Održavati disciplinu - težak zadatak, a ne može se svatko nositi s ovim zadatkom. Gomila nemirne djece može izluditi svakoga i uništiti školu u nekoliko minuta. Zbog toga su izmišljene kazne, a danas ćemo govoriti o onim najstrašnijim.

Kina

U Kini su nemarne učenike kažnjavali udaranjem po rukama bambusovim štapom. Ovo se čini bezazlenim samo ako se ne zna koliko puta su ga dobili školarci... Najzanimljivije je da su roditelji samo podržavali ovakav način odgoja djece. Otkazan je tek prije 50 godina.

Velika Britanija

U Velikoj Britaniji školarci su stavljeni na grašak. Da, odatle je ta tradicija došla i brzo stigla do nas, prakticirali smo i takvo kažnjavanje. Golih su koljena stajali na razbacanom grašku. Vjerujte mi, ne boli samo prvih 30 sekundi, a ruski školarci su ponekad stajali na grašku i po 4 sata. Fizičko kažnjavanje otkazani su tek 1986.

Japan

Oni koji su iskusni u mučenju su Japanci. Imali su mnoge kazne, ali najbrutalnije su bile ove dvije: stajati s porculanskom šalicom na glavi, ispravivši jednu nogu pod pravim kutom u odnosu na tijelo, i ležati na dvije stolice, držeći se za njih samo dlanovima i nožnim prstima. , to jest, zapravo, ispada - između stolica.
Osim toga, u japanskim školama nema čistačica, tamo čiste kažnjeni učenici.

Nepal

Nepal. Najstrašnija kazna je kada se dječak obuče u žensku haljinu i, ovisno o stupnju prijestupa, bude prisiljen da je nosi od jednog do pet dana. Zapravo, djevojčice u Nepalu se ne šalju u školu; smatraju se čistim teretom i hrane se vrlo loše. Dječaci ne mogu podnijeti takvu dijetu i oko drugog dana počinju tražiti oprost.

Promjene u političkom raspoloženju u zemlji gotovo su se uvijek odmah odražavale na školske programe i udžbenike književnosti. No sada je tome pridodan novi, opasniji trend: pojednostaviti popise za obaveznu lektiru iz umišljene brige za našu djecu, koja navodno jako teško svladavaju složene i dugačke tekstove poput “Rata i mira” ili “Zločina”. and Punishment”, te stoga potpuno prestaju čitati.uzmite bilo koju knjigu. Po istoj logici, onda u matematici možete stati na tablici množenja. Uostalom, izračunavanje logaritama je teško. A gdje ćemo završiti? Očito do potpune degradacije i gubitka kulture.

Govori o tome kako se promijenila književnost u školi i zašto se ne smije dopustiti pojednostavljenje programa. Alexey Fedorov, profesor književnosti u moskovskoj gimnaziji br. 1516, kandidat filoloških znanosti:

Ne pjevaju pjesme o burnici

Yulia Borta, AiF.ru: Aleksej Vladimirovič, koja su djela izašla iz tiska u proteklih 30 godina? školski plan i program, a koje su mu dodane?

Aleksej Fedorov: Popisi obvezne lektire mijenjali su se ne samo u posljednjih 30 godina, nego i kroz 19. stoljeće, kada su se prvi put pojavili, i naravno u 20. stoljeću. Popisi udžbenika uvelike su odražavali proces postupnog oblikovanja ruske klasike i školskog književnog kanona. Ako uzmemo u obzir posljednjih nekoliko desetljeća ("čemu smo svjedočili"), možemo identificirati dva glavna trenda. Prvi je ideološki. Nakon događaja koji su se promijenili javni stav sovjetskom nasljeđu, od pisaca 18.-19. stoljeća, oni koji su prije svega patili bili su Radiščev i Černiševski. Danas je u većini školskih programa iz književnosti Radiščev predstavljen, ako uopće, u malim fragmentima iz “Putovanja iz Petrograda u Moskvu”, a Černiševski s romanom “Što da se radi?” zapravo je ostao samo u programima za produbljeni studij književnosti. U međuvremenu, ti su autori zanimljivi i važni iz više razloga. Njihova su djela imala ozbiljan utjecaj i na način razmišljanja njihovih suvremenika i na književno stvaralaštvo ruski klasici. Naravno, bolje je proučavati romane Dostojevskog i Tolstoja, imajući predodžbu o teorijama s kojima su polemizirali; upoznati se s žanrom distopije (od Saltykova-Shchedrina do Zamjatina) bez poznavanja jednog primjera "primarnog" žanra - utopije - u najmanju je ruku čudno. Osim toga, podijelit ću svoje osobno učiteljsko uvjerenje: oba djela, posebno “Što da se radi?”, teška za čitanje, u pravilu se pokažu iznenađujuće zanimljiva kada se o njima raspravlja u razredu.

Promjena ideološkog vektora također je utjecala na književnost sovjetskog razdoblja. Roman "Majka" i sva Gorkijeva postrevolucionarna djela nestali su iz školskog programa. Djeca sada čitaju, u najboljem slučaju, njegove rane romantične priče i dramu “Na dnu”. Nitko više ne pjeva pjesme o burnici i sokolu. Majakovski više nije "pjesnik listopada", već futurist, eksperimentator na polju stiha, kreator svijetlih, neobičnih slika itd. Stoga djeca ne znaju ni pjesmu “Dobro”, “Vladimir Iljič Lenjin”, ni pjesme o sovjetskoj putovnici. Sviraju "Oblak u hlačama".

Nestao iz obveznog programa "Petar Veliki" A.N. Tolstoj, “Kako se kalio čelik” N.A. Ostrovskog, “Razbijanje” i “Mlada garda” Fadejeva. Naglasak u proučavanju Šolohova se promijenio. U Sovjetsko vrijemeškolarci su čitali “Izdignutu djevicu”, a onda je sasvim razumno zamijenjena “Tihim Donom”. Ali i on je sada u nedoumici.

— Zašto vam se “Tihi Don” nije dopao?

— Prije svega po obujmu, ali ne samo. Prema mnogim liberalnim reformatorima obrazovanja, ne može postojati genijalno djelo koje bi napisala osoba komunističkih uvjerenja. Stoga se u medijski prostor ponovno lansira prašnjava teorija o Šolohovljevom plagijatu, odavno arhivirana...

Ima još pjesnika

- A što zauzvrat?

- Sveto mjesto nikad nije prazno. Zato u 11. razredu raste za skoro šest mjeseci.” srebrno doba" Prethodno su u programu bila tri ključne osobe ovog razdoblja: Blok, Majakovski i Jesenjin, veliki ruski pjesnici 20. stoljeća, koji su zapravo prerasli “Srebrni vijek”. Sada su im pridodani drugorazredni pjesnici; školarci su uronjeni u razne pokrete i škole ovog složenog i raznolikog razdoblja: akmeizam, ego-futurizam, imažizam i druge. Osim toga, s istim detaljima (kao Blok, Majakovski, Jesenjin) sada se predlaže proučavati Ahmatovu, Cvetajevu, Pasternaka i Mandeljštama. U pravilu, bez obzira na to što njihova poezija često od čitatelja zahtijeva ozbiljnu filološku i općekulturnu pripremu.

Sve to izgleda posebno čudno u pozadini nedavnih glasnih izjava o potrebi (ili poželjnosti) uklanjanja Rata i mira i Dostojevskog iz školskog programa. Općenito, ako se usredotočite samo na stupanj težine, tada bi školski kurikulum trebao uključivati ​​samo tekstove stvorene posebno za djecu. Gotovo svi klasici složena su djela, napisana za odrasle. Možete (i trebate!) razumjeti ova djela tijekom cijelog života. A škola je prvi korak u razumijevanju toga najbogatiji svijet. Slikovito rečeno, ako u školi ne "dođete" do ove stepenice, možda nećete "preskočiti" do sljedeće. Uostalom, klasik nije nešto što pročitate, shvatite, smirite se i zaboravite. Ovo je nešto što treba ponovno pročitati. Ovo je teško štivo. Ali rad duše ne treba brkati s dosadom i besmislenom težinom. Stoga se moramo boriti za obaveznu prisutnost “Rata i mira” i “Zločina i kazne” u školskom programu. Koje (napominjemo usputno) nisu nimalo kompliciranije od Biblije.

— Koja su se još djela pojavila?

