“Dijete zahtijeva stalnu aktivnost,
ali se ne umara od aktivnosti, već od njene monotonije.”
K.D.Ushinski

Povećanje učinkovitosti obrazovanja nemoguće je bez stvaranja novih oblika obrazovanja. Korištenje informacijske i računalne tehnologije otvara učiteljima nove mogućnosti u poučavanju predmeta. Proučavanje bilo koje discipline korištenjem IKT-a pruža priliku za razmišljanje i sudjelovanje u kreiranju elemenata nastave, što pridonosi razvoju interesa učenika za predmet. Klasična i integrirana nastava, popraćena multimedijskim prezentacijama, testovima i programskim proizvodima, omogućuje učenicima produbljivanje znanja, povećava učinkovitost učenja, intelektualnu razinu učenika, usađuje vještine samoučenja i samoorganiziranja te olakšava rješavanje praktičnih problema.

Nastavnik mora postajati sve svjesniji mogućnosti koje računalo pruža za povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa, oslobađanje nastavnika i učenika od mnogih rutinskih operacija i širenje mogućnosti za realizaciju kreativnih ideja.

Računalne tehnologije otvorile su nove mogućnosti učiteljima da sami stvaraju ilustrativni materijal: video zapise, slajdove, dijafilmove, jer njihov nedostatak se akutno osjeća u obrazovnom procesu. Poznato je da takva nastavna pomagala učenicima uvelike olakšavaju razumijevanje i pamćenje. obrazovni materijal, probuditi njihov interes za fenomene koji se proučavaju. Percepcija informacija je važna faza u asimilaciji materijala, o tome ovisi ispravno formiranje pojmova i svijest o njihovoj biti.

U tom smislu sve više raste važnost računala, au proces učenja ulaze nove informacijske računalne tehnologije koje se temelje na kombinaciji informacijskih i računalnih mogućnosti računala, sredstava audio i vizualnog prikaza informacija.

Sadašnju fazu razvoja obrazovanja karakterizira intenzivirana potraga za novim modelima obrazovanja, usmjerenih na povećanje razine kvalifikacija i profesionalnosti nastavnika, na zadovoljavanje potreba društva za stručnjacima koji su spremni koristiti suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije ( ICT) u svojoj nastavi.

Što se podrazumijeva pod osnovnom ICT kompetencijom?

Riječ je o invarijanti znanja, vještina i iskustva potrebnih učitelju za rješavanje obrazovnih problema, prvenstveno pomoću IR tehnologija opće namjene.

Predmetno usmjerena IKT – kompetencija nastavnika uključuje razvoj specijaliziranih tehnologija i resursa razvijenih u skladu sa zahtjevima za sadržaj pojedinog nastavnog predmeta, te formiranje spremnosti za njihovu primjenu u obrazovnim aktivnostima.

Postoji akutni nedostatak metodološke podrške za već izrađene softverske proizvode.

Još treba izraditi metodologiju korištenja elektroničkih udžbenika. A u radionicama su sama računala prava rijetkost.

Potrebno je razvijati spremnost i sposobnost nastavnika da koristi IKT u svom profesionalna djelatnost, sposobnost rješavanja niza problema.

To uključuje:

• usavršavanje i razvoj vještina korištenja osobnog računala, perifernih uređaja, lokalnih i globalnih mreža;
• upoznavanje s općim i obrazovnim programima, alatima za modeliranje, kao i mogućnostima njihove uporabe u obrazovnom procesu;
• ovladavanje metodikom poučavanja tehnologije korištenjem IKT-a;
• razvoj vještina i sposobnosti za rad s elektroničkim informacijama (pretraživanje, analiza, sistematizacija i dr.).

Prilikom objašnjavanja novog gradiva i izvođenja praktičnog rada u različitim dijelovima Tehnološkog programa, možete koristiti brojne računalne programe: Word, Excel, Power Point, Pain, Adobe Photoshop.

