أشر إلى SPP 1) لقد أعطيته طلبك وقد قام بتنفيذه بكل سرور. 2) عدت إلى المنزل لكن صورة أكولينا المسكينة لم تترك ذهني لفترة طويلة

رأسي. 3) كل شيء يمر، لكن ليس كل شيء يُنسى. 4) تكمن أصول مشاعر الأبناء تجاه الوطن في المكان الذي نولد فيه ونعيش فيه.

من النص تحتاج إلى كتابة صيغة المصدر مع الكلمات التي تشير إليها: والفجر، يتجول بتكاسل، يرش الفروع بالفضة الجديدة.

ويتلوون وينادون بعضهم البعض، يندفعون إلى وادي الصدى... لكن العروس الشابة، التي كانت تتجول في الغابة حتى الفجر، واصلت في هذه الأثناء المشي والمشي وصادفت برجًا. ساعدني من فضلك

ابحث عن الجمل 1) غير شخصي 2) اسمي 1) يتدفق إلى ما لا نهاية. هناك ضباب في الغابة. أشجار عيد الميلاد تهز رؤوسها: "يا إلهي!" - الغابة بالتأكيد

مشبعة برطوبة المطر.

2) أرض بلا تاريخ...

جميع الغابات والغابات والمستنقعات ،

المستنقعات والجداول في ألدر والقصب

في أشجار الجميز التي عمرها مائة عام...

على السحب البعيدة -

جمال غروب الشمس في الصيف والتذهيب،

هناك الدفء والتألق في كل مكان.

3) نحن نسير عبر الغابات والغابات السوداء.

هنا جبل، منحدر رملي إلى الوادي.

المكان يزداد ظلام. على الجبل الذي أمامنا

الغابة مليئة بذروة جديدة.

4) ليلة الجليد ميسترال

(لم يهدأ بعد).

أرى اللمعان والمسافة من خلال النوافذ

الجبال والتلال العارية.

يا رفاق ، ساعدوني (سأعطيكم جميعاً 20 نقطة). لقد تلقيت مقالاً عن التفكير المقالي ، ولا أعرف كيف أفعل ذلك ، ساعدوني في الكتابة. الموضوع: عبر عن رأيك في وضع حياتك

رفع رجل الأعمال الصغير رأسه قائلاً: "أنا أعيش على هذا الكوكب منذ أربعة وخمسين عاماً، وخلال كل هذا الوقت لم أتعرض للانزعاج إلا ثلاث مرات." لأول مرة، قبل اثنين وعشرين عاما، طار الكوكتيل نحوي من مكان ما. لقد أحدث ضجة رهيبة، ثم ارتكبت أربعة أخطاء بالإضافة إلى ذلك. وفي المرة الثانية، قبل أحد عشر عامًا، أصبت بنوبة الروماتيزم. من نمط الحياة المستقرة. ليس لدي وقت للتجول. أنا شخص جاد. المرة الثالثة... ها هي! إذن، خمسمائة مليون... - ملايين ماذا؟ أدرك رجل الأعمال أن عليه الإجابة، وإلا فلن ينعم بالسلام. - خمسمائة مليون من هذه الأشياء الصغيرة التي تظهر أحيانًا في الهواء. - ماذا هل هم ذباب؟ - لا صغير جدًا ولامع. - النحل؟ - لا، لا. صغيرة جدًا وذهبية، سيبدأ كل شخص كسول في أحلام اليقظة بمجرد أن ينظر إليها. وأنا شخص جاد. ليس لدي وقت لأحلم - أوه، النجوم؟ - هذا كل شيء. النجوم - خمسمائة مليون نجمة؟ ماذا تفعل بهم - خمسمائة وواحد مليون وستمائة واثنان وعشرون ألفاً وسبعمائة وواحد وثلاثون. أنا شخص جاد، أحب الدقة. - إذن ماذا تفعل بكل هذه النجوم؟ - ماذا أفعل؟ - نعم. - أنا لا أفعل أي شيء. أنا أملكها. - هل تملك النجوم؟ - نعم. - لكني رأيت بالفعل ملكا... - الملوك لا يملكون شيئا. هم فقط يحكمون. "هذه مسألة مختلفة تماما. - لماذا تمتلك النجوم؟ - أن تكون غنيا. - ولماذا تكون غنيا؟ - أن تشتري المزيد من النجوم الجديدة إذا اكتشفها شخص ما. "إنه يتحدث تقريبا مثل السكير،" فكر الأمير الصغير. أيها الأمير ورجل الأعمال (حسب النص):

