GRAMMATIK

ENGLISCH FÜR BACHELORES DER TECHNISCHEN RICHTUNGEN

TEIL I

Lernprogramm

Iwanowo 2016

Filatova M.V., Shmeleva T.N., Ezhova S.A. Englische Grammatik für Bachelor-Studierende in technischen Bereichen: Proc. Handbuch / Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Bildung „Ivanovo State Energy University benannt nach V.I. Lenin“. – Iwanowo, 2016. – 104 S. ISBN

Das Lehrbuch enthält die Grundregeln für die Verwendung von Wortarten und grammatikalischen Strukturen, Tabellen, visuelle Modelle für die praktische Anwendung des Stoffes sowie Übungen, die die morphologischen und syntaktischen Grundlagen der englischen Sprache vermitteln. Die Aufgaben basieren auf allgemeinem wissenschaftlichem Vokabular. Die Arbeit präsentiert Testaufgaben für jeden thematischen Abschnitt.

Gedacht für Bachelorstudierende in technischen Bereichen. Der gesamte Stoff des Lehrbuchs ist in zwei Teile für das Studium im ersten bzw. zweiten Semester gegliedert.

Veröffentlicht durch Beschluss des Redaktions- und Verlagsrates der nach V.I. benannten Staatlichen Energieuniversität Ivanovo. Lenin“

WISSENSCHAFTLICHER HERAUSGEBER

Ph.D. Philol. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor A.A. Egorova (ISUE)

BEWERTER

Ph.D. Philol. Wissenschaften, Kunst. Rev. T.M. Maksimova (ISUE)

ISBN © M.V. Filatova,

T.N. Schmelewa,

S.A. Ezhova, 2016

TEIL I
Vorwort ……………………………………………………
Substantiv ………………………………………..
Artikel………………………………………………………..............
Adjektiv…………………………………………..
Pronomen ……………………………………………………
Präposition…………………………………………………………..
Verb …………………………………………………………….
Modalverben ………………………………..............
Kaution……………………………………………………………...
Aktive Zeitformen………………………..
Anwendung. Formen unregelmäßiger Verben ………………………….
Testaufgaben………………………………………………………..

VORWORT

Das Grammatiklehrbuch richtet sich an Bachelorstudierende technischer Fachrichtungen. Dieses Lehrbuch behandelt grundlegende grammatikalische Themen, die für das Erlernen einer Fremdsprache in dieser Ausbildungsphase ausreichend und für die Umsetzung verschiedener Kompetenzarten notwendig sind.

Der gesamte Stoff des Lehrbuchs ist entsprechend dem Programm über zwei Semester in zwei Teile gegliedert. Für das Studium wurden Themen ausgewählt, die den Studierenden gewisse Schwierigkeiten bereiten. Teil 1 präsentiert Abschnitte, die den Stoff des Schullehrplans wiederholen. Das Lehrbuch enthält die Grundregeln für die Verwendung von Wortarten und grammatikalischen Strukturen, Tabellen, visuelle Modelle für die praktische Anwendung des Stoffes sowie Übungen, die die morphologischen und syntaktischen Grundlagen der englischen Sprache vermitteln. Es werden zahlreiche Beispiele zu allgemeinen wissenschaftlichen Themen gegeben. Die Arbeit präsentiert Testaufgaben für jeden thematischen Abschnitt. Training und Testaufgaben Das Lehrbuch wurde entwickelt, um Schüler auf den Abschlusstest vorzubereiten.

Die Frage einer qualitativ hochwertigen Ausbildung von Bachelor-Studierenden ist sehr wichtig, unter Berücksichtigung der weiteren Möglichkeit des Übergangs zur Durchführung stärker auf Forschungsaktivitäten ausgerichteter Master-Studiengänge. Dieses Lehrbuch ist eine pädagogische und methodische Weiterentwicklung, die den Studierenden auf die Fortsetzung seines Studiums im Masterstudiengang vorbereitet.

Abschließend muss betont werden, dass die Erstellung eines Grammatiklehrbuchs für Bachelorstudierende von der Notwendigkeit bestimmt wird, den Bildungsprozess so weit wie möglich zu optimieren und dabei auf die wichtigsten Phänomene zu achten, die für die Entwicklung und Verbesserung der beruflichen Kompetenzfähigkeiten notwendig sind .

TEIL I

Eigennamen und gebräuchliche Substantive

Substantive werden unterteilt in eigen Und gebräuchliche Substantive.

Eigennamen sind Namen von Objekten, die in ihrer Art einzigartig sind: die Wolga, London, Peter.

Zu den gebräuchlichen Substantiven gehören:

§ Substantive bezeichnen separate

Artikel ( ein Haus, Häuser, ein Fluss, Flüsse, ein Buch, Bücher, ein Baum, Bäume);

§ Substantive kollektiv,

Namen von Personengruppen darstellend oder

Tiere als Ganzes betrachtet ( eine Familie,

Familien, eine Menschenmenge, Menschenmassen);

§ Substantive, die verschiedene bezeichnen

Substanzen ( Wasser, Stahl);

§ Substantive, die Merkmale bezeichnen,

Handlungen, Zustände, Gefühle, Phänomene, Wissenschaft, Kunst

usw. ( Ehrlichkeit, Tapferkeit, Dunkelheit, Liebe, Musik).

Substantive pluralisieren

Substantive werden auf unterschiedliche Weise pluralisiert.

Bildungsmethode	Beispiele	Anmerkungen
-S	Eine Karte – Karten. Ein Name – Namen. Ein Tag – Tage	[s] [z] [z]
-es	Ein Bus – Busse Eine Klasse – Klassen Eine Kiste – Kisten Eine Bürste – Bürsten Eine Uhr – Uhren	Ende -es ausgesprochen wie .

Bildungsmethode	Beispiele	Anmerkungen
-es	Ein Held – Helden Eine Kartoffel – Kartoffeln	Aber: Fotos, Videos, Kilos, Radios [z]
-y+-s -ies	Eine Stadt – Städte	[z]
-f (-fe)+-s - ves	Ein Blatt – Blätter Eine Frau – Frauen	Aber: Dächer, Häuptlinge, Tresore
+-de	Ein Kind – Kinder
Änderung des Grundvokals	Ein Mann – Männer. Eine Frau – Frauen. Ein Fuß – Füße. Ein Zahn – Zähne
Zuordnung von Singular- und Pluralformen	Ein Schaf – Schaf Ein Fisch – Fisch	Dieser Bauernhof hat eine große Anzahl von Schaf. Ich habe zwei gefangen Fisch. Wenn es jedoch um verschiedene Fischarten geht, Fisch hat eine Pluralform Fische: In diesem See gibt es Fische von vielen Sorten.
Substantive lateinischen und griechischen Ursprungs	Ein Anhang – Anhänge Ein Datum – Daten Ein Phänomen – Phänomene Eine Basis – Grundlagen Eine Krise – Krisen Eine Analyse – Analysen	Anwendung – Anwendungen (nein) – Datenphänomen – Phänomenbasis – Grundlagen Krise – Krisenanalyse – Analysen

Die folgenden überzählbaren Substantive werden nur in verwendet Singular: Zucker, Eisen, Liebe, Freundschaft, Fortschritt, Wissen, Rat, Geld, Haare, Obst.

Sein Rat ist notwendig.

Geld ist nicht alles.

Einige Substantive im Englischen werden nur in verwendet Plural, einschließlich Substantive, die gepaarte Objekte bezeichnen: Polizei, Waren, Inhalt, Kleidung, Scheren, Hosen, Brillen.

Die Polizei sucht nach diesem Mann.

Die Ware ist von guter Qualität.

Testaufgaben zum Thema „Pluralnomen“

Aufgabe 5. Bilden Sie den Plural der folgenden Substantive.

A. 1) Ein Buch, eine Uhr, ein Park

2) ein Feld, ein Team, eine Maschine

3) ein Junge, ein Taxi, eine Stunde

4) eine Kirche, eine Klasse, eine Rose

5) eine Tomate, ein Radio, ein Video

6) ein Land, eine Frau, eine Gemeinschaft

7) ein Blatt, eine Frau, ein Häuptling

8) ein Schaf, ein Polizist, eine Krise, eine Ärztin,

eine Schwiegermutter.

B. Ein Baum, eine Geschichte, ein Problem, ein Herr, ein Wolf, ein Held, eine Basis, eine Fahrerin, eine Stadt, ein Feiertag, ein Lehrer, ein Bus, ein Geschäft, ein Kind, eine Bürste, a Regal, eine Prüfung, ein Streichholz, eine Firma, ein Thema, eine Seite, ein Foto, ein Fisch, ein Dach, Geld, ein Passant.

Aufgabe 6. Schreiben Sie die folgenden Substantive im Singular: Häuser → ein Haus .

Partys, Messer, Kartoffeln, Zähne, Waren, Mäuse, Universitäten, Karten, Zeiten, Uhren, Tage, Fragen, Wörter, Brillen, Daten, Jeans, Räume, Geschirr, Menschen, Papiere.

Aufgabe 7. Pluralisieren Sie die hervorgehobenen Wörter und nehmen Sie bei Bedarf entsprechende Änderungen am Satz vor.

Letzte Woche hat mein Freund gekauft ein neues Auto. Letzte Woche hat mein Freund gekauft neue Autos .

1. Ich habe noch nie gewonnen ein Preis.

2. Die Geschichte ist sehr interessant.

3. Ich brauche eine Box.

4.Haben Sie jemals mit uns gesprochen? ein Engländer?

5. Er hat ein neuer Anzug.

Aufgabe 8. Platzieren Sie die hervorgehobenen Wörter im Singular und nehmen Sie bei Bedarf entsprechende Änderungen am Satz vor.

Die Schafe sind Weiß. Das Schaf ist Weiß.

1. Die Analysen der Ergebnisse waren korrekt.

2. Die Brücken wird bald abgeschlossen sein.

3. Die Phänomene hat uns überrascht.

4. Die Herren möchte früh frühstücken.

5. Deine Füße sind Größe zehn.

Aufgabe 9. Wähle die richtige Antwort.

Es muss gereinigt werden. Es muss gereinigt werden Zähne

Zahn Zähne zweimal am Tag. zweimal am Tag.

1.Diese Städte/Städte sind wunderschön.

2.Die Smith/Smiths sind sehr freundlich.

3. Sie sind sehr gut Studenten/Studenten.

4.Sie Augen/Augen sind wunderschön.

5. Wenn ich reise, nehme ich gerne etwas mit Fotos/Fotos.

Aufgabe 10. Setzte das Verb "zu sein" in der erforderlichen Form

(bin, ist, sind) (Siehe Verbkonjugation zu sein im einfachen Präsens).

Die Hose... sehr teuer. Die Hose Sind sehr teuer.

1. Diese Schere... nicht scharf.

2. Die Uhr seines Großvaters … aus Gold.

3. Mathematik…die Grundlage vieler anderer Wissenschaften.

4. Wo... das Geld, das ich dir gegeben habe?

5. Die erhaltenen Daten ... wichtig.

6. Ich denke, Ihr Rat ... ist immer nützlich.

7. Wo...die Kleidung?

8. Seine Fortschritte ... beträchtlich.

9. Die Ware... aus der Türkei.

10. Die Polizei... kommt.

Im Possessivfall

Testaufgaben zum Thema „Possessiv von Substantiven“

Aufgabe 11. Formulieren Sie die Sätze neu und setzen Sie das Apostroph an der richtigen Stelle ein.

Der Effekt von James Rede Die Wirkung von James's Rede

war großartig. war großartig.

1. Ich mag Ulanovas Tanzen.

2. Das ist Herr. Carters Haus.

3. Meine Eltern Wohnung ist klein.

4. Die Kinder Mäntel sind im Auto.

5. Gestern war ich dort die Zahnärzte.

Aufgabe 12. Ersetzen Sie Substantive durch Präpositionen "von" Form des Possessivfalls.

Die Geschichte dieser Frau Die dieser Frau Geschichte

1. Die Werkzeuge der Arbeiter.

2. Die Studenten von Herrn Brown.

3. Das Buch des Lehrers.

4. Die Söhne von Maria und Bo B.

5. Die Eltern der Jungs.

6. Das Fahrrad meines Freundes.

7. Das Haus der Smirnows.

8. Hüte von Männer.

9. Das Kleid von Liz.

Aufgabe 13. Schreiben Sie Wortgruppen in Klammern und verwenden Sie möglichst den Possessivfall oder ein Substantiv mit Präposition "von".

(Moskau/Mitte) ist immer beschäftigt. Moskaus Zentrum ist immer

1. Könnten Sie mir sagen... ( diese Straße/der Name)?

2. … (die Stadt/besondere Atmosphäre) verzauberte die Touristen.

3. Jeremy hat vergessen zu putzen… ( das Auto/die Fenster).

4. Mir hat nicht gefallen... ( der Autor/das letzte Buch).

5. Die Papiere sind voll von… ( Nachrichten heute)

DER ARTIKEL

Artikel -a, ein, der – sind die Hauptdeterminanten von Substantiven. Artikel werden nicht betont.

Unbestimmter Artikel (ein) kam von der Zahl eins und wird daher nur bei zählbaren Substantiven im Singular verwendet.

Der unbestimmte Artikel weist nur darauf hin, dass ein Objekt zu einer Klasse von Objekten gehört, unterscheidet ihn jedoch nicht von homogenen Objekten und hat daher eine klassifizierende Bedeutung. Ein Substantiv mit einem unbestimmten Artikel repräsentiert den Namen eines Objekts im Allgemeinen und nicht den Namen eines bestimmten Objekts.

Der unbestimmte Artikel wird verwendet:

1. Wenn es um eine Person oder Sache geht dieser Klasse, im Gegensatz zu Personen oder Gegenständen einer anderen Klasse:

ich trage A Mütze im Sommer und A Hut im Herbst.

2. Wenn ein Substantiv angibt, wer oder was die im Satz genannte Sache oder Person ist. Ein solches Substantiv dient in einem Satz:

(a) der Nominalteil eines zusammengesetzten Prädikats:

Mein Bruder ist ein Ingenieur

(b) Antrag:

Mein Freund, A Geschichtslehrer, wurde mit dem Order of the British Empire ausgezeichnet.

3. Wenn wir jeden meinen, jeden Vertreter einer bestimmten Klasse von Personen oder Objekten:

AKind kann es verstehen.