— Program je uključivao pisce emigrante koji nisu mogli biti u sovjetskoj školi, počevši od Šmeljova pa sve do Solženjicina. Ovdje možemo navesti i “vraćena” imena: djela Bulgakova, Platonova i drugih koja dugo nisu objavljivana.

- Ali je li ovo dobro?

— Naravno, ako se to ne dogodi temeljnim „istiskivanjem” svega „sovjetskog” iz ruske književnosti. Iako tragično razorene, one su sastavni dio naše zajedničke kulturne baštine. Ne možete samo mehanički zamijeniti jedno s drugim.

Neka bude jednostavno i zabavno

— Na što je još pomaknut naglasak? školske literature?

— Drugi trend, uz ideološki, je “rasterećenje”. Stalno se poziva da se “olakša” program, da se djeci daju manji i jednostavniji radovi. Kako jadni školarac, koji u životu nije vidio ništa osim stripova i žudi samo za gadgetima, može savladati tisuću i pol stranica “Rata i mira”? Logika je jednostavna: prestanite lagati i oponašati, moramo priznati očitu činjenicu da djeca ne čitaju. Na temelju te činjenice čitat ćemo s djecom (naglas) kratke priče, po mogućnosti pisanih o njima i za njih, te napisanih od suvremenih autora, moderni jezik. Zašto im treba "Kapetanova kći"?

— Kako se sada tretiraju moderni pisci?

— Sada vidimo pokušaj suprotstavljanja modernosti "arhaičnoj" klasici. Kladite se na moderna književnost kao jedini način vraćanja interesa djece za čitanje. Teza je sljedeća: čitanje obeshrabrujemo dosadnim, zastarjelim “obavezama”. Ali kad biste s njima počeli čitati nešto tako lako-razigrano-zabavno-fascinantno-aktualno-relevantno, onda bi sve bilo drugačije... Ali ovo je samozavaravanje. I lažna opozicija. Od masovne kulture i kiča nikad neće postići ništa istinsko. Neće poslije Coca-Cole piti svetu vodicu, ispričavam se na takvoj usporedbi. A za razumijevanje ozbiljne moderne književnosti treba jako dobro poznavati klasike. Ne obrnuto.

Više puta je iznošena ideja da “zlatni kanon” školskih klasika, naš kulturni temelj, postane izborni za učenje. I pozovite učitelja da samostalno izabere djela na kojima će on i njegovi učenici vježbati bilo koju vještinu čitanja. A tko će to biti - Puškin ili Pelevin - navodno nije važno. Stvarno se nadam da do toga neće doći. U svakom slučaju, nedavno osnovano Društvo ruske književnosti na čelu s patrijarhom proglasilo je jedan od prioriteta svojih aktivnosti obranu klasične književnosti u školi. Pojavljuje se snažna tendencija suprotstavljanja bijesnim "inovacijama" u književnom obrazovanju. Bez toga riskiramo potpuni gubitak hijerarhije vrijednosti, ideju nužnosti i slobode, važnosti i sekundarne važnosti. Mnogi obrazovni dokumenti već su “položili minu” pod naše zajedničke kulturne temelje. Postojeći popisi radova gotovo su uvijek popraćeni odricanjem od odgovornosti o njihovom neobveznom statusu, naizgled kao snishodljiva “pomoć” nekreativnim učiteljima naviknutim na popise i upute odozgo. Ali hrabri, nesputani učitelji mogu zanemariti ovaj popis.

“Čini mi se, naprotiv, da je hrabrost u tome da “Zločin i kaznu” možemo prenijeti djetetu, da u njemu otkrijemo nešto relevantno, u skladu s djecom.

- Sigurno! Puno je lakše stvarati školski program od djela koja su bliža samom učitelju, kao čitatelju, nego se boriti s “udžbeničkim sjajem” poznatih tekstova, otvarati ih djeci tako da se “probijaju” u njih. dubine svojih duša. Pokušavaju nam nametnuti stav da je najveća profesionalnost profesora književnosti sposobnost formiranja vlastite liste. No, zapravo, najviša je aerobatika sposobnost, u okvirima “zlatnog kanona” (ti okviri nisu skučeni, u njih stane beskonačnost), čitati poznata djela sa školarcima kao nova, relevantna, potrebna svakome osobno . I zajedno živite ova djela. Tako da ostaje potreba da im se vratimo – kasnije, nakon škole, u novom odraslom životu koji se stalno mijenja. Jer zahvaljujući klasičnim djelima bolje razumijemo zemlju u kojoj živimo, narod kojem pripadamo. I mi sami, kao da se ogledamo u divnom zrcalu u svakoj vječnoj knjizi.

Kad dijete prijeđe školski prag, počinje novi život. Kako razumjeti probleme koji nastaju nakon prvog školskog zvona? Kako zaštititi sebe i svoje dijete od pogrešnih i često nezakonitih koraka školske uprave? Pokušajmo odgovoriti na neka od najčešćih pitanja koja roditelji imaju.

Što piše u statutu škole?

Imao sam sukob s upravom škole u kojoj mi sin uči. Ne ulazeći u detalje, mogu reći da je to povezano s konstrukcijom programa. Direktor se počeo pozivati ​​na povelju, ali ja je nisam vidio. Prije upisa nitko nas nije upozorio da će se neki novi programi “testirati” na djeci.

Članak 16. Zakona o obrazovanju kaže: škola mora upoznajte roditelje budućeg studenta sa svojim osnivačkim dokumentima i drugi materijali koji reguliraju obrazovni proces. Prije svega, roditelji bi trebali obratiti pozornost na povelju obrazovna ustanova. Njime je propisano kako se, kojim redoslijedom upisuju djeca u školu, trajanje studija, postupak provjere znanja te način plaćanja dodatnih usluga. Statut škole ne smije biti u suprotnosti sa Zakonom o odgoju i obrazovanju i drugim propisima kojima se uređuje odgojno-obrazovni proces. Ako se i dalje uoči kontradikcija, tada roditelji mogu osporiti sve nezakonite odredbe (npr. o provođenju uvodnog ispiti pri upisu u 1. razred) na sudski ili upravni način.

Organizacija obrazovni proces u školi se gradi na temelju nastavnog plana i programa koji samostalno izrađuje u skladu s oglednim planom i programom, a uređuje se rasporedom sati. Radna opterećenja učenika ne bi smjela prelaziti najveća dopuštena opterećenja utvrđena statutom škole na temelju preporuka dogovorenih sa zdravstvenim vlastima. Trajanje Školska godina u 1. razredu traje 30 tjedana, u 2.-11.(12) razredu - najmanje 34 tjedna. Trajanje odmora je određeno najmanje 30 kalendarskih dana tijekom akademske godine, a najmanje 8 tjedana ljeti. Za učenike prvih razreda utvrđuju se dodatni praznici u trajanju od tjedan dana tijekom cijele godine. Godišnji kalendar raspored treninga izrađuje i odobrava škola samostalno.

Naša škola ima upravni odbor. “Zahvaljujući” njegovom trudu škola se više ne može nazvati besplatnom. Svaki mjesec nam uzimaju znatne svote za određene potrebe. Je li to legalno?

Zakon dopušta roditeljima učenika sudjelovanje u upravljanju školom. Statutom obrazovne ustanove može se dopustiti organiziranje upravnih odbora u školi. Ovo je jedan od vidova školske samouprave i jedan od učinkovitih načina utjecaja roditelja i zakonskih zastupnika djeteta na tijek odgojno-obrazovnog procesa. U praksi se takva tijela bave organizacijskim i pomoćnim pitanjima.

Najčešće su upravni odbori ti koji prikupljaju novac od roditelja učenika. U ovom slučaju treba napomenuti da takav doprinosi moraju biti potpuno dobrovoljni. Naravno, financijska potpora današnjih škola, posebice državnih, najčešće je daleko od željenog, ali to ipak nije razlog za sustavnu iznudu. Dakle, Upravni odbor može organizirati obnovu škole, a ne prikupljati novac za to i davati ga upravi škole. To takozvano ciljano financiranje puno je učinkovitije od banalnih doprinosa. Financijske aktivnosti savjet mora biti potpuno transparentan. Imate puno pravo saznati kako su vaša donirana sredstva potrošena.

Idemo u školu

Da bi upisali dijete u školu, i to državnu, od mojih prijatelja su tražili ni više, ni manje nego 3000 USD. Plaćanje je moralo biti izvršeno odmah i u rukama ravnatelja škole. Djetetova je obitelj živjela pet minuta vožnje od škole, no nesretnom slučajnošću kuća se nalazila na raskrižju okružnih uprava, a škola je službeno registrirana pri drugoj upravi. Koliko je ova situacija legalna, što bi roditelji trebali učiniti?

