Ciljevi i zadaće proučavanja povijesti u školi na razini osnovnog općeg obrazovanja u uvjetima Saveznog državnog obrazovnog standarda formulirani su u obliku skupa prioritetnih vrijednosnih orijentacija i osobina ličnosti za društvo, koje se očituju kako u obrazovnom procesu, tako iu u širem društvenom kontekstu.

Glavni cilj studija povijesti u moderna škola– obrazovanje, razvoj i odgoj osobnosti školarca koji je sposoban odrediti svoje vrijednosne prioritete na temelju razumijevanja povijesnog iskustva svoje zemlje i čovječanstva u cjelini, aktivno i kreativno primjenjujući povijesno znanje u obrazovnim i društvenim aktivnostima. Zahtjevi našeg vremena danas su obrazovanje učenika novog tipa mišljenja, kreativnog, sposobnog snalaženja u različitim informacijama, kritičkog shvaćanja sadržaja nastavnog gradiva o povijesti, što zahtijeva sposobnost rada s informacijama, tj. imati informacijsku kompetenciju. U kontekstu modernizacije moderno obrazovanje Svrha obrazovanja učenika je njegova socijalizacija koja mu omogućava da pronađe svoje mjesto u suvremenom dinamičnom svijetu. Raznovrsne izvannastavne aktivnosti pomažu učenicima pri donošenju životnih odluka te doprinose duhovnom, moralnom i domoljubnom odgoju.

Plan izvannastavne aktivnosti je normativni dokument koji definira, u okviru provedbe saveznog obrazovnog standarda, odgojno-obrazovne aktivnosti koje se provode u okviru izvan razredne nastave, a usmjerene su na postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnih obrazovni program. Plan izvannastavnih aktivnosti treba izraditi na temelju zakona iz oblasti obrazovanja, federalnih, regionalnih i općinskih dokumenata:

1. Savezni zakon “O obrazovanju u Ruska Federacija"(usvojen od strane Državne dume 21. prosinca 2012., datum potpisivanja 29. prosinca 2012.).

2. Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 05.03.2004. br. 1089 „O odobrenju federalne komponente državnih obrazovnih standarda osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja.”

3. Pismo Odjela za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 12. svibnja 2011. br. 03-296 „O organizaciji izvannastavnih aktivnosti s uvođenjem saveznog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.”

4. Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije „O odobrenju SanPin 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u obrazovne ustanove» od 29. prosinca 2010. br. 189 (registriran u Ministarstvu pravosuđa Ruske Federacije 3. ožujka 2011. br. 19993).

Izvannastavne aktivnosti - obrazovne aktivnosti provodi u oblicima osim razredno-satni sustav, usmjerena je na postizanje planiranih rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa.

– Organizacija slobodnog vremena učenika tijekom izvannastavnih sati.

– Očuvanje i unapređenje školske tradicije.

– Stvaranje optimalne socijalno-pedagoške obrazovne sredine usmjerene na kreativni samorazvoj i samoostvarenje pojedinca.

– Stvaranje uvjeta za otkrivanje i razvoj kreativnih sposobnosti, građansko samoodređenje i samoostvarenje, usklađivanje potreba učenika u intelektualnom, moralnom, kulturnom i tjelesnom razvoju.

Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u sljedećim područjima:

– Sportsko-rekreativne aktivnosti.

– Duhovno-moralno djelovanje.

– Opća intelektualna aktivnost.

– Opće kulturne djelatnosti.

- Socijalne aktivnosti.

Načela organiziranja izvannastavnih aktivnosti:

1. Uključivanje učenika u aktivne aktivnosti.

2. Dostupnost materijala i jasnoća.

3. Uzimajući u obzir dobne karakteristike.

4. Kombinacija individualnih i kolektivnih oblika aktivnosti.

5. Fokus i redoslijed aktivnosti (od jednostavnog prema složenom).

6. Korištenje različitih oblika nastave.

Cilj: produbljivanje znanja koje su školarci stekli u razredu, organiziranje procesa učenja na zanimljiv i uzbudljiv način u uvjetima slobode u odabiru sadržaja izvannastavnog rada.

1) razvijati sposobnost rada s knjigama i priručnom literaturom,

2) naučiti apstrahirati i pregledati,

3) pripremati poruke i izvještaje, govoriti s njima pred djecom ili odraslom publikom,

4) otvoriti mogućnosti za formiranje intelektualnih vještina školaraca kao rezultat njihovog "istraživanja" u arhivima, muzejima, knjižnicama,

5) stvoriti potrebu za samoobrazovanjem,

6) povećati stupanj socijalizacije učenika,

7) formirati osjećaje domoljublja, uključenost u povijest velike i male domovine.

Izvannastavni rad u povijesti je organiziranje nastavnika raznih vrsta aktivnosti za učenike nakon nastave, pružanje potrebne uvjete da ovladaju vještinama i sposobnostima teorijskog i praktičnog rada za dublje usvajanje i aktivno sagledavanje povijesnog iskustva i okolne stvarnosti.

Unatoč poteškoćama, izvannastavni rad i dalje dokazuje svoju vitalnost, zadržavajući pravo da bude sastavni dio nastave povijesti. Nastavnik koji je započeo s organizacijom izvannastavnog rada iz povijesti mora biti upoznat s nizom odredbi čija će provedba ovoj vrsti aktivnosti dati veću dinamiku i visoku razinu kvalitete. Što su oni?

Prvi. Poštivanje načela dobrovoljnosti u organizaciji rada. To nije lako postići, s obzirom na to da su neki učenici ravnodušni prema predmetu, neki su strastveni ili prisiljeni baviti se poduzetništvom nakon nastave i sl. U takvim uvjetima nastavnik je dužan pri određivanju osobnih zadataka uzeti u obzir u najvećoj mogućoj mjeri voditi računa o sklonostima, sposobnostima i stvarnim mogućnostima svakog od učenika, što može stvoriti povoljne uvjete za njihovu realizaciju.

Drugi. Izvannastavni rad treba biti istraživačkog karaktera. Učenici, prvo, samostalno rješavaju konkretne probleme i, drugo, slijedeći relevantna načela - historicizma, znanstvenosti, alternativnosti i sl. Pitanje je složeno i učenici će ga na toj osnovi moći realizirati samo pod nadzornim utjecajem nastavnika.

Treći. Značajan dio izvannastavnog rada trebao bi biti kolektivnog karaktera. „Rodna zemlja, njena povijest“, napisao je akademik Dmitrij Sergejevič Lihačov, „osnova je na kojoj se samo može odvijati rast duhovne kulture cijelog društva.

Jedno od područja rada je proučavanje povijesti zavičaja od strane učenika kroz društveno značajne projektne aktivnosti.

Stvorila sam višedobnu skupinu učenika od 5. do 9. razreda s kojima smo razvili društveno značajan projekt „Volim te rodni zemljo“.

Svrha projektne aktivnosti:

– formiranje spoznajni interes na povijesnu i zavičajnu literaturu;

– privlačenje učenika na čitanje knjiga o povijesti rodnog kraja;

- formiranje osjećaja ljubavi i poštovanja prema svojoj maloj domovini;

– promicati domoljubni odgoj učenika na primjeru povijesti rodnog kraja;

– razvoj intelektualnog kreativni potencijal učenicima.

Djeca koja su dio inicijativne skupine u sklopu projekta izvode nastavu zavičajne povijesti za osnovne i srednje škole.

Sljedeći smjer je rad s veteranima rada i Velikog Domovinskog rata. Razmišljanje o njihovom doprinosu razvoju rodnog kraja postaje osnova za proživljavanje moralnih, patriotskih osjećaja, što je važan korak u odgoju moralnih vrijednosti. Posjećujemo muzeje u našem gradu i regiji, čime proširujemo opseg proučavanja zavičaja.

Jedna od sastavnica projekta je sudjelovanje djece na regionalnim i gradskim natjecanjima iz povijesti zavičaja, gdje bi mogli primijeniti svoja znanja i vještine.

Priprema i provedba.

1. Planiramo i odabiremo teme koje su zanimljive i važne unutar projekta.

2. Određujemo sudionike.

3. Odabiremo materijal koji je potreban (tj. djeca uče raditi s različitom literaturom, pripremaju priče, crteže, trude se biti kreativni u radu na raznim temama).

4. Razgovarajte o sadržaju i radu sudionika.

5. Završetak samog projekta (vremenski okvir ovisi o temi i radu). Provodimo sljedeće projekte: natječaj za knjiške moljce. Na primjer: Povijesna i književna nominacija. Nominacija je ilustrativna. Poetska nominacija - studenti predstavljaju pjesme o Sibiru i Novosibirsku vlastitog sastava.

Dugi niz godina surađujem s Gradskim centrom za povijest novosibirske knjige, s ANO Centrom za osobni razvoj “Svijet na dlanu”.

Izborni predmeti koje provodim u 8. razredu pomažu djeci da pokažu poseban interes. "Sibir u 19. stoljeću", u 9. razredu. "Razvoj Sibira u 20. stoljeću", kao i krug u 5. razredu. “Na tragu mamuta”, u 6. razredu “Tajne prošlosti” o povijesti Sibira. Osnovno načelo pohađanja nastave je načelo zainteresiranosti i dobrovoljnosti. Učenici proučavaju povijest svoga kraja, uče raditi s raznovrsnom literaturom, pripremaju poruke.

Sljedeći smjer je sudjelovanje djece u znanstvenih i praktičnih skupova. Na primjer, gradski znanstveno-praktični skup “Junior - korak u znanost”, sekcija - muzeologija, govorio je na regionalna konferencija 4. Tikhomirov čitanja "Moja obitelj u povijesti zemlje", na regionalnoj konferenciji, odjeljak "Povijest naše domovine", studentica Katya Krivonogov postala je pobjednica.