Glavni softverski alati koji se koriste u procesu učenja su:

• urednici dokumenata;
• proračunske tablice;
• program pripreme prezentacije;
• grafički urednik;
• sustavi za projektiranje potpomognuti računalom;
• Internet.

Trenutno su takve lekcije vrlo popularne, gdje se cijeli ili dio obrazovnog materijala prezentira u Power Pointu (prezentacije slajdova). Ovo je najuspješniji oblik vizualnih pomagala, omogućuje demonstraciju nekih procesa korak po korak u kretanju, ovisno o temi, budući da dijagrami, crteži, tablice i sl. na papiru brzo zakažu i slabo su vidljivi sa zadnjih stolova .

Prezentacija može biti sastavljena od svih vrsta slika, dijagrama, grafikona, tablica itd., može sadržavati križaljke, testove i biti popraćena zvukovima, glazbom i govorom, što vam omogućuje emocionalni utjecaj na učenike. Omogućuje vam da bolje utisnete slike u um učenika, omogućuje bliže i bolje sagledavanje nekih događaja, činjenica, obrazaca, pojava; primijeniti trenutak igre. Sve slajd prezentacije predstavljaju strukturu, radeći s kojom nastavnik može pauzirati prezentaciju na bilo kojem mjestu, vratiti se natrag ili naprijed, komentirajući temu. Treba napomenuti da se prezentacija može koristiti kako frontalno na velikom ekranu, tako i pojedinačno za svaku osobu, ovisno o stupnju pripremljenosti učenika i opremljenosti razreda.
Korištenje računala učinkovito je u svim fazama pedagoškog procesa: u fazi prezentiranja obrazovnih informacija, u fazi svladavanja obrazovnog materijala u procesu interaktivne interakcije s računalom, u fazi ponavljanja i učvršćivanja stečenih znanja i vještina. , na stupnju srednje i završne kontrole te samokontrole postignutih rezultata učenja.

Ovaj pristup vam omogućuje individualizaciju procesa učenja.

Istraživanje zadnjih godina pokazalo: ljudi upijaju 20% onoga što čuju, 30% onoga što vide i do 75% onoga što su istovremeno vidjeli i čuli.

Stoga su ICT elementi vrlo važni i potrebno ih je uvesti u tradicionalnu nastavu.

Izrada prezentacije za lekciju je dugotrajan proces koji zahtijeva značajno ulaganje vremena. No, istodobno treba napomenuti da računalo značajno smanjuje složenost oblikovanja kreiranih dijagrama, uzoraka, tekstova, tablica, grafikona i crteža. Materijale snimljene digitalnim foto i video kamerama lakše je obraditi na računalu. Mogućnosti skenera omogućile su unos slika u računalo: ilustracije iz tiskanih publikacija, fotografija i grafičkih urednika - kako bi se uklonili nedostaci u njima, odabrali željeni format, promijenili boju, uklonili nepotrebne detalje, izrezali pojedinačne fragmente i sastavili pojedinačne slike iz njih.

Slajd – film, odnosno prezentacija, kao metoda – suvremena je i perspektivna, omogućuje nastavniku izmjene, pojašnjenja, omogućuje prilagodbu u svakom trenutku, kako bi omogućila bolje razumijevanje i svijest o informacijama koje nastavnik postavlja. želi prenijeti školarcima.

Sve slajd prezentacije su prije svega nosioci informacija o predmetu, olakšavaju realizaciju samostalnog rada, stvaraju uvjete za realizaciju aktivnosti i svijesti učenika u procesu odgojno-obrazovnog rada.

Razvoj i demonstracija slajdova prezentacije obuke, kao i korištenje tehničkih nastavnih pomagala, nije cilj sam po sebi, već sredstvo povećanja učinkovitosti kognitivne aktivnosti učenika.