يا رفاق، ساعدوني (سأعطيكم جميعاً 40 نقطة). لقد تلقيت مقالاً منطقيًا، لا أعرف كيف أفعل ذلك، ساعدوني في الكتابة. الموضوع: عبر عن رأيك في وضع حياتك

الأمير الصغير ورجل الأعمال (حسب النص)
رفع رجل الأعمال رأسه قائلاً: "أنا أعيش على هذا الكوكب منذ أربعة وخمسين عاماً، وفي كل هذا الوقت لم أتعرض للانزعاج إلا ثلاث مرات." لأول مرة، قبل اثنين وعشرين عاما، طار الكوكتيل نحوي من مكان ما. لقد أحدث ضجة رهيبة، ثم ارتكبت أربعة أخطاء بالإضافة إلى ذلك. وفي المرة الثانية، قبل أحد عشر عامًا، أصبت بنوبة الروماتيزم. من نمط الحياة المستقرة. ليس لدي وقت للتجول. أنا شخص جاد. المرة الثالثة... ها هي! إذن، خمسمائة مليون... - ملايين ماذا؟ أدرك رجل الأعمال أن عليه الإجابة، وإلا فلن ينعم بالسلام. - خمسمائة مليون من هذه الأشياء الصغيرة التي تظهر أحيانًا في الهواء. - ماذا هل هم ذباب؟ - لا صغير جدًا ولامع. - النحل؟ - لا، لا. صغيرة جدًا وذهبية، سيبدأ كل شخص كسول في أحلام اليقظة بمجرد أن ينظر إليها. وأنا شخص جاد. ليس لدي وقت لأحلم - أوه، النجوم؟ - هذا كل شيء. النجوم - خمسمائة مليون نجمة؟ ماذا تفعل بهم - خمسمائة وواحد مليون وستمائة واثنان وعشرون ألفاً وسبعمائة وواحد وثلاثون. أنا شخص جاد، أحب الدقة. - إذن ماذا تفعل بكل هذه النجوم؟ - ماذا أفعل؟ - نعم. - أنا لا أفعل أي شيء. أنا أملكها. - هل تملك النجوم؟ - نعم. - لكني رأيت بالفعل ملكا... - الملوك لا يملكون شيئا. هم فقط يحكمون. "هذا أمر مختلف تماما. - لماذا تمتلك النجوم؟ - أن تكون غنيا. - لماذا تكون غنيا؟ - أن تشتري المزيد من النجوم الجديدة إذا اكتشفها أحد". "إنه يتحدث تقريبًا مثل السكير"، فكر الأمير الصغير.

غو " المدرسة الثانويةرقم 16 مديرية التربية والتعليم لأقيمات مدينة كوستاناي"

درس اللغة الروسية في الصف الخامس

حول هذا الموضوع:

"التهجئة ليست مع الأفعال"

إعداد: فينيكوفا إل.في. مدرس اللغة الروسية وآدابها

كوستاناي، 2011

الموضوع: التهجئة ليس مع الأفعال.

الغرض: - التعريف بدور الجسيم NOT، لإعطاء مفهوم الأفعال الاستثناء؛ تطوير مهارات التهجئة ليس بالأفعال؛

تطوير القدرة على بناء الجمل واليقظة الإملائية والإثراء معجمأطفال؛

تعزيز مشاعر المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة وحب الطبيعة.

نوع الدرس: تعميم وتنظيم المعرفة.

MTO: كتاب مدرسي، سبورة، أوراق مع اختبارات، لوح قالب (يخضع للعمل مع السبورة التفاعلية).

خلال الفصول الدراسية:

منظمة. لحظة. تحيات. التحقق من الحاضرين.

توصيل موضوع الدرس وأهدافه.

يعرف: قواعد الكتابة ليس بالأفعال؛

يكون قادرا على: اكتب بشكل صحيح ليس بالأفعال؛

عمل:بنشاط.

تحديث المعرفة.

* مسح أمامي.

ما هو الفعل؟ ( جزء مستقلالكلام الذي يدل على كائن أو حالة ويجيب على الأسئلة ماذا تفعل؟ ما يجب القيام به؟)

ما هي الثوابت؟ الخصائص المورفولوجيةهل الفعل له؟ (النوع والاقتران)

كيفية تحديد تصريف الفعل؟ (من خلال النهاية الشخصية المشددة، من خلال صيغة المصدر)

كيفية تحديد الأنواع؟ (بالمسألة والمعنى)

ما هي الميزات غير المستقرة التي يمتلكها الفعل؟ (الجنس، العدد، الشخص، الزمن)

ما هي أشكال التوتر التي يحتوي عليها الفعل؟ كيفية التعرف عليهم؟ (ثلاثة أشكال للزمن؟ الماضي والحاضر والمستقبل. تحدده الأسئلة والمعاني)

** التحليل الصرفي(حسب الخيارات)

قررت Thumbelina مغادرة الغابة. وبدأت بالبحث عن مكان للعيش فيه.

