Odamlarning aqliy faoliyati aqliy operatsiyalar yordamida amalga oshiriladi: taqqoslash, tahlil va sintez, abstraktsiya, umumlashtirish va spetsifikatsiya. Bu operatsiyalarning barchasi turli partiyalar tomonidan fikrlashning asosiy faoliyati - vositachilik, ya'ni. ob'ektlar, hodisalar, faktlar o'rtasidagi tobora muhim ob'ektiv aloqalar va munosabatlarni ochib berish (1).

Taqqoslash- bu narsa va hodisalarni ular orasidagi o'xshashlik va farqlarni topish uchun taqqoslash. K. D. Ushinskiy taqqoslash operatsiyasini tushunishning asosi deb hisobladi. U shunday deb yozgan edi: "... taqqoslash - har qanday tushunish va har qanday tafakkurning asosidir. Biz dunyodagi hamma narsani faqat taqqoslash orqali bilamiz... Agar siz tashqi muhitning biron bir ob'ekti aniq tushunilishini istasangiz, uni eng ko'p narsadan ajratib oling. unga o'xshash ob'ektlar va undan eng uzoqdagi ob'ektlar bilan o'xshashliklarni toping: keyin faqat o'zingiz uchun ob'ektning barcha muhim xususiyatlarini aniqlang va bu ob'ektni tushunishni anglatadi" (2).

Ob'ektlar yoki hodisalarni solishtirganda, biz har doim ular bir-biriga o'xshashligini, ba'zi jihatlari bilan farq qilishini ko'rishimiz mumkin. Ob'ektlarni o'xshash yoki boshqacha deb tan olish biz uchun ob'ektlarning qaysi qismlari yoki xususiyatlariga bog'liq bu daqiqa ahamiyatli. Ko'pincha shunday bo'ladiki, bir xil ob'ektlar ba'zi hollarda o'xshash, boshqalarida esa boshqacha hisoblanadi. Masalan, uy hayvonlarini insonga foydasi nuqtai nazaridan qiyosiy o`rganilganda ular o`rtasida juda ko`p o`xshash xususiyatlar aniqlanadi, lekin ularning tuzilishi va kelib chiqishini o`rganishda ko`plab farqlar aniqlanadi.

Taqqoslashda inson, birinchi navbatda, nazariy yoki amaliy hayotiy muammoni hal qilish uchun muhim bo'lgan xususiyatlarni aniqlaydi.

"Taqqoslash, - deb ta'kidlaydi S. L. Rubinshteyn, - narsalar, hodisalar, ularning xususiyatlarini taqqoslash orqali o'ziga xoslik va farqlarni ochib beradi. Ayrim narsalarning bir xilligini va boshqa narsalarning farqini ochib berish, taqqoslash ularni tasniflashga olib keladi. Taqqoslash ko'pincha bilishning asosiy shaklidir: narsalar birinchi navbatda taqqoslash orqali ma'lum bo'ladi. Shu bilan birga, bu bilimning elementar shaklidir. Ratsional bilishning asosiy kategoriyalari bo'lgan o'ziga xoslik va farq birinchi navbatda tashqi munosabatlar sifatida namoyon bo'ladi. Chuqurroq bilish ichki aloqalarni, qonuniyatlarni va muhim xususiyatlarni ochib berishni taqozo etadi.Bu psixik jarayonning boshqa tomonlari yoki psixik operatsiyalar turlari – birinchi navbatda tahlil va sintez orqali amalga oshiriladi” (3).

Tahlil- bu narsa yoki hodisaning uning tarkibiy qismlariga aqliy bo'linishi yoki undagi individual xususiyatlar, xususiyatlar, sifatlarning aqliy izolyatsiyasi. Ob'ektni idrok qilganimizda, biz aqliy ravishda bir qismini birin-ketin ajratib olamiz va shu bilan uning qanday qismlardan iboratligini bilib olamiz. Masalan, o’simlikda poya, ildiz, gul, barg va boshqalarni ajratib ko’ramiz.Bu holda tahlil yaxlitlikni uning tarkibiy qismlariga aqliy parchalanishidir.

Tahlil, shuningdek, uning individual xususiyatlari, xususiyatlari va tomonlari sifatida aqliy tanlov bo'lishi mumkin. Masalan, ob'ektning rangini, shaklini, individual xulq-atvor xususiyatlarini yoki shaxsning xarakterini va boshqalarni aqliy ta'kidlash.

Sintez- bu aqliy aloqa alohida qismlar ob'ektlar yoki ularning individual xususiyatlarining aqliy birikmasi. Agar tahlil alohida elementlar to’g’risida bilimlarni ta’minlasa, tahlil natijalariga asoslangan sintez ushbu elementlarni birlashtirib, yaxlit ob’ekt haqida bilim beradi. Shunday qilib, o'qish paytida matnda alohida harflar, so'zlar, iboralar ajratib ko'rsatiladi va shu bilan birga ular bir-biri bilan uzluksiz bog'lanadi: harflar so'zlarga, so'zlar jumlalarga, jumlalar matnning ma'lum bo'limlariga birlashtiriladi. Yoki har qanday voqea haqidagi hikoyani eslaylik - alohida epizodlar, ularning aloqasi, qaramligi va boshqalar.

Amaliy faoliyat va vizual idrok, tahlil va sintez asosida ishlab chiqish mustaqil, sof aqliy operatsiyalar sifatida ham amalga oshirilishi kerak.

Har bir murakkab fikrlash jarayoni tahlil va sintezni o'z ichiga oladi. Masalan, adabiy qahramonlar yoki tarixiy shaxslarning individual xatti-harakatlari, fikrlari, his-tuyg'ularini tahlil qilish va sintez natijasida bu qahramonlarning yaxlit xususiyati aqliy jihatdan yaratiladi.

“Sintezsiz tahlil xato; – S. L. Rubinshteyn ta’kidlaydi, “sintezdan tashqarida tahlilni bir tomonlama qo‘llashga urinishlar butunning mexanik ravishda qismlar yig‘indisiga qisqarishiga olib keladi. Xuddi shunday sintez ham tahlilsiz amalga oshirilmaydi, chunki sintez fikrdagi yaxlitlikni uning elementlarining muhim munosabatlarida tiklashi kerak, bu esa tahlil ta'kidlaydi» (4).

Abstraktsiya- bu ob'ektlar yoki hodisalarning muhim xususiyatlari va xususiyatlarini bir vaqtning o'zida muhim bo'lmagan xususiyatlar va xususiyatlardan mavhumlashtirgan holda aqliy tanlash. Masalan, geometrik teoremaning isbotini tushunish uchun umumiy ko'rinish, biz chizmaning o'ziga xos xususiyatlaridan mavhum qilishimiz kerak - u bo'r yoki qalam bilan qilingan, qaysi harflar cho'qqilarni, tomonlarning mutlaq uzunligini va boshqalarni bildiradi.