Na temelju navedenog možemo izvući sljedeći zaključak: korištenje prezentacije u nastavi je korištenje vizualne metode ilustracije u kombinaciji s drugim metodama koje omogućuju učenicima da razviju svoje mišljenje i aktiviraju svoju kognitivnu aktivnost. Ilustracije su posebno potrebne kada predmeti nisu dostupni neposrednom promatranju, a učiteljeva riječ nije dovoljna da bi se dobila predodžba o predmetu ili pojavi koja se proučava. Informacije postavljene na slajd i pojavljuju se u pravim trenucima objašnjenja, eksperimentiranja, eksperimenata, dokaza itd. tjera učenike da prođu kroz sve faze mišljenja i služe se raznim mentalnim operacijama.

U usporedbi s tradicionalnim oblikom nastave, koji nastavnika tjera da se stalno okreće kredi i ploči, korištenje ovakvih prezentacija oslobađa veliki broj vrijeme koje se može iskoristiti za završetak praktični rad. Prezentacije omogućuju učitelju korištenje različitih oblika poučavanja i aktivnosti u nastavi kako bi se razvili različiti tipovi mišljenja učenika.

Uz ovaj softverski proizvod u lekciji kako bi se aktivirao kognitivnu aktivnost učenici mogu koristiti druge ICT alate.

Na primjer: za kontrolu znanja nastavnik može koristiti razne otvorene testne sustave ili ljuske za kreiranje novih testova na temu ili mijenjanje postojećih. Testovi poput ovih omogućuju učenicima i nastavnicima da brzo procijene znanje o temi. Računala su u usporedbi s učiteljima apsolutna objektivnost u ocjenjivanju znanja, a također i da se strojevi ne iritiraju, da ne utječu na raspoloženje i dobrobit te da ne doživljavaju razočarenje slabim učenicima. Kod učenika se povećava odgovornost u pripremi za nastavu, kao i intenzivira spoznajna aktivnost učenika, budući da je ovim načinom praćenja znanja potrebno ne samo poznavati osnovno gradivo, već i znati rasuđivati ​​i donositi zaključke. Istodobno se izvode sve mentalne operacije.

No, pretjerano zanimanje za multimedijske tehnologije bez odgovarajuće metodičke pripreme može dovesti do pedagoških pogrešaka koje smanjuju učinkovitost njihove uporabe. Bez sumnje, korištenje medijskih prezentacija optimizira aktivnosti nastavnika i pojednostavljuje pripremu nastavnika za nastavni sat u budućnosti. Mogućnost ispisa potrebnih slajdova rješava problem repliciranja didaktičkih materijala za lekciju.

Korištenje računala postavlja velike zahtjeve u organizaciju obrazovnog procesa koji mora biti jasan, promišljen i svrsishodan.

Postoje neki uvjeti za uspješnu (učinkovitu) prezentaciju vizualnih pomagala izrađenih pomoću IKT-a u nastavi:

• dobra vidljivost u ordinaciji, koja se osigurava dobrom vidljivošću demonstriranog vizualnog pomagala korištenjem odgovarajućih boja s ekranom – pokazivačem i sl.;
• U prezentaciji bi trebalo biti onoliko vizualnih pomagala koliko je potrebno za proučavanje materijala;
• vizualno pomagalo se demonstrira kada to postane potrebno zbog vremena i sadržaja gradiva koje se proučava;
• jasno isticanje glavne stvari prilikom prikazivanja prezentacije učenicima;
• potrebno je racionalno kombinirati demonstraciju i govor. Riječ prethodi, prati i zaključuje demonstraciju vizualnog pomagala prikazanog u obliku prezentacije;
• u procesu opažanja onoga što učenici demonstriraju možda bi trebalo uključiti veći broj analizatora: vid, sluh i dr.;
• samo ograničavanje prezentacije na jasnoću neće dati pozitivan rezultat;
• detaljno promišljanje kroz objašnjenja (uvodno, tijekom demonstracije i završno) potrebno za razjašnjavanje suštine demonstracijskih pojava, kao i za sažimanje naučenih obrazovnih informacija;
• koristiti male predmete kao materijale;
• uključiti i same učenike u pronalaženje željenih informacija u vizualnom pomagalu, postavljajući im problematične zadatke vizualne naravi.