Za duhovni odgoj moralne kvalitete Pozivam djecu da sudjeluju u međunarodnom natječaju društveno značajnih plakata "Volim te rodna zemljo!"

Učenici od 5. do 11. razreda uključeni su u izvannastavne aktivnosti i društveni predmet. Danas je proučavanje društvenih znanosti relevantno za suvremenu školsku djecu, jer mnogi planiraju povezati svoj život s radom u području ekonomije i prava, a jednostavno građanima naše zemlje stvarno je potrebno pravno znanje. Potrebno je razvijati kod učenika vlastite moralne norme i vrijednosti, pravnu kulturu i građansku pismenost kroz proučavanje normi društvenog života i zakona koji njime upravljaju, razvijati društvenu aktivnost kod adolescenata, želju za sudjelovanjem u transformaciji života koji ih okružuje. , te formirati aktivnu životnu poziciju.

Jedan od glavnih ciljeva nastave društvenih predmeta u školi je formiranje građanske kulture kod učenika, što se ostvaruje i kroz izvannastavne aktivnosti. U sklopu dekade “Pravno obrazovanje školaraca” predstavnici različitih pravnih struktura razgovaraju sa srednjoškolcima. Na srednjoj razini nastava se održava u obliku tematskih razgovora, aktivnosti igre, na primjer: „Ja i zakon“, „Moja prava i odgovornosti“ itd.

Izborni predmeti slušaju se: u 8.r. “Osnove pravosuđa”, u 9. razredu. “Naša budućnost je u našim rukama”, u 10. razredu. "Osnove mirovinskog zakonodavstva u Ruskoj Federaciji." To doprinosi maksimalnom razvoju pravne i građanske kulture učenika - građana Ruske Federacije. Upoznaje studente s ruskim zakonodavstvom. Uči rad s dokumentima, njihovu analizu i pribavljanje potrebne informacije, koji služi za sudjelovanje u raznim projektima i natječajima.

Održavaju se posebni časovi posvećeni Ustavu Ruske Federacije. O izbornim pravima građana, kako bi se djeca upoznala s biračkim pravima i obvezama građana Ruske Federacije. Ovakva nastava odvija se u obliku poslovne igre, gdje učenici uče koja prava i obveze imaju birači. Sudjelujemo u KVN igrama "Civics Lesson".

Momci pokazuju svoju aktivnu građansku poziciju sudjelovanjem u regionalnom natjecanju za poboljšanje pravne kulture među budućim glasačima, "Odaberi svoju Rusiju", "Moj prijedlog zamjeniku". Na regionalnom natjecanju mladih za najbolji promidžbeni plakat “Dumske utrke”.

Škola ima vodeću ulogu u obrazovanju mlađih generacija. Kao što je A. S. Makarenko rekao: "Djeca su živa snaga društva."

"Planiranje izvannastavnih aktivnosti povijesti i društvenih znanosti"

O metodama i oblicima izvannastavnog rada u povijesti

Cilj: produbljivanje znanja koje su školarci stekli u nastavi, organiziranje procesa učenja na zanimljiv i uzbudljiv način u uvjetima slobode u izboru sadržaja izvannastavnog rada.

Zadaci: 1) razvijati sposobnost rada s knjigama i priručnom literaturom,

2) naučiti apstrahirati i pregledati,

3) pripremati poruke i izvještaje, govoriti s njima pred djecom ili odraslom publikom,

4) otvoriti mogućnosti za formiranje intelektualnih vještina školaraca kao rezultat njihovog "istraživanja" u arhivima, muzejima, knjižnicama,

5) stvoriti potrebu za samoobrazovanjem,

6) povećati stupanj socijalizacije učenika,

7) formirati osjećaje domoljublja, uključenost u povijest velike i male domovine.

Metode i oblici izvannastavnog rada u povijesti

Izvannastavni rad iz povijesti je organiziranje različitih vrsta aktivnosti za učenike nakon nastave od strane nastavnika, čime se stvaraju potrebni uvjeti za ovladavanje vještinama i sposobnostima teorijskog i praktičnog rada za dublje usvajanje i aktivno sagledavanje povijesnog iskustva i okolnog. stvarnost

Unatoč poteškoćama, izvannastavni rad još uvijek dokazuje svoju vitalnost, zadržavajući pravo da bude sastavni dio nastave povijesti. Nastavnik koji je započeo s organizacijom izvannastavnog rada iz povijesti mora biti upoznat s nizom odredbi čija će provedba ovoj vrsti aktivnosti dati veću dinamiku i visoku razinu kvalitete. Što su oni?

Prvi. Poštivanje načela dobrovoljnosti u organizaciji rada. To nije lako postići, s obzirom na to da su neki učenici ravnodušni prema predmetu, neki su strastveni ili prisiljeni baviti se poduzetništvom nakon nastave i sl. U takvim uvjetima nastavnik je dužan pri određivanju osobnih zadataka uzeti u obzir u najvećoj mogućoj mjeri voditi računa o sklonostima, sposobnostima i stvarnim mogućnostima svakog od učenika, što može stvoriti povoljne uvjete za njihovu realizaciju.

Drugi. Izvannastavni rad treba biti istraživačkog karaktera. Učenici, prvo, samostalno rješavaju konkretne probleme i, drugo, slijedeći relevantna načela - historicizma, znanstvenosti, alternativnosti i sl. Pitanje je složeno i učenici će ga na toj osnovi moći realizirati samo pod nadzornim utjecajem nastavnika.

Treći. Značajan dio izvannastavnog rada trebao bi biti kolektivnog karaktera.

Po trajanju vrste izvannastavnog rada dijele se na sustavne, koje se provode u cjelini Školska godina (izvannastavna lektira, klubovi) i epizodne (pješačenja, izleti, susreti s braniteljima, izdanja povijesnih časopisa, gledanje igranih filmova, dokumentarnih filmova, povijesni dnevni boravak, virtualni izleti, rad s internetom i medijima).

Glavni pravci i oblici izvannastavnog rada u povijesti.

	Izvannastavne aktivnosti
Masa	Skupina	Pojedinac
Povijesne večeri Predavanja i razgovori Povijesni izleti Kvizovi i natjecanja Olimpijske igre Konferencije Tjedan povijesti Gledanje filmova i predstava	Povijesni krug Povijesna društva i klubova Planinarenje i ekspedicije Izdavanje povijesnih novina i časopisa Dvorane za predavanja Izborni predmeti	Čitanje povijesne literature Posjet arhivi Rad u muzeju Pisanje sažetaka i izvješća Izvršavanje kreativnih zadataka.

Ova vrsta obrazovne aktivnosti je objektivne prirode, što je određeno nizom okolnosti:

Prvo , u nastavi nije uvijek moguće objasniti i osvijestiti učenike pojedine elemente povijesnog znanja i povijesnog procesa u cjelini;

Drugo , na satu učitelj ne može pokazati, a učenici ne mogu vidjeti, ono čega nema u učionici: hram, kućno posuđe, spomenici itd.;

Treće , praktična funkcija studij povijesti puno se češće realizira u izvannastavnom radu;

četvrto , na nastavi uvijek nedostaje vremena da se obrade sve teme i problemi predviđeni nastavnim planom i programom i sl.

Komponente izvannastavnog rada.

Vodeća sastavnica izvannastavnog rada je ciljano čitanje relevantne literature, prikupljanje teorijskog i gradiva povijesne građe za korištenje u obrazovnom procesu. Ova komponenta ima različite oblike.

1. Samostalno čitanjete asimilacija udžbenika i drugih povijesnih izvora. Ova vrsta aktivnosti daje najveći učinak ako,

Prvo , sadržaj proučavanih izvora provodi se sinkrono s proučavanjem relevantnih tema u nastavi i,

Drugo , ako se rad učenika kontrolira didaktičkim sredstvima – logičkim zadacima, problemskim pitanjima i zadacima i dr.

2. Školski povijesni klubovi i društva.Da bi bili korisni, preporučljivo je njihovom oblikovanju pristupiti diferencirano, prema interesima. Najviše pažnje djecu privlače krugovi vojnih povjesničara, filatelista, numizmatičara i dr. (gospodarska, pravna, pravna, umjetnička i dr. područja).

3. Povijesni skupovi, debate, olimpijade, kvizovi, amaterski nastupi, literarni i glazbeni sastavi.

Ovi oblici zahtijevaju značajnu raznolikost u pripremi. Primjerice, konferencije uključuju istraživanje, statistički rad, preliminarna ispitivanja određenih skupina ljudi, analizu i izradu praktičnih prijedloga po završetku rada. Kvizovi i olimpijade zahtijevaju duboku teorijsku obuku sudionika.

Ove oblike rada karakterizira visok natjecateljski duh i sl. Školske predstave povijesne tematike imaju veliku privlačnu snagu. Ova vrsta izvannastavnog rada naziva se “kazališna terapija”. Sudjelovanje u predstavama povećava samopouzdanje učenika, oslobađa ih, razvija vještine pisanja scenarija, utjelovljenja povijesnih junaka, izrade prigodne odjeće i scenografije itd.

4. Stvaranje “malih priča”- škole, sela, ulice, općinske vlasti, poduzeća itd. Ovaj oblik razvija osjećaj pripadnosti, domoljublja i pomaže u prepoznavanju pisanih i istraživačkih sposobnosti učenika. Ona također nosi veliko obrazovno i praktično opterećenje. Saznavši, na primjer, zašto neka ulica ili selo ima takvo ime, možete biti ponosni što živite u takvoj ulici, u takvom kraju. Povijest državnih tijela, poduzeća itd. pomoći će mnogim studentima u donošenju profesionalnih odluka u budućnosti. školski život itd.

