تعليمات

دراسة المواد الموجودة حول هذا الموضوع. استكشف الأوراق البحثية الأساسية حول هذا الموضوع وأحدث نتائج الأبحاث. كمصادر، اختر ليس فقط الكتب المعتادة، ولكن أيضًا موارد الشبكة ذات السمعة الطيبة والقنوات التلفزيونية المواضيعية والمواد العلمية والندوات، ويفضل أن يكون ذلك على مستوى الدولة والمستوى الدولي. وهذا يعطي الدليل الوزن العلمي اللازم.

النظرية وحدها لا تكفي لإنشاء وسائل تعليمية. سيكون من الأفضل أن تمر بجميع المراحل بشكل مستقل، وفقًا لتوصياتك فوائد. وهذا لن يُظهر جدواها فحسب، بل قد يكشف أيضًا عن بعض عدم الدقة وأوجه القصور. ثم سيكون من الضروري إجراء تعديلات على مادة العمل.

خطة للمستقبل فوائد. تعكس أهم ما فيه على شكل ملخصات وتعليقات قصيرة. ستعمل هذه الخطة لاحقًا كأساس للنص النهائي وستسمح لك بتغيير التصميم بسهولة فوائدلتحقيق أفضل نتيجة.

- وضع أسئلة رقابية حول موضوع "الدليل" وخيارات حل المهام والمشكلات التي تمت مناقشتها فيه. أكمل النص المنهجي فوائدالرسوم التوضيحية والرسوم البيانية والصور. إعطاء الاستخدام الكفء المحدد للمنهجية الموصوفة.

لا تنس الإشارة في نهاية العمل إلى الأدبيات المستخدمة وكذلك توصياتك بشأن المواد التعليمية والعلمية التي ستساعد دراستها في إتقان هذا الموضوع.

وفقا للمعايير التعليمية المقبولة، في إطار المنهجية مخصصيشير عادةً إلى منشور يحتوي على مواد حول طرق تدريس التخصص الأكاديمي (جزئه أو قسمه).

تعليمات

ويجري تطوير الدليل المنهجي، على عكس التعليمات المنهجية، ليس للطلاب، ولكن. لكي يتم اعتماد دليلك المستقبلي من قبل القسم العلمي والمنهجي في الجامعة، من الضروري أن لا تتعارض تطوراتك مع المنهجية كعلم وأن تكون مدعومة بنتائج إيجابية لسنوات عديدة.

إنشاء خطة المنافع. للقيام بذلك، من الضروري تحديد أهداف وغايات المنشور. ويجب صياغتها بشكل واضح وواضح للغاية، وأن تستند فقط إلى العمل التربوي والعلمي الجاد طويل الأمد.

اجمع كل المواد التعليمية التي لديك من السنوات القليلة الماضية. رتبها حسب الأهمية لمفهوم المنفعة. قم بتحليل المواد من وجهة نظر عملك التدريسي.

دراسة جميع الأدبيات اللازمة. قم بعمل مقتطفات، ولكن في وقت لاحق، عند إنشاء نص الدليل، حاول تجنب الاقتباسات غير الضرورية في الجزء الرئيسي (في المقدمة، على العكس من ذلك، فمن المرغوب فيه).

فيديو حول الموضوع

مصادر:

• تطوير الدليل المنهجي في عام 2019

المنهجي او نظامى مخصصعبارة عن كتيب مطبوع يحتوي على إرشادات مفصلة للطلاب لدراسة مقرر معين. الكتاب هو نتيجة معالجة معلومات عامة حول الموضوع، بالإضافة إلى تجربة الفرد في هذا المجال.

سوف تحتاج

• - الأدب حول هذا الموضوع؛
• - تجربتي الخاصة.

تعليمات

الغرض من الوسائل التعليمية هو دمج مادة الموضوع أثناء تصفحك للموضوعات. أي منهجي مخصصيجب أن يتضمن الأقسام التالية: المقدمة، الجزء النظري، الجزء العملي، والجزء التعليمي.

اذكر في المقدمة الغرض من كتابة الدليل، ووضح القراء المحتملين الذين قد يكون الكتاب مثيرًا للاهتمام ومفيدًا لهم، بالإضافة إلى النتائج التي يمكن تحقيقها من خلال تطبيق التقنيات الموجودة فيه.

وضع خطة للوسيلة التعليمية على شكل ملخص قصير للأقسام الرئيسية. يمكنك أن تقتصر على جملتين أو ثلاث جمل حول كل موضوع وبعض الصيغ الأساسية، إذا مخصصتم إنشاؤها في الانضباط الفني. هذه هي الخطة للجزء النظري المستقبلي.

يجب أن يحتوي الجزء النظري على مواد نظرية علمية حول الموضوع، والتي ينبغي تنظيمها وتقديمها في الشكل الأكثر إيجازا. توفير روابط لأعمال أو كتب مدرسية أخرى.

أعط المشكلة أو تلك التي أتيت بها إلى نفسك. هذا الجزء من الدليل عملي، ويعزز القسم النظري. ستساعدك تجربتك الخاصة في العثور على المزالق والأخطاء التي يمكن تصحيحها وتقديم توصيات حول كيفية تجنبها. تسليط الضوء على الجزء التعليمي، وتقديم الرسومات المساعدة أو الرسوم البيانية أو الرسوم البيانية التي توضح المادة الرئيسية.

المنهجي او نظامى مخصص– عمل علمي جاد يقدم توصيات محددة للقراء في مجال معين. لذلك، لتجنب عدم الدقة أو الأخطاء، استخدم عدة مصادر للمعلومات عند الكتابة، بما في ذلك أعمال الخبراء المعترف بهم. تأكد من الإشارة إلى الأدبيات المستخدمة في نهاية الدليل، ولتسهيل الأمر، قم بتقسيمه إلى موضوعات فرعية. ويُرجى أيضًا تضمين المستندات التنظيمية هنا، إذا كانت هناك حاجة إليها.

فيديو حول الموضوع

الغرض من التوصيات المنهجية هو استخدام الخيارات وأنماط العمل الأكثر فعالية وعقلانية لحدث معين ونوع نشاط معين. وبالتالي فإن التوصيات من هذا النوع تجعل من الممكن إجراء الدروس والأنشطة اللامنهجية على المستوى المناسب.

تتضمن التوصيات المنهجية إعداد تعليمات مفصلة للحفاظ على دفاتر الملاحظات الدراسية. كما أنها توضح إجراءات التحقق من العمل المكتوب للمعلم - معايير التقييم التي يحددها المعلم، وقواعد إدخال الإدخالات في سجل الفصل.

تحتوي التوصيات المنهجية على مواد محددة تتعلق بعملية إجراء الفصول الدراسية ذاتها. بفضل المنهج، من الممكن إجراء عدد الدروس المخصصة لموضوع معين، بحيث يتم الكشف عنها بالكامل وإتقانها من قبل الطلاب.

بالإضافة إلى ذلك، تتيح لك التوصيات المنهجية التخطيط للواجبات المنزلية. بعض إرشادات التصميم لتشمل خطط الدروس التفصيلية. هذه مساعدة كبيرة للمعلمين، وخاصة أولئك الذين بدأوا للتو العمل في تخصصهم.

تتيح لك التوصيات المنهجية التخطيط للدروس الفردية. ويجب تصميمها مع مراعاة قدرات الطالب. من الممكن أن يؤدي التعرف على الطلاب إلى حث المعلم على إنشاء دروس فردية لكل منهم، حيث ستساعد التوصيات المنهجية. ولذلك يمكننا القول إنهم الأساس الذي يُبنى عليه "بناء الدرس". يجب أن تكون "" الخاصة به فريدة وفردية، مما سيجعل عملية التعلم فعالة حقًا. وهذا سيؤثر بلا شك على تطور الطلاب.

المبادئ التوجيهية التعليمية والمنهجية

• بوزيريف أ.ف.
  "جماليات اللغة وتقييم محتوى الأغاني الجماهيرية"
• فيليمونوفا إل في، بيكوفا إي.
  الرياضيات وعلوم الكمبيوتر.
  (لطلاب الكليات الإنسانية بالجامعات)

  الكتاب المدرسي المقترح مخصص لطلاب الجامعات الذين يدرسون في كليات لا تعتبر الرياضيات وعلوم الكمبيوتر من مواضيع التخصص. تم تجميعه مع الأخذ في الاعتبار متطلبات معيار الدولة ويحدد على مستوى يسهل الوصول إليه بعض القضايا الأساسية المدرجة في المنهج الدراسي للموضوع الجديد "الرياضيات وعلوم الكمبيوتر". يحتوي هذا الدليل على 11 فقرة، كل منها مخصصة لدراسة القضايا الأساسية في الرياضيات وعلوم الكمبيوتر. هدفها هو تنمية ثقافة الأساليب العقلانية لدى الشخص للتعامل مع المعرفة الموجودة واكتساب معرفة جديدة، وتعريف الطلاب ببعض أقسام الرياضيات العليا، وتعميق المعرفة المكتسبة في المدرسة في علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات، وتوفير المعلومات الضرورية عن الجوانب الحديثة لاستخدام الحاسب الآلي وآخر الإنجازات.
  

• كرافشينكو ف.
  مادة مرجعية لإعداد مشروع دورة (عمل) حول نظام استخدام الأسمدة في دورات المحاصيل
  (لطلاب كلية الزراعة بدوام كامل وجزئي)
  
• 
  المبادئ التوجيهية لتنفيذ والدفاع عن أطروحات التأهيل النهائي (الدبلوم).
  (لطلبة كلية الزراعة في مجال التدريب لأخصائي معتمد - 660200 "هندسة زراعية")

  تمت مراجعة هذه المبادئ التوجيهية على أساس المبادئ التوجيهية التي وضعها معلمو كلية الهندسة الزراعية بجامعة فورونيج الزراعية الحكومية. د.ك. جلينكا - Kozlobaeva V.V. فيدوتوفا ف. بوبوفا أ.ف. ويكون هدفهم هو توفير المعلومات اللازمة لطلاب كلية الزراعة بجامعة يليتس الحكومية التي تحمل اسم I.A. بونين للتحضير المستقل والدفاع عن العمل النهائي (الأطروحة).
  

• بوداييفا إن جي، جوك د.
  محاضرات في أساسيات الهندسة
  
• بوداييفا إن جي، كراسنيكوفا إل في.
  الخطوط والسطوح في الفضاء الإقليدي
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)
  
• بوداييفا إن.جي.، إيفسيكوف إس.في.
  محاضرات عن عناصر الطوبولوجيا
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)
  
• نوسوف ف.
  التوافقيات ونظرية الرسم البياني
  
• غوبينا تي إن، تاروف دي إيه، ماسينا أو إن، تاروفا آي إن
  توصيات منهجية لإعداد خريجي كلية الفيزياء والرياضيات للامتحان النهائي للدولة "المعلوماتية"
  
• جوبينا تي إن، ماسينا أو إن، جوبين إم إيه.
  العمل في مايكروسوفت أوفيس
  
• بوزنياك تي إيه، تاروفا آي إن، كارباتشيفا آي إيه، بودياكوفا تي بي.
  الممارسة الصناعية لمعلمي علوم الكمبيوتر في المستقبل
  
• تاروف D.A.، تاروفا I.N.، غوبينا T.N.، ماسينا O.N.، دياكينا V.A.
  اختبار وقياس المواد في تخصصات المعلومات.
  
• تاروف د.
  المبادئ التوجيهية لكتابة الأوراق البحثية في تخصصات المعلومات.
  
• Tarova I.N.، Terekhov Yu.P.، Masina O.N.، Skokov A.V.
  ورشة عمل حول حل المشاكل على الكمبيوتر.
  
• بالاشوفا تي.إن.
  قانون الميراث
  (للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي)

  يهدف هذا الدليل إلى تقديم المساعدة المنهجية للطلاب الذين يدرسون قانون الميراث. وهو يدرس جميع الأقسام الرئيسية للانضباط، ويقدم مهام الاختبار والاختبارات والمهام لكل موضوع. يتم تجميع المبادئ التوجيهية وفقًا لبرنامج قانون الميراث لمؤسسات التعليم العالي. الموصى بها لطلاب القانون. الدليل مخصص للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي في كلية الحقوق.
  

• زوبوفا أو.في.
  مواد تعليمية ومنهجية في القانون المدني (الجزء العام)

  هذه المواد التعليمية والمنهجية مخصصة لطلاب وأساتذة كلية الحقوق. الغرض من الدليل هو تقديم المساعدة في دراسة الجزء العام من القانون المدني، وكذلك تسهيل البحث عن المواد التنظيمية والأدبيات القانونية اللازمة لإكمال المهام العملية.
  تحتوي المجموعة على مهام عملية يمكن للطلاب استخدامها لإتقان الأحكام الرئيسية للدورة التدريبية في عملية الإعداد الذاتي لفصول القانون المدني، ويمكن للمدرسين استخدامها لمراقبة معارف الطلاب.
  

