Αποτελέσματα 1-40 από 40:

Βασικός Προφίλστο Φοιτητέςφιλοσοφική, και πρόσθετη - προπονητική ... Η Τατιάνα είπε ότι χαίρεται να παίρνει Φοιτητέςγια πρακτική άσκηση, παρά την έλλειψη εμπειρίας.

Υπάρχει μία απλή και αποτελεσματική λύση - συμμετοχή στις Ολυμπιάδες RSSU για Φοιτητέςκαι απόφοιτοι πανεπιστημίου που εισέρχονται στο δικαστήριο. … προφίλοι μεταπτυχιακοί φοιτητές θα λάβουν 100 μόρια.

Μεταπτυχιακοί φοιτητές του Ρωσικού Κρατικού Κοινωνικού Πανεπιστημίου που σπουδάζουν ΠροφίλΗ «Οικολογία» έλαβε μέρος στη XXIV Διεθνή επιστημονικό συνέδριο Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές και νέοι επιστήμονες «Lomonosov-2017».

Ολυμπιάδα φυσικής για μαθητές ... 44/03/01 Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών (Προφίλ: "Πληροφορική")

Λάβετε συμβουλές… Στη διαδικασία μάθησης μαθητης σχολειουαποκτούν θεωρητικές γνώσεις και αποκτούν επαγγελματικές ικανότητεςστην περιοχή

Βασικός Προφίλστο Φοιτητέςαυτή η ειδικότητα είναι φιλοσοφική και μια επιπλέον είναι η καθοδήγηση ... επαγγελματικής ανάπτυξης "όχι μόνο με τη μορφή πρακτικής άσκησης, αλλά και ειδικών διαλέξεων για Φοιτητές.

Κέντρο για την ανάπτυξη της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού με Φοιτητές-ΑμεΑ και ... Δομικές μονάδες που παρέχουν πρακτική εκπαίδευση Φοιτητές, με βάση τις επιχειρήσεις/οργανισμούς που ασκούν δραστηριότητες για Προφίλυλοποιημένα εκπαιδευτικά προγράμματα (30)

...ανοιχτό στους εκπαιδευόμενους- Φοιτητές: Sberbank, VTB, Υπουργείο οικονομική ανάπτυξηΡωσική Ομοσπονδία, Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας κ.λπ. Τι σας περιμένει στη μαθησιακή διαδικασία.

Προσανατολισμός ( Προφίλ): "Εργασίες γραφείου της υπηρεσίας προσωπικού" ... Φοιτητέςπεριμένοντας 4 χρόνια εις βάθος μελέτης θεωρητικών και εφαρμοσμένων κλάδων.

Ήμασταν από τους πρώτους στη χώρα που εισήγαγαν το ψηφιακό προφίλ μαθητώνκαι ένα σύστημα εκπαίδευσης που βασίζεται σε προσεγγίσεις WorldSkills… Οι υπηρεσίες ανθρώπινου δυναμικού μοιράζονται την εμπειρία τους Φοιτητές RSSU

Oleg Shchipunov, κατεύθυνση - φιλοσοφία, ηθική και θρησκευτικές σπουδές, Προφίλ– κοινωνική φιλοσοφία … Τα γραφεία ανθρώπινου δυναμικού μοιράζονται την εμπειρία τους Φοιτητές RSSU

Η μονογραφία προορίζεται για διευθυντές, ειδικούς και υπαλλήλους φορέων υποθέσεων νεολαίας, καθώς και για Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές και καθηγητές εκπαιδευτικών οργανισμών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην κοινωνικοανθρωπιστική Προφίλ.

…«Κοινωνική εργασία», καθώς και σε όλους τους ειδικούς κοινωνική σφαίραεργασία για νέους, συμπεριλαμβανομένων Φοιτητέςφοιτητές στα κοινωνικοπαιδαγωγικά και ανθρωπιστικά προφίλσε Λύκειο.

Το βιβλίο απευθύνεται σε καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, Φοιτητέςφοιτητές στα κοινωνικοπαιδαγωγικά και ανθρωπιστικά προφίλστην τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς και σε όλους όσους ενδιαφέρονται για την τύχη της εθνικής επαγγελματική εκπαίδευση.

Αριθμός θέσεων: 12 (για Φοιτητέςμελετώντας κινέζικα) … Προσωπικές ανάγκες: σε βάρος του μαθητης σχολειου(περίπου 20 χιλ.

μαθητης σχολειου

Στην εκδήλωση συμμετείχαν επίσης αναισθησιολόγοι, χειρουργοί διαφόρων Προφίλ, χημειοθεραπευτές, γυναικολόγοι ... υπηρεσίες ανθρώπινου δυναμικού μοιράζονται την εμπειρία τους Φοιτητές RSSU

Αντίγραφο της πρώτης σελίδας της Άδειας για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικές δραστηριότητες εκπαιδευτικός οργανισμόςτριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η οποία μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

«Για την ανάπτυξη κάθε εργαζόμενου και μαθητης σχολειουθα χρησιμοποιηθεί ατομική προσέγγιση. Οι μηχανισμοί για αυτό περιγράφονται στο έγγραφο: προφίλ μαθητών, εργαλεία αξιολόγησης απόδοσης.

Αντίγραφο του πρώτου φύλλου της Άδειας για το δικαίωμα άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού οργανισμού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο οποίο μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

Αντίγραφο του πρώτου φύλλου της Άδειας για το δικαίωμα άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού οργανισμού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο οποίο μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

Αντίγραφο του πρώτου φύλλου της Άδειας για το δικαίωμα άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού οργανισμού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο οποίο μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών ( Προφίλ: «Πληροφορική») (πτυχίο) ... Παιδαγωγική εκπαίδευση ( Προφίλ: "Φυσικός Πολιτισμός") (πτυχίο)

Αντίγραφο του πρώτου φύλλου της Άδειας για το δικαίωμα άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού οργανισμού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο οποίο μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

Συμμόρφωση υλικού Προφίλμελλοντικός μεταπτυχιακό πρόγραμμα… Μαθητης σχολειου

Συμμόρφωση υλικού Προφίλμελλοντικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα ... ... διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού οργανισμού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στον οποίο μαθητης σχολειουμαθητή ή πρωτότυπο έγγραφο προηγούμενης εκπαίδευσης

Μαζί με τα τμήματα του RSSU, συμμετοχή στη διοργάνωση εκπαιδευτική διαδικασία Φοιτητέςμε τη μορφή ερευνητικής εργασίας (πρακτικής), εκπαίδευσης μεταπτυχιακών φοιτητών και διδακτορικών φοιτητών, σε προηγμένη κατάρτιση επιστημονικών και παιδαγωγικών εργαζομένων του RSSU.

Το τέλος του σχολείου σηματοδοτείται για πολλούς απόφοιτους με την έναρξη ενός νέου σταδίου ζωής - την εισαγωγή στο From Choice εκπαιδευτικό ίδρυματο μέλλον του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό, και ως εκ τούτου πρέπει να γίνει συνειδητά. Και το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξετε δεν είναι οι κριτικές ή η φήμη του πανεπιστημίου, αλλά η συμμόρφωση της επιλεγμένης κατεύθυνσης εκπαίδευσης με το προφίλ του ιδρύματος.