5. Odredi (skupine) tragača.Nema mjesta u Rusiji gdje bi putokazima bilo nemoguće dokazati se. Putokaz je "onaj koji traga za tragovima prošlih događaja, prošlih heroja, itd." Glavni cilj tragača je traženje mjesta borbe tijekom ratova, mjesta ukopa ljudi, traženje obilježja života, aktivnosti, kulture prošlih generacija ljudi itd.

6. Izleti, mikroekspedicije i pješačka putovanja duž povijesnih ruta i mjestaitd. U cijelom okrugu ne bi smjelo biti objekata ili mjesta od povijesnog značaja koje učenici nisu posjetili. Jedna od glavnih komponenti izvannastavnog rada na povijesti je priprema i obilježavanje dana vojne slave (dana pobjede) Rusije. Zakon o danima vojne slave ( pobjednički dani) Rusije" usvojila je Državna duma 10. veljače 1995. Odražava sjećanje na događaje - dane slavnih pobjeda koje su odigrale odlučujuću ulogu u povijesti Rusije i u kojima ruske trupe stekli su sebi čast i poštovanje svojih suvremenika, te zahvalno sjećanje svojih potomaka.

Ovaj oblik izvannastavne aktivnosti odvija se u integraciji školskih predmeta kao što su književnost, geografija, MZK i dr.

Glavni oblici ovjekovječivanja sjećanjaRuski vojnici koji su se istakli u bitkama su:
stvaranje školskih muzeja (muzejskih soba);
poboljšanje spomenika, obeliska, stela u čast najvažnijih vojno-povijesnih događaja;
očuvanje i unapređenje teritorija povijesno povezanih s podvizima ruskih vojnika;
rad na traženju;
održavanje tematskih večeri posvećenih slavnim datumima i herojima;
susreti sa sudionicima rata;
vojne povijesne igre;
sudjelovanje u aktivnostima Ruske obrambene sportsko-tehničke organizacije (ROSTO) (bivši DOSAAF);
posjetiti vojne jedinice, vojne obrazovne ustanove itd.
Obilježavajući dane vojne slave kod učenika se razvija ljubav prema domovini, potreba za služenjem domovini i volja za obranu domovine.

Važnost metoda i oblika izvannastavnog rada u formiranju domoljubnog odgoja učenika. U provedbi aktivno sudjeluju profesori društvenih predmeta državni program„Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006.-2010.“, odobreno Uredbom Vlade Ruske Federacije od 11. srpnja 2005. br. 42.

Potrebno je njegovati domoljublje, prvo, sustavno, a drugo, bez obzira na poteškoće koje doživljava Domovina. Osobito je važno da se pod utjecajem okolne stvarnosti kod učenika ne razvije za Rusiju destruktivno mišljenje: gdje se bolje živi, ​​tamo je domovina.

Turističko-zavičajni rad pruža brojne mogućnosti za razvijanje domoljubnog ponašanja kod školske djece. Posebnu ulogu ovdje imaju povijesno-etnografske ekspedicije za proučavanje zavičaja. U U zadnje vrijeme intenzivirao se interes za povijesna imena ulica, gradova i sela. U proučavanju ove problematike sudjeluju i školarci koji prikupljaju građu o nazivima obližnjih ulica i pojedinih područja.

Ni istraživački rad učenika nije izgubio na značaju. Stalno postavljaju imena nepoznati vojnici koji su poginuli tijekom Velikog Domovinskog rata, bilježe sjećanja veterana, putuju u nezaboravna mjesta, provode operacije pretraživanja pod nazivom „Maturanti naše škole - sudionici Velikog Domovinskog rata“, „Red u vašem domu“, „Vaš rodovnik“.

Korištenje računalnih i internetskih tehnologija u izvannastavnom i izvannastavnom radu sa školskom djecom

Danas kao rezultat procesa informatizacije Rusko obrazovanje, provedba savezni programi informatizacija seoskih, gradskih, gradskih škola i dječjih domova dodatno obrazovanje, puno obrazovne ustanove EAO je dobio mogućnost korištenja računalne komunikacije i nove informacijska tehnologija, kako u odgojno-obrazovnom procesu, tako i u izvannastavnom i izvannastavnom radu s učenicima. Sve to pridonosi traženju novih sadržaja obrazovanja, promjenama u organizacijskim oblicima i metodama odgoja i obrazovanja.

Već je postalo očito dakorištenje računala i telekomunikacija u odgojno-obrazovnom radu omogućuje:

• aktivirati kognitivne aktivnosti učenika,
• usavršavaju svoje vještine rada s informacijama prezentiranim u različitim oblicima,
• poboljšati razinu rada s informacijskim resursima,
• razvijati svjetonazor, kulturu, samosvijest učenika,
• razvijati kreativne i komunikacijske sposobnosti učenika.
• pruža pomoć u pripremi za državnu završnu certifikaciju iz povijesti u obliku jedinstvenog državnog ispita.

Računalne telekomunikacije pružaju mogućnost:

• pristup različitim izvorima informacija putem interneta i rad s tim informacijama;
• stručno savjetovanje o svim pitanjima od interesa putem telekonferencija;
• primjena metoda kreativnosti na daljinu, kolektivni edukativni projekti, poslovne igre, radionice, virtualni izleti i sl.
• umrežavanje sa sudionicima u udaljenim projektima;
• sudjelovanje u raznim forumima za raspravu o problemima povijesti na internetu

Vrste rada studenata korištenjem informatike:

• Priprema izvješća, govora, sažetaka korištenjem elektroničkih enciklopedija i internetskih izvora.
• Priprema raznih tekstova, tabela, slika, kreativni radovi.
• Traženje potrebnih informacija na internetu.
• Priprema zajedničkih projekata i njihove prezentacije.
• Modeliranje i izrada individualnih web stranica, stranica, blogova.
• Komunikacija preko računalnih mreža.
• Izvannastavne i izvannastavne aktivnosti korištenjem multimedije.
• Izdavanje školskih i razrednih novina u elektroničkoj i tiskanoj verziji.
• Sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim skupovima studenata uz demonstracije u obliku izlaganja.
• Sudjelovanje na olimpijadama, natjecanjima iz informatike i računalne tehnike.

Na sastanku okružnih (gradskih) metodičkih udruga nastavnika društvenih znanosti preporučuje se analizirati rezultate Sveruske olimpijade iz predmeta, organizirati razmjenu iskustava u provođenju školska pozornica Olimpijade i priprema učenika za sudjelovanje u intelektualnim natjecanjima. Izdavačka kuća "Prosveščenije" u seriji "Pet prstenova" objavila je priručnik S. I. Kozlenka i I. V. Kozlenka koji sadrži karakteristike vrsta zadataka s preporukama za njihovu provedbu, skupove zadataka s prošlih Sveruskih olimpijada društvenih znanosti s odgovori i komentari.

Ukazom predsjednika Ruske Federacije V. V. Putina 2007. godine odobren je program priprema za proslavu 200. obljetnice pobjede u Domovinskom ratu 1812. Preporuča se održavanje natjecanja „Simboli Rusije” i „Oluja s grmljavinom”. 12. godine” korištenjem digitalnih obrazovnih resursa.

Bibliografija

1. Goryainov V.S. Problemska knjiga o povijesti Rusije. M., 1989.

2. Čitanka o povijesti srednjega vijeka / Sastavio N. Zaporozhets. M., 1991.

3. Korotkova M. V. Metode nastave povijesti u dijagramima, tablicama, opisima. M.: Vlados, 1999.

4. Lyashenko L.M. Povijest Rusije u 19. stoljeću. Didaktički materijali. M.: Bustard, 2000.

5. Smirnov S. G. Problematika povijesti Rusije. M.: Miroš, 1993.

OPĆINSKA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

"PTANSKAYA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA"

Organizacija izvannastavnih aktivnosti

o povijesti u svjetlu

Zahtjevi saveznih državnih općih obrazovnih standarda

Učitelj povijesti i društvenih znanosti A. G. Sukhorukov

2014

Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda tjera nas da ne govorimo o pojedinačnim promjenama u obrazovnom procesu obrazovne ustanove, već o stvaranju obrazovnog cjelovitog školskog okruženja, koje u cijelosti pokriva sve karakteristike procesa učenja. odjeljak III. "Zahtjevi za strukturu glavnog obrazovnog programa" Savezni državni obrazovni standard, paragraf 13. precizira: „Glavnim odgojno-obrazovnim programom utvrđuju se ciljevi, zadaci, planirani rezultati, sadržaj i organizacija obrazovni proces opće obrazovanje i provodi ga odgojno-obrazovna ustanova kroz nastavu i izvannastavne aktivnosti u skladu sa zahtjevima državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa.”

Nastavna aktivnost se tumači kao “... proces interakcije između učenika i nastavnika organiziran u okviru lekcije, usmjeren na rješavanje obrazovne zadatke, uslijed čega učenik ovladava znanjima, vještinama, sposobnostima i razvija osobne kvalitete.”

Izvannastavne aktivnosti učenika su organizacija aktivnosti koja se temelji na varijabilnom dijelu temeljnog kurikulumskog (odgojno-obrazovnog) plana, organizirana od strane sudionika odgojno-obrazovnog procesa, različita od nastavnog sustava. Nastava u područjima izvannastavnih aktivnosti učenika omogućuje potpunu provedbu Zahtjeva Saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja.