• 
  المقررات الاختيارية لطلاب كلية التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة): برامج العمل [النص]

  يحتوي الدليل التعليمي على موضوعات ومحتوى المقررات الاختيارية لطلاب كلية التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة). يتكون الدليل من مقدمة ومناهج دراسية اختيارية. تكشف المقدمة مكانة التخصصات الاختيارية في العملية التعليمية للكلية وأهميتها في تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا. تم تطوير موضوعات ومحتوى الدورات الاختيارية من قبل معلمي قسم التربية في مرحلة ما قبل المدرسة والإصلاحية. الدليل التعليمي والمنهجي موجه للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي، وأساتذة الجامعات، والعاملين العمليين.
  

• 
  مجموعة من برامج عمل التخصصات النفسية والتربوية في التخصص 050703 التربية وعلم النفس ما قبل المدرسة

  تحتوي المجموعة على برامج عمل في القائمة الرئيسية للتخصصات النفسية والتربوية في تخصص "علم النفس وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة"، التي وضعها معلمو أقسام التعليم ما قبل المدرسة وعلم التربية الإصلاحي وعلم النفس التنموي والتربوي وفقًا لـ GOST 2005 والمتطلبات الحديثة و مستوى تطور العلوم. يتضمن كل برنامج عمل غرض وأهداف الانضباط، والمحتوى الرئيسي، والتمارين العملية والمختبرية، ومهام العمل المستقل، وأسئلة الاختبارات والامتحانات، وقوائم الأدبيات الأساسية والإضافية، وقائمة تقريبية لموضوعات المقالات وأوراق الفصل الدراسي، خيارات الاختبارات والامتحانات حسب الفصل الدراسي وما إلى ذلك. تتم الموافقة على برامج العمل من قبل المجلس المنهجي لكلية التربية وعلم نفس ما قبل المدرسة. إن منشور البرنامج التعليمي هذا موجه إلى طلاب كليات التربية وعلم نفس ما قبل المدرسة، وقد يكون مفيدًا لمدرسي الكليات التربوية والجامعات التي تقوم بتدريب المتخصصين في هذا الملف الشخصي.
  

• تشويكوفا ز.ف.
  التحليل التاريخي والتربوي لمشكلة تعليم أطفال ما قبل المدرسة لغتهم الأم
  (للمقرر الاختياري)
  
• ف.ن. كارتاشوفا
  الألمانية 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
  (برنامج تعليمي حول ممارسة اللغة الألمانية لطلاب السنة الرابعة بكلية التربية وعلم النفس ما قبل المدرسة مع تخصص إضافي "اللغة الأجنبية")

  يفترض الدليل تنفيذ مبادئ التوجيه المهني والتواصل، مما يضمن التطوير النشط لمهارات اللغة الأجنبية في عملية الأنشطة التعليمية بين الطلاب - معلمي المستقبل للغة أجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية. التوجه نحو التخصص المستقبلي للطالب هو الذي يحدد اختيار المواد التعليمية. يحتوي الدليل على نصوص قراءة أصلية حول موضوعات الدراسات التربوية والإقليمية. الكتاب المدرسي مخصص لطلاب السنة الرابعة بكلية التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة) الذين يدرسون اللغة الألمانية كتخصص ثان.
  

• أنوفريفا أو.في.
  الفنون الجميلة في ألمانيا.
  (لطلاب التصميم)
  
• 
  القانون الدستوري (الدولة) للدول الأجنبية.
  (لطلبة التخصص 030501 - فقه جميع أنواع الدراسة)
  
• زاخاروفا م.
  البحث التربوي في شكل الدورات الدراسية والأطروحة
  
• I ل. كارباتشيفا، ت. بوزنياك
  ممارسة التدريس.
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)

  الدليل التعليمي والمنهجي مخصص لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات الدارسين في التخصص 032100.00 - الرياضيات مع تخصص إضافي (التأهيل كمعلم رياضيات). يعكس الدليل الأحكام العامة لتنظيم التدريب التعليمي والعملي للطلاب - معلمي المستقبل، وحقوق ومسؤوليات الطلاب المتدربين، ومتطلبات الأعمال الورقية، ومعايير تقييم الأنشطة الطلابية. وفقًا لمراحل الممارسات التنظيمية، يتم الكشف عن محتواها باستمرار، وصياغة توصيات تربوية ومنهجية عامة لتنظيم درس حديث، وتطوير مهام البحث واقتراح توصيات لتنفيذها. يحتوي الدليل على تقنيات التشخيص والخطط وملاحظات الدرس.
  

• كارباتشيفا آي.إي.، كريكونوف آي.إي.
  توصيات منهجية لدراسة أصول التدريس للطلاب غير المتفرغين.
  (للطلاب بدوام جزئي)

  الدليل التعليمي والمنهجي مخصص للطلاب غير المتفرغين في كلية الفيزياء والرياضيات، الذين يدرسون في إطار برنامج مختصر. وفي الوقت نفسه، سيكون مفيدًا لطلاب التعلم عن بعد من جميع التخصصات التربوية. يقدم الدليل منطق وهيكل دراسة دورة أصول التدريس طوال فترة الدراسة في الجامعة، ويقدم توصيات ومهام منهجية لفصول الندوات، ومهام للعمل المستقل. سيجد الطلاب غير المتفرغين في دليل المهام المتعلقة بعلم أصول التدريس التي يجب إكمالها أثناء ممارسة التدريس، بالإضافة إلى توصيات لإكمال الدورات الدراسية والعمل التأهيلي النهائي.
  

• في إن ميزينوف
  مقدمة في التدريس
  
• تي بي. بودياكوفا
  دورات في علم النفس

  يناقش الدليل التعليمي القضايا المنهجية العامة لكتابة وتصميم المقررات الدراسية في علم النفس. يتم اقتراح طرق لوصف نتائج البحث العلمي التجريبي. لطلبة التخصصات غير النفسية.
  

• تي بي. بودياكوفا
  النشاط الرمزي ونشأته
  (لدورة "علم النفس التنموي والتربوي" للتخصص 031200 "أصول التربية وطرق التعليم الابتدائي")

  يكشف الكتاب المدرسي عن أحد أصعب أقسام علم النفس التنموي والتربوي في الدراسة: تطور النشاط الرمزي للإشارة في تكوين الجنين. يتم تقديم تعريف للنشاط الرمزي للإشارة، ويتم وصف طرق تكوينه وتطويره في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. الدليل موجه للطلاب الذين يدرسون علم النفس.
  

• تي بي. بودياكوفا
  الجوانب القانونية والنفسية للمؤسسة القانونية للتعويض عن الضرر المعنوي
  (لدورة "علم النفس القانوني" (للطلبة الدارسين في التخصص 021100 "فقه"))

  الكتاب المدرسي مخصص للمشاكل غير المتطورة في علم النفس القانوني. وعلى وجه الخصوص، يتم النظر في الجوانب القانونية والنفسية في تطبيق قواعد مؤسسة القانون المدني للتعويض عن الضرر المعنوي.
  

• موروزوفا م.
  اللغة الروسية الحديثة. مورفولوجيا (الفعل، أشكال الفعل). خطط الإعداد للفصول العملية والفردية.
  (للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي في التخصص "050301 - اللغة الروسية وآدابها" مع تخصص إضافي "050401 - التاريخ".)

  يحتوي الدليل على برنامج مورفولوجية اللغة الروسية (أشكال الفعل والفعل) لطلاب السنة الثالثة بكلية فقه اللغة، وخطط الدروس العملية مع الإشارة إلى الأدب والواجبات الصفية والمنزلية وعينات من تنفيذها، وقائمة بالقواعد الأساسية وأدبيات إضافية للدورة، وهما اختباران يمكن استخدامهما أيضًا للتحضير المستقل للفصول والاختبارات. الدليل مخصص للطلاب والمعلمين الذين يقومون بتدريس دورة في مورفولوجية اللغة الروسية (الفعل، أشكال الفعل).
  

• فويفودينا ج.
  الألقاب الفريدة باللغة الروسية الحديثة.
  (لطلاب كلية فقه اللغة)

  يدرس الكتاب المدرسي للدورة الخاصة الأسئلة المتعلقة بحالة اللواحق الفريدة التي ليس لها إجابة واضحة بسبب عدم معرفتها الكافية. يساعد النظر في الأسئلة المتعلقة باللواحق الفريدة في توضيح مفهوم المورفيم وخصائصه الرئيسية. يمكن استخدام هذا الدليل للفهم النظري والعملي لمواد اللغة، عند دراسة "دورة اختيارية"، وهي دورة اختيارية، عند إعداد الدورات الدراسية والأوراق المؤهلة.
  

• بيريوكوفا تي جي.
  تحليل النص وتوليفه

  الدليل عبارة عن دورة نظرية وعملية تساعدك على إتقان تقنيات إدراك الآخرين وإنشاء النصوص الخاصة بك. وتتمثل مهمتها الرئيسية في تطوير القدرة على التواصل في مجالات مختلفة بناءً على إتقان أنواع الكلام الشفهي والكتابي الأكثر شيوعًا، وتعليم كيفية استخدام الوسائل التعبيرية للغة للتواصل الفعال. يوفر الدليل مجموعة متنوعة من الأعمال مع النص، والمهام ذات طبيعة إبداعية ولها أهمية عملية. الكتاب مخصص لخريجي المدارس، وكذلك للطلاب من مختلف التخصصات الذين يرغبون في تحسين ثقافة الكلام لديهم.
  

• في و. كازارينا
  بناء الجملة الروسي الحديث: التنظيم الهيكلي لجملة بسيطة

  الكتاب المدرسي، الذي يتضمن مواد عن مشاكل الروابط اللفظية والجملية، والمخطط الهيكلي للجملة البسيطة كعلامة لغوية، والمدلول عليها عبارة عن قضية قياسية، والمخطط الموضعي كعلامة كلامية للكلام، والمخطط الهيكلي والتنظيم الدلالي للجمل، المصنف تقليديًا على أنه مكون أحادي مع الرحلات في تاريخ الدراسة، مخصص في المقام الأول لطلاب كلية فقه اللغة، وسيكون مفيدًا لطلاب الدراسات العليا ومعلمي المدارس، وكذلك لطلاب كلية فقه اللغة. كل من يهتم بمشاكل بناء الجملة الروسي.
  

• فيليمونوفا إل في، بوبروفا تي إم.
  توصيات منهجية للفصول المعملية لدراسة قسم الفيزياء العامة "الميكانيكا". في جزأين.
  (لطلبة كليات الهندسة-الفيزياء والفيزياء-الرياضيات)

  الغرض من هذا الدليل هو مساعدة الطلاب في إعداد وتنفيذ العمل المختبري حول موضوعات من قسم الفيزياء العامة "الميكانيكا". يحتوي الدليل على وصف لـ 13 عملاً مختبريًا. تغطي أعمال الجزء الأول بشكل رئيسي المواد المتعلقة بالحركيات والتذبذبات والأمواج وحركة الأجسام في السائل اللزج؛ ويحتوي الجزء الثاني على أعمال عن ديناميكيات نقطة مادية وجسم صلب. يتم تقديم بيان للغرض من تنفيذه لكل عمل، وقائمة بالمعدات المستخدمة، ونظرية مختصرة عن موضوع العمل، ووصف الطريقة، وأسئلة القبول، ومحتوى المهام التجريبية، وأسئلة الاختبار. تقرير. والمواد المقدمة في كل عمل كافية لتنفيذه، ولكنها تتطلب دراسة مصادر أدبية إضافية لإعداد التقرير. توفر الملاحق معلومات موجزة عن حساب الخطأ في نتائج تجربة تعليمية في الفيزياء، والجداول المرجعية اللازمة، ومواد إضافية. يوصى باستخدام الدليل التعليمي والمنهجي في فصول المختبر مع طلاب كليات الهندسة والفيزياء والفيزياء والرياضيات بجامعة ولاية يريفان في مختبر الميكانيكا.
  

• فيليمونوفا إل.
  تعليمات منهجية للفصول العملية في الفيزياء العامة والتجريبية. الجزء الثاني. MCT والديناميكا الحرارية.
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)

  الغرض من هذه التعليمات هو مساعدة الطلاب في إتقان مواد البرنامج في الفيزياء من خلال حل المشكلات النموذجية في قسم "MKT والديناميكا الحرارية". توفر التعليمات المنهجية مادة لـ 6 دروس عملية، تحتوي على أسئلة للتحضير النظري للدرس، وتعليمات مفصلة لحل المشكلات النموذجية، ومهام الحل المستقل. موضوعات الفصول العملية مأخوذة من برنامج عمل تخصص "الفيزياء العامة والتجريبية" وتغطي المواد النظرية حول أساسيات النظرية الحركية الجزيئية للمادة والديناميكا الحرارية. يتم توفير تعليمات مفصلة لكل درس عملي لحل مجموعة واسعة من المشكلات، مع تسليط الضوء على القوانين والمفاهيم والأساليب الأساسية التي تنعكس في مادة المحاضرة. المواد المقدمة في كل موضوع من خلال التعليمات المنهجية كافية للطلاب لحل جميع المشكلات المقدمة في نهاية كل درس بشكل مستقل. تحتوي الملاحق على مواد إضافية حول مفهوم "درجات الحرية"، والأساليب الرياضية لحل المشكلات المعقدة، وقائمة من الرموز المستخدمة والمواد المرجعية. يوصى باستخدام التعليمات المنهجية في الفصول العملية في الفيزياء مع طلاب كلية الفيزياء والرياضيات بجامعة ولاية يريفان. I ل. بونين عند دراسة قسم الفيزياء "MKT والديناميكا الحرارية".
  

