الأسماء الصحيحة والشائعة

قواعد

اللغة الإنجليزية لبكالوريوس التوجيهات الفنية

الجزء الأول

درس تعليمي

ايفانوفو 2016

فيلاتوفا إم في، شميليفا تي إن، إزوفا إس إيه. قواعد اللغة الإنجليزية للبكالوريوس في المجالات التقنية: Proc. دليل / المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي “جامعة ولاية إيفانوفو للطاقة التي تحمل اسم V.I. لينين". – إيفانوفو، 2016. – 104 ص. رقم ISBN

يحتوي الكتاب المدرسي على القواعد الأساسية لاستخدام أجزاء من الكلام والتركيبات النحوية، والجداول، والنماذج المرئية للتطبيق العملي للمادة، والتمارين التي تكشف الأسس المورفولوجية والنحوية للغة الإنجليزية. وتستند المهام على المفردات العلمية العامة. يقدم العمل مهام اختبار لكل قسم موضوعي.

مخصص لطلاب البكالوريوس في المجالات التقنية. تنقسم جميع المواد الموجودة في الكتاب المدرسي إلى قسمين للدراسة في الفصلين الأول والثاني على التوالي.

تم النشر بقرار من مجلس التحرير والنشر بجامعة إيفانوفو الحكومية للطاقة التي تحمل اسم V.I. لينين"

المحرر العلمي

دكتوراه. فيلول. العلوم، أستاذ مشارك أ.أ. إيجوروفا (ISUE)

المراجع

دكتوراه. فيلول. العلوم والفن. القس. تي إم. ماكسيموفا (ISUE)

ردمك © م.ف. فيلاتوفا،

ت.ن. شميليفا،

S. A. إزوفا، 2016

الجزء الأول
مقدمة ……………………………………………………
اسم ………………………………………..
شرط………………………………………………………..............
صفة…………………………………………..
الضمير …………………………………………
حرف جر…………………………………………………………..
الفعل …………………………………………………………….
الأفعال الناقصه ………………………………..............
إيداع……………………………………………………………...
أزمنة الصوت النشط …………………..
طلب. صيغ الأفعال الشاذة ...............
مهام الاختبار ……………………………………..

مقدمة

كتاب القواعد مخصص لطلاب البكالوريوس في المجالات التقنية. يغطي هذا الكتاب المدرسي الموضوعات النحوية الأساسية الكافية لتعلم لغة أجنبية في هذه المرحلة من التدريب والضرورية لتنفيذ أنواع مختلفة من الكفاءات.

تنقسم جميع المواد الموجودة في الكتاب المدرسي إلى جزأين وفقًا للبرنامج على مدار فصلين دراسيين. تم اختيار المواضيع التي تسبب صعوبات معينة للطلاب للدراسة. يقدم الجزء الأول أقسامًا تكرر مادة المنهج المدرسي. يحتوي الكتاب المدرسي على القواعد الأساسية لاستخدام أجزاء من الكلام والتركيبات النحوية، والجداول، والنماذج المرئية للتطبيق العملي للمادة، والتمارين التي تكشف الأسس المورفولوجية والنحوية للغة الإنجليزية. تم تقديم عدد كبير من الأمثلة حول موضوعات علمية عامة. يقدم العمل مهام اختبار لكل قسم موضوعي. التدريب و مهام الاختبارتم تطوير الكتاب المدرسي لإعداد الطلاب لاختبار الخروج النهائي.

تعد مسألة التدريب عالي الجودة للبكالوريوس أمرًا مهمًا للغاية، مع الأخذ في الاعتبار إمكانية الانتقال إلى تنفيذ برامج الماجستير، بشكل أكثر تركيزًا على الأنشطة البحثية. يعد هذا الكتاب المدرسي بمثابة تطوير تعليمي ومنهجي يعد الطالب لمواصلة دراسته في برنامج الماجستير.

وفي الختام لا بد من التأكيد على أن إنشاء كتاب في النحو لطلبة البكالوريوس تمليه ضرورة تحسين العملية التعليمية قدر الإمكان، مع الاهتمام بأهم الظواهر اللازمة لتنمية وتحسين مهارات الكفاءة المهنية. .

الجزء الأول

الأسماء الصحيحة والشائعة

تنقسم الأسماء إلى ملكو اسماء مألوفة.

الأسماء الصحيحة هي أسماء الأشياء الفريدة من نوعها: نهر الفولغا، لندن، بيتر.

الأسماء الشائعة تشمل:

§ الأسماء الدالة متفرق

أغراض ( منزل، منازل، نهرالأنهار, كتاب، كتب، شجرة، أشجار);

§ الأسماء جماعي،

تمثيل أسماء مجموعات من الأشخاص أو

الحيوانات تعتبر ككل ( عائلة،

عائلات، حشد، حشود);

§ الأسماء التي تدل على مختلف

مواد ( الماء والصلب);

§ الأسماء التي تدل على الخصائص،

الأفعال والدول والمشاعر والظواهر والعلوم والفن

وما إلى ذلك وهلم جرا. ( الصدق، الشجاعة، الظلام، الحب، الموسيقى).

تعدد الأسماء

يتم جمع الأسماء بطرق مختلفة.

طريقة التعليم	أمثلة	ملحوظات
-س	خريطة – خرائط اسم – أسماء يوم – أيام	[ق] [ض] [ض]
-es	باص – باصات صنف – فصول أ صندوق – صناديق فرشة – فرش ساعة – ساعات	إنهاء -esينطق مثل .

طريقة التعليم	أمثلة	ملحوظات
-es	بطل - أبطال بطاطس - بطاطس	لكن: الصور ومقاطع الفيديو والكيلوغرامات وأجهزة الراديو [z]
-y+-s -ies	مدينة - مدن	[ض]
-f (-fe)+-s - ves	ورقة - أوراق زوجة - زوجات	لكن: الأسطح، الرؤساء، الخزائن
+-en	طفل - أطفال
تغيير حرف العلة الجذر	رجل – رجال – امرأة – امرأة – قدم – قدم – سن – أسنان
مطابقة صيغ المفرد والجمع	خروف - خروف سمكة - سمكة	هذه المزرعة لديها عدد كبير من غنم. مسكت اثنين سمكة. ولكن عندما يتعلق الأمر بأنواع مختلفة من الأسماك، سمكةلديه صيغة الجمع أسماك: في هذه البحيرة هناك أسماكمن العديد من الأصناف.
الأسماء ذات الأصل اللاتيني واليوناني	ملاحق – ملاحق مرجع مرجعي – بيانات ظاهرة – ظواهر أساس – أسس أزمة – أزمات تحليل – تحليلات	التطبيق - التطبيقات (رقم) - ظاهرة البيانات - أسس الظواهر - أساسيات الأزمة - تحليل الأزمات - التحليلات

الأسماء غير المعدودة التالية تستخدم فقط في صيغة المفرد: السكر، الحديد، الحب، الصداقة، التقدم، المعرفة، النصيحة، المال، الشعر، الفاكهة.

نصيحته ضرورية.

المال ليس كل شيء.

بعض الأسماء في اللغة الإنجليزية تستخدم فقط في جمع، بما في ذلك الأسماء التي تشير إلى الكائنات المقترنة: الشرطة، البضائع، المحتويات، الملابس، المقص، السراويل، النظارات.

الشرطة تبحث عن هذا الرجل.

البضائع ذات نوعية جيدة.

مهام اختبار حول موضوع "أسماء الجمع"

المهمة 5.كون جمع الأسماء التالية .

أ.1) كتاب، ساعة، حديقة

2) حقل، فريق، آلة

3) ولد تاكسي ساعة

4) كنيسة، فصل، وردة

5) طماطم، راديو، فيديو

6) بلد، سيدة، مجتمع

7) ورقة، زوجة، رئيس

8) خروف، شرطي، أزمة، طبيبة،

حماة.

ب. شجرة، قصة، مشكلة، رجل نبيل، ذئب، بطل، أساس، سائقة، بلدة، عطلة، معلم، حافلة، متجر، طفل، فرشاة، رف، امتحان، مباراة، شركة، موضوع، صفحة، صورة، سمكة، سقف، مال، عابر سبيل.

المهمة 6.اكتب الأسماء التالية بصيغة المفرد: منازل → منزل .

حفلات، سكاكين، بطاطس، أسنان، بضائع، فئران، جامعات، خرائط، أوقات، ساعات، أيام، أسئلة، كلمات، نظارات، بيانات، جينز، غرف، أطباق، أشخاص، أوراق.

المهمة 7.اجمع الكلمات المميزة وقم بإجراء التغييرات المناسبة على الجملة إذا لزم الأمر.

في الأسبوع الماضي اشترى صديقي سيارة جديدة.في الأسبوع الماضي اشترى صديقي السيارات الجديدة .

1. لم أفز قط جائزة.

2. القصةمن المثير للاهتمام جدا.

3. أحتاج صندوق.

4. هل تحدثت من قبل رجل أنجليزي?

5. لديه بدلة جديدة.

المهمة 8.ضع الكلمات المميزة بصيغة المفرد وقم بإجراء التغييرات المناسبة على الجملة إذا لزم الأمر.

الأغنام هيأبيض. الغنم هو أبيض.

1. التحليلاتمن النتائج كانت صحيحة

2. الجسورسيتم الانتهاء منه قريبا.

3. الظواهرفاجأنا.

4. السادةترغب في تناول وجبة الإفطار في وقت مبكر.

5. قدميكحجمها عشرة.

المهمة 9.اختر الاجابة الصحيحة.

لا بد من التنظيف، لا بد من التنظيف أسنان

الأسنان الأسنانمرتين فى اليوم. مرتين فى اليوم.

1. هذه المدن / المدنهي جميلة.

2.ال سميث / سميثزودية للغاية.

3. إنها جيدة جدًا الطلاب / الطلاب.

4. لها عيون / عيونهي جميلة.

5. عندما أسافر أحب أن آخذ الصور / الصور.

المهمة 10.ضع الفعل "يكون"بالشكل المطلوب

(am، is، are) (انظر تصريف الفعل يكونفي زمن المضارع البسيط).

البنطلون... غالي جدا. البنطلون نكون غالي جدا.

1. هذا المقص... ليس حادًا.

2. ساعة جده .. مصنوعة من الذهب .

3. الرياضيات.. أساس العديد من العلوم الأخرى.

4. أين... المال الذي أعطيتك إياه؟

5. البيانات التي تم الحصول عليها... مهمة.

6. أعتقد أن نصيحتك...مفيدة دائمًا.

7. أين... الملابس؟

8. تقدمه...كبير.

9. البضاعة... من تركيا.

10. الشرطة... قادمة.

في حالة الملكية

مهام الاختبار حول موضوع "حالة الملكية للأسماء"

المهمة 11.أعد كتابة الجمل، مع وضع الفاصلة العليا في مكانها الصحيح.

تأثير جوامعتأثير الكلام جيمس خطاب

كان رائعا. كان رائعا.

1. أحب أولانوفاسالرقص.

2. هذا هو السيد. كارترمنزل.

3. والديالشقة صغيرة .

4. الأطفالالمعاطف في السيارة.

5. ذهبت بالأمس إلى أطباء الأسنان.

المهمة 12.استبدال الأسماء بحروف الجر "ل"شكل حالة ملكية.

القصة من هذه المرأة هذه المرأة قصة

1. الأدوات من العمال.

2. الطلاب من السيد براون.

3. الكتاب من المعلم.

4. الأبناء ماري وبوب.

5. الوالدين من الأولاد.

6. الدراجة من صديقي.

7. المنزل من عائلة سميرنوف.

8. القبعات رجال.

9. لباس ليز.

المهمة 13.اكتب مجموعات من الكلمات بين قوسين، باستخدام حالة الملكية إن أمكن، أو الاسم مع حرف الجر "ل".

(موسكو/ المركز) مشغول دائما. مركز موسكو دائما

1. هل يمكن أن تخبرني ... ( هذا الشارع/الاسم)?

2. … (المدينة/جو خاص) سحر السياح.

3. نسي جيريمي التنظيف... ( السيارة/النوافذ).

4. لم يعجبني... ( المؤلف/الكتاب الأخير).

5. الأوراق مليئة بـ... ( أخبار اليوم)

المقالة

مقالات -أ، أن، - هي المحددات الرئيسية للأسماء. لا يتم التأكيد على المقالات.

مقالة غير محددة ()جاء من الرقم واحدولذلك يستخدم فقط مع الأسماء المعدودة في صيغة المفرد.

تشير أداة التنكير فقط إلى أن الكائن ينتمي إلى فئة معينة من الكائنات، ولكنها لا تميزه عن الكائنات المتجانسة، وبالتالي يكون لها معنى تصنيفي. الاسم الذي يحتوي على أداة التنكير يمثل اسم كائن بشكل عام، وليس اسم كائن معين.

يتم استخدام المادة لأجل غير مسمى:

1. عندما يتعلق الأمر بشخص أو شيء من هذه الفئة، على عكس الأشخاص أو الأشياء من فئة أخرى:

انا ارتدي أقبعة في الصيف و أقبعة في الخريف.

2. عندما يدل الاسم على من أو ما هو الشيء أو الشخص المشار إليه في الجملة. يخدم هذا الاسم في جملة:

(أ) الجزء الاسمي من المسند المركب:

أخي هو انمهندس

(ب) التطبيق:

صديقي، أحصل مدرس التاريخ على وسام الإمبراطورية البريطانية.

3. عندما نعني أي شخص، أي ممثل لفئة معينة من الأشخاص أو الأشياء:

أيمكن للطفل أن يفهمها.

4. عندما نتحدث عن شخص أو شيء ما زال مجهولاً لدى المحاور أو القارئ، يُذكر لأول مرة:

اشترى أكتاب أمس.

أداة التعريفمشتق من الضمير المشير أن ذلك.يتم استخدامه مع الأسماء المعدودة في المفرد والجمع.

تشير أداة التعريف إلى شخص أو كائن محدد بشكل فردي، أي شخص أو كائن معزول عن جميع الأشخاص أو الأشياء في فئة معينة. ولذلك فإن لها معنى فرديا. لذا، المنزل يثير فكرة منزل محدد للغاية، إما أن يكون له خصائص معينة تميزه عن جميع المنازل الأخرى، أو يكون معروفًا للمحاور، أو تم ذكره من قبل.

تستخدم أداة التعريف في الحالات التالية:

1. عندما يحمل الاسم تعريفًا يعمل على تمييز الشخص أو الشيء المشار إليه بالاسم من جميع الأشخاص أو الأشياء من فئة معينة:

الدرج طاولة الكتابة الخاصة بي مغلق.

2. عندما يتضح من الموقف أو السياق أي شخص أو شيء هو المقصود:

يرجى إغلاق ال نافذة او شباك.

3. عندما يعود شخص أو شيء تم تسميته بالفعل مرة أخرى

المذكورة في المحادثة أو النص:

عندما دخلت الغرفة رأيت رجلاً يقف عند النافذة. ال كان الرجل كبيرا في السن.