Η κατεύθυνση της εκπαίδευσης στο πανεπιστήμιο - τι είναι;

Παραδόξως, όταν αποφασίζετε για ένα μέρος για να λάβετε τριτοβάθμια εκπαίδευση, είναι σημαντικό να εστιάσετε σε επαγγελματικά προγράμματα. Το προφίλ του ιδρύματος καθορίζει την παρουσία ορισμένων κλάδων σύμφωνα με τις απαιτήσεις.Πριν υποβάλετε αίτηση για εισαγωγή στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο, πρέπει πρώτα να εξοικειωθείτε με το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα.

Λοιπόν, τι σημαίνει η κατεύθυνση της προετοιμασίας; Για την εφαρμογή του θεμελιώδους προγράμματα σπουδώνΤο ρωσικό Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών ενέκρινε τα πρότυπα, επομένως κάθε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σήμερα έχει το δικό του GEF. Ως εκ τούτου, είναι απαράδεκτη η διεξαγωγή προπτυχιακών ή εξειδικευμένων σπουδών σύμφωνα με τα πρότυπα μεταπτυχιακών ή μεταπτυχιακών σπουδών. Έτσι, η χώρα μας εγγυάται τη λειτουργικότητα του δημιουργημένου συστήματος επαγγελματικού προσωπικού διαφόρων προφίλ και ειδικοτήτων που η Εθνική οικονομίακαι του επιχειρηματικού τομέα.

Η σχέση ΓΕΦ και ειδικοτήτων

Κάθε GEF προβλέπει δεκάδες ολοκληρωμένους τομείς εκπαίδευσης, οι οποίοι, με τη σειρά τους, περιλαμβάνουν αρκετές ειδικότητες. Για παράδειγμα, 11.00.00 «Ηλεκτρονικά, συστήματα επικοινωνιών και ραδιομηχανική» είναι ένας βασικός διευρυμένος χώρος με ειδικότητες:

• 11.03.01 «Ραδιοτεχνική».
• 11.03.02 Νανοηλεκτρονική.
• 11.03.03 «Σχεδιασμός ηλεκτρονικών μέσων».
• 03/11/04 «Συστήματα Επικοινωνίας και Πληροφορικής».

Προφίλ κατευθύνσεων και ειδικοτήτων σε πανεπιστήμια

Στη συνέχεια, θα πρέπει να ονομάσουμε τη διαίρεση σε προφίλ σύμφωνα με την προβλεπόμενη κατεύθυνση εκπαίδευσης ομοσπονδιακά πρότυπα. Ταυτόχρονα, ο καθένας έχει δικαίωμα να δημιουργεί μοναδικά εκπαιδευτικά προφίλ με την κατάλληλη σειρά και να τα εγκρίνει στο Υπουργείο.

Για παράδειγμα, τα προφίλ ειδικότητας 01.03.04 "Εφαρμοσμένα Μαθηματικά" μπορούν να προσφερθούν στο πανεπιστήμιο ως εξής:

• Παροχή μαθηματικών και αλγοριθμικών συστημάτων και τεχνολογιών πληροφοριών.
• Μαθηματική τεχνική στις τεχνολογίες της πληροφορίας.
• Εφαρμοσμένη Πληροφορική στη Χημεία.
• Μοντελοποίηση και μαθηματικές μέθοδοι στα οικονομικά.
• Παροχή συστημάτων τεχνητής νοημοσύνης και προγραμματισμού.

Σε τι διαφέρει ένα προφίλ από κατευθύνσεις και ειδικότητες;

Όπως ήδη αναφέρθηκε, η επιλογή της κατεύθυνσης εκπαίδευσης και ειδικότητας πρέπει να προσεγγιστεί υπεύθυνα. Παρά κοινά μπλοκθεμελιώδεις κλάδους που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα των προφίλ μιας συγκεκριμένης εξειδίκευσης, καθένας από αυτούς έχει μοναδικά θέματα που λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος του πτυχιούχου στο μέλλον. Γι' αυτό, γνωρίζοντας τη λίστα των τομέων σπουδών, οι υποψήφιοι θα πρέπει να γνωρίζουν ότι όλοι μπορούν να περιλαμβάνουν δεκάδες προφίλ. Για λόγους σαφήνειας, για παράδειγμα, θα πρέπει να εξετάσουμε την ειδικότητα "Κατασκευές", η οποία προτείνει επιλογές για επαγγέλματα στους τομείς της κατασκευής που δεν έχουν τίποτα κοινό μεταξύ τους:

• «Κατασκευή υδραυλικών κατασκευών».
• «Κατασκευή βιομηχανικών κτιρίων».
• «Κατασκευή υδροηλεκτρικών σταθμών και αντλιοστασίων».
• «Πολεοδομική κατασκευή και οικονομία».
• Εμπειρογνωμοσύνη και Διαχείριση Ακινήτων.
• «Στρωτίζοντας αυτοκινητόδρομοικαι κατασκευή αεροδρομίων.
• «Συστήματα εξαερισμού και μηχανικής».
• «Κατασκευή και μοντελοποίηση ηλεκτρονικών υπολογιστών».

Πώς να επιλέξετε το σωστό μελλοντικό επάγγελμα;

Έτσι, είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα πολύ πριν υποβάλετε έγγραφα στο πανεπιστήμιο. Σε τελική ανάλυση, έχοντας λάβει μια ιδέα για το επαγγελματικό μπλοκ κλάδων του προγράμματος σπουδών, είναι εύκολο να μαντέψουμε ποιο επάγγελμα θα γίνει ο απόφοιτος του ιδρύματος.

Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να μην κάνετε λάθος με την κατεύθυνση της προπόνησης και το προφίλ, αντίστοιχα. Συχνά οι δυσανάγνωστοι υποψήφιοι συχνά συγχέονται από το γεγονός ότι οι ειδικότητες έχουν σχεδόν πανομοιότυπα ονόματα, παρά τις βασικές διαφορές στα μπλοκ των επαγγελματικών κλάδων. Ως αποτέλεσμα, οι φοιτητές αποκτούν γνώσεις που δεν ανταποκρίνονται στις αρχικές τους φιλοδοξίες και σχέδια, πράγμα που σημαίνει ότι με την αποχώρησή τους από το πανεπιστήμιο λαμβάνουν άνισες ευκαιρίες για επιτυχημένη επαγγελματική εξέλιξη.

Πού μπορώ να βρω πληροφορίες για προφίλ και ειδικότητες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Μια λίστα με τομείς σπουδών και ειδικοτήτων μπορείτε να βρείτε στον επίσημο ιστότοπο σχεδόν οποιουδήποτε πανεπιστημίου, αλλά είναι απίθανο να μπορέσετε να βρείτε γρήγορα προφίλ και αντίστοιχα εκπαιδευτικά προγράμματα. Το θέμα είναι ότι τα καταστατικά έγγραφα των ιδρυμάτων υποχρεούνται να δημοσιεύουν δεδομένα σχετικά με ποσοστώσεις για δημοσιονομικές και συμβατικές θέσεις σε μια συγκεκριμένη ειδικότητα. Το πανεπιστήμιο μπορεί να μην αναφέρει λεπτομερώς τα επαγγελματικά προγράμματα που σχετίζονται με κάθε κατεύθυνση. Ταυτόχρονα, τα περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα με διαφανή φήμη δεν κρύβουν τα προφίλ της εκπαίδευσης και τα υποδεικνύουν στην ενότητα "Επιτροπή Εισαγωγής".