• فيليمونوفا إل.
  تعليمات منهجية للفصول العملية في الفيزياء العامة والتجريبية. الجزء الثالث. كهرباء.
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)

  الغرض من هذه التعليمات هو مساعدة الطلاب على إتقان مادة البرنامج في الفيزياء من خلال حل المسائل النموذجية في قسم الفيزياء العامة والتجريبية "الكهرباء". توفر الإرشادات مادة لـ 7 دروس عملية، تحتوي على أسئلة للتحضير النظري للدرس، وبعض التعليقات على المادة النظرية، وتعليمات مفصلة لحل المشكلات النموذجية، ومهام للحل المستقل. تغطي موضوعات الفصول العملية مواد المحاضرات ذات الصلة، وتكشف عن القوانين والمبادئ والمفاهيم والمصطلحات الكهروستاتيكية والديناميكا الكهربائية، وتسلط الضوء على الجوانب العملية وطرق تطبيق النظرية. المعلومات المقدمة في التعليمات كافية للطلاب لحل جميع المشكلات المقدمة في نهاية كل درس بشكل مستقل. توفر الملاحق قائمة من الرموز المستخدمة، وقائمة من الصيغ الأساسية، والمواد المرجعية اللازمة، ومواد إضافية عن النظرية الرياضية لحقل المتجه، وما إلى ذلك. ويوصى باستخدام التعليمات المنهجية في الفصول العملية في الفيزياء مع طلاب كلية العلوم. الفيزياء والرياضيات في جامعة ولاية يريفان. I ل. بونين أثناء دراسة قسم الفيزياء "الكهرباء".
  

• فيليمونوفا إل.
  تعليمات منهجية للفصول العملية في الفيزياء العامة والتجريبية. الجزء الرابع. الكهرومغناطيسية.
  (لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات)

  الغرض من هذا الدليل هو مساعدة الطلاب في إتقان مواد البرنامج في الفيزياء من خلال حل المشكلات النموذجية في قسم "الكهرومغناطيسية". يوفر الدليل مادة لمدة 6 دروس عملية تحتوي على أسئلة للتحضير النظري للدرس وتعليمات مفصلة لحل المشكلات النموذجية ومهام الحل المستقل. موضوعات الفصول العملية مأخوذة من برنامج عمل تخصص "الفيزياء العامة والتجريبية" وتغطي المواد النظرية حول أساسيات علم الاستاتيكا المغناطيسية ونظام معادلات ماكسويل للمجال الكهرومغناطيسي والموجات الكهرومغناطيسية. يتم توفير تعليمات مفصلة لكل درس عملي لحل مجموعة واسعة من المشكلات، مع تسليط الضوء على القوانين والمفاهيم والأساليب الأساسية التي تنعكس في مادة المحاضرة. المواد المقدمة في كل موضوع من خلال التعليمات المنهجية كافية للطلاب لحل جميع المشكلات المقدمة في نهاية كل درس بشكل مستقل. توفر الملاحق مواد إضافية حول هذا الموضوع، وقائمة بالرموز المستخدمة والمواد المرجعية. يوصى باستخدام الدليل التعليمي والمنهجي في الفصول العملية في الفيزياء مع طلاب كلية الفيزياء والرياضيات بجامعة ولاية يريفان. I ل. بونين أثناء دراسة قسم الفيزياء "الكهرومغناطيسية".
  

• فوبليكوف إس.إن.
  الدليل المنهجي لكتابة أوراق بحثية حول نظرية الدولة والقانون
  
• في و. كوروتكيخ، أ.ف. يوساتشيف
  تاريخ الفلسفة
  (مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية لطلاب جامعة ولاية يريفان التي تحمل اسم آي.أ. بونين، الذين يدرسون في تخصص "الدراسات الدينية" مع قارئ ومقدمة وخاتمة)
  
• جوريشيفا في إل، ليفاشوفا أو في.
  الدليل التربوي والمنهجي لكتابة المقررات الدراسية في قسم القانون والإجراءات الجنائية.

  يحدد هذا الدليل مهمة تقديم المساعدة المنهجية للطلاب الذين يكتبون الدورات الدراسية في قسم القانون والإجراءات الجنائية. يقدم الدليل وصفًا تفصيليًا لعملية إعداد ورقة بحثية بدءًا من اختيار الموضوع وحتى الدفاع العام. يتم إيلاء اهتمام خاص لمتطلبات حجم وهيكل ومحتوى وتصميم العمل ومراحل وطرق تنفيذه. الدليل مخصص للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي في كلية الحقوق.
  

• إي.في. إيزيفا
  تعليمات منهجية لطلاب المرضى الداخليين وطلاب التعليم العام بكلية فقه اللغة حول التحضير للفصول العملية في مقرر "تاريخ الأدب الأجنبي في القرنين السابع عشر والثامن عشر"
  
• إس في. فوروبيوف، على سبيل المثال. إسينا، إن إس. تروبيتسينا
  نظم المعلومات في الاقتصاد: الوصول إلى نظم إدارة قواعد البيانات (DBMS)
  (نسخة مختصرة)

  هذا الدليل التعليمي مخصص للمشاكل المرتبطة بأتمتة معالجة كميات كبيرة من المعلومات، وهي تنظيمها في نظام إدارة قاعدة بيانات Microsoft Access. يحتوي هذا التطبيق على مجموعة واسعة من الأدوات لإدارة المعلومات بشكل فعال، بما في ذلك المعلومات الاقتصادية. تم تضمين دراسة Access DBMS في محتوى تخصص "نظم المعلومات في الاقتصاد" وهي مخصصة في المقام الأول لطلاب كلية الاقتصاد. الغرض من العمل هو تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات العملية في مجال علوم الكمبيوتر التطبيقية، وإظهار طرق الحل الآلي للمشكلات الاقتصادية المختلفة. يحتوي الدليل على خمسة أعمال مختبرية ضخمة جدًا، حيث يوجد الحد الأدنى الضروري من المواد النظرية، ويتم النظر في أمثلة حل المشكلات مع أوصافها التفصيلية، ويتم تقديم المهام للتنفيذ المستقل. سيكون المنشور مفيدًا ليس فقط للطلاب وطلاب الدراسات العليا في الاقتصاد، ولكن أيضًا للمحاسبين والمراجعين والمحللين والفئات الأخرى من المتخصصين المشاركين في الحسابات الاقتصادية.
  

• V. E. ميدفيديف، إس. فوروبييف
  ورشة عمل حول نظم المعلومات في الاقتصاد: الحسابات في جدول بيانات Excel
  (نسخة مختصرة)

  يهدف هذا المنشور إلى مساعدة القراء على تعلم كيفية الاستخدام الفعال لأدوات جداول بيانات Microsoft Excel المضمنة في عملية حل المشكلات الاقتصادية. ينقسم الدليل إلى موضوعات، يحتوي كل منها على الحد الأدنى من المعلومات النظرية اللازمة لحل المشكلات المعينة، والمهام العملية مع شرح مفصل لتقنية حلها، بالإضافة إلى مهام التنفيذ المستقل. يتم تقديم المادة في شكل يسهل الوصول إليه وفقًا لمبدأ من البسيط إلى المعقد. يمكن استخدام الورشة في فصول المختبر في عملية دراسة تخصص "نظم المعلومات في الاقتصاد" وغيرها من التخصصات المماثلة. سيكون الدليل مفيدًا للطلاب وطلاب الدراسات العليا ومدرسي التخصصات الاقتصادية والمحاسبين الممارسين والاقتصاديين الذين يرغبون في تحسين وتعزيز مستوى معرفتهم ومهاراتهم بشكل مستقل في مجال نظم وتقنيات المعلومات الاقتصادية.
  

• Artyukhova G.A.، Vorobiev S.V.
  أتمتة العمليات التجارية ومحاسبة المستودعات
  (نسخة مختصرة)

  يوضح هذا الدليل التدريبي المبادئ الأساسية للحفاظ على محاسبة المستودعات الآلية والعمليات التجارية للشركة في نظام 1C: Enterprise، أي في تكوين التجارة والمستودعات. المادة النظرية للدليل مصحوبة بمهام عملية، معظمها يحتوي على وصف تفصيلي لعملية الحل. بالإضافة إلى ذلك، يقدم كل موضوع مهام لحل مستقل. يستهدف هذا الدليل طلاب التخصصات الاقتصادية ويمكن استخدامه كجزء من تخصصات المعلومات أو في دورات خاصة أو اختيارية في مجال تكنولوجيا المعلومات. سيكون الدليل مفيدًا لموظفي الأقسام الاقتصادية في الشركات التجارية والمحاسبين والمبرمجين.
  

• 
  ورشة عمل حول حل المشكلة المحاسبية في نظام 1C: ENTERPRISE
  (نسخة مختصرة)

  الدليل التعليمي عبارة عن مجموعة شاملة من المهام المحاسبية، مقدمة في شكل مهمة شاملة للأقسام الرئيسية للمحاسبة. يتم توفير المهام لتكوين المحاسبة القياسي 1C، المضمن في الإصدار 7.7.7 من نظام 1C: Enterprise. سيكون هذا المنشور مفيدًا للطلاب وطلاب الدراسات العليا في التخصصات الاقتصادية، وكذلك المحاسبين والاقتصاديين الممارسين الذين يرغبون في زيادة وتعزيز مستوى معرفتهم ومهاراتهم في مجال نظم وتقنيات المعلومات الاقتصادية.
  

• فوروبييف إس.
  أتمتة إدارة المؤسسات في النظام المتكامل "galaktika"
  (نسخة مختصرة)

  يحتوي الدليل التعليمي على وصف للمبادئ الأساسية للعمل في نظام معلومات الشركة المحلي "Galaktika". تعتبر تقنيات تنظيم عملية إدارة المؤسسة باستخدام أمثلة على هذه الخطوط الداخلية مثل "إدارة شؤون الموظفين"، "الخدمات اللوجستية"، "المحاسبة". يحتوي كل موضوع على مادة نظرية، مصحوبة بمهام عملية مع وصف تفصيلي للحل، كما يقدم كل موضوع أيضًا مهام للحل المستقل. يستهدف هذا الدليل طلاب التخصصات الاقتصادية ويمكن استخدامه ضمن تخصصات دورة تكنولوجيا المعلومات أو في دورات خاصة أو اختيارية في تكنولوجيا المعلومات. سيكون الدليل مفيدًا للتعرف على موظفي الإدارات الاقتصادية في مؤسسات التصنيع والمحاسبين وكذلك المبرمجين.
  

• م.ف. إلياشينكو
  برنامج الممارسة التربوية في مؤسسات التعليم المهني الثانوي لطلاب قسم التعلم عن بعد بكلية التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة)
  (لطلبة قسم التعلم عن بعد في كلية PiD)
  
• Bakaeva O.N.، Gozhina O.L.، Emelyanova I.D.، Krakovskaya V.S.، Krasova T.D.، Ilyashenko M.V.، Martynova L.N.، Penkovskaya O.V.، Pronina A. N.، Faustova I.V.، Fomenko L.K.، Chuikova Zh.V.
  الممارسة التربوية لطلاب كلية التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة)

  يحدد الدليل الأهداف والغايات والمحتوى وطرق تنظيم جميع أنواع ممارسات التدريس للطلاب في تخصص "علم أصول التدريس وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة"، مع تخصصات إضافية "علاج النطق"، "علم التربية وعلم النفس"، "اللغة الأجنبية". يتم عرض المهام للطلاب المتدربين، مما يسمح لهم بتحديد وتطوير المهارات المهنية اللازمة. يتم الإبلاغ عن متطلبات التوثيق لكل نوع من الممارسات، ويتم توفير العينات اللازمة. وقد تم تطوير معايير لتقييم الطلاب المتدربين. تم وصف مسؤوليات مديري الممارسة والطلاب المتدربين.
  يمكن استخدام الدليل التعليمي والمنهجي من قبل الطلاب والمعلمين في كلية التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة.
  

• ر.ن. الرحلات الجوية
  تاريخ روسيا (من العصور القديمة إلى القرن الثامن عشر)
  (الدليل التربوي والمنهجي للفصول العملية والعمل المستقل لطلاب المراسلة تخصص التاريخ)

  ينشر الدليل التعليمي والمنهجي المواد اللازمة لطلبة التعلم عن بعد في تخصص “التاريخ”. وهي تشمل تمارين عملية، ومصطلحات تاريخية، واختبارات، وواجبات على الخرائط التاريخية، وما إلى ذلك.
  