4. قبل الاسم الذي يدل على شخص أو

عنصر فريد من نوعه أو

الوحيد في هذه الحالة :

الالأرض على بعد ملايين الكيلومترات من ال شمس.

5. قبل الاسم المعرف

الأعداد الترتيبية:

فاز صديقي ال الجائزة الأولى في مسابقة التزلج.

6. في العبارات الثابتة لقول الحقيقة، العزف على البيانو، على اليسار، على اليمين، في النهايةإلخ.:

أصدقائي دائما يخبر أنا الحقيقة .

بدون مقالالأسماء تستخدم:

1. عندما تستخدم الأسماء مع الضمائر البعض:

أحضر لي بعض الماء.

2. عندما نتحدث عن الأمر بالمعنى العام، أي عنه

مادة مثل:

الماء ضروري للحياة.

3. عندما تتعارض مادة مع مادة أخرى

مادة. ولا يجوز ذكر مادة أخرى، ولكن

ضمني فقط:

ماذا تفضل: الشاي أم القهوة؟ الباخرة تحرق الزيت (وليس الفحم).

4. عندما يكون هناك نوع قبل الاسم

مؤهل آخر:

هذا الكتاب المثير للاهتمام. غرفتي كبيرة.

5. قبل الأسماء التي تدل على جميع الأنواع،

أي ممثلين عن هذه الفئة من الأشخاص أو

أغراض:

الأولاد يحبون لعب كرة القدم.

المهمة 17.

أ- ضع الصفة أو الظرف بين القوسين بالصيغة الصحيحة.

الشتاء هو ( بارد) موسم الشتاء الأبرد موسم

1. موسكو (كبيرة) من سانت بطرسبرغ. بطرسبرغ.

2. الصلب (قوي) من الخشب.

3. كندا (كبيرة) من الولايات المتحدة الأمريكية.

4. هذا الصيف (حار) عن السابق.

5. هذه المهمة (سهلة) من تلك.

7. الألمانية (صعبة) من الإسبانية.

8. هيلين (من ذوي الخبرة) من مايك.

9. جبال الألب هي جبال (عالية) في أوروبا.

10. غالبًا ما يكون يوم الاثنين أحد أيام الأسبوع (المزدحمة).

11. هذه حلقة (مضحكة) في الفيلم.

12. هذا كتاب (مثير) في مجموعته.

13. هذه حديقة (جميلة) في المدينة.

14. هو أحد رجال الأعمال (الناجحين) في هذه الشركة.

15. ستيف هو طالب (مجتهد) في المجموعة.

16. إنها إحدى المسائل (المهمة) في مؤتمرنا. (الأقل)

17. اليوم كان يعمل (ببطء) أكثر من المعتاد.

18. عادة ما يستمع للمعلم (بانتباه) الجميع.

ب. انتبه إلى الأشكال الخاصة لتكوين درجات المقارنة بين الصفات والأحوال:

1. الصحة (جيدة) من الثروة.

2. إنها طبيبة (جيدة) وأنا أعلم.

3. أجاب المادة (حسنا) من الكل.

4. بول سائق (سيئ) من كريس.

5. لقد كان خطأً (سيئًا) ارتكبته على الإطلاق.

6. يكتب الفرنسية (بشكل سيء) أكثر مما يتحدثها.

7. نيك يتحدث (عدة) لغات من بيت.

8. نحن مهتمون بهذا العمل (قليلاً) أكثر منك.

9. المستشفيات الأخرى (بعيدة) من هنا عن هذا المستشفى.

10. أي نقاش (بعيد) لا فائدة منه.

11. يريد الالتحاق بجامعة أخرى للحصول على التعليم (البعيد).

12. منزلي (بعيد) عن كل شيء من المحطة.

ج- ترجمة الجمل مع الانتباه إلى الأشكال الخاصة الأخرى لتكوين درجات المقارنة بين الصفات والأحوال:

1. أليكس أكبر من أخيه بخمس سنوات.

2. صديقي لديه أخت كبرى.

3. هذه واحدة من أقدم الكاتدرائيات في البلاد.

4. ويليام هو الأكبر بين الإخوة الثلاثة.

5. هل يمكنك الاتصال لاحقًا؟ وهو مشغول في هذه اللحظة.

6. أنا أحب كيفن وفيليب. الأول مؤدب للغاية والثاني وسيم للغاية.

7. السؤال الأخير في الامتحان كان صعبا جدا.

8. آخر الأخبار كانت عاجلة.

9. المحطة التالية لك.

10. أقرب سينما على بعد عشر دقائق سيرا على الأقدام من هنا.

يمكن استخدام بعض الصفات، كما هو الحال في اللغة الروسية، في معنى الأسماء. وهي تستخدم بمعنى جمع، للدلالة على جميع الأشخاص أو مجموعات الأشخاص الذين يمتلكون هذه الخاصية. لا يقبلون النهايات -س وتستخدم مع أداة التعريف:

هناك مدارس خاصة ل الأعمى في بلادنا.

تم تقديم المساعدة الفورية ل المرضى .

لمقارنة كائنين من نفس الجودة، يتم وضع صفة في الدرجة الإيجابية بينهما مثل مع معنى نفس... مثل، نفس... مثل:

هو بصغر أخي.

في الجمل المنفية الأولى مثلعادة ما يتم استبدالها لذا:

هو ليس صغيرا جدا أخي.

يجب الانتباه إلى ترجمة الإنشاءات التالية:

المهمة 18.ترجمة الجمل إلى الروسية.

1. غرفتك خفيفة مثل غرفتي.

2. هذا المكعب كبير مثل هذا المكعب.

3. هذه الصور جميلة مثل تلك الصور.

4. أخي ليس طويل القامة مثلك.

5. هذا الكتاب ليس مثيرا للاهتمام مثل هذا الكتاب.

6. بحر البلطيق ليس دافئا مثل البحر الأسود.

7. كلما استيقظت في وقت مبكر، كلما كان بإمكانك القيام بالمزيد.

8. كلما طال الليل، قصر النهار.

9. كلما طالت مدة المكالمة الهاتفية، كلما دفعت أكثر مقابلها.

10. كلما زاد عدد الإلكترونات الحرة في المادة، كلما كانت هذه المادة موصلة للكهرباء بشكل أفضل.

11. حديقتهم أكبر بأربعة أضعاف من حديقتنا.

12. اذهب بالسيارة، إنها أرخص بكثير. (أرخص بكثير)

13. الطقس اليوم أسوأ قليلاً مما كان عليه بالأمس. (أسوأ قليلا)

البناء "اسم + اسم"

وفي الجمع بين اسمين، الأول هو تعريف الحق. يعد الجمع بين اسمين أو أكثر أمرًا شائعًا جدًا في لغة العلوم والتكنولوجيا.

الضمير (الضمير)

حرف الجر (حرف الجر)

حروف الجر هي كلمات وظيفية تظهر علاقة الاسم أو الضمير بكلمات أخرى في الجملة.

في اللغة الإنجليزية الحديثة، نهايات الحالة غائبة تمامًا تقريبًا. لذلك، تلعب حروف الجر دورًا مهمًا للغاية في اللغة الإنجليزية، كونها إحدى الوسائل الرئيسية للتعبير عن علاقة الاسم (أو الضمير) بالكلمات الأخرى في الجملة.

حروف الجر تعبر عن علاقات مختلفة - مكانية، زمانية، سببية، الخ.في اللغة الروسية، لا يتم التعبير عن هذه العلاقات بواسطة حروف الجر فحسب، بل أيضًا بواسطة حروف الجر و نهايات الحالة، في اللغة الإنجليزية يتم التعبير عن هذه العلاقات فقط بواسطة حروف الجر، لأن الأسماء في الحالة المشتركة التي يتم دمجها بها ليس لها نهايات خاصة:

يعيش في موسكو.

لقد جاء مع أخيه.

وفقا لشكلها، وتنقسم حروف الجر في اللغة الإنجليزية إلى أحادي – حول، في، من، فوق، الماضي، معوهكذا و مركب – أما بالنسبة، وفقا، بينهما، نيابة عن، على الرغم منإلخ.

حسب المعنى تنقسم حروف الجر على النحو التالي:

حروف الجر من الزمن

حول، بعد، حول، قبل، بين، خلال، ل، من، في، على، الماضي، منذ، من خلال، في جميع أنحاء، إلى، نحو (ق)، حتى، حتى، داخل
حروف الجر	معنى	أمثلة الاستخدام
في	إشارة إلى لحظة من الزمن. إشارة إلى العمر	الساعة 2 ظهرًا، عند الفجر، عند الظهر، ليلاً عند الساعة 14، عن عمر يناهز 35 عامًا
على	إشارة إلى لحظة معينة، اليوم، التاريخ	يوم الأحد الأول من مايو مساء يوم الجمعة
في	إشارة إلى فترة زمنية معينة بمعنى "من خلال، إلى ما بعد"	في الصباح، في مارس، عام 1945، في الربيع بعد أسبوع، في عشر سنوات
بواسطة	يشير إلى الموعد النهائي	بحلول الساعة الرابعة صباحًا، بحلول نهاية شهر يونيو
من	يشير إلى نقطة البداية	يعود تاريخ هذا الكتاب إلى القرن السادس عشر.
ل	يشير إلى حد زمني، نهاية الفترة	إنها السادسة إلا ربع.
حتى/حتى	معنى "إلى حد ما"	من 2 إلى 4 حتى الآن وحتى الأسبوع الماضي

حروف الجر على، في، في + الوقت

الفعل (الفعل)

الفعل هو جزء من الكلام الذي يشير إلى إجراء أو حالة شخص أو كائن.

الفعل يجيب على الأسئلة ماذا يفعل الشخص (الكائن)؟ ماذا يفعل بالوجه (الجسم)؟

هناك أفعال بسيطة ومشتقاتها. الأفعال البسيطة تشمل الأفعال التي ليس لها بادئة ولا لاحقة. الأفعال المشتقة تشمل الأفعال التي لها لواحق وبادئات.

تشمل لواحق الفعل الأكثر تميزًا ما يلي:

أشكال الفعل الأساسية

الفعل الإنجليزي له ثلاثة أشكال رئيسية: النموذج الأول هو صيغة المصدر، الشكل الثاني - الزمن الماضي البسيطوالشكل الثالث - الماضي التام. أنها تعمل على تشكيل جميع أشكال الفعل الأخرى، سواء كانت بسيطة أو معقدة.

الدلالية، المساعدة

وربط الأفعال

وفقا لمعناها ودورها في الجملة، يتم تقسيم الأفعال إلى الأفعال الدلالية والمساعدة والربطية والأفعال الشرطية.

الأفعال الدلاليةلها معنى مستقل وتستخدم في الجملة كمسند لفظي بسيط.

يتحدث الانجليزية.

الأفعال المساعدةليس لها معنى مستقل وتعمل على تكوين أشكال فعل معقدة. وتشمل هذه الأفعال أن يكون، أن يكون، أن يفعل، سوف (سوف):

هي تقرأ كتاب.

لقد قرأت المقال.

أنا لا أعرف ذلك.

سوف يذهب هناك.

ربط الأفعالتعمل على تكوين المسند الاسمي المركب. فعل الربط الرئيسي هو الفعل يكون:

هو مهندس.

كان الصندوق ثقيلاً.

صوت

توضح أشكال الصوت ما إذا كان الموضوع هو الشخص (أو الشيء) الذي يقوم بالفعل أو الشخص (أو الشيء) الذي يتم التصرف عليه من قبل شخص أو شيء آخر.

في اللغة الإنجليزية، كما في اللغة الروسية، هناك صوتان: صالحو سلبي.

عندما يكون الفاعل هو الشخص (أو الشيء) الذي يقوم بالعمل، يتم استخدام الفعل في شكل الصوت النشط.

اخترع بوبوف الراديو في عام 1895.

عندما يكون الفاعل شخصًا (أو شيئًا) يتم التصرف عليه من قبل شخص أو شيء آخر، يتم استخدام الفعل في صيغة المبني للمجهول.

اخترع بوبوف الراديو في عام 1895.

المهمة 56.

أ- ضع الأفعال الشاذة بين قوسين الماضي البسيط.

1. هو... (ليكون) طالبًا منذ بضع سنوات.

2. أنا... (لدي) دروس حتى الثالثة أمس.

3. جميع الطلاب ... (للقيام) بواجباتهم بالأمس.

4. هو... (يختار) مشكلة مثيرة للاهتمام لتجربته.

5. نحن... (نترك) المدرسة العام الماضي.

ب. تكوين جمل الاستفهام والنفي في الماضي البسيط.

1. كان كبير المهندسين في مكتبه منذ دقائق قليلة.

2. كتبت رسالة إلى نيك في الصباح.

3. لقد تحدثت إلى العميد يوم الثلاثاء.

4. ذهبوا إلى البلاد لقضاء عطلة نهاية الأسبوع.

5. قام هذا الطالب بدور نشط في المناقشة أمس.

ج- تكوين جمل الاستفهام والنفي في المستقبل البسيط.

1. سوف يذهب إلى السينما غدا.

2. سوف يلعبون كرة السلة الأسبوع المقبل.

3. سيكون الطقس جيداً هذه الأيام.

4. ستأتي إلى نادي اللياقة البدنية في نهاية الأسبوع المقبل.

5. سأعيد الكتاب خلال يوم واحد.

المهمة 57.ضع الأفعال بين قوسين الوقت المناسب المضارع البسيط، الماضي البسيط، المستقبل البسيط.

1. ماء... (يغلي) عند 100 درجة مئوية.

2. استخدام الطاقة المائية وطاقة الرياح... (للبدء) منذ أكثر من 2000 سنة.

3. هو... (ليكون) الفتاة الوحيدة في المجموعة العام الماضي.

4. هذا الطالب ... (سيتخرج) من الجامعة في ثلاث سنوات ... هو؟

5. معلمك ... (لتزويدك) بكتاب نصي جديد في

الدرس الأخير ... هي؟

6. رغم الصعوبات قاموا... (بإيقاف) التجربة وحصلوا على نتائج جيدة.

7. ... هل (ستستمر) في تجاربك العام المقبل؟

8. أنا... (أرى) فيلماً ثلاثي الأبعاد في السينما الأسبوع الماضي.

9. …أنت (أن تكون مسؤولاً) عن تقديم عرض تقديمي خلال المؤتمر بالأمس؟

10. عمل بحث عميق في بعض الأحيان... (للنتيجة).

11. ماذا... هو (ليعطيك) كهدية؟ - لقد كانت حلقة جميلة.

12. ما هو مجال الصناعة... الذي (تعمل فيه)؟

13. ... أنت (تعيش) في نزل أو في المنزل عندما درست في الجامعة؟

14. جراهام بيل... (للدراسة) الكهرباء صعبة للغاية.