Αυτές οι πληροφορίες ενδέχεται να περιέχονται σε άλλη ενότητα του ιστότοπου. Συχνά πληροφορίες σχετικά με τα προφίλ υπάρχουν στην περιγραφή του ίδιου του πανεπιστημίου, της δομής του. Αλλά εάν ο κατάλογος των τομέων κατάρτισης και ειδικοτήτων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ανοιχτός και προσβάσιμος σε κάθε επισκέπτη του ιστότοπου, τότε οι πληροφορίες σχετικά με τα προφίλ συχνά αποκρύπτονται σκόπιμα από τους αιτούντες. Ο λόγος για αυτό μπορεί να είναι η μη δημοτικότητα και η έλλειψη ζήτησης για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμασε σύγκριση με μια ειδικότητα που ακούγεται πιο κύρους και ελκυστική για τους αιτούντες. Ένα τέτοιο αδίστακτο βήμα είναι αναμφίβολα ωφέλιμο για το πανεπιστήμιο.

Οι κύριες διαφορές μεταξύ της ειδικότητας και της κατεύθυνσης προφίλ

Παρεμπιπτόντως, στο πλαίσιο των παραπάνω, αξίζει να σημειωθεί ότι η πλειοψηφία των αιτούντων δεν βλέπει θεμελιώδεις διαφορές στις έννοιες της «κατεύθυνσης» και της πραγματικής «ειδικότητας». Στην πραγματικότητα, αυτοί οι δύο όροι δεν έχουν πολλά κοινά. Η κύρια διαφορά έγκειται στη διαφορά των προπονητικών περιόδων. Σύμφωνα με τις γνώσεις στους τομείς, οι πτυχιούχοι και οι μεταπτυχιακοί λαμβάνουν τέσσερα και δύο έτη, αντίστοιχα. Εδώ μάλλον υπό αμφισβήτησησχετικά με τη μορφή εκπαίδευσης που πληροί τα ευρωπαϊκά πρότυπα και παρέχει στους μαθητές το ευρύτερο φάσμα ευκαιριών για την οικοδόμηση ενός προσωπικού σχεδίου μάθησης. Έτσι, από τη στιγμή που αποφοιτούν από τις προπτυχιακές σπουδές, οι φοιτητές γίνονται κάτοχοι διπλωμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, γεγονός που τους επιτρέπει να βρουν επίσημα δουλειά.

Αλλά για όσους πτυχιούχους θα ήθελαν να συνεχίσουν τις σπουδές τους για να βελτιώσουν τα προσόντα τους ή να αλλάξουν την επαγγελματική τους κατεύθυνση, υπάρχει ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Με την ολοκλήρωση, ένας απόφοιτος μπορεί να γίνει κάτοχος δύο επαγγελμάτων και δύο διπλωμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Πώς να μην κάνετε λάθος όταν κάνετε αίτηση για μια συγκεκριμένη ειδικότητα;

Κατά την επιλογή εξειδίκευσης και προφίλ, μόνο η προσοχή και η προσοχή θα σώσουν τον αιτούντα από το λάθος. Τα αδίστακτα εκπαιδευτικά ιδρύματα, προκειμένου να αυξήσουν το εισόδημα, ενίοτε εντάσσουν στον κατάλογο των επαγγελματικών προγραμμάτων προφίλ που δεν ανταποκρίνονται στη γενική τους εξειδίκευση.

Το πιο κοινό και κερδοφόρο από την άποψη ενός εμπορικού συστήματος παράδοσης εκπαιδευτικές υπηρεσίεςτα προφίλ είναι "Σχεδιασμός", "Οικονομικά", "Διοίκηση", "Νομολογία", και επομένως, όταν εισέρχεστε σε ένα πανεπιστήμιο για το οποίο αυτές οι ειδικότητες δεν είναι βασικές, δεν πρέπει να χάσετε την επαγρύπνηση και να είστε σε εγρήγορση - είναι πιθανό αυτό εκπαιδευτικός οργανισμόςστοχεύει στη βελτίωση της οικονομικής κατάστασης.

Κατά κανόνα, τα πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν τεχνολόγους ή βιολόγους, κατασκευαστές και μηχανικούς δεν εγγράφουν φοιτητές σε θεμελιωδώς διαφορετικούς τομείς σπουδών από τους βασικούς.

Τα κύρια σημάδια ότι η κατεύθυνση δεν ανταποκρίνεται στο προφίλ του πανεπιστημίου

Φυσικά, υπάρχουν εξαιρέσεις σε όλους τους κανόνες, αλλά για να μην πέσετε στην εξαπάτηση, συνιστάται να κάνετε μια σοβαρή ανάλυση της εγκατάστασης πριν υποβάλετε έγγραφα. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα ακόλουθα σημεία:

• δεν υπάρχουν θέσεις προϋπολογισμού στο επιλεγμένο προφίλ.
• ο αριθμός των θέσεων συμβάσεων υπερισχύει σημαντικά έναντι άλλων ειδικοτήτων·
• ένα εντελώς μοναδικό όνομα προφίλ που δεν βρίσκεται σε άλλα πανεπιστήμια (αυτό μπορεί, φυσικά, να είναι σημάδι ενός μοναδικού προγράμματος κατάρτισης σε ένα εξειδικευμένο πανεπιστήμιο, αλλά μπορεί επίσης να έχει έναν άλλο στόχο - να αντικαταστήσει το συνηθισμένο περιεχόμενο με ένα ασυνήθιστο όνομα στη σειρά να ξεχωρίζει από το φόντο).

Ως επί το πλείστον, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ισοζύγιο συμβάσεων και δωρεάν θέσεις για μια συγκεκριμένη ειδικότητα. Τα απαιτούμενα πανεπιστήμια έχουν περισσότερες θέσεις για φοιτητές που χρηματοδοτούνται από το κράτος παρά για αμειβόμενα. Η υπεροχή των συμβάσεων θέσεων για προγράμματα έναντι των δωρεάν είναι λόγος για πρόσθετη συλλογή πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται σε αυτόν τον οργανισμό.

Πόσο σημαντική είναι η σωστή επιλογή επαγγελματικής κατεύθυνσης και ειδικότητας;

Έχοντας εξοικειωθεί με τον κατάλογο των ειδικοτήτων και των τομέων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, να θυμάστε ότι το πανεπιστήμιο δεν είναι μόνο χώρος σπουδών για φοιτητές. Κάθε πανεπιστήμιο μπορεί να ονομαστεί τόπος συσσώρευσης γνώσης, ανάπτυξης επιστημονική σχολήκαι τη διαμόρφωση νέων ιδεών για την επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο, τον πολιτισμό και την τέχνη. Ωστόσο, είναι αδύνατο να συγκεντρωθούν δυνάμεις προς όλες τις κατευθύνσεις ταυτόχρονα.

Οι δραστηριότητες των ινστιτούτων, των ακαδημιών και των πανεπιστημίων, αποδεδειγμένα εδώ και δεκαετίες, βασίζονται στο βασικό τους προφίλ. Λήψη απόφασης για είσοδο σε μη πυρήνα Εκπαιδευτικό ίδρυμα, ένας πιθανός μαθητής διατρέχει σοβαρό κίνδυνο να λάβει ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης. Η σωστή επιλογή επαγγελματικού προγράμματος και ειδικότητας είναι μια ευκαιρία να κάνετε το όνειρό σας πραγματικότητα και να γίνετε αυτό που θέλατε από τα σχολικά σας χρόνια.