• Belkova N.A.، Krasnova T.V.، Tropin N.A.
  المتحف والممارسة الأثرية
  (برامج الممارسة والتوصيات المنهجية)

  تم إعداد هذه المواد التعليمية من قبل معلمين ذوي خبرة قادوا الممارسات التعليمية لطلاب كليات التاريخ وفقه اللغة لعدد من السنوات. المنشور مخصص لطلاب هذه الكليات.
  

• نعم. لابين
  خدمة ملكية الأراضي في منطقة يليتس في نهاية القرنين السادس عشر والسابع عشر.
  (برنامج الدورة الخاصة)

  يتضمن الدليل التعليمي والمنهجي محتوى المؤلف لدورة خاصة (تخصص التخصص)، ومهام الاختبار، وموضوعات الملخصات، وقائمة أسئلة للتقرير، وقائمة واسعة من الببليوغرافيات. لطلاب كلية التاريخ تخصص التاريخ.
  

أدوات- نوع معقد من المنتجات المنهجية، بما في ذلك المواد المنظمة التي تكشف عن الجوهر والسمات المميزة والأساليب لأي دورة أو اتجاه تعليمي. يتضمن مواد تعليمية واسعة النطاق.

هيكل الدليل المنهجي.

1. صفحة العنوان:
- اسم المؤسسة؛
- الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة للمطور؛
- عنوان الدليل؛
- اسم المدينة؛
- سنة التطوير؛
2. الملخص:
تقع على الورقة الثانية من الأعلى.
- جوهر القضايا قيد النظر (ما هو مخصص له)؛
- الغرض (لمن ونوع المساعدة التي يقدمها)؛
- مصدر الخبرة العملية؛
- مجالات التطبيق الممكنة؛
- معلومات عن المؤلف (في أسفل ورقتين اسم العائلة، الاسم الأول، اسم العائلة، المنصب، مكان العمل، فئة التأهيل).
مذكرة توضيحية.
مبررات أهمية التطوير. لمن هو المقصود وفي أي مجال من مجالات التعليم يتم استخدامه. مبررات ميزات وحداثة العمل المقترح مقارنة بالتطورات الأخرى. الغرض وأهداف التطوير المنهجي، نطاق التطبيق، وصف موجز للنتيجة المتوقعة.
المحتويات (اختياري).
في الجزء الرئيسي من الدليل، اعتمادًا على الغرض والأهداف، قد تكون هناك فصول مختلفة، يتم تحديد اسمها وعددها وتسلسلها وترتيبها منطقيًا وفقًا لقصد المؤلف.
على سبيل المثال:
1. يتم عرض المادة النظرية محل الدراسة.
2. يصف الطرق والتقنيات الرئيسية المستخدمة أو الموصى بها للتوصل إلى حل ناجح.
3. قائمة ووصف العمل العملي مع التوصيات الخاصة بتنفيذها.
4. اختبار المهام لفحص المادة وإتقانها.
5. قائمة المراجع لمساعدة المعلم والطالب.
6. التطبيقات:
- مخطط؛
- العينات؛
- أشرطة فيديو؛
- مشاريع إبداعية للأطفال؛
- ألبوم الصور الموضوعي.

الغرض من التقرير هوتبادل الخبرات في العمل على منشور تعليمي، وتطوير المهارات في العمل على منشور تعليمي، وزيادة الكفاءة المهنية للمعلمين.

تصنيف المنشورات التعليمية والمنهجية

المنشورات التعليمية:

كتاب مدرسي

يحتوي على عرض منهجي للنظام الأكاديمي (قسمه، جزء منه)، المطابق للمنهج الدراسي؛

تمت الموافقة عليه رسميًا؛

مخصص للطلاب.

درس تعليمي

يكمل الكتاب المدرسي جزئيا أو كليا؛

تمت الموافقة عليه رسميًا؛

مخصص للطلاب.

الدليل التربوي والمنهجي:

يحتوي على مواد عن طرق تدريس التخصص الأكاديمي (قسمه، جزء منه) أو عن طرق التعليم؛

مخصص للمعلمين.

ورشة عمل:

مجموعة من المهام والتمارين العملية التي تعزز استيعاب المعرفة وتوحيدها واختبارها؛

مخصص للطلاب.

دليل التدريب:

القواميس، والكتب المرجعية، والألبومات، والملصقات، والخرائط التعليمية، والجداول، والرسوم البيانية، والرسوم البيانية، والأشرطة السينمائية، والورق الشفاف، وإيجابيات الكود، ومقاطع الفيديو، والتسجيلات الصوتية، والشرائح، وما إلى ذلك.

مخصص للطلاب.

المنشورات المنهجية:

1. التطوير المنهجي:

يحتوي على مواد محددة حول منهجية تدريس التخصص الأكاديمي (قسمه، موضوعه، درسه) أو إجراء نشاط خارج المنهج، حول تقنيات التدريس الحديثة، حول تلخيص أفضل تجربة؛

تخطيط المواد الدراسية (العينة وبرنامج العمل، منهج العمل)، أحكام العمل التعليمي (على أساس اللوائح)؛

مخصص للمعلمين.

2. الدليل المنهجي

أدوات- نوع من المنشورات التعليمية والمنهجية التي تتضمن مواد منهجية واسعة النطاق تكشف المحتوى، والسمات المميزة لطرق التدريس لأي دورة تعليمية ككل، أو قسم (أقسام) مهمة من الدورة، أو في مجال التعليم عمل. بالإضافة إلى المواد النظرية، قد تحتوي على خطط الدروس والملاحظات، بالإضافة إلى المواد التعليمية في شكل رسوم توضيحية وجداول ورسوم بيانية ورسومات وما إلى ذلك. ويتميز بالتوجه العملي الواضح وسهولة الوصول إليه ويهدف إلى مساعدة المعلم في عمله اليومي. يعتمد أي دليل على أمثلة وتوصيات محددة.

يختلف الدليل المنهجي عن التوصيات المنهجية من حيث أنه يحتوي، إلى جانب التوصيات العملية، أيضًا على أحكام نظرية تكشف عن وجهات النظر الحالية حول القضية المطروحة في العلوم التربوية. في التوصيات المنهجية، يتم إعطاء نظرية القضية الحد الأدنى. تنظم الأدلة المنهجية المواد العملية من العمل الخاص ومن عمل الزملاء في المهنة.

المهمةيهدف الدليل المنهجي إلى تقديم المساعدة العملية للمعلمين والمنهجيين في مؤسسة تعليمية في اكتساب وإتقان المعرفة المتقدمة ذات الطبيعة النظرية والعملية.

متطلبات الوسائل التعليمية

محتوى المعلومات، الحد الأقصى للتشبع (يجب ألا تكون هناك عبارات عامة).

وضوح ووضوح العرض (الشعبية).

وضوح الهيكل.

توافر الطرق الأصلية لتنظيم الأنشطة ذات الصلة.

وجود طرق منهجية جديدة لأشكال النشاط أو مزيجها الجديد.

توافر تأكيد فعالية الأساليب المقترحة مع الأمثلة أو الرسوم التوضيحية أو مواد الاختبار التجريبية.

عند تجميع الوسائل التعليمية، تحتاج إلى فهم المادة.

تسلسل الإجراءات هو كما يلي:

دراسة الأدبيات الموجودة والأمثلة والتطبيقات العملية.

اكتب حالات اختبار لاستخدام التكنولوجيا المعنية.

3. وضع خطة للوسائل التعليمية .

4. قم بتطوير أمثلة كاملة تدعم العرض التقديمي.

5. تطوير نص الدليل المنهجي.

6. تزويد الدليل بالصور التوضيحية اللازمة.

7. تطوير أسئلة الاختبار وخيارات المهام.

8. قم بإنشاء قائمة بالأدبيات المستخدمة والموصى بها.

عند تطوير الدليل، تحتاج إلى كتابته "كما لو كان لنفسك، ولكن فقط للتعرف على الموضوع". أي، اكتب دليلاً، إذا تلقيته قبل التعرف على الموضوع، فسوف تفهم المادة وتتقنها بسهولة. يجب أن يكون التركيز الرئيسي على بساطة عرض المادة ودعمها بأمثلة عملية. مزيد من التوضيحات والأمثلة. تعرف على المشكلات العملية التي تنشأ عند استخدام التكنولوجيا أو إتقانها وتأكد من معرفة كيفية حلها. يوصى باستخدام الرسوم التوضيحية في الدليل - الرسوم البيانية والرسومات مع التوضيحات ولقطات الشاشة. يجب استخدامها فقط إذا كانت تبسط فهم المادة حقًا. يجب ألا تضيف رسومًا توضيحية عندما تكون المادة المقدمة واضحة تمامًا من النص.

هيكل الدليل

مقدمة أو مذكرة توضيحية– ما يصل إلى 15% من النص.

تتمثل وظيفة هذا القسم في تبرير الأسباب التي تجعل المؤلف يقترح التصرف بطريقة أو بأخرى، والكشف عن منطق العرض التقديمي، ومناقشة النهج المتبع في حل موقف مشكلة في العملية التربوية، وما إلى ذلك. مقدمة للجزء الرئيسي، لذلك من الضروري هنا تحديد نقاطه الرئيسية بوضوح، وتقديم حجج المواقف الرئيسية للمؤلف بمزيد من التفصيل. إذن، مهمة المقدمة هي الشرح والتبرير.

يجب أن تظهر المقدمة:

1. أهمية وأهمية هذا التطور المنهجي؛

2. درجة تطور هذه المشكلة في الأدبيات العلمية والتربوية والمنهجية؛

3. القيمة التعليمية أو العملية أو العلمية.

4. شرح مكانة هذا التطوير المنهجي (الهدف والغايات المقترحة) في هذا المقرر الدراسي ونظام التدريب المهني؛

5. في المقدمة، يتم إيلاء اهتمام خاص للغرض التعليمي للعمل، أي شرح المعرفة والمهارات والقدرات التي يجب أن يكتسبها المستخدم نتيجة للعمل مع التطوير المنهجي المقترح.

يمكن أن تقدم المقدمة أيضًا بإيجاز البنية المنطقية للتطوير المنهجي أو المبدأ العام للعمل معه.

الجزء الرئيسي– ما يصل إلى 75% من النص؛ في الجزء الرئيسي من الدليل، اعتمادًا على الغرض والأهداف، قد تكون هناك أقسام (فصول) مختلفة. يتم تحديد أسمائها وكميتها وتسلسلها وترتيبها منطقيًا حسب نية المؤلف.

على سبيل المثال:

الفصل الأول - يحدد المادة النظرية التي تتم دراستها؛

الفصل 2 - يصف الأساليب والتقنيات الرئيسية المستخدمة أو الموصى بها لحل المشكلة بنجاح؛

الفصل 3 - قائمة ووصف العمل العملي مع توصيات لتنفيذها؛

الفصل الرابع - مهام المراقبة للتحقق من إتقان المادة.

يحدد الجزء النظري بشكل موجز (بالإشارة إلى الأعمال ذات الصلة، إذا لزم الأمر) الأساس المنطقي العلمي والتربوي لمحتوى الدليل، ويميز الموقف المنهجي للمؤلف فيما يتعلق بنظام التعليم، الذي له سماته المحددة .

يقوم الجزء العملي بتنظيم وتصنيف المواد الواقعية، ويحتوي على توصيات عملية، ويقدم أمثلة نموذجية لأشكال وأساليب معينة للعمل في مؤسسة تعليمية.

يحتوي الجزء التعليمي على مواد تعليمية (الرسوم البيانية والجداول والرسومات، وما إلى ذلك) توضح المواد العملية.

خاتمة– ما يصل إلى 10% من النص، يقدم استنتاجات ونتائج مختصرة وواضحة تتبع منطقيًا محتوى الدليل المنهجي، وفي أي اتجاه من المقرر العمل بشكل أكبر.

خاتمة التطوير المنهجي ليست مجرد قائمة بالنتائج التي تم الحصول عليها، ولكن تركيبها النهائي، أي. وصياغة الجديد الذي أدخله المؤلف لحل المشكلة. لا ينبغي استبدال الاستنتاج بجمع ميكانيكي للاستنتاجات.

الأدب- قائمة المراجع مرتبة أبجديا مع الإشارة إلى المؤلف، العنوان الكامل، مكان النشر، الناشر، سنة النشر.

التطبيقاتتضمين المواد اللازمة لتنظيم نوع النشاط الموصى به باستخدام هذا الدليل، ولكنها غير مدرجة في النص الرئيسي. قد تشمل التطبيقاتمختلف الوثائق التنظيمية اللازمة، بما في ذلك تلك الخاصة بالمؤسسة التعليمية، والتي سيسمح استخدامها للمعلم أو المنهجي بتنظيم عمله وفقًا للمتطلبات الحالية.

توجد التطبيقات في نهاية العمل بالترتيب المذكور في النص. يبدأ كل تطبيق في صفحة جديدة ويكون له اسمه الخاص. في الزاوية اليمنى العليا من الصفحة اكتب كلمة "الملحق" وضع رقمها (على سبيل المثال "الملحق 1").تحتوي الملاحق على ترقيم متواصل للصفحات (تنتهي التوصيات المنهجية بالصفحة 16، ويبدأ الملحق بالصفحة 17).