Koji je mehanizam provođenja izvannastavnih aktivnosti u školi? Odjeljak br. 3, paragraf 13 Saveznog državnog obrazovnog standarda kaže: "... izvannastavne aktivnosti organiziraju se u područjima osobnog razvoja." Osobni razvoj su njegove kvalitativne promjene. Standard posebno propisuje usmjerenost na izgradnju odgojno-obrazovnog procesa, vodeći računa individualne karakteristike učenika i stvaranje uvjeta za osobni razvoj u pojedinim područjima: duhovno-moralnom, sportsko-rekreacijskom, socijalnom, općeintelektualnom, općekulturnom. Vrste izvannastavnih aktivnosti su različite: kognitivna aktivnost, igračka aktivnost, problemsko-vrijednosna komunikacija, aktivnosti u slobodno vrijeme i zabava, umjetničko stvaralaštvo, društveno stvaralaštvo (društveno transformativna djelatnost), radna (proizvodna) djelatnost, sportsko-rekreacijske aktivnosti, turizam i zavičajna povijest. aktivnosti.

Svrha izvannastavnih aktivnosti iz povijesti je produbljivanje znanja koje su učenici stekli u nastavi, stvaranje uvjeta da dijete izražava i razvija svoje interese na temelju slobodnog izbora, shvaćanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci:

1) razvijati sposobnost rada s knjigama i priručnom literaturom,

2) naučiti apstrahirati i pregledati,

3) pripremati poruke i izvještaje, govoriti s njima pred djecom ili odraslom publikom,

4) otvoriti mogućnosti za formiranje intelektualnih vještina školaraca kao rezultat njihovog "istraživanja" u arhivima, muzejima, knjižnicama,

5) stvoriti potrebu za samoobrazovanjem,

6) povećati stupanj socijalizacije učenika,

7) formirati osjećaje domoljublja, uključenost u povijest velike i male domovine.

Metode i oblici izvannastavnog rada u povijesti

Izvannastavni rad iz povijesti je organiziranje različitih vrsta aktivnosti za učenike nakon nastave od strane nastavnika, čime se stvaraju potrebni uvjeti za ovladavanje vještinama i sposobnostima teorijskog i praktičnog rada za dublje usvajanje i aktivno sagledavanje povijesnog iskustva i okolnog. stvarnost

Izvannastavni rad treba biti istraživačkog karaktera. Učenici, prvo, samostalno rješavaju konkretne probleme i, drugo, slijedeći relevantna načela - historicizma, znanstvenosti, alternativnosti i sl. Pitanje je složeno i učenici će ga na toj osnovi moći realizirati samo pod nadzornim utjecajem nastavnika. Značajan dio izvannastavnog rada trebao bi biti kolektivnog karaktera.

Po trajanju vrste izvannastavnog rada dijele se na sustavne, koje se provode tijekom cijele akademske godine (izvannastavne lektire, klupe) i epizodne (pohodi, ekskurzije, susreti s braniteljima, izdanja povijesnih časopisa, gledanje igranih filmova, dokumentarnih filmova, videa). , povijesni dnevni boravak, virtualni izleti , rad s internetom i medijima).

Osnovni oblici izvannastavnog rada u povijesti

Povijesne večeri

Predavanja i razgovori

Povijesni izleti

Kvizovi i natjecanja

Olimpijske igre

Konferencije

Tjedan povijesti

Gledanje filmova i predstava

Povijesni krug

Povijesna društva i klubovi

Planinarenje i ekspedicije

Izdavanje povijesnih novina i časopisa

Dvorane za predavanja

Izborni predmeti

Čitanje povijesne literature

Posjet arhivi

Rad u muzeju

Pisanje sažetaka i izvješća

Izvršavanje kreativnih zadataka.

Komponente izvannastavnog rada

1. Samostalno čitanje i usvajanje udžbenika i drugih povijesnih izvora.

2. Školski povijesni klubovi i društva. Tijekom godina vodio sam razne klubove ovisno o studentskoj populaciji. U posljednjih godina Ovo je krug "Povijest regije Tula".

3. Povijesne olimpijade, kvizovi, literarni i glazbeni sastavi. Posljednji kviz bio je posvećen 200. obljetnici Domovinskog rata 1812. i Borodinske bitke.

4. Stvaranje “malih priča” - škole, sela, ulice, općinske vlasti, poduzeća itd. Ovaj oblik razvija osjećaj pripadnosti, domoljublja i pomaže u prepoznavanju pisanih i istraživačkih sposobnosti učenika. Ona također nosi veliko obrazovno i praktično opterećenje. Saznavši, na primjer, zašto neka ulica ili selo ima takvo ime, možete biti ponosni što živite u takvoj ulici, u takvom kraju. Povijest državnih tijela, poduzeća itd. pomoći će mnogim studentima u donošenju profesionalnih odluka u životu nakon školovanja itd.

5. Projektne aktivnosti. U protekle četiri godine u cijeloj školi osmišljena su četiri projekta: „Povijest željeznička pruga Smolensk - Mičurinsk", "Ruske tradicije i obredi", "Tulska oblast u vrijeme Drugog svjetskog rata", "Priroda Tulske oblasti".

6. Odredi (skupine) tragača. Nema mjesta u Rusiji gdje bi putokazima bilo nemoguće dokazati se. Putokaz je "onaj koji traga za tragovima prošlih događaja, prošlih heroja, itd." Glavni cilj putokaza je traženje mjesta vojnih akcija tijekom ratova, grobnih mjesta, traženje atributa života, aktivnosti, kulture prošlih generacija ljudi itd. Škola je dugo vremena imala grupu „Potraga“. , koja se bavila prikupljanjem materijala o životu i aktivnostima znanstvenika, agronoma I.A. Stebut. Rezultati rada prezentirani su na štandu, kao i u seoskoj knjižnici.

7. Svake godine organiziraju se izleti i pješačka putovanja duž povijesnih ruta i mjesta: masovne grobnice u blizini sela Rokhmanovo, teritorij bivšeg imanja I.A. Stebuta, Kulikovo polje, selo Monastyrshchina itd.

8. Jedna od glavnih sastavnica izvannastavnog rada na povijesti je priprema i obilježavanje dana vojne slave (dana pobjede) Rusije. Zakon "O Danima vojne slave (Danima pobjede) Rusije" usvojila je Državna duma 10. veljače 1995. On odražava sjećanje na događaje - dane slavnih pobjeda koji su odigrali odlučujuću ulogu u povijesti Rusije. Rusiji i u kojoj su ruske trupe stekle čast i poštovanje svojih suvremenika, a zahvalno sjećanje potomaka.

Ovaj oblik izvannastavne aktivnosti odvija se u integraciji školskih predmeta kao što su književnost, zemljopis i sl.

Glavni oblici ovjekovječenja sjećanja na ruske vojnike u našoj školi su:

rad zavičajnog kutka;

briga o obelisku i okolnom prostoru;

rad na traženju;

održavanje tematskih večeri posvećenih slavnim datumima i herojima;

susreti sa sudionicima rata;

vojne povijesne igre;

sudjelovanje u aktivnostima Ruske obrambene sportsko-tehničke organizacije (ROSTO) (bivši DOSAAF).

Obilježavanjem dana vojne slave kod učenika se razvija ljubav prema domovini, potreba za služenjem domovini i spremnost za obranu domovine.

Korištenje računalnih i internetskih tehnologija u izvannastavnom i izvannastavnom radu sa školskom djecom

Danas, kao rezultat procesa informatizacije ruskog obrazovanja, provedbe federalnih programa za informatizaciju ruralnih, gradskih, gradskih škola i dječjih centara za dodatno obrazovanje, mnoge obrazovne ustanove Židovske autonomne regije imaju priliku koristiti računalnu komunikaciju i nove informacijske tehnologije, kako u odgojno-obrazovnom procesu tako iu izvannastavnom i izvannastavnom radu s učenicima. Sve to pridonosi traženju novih sadržaja obrazovanja, promjenama u organizacijskim oblicima i metodama odgoja i obrazovanja.

Već je postalo očito da korištenje računala i telekomunikacija u odgojno-obrazovnom radu omogućuje:

Aktivirati kognitivnu aktivnost studenti,

Unaprijediti svoje vještine rada s informacijama prezentiranim u različitim oblicima,

Povećati razinu rada s informacijskim resursima,

Razvijati horizonte, kulturu, samosvijest učenika,

Razvijati kreativne i komunikacijske sposobnosti učenika.

Pruža pomoć u pripremi za državnu završnu certifikaciju iz povijesti u obliku jedinstvenog državnog ispita.

Računalne telekomunikacije pružaju mogućnost:

Pristup različitim izvorima informacija putem interneta i rad s tim informacijama;

Stručno savjetovanje o bilo kojem pitanju od interesa putem telekonferencija;

Primjena metoda kreativnosti na daljinu, kolektivnih edukativnih projekata, poslovnih igara, radionica, virtualnih ekskurzija itd.

Mrežna komunikacija sa sudionicima u udaljenim projektima;

Sudjelovanje na raznim forumima za raspravu o povijesnim temama na Internetu

Vrste rada studenata korištenjem informatike

Priprema izvješća, govora, sažetaka korištenjem elektroničkih enciklopedija i internetskih izvora.

Priprema raznih tekstova, tablica, crteža, kreativnih radova.

Traženje potrebnih informacija na internetu.

Priprema zajedničkih projekata i njihove prezentacije.

Modeliranje i izrada individualnih web stranica, stranica, blogova.

Komunikacija preko računalnih mreža.

Izvannastavne i izvannastavne aktivnosti korištenjem multimedije.

Izdavanje školskih i razrednih novina u elektroničkoj i tiskanoj verziji.

Sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim skupovima studenata uz demonstracije u obliku izlaganja.