Κίνητρα στην εκπαίδευση. Σκίτσο προβλήματος

Σήμερα, πολλοί μαθητές και μαθητές δεν προσπαθούν να επιδείξουν μεγάλη επιμέλεια στη μελέτη των θεμάτων. Αυτό δείχνει το αδύναμο κίνητρό τους για μάθηση. Αν ρωτήσεις τους ίδιους τους μαθητές, συχνά απαντούν ότι οι γνώσεις που λαμβάνουν στα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν πολλές πρακτική σημασία, και παρόλα αυτά δεν θα βρουν τη χρήση τους στη ζωή ή απλά δεν ενδιαφέρονται για αυτά. Αυτή η απάντηση, που ακούγεται από μαθητές, δικαιολογείται ως ένα βαθμό, αλλά οι φοιτητές πανεπιστημίων, κολεγίων και άλλων εξειδικευμένων ιδρυμάτων δεν είναι ιδιαίτερα.

Και πόσο σημαντικό είναι αυτό το θέμα; Θα απαντήσουμε - έντονα, και θα απαντήσουμε γιατί. Οι φοιτητές είναι οι μελλοντικοί εργαζόμενοι υψηλής ειδίκευσης της χώρας μας, η έλλειψη κινήτρων τους στο στάδιο της κατάρτισης απειλεί την απουσία πραγματικά καταρτισμένων εργαζομένων, με αποτέλεσμα η οικονομία της χώρας να χάσει την ανταγωνιστικότητά της στο μέλλον.

Για να καταλάβει κανείς τι χρειάζεται ένας σύγχρονος μαθητής, πρέπει να κάνει πάλι μια ερώτηση στον ίδιο τον μαθητή, μόνο να τον κάνει «σωστά». Ένας τέτοιος «σωστός» τρόπος υποβολής μιας ερώτησης μπορεί να είναι ένα ερωτηματολόγιο. Ευτυχώς, πήραμε το αποτέλεσμα μιας έρευνας σε ένα από τα πανεπιστήμια της Ουκρανίας στο τμήμα διαχείρισης μεταξύ φοιτητών. Φυσικά, αυτή δεν είναι μια μελέτη πλήρους κλίμακας, αλλά παρόλα αυτά καθιστά δυνατή την κατά κάποιον τρόπο αξιολόγηση της εικόνας.

Παρακάτω είναι ένα διάγραμμα (Εικ. 1) των λόγων για την είσοδο σε ένα πανεπιστήμιο, χωρισμένο υπό όρους σε ομάδες.

Ρύζι. 1 Κατανομή των μαθητών σε ομάδες ανάλογα με τους λόγους εισαγωγής

Υπάρχουν 6 ομάδες συνολικά.

1. "Τόκοι" - ελήφθη από το ενδιαφέρον για την ειδικότητα.
2. "Γνωστοί" - ενεργούσε κατόπιν συμβουλής γονέων, συγγενών, φίλων ή γνωστών.
3. "Προοπτική" - θεώρησε αυτή την ειδικότητα πολλά υποσχόμενη.
4. "Αβεβαιότητα" - δεν ήξεραν πού να πάνε καθόλου.
5. "Prestige" - θεωρούσαν την ειδικότητα κύρος.
6. Ο λόγος δεν διευκρινίζεται.

Από τέτοιες απαντήσεις, θα πρέπει να περιμένει κανείς ότι μόνο από την ομάδα «Ενδιαφέρον» θα πρέπει να περιμένει την επιθυμία υψηλή βαθμολογίακαι αποκτώντας γνώσεις, αλλά ευτυχώς δεν χρειάζεται να μαντέψουμε, όλα φαίνονται στο σχ. 2.

Ρύζι. 2 Επίδοση μαθητή

Θα πρέπει να γίνει μια μικρή εξήγηση, κατά τη διάρκεια της έρευνας, η κατανομή των βαθμών ήταν πολύ υπό όρους, επομένως θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ως εξής:

• 1 είναι "άριστος μαθητής"?
• 2 - "καλό"?
• 3 - η μέση βαθμολογία είναι ικανοποιητική, μερικές φορές υπάρχουν βαθμολογίες "καλή".
• 4 - πρακτικά "χαμένος".

Αφού υπολογίστηκε ο μέσος όρος αυτών των τιμών και το διάγραμμα που φαίνεται στο Σχ. 2.

Με βάση τα αποτελέσματα, φαίνεται ότι ακόμη και όσοι μπήκαν στο πανεπιστήμιο από δικό τους ενδιαφέρον δεν σπουδάζουν «άριστα». Ως αποτέλεσμα, πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν μόνο το ¼ όλων των μαθητών, που είναι αναμφίβολα μικρός αριθμός.

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε τι μπορεί να αλλάξει αυτή την κατάσταση. Σήμερα, το VO είναι σιωπηρά υποχρεωτικό, γι' αυτό όλοι πηγαίνουν σε πανεπιστήμια στη σειρά, κάτι που δεν είναι η σωστή προσέγγιση. Θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στα κίνητρα των μαθητών και να μην προκύψει από τον ορισμό ότι έχουν εγγενώς κίνητρα. Στην πραγματικότητα, αυτά είναι τα σημαντικότερα συμπεράσματα.

Κίνητρα στην εκπαίδευση. Παρακινητικό προφίλ μαθητή

Στο τελευταίο άρθρο εξετάστηκε το πρόβλημα των κινήτρων στην εκπαίδευση και περίπου τι θέλουν οι μαθητές, αλλά υπάρχουν λίγα γενικά δεδομένα για να χτιστεί το σωστό σύστημα τόνωσης των μαθητών. Το καθήκον λοιπόν είναι προσδιορίστε συγκεκριμένα τι θέλουν οι μαθητές να δημιουργήσουν περαιτέρω ένα σύστημα κινήτρων.

Για αυτήν την εργασία, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε το εργαλείο με το οποίο μπορείτε να λύσετε το πρόβλημα. Ως τέτοιο εργαλείο επιλέχθηκε ένα προφίλ κινήτρων. Λοιπόν, πρώτα απ 'όλα, τι είναι ένα προφίλ κινήτρων;

Προφίλ κινήτρωνείναι ένας ατομικός συνδυασμός παραγόντων κινήτρων ενός ατόμου. Αυτός ο ορισμός προτάθηκε μετά από μελέτη του έργου των S. Ritchie και P. Martin «Διαχείριση κινήτρων». Αυτή η εργασία είναι το αποτέλεσμα της 20χρονης μελέτης τους για τα κίνητρα μεταξύ του διοικητικού προσωπικού. Ως μέρος της μελέτης τους, χρησιμοποίησαν ένα μοντέλο παρακινητικού προφίλ 12 παραγόντων. Με βάση τον ορισμό του παρακινητικού προφίλ, αποδεικνύεται ότι αποτελείται από n-παράγοντεςπαρακινώντας την προσωπικότητα, αλλά για να χτιστεί κάποιο είδος γενικής εικόνας, θα πρέπει να υιοθετηθεί ένα κατάλληλο μοντέλο για την υπό μελέτη ομάδα και ανάλογα με το σκοπό της μελέτης.

Με βάση το προηγούμενο άρθρο, η ομάδα μελέτης είναι οι φοιτητές του Τμήματος Διοίκησης ενός από τα πανεπιστήμια της Ουκρανίας, σκοπός της μελέτης είναι να εντοπίσει τους παράγοντες των κινήτρων τους. Ο S. Ritchie και ο P. Martin στη μελέτη τους είχαν παρόμοια ομάδα, οπότε επιλέχθηκε το μοντέλο που καθιέρωσαν.

