugovornika i sl.). Zadatak studenta je da od predloženih metoda odabere onu koja mu je prihvatljivija i tu metodu koristi za samorazvoj i samousavršavanje.
Puno pažnje je dano individualni razvoj dijete. Koriste se tehnologije razvojnog učenja usmjerene na osobni razvoj.
Pozitivne promjene koje su se dogodile u našem OS-u u procesu implementacije standarda:
poboljšana je materijalna i tehnička baza; stvoreni su povoljni uvjeti za razvoj djece; učitelji su ovladali interaktivnim metodama poučavanja, ovladali tehnologijama koje se temelje na aktivnostima i povećali razinu profesionalnih vještina. Novi uvjeti motiviraju Učiteljsko osoblje različitim oblicima samoobrazovanja, kreativnom pristupu profesionalnim aktivnostima.
Promatranja učenika tijekom pohađanja nastave pokazuju: djeca su počela bolje govoriti, lakše odgovarati na pitanja nastavnika i stupati u dijalog; ne samo da reproduciraju ono što su vidjeli ili pročitali (čuli), već znaju i zaključivati, donositi zaključke i potkrijepiti svoja mišljenja; znati raditi u paru; pokazati vještine samoorganiziranja u skupini s ciljem rješavanja zadatka učenja; već većina djece adekvatno vrednuje svoje aktivnosti u lekciji; Promatranja rada učitelja u razredu pokazuju da učitelji imaju određenu razinu metodološko usavršavanje, poredati se obrazovni proces prema principu: “učenik-subjekt” obrazovne djelatnosti; su aktivni korisnici informacijske tehnologije, ovladavaju osnovnim korisničkim alatima multimedijskih izvora informacija, komunikacijskim alatima i ICT alatima.
planiranje suvremenog sata temeljenog na sustavno-djelatnom pristupu i suvremenim obrazovnim tehnologijama, formiranje predmetnog i metapredmetnog UUD-a
izvođenje nastave korištenjem IKT-a;
iskustvo u organizaciji izvannastavnih aktivnosti, korištenje IKT-a u izvannastavnim aktivnostima;
uvođenje predmeta “Projektna aktivnost”;
Problemi koji za nas ostaju neriješeni - Ne postoji jedinstveni sustav ocjenjivanja metapredmetnih rezultata. Svaka obrazovna ustanova ima vlastite dijagnostičke mjerače, sustav za procjenu postignuća planiranih rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa nije dovoljno razvijen, ne postoji ujednačenost zahtjeva, nemogućnost udovoljavanja svim zahtjevima djece i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) u izvannastavnim aktivnostima zbog malog broja nastavnika; nema uvjeta za punopravne izvannastavne aktivnosti (učimo u 2 smjene),nedostatak slobodnog prostora za izvannastavne aktivnosti.
Glavni negativni aspekt rada nastavnika je povećanje dokumentacije.
Mnogo je djece s govornim poremećajima, potrebna im je nastava kod logopeda.
Za rješavanje problema Saveznog državnog obrazovnog standarda potreban je mukotrpan rad psihologa.Istraživanje, dijagnoza, rad s bolesnom i slabom djecom moraju biti izgrađeni na visokoj razini.
Mnogo je problema. Oni su rješivi. Glavna stvar je ne povući se i otići
predviđenu cestu. I zapamti da ne, čak ni najdivnije,
nastavni materijali a neće vam dati najmoderniju opremu
rezultat ako ne počnete od sebe. Čak i formirana komunikativna,
još neće biti osigurana stručna i informacijska osposobljenost
ispunjavanje standardnih zadataka. Jamstvo uspješne provedbe cilja
obrazovanje prema novom standardu može postati nova svijest, nova
položaj, novi odnos prema pedagoška djelatnost
“Poučavanje je umjetnost, stoga je savršenstvo nedostižno, a usavršavanje beskrajno” L.N. Tolstoj
Želim ti uspjeh!