Sudjelovanje na olimpijadama, natjecanjima iz informatike i računalne tehnike.

U organizaciji prijelaza na Savezni državni obrazovni standard veliku bi ulogu trebao imati prošlogodišnji program duhovnog i moralnog razvoja učenika i ažurirani program građanskog i domoljubnog odgoja.

Strukturna jedinica lekcije - lekcija se i danas smatra glavnim oblikom nastavnog i obrazovnog rada u suvremenoj školi. Nastava osigurava jasno planiranje i organizaciju odgojno-obrazovnog rada, kao i sustavno praćenje procesa i rezultata obrazovnih i spoznajnih aktivnosti učenika, ali ne stvara uvijek optimalne uvjete za realizaciju kreativnih potencijala učenika i nastavnika, njihova sklonosti i želje, tj. za postizanje prioritetnih obrazovnih ciljeva .

V.A. Sukhomlinsky je napisao: "Logika obrazovni proces nosi opasnost od izolacije i izolacije, jer se na svakom koraku u školi ističe: uspjeh postiži vlastitim trudom, ne oslanjati se ni na koga, a rezultati umnog rada ocjenjuju se individualno. Da bi školski život bio prožet duhom kolektivizma, ne treba se ograničiti na nastavu.”2

Posebnost lekcije je vremensko ograničenje, kao i nemogućnost odmicanja od teme koja se proučava, čak i kada su učenici posebno zainteresirani za određeno pitanje.

Tradicionalno, pedagoški organiziran proces nastave i odgoja u masovnoj školi sastojao se od nastave kao njegova obveznog dijela i izvannastavnih aktivnosti za odgoj pojedinca u skladu s individualnim i društveno značajnim interesima i potrebama. Bez obzira na oblik, jedna od zajedničkih obveza učitelja i odgajatelja bila je organizacija raznovrsnih, kreativnih i emocionalno bogatih aktivnosti.

Međutim, od 80-ih. prošlog stoljeća, sadržaj izvannastavnih aktivnosti počeo se mijenjati, počelo je aktivno traženje novih pristupa njegovoj organizaciji, što je dovelo ne toliko do promjene pojmova, koliko do orijentacije prema djetetovoj osobnosti, prema njegovoj kreativnoj aktivnosti. Taj se trend razvio uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda i institucionalizacijom izvannastavnih aktivnosti. obrazovne aktivnosti koje se provode u oblicima koji nisu razredni sustav. U realizaciji svojih zadaća istovremeno je usmjerena na postizanje planiranih rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa.

Proučavanje povijesne prošlosti otvara široke mogućnosti za formiranje vrijednosnih stavova. Učenik ne samo da upoznaje činjenice, događaje, procese i aktivnosti ljudi, nego ih procjenjuje sa stajališta svojih težnji, potreba, interesa, nastalih pod utjecajem raznih životnih okolnosti i tijekom prethodnog proučavanja povijesne prošlosti. Vrijednosni stav osobe prema povijesnom iskustvu odražava takva kategorija kao što je povijesna svijest. Povijesna svijest je vrijednosni stav osobe prema povijesnoj prošlosti, sustav orijentacije u svijetu s povijesnog gledišta, metoda racionalne reprodukcije i procjene kretanja društva u vremenu od strane društva i pojedinca.4

Kao i drugi oblici javna svijest, povijesna svijest ima složenu strukturu i, prema I.Ya. Lerner, uključuje sljedeće komponente: sustav povijesnog znanja i ideja; povijesno razumijevanje suvremenih društvenih pojava; metodologija povijesnog znanja; emocionalno-vrijednosni odnos prema prošlosti.5

Individualna povijesna svijest, kao rezultat upoznavanja sa spoznajama o prošlosti, shvaćanja prošlosti i stvaranja osjećaja pripadnosti njoj, predstavlja sposobnost (spremnost) djeteta da se snalazi u povijesnoj prošlosti i njome vrednuje i analizira. predstaviti. Povijesna svijest, kao osobni način orijentacije, složena je osobna tvorevina koja se sastoji od sljedećih sastavnica:

• 1. Kognitivni (sustav ideja, pogleda, ideja, stavova pojedinca u odnosu na povijesnu prošlost);
• 2. Operativno-djelatnost (sustav načina spoznavanja povijesne prošlosti);
• 3. Vrijednosno-semantički (sustav motiva, interesa i objekata vrijednosnog odnosa osobe).

Glavni objekti odnosa su svemir, prostor, objektivni svijet, svijet društva, svijet prirode i vlastiti svijet. Glavne vrijednosti su: vrijednost života, bića, dobrote, istine, ljepote, sklada, slobode, prirode, domovine.

Povijesna svijest, koja odražava čovjekov vrijednosni stav prema povijesnom iskustvu, djeluje kao cilj, sredstvo i rezultat svrhovitog uključivanja pojedinca u povijest.

P.G. Postnikov identificira sljedeće razine povijesnog obrazovanja kao: osobna kvaliteta: osnovni, optimalni i napredni.

Na osnovna razina učenik jednostavno reproducira sustav vrijednosti, adekvatno reagira na promjene u studiju, radu, životu i rješava obrazovne i predmetne probleme te se na temelju stečenog iskustva snalazi u sustavu sociokulturnih normi i vrijednosti.

Optimalna razina pretpostavlja da učenik ima razvijenu kulturu povijesnog mišljenja i govora, određeni stil povijesnog mišljenja i stabilan interes za povijesno iskustvo. Time je ovladao povijesnom kulturom kao osnovnom podlogom razvoja.

Napredna razina znači da učenik predviđa vlastito ponašanje na temelju postojećih normi i vrijednosti, te gradi vlastitu liniju ponašanja u društvenim, komunikacijskim, životna situacija. Odnosno, na ovoj su razini već formirane osobne društvene, moralne i građanske kvalitete, razvijene su potrebe i mehanizmi samoobrazovanja u području povijesti. No, glavna je prednost izvannastavnog (izvannastavnog) rada, u usporedbi s razrednim radom, u tome što može potpunije osigurati stvarnu diferencijaciju i individualizaciju učenja. Izvannastavne aktivnosti potrebne su prije svega učeniku jer zadovoljavaju neke od njegovih najvažnijih potreba: potrebu za komunikacijom, samoizražavanjem i samoostvarenjem, priznavanjem i poštovanjem. Kao samostalan dio obrazovnog procesa, izvannastavne aktivnosti može se integrirati s lekcijom, biti njezin nastavak, što osigurava provedbu obrazovnih i razvojnih funkcija u najvećoj mjeri. Pod tim uvjetom izvannastavna nastava povijesti omogućuje učenicima da prodube i prošire znanja stečena u razredu, formiraju općeobrazovne vještine, razviju kognitivne, komunikativne i Kreativne vještine, obogatiti životno iskustvo i vrednovati odnos prema povijesnoj prošlosti.

Svrha i ciljevi izvannastavnih aktivnosti iz povijesti

Obrazovanje je oduvijek bilo sinteza učenja kao individualnog procesa spoznaje, obrazovanja i samoobrazovanja, razvoja i samorazvoja, sazrijevanja i socijalizacije. U paradigmi pedagogije usmjerene na osobnost, koju proglašava Savezni državni obrazovni standard, sinteza nije samo zbroj procesa, oblika, aktivnosti i drugih sastavnica posebno organiziranog odgojno-obrazovnog procesa u školi. Sinteza je uvijek “stvaralački proces” – prožimanja i međusobnog utjecaja.

Izvannastavne aktivnosti samo su koordinata školskog prostora, koja se može smatrati aplikacijom za određeni način organiziranja na “osovini” izvan i izvan nastave u kontinuumu (kontinuiranoj ukupnosti) školskog života. Ne može se svesti samo na aktivnosti školaraca. U njegovu organizaciju moraju biti uključeni svi sudionici - odrasli i djeca, učitelji i učenici, roditelji i učitelji-organizatori, metodičari i drugi školski stručnjaci. Potrebna joj je psihološka i pedagoška podrška nastavnog osoblja.

Kao metodološki ključ za razumijevanje i objašnjenje suštine izvannastavnih aktivnosti, predlažemo, prije svega, obratiti pozornost na kategoriju “aktivnost”. U procesu djelovanja nastaje priroda, društvo, ali sve društvena svojstva i ljudske sposobnosti. Osim toga, djelatnost je svrhovito proizvođenje ideala, vrijednosti, ideja, pojmova i ideja. U procesu djelatnosti ostvaruje se kreativno stvaranje kulture. Važno je uzeti u obzir strukturu aktivnosti, izraženi međuodnos takvih strukturnih elemenata kao što su cilj, sredstvo, rezultat, subjekt, objekt. Djelatnošću se ne zadovoljavaju samo ljudske potrebe, nego se uspostavlja i funkcionira temeljni društveni odnos “nadmoć – podređenost” koji regulira ponašanje pojedinca, što se očituje u svim specifičnim vrstama i oblicima organizacije djelatnosti. Razni oblici aktivnosti načini su socijalizacije pojedinca, formiranja osobnosti, njezine identifikacije, kao i samoidentifikacije. društvena organizacija(u našem slučaju obrazovna organizacija ili ustanova).

Izvannastavne aktivnosti su prije svega proces, neka radnja, način da se nešto radi. Davanjem izvannastavnog rada statusa aktivnosti radikalno se mijenja njegova kvaliteta.