1. Η ανάγκη για υψηλές αποδοχές, υλικές ανταμοιβές και υλικά οφέλη.
2. Η ανάγκη για άνετες φυσικές συνθήκες εργασίας.
3. Η ανάγκη για δομημένη εργασία, ανατροφοδότηση και ενημέρωση για τη δική του εργασία, μειώνοντας τον βαθμό αβεβαιότητας που σχετίζεται με την εργασία.
4. Ανάγκη για κοινωνικές επαφές εύκολη επικοινωνίαμε ένα ευρύ φάσμα ανθρώπων.
5. Η ανάγκη για σταθερές μακροχρόνιες σχέσεις με μια μικρή ομάδα ανθρώπων.
6. Η ανάγκη για αναγνώριση της αξίας, η απόκτηση κοινωνικής σημασίας.
7. Η ανάγκη να πετύχετε και να θέσετε δύσκολους στόχους για τον εαυτό σας.
8. Η ανάγκη να επηρεάζεις και να ελέγχεις τους άλλους.
9. Η ανάγκη για διαφορετικότητα και αλλαγή, δηλαδή η επιθυμία να νιώθεις συνεχώς διεγερτικό ενδιαφέρον.
10. Η ανάγκη για ανεξαρτησία, ανεξαρτησία και αυτοβελτίωση της προσωπικότητας κάποιου.
11. Η ανάγκη για δημιουργικότητα και ανοιχτό μυαλό.
12. Η ανάγκη για ενδιαφέρον και χρήσιμη εργασίαγια την κοινωνία.

Εάν μελετήσετε προσεκτικά αυτό το μοντέλο, τότε μπορεί να μοιάζει με την κατακερματισμένη πυραμίδα του A. Maslow, μόνο χωρίς να τηρήσετε τη σειρά.

Χρησιμοποιώντας τα δεδομένα της έρευνας, κατασκευάστηκε ένα διάγραμμα (Εικ. 1) της σημασίας καθενός από τους παράγοντες σύμφωνα με το επιλεγμένο μοντέλο.

Ρύζι. 1 Παρακινητικό προφίλ φοιτητή πανεπιστημίου

Πώς να διαβάσετε ένα γράφημα;Στο κάτω μέρος, οι παράγοντες παρακίνησης από το μοντέλο που επιλέξαμε υπογράφονται με τη σειρά, το ύψος των στηλών εξαρτάται από τη μέση τιμή σύμφωνα με όλες τις απαντήσεις στους ερωτηθέντες που αντικατοπτρίζουν αυτη η ερωτηση, 0 - σημαίνει απόλυτη έλλειψη ενδιαφέροντος για αυτόν τον παράγοντα, 3 - εξαιρετική επιθυμία για αυτόν τον παράγοντα, αντίστοιχα, όσο υψηλότερος είναι ο πήχης, τόσο πιο σημαντικός είναι. Επίσης στο διάγραμμα μπορείτε να βρείτε μια διακεκομμένη γραμμή, είναι υπό όρους και σημαίνει ότι οι παράγοντες που έχουν τιμή κάτω από αυτήν δεν μπορούν καν να ληφθούν υπόψη. Το σφάλμα είναι περίπου 12-13%.

Με βάση το διάγραμμα, τέσσερα κύρια κίνητρα μπορούν να διακριθούν υπό όρους:

• χρήματα;
• άνετες συνθήκες?
• διατήρηση σχέσεων με αγαπημένα πρόσωπα.
• δυνατότητα δημιουργικής δραστηριότητας.

Έτσι, έχουμε ένα αναλυτικό πορτρέτο του κινήτρου του μαθητή, μένει να οικοδομήσουμε ένα σύστημα διέγερσής του, το οποίο θα κάνουμε σε επόμενο άρθρο.

Διέγερση- αυτός είναι ένας εξωτερικός τρόπος επηρεασμού των κινήτρων ενός ατόμου. Το κίνητρο στην εκπαίδευση θα πρέπει να αυξήσει το κίνητρο για μάθηση σε αυτούς που λαμβάνουν δεδομένης εκπαίδευσης. Αυτό είναι το θέμα που θα καλυφθεί στο τελικό άρθρο του κύκλου «Κίνητρα στην Εκπαίδευση».

Εισαγωγή.Το 2015, η Δημοκρατία της Λευκορωσίας εντάχθηκε στον Ευρωπαϊκό Χώρο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι Συμφωνίες της Μπολόνια προβλέπουν την ατομική επιλογή μιας «μαθησιακής διαδρομής» από τους μαθητές, και αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

Η επιτυχία της επαγγελματικής κατάρτισης των μελλοντικών δασκάλων φυσικής καλλιέργειας καθορίζεται από την ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του ατόμου, το επίπεδο κινήτρων, η λειτουργία των ψυχικών διεργασιών, οι ζωτικές εκδηλώσεις των κύριων ιδιοτήτων νευρικό σύστημα, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας μαθητών. Συνήθως στην τάξη προσπαθούν να λύσουν προβλήματα μέσω ενός συστήματος εξωτερικών επιρροών, θέτοντας στους μαθητές τον βέλτιστο ρυθμό σωματικής δραστηριότητας. Ωστόσο, ένα σημαντικό μειονέκτημα είναι ότι αυτό δεν λαμβάνει υπόψη τα ατομικά και προσωπικά χαρακτηριστικά των εμπλεκομένων.

Η βάση για τη διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πρέπει να γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου προκειμένου να οργανωθεί η εκπαίδευση όχι τόσο σύμφωνα με διάφορα προγράμματα και σχέδια, αλλά με τη χρήση διαφόρων μέσων, μεθόδων, μεθοδολογικών τεχνικών για επιλεγμένα ομάδες και μεμονωμένους μαθητές.

Τις περισσότερες φορές στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, χρησιμοποιείται μια παραλλαγή σχετικής εξατομίκευσης, όταν ατομικά χαρακτηριστικάόχι κάθε μεμονωμένος μαθητής, αλλά ομάδες με παρόμοια χαρακτηριστικά και τα συμπλέγματά τους. Σύμφωνα με τον L.V. Διορδίτσα, Β.Π. Yakovlev, η οργάνωση της μάθησης που βασίζεται σε μια μαθητοκεντρική προσέγγιση σημαίνει ότι όλες οι μεθοδολογικές αποφάσεις του δασκάλου πρέπει να διαθλώνται μέσα από το πρίσμα της προσωπικότητας του μαθητή.

Ως εκ τούτου, αποφασίστηκε να προσδιοριστούν τα προσωπικά προφίλ των φοιτητών της Σχολής Οργάνωσης ενός Υγιεινού Τρόπου Ζωής (HLLS) του Πολιτειακού Πανεπιστημίου Polesie με διαφορετικά επίπεδα γνώσης.

παράγοντας Α: κοινωνικότητα - απομόνωση.
παράγοντας Β: υψηλή νοημοσύνη - χαμηλή νοημοσύνη.
παράγοντας Γ: συναισθηματική σταθερότητα - συναισθηματική αστάθεια.

