Baranova Valentina Vasiljevna, profesor ruskog jezika i književnosti
Značajke ispitnog lista GVE-9
Na ruskom*
Ispitni model GVE-9 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za maturante koji su svladali obrazovne programe glavnog opće obrazovanje.
Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Student može odabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Da bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora ispitanike upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (navedena je tema izlaganja i najavljen kreativni zadatak). ).
Polaznici ispita koji su odabrali oblik eseja i oni koji će pisati esej s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, poznati su studentima, a ovladavanje vještinama koje se provjeravaju na ispitu temelj je za formiranje predmetnih kompetencija.
Imate 3 sata i 55 minuta (235 minuta) da završite ispit iz ruskog jezika.
Prilikom provođenja završne ovjere za polaznike ispita sa invaliditetima Zdravstveni asistenti koji maturantima pružaju potrebnu tehničku pomoć, uzimajući u obzir njihove individualne mogućnosti (prevođenje na znakovni jezik, pomoć pri pronalaženju radnog mjesta, kretanje).
* Na temelju materijala s web stranice FI PI: www.fipi.ru.
4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Gluhim i nagluhim učenicima može se dati tekst izlaganja na čitanje 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik piše sažeti sažetak i rješava kreativni zadatak.
Za studente popravne škole Vrste V i VII tekst izlaganja čita se 3 puta; mogu napisati detaljne i sažete izjave. Volumen pisani rad učenici popravnih škola V. i VII. vrste mogu se skratiti:
♦ esej - najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, tada se esej ocjenjuje s 0 bodova; sve riječi, uključujući i funkcijske, uključene su u broj riječi);
♦ sažeto izlaganje - najmanje 40 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 30 riječi, izlaganje se boduje 0 bodova).
Opseg detaljnog izlaganja nije ograničen. Učenici popravnih škola V. i VII. razreda, koji pišu sažeto i detaljno izlaganje, moraju također izvršiti kreativni zadatak od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, boduje se 0 bodova.)
* Metode pripreme za pisanje sažetog sažetka potražite u knjizi „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Mogućnosti treninga prema novoj demo verziji za 2015. godinu” urednika N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014.).
Esej-obrazloženje.
(Priprema za GVE)
Vrste formulacije teme:
1. Tema-koncept je formulacija koja ne sadrži izravnu naznaku ideje obrazloženja; autor ga sam definira; na primjer, "Slika Onjegina"
2. Tema-pitanje - ova formulacija također ne izražava ideju, već ukazuje na izravan put do nje; na primjer, "Zašto su, s vašeg gledišta, pitanja zaštite okoliša danas toliko hitna?"
3. Tema-presuda - ova formulacija već izražava ideju obrazloženja, na primjer, "Onjegin je dodatna osoba."
Tema-prosudba je najlakša: ona nudi gotovu ideju za esej. Samostalnost i originalnost pisca može se očitovati samo u izboru argumenata za potkrepljenje te ideje i u rasporedu građe.
Tema-pitanje pretpostavlja veći stupanj samostalnosti pisca: on sam određuje ideju argumenta. Štoviše, različiti autori mogu različito odgovoriti na isto pitanje, stoga će svaki imati svoju ideju, svatko će odabrati svoje argumente kojima će je opravdati.
Tema-koncept daje najveći prostor za neovisnost: autor argumenta sam definira problem sadržan u temi, sam ga rješava, odnosno formulira glavnu ideju eseja.
Što je rasuđivanje i kako ga izgraditi
1. Obrazloženje je vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.
2.Struktura teksta-obrazloženje.
Ovaj tekst obično ima 3 dijela:
1) teza; 2) dokaze, odnosno argumente; 3) zaključak.
3. Teza je izražena misao, odnosno sud iznesen u tekstu, koji se opravdava u postupku argumentacije. Diplomski rad odgovara na pitanje: Koja ideja se opravdava?
4. Argumenti i argumenti su polazne teorijske ili činjenične odredbe uz pomoć kojih se obrazlaže teza.
5. Argumenti moraju biti uvjerljivi.
Ogledni niz tema za eseje za učenike 9. razreda to su pitanja-teme ili prosudbene teme. Evo primjera jednog uzorka skupa tema eseja:
1 . "Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)
2. “Šteta je onaj koji živi bez ideala” (I.S. Turgenjev) 3. Razmišljanja o ljudskoj sreći i razlikama u njezinom poimanju.
4. Koja moralna pitanja postavlja M.Yu.? Ljermontov u romanu “Junak našeg vremena”?
Prve tri teme su besplatne, četvrta je književna tema. Ako odaberete jedno od prvih tri teme U esejima učenici mogu argumentirati svoje stajalište kako na temelju sadržaja umjetničkih djela tako i na temelju svog životnog iskustva (osobnih dojmova, vlastitih promišljanja, spoznaja i sl.)
Ako odaberete četvrtu temu eseja, trebali biste se osloniti na umjetničko djelo i formulirati svoje stajalište.
Uzorak strukture esej-prosudba
Obratimo se konkretan primjer. Jedna od tema eseja o prosudbi formulirana je na sljedeći način:
"Knjige čine osobu boljom..." (I.A. Gončarov).
U uvodu eseja trebate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I.A. Gončarova, obraćajući pozornost na ključne riječi teme “knjige”, “raditi bolje”. Izrazite svoje mišljenje definiranjem niza pitanja o ovoj temi. (Složite se ili ne složite s prosudbom pisca.) Na primjer: "Pomaže li svaka knjiga osobi da postane bolja osoba?" ; “Što znači postati bolji?”; “Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitatelju?”, “Koja je uloga fikcija u razvoju osobnosti?
Uvod.