Ob'ektning abstraktsiya jarayonida ajratilgan belgisi yoki xususiyati boshqa belgilar yoki xususiyatlardan mustaqil ravishda o'ylanadi va mustaqil fikr ob'ektiga aylanadi. Shunday qilib, barcha metallarda biz bitta xususiyatni - elektr o'tkazuvchanligini ajratib ko'rsatishimiz mumkin. Odamlar, mashinalar, samolyotlar, hayvonlar, daryolar va hokazolarning qanday harakatlanishini kuzatib, biz ushbu ob'ektlardagi bitta umumiy xususiyatni - harakatni aniqlashimiz mumkin. Abstraktsiya yordamida biz mavhum tushunchalarni - jasorat, go'zallik, masofa, og'irlik, uzunlik, kenglik, tenglik, narx va boshqalarni olishimiz mumkin.

Umumlashtirish– o‘xshash predmet va hodisalarning umumiy belgilariga ko‘ra assotsiatsiyasi (5). Umumlashtirish abstraktsiya bilan chambarchas bog'liq. Inson o'zi umumlashtirgan narsadagi farqlardan chalg'imasdan umumlashtira olmaydi. Agar siz ularning orasidagi farqlardan chalg'itmasangiz, barcha daraxtlarni aqliy ravishda birlashtirish mumkin emas.

Umumlashtirganda, abstraktsiya paytida olingan xususiyatlar asos qilib olinadi, masalan, barcha metallar elektr o'tkazuvchandir. Umumlashtirish ham abstraksiya kabi so‘zlar yordamida sodir bo‘ladi. Har bir so'z bitta narsa yoki hodisani emas, balki o'xshash individual ob'ektlar to'plamini anglatadi. Masalan, biz "meva" so'zi bilan ifodalaydigan tushuncha olma, nok, olxo'ri va boshqalarda uchraydigan o'xshash (muhim) xususiyatlarni birlashtiradi.

IN ta'lim faoliyati umumlashtirish odatda ta'riflarda, xulosalarda, qoidalarda namoyon bo'ladi. Bolalar uchun umumiy xulosa chiqarish ko'pincha qiyin, chunki ular har doim ham ob'ektlar, hodisalar va faktlarning nafaqat umumiy, balki muhim umumiy xususiyatlarini ham aniqlay olmaydilar.

« Abstraktsiya Va umumlashtirish, deb ta'kidlaydi S. L. Rubinshteyn, - o'zlarining asl shakllarida, amaliyotda ildiz otgan va ehtiyojlar bilan bog'liq amaliy harakatlarda, ularning yuqori shakllar Bu aloqalarni, munosabatlarni ochib beradigan yagona fikrlash jarayonining o'zaro bog'langan ikki tomoni bo'lib, ularning yordami bilan fikr yanada chuqurroq bilimga o'tadi. ob'ektiv haqiqat uning asosiy xususiyatlari va naqshlarida. Bu bilish tushunchalar, hukmlar va xulosalarda yuzaga keladi” (6, 1-rasm).

Guruch. 1.

Spetsifikatsiya- ma'lum bir tushunchaga mos keladigan individual narsaning aqliy tasviri yoki umumiy holat. Biz endi ob'ektlar va hodisalarning turli belgilari yoki xususiyatlaridan chalg'itmaymiz, aksincha, biz ushbu ob'ektlar yoki hodisalarni ularning xususiyatlarining sezilarli boyligida tasavvur qilishga intilamiz. Aslida, o'ziga xoslik har doim misolning ko'rsatkichi, generalning ba'zi illyustratsiyasi. Biz boshqa odamlarga bergan tushuntirishlarimizda o'ziga xoslik muhim rol o'ynaydi. Ayniqsa, o'qituvchining bolalarga bergan tushuntirishlarida muhim ahamiyatga ega. Misolni tanlashga diqqat bilan qarash kerak. Misol keltirish ba'zan qiyin bo'lishi mumkin. Umuman olganda, fikr aniq ko'rinadi, ammo aniq bir faktni ko'rsatish mumkin emas.

1. Dubrovina I. V. Psixologiya / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prixojan; Ed. I. V. Dubrovin. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2004. B. 176.
2. Ushinskiy K. D. Tanlangan pedagogik ishlar. 2 jildda T. 2. - M., 1954. B. 361.
3. Rubinshteyn S. L. Asoslari umumiy psixologiya: 2 jildda T. I. – M.: Pedagogika, 1989. B. 377.
4. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari: 2 jildda T. I. - M.: Pedagogika, 1989. S. 378.
5. Umumiy psixologiya / Ed. V.V.Bogoslovskiy va boshqalar - M.: Ta'lim, 1973. S. 228.
6. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari: 2 jildda T. I. - M.: Pedagogika, 1989. S. 382.

Har qanday aqliy faoliyat quyidagi aqliy operatsiyalar yordamida amalga oshiriladi: tahlil va sintez, taqqoslash, umumlashtirish va tasniflash, abstraksiya va spetsifikatsiya.

Tahlil bir butunning aqliy qismlarga bo'linishi yoki narsa yoki hodisalarning aqliy parchalanishi, ularning alohida qismlarini, belgilarini, xususiyatlarini tanlash deyiladi. Tahlildan farqli o'laroq sintez qismlarning bir butunga aqliy birikmasi yoki alohida qismlar, belgilar, xususiyatlardan narsa va hodisalarning aqliy birikmasidir. Garchi tahlil va sintez bir-biriga qarama-qarshi operatsiyalar bo'lsa-da, ular bir vaqtning o'zida bir-biri bilan uzviy bog'liqdir, lekin fikrlash jarayonining ma'lum bosqichlarida tahlil yoki sintez birinchi o'ringa chiqadi.

Shunday qilib, o'qiyotganda matndagi alohida iboralar, so'zlar, harflar ta'kidlanadi. Bu erda tahlilning ruhiy jarayonlari sodir bo'ladi. Keyin sintez jarayonlari ustunlik qiladi: harflar so'zlarga, so'zlar jumlalarga, jumlalar matnning ma'lum bo'limlariga birlashadi.

Tafakkur yordamida atrofdagi dunyoning ob'ektlari yoki hodisalari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishda bu zarur solishtiring ularni bir-biri bilan. Taqqoslash jarayonlari yordamida voqelik ob'ektlari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar aniqlanadi. Ayrim predmet va hodisalarni boshqalar bilan solishtirish orqaligina odam ularning bir-biriga o‘xshash va farqli tomonlarini aniqlashi, predmetlarda o‘xshash bo‘lgan narsaga teng harakat qilishi va ular orasidagi farqlarga qarab turlicha harakat qilishi, atrofdagi voqelikni to‘g‘ri yo‘naltirishi mumkin.