15. الأستاذ... (يقدم) تقريراً في المؤتمر العلمي غداً. وسيتم استبدال تقريره بتقرير ضيف أجنبي.

المهمة 58.اختر صيغة الفعل الصحيحة، مع مراعاة الطرق المختلفة للتعبير عن زمن المستقبل.

1. افعل لديكاي خطط لهذه الليلة؟ - حسنًا، في الواقع، ذهبت إلى السينما مع مارك.

أ) سوف يذهب

ب) انا ذاهب

ج) سأذهب

2. مايك تنس صباح الجمعة. ستكون تلك منافسة عظيمة!

أ) يلعب

ب) سوف يلعب

ج) يلعب

3. الفصل الدراسي الثاني.. في فبراير.

أ) سيبدأ

ب) يبدأ

ج) سوف تبدأ

4. لقد حصل أليكس على الكثير من المال. هو...سيارة جديدة.

أ) سوف تشتري

ب) يشتري

ج) سوف تشتري

5. سنواصل البحث عندما... لنا

أ) سوف يعطي

ب) سوف تعطي

ج) يعطي

6. إذا كان ... اهتمامه بدراسته سيعرف

أ) المركزات

ب) سوف تركز

ج) التركيز

7. سآتي إلى البلاد في عطلة نهاية الأسبوع إذا كان الطقس كذلك

أ) سيكون

ب) هو

ج) سيكون

8. ما لم يكن الوقت قد فات، فسوف نأتي إلى هناك.

أ) سيكون

ب) سيكون

ج) هو

الزمن الحاضر المستمر

(الزمن الحاضر التقدمي)

يستخدم زمن المضارع المستمر بشكل أساسي للتعبير عن حدث يحدث في الوقت الحالي. (الآن), وكذلك للتعبير عن فعل يحدث في فترة زمنية معينة في الحاضر، وعمل مخطط له في المستقبل القريب، وفعل متكرر في الحاضر، مما يسبب المفاجأة أو الانزعاج لدى المتحدث (بالكلمات دائما، باستمرار، إلى الأبد ). على سبيل المثال:

كان الثلج يتساقط الآن.

وهي تكتب كتابا جديدا.

ماذا يفعل في الوقت الراهن؟

إنهم لا يشاهدون التلفاز الآن

إنها ترتكب أخطاء إملائية باستمرار.

زمن الماضي المستمر

(الزمن الماضي التقدمي)

يستخدم زمن الماضي المستمر للتعبير عن حدث حدث في لحظة معينة في الماضي، خلال فترة زمنية معينة في الماضي. يستخدم هذا النموذج أيضًا في الجمل المعقدة التي تحكي عن إجراءين متزامنين، أحدهما يحدث أثناء تنفيذ الآخر.

على سبيل المثال:

كانت تكتب اختبارًا في الساعة 9.00.

كانت السماء تمطر طوال الليل.

عندما كنت أستعد لامتحاناتي رتبة الهاتف.

ماذا كنت تفعل في الساعة السادسة أمس؟

لم أكن أفعل أي شيء خاص عندما اتصل.

زمن المستقبل المستمر

(زمن المستقبل التقدمي)

يستخدم زمن المستقبل المستمر للدلالة على حدث مستمر سيحدث في نقطة معينة في المستقبل أو في فترة زمنية معينة في المستقبل. على سبيل المثال:

ستظل تعمل عندما أعود.

هل سيعمل في المكتب عندما آتي؟

لن يشاهدوا مباراة كرة قدم في الساعة السابعة غدًا.

هناك مجموعة من الأفعال في اللغة الإنجليزية لا تستخدم في الأزمنة الطويلة. يتم استخدام بعض هذه الأفعال في الأزمنة المستمرة، ولكن بمعنى مختلف. على سبيل المثال، الفعل امتلاك في المعنى تملُّكلا يستخدم في الصيغ الطويلة، والتعبيرات ذات يملكيستطيع

لها أشكال مستمرة:

وهو يتناول الإفطار الآن.

المهمة 59.

أ- تكوين جمل الاستفهام والنفي في المضارع المستمر.

1. أنا أكتب الآن.

2. هو يتحدث عن المشاكل البيئية.

3. إنها تمطر في الوقت الحالي.

4. إنهم يتناولون العشاء الآن.

5. يأخذ الطلاب دورة اللغة الإنجليزية الآن.

ب. المضارع المستمر.

1. دعونا نأخذ استراحة ونخرج لتناول الغداء معًا. – أنا آسف، لا أستطيع. أنا... (للتحضير) لمشروع مهم جداً.

2. نيك طالب. عليه أن يدرس الكثير. لكنه في الوقت الحالي ... (للدراسة). هو... (للاستماع) إلى الموسيقى.

3. إيرين معلمة. إنها تعطي دروسًا في جامعة لندن. لكن الساعة السابعة مساءً وهي في المنزل. هي ... (لإعطاء) أي دروس. هي... (لمشاهدة) التلفاز.

4. اسمي بريان. أنا سائق سيارة أجرة. آخذ الناس إلى أماكن مختلفة في سيارة الأجرة الخاصة بي. لكنني في عطلة الآن. أنا... (للقيادة). أنا... (لأستلقي) على الشاطئ.

5. روبرت كاتب. يكتب الروايات. لكن الآن هو... (يكتب) أي شيء. هو وزوجته... (يتناولان) العشاء.

6. ما الذي (يعملون عليه) في الوقت الحالي؟ ليس لدي أي فكرة، ولكن يبدو أنه شيء خاص.

7. على حد علمي، هو... (للبحث عن) عمل جديد. عمله يرضيه.

8. هو... (ليقضي) بضعة أيام فقط في باريس. - وأين... هو (للبقاء)؟

9. جين ... (تعود) من إجازتها غدًا ... هي؟ - أوه، نعم، سنلتقي بها في المحطة.

10. أنت... دائما (تأتي) متأخرا. ألا تدرك أنه ليس من الأدب إبقاء الناس ينتظرون؟

11. المهمة 60.ضع الأفعال بين قوسين في الصيغة الصحيحة المضارع البسيطأو المضارع المستمر.

1. من... أنت (تنتظر)؟ - صديق لي. نحن... (للذهاب) إلى السينما.

2. أنا... (لفهم) القاعدة. - لا عجب. أنت أبدا... (تستمع) لي وأنت... (تستمع) لي الآن.

3. ماذا...(تفعل) هنا؟ - في الواقع، أنا... (أنتظر) ل

المتحف لفتح. - لكن لماذا؟ إنه... (للعمل) يوم الاثنين!

إنه يوم عطلة.

4. الصورة التي ... (تنظر إليها) ... (تنتمي) إلى معرض تريتياكوف.

5. ... أنت (لترى) الإشعار؟ – نعم، لكنه مرتفع جدًا بالنسبة لي لقراءته.

6. هل وافق على عرضك؟ - لا، لا يزال... (يفكر) انتهى الأمر.

7. أين السيد؟ بني؟ - هو... (يتناول) الغداء في المقصف. عادة... (يعود) إلى مكتبه في الساعة الواحدة والنصف.

المهمة 61.ضع الأفعال بين قوسين في الصيغة الصحيحة المضارع المستمر, الماضي المستمر, التقدمية المستقبلية.

1. أنا... (أغادر) الآن. لدي الكثير من الأشياء للقيام بها.

2. لماذا ... أنت (ترتدي) مثل هذه البدلة المضحكة؟ - أنا... (للذهاب) إلى حفلة فاخرة.

3. والدي... (لمشاهدة) برنامج الأخبار على شاشة التلفزيون الساعة 9 مساء أمس.

4. أنا ... (لتحضير) الواجبات المنزلية من 3 إلى 5 يوم الأحد الماضي.

5. أنا وصديقي…. (للعب) الشطرنج عند رتبة الهاتف.

6. الطلاب... (لربط) الأسلاك بالجهاز عندما أتيت.

7. ... أنت (تنتظر) لي الساعة 5 أمس؟ – نعم، لماذا لم تأتي؟

8. ماذا ... (تفعل) في الساعة السادسة بالأمس؟

9. أنا ... (أكتب) التقرير طوال يوم الغد.

10. ماذا... (يفعل) في هذا الوقت غدًا؟

طلب

أشكال الأفعال الشاذة

النموذج الأول (صيغة المصدر) صيغة المصدر	النموذج الثاني (الزمن الماضي) الماضي البسيط	النموذج الثالث (النعت 2) النعت الماضي	ترجمة
يكون	اين كان	كان	ليكون، ليكون
لتحمل	تجويف	وُلِدّ	يحمل
لتصبح	أصبح	يصبح	يصبح
لتبدأ	بدأ	بدأت	ابدأ)
خرق	حطم	مكسور	استراحة
لجلب	أحضر	أحضر	يحضر
لبناء	مبني	مبني	يبني
للشراء	مُشترى	مُشترى	يشتري
لإختيار	اختار	اختيار	يختار
ليأتي	أتى	يأتي	يأتي
يكلف	يكلف	يكلف	يكلف
لقطع	يقطع	يقطع	يقطع
للتعامل	التعامل	التعامل	التعامل مع
لكى يفعل	فعل	منتهي	يفعل
ليرسم	رسم	مسحوب	طلاء
ليشرب	شربوا	سكران	يشرب
للقيادة	قاد	تحركها	يقود
لتناول الطعام	أكل	أكل	هنالك
ليقع او يسقط	يسقط	سقط	يسقط
تشعر	شعر	شعر	يشعر
لايجاد	وجد	وجد	يجد
للطيران	طار	جوا	يطير
لتنسى	نسيت	نسي	ينسى
لتسامح	سامح	غفر	يغفر
تحصل	يملك	يملك	يستلم
لكي أعطي	أعطى	منح	يعطي
توجو	ذهب	ذهب	اذهب، اذهب
ينمو	نمت	نابعة	تنمو، تنمو
امتلاك	ملك	ملك	يملك
لكى اسمع	سمع	سمع	يسمع
لتعرف	عرف	معروف	يعرف
ليتعلم	تعلمت / تعلمت	تعلمت / تعلمت	يذاكر)
يغادر	غادر	غادر	غادر غادر
لتخسر	ضائع	ضائع	يخسر
ليصنع	صنع	صنع	يفعل
لكي نلتقي	التقى	التقى	يقابل)
للدفع	مدفوع	مدفوع	للدفع
لوضع	يضع	يضع	ضع، ضع
ليقرأ	يقرأ	يقرأ	يقرأ
يهرب	جرى	يجري	يجري
ليقول	قال	قال	تحدث، قل
لترى	رأى	مرئي	يرى
للبيع	مُباع	مُباع	يبيع
لترسل	مرسل	مرسل	يرسل
ليعرض	أظهر	هو مبين	يعرض
ليغني	غنى	سونغ	يغني
للجلوس	قعد	قعد	يجلس
للنوم	نام	نام	ينام
ليتحدث	سلك	تحدث	تحدث، تحدث
ليصرف	أنفق	أنفق	أنفق، أنفق
للوقوف	وقف	وقف	يقف
لسرقة	نهب	مسروق	يسرق
للسباحة	سباحة	سبح	السباحة
يأخذ	أخذ	مأخوذ	خذ خذ
لتعليم	مُدَرّس	مُدَرّس	تعليم وتعليم
يخبر	أخبر	أخبر	يقول
ليفكر	معتقد	معتقد	يفكر
لفهم	مفهومة	مفهومة	يفهم
للإستيقاظ	استيقظ	استيقظ	استيقظ استيقظ
ليرتدي	ارتدى	البالية	يرتدي
للفوز	فاز	فاز	فوز، فوز
لأكتب	كتب	مكتوب	يكتب

مهام الاختبار

الموضوع: اسم

1. هل ترغب ... من المتجر؟ لديهم بعض منها لطيفة.

أ) الآيس كريم ب) الآيس كريم ج) الآيس كريم د) الآيس كريم

2. لم يكن لدي كاميرا، لذلك لم أتمكن من التصوير....

أ) أي صورة ب) أي صور ج) صورة د) بعض الصور

3. أعتقد أن هناك ... في الثلاجة.

أ) الزبدة ب) بعض الزبدة ج) بعض الزبدة د) الزبدة

4. لقد اشتريت الكثير من….

أ) الموز ب) البيض ج) الماء د) البسكويت

5. أنا عاطل عن العمل. أبحث عن… .

أ) الوظيفة ب) الوظيفة ج) بعض الوظائف د) الوظائف

6. أتمنى أن أسمع… قريباً.

أ) أ) جديد ب) أ خبر ج) بعض أخبار د) بعض جديد

7. إنه... المشي من هنا إلى الجامعة.

أ) ساعة ب) ساعة ج) ساعة د) ساعة

8. أحتاج إلى ورق لأكتب عليه.

أ) أ ب) قطعة ج) قطعة د) قطعة من

9. صعدنا الدرج إلى….

أ) أعلى المبنى ب) أعلى المبنى ج) أعلى المبنى د) أعلى المبنى

10. أخشى أنني لم أحصل على….

أ) مال كثير ب) مال كثير ج) مال كثير د) مال كثير

11. رف الكتب هو….

أ) رف مليء بالكتب ب) رف مصنوع من الكتب ج) رف لوضع الكتب عليها د) كتاب عن الرفوف

12. لحسن الحظ كان هناك ... في غرفتنا بالفندق.

أ) الحديد ب) الحديد ج) بعض الحديد د) بعض المكاوي

13. لماذا لا ينبغي... القيام بعمل جيد مثل الرجال؟

أ) طيارة ب) طيارة ج) طيارة د) طيارة امرأة

14. فاز الحصان بالكثير من السباقات. إنه بطل….

أ) سباق الخيل ب) سباق الخيل ج) سباق الخيل د) سباق الخيل

15.... هي روحه القتالية.

أ) قوة اللاعب ب) قوة اللاعبين ج) قوة اللاعب د) قوة اللاعبين

16. لسوء الحظ فعلنا….

أ) تقدم قليل ب) تقدم قليل ج) تقدم قليل د) تقدم قليل

17. هناك بعض البرامج الرائعة على هذه القناة.

أ) الطفل ب) الأطفال ج) الطفل د) الأطفال

18. في ... تبادلنا العناوين.

أ) نهاية الدورة ب) نهاية الدورة ج) نهاية الدورة د) نهاية الدورة

19. في وقت الغداء كنا نتناول الطعام معًا في … .

أ) كافتيريا الكلية ب) كافتيريا الكلية ج) كافتيريا الكلية د) كافتيريا الكلية

20. هل سبق لك أن شربت الشاي من...؟

أ) الزجاج ب) الزجاج ج) بعض الزجاج د) بعض النظارات

الموضوع: تكوين الكلمات

وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي

تولا جامعة الدولة

اللغة الإنجليزية للبكالوريوس

درس تعليمي

الجزء الأول

مقدمة

هذا الكتاب مخصص للطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية في جامعة غير لغوية في مرحلة تدريب البكالوريوس العام.