أدواتيجب أن تحتوي على جميع المكونات التي يتضمنها المنشور، وبالإضافة إلى النص الرئيسي، يجب أن تتضمن المخطوطة غلافًا وصفحة عنوان وظهرًا لصفحة العنوان.

علىيتم إعطاء الغطاءاسم المنظمة العليا واسم المؤسسة للتعليمات المنهجية - رقم البروتوكول وتاريخ اجتماع المجلس المنهجي الذي تمت الموافقة عليه فيه؛ عنوان (عنوان) العمل؛ نوع الأدبيات التعليمية (كتاب مدرسي، مبادئ توجيهية، تطورات منهجية، توصيات منهجية، تعليمات للفصول المخبرية والعملية، البرنامج، وما إلى ذلك، مع الإشارة إلى الجهة المقصودة بهذا المنشور - القسم، الدورة التدريبية)، عنوان العمل موجود في المركز ، I.O.F. يتم وضع المؤلف فوق العنوان. في الجزء السفلي، في وسط الورقة، يشار إلى اسم المدينة أو المنطقة والسنة. لا توجد علامات الترقيم.

يجب أن تتوافق الرسومات والصور الموجودة على الغلاف مع محتوى المخطوطة.

الجزء الخلفي من صفحة العنوانيحتوي على اللقب، والاسم الأول، والعائلي للمؤلف، والمنصب، ومكان العمل، وفئة المؤهل أو الدرجة الأكاديمية، بالإضافة إلى ملخص للعمل.

يحتوي الملخص على المعلومات المختصرة التالية:

وقد تم الإشارة إلى ما خصص له هذا الدليل؛

والغرض من هذه الوسائل التعليمية، أي. ما نوع المساعدة التي يهدف هذا العمل إلى تقديمها ولمن؛

مجالات التطبيق المحتملة للنوع المقترح من المنتجات المنهجية (حيث يمكن استخدام هذا الدليل).

بيانات عن النظر في المخطوطة في اجتماع لجنة الدورة (رقم البروتوكول، تاريخ النظر)؛ مراجعو العمل (يرجى الإشارة إلى الدرجة الأكاديمية، المسمى الوظيفي، المنصب، مكان العمل، الاسم الكامل).

المحتويات أو جدول المحتويات.تتم كتابة جدول المحتويات فقط عندما يحتوي العمل على فصول. وفي حالات أخرى، يتم كتابة المحتوى. ولا يستخدم أرقامًا أو كلمات مثل ص.أو مع.يجب أن تتطابق العناوين الموجودة في جدول المحتويات تمامًا مع العناوين الموجودة في النص. ولا يجوز اختصارها أو إعطاؤها بصيغة أو تسلسل أو تبعية مختلفة عن العناوين الموجودة في النص. تبدأ جميع العناوين بحرف كبير بدون نقطة في النهاية. يتم ربط الكلمة الأخيرة من كل عنوان بعلامة برقم الصفحة المقابلة لها في العمود الأيمن من جدول المحتويات. ويمكن وضع جدول المحتويات في بداية التطوير المنهجي - بعد صفحة العنوان، أو في نهاية التطوير المنهجي - بعد قائمة المراجع.

المتطلبات الفنية لتصميم المنشور المنهجي

متطلبات تنسيق النص:

التنسيق أ4.

التوجه – كتاب.

الهوامش الثابتة: الهامش العلوي – 2 سم، الهامش السفلي – 2.5 سم، الهامش الأيسر – 3 سم، الهامش الأيمن – 1.5 سم.

أرقام الصفحات تكون بالأرقام العربية، في وسطها أسفل الصفحة، صفحة العنوان متضمنة في الترقيم العام، قائمة المراجع غير مرقمة.

الخط - تايمز نيو رومان. إذا كان من الضروري تمييز كلمة أو جملة في النص، فقم بتمييزها بخط غامق أو مائل، ولكن دائمًا بخط 14. التسطير غير مسموح به

ارتفاع الخط – 12 (14) نقطة؛

خط أحمر. تبدأ الفقرات بخط أحمر. الخط الأحمر – 1.27.

تباعد الأسطر مفرد.

محاذاة النص لها ما يبررها.

إزالة الواصلات في الكلمات.

من الضروري اتباع القواعد الأساسية للكتابة على الكمبيوتر.

المسافة بين النص والنص التالي تساوي ثلاث مسافات.

ينقسم النص إلى أقسام وأقسام فرعية. يتم تخصيص أرقام تسلسلية لهم، يشار إليها بالأرقام العربية. يتم تنسيق أسماء الأقسام في النص كعناوين. تتم كتابة عنوان القسم بأحرف كبيرة، وحجم الخط 12، ومظلل بالخط العريض، ويتم وضعه في المنتصف. يتم فصل النص الرئيسي عن العنوان بسطر فارغ. تبدأ عناوين الأقسام الفرعية بفقرة. لا توجد فترة في نهاية العناوين. لا ينبغي وضع خط تحت العناوين. يوصى ببدء كل قسم على ورقة جديدة.

يشار إلى الرسوم التوضيحية بالكلمة "رسم"ويتم ترقيمها داخل القسم. يجب أن يتكون رقم الرسم التوضيحي من رقم القسم والرقم التسلسلي للرسم التوضيحي، مفصولين بنقطة.

يتم وضع الطلبات في نهاية العمل بالترتيب المذكور في النص. يبدأ كل تطبيق في صفحة جديدة. الكلمة مكتوبة في منتصف الصفحة "طلب"ويشار إليه بحرف كبير من الأبجدية الروسية، على سبيل المثال "الملحق أ".

ترتيب وتسلسل إعداد النشر للنشر

يبدأ فحص مخطوطة الوسائل التعليمية والتعليمات المنهجية المعدة للنشر بدراسة اجتماع لجنة الدورة. تتم مناقشة العمل مع المراجعات الإيجابية في اجتماع المجلس المنهجي للكلية، ويتم اتخاذ القرار ووضع مقتطف من محضر الاجتماع. بعد ذلك، يتم تقديم العمل مع مقتطف من محضر الاجتماع إلى المكتب المنهجي الإقليمي.

مذكرة

في مراجعة المواد المنهجية

وكما ورد في القواميس فإن مفهوم " مراجعة"-

1) مقال يكون الغرض منه مراجعة نقدية لأي عمل علمي أو فني.

2) مراجعة العمل العلمي أو أي عمل قبل النشر أو الدفاع عنه.

يغطي محتوى الوثيقة التي تتم مراجعتها ويقدم تقييمًا نقديًا لكل من المستندات الفردية والوثيقة التي تتم مراجعتها ككل .

في مراجعة المواد المنهجية من المهم الإشارة إلى النقاط التالية:

1. أهمية العمل؛

2. الدقة العلمية للمحتوى.

3. ربحية اللغة وجودة الأسلوب؛

4. الأصالة في عرض المادة.

5. اتساق عرض المادة.

6. الأهمية العملية للمحتوى؛

7. مدى استخدام هذه المواد.

8. مطابقة شكل العرض والمحتوى لفئة القراء الموجه إليهم هذا الدليل

9. إمكانية التوزيع على نطاق واسع.

في نهاية المراجعة، يجب عليك الإشارة إلى التاريخ واللقب والاسم الأول والعائلي والمنصب وتوقيع المراجع.

للتجميع والتصميم

المنشورات التعليمية والمنهجية

كينيشما 2015

أوجوريلتسيفا إم جي.توصيات منهجية لتجميع وتصميم المطبوعات التعليمية. الدليل المنهجي لمعلمي وزارة العمل FCPOU "KTTI" في روسيا.

تم تجميع هذه الإرشادات لمساعدة معلمي المدارس الفنية على تطوير المواد التعليمية والمنهجية للتخصصات التي يتم تدريسها. وتتضمن التوصيات متطلبات موحدة لهيكل ومحتوى وتصميم المنشورات التعليمية. - كينيشما، FCPOU "KTTI" وزارة العمل الروسية، 2015. - 46 ص.

محتوى

مذكرة توضيحية ........................................... ... ........................................... 4

أنواع وأنواع المنشورات التعليمية ........................................... ..........................................5

متطلبات المنشورات التربوية والمنهجية ........................................ 15

المتطلبات العامة ......................................................................................15

متطلبات المحتوى ..........................................................................15

متطلبات الهيكل .............................................................................16

متطلبات الجزء النصي ..................................................................20

عرض أنواع معينة من المواد النصية ......................22

فهرس................................................. ............... ................................... .35

التطبيقات .............................................. .......................................................... ............. .......36

مذكرة توضيحية

أدت الحاجة إلى ضمان التنفيذ عالي الجودة للمعايير التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي إلى تكثيف البحث عن طريق العلوم والممارسات التربوية عن طرق لزيادة كفاءة العملية التعليمية وجودة تدريب المتخصصين. يتم تحديث محتوى التعليم المهني الثانوي وتقنيات التدريس وأشكال تنظيم العملية التعليمية بشكل مكثف. أصبحت مشكلة الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية مهمة لمعلمي المدرسة الداخلية التكنولوجية. تثبت الممارسة التربوية بشكل مقنع أن جودة وفعالية العملية التعليمية تزداد بشكل كبير إذا تم ضمان هذه العملية بطريقة شاملة.

في ضوء متطلبات المعيار التعليمي، يجب على معلمي المدارس الفنية معرفة الأسس المنهجية لتصميم مجمعات الوسائل التعليمية التعليمية، وأن يكونوا قادرين على تطوير هذه المجمعات وتكييفها مع الظروف الحقيقية للعملية التعليمية.

الغرض من هذه التوصيات المنهجية هو مساعدة المعلمين في تطوير المواد التعليمية والمنهجية التي تعد شرطًا ضروريًا لضمان العملية التعليمية في المدرسة الفنية. تقديم بعض التوصيات والنصائح المحددة للمعلمين والتي من شأنها أن تكون مفيدة وتسهل إلى حد ما مهمته الصعبة، والتحذير من العديد من الأخطاء الشائعة. إلى جانب ذلك، من الضروري تعريف المعلمين بالدعم التعليمي والمنهجي على هذا النحو: تكوينه (الهيكل الهيكلي)، والمحتوى (الوثائق، والأشياء التقنية)، ومتطلبات تطويرهم.

أي عمل يقوم به المعلم يكتسب أهمية حقيقية فقط عندما تتاح لأشخاص آخرين (المعلمين والطلاب) فرصة التعرف على نتائجه. لذلك فإن إحدى المراحل المهمة للنشاط هي تسجيله.

إذا أراد المعلم أن يعرف زملاؤه عن تجربته، فيجب عليه أن يضع في اعتباره أنه في هذه الحالة يتصرف بصفته الجديدة - كمؤلف. إن تطوير المؤلف هو شيء فردي بحت، وهو نتاج النشاط الإبداعي للمعلم، وبالتالي فإن نشاطه يخضع لقوانين ومتطلبات مختلفة قليلا. من الضروري أن نشرح بوضوح للزملاء ما الذي يغير تجربته في الممارسة التقليدية، ما هي فعالية أنشطته التعليمية. وما هي أفكاره ومناهجه؟

وتزداد متطلبات تصميم المواد التعليمية إذا كان المعلم ينوي تقديمها للفحص. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الخبراء يقيمون العمل غيابيا، وعدم القدرة على طرح الأسئلة التي تهمهم شخصيا، ابحث عن الإجابات في النص نفسه. ولذلك، يجب أن تكون واضحة للغاية وتحتوي على إجابات لجميع الأسئلة المحتملة من الخبراء. إحدى المهام المحددة في هذه التوصيات المنهجية هي إعطاء المعلمين أفكارًا عامة ومنهجية حول تنظيم نشاط إنشاء المواد التعليمية.

شرط الاستخدام الناجح للتوصيات المقترحة هو رغبة الفرد في تحسين الذات: من الضروري تقديم تقرير إلى نفسه باستمرار من أجل تحديد آفاق الفرد المستقبلية.

أنواع وأنواع المنشورات التعليمية التي تحددها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

نظام المطبوعات التربوية

المنشورات التعليمية

الكتاب المدرسي - هذا منشور تعليمي يحتوي على عرض تقديمي منهجي للتخصص الأكاديمي أو قسمه أو جزء منه يتوافق مع المعيار التعليمي الحكومي والمناهج القياسية و تمت الموافقة عليه رسميًا كهذا النوع من النشر.

الفرصة الوحيدة لتصبح مؤلفًا لكتاب مدرسي هي الحصول على ختم وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، ولهذا يجب إنشاء الكتاب المدرسي على مستوى علمي ومنهجي عالٍ، والامتثال الكامل للمكون الفيدرالي لل انضباط المستوى التعليمي الحكومي للتخصص الذي تحدده الوحدات التعليمية للمعيار.