Izvješće "O uvođenju i provedbi Federalnog državnog obrazovnog standarda za srednje opće obrazovanje." Zbog čega je potrebno prijeći na novi model? Potrebno vrijeme...
1. Globalizacija, stvaranje novih univerzalija (otvorenost, kompetitivnost, pluralizam, spremnost na percipiranje novoga i prilagodbu novome);
2. Nova kvaliteta informatizacije, njezina brza proizvodnja i zastarjelost, skraćivanje života struke;
3. Novi načini percepcije i doživljaja učenika;
4. Potreba prelaska na inovativno gospodarstvo iz sirovinskog gospodarstva.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
O uvođenju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje opće obrazovanje
u MBOU Lyceum No. 66 u Lipetsku
Od 1. rujna 2018. sve obrazovne organizacije u Lipetsku i Lipetskoj regiji počinju raditi na testiranju mehanizama za uvođenje i provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda srednjeg općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu− Savezni državni obrazovni standard SOO) (Nalog Odjela za obrazovanje i znanost regije Lipetsk od 26. veljače 2018. br. 170). Jasno je da naš licej nije bio iznimka. To znači da 10. razredi našeg liceja u akademskoj godini 2018.-2019. prelaze na obuku prema Saveznom državnom obrazovnom standardu specijalnog obrazovanja. Ovaj prijelaz za nas nije fundamentalno nova praksa. Iza nas je prelazak na standarde osnovnog i osnovnog općeg obrazovanja.
Podsjetimo, prijelaz na standard srednjeg općeg obrazovanja bio je moguć od rujna 2013. u pilotskom (eksperimentalnom) načinu, a od rujna 2017. - u redovnom načinu (kako je obrazovna ustanova spremna). U to su vrijeme 2 škole bile spremne za NJEGA u gradu Lipetsku: Licej br. 44. Srednja škola br.29. Kao i tada, uvođenje standarda Srednja škola nije nastavak standarda osnovne škole. U biti, ovo je "ugrađivanje" novog standarda u proces započet u razredima 1-9 sa standardom "prve" generacije. Ovo je "prijelaz" koji će provesti sve škole u regiji Lipetsk od rujna 2018.
Dakle, redom. Savezni državni obrazovni standard za srednjoškolsko obrazovanje (kao i Savezni državni obrazovni standard za osnovno i osnovno obrazovanje) skup je zahtjeva obveznih za provedbu osnovnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja (Standard je odobren naredbom Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 413 od 17. svibnja 2012. „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda srednjeg općeg obrazovanja" s izmjenama i dopunama od 29. prosinca 2014., 31. prosinca 2015., 29. lipnja 2017.) . Standard se provodi Okvirnim osnovnim obrazovnim programom srednjeg općeg obrazovanja (odobren odlukom Savezne obrazovne i metodološke zajednice za opće obrazovanje, protokol od 28. lipnja 2016. br. 2/16-z). Napominjemo da je Model programa odobren 2016. godine, a posljednje izmjene Standarda napravljene su u lipnju 2017. To znači da bez izmjena Modela obrazovnog programa standard neće biti implementiran u u cijelosti. Budite oprezni pri pisanju radnih programa; (ali vratit ćemo se na ovo kasnije).
Savezni državni obrazovni standard SOO nasljednik je državnog saveznog obrazovnim standardima osnovno i osnovno opće obrazovanje. Kao i ovi standardi, usmjeren je na postizanje nove kvalitete obrazovanja, čiji temelj nije zbroj znanja, vještina i sposobnosti učenika, već kompetencija kao sposobnost primjene znanja u praksi. Istodobno, značaj ove razine općeg obrazovanja (10. – 11. razred) leži u tome što ima vodeću ulogu za nastavak obrazovanja učenika u stručnim obrazovnim organizacijama i obrazovnim organizacijama. više obrazovanje, daljnje profesionalno djelovanje i uspješnu socijalizaciju pojedinca.
Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” Članak 66: „Srednje opće obrazovanje usmjereno je na daljnji razvoj i formiranje osobnosti učenika, razvoj interesa za znanje i kreativne sposobnosti učenika; formiranje vještina za samostalne aktivnosti učenja temeljene na individualizaciji i profesionalnoj orijentaciji sadržaja srednjoškolskog općeg obrazovanja, pripremanje učenika za život u društvu, samostalne životne izbore, nastavak obrazovanja i početak profesionalne djelatnosti"
Zbog čega je potrebno prijeći na novi model? Potrebno vrijeme...
1.Globalizacija, formiranje novih univerzalija (otvorenost, kompetitivnost, pluralizam, spremnost na percipiranje novoga i prilagodbu novome);
2. Nova kvaliteta informatizacije, njezina brza proizvodnja i zastarjelost, skraćivanje života struke;
3. Novi načini percepcije i doživljaja učenika;
4. Potreba prelaska na inovativno gospodarstvo iz sirovinskog gospodarstva
U suštini, uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda je ispunjenje naloga države, određenog sporazuma, društvenog ugovora između države, roditelja i škole o međusobnim pravima i obvezama u vezi s obrazovanjem djeteta i obrazovanjem djeteta. njegove osobnosti. !!! Savezni državni obrazovni standard temelji se na zahtjevima pojedinca, obitelji, društva i države o rezultatima srednjoškolskog obrazovanja - (prva razlika između Saveznog državnog obrazovnog standarda i njegovih prethodnika.)
Odavde stojiPortret maturanta.Podsjetimo se na njegov sadržaj:
- Voleći svoju zemlju i svoju domovinu, poštujući svoj narod, svoje
kulture i duhovne tradicije
- Svjestan tradicionalnih vrijednosti obitelji, građanskog društva, humanosti, svjestan svoje uključenosti u Domovinu
- Kreativan i kritičan mislilac, aktivan i ciljno orijentiran
istražujući svijet, shvaćajući vrijednost obrazovanja i znanosti
- Spremni na suradnju, sposobni za provođenje edukacije
istraživačke, dizajnerske i obrazovne aktivnosti
- Poštuje tuđe mišljenje i sposoban je biti konstruktivan
dijalog, postizanje međusobnog razumijevanja i uspješne interakcije
- Pripremljen za informiran izbor zanimanja
- Cijeli život motiviran za obrazovanje i samoobrazovanje
Koje su specifičnosti Saveznog državnog obrazovnog standarda Srednja škola:
Profilno načelo obrazovanja;
Naglasak na razvoju individualnog obrazovnog puta svakog učenika
Temeljna zadaća Saveznog državnog obrazovnog standarda je učiniti obrazovanje individualnim, s obzirom na masovnost obrazovanja.
Značajke standarda srednjeg obrazovanja:
Rezultati predmeta utvrđuju se na osnovnoj i višoj razini;
Individualni projekt kao poseban oblik organiziranja studentskih aktivnosti;
Mogućnost odabira razine prilikom polaganja Jedinstvenog državnog ispita
(O pojedinačnom projektu, koji je preduvjet dobivanje certifikata, danas ćemo posebno raspravljati...)
METODOLOŠKA osnova Standarda je sustavno-djelatni pristup
Dakle: Standard utvrđuje zahtjeve: za strukturu obrazovnog programa; na uvjete za provedbu OP-a; na rezultate svladavanja EP-a (slajd) Ovo su zahtjevi koje svaka škola mora ispuniti u organizaciji procesa obrazovanja i vaspitanja.
Okrenimo se OOP SOO. Komentirajmo pojedine dijelove.
OOP SOO uključuje 3 odjeljka: Slajd
Cilj - objašnjenje; planirani rezultati, sustav ocjenjivanja rezultata svladavanja OOP SOO;
Organizacijski– nastavni plan i program, plan izvannastavnog rada, kalendar raspored treninga, sustav uvjeta za provedbu OOP SOO
Rezultati svladavanja OOP SOO: Druga temeljna razlika Saveznih državnih obrazovnih standarda je njihov fokus na postizanje ne samo obrazovnih rezultata specifičnih za predmet, već, prije svega, na formiranje osobnosti učenika, njihovo ovladavanje univerzalnim metodama obrazovne aktivnosti .