U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarov govori o ulozi knjige u razvoju čovjeka. U potpunosti se slažem s ovom tvrdnjom. Doista, čitanje dobrih knjiga čini čovjeka boljim. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige koje sadrže umjetnička djela također su udžbenici života. Empatija i razumijevanje onoga što čitamo nedvojbeno utječu na naše unutrašnji svijet.
(Uzorci argumenata za čitanje).
Sjajna uloga knjige u razvoju osobnosti mogu se prikazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkog "Moja sveučilišta". Glavni lik Aljoša Peškov je u priči vjerovao da su mu samo knjige koje je čitao pomogle da izdrži najteža životna iskušenja, da ostane čovjek među "glupim plemenom" obitelji Kaširin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je uzdigla iznad neznanja i nesposobnosti. Naknadno, u članku “O knjizi” A.M. Gorki je napisao: “Sve dobro u sebi dugujem knjigama.” Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o lijepom, smislenom životu i da hrabro ide ka zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, humaniji.
Drugi važan argument u korist čitanja je moralna vrijednost fikcije. Doista, već od ranog djetinjstva, slušajući majčine bajke Andersena, Puškina, Čukovskog, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, ljubav prema životu, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Nije li zato u našem modernog života toliko je okrutnosti da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili suosjećati i suosjećati. Ljudska duša treba duhovnu hranu, inače će postati ustajala i otvrdnula.
Zaključak.
Dakle, razmišljajući o izjavi I. A. Goncharova, možemo zaključiti da je većina fikcije posvećena čovjeku, te stoga pomaže razumjeti što je svatko od nas, što bismo trebali cijeniti u životu, u prijateljima ... Dobra knjiga pomoći će nam da pronađemo svoje mjesto među ljudima, pomoći će nam da napravimo svoj moralni izbor u korist dobra.
Napomena: obujam eseja na odabranu temu je od 150 riječi (7 vrsta). Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Primjeri iz beletristike kao potpora tezama za eseje o državnoj maturi u 9. razredu.
Teze (teza je stav koji treba dokazati) Radovi koji se mogu citirati kao dokazi
1.Dijeljenje ljudi na bogate i siromašne je neprirodno jer uzrokuje nevolje i patnju siromašnih.
AS. Griboyedov “Jao od pameti” (Chatskyjev monolog o nehumanom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je zamijenio vjerne sluge za tri psa hrta, drugi se “vozio na balet kmeta na mnogim kolima Od majki, očeva odbačene djece,” koji su tada svi jedan po jedan "rasprodani"); N.A. Nekrasov: pjesme “Odraz na glavnom ulazu”, “Na željeznička pruga"; V. G. Korolenko "U lošem društvu."
2.Pojedinačna neodgovorna djela mogu nanijeti bol drugom živom biću.
Fragment iz eseja: „Kao primjer možemo navesti priču I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa i brinuo se o njemu. Po hiru hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesretnu životinju, jer je i sam bio prisiljena osoba. Ovim činom želio je dokazati nepravdu svijeta oko sebe.”
“S.A. Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u pjesmi “Pjesma o psu”. Tragedija bića kojem su oduzeta djeca prikazana je kroz ponašanje psa: ona trči za vlasnicom, koja ne želi shvatiti da ona ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ova pjesma prenosi patnju žive životinje kao gorak prijekor čovjeku: “Pseće oči zakotrljaše kao zlatne zvijezde u snijeg.”
3.Uplitanje u život prirode može rezultirati tragedijom.
V.G. Rasputin “Zbogom Matera” (u smrti otoka i sela Matera, nagađa se sudbina Rasputinovog rodnog sela - Atalanke. V.P. Astafjev “Carska riba” (razotkrivanje krivolova u najširem smislu riječi. A krivolovac nije samo osoba koja krade ribu ili životinje od države, krivolovac je i onaj koji gradi iznad čistog jezera nuklearna elektrana, i onaj koji daje dopuštenje za krčenje šuma u urbanom području)... Neravnoteža prirode i čovjeka prijeti cijelom čovječanstvu ako se ono ne urazumi u svojoj namjernoj ili prisilnoj okrutnosti.
4.Moralne lekcije rata ne smiju se zaboraviti.
B.L. Vasiliev “Nije na popisima” (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao služiti u Brest uoči početka rata i nije se čak imao vremena prijaviti za vojnu službu, krenuo je u neravnopravnu bitku s neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili zadivljeni njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča "Ovdje su zore tihe" (Djevojke protuavionske topnice poginule su uništavajući odred diverzanata. Nisu se bojale neprijateljska brojčana nadmoć.).
V.V. Bykov: priča "Obelisk" (učitelj Oles Moroz dobrovoljno je otišao na pogubljenje sa svojim učenicima. Ostaviti djecu samu u posljednjim satima, minutama njihovog pogubljenja, za njega bi značilo izdaju svojih učenika, izdaju njegovih moralnih načela) .
B. Polevoy “Priča o pravom čovjeku” (Pilot Alexey Maresyev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti preživio je i nakon što su mu amputirane promrzle noge. Naknadno se junak na protetici vratio u svoju eskadrilu i nastavio letjeti, dokazujući svima da taj ruski narod ima moć nad svojom sudbinom.)
M.A. Sholokhov: priča "Sudbina čovjeka" (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti obični ljudi, njihovi moralni temelji postali su oslonac zemlje tijekom godina testiranja. Junak priče, Andrej Sokolov, svladava smrtne opasnosti i duboke unutarnje krize uzrokovane gubitkom obitelji i prijatelja. U životnim kušnjama uvijek zadržava prisebnost, dostojanstvo i ponos te otvoreno, dobro srce.)
5.Sposobnost da se vidi i cijeni ljepotu prirode najvažnija je kvaliteta duhovno razvijene osobe.