درس تعليمي - هذا منشور تعليمي يحل محل الكتاب المدرسي أو يكمله جزئيًا أو كليًا ويتم اعتماده رسميًا من قبل سلطة عليا باعتباره هذا النوع من المنشورات لفئة معينة من المؤسسات التعليمية.

للحصول على حالة أداة تعليمية، يجب أن يخضع العمل للفحص المناسب وأن يحصل على ختم "معتمد" أو "موصى به" لاستخدامه في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي.

يجب أن يتوافق الكتاب المدرسي مع برنامج الدورة (القسم)، ويحتوي على مادة جديدة تعمل على توسيع محتوى الكتاب المدرسي الرئيسي، وتعكس المشكلات والاتجاهات الحالية الجديدة، ويكون المقصود منه توسيع وتعميق وتحسين استيعاب المعرفة.

محاضرة منفصلة - مطبوعة تعليمية تحتوي على نص محاضرة واحدة. يعكس محتوى وحجم وشكل عرض المحاضرة التي يلقيها مدرس معين.

نصوص المحاضرات - منشور تعليمي ونظري يغطي محتوى أحد التخصصات الأكاديمية كليًا أو جزئيًا أو يتجاوز نطاق المنهج الدراسي. يعكس المواد التي يدرسها معلم معين.

دورة محاضرة - إصدار تعليمي (مجموعة محاضرات فردية) يغطي محتوى التخصص الأكاديمي بشكل كامل. يعكس المواد التي يدرسها معلم معين.

ملاحظات المحاضرة - منشور تعليمي يعكس بشكل مضغوط مادة الدورة بأكملها التي يدرسها مدرس معين.

التربوية والمنهجية المنشورات

الدليل التربوي والمنهجي هو منشور تعليمي ومنهجي يحتوي على معلومات منظمة ذات طبيعة علمية وعملية وتطبيقية، مقدمة في شكل يسهل الوصول إليه ومريح من وجهة نظر منهجية للدراسة المستقلة وإتقان الانضباط الأكاديمي.

السمة المميزة للوسائل التعليمية هي الطبيعة الشاملة لعرض المادة، أي. النظرية في مزيج منطقي مع الممارسة.

الدليل التربوي والمنهجيقد تحتوي، بالإضافة إلى المواد النظرية، على إرشادات وتوصيات ومهام ومهام الاختبار الذاتي والتحليل الذاتي لعمل الطالب أو عينات من حلولها، وما إلى ذلك.

وهكذا إذامسار المحاضرات لديه الدعم المنهجي ، أي. يجيب على السؤال:"كيف نستخدم المحاضرات في العملية التعليمية؟" - ثم يمكن أن ينسب إليهالوسائل التعليمية والمنهجية.

الأمر نفسه ينطبق علىورشة عمل . إذا فيهوشملت المعايير والخوارزميات لحل المشاكل والتمارين العملية ، تسهيل الاستيعاب، وتوحيد، واختبار المعرفة، ثم العملمساعدة تعليمية .

القواعد الارشادية - منشور تعليمي ومنهجي يحتوي على مواد حول أساليب الدراسة الذاتية أو الإتقان العملي لطلاب التخصص الأكاديمي والتحضير لاختبار المعرفة. قد تتضمن التوصيات المنهجية متطلبات المحتوى والتصميم والدفاع عن الدورات الدراسية والرسائل العلمية.

القواعد الارشادية - منشور تعليمي ومنهجي يحتوي على وصف عام للتخصص (أهدافه، أهداف دراسته، مجموعة المواضيع التي يقوم عليها)، وكذلك أشكال وأساليب وأنواع العمل المستقل للطلاب (دراسة المصادر الأدبية، ملاحظات المحاضرات، والتحضير للدروس العملية، وتجميع التقارير، وما إلى ذلك).

كيف تختلف التوصيات المنهجية عن التعليمات المنهجية؟

يُستخدم مصطلح "التعليمات" في الحالات التي يقترح فيها المحتوى خوارزمية معينة من الإجراءات، والتي يجب اتباعها بدقة للحصول على نتيجة، أي. هذه تعليمات تشرح طبيعة وتسلسل الإجراءات عندما يقوم الطلاب بمهمة تعليمية محددة.

غالبًا ما تقترح التوصيات المراحل المحتملة لإكمال المهمة وتصف تفاصيل تنفيذ الأجزاء الفردية من العمل. في هذه الحالة، يحق للطالب أن يحدد بشكل مستقل الخوارزمية لإكمال المهمة.

أنواع المبادئ التوجيهية

تعليمات منهجية لفصول الندوة.

تعليمات منهجية للفصول العملية.

مبادئ توجيهية للعمل المختبري؛

تعليمات منهجية لدراسة الأقسام الفردية (الموضوعات) من الدورة، وما إلى ذلك.

التطوير المنهجي - هذه مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية التي تحدد المحتوى والترتيب وطرق ووسائل إجراء الفصول الدراسية حول موضوع أو قضايا تعليمية فردية.

يمكن أن يكون التطوير المنهجي عملاً فرديًا وجماعيًا. ويهدف إلى التحسين المهني والتربوي للمعلم أو ماجستير التدريب الصناعي أو جودة التدريب في التخصصات التعليمية

قد يكون التطوير المنهجي

تطوير درس محدد؛

تطوير سلسلة من الدروس؛

تطوير موضوع الانضباط الأكاديمي.

تطوير الأنشطة اللامنهجية.

تطوير منهجية عامة لتدريس المواد؛

تطوير أشكال وأساليب أو وسائل جديدة للتدريب والتعليم

يتم تنظيم التطورات المنهجية للدورات التدريبية أو موضوعات الدورة بشكل واضح وتعكس جميع مكونات العملية التعليمية.

التطورات المنهجية للدروس (الدروس) - نوع من النشر التعليمي والمنهجي لمساعدة المعلم، سيد التدريب، بطريقة منهجية تعكس محتوى ومسار الدرس أو الدرس. ومن بين التطورات المنهجية للدروس (الدروس)، يتم التمييز بين خطط الدرس (الدرس) وملاحظات الدرس (الدرس).

خطة الدرس - قائمة مرتبة منطقيا من الأسئلة التي سيتم دراستها في الدرس، وتعكس بإيجاز تسلسل عرض المادة ومسار الدرس.أهم متطلبات خطة الدرس - الدقة والإيجاز الهادف، أي. القدرة على عكس محتوى ومسار الدرس بشكل كامل ودقيق قدر الإمكان في أقل قدر ممكن من النص.

ملخص الدرس - مزيج من الخطة وسجل مكتوب مختصر لمحتوى وتسلسل مراحل الدرس، والذي له طابع فردي للمؤلف. مصممة للاستعادة اللاحقة للمعلومات التعليمية بدرجات متفاوتة من الاكتمال أثناء الدرس. وتتميز بتعدد العناوين: المعلمين، المعيدين، الإدارة و/أو ممثلي السلطات التعليمية. على عكس خطة الدرسلا يحتوي المخطط التفصيلي أو ملاحظات الدرس على قائمة بالقضايا التي تمت مناقشتها في الدرس ومراحل الدرس فحسب، بل يحتوي أيضًا على أجزاء من خطاب المعلم أو النص الكامل للمادة الجديدة.

التطورات المنهجية تلخيص الخبرة التعليمية.

هذا هو النوع الأكثر تعقيدًا من التطوير المنهجي الذي يتطلب خبرة في الأنشطة البحثية ونهجًا إبداعيًا في الإبداع والتصميم.

الملامح الرئيسية للخبرة التربوية المتقدمة هي:

مؤشرات كمية ونوعية عالية لنتائج العملية التعليمية وفقا للمعايير الرئيسية للتعليم المهني الثانوي؛

الخبرة المهنية والعمالية للمعلم، أي. الرغبة وتوافر المهارات اللازمة في مختلف أنواع الأنشطة المهنية؛

القدرة على تحليل العملية ونتائج العمل التربوي المهني؛

ضبط النفس، والتحليل الذاتي للعمل المنجز، والربط بين النظرية والتطبيق؛

نهج الترشيد في الأعمال التجارية؛

التصحيح في تنظيم عمل المعلم.

-الخبرة المثلى في التدريس (تحقيق أفضل النتائج في العمل التربوي بأقل التكاليف والاقتصاد في جهد ووقت المعلمين والطلاب).

الاستقرار، واستقرار الخبرة، وعملها على المدى الطويل؛

إمكانية التكرار والاستخدام الإبداعي من قبل المعلمين الآخرين؛

آفاق الخبرة؛

الصلاحية العلمية للخبرة (التفسير العلمي للظواهر التربوية).

ولتصميم تطوير منهجي لتعميم الخبرة التربوية، من الضروري دراسة هذه التجربة.

هناك عدة مراحل في دراسة وتعميم الخبرة التربوية المتقدمة.

المرحلة الأولى - الكشف عن التناقض بين الأشكال وأساليب العمل الحالية للمعلم أو هيئة التدريس من جهة، وحاجات زيادة فعاليته من جهة أخرى. يتم التعرف على هذا التناقض وفهمه وصياغة المشكلة في مصطلحات ومفاهيم وفئات العلوم التربوية.

المرحلة الثانية - تحديد الاكتشافات والمستجدات في عمل المعلمين الفرديين أو الفرق بأكملها التي حققت إنجازات معينة في العمل التربوي. يتم تحديد موضوع البحث والدراسة وتعميم الخبرة.

المرحلة الثالثة - وضع برنامج شامل للدراسة وتلخيص الخبرات. للقيام بذلك، يتم صياغة الموضوع والهدف، ويتم توضيح الموضوع وموضوع الدراسة والتعميم. يتم تحديد وتحديد طرق البحث، أي. ويتم تحديد القضايا التي سيتم دراستها وبأي طرق. يتم تحديد مراحل العمل ومواعيد التقويم لدراسة أشياء محددة. ويجري تطوير تقنيات التشخيص للسماح بجمع وتحليل المعلومات حول تجربة التدريس.

علىالمرحلة الرابعة يجري العمل حاليًا على جمع الحقائق التربوية وغيرها من المواد التجريبية والمعلوماتية (استنادًا إلى البرنامج). يتم توضيح المادة المستلمة والتحقق من دقتها. لمزيد من الدراسة والتعميم، يجب وصف التجربة التربوية (اسم المؤلفين، وتحديد المشكلة، وإعادة سرد محتوى التجربة باستمرار، ووصف الظروف المحددة والوقت الذي يتم فيه تنفيذها، وإظهار نجاحات العمل التعليمي المتعلق بالموضوع). الخبرة الموصوفة.

علىالمرحلة الخامسة يتم فهم التجربة الموصوفة: تتم مقارنة الحقائق ومقارنتها وتحليلها وتحديد العلاقات وتحديد طبيعة الاعتماد بينها وتحديد طبيعة اعتماد العملية التربوية على ظروف محددة. استنتاجات محددة تتبع من هذا.

المرحلة السادسة - إعداد التطوير المنهجي. لا يمكن تنظيم هيكل هذا التطور بشكل صارم. ومع ذلك، فمن المستحسن أن تعكس المكونات التالية:

1. مذكرة توضيحية (تبرر الأسباب التي تجعل المؤلف يقترح تنظيم عملية التعلم بطريقة أو بأخرى، وتصف شروط إنشاء التطوير، وتحدد نطاق تطبيقه).

   الجزء الرئيسي (قد يتضمن المحتوى عدة أقسام ويجب أن يجيب على الأسئلة: ماذا يقترح المؤلف؟ لماذا يقترح القيام بذلك؟ كيف يجب القيام بذلك للحصول على نتيجة مضمونة؟ ما هي شروط استخدام التطوير؟ ).

   الأدب.

   التطبيقات.

المنشورات المساعدة

ورش عمل - المنشورات المصممة لتوحيد المواد المشمولة واختبار المعرفة باستخدام طرق مختلفة. أنها تحتوي على مهام وتمارين عملية تسهل استيعاب المواد المشمولة وتكوين الكفاءات اللازمة.

وتهدف ورش العمل إلى:

لتوحيد المعرفة والمهارات

لتطوير مهارات العمل العملي

إتقان أشكال وأساليب الإدراك

تعكس الجوانب الرئيسية للدورة التدريبية مع دراسة وتوحيد أكثر تفصيلاً

قد تتكون من:

الأسئلة والواجبات

مبادئ توجيهية إضافية لتنفيذها

توضيحات لأصعب الأسئلة

تشمل ورش العمل ما يلي:

مجموعة المهام (التمارين)؛

ورشة عمل مختبرية؛

مجموعة من خطط الدروس الندوة.

مجموعة من مهام التحكم (الاختبارات) وما إلى ذلك.

دفتر العمل - هذا تطوير منهجي للعمل المستقل (الفصل الدراسي أو اللامنهجي) للطلاب، والذي يسمح لهم بتعميم وتوحيد وتنظيم المعرفة في التخصص، وتطوير المهارات في تطبيق المعرفة المكتسبة، والتحقق من نتائج عملهم بهدف تقرير إلزامي.