Ob'ektlar va hodisalarni bir-biri bilan taqqoslash asosida uni amalga oshirish mumkin umumlashtirish. Umumlashtirish - bu narsa va hodisalarning ular uchun umumiy xususiyat va xususiyatlarni aniqlash asosida bir-biri bilan aqliy bog'lanishi. Eng muhimi, o'xshash ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlashga asoslangan umumlashtirishdir. Bunday umumlashtirish tushunchalarni shakllantirish va qonunlarni shakllantirish imkonini beradi.

Taqqoslash yordamida ob'ektlar yoki hodisalardagi o'xshashlik va farqlarni ajratib ko'rsatish orqali umumlashtirish jarayonlari odamga tasniflash atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalari. Tasniflash - taqqoslash va umumlashtirish jarayonlari asosida ob'ektlarni alohida guruhlar va kichik guruhlarga aqliy taqsimlash. Siz hayvonlar, o'simliklar, kasalliklar, kimyoviy elementlar. O'xshashlik belgilarining mavjudligiga qarab tasniflashda kichik guruhlar kattaroq guruhlarga birlashtiriladi va aksincha, farqlar keng guruhlarni bir qator kasr guruhlariga bo'lish uchun asos bo'ladi.

Barcha kasalliklar, masalan, ikkita katta guruhga bo'linadi: neyropsik va somatik. O'z navbatida, nevropsikiyatrik kasalliklar orasida ruhiy va asab kasalliklari ajralib turadi. Asab kasalliklari guruhiga mustaqil kichik guruhlar sifatida kiradi: qon tomir kasalliklari, o'smalar, miya shikastlanishlari, markaziy asab tizimining yuqumli kasalliklari. asab tizimi Boshqa tomondan, bu kichik guruhlarning ba'zilari somatik kasalliklar bilan bog'liq bo'lgan kichik guruhlar bilan birlashtirilishi mumkin. Shunday qilib, miya va yurak tomirlarining kasalliklari yurak-qon tomir kasalliklarining bir guruhiga birlashtirilgan va hokazo.

Tasniflash turli belgilarga asoslanishi mumkin. Masalan, klinikada davolanayotgan bemorlarni jinsi yoki yoshi yoki kasallikning og'irligiga qarab guruhlarga bo'lish mumkin.

Narsa va hodisalarni umumlashtirish jarayonida odam faqat ular haqida fikr yuritadi umumiy xususiyatlar, ular orasidagi farqlardan mavhumlash. Ushbu aqliy operatsiya deyiladi abstraksiya. Abstraktsiyaga, xususan, binoning balandligi haqidagi fikrlar, uning boshqa barcha belgilaridan qat'i nazar, va hokazolardir.Ya'ni, abstraksiya paytida ob'ektlarning xususiyatlari barcha belgilari bilan ob'ektlarning o'zidan mavhum tarzda o'ylanadi.

Abstraktsiya va umumlashtirish bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bir tomondan, umumlashtirish jarayoni abstraktsiyaga, umumlashtirilayotgan ob'ektlar orasidagi farqlardan abstraktsiyaga asoslanadi. Boshqa tomondan, umumlashtirishning o'zi, narsa va hodisalarda umumiy bo'lgan narsalarni aniqlash bu xususiyatlarning mavhumlanishiga va mavhumlanishiga yordam beradi. Tog'lar kabi o'xshash narsalarni umumlashtirish tog'larga xos bo'lgan boshqa xususiyatlardan chalg'itib, tog'larning balandligi xususiyatini mavhumlashtirishga yordam beradi.

Abstraktsiyadan farqli o'laroq spetsifikatsiya umumiyroq, mavhum xususiyat va belgilardan konkret voqelikka, hissiy tajribaga o‘tish imkonini beradi. Barcha daraxtlarning umumiy xususiyatlari haqida gapirganimizdan so'ng, biz daraxtning o'ziga xos turiga misol keltirish orqali ushbu qoidalarni yanada aniqroq qilishimiz mumkin. Shunday qilib, spetsifikatsiya umumiyni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, uni bevosita hissiy tajriba bilan bog'laydi. Konkretlashtirish tufayli fikrlash doimo voqelikka asoslanadi; konkretlashtirish tafakkurni bu voqelikdan ajralishdan saqlaydi.

Maqol va matallarning shartli ma’nosini anglash jarayonida abstraksiya amallari muhim o‘rin tutadi. Bu ma'noni tushunish uchun ular tasvirlagan aniq vaziyatdan mavhumlash kerak. Demak, “temir qiziganda urish” so‘zining an’anaviy, majoziy ma’nosini tushuntirar ekanmiz, temir haqidagi fikrlar va uni qayta ishlash usullaridan mavhum bo‘lishimiz kerak. umumiy ma'no Bu turdagi maqollar, bu vazifani kechiktirmaslik kerakligidan iborat bo'lib, uni amalga oshirish faqat hozir mumkin: vaqt yo'qolishi mumkin (xuddi temirni sovutganda bo'lgani kabi) va vazifa bajarilmay qolishi mumkin. bu.

Fikrlashning buzilishi bilan so'zlar va maqollarning majoziy ma'nosini tushunish uchun zarur bo'lgan mavhumlik operatsiyalari buzilishi mumkin. Bunday fikrlash buzilishi bilan og'rigan bemorlar maqol va maqollarning ma'nosini tushuntirishda qiynaladilar: "yaltirab turganning hammasi oltin emas", "o'z chanangizga tushma" va hokazo. Ular ko'pincha oxirgi maqolni quyidagicha izohlaydilar: "yo'q". chanang, o‘tirma, chanangga o‘tir”. Shuningdek, ular maqollarni solishtirish operatsiyasini bajara olmaydilar va uchta maqoldan qaysi biri (“sekinroq bor, davom et”, “etti marta o'lcha, bir kes”, “temir qiziganda ur”) o'xshashligini va qaysi birini ayta olmaydilar. bu maqollarning majoziy ma'nosi bilan farqlanadi. Abstraktsiya operatsiyalarining buzilishi hazilni, hazilni tushuna olmaslik yoki ularning mavhum ma'nosini anglay olmaslikda ham namoyon bo'ladi.

Qarama-qarshi tartibsizliklar ham kuzatiladi, ularda betonlashtirish operatsiyalarining buzilishi birinchi o'ringa chiqadi. Bu buzilishlar ba'zan fikrlash shaklida namoyon bo'ladi. Mulohaza yuritish shundan farq qiladiki, suhbat uchun ma'lum bir mavzuni tanlab, odam ko'pincha mavhum xarakterga ega bo'lgan, aniq voqelik bilan kam bog'liq bo'lgan turli xil qoidalarni ibratli ohangda ifodalay boshlaydi. Ushbu qoidalarning har biri to'g'ri bo'lishi mumkin, ammo bu qoidalarning spetsifikatsiyasi yo'q va shuning uchun bemorning bayonotlari "ma'lum mavzu bo'yicha behuda gapirish" xarakterini oladi.