يعتمد العمل على نتائج البحث اللغوي والمنهجي الذي أجراه قسم اللغات الأجنبية بجامعة ولاية تولا في 1993-1998. عند إنشاء الدليل، اعتمد المؤلفون على المبادئ النظرية التي طرحوها، والتي تم اختبارها في العملية التعليمية وتأكيدها من خلال الممارسة.

الغرض من الدليل هو تطوير قدرة الطلاب على قراءة الأدب الإنجليزي الأصلي لاستخراج المعلومات اللازمة وتعليم الطلاب إجراء محادثة وإرسال رسائل في إطار المادة المدروسة.

يتكون الدليل من 10 أقسام، لكل منها البنية التالية:

مرجع نحوي مختصر.

التدريب على التمارين المعجمية والنحوية.

مواد نصية وتمارين تهدف إلى تطوير المهارات في العمل مع نص اللغة الأجنبية.

مواد تعليمية لتنمية مهارات وقدرات التحدث.

إن إدراج كتاب مرجعي نحوي في الدليل تمليه الفجوات في معرفة الطلاب بالقواعد الأساسية، والتي بدونها، كما نعلم، تكون المعرفة العملية للغة أجنبية مستحيلة. يتم تزويد المواد النحوية بالتذكيرات والتعليمات والملاحظات وما إلى ذلك، مما يساعد الطالب على العمل بشكل مستقل.

يتيح لك وجود مجموعة متنوعة من النصوص حول نفس الموضوع تغيير نطاق المهام مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الفرديةودرجة إعداد كل طالب. تم اختيار النصوص المخصصة لإتقان أنواع مختلفة من القراءة مع مراعاة محتوى المعلومات وأهميتها واهتمام الطلاب. تساعد المادة النصية المقترحة على زيادة سعة الاطلاع وتوسيع آفاق الطلاب.

تم تصميم سلسلة من التمارين المستهدفة لضمان تطوير مهارات القراءة في القاموس وغير القاموس، ومهارات المونولوج والكلام الحواري، بالإضافة إلى إجراء المناقشات مع العديد من الشركاء.

طبيعة المادة التعليمية وخصائصها التنظيم المنهجيإتاحة التدريب المترابط في جميع أنواع أنشطة الكلام باللغة الأجنبية وضمان الانتقال التدريجي إلى العمل مع النصوص العلمية والتقنية الأصلية في تخصص الطالب.

تم تصميم المواد التعليمية لمدة 130-160 ساعة من العمل في الفصول الدراسية والعمل اللامنهجي.

تم تطوير الأقسام 1-8 مساعد. ج.د. أورلوفا مع المعلمين ت.ن. فاليولينا، ل.ب. زاروبينا، م.ف. كروغلوفا، ف.ف. فاليتوفا، ت. تشيرتوفا، د.م. شيفالدينا. تم تطوير الأقسام 9-10 مساعد. إل في. كوزلوفسكايا مع المعلمين ج.ف. كاراسيفا ، ف. فاليتوفا.

وحدة 1

الفعل يكون

الفعل امتلاك

تعدد الأسماء

تعلم لغات أجنبية

الأشخاص المعاقين يقومون بعمل مفيد

الشخص الذي يصادف أنه أعمى

حول مستوى الفقر

التواصل: عن نفسي وعن عائلتي

G r a m a t i r a l

الضمائر

			ممتلكات لمن؟		مستردة	السبابة
	من؟ ماذا؟	حالة موضوعية مَن؟ ماذا؟	نموذج قابل للربط	الشكل المطلق		السبابة
	من؟ ماذا؟	حالة موضوعية مَن؟ ماذا؟	نموذج قابل للربط	الشكل المطلق
الشيء الوحيد

						استفهام


جمع							من (ماذا) من

ملحوظة!

1. أ) ضمير شخصي أنت تستخدم بالمفرد والجمع، أي: لها معنى "أنت" و"أنت"؛

ب) الضمائر هو هيتستخدم فيما يتعلق بالناس. ضمير هو - هي- فيما يتعلق بالأشياء والحيوانات والأطفال الصغار.

2. تُستخدم الصيغة المطلقة لضمائر الملكية إذا لم يكن الضمير متبوعًا باسم:

قلميمكسورة. أعطني لك.

يتذكر!

عباراتيكتبصديقة لي، جارة لهاعبارات المباراة إحدى صديقاتي، إحدى جيرانها.

3. تستخدم الضمائر الانعكاسية عندما يشير الفاعل والمفعول به إلى نفس الشخص أو الشيء. الضمائر الانعكاسية في اللغة الإنجليزية تتوافق مع الضمير الانعكاسي نفسيأو عودة الجسيمات - شيافي اللغة الروسية:

ألا يمكنك التعرف نفسك؟ لن تتعرف نفسي ?

دافع نفسهبشجاعة. لقد دافع بشجاعة شيا.

يتذكر!

بعد الأفعالتشعر؛ يتأدبلا تستخدم الضمائر الانعكاسية:

هل تشعر أنك بخير؟ هل انت بخير الجد يتصرف مثل الطفل. تصرف الجد مثل الطفل.

2. الفعل ليكون (الفعل ليكون) الفعل يكون

أ) الأمور أن تكون، أن توجد، أن تظهر، أن تكون؛ب) تستخدم فقط في الأزمنة الجماعية غير محدد.

تصريفات الفعل يكون


				هو / هي / سيكون
جمع

ملحوظة!

1. أشكال الفعل الحالية يكونباللغة الإنجليزية مطلوبة؛ في اللغة الروسية، كقاعدة عامة، لا يتم استخدامها:

هو يكونطالب. هو طالب.

فعل يكون، يستعمل كفعل دلالي في المعنى يكون،يتطلب بعده ظروف المكان:

هو في الغرفة 302. انه في في الغرفة 302.

ب) إذا كان الفعل يكونيستخدم كفعل ربط، ويمكن أن يتبعه اسم أو رقم أو صفة:

انها طبيبة. انها طبيبة.

هو عشرين. عمره عشرين سنة.

كان اليوم على ما يرام. كان يوما رائعا.

يتذكر!

تكوين جمل الاستفهام والنفي بفعل يكونلا يتم استخدام الفعل المساعد.

لتكوين جملة استفهام، عليك أن تضع فعلًا يكونقبل الموضوع :

هل هو طالب؟ هل أنتم مهندسون؟

الجمل المنفية مع المسند الذي يحتوي على الفعل يكون، يتم بناؤها باستخدام الجزيئات لا، والتي توضع بعد الشكل المقابل للفعل يكون:

أنا لست طبيبا. (أنا لست طبيبا). انه ليس طالب. (ليس طالبا). إنهم ليسوا معلمين. (ليسوا معلمين). لم تكن في المنزل. (لم تكن في المنزل). ولم يكونوا في المحاضرة (لم يكونوا في المحاضرة).

ملحوظة.

لتكوين صيغة استفهام في زمن المستقبل يوضع الفعل المساعد قبل الفاعل:

هل سيكون...؟ هل نكون...؟

يتم تشكيل الشكل السلبي في زمن المستقبل باستخدام جسيم سلبي لاوالتي توضع مباشرة بعد الفعل المساعد :

لن يكون (لن) لن يكون (لن) أكون...

الفعل يكونغالبًا ما يتم تضمينها في مجموعات مستقرة يتم إدراكها وترجمتها ككل واحد.

تذكر مجموعات الفعل المستقرةيكون:

أن تكون غائبًا عن الغياب أن تكون خائفًا من أن تكون خائفًا من أن تكون على وشك القيام بشيء ما أن تكون سيئًا في عدم القدرة على القيام بشيء ما أن تولد لتولد لتكون مشغولاً بشيء لتكون مشهورًا بكونه مشهور، أن تكون مشهوراً، أن تكون مولعاً، أن تكون مولعاً، أن تحب أن تكون جيداً في أن تكون لديك القدرة على فعل شيء لتكون سعيداً/سعيداً... أن تكون راضياً، سعيداً أن تكون جائعاً/عطشاً أن تكون جائعاً، عطشاناً أن تكون في المنزل، في الداخل لتكون مهتمًا بشيء ما. أن تكون مهتمًا بشيء أن تتأخر عن أن تكون متأخرًا أن تكون مثل أن تكون قيمة قيمة مماثلة أن تكون ذا أهمية كبيرة أن يكون لديك (تمثل) أهمية كبيرة أن تكون ذا أهمية كبيرة أن تكون في إجازة (حول الفيلم) أن تكون في إجازة أن تكون في إجازة، في إجازة لتكون خارج المنزل لتكون مسرورًا بـ (في) لتسعد بالتواجد في لتكون حاضرًا لتفخر بـ لتكون فخورًا لتكون مستعدًا لتكون مستعدًا لتكون على حق لتكون على حق أن تكون آسفًا على (حول) أن تندم أن تكون متأكدًا من أن تكون واثقًا من أن تتفاجأ من أن تتفاجأ من شيء ما. لإكمال شيء ليكون موضع ترحيب ليكون موضع ترحيب (ضيف مدعو) ليكون مخطئا ليكون مخطئا، ليكون مخطئا

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي

جامعة ولاية تولا

اللغة الإنجليزية للبكالوريوس

درس تعليمي

مقدمة

يتكون الدليل من 10 أقسام، لكل منها البنية التالية:

مرجع نحوي مختصر.

التدريب على التمارين المعجمية والنحوية.

مواد نصية وتمارين تهدف إلى تطوير المهارات في العمل مع نص اللغة الأجنبية.

مواد تعليمية لتنمية مهارات وقدرات التحدث.

يتيح لك وجود مجموعة متنوعة من النصوص حول نفس الموضوع تغيير نطاق المهام، مع مراعاة الخصائص الفردية ومستوى إعداد كل طالب. تم اختيار النصوص المخصصة لإتقان أنواع مختلفة من القراءة مع مراعاة محتوى المعلومات وأهميتها واهتمام الطلاب. تساعد المادة النصية المقترحة على زيادة سعة الاطلاع وتوسيع آفاق الطلاب.

تتيح طبيعة المادة التعليمية وتنظيمها المنهجي التعلم المترابط لجميع أنواع أنشطة الكلام باللغة الأجنبية وتضمن الانتقال التدريجي إلى العمل مع النصوص العلمية والتقنية الأصلية في تخصص الطالب.

تم تصميم المواد التعليمية لمدة 130-160 ساعة من العمل في الفصول الدراسية والعمل اللامنهجي.

تم تطوير الأقسام 1-8 بواسطة Assoc. ج.د. أورلوفا مع المعلمين ت.ن. فاليولينا، ل.ب. زاروبينا، م.ف. كروغلوفا، ف.ف. فاليتوفا، ت. تشيرتوفا، د.م. شيفالدينا. تم تطوير الأقسام 9-10 بواسطة Assoc. إل في. كوزلوفسكايا مع المعلمين ج.ف. كاراسيفا ، ف. فاليتوفا.

النص النحوي الناطق باللغة الأجنبية

الفعل يملك

تعلم لغات أجنبية

الأشخاص المعاقين يقومون بعمل مفيد

الشخص الذي يصادف أنه أعمى

حول مستوى الفقر

التواصل: عن نفسي وعن عائلتي

المواد النحوية

الضمائر

		من يملك؟	مستردة	السبابة
	هم. ضمادة. من؟ ماذا؟	حالة الكائن لمن؟ ماذا؟	نموذج قابل للربط	الشكل المطلق

الشيء الوحيد

					استفهام


جمع						ماذا ماذا من (ماذا) من

ملحوظة!

1. أ) الضمير الشخصي you يستخدم بصيغة المفرد والجمع، أي أنه يحمل معنى "أنت" و"أنت"؛

ب) الضمائر التي يستخدمها فيما يتعلق بالناس؛ الضمير - فيما يتعلق بالأشياء والحيوانات والأطفال الصغار.

2. تُستخدم الصيغة المطلقة لضمائر الملكية إذا لم يكن الضمير متبوعًا باسم:

قلمي مكسور. أعطني لك.

عبارات مثل صديقتي، جارتها تتوافق مع عبارات أحد أصدقائي، أحد جيرانها.

3. تستخدم الضمائر الانعكاسية عندما يشير الفاعل والمفعول به إلى نفس الشخص أو الشيء. الضمائر الانعكاسية في اللغة الإنجليزية تتوافق مع الضمير الانعكاسي sego أو الجسيم الانعكاسي - sya باللغة الروسية:

ألا تستطيع التعرف على نفسك؟

ودافع عن نفسه بشجاعة. لقد دافع عن نفسه بشجاعة.

بعد الأفعال ليشعر؛ لا يتم استخدام الضمائر الانعكاسية للتصرف:

هل تشعر أنك بخير؟ هل أنت بخير؟ تصرف الجد مثل الطفل. تصرف الجد مثل الطفل.

2. الفعل ليكون (الفعل ليكون) الفعل ليكون

أ) له معنى الوجود، الموجود، الظهور، الوجود؛ ب) يستخدم فقط في أزمنة المجموعة غير المحددة.

تصريف الفعل ليكون


				هو / هي / سيكون
جمع

ملحوظة!

1. أشكال الفعل المضارع من الفعل المطلوب مطلوبة باللغة الإنجليزية؛ في اللغة الروسية، كقاعدة عامة، لا يتم استخدامها:

هو طالب. هو طالب.

أ) الفعل ليكون، يستخدم كفعل دلالي في معنى كائن، يتطلب ظرف مكان بعد نفسه:

إنه في الغرفة 302. إنه في الغرفة 302.

ب) إذا استخدم الفعل المراد ربطه فيمكن أن يتبعه اسم أو عدد أو صفة:

انها طبيبة. انها طبيبة.

هو عشرين. عمره عشرين سنة.

كان اليوم على ما يرام. كان يوما رائعا.

يتذكر!

لتكوين جمل الاستفهام والنفي مع الفعل ليكون، لا يتم استخدام الفعل المساعد.

لتكوين جملة استفهام، عليك وضع الفعل ليكون قبل الفاعل:

هل هو طالب؟ هل أنتم مهندسون؟

يتم إنشاء الجمل المنفية التي تحتوي على المسند الذي يحتوي على الفعل المراد باستخدام الجسيم not الذي يتم وضعه بعد الشكل المقابل للفعل ليكون:

أنا لست طبيبا. (أنا لست طبيبا). هو ليس طالبا. (ليس طالبا). إنهم ليسوا معلمين. (ليسوا معلمين).لم تكن في المنزل.(لم تكن في المنزل). ولم يكونوا في المحاضرة (لم يكونوا في المحاضرة).

ملحوظة.

لتكوين صيغة استفهام في زمن المستقبل يوضع الفعل المساعد قبل الفاعل:

هل سيكون...؟ هل نكون...؟

يتم تشكيل صيغة النفي في زمن المستقبل باستخدام الجسيم السلبي not، والذي يوضع مباشرة بعد الفعل المساعد:

لن (لن) يكون... لن أكون (لن)...