Nažalost, situacija nije izolirana. Prvo, ono je isključivo kaznene naravi i nalazi se u području primjene Kaznenog zakona. Stoga imate puno pravo na kontakt Agencije za provođenje zakona i Odbor za upravljanje obrazovanjem. Drugo, prema zakonu, državne i općinske obrazovne ustanove moraju osigurati upis sve djece koja žive na području gdje se škola nalazi. Ako dijete ne živi na ovom području, može mu se odbiti prijem samo zbog nedostatka slobodnih mjesta u ustanovi. I tu se, nažalost, ništa ne može učiniti.

Sva djeca koja su dosegla školske dobi, upisuju se u 1. razred općeobrazovne ustanove, neovisno o stupnju obrazovanja. Upis djece u prvi razred svim vrstama državnih i općinskih obrazovnih ustanova na natjecateljskoj osnovi predstavlja prekršaj klauzula 3 čl. 5. Zakona o odgoju i obrazovanju. Pri ulasku u škole s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta (npr. strani jezici) testiranje je dopušteno, ali samo radi utvrđivanja stupnja znanja djeteta i naknadnog formiranja nastave vodeći računa o razvoju, sposobnostima i zdravstvenom stanju djeteta.

Vrlo često se pri prijemu djeteta u školu od roditelja traži beskonačan broj dokumenata, no propisi koji uređuju pružanje obrazovne usluge, jasno regulirati ovo pitanje. Dakle, za upis djeteta u 1. razred roditelji ili zakonski zastupnici djeteta (staratelji, staratelji) podnose obrazovna ustanova zahtjev za prijem i zdravstveni karton djeteta. Traženje potvrda s mjesta rada roditelja o plaćama nije dopušteno zakonom. Zaključak psihološko-pedagoškog ili medicinsko-pedagoškog povjerenstva o spremnosti djeteta za školovanje savjetodavnog je karaktera, a nije obvezujući.

Trening u javne škole besplatno - to pravilo utvrđuje i čl. 5. Zakona o odgoju i obrazovanju. Nije dopušteno naplaćivanje novca za obuku po “posebnim” programima i udžbenicima, za osiguranje i čišćenje školske zgrade, za dodatke na plaće nastavnika i za potrebe škole. Mogućnosti doprinosa moguće su putem upravnog odbora, kao što smo gore spomenuli.

Pravo roditelja

Škola u kojoj studira moja kćer ima sljedeću politiku: roditelji se ne smiju miješati u obrazovni proces. Škola je potpuno zatvorena od roditelja. A ja, na primjer, nisam zadovoljna onim što čujem od kćeri: čini mi se da se učiteljica ponaša nekorektno...

Bez sumnje, roditelje će zanimati činjenica da po zakonu imaju pravo birati učitelja za svoje dijete. Prva godina škole najteža je u smislu prilagodbe za učenika. On ulazi novo okruženje, gdje su iznimno važna pitanja psihološke kompatibilnosti s odraslim mentorom. Dakle, roditelji također imaju priliku promijeniti učitelja ako se pojave ozbiljni problemi. Da biste to učinili, trebate samo napisati molbu upućenu ravnatelju škole obrazlažući zahtjev.

Osim toga, roditelji su ovlašteni propisima velike mogućnosti kontrola nad obrazovni proces. Dakle, sukladno stavku 7. čl. 15. Zakona o odgoju i obrazovanju imaju pravo prisustvovati nastavi, upoznati se s načinom izvođenja nastave predmeta i ocjenjivanja uspjeha.

U školi se mogu organizirati konfliktne komisije. Sastoje se od predstavnika roditelja, nastavnog osoblja i uprave škole. Ako se pojave kontroverzne situacije, odluke povjerenstva za sukobe su savjetodavne prirode. Ako zajednička odluka ne može pronaći, a predstavnici odgojno-obrazovne ustanove i roditelji imaju pravo obratiti se sudu radi rješavanja spora. Osim toga, roditelji imaju pravo kontaktirati obrazovne vlasti (prosvjetna povjerenstva, okružna pododbora itd.).

Sreća gubitnika

U našoj školi ocjene nisu mjerilo znanja, već sredstvo ucjene. Mom sinu iz desetog razreda stalno prijete izbacivanjem iz škole zbog loše ocjene iz kemije...

Moja kćer je pri prelasku u srednju (!) školu bila prisiljena polagati ispite iz četiri predmeta. Je li to legalno?

Prema važećem zakonodavstvu, svaka škola ima pravo samostalno odabrati vrstu certificiranja učenika. Prema čl. 15. Zakona o odgoju i obrazovanju obrazovne ustanove slobodne su odrediti sustav ocjenjivanja, oblik, postupak i učestalost srednje svjedodžbe. Stoga se roditelji ne bi trebali čuditi ako se pokaže da će već u prvom razredu morati prolaziti razne testove.

Što učiniti ako dijete iz nekog razloga ne svlada dovoljno dobro školski program i dobije loše ocjene? Mogu li ga zadržati drugu godinu? Što bi točno roditelji trebali učiniti? Članak 17. Zakona o odgoju i obrazovanju navodi da osnovno i Srednja škola koji su na godišnjoj razini dobili lošu ocjenu iz dva ili više predmeta, „prema procjeni roditelja (zakonskih zastupnika) zadržavaju se na doškolovanju i premještaju u dopunske razrede s manjim brojem učenika po osobi. nastavni radnik obrazovnu ustanovu ili nastaviti školovanje u obliku obiteljskog obrazovanja. Studenti navedenih razina obrazovanja koji na kraju akademske godine imaju akademski dug iz jednog predmeta, uvjetno se prelaze u naredni razred. Odgovornost za otpuštanje akademskog duga studenata tijekom sljedeće akademske godine snose njihovi roditelji (zakonski zastupnici). U svakom slučaju, prijelaz učenika u naredni razred vrši se odlukom tijela upravljanja ( pedagoško vijeće) obrazovna ustanova".

U praksi to pravilo znači da učenik bez suglasnosti roditelja ne može biti premješten ni u razred za zaostajanje. Ali u isto vrijeme, roditelj snosi punu odgovornost za djetetov kasniji akademski uspjeh. Treba napomenuti da profesori i uprave obrazovnih ustanova uglavnom izlaze u susret potrebama učenika. Najčešća opcija je organiziranje dodatne nastave. Tu škola ima potpuno i potpuno zakonsko pravo naplaćivati ​​školarinu učenicima. Međutim, treba napomenuti da mogućnost takvih lekcija i plaćanja za njihovu organizaciju moraju biti izravno predviđeni poveljom škole.

Najbolnije pitanje je isključenje učenika iz škole. Roditelji bi to trebali znati Škola nema pravo isključiti dijete mlađe od 14 godina. Prema čl. 19 Zakona o obrazovanju, učenik koji je navršio 14 godina može biti izbačen iz škole "zbog počinjenja nezakonitih radnji, teških i opetovanih povreda statuta obrazovne ustanove" - ​​drugim riječima, zbog huliganizma i lošeg ponašanja. Nakon donošenja odluke o isključenju, uprava škole je dužna obavijestiti o donesena odluka lokalne vlasti samouprava. On pak poduzima mjere za smještaj isključene osobe na novo mjesto studija. Odluka o isključenju djeteta iz škole može se osporiti upravno (tužbom nadležnim za obrazovanje) i na sudu.

Tko će ga sustići?

Moj sin je bio bolestan gotovo cijeli kvartal. Je li dužan polagati domaće zadaće i kolokvije koje je propustio zbog bolesti?

Zakon kaže da svaki učenik mora svladati određenu količinu znanja – obrazovni program za određenu razinu obrazovanja. Ako je dijete često bolesno, roditelji imaju pravo odabrati prihvatljiv oblik za njega individualni trening, uključujući kod kuće. U svakom slučaju država obrazovni standard mora biti dovršen. Što školi daje za pravo zahtijevati od učenika da izvrši one zadatke koje je propustio zbog bolesti. Naravno, neće biti prisiljen napraviti sve propuštene zadaće. Ali dužan je proći određeni minimum. U praksi takva pitanja svaki nastavnik rješava pojedinačno.

