Prije svega, kada odabir škole roditelji budućeg učenika prvog razreda moraju razumjeti suvremene obrazovne programe za osnovne razrede. Za razliku od sovjetskih vremena, kada su svi učili iz istih udžbenika, sada učitelji i roditelji imaju izbor kako će dijete sve primiti potrebno znanje. A to će ovisiti o obrazovnom sustavu u kojem će student studirati osnovna škola.

Što odabrati kada u blizini vašeg doma sigurno postoji nekoliko škola koje djecu podučavaju po različitim sustavima? Čak i unutar iste škole, učitelji osnovnih škola sami biraju koji će program raditi, a djeca iz paralelnih razreda mogu učiti koristeći različite obrazovne i metodičke komplekse.

Trenutno postoji nekoliko obrazovnih sustava koji udovoljavaju zahtjevima Saveznih državnih obrazovnih standarda (Savezni državni obrazovni standardi). Svaki od njih ima svoje karakteristike, ali općenito se sustavi dijele na tradicionalne i razvojne. Većina škola bira tradicionalne obrazovne programe, kao što su "Škola Rusije", "Osnovna škola XXI stoljeća", "Škola 2010", "Harmonija", "Perspektivna osnovna škola", "Klasična osnovna škola", "Planet znanja" , "Perspektiva" . Ali budite spremni na činjenicu da vašem djetetu može biti ponuđeno da studira prema razvojnim programima Zankova ili Elkonin-Davydova. Naravno, ne treba misliti da se tradicionalni programi ne bave razvojem učenika, taj je naziv prilično uvjetan. Općenito, možemo reći da se ove vrste sustava razlikuju po pristupu: tradicionalni programi nude objašnjavajući i ilustrativni pristup poučavanju djeteta, dok razvojni programi nude aktivan pristup.

Svi gore navedeni programi usmjereni su na jedan obrazovni standard, ali svaki sustav ima svoj način prezentiranja informacija i prioritete. Razlikuju se po samom nastavnom planu i programu, stupnju opterećenja djeteta, uključenosti roditelja u proces učenja, kao i ukupnoj zahtjevnosti. Svaki sustav nudi svoje trening i metodološki kompleks, odnosno kompleti udžbenika, radnih bilježnica i didaktičkim materijalima u svim predmetima.

Najpopularniji među školama su obrazovni i metodološki kompleksi kao što su „Škola Rusije“, „Perspektiva“, „Škola 2100“, „Planeta znanja“ i „Harmonija“.

"Škola Rusije" smatra se klasičnim programom. Zapravo, radi se o istom sustavu u kojem se, uz manje izmjene, podučavalo Sovjetsko vrijeme. Namijenjen je za prosječna razina, tako da svako dijete može lako savladati takav program. Matematika razvija računalne vještine, logiku i razmišljanje u jednakom omjeru, ruski jezik se uči na standardan način: razvoj je uravnotežen usmeni i pisani govor i kompetentne vještine pisanja. U ovom slučaju, posebno možemo istaknuti studiju "Svijet oko nas" koristeći udžbenike A. A. Pleshakova. Prednost tečaja je u tome što je ovladavanje okolnim svijetom pozicionirano kao projekt koji dijete provodi zajedno sa svojim roditeljima.

Još jedan obrazovni i metodološki kompleks koji je posebno popularan je "Perspektiva". Ovaj program je najprikladniji za djecu matematičkog uma. Ovo nastavno pomagalo prilično je složeno i od roditelja će zahtijevati aktivno sudjelovanje u obrazovanju djeteta. Glavna prednost "Perspektive" može se nazvati lekcijama matematike, koje se temelje na obrazovnim materijalima L. G. Petersona. Matematika se daje s elementima geometrije i algebre, što djetetu omogućuje nesmetan prijelaz u Srednja škola.

Obrazovni kompleks "Škola 2100" izgrađen je na način da djeca mogu učiti na različitim razinama težine. Svi obrazovni materijali sadrže maksimalnu količinu dodatnih informacija koje dijete može naučiti ako je potrebno. Ovaj program omogućuje učitelju prilagođavanje razine težine izlaganja gradiva i primjenu individualnog pristupa nastavi bez prelaska na drugo nastavno sredstvo.

Program Planet znanja smatra se prilično složenim, jer je izvorno razvijen i korišten u predškolskoj nastavi, ali je također vrlo popularan među učiteljima i roditeljima. Glavna prednost ovog nastavnog pomagala je usmjerenost na samorazvoj djeteta. Njegova se sposobnost rasuđivanja aktivno potiče, bilo naglašavanjem logike tijekom proučavanja matematike ili književno čitanje, što pretpostavlja nastanak dijaloga između djeteta i odrasle osobe. Baš kao u "Školi 2100" nastavna sredstva"Planeti znanja" sadrže zadatke na više razina: od osnovnih do kreativnih i istraživačkih.

Glavno načelo obrazovnog kompleksa "Harmony" je udobno učenje na raskrižju tradicionalnih i razvojnih metoda podučavanja. Djeca u početku razvijaju vještine analize, klasifikacije, usporedbe i generalizacije. Tijekom nastave daju se mnogi problemski razvojni zadaci koji kod školaraca formiraju sposobnost razmišljanja i sposobnost samostalnog zaključivanja. Jedna od glavnih prednosti programa je ciljana priprema za nesmetan prijelaz iz osnovne u srednju školu.

Jasnu razliku između jednog i drugog obrazovnog sustava možete razumjeti proučavanjem nastavnih materijala koje nudi program na jednom mjestu. Na web stranici internetske knjižare "Labirint" postoji poseban odjeljak "Školski guru", u kojem možete napraviti izbor proizvoda prema obrazovnom programu, po predmetima, vrstama obrazovni materijal(udžbenici, radne bilježnice, vizualna pomagala) ili po razredima. Pomoću ovog odjeljka možete proučiti predložene programske materijale i prikupiti potrebnu literaturu kada je pitanje odabira obrazovnog sustava već riješeno.

Potrebno je imati na umu da se svi obrazovni obrazovni programi redovito revidiraju uzimajući u obzir aktualne trendove, pa čak i ako ne šaljete svoje prvo dijete u školu, imajte na umu da autori udžbenika ili koncept nastave općenito mijenjao tijekom nekoliko godina. Sami obrazovni materijali mogu se značajno promijeniti, tako da, u pravilu, postoji potreba za kupnjom svih materijala obrazovnog kompleksa za nastavu od nule. Učiteljica koja trenutno radi na programu moći će vam sa sigurnošću reći kako trenutno izgleda obrazovni kurikulum i koje udžbenike i radne bilježnice trebate kupiti za svoje dijete.

Rasprava

Odabrao sam školski sustav 21. stoljeća, čuo sam puno dobrih ocjena o njemu od svojih prijatelja, neka su njihova djeca već završila 4. razred, prešla u 5. i dobro im ide. Program je osmišljen tako da zainteresira dijete i motivira ga za učenje, razvija logiku, uči ga izražavanju vlastito mišljenje, a ne samo mehanički izvršavati zadatke.

Šteta što je malo riječi o osnovnoškolskom sustavu 21. stoljeća. Moje dijete je trenutno na obuci u njemu. Reći ću da sam jako zadovoljan rezultatima. Vidim kako raste djetetova erudicija i ljubav prema stjecanju znanja. Sviđa mi se ovaj sustav jer, prije svega, stvara pristup djetetu kao pojedincu.

05/03/2018 16:32:40, Nika099

Zdravo! Hvala vam na članku. Bilo je vrlo zanimljivo upoznati se s mišljenjima o različitim obrazovnim sustavima u Rusiji.
Želim reći da je najjednostavniji i najrazumljiviji obrazovni program Rusija mlađi razredi- ovo je Perspektiva, mnogo složenija od “Škole Rusije”. Ostalo je općenito vrlo teško za malo dijete.
Zbog prirode posla aktivno tražim odgovore svijet i druge predmete i jednostavno sam zaprepaštena koliko je sada teško učiti čak iu 1. razredu. A roditelji su krcati raznim rukotvorinama i drugom kreativnošću...

Kako je hvaljena "Harmonija"...
Matematika je jednostavno strašna, bolje rečeno, nije matematika. Zaostaje šest mjeseci do godinu dana za normalnim programom po mom razumijevanju... Ako zatim učite na isti način u srednjoj školi i srednjoj školi, onda uz dužnu pažnju možete steći kvalifikaciju domara, da).
Ruski jezik je pomalo osebujan, ima stvari s kojima se ne slažem, ne slaže se ni naša profesorica, a ona već ima dosta iskustva.
Čitanje je ponekad zanimljivo, takvih djela nije bilo u našem programu, ali pola programa za prva 3 razreda ipak je primjereno za 6-7 godina, a ne za školarce. Nastavnik također ima primjedbe na lektiru. Udžbenik o svijetu oko nas vrlo je šaren i zanimljiv, možda i djetetu, bez kompliciranih zavrzlama. Ali u isto vrijeme, to je i godina iza, da budem iskren. Na primjer, u prvom razredu za ptice kažu da imaju 2 noge, 2 krila i da lete, djeca od 3-4 godine to već znaju, a Dječji vrtić ne spava), priprema se za školu.
Rad je također dvosmislen, bolje bi bilo uzeti najzanimljivije stvari iz 3 razreda i izvoditi ih u 2 godine, a ne u 3, isključiti vrtić.
Nisam pobliže vidio druge programe, vjerojatno i oni imaju puno nedostataka). Govorim o onome što sam vidio. Kao rezultat toga, matematika je promijenjena u Peterson, tu također ima nedostataka, ali barem se može nazvati matematikom. “Harmonija” je u cjelini, možda, harmonična u smislu da je namijenjena djeci koja nisu spremna za školu, s bilo kakvim, čak i skromnim sposobnostima, plus koja prije škole uopće nisu naučila brojati i čitati itd. . I ptice imaju 2 krila, otkriće za njih.

Komentar na članak "Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti"

Škola, srednjoškolsko obrazovanje, profesori i učenici, zadaće, mentor, odmor. Postoji li neki razlog? Dijete ide u 1. razred, učiteljica je vrlo mlada i neiskusna, po njezinim riječima “traži sebe”. Protiv sam toga da moje dijete uči i traži sebe, osim toga...

Osnovna škola, molim za savjet, iskusni. Izbor škole. Obrazovanje djece. Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti. Obrazovanje djece. I s drugim programima.

Škola ima programe "Škola Rusije" i "Škola 2100". Gimnazija 1517. Osnovna škola: ruska škola, škola 21. stoljeća, sustav Zankov - školski programi Kao iu "Školi 2100", vodiči za učenje "Planet znanja" sadrže zadatke na više razina: od Mi imamo školu 21. stoljeća.

Programi obuke. Obrazovanje djece. I s drugim programima. Kurikulum za osnovnu školu +. ŠKOLA RUSIJE. Na trenutak, prema novom Saveznom državnom obrazovnom standardu, ovaj se program snažno preporučuje u osnovnim školama.

Nakon osnovne škole došlo je do opismenjavanja, svi su se diktati pisali na 4-5, svi prijemni ispiti su se polagali s lakoćom, ali do kraja 7. razreda to je nestalo. Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti. Program 21. stoljeće (Vinogradova).

Program osnovne škole. ...Teško mi je izabrati rubriku. Obrazovanje djece. Škola, srednjoškolsko obrazovanje, profesori i učenici, zadaće, mentor, odmor.

Osnovna škola 1-3 - savjetovanje.. Odabir škole. Obrazovanje djece. Rubrika: Izbor škole (osnovna škola prema programu 1-3). Osnovna škola 1-3 - konzultacija. Postoji takvo pitanje. Moj sin sljedeće godine ide u prvi razred.

Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti. Osnovna škola: Ruska škola, škola 21. stoljeća, Zankov sustav - školski programi, Savezni državni obrazovni standardi Osnovna škola u 57. godini ima iste programe kao i sve druge. Peterson ili Heidman.

Tema je nastala za raspravu o članku Obrazovni sustavi u osnovnim školama: kako odlučiti. Šteta što je malo riječi o osnovnoškolskom sustavu 21. stoljeća. Moje dijete je trenutno na obuci u njemu. Reći ću da sam jako zadovoljan rezultatima.

Osnovna škola broj 57 ima iste programe kao i sve ostale. Peterson ili Heidman. 2013/05/21 14:14:04, Krasno Solnyshko. Ali općenito, ovaj odgovor nije bio o programu, već o činjenici da obrazovni sustav u SSSR-u nije bio najgori.

5. Škola Rusije. Program osnovne škole je vrlo proširen. Sad kad je moj sin u 5. razredu 11-godišnje škole, mislim da je čak i stariji nego što sam ja bio u 4. razredu 10-godišnjaka Domaća zadaća u obrazovnim sustavima u osnovnoj školi: kako odlučiti.

Osnovna škola broj 57 ima iste programe kao i sve ostale. Sada pažljivo čitamo temu teme: "Jedinstveni program u _ osnovnoj Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako odlučiti. Čak i unutar iste škole, sami učitelji razredne nastave...

U osnovnoj školi smo učili po Petersonu, a od 5. razreda smo prešli na “klasični” Vilenkin udžbenik. I u početku se velika većina djece nosila s Petersonovom metodom i lako prelazila na Vilenkin.

Moje dijete završava osnovnu školu po ovom programu. Nema problema! Ima nekih nedostataka: u 2. razredu program lektire mi je potpuno nerazumljiv, u 3. razredu matematika je jako slaba, satnica engleskog je 2 puta veća!!! manje od predviđenog programom.

Osnovna, srednja škola i matematika potpuno su različiti sustavi... Među dva (ili 3?) razreda matematike u paralelnoj nastavi bio je samo 1 učenik iz Kojim udžbenicima se uči ruski, matematika i engleski? Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti.

Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti. Školski kurikulum za učenike prvog razreda: kako se razlikuju i kako odabrati. Podijelite svoje dojmove o programima osnovne škole: - ruska škola - škola 2100 - harmonija.

Pogledajte ostale rasprave: Obrazovni sustavi u osnovnim školama: kako odlučiti. Osnovna škola: Ruska škola, Škola 21. stoljeća, Zankov sustav - školski programi, Savezni državni standard obrazovnih standarda, Ministarstvo obrazovanja. Externship: Brza škola.

Moja teta, učiteljica razredne nastave, već drugi put koristi Vinogradovu i ovaj sustav smatra najboljim, ali samo pod uvjetom da učiteljica ima dovoljno iskustva da sve poveže. Obrazovni sustavi u osnovnoj školi: kako se odlučiti.

Osnovna škola – program obrazovanja. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10 godina. Ovo je situacija: dugo sam se mučila odabirom škole (dijete je 1. rujna imalo 6,6 godina - djevojčica). Došao sam do zaključka da od škole želim dobiti: 1. Dobro dijete puno ljubavi i poštovanja...

Škola, srednjoškolsko obrazovanje, profesori i učenici, zadaće, mentor, odmor. Osnovna škola. Koja je temeljna razlika između ruske osnovne škole?Pa, nikako. Program osnovne škole koncipiran je za 3,6 školske godine. 1-3 je kada joj...

Trenutno postoje dva sustava pripreme djece u osnovnoj školi: tradicionalni i razvojni. Svaki ima svoje programe. Tradicionalni programi su: “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2100”, “Škola Rusije”, “Harmonija”, “Perspektivna osnovna škola”, “Klasična osnovna škola”, “Planeta znanja”, “Perspektiva” . Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U okviru iste škole mogu se koristiti različiti programi. Neovisno o programu, polaznik ima priliku steći ista znanja propisana državnim standardom. Zadatci povećane težine, koji su povezani samo s razvojnim sustavima, uključeni su u sve programe, ali nisu obvezni za učenje.

Škola Rusije

Tradicionalni program “Škola Rusije” (uredio A. Pleshakov) postoji desetljećima. Ruska škola je program u kojem su studirali svi sovjetski školarci. Naravno, došlo je do velikih promjena u sadržaju, ali ciljevi učenja ostaju isti. Najčešća zabluda o ovom programu obuke je da je zastario. Ovo je daleko od istine. Program je od 2000. godine mnogo puta ažuriran, poboljšan i dopunjen. Ovaj program vam omogućuje da temeljito uvježbate svoje vještine obrazovne aktivnosti(čitanje, pisanje, računanje) koji su potrebni za uspješno učenje u srednjoj školi.

Program "Harmonija"

Obrazovno-metodički skup “Harmonija” (uredili N. B. Istomin (matematika 3. razred), M. S. Soloveichik i N. S. Kuzmenko (ruski jezik), O. V. Kubasov (književno čitanje), O. T. Poglazova (svijet oko nas), N. M. Konysheva ( radna obuka)) uspješno se prakticira u mnogim školama. Ovaj program utvrđuje zajedničke ciljeve i zadatke za sve nastavne predmete, utvrđuje prioritetne nastavne metode i oblike organiziranja obrazovnih aktivnosti.
Prednosti ovog programa : napredno učenje je u tijeku, priloženi udžbenici sadrže metodički dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove tehnologije podučavanja koje vam omogućuju da razvijete sposobnosti logičkog razmišljanja vašeg djeteta. Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali ima i nedostataka: u matematici se rješavanje zadataka počinje tek u drugom razredu, a testovi su ponuđeni isti za sve razrede.

Osnovna škola XXI stoljeće

Osnovna škola XXI stoljeće uredila N.F. Vinogradova. Ovaj komplet vrlo ozbiljno sagledava problem formiranja obrazovne aktivnosti osnovnoškolskog učenika, a ovo je jedini komplet koji ima paralelni program „Aktivnosti učenja“. Materijal u ovom programu namijenjen je snažnoj, eruditskoj djeci. O učitelju razredne nastave ovisi kakvo će znanje učenik imati pri prelasku u srednju školu. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Važno je da set Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na individualnost: djeca su stavljena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanja, primjenjivati ​​ih, razmišljati, maštati, igrati se (predviđene su posebne bilježnice „Učimo misliti i maštati“, „Učimo razumjeti svijet oko nas”)

Škola 2100

Škola 2100 koju je uredio A.A. Leontjev. Ovaj je program, prema nekim procjenama, najrašireniji na našim prostorima. Svake godine sve više nastavnika radi u ovom obrazovnom programu. Glavna prednost ovog programa je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu studirati od treće godine do upisa na sveučilište. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka Ovaj obrazovni program temelji se na sljedećem principu: obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo na minimalnom standardu. Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može. Program uči djecu samostalnom djelovanju, a usmjeren je na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte i pamćenja.

Iznad. To je omogućilo poučavanje i odgoj djeteta koje je u srednju školu krenulo potpuno naoružano.

Početkom 90-ih nadležne službe počele su posvećivati ​​posebnu pozornost programima. Kao rezultat toga, rođene su mnoge mogućnosti za podučavanje učenika prvog razreda. Trenutno se nudi desetak osnovnih programa za razvoj sklonosti djece. Barem tako izgleda na papiru.

Prema Zakonu o obrazovanju, svaka škola ima pravo samostalno odabrati jedan ili drugi program. Roditelji imaju priliku odabrati opciju obuke na temelju sposobnosti i razine učenja djeteta, budući da postoje složeni programi, a postoje i jednostavniji.

"Ruska škola"

Najtradicionalniji školski program je “Škola Rusije”. Učilo se u sovjetsko doba. Namijenjen je gotovo svim studentima. Naravno, ona je modernizirana i dodana nova znanja za razvoj logike. Istovremeno je lako probavljiv. Vjerojatno je to "Ruska škola" koja djeluje kao najuniverzalniji i najbolji program za većinu djece.

Zankov razvojni program

Ovaj program je osmišljen tako da djetetu pruži maksimalnu teoriju, a onda će u određenom trenutku imati poticaj u razvoju. Gradivo se daje najbrže moguće, u gotovo svim područjima života.

Ovdje nema većih i sporednih predmeta. Svaka lekcija izgrađena je u obliku dijaloga, postoji pretraživanje i kreativni zadaci. Program je teži od "Škole Rusije". Učenici moraju biti razvijeni i pripremljeni. Ako dijete nije pohađalo vrtić, teško će svladati ovu verziju programa.

Program razvoja Elkonin-Davydov

Vrlo složen program usmjeren na razvoj teorijskog mišljenja kod djece. Učenik se uči samostalno mijenjati, postavljajući jednostavne hipoteze, tražeći dokaze i argumente. Ovo je dobro za pamćenje. Pogodno za djecu koja su malo ispred svojih vršnjaka u razvoju.

"Škola-2100"

Učitelji vjeruju da je ovaj program osmišljen za podučavanje učenja. Daju se mnogi zadaci koji razvijaju logiku i inteligenciju. Mnogi zadaci prikazani su u gotovom tiskanom obliku tako da ih učenik može riješiti upisivanjem potrebnih ikona ili brojeva u ćelije.

Sustav je zanimljiv jer je višerazinski, odnosno zadaci se daju odvojeno za jaku i zaostalu djecu. Ovakav pristup nam omogućuje da uzmemo u obzir razvoj svakog učenika pojedinačno.

"Osnovna škola 21. stoljeća"

To je nježan program s dugim razdobljem prilagodbe. Autori smatraju da se djeca prilagođavaju školski život tek do kraja prvog razreda. Programi učenja razvijati mišljenje i maštu. Međutim, neke stavke mogu se spojiti u jednu. Na primjer, "Gramota" uključuje ruski jezik i književnost. Program može biti prikladan za svako dijete.

Ovaj program je jedan od najbezbolnijih za adaptaciju djece na školu.

"Sklad"

Vrlo sličan Zankovljevom programu, ali malo jednostavniji. Program je osmišljen tako da razvija dijete na mnogo načina - logiku, inteligenciju, umjetničko stvaralaštvo, emocionalne sposobnosti. Uloga nastavnika je stvoriti ugodne odnose među učenicima u svakom pogledu.

"Perspektivna osnovna škola"

Program se fokusira na nadpredmetne kompetencije, ali ne i na vještine, znanja i logiku. Na primjer, matematika razvija logiku i inteligenciju.

Učenik neće trpati teoreme i svakakve aksiome. Ali djecu će poticati da se uključe u izvannastavne aktivnosti. Primjerice, prvašići će se baviti i crtanjem 10 sati godišnje, baš kao i glazbom i sportom. Program je namijenjen običnoj djeci i prikladan je za većinu učenika prvog razreda.

Definitivno istaknuti najviše najbolji program to je nemoguće, jer sve ovisi o karakteristikama djetetovog razvoja i njegovim predispozicijama. Napraviti pravi izbor, bolje je razgovarati s učiteljima koji će dati preporuke. Nemojte misliti da će dijete učeći po Zankovljevom programu biti pametnije od onoga koje je izabralo školu 2100. Sve ovisi o njemu samom i njegovim urođenim talentima i predispozicijama.