4. Wenn wir über eine Person oder Sache sprechen, die dem Gesprächspartner oder Leser noch unbekannt ist und zum ersten Mal erwähnt wird:

Er kaufte A Gestern buchen.

Der bestimmte Artikel abgeleitet vom Demonstrativpronomen das das. Es wird mit zählbaren Substantiven sowohl im Singular als auch im Plural verwendet.

Der bestimmte Artikel bezeichnet eine individuell definierte Person oder ein Objekt, also eine Person oder ein Objekt, die von allen Personen oder Objekten einer bestimmten Klasse isoliert ist. Es hat daher eine individuelle Bedeutung. Also, das Haus weckt die Vorstellung eines ganz bestimmten Hauses, das entweder bestimmte Eigenschaften aufweist, die es von allen anderen Häusern unterscheiden, oder dem Gesprächspartner bekannt ist, oder bereits erwähnt wurde.

Der bestimmte Artikel wird in folgenden Fällen verwendet:

1. Wenn ein Substantiv eine Definition mit sich bringt, die dazu dient, die durch das Substantiv bezeichnete Person oder Sache von allen Personen oder Dingen einer bestimmten Klasse zu unterscheiden:

Der Die Schublade meines Schreibtisches ist verschlossen.

2. Wenn aus der Situation oder dem Kontext klar hervorgeht, welche Person oder Sache gemeint ist:

Bitte schließe Die Fenster.

3. Wenn eine Person oder Sache, die bereits benannt wurde, erneut auftritt

im Gespräch oder Text erwähnt:

Als ich das Zimmer betrat, sah ich einen Mann am Fenster stehen. Der Der Mann war sehr alt.

4. Vor einem Substantiv, das eine Person bezeichnet oder

ein Gegenstand, der einzigartig ist oder

der Einzige in dieser Situation:

Der Die Erde ist Millionen Kilometer entfernt Die Sonne.

5. Vor einem definierten Substantiv

Ordnungszahlen:

Mein Freund hat gewonnen Die Erster Preis bei einem Skiwettbewerb.

6. In stabilen Ausdrücken Um die Wahrheit zu sagen, Klavier zu spielen, links, rechts, am Ende usw.:

Meine Freunde immer erzählen Mich die Wahrheit .

Ohne Artikel Substantive werden verwendet:

1. Wenn Substantive mit Pronomen verwendet werden einige, irgendwelche:

Bring mir etwas Wasser.

2. Wenn wir über Materie im allgemeinen Sinne sprechen, also über

Substanz als solche:

Wasser ist lebensnotwendig.

3. Wenn eine Substanz einer anderen entgegengesetzt ist

Substanz. Ein weiterer Stoff darf aber nicht erwähnt werden

nur angedeutet:

Was bevorzugen Sie: Tee oder Kaffee? Der Dampfgarer verbrennt Öl (keine Kohle).

4. Wenn vor einem Substantiv eine Art steht

ein weiteres Qualifikationsmerkmal:

Das Buch ist interessant. Mein Zimmer ist groß.

5. Vor Substantiven, die alle Arten bezeichnen,

etwaige Vertreter dieser Personengruppe bzw

Artikel:

Jungen spielen gerne Fußball.

Aufgabe 17.

A. Setzen Sie das Adjektiv oder Adverb in Klammern in die richtige Form.

Winter ist ( kalt) Jahreszeit des Winters ist das kälteste Saison von

1. Moskau ist (größer) als St. Petersburg.

2. Stahl ist (starker) als Holz.

3. Kanada ist (größer) als die USA.

4. Dieser Sommer ist (heißer) als der vorherige.

5. Diese Aufgabe ist (einfacher) als jene.

7. Deutsch ist (schwieriger) als Spanisch.

8. Helen ist (erfahrener) als Mike.

9. Die Alpen sind (Hoch-)Berge in Europa.

10. Montag ist oft einer der (geschäftigsten) Tage der Woche.

11. Dies ist eine (lustige) Episode im Film.

12. Dies ist ein (aufregendes) Buch in seiner Sammlung.

13. Das ist ein (wunderschöner) Park in der Stadt.

14. Er ist einer der (erfolgreichen) Geschäftsleute in diesem Unternehmen.

15. Steve ist ein (fleißiger) Schüler in der Gruppe.

16. Es ist eine der (wichtigen) Fragen unserer Konferenz. (am wenigsten)

17. Heute hat er (langsamer) gearbeitet als sonst.

18. Normalerweise hört er dem Lehrer allen (aufmerksam) zu.

B. Achten Sie auf die besonderen Formen der Vergleichsgrade von Adjektiven und Adverbien:

1. Gesundheit ist (gut) als Reichtum.

2. Sie ist eine (gute) Ärztin, die ich kenne.

3. Er beantwortete das Material (gut) von allen.

4. Paul ist ein (schlechterer) Fahrer als Chris.

5. Es war ein (schwerer) Fehler, den ich je gemacht habe.

6. Er schreibt Französisch (schlechter), als dass er es spricht.

7. Nick spricht (viele) Sprachen als Pete.

8. Wir haben (geringeres) Interesse an dieser Arbeit als Sie.

9. Andere Krankenhäuser sind (weit) von hier entfernt als dieses.

10. Jede (ferne) Diskussion ist nutzlos.

11. Er möchte eine andere Universität besuchen, um eine (Fern-)Ausbildung zu erhalten.

12. Mein Haus ist (weit) von der Haltestelle entfernt.

C. Übersetzen Sie die Sätze und achten Sie dabei auf andere Sonderformen der Vergleichsgrade von Adjektiven und Adverbien:

1. Alex ist fünf Jahre älter als sein Bruder.

2. Mein Freund hat eine ältere Schwester.

3. Dies ist eine der ältesten Kathedralen des Landes.

4. William ist der älteste der drei Brüder.

5. Könnten Sie später anrufen? Er ist im Moment beschäftigt.

6. Ich mag sowohl Kevin als auch Philip. Ersterer ist sehr höflich und Letzterer sieht sehr gut aus.

7. Die letzte Frage bei der Prüfung war sehr schwierig.

8. Die neuesten Nachrichten waren brandaktuell.

9. Der nächste Stopp gehört Ihnen.

10. Das nächste Kino ist zehn Gehminuten von hier entfernt.

Einige Adjektive können, wie im Russischen, im Sinne von Substantiven verwendet werden. Sie werden im Plural verwendet und bezeichnen alle Personen oder Personengruppen, die dieses Merkmal besitzen. Sie akzeptieren keine Endungen -S und werden mit dem bestimmten Artikel verwendet:

Es gibt spezielle Schulen für Blinde in unserem Land.

Es wurde sofort Hilfe geleistet die Kranken .

Um zwei Objekte gleicher Qualität zu vergleichen, wird ein Adjektiv im positiven Grad dazwischen gesetzt als...wie mit Bedeutung das Gleiche...wie, das Gleiche...wie:

Er ist so jung wie mein Bruder.

In negativen Sätzen der erste als normalerweise ersetzt Also:

Er ist nicht so jung wie mein Bruder.

Auf die Übersetzung folgender Konstruktionen sollten Sie achten:

Aufgabe 18.Übersetze den Satz ins Russische.

1. Dein Zimmer ist so hell wie meines.

2. Dieser Würfel ist so groß wie dieser.

3. Diese Bilder sind genauso schön wie diese.

4. Mein Bruder ist nicht so groß wie du.

5. Dieses Buch ist nicht so interessant wie dieses.

6. Die Ostsee ist nicht so warm wie das Schwarze Meer.

7. Je früher Sie aufstehen, desto mehr können Sie tun.

8. Je länger die Nacht, desto kürzer der Tag.

9. Je länger das Telefonat dauert, desto mehr zahlen Sie dafür.

10. Je mehr freie Elektronen ein Stoff hat, desto besser leitet dieser Stoff den Strom.

11. Ihr Garten ist viermal so groß wie unserer.

12. Fahren Sie mit dem Auto, das ist viel günstiger. (weitaus günstiger)

13. Heute ist das Wetter etwas schlechter als gestern. (etwas schlimmer)

Konstruktion „Substantiv + Substantiv“

Bei einer Kombination zweier Substantive ist das erste die Definition von richtig. Kombinationen aus zwei oder mehr Substantiven sind in der Sprache der Wissenschaft und Technik sehr verbreitet.

PRONOUN (DAS PRONOUN)

PRÄPOSITION (DIE PRÄPOSITION)

Präpositionen sind Funktionswörter, die die Beziehung eines Substantivs oder Pronomens zu anderen Wörtern in einem Satz zeigen.

Im modernen Englisch fehlen Kasusendungen fast vollständig. Daher spielen Präpositionen in der englischen Sprache eine äußerst wichtige Rolle, da sie eines der Hauptmittel sind, um die Beziehung eines Substantivs (oder Pronomens) zu anderen Wörtern in einem Satz auszudrücken.

Präpositionen drücken verschiedene Beziehungen aus - räumlich, zeitlich, kausal usw. Im Russischen werden diese Beziehungen nicht nur durch Präpositionen ausgedrückt, sondern auch durch Präpositionen und Fallenden, im Englischen werden diese Beziehungen nur durch Präpositionen ausgedrückt, da die Substantive im allgemeinen Fall, mit denen sie kombiniert werden, keine besonderen Endungen haben:

Er lebt in Moskau.

Er kam mit seinem Bruder.

Nach ihrer Form werden Präpositionen im Englischen unterteilt in einsilbig – ungefähr, bei, in, von, vorbei, vergangen, mit und so weiter und zusammengesetzt – was, gemäß, dazwischen, im Namen von, trotz usw.

Präpositionen werden ihrer Bedeutung nach wie folgt unterteilt:

Präpositionen der Zeit

Ungefähr, nach, um, vor, zwischen, durch, während, für, von, in, auf, Vergangenheit, seit, durch, durchgehend, bis, in Richtung(en), bis, bis, innerhalb
Präpositionen	Bedeutung	Anwendungsbeispiele
bei	Angabe eines Zeitpunkts. Angabe des Alters	um 2 Uhr, im Morgengrauen, mittags, nachts um 14, im Alter von 35 Jahren
An	Angabe eines bestimmten Zeitpunkts, Tages, Datums	am Sonntag, am 1. Mai, am Freitagabend
In	Angabe für einen bestimmten Zeitraum Bedeutung „durch, darüber hinaus“	am Morgen, im März, im Jahr 1945, im Frühling in einer Woche, in zehn Jahren
von	Zeigt eine Frist an	bis 16 Uhr, bis Ende Juni
aus	Gibt den Startpunkt an	Dieses Buch stammt aus dem 16. Jahrhundert.
Zu	Zeigt ein Zeitlimit, das Ende eines Zeitraums an	Es ist Viertel vor sechs.
bis/bis	Bedeutung „bis zu einem gewissen Punkt“	von 2 bis 4, bis jetzt, bis letzte Woche

Präpositionen on, at, in + time

VERB (DAS VERB)

Ein Verb ist eine Wortart, die eine Handlung, einen Zustand einer Person oder eines Gegenstandes bezeichnet.

Verb beantwortet Fragen Was macht eine Person (ein Objekt)? Was wird mit dem Gesicht (Objekt) gemacht?

Es gibt Verben einfach und abgeleitet. Zu den einfachen Verben gehören Verben, die weder Präfixe noch Suffixe haben. Abgeleitete Verben umfassen Verben mit Suffixen und Präfixen.

Zu den charakteristischsten Verbsuffixen gehören:

Grundlegende Verbformen

Das englische Verb hat drei Hauptformen: Die erste Form ist Infinitiv, zweite Form - Präteritum und die dritte Form - Partizip Perfekt. Sie dienen zur Bildung aller anderen Verbformen, sowohl einfacher als auch komplexer.

Semantisch, Hilfsstoff

Und Verben verknüpfen

Entsprechend ihrer Bedeutung und Rolle in einem Satz werden Verben unterteilt in semantische Verben, Hilfsverben, Verknüpfungsverben und Modalverben.

Semantische Verben haben eine eigenständige Bedeutung und werden in einem Satz als einfaches verbale Prädikat verwendet.

Er spricht Englisch.

Hilfsverben haben keine eigenständige Bedeutung und dienen der Bildung komplexer Verbformen. Dazu gehören Verben sein, haben, tun, wollen (würden):

Sie liest ein Buch.

Ich habe den Artikel gelesen.

Ich weiß es nicht.

Er wird dorthin gehen.

Verknüpfung von Verben dienen zur Bildung eines zusammengesetzten Nominalprädikats. Das wichtigste verbindende Verb ist das Verb zu sein:

Er ist ein Ingenieur.

Die Kiste war schwer.

STIMME

Formen der Stimme zeigen, ob das Subjekt die Person (oder Sache) ist, die die Handlung ausführt, oder die Person (oder Sache), auf die eine andere Person oder Sache einwirkt.

Im Englischen gibt es wie im Russischen zwei Stimmen: gültig Und passiv.

Wenn das Subjekt die Person (oder Sache) ist, die die Handlung ausführt, wird das Verb im Aktiv verwendet.

Popov erfand 1895 das Radio.

Wenn das Subjekt eine Person (oder Sache) ist, auf die eine andere Person oder Sache einwirkt, wird das Verb im Passiv verwendet.

Das Radio wurde 1895 von Popov erfunden.

Aufgabe 56.

A. Setzen Sie die unregelmäßigen Verben in Klammern ein Einfache Vergangenheit.

1. Er... (soll) vor ein paar Jahren Student sein.

2. Ich... (habe) Unterricht bis gestern um drei.

3. Alle Schüler ... (um) gestern ihre Aufgaben zu erledigen.

4. Er... (wählt) ein interessantes Problem für sein Experiment.

5. Wir... (verlassen) letztes Jahr die Schule.

B. Bilden Sie Frage- und Verneinungssätze in Einfache Vergangenheit.

1. Der Chefingenieur war vor ein paar Minuten in seinem Büro.

2. Ich habe Nick morgens einen Brief geschrieben.

3. Ich habe am Dienstag mit dem Dekan gesprochen.

4. Sie sind übers Wochenende aufs Land gefahren.

5. Dieser Student hat sich gestern aktiv an der Diskussion beteiligt.

C. Bilden Sie Frage- und Verneinungssätze in Zukunft einfach.

1. Er wird morgen ins Kino gehen.

2. Sie werden nächste Woche Basketball spielen.

3. Das Wetter wird in diesen Tagen schön sein.

4. Sie wird nächstes Wochenende in den Fitnessclub kommen.

5. Ich werde das Buch in einem Tag zurückgeben.

Aufgabe 57. Setzen Sie die Verben in Klammern ein richtige Zeit Present Simple, Past Simple, Future Simple.