2. Asosiy aqliy operatsiyalar

Muammoni hal qilish jarayoni, shubhasiz, intellektual faoliyatning tuzilishini eng to'liq aks ettiruvchi modeldir va bu jarayonning xususiyatlarini o'rganish inson tafakkur psixologiyasini tushunish uchun muhim materiallarni berishi mumkin. Aqliy faoliyat jarayonida odam o'rganadi dunyo maxsus aqliy operatsiyalar yordamida. “Ushbu operatsiyalar bir-biriga aylanadigan fikrlashning bir-biriga bog'langan turli tomonlarini tashkil qiladi. Asosiy aqliy operatsiyalar tahlil, sintez, taqqoslash, mavhumlashtirish, konkretlashtirish va umumlashtirishdir”.

Tahlil – yaxlitni aqliy qismlarga ajratish yoki uning tomonlarini, harakatlarini, munosabatlarini butundan aqliy ajratib olishdir. O'zining elementar shaklida tahlil ob'ektlarni ularning tarkibiy qismlariga amaliy parchalanishida ifodalanadi. Masalan, stolni qopqoq, oyoqlar, tortmalar, ajratgichlar va boshqalar kabi qismlarga bo'lish mumkin. Bolalarni o'simlik bilan tanishtirishda ulardan uning bir qismini (magistral, shoxlar, barglar, ildizlar) ko'rsatish so'raladi. Tahlil amaliy (fikrlash jarayoni bevosita nutq faoliyatiga kiritilganda) va aqliy (nazariy) bo'lishi mumkin. Agar tahlil boshqa operatsiyalardan ajratilsa, ular shafqatsiz va mexanik bo'ladi. Bunday tahlilning elementlari bolada fikrlash rivojlanishining dastlabki bosqichlarida, bola o'yinchoqlarni keyinchalik ishlatmasdan, alohida qismlarga ajratib, sindirganda kuzatiladi.

Sintez - bu qismlarni, xususiyatlarni, harakatlarni bir butunlikka aqliy birlashtirish. Sintez operatsiyasi tahlilga qarama-qarshidir. Uning jarayonida alohida ob'ektlar yoki hodisalarning elementlar yoki qismlar sifatida ularning murakkab bir butunligi, ob'ekti yoki hodisasi bilan aloqasi o'rnatiladi. Sintez qismlarning mexanik birikmasi emas va shuning uchun ularning yig'indisiga qisqartirish mumkin emas. Mashinaning alohida qismlari ulanganda, ularning sintezi metall qoziq emas, balki harakatga qodir bo'lgan mashinani hosil qiladi. Da kimyoviy birikma suv kislorod va vodorodni oladi. Aqliy jarayonda sintez ham, tahlil ham muhim o‘rin tutadi. Demak, tovush va harflarni o‘qishni o‘rganishda bo‘g‘in yasaladi, bo‘g‘indan so‘z, so‘zdan gaplar yasaladi.

Analiz va sintez doimo birlikda davom etadi. Umumiy, yaxlit narsani o'z ichiga olgan narsalarni tahlil qilish. Sintez tahlilni ham nazarda tutadi: ayrim qismlarni, elementlarni bir butunga birlashtirish uchun tahlil natijasida ana shu qismlar va xususiyatlarni olish kerak. Aqliy faoliyatda tahlil va sintez muqobil ravishda birinchi o'ringa chiqadi. Tafakkurda tahlil yoki sintezning ustunligi materialning tabiati va topshiriq shartlari bilan ham, shaxsning ruhiy tuzilishi bilan ham belgilanishi mumkin.

Taqqoslash - ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik yoki farqlarni yoki ularning individual xususiyatlarini aniqlash. Amalda bir ob'ektni boshqasiga qo'llashda taqqoslash kuzatiladi; masalan, bir qalam ikkinchisiga, chizg'ichni stolga va hokazo. Biz bo'shliqni o'lchaganimizda yoki og'irliklarni tortganimizda, taqqoslash jarayoni shunday sodir bo'ladi. Taqqoslash bir tomonlama (to'liq bo'lmagan, bitta xususiyatga asoslangan) yoki ko'p tomonlama (to'liq, barcha belgilarga asoslangan) bo'lishi mumkin; yuzaki va chuqur; vositasiz va bilvosita. Taqqoslash operatsiyasining asosiy talabi uning bir munosabatda amalga oshirilishidir. Faoliyatni chuqurroq va aniqroq bilish uchun, ayniqsa katta ahamiyatga ega eng o'xshash ob'ektlardagi farqlarni va har xil ob'ektlardagi o'xshashliklarni topish qobiliyati kabi fikrlash sifati.

Abstraktsiya o'rganilayotgan ob'ektning har qanday xususiyatlarini, belgilarini ajratib turadigan sub'ektni qolganlardan chalg'itishidan iborat. Shunday qilib, yashil rangdagi ob'ektlarni aniq ko'rsatmasdan, insonning ko'rish qobiliyatiga foydali ta'sir ko'rsatadigan yashil rang haqida gapirishimiz mumkin. Bu jarayonda ob'ektdan ajratilgan xususiyat ob'ektning boshqa belgilaridan mustaqil ravishda fikr yuritiladi va tafakkurning mustaqil sub'ektiga aylanadi. Abstraktsiyaga odatda tahlil orqali erishiladi. Aynan mavhumlik orqali uzunlik, kenglik, miqdor, tenglik, qiymat kabi mavhum, mavhum tushunchalar yaratildi. Abstraktsiya murakkab jarayon bo'lib, u o'rganilayotgan ob'ektning o'ziga xosligi va tadqiqotchi oldida turgan maqsadlarga bog'liq. Mavhumlik tufayli odam individuallikdan, konkretlikdan qochishi mumkin. Shu bilan birga, mavhumlik hissiy yordamsiz mavjud emas, aks holda u ma'nosiz va rasmiy bo'ladi. Abstraksiya turlaridan amaliy, bevosita faoliyat jarayoniga kiradigan; hissiy yoki tashqi; oliy, bilvosita, tushunchalarda ifodalangan.

Konkretlashtirish mazmunni ochish uchun fikrni umumiy va mavhumdan konkretga qaytarishni nazarda tutadi. Agar aytilgan fikr boshqalarga tushunarsiz bo'lib qolsa yoki shaxsda umumiylikning namoyon bo'lishini ko'rsatish zarur bo'lganda konkretlashtirishga murojaat qilinadi. Bizdan misol keltirish so'ralganda, so'rov mohiyatan oldingi gaplarni ko'rsatishdir.