Sustavna uporaba vizualnih pomagala u obliku prezentacije pomaže učenicima razviti sposobnost rada s njima.

Novi informacijska tehnologija pomoći u pronalaženju prirodnog načina transformacije školaraca u aktivne sudionike odgojno-obrazovnog procesa, te pomoći učiteljima da poboljšaju svoje iskustvo i metodologiju, a time i sebe unaprijede obrazovni proces.

Poticanje kognitivnih interesa kod školaraca uzrokovano je novošću vizualnih nastavnih sredstava. Sustavno korištenje IKT-a doprinosi razvoju njihovih vještina i sposobnosti za rad s računalom.

Za studenta multimedijske tehnologije daju najveći učinak kada se koriste u sljedećim slučajevima:

• za dublju percepciju obrazovnog materijala;
• V projektne aktivnosti;
• u prezentacijskim aktivnostima;
• pri izradi multimedijskih izvješća, sažetaka, eseja;
• pri radu u lokalnoj i globalnoj mreži.

Dakle, nove informacijske tehnologije, metodički ispravno korištene, povećavaju kognitivnu aktivnost učenika, što nedvojbeno dovodi do povećanja učinkovitosti učenja.

Korištenje IKT-a u nastavi.

Danas se primjeni informatičke tehnologije u školi posvećuje velika pozornost. I to je potpuno opravdano činjenicom da je današnje doba informacijsko doba. Naš zadatak nije samo dati djeci znanje, već naučiti učenike da ga sami traže i svladavaju. Sposobnost obrade informacija danas je vrlo vrijedna imovina. U tom smislu, želio bih konstruirati svoj govor sa stajališta sposobnosti IKT-a da pomogne učitelju u postizanju ovog cilja.

Prvo se prisjetimo što znači ICT?

Prvo, to su tehnologije koje vam omogućuju pretraživanje, obradu i asimilaciju informacija iz različitih izvora, uključujući Internet.

Drugo, ovo je korištenje samog računala, raznih programa.

Primjena informacijske tehnologijeu učionici je neophodno, a to je motivirano činjenicom da oni

· omogućuju učinkovitu organizaciju grupnog i samostalnog rada u učionici;

· doprinose usavršavanju praktičnih vještina učenika;

· omogućuju individualizaciju procesa učenja;

· povećati interes za nastavu ruskog jezika i književnosti (osobito među dječacima);

· aktivirati kognitivnu aktivnost učenika;

· razvijati kreativne potencijale učenika;

· osuvremeniti nastavu.

Može se koristiti računalou svim fazama obuke:

· prilikom objašnjavanja novog gradiva;

· pričvršćivanje;

· ponavljanje;

· kontrola znanja, vještina i sposobnosti.

Ujedno i za dijete koje izvodirazne funkcije : učitelj, radni alat, predmet učenja, suradnički tim, okruženje za igru. U funkciji nastavnika računalo predstavlja izvor obrazovnih informacija (djelomično ili potpuno zamjenjuje učitelja i knjigu); vizualna pomoć (kvalitativno nova razina s multimedijskim i telekomunikacijskim mogućnostima); individualni informacijski prostor; aparati za vježbanje; dijagnostički i kontrolni alat.

Glavni pravci korištenja računalnih tehnologija u nastavi

· Vizualne informacije (ilustrativni, vizualni materijal)

· Interaktivni demonstracijski materijal (vježbe, referentni dijagrami, tablice, pojmovi)

· Aparati za vježbanje

· Praćenje vještina i sposobnosti učenika

Što postižemo na našim satovima?