1. Wasser… (zum Kochen bringen) bei 100 °C.

2. Die Nutzung von Wasserkraft und Windkraft… (zu Beginn) vor mehr als 2.000 Jahren.

3. Er... (soll) letztes Jahr das einzige Mädchen in der Gruppe sein.

4. Dieser Student ... (um in drei Jahren seinen Abschluss an der Universität zu machen), ... er?

5. Ihr Lehrer … (um Ihnen ein neues Lehrbuch zur Verfügung zu stellen).

die letzte Lektion, … sie?

6. Trotz der Schwierigkeiten haben sie das Experiment abgebrochen und gute Ergebnisse erzielt.

7. … möchten Sie nächstes Jahr mit Ihren Experimenten fortfahren?

8. Ich ... (um) letzte Woche einen dreidimensionalen Film im Kino zu sehen.

9. … Sie (verantwortlich dafür) sind, gestern während der Konferenz einen Vortrag gehalten zu haben?

10. Tiefgründige Forschungsarbeit manchmal… (um ein Ergebnis zu erzielen).

11. Was... soll er dir schenken? – Es war ein wunderschöner Ring.

12. In welchem ​​Branchenbereich arbeiten Sie?

13. … Sie in einem Wohnheim oder zu Hause gelebt haben, als Sie an der Universität studiert haben?

14. Graham Bell… (zu studieren) Elektrizität sehr hart.

15. Der Professor … (um) morgen auf der wissenschaftlichen Konferenz einen Bericht zu erstatten. Sein Bericht wird durch den Bericht eines ausländischen Gastes ersetzt.

Aufgabe 58. Wählen Sie die richtige Form des Verbs und berücksichtigen Sie dabei die verschiedenen Ausdrucksmöglichkeiten für die Zukunftsform.

1. Tun Sie es du hast Hast du heute abend was vor? – Na ja, eigentlich bin ich... mit Mark ins Kino.

a) wird gehen

b) Ich gehe

c) Ich werde gehen

2. Mike Tennis am Freitagmorgen. Das wird ein toller Wettbewerb!

a) spielt

b) wird spielen

c) spielt

3. Das zweite Semester… im Februar.

a) wird beginnen

b) beginnt

c) wird beginnen

4. Alex hat viel Geld verdient. Er... ein neues Auto.

a) wird kaufen

b) kauft

c) wird kaufen

5. Wir werden die Recherche fortsetzen, wenn Sie uns dies wünschen

a) wird geben

b) werden geben

c) geben

6. Wenn er … seine Aufmerksamkeit auf sein Studium richtet, wird er das wissen

a) konzentriert

b) wird sich konzentrieren

c) konzentrieren

7. Wenn das Wetter stimmt, komme ich am Wochenende aufs Land

a) wird sein

b) ist

c) wird sein

8. Sofern es nicht zu spät ist, werden wir dorthin kommen.

a) wird sein

b) wird sein

c) ist

Kontinuierliches Präsens

(Das Präsens Progressiv)

Das Präsens wird hauptsächlich verwendet, um eine Handlung auszudrücken, die gerade stattfindet. (Jetzt), sowie um eine Aktion auszudrücken, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Gegenwart stattfindet, eine geplante Aktion in der nahen Zukunft und eine wiederholte Aktion in der Gegenwart, die beim Sprecher Überraschung oder Irritation hervorruft (mit Worten). immer, ständig, für immer ). Zum Beispiel:

Es schneit gerade.

Sie schreibt ein neues Buch.

Was macht er gerade?

Sie schauen jetzt nicht fern.

Sie macht ständig Rechtschreibfehler.

Verlaufsform der Vergangenheit

(Das Past Progressive Tense)

Die Vergangenheitsform wird verwendet, um eine Handlung auszudrücken, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Vergangenheit während eines bestimmten Zeitraums in der Vergangenheit stattgefunden hat. Diese Zeitform wird auch in komplexen Sätzen verwendet, die von zwei gleichzeitigen Handlungen erzählen, von denen eine stattfindet, während die andere ausgeführt wird.

Zum Beispiel:

Sie schrieb um 9.00 Uhr einen Test.

Es regnete die ganze Nacht.

Als ich mich auf meine Prüfungen vorbereitete, war der Telefon-Rang.

Was hast du gestern um 18 Uhr gemacht?

Ich habe nichts Besonderes gemacht, als er anrief.

Kontinuierliches Futur

(Das Futur Progressive Tense)

Das Futur Continuous wird verwendet, um eine kontinuierliche Handlung zu bezeichnen, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Zukunft oder zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Zukunft stattfinden wird. Zum Beispiel:

Du wirst noch arbeiten, wenn ich zurückkomme.

Wird er im Büro arbeiten, wenn ich komme?

Sie werden morgen um 19 Uhr kein Fußballspiel sehen.

Es gibt eine Gruppe von Verben im Englischen, die nicht in langen Zeitformen verwendet werden. Einige dieser Verben werden in kontinuierlichen Zeitformen verwendet, haben jedoch eine andere Bedeutung. Zum Beispiel Verb haben in der Bedeutung Besitz wird nicht in Langformen und Ausdrücken mit verwendet haben dürfen

haben kontinuierliche Formen:

Er frühstückt jetzt.

Aufgabe 59.

A. Bilden Sie Frage- und Verneinungssätze in fortlaufende Gegenwart.

1. Ich schreibe jetzt.

2. Er spricht über Umweltprobleme.

3. Im Moment regnet es.

4. Sie essen jetzt zu Abend.

5. Die Schüler belegen jetzt einen Englischkurs.

B. Fortlaufende Gegenwart.

1. Machen wir eine Pause und gehen wir gemeinsam zum Mittagessen aus. – Es tut mir leid, ich kann nicht. Ich... (zur Vorbereitung) eines sehr wichtigen Projekts.

2. Nick ist Student. Er muss viel lernen. Aber im Moment ist er... (zum Lernen). Er... (um Musik zu hören).

3. Irene ist Lehrerin. Sie gibt Unterricht an der London University. Aber es ist sieben Uhr abends und sie ist zu Hause. Sie… (um) irgendwelche Lektionen zu erteilen. Sie... (um) fernzusehen.

4. Mein Name ist Bryan. Ich bin Taxifahrer. Ich bringe Menschen mit meinem Taxi zu verschiedenen Orten. Aber ich bin jetzt im Urlaub. Ich... (fahren). Ich... (liegen) am Strand.

5. Robert ist Schriftsteller. Er schreibt Romane. Aber im Moment ... (schreibt) er alles. Er und seine Frau ... (um) zu Abend zu essen.

6. Woran ... arbeiten sie im Moment? Ich habe keine Ahnung, aber es scheint etwas Besonderes zu sein.

7. Soweit ich weiß, hat er … einen neuen Job gesucht. Sein Job befriedigt ihn.

8. Er... (um) nur ein paar Tage in Paris zu verbringen. – Und wo... soll er bleiben?

9. Jane ... (zur Rückkehr) morgen aus ihrem Urlaub, ... sie? – Oh ja, wir treffen sie am Bahnhof.

10. Du...kommst immer zu spät. Ist Ihnen nicht klar, dass es unhöflich ist, Leute warten zu lassen?

11. Aufgabe 60. Bringen Sie die Verben in Klammern in die richtige Form Präsens oder Fortlaufende Gegenwart.

1. Auf wen... dich (auf den du warten sollst)? - Ein Freund von mir. Wir... (gehen) ins Kino.

2. Ich... (um zu verstehen) die Regel. - Kein Wunder. Du hörst mir nie zu und du hörst mir jetzt zu.

3. Was... haben Sie hier zu tun? – Eigentlich... (warten) auf

das Museum eröffnet. - Aber warum? Es... (zur Arbeit) montags!

Es ist ein freier Tag.

4. Das Bild, das Sie ... (anschauen) ... (gehören) zur Tretjakow-Galerie.

5. ... Sie (sehen) die Bekanntmachung? – Ja, aber es ist zu hoch, als dass ich es lesen könnte.

6. Hat er Ihrem Angebot zugestimmt? – Nein, er... (denkt darüber nach).

7. Wo ist Herr? Braun? – Er... (um) in der Kantine zu Mittag zu essen. Normalerweise … (um) um halb eins in sein Büro zurückzukehren.

Aufgabe 61. Bringen Sie die Verben in Klammern in die richtige Form fortlaufende Gegenwart, Past Progressive, Zukunftsprogressiv.

1. Ich... (gehen) jetzt. Ich habe viel zu tun.

2. Warum ... tragen Sie so einen lustigen Anzug? – Ich... (gehe) zu einer schicken Party.

3. Mein Vater ... (um) gestern Abend um 21 Uhr die Nachrichtensendung im Fernsehen anzusehen.

4. Ich ... (um) letzten Sonntag von 15 bis 17 Uhr Hausaufgaben vorzubereiten.

5. Mein Freund und ich…. (spielen) Schach, wenn das Telefon rang.

6. Die Schüler... (um) die Kabel an das Instrument anzuschließen, als ich kam.

7. … du (wartest) gestern um 5 Uhr auf mich? – Ja, warum bist du nicht gekommen?

8. Was ... hatten Sie gestern um sechs Uhr zu tun?

9. Ich ... (schreibe) den Bericht morgen den ganzen Tag.

10. Was ... soll er morgen um diese Zeit tun?

ANWENDUNG

Formen unregelmäßiger Verben

UNREGELMÄßIGE VERBENFORMEN

1. Form (Infinitiv) Infinitiv	2. Form (Vergangenheit) Past Simple	3. Form (Partizip 2) Partizip Perfekt	Übersetzung
zu sein	war/waren	gewesen	sein, sein
ertragen	langweilig	geboren	tragen
werden	wurde	werden	werden
beginnen	begann	begonnen	anfangen)
brechen	Pleite	gebrochen	brechen
bringen	gebracht	gebracht	bringen
bauen	gebaut	gebaut	bauen
kaufen	gekauft	gekauft	kaufen
wählen	wählte	gewählt	wählen
kommen	kam	kommen	kommen
Kosten	kosten	kosten	kosten
schneiden	schneiden	schneiden	schneiden
verkaufen	behandelt	behandelt	bewältigen
machen	tat	Erledigt	machen
zeichnen	zog	gezeichnet	malen
trinken	getrunken	betrunken	trinken
fahren	Gefahren	Gefahren	fahren
Essen	aß	gegessen	Es gibt
fallen	fällen	gefallen	fallen
fühlen	gefühlt	gefühlt	fühlen
finden	gefunden	gefunden	finden
fliegen	geflogen	geflogen	Fliege
vergessen	vergessen	Vergessene	vergessen
verzeihen	verziehen	vergeben	verzeihen
zu bekommen	bekommen	bekommen	erhalten
geben	gab	gegeben	geben
gehen	ging	gegangen	Los Los
wachsen	wuchs	gewachsen	wachsen, wachsen
haben	hatte	hatte	haben
hören	gehört	gehört	hören
wissen	wusste	bekannt	wissen
lernen	gelernt/gelernt	gelernt/gelernt	Studie)
verlassen	links	links	Verlassen lassen
verlieren	verloren	verloren	verlieren
machen	gemacht	gemacht	machen
treffen	getroffen	getroffen	treffen)
bezahlen	bezahlt	bezahlt	bezahlen
stellen	setzen	setzen	setzen, setzen
lesen	lesen	lesen	lesen
laufen	rannte	laufen	laufen
sagen	sagte	sagte	reden, sagen
um zu sehen	gesehen	gesehen	sehen
verkaufen	verkauft	verkauft	verkaufen
senden	gesendet	gesendet	schicken
zeigen	zeigte	gezeigt	zeigen
singen	gesungen	gesungen	singen
sitzen	saß	saß	sitzen
schlafen	habe geschlafen	habe geschlafen	Schlafen
sprechen	gesprochen	gesprochen	rede, rede
ausgeben	ausgegeben	ausgegeben	ausgeben, ausgeben
stehen	stand	stand	Stand
stehlen	Stahl	gestohlen	stehlen
Schwimmen	Schwamm	geschwommen	schwimmen
nehmen	nahm	genommen	nehmen nehmen
Lehren	gelehrt	gelehrt	lehren, erziehen
erzählen	erzählt	erzählt	sagen
denken	Gedanke	Gedanke	denken
verstehen	verstanden	verstanden	verstehen
aufwachen	aufgewacht	aufgewacht	wach auf wach auf
tragen	trug	getragen	tragen
gewinnen	gewonnen	gewonnen	gewinnen, gewinnen
schreiben	schrieb	geschrieben	schreiben

Testaufgaben

Thema: Substantiv

1. Möchten Sie … aus dem Shop? Sie haben ein paar nette.

a) ein Eis, b) Eis, c) Eis, d) die Eiscreme

2. Ich hatte keine Kamera und konnte daher nichts mitnehmen.

a) irgendein Foto b) irgendein Foto c) Foto d) irgendein Foto

3. Ich glaube, da ist ... im Kühlschrank.

a) eine Butter b) etwas Butter c) einige Butter d) Butter

4. Du hast viel gekauft ….

a) Banane b) Ei c) Wasser d) Keks

5. Ich bin arbeitslos. Ich suche… .

a) Job b) ein Job c) ein Job d) Jobs

6. Ich hoffe, bald zu hören.

a) eine neue b) eine Neuigkeit c) eine Neuigkeit d) eine Neuigkeit

7. Es ist… von hier aus zur Universität zu laufen.

a) Stunde b) eine Stunde c) eine Stunde d) eine Stunde

8. Ich brauche... Papier zum Schreiben.

a) a b) ein Stück c) Stück von d) ein Stück von

9. Wir stiegen die Treppe hinauf zum….

a) Gebäudeoberkante b) Gebäudeoberkante c) Gebäudeoberkante d) Gebäudeoberkante

10. Ich fürchte, ich habe nicht ... .

a) viel Geld b) viel Geld c) viel Geld d) viel Geld

11. Ein Bücherregal ist ein….

a) Regal voller Bücher b) Regal aus Büchern c) Regal zum Abstellen von Büchern d) Buch über Regale

12. Zum Glück war ... in unserem Hotelzimmer.

a) Eisen b) ein Eisen c) etwas Eisen d) einige Eisen

13. Warum sollte … nicht einen so guten Job machen wie Männer?

a) Pilotin b) Pilotin c) Pilotin d) Pilotin

14. Das Pferd hat viele Rennen gewonnen. Es ist ein Champion… .

a) Pferderennen b) Rennpferd c) Pferderennen d) Pferderennen

15. Das... ist sein Kampfgeist.

a) Stärke des Spielers, b) Stärke des Spielers, c) Stärke des Spielers, d) Stärke des Spielers

16. Leider haben wir es geschafft….

a) geringe Fortschritte b) geringe Fortschritte c) geringe Fortschritte d) geringe Fortschritte

17. Es gibt einige tolle… Programme auf diesem Kanal.

a) Kind b) Kinder c) Kind d) Kinder

18. Am… haben wir Adressen ausgetauscht.

a) Kursende, b) Kursende, c) Kursende, d) Kursende

19. Mittags aßen wir immer zusammen im … .

a) Mensa der Hochschule b) Mensa der Hochschule c) Mensa der Hochschule d) Mensa der Hochschule

20. Haben Sie schon einmal Tee getrunken von...?

a) Glas b) ein Glas c) etwas Glas d) einige Gläser

Thema: Wortbildung

Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Russischen Föderation

Tula Staatliche Universität

Englisch für Bachelor

Lernprogramm

Teil I

VORWORT

Dieses Lehrbuch richtet sich an Studierende, die im Stadium der allgemeinen Bachelorausbildung ihr Englischstudium an einer nichtsprachlichen Universität fortsetzen.