Sigurnost

Razrednik moga sina ozlijeđen je na satu rada. Čak je morao ići na operaciju ruke. Je li škola odgovorna za takve incidente?

Prema čl. 32. Zakona o odgoju i obrazovanju škola je odgovorna za život i zdravlje učenika tijekom odgojno-obrazovnog procesa. U svakoj situaciji škola mora nadoknaditi troškove liječenja i skrbi za dijete. Kao što pokazuje praksa, škole ne skrivaju činjenice o ozljedama tijekom školovanja i, na zahtjev, izdaju odgovarajuće potvrde, koje su osnova za odštetne zahtjeve. Ako uprava škole odbije izdati sličan dokument, tada se činjenica ozljede može potvrditi svjedočenjem svjedoka ili medicinskim nalazom dobivenim u bilo kojoj zdravstvenoj ustanovi.

Zaključno želim napomenuti da zakoni koji se odnose na obrazovanje u našoj zemlji zahtijevaju hitnu reformu u skladu s uvjetima tržišnog gospodarstva. Dakle za danas Ruski certifikati Više srednje obrazovanje nije priznato u mnogim europskim zemljama. Tinejdžeri moraju završiti studij u trajanju od godinu i pol kako bi mogli studirati na stranih sveučilišta. Osim toga, ne može se smanjiti razina te temeljne klasike školsko obrazovanje, koji je održan tijekom sovjetske ere. Dodamo li tome iskustvo koje je sustav školstva skupio u proteklih desetak godina, onda možemo dobiti najprihvatljiviju opciju za sustav obrazovanja.

Rasprava

Pozdrav, reci mi što da radim?
Kad je moje dijete završilo prvi razred, nije bilo problema s učenjem. Dijete zna abecedu i zna računati, jedino je čitanje bilo slabo. Kontaktirala sam razrednicu i pitala je može li mom djetetu dati dodatnu nastavu ljeti. Odgovorila je da, naravno, nazvat ću te i pozvati. Tijekom ljeta sam više puta kontaktirao učiteljicu, a ona nas je hranila obećanjima. A pozvala me tek u kolovozu, tjedan dana prije kraja školske godine, na 3 sata.k
Što nije dalo nikakav rezultat. A od drugih roditelja iz našeg razreda saznala sam da je pozvala njihovu djecu dodatna nastava ljeti u lipnju. A ona nas je jednostavno ignorirala. U drugom razredu, u 1. tromjesečju, dijete se razboljelo, nije dolazila na nastavu tjedan dana. I također u drugoj četvrtini. Onda su počeli problemi krajem drugog tromjesečja, učiteljica me pozvala u školu na razgovor s psihologom. Kad sam došla, psihologinja koja je pozvala školu počela je razgovarati između sebe i za mojim djetetom. Rekli su da je treba vratiti u prvi razred ili ostaviti drugu godinu, a najbolje bi bilo dijete prebaciti u školu za retardiranu djecu jer ne zna abecedu, ima jako kratko pamćenje, i ne zna čitati ni pisati. Ali on može kopirati samo mehanički. Onda su me spojili. Rekli su da moje dijete ne treba nikome u ovoj školi, nisu dužni s njom raditi i učiti je, to moram sama. Već imaju više od 700 ljudi u školi i nemaju dovoljno vremena za to. Baš kao u školi besplatno obrazovanje, a za malu plaću nitko neće pružiti dodatnu poduku vašem djetetu. Otišao sam kući u suzama. Ali tu je sve završilo. Početkom trećeg tromjesečja opet sam pozvana u školu, ali kod ravnatelja u prisustvu psihologa, socijalnog radnika i razrednika. Psihologinja je opet počela govoriti da moje dijete ima kratko pamćenje i samo mehaničko prepisivanje, da ima problema s glavom. Kad sam pokušala prigovoriti, odmah su me prekinuli, rekao je da ona nema nikakva prava, a kad sam pokušala prigovoriti, odmah su me prekinuli, rekavši da nemam pravo na to. Psiholog je rekao da nemam pravo na to. Psihologinja je rekla da zbog toga što radim malo vremena provodim s djetetom. Razrednica i psihologinja međusobno su izmjenjivale fraze o tome kako trebaju napraviti mjesta u razredu, a onda bi nekoga odveli tamo. Psihologinja je imenovala drugu komisiju.
Uvijek sam mislio da učitelji trebaju učiti djecu, dati im znanje da ih treba poštovati i cijeniti. O tome sam govorio svojoj djeci kako bi poštovali učitelje i pažljivo ih slušali, jer učitelji nam daju znanje koje će nam koristiti u životu. Pa da djeca budu opismenjena i obrazovana. Ali suočen s takvom situacijom, više ne znam što da mislim.

14.02.2019 18:57:55, Lol228008

Pozdrav, ovo je situacija: učenik 9. razreda upada u neugodnu situaciju, nije učio mjesec dana i poslan je u popravnu koloniju, rano je otišao tamo, što da radi? Ponovno učite 9. razred? Ili možete položiti ispite i dobiti certifikat?

08.10.2018 20:25:47, Angelina

Dobar dan Danas je posljednji dan prvog tromjesečja školske godine 2016/2017. godine. Za dijete 7. razreda tj. ocjena povijesti najstarije kćeri je 2, a druge kćeri 4. Činjenica je da starija uvijek priprema i čita zadaću, a profesorica povijesti na satu je nikad ne pita što je pročitala, a javljaju se samo oni učenici koji uvijek odgovaraju i prema tome dobiti dobre ocjene. Ali druga kći, da budem iskrena, ne čita niti se priprema za povijest, iz nekog razloga je dobila 4. razred. Naravno da me kao roditelja veseli svaka zaslužena ili nezaslužena dobra ocjena djece. Ali čini mi se da to nije pošteno. Zbog nepravde želim promijeniti profesora povijesti.
Pitanje: Može li roditelj promijeniti predmetnog učitelja? Kako napisati molbu?

29.10.2016 07:49:30, Yuliana Pavlova

Pozdrav. Molim vas recite mi što da radimo. Kada je moje dijete primljeno u 1. razred, bilo je teško naći učitelja, zamoljena je da se vrati u školu jer je već tada odlučila prekinuti karijeru. Na kraju ,složila se i postala jako dobra učiteljica našoj djeci.Ovo je jako dobra,obrazovana i obrazovana učiteljica.Baš neki dan saznajemo da je vraćaju u prvašiće,jer nisu imali učiteljicu koja je znala program 2100 (zašto su onda trebali regrutirati razred?), a naša su djeca izgubila i voljenu učiteljicu i samu učionicu.Naša učiteljica je više puta tražila ravnateljicu da ostane s nama, na što joj je rečeno , „Možeš otići iz škole i uzeti svoju kćer maturanticu.“ Recite mi što da radimo kao roditelji? Uostalom, ravnatelj nas ne želi slušati, gdje da idemo? „vikati“ pa da sve će se vratiti na svoje mjesto.Imamo li mi roditelji pravo na vraćanje učitelja?Na mjesto profesora dobili smo vrlo mladu djevojku koja je tek upisala fakultet i otišla s rodiljni dopust, i ovo znaci beskrajna bolovanja,sjednice itd.A nasa djeca nikome ne trebaju!Hvala unaprijed na odgovoru.

2012/08/25 10:55:44, Natalija V.B

Učitelj je rekao "jebi se" na sinovo odbijanje da se presvuče za sat tjelesnog! Kako možete utjecati na učitelja ili upravu škole?

02.12.2008 22:40:31, Dima

Imaju li roditelji pravo odbiti svoju djecu podučavati Petersonu matematiku od 3. razreda? Djeca u 1. i 2. razredu učila su matematiku pomoću ovog programa. Ali dječja psiha se lomi, jer... Teško usvajaju gradivo.

28.11.2008 00:46:02

Imala sam sukob s profesoricom iz škole.Ona predaje engleski.Na njenom satu sam bez dozvole ustala i uzela aktovku od kolegice iz razreda nakon čega me je ona izbacila.I sada mi ne dozvoljava da idem na nastavu. I prijeti mi skandalom, trebala je nazvati moje roditelje i razgovarati s njima, ali nije, smatram da je prekoračila svoje službene ovlasti. Pomozite mi s ovim pitanjem. Moje ime je Sasha, imam 14 godina i idem u 8. razred i ne znam što da radim?

24.11.2008 03:22:59, Sasha

Koja prava imam kada me vrijeđaju kolege iz razreda?