· Poticanje kognitivne aktivnosti učenika, što se postiže sudjelovanjem djeteta u izradi prezentacija o novom gradivu, pripremi izvješća, samostalno istraživanje dodatni materijal i izrada prezentacija - prateće bilješke, prilikom učvršćivanja gradiva u lekciji;

· Promicanje dubokog razumijevanja gradiva koje se proučava kroz modeliranje osnovnih situacija učenja;

· Vizualizacija obrazovnog materijala;

· Integracija sa srodnim disciplinama.

· Povećanje motivacije učenika za učenje i jačanje interesa za predmet koji se uči;

· Različiti oblici prezentiranja obrazovnog materijala, domaća zadaća, zadaci za samostalan rad;

· Poticanje mašte školaraca;

· Poticanje razvoja kreativnog pristupa pri rješavanju obrazovnih zadataka.

Razmotrimo konkretni primjeri koristiti na lekcijama.

"Modeliranje prsluka"

"Dobijanje tkanine"

Priprema za takvu lekciju postaje kreativan proces. I zabava, svjetlina, novost računalnih elemenata lekcije, u kombinaciji s drugim metodološke tehnike učiniti lekciju neobičnom, uzbudljivom i nezaboravnom.

Računalo, naravno, ne može zamijeniti učiteljevu živu riječ u učionici, učenje novog gradiva ili kreativnu komunikaciju, ali može postati dobar pomoćnik.

1. Sprava za vježbanje praćenje vještina i sposobnosti učenika

Test kontrolaa formiranje vještina i sposobnosti uz pomoć računala podrazumijeva sposobnost brže i objektivnije identifikacije znanja i neznanja učenika nego tradicionalnom metodom. Ova metoda organizacije obrazovnog procesa je prikladna i jednostavna za ocjenjivanje u modernom sustavu obrade informacija.

Edukativni računalni programi omogućuju vam rješavanje brojnih problema:

· povećati interes učenika za predmet;

· poboljšati uspjeh učenika i kvalitetu znanja;

· uštedite vrijeme na anketiranju učenika;

· dati učenicima mogućnost samostalnog učenja ne samo u nastavi, već i kod kuće;

· Oni također pomažu učiteljima da poboljšaju svoje znanje.

2. Samostalno traženje i stvaralački rad učenika

Računalne tehnologije pružaju najveće mogućnosti razvoja kreativni potencijalŠkolska djeca. Učitelj može naučiti dijete kako pravilno koristiti računalo, pokazati da ono nije samo igračka i sredstvo komunikacije s prijateljima. Uz vješto mentorstvo učitelja, tinejdžer uči u obilju informacija na internetu pronaći ono što mu treba, uči te informacije obrađivati, što je najvažniji zadatak. Svi smo već suočeni s činjenicom da naši studenti besmisleno i potpuno bez napora donose pretiskana izvješća i sažetke. Ima li koristi od ovakvog "rada"? Minimalno: Ipak sam našao ono što sam tražio i uspio se izvući iz problema. Što učitelj može učiniti da sličan rad ipak donosio koristi? Stvorite potrebu za obradom pronađenih informacija, transformirajući ih, na primjer, u obliku referentnog dijagrama, prezentacije, ispitni zadaci, pitanja na temu itd.

Treba napomenuti da djeca vole izvršavati zadatke na računalu. To je upravo slučaj kada se ugodno spoji s korisnim. Osim toga, korištenje računalnih i informacijskih tehnologija u našoj nastavi omogućuje nam integraciju s informatikom i implementaciju vještina stečenih na ovoj nastavi u praktične aktivnosti. Ova zajednica je ugodna i za nastavnike informatike i informatike.

Dakle, korištenje ICT-a u učionici značajno povećava ne samo učinkovitost nastave, već i pomaže u stvaranju produktivnijeg ozračja u nastavi i zanimanja učenika za gradivo koje se proučava. Osim toga, posjedovanje i korištenje ICT-a dobar je način da idete u korak s vremenom i svojim učenicima.