Die Arbeit basiert auf den Ergebnissen sprachlicher und methodischer Forschung, die 1993-98 von der Abteilung für Fremdsprachen der Staatlichen Universität Tula durchgeführt wurde. Bei der Erstellung des Handbuchs stützten sich die Autoren auf die von ihnen dargelegten, im Bildungsprozess erprobten und durch die Praxis bestätigten theoretischen Grundlagen.

Der Zweck des Handbuchs besteht darin, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, englische Originalliteratur zu lesen, um die notwendigen Informationen zu extrahieren, den Schülern beizubringen, ein Gespräch zu führen und Nachrichten im Rahmen des untersuchten Materials zu verfassen.

Das Handbuch besteht aus 10 Abschnitten, die jeweils wie folgt aufgebaut sind:

Kurze Grammatikreferenz.

Training lexikalischer und grammatikalischer Übungen.

Textmaterial und Übungen zur Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit fremdsprachigen Texten.

Didaktisches Material zur Entwicklung von Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten.

Die Aufnahme eines Grammatik-Nachschlagewerks in das Handbuch ist auf Lücken in den Grundkenntnissen der Schüler in der Grammatik zurückzuführen, ohne die, wie wir wissen, praktische Kenntnisse einer Fremdsprache nicht möglich sind. Das grammatikalische Material ist mit Erinnerungen, Anweisungen, Notizen usw. versehen und hilft dem Schüler, selbstständig zu arbeiten.

Das Vorhandensein verschiedener Texte zum gleichen Thema ermöglicht es Ihnen, den Aufgabenumfang unter Berücksichtigung zu variieren individuelle Eingenschaften und der Grad der Vorbereitung jedes Schülers. Texte zur Beherrschung verschiedener Lesearten wurden unter Berücksichtigung ihres Informationsgehalts, ihrer Relevanz und ihres Interesses für die Studierenden ausgewählt. Das vorgeschlagene Textmaterial trägt dazu bei, die Gelehrsamkeit zu steigern und den Horizont der Studierenden zu erweitern.

Eine Reihe gezielter Übungen soll die Entwicklung von Fähigkeiten zum Lesen von Wörterbüchern und Nicht-Wörterbüchern, von Fähigkeiten zum Monolog und zum dialogischen Sprechen sowie zur Führung von Diskussionen mit mehreren Partnern sicherstellen.

Die Art des Lehrmaterials, seine methodische Organisation ermöglichen eine vernetzte Ausbildung in allen Arten fremdsprachlicher Sprachaktivitäten und sorgen für einen schrittweisen Übergang zur Arbeit mit wissenschaftlichen und technischen Originaltexten im Fachgebiet des Studierenden.

Das Lehrmaterial ist für 130-160 Stunden Unterricht und außerschulische Arbeit ausgelegt.

Abschnitte 1-8 entwickelt Assoc. G.D. Orlowa zusammen mit Lehrern T.N. Valiulina, L.P. Zarubina, M.V. Kruglova, V.V. Faletova, T.A. Chertova, D.M. Schewaldina; Abschnitte 9-10 entwickelt Assoc. L.V. Kozlovskaya zusammen mit den Lehrern G.F. Karaseva, V.V. Faletova.

Einheit 1

Das Verb zu sein Das Verb haben Plural der Nomen Fremdsprachen lernen Behinderte Menschen leisten nützliche Arbeit Eine Person, die zufällig blind ist Über die Armutsgrenze Konversation: Über mich und meine Familie

G r a m m a t i r a l

Pronomen

				Possessive Wessen?		Erstattbar	Zeigefinger
		WHO? Was?	Objektiver Fall Dem? Was?	Anfügbares Formular	Absolute Form
Das einzige
							Fragend
Plural								wer (was) von

2. Beachten Sie!

1. a) Personalpronomen Du wird im Singular und Plural verwendet, d. h. es hat die Bedeutung „du“ und „du“;

b) Pronomen er sie in Bezug auf Menschen verwendet; Pronomen Es- in Bezug auf Dinge, Tiere, kleine Kinder.

2. Die absolute Form von Possessivpronomen wird verwendet, wenn auf das Pronomen kein Substantiv folgt:

Mein Stiftist kaputt. Gib mir deins.

Erinnern!

PhrasenTypeine Freundin von mir, eine Nachbarin von ihr passende Phrasen eine meiner Freundinnen, eine ihrer Nachbarn.

3. Reflexivpronomen werden verwendet, wenn Subjekt und Objekt dieselbe Person oder Sache bezeichnen. Reflexivpronomen im Englischen entsprechen dem Reflexivpronomen ich selbst oder Teilchen zurückgeben - xia Auf Russisch:

Kannst du es nicht erkennen? selbst? Du wirst es nicht erkennen ich selbst ?

Er verteidigte sich selbst tapfer. Er hat sich tapfer verteidigt Xia.

Erinnern!

Nach Verbenfühlen; sich benehmen Reflexivpronomen werden nicht verwendet:

Fühlst du dich wohl? Geht es dir gut? Der Großvater benahm sich wie ein Kind. Großvater benahm sich wie ein Kind.

2. Verb sein (Das Verb sein) Verb zu sein

a) Angelegenheiten sein, existieren, erscheinen, sein; b) wird nur in Gruppenzeiten verwendet Unbestimmt.

Verbkonjugationen zu sein

				Er/sie/es wird sein
Plural

Beachten Sie!

1. Präsensformen des Verbs zu sein in Englisch sind erforderlich; im Russischen werden sie in der Regel nicht verwendet:

Er Ist ein Student. Er ist Student.

ein Verb zu sein, wird als semantisches Verb in der Bedeutung verwendet Sei, erfordert nach sich die Umstände des Ortes:

Er ist im Raum 302. Er ist in im Raum 302.

b) Wenn das Verb zu sein wird als verbindendes Verb verwendet, ihm kann ein Substantiv, eine Zahl oder ein Adjektiv folgen:

Sie ist Ärztin. Sie ist Ärztin.

Er ist zwanzig. Er ist zwanzig Jahre alt.

Der Tag war in Ordnung. Es war ein wunderbarer Tag.

Erinnern!

Frage- und Verneinungssätze mit einem Verb bilden zu sein Es wird kein Hilfsverb verwendet.

Um einen Fragesatz zu bilden, müssen Sie ein Verb einfügen zu sein vor dem Betreff:

Ist er ein Student? Sind Sie Ingenieure?

Negative Sätze mit einem Prädikat, das ein Verb enthält zu sein, werden aus Partikeln konstruiert nicht, das nach der entsprechenden Form des Verbs steht zu sein:

Ich bin kein Arzt. (Ich bin kein Doktor). Er ist kein Student. (Er ist kein Student). Sie sind keine Lehrer. (Sie sind keine Lehrer). Sie war nicht zu Hause. (Sie war nicht zu Hause). Sie waren nicht bei der Vorlesung. (Sie waren nicht bei der Vorlesung).

Notiz.

Um eine Frageform im Futur zu bilden, wird das Hilfsverb vor das Subjekt gestellt:

Wird er... sein? Sollen wir... sein?

Die negative Form in der Zukunftsform wird mithilfe eines negativen Partikels gebildet nicht, das unmittelbar nach dem Hilfsverb steht:

Er wird (wird nicht) sein ... Ich werde (wird) nicht sein ...

Verb zu sein oft in stabilen Kombinationen enthalten, die als ein Ganzes wahrgenommen und übersetzt werden.

Merken Sie sich stabile Verbkombinationenzu sein:

abwesend sein, weil man abwesend ist, Angst davor haben, Angst zu haben, davor zu stehen, etwas zu tun, schlecht sein, weil man nicht die Fähigkeit hat, etwas zu tun, geboren zu sein, geboren zu sein, beschäftigt zu sein, mit etwas beschäftigt zu sein, wofür man berühmt ist berühmt, berühmt sein, gern haben, lieben, gut darin sein, die Fähigkeit haben, etwas zu tun, um froh/glücklich zu sein... zufrieden zu sein, glücklich zu sein, hungrig/durstig zu sein, hungrig zu sein, durstig drinnen sein heißt zu Hause sein, drinnen sein, sich für etw. interessieren. sich für etwas interessieren, zu spät kommen, zu spät kommen, sein, ähnlicher Wert, Wert, von großer Bedeutung sein, große Bedeutung haben, Bedeutung, Bedeutung, Interesse, Interesse, unterwegs sein (über den Film), im Urlaub sein, sein im Urlaub, im Urlaub unterwegs sein, außer Haus sein, sich freuen, dabei sein, dabei sein, stolz sein, bereit sein, bereit sein, richtig sein, richtig sein bereuen (ungefähr) bereuen, sicher sein, zuversichtlich sein, überrascht sein, überrascht sein, mit etw fertig zu sein. etwas vervollständigen, willkommen sein, willkommen sein (eingeladener Gast), falsch liegen, falsch liegen, falsch liegen

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Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Russischen Föderation

Staatliche Universität Tula

Englisch für Bachelor

Lernprogramm

Vorwort

Dieses Lehrbuch richtet sich an Studierende, die im Stadium der allgemeinen Bachelorausbildung ihr Englischstudium an einer nichtsprachlichen Universität fortsetzen.

Die Arbeit basiert auf den Ergebnissen sprachlicher und methodischer Forschung, die 1993-98 von der Abteilung für Fremdsprachen der Staatlichen Universität Tula durchgeführt wurde. Bei der Erstellung des Handbuchs stützten sich die Autoren auf die von ihnen dargelegten, im Bildungsprozess erprobten und durch die Praxis bestätigten theoretischen Grundlagen.

Der Zweck des Handbuchs besteht darin, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, englische Originalliteratur zu lesen, um die notwendigen Informationen zu extrahieren, den Schülern beizubringen, ein Gespräch zu führen und Nachrichten im Rahmen des untersuchten Materials zu verfassen.

Das Handbuch besteht aus 10 Abschnitten, die jeweils wie folgt aufgebaut sind:

Kurze Grammatikreferenz.

Training lexikalischer und grammatikalischer Übungen.

Textmaterial und Übungen zur Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit fremdsprachigen Texten.

Didaktisches Material zur Entwicklung von Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten.

Die Aufnahme eines Grammatik-Nachschlagewerks in das Handbuch ist auf Lücken in den Grundkenntnissen der Schüler in der Grammatik zurückzuführen, ohne die, wie wir wissen, praktische Kenntnisse einer Fremdsprache nicht möglich sind. Das grammatikalische Material ist mit Erinnerungen, Anweisungen, Notizen usw. versehen und hilft dem Schüler, selbstständig zu arbeiten.

Das Vorhandensein verschiedener Texte zum gleichen Thema ermöglicht es Ihnen, den Umfang der Aufgaben zu variieren und dabei die individuellen Eigenschaften und den Vorbereitungsstand jedes Studierenden zu berücksichtigen. Texte zur Beherrschung verschiedener Lesearten wurden unter Berücksichtigung ihres Informationsgehalts, ihrer Relevanz und ihres Interesses für die Studierenden ausgewählt. Das vorgeschlagene Textmaterial trägt dazu bei, die Gelehrsamkeit zu steigern und den Horizont der Studierenden zu erweitern.

Eine Reihe gezielter Übungen soll die Entwicklung von Fähigkeiten zum Lesen von Wörterbüchern und Nicht-Wörterbüchern, von Fähigkeiten zum Monolog und zum dialogischen Sprechen sowie zur Führung von Diskussionen mit mehreren Partnern sicherstellen.

Die Art des Unterrichtsmaterials und seine methodische Organisation ermöglichen ein vernetztes Erlernen aller Arten fremdsprachlicher Sprachaktivitäten und gewährleisten einen schrittweisen Übergang zur Arbeit mit originalen wissenschaftlichen und technischen Texten im Fachgebiet des Studierenden.

Das Lehrmaterial ist für 130-160 Stunden Unterricht und außerschulische Arbeit ausgelegt.

Die Abschnitte 1–8 wurden von Assoc entwickelt. G.D. Orlova zusammen mit den Lehrern T.N. Valiulina, L.P. Zarubina, M.V. Kruglova, V.V. Faletova, T.A. Chertova, D.M. Schewaldina; Die Abschnitte 9–10 wurden von Assoc entwickelt. L.V. Kozlovskaya zusammen mit den Lehrern G.F. Karaseva, V.V. Faletova.

grammatikalischer fremdsprachiger Sprechtext

Das Verb haben Fremdsprachen lernen Behinderte Menschen leisten nützliche Arbeit Eine Person, die zufällig blind ist Über die Armutsgrenze Konversation: Über mich und meine Familie

Grammatikmaterial

Pronomen

			Possessiv Wessen?	Erstattbar	Zeigefinger
		Ihnen. Unterlage. WHO? Was?	Objektfall Wen? Was?	Anfügbares Formular	Absolute Form
Das einzige
							Fragend
Plural								was was wer (was) von

Beachten Sie!