KAO. Puškin: pjesme " Zimska večer», « Zimsko jutro", "Zimska cesta", "Jesen" itd.; F.I. Tyutchev: pjesme “Ima u izvornoj jeseni...”, “Volim oluju s grmljavinom početkom svibnja...”, “Ne ono što misliš, priroda...”;
MM. Prishvin: priča “Ostava sunca” (Jedno od značenja naslova “Ostava sunca je srce osobe... njegova sposobnost da voli, au ovoj sposobnosti velika istina, što je znao stari Antipih. Pravo bogatstvo koje priroda daje čovjeku je ljubaznost, toplina i ravnodušnost prema svemu oko sebe.); "Šumske kapi"...
6. Pravo domoljublje se ne očituje riječima, već djelima.
M.Yu. Lermontov “Borodino” (Pjesma “Borodino” prožeta je autorovim osjećajima ljubavi prema domovini, ponosa na ruske vojnike, žaljenja za poginulima, divljenja snazi i hrabrosti Rusa u bitci za Moskvu. Istina pobjednici u Domovinski rat 1812. postojali su obični vojnici koji su odlučili "ustati za svoju domovinu" i zaštititi zemlju od osvajača);
L.N. Tolstoj "Sevastopoljske priče"; K.F. N.S. Leskovljeva priča “Lefty” (pripovjedač, kao i Lefty, voli svoju domovinu, cijeni njenu prekrasnu prošlost i sadašnjost, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru i običaje. Tulski majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje je njegova vještina bila cijenjena Ima težak život, ali za njega je glavna stvar njegov omiljeni posao i njegova domovina.)
NA. Tvardovski: pjesma" Vasilij Terkin (junak pjesme je patriot "svoje rodne strane", koji je "radi života na zemlji" spreman podnijeti nevjerojatne teškoće vojničke svakodnevice:
U bitku, naprijed, u ognjem sumu,
On dolazi, svet i grešan,
Ruski čudotvorac...)
7.Rad je osnova ljudskog života.
Kao argumente koristite poslovice: “Ako hoćeš kiflice jesti, ne sjedi na peći”, “Strpljenje i rad sve će samljeti”, “Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari”, “Bez rada se ne može. riba iz bare.”
8.Svatko tko živi od prijevare bit će prije ili kasnije kažnjen.
Poslovice: “S laži svijetom prođeš, ali se ne vratiš”, “A ako pametno kradeš, ne možeš izbjeći nevolje”, “Tko je od laži navikao živjeti, ne može izbjeći najgore. ”
9.Fikcija je najvažniji izvor duhovni razvoj osobnost.
Bajke, pjesme A.S. Puškina, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (uče dijete dobroti, razumijevanju ljepote, pokazuju put do duhovnih visina).
Jedno od pisama poznatog znanstvenika D. S. Likhachova posvećeno je vrlo ozbiljnom problemu moderno društvo: smanjen interes za čitanje, osobito kod mladih.
U eseju “Volite čitati!” znanstvenik D.S. Lihačov piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije i uči nas suosjećanju i empatiji. Lihačov posebnu ulogu pridaje klasičnoj književnosti u kojoj se mogu pronaći odgovori na vječna pitanja o smislu života. O svrsi čovjeka, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje se tiču svakoga od nas.
Da biste se pripremili za pisanje eseja za ispit, preporučujem da se upoznate sa skupom tema predstavljenih u knjizi "Ruski jezik. GVE. 9. razred. Senina N.A."
Ogledne teme eseji (od autora)
opcija 1
1. “Svrha života srž je ljudskog dostojanstva i ljudske sreće” (K.D. Ushinsky).
2. “Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražavajući” (N. G. Černiševski).
3. Kakav je on, “junak našeg vremena”?
4. Što je autoru omogućilo da Tatjanu nazove "slatkim idealom"? (Na temelju romana
A. S. Puškin "Evgenije Onjegin")
opcija 2
1. “U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju čovjekovu moć nad prirodom ne samo da nisu dobri, nego su nedvojbeno i očito zlo” (L. N. Tolstoj).
2. “Domoljublje, ma o kome se radilo, ne dokazuje se riječju, nego djelom...” (V. G. Belinsky)
3. Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?
4. Što je M. E. Saltykov-Shchedrin dopustilo da Molchalina nazove jednom od najstrašnijih osoba u ruskom društvu? (Na temelju drame “Jao od pameti” A. S. Gribojedova)
Opcija 3
1. “Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnost, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od čovjeka i bez nje čovjek, možda, ne bi želio živjeti na svijetu.”
(F. M. Dostojevski).
2. “Sve neljubazno u čovjekovom srcu trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj izravni izraz ljepote i dobrote” (L.N. Tolstoj).
3. Imate li ideale? moderna omladina?
4. Koje je “dobre osjećaje” svojim stihovima nastojao probuditi A. S. Puškin?
Opcija 4
1. “Među umjetnostima koje ukrašavaju i time poboljšavaju naše živote, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige” (N.K. Roerich).
2. “Život je dosadan bez moralnog cilja...” (F. M. Dostojevski)
3. Što za mene znači riječ "čast"?
4. Kako se provincijska Rusija pojavljuje u pjesmi N.V. Gogolj" Mrtve duše»?
Opcija 5
1. “Prijateljstvo bi trebalo biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare te neravne ceste kojom “fini i pristojni ljudi” prolaze svoj životni put” (A. I. Herzen).
2. “Hrabrost je velika osobina duše; njime obilježeni ljudi trebaju biti ponosni na sebe” (N. M. Karamzin).
3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.
4. Zašto se ljubav prema domovini u stihovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
Opcija 6
1. “Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života” (A.P. Čehov).
2. “U važnim životnim epohama ponekad iskra herojstva planu u najobičnijem čovjeku...” (M. Yu. Lermontov)
3. Jesu li inteligencija i obrazovanje ista stvar?
4. Živjeti u skladu s prirodnim svijetom (prema lirska djela ruski pisci 19. stoljeća).