Današnje informacijeigra odlučujuću ulogu u mnogim problemima koji se odnose ne samo na kognitivnu, već i na tehnološku, kreativnu, političku i društvenu aktivnost čovjeka. Naglo povećanje uloge i važnosti informacija zahtijeva duboku pripremljenost svih članica moderno društvo koristiti alate informacijske tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima, što znači da je tražen maturant s vještinama rada s informacijama. Ne smijemo zaboraviti na veliki potencijal informacijske tehnologije uformiranje i zadovoljenje individualnih duhovnih potreba učenika, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti.

Po mom mišljenju, korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu pridonosi

§ poboljšanje kvalitete obrazovanja;

§ razvoj općeobrazovnih vještina racionalnog organiziranja obrazovni rad;

§ radikalna promjena obrazovnog procesa, preusmjeravanje na razvoj sistemskog mišljenja;

§ učinkovita organizacija kognitivne aktivnosti i formiranja učenika visoka razina motivacija, interes za obrazovne aktivnosti;

§ razvoj vlastite obrazovne putanje svakog učenika u vezi s pojavom neograničenih mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju obrazovnog procesa;

§ razvoj samostalnosti učenika;

§ razvoj postojeće obrazovne metodike zbog očitih prednosti novih informacijskih tehnologija, a to su: a) mogućnost vizualnog i dinamičkog prikaza informacija pomoću slike i zvuka (tekst, grafika, audio i video informacije, animacija); b) korištenje daljinskog pristupa informacijskim resursima koji pružajuprivlačenje znanstvenih i kulturnih informacija;

§ kontinuitet i kontinuitet informatičkog obrazovanja na svim razinama obrazovanja od predškolskog do poslijediplomskog; kontinuitet se može osigurati računalnom podrškom za sveškolske discipline: od općeobrazovnih do stručnih.

Prednosti računalne potpore kao jednog od vidova primjene novih informacijskih tehnologija u nastavi su: mogućnost oblikovanja računalnog materijala za pojedini sat; mogućnost kombiniranja različitih softverskih alata; kao i motivacijski aspekt pospješivanja aktivnosti učenika. Smatramo da računalo u razrednoj i izvanučioničkoj nastavi općeobrazovnih predmeta obavlja različite funkcije: izvor obrazovnih informacija; vizualno pomagalo kvalitativno nove razine s multimedijskim i telekomunikacijskim mogućnostima; simulator; dijagnostički i kontrolni alati; uređivač teksta.

Međutim, nastavu uz korištenje računala treba izvoditi uz redovnu nastavu; Računalna podrška trebala bi biti jedna od sastavnica obrazovnog procesa i koristiti se samo tamo gdje je to primjereno, a računalna podrška u nastavi ne smije se pretvoriti u igru.

Naše vrijeme karakterizira pad razine motivacije za učenje, a prije svega obrazovnih i spoznajnih motiva učenika. Tehnologija nije iznimka. Stoga je potrebno iskoristiti znatiželju i visoku kognitivnu aktivnost učenika prema informacijskoj tehnologiji kako bi se povećala i održala razina motivacije za predmet "Tehnologija".

Cilj mog rada je povećanje učinkovitosti obrazovni proces korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u nastavi uslužnog rada omogućuje učitelju da:

• Automatizirati procese informacijske i metodičke potpore izobrazbi.
• Organizirati aktivnu informacijsku interakciju između sudionika obrazovnog procesa.
• Omogućite širok izbor treninga.
• Optimizirajte tekuću i završnu kontrolu odabirom višerazinskih zadataka i automatizacijom obrade rezultata.
• Vizualizirajte obrazovni materijal.
• Sposobnost izrade velikog broja brošura.
• Mogućnost daljinskog, diferenciranog, usmjeren na osobnost trening.