شرح موضوع جديد .

كل شخص لديه قطعة من الورق على مكتبه عليها عبارة "غير مكتوبة بشكل منفصل مع الأفعال!" المهمة: تجميع العبارة بسرعة من المقاطع المقطوعة وقراءتها بصوت عالٍ (انظر الملحق رقم 1).

حكم الآية:

إذا لم تكن قد تعلمت ذلك، فلا تفعل ذلك
إذا كنت لا تعرف، فلا تتعجل.
مع الأفعال بشكل منفصل
لا تكتب الجسيم.

لا يتم كتابته دائمًا بشكل منفصل مع الأفعال؟ (لا، ​​نظرًا لوجود حالات دمج إملائي ليس مع الأفعال)

تخبرنا حكاية يوليا أوسادوفا عن هذا. .

"ذات مرة، وقع فعل شاب في حب جسيم جميل ليس. لفترة طويلة كان يعتني بها، ويتبعها، لكنه لم يكن جسيمًا متقلبًا ولم ينتبه للفعل المحب. " لا استطيع العيش بدونك!" - قال الفعل ولم يجيب: "حتى تجد كلمة واحدة على الأقل تثبت أنك تحبني كثيرًا ولا تستطيع العيش، لن أكون معك!" "وتجول الفعل في جميع القواميس والكتب المرجعية، ولكن دون العثور على أي شيء، ذهب في حالة من اليأس التام إلى "لا". بعد أن علم أن البحث عن الفعل لم ينجح، لم يغضب وصرخ: "أنا غاضب! أنا اكرهها!" ثم ركض الفعل إلى "لا"، وعانقها بإحكام: "حسنًا، كما ترى، لقد أثبتت كل شيء بنفسك!"

التمرين رقم 1: اكتب قصيدة. اكتب NOT بفعل منفصل.
على سبيل المثال: لم أذهب، لم أكن أعرف.
فقط تذكر الاستثناءات:
كان يكره وكان ساخطًا.

الدمج.

التمرين رقم 2. نكتب الأمثال، ونشرح التهجئة ليس بالأفعال.

الكلمة ليست عصفورًا، إن طار فلن تصطاده. إذا لم يكن هناك خبز، فلن يكون هناك غداء. إذا لم تقم بتشحيم العجلات، فلن تسير بسرعة. إذا لم تزرع لن تحصد الحصاد. أنا كسول وما زلت مريضًا ومريضًا.

التمرين رقم 3. نكتب الأفعال ونقسمها إلى عمودين:

ليس بشكل منفصل وليس معًا

لم أقرأ، لم يعجبني، لم يقل، أكره، لم يذهب، ساخط، تحير، لا ترى، لا تشعر بالارتياح، لا ترى النور، لا تغلق، لا تغلق. ليس لديك وقت.

هل كنت تعلم هذا...

يكتبون معاأفعال مع مركبتحت -، إعطاءالفعل معنى عدم الاكتمال وعدم الفعل (غالبًا ما تكون هذه البادئة متضادة في المعنى للبادئةيكرر-:

نكتب: تحت الملح - فوق الملح, التقليل من قدراتك - المبالغة في تقدير قدراتك.

من الضروري التمييز أفعالمع المرفقات تحت- مما يدل على أن الإجراء تم تنفيذه دون القاعدة ويتوافق معها أفعالمع المرفقات قبل- مسبوق بالنفي لاوالتي تشير بالاشتراك مع الجسيم إلى أن الإجراء لم يتم:

نكتب: إهمال الطفل(السماح بالإغفال أثناء الإشراف) - لا تشاهد العرض حتى النهاية(لا تكمل المشاهدة)؛ وكان العاطلون عن العمل يعانون من سوء التغذية باستمرار. - في كثير من الأحيان، لا ينهي الأطفال حساءهم في الغداء.

التمرين رقم 4. ابتكر واكتب ثلاث جمل مع الأفعال في موضوع "الإجازات". (جمل سبيل المثال: خلال العطلات، لا نذهب إلى المدرسة. ولا نجلس في المنزل لأداء واجباتنا المدرسية، بل نركض في الخارج. نحن لا نحل المشاكل، ولا نكتب الإملاءات، ولا نمارس التمارين. ولكن نحن نسترخي ونلعب ونستمتع.)

التمرين رقم 5. نستمع إلى الألغاز ونخمنها. نحن نكتب فقط ليس بالأفعال.