1. a) Das Personalpronomen you wird im Singular und Plural verwendet, hat also die Bedeutung „you“ und „you“;

b) Die Pronomen „he/she“ werden in Bezug auf Personen verwendet; das Pronomen it – in Bezug auf Dinge, Tiere, kleine Kinder.

2. Die absolute Form von Possessivpronomen wird verwendet, wenn auf das Pronomen kein Substantiv folgt:

Mein Stift ist kaputt. Gib mir deins.

Sätze wie „ein Freund von mir, ein Nachbar von ihr“ entsprechen den Sätzen „einer meiner Freunde, einer ihrer Nachbarn“.

3. Reflexivpronomen werden verwendet, wenn Subjekt und Objekt dieselbe Person oder Sache bezeichnen. Reflexivpronomen im Englischen entsprechen dem Reflexivpronomen sego oder dem Reflexivpartikel – sya im Russischen:

Kannst du dich selbst nicht erkennen?

Er verteidigte sich tapfer. Er verteidigte sich tapfer.

Nach den Verben fühlen; Um sich zu verhalten, werden Reflexivpronomen nicht verwendet:

Fühlst du dich wohl? Fühlst du dich gut? Der Großvater benahm sich wie ein Kind. Großvater benahm sich wie ein Kind.

2. Verb to be (Das Verb to be) Verb to be

a) hat die Bedeutung von Sein, Existieren, Erscheinen, Sein; b) wird nur in Zeitformen der unbestimmten Gruppe verwendet.

Konjugation des Verbs sein

				Er/sie/es wird sein
Plural

Beachten Sie!

1. Die Präsensformen des Verbs to be sind im Englischen erforderlich; im Russischen werden sie in der Regel nicht verwendet:

Er ist Student. Er ist Student.

a) Das Verb to be, das als semantisches Verb im Sinne von Sein verwendet wird, erfordert ein Ortsadverb nach sich selbst:

Er ist in Raum 302. Er ist in Raum 302.

b) Wenn das Verb to be als Verknüpfungsverb verwendet wird, kann ihm ein Substantiv, eine Ziffer oder ein Adjektiv folgen:

Sie ist Ärztin. Sie ist Ärztin.

Er ist zwanzig. Er ist zwanzig Jahre alt.

Der Tag war in Ordnung. Es war ein wunderbarer Tag.

Erinnern!

Um Frage- und Verneinungssätze mit dem Verb to be zu bilden, wird das Hilfsverb nicht verwendet.

Um einen Fragesatz zu bilden, müssen Sie das Verb to be vor das Subjekt stellen:

Ist er ein Student? Sind Sie Ingenieure?

Negative Sätze mit einem Prädikat, das das Verb to be enthält, werden unter Verwendung des Partikels not gebildet, das nach der entsprechenden Form des Verbs to be steht:

Ich bin kein Arzt. (Ich bin kein Arzt). Er ist kein Student. (Er ist kein Student). Sie sind keine Lehrer. (Sie sind keine Lehrer.) Sie war nicht zu Hause. (Sie war nicht zu Hause). Sie waren nicht bei der Vorlesung. (Sie waren nicht bei der Vorlesung).

Notiz.

Um eine Frageform im Futur zu bilden, wird das Hilfsverb vor das Subjekt gestellt:

Wird er... sein? Sollen wir... sein?

Die Negativform im Futur wird mit dem Negativpartikel not gebildet, das unmittelbar nach dem Hilfsverb steht:

Er wird (wird) nicht sein ... Ich werde (wird) nicht sein ...

Das Verb to be ist oft Teil stabiler Kombinationen, die als ein Ganzes wahrgenommen und übersetzt werden.

Merken Sie sich stabile Phrasen mit dem Verb to be:

abwesend sein, weil man abwesend ist, Angst davor haben, Angst zu haben, etwas tun zu müssen, schlecht darin sein, nichts tun zu können, geboren zu sein, geboren zu sein, damit beschäftigt zu sein, sich mit etwas zu beschäftigen, berühmt dafür zu sein, bekannt zu sein , berühmt zu sein, gern zu mögen, zu lieben, gut darin zu sein, die Fähigkeit zu haben, etwas zu tun, um froh/glücklich zu sein... zufrieden zu sein, glücklich zu sein, hungrig/durstig zu sein, hungrig zu sein, durstig zu sein, zu Hause zu sein , drinnen, um sich für etw. zu interessieren. sich für etwas interessieren, zu spät kommen, um zu spät zu kommen, zu sein, ähnlicher Wert zu sein, Wert, von großer Wichtigkeit zu sein, große Wichtigkeit zu haben, Bedeutung, Interesse, Interesse, unterwegs zu sein (über den Film), im Urlaub zu sein, unterwegs zu sein Urlaub, im Urlaub unterwegs sein, weg von zu Hause sein, sich freuen, dabei sein, dabei sein, stolz sein, darauf stolz sein, bereit sein, bereit sein, richtig sein, sein es tut mir leid, dass ich es bedauere, sicher sein, überrascht sein, überrascht sein, mit etw fertig zu sein. etwas vervollständigen, willkommen sein, willkommen sein (eingeladener Gast), falsch sein

3. Verb to have (Das Verb to have)

Das Verb have vor einem Substantiv ist ein semantisches Verb und bedeutet haben.

Anmerkung 1. Auf Russisch sagen wir statt „I have..., I don’t have…“ „I have“, „I don’t have“.

Ich habe eine Schwester. Ich habe eine Schwester. Ich habe keinen Bruder. Ich habe keinen Bruder.

Konjugation des Verbs haben

				Zukunft unbestimmt
				er/sie/es wird haben
Plural

Anmerkung 2. In der Umgangssprache wird der Ausdruck have got (has got) am häufigsten verwendet, um den Besitz von etwas im Präsens auszudrücken:

Ich habe (ich habe) ein neues Kleid.

Erinnern! Die Negativform des Verbs to have im Present and Past Indefinite wird gebildet, indem das Negativpronomen no vor dem Substantiv bzw. not vor anderen Determinanten des Substantivs verwendet wird:

Ich habe keinen Stift. (Ich habe keinen Stift.) Ich habe keinen Stift. Ich habe nicht fünf Stifte, ich habe nur drei. Ich habe nicht fünf Stifte, ich habe nur drei.

Die Frageform des Verbs to have wird gebildet, indem das Verb have vor das Subjekt gestellt wird:

Hast du viele Freunde? - Ja, habe ich.

Beachten Sie!

Im modernen Englisch besteht die Tendenz, die Frage- und Verneinungsformen des Verbs to have mithilfe eines Hilfsverbs zu bilden:

Frageform
Haben sie...? Hat sie...? Hat sie...? Hat es...?	Hattest du...? Hatte sie...? Hatten sie...?	Soll ich...? Sollen wir haben...? Wirst du haben...? Wird er... haben? Wird sie... haben? Wird es...? Werden sie... haben?
Negativform
das haben sie nicht er hat nicht Sie hat nicht das hat es nicht	das hattest du nicht das hatte sie nicht das hatten sie nicht das hatten sie nicht	Ich werde es nicht haben wir werden es nicht haben Du wirst nicht haben er wird es nicht haben sie wird es nicht haben das wird es nicht geben Sie werden es nicht haben

Merken Sie sich stabile Phrasen mit dem Verb to have:

frühstücken, zu Mittag essen, zu Abend essen, zu Abend essen, zu Abend essen, Tee trinken, Tee trinken, Kaffee trinken, Kaffee trinken, etwas essen, etwas trinken, rauchen, sich ausruhen, sich waschen Wäsche waschen, baden, baden, duschen, duschen, spazieren gehen, spazieren gehen, Urlaub machen, Urlaub machen, feiern, einen Abend haben, eine gute Zeit haben, eine gute Zeit haben eine Erkältung haben, sich eine Erkältung holen, Kopfschmerzen haben, Kopfschmerzen haben, sich unterhalten, um sich etwas anzusehen

Beachten Sie!

Die Frage- und Verneinungsformen der obigen Phrasen werden nur mit Hilfe von Hilfsverben gebildet:

Um wie viel Uhr isst Ann zu Mittag? Warst du heute Morgen schwimmen?

4. Plural von Substantiven

(Plural der Nomen)

Der Plural der meisten englischen Substantive wird durch Anhängen der Endung -s (-es) an das Singular-Substantiv gebildet.

Bildung des Plurals

Das einzige	Plural	Phonetische Merkmale Enden lesen
		[z] – nach Konsonanten und Vokalen
		[s] – nach stimmlosen Konsonanten
		Nach dem Zischen und Pfeifen
Singular	Plural	Merkmale der Schreibweise von Substantiven im Plural. Nummer
		Für Substantive, die auf -f/fe enden, wird der Buchstabe -f in den Buchstaben -v geändert und die Endung -es wird hinzugefügt.
		Wenn vor -y ein Vokal steht, erfolgt keine Änderung.
		Wenn der Endung -y ein Konsonant vorangestellt ist, wird der Buchstabe -y in den Buchstaben -i geändert und die Endung -es hinzugefügt.
		Substantive, die auf -o enden, werden mit der Endung -es angehängt.

Denken Sie an Sonderfälle bei der Pluralbildung von Substantiven.

Erinnern! 1. Im Englischen haben die folgenden Substantive keine Pluralform; sie stimmen immer mit dem Verb im Singular überein. h. und kann als Definition nur ein Demonstrativpronomen im Singular (dies/das) haben:

Ratschläge Ratschläge, Ratschläge Informationen Informationen Möbel Möbel Glück Glück Wissen Wissen Gepäck Gepäck Geld Geld Nachrichten Nachrichten, Nachrichten Zucker Zucker

2. Bei den folgenden Substantiven entspricht die Singularform im Russischen der Pluralform im Englischen:

Waren Waren, Waren Kleidung Kleidung Vororte Vorort Löhne Gehalt

3. In komplexen Substantiven nimmt nur der letzte Teil die Pluralform an: ein Klassenzimmer – Klassenzimmer. Die Ausnahme bilden Wörter, deren erster Teil die Wurzeln Mann – / Frau – ist. In diesem Fall nehmen beide Teile die Pluralform an:

ein Diener – Diener

Wenn ein zusammengesetztes Wort eine Präposition enthält, nimmt der erste Teil die Pluralform an:

ein Schwiegervater, ein Schwiegervater, ein Passant, ein Passant

Übungen

I. Füllen Sie die Lücken mit einem der in Klammern angegebenen Pronomen aus:

Gefällt .... ? (sie, sie, sie, wir)

Ich bin sicher, ich weiß ... (er, sein, es, er)

Ist das ... ein Auto? (du, dein, dein, er)

Ist es ihr Auto? - Nein, .... ist gelb. (ihr, sie, es, ihr)

Vor ein paar Monaten traf ich einen alten Freund von ... (mein, ich, mein, er)

Er rief Mary an und lud ... zum Abendessen ein. (sie, es, ihr, ihr)

Mein Vater ist fett, .... wiegt über fünfzehn Kilo. (sie, er, er, sein)

John zeigte .... das Buch. (sein, es, es, er)

Kannst du... noch etwas Kuchen geben? (sein, mein, ich, mein)

Wenn du Tom und Jane siehst, gib ... meine Liebe. (sie, ihr, es, sie)

II. Ergänzen Sie die Sätze mit den Pronomen him/her/them.

Ich kenne diese Mädchen nicht. Kennst du sie?

Ich kenne diesen Mann nicht. Weißt du...?

Ich kenne Bobs Frau nicht. Wissen Sie ..... ?

Ich kenne seine Freunde nicht. Weißt du ...?

Ich kenne Mr. Brown nicht. Wissen Sie ...?

III. a) Vervollständigen Sie den Satz entsprechend dem Beispiel: Sie möchte mich sehen, aber ich möchte sie nicht sehen.

Ich möchte ihn sehen, aber .... will nicht sehen .... .

Sie wollen mich sehen, aber ... wollen nicht sehen .... .

Wir wollen sie sehen, aber .... wollen nicht sehen .... .

Sie will ihn sehen, aber ... will nicht sehen .... .

Sie wollen sie sehen, aber ... will sie nicht sehen .... .

Ich möchte sie sehen, aber .... möchte nicht sehen .... .

Er will uns aber .... nicht sehen .... .

b) Schauen Sie sich die Bilder an. Vervollständigen Sie die Geschichte, indem Sie Personalpronomen hinzufügen.

Als ich neulich einkaufen war, hielt eine Frau an .......... und fragte ........... nach dem Weg zur Post. .............. gab ihr den Weg und ............. bedankte sich höflich ............. und rannte dann davon schnell in die entgegengesetzte Richtung. ............... steckte meine Hand in die Tasche und stellte fest, dass meine Brieftasche fehlte. ............. muss es genommen haben, während ............. geredet hat. ............. schrie und rannte hinterher............. aber ............. war nicht gut. ............. war in der Menge verschwunden.

IV. Füllen Sie die Lücken mit passenden Pronomen aus.

Ich hatte viele englische Bücher. Ich lese jeden Tag.

Kate ist meine Freundin. Ich treffe mich oft ... im Büro.

Wir sind Studenten. Das ist ... Klassenzimmer.

Ben und Nick, öffnen ... Bücher auf Seite 9.

Nehmen Sie dieses Buch und lesen Sie es ... zu Hause.

Lesen Sie diese Worte und lernen Sie ... nun ja.

Mit ... sprechen Sie normalerweise über Ihre Arbeit?

Ich weiß nicht... Wie heißt er?

Nimm das Wörterbuch. - Es ist nicht mein Wörterbuch, es ist... .

Dies ist ein Foto eines modernen Ladens. ....Fenster sind breit und hoch.

Das Magazin ist da drüben? - Es gehört mir.

Ist dein Cousin? - Ein Journalist.

V. Vervollständigen Sie die Sätze:

Ich habe Mary mit ihrem Mann Phil gesehen.

Ich habe Ann und Bob mit ... Kindern gesehen.

Ich habe Bob mit ... Frau Ann gesehen.

Ich habe Bill mit ... Bruder George gesehen.

Ich habe Ann mit ... Eltern gesehen.

Ich sah Mary und Philip mit ... Sohn Bill.

VI. Schauen Sie sich die Bilder genau an. Schreiben Sie Fragen mit dem Fragewort Wessen...?

1.Wessen Buch ist das?