Opcija 7
1. “Pronaći svoj put, znati svoje mjesto - to je sve za čovjeka, to znači da on postane sam...” (V. G. Belinsky)
2. “Glavna stvar u čovjeku nije um, nego ono što njime upravlja: karakter, srce, dobri osjećaji, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).
3. “Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala – rođena je s čovjekom, razvijala se uz njegov povijesni život”
(F. M. Dostojevski).
4. “Dvojnici” Pechorina (prema romanu M.Yu. Lermontova “Heroj našeg vremena”).
Opcija 8
1. “Ako shvatite da samo kroz sebe možemo odgajati druge, onda se pitanje odgoja ukida i ostaje jedno pitanje: kako mi sami trebamo živjeti?” (L.N. Tolstoj)
2. “Nema uzvišenije ideje od toga kako donirati.” vlastiti život braneći svoju braću i svoju otadžbinu...” (F. M. Dostojevski)
3. “Ne možete se pretvarati da ste intelektualac” (D. S. Likhachev).
4. “Sadašnje stoljeće i prošlost” u komediji “Jao od pameti” A. S. Gribojedova.
Opcija 9
1. “Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).
2. “Humanost je uvijek bila jedna od najvažnije pojave književnost – velika i mala“ (D. S. Lihačev).
3. Koliko često u životu moramo donositi odluke?
4. Kakvu ulogu ima krajolik u romanu A. S. Puškina “Evgenije Onjegin”?
Opcija 10
1. “Rusija može bez svakoga od nas, ali nitko od nas ne može bez nje” (I. S. Turgenjev).
2. Koje značenje dajem konceptu “vjere”?
3. „U pitanju obrazovanja najšire mjesto treba dati procesu samorazvoja. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).
4. Zašto je V. G. Belinsky roman M. Yu. Lermontova “Junak našeg vremena” smatrao “vječno mladom knjigom”?
Bilješke
* Ispitni rad potražite na web stranici www.fipi.ru
* Metode pripreme za pisanje argumentativnog eseja potražite u knjizi Ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razreda. Zadaci i preporuke: obrazovni priručnik / N. A. Senina. - Rostov n/d: Legija, 2015. -
96 str. - (Majstorska klasa.)
* Metode pripreme za pisanje sažetog sažetka potražite u knjizi „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Mogućnosti obuke za novu demo verziju za 2015. godinu” uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014.).
Priprema učenika s oštećenjima sluha za GVE na ruskom jeziku (prezentacija s kreativnim zadatkom).
, profesorica ruskog jezika i književnosti
Općinska srednja škola br. 18 grada Neryungrija
Ne može se ne složiti s izjavom koja smatra da „učitelj koji zna analizirati svoj rad postaje jak i iskusan“. U ovom ću članku pokušati analizirati rezultate pripreme učenika srednje škole s invaliditetom za državni ispit iz ruskog jezika. GVE je državni završni ispit koji je oblik polaganja državne završne svjedodžbe za učenike s teškoćama u razvoju, za djecu s teškoćama u razvoju koja su završila obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja. Pet godina sam član organizacije obrazovni proces za djecu s oštećenjem sluha. I sve ove godine idemo prema državnoj maturi.
Organizacija ispit za gluhe i učenici oštećenog sluha ima niz značajki.
Za studente oštećena sluha ispitne sobe opremljene su opremom za pojačavanje zvuka za kolektivnu i individualnu uporabu (vidi klauzulu 34 GIA-9 Procedure). Po potrebi se uključuje pomoćni prevoditelj znakovnog jezika. (vidi odredbe 34. i 37. GIA-9 postupka). Poslovi asistenta znakovnog tumača uključuju provođenje znakovnog prevođenja u svim fazama ispita (po želji gluhih i nagluhih ispitanika), uključujući i tijekom usmenog objašnjavanja proceduralnih značajki njegove provedbe, usmenog izlaganja od strane organizatora teksta prezentacije za sve ispitanike (simultano prevođenje na znakovni jezik), po potrebi pojašnjenje uz korištenje znakovnog prijevoda kreativni zadatak i tako dalje.
Nakon ponovljene usmene prezentacije teksta od strane organizatora za sve ispitanike (ako nagluhi učenik želi, osigurano je simultano prevođenje na znakovni jezik), potrebno je svakom gluhom i nagluhom sudioniku dati ovaj tekst na čitanje i dirigiranje. pripremni rad na prezentaciju. U ovoj fazi provodi se odabir osnovnog (referentnog) vokabulara za prezentaciju, rad s prezentiranim organizatorom na ploči govorni materijal iz teksta - pojmovi, vlastita imena, arhaizmi, datumi i sl., što utvrđuju članovi Državnog ispitnog povjerenstva na PPE prije ispita nakon primitka teksta izlaganja. Prema odluci ispitanika izrađuje se plan prezentacije (ovo je preporuka, a ne obvezan uvjet).
Nakon 40 minuta organizator preuzima tekst, a student ispunjava ispitni rad koristeći materijale koje je pripremio.
Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne točnosti govora razvijeni su uzimajući u obzir specifične teškoće učenika oštećena sluha i učenika s težim oštećenjem govora (tablica 6.2).
Tijekom razvoja ispitni model održan je kontinuitet tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za studente u obrazovni programi osnovno opće obrazovanje.
Sada prijeđimo na isticanje metoda pripreme za takve oblik ispitnog rada, kao prezentacija s kreativnim zadatkom. U prvoj fazi potrebno je upoznati studenta sa strukturom, sadržajem (vrstama zadataka) i ocjenjivanjem ispitnog rada.