Osobno, metasubjekt, subjekt.
Bit će zanimljivo usporediti osobne i metapredmetne rezultate NOO, OOO i SOO. Slajdovi
Osobni rezultati svladavanja OOP-a (spremnost i sposobnost za samorazvoj; motivacija za učenje i spoznaju; vrijednosno-semantički stavovi; socijalne kompetencije, osobne kvalitete)
Savezni državni obrazovni standardi NOO
1) formiranje temelja ruskog građanskog identiteta
2) formiranje cjelovitog pogleda na svijet
3) formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima
4) ovladavanje početnim vještinama prilagodbe u svijetu koji se dinamično mijenja i razvija
5) prihvaćanje i razvoj društvena uloga student
6) razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke
7) formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja
8) razvijanje etičkih osjećaja
9) razvoj sposobnosti suradnje
10) formiranje stava prema sigurnom, zdravom načinu života FGOS LLC
1) asimilacija humanističkih, demokratskih i tradicionalnih vrijednosti ruskog društva;
2) njegovanje osjećaja odgovornosti i dužnosti prema domovini;
3) formiranje odgovornog odnosa prema učenju, spremnosti i sposobnosti za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i znanje
4) formiranje svjesnog, poštovanja i prijateljskog stava prema drugoj osobi, njegovom mišljenju, svjetonazoru, kulturi, jeziku, vjeri, državljanstvu, povijesti, kulturi, vjeri, tradiciji, jezicima, vrijednostima naroda Rusije i naroda svijeta
5) razvoj moralne svijesti i sposobnosti u donošenju odluka moralni problemi na temelju osobnog izbora formiranje moralnih osjećaja i moralnog ponašanja
6) formiranje komunikacijske kompetencije
Savezni državni obrazovni standard SOO
1) osjećaj odgovornosti prema domovini, ponos na svoju zemlju, svoju domovinu, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije, poštovanje državnih simbola
2) građanska pozicija aktivnog i odgovornog člana ruskog društva
3) spremnost da služe domovini i štite je
4) formiranje svjetonazora koji odgovara suvremenoj razini razvoja znanosti i društvene prakse
5) tolerantna svijest i ponašanje u multikulturalnom svijetu
6) moralna svijest i ponašanje utemeljeno na asimilaciji univerzalnih ljudskih vrijednosti
7) svjesni izbor buduća profesija i prilike za ostvarenje vlastitih životnih planova
Metapredmetni rezultati svladavanja OOP-a (UUD: kognitivni, regulatorni, komunikacijski)
Savezni državni obrazovni standardi NOO
Razvoj početni oblici spoznajnu i osobnu refleksiju
Korištenje znakovno-simboličkih sredstava prezentiranja informacija za izradu modela proučavanih objekata i procesa
Aktivno korištenje govornih i ICT alata
Ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova
Ovladavanje logičkim radnjama
Spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba uz uvažavanje interesa stranaka i suradnju
FGOS LLC
Sposobnost samostalnog razvijanja motiva i interesa svoje kognitivne aktivnosti
Sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, uključujući i alternativne
Sposobnost definiranja pojmova, stvaranja generalizacija, uspostavljanja analogija, klasificiranja, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza
Sposobnost izrade, primjene i transformacije znakova i simbola, modela i dijagrama
Sposobnost svjesnog korištenja govornih sredstava u skladu s komunikacijskom zadaćom
Formiranje i razvoj kompetencija u području korištenja ICT-a
Savezni državni obrazovni standard SOO
Sposobnost korištenja svih mogućih resursa za postizanje ciljeva
Posjedovanje vještina u kognitivnim, obrazovnim, istraživačkim i projektnim aktivnostima
Sposobnost korištenja ICT alata u rješavanju kognitivnih, komunikacijskih i organizacijskih zadataka u skladu s ergonomskim zahtjevima itd.