ولمنع الخريف من التبلل والتشبع بالمياه، قام بتحويل البرك إلى زجاج وجعل الحدائق مغطاة بالثلوج (الصقيع). إنه موجود في كل مكان، في الحقل وفي الحديقة، لكنه لن يدخل المنزل. ولن أذهب إلى أي مكان أثناء هطول المطر. إنه يركض، يركض، لن ينفد. التدفقات، التدفقات، لن تتدفق (النهر). دائما في الفم، لا يبتلع (اللسان). لفترة طويلة لا يأكل ولا يشرب ويغني أغاني رنانة. ومن درس إلى درس يلقي صوته (الجرس). لا يطعمونك الشوفان، ولا يضربونك بالسوط. وبينما هو يحرث، يسحب الجرار سبعة أرطال.

السيطرة على المعرفة.

امتحان.

1 خيار

أنت تأخذ الكتابة المستمرةليس بفعل:

أ) (لا) يعيش. ب) (لا) يغتسل

ج) (لا) يتذوقد) (لا) تعترف

تحديد كتابة منفصلةليس بفعل:

أ) (ليس) جيدًا ب) (ليس) راغبًا

ج) (ديس) الحب د) (لا) تشرب

لا يُكتب بكلمات (لا) غضب، (لا) يكره، (لا) ساخط...

أ) معًا ب) منفصلين

ج) موصولة

(ليس) مجمدة مكتوبة...

أ) معًا ب) منفصلين

يرجى الإشارة إلى التهجئة الخاطئة وليس مع الفعل:

أ) لم يقرأ ب) لم يخيطه

ج) في حيرة د) يفشل

الخيار/لا.

العمل في المنزل.

§§64، 94، التمرين 991 (995)، تعرف على إجابات الأسئلة في الصفحة 288 (287).

تلخيص الدرس.

الملحق رقم 1.

ليس مع غلا هدف عامييكتب نعم مرة واحدة ديللكن!

مراجع:

سابيتوفا ز.ك.، بافلينكو ف.ك. اللغة الروسية. الكتاب المدرسي للصف الخامس .مدرسة ثانوية. - ألماتي: "أتامұ رع"، 2010.

جيتمانوفا ضد. رحلة سحرية إلى أرض المعرفة. - شيمكنت: "شيكولا وك"، 2007

http://nachalka.uz/publications/183_poslovicy_i_pogovorki_na_vse_pravila_russkogo_yazyka.html

http://claw.ru/book11/017.htm

ليس مع الأفعال

نوفيك ناديجدا غريغوريفنا,

مدرس اللغة الروسية وآدابها

شركة GBOU JSC "Vychegda SKOSHI"

أهداف الدرس

• تطوير مهارات التهجئة ليس بالأفعال؛ إدخال أفعال الاستثناء؛
• تبرير التهجئة المنفصلة والمدمجة وليس بالأفعال؛
• توحيد المعلومات حول الفعل والقدرة على تمييز الفعل عن أجزاء الكلام الأخرى.

مساء الخير رن الجرس المفرح لقد دعانا إلى الدرس جميع المهام اليوم يجب علينا إكماله في الوقت المحدد!

1. الفعل هو ........... جزء من الكلام:

أ) مستقل؛ ب) رسمي

2. الفعل يجيب على الأسئلة:

أي واحد إذن؟ أيّ؟ أيّ؟؛ ب) من؟ ماذا؟؛ ج) ماذا فعلت؟ ماذا يفعل؟ ماذا سيفعل؟

3. الفعل يعني:

فاعل؛ ب) عمل الكائن؛ ج) علامة على كائن

4. الفعل له ثلاثة أزمنة: .......................، ................. و ................................

التكرار "رسالة قصة عن الفعل."

5. تصريف الفعل هو:

أ) تغيير الأفعال حسب الأشخاص والأرقام؛ ب) تغيير الأفعال حسب الجنس؛ ج) تغيير الأفعال بالأزمنة

6. فقط في زمن الماضي تتغير الأفعال:

أ) حسب الحالة؛ ب) بالولادة؛ ج) حسب الأشخاص والأرقام

7. الأفعال الماضية تتشكل باستخدام ...........

8. في الجملة، يكون الفعل في أغلب الأحيان .......... ويشكل مع الفاعل ..............

العظام خمس دقائق.

مكتبة، كيلومتر، مكتسب، مفهوم، مصلحة، بدأ، اتصل، كرات اللحم، على نطاق واسع، قديم، وضع، عقود، فهم، بدأ، اتصل، أنشأ.

تخمين اللغز.