17.11.2008 10:42:54, Kirill 01.11.2008 14:54:09, Svetlana

U našoj školi, od početka drugog tromjesečja, uprava je odlučila promijeniti vrijeme početka nastave s 8-00 na 08-30. To nam je izuzetno nezgodno, iz razloga što moj radni dan počinje u 8.00. I moje dijete ide dodatne šalice izvan škole i premještanje ove nastave na drugo vrijeme je nemoguće! Je li to legalno? i koje radnje se mogu poduzeti da se izbjegnu promjene? Škola se poziva na Sanpin standarde, možete li mi reći gdje se mogu upoznati s njima!?

01.11.2008 14:53:48, Svetlana

Učiteljica me pred cijelim razredom izvrijeđala jer nisam naučila stih napamet i prijetila da će me ostaviti na drugoj godini. Koja prava ima učitelj da to učini?

31.10.2008 6:24:06, Jaroslave

Imam li pravo napustiti školu bez završenog 9. razreda?

02.09.2008 16:12:20, Seleznyova Irina

Stoga smo odlučili pitati tko, zbog čega i kako danas kažnjava učenike u školama. Naravno, prvo smo otišli do ravnatelja i jako se iznenadili kad smo čuli skrušeni odgovor: „Mi ne kažnjavamo ni na koji način... Točnije, u skladu s pravilima propisanim u statutu škole, malo tko sad na to obraća pažnju, znaju i roditelji i djeca da je zakon uvijek na strani učenika. Čak i ako je ozbiljno počinio zločin, učitelj će biti posljednji.”

Primjer najteže kazne je isključenje iz škole. U mom sjećanju ostao je samo jedan slučaj kada je ravnatelj škole odlučio izbaciti nestašnog sedmaša iz škole. obrazovna ustanova. Terorizirao je učenike, rugao se učiteljima i istovremeno se hvalio svojom nekažnjivošću, budući da je tata policajac i sudionik vojnih operacija na vrućim točkama. Postupno se situacija razvila u akutni sukob između odraslih. Jedan je htio da ga izbaci, a drugi da mu sin studira baš tu školu, jer se smatra jednom od najboljih u kraju. Otac je tvrdio da je njegov sin provociran, a njegov glavni pozitivni argument bio je djetetov sasvim normalan školski uspjeh - dobro, dječak ima par trojki, ali ostale su "četvorke" ili "petice"! Jedino što je ravnatelj mogao odgovoriti je da dječak ne živi u susjedstvu škole, što znači da nije dužan ovdje pohađati nastavu, a drugo je hrpa pritužbi nastavnika i pritužbi roditelja druge djece na to. dijete. Dječak i njegovi roditelji više su puta pozivani na sastanke školskog odbora, stvorena je komisija za rješavanje sporova i rješavanje pritužbi, dječak je nekoliko puta ukoren, natjerali su ga da obeća da će se normalno ponašati - ništa nije pomoglo . Kao rezultat toga, ravnatelj se pozvao na zakonsku odredbu koja dopušta da se dijete "izvan mjesta stanovanja" ne primi u školu ako je škola prenapučena. Na tatu je to upalilo: vrlo brzo je sredio stvari sa sinom, pomirio se s direktorom, a dječak je ostao u školi, iako je premješten u drugi razred.

Ispisati dijete danas, čak i srednjoškolca, gotovo je nemoguće. Da biste to učinili, potrebno je ispuniti nekoliko uvjeta: tinejdžer mora imati 15 godina, mora postojati izjava roditelja i mora postojati dopuštenje komisije za maloljetničke poslove. Čak i dobrovoljni prelazak učenika u tehničku školu ili večernju školu mora biti popraćen izjavom roditelja i dopuštenjem KDN-a. Pritom, kažu učitelji, moramo imati na umu da je naša škola danas dužna svima omogućiti cjelovito opće, odnosno jedanaestogodišnje obrazovanje. Kakva iznimka...

Uz školsko vijeće, pedagoško vijeće, vijeće za prevenciju i povjerenstvo za naselje, u svakoj školi djeluje (ili bi trebala djelovati) medicinska i psihološka služba. Istina, optimizacija zadnjih godina ova služba nije ni na koji način ojačana, već naprotiv, mnoge su škole izgubile radna mjesta psihologa i socijalnih pedagoga. Posljedica je povećan broj sukoba između roditelja i nastavnika učenika. Razrednica ili predmetna učiteljica danas se sama suočava s nekim ljutitim roditeljem, potpuno uvjerena da njezinom divnom, briljantnom sinu ili kćeri nedostaju samo krila na leđima, a sve ostalo je u najboljem redu. Učitelj ne može dokazati suprotno, jer nema potvrde – rezultata rada medicinske i psihološke službe.

Na moje pitanje, kako dijete koje uči u razredu za mentalno zdravlje može biti kažnjeno za prekršaj, rečeno mi je da danas u običnim školama ne samo da službeno nema takvih razreda, nego sada čak nema ni djece s takvom dijagnozom. Prema riječima nastavnika, kada djeca idu na liječnički pregled prije polaska u prvi razred, u djetetovom zdravstvenom kartonu ne postoji rubrika koja bi pokazala da li ono može ili je sposobno za školovanje u redovnoj školi ili ne.

Sada sve uzimamo naslijepo. Pa čak i ako ovo dijete nije samo mentalno neuravnoteženo, nego je možda i psihički bolesno, mi to ne znamo!

Moguće je da upravo tu dolazi do brojnih sukoba među studentima osnovna škola. Mala, slatka i vrlo lijepa djeca sposobna su za neprikladne, nenormalne postupke. Na primjer, razbijte bocu vode u susjeda po stolu, ciljajući isključivo u njegovo čelo. Ili ispaliti bijes usred sata jer mu je oduzeta olovka, pa pokušati istom olovkom ubosti kolegu iz razreda u oko... Kako kazniti za takve stvari? Tako je, razgovaraj s roditeljima. To je sve. Jer ako učiteljica odluči, na primjer, satjerati dijete u kut, onda će se, možda čak i na sudu, pokazati da jadna beba ima migrene, giht i koksartrozu, a ne može stajati više od jedne minute. dan. Danas škole i profesori nemaju načina da kazne učenike osnovne razrede. Još su mali, ne mogu ih se kazniti... Kao što je nemoguće dokazati mentalnu nesposobnost djeteta.

Učitelji tučnjavu s ozljedama smatraju teškim disciplinskim prijestupom. Ali to nigdje nije zapisano niti propisano. „Neispunjavanje nastavnog plana i programa“ i „neizvršavanje obrazovnog programa u utvrđenom roku“ ne može biti razlog za isključenje iz škole. Budući da dijete ponekad ne može savladati program zbog nekih osobnih karakteristika, usput, može imati normalno ponašanje i puno drugih prednosti. Da, u sovjetsko vrijeme mogli su biti izbačeni zbog lošeg akademskog uspjeha, ali zašto se sada tome vraćati? Štoviše, rješenje problema postoji, a učitelji o njemu stalno govore:

Nije potrebno izbacivanje iz škole zbog nesvladavanja školskog programa, već ukidanje obveznog Jedinstvenog državnog ispita! Ministarstvo iz nekog razloga ne želi shvatiti da je prisiljavanje na tako nametnute ispite također kršenje prava djece. I boriti se moramo ne s neznalicama, nego s neznalicama!

Moderna neznalica, na primjer, ne govori bez psovki, a takvo ponašanje danas je posvuda. Ima učenika u školama koji se ne libe psovati ni pred svojim kolegama, ni pred profesorima, pa čak ni profesorima. “Kako ga kazniti ako do njega ne stižu ni ukori ni prizivi savjesti?..”

U jednoj od škola pokušali su nazvati policiju - neće doći, kažu, riješite to sami.

Druga točka: je li pušenje razlog za stegovni postupak ili ne? Učitelji se žale da i oni nemaju nikakva prava po tom pitanju:

Pa, rekao sam roditeljima, što dalje? Često ni ne mare za to. A neki srednjoškolci jednostavno kažu: “Moja mama zna da pušim.” Kažem: “Kod kuće, sjedni mamu preko puta i puši s njom, a škola je škola. Ovdje to nije dopušteno.” Samo njega nije briga: "Zašto se to ne može učiniti?.."

Potrebno je zakonski urediti nedopustivost pušenja u školi i propisati moguću kaznu, i to značajnu, primjerice novčanu od roditelja.