IKT nastava razlikuje se od klasičnog sustava nastave. To je nova uloga nastavnika – on više nije glavni izvor znanja, njegova funkcija se svodi na savjetodavnu i koordinirajuću. Učiteljeva je zadaća odabrati nastavna sredstva u skladu sa sadržajem nastavnog gradiva, dobi i psihološke karakteristikeškolaraca, kao i njihovu sposobnost korištenja osobnog računala u obrazovne svrhe.

Uvod u lekciju u temu. Potrebno je prikazati važnost nastavnog materijala, razgovarati o praktičnom radu, proizvodima koje će djevojke izvoditi. Sve je to potrebno za stvaranje atmosfere interesa i povećanja motivacije. Za to se koristi dijapozitiv film. Sastoji se od slajdova različitih vrsta koji sadrže informacije - tekstualne, grafičke, tekst objašnjenja. Strukturno, svaki odjeljak uključuje određeni broj slajdova: morate zapamtiti Opća pravila rad u kabinetu “Tehnologija” (u obliku kviza), proučavanje novih T/B pravila (zapisivanje u bilježnicu s ekrana), stvaranje situacije igre kod provjere znanja T/B (test).

Lekcija učenja novog gradiva. Iskustvo pokazuje da računalni dijafilm ima sljedeće prednosti u odnosu na druga nastavna sredstva:

• sadrži opsežan materijal u kompaktnom obliku, što omogućuje učenicima da brzo percipiraju i asimiliraju primljene informacije;
• predstavlja otvorenu obrazovni sustav, što omogućuje proširivanje, dopunjavanje i ažuriranje informacija sadržanih u njemu, kako tekstualnih tako i grafičkih;
• prikladan za korištenje i skladištenje;
• omogućuje, ako postoji ekran, demonstraciju gradiva svim učenicima u isto vrijeme, koji ga nema štetni učinci poput rada ispred monitora;
• omogućuje vam da lekciju učinite dinamičnijom, štedeći vrijeme za drugu vrstu rada;
• omogućuje učenicima koji su propustili nastavu da se samostalno upoznaju s nastavnim materijalom pomoću računala njima prikladnim tempom.