Kraj djetetovog predškolskog razdoblja još je jedan razlog za brigu roditelja. Jučerašnja beba ide u školu, au vezi s tim postavlja se ogroman broj pitanja. U koju školu poslati, kako se upisati u ovaj razred, koji program izabrati?.. Bilo je to prije 20 godina kada su svi učili po istoj shemi, udžbenici istih autora. Danas se situacija dramatično promijenila: škole nude nekoliko programa obuke na izbor. A zadatak roditelja je ispravno odrediti što točno odgovara njihovom djetetu.

upute

Pogledajte bolje svoje dijete. Kako biste odabrali pravi sustav treninga za njega, morate razumjeti za što ima izražen interes. Ako ste sljedbenici tradicionalnog obrazovnog sustava, onda su vam na raspolaganju dva programa: “Škola 2000” i “Škola Rusije”. Naravno, male promjene utjecale su i na njih. Ali općenito, ovi programi su upravo ono što su sami roditelji podučavali.

Svrha ovih programa je socijalizacija djeteta i odgoj djece pravi domoljubi vaše zemlje. Prema riječima stručnjaka, ovi programi obuke uspješno djeluju čak i kada dijete još nije dovoljno dobro pripremljeno. To je zbog činjenice da oboje zahtijevaju prilično duga razdoblja prilagodbe na početku svakog tečaja.

Među prednostima ovih programa možete istaknuti činjenicu da djeca mogu naučiti sustavan i temeljan pristup učenju. Učitelji razvijaju dječje sposobnosti kako bi mogli pronaći izlaz iz teške situacije, naučili razmišljati i samostalno odgovorno donositi odluke u jednom ili drugom slučaju. Nemali značaj u ovim programima ima timski rad, koji dijete uči interakciji s drugim ljudima.

Ako ste zaljubljenik u inovacije i vjerujete da nema boljeg od vašeg djeteta, onda je vaš najbolji izbor obrazovni program Zankov. Usmjerena je na to da dijete spozna vlastitu vrijednost. Ovakav princip nastave prikladan je za djecu koja ne znaju razmišljati i raditi u timu, jer je program više usmjeren na osobni rad sa svakim učenikom. I praktički nije dizajniran za rad s razredom kao cjelinom.

Još jedan popularan program među suvremenom školskom djecom je Elkonina-Davydova. Djeluje "ako voziš tiše, ići ćeš dalje." Svrha ovog programa nije naučiti dijete samo naučiti napamet određene školske postulate koji će s vremenom biti zaboravljeni, već pokazati kako da samostalno traži i analizira znanje.

Rad s ovim programom zahtijeva od djeteta samostalnost. Namijenjen je djeci mlađa dob zbog svojih karakteristika. Načelo poučavanja temelji se na činjenici da prvašići imaju razvijeniji osjećaj znatiželje, ljubav prema građenju uzročno-posljedičnih veza, nedostatak kategoričnosti u prosuđivanju. To pomaže djetetovom mozgu da fleksibilnije reagira na učenje i učinkovitije razvija kreativne sposobnosti mlađeg učenika.

Istominin program "Harmony" uključuje sveobuhvatan razvoj djeteta. Glavni cilj ovog projekta je ugodno obrazovanje za učenika, koje pomaže učeniku da se lagano pripremi za percipiranje novog obrazovne informacije. Zadaće učitelja koji radi u ovom programu su obvezna uspostava harmoničnih odnosa s učenikom – uostalom, samo na taj način učitelj može pokazati djetetu kako postupiti u određenoj situaciji.

Proučite sve programe koji se nude u školama i odaberite onaj koji vam odgovara. Nakon čega se možete sigurno upisati u školu ili razred u kojem učiteljica radi po sustavu po vašem izboru.

Video na temu

Koristan savjet

Ne zaboravite da su svi predloženi programi odobreni od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i da su prošli potrebne testove. Njihov glavni cilj je pružiti obvezni minimum znanja, uz autorsku prezentaciju materijala i organizaciju obrazovnih aktivnosti.

Izvori:

• Kako odabrati nastavni plan i program u osnovnoj školi

Savjet 3: Koji je program najbolji za osnovnu školu?

Trenutno postoji više od stotinu programa za početnike opće obrazovanje. Svaki od njih može se podijeliti u dvije kategorije: tradicionalne i razvojne.

upute

Program Zankova L.V. je edukativna i osmišljena da svakom djetetu pruži cjelovitu sliku svijeta. To se događa korištenjem književnosti, umjetnosti i znanosti. Snaga ovog programa je njegov naglasak na učenju matematičkih osnova. Učitelji koji rade u ovom programu trude se obratiti pozornost na razvoj logike i mišljenja. Vrlo je važna djetetova želja za samorazvojem. Djeca koja nemaju želju puno čitati vjerojatno neće cijeniti ovaj program. Program u potpunosti pruža djeci univerzalne aktivnosti učenja koje mogu koristiti u sljedećem stupnju obrazovanja.

“Škola 2100” jedan je od najpopularnijih tradicionalnih programa. Njegova glavna prednost je u održavanju kontinuiteta obrazovanja. Sustav je osmišljen tako da dijete može nastaviti školovanje od jaslica do upisa na fakultet. O svemu su vodili računa autori programa dobne karakteristike djece, njihove vodeće aktivnosti u svakoj fazi i, naravno, osjetljiva razdoblja za formiranje određenih vještina i sposobnosti. Program ne dijeli djecu na slabu i jaku. Svakom učeniku nudi se cijeli opseg obrazovnog programa, a dijete samo bira koliko će i koje zadatke moći riješiti. Program je usmjeren na razvoj adekvatno samopoštovanje dijete, sposobnost reguliranja svojih aktivnosti bez pomoći odrasle osobe.

Program RITM je usmjeren na individualni razvoj svako dijete. Njegove glavne prednosti su uključivanje problematičnih zadataka i situacija u proces učenja. Dijete uči razmišljati logično, razvijajući svoje mišljenje. Rješavajući praktične probleme, djeca ne stječu samo suhoparna teorijska znanja, već počinju shvaćati bit procesa učenja i njegove prednosti u stvarnom životu. Osnova ovog programa nastala je na temelju djela velikog ruskog učitelja K. D. Ushinskog. Nedostatak programa je nedostatak glatkog prijelaza udžbenika na razinu osnovnog općeg obrazovanja.

Program Rainbow simbioza je razvojnog i tradicionalnog usmjerenja. Njegova glavna prednost je naglasak na kreativnom razvoju djeteta. Učitelji koji koriste ovaj program pokušavaju izbjeći besmisleno učenje napamet teorijske osnove. Puno pažnje posvećena je razvoju djetetove mašte i govora. Programom su predviđeni različiti oblici izlaganja materijala: dramatizacija, gledanje filmova, izleti, okrugli stolovi.

Izvori:

• Programi osnovne škole

Posvećeno roditeljima budućih prvašića...

Često čujete: “Mi učimo po Vinogradovu...”, “Ali u našem razredu predaju po Zankovu.” Nažalost, većina roditelja može imenovati samo autora kurikuluma, drugi će reći „dobili smo pohvale za to“, a treći će, možda, govoriti o konkretnim prednostima i manama. Ali općenito, prosječni roditelj ima poteškoća u razumijevanju po čemu se svi ti programi razlikuju. I nije ni čudo. Doista je teško proći kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova.

Pa hajdemo to zajedno shvatiti i pokušati razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.

Postoje samo tri sustava: Sustav Zankov(razvojni), Sustav Elkonin-Davydov(razvojni) i tradicionalni(vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93).

Postoji mnogo više programa. Osim službeno priznatih, postoji mnogo eksperimentalnih sustava, kao i vlastitih, školskih, koje nećemo razmatrati u ovom članku.

Shematski će izgledati ovako:

Svi sustavi i programi koje je odobrilo Ministarstvo prosvjete ispunjavaju glavni uvjet: omogućuju učeniku stjecanje potrebnog minimuma znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentacije materijala, dodatnih informacija i organiziranja edukativnih aktivnosti.

Svaki sustav i program ima svog autora, da tako kažem, idejnog inspiratora. Ali to ne znači da je sve udžbenike iz svih predmeta napisao sam on. Naravno, cijeli tim je radio na sastavljanju edukativno-metodičkog kompleta! Stoga će imena u udžbenicima vaše djece prirodno biti drugačija. No, unatoč “kolektivnom stvaralaštvu”, svi udžbenici unutar jednog programa imaju isto:

• Cilj (tj. rezultat koji treba postići, kvalitete koje u konačnici trebaju imati diplomanti koji su studirali u određenom programu)
• Ciljevi (tj. oni koraci kojima se cilj postiže)
• Načela (tj. Značajke organizacije obuke, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
• Sadržaj (u suštini isti obrazovni materijal koji će dijete naučiti tijekom procesa učenja. Na primjer, sadržaj obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih znanosti i prirodnih znanosti. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni na minimum državnog standarda, ostali uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed prezentacije obrazovnog materijala, koji je neraskidivo povezan s načelima.)

Nema loših ili dobri programi. Svi programi o kojima se govori u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A razvojni sustav nije ni bolji ni lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki je sustav dizajniran za određeni način razmišljanja, odnosno, drugim riječima, način percepcije i mentalne obrade informacija. I ti su procesi individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo, boja kose. Stoga smo u opisu svakog programa uveli rubriku “Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu”, gdje ćemo opisati one kvalitete koje je poželjno da dijete ima kako bi postiglo dobre rezultate. a da se ne prenapreže.

U nastavku ćemo ponekad navesti primjere škola koje podučavaju jedan ili drugi program, ali zapravo, različiti razredi iste škole mogu učiti prema različitim programima, posebno kada izbor programa čine sami učitelji. I to je čak i dobro. Različiti programi i sustavi zahtijevaju od djece različita početna znanja i vještine, a o osobnim kvalitetama učitelja uvelike ovisi hoće li moći program provoditi na zadovoljavajući način. u cijelosti. Stoga nastavnik odabire program koji će mu omogućiti rad u trenutnoj situaciji s tim timom.

Zankovljev obrazovni sustav

Godine 1995. - 1996. god Sustav L. V. Zankova prepoznat je kao paralelni državni sustav osnovno obrazovanje.

Cilj: opći razvoj učenika, koji se shvaća kao razvoj uma, volje učenika i kao pouzdan temelj za njihovo stjecanje znanja, vještina i sposobnosti.

Zadaci: Jedan od najvažnijih zadataka je usaditi osnovnoškolcu odnos prema sebi kao vrijednosti. Obuka bi trebala biti usmjerena ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinog učenika. U ovom slučaju cilj nije "povući se" slabi učenici do razine jakog, ali da otkrije individualnost i optimalno razvije svakog učenika, bez obzira na to smatra li se on u razredu “jakim” ili “slabim”.

Principi: samostalnost učenika, kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami „dođu do dna“. Shema je suprotna tradicionalnoj: daju se prvi primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Također se učvršćuje naučeno gradivo praktičnih zadataka. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina težine, vodeća uloga teorijsko znanje. Razumijevanje pojmova mora se pojaviti u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sustavno se radi na općem razvoju svih učenika, i jakih i slabih. Važno je da školarci postanu svjesni svog procesa učenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu: spremnost na rad velikim tempom, sposobnost promišljanja, samostalnog traženja i usvajanja informacija, te spremnost na kreativan pristup pri rješavanju zadanog zadatka.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sustav je jasno i potpuno opisan, ne biste mogli bolje reći

Obrazovni sustav Elkonin-Davydov

Ako Zankov poučava velikom brzinom, onda Davidov slijedi izreku "ako ideš tiše, ići ćeš dalje."

Obrazovni sustav D. B. Elkonina-V.V. Davydov ima povijest postojanja dužu od 40 godina: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Upravnog odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, obrazovni sustav Elkonin-Davydov priznat je kao jedan od tri državna sustava, uz tradicionalni sustav i L. V. Zankova.