VII. Fügen Sie das Verb in der entsprechenden Form ein. Übersetzen.

1. George .... ein Student. 2. Wir .... heute im Dienst. 3. Alle Studierenden .... heute anwesend. 4. Meine Großeltern .... Rentner. 5. Diese Frau....eine Hausfrau. 6. Gestern war das Wetter .... schön, aber morgen ist es .... scheußlich. 7.Herr Emmons....blind. Die Nachbarn.... helfen ihm gerne. 8. Morgen mein Mann ... zu Hause. 9. Wir .... stolz auf unsere Leistungen. 10. Der Arzt .... ist mit dem Patienten beschäftigt. 11. Es ... das schlechteste Wetter, an das sich jemand erinnert. 12. Ich .... sicher, dass er rechtzeitig kommen wird. 13. Sie ... kam letzten Montag zu spät zum Unterricht. 14. Es ... nett von Ihnen, diesem Blinden zu helfen. 15. Diese Schuhe...genau ihre Größe. 16. Die Lektion .... bald vorbei und du .... frei.

VIII. Bilden Sie die folgenden positiven Sätze negativ und fragend. Geben Sie kurze Antworten auf die Fragen.

Beispiel: Ich war letzte Woche krank. Letzte Woche war ich nicht krank. Warst du letzte Woche krank? - Ja ich war. / Nein, das war ich nicht.

1. Pete ist jetzt bei der Arbeit. 2. Mein Freund ist gut in Geographie. 3. Es war wunderbar auf der Party. 4. Sie waren gestern im Kino. 5. Die Temperatur wird morgen über Null liegen. 6. Ich bin mir sicher, dass sie zu spät zum Treffen kommen werden. 7. Sie werden morgen zurück sein. 8. Der Lehrer war mit der Antwort des Schülers zufrieden. 9. Nächsten Sonntag sind wir beschäftigt. 10. Die Sportler sind bereit für den Wettkampf. 11. Bob ist ein berühmter Fußballspieler. 12. Die Beziehungen innerhalb der Familie sind jetzt anders. 13. Weihnachten ist die traditionelle Zeit für Geschenke.

IX. Setzen Sie die folgenden Sätze in Past und Future Indefinite ein. Tragen Sie die entsprechenden Umstände in den Satz ein:

letztes Jahr (Monat, Woche) Vorgestern vor einer Woche (Monat, Jahr).	übermorgen nächstes Jahr (Monat, Woche) in einem Monat (Woche, Jahr)

Beispiel: Heute ist es kalt. Gestern war es kalt. Es wird kalt morgen.

1. Wir haben heute Dienst. 2. Sie sind Studenten der Tula State University. 3. Sie ist 20. 4. Ich bin Ingenieurin. 5. Sie ist müde. 6. Dieser Computer ist außer Betrieb. 7. Du bist sehr beschäftigt. 8. Sie sind zu Hause. 9. Mein Freund ist im Kino.

X. Übersetzen Sie die Sätze. Achten Sie auf stabile Kombinationen mit dem Verb to be.

1. Ich habe Angst vor Hunden. 2. Was interessiert dich besonders? 3. Ich habe keinen Hunger, ich habe Durst. 4. Bist du bereit für den Unterricht? 5. Ein neuer Film läuft. Bist du? Willst du es sehen? 6. Er wollte gerade London verlassen. 7. Ist sie da? - Nein, sie ist draußen. 8. Ich fürchte, du liegst falsch. 9. Sind Sie mit Ihrer Arbeit fertig? 10. Mathematik ist von großer Bedeutung.

XI. Verwenden Sie das Verb to have in der richtigen Zeitform.

1. Gestern haben wir .... eine Vorlesung über Geschichte und Gruppe 1074 .... eine Vorlesung über Mathematik. 2. Morgen .... eine Englischstunde, mein Freund .... auch eine Englischstunde. 3. 1963 Tula Polytecnical Institute.... 11 Fakultäten. Jetzt unsere Universität.... 13 Fakultäten. 4. Am Ende jedes Semesters legen die Studierenden ... vier oder fünf Prüfungen ab. Letzten Januar haben wir .... fünf Prüfungen. Diesen Sommer hat unsere Gruppe...auch fünf Prüfungen. 5. Meine Mutter hat immer ... viel zu tun. 6. Meine Eltern haben normalerweise ... wenig Freizeit. 7. Jede Fakultät unserer Universität .... wissenschaftliches Labor. Diese Labore....moderne Ausstattung. 8. Ich hoffe, dass alle unsere Absolventen ... eine interessante Arbeit in der Zukunft haben werden.

XII. Bilden Sie Fragen mit den Verben to be, to have in der richtigen Form.

Beispiel: Dein Bruder/jung. Ist dein Bruder jung?

George/neun Jahre alt.

Frau. Brown/eine große Familie.

Deine Schwester/Hübsche.

Warum/sie/abwesend.

Wo/Betty/jetzt.

Sie/Verwandte/hier.

Es/die richtige Antwort.

Ihr Nachbar / eventuelle Haustiere.

Du / irgendwelche Probleme / mit deinen Eltern.

Warum / es / toll / einen Bruder oder eine Schwester zu haben.

Sie / ein Einzelkind / in der Familie.

XIII. Setzen Sie das Verb to have in der richtigen Form ein. Übersetzen.

1. Mein Freund .... nicht viele Kinder. Er .... zwei Söhne. 2. Ich .... kein Papier, um einen Brief zu schreiben. 3. Jack .... hat das spanische Magazin nicht bekommen. 4. Wir ... haben einen interessanten Artikel über Moskau erhalten. 5. .... hatten Sie genug Zeit, diese Frage mit mir zu besprechen? 6. Wie viele Englischstunden .... haben Sie .... letzte Woche? - Wir .... drei Lektionen. 7. Wir .... gestern gab es im Büro viel zu tun. 8. Um wie viel Uhr ... frühstücken Sie normalerweise? - Normalerweise .... frühstücke ich um 9 Uhr morgens. 9. Ich .... wenig Geld, aber jetzt .... viel. 10. Das Mädchen .... keine Katze, aber bald sie .... ein schwarzes Kätzchen. 11. Sie .... ein Haus in der Vorstadt. 12. .... hast du mir etwas Neues zu sagen? 13. Wir .... haben nächstes Wochenende eine schöne Zeit. 14. .... wir .... morgen eine Vorlesung ? - Nein, wir ..... Wir .... morgen keine Vorlesungen.

XIV. Schreiben Sie zu jedem Beispiel drei eigene Sätze.

Sie hat eine Tochter. - Sie hat eine Tochter.

Wie viele Brüder hat er? - Wie viele Brüder hat er?

Hat sie eine Familie? - Ja sie hat. ??(Nein, das hat sie nicht). - Hat sie eine Familie? - Ja. (Nein.)

Ich habe keine Familie. - Ich habe keine Familie.

Ich habe zu Hause keine arabischen Bücher. - Ich habe zu Hause keine Bücher auf Arabisch.

Ich habe viele interessante Bücher. - Ich habe viele interessante Bücher.

Hattest du gestern Russischunterricht? - Hatten Sie gestern Russischunterricht?

Ich hatte gestern nicht viel zu tun. - Gestern hatte ich ein wenig Arbeit.

Sollen wir morgen Englischunterricht haben? - Werden wir morgen eine Englischstunde haben?

XV. Schreiben Sie die folgenden Wörter a) im Plural: ein Haus, eine Maus, eine Kartoffel, ein Klavier, eine Schüssel, dieses Baby, dieses Tal, dieses Messer, ein Dach, diese Frau, ein Zahn, dieses Kind, diese Kiste, meine Güte Schwager, dieser Junge, eine Zahnbürste, ein Arbeiter, ein Klassenzimmer, ein Sessel, eine Streichholzschachtel, dieser Buchladen, diese Lehrerin, seine Sekretärin, eine Krankenschwester, eine Stiefmutter, seine Frau, ein Erwachsener, a Formel;

b) im Singular: Füße, Schafe, Zähne, diese Kisten, diese Bibliotheken, diese Babys, Bedürfnisse, unsere Thesen, diese Daten, diese Helden, Küsse, Familien, Schwägerinnen, seine Uhren, Schauspielerinnen, diese Verkäuferinnen, meine Freunde.

XVI. Schreiben Sie die folgenden Sätze im Plural.

1. Diese Ausrüstung ist sehr teuer. 2. Dieser Shop ist heute nicht geöffnet. 3. Das Haus in unserer Straße ist sehr alt. 4. Unsere Prüfung ist nicht schwierig. 5. Diese Blume ist sehr schön. 6. Ich interessiere mich nicht für Fußball. 7. Dies ist ein sehr altes Foto. 8. Sie ist Italienerin.

XVII. Übersetzen.

1. Sein Arbeitstag ist sehr lang. Er ist immer beschäftigt. 2. Ich habe zwei Brüder, einer ist Student, der andere ist ein Schüler. 3. Sie ist gut in Mathematik. 4. Wir mögen moderne Musik wirklich. 5. Wir sind stolz auf unsere Eltern. 6. Hast du Angst vor Hunden? - Nein. 7. Niemand war bereit für den Unterricht. 8. Die Brüder waren einander sehr ähnlich. 9. Ich habe Kopfschmerzen. 10. Keine Sorge, ich mache es selbst. 11. Bist du nervös? Fühlst du dich gut? 12. Der Film selbst war nicht interessant, aber die Musik war wunderbar. 13. Nächsten Monat wird sie 18 Jahre alt. 14. Wer ist der Älteste in Ihrer Familie? 15. Was frühstückst du normalerweise? 16. Er ist ein sehr netter Mensch. Wie ist sein Name?

ARBEITEN SIE MIT TEXT

Text A. Fremdsprachen lernen

Eine Fremdsprache zu lernen ist keine leichte Sache. Es ist ein langer und langsamer Prozess, der viel Zeit und Mühe kostet. Heutzutage ist es besonders wichtig, Fremdsprachen zu beherrschen.

Englisch ist eine der am meisten gesprochenen Sprachen der Welt. Über 300 Millionen Menschen sprechen Englisch als Muttersprache. Es ist die Landessprache Großbritanniens, der Vereinigten Staaten von Amerika, Australiens und Neuseelands. Außerdem ist es eine der Amtssprachen in Kanada, der Irischen Republik und der Republik Südafrika. Als Zweitsprache wird es in Indien, Singapur, Pakistan und vielen anderen ehemaligen britischen und US-amerikanischen Kolonien in Afrika und Asien gesprochen.

Millionen Menschen sprechen Englisch als Fremdsprache. Es ist die wichtigste internationale Kommunikationssprache in Politik, Wissenschaft, Wirtschaft, Bildung, Massenunterhaltung und internationalem Tourismus. Die Hälfte der weltweiten wissenschaftlichen Literatur ist auf Englisch. Es ist auch die Sprache der Computertechnologie. Englisch ist eine der offiziellen Sprachen der Organisation der Vereinten Nationen.

Der große deutsche Dichter Goethe sagte: „Wer keine Fremdsprache kennt, kennt seine eigene nicht.“ Englischkenntnisse sind heute für jeden gebildeten Mann, für jeden guten Spezialisten absolut notwendig.

I. Lesen Sie den Text „Fremdsprachen lernen“ und beantworten Sie die Fragen:

1. Fällt es Ihnen leicht, eine Fremdsprache zu lernen?

2. Warum lernen Menschen Fremdsprachen?

3. Warum lernt man genau Englisch?

4. Sprechen viele Menschen auf der Welt Englisch als Muttersprache?

5. Welche Sprache verwenden Wissenschaftler?

6. Magst du Englisch? (Magst du Englisch?)

II. Erfinden Sie eine Geschichte über die englische Sprache. Verwenden Sie das folgende Schema:

die englische Sprache

Englisch als Muttersprache	Englisch als Landessprache	Englisch als eines der offizielle Sprachen

Englisch als Sprache von internationale Kommunikation	Englisch als eine Fremdsprache

Text B. Behinderte leisten nützliche Arbeit

Joseph Emmons kann seine Augen nicht benutzen. Er ist blind. Er hat einen ausgebildeten Hund namens Buster, der ihn dorthin führt, wohin er will. Buster kümmert sich um Mr. Emmons. Er wird Blindenführhund genannt.

Obwohl Mr. Emmons hat eine Behinderung, das ist kein großes Problem. Er hat einen nützlichen Job und verdient sein eigenes Geld. Herr Emmons verkauft Besen und Mopps an die Leute in diesem Teil der Stadt. Seit vierzig Jahren arbeitet er jeden Tag außer sonntags Jahre .

Herr. Emmons steht jeden Morgen um 6:00 Uhr auf und frühstückt mit ihm

Gattin Dann verlässt er um 7:00 Uhr das Haus. Er hält Buster fest und geht von Haus zu Haus. Er trägt seine Mopps und Besen bei sich. Während er mit Menschen redet, sitzt der Hund da und wartet. Die Leute wählen einen Besen und bezahlen ihn dann.

Buster lässt Mr. Emmons nicht lange mit Leuten reden. Er liebt es, in Bewegung zu bleiben. Es dauert viereinhalb Monate, um zu jedem Haus in diesem Teil der Stadt zu laufen. Mr. Emmons besucht jedes Haus alle vier Monate, und bis dahin sind die Leute normalerweise bereit, neue Besen zu kaufen.

Herr. Emmons mag seinen Job. Er ist sehr gesund, weil er jeden Tag draußen arbeitet. Aber heutzutage hat er ein Problem. Seine Besen halten so lange, dass sie manchmal auch nach vier Monaten noch gut sind. Dann muss niemand einen neuen kaufen.