يتم جلب جميع الكائنات إلى الحياة،

ويشركهم جميعاً في الأمر،

يخبرهم بما يجب عليهم فعله

إنه يراقب هذا بدقة

له ثلاث مرات

ويعرف كيف يختبئ.

بحث  العمل مع القاموس:

محتار -

شك، أتساءل، لا أفهم.

ساخط- الاستياء والتعبير عن الاستياء الشديد.

عبودية- الإكراه، إجبار شخص ما على القيام بشيء ضد إرادته.

يشعر بتوعك- لا أشعر أنني بحالة جيدة جدا.

خاتمة

1) يتم كتابة الجسيم NOT مع الأفعال بشكل منفصل.

2) بعض الأفعال التي لا تحتوي على NOT لا تستخدم، لذلك يتم كتابتها معًا.

دقيقة التربية البدنية

الآن يا شباب، قفوا

ارفع يديك ببطء

-اضغط على أصابعك، ثم افتحها،

اخفضوا أيديكم وقفوا هكذا.

انحنى إلى اليمين، إلى اليسار

ونبدأ العمل مرة أخرى.

اصلاح

1. الكلمة ليست عصفورًا، إذا طار، (لا) يمكنك الإمساك به. 2. (إذا) لم يكن هناك خبز، فلن يكون هناك (لا) غداء. 3. (إذا لم تقم) بتشحيم العجلات، فأنت (لا) تسير بسرعة. 4. (إذا لم) تزرع، (لا) تحصد المحصول. 5. أنا كسول، كل شيء (غير) ممكن و(غير) جيد.

6. (لا) تؤجل إلى الغد ما يمكنك القيام به اليوم.

7. في منزل شخص آخر (لا) مبين.

8. (لا) تمدح نفسك، هناك من هو أفضل منك.

يفحص!

1. الكلمة ليست عصفورًا، إذا طار فلن تصطاده. 2. إذا لم يكن هناك خبز، فلن يكون هناك غداء. 3. إذا لم تقم بتشحيم العجلات، فلن تسير بسرعة. 4- إذا لم تزرع لن تحصد الحصاد. 5. أنا كسول وما زلت مريضًا ومريضًا.

6. لا تؤجل إلى الغد ما يمكنك القيام به اليوم.

7. لا يشيرون في منزل شخص آخر.

8. لا تمدح نفسك، فهناك أشخاص أفضل منك.

عمل ابداعي.

قم بتأجيل ما يمكنك فعله اليوم إلى الغد

في منزل شخص آخر يشيرون.

الشخص الكسول يتحسن دائمًا.

المال يمكن أن يشتري الصحة.

الكذب يجعل الإنسان جميلاً.

عمل ابداعي.

لا تؤجل إلى الغد ما يمكنك القيام به اليوم

لا يشيرون إلى منزل شخص آخر.

الشخص الكسول ليس على ما يرام دائمًا.

المال لا يستطيع شراء الصحة.

الكذب لا يجعل الإنسان جميلاً.

لعبة "كن منتبها!"

(لا) تتعجل، (لا) تشتاق، (لا) تعرف، (لا) تحصل على قسط كاف من النوم، (لا)

(لا) للعجب (لا) تتكلم، (لا) تكره، (لا) تضحك، (لا) تحب، (لا) تقول وداعًا.

تحقق من نفسك! عمل مستقل

1. (لن) يترك والديه المسنين دون مساعدة واهتمام، (لن) يسيء إلى الضعيف، (لن) يذل نفسه بالنفاق والتملق.

2. الشخص ذو الضمير الحي يعني الشخص المحترم، رجل منصف، يتمتع بشعور الكرامة والعدالة واللطف.

4. الشخص الضميري (لن) يخدع، (لن) يسرق، (لن) يخون.

5. (لا) يغش في العمل.

تحقق من نفسك!

3. الإنسان ذو الضمير الحي يمنح الآخرين نور ودفء الإنسانية.

4. الشخص ذو الضمير الحي لا يخدع ولا يسرق ولا يخون.

• لن يترك والديه المسنين دون مساعدة واهتمام، ولن يسيء إلى الضعفاء، ولن يذل نفسه بالنفاق والتملق.

5. لا يغش في العمل.

2. الشخص الضميري يعني الشخص الكريم والصادق، الذي يتمتع بإحساس الكرامة والعدالة واللطف.

العمل الإبداعي "استعادة الأمثال".اصلاح

ليس مع الأفعال

الخيار 1.

(لا) تتساءل، (لا) تتوقف عن العمل، (لا) تدمر أعشاشك، (لا) تجذب الانتباه، (لا) تشتري كتابًا، (لا) تتعرف على أيها المؤلف، (لا) تغضب من عدوك، (لا) تؤمن بالقصة.