Cilj: formiranje sustava znanstveni pojmovi, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvoj kod djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

Zadaci:

1. kod maturanata formirati sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskoj dobi očituje kroz:

• znanje o vlastitom neznanju, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost da u neodređenoj situaciji ukaže koja znanja i vještine nedostaju za uspješno djelovanje;
• sposobnost razmatranja i ocjenjivanja vlastitih misli i postupaka "izvana", ne smatrajući svoje stajalište jedinim mogućim;
• sposobnost kritičke, ali ne kategorične, procjene misli i postupaka drugih ljudi, okrećući se njihovim razlozima.

razviti sposobnosti smislene analize i smislenog planiranja.

Zrelost ovih sposobnosti otkriva se ako:

• studenti mogu identificirati sustav problema iste klase koji imaju jedinstveno načelo svoje konstrukcije, ali se razlikuju po vanjskim obilježjima uvjeta (analiza sadržaja);
• Učenici mogu mentalno konstruirati lanac radnji, a zatim ih izvršavati glatko i bez greške.
• razviti kreativni potencijal, mašta učenika.

Principi:

1. Glavno načelo ovog sustava je naučiti djecu da stječu znanje, da ga sami traže, a ne da uče školske istine napamet.
2. Predmet asimilacije su opće metode djelovanja – načini rješavanja klase problema. Ovdje počinje učenje predmeta. Ubuduće, opći način postupanja specificiran je u odnosu na pojedine slučajeve. Program je koncipiran na način da se u svakom sljedećem dijelu konkretizira i razvija već savladani način djelovanja.
3. Ovladavanje općom metodom počinje objektivno-praktičnim djelovanjem.
4. Studentski rad strukturiran je kao traženje i testiranje načina rješavanja problema. Stoga se učenikov sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra pogreškom, već testom mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu iste su kao one opisane za Zankov program. Iznimka: malo je vjerojatno da ćete morati raditi brzim tempom. Prije će vam dobro doći temeljitost, obraćanje pažnje na detalje i sposobnost generaliziranja.

Škola 2100 (Škola 2000, Peterson program)

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.

Cilj: osigurati prirodnu i učinkovitu integraciju djeteta u društvo.

Zadaci:

• razvijati spremnost za produktivan rad
• formirati spremnost za daljnje školovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
• razvijati prirodno-znanstveni i općehumanitarni svjetonazor.
• osigurati određeni stupanj općeg kulturnog razvoja. Primjer bi bilo formiranje (kultiviranje) učeničkih vještina odgovarajućeg umjetničkog opažanja barem književnosti
• oblik izvjestan osobine ličnosti, osiguravajući njegovu uspješnu socio-psihološku prilagodbu u društvu, uspješno društveno djelovanje te uspješan društveni i osobni razvoj
• pružiti maksimalne mogućnosti za razvijanje kod učenika stava prema kreativnoj aktivnosti i vještina kreativne aktivnosti
• formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoškog djelovanja.

Principi.

Načelo prilagodljivosti. Škola se s jedne strane nastoji što više prilagoditi učenicima svojim individualne karakteristike, s druge strane, što fleksibilnije odgovoriti na sociokulturne promjene u okruženju.

Razvojni princip. Osnovna zadaća škole je razvoj učenika, a prije svega cjeloviti razvoj njegove osobnosti i spremnost pojedinca za daljnji razvoj.

Načelo psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres u obrazovnom procesu. Drugo, ovo načelo pretpostavlja stvaranje u obrazovnom procesu nesputane, poticajne kreativne aktivnosti učenika.

Načelo slike svijeta. Učenikova predodžba o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i cjelovita. Kao rezultat poučavanja, on treba razviti svojevrsnu shemu svjetskog poretka, svemira, u kojem specifično, predmetno znanje zauzima svoje specifično mjesto.

Načelo cjelovitosti obrazovnih sadržaja. Drugim riječima, svi "objekti" su međusobno povezani.

Načelo sustavnosti. Obrazovanje mora biti sustavno, u skladu sa zakonima osobnog i intelektualni razvoj dijete i adolescent te ulaze u opći sustav kontinuiranog obrazovanja.

Načelo semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet čiji sam ja dio i koji nekako sam doživljavam i shvaćam.

Načelo orijentacijske funkcije znanja. Zadaća je općeg obrazovanja pomoći učeniku da razvije indikativni okvir koji može i treba koristiti u različitim vrstama svojih kognitivnih i proizvodnih aktivnosti.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Budući da program, kako su zamislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve će kvalitete koje su gore opisane biti korisne. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen "prosječnom učeniku", gotovo svako dijete može uspješno učiti koristeći ga.

“Ruska škola” (Plešakov)

Ovo je komplet za osnovnu školu iz kojeg smo svi učili, uz nekoliko izmjena.

Cilj: obrazovanje školaraca kao građani Rusije. Ruska škola treba postati škola duhovnog i moralnog razvoja.

Zadaci. Osnovna je svrha osnovne škole, prema autorima, obrazovna. Stoga zadaci:

• razvoj u djetetu ljudskih osobina koje odgovaraju predodžbama o istinskoj ljudskosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost da se pomogne drugima
• poučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i računanju, ispravan govor, usaditi određene vještine rada i očuvanja zdravlja, naučiti osnove sigurnog života
• formiranje prirodne motivacije za učenje

Principi: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost prema novom.

Pristup traženja problema. Uključuje stvaranje problemskih situacija, donošenje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka i usporedbu rezultata sa standardom.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno studiranje u ovom programu: Od djeteta se ne traže nikakve posebne kvalitete. Naravno, što više sposobnosti dijete ima, to bolje. Na primjer, sposobnost samopoštovanja, spremnost na rad problematične situacije. Ali čak i najnespremnija djeca za školu dobro uče u ovom programu.

“Harmonija” uredila N. B. Istomina

Ovaj sustav korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je sama Natalija Borisovna Istomina radila jako dugo.

Cilj: multilateralni razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnih i razvojnih shema treninga.

Zadaci: osigurati djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno te stvoriti situacije za uspjeh svakog učenika u kognitivnoj aktivnosti.

Principi: organizacija obrazovnih aktivnosti učenika vezanih uz proizvodnju obrazovni zadatak, svojom odlukom, samokontrolom i samopoštovanjem; organiziranje produktivne komunikacije, koja je nužan uvjet formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji na način pristupačan mlađima, školske dobi stupanj svijesti o uzročno-posljedičnim vezama, obrascima i ovisnostima.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovljevim sustavom koji navodi autor. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje Zankov program postavlja pred učenika.

“Osnovna škola 21. stoljeća” (Vinogradova)

Cilj: organiziranje odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika osnovnih škola na način da se djetetu osiguraju ugodni uvjeti za razvoj u procesu stjecanja znanja, vještina i sposobnosti.

Zadaci:

• formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto studiram", "što trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni zadatak", "na koji način izvršiti obrazovni zadatak i kako to učiniti”, “koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?
• organiziranje obrazovnog procesa na način da se svakom učeniku osigura situacija uspjeha i mogućnost učenja individualnim tempom.

Principi: Glavno je načelo odgoja i obrazovanja da osnovna škola treba biti primjerena prirodi, odnosno zadovoljiti potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažavati tipološke i individualne karakteristike njihove spoznajne aktivnosti i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već “istraživač”.

Sadržaj: U skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije „meke“ prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav za korištenje igara uloga u nastavi koji omogućuje razvoj različitih aspekata ponašanje uloga, što znači učenikovu maštu i kreativnost. Svi udžbenici pružaju dodatne obrazovne sadržaje, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim sposobnostima (primjerice, uvođenje zanimljivih tekstova od samog početka obuke u udžbeniku na gradivu cjelovite abecede za djecu koja dobro čitaju).

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: na temelju načela može se pretpostaviti da će ovaj program biti ugodan za djecu koja zahtijevaju nježnu prilagodbu na sve što im je novo, bilo da se radi o grupi ili vrsti aktivnosti . Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.

Izbor je naš. Nadam se da smo ti i ja mogli barem otprilike shvatiti "kakva je ovo zvijer" - program. I sada možemo svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Možemo otprilike zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li određeni učitelj u određenoj školi moći u potpunosti implementirati načela odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i karakter naših malih, ali osobnosti.

Rasprava

Usput, sada učimo u školi 21. stoljeća. Mojoj kćeri se jako sviđa, sve je ispravno napisano. Je li bilo teško? Ne, zadaci su strukturirani na takav način da se svakom djetetu daju ovisno o stupnju pripremljenosti.

Često čujete: “Studiramo po Vinogradovu...”, “I imamo perspektivu.” Nažalost, većina roditelja može imenovati samo autora kurikuluma, drugi će reći „dobili smo pohvale za to“, a treći će, možda, govoriti o konkretnim prednostima i manama. Ali općenito, prosječni roditelj ima poteškoća u razumijevanju po čemu se svi ti programi razlikuju. I nije ni čudo. Doista je teško proći kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelji čija djeca ove godine kreću u prvi razred zbunjuju se pitanjem hoće li njihova djeca započeti svoj obrazovni put u tradicionalnom programu ili u razvojnom? Doista, važno je odabrati pravu školu i program obuke, budući da učenje u osnovnoj školi određuje kasniji stav djeteta prema obrazovnom procesu. Dakle, što su tradicionalni i razvojni programi, koje su njihove prednosti i mane i po čemu se međusobno razlikuju?

Pa hajdemo to zajedno shvatiti i pokušati razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.

Postoje samo 2 sustava: razvojni i tradicionalni (vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93). Tradicionalni programi su: “Škola Rusije”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2100”, “Harmonija”, “Perspektivna osnovna škola”, “Klasična osnovna škola”, “Planeta znanja”, “Perspektiva” i drugi.

Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

Postoji mnogo više programa. Uz službeno priznate savezne državne obrazovne standarde, postoje mnogi eksperimentalni sustavi, kao i vlasnički, unutarškolski.

Postoji Federalna lista udžbenika prema kojoj škola može birati nastavna sredstva. Ako udžbenici nisu uključeni u OP, škola nema pravo izvoditi nastavu po njima. Popis se mijenja svake godine. Ako se neki udžbenik izbriše iz FP-a, škola od 1. razreda prelazi na druge, a ostalu djecu poučava po tim udžbenicima do 4. razreda.

Obrazovni sustavi

Svi odobreni sustavi i programi ispunjavaju glavni uvjet: omogućuju studentu stjecanje potrebnog minimuma znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentacije materijala, dodatnih informacija i organiziranja edukativnih aktivnosti.

Svaki sustav i program ima svog autora. Ali to ne znači da je sve udžbenike iz svih predmeta napisao sam on. Naravno, cijeli tim je radio na sastavljanju edukativno-metodičkog kompleta! Stoga će imena u udžbenicima vaše djece prirodno biti drugačija. No, unatoč “kolektivnom stvaralaštvu”, svi udžbenici unutar jednog programa imaju isto:

Cilj (tj. rezultat koji treba postići, kvalitete koje u konačnici trebaju imati diplomanti koji su studirali u određenom programu)
Ciljevi (tj. oni koraci kojima se cilj postiže)
Načela (tj. Značajke organizacije obuke, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
Sadržaj (u suštini isti obrazovni materijal koji će dijete naučiti tijekom procesa učenja. Na primjer, sadržaj obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih znanosti i prirodnih znanosti. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni na minimum državnog standarda, ostali uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed prezentacije obrazovnog materijala, koji je neraskidivo povezan s načelima.)