Za školu, kao i za svaku drugu odgojno-obrazovnu ustanovu, izvannastavne aktivnosti postaju nova vrsta odgovorne djelatnosti za koju je ona odgovorna. Različitim oblicima ove djelatnosti škola mora rješavati probleme socijalizacije djece i adolescenata, formiranja metapredmetnih sposobnosti, odgoja i razvoja osobina ličnosti. Ova aktivnost može postati pokazatelj njegove jedinstvenosti, privlačeći pozornost potrošača i kupaca. Na temelju proučenih materijala, dokumenata i mišljenja različitih stručnjaka o ovom problemu, možemo ponuditi sljedeću definiciju: izvannastavne aktivnosti- to je svrhovita obrazovna aktivnost organizirana u slobodno vrijeme od nastave za socijalizaciju djece i adolescenata određene dobne skupine, formiranje njihove potrebe za sudjelovanjem u društveno značajnim djelatnostima i samoupravljanju, stvaranje uvjeta za razvoj značajne pozitivne osobine ličnosti, ostvarenje svojih kreativnih i kognitivnu aktivnost u različitim vrstama aktivnosti, sudjelovanje u sadržajnom slobodnom vremenu.

Svrha izvannastavnih aktivnosti- stvaranje uvjeta da djeca i adolescent ostvare svoje potrebe, interese, sposobnosti u onim područjima spoznajnog, socijalnog, kulturnog života koje se ne mogu ostvariti u procesu treninzima a u okviru temeljnih obrazovnih disciplina.

Ciljevi izvannastavnih aktivnosti:

• - širenje općih kulturnih horizonata;
• - formiranje pozitivne percepcije vrijednosti općeg obrazovanja i uspješnije ovladavanje njegovim sadržajem;
• - uključivanje u osobno značajne kreativne aktivnosti;
• - formiranje moralnih, duhovnih, estetskih vrijednosti;
• - sudjelovanje u društveno značajnim stvarima;
• - pomoć u utvrđivanju sposobnosti za pojedine vrste aktivnosti i pomoć u njihovoj realizaciji u kreativnim udrugama dodatnog obrazovanja;
• - stvaranje prostora za međuljudsku, međugeneracijsku komunikaciju.

Izvannastavne aktivnosti iz povijesti sastavni su dio izvannastavnih aktivnosti u cjelini, pa možemo reći da rješavaju iste obrazovne probleme i usmjerene su istom cilju.

Općinsko autonomno općeobrazovno obrazovna ustanova

"Gimnazija br. 1"

Program izvannastavnih aktivnosti

« Povijest u licima"

5-6 razreda

35 sati, 1 sat tjedno

Voditelj: Kolenchenko E.M.

P. Mulino

2017

Sastanak Pedagoško vijeće Ravnatelj MAOU Gimnazije br.1

Protokol br.

OBJAŠNJENJE

Program izvannastavnih aktivnosti ima kognitivnu orijentaciju a namijenjen je učenicima 5-6 razreda za dubinsko proučavanje obrazovni program osnovne škole “Povijest” (5.-6. razred).

Izvedivost i relevantnost programa leži u činjenici da Što ima novog obrazovnim standardima sugeriraju usmjerenost škole premamodel aktivnosti trening. U prvom je planu, uz ovladavanje sustavom znanja i vještina koji čine instrumentalnu osnovu kompetencija učenika, zadaća organizacije procesa učenja u okviru kojega se formiranje osobe koja može samostalno rješavati probleme, samostalne i odgovorne odluke, učinkovito djelovati u promjenjivim uvjetima, novim situacijama, konstruktivno komunicirati s drugim ljudima.
Predloženi program usmjeren je na suvremene prioritete. U 5. razredu program treninga predviđa proučavanje prvog razdoblja opće povijesti.Povijest svoje domovine učenici počinju učiti u 6. razredu. ZatoDjecu je potrebno upoznati s izuzetnim ličnostima nacionalne povijesti te najznačajniji događaji u povijesti Rusije i Nižegorodske oblasti.

U svim razdobljima povjesničari su posvetili značajnu pozornost životnoj aktivnosti ove ili one osobe, te su nastojali razumjeti i razumjeti njegove postupke. Povijest regije Nižnji Novgorod i cijele Rusije velikodušno je animirana od strane države i javne osobe, generali, duhovni mentori. Svi su oni “živo lice ruske povijesti”, a bez njih povijest je jednostavno nabrajanje događaja. Nemoguće je nacrtati pravu sliku povijesne stvarnosti bez razumijevanja motiva i suštine djelovanja pojedinaca. povijesne ličnosti. Relevantnost određena važnošću proučavanja ličnosti zarazumijevanje povijest domovine,obrazovanje visokomoralna, domoljubna ličnost.

Novost programa je da je usredotočen nanadopunjavanje i produbljivanje znanja učenika o djelovanju najznačajnijih ličnosti ruske i nižnjenovgorodske povijesti,čija imena ostaju u sjećanju čovječanstva. S obzirom na složenost problematike povijesnih osoba, njihove uloge u povijesti, učenicima će biti korisno razumjeti što objašnjava imenovanje ove ili one osobe za društvenog, političkog, duhovnog ili drugog vođu, o tome kakva je njegova moć i utjecaj na temelje se sudbine drugih ljudi. Program imapraktični značaj - upoznavanje s kreativnim radom, traženje informacija u različitim znakovnim sustavima, uključujući i internet, te priprema za uspješnu završnu svjedodžbu u obliku državne mature.

Program osigurava razvojintelektualne općeobrazovne vještine , kreativnost za učenike, nužna za daljnju samoostvarenje i formiranje djetetove osobnosti, omogućuje djetetu da se izrazi i otkrije svoje kreativne potencijale.U skladu sa standardima druge generacije pridonosi razvoju učeničkih sposobnosti i formiranjuuniverzalne aktivnosti učenja. U tu svrhu program predviđaznačajno povećanje aktivnih oblika rada, usmjeren na uključivanje učenika u dinamične aktivnosti, osiguravajući njihovo razumijevanjepovijesnimaterijal i razvoj inteligencije,stjecanje praktičnih vještina za samostalno djelovanje .

Program orijentiran za tinejdžere (učenike 5.-6. razreda) i namijenjen je za 2 godine, 70 sati, 1 sat tjedno. Pretpostavljaintegracija s poviješću, društvenim znanostima , književnost, MHC.

Program ima sljedećeosobitosti :

problemsko proučavanje materijala (dodjela ključna pitanja, heuristička priroda njihova razmatranja);

Stvaranjekognitivne situacije ;

dio vremena je dodijeljen zaigra aktivnost , kreativni rad studenti;

tijekom studijaažuriran znanja i kompetencije stečene u osnovnoj školi..

Artikal programi - organizacija izvannastavnih aktivnosti u školi za domoljubni odgoj korištenjempriče.

Ciljevi:

razumijevanje uloge pojedinca u povijesti i uloge velikih ličnosti u sudbini Nižnjenovgorodske oblasti i cijele Rusije;

organizacija kognitivne aktivnosti učenika;

uključivanje školaraca u razne humanitarne akcije, omogućujući im da steknu važna iskustva u društvenim aktivnostima.

Z adachi :

Edukativni : proširiti i produbiti znanja učenika o povijesnim ličnostima, uključiti ih u spoznajne aktivnosti, motivirati za kreativan rad, sudjelovanje u natjecanjima i kvizovima;

Razvojni : razvijanje sposobnosti samostalnog rada s povijesnom, priručnom i enciklopedijskom literaturom i rješavanja stvaralačkih problema; sastaviti opis povijesne osobe;

formirati potrebu za samospoznajom i samorazvojem;

sposobnost razumnog formuliranja i obrane vlastiti položaj u odnosu na događaje i ličnosti iz prošlosti, što će omogućiti učenicima da se pripreme za državnu maturu.

Edukativni : njegovati održivi interes za proučavanje povijesti domovine, domovine, domoljubnih osjećaja i aktivnog građanstva.

Osnovne metode:

verbalno – reproduktivni, vizualni,interaktivni,problematična prezentacija, studija slučaja. Za povećanje motivacije koriste se tehnike igre i elementi povijesne rekonstrukcije.

Glavni oblici nastave:

obrazovne aktivnosti ;

interaktivni razgovori, radionice;
kreativni radovi (projekti, elektroničke prezentacije i tako dalje.).

povijesne zagonetke, natjecanja, kvizovi, igre, testiranje;

obrazovni događaji;

konzultacije.
Aktivnosti studenti:

Aktivno sudjelovanje u raspravi o temama nastave;

Praktični rad sa izvorima, dodatna literatura, Internet resursi;

Priprema prezentacija, kreativnih radova, projekata;

Nastupi u nastavi, školske priredbe;

Sudjelovanje u natjecanjima, kvizovima, igrama na školskoj, područnoj, regionalnoj razini.

Očekivani rezultati programa:

razvoj asortimanakompetencije : građansko, kognitivno, informatičko, komunikacijsko.

Najvažnijiosobni rezultati : svijest o vlastitom identitetu kao građanina zemlje; razumijevanje moralnog iskustva prethodnih generacija, sposobnost određivanja vlastitog stava i odgovornog ponašanja; poštovanje prema svom narodu, svojoj zemlji, svojoj zemlji.

Metapredmetni rezultati : sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti; posjedovati vještine rada s obrazovnim i izvannastavnim informacijama; sposobnost kreativnog rješavanja problema i prezentiranja rezultata vlastitog rada u različitim oblicima (poruka, prezentacija, kreativni rad), spremnost na suradnju s kolegama, na zajednički rad.

Predmetni rezultati : dublje razumijevanje povijesti, nove povijesne spoznaje o djelovanju i ulozi povijesnih osoba u povijesti Rusije i Nižnjenovgorodske oblasti, stjecanje društvenih znanja, poticanje učenika na daljnje prodiranje u svijet povijesti, na stvaralaštvo, aktivnost pretraživanja, stvaranje kreativnih radova o vodećim kulturnim, političkim, društvenim ličnostima, državnici Rusija, priprema za državni ispit.