Komentar odvjetnika

Tatjana Pogorelova:

- Objavljeni “Postupak za dovođenje učenika na stegovnu odgovornost” još uvijek ima status nacrta naloga ruskog Ministarstva obrazovanja i znanosti. Ali školama su se već proširile glasine da će učenici sada biti izbačeni. Pritom, kao i uvijek, ljudska mašta slika najstrašnije slike. Što ako se samo bore s ovakvim nepoželjnim tipovima? Što ako se ovom mjerom ucjenjuju roditelji koji nisu “sponzorirali” školu na vrijeme? Pokušajmo sve smiriti. I dalje će biti nemoguće isključiti dijete mlađe od 15 godina, a ispisivanje starijih učenika bit će vrlo težak postupak!

Isključenje iz škole kao mjera utjecaja na ponašanje djeteta bila je i do 1. rujna 2013. godine propisana čl. 19 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" iz 1992. Dakle, u stavku 7. čl. 19 jasno kaže da, odlukom upravnog tijela obrazovne ustanove, za opetovano grubo kršenje statuta obrazovne ustanove, učenik koji je navršio 15 godina može biti isključen iz ove obrazovne ustanove. U tom slučaju isključenje učenika iz odgojno-obrazovne ustanove primjenjuje se ako odgojne mjere nisu dale rezultate, a daljnji boravak učenika u odgojno-obrazovnoj ustanovi negativno utječe na druge učenike, krši njihova prava i prava djelatnika odgojno-obrazovnog sustava. ustanove, kao i normalno funkcioniranje obrazovne ustanove.

Odluka o isključenju učenika koji nije stekao opće obrazovanje donosi se uzimajući u obzir mišljenje roditelja (zakonskih zastupnika) i uz suglasnost povjerenstva za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava. Odluku o isključenju djece bez roditelja i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja donosi uz suglasnost Komisija za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava i organ starateljstva.

O isključenju učenika iz obrazovne ustanove odgojno-obrazovna ustanova dužna je odmah obavijestiti njegove roditelje (zakonske zastupnike) i nadležni organ. lokalna uprava.

Povjerenstvo za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava, zajedno s organom lokalne samouprave i roditeljima (zakonskim zastupnicima) maloljetnika koji je isključen iz odgojno-obrazovne ustanove, u roku od mjesec dana poduzima mjere za osiguranje zapošljavanja tog maloljetnika i (ili ) nastavak studija u drugoj obrazovnoj ustanovi.

U novom Saveznom zakonu “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” iz 2012., koji će stupiti na snagu 1. rujna 2013., u čl. 43. “Dužnosti i odgovornosti studenata”, Zakon je prvi put uveo pojam stegovnih mjera za studente. Posebno se utvrđuje da se za nepoštivanje ili kršenje statuta organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost, pravilnika o unutarnjem redu, pravila boravka u učeničkim domovima i internatima i drugih lokalnih propisa o organizaciji i provedbi odgojno-obrazovne djelatnosti, stegovno kažnjava prema učenicima se mogu izreći mjere - primjedba, ukor, isključenje iz organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost.

Ujedno je propisano da se disciplinske mjere ne primjenjuju prema učenicima pod obrazovni programi predškolski, osnovnoškolski opće obrazovanje, kao i studentima s invaliditetom (odgođeno mentalni razvoj te razni oblici mentalne retardacije).

Nije dopušteno poduzimanje stegovnih mjera protiv učenika za vrijeme bolesti, odmora, akademskog dopusta, rodiljnog dopusta ili roditeljskog dopusta.

Pri izboru stegovne kazne organizacija koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost mora uzeti u obzir težinu stegovnog prijestupa, razloge i okolnosti u kojima je počinjen, prethodno ponašanje učenika, njegovo psihofizičko i emocionalno stanje, kao i mišljenje učenika. vijeća učenika i vijeća roditelja.

Opcija isključenja učenika iz odgojno-obrazovne ustanove ostaje krajnja mjera, koja se može primijeniti samo na dijete starije od 15 godina.

Dakle, odlukom organizacije koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost, za ponovljeno počinjenje gore navedenih stegovnih prekršaja dopušteno je isključenje maloljetnog učenika koji je navršio 15 godina. Istodobno, isključenje maloljetnog učenika primjenjuje se ako druge stegovne mjere i mjere odgojno-obrazovnog utjecaja nisu dale rezultate, a njegov daljnji boravak u organizaciji koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost negativno utječe na druge učenike, vrijeđa njihova prava i prava zaposlenika organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost, kao i normalno funkcioniranje organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost.

Odluka o isključenju maloljetnog učenika koji je navršio 15 godina života i nije stekao osnovno opće obrazovanje kao odgojno-disciplinska mjera donosi se uzimajući u obzir mišljenje njegovih roditelja (zakonskih zastupnika) i uz suglasnost Povjerenstva za pitanja maloljetnika. i zaštitu njihovih prava. Odluka o isključenju djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja donosi se uz suglasnost Komisije za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava i organa starateljstva.

Organizacija koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost dužna je odmah obavijestiti organ lokalne samouprave nadležan za poslove odgoja i obrazovanja o isključenju maloljetnog učenika kao stegovnoj mjeri. Organ lokalne samouprave nadležan za poslove odgoja i obrazovanja i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnog učenika koji je isključen iz organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost dužni su najkasnije u roku od mjesec dana poduzeti mjere da se maloljetnom učeniku osigura opće obrazovanje.

Učenik i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnog učenika imaju pravo žalbe Povjerenstvu za rješavanje sporova između sudionika u odgojno-obrazovnim odnosima disciplinske mjere i njihovu primjenu prema učeniku.

Isti članak 43. u stavku 12. utvrđuje se da postupak izricanja stegovnih mjera studentima i skidanja disciplinskih mjera studentima utvrđuje savezno tijelo. Izvršna moč, obavljajući funkcije proizvodnje javne politike te zakonska regulativa u području obrazovanja. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije pripremilo je nacrt odgovarajuće naredbe, koja po prvi put jasno definira postupak izricanja stegovnih mjera protiv učenika.

Dakle, jedina novost u ovom slučaju bila je da je sada u čestim sukobima između ruskih učitelja i ruskih školaraca nastao određeni paritet. Članci za otkaz prema Zakonu o radu Ruske Federacije zbog počinjenja nemoralnog prekršaja, zbog pojavljivanja pijanog na radnom mjestu, dugo su visili nad učiteljem. Disciplinske mjere također su predviđene Zakonom o radu Ruske Federacije. Sada za iste prijestupe posebno neukrotivi učenici mogu dobiti i opomenu, ukor ili biti isključeni iz škole.

A ako je sustav disciplinskih mjera protiv učenika već odobren na zakonodavnoj razini, onda još uvijek možemo razmišljati o mehanizmima za dovođenje učenika na disciplinsku odgovornost zajedno podnošenjem naših izmjena i komentara Ministarstvu obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. .

Nacrt Postupka za dovođenje učenika na stegovnu odgovornost opisuje postupak izricanja stegovne sankcije, koji uvelike ponavlja postupak predviđen Zakonom o radu Ruske Federacije u odnosu na zaposlenike. Za lakše disciplinske prijestupe posebno povjerenstvo može učeniku izreći ukor. Počinjenje grubog prekršaja može povlačiti za sobom odluku posebnog povjerenstva o izricanju kazne u obliku opomene ili isključenja. Ujedno se specificiraju slučajevi koji se mogu smatrati teškim stegovnim prijestupom. Nažalost, neki od njih nisu posve jasni. Tako je, primjerice, na posebnom povjerenstvu koje odlučuje je li nemoralan prekršaj koji je student počinio na mjestu studija. Nije formuliran pojam teških posljedica za čije je nastupanje, nakon što je učenik prekršio disciplinske obveze, predviđena mogućnost ukora ili isključenja iz škole. U svakom slučaju, da bi stvar došla do isključenja, mora se pokrenuti cijeli stegovni postupak.

Rusko Ministarstvo obrazovanja i znanosti čeka prijedloge za projekt do 14. veljače 2013.