غالبًا ما يكون الفعل ليكون جزءًا من مجموعات مستقرة يتم إدراكها وترجمتها ككل واحد.

تذكر العبارات المستقرة مع الفعل ليكون:

أن تغيب عن الغياب أن تخاف من الخوف أن تكون على وشك القيام بشيء ما أن تكون سيئًا في عدم القدرة على فعل أي شيء أن تولد أن تولد أن تكون منشغلًا بالانشغال بشيء أن تكون مشهورًا بكونك معروفًا ، أن تكون مشهورًا، أن تكون مولعًا بالإعجاب، محبًا، أن تكون جيدًا في أن تكون لديك القدرة على فعل شيء ما لتكون سعيدًا/سعيدًا... أن تكون راضيًا، سعيدًا أن تكون جائعًا/عطشًا أن تكون جائعًا، عطشانًا لتكون في المنزل ، في الداخل لتكون مهتمًا بشيء ما. أن تكون مهتمًا بشيء أن تتأخر عن أن تكون متأخرًا أن تكون مثل أن تكون قيمة قيمة مماثلة أن تكون ذا أهمية كبيرة أن يكون لديك (تمثل) أهمية كبيرة أن تكون في إجازة أن تكون في إجازة، في إجازة لتكون خارجًا لتكون بعيدًا عن المنزل لتسعد بـ (في) لتسعد بالتواجد في لتكون حاضرًا لتفخر بـ لتفخر بأن تكون مستعدًا لتكون مستعدًا لتكون على حق في أن تكون آسف على (حول) الندم على التأكد من أن تكون متفاجئًا من أن تتفاجأ بإنجاز شيء ما. أكمل شيئًا ليكون مرحبًا به (ضيفًا مدعوًا) ليكون مخطئًا

3. الفعل أن يكون (الفعل أن يكون)

الفعل يكون قبل الاسم هو فعل دلالي ويعني أن يكون.

ملاحظة 1. في اللغة الروسية، بدلاً من لدي...، ليس لدي...، نقول لدي، ليس لدي.

لدي أخت. لدي أخت. ليس لدي شقيق. ليس لدي أخ.

تصريف الفعل يملك

				المستقبل لأجل غير مسمى
				هو / هي / سيكون لها
جمع

ملاحظة 2. في الكلام العامي، يتم استخدام التعبير has got (لقد حصلت) في أغلب الأحيان للتعبير عن حيازة شيء ما في زمن المضارع:

لقد حصلت على (لدي) فستان جديد.

يتذكر! يتم تشكيل صيغة النفي للفعل to has في المضارع والماضي لأجل غير مسمى باستخدام الضمير النفي no قبل الاسم أو not قبل محددات الاسم الأخرى:

ليس لدي قلم. (ليس لدي قلم). ليس لدي قلم. ليس لدي خمسة أقلام، لدي ثلاثة فقط. ليس لدي خمسة أقلام، لدي ثلاثة فقط.

يتم تشكيل صيغة الاستفهام من الفعل to بوضع الفعل has قبل الفاعل:

هل لديك العديد من الأصدقاء؟ - نعم لدي.

ملحوظة!

في اللغة الإنجليزية الحديثة هناك ميل لتشكيل صيغ الاستفهام والنفي للفعل لاستخدام الفعل المساعد:


شكل الاستفهام
هل لديهم...؟ هل لديها...؟ هل لديها...؟ هل فيه...؟	هل لديك...؟ هل لديها...؟ هل كان لديهم...؟	هل يجب علي...؟ هل يجب علينا...؟ سيكون لديك...؟ هل سيكون لديه...؟ هل سيكون لها...؟ هل سيكون...؟ هل سيكون لديهم...؟
شكل سلبي
ليس لديهم ليس لديه أنها لا تملك ليس لديها	لم يكن لديك لم يكن لديها لم يكن لديهم لم يكن لديهم	لن يكون لدي لن يكون لدينا سوف لا يكون لديك لن يكون لديه لن يكون لها لن يكون لها لن يكون لديهم

تذكر العبارات المستقرة مع الفعل لديك:

تناول وجبة الإفطار تناول الغداء تناول العشاء تناول العشاء تناول الشاي شرب الشاي تناول القهوة شرب القهوة تناول وجبة تناول الطعام تناول مشروب تناول الدخان الحصول على قسط من الراحة الاغتسال القيام بغسيل الملابس للاستحمام أخذ حمام للاستحمام أخذ دش للمشي المشي لقضاء عطلة قضاء إجازة (إجازة) لإقامة حفلة قضاء أمسية لقضاء وقت ممتع قضاء وقت ممتع أن تصاب بنزلة برد أن تصاب بنزلة برد أن تصاب بالصداع أن تصاب بالصداع أن تجري محادثة لتنظر إليها

ملحوظة!

يتم تشكيل صيغ الاستفهام والنفي للعبارات المذكورة أعلاه فقط بمساعدة الأفعال المساعدة:

في أي وقت تتناول "آن" الغداء؟ هل قمت بالسباحة هذا الصباح؟

4. جمع الأسماء

(جمع الأسماء)

يتم تشكيل جمع معظم الأسماء الإنجليزية عن طريق إضافة النهاية -s (-es) إلى الاسم المفرد.

تشكيل الجمع

الشيء الوحيد	جمع	الميزات الصوتية نهايات القراءة
		[ض] - بعد الحروف الساكنة والمتحركة
		[s] - بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها
		بعد الهسهسة والصفير
صيغة المفرد	جمع	ملامح تهجئة الأسماء الجمع. رقم
		بالنسبة للأسماء التي تنتهي بـ -f/fe، يتغير الحرف -f إلى الحرف -v وتضاف النهاية -es.
		إذا كان هناك حرف متحرك قبل -y، فلن يحدث أي تغيير.
		إذا كانت النهاية -y مسبوقة بحرف ساكن، فسيتم تغيير الحرف -y إلى الحرف -i وتضاف النهاية -es.
		الأسماء التي تنتهي بـ -o تضاف مع نهايتها -es.

تذكر حالات خاصة لتشكيل جمع الأسماء.

يتذكر! 1. في اللغة الإنجليزية، الأسماء التالية ليس لها صيغة جمع، فهي تتوافق دائمًا مع الفعل المفرد. ح - ولا يكون له إلا ضمير الإشارة المفرد (هذا/ذاك) تعريفا:

نصيحة نصيحة، نصيحة معلومات معلومات الأثاث الأثاث السعادة السعادة المعرفة المعرفة الأمتعة الأمتعة المال المال الأخبار الأخبار، الأخبار السكر السكر

2. بالنسبة للأسماء التالية، فإن صيغة المفرد باللغة الروسية تتوافق مع صيغة الجمع باللغة الإنجليزية:

بضائع بضائع، بضائع ملابس ملابس ضواحي ضواحي أجور راتب

3. في الأسماء المركبة يأخذ الجزء الأخير فقط صيغة الجمع: حجرة الدراسة - الفصول الدراسية والاستثناء هو الكلمات، الجزء الأول منها هو جذور رجل - / امرأة -. وفي هذه الحالة يأخذ كلا الجزأين صيغة الجمع:

خادم - خادم

إذا كانت الكلمة المركبة تحتوي على حرف جر فإن الجزء الأول يأخذ صيغة الجمع:

حمو آباء المارة

تمارين

I. املأ الفراغات بأحد الضمائر الواردة بين القوسين:

ليس عاجبني ؟ (هي، هم، هي، نحن)

أنا متأكد من أنني أعرف .... (هو، له، له، هو)

هل هذه .... سيارة؟ (أنت، لك، لك، هو)

هل هي سيارتهم؟ - لا، .... أصفر. (هم، لهم، لهم، لهم)

قبل بضعة أشهر التقيت بصديق قديم لـ .... (أنا، أنا، لي، هو)

اتصل بماري ودعا .... لتناول العشاء. (هي، هي، لها، لها)

والدي سمين .... يزن أكثر من خمسة عشر حجرًا. (هي، هو، هو، له)

أظهر جون .... الكتاب. (له، هو، له)

هل يمكنك إعطاء.... بعض المزيد من الكعكة؟ (له، لي، لي، لي)

إذا رأيت توم وجين، أعط ..... حبي. (هم، هم، هم، هم)

ثانيا. أكمل الجمل بالضمائر له/لها/لهم.

أنا لا أعرف هؤلاء الفتيات هل تعرفهن؟

أنا لا أعرف ذلك الرجل هل تعلم .....؟

أنا لا أعرف زوجة بوب. هل تعرف ..... ؟

لا أعرف أصدقائه هل تعلم .....؟

لا أعرف السيد براون هل تعلم .....؟

ثالثا. أ) أكمل الجملة حسب المثال: إنها تريد رؤيتي وأنا لا أريد رؤيتها.

أريد أن أراه ولكن .... لا أريد أن أراه .... .

يريدون رؤيتي ولكن .... لا يريدون رؤيتي .... .

نريد رؤيتهم ولكن .... لا نريد رؤيتهم .... .

تريد رؤيته ولكن .... لا تريد رؤيته .... .

يريدون رؤيتها ولكن .... لا تريد رؤيتها .... .

أريد رؤيتهم ولكن .... لا أريد رؤيتهم .... .

يريدنا ولكن .... لا يريد أن يرى .... .

ب) انظر إلى الصور. أكمل القصة بإضافة الضمائر الشخصية.

في أحد الأيام عندما كنت أتسوق توقفت امرأة .......... وسألت ........... عن الطريق إلى مكتب البريد. .............. أعطتها التوجيهات و............. شكرت ............. بأدب، ثم هربت بسرعة في الاتجاه المعاكس. ............... أدخلت يدي في جيبي فوجدت أن محفظتي مفقودة. ............. لا بد أنه أخذها بينما ............. كانوا يتحدثون. ............. صرخ وركض خلف ............. لكن ............. لم يكن جيدًا. ............. قد اختفى وسط الحشد.

رابعا. املأ الفراغات بالضمائر المناسبة.

كان لدي العديد من الكتب الإنجليزية. قد يشمل العلاج الأدوية والرعاية الداعمة.

كيت هي صديقتي. كثيرا ما أقابل .... في المكتب.

نحن طلاب. هذا .... الفصل الدراسي.

بن ونيك، افتحوا .... الكتب في الصفحة 9.

خذ هذا الكتاب واقرأه.... في المنزل.

إقرأ هذه الكلمات وتعلم.... حسناً.

مع .... هل تتحدث عادة عن عملك؟

لا أعرف.... ما اسمه؟

خذ القاموس. - هذا ليس قاموسي، إنه.... .

وهذه صورة المحل الحديث. ....النوافذ واسعة وعالية.

المجلة هناك؟ - إنها ملكي.

هل ابن عمك؟ - صحفي.

خامسا: أكمل الجمل:

رأيت مريم مع زوجها فيل.

رأيت آن وبوب مع .... أطفال.

رأيت بوب مع .... زوجة آن.

رأيت بيل مع .... الأخ جورج.

رأيت آن مع .... الوالدين.

رأيت ماري وفيليب مع .... ابن بيل.

السادس. انظر بعناية إلى الصور. اكتب أسئلة تحتوي على كلمة الاستفهام لمن....؟

1. لمن هذا الكتاب؟

سابعا. أدخل الفعل ليكون بالصيغة المناسبة. يترجم.

1. جورج .... طالب. 2. نحن .... في الخدمة اليوم. 3. جميع الطلاب .... حاضرون اليوم. 4. أجدادي .... المتقاعدين. 5. هذه المرأة .... ربة منزل. 6. الطقس بالأمس .... جيد، ولكن غدا .... سيئ. 7. السيد. إيمونز .... أعمى. الجيران.... سعداء لمساعدته. 8. غدا زوجي .... في المنزل. 9. نحن .... فخورون بإنجازاتنا. 10. الطبيب .... مشغول بالمريض . 11. إنه .... أسوأ طقس يتذكره أي شخص. 12. أنا .... متأكد من أنه سيأتي في الوقت المناسب. 13. لقد تأخرت عن الدرس يوم الاثنين الماضي. 14. إنه .... لطف منك أن تساعد هذا الرجل الأعمى. 15. هذه الأحذية.... مقاسها فقط. 16. الدرس .... سينتهي قريبا وأنت .... مجانا.

ثامنا. اجعل الجمل الإيجابية التالية منفية واستفهام. إعطاء إجابات قصيرة على الأسئلة.

عينة: كنت مريضا الأسبوع الماضي. لم أكن مريضا الأسبوع الماضي. هل كنت مريضاً الأسبوع الماضي؟ - نعم كنت. / لا، لم أكن كذلك.

1. بيت في العمل الآن. 2. صديقي جيد في الجغرافيا. 3. لقد كان رائعًا في الحفلة. 4. كانوا في السينما أمس. 5. درجة الحرارة ستكون فوق الصفر غدا. 6. أنا متأكد من أنهم سيتأخرون عن الاجتماع. 7. سيعودون غدًا. 8. كان المعلم مسرورًا بإجابة الطالب. 9. سنكون مشغولين يوم الأحد المقبل. 10. الرياضيون جاهزون للمنافسة. 11. بوب لاعب كرة قدم مشهور. 12. العلاقات داخل الأسرة مختلفة الآن. 13. عيد الميلاد هو الوقت التقليدي لتقديم الهدايا.

تاسعا. ضع الجمل التالية في الماضي والمستقبل لأجل غير مسمى. أدخل الظروف المناسبة في الجملة:

العام الماضي (الشهر، الأسبوع)

أول أمس

منذ أسبوع (شهر، سنة).

بعد غد

العام القادم (الشهر، الأسبوع)

في شهر (أسبوع، سنة)

عينة: الجو بارد اليوم. كان البرد أمس. سيكون الجو باردا غدا.

1. نحن في الخدمة اليوم. 2. هم طلاب جامعة ولاية تولا. 3. عمرها 20. 4. أنا مهندسة. 5. إنها متعبة. 6. هذا الكمبيوتر معطل. 7. أنت مشغول جدًا. 8. هم في المنزل. 9. صديقي في السينما.

عاشراً: ترجمة الجمل. انتبه إلى المجموعات المستقرة مع الفعل ليكون.

1. أنا خائف من الكلاب. 2. ما الذي يثير اهتمامك بشكل خاص؟ 3. أنا لست جائعًا، أنا عطشان. 4. هل أنت مستعد للدرس؟ 5. يتم عرض فيلم جديد. هل أنت هل ستراه؟ 6. كان على وشك مغادرة لندن. 7. هل هي في الداخل؟ - لا، إنها خارجة. 8. أخشى أنك مخطئ. 9. هل انتهيت من عملك؟ 10. الرياضيات لها أهمية كبيرة.

الحادي عشر. استخدم الفعل ليكون في الزمن الصحيح.