Ne postoje loši i dobri programi. Svi programi o kojima se govori u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A razvojni sustav nije ni bolji ni lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki je sustav dizajniran za određeni način razmišljanja, odnosno, drugim riječima, način percepcije i mentalne obrade informacija. I ti su procesi individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo, boja kose. Stoga smo u opisu svakog programa uveli rubriku “Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu”, gdje ćemo opisati one kvalitete koje je poželjno da dijete ima kako bi postiglo dobre rezultate. a da se ne prenapreže.

Različiti razredi u istoj školi mogu učiti prema različitim programima, posebno ako izbor programa donose sami učitelji. I to je čak i dobro. Različiti programi i sustavi zahtijevaju od djece različita početna znanja i vještine, a o osobnim kvalitetama učitelja umnogome ovisi hoće li program moći realizirati u cijelosti. Stoga nastavnik odabire program koji će mu omogućiti rad u trenutnoj situaciji s tim timom.

Obrazovni programi za osnovnu školu

Proces učenja u osnovnoj školi temelji se na odgojno-obrazovnom programu koji izrađuju metodičari i usvajaju za pojedinu školu ili pojedini razred. Programi odobreni Saveznim državnim obrazovnim standardom za 2019.-20 akademska godina, u skladu sa federalnim popisom udžbenika, su:

Program "Perspektivna osnovna škola" (izdavačka kuća Akademkniga);

Program "Planeta znanja" (ur. Astrel);

Program „Perspektiva“ (ur. Obrazovanje);

Program "Škola Rusije" (ur. Prosveshchenie);

Program o sustavu razvojnog obrazovanja D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ur. Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (sustav Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, izdavačka kuća Ventana-graf);

Program "Ritam" (Ramzaeva - ruski, Muravin - matematika, ur. Bustard)

Školski program iz matematike 2000. (Peterson, ur. Bean. Laboratorij znanja)

Program "Sfere" (ur. "Prosvjetljenje")

Osnovna inovativna škola (izdavačka kuća Russkoe Slovo)

Harmonija (izdavač "Udruga 21. stoljeće")

Program za djecu s teškoćama u razvoju.

Program općeg razvoja L.V. Zankova, Škola 2100 u vrijeme 2019. nije uključen u FP, ali budući da se popis mijenja svake godine, oni također mogu biti uključeni, pa ćemo vam reći io njima.

Prema člancima 32. i 55. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, učitelj osnovne škole ima pravo odabrati sustav samo u skladu s obrazovnim programom koji je odobren u obrazovna ustanova. Prilikom odabira programa kao temelja, nastavnik ga slijedi sve četiri godine.

“Ruska škola” (Plešakov)

Ovo je komplet za osnovnu školu s kojim smo svi učili u sovjetsko vrijeme, s nekim izmjenama.

Cilj: obrazovanje školske djece kao građana Rusije.
Zadaci. Osnovna je svrha osnovne škole, prema autorima, obrazovna. Stoga zadaci:

• razvoj u djetetu ljudskih osobina koje odgovaraju predodžbama o istinskoj ljudskosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost da se pomogne drugima
• poučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i računanju, pravilnom govoru, usađivanje određenih radnih i zdravstvenih vještina, poučavanje osnovama sigurnog života
• formiranje prirodne motivacije za učenje

Načela: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost prema novom.

Pristup traženja problema. Uključuje stvaranje problemskih situacija, donošenje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka i usporedbu rezultata sa standardom.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno studiranje u ovom programu: Od djeteta se ne traže nikakve posebne kvalitete. Naravno, što više sposobnosti dijete ima, to bolje. Na primjer, dobro će vam doći sposobnost samopoštovanja i spremnost na rad u problematičnim situacijama. Ali čak i najnespremnija djeca za školu dobro uče u ovom programu.

Osnovnoškolski program “Škola Rusije” smatra se tradicionalnim, većina ga djece svladava bez problema.

Mišljenje stručnjaka

„Dugi niz godina radim u školi s djecom po tradicionalnom programu „Škola Rusije“, kaže učiteljica razredne nastave. Srednja škola br 549 Moskva Tatyana Mikhailovna Bobko. “Naši roditelji, ja i moja djeca studirali smo po ovom programu. Svi su odrasli u prilično obrazovane ljude.

Smatram da je ovaj program potreban, bio je, jest i uvijek će biti. Tradicionalni program omogućuje vam da temeljito razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi. U posljednjih godina objavljeni su zanimljivi edukativni kompleti koji ispunjavaju modernim zahtjevima trening (matematika - autor M.I. Moro, ruski jezik - autor T.K. Ramzaeva), koji su usmjereni na razvoj kognitivne sposobnosti student.

Naše mišljenje: dobra dosljedna i ne baš komplicirana matematika, logično strukturiran program na ruskom jeziku, ali puno "vode" na temu svijeta oko nas.

"Perspektiva"

Znanstveni nadzornik, doktor pedagoških znanosti, ravnatelj Centra za sustavnu aktivnu pedagogiju „Škola 2000” AIC-a i PPRO-a, laureat Predsjedničke nagrade RF u području obrazovanja L.G. Peterson. Usput, njezini osobni udžbenici nisu uključeni u ovaj obrazovni kompleks.

Cilj provedbe obrazovnog programa "Perspektiva" je stvoriti uvjete za razvoj i odgoj osobnosti mlađeg školskog djeteta u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje.

Ciljevi provedbe obrazovnog programa „Perspektiva“:

Ideološka osnova obrazovnog kompleksa "Perspektiva" je "Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije", usmjeren na formiranje u mlađoj generaciji sustava vrijednosti humanizma, kreativnosti, sebe -razvoj, moral kao osnova uspješnog samoostvarenja učenika u životu i radu i kao uvjet sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Metodološka osnova je ukupnost modernim metodama i metode obuke i obrazovanja koje se provode u obrazovnom kompleksu "Perspektiva" ( projektne aktivnosti, rad s informacijama, svijet aktivnosti itd.)

Svi udžbenici sustava "Perspektiva" nalaze se na Federalnim listama udžbenika koje preporučuje ili odobrava Ministarstvo obrazovanja i znanosti. Ruska Federacija za upotrebu u obrazovni proces u obrazovnim ustanovama.

Matematika Dorofeev, Mirakova, Buk.

Engleski jezik "English in Focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Obrazovno-metodički kompleks udžbenika „Perspektiva“ izradio je tim znanstvenika i nastavnika Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Saveznog instituta za razvoj obrazovanja u bliskoj suradnji s izdavačkom kućom „Prosveščenie“.

Program nema službenu web stranicu, postoji web stranica izdavačke kuće old.prosv.ru/umk/perspektiva

Recenzije roditelja:

Program je prejednostavan, matematika je slaba, a malo se vremena posvećuje pisanju. U školi je budući prvašić učio prema Petersonu, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu koristeći "Perspektivu". Ali savršen je za djecu koja prije škole nisu imala puno posla. Sve teme učitelj dugo “žvače”. Domaća zadaća se lako dovršava bez roditeljskog sudjelovanja osim iz vanjskog svijeta. Služi za sustavno zadavanje izvješća ili prezentacija koje dijete ne može samo izvršiti, ja moram sve.

Naše mišljenje: gradivo u udžbenicima matematike i ruskog jezika predstavljeno je nedosljedno. Dugo žvaču jednostavne teme, nakon čega se daju teške zadatke na sasvim drugu temu bez preliminarna studija algoritam za njihovo rješavanje. Puno je "vode" diljem svijeta. Tehnologije rukotvorina u udžbeniku nisu verificirane od strane autora, upute korak po korak a predlošci često ne odgovaraju stvarnosti.

Perspektivna osnovna škola

Standard se temelji na sustavno-aktivnom pristupu.

Glavne zadaće osnovnog općeg obrazovanja: razvoj učenikove osobnosti, njegova kreativnost, interes za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; odgoj moralnih i estetskih osjećaja, emocionalnog i vrijednosnog pozitivnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako pođemo od humanističkog uvjerenja temeljenog na podacima pedagoške psihologije: sva su djeca sposobna uspješno učiti u osnovnoj školi ako su im stvoreni potrebni uvjeti. A jedan od tih uvjeta je pristup djetetu usmjeren na osobu na temelju njegova životnog iskustva.

Zaprosio edukativno-metodički komplet„Buduća osnovna škola“ polazi od toga da djetetovo ISKUSTVO nije samo njegova dob, već i slika svijeta koju određuje njegova ukorijenjenost u prirodno i objektivno okruženje. ISKUSTVO djeteta (primatelja obrazovne nastave), koje je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo gradskog života s razvijenom infrastrukturom, raznim izvorima informacija, već i iskustvo seoskog života - s prirodnim ritam života, očuvanje cjelovite slike svijeta i udaljenost od velikih kulturnih objekata.

Mlađi školarac koji živi na selu trebao bi osjetiti da autori nastavnih materijala vode računa o svijetu koji ga okružuje, da je svaki priručnik u ovom kompletu upućen njemu osobno.

Glavna ideja odgojno-obrazovnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegovoj individualnosti (dobi, sposobnostima, interesima, sklonostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti, gdje učenik nastupa ili kao učenik ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.

Temeljna načela koncepta “perspektivne osnovne škole”.

1. Načelo kontinuiranog općeg razvoja svakog djeteta pretpostavlja usmjerenost sadržaja osnovnog odgoja i obrazovanja na emocionalni, duhovni, moralni i intelektualni razvoj i samorazvoj svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uvjete za učenje koji će svakom djetetu pružiti „šansu“ da pokaže samostalnost i inicijativu u raznim oblicima obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
2. Načelo cjelovitosti slike svijeta podrazumijeva odabir takvih obrazovnih sadržaja koji će učeniku pomoći da održi i rekreira cjelovitost slike svijeta, osigurat će djetetovu svijest o različitim vezama njegovih predmeta i pojava. Jedan od glavnih načina provedbe ovog načela je uzimanje u obzir interdisciplinarnih veza i razvoj integriranih tečajeva ruskog jezika i književnog čitanja, okoliša i tehnologije.
3. Načelo uvažavanja individualnih mogućnosti i sposobnosti učenika usmjereno je na stalnu pedagošku podršku svim učenicima (uključujući i one koji iz ovog ili onog razloga ne mogu savladati sve prezentirane sadržaje obrazovanja). Stoga je potrebno održati višerazinsku zastupljenost znanja kroz sve godine osnovnog obrazovanja. Ispunjavanje ovog zahtjeva postalo je moguće pod uvjetima uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. Standard svakom djetetu pruža mogućnost svladavanja cjelokupnog sadržaja obrazovanja na obveznoj minimalnoj razini. Ujedno su definirani i “Uvjeti za razinu osposobljenosti učenika koji završavaju osnovnu školu” koji bilježe zadovoljavajuću razinu osposobljenosti.
4. Načela čvrstoće i vidljivosti. Ovo su principi na kojima se tradicionalna škola provode glavnu ideju obrazovno-metodičkog skupa: KROZ razmatranje POSEBNOG (konkretno promatranje) do razumijevanja OPĆEG (shvaćanje uzora), od OPĆEG, tj. od shvaćenog obrasca, do POSEBNOG, tj. na način rješavanja konkretnog obrazovnog zadatka. Sama reprodukcija ove dvostupanjske strukture, njezina transformacija u mehanizam obrazovne aktivnosti u uvjetima VIZUALNOG učenja temelj je za provedbu načela SNAGE. Načelo snage pretpostavlja strogo promišljen sustav ponavljanja, odnosno višekratnog vraćanja na već prijeđeno gradivo. Međutim, provedba ove odredbe na temelju stalnog razvoja učenika dovodi do bitno nove posebne strukture nastavnih materijala udžbenika.
   Implementacija principa jakosti i razvojnog učenja zahtijeva dobro promišljen mehanizam koji odgovara ideji vodilji: svaki naredni povratak na pojedino produktivan je samo ako je prijeđena faza generalizacije, koja je školarcima dala alat za sljedeće. povratak na posebno.
   Na primjer, algoritme za oduzimanje, zbrajanje, množenje i dugo dijeljenje školarci prvi “otkrivaju” na temelju odgovarajućih radnji s brojevima u nizu. Zatim se formuliraju kao obrasci i, konačno, koriste kao mehanizmi za odgovarajuće matematičke operacije. U "Svijetu oko nas": od raznih životinja (biljki), iz jednog ili drugog razloga, razlikuju se zasebne skupine, zatim se svaka novoproučena životinja (biljka) povezuje s poznatim skupinama. U “Književnoj lektiri”: ističe se jedno ili drugo književna vrsta, a potom se pri čitanju svakog novog teksta utvrđuje njegova pripadnost nekom od književnih žanrova itd.
5. Načelo očuvanja i jačanja psihičkog i tjelesnog zdravlja djece. Provedba ovog načela povezana je s formiranjem navika čistoće, reda, urednosti, pridržavanja dnevne rutine, te stvaranjem uvjeta za aktivno sudjelovanje djece u rekreacijskim aktivnostima (jutarnje vježbe, dinamičke pauze tijekom nastave, izleta u prirodu i sl.).