Pažnja!
Pročitajte i razgovarajte u priloženoj datoteci "Postupak izricanja stegovnih mjera prema učenicima i odricanja od učenika"

O “patriotizaciji književnosti”. Prema zakonodavcima i svećenstvu, "zbrkana" djela i "složene misli" Fjodora Dostojevskog i priče Ivana Bunjina koji hvale "slobodnu ljubav" mogu postati "tempirana bomba za našu djecu". T&P je kontaktirao stručnjake iz područja nastave književnosti kako bi doznao zašto je korisno proučavati klasike i koje su posljedice njihovog izostanka iz obveznog kurikuluma.

“Bivši učenici C razreda u Dumi ne srame se priznati da ne razumiju ruske klasike”

“Čini mi se da bi čak i C studentu trebalo biti jasno da ako mu je Tolstoj nerazumljiv ili nezanimljiv, onda Tolstoj nije kriv. Naravno, "Rat i mir" ili "Zločin i kazna" napisani su za sve "za rast" - tijekom godina, prilikom ponovnog čitanja, osoba shvaća te knjige drugačije nego u dobi od 17 godina; ovo je beskonačan proces, ali kako se morala spustiti moralna i intelektualna letvica našeg društva ako se u Dumi bivši učenici C razreda ne srame priznati da su nezainteresirani i nerazumljivi za ruske klasike. Čak i najviše strašne godine(u Staljinovoj tridesetogodišnjici) nije bilo govora o uklanjanju Lava Tolstoja iz programa. Koja se druga knjiga po svom domoljublju može usporediti s Ratom i mirom? Da, i Dostojevski i Bulgakov, kao i sve stvarno u umjetnosti, složeni su, ali iza ovih knjiga stoji golemi svijet njihovih autora, njihova pitanja, koja za nas nisu manje važna nego za njihove suvremenike.

Napominjem da je “Majstor i Margarita” i dalje jedan od omiljenih romana mladih, a nepoznavanje toga je dokaz neprofesionalnosti onih koji tvrde da korigiraju školski program. Svaki učenik razumije književnost najbolje što može – naš (učiteljev) zadatak nije odvratiti učenika od ponovnog čitanja, od vraćanja Dostojevskom, Puškinu i Gogolju.

Još uvijek se nadam da program književnosti neće sastavljati zbijeni C studenti, nego kompetentni ljudi. Ukloniti klasiku i zamijeniti je efemerom znači učiniti još jedan korak prema duhovnom osiromašenju naše djece.”

Lev Sobolev

profesor književnosti, književni kritičar, zaslužni učitelj Rusije

“Ako su ova djela štetna, onda je sva književnost štetna – sa stajališta zakonodavca”

“Ako možete bez ovih pisaca, možete i bez knjiga općenito. Mala djeca čitaju “Kavkaski zarobljenik”, starija djeca čitaju Tolstojevo “Djetinjstvo”. Ovo je nešto čime se naša zemlja ponosi. Nešto o čemu možete razgovarati s ljudima svih dobi. Uvjeren sam da ako u 10. razredu treba učiti ne dvadeset, nego pet knjiga, onda bi jedna od njih trebala biti “Rat i mir”. U ovom djelu postoji osobnost pojedine osobe, i cijeli njegov život, i povijest, i filozofska pitanja- čak i pitanje što je sreća. Nisam baš siguran da bi Dostojevskog trebalo učiti u školi, ali jako je dobro da su njegova djela uključena u nastavni plan i program. Uostalom, postoje pitanja koja samo Dostojevski postavlja s takvom dubinom i snagom. Ispravno je o njima razgovarati s ljudima sa 16 godina. Što se tiče Bulgakova, djeca ga jako vole. U planu i programu za 11. razred postoje djela koja učenici čitaju nerado ili ih uopće ne čitaju, ali s “Majstorom i Margaritom” svaki put je sasvim druga priča, a razgovarati o ovoj knjizi je užitak. Ako su ta djela štetna, onda je sva književnost štetna sa stajališta zakonodavca. Ovo je klinički slučaj o kojem bi trebali raspravljati liječnici, a ne kulturna zajednica.

No, čini mi se da nitko neće izbaciti ni Tolstoja ni Dostojevskog. Svi normalni učitelji podučavat će iste stvari koje su učili prije. Takve stvari se govore samo da bi nas još jednom “razveselile”. Čak i ako se ti pisci izbace iz ispitnog programa, o njima ćemo ipak razgovarati sa studentima. Nitko ne može spriječiti učitelja u tome.

Takva pojava kao što je domoljubna književnost objektivno ne postoji u povijesti. Ima brošura domoljubnog sadržaja, ali normalna literatura ne može biti ni domoljubna ni antidomoljubna. Ovo je neprirodna kombinacija riječi. Svako djelo može se tumačiti na različite načine, pa tako i riječ "domoljublje".

Uvijek je bilo ljudi koji ne čitaju ništa i ljudi koji čitaju sve slobodno vrijeme. Svaki učenik je drugačiji. Upravo sam stigao iz Sveruska olimpijada iz književnosti, gdje smo čitali radove srednjoškolaca koji su došli iz cijele zemlje. Bili su vrlo različiti: neki su bili nevjerojatno bistri i talentirani, dok su drugi bili duhoviti, bez ikakvog razumijevanja rada o kojemu je riječ. Ostalo je nejasno kako su njihovi autori uopće dospjeli na ovu olimpijadu. To se uvijek događa u svim stvarima, pa tako i u ovome.

Možda se čini da je u prošlosti bilo bolje jer su djeca bila bolja u pisanju eseja. Ali često su gradivo jednostavno naučili napamet, iako je to nemoguće provjeriti. Naravno, književnosti se nekada pridavao veći značaj nego sada. Međutim, postoje i prednosti i mane za učitelje. S jedne strane, žao nam je što je ova stavka dugo vremena bila "na zalasku". Nakon što je nestao obvezni ispit, više nije bilo potrebe ponavljati, čitati i pamtiti sve u pripremi za maturu. S druge strane, takva je obveznost imala i svoju opasnost, budući da su mnogi učenici pamtili gotove misli, a ne razmišljali svojom glavom. Sada nema te potrebe, pa ako učitelj uspije razgovarati o radovima, ima više slobode. Može birati o čemu će raspravljati i o kojim će temama pisati eseje, ovisno o razredu i onome što učenici mogu raditi. Još nema potpune državne intervencije u procesu nastave književnosti, a to ima prednosti za nastavnike.”

Nadežda Šapiro

profesor ruskog jezika i književnosti, nastavnik na Nacionalnom istraživačkom sveučilištu Visoka ekonomska škola, nastavnik najviše kategorije

“Ljudima koji mogu govoriti i razmišljati u smislu Tolstoja i Dostojevskog teže je manipulirati.”

“Djela Tolstoja, Dostojevskog i Bulgakova uglavnom ne trebaju moju zaštitu. Oni su odavno pridobili interes čitatelja ne samo u Rusiji, već i izvan njezinih granica, i čudno je da smo odjednom počeli raspravljati o potrebi da ih proučavamo u školi, i to u zemlji u kojoj je pitanje ljubavi prema domovina opet tako akutna, patriotizam se opet počeo manifestirati u širenju geografskog prostora, a ne u produbljivanju humanitarnog prostora i ponosa na njega.

Tolstoj, Dostojevski i Bulgakov, naravno, nisu baš laki za školarce. Ali bilo bi glupo da mi, profesori književnosti, pomažemo mlađoj generaciji da postane jadna. Ništa ne proširuje interese i ideje o svijetu više od sjajne literature koju imamo. Tolstojev Rat i mir ima četiri debela toma. No, već više od stotinu godina čitaju ih djeca od 15 godina, i ako u ovoj nježnoj dobi ne razumiju sve, onda se barem upoznaju s kulturom - kroz njezina glavna remek-djela. I nitko nije rekao da je Puškin jednostavniji od Tolstoja ili Dostojevskog. Ako iz školskog programa i iz glavnih kulturnih točaka izbacite Dostojevskog, Tolstoja i Bulgakova, morate izbaciti sve: Gribojedova, Puškina i Ljermontova. Ako nam ne trebaju ovi pisci, ne treba nam ništa. Možete sigurno otkazati i abecedu.

Može se nadati da će dobri učitelji i dalje predavati Tolstoja, Dostojevskog i Bulgakova, ali to neće uspjeti: ako nemaju sate književnosti, neće moći učiti ono što nije uključeno u uski program koji se provjerava na Jedinstveni državni ispit. A ako učitelji nemaju priliku govoriti o Zločinu i kazni, gubimo cijeli petrogradski tekst ruske književnosti. Svaka promjena školskog kurikuluma uvijek je prepuna značajnih posljedica. Drugi argument je “Izbacit ćemo složena djela iz programa jer nitko ne zna kako ih naučiti.” Ali to samo znači da moramo osigurati da dobri filolozi predaju književnost u školi, a ne da bacaju radove.