1. بالأمس .... محاضرة عن التاريخ والمجموعة 1074 .... محاضرة عن الرياضيات. 2. غدًا .... درس اللغة الإنجليزية يا صديقي .... درس اللغة الإنجليزية أيضًا. 3. في عام 1963 معهد تولا البوليتكنيكي.... 11 كلية. الآن جامعتنا.... 13 كلية. 4. في نهاية كل فصل دراسي للطلاب .... أربعة أو خمسة امتحانات. في يناير الماضي كنا .... خمسة امتحانات. مجموعتنا هذا الصيف....خمسة امتحانات أيضًا. 5. والدتي دائمًا .... لديها الكثير من العمل للقيام به. 6. والدي عادة .... القليل من وقت الفراغ. 7. كل كلية في جامعتنا .... مختبر علمي. هذه المختبرات....معدات حديثة. 8. أتمنى لجميع خريجينا .... عملاً مثيراً للاهتمام في المستقبل.

الثاني عشر. قم بتكوين الأسئلة باستخدام الأفعال to be، to be بالصيغة الصحيحة.

عينة: أخوك/الشاب. هل أخيك شاب؟

جورج/ تسع سنوات.

السّيدة. بني/عائلة كبيرة.

أختك / جميلة .

لماذا / هم / غائبون.

أين / بيتي / الآن.

هم / الأقارب / هنا.

هو/الإجابة الصحيحة.

جارك / أي حيوانات أليفة.

أنت / أي مشاكل / مع والديك.

لماذا / إنه / عظيم / أن يكون لديك أخ أو أخت.

أنت / الطفل الوحيد / في العائلة.

الثالث عشر. أدخل الفعل ليكون في النموذج الصحيح. يترجم.

1. صديقي .... ليس هناك الكثير من الأطفال. هو .... ولدين. 2. أنا .... لا يوجد ورقة لكتابة رسالة. 3. جاك .... لم يحصل على تلك المجلة الإسبانية. 4. لقد حصلنا على مقال مثير للاهتمام حول موسكو. 5. .... هل حصلت على الوقت الكافي لمناقشة هذا السؤال معي؟ 6. كم عدد دروس اللغة الإنجليزية .... لك .... الأسبوع الماضي؟ - نحن .... ثلاثة دروس. 7. لدينا .... الكثير من العمل الذي يتعين علينا القيام به في المكتب بالأمس. 8. ما الوقت .... عادة .... الإفطار؟ - عادة .... أتناول الإفطار في الساعة 9 صباحًا. 9. أنا .... القليل من المال، ولكن الآن ... الكثير. 10. الفتاة .... لا قطة، ولكن سرعان ما أصبحت .... قطة سوداء 11. هم ... منزل في الضواحي 12. .... هل لديك أي شيء جديد لتخبرني به؟ 13. نحن ... قضاء وقت ممتع في نهاية الأسبوع المقبل 14. .... نحن .... محاضرة غدا؟ - لا نحن ..... نحن .... لا توجد محاضرات غدا.

الرابع عشر. اكتب ثلاث جمل خاصة بك لكل مثال.

لديها ابنة. - لديها ابنة.

كم عدد إخوته؟ - كم عدد إخوته؟

هل لديها عائلة؟ - نعم هي تملك. ؟؟(لا، ليس لديها). - هل لديها عائلة؟ - نعم. (لا)

ليس لدي عائلة. - ليس لدي عائلة.

ليس لدي أي كتب باللغة العربية في المنزل. - ليس لدي كتب باللغة العربية في المنزل.

لدي العديد من الكتب المثيرة للاهتمام. - لدي العديد من الكتب المثيرة للاهتمام.

هل كان لديك درس اللغة الروسية أمس؟ - هل كان لديك درس في اللغة الروسية أمس؟

لم يكن لدي الكثير من العمل بالأمس - بالأمس كان لدي القليل من العمل.

هل سيكون لدينا درس اللغة الإنجليزية غدا؟ - هل سيكون لدينا درس اللغة الإنجليزية غدا؟

الخامس عشر. اكتب الكلمات التالية أ) بصيغة الجمع: بيت، فأر، بطاطا، بيانو، طبق، هذا الطفل، هذا الوادي، تلك السكين، سقف، تلك المرأة، سن، ذلك الطفل، هذا الصندوق، يا شقيق الشقيق، هذا الصبي، فرشاة أسنان، عامل، فصل دراسي، كرسي بذراعين، علبة كبريت، هذه المكتبة، تلك المعلمة، سكرتيرته، ممرضة، زوجة أبي، زوجته، بالغة، معادلة ؛

ب) بصيغة المفرد: أقدام، خروف، أسنان، هذه الصناديق، هذه المكتبات، هؤلاء الأطفال، الاحتياجات، أطروحاتنا، تلك البيانات، هؤلاء الأبطال، القبلات، العائلات، أخوات الأبناء، ساعاته، الممثلات، تلك البائعات، عشاقي.

السادس عشر. اكتب الجمل التالية بصيغة الجمع.

1. هذه المعدات مكلفة للغاية. 2. هذا المحل ليس مفتوحا اليوم. 3. هذا المنزل الموجود في شارعنا قديم جدًا. 4. امتحاننا ليس صعبا. 5. هذه الزهرة جميلة جداً. 6. أنا لست مهتما بكرة القدم. 7. هذه صورة قديمة جدًا. 8. هي إيطالية.

السابع عشر. يترجم.

1. يوم عمله طويل جداً. إنه مشغول دائمًا. 2. لدي شقيقان أحدهما طالب والآخر تلميذ. 3. إنها جيدة في الرياضيات. 4. نحن نحب الموسيقى الحديثة حقًا. 5. نحن فخورون بوالدينا. 6. هل أنت خائف من الكلاب؟ - لا. 7. لم يكن أحد جاهزًا للدرس. 8. كان الإخوة متشابهين جدًا مع بعضهم البعض. 9. لدي صداع. 10. لا تقلق، سأفعل ذلك بنفسي. 11. هل أنت عصبي؟ هل تشعر بحالة جيدة؟ 12. الفيلم نفسه لم يكن مثيراً للاهتمام، لكن الموسيقى كانت رائعة. 13. في الشهر القادم سيكون عمرها 18 عاماً. 14. من هو الأكبر في عائلتك؟ 15. ماذا تتناول عادة في وجبة الإفطار؟ 16. إنه شخص لطيف للغاية. ما اسمه؟

العمل مع النص

النص أ. تعلم اللغات الأجنبية

تعلم لغة أجنبية ليس بالأمر السهل. إنها عملية طويلة وبطيئة وتستغرق الكثير من الوقت والجهد. في الوقت الحاضر، من المهم بشكل خاص معرفة اللغات الأجنبية.

اللغة الإنجليزية هي واحدة من أكثر اللغات تحدثًا في العالم. يتحدث أكثر من 300 مليون شخص اللغة الإنجليزية كلغة أم. إنها اللغة الوطنية لبريطانيا العظمى والولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا ونيوزيلندا. كما أنها إحدى اللغات الرسمية في كندا وجمهورية أيرلندا وجمهورية جنوب أفريقيا. كلغة ثانية يتم التحدث بها في الهند وسنغافورة وباكستان والعديد من المستعمرات البريطانية والأمريكية السابقة الأخرى في أفريقيا وآسيا.

الملايين من الناس يتحدثون الإنجليزية كلغة أجنبية. إنها لغة الاتصال الدولية الرئيسية في السياسة والعلوم والأعمال والتعليم والترفيه الجماهيري والسياحة الدولية. نصف المؤلفات العلمية في العالم باللغة الإنجليزية، وهي أيضًا لغة تكنولوجيا الكمبيوتر، كما تعد اللغة الإنجليزية إحدى اللغات الرسمية في منظمة الأمم المتحدة.

قال الشاعر الألماني الكبير جوته: "من لا يعرف لغة أجنبية، لا يعرف لغته الخاصة". إن معرفة اللغة الإنجليزية اليوم أمر ضروري للغاية لكل رجل متعلم، ولكل متخصص جيد.

I. اقرأ نص "تعلم اللغات الأجنبية" ثم أجب عن الأسئلة:

1. هل من السهل عليك تعلم لغة أجنبية؟

2. لماذا يتعلم الناس اللغات الأجنبية؟

3. لماذا تتعلم اللغة الإنجليزية بالضبط؟

4. هل يتحدث الكثير من الناس في العالم اللغة الإنجليزية كلغة أم؟

5. ما هي اللغة التي يستخدمها العلماء؟

6. هل تحب اللغة الإنجليزية؟ (هل أنت من محبي اللغة الإنجليزية؟)

ثانيا. اصنع قصة عن اللغة الإنجليزية. استخدم المخطط التالي:

اللغة الانجليزية

اللغة الإنجليزية كلغة أم

اللغة الإنجليزية كلغة وطنية

اللغة الإنجليزية باعتبارها واحدة من

اللغات الرسمية

اللغة الإنجليزية كلغة

اتصالات دولية

اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

النص ب. الأشخاص المعاقون يقومون بعمل مفيد

جوزيف إيمونز لا يستطيع استخدام عينيه. إنه أعمى. لديه كلب مدرب اسمه باستر يقوده إلى حيث يريد الذهاب. يرى باستر للسيد. ايمونز. ويطلق عليه كلب رؤية العين.

على الرغم من أن السيد. إيمونز لديه إعاقة، إنها ليست مشكلة كبيرة. لديه وظيفة مفيدة ويكسب ماله الخاص. السيد إيمونز يبيع المكانس والمماسح للناس في هذا الجزء من المدينة. لقد عمل كل يوم ما عدا يوم الأحد لمدة أربعين سنين .

السيد. يستيقظ إيمونز في الساعة 6:00 كل صباح ويتناول وجبة الإفطار معه

زوجة ثم يغادر المنزل في الساعة 7:00. يحمل باستر ويمشي من منزل إلى آخر. ويحمل معه مماسحه ومكانسه. بينما يتحدث إلى الناس، يجلس الكلب وينتظر. يختار الناس المكنسة ثم يدفعون له.

"باستر" لا يسمح للسيد "إيمونز" بالتحدث مع الناس لفترة طويلة. إنه يحب الاستمرار في الحركة. يستغرق المشي إلى كل منزل في هذا الجزء من المدينة أربعة أشهر ونصف. يزور السيد "إيمونز" كل منزل كل أربعة أشهر، وبحلول ذلك الوقت يكون الناس عادة على استعداد لشراء مكانس جديدة.

السيد. إيمونز يحب وظيفته. إنه يتمتع بصحة جيدة لأنه يعمل في الخارج كل يوم. ولكن في هذه الأيام لديه مشكلة. مكانسه تدوم لفترة طويلة لدرجة أنها تظل في بعض الأحيان جيدة بعد أربعة أشهر. ثم لا يحتاج أحد إلى شراء واحدة جديدة.

السيد. يفتخر إيمونز بمكانسه لأن المكفوفين يصنعونها. يلتقط كمية جديدة من المكانس كل أسبوع. فهو يقول: "إذا لم تبع للناس شيئًا جيدًا، فلن يشتروا منك في المرة الثانية التي تأتي فيها".


الرصاص (أدى، أدى)، v	الرصاص، الرصاص

	يعانون من إعاقة جسدية إعاقة جسدية
	معاق
	يكسب
اختار (اختار، اختار)، v	يختار
	صحة
	صحيح
	بحاجة إلى شيء بحاجة، بحاجة
شراء (اشترى، اشترى)، v	يشتري
بيع (بيع، بيع)، v	يبيع
	العرض، العرض، العرض، العرض

I. اقرأ النص وقم بالمهام التي تليها.

ثانيا. تطابق الكلمات الإنجليزية والروسية:

ثالثا. ابحث عن المرادفات الإنجليزية للكلمات الروسية التالية:

يستخدم	للعثور على، للقبض، للاستخدام، للانتماء
	عجوز، معاق، أعمى، معقد
	أيضا، على الرغم من، أيضا، باستثناء
	ليأخذ، ليعطي، ليأخذ، ليحتفظ
	تحمل، تستقبل، تحتوي، تحصل
	للمتابعة، للانتظار، للتخزين، للعثور
	دائما، في كثير من الأحيان، عادة، في بعض الأحيان
يزور	أن يأتي، أن يمشي، أن ينوي، أن يزور
	الدخل، العرض، الحاجة، المكنسة
تجديد	ليأتي، لينتظر، ليفتخر، ليلتقط

رابعا. أوجد أضداد الكلمة الأولى في كل سطر:

	كل واحد، ضروري، مفيد، مشغول
	للعمل، والكسب، والتدريب، والشراء
	ليعطي، ليتصل، ليأخذ، ليشتري
	بما في ذلك، على الرغم من ذلك، منذ ذلك الحين
	أن تأتي، أن تمشي، أن تعيش، أن تقود
	كبيرة، صغيرة، طويلة، واسعة
	ثري، صحي، حكيم، فخور
	لتحاول، لتختار، لتدوم، لترتاح
	أن تكره، أن تعجب، أن تعشق، أن تريد

V. ابحث في النص عن المعادلات الإنجليزية للعبارات الروسية التالية:

الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية؛ كلب مدرب خصيصًا يكتسب نقود؛ تحدث الى شخص ما؛ كن على هذه الخطوة. يستغرق الأمر بعض الوقت لفعل أي شيء؛ بحلول ذلك الوقت؛ لتكون صحي؛ العمل في الخارج؛ أن تفتخر بشيء ما؛ تجديد المخزون. شراء من شخص ما؛ تعال مرة أخرى.

السادس. اختر الإجابة الصحيحة على الأسئلة التالية:

1. كم مرة السيد. عمل الايمونز؟

أ) يوم واحد في الأسبوع،

ب) كل يوم ما عدا الأحد،

ج) كل يوم أحد.

2. ماذا يفعل السيد؟ بيع الايمونز؟

أ) المكانس والمماسح،

3. في أي وقت السيد؟ إيمونز يستيقظ كل يوم؟

4. ماذا يفعل بعد ذلك؟

أ) تناول وجبة الإفطار،

ب) يقوم بتمارين الصباح،

ج) الاستحمام.

5. في أي وقت يخرج من المنزل كل يوم؟

6. كم مرة السيد. إيمونز زيارة كل منزل؟

أ) كل ثلاثة أشهر،

ب) كل أربعة أشهر،

7. كم مرة يشتري معظم الناس المكانس؟

أ) كل 4 أشهر،

ج) كل 4 أسابيع.

8. كم مرة يحصل على كمية جديدة من المكانس؟

ج) كل 4 أشهر.

سابعا. أكمل الجمل التالية:

1. السيد. إيمونز لا يستطيع _______________ .

2. لديه كلب مدرب _______________.

3. السيد. إيمونز يكسب _______________.

4. يستيقظ في _______________.

5. يحمل باستر _______________.

6. أثناء حديثه مع الناس _______________.

7. باستر لا يسمح بـ _______________.

8. يستغرق أربعة أشهر ونصف _______________.