الخيار 2.

(لا) أتحدث مع الشخص، (لم) أجب على السؤال، (لا) أشعر أنني بحالة جيدة، (لا أستطيع) أن أقرر، (لا) أكره، (لا) أعرف الطقس، ( (لا) تخاف من الخصم، (لا) تخسر ثانية.

تحقق من نفسك!

الخيار 1.

تحتار، لا تتوقف عن العمل، لا تدمر الأعشاش، لا تلفت الانتباه، لم تشتر الكتاب، لا تتعرف على المؤلف، تسخط على العدو، لا تؤمن بالقصة.

الخيار 2.

لا تتحدث مع الشخص، لم تجب على السؤال، أنا لست على ما يرام، لا تجرؤ، أكره، لا أعرف الطقس، لا تخف من خصمك، لا تضيع ثانية.

العمل في المنزل

§ 108، ص 242. (تعرف على القاعدة)؛

إنشاء وكتابة مذكرة:

1. قواعد السلوك في الشارع.

2. في وسائل النقل العام.

انعكاس

تعلمت جيدا

لقد تعلمتها جيدًا ويمكنني تطبيقها

لقد تعلمت ذلك جيدا، ولكن لدي أسئلة

الكثير غير واضح

تطوير درس اللغة الروسية

(المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، المجمع التعليمي "منظور"، الصف الثالث)

تشاليكوفا ليوبوف إيفانوفنا,

المؤسسة التعليمية البلدية صالة حفلات رقم 9،

فولغوجراد

الموضوع: تهجئة الجزيئات " لا" مع الأفعال

هدف: لتكوين معارف ومهارات وقدرات جديدة حول الموضوع: "تهجئة الجسيم "لا" مع الأفعال"

المهام: تعليمية:

تحديث المعرفة حول مفهوم "أجزاء الكلام الوظيفية"

لا مع الأفعال

يعلم:

- تحديد تهجئة الفعل مع الجسيملا وتبرير رأيك

- أخبر القاعدة لكتابة الجسيملا مع الأفعال

- كتابة الأفعال مع الجسيماتلا

- تنفيذ إجراء تعليمي باستخدام القاعدة؛

- في إطار الحوار التربوي، صياغة عبارات مفهومة باستخدام المصطلحات

النامية:

تطوير القدرة على الملاحظة مادة اللغةوتحليل ومقارنة المواد؛

تطوير القدرة على العمل في أزواج: الاستماع إلى رأي صديق، ومناقشة المشكلة، والتوصل إلى رأي مشترك؛

تنمية مهارات التحكم وضبط النفس

التعليمية:

ارفع موقف ايجابيلدراسة وتقييم عملك وعمل زملاء الدراسة

دوافع النموذج الأنشطة التعليمية

النوع: درس تقديم المعرفة الجديدة.

أشكال العمل: أمامي، غرفة بخار، فردية

البرنامج التعليمي الأساسي: "اللغة الروسية الصف الثالث" الجزء 2، R.N. Buneev، E.V. Buneeva، O.V. Pronina، M.: التعليم، 2013

المعدات التقنية المطلوبة: الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة، الشاشة، أجهزة الكمبيوتر المحمولة للطلاب،مصادر تعليمية إلكترونية جاهزة

تنظيم الوقت

الهدف الذي يسعى الطالب لتحقيقه:

الاستعداد للعمل المنتج في الفصل.

الهدف الذي يريد المعلم تحقيقه:

المساعدة في إعداد الطلاب للعمل المنتج.

مهام:

خلق مزاج عاطفي إيجابي؛

تساعدك على اتخاذ وضعية العمل الصحيحة؛

ذكّرهم بأهمية العمل المتقن في دفاتر ملاحظاتهم.

طُرق:

لفظي وتوضيحي وتوضيحي، تعزيز تفعيل العمليات المعرفية.

المعلم يحيي الطلاب .

يخلق المعلم مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا.

انظروا إلى بعضكم البعض، ابتسموا.

من فضلك التفت إلي وأعطني ابتسامتك. بعد كل شيء، الابتسامة تزين الشخص وتمنح الجميع مزاج الفرح. سنحتاج فقط إلى هذا المزاج للعمل اليوم.

يلفت المعلم انتباه الطلاب إلى ورقة التقييم الذاتي. في كل مرحلة من مراحل العمل، يقوم الأطفال بتقييم عملهم.

الطلاب يحيون المعلم .

تحديث المعرفة المرجعية

الأهداف للطلاب:

تحديث معرفتك بالأجزاء الوظيفية للكلام، والقدرة على تقسيمها إلى مجموعات، والكتابة بشكل جميل.