Sovjetska je škola dobro živjela i bez Majstora i Margarite, a možda su djeca s velikim zanimanjem čitala ovaj roman sve dok nije bio repliciran i, u određenom smislu, vulgariziran. Ali tu se opet postavlja pitanje jeste li dobar ili loš učitelj. Ako je dobro, morate proći ovu knjigu, a ako je loše, bolje je ne uzimati ništa. Kad govorimo o Gogolju, govorimo o “Majstoru i Margariti”, a kad uzmemo “Majstora i Margaritu”, opet se sjetimo Gogolja, jer sve je međusobno povezano.

Baš želim pitati: što su i kome smetali “Majstor i Margarita”, “Zločin i kazna” i “Rat i mir”? Za nekoga tko ne zna pročitati debelu knjigu? U kontekstu današnjeg vremena želim reći da ako se čovjek odluči na samoubojstvo, neka to učini sam, a ne zajedno s avionom. Ako netko želi da mu djeca ne čitaju ove knjige, neka ih ukine za svoju obitelj. Zašto srušiti cijelu našu kulturu?

Iskusni učitelj može čak podučavati "Priču o piletini Ryaba" kao složeno djelo. A loš učitelj pretvorit će Rat i mir u običan roman. Jasno je što se događa i zašto se to radi. I, naravno, svi mi, ljudi iz humanitarne sfere, kategorički smo protiv bilo kakve kastracije mozgova naše djece. Naravno, puno je teže manipulirati ljudima koji su čitali, učili i znaju govoriti i misliti Tolstoja i Dostojevskog. Da bi se lakše upravljalo, te pisce treba zabraniti. Ali onda, ponavljam, Puškin, Ljermontov i Tjutčev također moraju biti zabranjeni.

Patriotizam i patriotska književnost su ono što je Pasternak rekao: “Rasplakao sam cijeli svijet.” Kad pisac piše i rasplače cijeli svijet nad ljepotom rodnog kraja, to je domoljublje. Domoljubna književnost je Puškin, Tolstoj, Brodski, Mandeljštam. To su pisci i knjige koje sadrže ono što Tolstoj naziva "latentnom toplinom" patriotizma. Ovo je ljubav za zavičajna književnost i zavičajne kulture. Ne poznajem drugi patriotizam.”

Elena Vigdorova

profesor književnosti, književni kritičar

“Ako uskladite mentalnu razinu zastupnika u nastavi književnosti, Rusija će nestati”

“Danas u uredima vlasti rade isključivo inventivni politički stratezi. Inače, njihova su imena, iako pomno skrivana, ipak poznata – i prije ili kasnije bit će zastrta prijezirom; Čini se da to ne uzimaju u obzir - da će se njihova odrasla djeca osjećati nelagodno. Svoje ciljeve vrlo lako postižu iznova i iznova. I misleći ljudi, kojih u našoj zemlji još uvijek ima podosta, unatoč kolosalnom odljevu (lani je rekordan broj otišlih: 300.000; siguran sam da među njima gotovo da i nema budala), hrle ili braniti operna kuća ili, recimo, (ovdje kao ja sada), ruska škola je potpuno apsurdna. Zdravi sugrađani jednostavno ne smiju pogledati oko sebe i vidjeti stvarne prijetnje – našem gospodarstvu, životu civilnog društva i jednostavno životu.

Jedan zastupnik, nesumnjivo nesposoban student u školskim godinama (predavao sam u školi, godinama imam posla sa studentima i znam o čemu govorim), prisjetio se da nije razumio ni "Rat i mir" ni Bulgakova. Zaključak? Pa, reklo bi se, počešati se po potiljku, požaliti zbog svoje gluposti... Konačno, porazgovarati s onim “pametnim i pametnim ljudima” koji su razumjeli Lava Tolstoja. Ne tako! Moramo pretpostaviti da oko milijun rubalja u dva mjeseca (zamjenička plaća) gori krunu glave. Očito ga muče ostaci savjesti - mora se nešto poduzeti za tako pretjeran (iz ugla njegovih birača) novac... A zastupnik izjavljuje: “Mogu reći za sebe (Zašto za sebe? Eh, zamjenik?... - M. Ch.) - u razredima 9-10, složena filozofska pitanja su prerano! Proučavanje “Rata i mira”, “Zločina i kazne”, Bulgakova i drugih je teško i rano.” Samo ovo "i ostali" daje C studenta!

Dakle, moram reći - održao sam natjecanje u nekoliko moskovskih škola (ovo je bio test - u bliskoj budućnosti ću ga održati u nekoliko područja, a onda, možda, i šire) na temelju romana "Majstor i Margarita" . Uskoro ćemo sumirati rezultate uz dodjelu nagrada. Tema je formulirana na sljedeći način: “Što je točno očaralo vas i vaše prijatelje u romanu “Majstor i Margarita”?” Da je poslanik pročitao poslana mi djela, vjerojatno bi pao u malodušje... Da je, naravno, zadržao barem malo samokritičnosti na svom visokom položaju. Današnji školarci puno toga razumiju o ovom romanu! Da, zamislite – oni razumiju stoljetnu dramu borbe dobra i zla, razmišljanja o smislu ljudskog života, slobodnu volju u izboru dobra i zla, darovanu čovjeku od rođenja. Nije ni čudo da svi sociološka istraživanja, prvo, ovaj roman čitaju od svoje 12. godine (!), a drugo, koliko godina ga školarci stavljaju na prvo mjesto među knjigama koje čitaju. Ovo je jedan od najčitanijih.

Ovo su činjenice. I moramo krenuti od njih, pokušavajući izvući korist iz ovoga za proučavanje klasika 19. stoljeća u školi - često, kao što znamo, ide s poteškoćama. Kako točno iskoristiti činjenicu ljubavi prema Bulgakovljevom romanu pokušavam pokazati u svojoj knjizi za profesore književnosti „Književnost u školi: Čitamo li ili prolazimo?“ (odnosno prolazimo...). Napisala sam ga za učitelje, ali ga, na moje ugodno iznenađenje, aktivno kupuju roditelji - oni koji ne žele da im djeca postanu poput onih koji nisu u stanju razumjeti ruske klasike... Tu pokazujem kako kroz roman “The Majstor i Margarita” (koji je među ruskim školarcima postao doista kultni roman), učitelj može ići na Puškina, Gogolja i Bunjina (jer su svi oni “sadržani” u ovom romanu). Ista knjiga objašnjava koliko minuta na satu književnosti svakako treba posvetiti čitanju ruskih klasika naglas - to je danas jedini siguran način da se to prenese učeniku. A tada će se naši klasici zauzeti za sebe - i otkriti svoj golemi etički potencijal.

A što se tiče varljive ideje o stvaranju posebne patriotske literature u našoj zemlji, obratit ću se izravno Sergeju Stepašinu - možda će moj apel nekako doprijeti do njega.

Sergej Vadimovič, ti si pametan, obrazovana osoba- ne možete ne shvatiti da je malo vjerojatno da će danas itko moći napisati stranice koje će zasjeniti stranice “Rata i mira” koje dodiruju dušu osjećajem živog domoljublja! “Tema domoljubnog odgoja građana je strateška državni zadatak, što je palo na plodno tlo za ponovno ujedinjenje Krima i Rusije.” Ako su ovo istinite vaše riječi, a ne fantazije novinara Dume, onda vas je sram čitati, Sergej Vadimovič! Kakav je stil - "strateški"! Uostalom, vi ste savjestan čovjek, a to znači da ćete se za nekoliko godina morati pokajati, kao što ste se pokajali za prvi čečenski rat... Samo ste se dvojica - Jeljcin i vi - javno pokajali; Osobno sam to jako cijenio.

Dakle, u današnjoj redovnoj “domoljubnoj kampanji” jedino što me obradovalo jesu riječi Vladimira Tolstoja – doduše u novinarskom prepričavanju – da se “svaka kvalitetna književnost može nazvati domoljubnom”. Krenimo od ovoga. Jedno mogu sa sigurnošću reći: ako u današnjoj školskoj nastavi književnosti budemo jednaki mentalnoj razini naših današnjih poslanika, Majka Rusija će nestati.”