Kao rezultat proučavanja povijesti unutar kruga učenik treba znati/razumjeti

Imena istaknutih ličnosti nacionalne povijesti; glavni događaji herojskih stranica povijesti regije Nižnji Novgorod i Rusije, utjecaj moralnih kvaliteta pojedinaca na njihove specifične aktivnosti.

Znati karakterizirati : prilagođeni povijesni izvori, konkretne povijesne osobe,

objasniti: uloga pojedinih ljudi u povijesnom procesu;

dati primjere: različite vrste djelatnosti povijesnih ličnosti, njihov specifičan doprinos razvoju zemlje; herojstvo i domoljublje ljudi u teškim godinama teških iskušenja i mirnodopskom vremenu; doprinos ruskih znanstvenika i kulturnih djelatnika razvoju domaće i svjetske znanosti i kulture;

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu Za:

Traži i koristi povijesne informacije;

Iznošenje vlastitih prosudbi o aktualnim događajima i pojavama;

Provedba kreativnih radova i projekata na povijesne teme;

Odabir oblika ponašanja i djelovanja koji su u skladu sa zakonom u tipičnim životnim situacijama.

Oblik sumiranja je priprema kreativnih radova i prezentacija, projekata, sudjelovanje na natjecanjima, olimpijadama i domoljubnim događajima.Popis materijalno-tehničke opreme za nastavni proces.

Kabinet za povijest

Škola muzey

Knjižnica

Multimedijsko računalo

Karte, lekcije

Ilustrativni materijal,dodatna literatura

Kompleks obuke i metodologije:

1.Povijest regije Nižnji Novgorod od antičkih vremena do našeg doba. Program N. Novgorod. NIRO.2015.

2. Naša zemlja: knjiga za čitanje. N. Novgorod, 2008.3. Nastavno-metodički priručnik. Uz 400. obljetnicu kuće Romanov. M., 2013. (monografija).

4. Fedorov V.D. Povijest regije Nižnji Novgorod. N. Novgorod. 2010

5. Seleznev F.A. Povijest regije Nižnji Novgorod. N. Novgorod, 2015.

6. Itkin E.S.. Dani vojne slave Rusije. N. Novgorod, 2007.

Sadržaji programa. 1 godina studija.

Uvod. Čovjek je kreator povijesti. 6h.

Što je povijest: opća povijest i povijest Rusije. Povijest Rusije i regije Nižnji Novgorod.

Pojam povijesnih izvora i njihove vrste.Rad s različitim izvorima: literatura, enciklopedije, povijesni izvori, povijesni i fikcija, elektronički izvori. Pojam arhiva, muzeja, knjižnica. Značajni datumi 2016.-2017

Izrada i razgovor o planu karakterizacije povijesne ličnosti. Odabir povijesnih osoba za pripremu usmenih priopćenja, prezentacija, projekata.

odjeljak 1. drevna Rusija. 9 sati

Pojava ruske zemlje. Nestor “Priča o prošlim godinama” Legende o osnivanju Nižnjeg Novgoroda. Prvi Kijevski knezovi. Knez Jurij Vsevolodovič je osnivač Nižnjeg Novgoroda.

Proročki Oleg. Knez Igor i princeza Olga: legende i kronike.

Svyatoslav - knez-zapovjednik. Knez Vladimir Sveti Crveno Sunce. Mudra vladavina Jaroslava Mudrog. Borba ruskih knezova s ​​nomadima. Križarski rat Knez Vladimir Monomah protiv Polovaca. Junaci ruskih bajki i epova. Nižnji Novgorod legende.

Odjeljak 2. Specifična Rus'. 11 sati

Specifična Rus'. Prijetnja Rusiji sa zapada i istoka. Križari. Formiranje moći Džingis-kana.

Aleksandra Nevskog - knez – zapovjednik. Bitka na Nevi. Bitka na ledu. Aleksandra Nevskog i regije Nižnji Novgorod.

Aleksandar Nevski je lice Rusije. Sjećanje na zapovjednika u regiji Nižnji Novgorod.

Formiranje Moskovske kneževine. Moskovski kneževi i oblast Nižnji Novgorod.

Osvajanja Tataro-Mongola. Bitka na rijeci Sit. Smrt Jurija Vsevolodoviča.Kozelsk- Zli grad. Heroji borbe ruskog naroda protiv Tataro-Mongola.

Dmitrij Donskoj i poznata Kulikovska bitka. Dmitry Donskoy i regija Nižnji Novgorod.

Stajanje na Ugri - oslobođenje Rusije od tatarsko-mongolskog jarma.

Generalizacija. Veliki zapovjednici antičko razdoblje nacionalne povijesti.

Odjeljak 3. Muscovite Rus' - Rusija. 8h.

Uloga Ivana 3 u obrazovanju Rusije. Povijest ruskog grba. Moskovski i Nižnjenovgorodski kremlj. Pohodi Ivana Groznog i širenje ruskog teritorija. Kazanska kampanja. Ivan Grozni i oblast Nižnji Novgorod.

Generalizacija. Prezentacija najbolji projekti.

Sadržaji programa. 2. godina studija.

Uvod.

Povijesni izvori. Algoritam pretraživanja u knjižnici, na internetu. Algoritam za pripremu projekata.

Poznate ličnosti i Dani vojne slave Rusije. Savezni zakon br. 32 od 13. svibnja 1995. „O danima vojne slave i nezaboravni datumi Rusija."

Aleksandra Nevskog i Dan pobjede nad njemačkim vitezovima na Čudskom jezeru. Dmitrij Donskoy i dan pobjede u bitci kod Kulikova. Dan nacionalno jedinstvo i Minina i Požarskog.

Odjeljak 4. Problemi. 13:00 sati

Smutnje je najteže razdoblje u ruskoj povijesti. Nevolje na karti. Heroji i antiheroji Smutnog vremena.

Nižnjenovgorodska oblast i Smutnje doba.Minjin i Požarski prvi su građani Rusije. Petar Veliki o Mininu i Požarskom. Nižnji Novgorod spomenici Smutnog vremena.

Odjeljak 5. Prvi Romanovi. 9 sati

Zemski sabor 1613 Pretendenti na rusko prijestolje.

Prvi Romanovi. Mihail i Aleksej Romanov.

Poznate ličnosti doba prvih Romanova: patrijarh Nikon, Ordin - Naščokin, Stepan Razin, Bogdan Hmjelnicki.

Sjećanje na prve Romanove.

6. Priprema i obrana projekata. 6 sati..

Algoritam za rad na kreativnim projektima.Značajke prezentacije projekta.

Prezentacije najboljih kreativnih projekata.

Generalizacija. Sjajnoimena Rusije. Rezultati aktivnosti. Odraz. rezerva. 1 sat.

Obrazovno i tematsko planiranje. 1 godina studija.

№ p/p	Naslov teme, odjeljak	Broj sati
1-6	Teorijska nastava (1 sat) Uvod. Čovjek je kreator povijesti. Povijest Rusije - dio Svjetska povijest. Povijest regije Nižnji Novgorod dio je nacionalne povijesti. Radionica (2 sata) Rad s različitim izvorima: literatura, enciklopedije, povijesni izvori, povijesna i beletristika, elektronički izvori. Izlet u školski muzej. Radionica (2 sata). Izrada i razgovor o planu karakterizacije povijesne ličnosti. Značajni datumi 2016.-17 Radionica (1 sat) Odabir povijesnih osoba za pripremu usmenih priopćenja i izlaganja.
	Odjeljak 1. Drevna Rusija.	9 sati
	Teorijska lekcija . Pojava ruske zemlje.
	Radionica. Nestor “Priča o prošlim godinama” Legende i istinite priče o osnivanju Nižnjeg Novgoroda Knez Jurij Vsevolodovič je osnivač Nižnjeg Novgoroda.
9- 15	Teorijska lekcija. 1 sat. Prvi kijevski kneževi. Radionica . (1 sat) Proročki Oleg, Igor i kneginja Olga: legende i kronike. Povijesna igra. 1 sat. Svyatoslav - knez-zapovjednik Radionica. 1 sat. Knez Vladimir Sveti Crveno Sunce.Kviz. Radionica. 1 sat. mudra vladavina Jaroslava Mudrog. Radionica. 1 sat. Borba ruskih knezova s ​​nomadima. Regija Nižnji Novgorod i Volška Bugarska. Natjecanje stručnjaka. 1 sat. Junaci ruskih bajki i epova, legendi.
16- 26	Odjeljak 2. Specifična Rus'. Teorijska lekcija. 1 sat Specifična Rus'. Prijetnja Rusiji sa zapada i istoka. Radionica.( 2h)Aleksandar Nevski - knez – zapovjednik. Aleksandra Nevskog i regije Nižnji Novgorod. Elektronički dnevnik (1 sat. Aleksandar Nevski - lice Rusije Teorijska lekcija. 1 sat. Formiranje Moskovske kneževine. Moskovski knezovi i Nižnji Novgorod. Radionica. 1 sat. Putovanje po povijesnoj karti.Osvajanja Tataro-Mongola. Sudjelovanje stanovnika Nižnjeg Novgoroda u borbi protiv Zlatne Horde. Radionica. 2 sata Heroji borbe ruskog naroda protiv Tataro-Mongola. Gorodets je grad heroj. Legende o Kitežu. Igra 1 sat.) “Ja sam zapovjednik”: Dmitrij Donskoj i poznata bitka kod Kulikova. Sudjelovanje stanovnika Nižnjeg Novgoroda. Radionica. 1 sat. Stajanje na Ugri - oslobođenje Rusije od tatarsko-mongolskog jarma. Sudjelovanje stanovnika Nižnjeg Novgoroda. Natjecanje stručnjaka (1 sat.). Veliki zapovjednici drevnog razdoblja ruske povijesti.	11 sati
27-35	Odjeljak 3. Muscovite Rus' - Rusija.
	Teorijska lekcija 1 sat. Uloga Ivana 3 u obrazovanju Rusije.
	Radionica. (1 sat) Povijest ruskog grba. Radionica. 1 sat. Tvorci moskovskog Kremlja. Radionica. 1 sat. Graditelji Nižnjeg Novgorodskog Kremlja - izvanrednog arhitektonskog spomenika 16. stoljeća. Teorijska lekcija. 1 sat. Grozni i njegove kampanje. Proširenje ruskog teritorija. Radionica. 1 sat. Kazanska kampanja na karti Rusije i regije Nižnji Novgorod.
	Radionica. 1 sat. Ivana Groznog i regije Nižnji Novgorod. Generalizacija. Natječaj za najbolje projekte. 2 sata. Rezervirajte 1 sat.