Umumlashtirish - bu narsa va hodisalarni umumiy va ko'ra aqliy birlashtirish muhim xususiyatlar. Misol uchun, olma, nok, olxo'ri va boshqalarda mavjud bo'lgan o'xshash xususiyatlar bitta tushunchaga birlashtirilib, biz "meva" so'zi bilan ifodalaymiz. Aqliy faoliyat doimo natijalarga erishishga qaratilgan. Shaxs ob'ektlardagi umumiy qonuniyatlarni aniqlash va ularning xususiyatlarini bashorat qilish uchun ularni tahlil qiladi. Psixolog odamlarni rivojlanishning umumiy qonuniyatlarini aniqlash uchun o'rganadi. Bir qator ob'ektlarda ma'lum xususiyatlar to'plamining takrorlanishi ular o'rtasidagi ko'proq yoki kamroq muhim aloqalarni ko'rsatadi. Shu bilan birga, umumlashtirish ob'ektlarning o'ziga xos maxsus xususiyatlaridan voz kechishni anglatmaydi, balki ularning muhim aloqalarini ochishdan iborat. Muhim, ya'ni. majburiy ravishda o'zaro bog'liq va aynan shu sababli muqarrar ravishda takrorlanadi.

Eng oddiy umumlashtirishlar individual, tasodifiy belgilarga asoslangan ob'ektlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Ko'proq murakkab - bu murakkab umumlashma bo'lib, unda ob'ektlar turli asoslarda birlashtiriladi. Eng qiyin umumlashtirish - bu tur va tur belgilari aniq belgilab qo'yilgan va ob'ekt tushunchalar tizimiga kiritilgan.

Bu operatsiyalarning barchasi bir-biri bilan bog'lanmasdan, yakka holda amalga oshirilmaydi. Ularning asosida tasniflash, tizimlashtirish va boshqalar kabi murakkabroq operatsiyalar paydo bo'ladi. Aqliy operatsiyalarning har birini mos keladigan aqliy harakat deb hisoblash mumkin. Shu bilan birga, inson tafakkurining faolligi, ta’sirchanligi, voqelikni ijodiy o‘zgartirish imkoniyati ta’kidlanadi. Inson tafakkuri nafaqat turli operatsiyalarni o'z ichiga oladi, balki turli darajalarda, turli shakllarda sodir bo'ladi, ular birgalikda mavjudlik haqida gapirishga imkon beradi. turli xil turlari fikrlash. Psixologiyada fikrlash turlarini tasniflash muammosiga bir qancha yondashuvlar ishlab chiqilgan. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, rivojlanish darajasi bo'yicha fikrlash tezkorlik, aniq belgilangan bosqichlarning yo'qligi va minimal xabardorlik bilan ajralib turadigan diskursiv, bosqichma-bosqich jarayon va intuitiv jarayon bo'lishi mumkin.

Aqliy mehnat madaniyatini tarbiyalash. Bunday mashg'ulotlarni o'tkazish metodikasiga qo'yiladigan asosiy talablar quyidagilardan iborat: 1) aqliy mehnat madaniyatini tarbiyalash bo'yicha mashg'ulotlar har bir holatda emas, balki oldindan ishlab chiqilgan dastur va dastur asosida o'tkazilishi kerak. kalendar jadvali; 2) o‘quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish bo‘yicha fan o‘qituvchilari faoliyati bilan uzviylik; ...

Didaktik o'yinda ular kapitanning aqliy ishiga taqlid qilishadi - bajarilgan hisob-kitoblar asosida "kemani ma'lum bir yo'nalish bo'ylab boshqarish". Didaktik o'yin bolalarning aqliy faoliyatini tarbiyalashning qimmatli vositasi bo'lib, u aqliy jarayonlarni faollashtiradi va o'quvchilarda bilish jarayoniga katta qiziqish uyg'otadi. Unda bolalar katta qiyinchiliklarni bajonidil yengib o‘tishadi, o‘z kuchlarini mashq qiladilar, rivojlanadi...

Ijtimoiy makonda bilimlarni izlash, tarqatish va uzatish uchun tubdan yangi texnologiyalarni ixtiro qilish va rivojlantirishni nazarda tutadigan jamiyatda. 2.2 umumiy xususiyatlar shaxsning intellektual madaniyatini shakllantirish Rossiyaning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi ehtiyojlari ta'lim tizimi tomonidan ta'minlanishi kerak, chunki ta'lim va aql-zakovat, shuningdek, ma'naviy salomatlik ...

Bilim, o'quv va kognitiv operatsiyalarni o'zlashtirgan holda, bilimlarni o'zlashtirishda ham, undan amaliy foydalanishda ham aqliy moslashuvchanlikning namoyon bo'lishi bilan. Biz aqliy tarbiyaning ajralmas qismi sifatida inson tafakkuri haqida bormoqda. Tafakkur inson miyasi faoliyati mahsulidir. Bu hamma odamlar uchun umumiydir. O'qituvchilar va psixologlar o'qituvchilarga umumiy fikrlashni va uning alohida turlarini rivojlantirishni tavsiya qiladilar. ...

Psixologiyada quyidagi fikrlash operatsiyalari farqlanadi: tahlil, sintez, umumlashtirish, taqqoslash, tasniflash (sistematlashtirish), mavhumlashtirish, konkretlashtirish (2-rasm). Ushbu fikrlash operatsiyalari yordamida inson oldida turgan muayyan muammoning chuqurligiga kirib boradi, bu masalani tashkil etuvchi elementlarning xususiyatlarini o'rganadi va muammoning echimini topadi.

Guruch. 2. Aqliy operatsiyalar

Tahlil murakkab ob'ektni uning tarkibiy qismlariga bo'lishning aqliy operatsiyasi. Tahlil - ob'ektdagi ma'lum tomonlar, elementlar, aloqalar, munosabatlar va boshqalarni aniqlash. Tahlil ob'ektning muhim qismlarini aniqlash bilan bir qatorda ob'ektning rangi, shakli, jarayon tezligi va boshqalar kabi ob'ektning individual xususiyatlarini aqliy ravishda ajratib ko'rsatishga imkon beradi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, tahlil faqat inson ob'ektni idrok qilganda emas, balki uni xotiradan idrok qilganda ham mumkin. Tahlil yordamida eng muhim belgilar aniqlanadi.

Sintez fikrlashning yagona analitik-sintetik jarayonida qismlardan butunga o‘tish imkonini beruvchi aqliy operatsiyadir.

Sintez idrok asosida ham, xotira va g'oyalar asosida ham amalga oshirilishi mumkin. Mohiyatan qarama-qarshi operatsiyalar bo'lib, tahlil va sintez aslida bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.

Taqqoslash- hodisalarning o'ziga xosligi va farqini, ularning xususiyatlarini ochib beradigan, hodisalarni tasniflash va ularni umumlashtirish imkonini beradigan aqliy operatsiya.

Ob'ektlar o'rtasidagi o'xshashlik yoki farqlarni tan olish, solishtirilayotgan ob'ektlarning qaysi xususiyatlari inson uchun muhim ekanligiga bog'liq. Bir kishi taqqoslash operatsiyasini ikki usulda amalga oshirishi mumkin: bevosita Va bilvosita. Biror kishi bir vaqtning o'zida ikkita narsa yoki hodisani idrok etish orqali ularni solishtirishi mumkin bo'lsa, u to'g'ridan-to'g'ri taqqoslashdan foydalanadi. Biror kishi xulosa qilish orqali taqqoslash qilgan hollarda, u bilvosita taqqoslashdan foydalanadi.