Kompleti prezentacija s kreativnim zadatkom s oznakom “K” imaju svoje specifičnosti. Opseg teksta za prezentaciju ne prelazi 350 riječi. Tekstovi za prezentaciju biraju se narativne prirode s jasnim sadržajem, jasnim prikazom slijeda događaja, koji ne sadrže složena razmišljanja autora, veliki broj likovi. Tekstovi ne koriste složene sintaktičke strukture, obilje figurativnih sredstava i tropa, dijalekt, arhaični rječnik. Osim toga, upute za ispunjavanje zadataka sadrže i druge zahtjeve za minimalno prihvatljivu količinu prezentacije i kreativni rad u obliku eseja.
Maturanti koji ispit polažu uz ispitne materijale s oznakom “K” imaju na izbor napisati sažeto ili detaljno izlaganje.
Studenti koji polažu ispit s ispitnim materijalima s oznakom "K" mogu napisati i iscrpnu i sažetu prezentaciju (po izboru maturanta). Za njih su utvrđeni drugi zahtjevi za volumen:
sažeto izlaganje - od 40 riječi (ako izlaganje sadrži manje od 30 riječi (u broj riječi ulaze sve riječi, uključujući i funkcijske), izlaganje se ocjenjuje 0 bodova). Opseg detaljnog izlaganja nije ograničen;
kreativni zadatak (esej) – od 70 riječi (ako esej sadrži manje od 50 riječi (u broj riječi ulaze sve riječi, uključujući i funkcijske), tada se esej boduje 0 bodova).
Uz tekst je priložen kreativni zadatak koji ima za cilj komentirati jednu od autorovih tvrdnji i argumentacija vlastiti položaj. Ispitanici moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu i sažimanja sadržaja izvornog teksta. Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Učenici s teškoćama u razvoju mogu napisati detaljne i sažete izjave. Količina pismenih radova za studente s teškoćama u razvoju može biti smanjena.
U sustavu pripreme za izlaganje koristio sam priručnik i “Ruski jezik. Državna završna svjedodžba.
Prezentacija. Esej”, koji predlaže teorijske
Treba napomenuti da Metodički priručnici o učenju kako stvoriti vlastitu govorni rad u formatu potrebnom za GVE, ne puno. Znam samo jednu knjigu « Priprema učenika s teškoćama u razvoju za pismeni ispit iz ruskog jezika za predmet osnovne škole“, koji je namijenjen pripremi učenika s posebnim obrazovnim potrebama za pismeni ispit iz ruskog jezika u obliku sažetog izlaganja s kreativnim zadatkom.
Naravno, bez predloška za esej i govornih klišea za njega, nemoguće je pripremiti srednjoškolca s teškoćama u razvoju za državnu maturu. Da bismo maturanta naučili analizirati tekst potrebno je veliki broj tekstovi za obuku. Zasebno je potrebno reći o argumentaciji vlastitog mišljenja: Ali djeca u 9. razredu ograničena su u komunikaciji s drugima, imaju malo vokabular, u nepovoljnijem su položaju u odnosu na druge vršnjake. Stoga je u podučavanju ruskog jezika djeci s teškoćama u razvoju glavna metoda podučavanja komunikacijska. To je korištenje metodičkih tehnika koje se temelje na živoj komunikaciji s učenikom, na formiranju jezične kompetencije.
Budući da je čitalačko iskustvo maturanata s invaliditetom ograničeno, naučili su argumentirati vlastiti stav, oslanjajući se na znanje i životna zapažanja.
Želim vam pokazati dijelove kreativnog zadatka učenika 9. razreda. Učenicima je na analizu i razumijevanje ponuđen tekst temeljen na materijalima iz časopisa. Formulirana je glavna ideja teksta i formulirano pitanje za kreativni zadatak. Zašto nitko ne može odgajati čovjeka ako se sam ne odgaja? Pogledajmo kako su dečki prošli.
Vašoj su pozornosti predstavljeni radovi učenika i, kao što ste mogli primijetiti, neki imaju argumente temeljene na životnom iskustvu (Agafya Kataeva i Yana Tretyakova), a neki se nisu snašli. U tom smislu predviđen je sljedeći rad:
1. uvježbavanje vještine argumentiranja teksta na temelju životnih iskustava učenika
2. izvlačenje argumenata iz umjetničkih djela
Kolege filolozi koji su morali pripremati dijete s teškoćama u razvoju za GVE i imali poteškoća u radu svakako će podržati moje stajalište. Moramo razmisliti o promjeni sustava zadataka na ruskom jeziku koji se predaju GVE-u. Po mom mišljenju, test Zadaci Jedinstvenog državnog ispita na ruskom jeziku jednostavniji je i pristupačniji od opsežnog teksta za prezentaciju ponuđenog na GVE. Osim toga, čvrsto sam uvjeren da toga danas nema dovoljno metodička literatura za pripremu djece s teškoćama u razvoju za GVE, ne organiziraju se seminari osposobljavanja o interakciji s ovom kategorijom djece, tečajevi prekvalifikacije i usavršavanja za učitelje koji rade s djecom s teškoćama u razvoju.
Nadam se da će moje iskustvo biti korisno za filologe koji rade s ovom kategorijom djece.