Praktična provedba načela RAZVOJNE NASTAVE i načela SNAGE i VIZUALNOSTI postaje moguća kroz metodički sustav, koji predstavlja jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih i metodici poučavanja pismenosti, ruskom jeziku, književnom čitanju, matematici i svim ostalim. drugim predmetima. Ova tipična svojstva pak određuju posebnu strukturu udžbenika, jedinstvenog kompleta za cjelinu.

DO razlikovna obilježja Nastavni materijali također trebaju uključivati ​​maksimalni smještaj metodičke aparature, uključujući i organizacijske oblike rada, u samom udžbeničkom tijelu; korištenje jedinstvenog sustava simbola u cijelom obrazovnom kompleksu; sustav uzajamnih referenci između udžbenika; korištenje zajedničkih međusektorskih likova (brat i sestra); postupno uvođenje terminologije i motivirana uporaba iste.

Glavne metodološke značajke obrazovnog kompleksa:

Nastavni materijal za svaki nastavni predmet u pravilu uključuje udžbenik, zbornik, bilježnicu za samostalan rad, Alati za nastavnika (metodičara).

Svaki metodički priručnik sastoji se od dva dijela: teorijskog, koji učitelj može koristiti kao teoretsku osnovu za usavršavanje svojih kvalifikacija, i samog nastavno-tematskog planiranja, koji ocrtava tijek svakog sata, formulira njegove ciljeve i ciljeve, a također sadrži ideje za odgovore na SVA pitanja postavljena u udžbeniku.

Web stranica izdavača o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mišljenje: jednostavan, prilično logično strukturiran program, ali u ruskom jeziku neka pravila proturječe onome što će djeca učiti u 5. razredu.

Obrazovni sustav Elkonin-Davydov

Obrazovni sustav D. B. Elkonina-V.V. Davydov ima povijest postojanja dužu od 40 godina: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Upravnog odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, obrazovni sustav Elkonin-Davydov priznat je kao jedan od državnih sustava.

Cilj: formiranje sustava znanstvenih pojmova, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvoj kod djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

• kod maturanata formirati sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskoj dobi očituje kroz:
• znanje o vlastitom neznanju, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost da u neodređenoj situaciji ukaže koja znanja i vještine nedostaju za uspješno djelovanje;
• sposobnost razmatranja i ocjenjivanja vlastitih misli i postupaka "izvana", ne smatrajući svoje stajalište jedinim mogućim;
• sposobnost kritičke, ali ne kategorične, procjene misli i postupaka drugih ljudi, okrećući se njihovim razlozima.
• razviti sposobnosti smislene analize i smislenog planiranja.

Zrelost ovih sposobnosti otkriva se ako:

1. studenti mogu identificirati sustav problema iste klase koji imaju jedinstveno načelo svoje konstrukcije, ali se razlikuju po vanjskim obilježjima uvjeta (analiza sadržaja);
2. Učenici mogu mentalno konstruirati lanac radnji, a zatim ih izvršavati glatko i bez greške.
3. razvijati učenikovu kreativnost i maštu.

Principi:

Glavno načelo ovog sustava je naučiti djecu da stječu znanje, da ga sami traže, a ne da uče školske istine napamet.

Predmet učenja su opće metode djelovanja – načini rješavanja klase problema. Ovdje počinje učenje predmeta. Ubuduće, opći način postupanja specificiran je u odnosu na pojedine slučajeve. Program je koncipiran na način da se u svakom sljedećem dijelu konkretizira i razvija već savladani način djelovanja.

Ovladavanje općom metodom počinje objektivno-praktičnim djelovanjem.

Studentski rad strukturiran je kao traženje i testiranje načina rješavanja problema. Stoga se učenikov sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra pogreškom, već testom mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: iste su kao one opisane za Zankov program. Iznimka: malo je vjerojatno da ćete morati raditi brzim tempom. Prije će vam dobro doći temeljitost, obraćanje pažnje na detalje i sposobnost generaliziranja.

Program osnovne škole prema razvojnom obrazovnom sustavu D. B. Elkonina - V. V. Davydova Sustav D. B. Elkonina - V. V. Davydova pogodan je za one koji žele razviti kod djeteta ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog razmišljanja, duboko.

U sustavu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak ocjena može biti zastrašujući. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji prenose sve potrebne preporuke i želje roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih radova učenika. Služi kao pokazatelj napretka umjesto uobičajenog dnevnika. U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na metodama njegova shvaćanja. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu.

Još jedna značajka programa Elkonin-Davydov: osnovnoškolci uče ne samo da su dva i dva četiri, nego i zašto četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U nastavi se proučavaju principi građenja jezika, podrijetlo i ustroj brojeva itd. Poznavanje pravila, temeljeno na razumijevanju njihovih razloga, svakako ostaje čvršće u glavi. Pa ipak, je li potrebno djecu uroniti u ove džungle od malih nogu možda je kontroverzno pitanje.

Autori sustava veliki su naglasak stavili na timski rad i razvijanje komunikacijskih vještina: djeca svoja mini istraživanja provode u grupama od 5 do 7 ljudi, a zatim pod vodstvom učitelja raspravljaju o rezultatima i dolaze do zajedničkog zaključka.

Ali bilo bi nepravedno reći da se te iste vještine ne razvijaju u drugim spomenutim sustavima.

Razvojno obrazovanje po sustavu D.B Elkonina - V.V. Davidova

Posebna pažnja posvećena je teoretskom znanju i logičkoj strani učenja. Razina predmeta koji se predaju je izuzetno teška. Sustav obrazovanja Elkonin-Davydov pretpostavlja formiranje širokog spektra vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizirati interakciju s učiteljem i drugim učenicima, analizirati i kritički procjenjivati ​​vlastite postupke i stajališta svojih partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonin-Davydov:

"U prvi razred smo krenuli 2010. godine i odabrali Elkonin-Davydov razvojnu metodiku. Vjerojatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica je da je program vrlo ozbiljan i da se s djetetom mora stalno raditi. Glavni naglasak, Čini mi se, je na "Matematici. Iako imam jako inteligentnog dječaka, neke stvari treba objašnjavati više puta. U principu, mi smo bili spremni na ovo, tako da radimo na sebi, da tako kažem. Tko god želi da biste odabrali ovaj program morate biti spremni puno raditi s djetetom."

Program "Planeta znanja"

Prvi komplet udžbenika i programa za osnovnu školu koji se u potpunosti realizira državni standard- “Planeta znanja”. Među autorima su 4 zaslužna učitelja Rusije.

Mišljenje stručnjaka

„Program je zanimljiv“, komentira učitelj razredne nastave srednje škole br. 353.

KAO. Puškin, Moskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. – Izvrsno su odabrani raznovrsni tekstovi o ruskom jeziku i lektiri. Osim dobrih tekstova za lektiru, sastavljena su zanimljiva pitanja i razvojni zadaci. Dijete mora smisliti bajku, osmisliti tekst i nacrtati. Matematika je zanimljiva jer svaki zadatak učenika samostalno vodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: nastavnik objasnio - učenik završio. Ovdje je drugačiji pristup. Dopustite mi da vam skrenem pozornost na činjenicu da postoji blagi prijelaz s "Planeta znanja" na tradicionalni program. Za učenike četvrtog razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, tako da, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi u glas kažu: “Djeca odlično čitaju.”

Želio bih napomenuti da, budući da je ispred standardnog programa, "Planet znanja" ne preopterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje po “Programu 2100” ili “Harmony” dijete mora već biti pripremljeno. “Planet znanja” može se podučavati bilo kojoj djeci koja su pohađala vrtić, uključujući i malu djecu. Djeca koja studiraju po ovom programu primjetno se razlikuju od one koja uče po klasičnom. Ova su djeca kreativna. Ovaj program ima samo jednu lošu stranu – to je promjena za učitelja koji je godinama radio u tradicionalnom programu. Iako se za takve učitelje u Central Districtu održavaju posebni tečajevi.

“Osnovna škola 21. stoljeća” (Vinogradova)

Cilj: organizirati obrazovne aktivnosti mlađih školaraca na način da se osiguraju ugodni uvjeti za razvoj djeteta u procesu stjecanja znanja, vještina i sposobnosti.

• formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto studiram", "što trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni zadatak", "na koji način izvršiti obrazovni zadatak i kako to učiniti”, “koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?
• organiziranje obrazovnog procesa na način da se svakom učeniku osigura situacija uspjeha i mogućnost učenja individualnim tempom.

Načela: temeljno je načelo odgoja i obrazovanja da osnovna škola treba biti primjerena prirodi, odnosno zadovoljavati potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažavati tipološke i individualne karakteristike njihovih spoznajnih sposobnosti. aktivnost i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već “istraživač”.

Sadržaj: u skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije "meke" prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav za korištenje igara uloga u nastavi koji omogućuje razvijanje različitih aspekata ponašanja igranja uloga, a time i učenikove mašte i kreativnosti. Svi udžbenici pružaju dodatne obrazovne sadržaje, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim sposobnostima (primjerice, uvođenje zanimljivih tekstova od samog početka obuke u udžbeniku na gradivu cjelovite abecede za djecu koja dobro čitaju).

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: na temelju načela može se pretpostaviti da će ovaj program biti ugodan za djecu koja zahtijevaju nježnu prilagodbu na sve što im je novo, bilo da se radi o grupi ili vrsti aktivnosti . Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (uredila prof. N.F. Vinogradova) danas je jedan od najpopularnijih. Tome je uvelike pridonijela činjenica da je tim autora projekta možda i najviše nagrađen visoka nagrada u području obrazovanja - Nagrada predsjednika Ruske Federacije. Danas školarci iz većine konstitutivnih entiteta Ruske Federacije studiraju po programu "Osnovna škola 21. stoljeća".

Jedna od glavnih razlika između programa “Osnovna škola 21. stoljeća” i ostalih osnovnoškolskih projekata je izgradnja pedagoško-dijagnostičkog sustava usmjerenog posebno na 1. do 4. razred.