Umumlashtirish– predmet va hodisalarni umumiy va muhim xususiyatlariga ko‘ra aqliy birlashtirish imkonini beruvchi aqliy operatsiya. Umumlashtirish ikki darajada amalga oshirilishi mumkin. Birinchi, elementar daraja - tashqi belgilarga asoslangan o'xshash ob'ektlarning kombinatsiyasi (umumlashtirish). Ammo ikkinchisini umumlashtirish, ko'proq yuqori daraja ob'ektlar va hodisalar guruhida muhim umumiy xususiyatlar aniqlanganda.

Abstraktsiya- qaysidir ma'noda muhim bo'lgan hodisalarning individual xususiyatlarini aks ettirishning aqliy operatsiyasi.

Abstraktsiyaning aqliy operatsiya sifatidagi mohiyati shundan iboratki, inson ob'ektni idrok etish va undagi ma'lum bir qismni ajratib ko'rsatish, tanlangan qismni yoki mulkni ushbu ob'ektning boshqa qismlari yoki xususiyatlaridan mustaqil ravishda ko'rib chiqadi. Shunday qilib, mavhumlik yordamida inson ob'ekt yoki mulkning bir qismini idrok etilgan ma'lumotlarning butun oqimidan ajratib qo'yishi mumkin, ya'ni. o'zi olgan ma'lumotlarning boshqa belgilaridan chalg'itadi yoki mavhum qiladi.

Abstraktsiya odamlar tomonidan yangi tushunchalarni shakllantirish va o'zlashtirishda keng qo'llaniladi, chunki tushunchalar faqat ob'ektlarning butun sinfiga xos bo'lgan muhim xususiyatlarni aks ettiradi.

Spetsifikatsiya- integral ob'ektni uning muhim o'zaro bog'liqliklari yig'indisida bilishning aqliy operatsiyasi, integral ob'ektni nazariy jihatdan qayta qurish. Konkretlashtirish abstraksiyaga qarama-qarshi jarayondir. Konkret g'oyalarda inson narsa va hodisalarning turli belgilari yoki xususiyatlaridan mavhum bo'lishga intilmaydi, aksincha, bu ob'ektlarni har xil xususiyat va belgilarda, ba'zi belgilar bilan yaqin uyg'unlikda tasavvur qilishga intiladi. boshqalar.

Tasniflash- ob'ektlarni asosiy belgilari bo'yicha guruhlash. Tasniflashdan farqli o'laroq, uning asosi qaysidir ma'noda muhim bo'lgan belgilar bo'lishi kerak, tizimlashtirish ba'zan u asos sifatida ahamiyatsiz xususiyatlarni tanlashga imkon beradi (masalan, in alifbo bo'yicha kataloglar), lekin operatsion jihatdan qulay.

Aqliy faoliyat shaxs - biror narsaning mohiyatini ochishga qaratilgan turli ruhiy muammolarni hal qilish. Aqliy operatsiya- bu aqliy faoliyat usullaridan biri bo'lib, u orqali odam aqliy muammolarni hal qiladi.

Aqliy operatsiyalar xilma-xil: tahlil va sintez, taqqoslash, abstraksiya, spetsifikatsiya, umumlashtirish, tasniflash. Inson qanday mantiqiy operatsiyalarni qo'llashi vazifaga va aqliy qayta ishlashga duchor bo'lgan ma'lumotlarning xususiyatiga bog'liq bo'ladi.

Tahlil- bu butunning aqliy qismlarga bo'linishi yoki uning tomonlari, harakatlari va munosabatlarining butundan aqliy izolyatsiyasi. Sintez- fikrlashning tahlilga qarama-qarshi jarayoni, bu qismlar, xususiyatlar, harakatlar, munosabatlarning bir butunga birlashishi. Analiz va sintez o'zaro bog'liq ikkita mantiqiy operatsiyadir. Sintez ham tahlil kabi amaliy va aqliy bo'lishi mumkin. Analiz va sintez insonning amaliy faoliyatida shakllangan. IN mehnat faoliyati odamlar doimo ob'ektlar va hodisalar bilan aloqada bo'lishadi. Ularning amaliy mahorati tahlil va sintezning aqliy operatsiyalarining shakllanishiga olib keldi.

Taqqoslash- bu narsa va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni o'rnatish. Taqqoslash tahlilga asoslangan. Ob'ektlarni taqqoslashdan oldin, taqqoslash amalga oshiriladigan bir yoki bir nechta xususiyatlarini aniqlash kerak. Taqqoslash bir tomonlama yoki to'liq bo'lmagan, ko'p tomonlama yoki to'liqroq bo'lishi mumkin. Taqqoslash, tahlil va sintez kabi, turli darajalarda - yuzaki va chuqurroq bo'lishi mumkin. Bunday holda, odamning fikri kelib chiqadi tashqi belgilar o'xshashlik va farqlar ichki, ko'rinadigandan yashiringacha, ko'rinishdan mohiyatgacha.

Abstraktsiya- bu muayyan narsani yaxshiroq tushunish uchun uning ma'lum xususiyatlaridan, tomonlaridan aqliy abstraktsiya qilish jarayoni. Shaxs ob'ektning qandaydir xususiyatini aqliy ravishda aniqlaydi va uni boshqa barcha xususiyatlardan ajratilgan holda tekshiradi, vaqtincha ulardan chalg'itadi. Ob'ektning individual xususiyatlarini alohida o'rganish va bir vaqtning o'zida barcha boshqalardan mavhumlik qilish odamga narsa va hodisalarning mohiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Mavhumlik tufayli inson individuallikdan, konkretlikdan ajralib, o'ziga xoslikka ko'tarila oldi yuqori daraja bilim - ilmiy nazariy fikrlash.

Spetsifikatsiya- abstraksiyaga qarama-qarshi bo'lgan va u bilan uzviy bog'liq bo'lgan jarayon. Konkretlashtirish – mazmunni ochish uchun fikrning umumiy va mavhumdan konkretga qaytishi.

Aqliy faoliyat har doim qandaydir natijaga erishishga qaratilgan. Shaxs ob'ektlarni tahlil qiladi, ularni taqqoslaydi, ularning umumiy jihatlarini aniqlash, rivojlanishini boshqaradigan qonuniyatlarni ochish, ularni o'zlashtirish uchun individual xususiyatlarni mavhumlashtiradi.

Umumlashtirish Demak, predmet va hodisalarda umumiylikni tanlash mavjud bo‘lib, u tushuncha, qonun, qoida, formula va hokazolar shaklida ifodalanadi.

Aqliy harakatlarning shakllanish bosqichlari (P.Ya.Galperin bo'yicha).