PROJEKT Značajke ispitnog lista GVE-9 iz ruskog jezika Ispitni rad odgovara ciljevima nastave ruskog jezika u osnovnoj školi. Osnova za odabir elemenata sadržaja koji su postali predmeti provjere bila je Savezna komponenta državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja na ruskom jeziku (naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089 „O odobrenju federalne komponente državni standardi osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje). Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Ispitni rad (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) maturant može odabrati na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora sve maturante upoznati kako sa sadržajem skupa ispitnih esejskih tema tako i sa ispitnim gradivom za izlaganje (tema izlaganja je naznačena). Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, školarcima su poznata, a ovladavanje vještinama koje se provjeravaju na ispitu temelj je za formiranje predmetnih kompetencija (vidi primjere zadataka za izvođenje GVE u Ruski jezik). Imate 3 sata i 55 minuta (235 minuta) da završite ispit iz ruskog jezika. Prilikom organiziranja ispita treba voditi računa da će biti potrebne različite prostorije za maturante koji su odabrali esejski oblik i maturante koji će raditi prezentaciju s kreativnim zadatkom. Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika. Ispitni skup esejskih tema uključuje četiri teme različite tematike, grupirane prema određenoj strukturi, au prilogu su kratke upute za maturanta (vidi ogledni materijal za ispit). Sve su teme obrađene u žanru eseja-argumentacije. Prve tri teme su besplatne, a podrazumijevaju pisanje eseja na filozofsku ili etičko-moralnu temu. Prilikom pisanja eseja-argumenta na jednu od ovih tema, maturant može iznositi argumente koji se temelje kako na sadržaju umjetničkih djela tako i na životnom iskustvu maturanta (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika ruske kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može uključivati i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju ispravnost na postojanje drugačijeg gledišta. Četvrta tema odnosi se na umjetnička djela koja se obrađuju u okviru kolegija Književnost. Ako se izabere četvrta tema, argumenti se daju na temelju sadržaja umjetničkih djela. Teme eseja vezanih uz poeziju maturant mora otkriti na primjeru najmanje dvije pjesme. Teme eseja povezane s djelima male epske forme otkrivaju se na primjeru 1-2 djela (njihov se broj može povećati prema nahođenju diplomanta). Prezentacija s kreativnim zadatkom (vidi ogledni ispitni materijal) sadrži tekst, kreativni zadatak i komentar na njega. Tekst za sažeto izlaganje je ulomak (ili cijeli tekst) članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim temama. Okvirni opseg teksta za prezentaciju je 250-400 riječi. Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentirati postavljeni problem i argumentirati vlastiti stav. Odslušani tekst smatra se poticajem za pisanje argumentiranog eseja. Diplomanti moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini. Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu i sažimanja sadržaja izvornog teksta. Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti iskazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja cilj nije sačuvati autorov stil. Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili ispisati za svakog maturanta). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja. Tekst predložen za izlaganje čita se dva puta. Posjedovanje pismenog plana ispita nije uvjet. Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se niz kriterija ocjenjivanja koji odgovaraju određenoj vrsti zadatka: sastavak na književnu temu, sastavak na slobodna tema, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka izrađeni su posebni kriteriji, a zajednički za sve vrste rada su Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6). 1 Prilikom provjere sažetog izlaganja ocjenjuje se zrelost sljedećih vještina: adekvatno percipirati informacije slušanoga teksta; točno i sažeto iznijeti sadržaj slušanog teksta, izdvojiti ga glavna ideja; odabrati i organizirati jezična sredstva, služiti se raznolikošću gramatičkih struktura i leksičkim bogatstvom jezika u prenošenju sadržaja slušanoga teksta; oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika. Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka za prezentacijski tekst procjenjuje se stupanj razvijenosti sljedećih vještina: kreirati tekst prema zadanoj temi; obraditi i protumačiti informacije sadržane u umjetničkom djelu, u slušanom tekstu (prilikom kreativnog zadatka); logički izražavati misli, gradeći tezu i dokazni dio argumentativnog eseja; odabir uvjerljivih argumenata, stvaranje obrazložene izjave; identificirati autorov stav prema postavljenim problemima, usporediti njegov stav s drugim gledištem; odabrati jezična sredstva u skladu sa zadatkom; oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika. Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba voditi računa da njegov obujam nije strogo ograničen, već da je utvrđen minimalni obujam. 2 KRITERIJI ZA VREDNOVANJE ISPITNOG RADA IZ RUSKOG JEZIKA U OBLIKU GVE-9 1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu Pismenost pisanje ispitanik i stvarna točnost eseja procjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (vidi tablicu 6). Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej glavni je prvi kriterij (sadržajni aspekt). Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, zadatak se smatra neispunjenim i ne ocjenjuje se prema ostalim kriterijima. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. Prema kriterijima GK1 – FC1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6). Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. br. SLK1 Tablica 1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu Bodovi Dubina razotkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi Ispitanik otkriva temu eseja, oslanjajući se na 3. autorovu poziciju (pri analizi pjesama, uzimajući uzeti u obzir autorovu namjeru); ako je potrebno, formulira svoje stajalište; uvjerljivo obrazlaže svoje teze Ispitanik otkriva temu eseja oslanjajući se na 2. autorov stav (pri analizi pjesama vodeći računa o autorovoj intenciji); po potrebi formulira svoje stajalište, ali svoje teze ne obrazlaže uvjerljivo Ispitanik površno otkriva temu eseja, ne oslanjajući se na stav autora (analizira pjesme ne vodeći računa o autorovoj nakani) i/ili ne opravdava njegove teze 1 Ispitanik ne objavljuje temu eseja *Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SLK2 i SLK3 esej ocjenjuje 0 bodova. 