Sposobnost određivanja namjene i funkcija različitih društvenih institucija
Sposobnost samostalne procjene i donošenja odluka koje određuju strategiju ponašanja, vodeći računa o građanskim i moralnim vrijednostima
Posjedovanje vještina kognitivne refleksije kao svijesti o postupcima i misaonim procesima, granicama vlastitog znanja i neznanja
Predmetni rezultati (sustav temeljnih elemenata znanstveno znanje za određeni predmetno područje) OOP SOO je uspostavljen za akademske predmete na osnovnoj i višoj razini u skladu sa zahtjevima i mora pružiti mogućnost za daljnje uspješno stručno osposobljavanje ili profesionalna djelatnost
Predmetni rezultati grupirani su po predmetnim područjima unutar kojih su navedeni predmeti. Formulirani su u smislu "diplomant će učiti...", što je skupina obveznih zahtjeva, i "diplomant će imati priliku učiti..." Neispunjavanje ovih zahtjeva od strane diplomanta ne može poslužiti kao prepreka njegovom prijelazu na sljedeću razinu obrazovanja.
Primjer: Maturant će naučiti samostalno nasloviti tekst i izraditi skicu teksta. Maturant će imati priliku naučiti izraditi tekst prema predloženom naslovu. Više o sadržaju ovog odjeljka možete saznati proučavanjem nastavnog plana i programa akademskih predmeta prikazanih u glavnom obrazovnom programu.
Prema tome, Savezni državni obrazovni standardi daju priliku za prelazak iz škole informiranja i emitiranja u školu aktivnosti
osnovna škola – osnovne vještine samostalnog traženja znanja;
Osnovna škola – samostalno snalaženje kroz savladana predmetna znanja pri rješavanju konkretnih problema;
Srednja škola – primjena stečenih znanja u obrazovnim, projektnim i obrazovno-istraživačkim aktivnostima na predstručnoj razini obrazovanja.
Ovdje ćemo se usredotočiti na pisanje Programa rada. Rasprava o Pravilniku o programima rada….
Dopis za pisanje programa rada za nastavne predmete (kolegije)
prema Saveznom državnom obrazovnom standardu specijalnog obrazovanja (10. razred, akademska godina 2018.-2020.).
Dizajn i struktura Programa rada
p/p/ | Elementi programa rada | |
Naslovnica | Puni naziv organizacije; Planovi pregleda, odobrenja, odobrenja Programa rada (u daljnjem tekstu: RP); Naziv nastavnog predmeta, kolegija; Oznaka klase u kojoj je implementiran RP; Prezime, ime, patronim nastavnika, sastavljača RP, kvalifikacijska kategorija; Vremenski okvir za provedbu RP; Ime naselje i godina razvoja RP. |
|
Planirani rezultati svladavanja nastavnog predmeta ili kolegija | Osobno; Metasubjekt; Predmet; |
|
Popis odjeljaka/blokova/tema |
||
Tematsko planiranje s naznakom broja sati dodijeljenih za svladavanje svake teme. | Popis tema i redoslijed njihovog proučavanja, s naznakom broja sati dodijeljenih njihovim temama. |
Kalendarsko-tematsko planiranje je primjena na program rada i treba sadržavati sljedeće stupce:
Kalendarsko i tematsko planiranje
p/p | Tema lekcije | datum | Bilješka |
|
Po planu | Stvarno |
|||
OPĆINSKA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA EKOLOŠKI LICEJ br. 66
NAZVAN PO HEROJU SOVJETSKOG SAVEZA S.P. MERKULOVU LIPECKU
PROGRAM RADA
akademski predmet
ruski jezik
Akademska godina 2018–2019
Učitelj, nastavnik, profesor
Klasa
Ukupno sati godišnje
Ukupno sati tjedno
Lipetsk, 2018
Organizacijski dio.