Galperinning fikricha, har qanday yangi aqliy harakat, masalan, tasavvur, tushunish, fikrlash mos keladigan tashqi faoliyatdan keyin sodir bo'ladi.

Bu jarayon tashqi faoliyatdan psixologik faoliyatga o'tishni belgilovchi bir necha bosqichlardan o'tadi. Samarali trening ushbu bosqichlarni hisobga olishi kerak. Galperinning fikriga ko'ra, har qanday faoliyatni shartli ravishda mashg'ulot deb atash mumkin, chunki uni bajaruvchi yangi ma'lumot va ko'nikmalarga ega bo'ladi va shu bilan birga u olgan ma'lumot yangi sifatga ega bo'ladi.

Aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi P.Ya. Galperina yaxshi tanilgan ichki psixologiya va keng xalqaro e'tirofga sazovor bo'ldi.

P.Ya.ga ko'ra aqliy harakatlarning shakllanish jarayoni. Galperin bosqichma-bosqich amalga oshiriladi:

1.Harakatning indikativ asosini aniqlash. Ushbu bosqichda vazifada orientatsiya yuzaga keladi, dastlab ko'zni tortadigan narsa ta'kidlanadi.

2. Harakat moddiy shaklda shakllanadi. Bu bosqichda aqliy harakatlarni o'rganuvchi talaba to'liq ko'rsatmalar tizimini va u diqqatini qaratishi kerak bo'lgan tashqi belgilar tizimini oladi. Harakat avtomatlashtirilgan, maqsadga muvofiq holga keltiriladi va shunga o'xshash vazifalarga o'tkazilishi mumkin.

3. Tashqi nutq bosqichi. Bu erda harakat og'zaki yoki to'liq so'zlashuvi tufayli keyingi umumlashmaga uchraydi yozish. Shunday qilib, harakat o'ziga xoslikdan ajralgan shaklda so'riladi, ya'ni. umumlashtirilgan. Muhim shart-sharoitlar haqidagi bilimlarnigina emas, balki ularni tushunishni ham oladi.

4.Tashqi nutqda o`ziga nisbatan harakatlarni shakllantirish bosqichi. Bosqich ichki faoliyat. Xuddi oldingi bosqichdagidek, harakat umumlashgan shaklda namoyon bo'ladi, lekin uning og'zaki rivojlanishi tashqi nutq ishtirokisiz sodir bo'ladi. Aqliy shaklni olgandan so'ng, harakat tezda pasayishni boshlaydi, modelga o'xshash shaklga ega bo'ladi va avtomatlashtirishdan o'tadi.

5.Ichki nutqda harakatlarning shakllanishi. Harakatni ichkilashtirish bosqichi. Harakat shu erda bo'ladi ichki jarayon, maksimal darajada avtomatlashtirilgan, fikrlash harakati bo'lib, uning yo'nalishi yopiq va bu jarayonning faqat yakuniy "mahsuloti" ma'lum.

Ushbu bosqichlarning birinchisidan keyingi barcha bosqichlarga o'tish harakatlarning izchil ichkilashtirilishini anglatadi. Bu tashqi tomondan ichkariga o'tish.

Har qanday faoliyat o'z-o'zidan maqsad emas, balki u bir qismi bo'lgan ushbu faoliyatning ma'lum bir motividan kelib chiqadi. Vazifaning maqsadi motiv bilan mos tushsa, harakat faoliyatga aylanadi.

Bular. faoliyat - maqsadga erishish istagidan kelib chiqadigan muammolarni hal qilish jarayoni bo'lib, ushbu jarayon orqali erishish mumkin.

Galperin motivatsiya rolini shunchalik yuqori baholaydiki, yangi harakatlarni o'zlashtirish jarayonida 5 asosiy bosqich bilan bir qatorda, u o'zining so'nggi asarlarida yana bir bosqichni - talabalarda mos motivatsiyani shakllantirishni hisobga olishni tavsiya qiladi.

Bilimlarni o‘zlashtirishning psixologik qonuniyati shundan iboratki, u ongida avvaldan emas, balki amaliyotda qo‘llash jarayonida shakllanadi.

Inson o'zining ba'zi harakatlarida foydalangan va ba'zi haqiqiy muammolarni hal qilishda qo'llagan bilimlarini eng yaxshi eslaydi. Bilim topilmadi amaliy qo'llash, odatda asta-sekin unutiladi.

Bilimni o'zlashtirish o'rganishning maqsadi emas, balki vositadir. Bilim xotirada saqlanishi uchun emas, balki uning yordami bilan biror narsa qilishni o'rganish uchun olinadi.

Har qanday yaxshi o'zlashtirilgan harakat (harakat, idrok, nutq) ongda to'liq ifodalangan harakatdir. Qanday qilib to'g'ri harakat qilishni bilgan odam bu harakatni boshidan oxirigacha aqlan bajarishga qodir.

Tafakkurni rivojlantirish nazariyalari.

Tafakkur rivojlanishining shakllanishida bir necha bosqichlarni ajratish mumkin. Ushbu bosqichlarning chegaralari va mazmuni turli mualliflarda farq qilishi mumkin. Bu muallifning ushbu masala bo'yicha pozitsiyasi bilan bog'liq. Hozirgi vaqtda inson tafakkurining rivojlanish bosqichlarining bir qancha mashhur tasniflari mavjud.

Vizual samarali fikrlash.

Yechilayotgan muammoning mazmuniga qarab vizual-samarali, vizual-majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlash (intellektual rivojlanishning ketma-ket bosqichlari) farqlanadi. Genetika nuqtai nazaridan, fikrlashning eng qadimgi shakli vizual-samarali fikrlash bo'lib, uning birinchi namoyon bo'lishi bolada hayotning birinchi yilining oxiri - ikkinchi yilining boshida, hatto faol nutqni o'zlashtirmasdan oldin ham kuzatilishi mumkin. Vizual-samarali fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari vaziyatni real, jismoniy o'zgartirish, ob'ektlarning xususiyatlarini sinab ko'rish yordamida muammolarni hal qilishda namoyon bo'ladi. Inson tafakkurining rivojlanishining dastlabki bosqichi umumlashtirish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolaning birinchi umumlashtirishlari amaliy faoliyatdan ajralmas bo'lib, u bir-biriga o'xshash narsalar bilan bajaradigan xuddi shunday harakatlarda ifodalanadi. Bolaning ba'zi jihatlarini ajratib ko'rsatishi va boshqalardan chalg'itadigan ibtidoiy hissiy abstraktsiya birinchi elementar umumlashtirishga olib keladi. Natijada, ob'ektlarning sinflarga birinchi, beqaror guruhlari va g'alati tasniflari yaratiladi. Bolaning aqliy faoliyati uchun muhim asos - kuzatish. Aqliy faoliyat birinchi navbatda yonma-yon joylashtirish va taqqoslashda ifodalanadi. Shu bilan birga, narsa kabi tushunchalar va narsaning xususiyatlari o'rtasidagi farqlar o'rganiladi. Bola xulosa chiqarishni o'rganadi. Vizual-samarali fikrlash turi kattalarda ham mavjud bo'lib, u kundalik hayotda (mebelni qayta tashkil qilishda foydalaniladi) va ba'zi harakatlar natijalarini oldindan to'liq ko'rishning iloji bo'lmaganda (sinovchi, dizaynerning ishi) mavjud.