قد تكون بنية المصنف مختلفة، وهذا بدوره يرجع إلى:

محتوى التخصص الذي تتم دراسته، ودرجة تعقيده؛

طبيعة (أسلوب) إدارة النشاط المعرفي للطلاب؛

المستوى الأولي لاستعداد الجمهور؛

الخصائص العمرية للمستمعين؛

ظروف التعلم؛

القدرات الإبداعية للمعلم.

لنفكر في نموذج مصنف يتضمن 4 كتل: ثلاث كتل رئيسية (إلزامية) وواحدة اختيارية.

الكتلة الأولى ("تحديث أنشطة الدعم") يمثل ما يسمى بمبدأ التعبئة. يحتوي على أسئلة ومهام تسمح لك باستعادة المعرفة المكتسبة مسبقًا في ذاكرتك، وهي ضرورية لفهم المواد الجديدة واستيعابها وحفظها بشكل أفضل. تتيح لك مجموعة المهام هذه تركيز انتباه الطالب على القضية قيد الدراسة وزيادة الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة. يُقترح تقديم استنساخ المعرفة الأساسية شفهيًا.

الكتلة الثانية هو ملخص منظم يعكس محتوى المادة قيد الدراسة.

المخطط التفصيلي المنظم هو نوع من الاستنسل للمحاضرة، يحتوي على رسومات صامتة ومخططات وجداول وإطارات فارغة يتم ملؤها أثناء المحاضرة. جميع الكائنات المرسومة إما تحدد أو تكمل جزء النص، أي أنها تساعد في الكشف عن معنى ما هو مكتوب. إن استخدام مثل هذا النموذج (الملاحظات المنظمة) لا يوفر وقت الدراسة فحسب، بل يغرس أيضًا مهارات تدوين الملاحظات، ويسمح لك بتركيز الاهتمام على القضايا الرئيسية للموضوع، وتنمية الدقة والصفات الجمالية.

الكتلة الثالثة ("ضبط النفس") يوفر نظامًا من المهام التعليمية التي تنشط وتنظم التدريب الذاتي للطلاب. يساهم أداء التمارين التدريبية في:

تحسين مهارات الطلاب للعمل بشكل مستقل على محتوى الموضوع قيد الدراسة؛

تنمية النشاط العقلي والقدرات التحليلية للطلاب.

تعزيز الاهتمام والموقف المسؤول تجاه أداء الواجبات المنزلية.

عند اختيار الأسئلة والمهام، يتم تنفيذ نهج متمايز: تزداد درجة تعقيد المهام من أسئلة التحكم التي تتطلب إعادة إنتاج بسيطة لجزء معين من المعلومات المعروفة، إلى المهام التي تنشئ اتصالات متعددة التخصصات، أو المهام التي تتطلب القدرة على المقارنة، تصنيف وتحليل وإجراء التعميمات. تبدأ جميع المهام بكلمات مشجعة:

ارسم مخططا...

ضع الملاحظات المناسبة...

إعادة إنتاج المخططات...

تحديد العناصر الرئيسية...

تسليط الضوء على السمات المميزة...

الكتلة الرابعة (اختياري) يتضمن قائمة بالتقارير المجردة عن القسم المدروس من التخصص والأدبيات الموصى بها. ترتبط هذه الكتلة بالعمل المستقل للطلاب، وبرنامج عمل محدد للانضباط.

المعلومات المقدمة في هذا الجزء من الكتاب قد تثير اهتمام الطلاب وتكون بمثابة حافز لمزيد من تطوير النشاط المعرفي والنشاط الإبداعي.

إن توزيع المهام في دفتر الملاحظات وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد" يسمح للطالب بتحديد مستوى إتقانه للمعرفة والمهارات.

إذا اكتشف الطالب بعد المرحلة الأولى من العمل المستقل باستخدام دفتر ملاحظات أنه مصنف على أنه ضعيف أو متوسط ​​أو قوي في تخصص معين، فبعد العمل المنهجي المنهجي سيكتشف بارتياح أنه الآن مصنف بالتأكيد على أنه قوي.

يعتبر المصنف هو المساعد الذي يعطي الطالب الإرشادات التي تسمح له بالمضي قدمًا. ينظم هذا الكتاب عملية التعلم والتفكير، ويساعد على إتقان نظام المعرفة الذي حدده المنهج باستمرار.

تتمتع المواد التعليمية المنشورة بقيمة منهجية إذا اقترب المعلم من إنشائها بشكل منهجي، ووضع توصيات منهجية لاستخدامها في العملية التعليمية.

متطلبات المطبوعات التعليمية

المتطلبات العامة

1. يجب أن يكون للمنشورات التربوية والمنهجية محور حديث:

تحتوي على عناصر التحليل والمقارنة، وتعميم الخبرة التربوية، مع مراعاة إنجازات العلوم التربوية الحديثة؛

ضمان ربط المواد المدروسة بالعلوم التربوية الحديثة؛

تلبية متطلبات المعايير التعليمية.

2. يجب تنظيم المادة وتقديمها ببساطة ووضوح قدر الإمكان.

3. يجب أن تكون لغة التطوير المنهجي موجزة ومختصة ومقنعة. يجب أن تتوافق المصطلحات المستخدمة مع المكنز التربوي (الصناعي).

4. يجب مراجعة المطبوعات التربوية والمنهجية من قبل اللجنة المنهجية للدورة واعتمادها من نائب المدير للشؤون الأكاديمية والتوصية للمعلمين باستخدامها.

متطلبات المحتوى

محتوىمنشور تعليمييجب أن تكون ذات صلة واضحة بالموضوع والغرض.

محتوىمنشور تعليمييجب أن يكون الأمر بحيث يتمكن المعلمون من الحصول على معلومات حول التنظيم الأكثر عقلانية للعملية التعليمية، وفعالية أساليب وتقنيات التدريس، وأشكال عرض المواد التعليمية، واستخدام الوسائل التعليمية التقنية والمعلوماتية الحديثة.

يجب ألا تكرر أساليب المؤلف (الخاصة) محتوى الكتب المدرسية والمناهج الدراسية، أو تصف الظواهر والأشياء التقنية قيد الدراسة، أو تغطي القضايا المطروحة في الأدبيات التربوية العامة.

يجب تنظيم المادة وتقديمها ببساطة ووضوح قدر الإمكان.

النشر التربوي والمنهجييجب أن تأخذ في الاعتبار الظروف المادية والتقنية المحددة للعملية التعليمية، وتوجيه تنظيم العملية التعليمية نحو الاستخدام الواسع النطاق للأشكال وأساليب التدريس النشطة.

النشر التربوي والمنهجييجب أن يكشف السؤال "كيفية التدريس".

النشر التربوي والمنهجييجب أن تحتوي على مواد محددة يمكن للمعلم استخدامها في عمله (بطاقات المهام، خطط الدروس، تعليمات العمل المخبري، بطاقات الرسم البياني، الاختبارات، المهام متعددة المستويات، وما إلى ذلك).

لمنشور تعليميقد يتم إرفاق عرض تقديمي للوسائط المتعددة.

يجب أن يعكس العرض التقديمي:

أهمية الموضوع المختار؛

امتثال محتوى العرض التقديمي لموضوع المنشور التعليمي؛

امتثال المواد للمستوى الحديث لتطور العلوم والتكنولوجيا ؛

الاستخدام الصحيح للمصطلحات العلمية والتقنية والمنهجية وغيرها من المصطلحات؛

مواد العرض التوضيحية؛

سهولة القراءة وتصميم النص؛

نظام ألوان العرض؛

العدد الأمثل للشرائح؛

فعالية الرسوم المتحركة.

يتم إرفاق العرض بالنشرة التعليمية بشكل إلكتروني أو ورقي. تتم طباعة العرض التقديمي على شكل شريحتين لكل ورقة مقاس A4. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الصورة الملونة تعزز فعالية الإدراك. ويتم العرض التقديمي في البرامج المثبتة على أجهزة الكمبيوتر في المدرسة الفنية.

متطلبات الهيكل

الهيكل العام:

1. الغطاء

2. صفحة العنوان

3. الجانب العكسي لصفحة العنوان

4. المحتويات

5. قائمة الرموز (إذا لزم الأمر)؛

6. مقدمة

7. الجزء الرئيسي مقسم إلى فصول (إذا لزم الأمر إلى فقرات و

فقرات فرعية)

8. الاستنتاج

9. القاموس /إذا لزم الأمر/

10. الببليوغرافيا

11. قائمة المصادر الإلكترونية

12. التطبيق

الغطاء ليس عنصرا مطلوبا.

صفحة عنوان الكتاب هي الصفحة الأولى من المنشور، ويتم ملؤها وفقًا لقواعد محددة بدقة وتتضمن:

الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية في الأعلى؛

اسم الموضوع، نوع المادة (التطوير المنهجي، وصف الخبرة، البرنامج، إلخ) - في الجزء الأوسط؛

مكان وسنة الوصف الوظيفي - في الأسفل

عنوان يعكس موضوع المنشور التعليمي (الاسم). الاسم مطبوع بأحرف كبيرة.

الترجمة هو نوع الوثيقة أو نوع المنشور. مطبوعة بأحرف صغيرة، باستثناء الحرف الأول الكبير. يُسمح أولاً بالإشارة إلى نوع الوثيقة (تعليمات منهجية، وسائل تعليمية، تطوير منهجي أو غيرها)، ومن ثم التخصص الأكاديمي أو الدورة التي تنتمي إليها. ويمكن أيضًا تقديم بيانات أخرى ضرورية، في رأي المؤلف.

الجانب العكسي لصفحة العنوان بحيث يحتوي على: لقب المؤلف (المؤلفين) والأحرف الأولى منه، عنوان العمل، مكان النشر، سنة النشر، عدد الصفحات.

فيما يلي ملخص مختصر للعمل (ملخص)، يتكون من ثلاث إلى خمس جمل، يشير إلى المشكلة التي يخصصها المنشور التعليمي، وما هي القضايا التي يكشف عنها، ومن قد يجدها مفيدة. بعد ذلك، يتم الإشارة إلى لجنة الدورة التي تم النظر في العمل في اجتماعها، وتقديم توصية لتطبيقها، وتاريخ اجتماع اللجنة، ورقم البروتوكول، وتوقيع رئيس اللجنة. يوجد أدناه أيضًا الاسم الأخير والأحرف الأولى للمراجع (المراجعين) (إذا كانت هناك مراجعة).

يوجد مثال لتصميم صفحة العنوان والجانب الخلفي لصفحة العنوانملحق 1 .

بعد صفحة العنوان يتم وضع جدول المحتويات.

محتوى

تتم كتابة مفهوم "المحتوى" في شكل عنوان متناظر مع النص بأحرف كبيرة. يجب أن تتطابق عناوين المحتوى تمامًا مع العناوين الموجودة في النص. ولا يجوز اختصارها أو إعطاؤها بصيغة أو تسلسل أو تبعية مختلفة عن العناوين الموجودة في النص. يجب وضع عناوين نفس فئات الفئات واحدة تحت الأخرى. تبدأ جميع العناوين بحرف كبير بدون نقطة في النهاية. يتم ربط الكلمة الأخيرة من كل عنوان بعلامة برقم الصفحة المقابلة لها في العمود الأيمن من جدول المحتويات. تتضمن المحتويات أيضًا قائمة بالملاحق.

يمكن وضع جدول المحتويات في بداية النشرة التعليمية - بعد صفحة العنوان، أو في نهاية النشرة التعليمية - بعد قائمة المراجع.( الملحق 2 ).

مقدمة (مقدمة، ملاحظة توضيحية - لا تزيد عن 0.1% من حجم التطوير).

تتمثل وظيفة هذا القسم في تبرير الأسباب التي تجعل المؤلف يقترح التصرف بطريقة أو بأخرى، والكشف عن منطق العرض التقديمي، ومناقشة النهج المتبع في حل موقف مشكلة في العملية التربوية، وما إلى ذلك. مقدمة للجزء الرئيسي، لذلك من الضروري هنا تحديد نقاطه الرئيسية بوضوح، وتقديم حجج المواقف الرئيسية للمؤلف بمزيد من التفصيل. إذن، مهمة المقدمة هي الشرح والتبرير.

يجب أن تظهر المقدمة:

1) أهمية وأهمية هذا المنشور التعليمي؛

2) درجة تطور هذه المشكلة في الأدبيات العلمية والتربوية والمنهجية؛

3) القيمة التعليمية أو العملية أو العلمية؛

4) شرح مكان هذا المنشور (الهدف والغايات المقترحة) في هذه الدورة الدراسية ونظام التدريب المهني؛

5) يتم إيلاء اهتمام خاص في المقدمة للغرض التعليمي للعمل، أي شرح المعرفة والقدرات والمهارات التي يجب أن يكتسبها المستخدم نتيجة للعمل مع المنشور التعليمي المقترح.

يمكن أن تقدم المقدمة أيضًا بإيجاز البنية المنطقية للمنشور التعليمي أو المبدأ العام للعمل معه.

الجزء الرئيسي.

يجب تخصيص الجزء الرئيسي لحل المشكلات المطروحة في المقدمة والكشف الكامل عن جوهر المنشور التعليمي.