Herr. Emmons ist stolz auf seine Besen, weil Blinde sie herstellen. Er holt sich jede Woche einen neuen Vorrat an Besen. Er sagt: „Wenn Sie den Leuten nichts Gutes verkaufen, werden sie beim zweiten Mal, wenn Sie vorbeikommen, nicht bei Ihnen kaufen.“

führen (geführt, geführt), v	führen, führen
	unter einer körperlichen Behinderung leiden
	behindert
	verdienen
wählen (wählen, gewählt), v	wählen
	Gesundheit
	gesund
	brauche etwas, brauche, brauche
kaufen (gekauft, gekauft), v	kaufen
verkaufen (verkauft, verkauft), v	verkaufen
	liefern, liefern, liefern, liefern

I. Lesen Sie den Text und erledigen Sie die Aufgaben danach.

II. Ordnen Sie die englischen und russischen Wörter zu:

III. Finden Sie die englischen Äquivalente der folgenden russischen Wörter:

verwenden	finden, fangen, nutzen, dazugehören
	alt, behindert, blind, komplex
	auch, obwohl, auch, außer
	nehmen, geben, bekommen, halten
	tragen, empfangen, enthalten, erhalten
	folgen, warten, speichern, finden
	immer, oft, normalerweise, manchmal
besuchen	kommen, gehen, beabsichtigen, besuchen
	Einkommen, Angebot, Bedarf, Besen
auffüllen	vorbeikommen, warten, stolz sein, abholen

IV. Finden Sie die Gegensätze zum ersten Wort in jeder Zeile:

	jedes, wesentlich, nützlich, beschäftigt
	arbeiten, verdienen, trainieren, kaufen
	geben, rufen, bekommen, kaufen
	einschließlich, obwohl, dann, seitdem
	kommen, gehen, leben, fahren
	groß, klein, lang, breit
	wohlhabend, gesund, weise, stolz
	versuchen, auswählen, durchhalten, ausruhen
	hassen, bewundern, verehren, wollen

V. Finden Sie im Text die englischen Entsprechungen der folgenden russischen Phrasen:

Menschen mit körperlichen Behinderungen; speziell ausgebildeter Hund; Geld verdienen; Rede mit jemandem; unterwegs sein; es dauert einige Zeit, etwas zu tun; zu dieser Zeit; gesund sein; draussen arbeiten; auf etwas stolz sein; Lagerbestand auffüllen; von jemandem kaufen; Komm wieder.

VI. Wählen Sie die richtige Antwort auf die folgenden Fragen:

1. Wie oft kommt Herr Emmons Arbeit?

a) einen Tag in der Woche,

b) jeden Tag außer Sonntag,

c) jeden Sonntag.

2. Was meint Herr Emmons verkaufen?

a) Besen und Mopps,

3. Um wie viel Uhr kommt Herr? Steht Emmons jeden Tag auf?

4. Was macht er als nächstes?

a) frühstückt,

b) macht Morgengymnastik,

c) duscht.

5. Um wie viel Uhr verlässt er jeden Tag das Haus?

6. Wie oft kommt Herr Emmons besuchen jedes Haus?

a) alle drei Monate,

b) alle vier Monate,

7. Wie oft kaufen die meisten Menschen Besen?

a) alle 4 Monate,

c) alle 4 Wochen.

8. Wie oft bekommt er einen neuen Vorrat an Besen?

c) alle 4 Monate.

VII. Vervollständige die folgenden Sätze:

1.Herr Emmons kann nicht _______________ .

2. Er hat einen ausgebildeten Hund _______________.

3.Herr Emmons verdient _______________.

4. Er steht um _______________ auf.

5. Er hält Buster _______________.

6. Während er mit Leuten spricht _______________.

7. Buster lässt _______________ nicht zu.

8. Es dauert viereinhalb Monate _______________.

9. Seine Besen halten so lange _______________.

10.Herr Emmons ist stolz auf _______________.

VIII. Einverstanden oder nicht einverstanden. Nenne mir deine Gründe.

2. Er hat einen ausgebildeten Hund zum Spielen.

3. Obwohl Mr. Emmons hat ein Handicap, das ist kein großes Problem.

4.Herr Emmons arbeitet einen Tag pro Woche.

5.Herr Emmons verkauft Zeitungen und Zeitschriften.

6. Während er mit Menschen spricht, sitzt der Hund da und wartet.

7.Herr Emmons redet gerne stundenlang mit Menschen.

8. Er besucht jedes Haus alle 6 Monate.

9. Er mag seinen Job nicht.

10. Er hat nie Probleme.

IX. Denke und antworte:

1. Warum kann Joseph Emmons seine Augen nicht benutzen?

2. Warum wird Buster als „Blindenhund“ bezeichnet?

3. Warum ist die Behinderung von Herrn Emmons kein großes Problem?

4. Warum lässt Buster Mr. Emmons nicht lange reden?

5. Warum kaufen die Leute normalerweise jedes Mal neue Besen, wenn Mr. Emmons kommt?

6. Warum sagt Mr. Emmons mag seinen Job?

7. Warum ist er so gesund?

8. Warum sagt Mr. Emmons haben ein Problem damit, Besen zu verkaufen?

9. Warum ist er stolz auf seine Besen?

10. Warum sollte man den Leuten etwas Gutes verkaufen?

X. Sagen Sie, was Sie aus dem Text gelernt haben:

a) Joseph Emmons“-Behinderung;

c) Herr. Emmons“-Arbeitstag;

XI. Erzählen Sie den Text noch einmal:

b) auf den Namen von Herrn Emmons;

c) auf den Namen von Frau Emmons;

d) auf den Namen von Herrn Emmons"Nachbar;

e) auf den Namen Buster.

Text C. Eine Person, die zufällig blind ist

John Bailey ist blind und hat einen Blindenhund namens Elgar. John stellt fest, dass viele Menschen nicht wissen, was sie tun oder sagen sollen, wenn sie jemanden wie ihn treffen, der nicht sehen kann. Hier erklärt er, wie man sich gegenüber blinden Menschen und ihren Hunden verhält.

Denken Sie daran, ich bin ein gewöhnlicher Mensch, nur blind. Sie müssen nicht schreien oder mit mir reden, als ob ich es nicht verstehen könnte. Wenn Sie mir eine Tasse Tee oder Kaffee geben, kann ich Ihnen dann sagen, wie ich es nehme? Sie müssen meine Frau nicht fragen.

Ich kann mit dir leichter gehen als alleine, aber bitte greife nicht meinen Arm, lass mich deinen nehmen. Wenn ich bei Elgar bin, werde ich den Griff an seinem Geschirr fallen lassen, um ihm zu sagen, dass er nicht mehr arbeitet, und ich Ich werde deinen linken Arm mit meinem rechten nehmen. Ich werde einen halben Schritt hinter dir bleiben, damit ich es spüren kann, wenn wir eine Treppe oder einen Bordstein hoch- oder runtergehen. Wenn ich nach unten gehe, halte ich mich lieber am Handlauf fest, wenn es einen gibt.

Für mich ist es immer schön zu wissen, wer bei uns im Raum ist. Stellen Sie mich also bitte vor? und an die Katze und den Hund! Und wenn Sie in einen Raum kommen, in dem ich bin, sprechen Sie bitte, damit ich weiß, dass Sie da sind.

Wenn ich an einem neuen Ort bin, musst du mich zu einem Stuhl führen und mir von Dingen erzählen, die mir im Weg oder auf dem Boden liegen. Vergessen Sie nicht die Lampenschirme? Sie stehen mir oft im Weg und ich hasse es, Dinge kaputt zu machen!

Beim Essen kann es sein, dass ich um ein wenig Hilfe bitte, insbesondere beim Zerteilen von Fleisch. Und Sie können mein Essen viel angenehmer machen, indem Sie mir sagen, wo welches Essen auf meinem Teller ist – zum Beispiel „Huhn um 9 Uhr, Erbsen um 3 Uhr und Kartoffeln um 6 Uhr“ – und ein Glas Wasser um 2 Uhr".

Wörter wie „sehen“ machen mir keine Sorgen, Sie brauchen sich also nicht zu schämen, sie zu verwenden; Ich benutze sie auch. Ich freue mich immer, Leute zu sehen.

Elgar liebt Aufmerksamkeit, aber denken Sie daran, ihn niemals abzulenken, wenn er arbeitet, da meine Sicherheit von ihm abhängt. Und natürlich, füttern Sie ihn bitte nicht mit Leckerbissen? Er wird zu Hause sehr gut gefüttert und wird dick, wenn man ihn auch füttert!

Das Wichtigste von allem ist, mich nicht für einen blinden Menschen zu halten; Ich bin eine Person, die zufällig blind ist.

(von Forward? The Journal of The Guide Dogs for the Blind Association)

I. Studieren Sie die Wörter.

II. Lesen Sie den Text „Eine Person, die zufällig blind ist“. Entscheiden Sie, ob die folgenden Aussagen wahr (T) oder falsch (F) sind.

1. John mag es, wenn ihm jemand beim Gehen hilft.

2. Er macht sich keine Sorgen, wenn er Dinge kaputt macht.

3. Er isst um 9 Uhr zu Abend.

4. Er ist blind, kann aber Menschen ein wenig sehen.

5. Er mag es nicht, wenn man seinem Hund Futter gibt.

Text D. Über die Armutsgrenze

Armut ist eher ein Familienmerkmal als ein individuelles Merkmal. Das heißt, Menschen werden abhängig vom wirtschaftlichen Status der Familie, mit der sie zusammenleben, als arm oder nicht arm definiert. Zwei Faktoren sind für die Bestimmung des wirtschaftlichen Status einer Familie besonders wichtig: (1) das Gesamteinkommen der Familie und (2) das Verhältnis der abhängigen Personen zu den Verdienern (Abhängigkeitsquote) in der Familie.

Wir konzentrieren uns auf sechs demografische Merkmale, die mit dem Familieneinkommen und den Abhängigkeitspflichten einer Person zusammenhängen: Alter, Bildung, Beschäftigungsstatus, Familienstand, Elternstatus und Alleinerziehende (das Zusammenspiel von Familienstand und Elternstatus). Die ersten drei Merkmale? Alter, Bildung und Beschäftigungsstatus? Sagen Sie uns etwas über die Erwerbsfähigkeit (Erfahrung und Fähigkeiten) und den Beschäftigungsaufwand einer Person. Höhere Erwerbsfähigkeit und aktive Erwerbstätigkeit erhöhen unter sonst gleichen Bedingungen das Gesamteinkommen der Familie. Der Familienstand sagt uns etwas über das Familieneinkommen einer Person sowie über deren Abhängigkeitsverhältnis. Durch die Ehe kann das Einkommen erhöht werden, indem die Anzahl potenzieller Verdiener in einer Familie erhöht wird. Beachten Sie, dass Männer und Frauen, da Armut eher ein Familienmerkmal als ein individuelles Merkmal ist, dies tun Familien, die in derselben Familie leben, weisen per Definition identische Armutsquoten auf. Wenn also alle Männer und Frauen verheiratet wären, gäbe es keinen geschlechtsspezifischen Unterschied in der Armut. Elternschaft und Alleinerziehende hingegen erhöhen die Armut, indem sie den Abhängigkeitsquotienten erhöhen .

I. Übersetzen Sie den Text „About Poverty Level“ mit einem Wörterbuch.

II. Beantworte die Frage:

Wie beeinflussen demografische Merkmale die Armutsquote?

GESPRÄCH

Über mich und meine Familie

...

Verwandtschaft: (von Geburt an)	FAMILIENBEZIEHUNGEN: (durch Blut)
	Großeltern
	Eltern
	Zwillinge
	Neffe
	Nichte
	Cousin Schwester
	(durch Heirat)
	Schwiegervater, Schwiegervater
	Schwiegermutter, Schwiegermutter
	Schwiegertochter, Schwiegertochter
	Schwägerin, Schwiegertochter, Schwägerin
	Schwager, Schwager
	Stieftochter
Stiefschwester/Bruder	Stiefschwester/Bruder
	Erwachsene
	Teenager
	Baby
	im mittleren Alter
älterer Bruder / Sohn / Schwester usw.	älterer Bruder/Sohn/Schwester usw.
	im Alter
	STAATSANGEHÖRIGKEIT
Englisch (England)	Engländer
Amerikanisch (Amerika)	amerikanisch
Kanadisch (Kanada)
Australier (Australien)	australisch
	Italienisch
Norwegisch (Norwegen)	norwegisch
Schwedisch (Schweden)
Niederländisch (Holland oder Niederlande)	Holländer
Dänisch (Dänemark)	Däne
	BERUFE
	Journalist
	Architekt
Arzt/Ärztin	Arzt/Therapeut
	Krankenschwester
	Zahnarzt
	Sekretär
Kellner Kellnerin	Kellner Kellnerin
	Treiber
	Verkäufer
	Schauspieler Schauspielerin
	Bibliothekar
	Mitarbeiter
	Mathematiker
	Musiker
	Psychologe
	Anwalt, Anwalt
Buchhalter/Buchhalter	Buchhalter
	Mitarbeiter
	WO ARBEITEN SIE
	Büro, Einrichtung
	Krankenhaus