Vizual-majoziy fikrlash.

Vizual-majoziy fikrlash tasvirlar bilan ishlash bilan bog'liq. Ushbu turdagi fikrlash 4-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda aniq namoyon bo'ladi. Tafakkur va amaliy harakatlar o'rtasidagi bog'liqlik saqlanib qolgan bo'lsa-da, u avvalgidek yaqin, bevosita va bevosita emas. Tanib olinadigan ob'ektni tahlil qilish va sintez qilish jarayonida bola o'zini qiziqtirgan narsaga qo'llari bilan tegishi shart emas va har doim ham kerak emas. Ko'p hollarda ob'ektni amaliy manipulyatsiya qilish talab qilinmaydi, lekin hamma hollarda ob'ektni aniq idrok etish va tasavvur qilish kerak. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, maktabgacha yoshdagi bolalar faqat vizual tasvirlarda o'ylashadi va tushunchalarni hali o'zlashtirmaydilar (qat'iy ma'noda), garchi ular so'zlardan keng foydalansalar ham (lekin so'zlar ham ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aks ettirish sifatida emas, balki ob'ektlarni belgilash rolini o'ynaydi. ). Bolalarning vizual-majoziy tafakkuri hali ham to'g'ridan-to'g'ri va to'liq ularning idrokiga bo'ysunadi. Kattalar ham foydalanadilar vizual-majoziy fikrlash, u o'zida ko'rinmaydigan bunday narsalarga va ularning munosabatlariga tasvir shaklini berishga imkon beradi (tasvir atom yadrosi, ichki tuzilishi globus).

Og'zaki va mantiqiy fikrlash.

Og'zaki-mantiqiy fikrlash - tushunchalar bilan mantiqiy operatsiyalar yordamida amalga oshiriladigan fikrlash turi. Og'zaki-mantiqiy fikrlash asosda ishlaydi lingvistik vositalar tafakkurning tarixiy va ontogenetik rivojlanishining so‘nggi bosqichini ifodalaydi. Ushbu turdagi fikrlash tushunchalar va mantiqiy konstruktsiyalardan foydalanish bilan tavsiflanadi, ular ba'zan to'g'ridan-to'g'ri majoziy ifodaga ega bo'lmaydi (xarajat, halollik, mag'rurlik). Og'zaki va mantiqiy fikrlash tufayli inson eng umumiy qonuniyatlarni o'rnatishi, tabiat va jamiyatdagi jarayonlarning rivojlanishini oldindan bilishi va turli vizual materiallarni umumlashtirishi mumkin. Shu bilan birga, hatto eng mavhum fikrlash ham vizual-sezgi tajribasidan butunlay ajralib chiqmaydi. Har qanday mavhum tushuncha Har bir insonning o'ziga xos sensorli yordami bor, bu kontseptsiyaning to'liq chuqurligini aks ettira olmaydi, lekin unga haqiqiy dunyodan ajralib chiqmaslikka imkon beradi.

Kontseptsiyadan oldingi va kontseptual fikrlash.

O'z rivojlanishida tafakkur ikki bosqichdan o'tadi: kontseptsiyadan oldingi va kontseptual. Kontseptsiyagacha bo'lgan fikrlash - bu bolada tafakkur rivojlanishining boshlang'ich bosqichi, uning tafakkuri kattalarnikidan boshqacha tashkil etilganda; Bolalarning ushbu mavzu bo'yicha mulohazalari yagonadir. Biror narsani tushuntirganda, ular hamma narsani maxsus, tanishga qisqartiradilar. Ko'pgina hukmlar o'xshashlikka asoslangan hukmlardir, chunki bu davrda fikrlashda asosiy rol xotira o'ynaydi. Kontseptsiyadan oldingi fikrlashning markaziy xususiyati egosentrizmdir. 5 yoshgacha bo'lgan bola o'ziga tashqaridan qaray olmaydi, o'z nuqtai nazaridan biroz ajralishni va boshqa birovning pozitsiyasini qabul qilishni talab qiladigan vaziyatlarni to'g'ri tushuna olmaydi. Egosentrizm bolalar mantig'ining qarama-qarshiliklarga befarqligi, sinkretizm (hamma narsani hamma narsa bilan bog'lash tendentsiyasi), transduksiya (xususiydan xususiyga o'tish, umumiyni chetlab o'tish) va miqdorni saqlash haqidagi g'oyalarning yo'qligi kabi xususiyatlarini belgilaydi. Oddiy rivojlanish jarayonida kontseptsiyadan oldingi fikrlashning tabiiy almashinuvi mavjud bo'lib, bu erda aniq tasvirlar komponentlar bo'lib xizmat qiladi, kontseptual (mavhum) tafakkur bilan, bu erda tushunchalar komponentlar va rasmiy operatsiyalar qo'llaniladi.

Kontseptual fikrlash darhol emas, balki bir qator oraliq bosqichlar orqali amalga oshiriladi. Fikrlash aniq tasvirlardan so'zlar bilan ifodalangan mukammal tushunchalargacha rivojlanadi. Tushuncha dastlab hodisalar va ob'ektlardagi o'xshash, o'zgarmasni aks ettiradi. Bolaning intellektual rivojlanishidagi sezilarli o'zgarishlar maktab yoshida sodir bo'ladi. Bu siljishlar ob'ektlarning tobora chuqurroq bo'lgan xususiyatlarini bilishda, buning uchun zarur bo'lgan aqliy operatsiyalarni shakllantirishda ifodalanadi. Ushbu aqliy operatsiyalar hali etarlicha umumlashtirilmagan, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tafakkuri kontseptual jihatdan o'ziga xosdir. Biroq, ular allaqachon xulosa chiqarishning yanada murakkab shakllarini o'zlashtirdilar, mantiqiy zarurat kuchini anglaydilar va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantiradilar. O'rta va katta maktab yoshi talabalar murakkablashadi kognitiv vazifalar, aqliy operatsiyalar umumlashtiriladi, rasmiylashtiriladi va ularni turli xil yangi vaziyatlarda o'tkazish va qo'llash doirasi kengayadi. Kontseptual aniqlikdan mavhum kontseptual fikrlashga o'tish mavjud. Intellektual rivojlanish bola bosqichlarning tabiiy o'zgarishi bilan tavsiflanadi, bu erda har bir oldingi bosqich keyingi bosqichlarni tayyorlaydi.