خاتمة (1-2 صفحة) من المنشور التعليمي والمنهجي ليست مجرد قائمة بالنتائج التي تم الحصول عليها، ولكن تركيبها النهائي، أي. وصياغة الجديد الذي أدخله المؤلف لحل المشكلة. لا ينبغي استبدال الاستنتاج بجمع ميكانيكي للاستنتاجات.

قاموس (إذا لزم الأمر) - يُشار إلى الكلمات الخاصة (المميزة لأي نوع من النشاط) ومعناها التي يستخدمها المؤلف عند كتابة منشور تعليمي لشرح معناها للقراء.

فهرس يشكل أحد الأجزاء الأساسية ويعكس العمل الإبداعي المستقل للمؤلف. يشير إلى القائمة الكاملة للأدبيات (المطبوعة والدورية) التي يستخدمها المؤلف لكتابة منشور تعليمي.يجب أن تحتوي الأسعار والبيانات على روابط للمصادر.

يجب أن يتوافق محتوى المعلومات حول المصادر مع الأمثلة وفقًا لـالملحق 3.

قائمة الموارد الإلكترونية - يتم الإشارة إلى قائمة المصادر الإلكترونية (عناوين الإنترنت، الفيديو، الأقراص الصوتية، الموسوعات الإلكترونية، إلخ).

طلب (الوثائق التكنولوجية والرسومات والجداول، وما إلى ذلك) - هذا جزء من النص الرئيسي له قيمة إضافية (عادةً ما تكون مرجعية)، ولكنه ضروري لتغطية أكثر اكتمالاً للمادة.التطبيقاتيتم وضعها على أوراق منفصلة.

مراجعة

توافر المراجعة الخارجية اللازمة لبرامج التدريب على العمل، والتي يوافق عليها نائب مدير العمل الأكاديمي بالمدرسة الفنية. يتم إجراء المراجعات الخارجية من قبل كبار المعلمين في المدارس الفنية والكليات والمتخصصين من الجامعات والمؤسسات ذات الصلة. وجود مراجعات داخلية ضروري لجميع أنواع المطبوعات التعليمية الأخرى في حالة تقديمها للمسابقات، للنشر في الدوريات، أي. لمزيد من الاستخدام على نطاق واسع. يمكن إجراء هذا النوع من المراجعة بواسطة معلمي المدارس الفنية ذوي الخبرة.

يجب أن تحتوي المراجعة على: اسم الموضوع ومؤلف المنشور التعليمي؛ ذكر الحجم الكمي لجزء النص وعدد الملاحق؛ قائمة قصيرة بالقضايا الرئيسية المطروحة في العمل قيد المراجعة؛ التوصيف الإلزامي للمحتوى من حيث أهميته؛ قائمة الجوانب الإيجابية والعيوب الرئيسية، وتقييم الأهمية الحقيقية للنشر التربوي؛ استنتاج حول ابتكار العمل المنجز وإمكانية استخدامه في العملية التعليمية للمعلمين أو الطلاب؛ منصب ومكان عمل المراجع وتوقيعه.

المراجعة مرفقة بالمنشور التعليمي.

متطلبات الجزء النصي

يتم تنفيذ نص العمل على جهاز الكمبيوتر.

يجب أن تتوافق جميع صفحات النص مع نفس تنسيق A4 أو A5. يجب أن يتجاوز حجم المنشور التعليمي والمنهجي 15 صفحة.

يجب وضع النص على وجه واحد من الورقة بأحجام الهوامش التالية: تنسيق A4 - اليسار - 3.0 سم، اليمين - 1.5 سم، الأعلى - 2.0 سم، الأسفل - 2.0 سم في محرر النصوصكلمةالخط رقم 12مراتجديدروماني، تباعد الأسطر 1.15 أو 1.5، محاذاة لعرض الصفحة.

ترقيم الصفحات: يتم ترقيم صفحات النص بالأرقام العربية، مع مراعاة الترقيم المستمر في النص بأكمله؛ يتم تضمين صفحة العنوان، بالإضافة إلى جدول المحتويات، في الترقيم الإجمالي لصفحات النص. ومع ذلك، لا يتم وضع رقم الصفحة على صفحة العنوان أو جدول المحتويات؛ يتم ترقيم أرقام الصفحات بدءاً من "المقدمة" الموجودة في الصفحة الثالثة (الرابعة).

يتم ترقيم الفصول والفقرات والفقرات والفقرات الفرعية من النص بالأرقام العربية بنقطة، على سبيل المثال: 1.، 1.1.، 1.1.1. إلخ.

يجب أن تبدأ المقدمة والفصول الرئيسية والخاتمة والببليوغرافيا والفهارس المساعدة والملاحق بصفحة جديدة ويكون عنوانها مطبوعًا بأحرف كبيرة. يتم ترتيب الفقرات والفقرات والفقرات الفرعية بالترتيب واحدة تلو الأخرى.

يجب وضع عناوين العناصر الهيكلية للنص في منتصف السطر دون نقطة في النهاية، دون تسطير.غير مسموح بواصلات الكلمات. يجب أن تكون المسافة بين العناوين والنص 2-3 مسافات على الأقل. يجب أن تكون خطوط عناوين العناصر الهيكلية على المستويات المختلفة (الفصول والفقرات والفقرات والفقرات الفرعية) من نفس النوع.

الأخطاء الأكثر شيوعًا:

وتوضع النقاط بعد العناوين وأسماء الجداول والملاحق؛

لا يمكن استخدام تنسيق A3 إلا للتطبيقات.

تصميم التطبيق

في الحالات التي تكون فيها الرسوم البيانية والجداول والمواد الأخرى ضخمة جدًا وغير مناسبة أيضًا في النص، ولكنها تحمل معلومات دلالية إضافية، يجب وضعها في الملاحق.

تهدف التطبيقات إلى تسهيل فهم محتوى العمل وقد تتضمن ما يلي:

المواد المكملة للنص؛ الرسوم التوضيحية الداعمة؛

خصائص المواد والأدوات المستخدمة لأداء العمل؛

الاستبيانات والأساليب (بما في ذلك التعليمات، والمواد التحفيزية، ونماذج الإجابات، والمفاتيح، ومواد التفسير)؛

تقارير الاختبار وأوراق الإجابة والنماذج التي يملأها المتقدمون للاختبار، وما إلى ذلك؛

جداول البيانات المساعدة؛ الصيغ والحسابات المتوسطة.

قواعد تقديم الطلبات

يتم وضع التطبيقات في نهاية التطوير المنهجي.

يجب أن يبدأ كل طلب بصفحة جديدة وأن يكون له عنوان ذو معنى.

يتم ترقيم الطلبات بالأرقام العربية والترقيم التسلسلي.

يوضع رقم الطلب في الزاوية اليمنى العليا فوق العنوان بعد كلمة "الطلب" ولا توجد نقطة بعد هذا النقش.

يجب أن تحتوي الملاحق على ترقيم صفحات مستمر مشترك مع بقية المنشور التعليمي.

يجب أن يكون لجميع التطبيقات في الجزء الرئيسي من التطوير المنهجي نفس النوع من الروابط.

في التطبيقات التي تحتوي على مواد تحفيزية، يُسمح باستخدام الطباعة الملونة واستخدام الخطوط المختلفة.

المؤسسة التعليمية المهنية الفيدرالية المملوكة للدولة

"مدرسة كينيشما التكنولوجية الداخلية"

وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي

مسمى وظيفي

التطوير المنهجي للدرس المفتوح بالانضباط: ______________________________________________________

رمز واسم الانضباط

تمت مناقشته في اجتماع اللجنة المركزية

___________________________

اسم اللجنة

رئيس اللجنة المركزية:

_______ / __________________ /

إمضاء الاسم الكامل

تطوير المعلم:

__________________________

الاسم الكامل

كينيشما 20__ .

الجانب المعاكس

تمت المراجعة

في اجتماع اللجنة المركزية _________________________________

البروتوكول رقم _____ بتاريخ "____" _______________20__

رئيس اللجنة المركزية ________ / الاسم الكامل /

الاسم الكامل للمؤلف."مسمى وظيفي". التطوير المنهجي لدرس مفتوح في الانضباط ""

حاشية. ملاحظة (3-4 جمل)

المؤسسة التعليمية المهنية الفيدرالية المملوكة للدولة

"مدرسة كينيشما التكنولوجية الداخلية"

وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي

مسمى وظيفي

التطوير المنهجي للساعة الصفية

طورت واحدة رائعة

رئيس الفريق ____

__________________________

الاسم الكامل

كينيشما 20__ .

الجانب المعاكس

تمت المراجعة

نائب مدير VR

_______ / ________________ /

"____"________________20__

حاشية. ملاحظة (3-4 جمل)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - كينيشما، FCPOU "KTTI" وزارة العمل الروسية، 20__.

الملحق 2

محتوى

طلب................................................. .................................................. ...... .............

الملحق 3

أمثلة على تصميم المصدر

إيفي، إل. تصميم العمليات وأجهزة التكنولوجيا الكيميائية: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم الثانوي / I.L. يوفي. – ل.: الكيمياء، 1991. – 352 ص.

بارانوف، د. العمليات والأجهزة: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم الثانوي / د. بارانوف، أ.م. كوتيبوف. - الطبعة الثانية، الصورة النمطية. – م.أأكاديميا، 2005. – 304 ص.

سكوبلي، أ. عمليات وأجهزة صناعة تكرير النفط والبتروكيماويات: كتاب مدرسي للجامعات / أ. سكوبلو، أ. تريجوبوفا ، يو.ك. مولوكانوف. – الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية – م: الكيمياء، 1982. – 584 ص.

تركيب المعدات التكنولوجية لمصافي النفط ومصانع البتروكيماويات: كتاب مدرسي. دليل المدارس الفنية / I.S. غولدنبرغ، L.Ya. بيزر، في.م. أشميان وآخرون - م: الكيمياء، 1967. - 380 ص.

حررت بواسطة

حساب وتصميم الآلات والأجهزة لإنتاج المواد الكيميائية. الأمثلة والمهام: الدراسة. دليل الكليات التقنية/تحت العام. إد. م.ف. ميخاليفا. - لام: الهندسة الميكانيكية؛ مقاطعة لينينغراد، 1984. –

302 ص.

طبعة متعددة المجلدات

أنورييف ، ف. دليل مصمم الهندسة الميكانيكية. في 3 مجلدات / ف. أنورييف. حررت بواسطة في. قاسٍ. – الطبعة الثامنة، المنقحة. وإضافية - م: الهندسة الميكانيكية 2001.

مجلد منفصل في طبعة متعددة المجلدات

معدات النفط. في 6 مجلدات.T.4. معدات ومعدات تكرير النفط: كتالوج الدليل / الطبعة المجلد د.د. أباكوموفسكي، ف.ب. سموروف. - م: الدولة. العلمية التقنية دار نشر أدب النفط ووقود التعدين، 1959. – 294 ص.

ملخص المقالات

تحسين طرق الحسابات الهيدروليكية للقنوات ومرافق معالجة مياه الصرف الصحي: المجموعة العلمية المشتركة بين الجامعات/المسؤول. تم تحريره بواسطة L.I. فيسوتسكي. – ساراتوف: SSTU، 2002. – 98 ص.

معيار. تحت العنوان

STB 5.3.-2003. نظام الشهادات الوطني لجمهورية بيلاروسيا. إجراءات التصديق على خدمات التنظيف الجاف والصباغة. - يدخل. 01.11.03. – مينسك: بلجيس؛ معيار الدولة في بيلاروسيا، 2003 – 20 ص.

جمع المعايير

نظام معايير السلامة المهنية. – م: دار المواصفات للنشر، 2002. – 102 ص. – (المعايير المشتركة بين الولايات). – المحتويات: 16 وثيقة

قواعد

قواعد التصميم والتشغيل الآمن لأوعية الضغط: معتمدة. غوسجورتكهنادزور من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية 27/11/87: إلزامي. لجميع العقارات والإدارات والمؤسسات والمنظمات. – م: علم المعادن، 1989. – 154 ص. – وفي الخلف : الولاية . لجنة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية للإشراف على العمل الآمن في الصناعة والإشراف على التعدين (Gosgortekhnadzor من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية).

مقال بمجلة

ماكاروف، ف.م. السيارات والأجهزة الجديدة. بحث. الحسابات [نص]/ V.M. ماكاروف // الهندسة الكيميائية والبترولية. – 1992. – العدد 12. – ص2 – 5.

مقالة جريدة

Bely، S. صناعة الطاقة الكهربائية في بيلاروسيا: الحاضر والمستقبل / S. Bely // الجمهوريةليكا. – 2005. – العدد 126. – ص6.

ملخصات التقارير ومواد المؤتمر

الطرق الحديثة لتصميم الآلات . تكنولوجيا الحساب والتصميم والتصنيع: مجموعة من وقائع المؤتمر الدولي الأول، مينسك، 11-13 ديسمبر 2002 / تحرير. إد. ب.أ. فيتياز. – مينسك: تكنوبرينت، 2002. – 123 ص.