Nastavno-metodičko planiranje. 2. godina studija.

№ p/p	Naslov teme, odjeljak	Broj sati
1-7	Teorijska nastava (1 sat) Uvod. Čovjek je kreator povijesti. Radionica (2) Rad s raznim izvorima. Internet kao izvor povijesnih podataka. Radionica (2 sata). Kompilacija i rasprava složeni plan karakteristike povijesne ličnosti.Odabir povijesnih osoba za pripremu usmenih priopćenja, prezentacija, projekata. Radionica.( 2 sata..) Najbolji projekti 2015.-16. Dani vojne slave Rusije.
8-20	Odjeljak 1. Nevolje.
	Teorijska lekcija . 1 sat. Dan narodnog jedinstva
	Teorijska lekcija. 1 sat Glavni događaji Smutnog vremena.
	Radionica. 1 sat. Likovi Smutnog vremena. Teorijska lekcija. 1 sat. Stvaranje narodna milicija V Nižnji Novgorod godine 1612 i oslobođenje Moskve. Radionica . (1 sat) Put Nižnjenovgorodske milicije na karti. Povijesna igra. 1 sat. Ja sam zapovjednik. Oslobođenje Moskve. Radionica. 1 sat. Antiheroji Smutnog vremena. Radionica. 1 sat. Minin, Požarski i Ivan Susanin heroji su Smutnog vremena. Radionica. 1 sat. Govor Kuzme Minina. Radionica. 1 sat. Zašto je Petar 1. nazvao Minina i Požarskog prvim građanima Rusije. Natjecanje stručnjaka. 1 sat. Heroji smutnog vremena. Izlet 2 sata. Nižnji Novgorod spomenici Smutnog vremena.
21- 29	Odjeljak 2. Prvi Romanovi. Teorijska lekcija. 1 sat Početak dinastije Romanov. Mihail Fedorovič Romanov i njegovi poslovi. Radionica. 1 sat Sjećanje na Mihaila Romanova. Podvig Ivana Susanina. Radionica. 1 sat. Riješite povijesnu križaljku. Teorijska lekcija. 1 sat. Aleksej Mihajlovič Tihi Romanov. Radionica. 2 sata Poznate ličnosti ere Alekseja Mihajloviča: patrijarh Nikon, Ordin-Naščokin, Stepan Razin, Bogdan Hmjelnicki. Brain ring. 1 sat Era Alekseja Mihajloviča. Virtualni obilazak 1 sat. Sjećanje na Alekseja Mihajloviča. Natjecanje stručnjaka (1 sat.). Logički problemi u povijesti
30 -35	Odjeljak 3. Zaštita projekta.
	Natjecanje u prezentaciji. 4 sata. Heroji nevolja. Prvi Romanovi. Radionica. 1 sat. Rezultati aktivnosti. Rezervirajte 1 sat

Literatura za nastavnike.

Zakon o obrazovanju. M.2015.

Krivorotova T.A. Smjernice vrijednosti građanstvo i domoljublje u suvremenoj školi. N. Novgorod. 2009. godine.

Grigoriev D. V.Programi izvannastavnih aktivnosti. M., Obrazovanje, 2011.

Stupnitskaya M.A.Što je projekt učenja? M., 1. rujna. 2016

Ostrovski. S.L.Kako napraviti prezentaciju? M., 1. rujna 2012

Alekseev Yu. G.Pod zastavom Moskve. - M., 1992.

Belovinski L. U. S ruskim ratnikom kroz stoljeća. - M., 1992.

Borisov N.Ivan Kalita. - M., 2005

Borisov N.IvanaIII- M., 2006.

Borisov N. S. Ruski zapovjednici XIII-XVI stoljeća. - M., 1993.

Bušuev S., Mironov G.Povijest ruske vlade. Povijesni i bibliografski ogledi.IX- XVIstoljeća - M., 1991.

Gorsky A. A.Moskva i Horda. - M., 2005.

Gorsky A. A.Rus': Od slavensko naselje moskovskom kraljevstvu. - M., 2004.

Zabylin M.Ruski narod: običaji, obredi, legende, praznovjerja, poezija. - M., 1997.

Zimin A. A.Vitez na raskrižju: feudalni rat u RusijiXVV. - M., 1991.

Zimin A. A.opričnina. - M., 2001.

Zimin A. A.Rusija na prekretniciXV— XVIstoljeća. - M., 1982.

Zimin A. A., Khoroshkevich A. L.Rusija za vrijeme Ivana Groznog. - M., 1982.

Povijest ruske države: biografije.IX- XVIstoljeća - M., 1996.

Povijest ruske države: čitanka. Dokaz. Izvori. Mišljenja.XV- XVIstoljeća M., 1998. (monografija).

Povijest Rusije od antičkih vremena do krajaXVIIstoljeća / Ed. L.V. Milova. - M., 2006.

Kargalov V. U., Saharov A. N. Generali drevne Rusije. - M., 1985.

Karpov A. Vladimir Sveti. - M., 2004.

Karpov A.kneginja Olga. - M., 2009. (monografija).

Karpov A..Jaroslav Mudri. - M., 2010. (monografija).

Klein L.S.Spor oko Varjaga. Povijest sukoba i argumenti stranaka. - Sankt Peterburg, 2009.

Kobrin V. B.Ivan groznyj. - M., 1989.

Kulpin E. S. Zlatna Horda. - M., 2007. (monografija).

Kučkin V. A.Rus' pod jarmom: kako se to dogodilo. - M., 1991.

Tutorial. 400 djece u kuću Romanov. Elektronički priručnik. OVIO web mjesto.

Literatura za studente.

Vasiljeva L.N. Supruge ruske krune. M, 1999. (monografija).

Žene u povijesnim sudbinama Rusije. Kostroma, 1995.

Povijest Rusije u osobama i datumima. M., 1995.

Povijest ruske ekonomske misli u osobama. Rječnik-priručnik. KNoRus, 2007. (monografija).

Karpov G.M. Povijest Rusije u licima. Likovi iz doba Petra Velikog. M., School-Press, 2002.

Manko A.V. Povijest Rusije u licima. Žene na ruskom prijestolju. M., Školski tisak, 2002.

Manko A.V. Istaknute ličnosti 19. stoljeća. M., Školski tisak, 2003.

Manko A.V. Istaknute ličnosti 20. stoljeća. M., Školski tisak, 2004.

Morozova L.E. Povijest Rusije u licima. Prva polovica 17. stoljeća. M., Školski tisak, 2000.

Pavlenko N.I. pilići Petrovog gnijezda. Izdavačka kuća "Mysl", 1985.

Pashkov B.G. rus. Rusija. Rusko carstvo. Kronika vladanja i događaja. 1862-1917 M., 1997. (monografija).

Perkhavko V.P. Povijest Rusije u licima. IX- početak XVII stoljeća. M., Školski tisak, 2000.

Sorotkina N.M. Povijest Rusije u licima. Terra, 2003. (enciklopedijska natuknica).

Tvorogov O. U. Drevna Rus'. Događaji i ljudi. - Sankt Peterburg, 1994.

Tereščenko A. V. Život ruskog naroda. U 2h. -M., 1997. - 1. dio.

Toločko P.P.

Filjuškin A. Andrej Kurbski.- M., 2008.

Froyanov I.Ya.

SchenkF.B.

IoanninaV.L.

U.Život ruskog naroda. U 2h. -M., 1997. - 1. dio.

Toločko P. P.Stari ruski narod. - Sankt Peterburg, 2005.

FiljuškinA.Andrej Kurbski.- M., 2008.

Froyanov I.jaDrevna Rus'. Iskustvo u istraživanju povijesti društvene i političke borbe. - M.; Sankt Peterburg, 1995.

Čitanka o povijesti Rusije: U 4 sveska. / Komp.: I.V. Babich, V.N. Zakharov, I.E. Ukolova. T. 1. - M, 1994.

SchenkF.B.Aleksandar Nevski u ruskoj kulturnoj memoriji. - M., 2007. (monografija).

Yanin V. L. Ogledi o povijesti srednjovjekovnog Novgoroda. - M., 2008.

Anisimov E.V. Žene na rusko prijestolje. Sankt Peterburg, 1997.

Borzakovsky P.K. Carica Katarina Druga Velika. M., 1991.

Enciklopedija o povijesti Rusije. Arijada, 1998.-1999

Enciklopedija o povijesti Rusije. Rusika, 2008. (monografija).

Enciklopedijski priručnik za školsku djecu. ruska povijest. M., 2011. (monografija).