Još jedan Glavna značajka Savezni državni obrazovni standard SOO - izborni standard, 60% - obvezni dio; 40% - dio čine sudionici obrazovnog procesa)
A to se, prije svega, ogleda u izradi Nastavnih planova i programa za obrazovne profile
Novichkova R.N. (osnovna i viša razina, obvezni predmeti, izborni predmeti, broj predmeta, itd.)
Posebno bih se zadržao na individualnom projektu kao posebnom obliku organiziranja aktivnosti učenika. Njegova provedba obavezna je za svakog studenta!!! (Ocjena je uključena u svjedodžbu)
(Khalzeva O.A.)
Izvannastavne aktivnosti– sastavni je dio OOP SOO. Zajedno s lekcijom omogućit će postizanje planiranih rezultata svladavanja OOP-a. Izvannastavne aktivnosti odnose se na područja osobnog razvoja:sport i rekreacija
duhovni i moralni
društveni
intelektualac
općekulturne
Oblici aktivnosti: konferencije, okrugli stolovi, Znanstveno istraživanje, društvene prakse, sekcije, kružoci, debate, natjecanja, tragačke udruge (do 700 sati za dvije godine studija)
I.A. Antsiferova izvijestit će o iskustvu izvannastavnih aktivnosti Saveznih državnih obrazovnih standarda LLC.
Jedan od glavnih uvjeta za provedbu Srednjoškolskog standarda je psihološka i pedagoška podrška. O ovom odjeljku PLO-a govorit će psiholog liceja A.E. Fedyanina.
Kao što vidite, uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje donosi niz promjena koje će značajno promijeniti strukturu obrazovanja na srednjoškolskoj razini.
Treba reći i o sustavu uvjeta za provedbu OP (kadrovski, psihološko-pedagoški, informacijsko-metodički, materijalno-tehnički uvjeti; financijska potpora)
Priznajemo da je trenutačno provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje još uvijek povezana s nizom poteškoća, a to su: nedostatak pune regulatorne i pravne potpore za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje; nedovoljna svijest o pedagoškim i rukovoditelji o kvalitativnim promjenama u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti za postizanje planiranih odgojno-obrazovnih rezultata; nedovoljna informiranost roditelja i učenika o zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednjoškolsko obrazovanje za sadržaj i organizaciju odgojno-obrazovnih aktivnosti u srednjoj školi, nedostatak ili nedovoljno iskustvo u radu s učenicima prema individualnim nastavnim planovima i programima; nepostojanje razvijenog modela tutorske podrške projektnim aktivnostima učenika 10. – 11. razreda itd.
S jedne strane, postoji potreba (i to je zahtjev vremena) za uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda SOO. S druge strane, niz problema vezanih uz stvaranje potrebne uvjete implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda SOO: regulatorni, informacijski, kadrovski, financijski, organizacijski, sadržajni, materijalno-tehnički, koji se moraju postupno rješavati. Glavno je uključiti se u bitku!!! I, nadajmo se, patrone će sigurno biti isporučene!
O promjenama u 2017. u Saveznom državnom obrazovnom standardu specijalnog obrazovanja
- U osobni rezultati: antikorupcijski svjetonazor; sposobnost otpora ideologiji ekstremizma, nacionalizma, ksenofobije i društvene diskriminacije. vjerska, rasna, nacionalna obilježja;
- Pravo: formiranje temelja pravnog mišljenja i antikorupcijskih standarda ponašanja!!! Ispravite i stavku 6 na razini profila
- Matematika (uključujući algebru i principe matematičke analize, geometriju)
- Astronomski zahtjevi…str.1 – str.6
Odluka pedagoškog vijeća
- Podnijeti na odobrenje OPP SOO i njegove priloge za akademsku godinu 2018.-2020.