Ova dijagnostika ne zamjenjuje, već nadopunjuje psihološku dijagnostiku, budući da ima druge zadaće i ciljeve. Pedagoška dijagnostika omogućuje određivanje učenikove spremnosti za školovanje u ranoj fazi. A zatim - vidjeti koliko su čvrsto stečena znanja i vještine; da li je doista bilo promjena u razvoju pojedinog djeteta ili su one bile sasvim površne; Na što treba usmjeriti napor nastavnika - treba li razredu detaljno ponavljanje već obrađenog gradiva ili se može ići dalje.

Pedagoškom dijagnostikom provjerava se ne samo i ne toliko znanje koliko proces rješavanja pojedine obrazovne zadaće, način na koji učenik postupa. U tom kontekstu takva dijagnostika ima nedvojbene prednosti u odnosu na konvencionalnu posao provjere. Među ostalim, učenici se tijekom nje osjećaju slobodnije jer se za nju ne ocjenjuju. Provodite li ovu dijagnostiku redovito kroz sve četiri godine osnovne škole, jasno ćete uočiti dinamiku napredovanja učenika i po potrebi im na vrijeme priskočiti u pomoć.

Program “Osnovna škola 21. stoljeća” provodi osnovno načelo odgoja i obrazovanja: osnovna škola mora biti prirodna, odnosno zadovoljavati potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), voditi računa o tipološke i individualne karakteristike njihove spoznajne aktivnosti i stupanj socijalizacije.

Mišljenja roditelja o programu Osnovne škole 21. stoljeća

"Završili smo učenje po Vinogradovom programu. Prvo smo dugo čekali da djeca stvarno počnu učiti. U drugom razredu shvatili smo da to nije tako lako. Ima i nedostataka: veliki broj bilježnica, nemaju vremena završiti.Pa za nas koji smo još studirali Sovjetski programi"Ne sviđa nam se sve u trenutnom treningu, pa zamjeramo sitnicama."

Obrazovno-metodički skup “Osnovna škola 21. stoljeća” (ur. N. Vinogradova) usmjeren je na osiguranje “meke” prilagodbe djece novim uvjetima školskog života.

Mišljenje stručnjaka

"Radim na ovom programu već tri godine, stvarno mi se sviđa", kaže Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. – Bit ću iskren, materijal je namijenjen snažnoj, obrazovanoj djeci. O učitelju razredne nastave ovisi kakvo će znanje učenik imati pri prelasku u srednju školu. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Važno je da set Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na individualnost: djeca su stavljena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanja, primjenjivati ​​ih, razmišljati, maštati, igrati se (predviđene su posebne bilježnice „Učimo misliti i maštati“, „Učimo razumjeti svijet oko nas”).

Škola 2000. (Peterson)

Program testiran još 90-ih, koji je bio isključen iz FP-a, a tek nedavno ponovno u njega uključen. Udžbenici matematike L.G. Peterson. Staro, provjereno, dosljedno. Ali program je prilično složen u usporedbi s drugima. Odličan je početak za djecu sklonu matematici. Ali apsolutno nije prikladno za slabu djecu.

U prvom razredu naglasak je na logici, od drugog razreda već se uče jednadžbe s nepoznanicama, do četvrtog razreda djeca razbijaju složene jednadžbe kao orahe i rješavaju primjere s bilo kojim višeznamenkastim brojevima i bilo kojim brojem operacija, tj. kao i slobodno operiranje s razlomcima.

Ogroman plus je što su udžbenici redoslijed od 1. do 11. razreda (a po želji, postoje i knjige za predškolce).

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.
Cilj: osigurati prirodnu i učinkovitu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

• razvijati spremnost za produktivan rad
• formirati spremnost za daljnje obrazovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
• razvijati prirodno-znanstveni i općehumanitarni svjetonazor.
• osigurati određeni stupanj općeg kulturnog razvoja. Primjer bi bilo formiranje (kultiviranje) učeničkih vještina odgovarajućeg umjetničkog opažanja barem književnosti
• formirati određena osobna svojstva koja mu osiguravaju uspješnu socio-psihološku prilagodbu u društvu, uspješno društveno djelovanje te uspješan društveni i osobni razvoj
• pružiti maksimalne mogućnosti za razvijanje kod učenika stava prema kreativnoj aktivnosti i vještina kreativne aktivnosti
• formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoškog djelovanja.

Principi.

Načelo prilagodljivosti. Škola se, s jedne strane, nastoji što više prilagoditi učenicima s njihovim individualnim karakteristikama, as druge strane što fleksibilnije odgovoriti na sociokulturne promjene u okruženju.

Razvojni princip. Osnovna zadaća škole je razvoj učenika, a prije svega cjeloviti razvoj njegove osobnosti i spremnost pojedinca za daljnji razvoj.

Načelo psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres u obrazovnom procesu. Drugo, ovo načelo pretpostavlja stvaranje u obrazovnom procesu nesputane, poticajne kreativne aktivnosti učenika.

Načelo slike svijeta. Učenikova predodžba o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i cjelovita. Kao rezultat poučavanja, on treba razviti svojevrsnu shemu svjetskog poretka, svemira, u kojem specifično, predmetno znanje zauzima svoje specifično mjesto.

Načelo cjelovitosti obrazovnih sadržaja. Drugim riječima, svi "objekti" su međusobno povezani.

Načelo sustavnosti. Obrazovanje mora biti sustavno, odgovarati obrascima osobnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenta te biti dio općeg sustava cjeloživotnog obrazovanja.

Načelo semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet čiji sam ja dio i koji nekako sam doživljavam i shvaćam.

Načelo orijentacijske funkcije znanja. Zadaća je općeg obrazovanja pomoći učeniku da razvije indikativni okvir koji može i treba koristiti u različitim vrstama svojih kognitivnih i proizvodnih aktivnosti.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Budući da program, kako su zamislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve one kvalitete koje su opisane u nastavku bit će korisne. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen "prosječnom učeniku", gotovo svako dijete može uspješno učiti koristeći ga.

Program Škola 2000 osmišljen je tako da uči djecu samostalno učiti, organizirati svoje aktivnosti, stjecati potrebna znanja, analizirati ih, sistematizirati i primijeniti u praksi, postavljati ciljeve i ostvarivati ​​ih te primjereno vrednovati svoje aktivnosti.

Tri kardinalne i temeljne pozicije programa Škole 2000:

Sustavnost. Djeca od 3 godine do završetka škole uče holistički obrazovni sustav, koji maksimalno pomaže djetetu da otkrije svoje sposobnosti, na pristupačnom jeziku daje učeniku odgovore na najvažnija pitanja: "Zašto učiti?", "Što učiti?", "Kako učiti?", Uči ga učinkovito koristiti njegovo znanje i vještine. Svi udžbenici i nastavna pomagala temelje se na jedinstvenom pristupu sadržaju, zadržavaju metodološko, didaktičko, psihološko i metodološko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se u biti, transformiraju u svakoj fazi obrazovanja.

Kontinuitet. "Škola 2000" je skup predmetnih kolegija od do školsko obrazovanje do srednje škole. Kontinuitet se razumijeva kao prisutnost dosljednog lanca odgojno-obrazovnih zadataka kroz obrazovanje, koji prelaze jedni u druge i osiguravaju stalno, objektivno i subjektivno napredovanje učenika naprijed u svakom od uzastopnih vremenskih razdoblja.

Kontinuitet. Pod kontinuitetom se podrazumijeva kontinuitet na granicama različitih stupnjeva ili oblika obrazovanja: vrtić - osnovna škola - osnovna škola - gimnazija - fakultet - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija tih stupnjeva ili oblika u okviru jednog integralni obrazovni sustav.

Obrazovni sustav "Škola 2000" daje učenicima znanja u skladu sa saveznom državom obrazovni standard. No, prema njegovim programerima, ono što je važnije nije samo znanje, već sposobnost da ga se koristi.

Službena web stranica www.sch2000.ru

Peterson ima snažnu, logičnu i dosljednu matematiku. Ako učite Perspective ili Planet of Knowledge, toplo preporučamo da dodatno učite Peterson sa svojim djetetom.

Sfere

Velika prednost ovog programa u odnosu na mnoge druge je kontinuitet obrazovanja od 1. do 11. razreda.

udžbenici:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

engleski Alekseev, Smirnova

Književno čitanje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna inovativna škola

Također potpuno novi udžbenici, neprovjeren program. Izdavačka kuća Ruska riječ

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svijet oko nas Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonija” uredila N. B. Istomina

Ovaj sustav korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je sama Natalija Borisovna Istomina radila jako dugo.

Cilj: višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnih i razvojnih shema treninga.

Ciljevi: osigurati djetetovo razumijevanje pitanja koja se proučavaju, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece jedni s drugima, stvoriti situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svakog učenika.

Načela: organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika vezanih uz izradu odgojno-obrazovnog zadatka, njegovo rješavanje, samokontrolu i samoocjenjivanje; organiziranje produktivne komunikacije, što je nužan uvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji osiguravaju, na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi, svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovljevim sustavom koji navodi autor. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje Zankov program postavlja pred učenika.

Program "Harmonija" Program obuke u OŠ "Harmonija" korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa Zankovljevim sustavom.

Cilj programa “Harmony” je višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, te priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. U procesu provedbe programa „Harmonija” osigurava se djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvaraju se uvjeti za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, te se stvaraju situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svaki učenik.

Mnogi roditelji i učitelji primjećuju vrlo dobru prezentaciju tečaja ruskog jezika i književnosti. Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovljevim sustavom koji navodi autor. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje Zankov program postavlja pred učenika.

Obrazovno-metodički skup “Harmonija” (uredili N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski jezik), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazov (svijet oko nas), N.M. Konysheva (radna obuka)) je uspješno se prakticira u mnogim školama. Metodološka oprema kompleta "Harmony" prošla je eksperimentalno testiranje na različitim razinama: na razini diplomski studij, koje su nadzirali autori skupova predmeta, na razini kandidatskih i doktorskih studija te na razini masovnog testiranja u školskoj praksi.

Mišljenje logopeda

Zbog socijalno-pedagoške zapuštenosti, 80% djece s govornim poremećajima raznih vrsta ide u prvi razred. “Problem je i nedostatak vremena koje roditelji posvećuju aktivnostima s djecom.”

Obrazovno metodički komplet iz matematike za četverogodišnju osnovnu školu N.B. Istomina je nagrađena Nagradom ruske vlade u području obrazovanja za 1999.

Prema mišljenju stručnjaka, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja, razvoj intelektualne, kreativne, emocionalne i moralno-voljne sfere pojedinca. Velika se pažnja posvećuje stvaranju uvjeta za razumijevanje djetetove problematike, za skladan odnos između učitelja i učenika te djece međusobno.

Mišljenje stručnjaka

“Ovo je druga godina kako radim s djecom po programu Harmony”, komentira učiteljica osnovne škole u školi br. 549 u Moskvi, Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. “Djeci i meni se jako sviđa ovaj program.” Vjerujem da je sav materijal u kompletu dobro prilagođen školarcima. Prednosti: prvo dolazi do naprednog učenja. Drugo, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučavati i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove tehnologije podučavanja koje vam omogućuju da razvijete sposobnosti logičkog razmišljanja vašeg djeteta. Na primjer, u riječi u kojoj učenik ne zna koje slovo treba napisati, stavlja "prozor" (autor M.S. Soloveichik). Zatim dijete, zajedno s učiteljem, razvrstava pitanja koja su se pojavila, prisjeća se pravila i popunjava „prozor“. Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici (autor N. B. Istomina) rješavanje zadataka počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede. Sada se odlučuje o pitanju sadržaja testovi, njihovu usklađenost s programima i sustavima obuke.