0 3 SLK2 SLK3 Valjanost uporabe teksta djela Tekst predmetnog djela koristi se svestrano i razumno (citati s komentarima na njih, prepričavanje ulomaka teksta s njihovom ocjenom, poveznice na tekst djela). djelo) Tekst se koristi, ali ne uvijek opravdano (tj. bez izravne veze s postavljenom tezom) Tekst nije uključen, prosudbe nisu potkrijepljene tekstom Kompozicijska cjelovitost i logika eseja Esej karakterizira kompozicijska cjelovitost , dijelovi izjave su logički povezani, ideja se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda Esej ima povrede cjelovitosti kompozicije: dijelovi izjave su logički povezani jedni s drugima, ali se misao ponavlja , i/ili postoje povrede u redoslijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova iskaza), i/ili postoje odstupanja od teme eseja Kompozicijska ideja nije vidljiva u eseju, i/ili postoji su grubi prekršaji u redoslijedu izlaganja i/ili nema povezanosti između dijelova i unutar dijelova Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1–SLK3 4 2 1 0 2 1 0 7 2 . Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna točnost eseja ocjenjuju se posebnim Kriterijima za ocjenjivanje pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (vidi tablicu 6). Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej glavni je prvi kriterij (sadržajni aspekt). Ako pri provjeri eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada prema kriterijima SSC2 - SSC3 ocjena iznosi 0 bodova. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. Prema kriterijima GK1 – FC1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6). Kada ocjenjujete esej, trebali biste uzeti u obzir duljinu. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. Tablica 2 br. SSK1 SSK2 Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu Bodovi Dubina razotkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi Ispitanik otkriva temu eseja, formulira 3 svoje stajalište, uvjerljivo potkrepljuje svoje teze. Ispitanik otkriva temu eseja, formulira 2 svoje stajalište, ali neuvjerljivo potkrepljuje teze Ispitanik površno otkriva temu eseja 1 i/ili ne potkrijepljuje svoje teze Ispitanik ne otkriva temu eseja 0 *Ako pri provjeri eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se esej ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima SSK2 i SSK3. Ispitanikova argumentacija vlastitog mišljenja o temi eseja Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu 2 koji odgovara temi eseja, te je dao najmanje dva argumenta za potvrdu ovog mišljenja Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o zadatku 1 koji odgovara temi eseja, i naveo je samo jedan argument za potvrdu ovog mišljenja 5 SSK3 Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije dao argumente, ili se vlastito mišljenje ispitanika ne odražava u radu, ili je ispitanik izrazio mišljenje o problemu koji ne odgovara temi eseja Cjelovitost kompozicije i logika eseja Esej karakterizira cjelovitost kompozicije, dijelovi iskaza su logički povezani, ideja se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda Esej sadrži povrede cjelovitosti kompozicije. Dijelovi izjave logično su povezani jedni s drugima, ali se misao ponavlja, i/ili postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i/ili postoje odstupanja od teme eseju. U eseju se ne može uočiti kompozicijska namjera i/ili je došlo do grubih povreda redoslijeda izlaganja i/ili nema veze između dijelova i unutar dijelova Maksimalan broj bodova za esej na slobodnom tema prema kriterijima SSC1– SSC3 0 2 1 0 7 3. Skup kriterija za ocjenu sažetog izlaganja i izrade kreativnog zadatka za izlaganje Sažeto izlaganje i izrada kreativnog zadatka za izlaganje ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablicama. 3–5. Ispitanikova govorna pismenost i stvarna točnost sažetog izlaganja i izvedbe kreativnog zadatka (eseja) procjenjuje se prema posebnim Kriterijima za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti (vidi tablicu 6). Procjena semantičke cjelovitosti, verbalne koherentnosti i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5) daje se za izvođenje dviju vrsta rada u cjelini (prezentacija i kreativni zadatak). 6 3.1. Kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja Pri ocjeni izlaganja treba voditi računa o obujmu sažetog izlaganja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 70 riječi. Ako prezentacija sadrži manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. Tablica 3 Br. SG1 Kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja Bodovi Sadržaj izlaganja Ispitanik je točno prenio glavni sadržaj 1. slušanog teksta Ispitanik nije prenio glavni sadržaj odslušanog teksta SG2 Kompresija izvornog teksta Ispitanik je koristio jedan. ili više tehnika sažimanja teksta Ispitanik nije koristio tehnike sažimanja teksta Maksimalan broj bodova za sažeti prikaz prema kriterijima IC1–IC2 0 1 0 2 3. 2. Kriteriji za procjenu dovršenosti kreativnog zadatka za prezentaciju Među kriterijima po kojima se ocjenjuje kreativni zadatak (esej), prvi kriterij (sadržajni aspekt) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se takav rad prema kriterijima KT1–KT3 boduje 0 bodova. Pri ocjenjivanju eseja treba voditi računa o opsegu napisanog eseja. Za ispitanike se preporučuje minimalna duljina od 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući funkcijske riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. Br. CT1 Tablica 4 Bodovi Kriteriji za ocjenjivanje kreativnog zadatka Formuliranje problema u izvornom tekstu Ispitanik u ovom ili onom obliku daje odgovor na pitanje, uzimajući formulaciju zadatka kao tezu Ispitanik ne odgovara na pitanje * Takav rad prema kriterijima CT1–CT3 ocjenjuje se 0 bodova 7 1 0 CT2 CT3 Odraz vlastitog mišljenja ispitanika Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu Vlastito mišljenje ispitanika nije formulirano ili je pogrešno formulirano Ispitanikova argumentacija njegovog vlastito mišljenje o Ispitanik je argumentirao vlastito mišljenje (dao barem jedan argument) Ispitanik nije mogao argumentirati vlastito mišljenje Maksimalni broj bodova za rješavanje kreativnog zadatka na kriterijima CT1–CT3 1 0 1 0 3 3.3. Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti prezentacije teksta koji je ispitanik izradio (prezentacijski i kreativni zadatak) Tablica 5 br. 1. Kriteriji za ocjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti izlaganja i kreativnog zadatka Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, koherentnost govora i slijed izlaganja: – nema logičkih pogrešaka, slijed izlaganja nije narušen, – u radu nema narušavanja paragrafske podjele teksta Rad ispitanika karakterizira semantička 1 cjelovitost, koherentnost i dosljednost izlaganja, ali je u cijelom radu učinjena 1 logička pogreška i/ili postoji 1 povreda podjele teksta na odlomke u radu B Ispitanikov rad pokazuje komunikacijsku 0 namjeru, ali više od Učinjena je 1 logička pogreška i/ili postoje dva slučaja kršenja podjele teksta na odlomke Maksimalan broj bodova za semantičku cjelovitost, 2 koherentnost govora i dosljednost izlaganja 8 4. Zajedničko za sve vrste radova Kriteriji za ocjenjivanje pismenost i stvarna točnost govora ispitanika Pismenost i stvarna točnost govora ispitanika procjenjuju se prema kriterijima prikazanim u tablici 6. Preporuke za kvalifikaciju pogrešaka pri provjeri ispitnih radova iz ruskog jezika dane su u Dodatku 1. Tablica 6 Br. Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti Govorne bodove ispitanika GK1 Usklađenost s pravopisnim standardima Nema pravopisnih pogrešaka ili ih više nema napravljene su od 2 1 pogreške 2–3 pogreške 1 prihvaćeno 4 ili više pogrešaka 0 GK2 Usklađenost s interpunkcijskim normama Nema interpunkcijskih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 2 pogreške 3–4 pogreške napravljene su 1 5 ili više pogrešaka napravljene su 0 GK3 Poštivanje gramatičkih normi Nije bilo gramatičkih pogrešaka ili je napravljena 1 pogreška 2 Počinjene su 2 pogreške 1 Prihvaćeno 3 ili više pogrešaka 0 GK4 Poštivanje govornih normi Nema govornih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 pogreške 2 Napravljene su 3–4 pogreške 1 Napravljeno je 5 ili više pogrešaka 0 FC1 Činjenična točnost pisanog govora Činjenične pogreške u prezentaciji materijala, kao iu 2 razumijevanju i korištenju pojmova 1 pogreška je napravljena u prezentaciji materijala ili u 1 korištenju pojmova učinjene su 2 ili više pogrešaka u prezentaciji gradiva ili u 0 korištenju pojmova Maksimalan broj bodova za esej ili prezentaciju 10 prema kriterijima FC1, GK1–GK4 9 Provjera ispitnog rada i ocjenjivanje rezultata GVE-9 na ruskom jeziku. Postupak za provođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Postupak) definira sljedeće pristupe ocjenjivanju ispitni listovi u obliku GVE-9. Ispitne radove provjeravaju dva stručnjaka: „Na temelju rezultata provjere stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor na stavke ispitnog lista. Rezultate svakog ocjenjivanja predmetna povjerenstva unose u zapisnike o obavljenom pregledu koji se nakon završetka prosljeđuju u RCIO na daljnju obradu. Ako postoji značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, zakazuje se treća provjera. Značajno odstupanje u ocjenama definirano je kriterijima ocjenjivanja za relevantni nastavni predmet. Trećeg vještaka imenuje predsjednik predmetnog povjerenstva iz reda stručnjaka koji prethodno nisu provjerili ispitni rad. Trećem stručnjaku daje se informacija o ocjenama stručnjaka koji su prethodno provjeravali ispitni rad studenta. Bodovi koje dodjeljuje treći stručnjak su konačni." (članak 48.); „Rezultati dobiveni u primarnim bodovima (zbroj bodova za točno riješene zadatke ispitnog rada) RCIO prevode u sustav ocjenjivanja od pet bodova.“ (točka 52.) „Uspjeh na državnoj maturi smatra se zadovoljavajućim ako je učenik iz obveznih nastavnih predmeta postigao minimalni broj bodova koji je odredilo tijelo. Izvršna moč subjekt Ruske Federacije provođenje Javna uprava u području obrazovanja, osnivač, strana ustanova. (klauzula 60) Uz gore navedene zahtjeve Postupka, definirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova iz ruskog jezika. Ispitni rad ocjenjuje se zbrajanjem bodova prema zadanim kriterijima i njihovim preračunavanjem u petobodni sustav ocjenjivanja. Esej na književnu temu ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima: Kriteriji za procjenu sadržaja eseja na književnu temu (Tablica 1) – 7 primarne točke; Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti (tablica 6) – 10 primarnih bodova. 10 Esej na slobodnu temu ocjenjuje se zbrajanjem bodova: Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (tablica 2) – 7 primarnih bodova; Kriteriji za procjenu ispitanikove pismenosti i stvarne govorne točnosti (tablica 6) – 10 primarnih bodova. Maksimum primarni rezultat za pisanje eseja iznosi 17 bodova. Izlaganje s kreativnim zadatkom ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima: Kriteriji za ocjenjivanje sažetog izlaganja (tablica 3) – 2 primarna boda; Kriteriji za procjenu izvršenja kreativnog zadatka za izlaganje (esej) (tablica 4) – 3 primarna boda; Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i dosljednosti prezentacije ispitanikovog teksta (prezentacijski i kreativni zadatak) (Tablica 5) – 2 primarna boda; Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6) – 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cjelokupni tekst koji je ispitanik napisao: sažeto izlaganje i esej). Maksimalna primarna ocjena za pisanje sažetog sažetka i kreativnog zadatka (eseja) je 17 bodova. Značajna razlika u ocjenama, prema stručnjacima, je razlika od 8 bodova. postavlja se od dva Sljedeća ljestvica preporučuje se za pretvaranje zbroja primarnih bodova za obavljene GVE-9 zadatke iz ruskog jezika (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje eseja s kreativnim zadatkom) u pet- bodovni sustav ocjenjivanja: petostruka ocjena “2” “3” “ 4” "5" sustav ocjenjivanja 0– 5 6–11 12–15 16–17 Primarni rezultat Rezultati državne završne svjedodžbe smatraju se zadovoljavajućim ako je maturant dobio ocjenu ne nižu od zadovoljavajuće ("trojka") prilikom polaganja državnog završnog ispita iz ruskog jezika. Ispod su uzorci ispitnih materijala za GVE-9 na ruskom jeziku u akademskoj godini 2013.-2014. jedanaest