2. Unesite promjene u regulatorni okvir aktivnosti liceja u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda specijalnog obrazovanja (akademska godina 2018.-2019. po potrebi; odgovorni zamjenici ravnatelja)
3. Izmijeniti i dopuniti Pravilnik o plaćama zaposlenika liceja
4. Organizirati tečajeve za administrativno i nastavno osoblje prema programima za uvođenje i provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda specijalnog obrazovanja (2018, 2019, 2020; raspored; odgovorni zamjenik ravnatelja Proskurina R.A.)
- Organizirati metodičku obuku o procesu uvođenja i provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje (tijekom 2018.-2019. Školska godina; plan metodički rad; odn. Zamjenici direktora Proskurina R.A., Sushkova S.V.)
- Pratiti ostvarenje odgojno-obrazovnih planiranih rezultata provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda specijalnog obrazovanja (u školskoj godini 2018.-2019.; zamjenici ravnatelja)
- Pružati psihološku i pedagošku podršku za provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda za srednje obrazovanje (tijekom akademske godine 2018.-2019.: odgovorni psiholog A.E. Fedyanina)
- Razviti model mrežne interakcije između liceja i ustanova dodatnog obrazovanja, Srednja škola osiguranje organizacije izvannastavnih aktivnosti učenika srednjih škola (tijekom akademske godine 2018.-2019.; odgovorni zamjenici ravnatelja E.A. Stavila, S.V. Sushkova)
- Sustavno objavljivati informacije o uvođenju i provedbi Federalnog državnog obrazovnog standarda za srednje obrazovanje na službenoj web stranici općinske proračunske obrazovne ustanove Licej br. 66 (tijekom akademske godine 2018.-2019.; odgovorni zamjenici ravnatelja E.A. Stavila, S.V. Sushkova)
Osim toga, kurikulum profila osposobljavanja (osim univerzalnog) mora sadržavati najmanje 3 (4) akademska predmeta na dubinskoj razini studija iz predmetnog područja koje odgovara profilu osposobljavanja i (ili) susjednog predmeta područje. Općenito, nastavni plan i program mora sadržavati najmanje 11 (12) nastavnih predmeta i predvidjeti izučavanje najmanje jednog nastavnog predmeta iz svakog predmetnog područja definiranog standardom.
Nastavni planovi i programi mogu uključivati dodatne akademske predmete, tečajeve po izboru učenika, koje nudi organizacija koja provodi obrazovne aktivnosti (na primjer, "Umjetnost",
„Psihologija“, „Tehnologija“, „Dizajn“, „Povijest mog rodnog kraja“, „Ekologija mog kraja“) u skladu sa specifičnostima i mogućnostima organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti.
Jedna od značajki Saveznog državnog obrazovnog standarda SOO je provedba pojedinačnih projektnih aktivnosti. Individualni projekt izvode studenti
samostalno pod vodstvom nastavnika (mentora) na odabranu temu u okviru jednog ili više nastavnih predmeta koji se izučavaju, kolegija u bilo kojem odabranom području djelovanja (spoznajno, praktično, obrazovno-istraživačko, društveno, umjetničko-kreativno, drugo) 3 .
Istodobno, potreba za profesionalnim usavršavanjem u vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje obrazovanje ostaje aktualna bez obzira na razinu kvalifikacija nastavnog i rukovodećeg osoblja obrazovnih organizacija koje provode Savezni državni obrazovni standard za srednje obrazovanje. Trenutno je i organizacijama u cjelini i pojedinačnom nastavnom osoblju potrebna metodološka podrška o aktualnim pitanjima provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje. Teorijski aspekti uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje u sadržaj programa naprednog obrazovanja trenutno nisu relevantni. Većina ispitanika istaknula je važnost programa dodatnog stručnog usavršavanja orijentiranih na praksu, kao i takvih oblika usavršavanja kao što su stažiranje, radionice i majstorski tečajevi koji se provode u obrazovnim organizacijama koje imaju iskustva u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje.