παράγοντας Ε: κυριαρχία - υποταγή.
παράγοντας F: εκφραστικότητα - περιορισμός.
παράγοντας Ζ: ευθύνη - κακή πίστη.
παράγοντας Η: θάρρος - δειλία.
παράγοντας I: ευαισθησία - σκληρότητα.
παράγοντας L: καχυποψία - ευπιστία.
παράγοντας Μ: αφηρημάδα - πρακτικότητα.
παράγοντας N: σύνεση - ευθύτητα.
παράγοντας Ο: άγχος - αυτοπεποίθηση;
παράγοντας Qi: ριζοσπαστισμός - συντηρητισμός.
παράγοντας Q2: ανεξαρτησία - εξάρτηση από την ομάδα.
παράγοντας Q3: υψηλός αυτοέλεγχος - χαμηλός αυτοέλεγχος.
παράγοντας Q4: ένταση - χαλάρωση.

Η μέγιστη βαθμολογία για κάθε παράγοντα είναι 12 βαθμοί, για τον παράγοντα Β - 8 βαθμοί. Κατά την ερμηνεία των δεδομένων, δίνεται προσοχή, πρώτα απ 'όλα, στις "κορυφές" του προφίλ, δηλαδή στις χαμηλότερες και υψηλότερες τιμές των παραγόντων, ειδικά σε εκείνους τους δείκτες που βρίσκονται στον "αρνητικό" πόλο στο εύρος από 1 έως 4 βαθμούς, και στο "θετικό" - από 7 έως 10 πόντους.

Ρύζι. Προσωπικά προφίλ μαθητών του 4ου έτους HLS με διαφορετικά επίπεδα γνώσης

Συνολικά εξετάστηκαν 110 φοιτητές του 4ου έτους των Υγιεινών Τρόπων Ζωής του Πολιτειακού Πανεπιστημίου Polessky. Με βάση τα αποτελέσματα των συνεδριών εξέτασης, εντοπίσαμε τις ακόλουθες ομάδες: με υψηλό επίπεδο γνώσεων - η μέση βαθμολογία για επιτυχία στις εξετάσεις ήταν από 8 έως 10 (n=16). μέσο επίπεδο γνώσεων - μέση βαθμολογία εξετάσεων από 5 έως 8 (n=64) και χαμηλό επίπεδογνώσεις - ο μέσος όρος βαθμολογίας στις εξετάσεις είναι μικρότερος από 5 μονάδες (n=30) και για τον προσδιορισμό του μέσου προφίλ προσωπικότητας και των διαφορών τους σε αυτές τις ομάδες (σχήμα).

Αναλύοντας το υλικό που παρουσιάζεται, μπορεί να σημειωθεί ότι οι μαθητές όλων των ομάδων δεν διαφέρουν σημαντικά στους περισσότερους παράγοντες. Αυτό που μας εντυπωσίασε περισσότερο ήταν ότι τα προφίλ των ομάδων υψηλής και χαμηλής γνώσης έχουν πρακτικά την ίδια διαμόρφωση. Σε αυτές τις ομάδες, υπάρχει μια «θετική» κορυφή στον παράγοντα L (δυσπιστία, πεισματάρης, συνετή στις πράξεις, περισσότερο βυθισμένος στο δικό του «εγώ», λιγότερη φροντίδα για τους άλλους ανθρώπους) και δύο «αρνητικές» κορυφές στον παράγοντα I (ανεξάρτητο, πρακτικός, έχει αίσθημα ευθύνης) και ο παράγοντας Qi (συντηρητικός, ανεκτικός στις παραδοσιακές δυσκολίες, πεπεισμένος για την ορθότητα όσων του διδάχτηκε). Οι μαθητές της ομάδας με υψηλό επίπεδο γνώσεων υπερέχουν όλων στον παράγοντα Α (ευκολία επικοινωνίας, προθυμία για συνεργασία, προτίμηση σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες), παράγοντα Γ (μεγάλη συναισθηματική σταθερότητα, δραστηριότητα, νηφαλιότητα στην αξιολόγηση της πραγματικότητας). Στην ομάδα των μαθητών με μέσο επίπεδο γνώσεων παρατηρείται πιο ομαλό προφίλ έχοντας αιχμές μόνο στον παράγοντα Ο (ανήσυχοι, ιδιαίτερα σε δύσκολες καταστάσεις, ανήσυχοι) και στον παράγοντα Q1.

συμπέρασμα. Τα αποτελέσματα αυτής της μελέτης επιβεβαιώνουν την υπάρχουσα άποψη ότι δεν πρέπει να εστιάσουμε μόνο στους μέσους δείκτες της ομάδας. Όπως μπορούμε να δούμε από το σχήμα, οι μαθητές επιτυγχάνουν επιτυχία ή αποτυχία με παρόμοια ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Σε καμία περίπτωση δεν αρνούμαστε την ανάγκη και τη σημασία μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης. Εάν υπάρχει μια σαφής τάση για την επιτυχία να εξαρτάται από έναν ή τον άλλο δείκτη, για παράδειγμα, από το επίπεδο ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων, τότε γιατί να μην ενώσετε όσους εμπλέκονται σε ομάδες με χαμηλό ή υψηλό επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων προετοιμασίας. Σε μια μελέτη σε μαθητές του 4ου έτους του Health and Healthy Lifestyle of PolesGU, ένα τέτοιο μοτίβο σύμφωνα με προσωπικές ιδιότητεςδεν βρέθηκε. Και αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη σε μεγαλύτερο βαθμό τα ατομικά χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή. Αν και είναι πολύ δύσκολο, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς αυτό, οι δάσκαλοι πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και να προσφέρουν στους μαθητές προσβάσιμες εργασίες, δηλαδή να εξατομικεύουν τη διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής.

Βιβλιογραφία

1. Γκριγκόροβιτς, Ι.Ν. Βελτίωση της φυσικής αγωγής στο πανεπιστήμιο: η κατάσταση και οι τρόποι ανάπτυξης της πολυεπίπεδης φυσικής αγωγής [Κείμενο]// Συλλογή επιστημονικές εργασίες 2ο διαπεριφερειακό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο "/ I.N. Grigorovich. Tyumen: εκδοτικός οίκος "Vector-Buk", 1999. - σελ.35-38.
2. Διορδίτσα, Λ.Β. Αντικειμενική-αντανακλαστική ανάλυση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσα στην τάξη φυσική αγωγή[Κείμενο] / L.V.
Διορδίτσα, Β.Π. Yakovlev// Θεωρία και πρακτική της φυσικής καλλιέργειας.-2005.- №5. - σελ.49-53.
3. Καρελίν, Α. Μεγάλη Εγκυκλοπαίδεια ψυχολογικά τεστ/ Α. Καρελίν. - Μ: ΕΚΣΜΟ, 2007, - 416 σελ.
4. Polivaev, A.G. Επαγγελματική κατάρτιση μελλοντικών δασκάλων φυσικής καλλιέργειας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά / Α.Γ. Polivaev, Ι.Ν. Grigorovich, A.A. Geraskin // Φυσική καλλιέργεια: ανατροφή, εκπαίδευση, κατάρτιση: επιστημονική και μεθοδολογικήπεριοδικό. - 2011. - Νο. 2. - Σ. 18-22.

ΦΥΣΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Συλλογή επιστημονικών εργασιών των συμμετεχόντων στο Χ Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο, Δεκέμβριος 2015, Τούλα

Συνεχίζουμε τον κύκλο των συνεντεύξεων με ειδικούς από διάφορες περιοχέςνομικά και οικονομικά, που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν τους μαθητές να περάσουν από τη δύσκολη διαδρομή της επιλογής επαγγελματικού προφίλ.