"Škola 2100"

Obrazovni sustav „Škola 2100“ jedan je od programa razvoja općeg srednjeg obrazovanja. Znanstveni direktor programa od 1990. do kolovoza 2004. bio je akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev, od rujna 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

Glavna prednost obrazovno-metodičkog kompleta „Škola 2100“ je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu učiti počevši od predškolska dob pa do završetka srednje škole (uglavnom smjer ruski jezik i književnost).

Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je “minimax” princip: obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo, postojao bi sustav razvojnog obrazovanja koji priprema novi tip učenika - iznutra slobodnog, punog ljubavi i sposobnog kreativnog odnosa prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo riješiti stari problem, već i postaviti novi, sposobni donositi informirane izbore i donositi samostalne odluke;

Drugo, bio bi dostupan masovnim školama i ne bi zahtijevao prekvalifikaciju učitelja;

Treće, razvijao bi se upravo kao cjelovit sustav - od teorijskih osnova, udžbenika, programa, metodološki razvoj sustavu usavršavanja nastavnika, sustavu kontrole i praćenja rezultata nastave, sustavu provedbe u pojedinim školama;

Četvrto, postojao bi sustav cjelovitog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija problemsko-dijaloške nastave koja omogućuje zamjenu sata "objašnjavanja" novog gradiva satom "otkrivanja" znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je Detaljan opis nastavne metode i njihov odnos sa sadržajem, oblicima i sredstvima nastave. Ova je tehnologija učinkovita jer pruža visoka kvaliteta stjecanje znanja, učinkovit razvoj inteligencije i stvaralačkih sposobnosti, njegovanje aktivne osobnosti uz očuvanje zdravlja učenika.Tehnologija problemskog dijaloga opće je pedagoške prirode, t.j. provoditi na bilo kojem predmetnom sadržaju i na bilo kojoj obrazovnoj razini.

Treba napomenuti još jednu važnu točku. Program se često naziva "Škola 2000-2100". I u to spajaju matematiku L. G. Petersona. i ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno su to dva različita programa. UMK "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za 1.-4. razred T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Glavna prednost obrazovno-metodološkog skupa „Škola 2100” (uredio A.A. Leontiev) leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu učiti od treće godine (izrađen je komplet za obuku za djecu predškolske dobi - priručnik koji razvija logičko razmišljanje) pa sve do fakulteta. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je sljedeće načelo: obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo minimalno. Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Mišljenje stručnjaka

“Radila sam u različitim programima, već šestu godinu radim s djecom u razvojnom sustavu “Škola 2100”, kaže Nadežda Ivanovna Titova, učiteljica razredne nastave u školi broj 549 u Moskvi. - Ja volim. Djeca uče djelovati samostalno. Ovdje se ne daju gotova pravila i zaključci. Ovaj program je usmjeren na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte i pamćenja. Zabilježit ću zadatke iz matematike (autor L.G. Peterson). Vrlo su zanimljivi, rješavanjem zadatka učenik može dobiti dodatne informacije: saznati poslovicu ili naziv najviše planine na svijetu i sl. Neobičan pristup proučavanju tema nudi komplet za obuku ruskog jezika (autor R.N. Buneev), ali, nažalost, na popisu književna djela nema ruske klasične književnosti. Postoje poteškoće pri proučavanju određenih tema o svijetu oko nas (autor A.A. Vakhrushev). Za nastavu iz ovog predmeta pripremam se dulje nego za druge, a ponekad se za pomoć obratim i profesoru geografije. Djeca su aktivna na nastavi i strastveno uče.

Web stranica school2100.com

Zankovljev obrazovni sustav

Cilj: opći razvoj učenika, koji se shvaća kao razvoj uma, volje učenika i kao pouzdana osnova za njihovo stjecanje znanja, vještina i sposobnosti.

Zadaci: jedan od najvažnijih zadataka je usaditi osnovnoškolcu odnos prema sebi kao vrijednosti. Obuka bi trebala biti usmjerena ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinog učenika. U ovom slučaju cilj nije „odgojiti“ slabe učenike na razinu jakih, već otkriti individualnost i optimalno razviti svakog učenika, bez obzira na to smatra li se on u razredu „jakim“ ili „slabim“.

Načela: samostalnost učenika, kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami „dođu do dna“. Shema je suprotna tradicionalnoj: daju se prvi primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Naučeno gradivo učvršćuje se i praktičnim zadacima. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina težine i vodeća uloga teorijskih znanja. Razumijevanje pojmova mora se pojaviti u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sustavno se radi na općem razvoju svih učenika, i jakih i slabih. Važno je da školarci postanu svjesni svog procesa učenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu: spremnost na rad velikim tempom, sposobnost promišljanja, samostalnog traženja i usvajanja informacija, te spremnost na kreativan pristup pri rješavanju zadanog zadatka.

Sustav osnovnog obrazovanja L.V. Zankova. Koncept programa L. V. Zankova formuliran je 60-ih godina 20. stoljeća.

Sljedeće odredbe ostaju temeljne u njemu:

Nastavno gradivo u svim udžbenicima prezentirano je u oblicima koji uključuju samostalnu aktivnost učenika;

Sustav Zankov usmjeren je na otkrivanje i asimilaciju novih znanja;

Od posebne je važnosti organizacija obrazovnog materijala u različitim oblicima usporedbe, uključujući i postavljanje problemskih zadataka. Udžbenici osiguravaju redovito uključivanje takvih vježbi u učenikov proces učenja;

Obrazovni materijal je usmjeren na razvoj vještina mentalne aktivnosti: klasificiranje (predmeti i pojmovi kroz formiranje odgovarajućih operacija), formuliranje zaključaka, analiza uvjeta zadataka i zadataka.

Nedostatak sustava Zankov, kao i sustava Elkonin-Davydov, je što ne dobivaju dostojan nastavak za više visoke razineškolsko obrazovanje. A ako se odlučite za jednu od njih, budite spremni da će se vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prilagoditi tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvarati probleme.

Mišljenja roditelja o programu Zankov:

"Učimo po Zankovu. Prvi razred nam je dosta lak. Čak ni s nekim roditeljima nismo baš zadovoljni. Djeca su jako dugo učila ono što su već znala. Sada kao da su prešli ovu fazu i kreću nastavi sa svojim učenjem. Svi su se jako bojali što će se dogoditi. Teško je naučiti, ali zasad smo uspjeli."

“Naš razred je završio 1. godinu obuke po Zankovu.

Ali... Cijeli razred je išao na tečajeve za buduće prvašiće, a kad je učiteljica ponudila redoviti program ili po Zankovu (čitala sam na internetu da je malo komplicirano), pitala sam mogu li se djeca nositi s to. Odgovorila je da oni to mogu podnijeti, ali će joj roditelji morati pomoći domaća zadaća, a većina je pristala na ovaj program. Pomagao sam sinu oko šest mjeseci, a onda se počeo sam snalaziti, samo sam provjerio. Na kraju godine polagali smo testove. Uglavnom ih je bilo 5, malo 4. Kako nam je objasnila učiteljica, u ovom programu djeca traže rješenja na različite načine ili ih može biti više. Do sada je rezultat po mom mišljenju dobar. Da vidimo kako će ići."

Razvojni sustav L.V. Zankova je usmjerena na razvijanje uma, volje, osjećaja i duhovnih potreba mlađih školaraca, buđenje interesa za upoznavanjem šire slike svijeta, strasti za učenjem, te razvijanje znatiželje. Zadaća je nastave dati opću sliku svijeta na temelju znanosti, književnosti i umjetnosti. Ovaj program je usmjeren na stvaranje uvjeta za samoostvarenje, za otkrivanje djetetove individualnosti i njegovog unutarnjeg svijeta.

Posebnost Zankovljevog sustava je obuka u visoka razina poteškoće, prolaz kroz obrazovni materijal „u spirali“. Prilikom rješavanja zadataka djeca uče donositi teorijske zaključke i kreativno shvaćati gradivo.

Mišljenje stručnjaka

– Jako volim sustav L.V. Zankova”, kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica ravnatelja za obrazovni rad srednje škole br. 148 u Moskvi. “Djeca koju sam podučavao u ovom programu sada idu u sedmi razred. Kao specijalist vidim izvrsne rezultate u svom studiju. Školarci su izvrsni u rasuđivanju i raspravljanju, razvoj njihovih horizonata je bolji u usporedbi s njihovim vršnjacima i imaju veći učinak.

„Program je usmjeren na sveobuhvatni razvoj djeteta, uči djecu da sama dobivaju informacije, a ne da primaju gotove informacije“, dodaje o sustavu L.V. Zankova, voditeljica metodološke udruge učitelja osnovne škole br. 148 u Moskvi, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Završetkom osnovne škole po ovom sustavu djeca postaju slobodnija, imaju otprilike tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sustav je jasno i potpuno opisan, ne bi se moglo bolje reći

škole.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostali programi za osnovnu školu

Ali općenito: slova i brojke ne podučavaju se u potpunosti niti u jednom od programa odobrenih od strane Saveznog državnog obrazovnog standarda; oni očito vjeruju da bi roditelji ili mentori to trebali naučiti dijete prije škole. A u modernim udžbenicima ima mnogo netočnosti, pa čak i pogrešaka. Zbog toga je sve veći broj djece s disgrafijom. Stječe se dojam da se pri uvrštavanju programa u Savezni državni obrazovni standard lobira za interese određenih ljudi koji nemaju nikakve veze s obrazovanjem djece.

Ali ipak, dijete se može nositi s bilo kojim programom ako mu pomažu roditelji ili učitelj.

“ inzistirala je naša učiteljica roditeljski sastanci tako da dijete u 1. razredu mora raditi domaću zadaću pred roditeljima jer mora od samog početka naučiti pravilno raditi kod kuće. Svi ti programi su teški, prije svega, za roditelje, jer će se roditelji morati udubiti u to, ali tamo je sve ipak malo drugačije nego u sovjetskoj školi. Obično se u školama s razvojnim programima održavaju tjedni sastanci za roditelje na kojima se objašnjava gradivo koje djeca trenutno uče. Naša škola ima Elkonin-Davydov razvojnu metodiku, ali smo je napustili. Idemo u rusku školu. Upravo iz razloga moje udobnosti, jer... Nemam priliku tako često biti u školi. Ako moja kći nešto ne razumije, mogu joj objasniti bez pomoći učitelja. A onda sam pokušao odgonetnuti grafove iz matematike. Mislim da je u krivu. A kćer mi kaže: Ne, tako su nam objasnili. Učinit ću to. Nisi bila na satu, mama. Pa dobro, mislim, pogriješi, da vidimo što će ti dati. Sutradan sam pogledao i učiteljica nije prekrižila. Uglavnom sam njoj prepustio matematiku, čitanje i sve crtanje. Napravila ih je dok sam bio na poslu. A peropis je ostavila za sebe. Ovo joj je bila slaba točka. Ona i ja smo cijele večeri sjedili nad tim bilježnicama. Ponekad me to dovodilo do suza (i mojih). Kao rezultat toga, pismeni završni test sam napisao bez ijedne greške ili mrlje, ali u mojoj omiljenoj matematici napravio sam čak 2 greške.”

Dakle, dragi roditelji budućih prvašića, bez obzira koji program odabrali, učite sa svojom djecom kod kuće i tada će se dijete snaći u svakom programu.

Nadam se da smo vi i ja uspjeli barem otprilike shvatiti što je obrazovni program i koji je bliži vašem djetetu. I sada možemo svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Možemo otprilike zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li određeni učitelj u određenoj školi moći u potpunosti implementirati načela odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i karakter naših malih, ali osobnosti. Sretno i dobre ocjene za vaše dijete!"