9. مكانسه تدوم طويلاً _______________.

10. السيد. Emmons فخورة بـ _______________.

ثامنا. موافق أو غير موافق. أعطي أسبابك.

2. لديه كلب مدرب للعب معه.

3. على الرغم من أن السيد. إيمونز لديه إعاقة، إنها ليست مشكلة كبيرة.

4. السيد. يعمل Emmons يومًا واحدًا في الأسبوع.

5. السيد. تبيع شركة Emmons الصحف والمجلات.

6. بينما يتحدث مع الناس يجلس الكلب وينتظر.

7. السيد. يحب Emmons التحدث إلى الناس لساعات.

8. يزور كل بيت كل 6 أشهر.

9. لا يحب وظيفته.

10. ليس لديه أي مشاكل أبدا.

تاسعا. فكر ثم اجب:

1. لماذا لا يستطيع جوزيف إيمونز استخدام عينيه؟

2. لماذا يُطلق على باستر اسم "الكلب الذي يرى العين"؟

3. لماذا لا تعتبر إعاقة السيد إيمونز مشكلة كبيرة؟

4. لماذا لا يسمح باستر للسيد إيمونز بالتحدث لفترة طويلة؟

5. لماذا يشتري الناس عادةً مكانسًا جديدة في كل مرة يزور فيها السيد؟ إيمونز يأتي؟

6. لماذا السيد؟ ايمونز مثل وظيفته؟

7. لماذا هو بصحة جيدة؟

8. لماذا السيد؟ Emmons لديك مشكلة في بيع المكانس؟

9. لماذا يفتخر بمكانسه؟

10. لماذا يجب أن تبيع للناس شيئًا جيدًا؟

X. اذكر ما تعلمته من النص حول:

أ) إعاقة جوزيف إيمونز؛

ج) السيد. يوم عمل "إيمونز" ؛

الحادي عشر. إعادة سرد النص:

ب) باسم السيد . ايمونز.

ج) باسم السيدة. ايمونز.

د) باسم السيد . إيمونز"الجار؛

ه) باسم باستر.

النص ج. شخص تصادف أنه أعمى

جون بيلي أعمى ولديه كلب مرشد اسمه إلجار. يجد جون أن العديد من الأشخاص لا يعرفون ماذا يفعلون أو يقولون عندما يلتقون بشخص مثله لا يستطيع الرؤية. وهنا يشرح كيفية التصرف تجاه المكفوفين وكلابهم.

تذكر أنني شخص عادي، فقط أعمى. لا داعي للصراخ أو التحدث معي وكأنني لا أستطيع أن أفهم. إذا كنت تعطيني كوبًا من الشاي أو القهوة، فيمكنني أن أخبرك كيف أتناوله؟ ليس عليك أن تسأل زوجتي.

يمكنني المشي معك بسهولة أكبر من المشي بمفردي، لكن من فضلك لا تمسك بذراعي؛ دعني آخذ ذراعك. عندما أكون مع إلغار، سأسقط المقبض الموجود على حزامه لأخبره أنه لم يعد يعمل، وأنا "سأخذ ذراعك اليسرى بيدي اليمنى. سأبقي نصف خطوة خلفي حتى أتمكن من الشعور به عندما نكون على وشك الصعود أو النزول على الدرج أو الرصيف. عند النزول إلى الطابق السفلي، أفضل الإمساك بالدرابزين إذا كان هناك واحد.

من الجيد دائمًا بالنسبة لي أن أعرف من الموجود معنا في الغرفة، لذا من فضلك قم بتقديمي لي؟ وإلى القط والكلب! وإذا أتيت إلى غرفة حيث أنا، فيرجى التحدث حتى أعرف أنك هناك.

إذا كنت جديدًا في مكان ما، فسيتعين عليك إرشادي إلى كرسي وإخباري عن الأشياء التي تعترض طريقي أو على الأرض. لا تنسى أغطية المصابيح، فهي غالبًا ما تلتصق بطريقي وأنا أكره كسر الأشياء!

في أوقات الوجبات، قد أطلب القليل من المساعدة، خاصة في تقطيع اللحوم. ويمكنك أن تجعل وجبتي أكثر متعة من خلال إخباري بمكان الطعام الموجود في طبقي - على سبيل المثال "الدجاج في الساعة 9 صباحًا، والبازلاء في الساعة 3 صباحًا، والبطاطس في الساعة 6 صباحًا" - وكوب من الماء في 02:00".

كلمات مثل "انظر" لا تقلقني، لذلك لا داعي للحرج من استخدامها؛ أنا استخدامها أيضا. يسعدني دائمًا رؤية الناس.

يحب إلجار الاهتمام، لكن تذكر ألا تشتت انتباهه أبدًا عندما يعمل، لأن سلامتي تعتمد عليه. وبالطبع، من فضلك لا تطعمه الحكايات؟ يتم تغذيته بشكل جيد جدًا في المنزل وسيصبح سمينًا إذا أطعمته أيضًا!

والأهم من ذلك كله هو ألا تعتبرني شخصًا أعمى؛ أنا شخص تصادف أنه أعمى.

(من الأمام؟ مجلة جمعية الكلاب المرشدة للمكفوفين)

أولا: دراسة الكلمات.

ثانيا. اقرأ النص "شخص أصبح أعمى". قرر ما إذا كانت العبارات التالية صحيحة (T) أم خاطئة (F).

1. يحب جون أن يساعده الناس على المشي.

2. لا يقلق إذا كسر الأشياء.

3. يتناول العشاء في الساعة التاسعة.

4. أنه أعمى لكنه يرى الناس قليلاً.

5. لا يحب أن يقدم الناس الطعام لكلبه.

النص د. حول مستوى الفقر

الفقر هو سمة عائلية وليس سمة فردية. أي أنه يتم تعريف الناس على أنهم فقراء أو غير فقراء اعتمادًا على الوضع الاقتصادي للأسرة التي يعيشون معها. هناك عاملان مهمان بشكل خاص في تحديد الوضع الاقتصادي للأسرة: (1) إجمالي دخل الأسرة و (2) نسبة المعالين إلى أصحاب الدخل (نسبة الإعالة) في الأسرة.

نحن نركز على ستة خصائص ديموغرافية ترتبط بدخل الأسرة والتزامات الإعالة للشخص: العمر، والتعليم، والحالة الوظيفية، والحالة الاجتماعية، والحالة الأبوية، والأبوة الوحيدة (التفاعل بين الحالة الاجتماعية والحالة الأبوية). الخصائص الثلاث الأولى؟ العمر والتعليم والحالة الوظيفية؟ أخبرنا شيئًا عن قدرة الشخص على الكسب (الخبرة والمهارات) وجهود التوظيف. يؤدي ارتفاع القدرة على الكسب والعمالة النشطة إلى زيادة إجمالي دخل الأسرة، مع تساوي جميع العوامل الأخرى. تخبرنا الحالة الاجتماعية شيئًا عن دخل أسرة الشخص بالإضافة إلى نسبة إعالتهم. ويمكن للزواج أن يزيد الدخل عن طريق زيادة عدد العاملين المحتملين في الأسرة. لاحظ أنه نظرًا لأن الفقر هو سمة عائلية وليس سمة فردية، فإن الرجال والنساء الذين الذين يعيشون في نفس الأسرة لديهم، بحكم التعريف، معدلات فقر متطابقة. وبالتالي، إذا كان جميع الرجال والنساء متزوجين، فلن يكون هناك فرق بين الجنسين في الفقر. ومن ناحية أخرى، تزيد الأبوة والأمومة الوحيدة من الفقر عن طريق زيادة نسبة الإعالة .

I. ترجمة النص "حول مستوى الفقر" باستخدام القاموس.

ثانيا. اجب على السؤال:

كيف تؤثر الخصائص الديموغرافية على مستوى الفقر؟

محادثة

عن نفسي وعائلتي

...

العلاقات: (بالولادة)	العلاقات العائلية: (بالدم)
	الجد والجدة


	آباء






	توأمان




	ابن الأخ
	ابنة الأخت
	أخت ابن عم
	(بالزواج)


	والد الزوج، والد الزوج
	حماة، حماة

	زوجة الابن، زوجة الابن
	أخت الزوج، زوجة الابن، أخت القانون
	صهر، صهر



	ابنة
أخت / أخ	أخت / أخ


	بالغ
	مراهقة

	طفل


	متوسط العمر

الأخ الأكبر / الابن / الأخت، إلخ.	الأخ الأكبر/الابن/الأخت، الخ.
	مسن


	جنسية
الإنجليزية (إنجلترا)	إنجليزي
الأمريكية (أمريكا)	أمريكي
الكندية (كندا)
أستراليا (أستراليا)	استرالية

	ايطالي

النرويجية (النرويج)	النرويجية
السويدية (السويد)
الهولندية (هولندا أو هولندا)	الهولندي
الدنماركية (الدنمارك)	الدانماركي
	المهن
	صحافي
	مهندس معماري
طبيب / طبيب	طبيب / معالج
	ممرضة

	طبيب أسنان
	سكرتير

نادل نادلة	نادل نادلة


	سائق

	بائع
	ممثل ممثلة
	أمين المكتبة
	موظف

	رياضياتي
	موسيقي او عازف
	الطبيب النفسي
	محامي، محامي
محاسب / أمين كتاب	محاسب
	موظفين
	أين يعملون
	مكتب، مؤسسة
	مستشفى

وثائق مماثلة

أهداف وغايات ومحتوى التحدث وخصائص الخطاب الحواري والمونولوج. صفات المهارات والقدرات المعجمية وعملية تكوينها. عملية تدريس التواصل الثنائي والجماعي باللغة الإنجليزية، وتطوير الألعاب المعجمية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 14/09/2009

تدريس اللغة الانجليزية بالمدرسة . منهجية وتكنولوجيا تدريس المحادثة. شكل الحوار من التواصل، خطاب المونولوج. تكوين مهارات الكلام والمفردات والإملاء. مجموعة من التمارين التي تهدف إلى تنمية مهارات التحدث.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 05/08/2009

اختيار وتنظيم المواد النحوية. الخصائص النفسية للمرحلة المتوسطة من التعليم. تكوين المهارات والقدرات النحوية. أسس بناء المحتوى التدريبي. تكوين المهارات النحوية بمساعدة الوسائل البصرية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 25/01/2009

تمارين صوتية ومعجمية ونحوية في اللغة الإنجليزية. الكلمات التي يتم فيها التأكيد على حروف العلة الطويلة. الجمل ذات الأفعال الشرطية وما يعادلها، مع الضمائر النكرة. المسندات في الصوت السلبي.

تمت إضافة الاختبار في 24/07/2009

تكوين المهارات النحوية عند تعلم اللغة الإنجليزية. تمارين لتقوية قدرة الطلاب على استخدام المضارع البسيط والمضارع التقدمي في الكلام. طرق استخدام المفردات عند أداء المهام الكتابية في عملية الحوار.

تمت إضافة البرنامج التعليمي في 22/10/2009

تمارين لتعليم طلاب أقسام الترجمة لتحسين مهارات الاستماع للغة الأجنبية لديهم بشكل مستقل. تحليل المكونات النفسية لعملية الاستماع لتحديد مهارات الاستماع المعقدة والتعرف على سماتها.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 20/03/2011

التدريب على قراءة وترجمة الأدب الإنجليزي، وكذلك تطوير مهارات التحدث على هذا الأساس. دراسة البنية النحوية للغة الإنجليزية. النصوص في لغة معينة، والواجبات الخاصة بها، والتمارين التي تهدف إلى دراستها من قبل علماء الاجتماع.

دليل التدريب، تمت إضافته في 19/11/2014

تحسين مهارات اللغة الأجنبية المهنية لمعلمي اللغة الإنجليزية في المستقبل التواصل اللفظيدائرة مع الطلاب في الفصل. طرق وأشكال التدريب التواصلي وتكوين المهارات: الخطاب التعليمي لمعلم لغة أجنبية.

أطروحة، أضيفت في 25/11/2011

السمات النفسية والتربوية لتكوين المهارات النحوية. الجانب المنهجي لدراسة قواعد اللغة الإنجليزية في المرحلة الأولية بالمرحلة الثانوية. نظام تمارين يهدف إلى تنمية المهارات النحوية لدى الأطفال.