Αυτή τη φορά, προσφέρθηκε εθελοντικά να βοηθήσει τους φοιτητές, Διδάκτωρ Νομικής, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Υπεύθυνη. Marina Anatolyevna Shtatina, Τμήμα Διοικητικού Δικαίου του Ρωσικού Κρατικού Πανεπιστημίου Δικαιοσύνης, μίλησε για ένα από τα προφίλ που έχουν ζήτηση στην αγορά εργασίας - στον τομέα της διοικητικής και νομικής ρύθμισης.

ConsultantPlus: Πείτε μας πώς οι φοιτητές του πανεπιστημίου σας επιλέγουν ένα τμήμα, το οποίο, όπως καταλαβαίνουμε, καθορίζει την επιλογή ενός προφίλ; Πόσος χρόνος τους δίνεται για να σκεφτούν και να πάρουν μια απόφαση; Τα τμήματα παρέχουν βοήθεια στους φοιτητές στην επιλογή ειδικότητας και ποια είναι αυτή η βοήθεια;

Shtatina Marina Anatolyevna:Στα ρωσικά κρατικό ΠανεπιστήμιοΟι φοιτητές της δικαιοσύνης επιλέγουν ένα από τα τρία προφίλ - δημόσιο δίκαιο, αστικό δίκαιο ή ποινικό δίκαιο. Μια βαθύτερη μελέτη του διοικητικού δικαίου και των κλάδων που σχετίζονται με τη διοικητική και νομική ρύθμιση πραγματοποιείται, πρώτα απ 'όλα, στο κρατικό-νομικό προφίλ. Ωστόσο, άλλοι φοιτητές συνεχίζουν να μελετούν τους κανόνες και τους θεσμούς του διοικητικού δικαίου. Άρα στο προφίλ αστικού δικαίου μελετάται ο Κώδικας Διοικητικής Δικονομίας. Ρωσική Ομοσπονδία, μια σειρά διοικητικών διαδικασιών (για παράδειγμα, κρατική εγγραφή νομικών προσώπων και μεμονωμένους επιχειρηματίες) και διοικητικές συμφωνίες και στο ποινικό προφίλ διευκρινίζονται τα θέματα διάκρισης εγκλημάτων και διοικητικών αδικημάτων. Αυτή η προσέγγιση αντανακλά πλήρως τα χαρακτηριστικά του σύγχρονου διοικητικού δικαίου, το οποίο αλληλεπιδρά ενεργά με άλλους νομικούς κλάδους και είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με καθημερινή ζωήκοινωνία και κάθε άτομο.

Οι μαθητές επιλέγουν ένα προφίλ στο πρώτο εξάμηνο του δεύτερου έτους, αλλά ενδέχεται να αλλάξουν γνώμη κατά το δεύτερο έτος. Η φοίτηση των εξειδικευμένων (μεταβλητών) κλάδων στο πανεπιστήμιό μας ξεκινά από το δεύτερο εξάμηνο του τρίτου έτους.

Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι υπάλληλοι της κοσμητείας βοηθούν τους μαθητές να επιλέξουν ένα προφίλ - ποτέ δεν αρνούνται τις διαβουλεύσεις για θέματα που ενδιαφέρουν τους φοιτητές. Παράλληλα γίνονται τόσο γενικές διαβουλεύσεις για όλο το μάθημα, όσο και ατομικές συνομιλίες με όποιον φοιτητή έκανε αίτηση στο τμήμα. Τα συνέδρια και τα στρογγυλά τραπέζια για διάφορα προβλήματα ανάπτυξης της επιστήμης και της πρακτικής επιβολής του νόμου, που διανέμονται ευρέως στο πανεπιστήμιό μας, συμβάλλουν στη σωστή (και για κάθε φοιτητή είναι δική του) επιλογή.

ConsultantPlus: Υπάρχει «εθελοντισμός» στην επιλογή τμήματος; Εάν η πλειονότητα των φοιτητών εκφράσει την επιθυμία να ειδικευτεί σε ένα τμήμα, προβαίνει η διοίκηση σε αυτή την περίπτωση;

Shtatina Marina Anatolyevna:Οι φοιτητές νομικής πλήρους φοίτησης που είναι εγγεγραμμένοι στο προπτυχιακό πρόγραμμα πρέπει να επιλέξουν μόνο από τρία προφίλ, επομένως δεν έχουν υπάρξει προβλήματα με τη συγκρότηση ομάδων μέχρι στιγμής και τηρείται αυστηρά η αρχή του εθελοντισμού. Ταυτόχρονα, πολλές ομάδες φοιτητών μπορούν να προσληφθούν σύμφωνα με ένα προφίλ, ανάλογα με τον αριθμό των αιτήσεων που υποβάλλονται. Ωστόσο, οι τοπικοί νόμοι θεσπίζουν τον κανόνα ότι ελλείψει του ελάχιστου απαιτούμενου αριθμού μαθητών που έχουν εκφράσει την επιθυμία να επιλέξουν μεταβλητούς κλάδους ενός προφίλ, δεν θα ανοίξει.

ConsultantPlus: Από τι πιστεύετε ότι πρέπει να καθοδηγούνται οι μαθητές όταν επιλέγουν ένα προφίλ; Τι πρέπει να προσέξουν πρώτα απ 'όλα: το ενδιαφέρον τους για έναν συγκεκριμένο τομέα δικαίου, τη δημοτικότητά του ή τις προοπτικές του;

Shtatina Marina Anatolyevna:Όταν επιλέγετε ένα προφίλ, θα πρέπει να λάβετε υπόψη καθέναν από τους παράγοντες που αναφέρατε. Όμως, κατά τη γνώμη μου, το πιο σημαντικό είναι να αρέσουν στον μαθητή τα θέματα που θα πρέπει να μελετήσει επιπλέον. Το προφίλ για έναν πτυχιούχο δεν είναι ειδικότητα ή έστω εξειδίκευση στην οποία εκπαιδεύονται ειδικοί. Ο κύριος σκοπός του προφίλ δεν είναι τόσο η απόκτηση γνώσεων όσο η εμβάθυνσή της και η ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εφαρμογή τους, μεταξύ άλλων μέσω του μετασχηματισμού θεωρητική γνώσησε νόμιμες και εύλογες αποφάσεις που είναι αποδεκτές και κατάλληλες σε ορισμένες περιπτώσεις. Το προφίλ δεν περιορίζει τον μαθητή, αλλά τον αναπτύσσει, βοηθώντας στην απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων σε οποιοδήποτε επαγγελματική δραστηριότηταδικηγόρος. Η βέλτιστη λύση αυτών των προβλημάτων είναι δυνατή μόνο με το προσωπικό συμφέρον του μαθητή.

Συμβαίνει όμως και ένας μαθητής να μην έχει έντονα επαγγελματικά ενδιαφέροντα και προτιμήσεις. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να προσπαθήσετε να προσδιορίσετε ποιοι τύποι νομικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο προφίλ συνάδουν με τις φιλοδοξίες, προσανατολισμούς αξίας, καθώς και προσωπικά χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένης της ιδιοσυγκρασίας του μαθητή. Έτσι, η μελέτη του διοικητικού δικαίου απαιτεί μελέτη πολύ ένας μεγάλος αριθμόςπράξεις και έγγραφα, τα οποία επίσης αλλάζουν και συμπληρώνονται συνεχώς. Για τους μαθητές που είναι αργοί και δεν επικεντρώνονται στο ξεπέρασμα των δυσκολιών, μια εις βάθος μελέτη του διοικητικού δικαίου θα τους φέρει σε θέση επιλογής: είτε νιώθουν συνεχώς δυσφορία, είτε αλλάζουν και γίνονται πιο ανθεκτικοί και σκόπιμοι.