الهدف للمعلم:

اختبار معرفة الطلاب بالأجزاء الوظيفية للكلام وتحديد الصعوبات في أنشطة الطلاب.

أساليب تنظيم العمل:

لفظي،

جزئيا - البحث، وتعزيز تفعيل العمليات المعرفية.

طرق التحفيز:

- مدح.

طرق التقييم:

التقييم الذاتي باستخدام بطاقات جديلة

على المكتب:

1. ومن، حول، أ، تحت، ولكن، على، فوق، قبل، ل، لا

(لا) تفتخر باللقب، بل تفتخر بالعلم.

- انظر بعناية إلى السطر الأول. ما هي المجموعات التي يمكن تقسيم هذه الكلمات إليها؟

– ماذا يمكنك أن تقول عن الكلمات المكتوبة؟

يمين. لماذا يطلق عليهم ذلك؟ اكتبهما جنبًا إلى جنب: أولاً أدوات العطف، ثم حروف الجر وحرف الجر لا.

(فحص)

يجيب الطلاب على أسئلة المعلم:

هذه هي حروف الجر، العطف.

هذه أجزاء وظيفية من الكلام.

أنها تعمل على ربط الكلمات في الجملة.

الأطفال يكتبون:

و لكن؛ من، حول، تحت، فوق، أمام، خلف؛ لا.

صياغة موضوع الدرس وتحديد هدف الدرس وغاياته

الهدف للطلاب:

صياغة موضوع الدرس وتحديد الغرض من الدرس.

الهدف للمعلم:

قيادة الطلاب إلى صياغة موضوع الدرس وتحديد أهداف الدرس.

أساليب تنظيم العمل:

لفظي،

يبحث.

1. لا تفتخر بلقبك، بل افتخر بعلمك.

– الآن اقرأ المثل. كيف تفهم معناها؟

ما هي الكلمة الصغيرة (الجسيم) التي تساعد على خلق المعنى المعاكس؟

– أخبرني بجزء الكلام الذي قبلهلا التكاليف.

كيف لا يتم كتابة الجسيم مع الفعل؟

اكتب المثل

ضع خطًا تحت التهجئة التي تعلمتها.

يقوم المعلم بإجراء تغييرات على التسجيل.

ما رأيك هولا ؟ ما نوع العمل الذي تقوم به؟

هيا نلعب لعبة: "الإنكار"

أن تكون - ألا تكون، أن تعطي - ألا تعطي، أن تحب - ألا تحب... .

قم بتسمية موضوع الدرس.

يعلق المعلم ملاحظة على السبورة: حastica ليس مع الأفعال

اذكر أهداف الدرس.

- سؤال صعب لدرسنا:

بشكل منفصل أو معا؟ (يضع المعلم "سؤالًا صعبًا" على السبورة).

يشرح الأطفال معنى المثل.

الجسيمات لا

جزء من الكلام هو الفعل، لأن يدل على إجراء ويجيب على السؤال: ماذا تفعل؟

منفصل.

لا تصلحالمثل، صيتم التأكيد على التهجئة.

العمل: مضاد المعنى، النفي

يستنتج الطلاب ذلكلا - إنه كذلك جزء الخدمةخطاب.

يسمون الموضوع.

اليوم يجب أن نتعلم كيفية كتابة الأفعال بشكل صحيح مع الجسيماتلا .

"اكتشاف" المعرفة الجديدة

الهدف للطلاب:

التعرف على حالات كتابة الفعل بحرفلا وتبرير رأيك؛

اشرح قاعدة كتابة الجسيملا مع الأفعال؛

تنفيذ إجراء تعليمي باستخدام القاعدة

كتابة الأفعال مع الجسيماتلا ;

كجزء من الحوار التربوي، قم بصياغة بيانات مفهومة باستخدام المصطلحات.

أخبر القاعدة لكتابة الجسيم NOT

الهدف للمعلم:

إدخال قاعدة كتابة الجسيماتلا مع الأفعال

أساليب تنظيم العمل:

لفظي،

يبحث

- الاصطدام

1. مقدمة عن القاعدة في الكتاب المدرسي.

2. تشغيل ألواح الكتابة التفاعليةالأمثال مع الجسيمات المفقودةلا :

ومن... يزرع فهو... يحصد.

إذا مددت يديك، فسوف تحصل عليها من الرف...

بدون عمل لا شيء... يُعطى.

إنهم يحرثون الأراضي الصالحة للزراعة ويلوحون بأيديهم.

اقرأ الأمثال بعناية. ماذا تريد أن تقول؟

ما يجب القيام به؟

يضيف المعلم جسيمًالا .