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Konnova (Leiterin der Abteilung für Fremdsprachen, Staatliche Universität Tula) Dieses Lehrbuch enthält Textmaterial, eine Reihe von Übungen zur Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit fremdsprachigen Texten, didaktisches Material zur Entwicklung von Sprechfähigkeiten sowie ein kurzes grammatikalisches Nachschlagewerk , ausgestattet mit Erinnerungen, Anweisungen, Notizen usw., die den Schülern helfen, selbstständig zu arbeiten. Das Handbuch richtet sich an Studierende, die im Grundstudium weiterhin Englisch an einer Universität studieren, sowie an ein breites Spektrum von Personen, die Englisch lernen. Veröffentlicht durch Beschluss des Bibliotheks- und Verlagsrats der Tula State University. Gutachter: Vorsitzender des UMO-Rates für Sprachbildung, Akademiker der Russischen Akademie für Pädagogik, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor I.I. Khaleeva © Zusammengestellte Autoren, Herausgeber, 2006 © Tula State University ISBN 5-7679-0378-6, 2006 2 INHALT Vorwort ……………………………………………………………… … ..7 Methodische Empfehlungen……………………………………………………………9 Einheit 1 Grammatik: 1. Pronomen …………………………………… ……… …...11 2. Das Verb to be ……………………………………..12 3. Das Verb to have ………………………………… … …...15 4. Plural von Substantiven…………………………………………..17 Texte: A. Fremdsprachen lernen…………………………... 26 B. Behinderte Menschen leisten nützliche Arbeit ………………..29 C. Eine Person, die zufällig blind ist ………………..33 D. Über die Armutsgrenze ………………………… … ……...34 Konversation: Über mich und meine Familie ………………………….35 Einheit 2 Grammatik: 1. Konstruktion da + be …………………………………. 44 2. Unbestimmte und negative Pronomen……………………….47 3. Unbestimmte (einfache) Zeitformen…………………………………….49 Präsens unbestimmte Zeitform (Aktiv)……… ……… …………49 Texte: A. Bildung in der Russe Föderation ………………….…61 B. Schulbildung im Vereinigten Königreich ……………………….65 C. Universitätsausbildung in Großbritannien …………………...67 D. Oxford ……………………………………………...69 Gespräch: Tula State University ……………………………………72 Einheit 3 ​​Grammatik: 1. Past Indefinite ( Präteritum. Aktive Stimme………82 2. Futur Indefinite (Future Simple) Zeitform. Aktive Stimme ….83 3. Die Grade des Vergleichs von Adjektiven und Adverbien …85 4. Ziffern ……………………………………………87 Texte: A. Amerikanische Teenager und ihre Freizeit ……………….99 B. Freizeitaktivitäten……………………….102 Konversation: 3 Mein Arbeitstag… ………..……………………...…… .103 Einheit 4 Grammatik: 1. Imperativstimmung ………………………………………………………..110 2. Das Pronomen it…………………………… ……………..111 3. Wortbildung (Präfixe dis-, un-, in-) …………………112 4. Unbestimmte Zeitformen (Revision) …………………………… ..112 Texte: A. Die Nutzung der Freizeit ……………………………………..120 B. Kultur, Freizeit, Unterhaltung, Sport … ……………..124 C. Feiertage und Feste …………………………….125 D. Was machen junge Leute an Weihnachten ……………127 Gespräch: Mein freier Tag. Hobby ……………………..………………...128 Einheit 5 Grammatik: 1. Perfekte Zeitformen. Präsens Perfekt (Aktiv) ………140 2. Die Funktionen davon …………………………………...144 3. Wortbildung. Die Suffixe von Substantiven ………………...145 Texte: A. Ihr Besuch in England ………………………………….154 B. Reisen ………………………… …………………...158 Konversation: Freizeit ……………………………………………..161 Einheit 6 Grammatik: 1. Perfekte Zeitformen. Plusquamperfekt Zeitform. Future Perfect Tense…………………………………….164 2. Die Funktionen von einem…………………………………….165 3. Wortbildung. Das Präfix re- ………………………...166 Texte: A. Noch einmal über Ozonlöcher ………………………...172 B. Umweltfreundlich …………… ………………179 C. Mann der Verlierer? ……………………….………...………182 Konversation: Umwelt und Ökologie ………………………….…………...183 Einheit 7 Grammatik: 1. Kontinuierliche Tempora . Aktive Stimme ………………………190 Präsens Kontinuierlich ………………….…………………..190 4 Präteritum Kontinuierlich ……………………………………… …191 Future Continuous……………………………………192 2. Wortbildung. Die Suffixe von Adjektiven ……………...193 Texte: A. Er gründete die britischen Eisenbahnen ………………………….198 B. ……………………………………… ……………… ………………….202 C. Erfinder und ihre Erfindungen …………………………202 Gespräch: Der Fortschritt der Wissenschaft ……………………………. 204 Einheit 8 Grammatik: 1. Passiv…………………………………………...211 2. Wortbildung. Die Suffixe der Verben …………………..215 Texte: A. Wissenschaft und Technologie …………………………….223 B. The Telegraph …………………………… … …………….....227 C. Thomas Alva Edison ………………….………………...229 D. Kommende Ereignisse …………………………… … …………232 Konversation: Große Wissenschaftler ………………………………………………………...235 Einheit 9 Grammatik: 1. Modalverben und ihre Äquivalente …………… ……….. .242 2. Funktionen der Verben to be, to have ……………………246 Texte: A. Britische Wirtschaft…………………………………………. ..248 B. … ………………………………………………………..253 C. Das Fach der Wirtschaftswissenschaft………………256 D. Planung: der Weg zu besseren Ergebnissen… …………...………256 Konversation: Über die Wirtschaft………………………………………….257 Einheit 10 Grammatik: 1. Reihenfolge der Zeitformen …… ……………… ………………..263 2. Direkte und indirekte Rede ……………………………...264 Texte: A. Informationszeitalter: Für und Wider ………… ……….. 271 B. Computersystem ……………………………………275 C. Eine Nachricht des Präsidenten …………………………….283 D. Probleme mit der Festplatte …………… ……………………….286 E. Die neue Sichtweise: Multi-Sync-Monitore ……………………………………………………… .288 5 Konversation: Lasst uns von KI träumen ………………………………………………………290 Tasten ……………………………………………… …………………………………..295 Literatur … …………………………………………………………………………………. .298 6 VORWORT Dieses Lehrbuch richtet sich an Studierende, die im Stadium der allgemeinen Bachelor-Ausbildung ihr Englischstudium an einer nichtsprachlichen Universität fortsetzen. Die Arbeit basiert auf den Ergebnissen sprachlicher und methodischer Forschung, die 1993-98 von der Abteilung für Fremdsprachen der Staatlichen Universität Tula durchgeführt wurde. Bei der Erstellung des Handbuchs stützten sich die Autoren auf die von ihnen dargelegten, im Bildungsprozess erprobten und durch die Praxis bestätigten theoretischen Grundlagen. Der Zweck des Handbuchs besteht darin, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, englische Originalliteratur zu lesen, um die notwendigen Informationen zu extrahieren, den Schülern beizubringen, ein Gespräch zu führen und Nachrichten im Rahmen des untersuchten Materials zu verfassen. Ziel der Autoren ist es auch, gleichzeitig die selbstständigen Arbeitsfähigkeiten der Studierenden zu fördern. Das Handbuch besteht aus 10 Abschnitten, die jeweils wie folgt aufgebaut sind: 1. Eine kurze Grammatikreferenz. 2. Training lexikalischer und grammatikalischer Übungen. 3. Textmaterial und Übungen zur Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit fremdsprachigen Texten. 4. Didaktisches Material zur Entwicklung von Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten. Die Aufnahme eines Grammatik-Nachschlagewerks in das Handbuch ist auf Lücken in den Grundkenntnissen der Schüler in der Grammatik zurückzuführen, ohne die, wie wir wissen, praktische Kenntnisse einer Fremdsprache nicht möglich sind. Das grammatikalische Material ist mit Erinnerungen, Anweisungen, Notizen usw. versehen und hilft dem Schüler, selbstständig zu arbeiten. Das Vorhandensein verschiedener Texte zum gleichen Thema ermöglicht es Ihnen, den Umfang der Aufgaben zu variieren und dabei die individuellen Eigenschaften und den Vorbereitungsstand jedes Studierenden zu berücksichtigen. Texte zur Beherrschung verschiedener Lesearten wurden unter Berücksichtigung ihres Informationsgehalts, ihrer Relevanz und ihres Interesses für die Studierenden ausgewählt. Das vorgeschlagene Textmaterial trägt dazu bei, die Gelehrsamkeit zu steigern und den Horizont der Studierenden zu erweitern. Eine Reihe gezielter Übungen soll die Entwicklung von Fähigkeiten zum Lesen von Wörterbüchern und Nicht-Wörterbüchern, von Fähigkeiten zum Monolog und zum dialogischen Sprechen sowie zur Führung von Diskussionen mit mehreren Partnern sicherstellen. Die Art des Unterrichtsmaterials und seine methodische Organisation ermöglichen ein vernetztes Erlernen aller Arten fremdsprachlicher Sprachaktivitäten und gewährleisten einen schrittweisen Übergang zur Arbeit mit originalen wissenschaftlichen und technischen Texten im Fachgebiet des Studierenden. 7 Das Unterrichtsmaterial ist für 130–160 Stunden Unterricht und außerschulische Arbeit ausgelegt. Die Abschnitte 1–8 wurden von Assoc entwickelt. G.D. Orlova zusammen mit den Lehrern T.N. Valiulina, L.P. Zarubina, M.V. Kruglova, V.V. Faletova, T.A. Chertova, D.M. Schewaldina; Die Abschnitte 9–10 wurden von Assoc entwickelt. L.V. Kozlovskaya zusammen mit den Lehrern G.F. Karaseva, V.V. Faletova. Das Autorenteam dankt Ph.D. Päd. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor A.A. Markina für ihre Unterstützung bei der Entwicklung der Struktur des Handbuchs und die methodischen Beratungen während seiner Vorbereitung. 8 METHODISCHE EMPFEHLUNGEN Dieses Lehrbuch wurde unter Berücksichtigung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse auf dem Gebiet der Sprachdidaktik und Psychologie zusammengestellt. Die Autoren waren bestrebt, Kontinuität und Konsistenz bei der Präsentation des Lehrmaterials zu wahren. Die vorgeschlagenen methodischen Empfehlungen zielen darauf ab, Lehrern methodische Unterstützung bei der Verbreitung und Nutzung des im Handbuch enthaltenen didaktischen Materials zu bieten. Die Ersteller waren bestrebt, sicherzustellen, dass die vernetzte Ausbildung in allen Arten von Sprachaktivitäten bereits in der Anfangsphase auf die solide Aneignung eines solchen Minimums an sprachlichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten abzielte, das ein einheitliches System bilden würde. In der Anfangsphase der Ausbildung sollten Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Verbesserung der Lesetechniken, der Automatisierung von grammatikalischem Material, der Erweiterung des aktiven und potenziellen Wortschatzes sowie Techniken und Methoden der Textarbeit, des Sprechens und Zuhörens entwickelt werden. Das Lehrmaterial des Handbuchs ist in 10 Abschnitte gegliedert und auf 130-160 Stunden ausgelegt, inklusive selbstständiger Arbeit, Zwischen- und Abschlusskontrolle. Wenn die Sprachvorbereitung der Schüler unzureichend ist, ist es sinnvoll, die ersten zwei bis drei Unterrichtsstunden einem kurzen phonetischen Förderkurs zu widmen, der Merkmale von Sprachlauten, Betonungsarten (verbal, phrasal, logisch), Intonation, Lese- und Transkriptionsregeln umfasst. Den Verfassern zufolge ist es ratsam, die Arbeit am didaktischen Material jedes Abschnitts mit der Wiederholung grammatikalischer Phänomene zu beginnen, die sowohl für das Sprechen als auch für das Lesen charakteristisch sind. Die Autoren halten es für richtig, mit der Textarbeit zu beginnen, nachdem die Studierenden das lexikalische und grammatikalische Material aktiv beherrscht haben, um es anschließend in der entsprechenden Sprachsituation verwenden zu können. Daher sind die lexikalischen und grammatikalischen Übungen im Handbuch überwiegend reproduktiver Natur, was auf die Besonderheiten relativ einfacher Texte zurückzuführen ist, auf deren Grundlage sowohl Lese- als auch Sprechfähigkeiten ausgebildet werden. Darüber hinaus enthält das Handbuch eine Reihe von Übungen zur Entwicklung grammatikalischer Orientierungsfähigkeiten in Texten komplexerer Natur. Zum Beispiel Abschnitt 8, Text B, Übung VI; Abschnitt 7, Text B, Übung III; Abschnitt 10, Text A, Übung VIII usw. Die Präsentation des grammatikalischen Materials, begleitet von Erläuterungen, Tabellen, Erinnerungen, Appellen, Notizen usw., gibt dem Studierenden die Möglichkeit, es außerhalb des Unterrichts selbstständig zu bearbeiten. 9 Während der lexikalischen Füllung Grammatikübungen Die Autoren versuchten, den Grundsatz der Machbarkeit und Wiederholung des Behandelten einzuhalten. Jeder Abschnitt des Handbuchs enthält mehrere Texte, die zu einem allgemeinen Thema zusammengefasst sind, jedoch dessen unterschiedliche Aspekte und Probleme ansprechen. Den Texten liegt ein aktives Wörterbuch bei. Wörter und Ausdrücke werden in der Reihenfolge ihrer Position im Text aufgeführt und mit russischen Entsprechungen versehen. Es wird empfohlen, den dem Text beigefügten Wortschatz als Material zur Verbesserung der Aussprachefähigkeiten und zur Ergänzung des Wortschatzes der Schüler, seiner Differenzierung, Akkumulation und Aktivierung stabiler Phrasen und Phraseologieeinheiten zu verwenden. Bevor Sie mit dem Lesen des Textes beginnen, müssen Sie eine Reihe von Übungen absolvieren, darunter Internationalismen, Wortbildung und Wortbildungsanalyse, Auswahl von Synonymen, Antonymen usw. und helfen, den allgemeinen Inhalt des Gelesenen zu verstehen. Es gibt eine große Vielfalt an Post-Text-Übungen. Ihr Ziel ist es, tiefer in den Inhalt des Gelesenen einzudringen, lexikalisches und grammatikalisches Material in neuen Situationen zu wiederholen und ihren eigenen Standpunkt zu dem im Text aufgeworfenen Problem zu äußern. Zur Entwicklung diskursiver Fähigkeiten werden Aufgaben angeboten, um die Hauptgedanken des Textes hervorzuheben, eine eigene Textgliederung, Diagramme, Diagramme usw. zu erstellen, die von den Studierenden zur Vermittlung des Textinhalts oder zur Beschreibung des Prozesses verwendet werden können : Abschnitt 2, Text A, Übung VIII; Abschnitt 2, Text D, Übung II; Abschnitt 6, Text C, Übung II; Abschnitt 7, Text A, Übung VII; Abschnitt 7, Text C, Übung III; Abschnitt 8, Text A, Übung XI. Ein Beispiel für die Verwendung dieser Art von Arbeit finden Sie in Abschnitt 1 in Übung zu Text A. Den Schülern wird die Aufgabe gestellt, eine Geschichte über die englische Sprache zu schreiben, die auf dem Diagramm im Handbuch basiert. In den folgenden Abschnitten werden die Schüler aufgefordert, selbst ähnliche Diagramme zu erstellen. Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten werden auf der Grundlage der in den Texten aufgeworfenen sozioökonomischen Probleme ausgebildet. Der Vortragsstoff wird in Texten und Beispieldialogen präsentiert. Die Übungen haben einen kommunikativen Schwerpunkt und regen zur Auseinandersetzung mit Themen an, die über das Thema hinausgehen. Der Lehrer kann Übungen gezielt einsetzen und dabei den sprachlichen Hintergrund der Schüler berücksichtigen. Der Abschnitt „Just for Fun“ mit Witzen, Sprichwörtern, Sprüchen und Vierzeilern soll den Lernprozess beleben, die Entspannung nach harter Arbeit fördern, das Interesse am Lernfach wecken und kann teilweise auch als phonetische Übungsübung eingesetzt werden. Diese methodischen Empfehlungen schließen die kreative Initiative des Lehrers nicht aus. 10