Τουλάχιστον, θα συνιστούσα να δώσετε προσοχή στη δημοτικότητα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος ή κλάδου γνώσης. Πολλοί πηγαίνουν στη λαϊκή σφαίρα, με αποτέλεσμα να υπάρχει τεράστιος ανταγωνισμός. Εάν γίνετε ένας μοναδικός ειδικός σε αυτόν τον τομέα, μπορείτε να πετύχετε. Αν όμως ονειρευτήκατε έναν διαφορετικό τομέα ή, λόγω των προσωπικών σας χαρακτηριστικών, είχατε διάθεση για άλλες δραστηριότητες, τότε σε μια δημοφιλή περιοχή που δεν σας έχει γίνει κοντά, μάλλον θα αποτύχετε.

ConsultantPlus: Τι συμβαίνει αφού ένας φοιτητής επιλέξει το τμήμα σας; Τι σημαίνει αυτή η επιλογή: σε βάθος μελέτη ορισμένων επιστημονικών κλάδων, συγγραφή διατριβής ή εκτέλεση κάποιας άλλης εργασίας;

Shtatina Marina Anatolyevna:Η επιλογή ενός κρατικού-νομικού προφίλ προϋποθέτει ότι ο μαθητής θα σπουδάσει σε βάθος συνταγματικό, δημοτικό και διοικητικό δίκαιο και ειδικούς κλάδους όπως διοικητικές διαδικασίες, διοικητικά αδικήματα, μεταναστευτικό δίκαιο.

Στο πανεπιστήμιό μας, οι πτυχιούχοι, σε αντίθεση με τους φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι σε εξειδικευμένα προγράμματα, διατριβέςμην γράφεις.

ConsultantPlus: Τι δίνει στον μαθητή αυτή την επιλογή στο μέλλον; Η επιλογή του προφίλ επηρεάζει τη μετέπειτα απασχόληση; Σημαίνει αυτή η επιλογή ότι ο μελλοντικός ειδικός θα μπορεί να εργαστεί μόνο σε αυτόν τον τομέα; Πόσο αποτιμάται σήμερα στη Ρωσία ένας ειδικός στο διοικητικό δίκαιο σε σύγκριση με άλλους νομικούς;

Shtatina Marina Anatolyevna:Για άλλη μια φορά θέλω να τονίσω ότι προς το παρόν η επιλογή προφίλ δεν περιορίζει σε καμία περίπτωση τον μαθητή, αφού κατά την αίτηση για εργασία έχει γνώση της ειδικότητας (νομολογίας), και όχι του προφίλ της εκπαίδευσης. Ωστόσο ανταγωνιστική επιλογή, που ασκείται από πολλούς ιδιωτικούς οργανισμούς και σε πολλές περιπτώσεις απαιτείται για την εισαγωγή σε δημόσια υπηρεσία, υπαγορεύει τις κατάλληλες συνθήκες.

Επί του παρόντος, πολλοί απόφοιτοι φιλοδοξούν να εισέλθουν στη δημόσια υπηρεσία και απαιτείται γνώση διοικητικού δικαίου εκεί. Όλοι οι ιδιωτικοί οργανισμοί αλληλεπιδρούν με κρατικούς φορείς και αξιωματούχους, επομένως οι ειδικοί που είναι έτοιμοι για μια τέτοια επαγγελματική αλληλεπίδραση λαμβάνουν τα κατάλληλα οφέλη. Πρόσφατα, εγκρίθηκε και τέθηκε σε ισχύ ο Κώδικας Διοικητικής Δικονομίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο οποίος έθεσε επίσης μια σειρά ερωτημάτων για τη δικαστική πρακτική. Αυτή τη στιγμή υπάρχει έλλειψη ειδικών διοικητικού δικαίου.

Οι κρατικοί και δημοτικοί υπάλληλοι πρέπει να έχουν την κατάλληλη εκπαίδευση και να υποβάλλονται σε επαγγελματική κατάρτιση ή μετεκπαίδευση που σχετίζεται με δημόσια διοίκησηκαι διοικητικό δίκαιο. Όλα τα υπουργεία χρειάζονται ειδικούς που να γνωρίζουν την τεχνική σύνταξης νομικών πράξεων διαχείρισης.

ConsultantPlus: Κατά τη γνώμη σας, ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχει ένας ειδικός που έχει επιλέξει αυτό το προφίλ; Τι πιστεύετε, ποιος αντενδείκνυται να είναι δικηγόρος;

Shtatina Marina Anatolyevna:Τα άτομα που ασχολούνται με επιτυχία στους κλάδους του δημοσίου δικαίου έχουν μια ιδιαίτερη νοοτροπία, που χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να βλέπουν κοινά πρότυπα, να αναδεικνύουν κοινά ενδιαφέροντα.

ConsultantPlus: Πώς νιώθετε για το σύγχρονο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ? Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο για έναν δικηγόρο διοικητικού δικαίου να γνωρίζει νομικά συστήματα αναφοράς; Γιατί;

Shtatina Marina Anatolyevna:Ένας δικηγόρος που ειδικεύεται στη μελέτη του διοικητικού δικαίου πρέπει να αναφέρεται συνεχώς στις πληροφορίες που περιέχονται στα νομικά συστήματα αναφοράς. Επί του παρόντος, ένας τεράστιος όγκος νομικών ρυθμίσεων ούτε κατέχεται ούτε συστηματοποιείται χειροκίνητα. Επιπλέον, το διοικητικό δίκαιο δεν περιορίζεται στο γράμμα του νόμου, αλλά μελετά την εφαρμογή και τις εξουσίες του. εκτελεστική εξουσίακαι τα δικαστήρια.

ConsultantPlus: Τι συμβουλή θα δίνατε στους φοιτητές σας και σε φοιτητές από άλλα πανεπιστήμια που έχουν επιλέξει ένα διοικητικό προφίλ; Για τι πρέπει να προετοιμαστούν, ποιες ιδιότητες χαρακτήρα να αναπτύξουν, σε ποιον να επικεντρωθούν στο επάγγελμα, σε ποιους κλάδους πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή για να γίνουν επιτυχημένοι δικηγόροι στο μέλλον;

Shtatina Marina Anatolyevna:Για όσους επιλέγουν μια εις βάθος μελέτη του διοικητικού δικαίου και θα προετοιμαστούν για διευθυντικές δραστηριότητες, ιδιότητες όπως η συμπάθεια, η επιθυμία να κατανοήσουν ένα άτομο είναι πολύ σημαντικές. Δεδομένου ότι είναι δύσκολο να βρεθεί ένας τέτοιος κλάδος δικαίου που θα άλλαζε τόσο γρήγορα όσο το διοικητικό δίκαιο, θα ευχόμουν σε όποιον επιλέγει ένα κρατικό νομικό προφίλ να αναπτύξει τη δύναμη και την ευελιξία του μυαλού ώστε να είναι έτοιμος όχι μόνο να ανταποκριθεί στο προκλήσεις της εποχής, αλλά για να τις προβλέψουμε και να τις διαμορφώσουμε.

Εύχομαι ειλικρινά σε όλους τους φοιτητές της Νομικής υψηλούς στόχους, καθαρές σκέψεις, σταθερό χαρακτήρα και θετική στάση.