أطروحة، أضيفت في 24/01/2009

الأشكال والتسلسل وتقنيات العمل على المفردات: مشاكل الدلالة ووسائل العرض. تكوين المهارات والقدرات المعجمية وتنفيذها في الكلام الحواري والمونولوج في دروس اللغة الإنجليزية: العمل على الموضوع والمناقشة.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي جامعة ولاية تولا اللغة الإنجليزية للبكالوريوس الجزء الأول، الطبعة الثانية، النمطية التي أوصت بها الجمعية التعليمية والمنهجية ل التعليم اللغويوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ككتاب مدرسي للطلاب الذين يدرسون اللغة الإنجليزية في مرحلة تدريب البكالوريوس دار النشر جامعة ولاية تولا تولا 2006 1 UDC 802.0 اللغة الإنجليزية للبكالوريوس: كتاب مدرسي / تم تحريره بواسطة Assoc. ج.د. أورلوفا. تول. ولاية جامعة. تولا، 2006، 299 ص. إعداد: ت.ن. فاليولينا، ل.ب. زاروبينا، ج.ف. كاراسيفا، م.ف. كروغلوفا، إل.في. كوزلوفسكايا، زي. كونوفا، ج.د. أورلوفا، ف. فاليتوفا، ت. تشيرتوفا، د.م. شيفالدينا المحرر المسؤول: د.بيد. العلوم، البروفيسور. Z.I. كونوفا (رئيس قسم اللغات الأجنبية، جامعة ولاية تولا) يحتوي هذا الكتاب المدرسي على مواد نصية، وسلسلة من التمارين التي تهدف إلى تطوير مهارات العمل مع نصوص اللغة الأجنبية، ومواد تعليمية لتطوير مهارات التحدث، بالإضافة إلى كتاب مرجعي نحوي قصير ومجهزة بالتذكيرات والتعليمات والملاحظات وما إلى ذلك، مما يساعد الطلاب على العمل بشكل مستقل. الدليل مخصص للطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات في المرحلة الجامعية، وكذلك لمجموعة واسعة من الأشخاص الذين يدرسون اللغة الإنجليزية. نُشر بقرار من مجلس المكتبة والنشر بجامعة ولاية تولا. المراجع: رئيس مجلس UMO للتعليم اللغوي، أكاديمي الأكاديمية الروسية للتعليم، دكتوراه في العلوم التربوية، البروفيسور I.I. خليفة © مؤلفون مجمعون، محرر، 2006 © جامعة ولاية تولا ISBN 5-7679-0378-6، 2006 2 المحتويات مقدمة …………………………………………………………… ..7 توصيات منهجية ……………………………………………………… الوحدة الأولى القواعد النحوية: 1. الضمائر ………………………………… ……… ……11 2. الفعل يكون ……………………………..12 3. الفعل يكون ……………………………… … ……15 4. جمع الأسماء …………………………….17 النصوص: أ. تعلم اللغات الأجنبية …………………………… 26 ب. الأشخاص المعوقون يقومون بعمل مفيد ...............29 ج. الشخص الذي صادف أنه أعمى ...............33 د. عن مستوى الفقر ........................................ … ………34 محادثة: عن نفسي وعائلتي ………………………….35 الوحدة الثانية القواعد: 1. البناء هناك + يكون …………………………………. 44 2. الضمائر النكرة والسلبية ............................ 47 3. الأزمنة غير المحددة (البسيطة) .......................... 49 المضارع غير المحدد (نشط) ........... ……… …………49 نصوص: أ. التعليم في الروسالاتحاد ………………….61 ب. التعليم في المملكة المتحدة …………………….65 ج. التعليم الجامعي في بريطانيا العظمى ……………………67 د. أكسفورد ………………………………………………69 المحادثة: جامعة ولاية تولا ……………………………………72 الوحدة 3 القواعد: 1. الماضي لأجل غير مسمى ( الماضي البسيط) متوتر. الصوت النشط………82 2. زمن المستقبل غير المحدد (المستقبل البسيط). الصوت النشط ….83 3. درجات المقارنة بين الصفات والأحوال ...85 4. الأرقام ………………………………………………87 النصوص: أ. المراهقون الأمريكيون وأوقات فراغهم ……………….99 ب. أنشطة وقت الفراغ…………………….102 المحادثة: 3 يوم عملي ………………………………… .103 الوحدة الرابعة القواعد النحوية: 1. حالة الأمر ……………………………………..110 2. الضمير …………………………….. ……………..111 3. بناء الكلمات (البادئات dis-، un-، in-) …………………112 4. الأزمنة غير المحددة (مراجعة) …………………………… ..112 نصوص: أ. استخدام وقت الفراغ ………………………..120 ب. الثقافة والترفيه والترفيه والرياضة …………………..124 ج. المهرجانات …………………………….125 د. ماذا يفعل الشباب في عيد الميلاد …………… 127 المحادثة: يوم إجازتي. هواية ……………………..……………….128 الوحدة الخامسة القواعد النحوية: 1. الأزمنة المثالية. المضارع التام (النشيط) ………140 2. وظائف ذلك ……………………………………………144 3. بناء الكلمات. لواحق الأسماء ……………….145 النصوص: أ. زيارتك لإنجلترا ………………………………….154 ب. السفر ……………………… ……………………158 المحادثة: إجازة …………………………………………..161 الوحدة السادسة القواعد النحوية: 1. الأزمنة المثالية. الماضي التام متوتر. زمن المستقبل التام ………………………………….164 2. وظائف الواحد ……………………………………….165 3. الكلمة – البناء. البادئة إعادة- ………………………166 النصوص: أ. مرة أخرى عن ثقوب الأوزون ………………………172 ب. صديقة للبيئة …………… ………………179 ج. الرجل الخاسر؟ ……………………….…………………182 المحادثة: البيئة وعلم البيئة ……………………………………………………………………………….183 الوحدة السابعة القواعد النحوية: 1. صيغ الأفعال المستمرة . الصوت النشط ……………………… 190 المضارع المستمر ……………………..190 4 الماضي المستمر …………………………………… … 191 المستقبل المستمر ……………………………… 192 2. بناء الكلمات. لواحق الصفات ...............193 نصوص: أ. بدأ السكك الحديدية في بريطانيا ...............198 ب................................................. ……………… …………………….202 ج. المخترعون واختراعاتهم ………………………202 المحادثة: تقدم العلوم ……………………………. 204 الوحدة 8 القواعد: 1. الصوت السلبي ........................................ 211 2. بناء الكلمات. لواحق الأفعال …………………..215 النصوص: أ. العلوم والتكنولوجيا …………………………….223 ب. التلغراف ………………………… … ……………….227 ج.توماس ألفا إديسون ………………………229 د.الأحداث القادمة …………………………… …………232 محادثة: العلماء الكبار ……………………………………….235 الوحدة التاسعة القواعد النحوية: 1. الأفعال الشرطية وما يعادلها …………… ……….. .242 2. وظائف الأفعال to be, to be …………………246 نصوص: أ. الاقتصاد البريطاني ………………………………………. ..248 ب. ……………………………………………….253 ج. موضوع علم الاقتصاد ……………………………………………… 256 د. التخطيط: الطريق إلى نتائج أفضل ……………………… 256 المحادثة: في الاقتصاد ……………………………….257 الوحدة العاشرة القواعد النحوية: 1. تسلسل الأزمنة …… ……………… ………………..263 2. الكلام المباشر وغير المباشر ……………………………264 النصوص: أ. عصر المعلومات: مع وضد ………… ………..271 ب. نظام الحاسوب …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….283 د. مشاكل القرص الصلب …………… ……………………….286 هـ. الطريقة الجديدة للنظر إلى الأشياء: شاشات Multi Sync ……………………………………………………… .288 5 محادثة: دعونا نحلم بالذكاء الاصطناعي ………………………………… 290 مفتاحاً …………………………………………… …………………………………..295 الأدب ……………………………………………………………………. .298 6 مقدمة هذا الكتاب مخصص للطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية في جامعة غير لغوية في مرحلة التدريب العام على البكالوريوس. يعتمد العمل على نتائج البحث اللغوي والمنهجي الذي أجراه قسم اللغات الأجنبية بجامعة ولاية تولا في 1993-1998. عند إنشاء الدليل، اعتمد المؤلفون على المبادئ النظرية التي طرحوها، والتي تم اختبارها في العملية التعليمية وتأكيدها من خلال الممارسة. الغرض من الدليل هو تطوير قدرة الطلاب على قراءة الأدب الإنجليزي الأصلي لاستخراج المعلومات اللازمة وتعليم الطلاب إجراء محادثة وإرسال رسائل في إطار المادة المدروسة. ويهدف المؤلفون أيضًا إلى تطوير مهارات العمل المستقل لدى الطلاب في نفس الوقت. يتكون الدليل من 10 أقسام، يحتوي كل منها على البنية التالية: 1. مرجع نحوي مختصر. 2. التدريب على التمارين المعجمية والنحوية. 3. المواد النصية والتمارين التي تهدف إلى تنمية مهارات التعامل مع نصوص اللغة الأجنبية. 4. مادة تعليمية لتنمية مهارات وقدرات التحدث. إن إدراج كتاب مرجعي نحوي في الدليل تمليه الفجوات في معرفة الطلاب بالقواعد الأساسية، والتي بدونها، كما نعلم، تكون المعرفة العملية للغة أجنبية مستحيلة. يتم تزويد المواد النحوية بالتذكيرات والتعليمات والملاحظات وما إلى ذلك، مما يساعد الطالب على العمل بشكل مستقل. يتيح لك وجود مجموعة متنوعة من النصوص حول نفس الموضوع تغيير نطاق المهام، مع مراعاة الخصائص الفردية ومستوى إعداد كل طالب. تم اختيار النصوص المخصصة لإتقان أنواع مختلفة من القراءة مع مراعاة محتوى المعلومات وأهميتها واهتمام الطلاب. تساعد المادة النصية المقترحة على زيادة سعة الاطلاع وتوسيع آفاق الطلاب. تم تصميم سلسلة من التمارين المستهدفة لضمان تطوير مهارات القراءة في القاموس وغير القاموس، ومهارات المونولوج والكلام الحواري، بالإضافة إلى إجراء المناقشات مع العديد من الشركاء. تتيح طبيعة المادة التعليمية وتنظيمها المنهجي التعلم المترابط لجميع أنواع أنشطة الكلام باللغة الأجنبية وتضمن الانتقال التدريجي إلى العمل مع النصوص العلمية والتقنية الأصلية في تخصص الطالب. 7 تم تصميم المواد التعليمية لمدة 130-160 ساعة من العمل الصفي واللامنهجي. تم تطوير الأقسام 1-8 بواسطة Assoc. ج.د. أورلوفا مع المعلمين ت.ن. فاليولينا، ل.ب. زاروبينا، م.ف. كروغلوفا، ف.ف. فاليتوفا، ت. تشيرتوفا، د.م. شيفالدينا. تم تطوير الأقسام 9-10 بواسطة Assoc. إل في. كوزلوفسكايا مع المعلمين ج.ف. كاراسيفا ، ف. فاليتوفا. يعرب فريق المؤلفين عن امتنانه للدكتوراه. رقم التعريف الشخصي. العلوم ، أستاذ مشارك أ.أ. ماركينا لمساعدتها في تطوير هيكل الدليل والاستشارات المنهجية أثناء إعداده. 8 توصيات منهجية تم تجميع هذا الكتاب المدرسي مع الأخذ في الاعتبار البحث العلمي الجديد في مجال علم اللغة وعلم النفس. سعى المؤلفون إلى الحفاظ على الاستمرارية والاتساق في عرض المواد التعليمية. تهدف التوصيات المنهجية المقترحة إلى تقديم المساعدة المنهجية للمعلمين في توزيع واستخدام المواد التعليمية المدرجة في الدليل. سعى المجمعون إلى التأكد من أن التدريب المترابط في جميع أنواع أنشطة الكلام، في المرحلة الأولية، كان يهدف إلى الاستيعاب القوي لمثل هذا الحد الأدنى من المعرفة والمهارات والقدرات اللغوية، والتي من شأنها أن تشكل نظامًا موحدًا. في المرحلة الأولية من التدريب، ينبغي للمرء تطوير المهارات والقدرات المتعلقة بتحسين تقنيات القراءة، وأتمتة المواد النحوية، وتوسيع المفردات النشطة والمحتملة، وتقنيات وأساليب العمل مع النص والتحدث والاستماع. يتم تقديم المواد التعليمية للدليل في 10 أقسام وهي مصممة لمدة 130-160 ساعة، بما في ذلك العمل المستقل والتحكم المتوسط والنهائي. إذا كان لدى الطلاب إعداد لغوي ضعيف، فمن المفيد تخصيص أول درسين أو ثلاثة دروس لدورة صوتية علاجية قصيرة، والتي تتضمن خصائص أصوات الكلام، وأنواع الضغط (اللفظي، والجملة، والمنطقية)، والتنغيم، وقواعد القراءة والنسخ. وفقًا للمجمعين، يُنصح ببدء العمل على المادة التعليمية لكل قسم من خلال تكرار الظواهر النحوية المميزة لكل من التحدث والقراءة. يعتقد المؤلفون أنه من الصحيح البدء في العمل على النص بعد أن يتقن الطلاب بنشاط المواد المعجمية والنحوية، مما يسمح لهم باستخدامها لاحقًا في موقف الكلام المناسب. لذلك، فإن التمارين المعجمية والنحوية في الدليل هي في الغالب ذات طبيعة إنجابية، ويرجع ذلك إلى تفاصيل النصوص البسيطة نسبيًا، والتي على أساسها يتم تشكيل مهارات القراءة والتحدث. إلى جانب ذلك، يتضمن الدليل عددًا من التمارين التي تهدف إلى تطوير مهارات التوجيه النحوي في النصوص ذات الطبيعة الأكثر تعقيدًا. على سبيل المثال، القسم 8، النص ب، التمرين السادس؛ القسم 7، النص ب، التمرين III؛ القسم 10، النص أ، التمرين الثامن، وما إلى ذلك. إن عرض المواد النحوية، مصحوبة بالشروحات والجداول والتذكيرات والطعون والملاحظات وما إلى ذلك، يمنح الطالب الفرصة للعمل عليها بشكل مستقل خارج الفصل الدراسي. 9 أثناء التعبئة المعجمية تمارين القواعد سعى المؤلفون إلى الالتزام بمبدأ الجدوى وتكرار ما تم تناوله. يتضمن كل قسم من أقسام الدليل عدة نصوص يجمعها موضوع عام واحد، ولكنها تتطرق إلى جوانبه ومشاكله المختلفة. النصوص مصحوبة بقاموس نشط. يتم ترتيب الكلمات والتعبيرات حسب مواقعها في النص ومرادفاتها باللغة الروسية. يوصى باستخدام المفردات المرفقة بالنص كمواد لتحسين مهارات النطق وتجديد مفردات الطلاب وتمايزها وتراكمها وتفعيل العبارات المستقرة والوحدات اللغوية. قبل أن تبدأ في قراءة النص، تحتاج إلى إكمال عدد من التمارين، بما في ذلك الأممية، وتكوين الكلمات وتحليل تكوين الكلمات، واختيار المرادفات والمتضادات، وما إلى ذلك، والمساعدة في فهم المحتوى العام لما تقرأه. تمارين ما بعد النص متنوعة للغاية. هدفهم هو التعمق أكثر في محتوى ما يقرؤونه، وتكرار المواد المعجمية والنحوية في مواقف جديدة، والتعبير عن وجهة نظرهم الخاصة حول المشكلة المطروحة في النص. لتطوير المهارات الاستطرادية، يتم تقديم المهام لتسليط الضوء على الأفكار الرئيسية للنص، ورسم الخطوط العريضة الخاصة بهم للنص، والرسوم البيانية، والرسوم البيانية، وما إلى ذلك، والتي يمكن للطلاب استخدامها لنقل محتوى النص أو وصف العملية : القسم 2، النص أ، التمرين الثامن؛ القسم 2، النص د، التمرين الثاني؛ القسم 6، النص ج، التمرين الثاني؛ القسم 7، النص أ، التمرين السابع؛ القسم 7، النص ج، التمرين الثالث؛ القسم 8، النص أ، التمرين الحادي عشر. يوجد مثال على استخدام هذا النوع من العمل في القسم 1 في تمرين النص أ. يتم تكليف الطلاب بمهمة كتابة قصة عن اللغة الإنجليزية، بناءً على الرسم التخطيطي الوارد في الدليل. في الأقسام اللاحقة، يُطلب من الطلاب إنشاء مخططات مماثلة بأنفسهم. يتم تشكيل مهارات وقدرات التحدث على أساس المشكلات الاجتماعية والاقتصادية المثارة في النصوص. يتم تقديم المواد الناطقة في النصوص ونماذج الحوار. تركز التمارين على التواصل وتشجع على مناقشة القضايا التي تتجاوز الموضوع. يمكن للمدرس استخدام التمارين بشكل انتقائي، مع الأخذ في الاعتبار الخلفية اللغوية للطلاب. تم تصميم قسم "Just for Fun" الذي يحتوي على النكات والأمثال والأقوال والرباعيات، لإحياء عملية التعلم، وتعزيز الاسترخاء بعد العمل الشاق، وإيقاظ الاهتمام بالموضوع الذي تتم دراسته، ويمكن أيضًا تنفيذه جزئيًا كتمارين صوتية تدريبية. هذه التوصيات المنهجية لا تستبعد المبادرة الإبداعية للمعلم. 10