ما المعنى الذي تكتسبه الأفعال ذات الجزيئات؟لا ?

يطلب المعلم من الطلاب كتابة مثلين (اختياري) في دفاتر ملاحظاتهم.

يتوصلون إلى نتيجة.

3. - اقرأ مثلًا آخر:

أنا كسول وما زلت مريضًا ومريضًا.

ماذا لاحظت؟

لماذا تعتقد أنه لا يتم كتابته مع الأفعال؟

لحل حالة التناقض، دعونا ننتقل إلى القاموس الإملائي.

يأتي الطلاب إلى السبورة ويتحققون من تهجئة الكلمات باستخدام القاموس.على ما يرام، على ما يرام.

هناك أفعال لا يمكن استخدامها بدون NOT.هذه أفعال استثناء.

اكتب هذه الأفعال في دفترك.

يؤكدلا .

يعرض المعلم شرح معاني الأفعال:أن تكون على ما يرام، أن تكون ساخطًا، أن تكون على ما يرام، أن لا تحب

ابتكر واكتب الجمل التي تحتوي على هذه الأفعال في دفتر ملاحظاتك.

يستنتجون: هناك أفعال لا يمكن استخدامها بدون NOT.هذه أفعال استثناء.

يتعرف الطلاب على القواعد من الكتاب المدرسي: ص.88.

يقرأ الأطفال الأمثال، ويشرحون معناها، ويشرحون التهجئة ليس بالأفعال.

فمن الضروري إضافة الجسيم NOT.

المعنى المعاكس

اكتب مثلين (اختياري) في دفتر ملاحظات.

يستنتج الطلاب: يتم كتابة الأفعال مع NOT بشكل منفصل.

هنالا مكتوبة جنبا إلى جنب مع الأفعال.

إنهم يضعون افتراضات.

قم بتدوين ملاحظات في دفتر ملاحظات وقراءة الجمل.

التوحيد الأولي

الهدف للطلاب:

- لا تتدرب على تهجئة الأفعال ذات الجزيئات.

الهدف للمعلم:

تهيئة الظروف لتطوير القدرة على كتابة الأفعال بشكل صحيح مع الجسيم لا.

من الكلمات المقترحة لأجزاء مختلفة من الكلام، اكتب الأفعال مع الجزيئاتلا ، فتح الأقواس:

(لا) عاش، (ليس) أعمى، (ليس) ساخطًا، (ليس) أخرق، (لا) يكذب، (لا) يرى، (لا) كان، (لا) يريد، (لا) يريد، (لا) سوف، (لا) تأكل، (لا) تشارك .

يجد الطلاب الأفعال ويشرحون تهجئتها:(لم) يعيش، (لم) يستاء، (لم) يكذب، (لم) يرى، (لم) يكون، (لم) يريد، (لم) يريد، (لم) ) يأكل .

عمل مستقل.

الهدف للطلاب:

- أن يكون قادرًا على تطبيق المعرفة المكتسبة عمليًا.

الهدف للمعلم:

-تحديد الثغرات والتصحيح

طُرق:

- لفظي، بصري،

الاصطدام.

عمل مستقل.

اكتبها، وافتح القوسين.

الخيار 1.

من لا يعمل لا يأكل. أمر بالعلاج، ولكن (عدم) الإرادة خطيئة. من أساء إلى أحد (لا) يكرهه.

اكتبها، وافتح القوسين.

الخيار 2.

الحقيقة (لا) تحترق في النار و (لا) تغرق في الماء. (لا) يضايق - (لا) يمرض. أنت (لا تستطيع) أن تفسد العصيدة بالزيت.

استعراض النظراء.

العمل في المنزل

هدف: تعزيز القدرة على الكتابة بشكل صحيح وليس بالأفعال.

ص88 تذكر القاعدة ص89 رقم160

انعكاس

هدف:

- وعي الطلاب بأنشطتهم التعليمية، والتقييم الذاتي لنتائجهم وأنشطة الفصل.

طُرق:

التقييم واحترام الذات

ما هي الأهداف التي تم تحديدها في بداية الدرس؟

هل تمكنت من تحقيق أهدافك؟

ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟

ما هي أسرار اللغة الروسية التي تمكنت من اكتشافها؟

ولحفظ أفضل أقدم لكم قصيدة تذكيرية لكن فيها بعض الكلمات ناقصة. مهمتك هي إكمالها بالكلمات. __ تعلمت - __ افعل،

__ كما تعلم - __ أسرع،

مع الأفعال ___________

اكتب الجسيم ____.

يشكر المعلم الطلاب على عملهم النشط في الدرس.