Na primjer, kuharska prezentacija 5. razreda na temu „Sendviči. Postavljanje čajnog stola" sadrži slajdove s vrstama sendviča, kratke edukativne informacije, pravila sigurnosti hrane i sanitarnih uvjeta, dijagrame za pripremu sendviča, dijagrame za savijanje salveta, ilustracije, nove pojmove, zadatke za učvršćivanje teme.
Radionička lekcija. Cilj nastave je ovladavanje tehnikama rada za izvođenje tehnoloških operacija i razvijanje radnih vještina. Možete koristiti male prezentacije kako biste vizualno predstavili ovu vrstu rada u svakoj fazi lekcije. Na primjer, slajd s karticom s uputama za izradu proizvoda, video s demonstracijom proces rada o heklanju, prikaz s aktualnim uputama i elementima kontrole kvalitete šavova. Za rubriku „Kreativni projekt“ – koristite računalo kao alat za prikupljanje informacija i izradu pojašnjenja.
Lekcija kontrole znanja. Računalno testiranje omogućuje reguliranje broja opcija i stupnja težine, uzimajući u obzir razinu osposobljenosti svakog učenika i diferencirani pristup praćenju znanja. Spremanjem rezultata nastavnik može analizirati i identificirati nedostatke u znanju. Na primjer, kontrola testa razvijena je za sve blok-module programa za razrede 5-7 na temelju ljuske M. A. Markova „Test Developer“. Kada proučavate temu, možete koristiti mini test za učvršćivanje gradiva na kraju lekcije. Može se prikazati i u razigranom obliku (strip). I provjeriti svoje znanje u obliku kviza.
Lekcija - izlet. Danas uz pomoć internetskih tehnologija možete virtualno posjetiti muzej ili izložbu DPT-a. Prilikom izvođenja takvih lekcija možete koristiti i gotove digitalne centre za obuku. Na primjer, kada proučavate temu "Umjetnost i obrt" u 5. razredu, demonstrirajte video s diska. U okviru interdisciplinarnih veza s moskovskom likovnom kulturom i likovnom umjetnošću, koristite video seriju "Slike iz Tretjakovske galerije" pri proučavanju teme "Vrste odjeće". I također na teme "Moda", "Odjeća i život različitih naroda", koristite enciklopediju "Ćiril i Metod" o povijesti.
Lekcija o rješavanju tehnoloških problema. Ovi razredi su posvećeni dizajnu i modeliranju proizvoda; izrada crteža i skica; planiranje tehnoloških procesa i izrada instruktivnih kartica. Na primjer, kada proučavate temu "Dizajniranje pregače", preporučljivo je koristiti prezentaciju "Konstruiranje crteža" s efektima animacije. Učenici vizualno zamišljaju slijed crtanja; povećava se estetska kvaliteta crteža; Možete se vratiti na početak crteža kako biste se usredotočili na teško razumljive točke. Pri proučavanju teme „Modeliranje suknji“ učenici kroz prezentaciju stječu vještine tehničkog modeliranja, što im omogućuje jasnije prikazivanje procesa modeliranja; pokazati proizvode šivane po ovim modelima i uštedjeti vrijeme za praktičan rad učenika.
Lekcija s elementima historicizma. Međupredmetnim povezivanjem s poviješću učenike možete upoznati sa životom naših predaka. Prezentacija "Sarafan" jasno pokazuje vrste odjeće ruskih žena, utjecaj geografska obilježja u izgledu dorade odjeće, nakita. Također predstavlja rjazansku nošnju 17.-19. stoljeća.
Koristeći projekt-prezentaciju učeničke škole, učenici se upoznaju s ovom vrstom DBT seljaka sela Borki kao što je izrada čipke, koja jača odgojne ciljeve učenja - domoljublje i ljubav prema svojoj maloj domovini.
Lekcija je igra. U nastavi tehnologije koriste se dvije vrste igara. To može biti igrani oblik prezentiranja nastavnog materijala (kviz, križaljka) ili natjecanje dviju grupa učenika u praktičnom ili obrazovni rad. Na primjer, prezentacija u obliku kviza pod nazivom "Zabavno kuhanje" omogućuje vam pregled informacija o ovoj temi. Prilikom izvođenja lekcije natjecanja „Lonac kaše“, obrazovni proces postaje emocionalne prirode, što pozitivno utječe na povećanje motivacije za aktivnosti učenja. Obrazovne kompetencije dobivaju novi zamah. Javlja se radost obrazovnog rada, stvara se polje obrazovnog uzbuđenja i pokazuju se osobna postignuća.
Drugi oblik je sama igra koja simulira stvarni tehnološki proces, organizacijsku ili socioekonomsku situaciju. Na primjer, didaktički materijal, razvijen pomoću Worda (obrasci za plaćanje režija, kartice sa zadacima), pomaže učitelju u izvođenju takve lekcije.
Lekcija je projekt. Učenike treba naučiti kako osmisliti projekt. Prezentacija „Kreativni projekt“ predstavit će vrste projekata, redoslijed njihove provedbe, pravila projektiranja itd. Nakon što ste jednom napravili takvu prezentaciju, možete je koristiti od 5. do 8. razreda. Ova tehnika štedi učitelju vrijeme i trud u pripremi za lekciju.
Učenici rade na istraživački projekti. Ove radove prezentiraju u školi znanstveno-praktični skup, čime se razvijaju osobne i informacijsko-komunikacijske kompetencije.
Praktično orijentirani (primijenjeni) projekt usmjeren je na društvene interese samih sudionika projekta. Rezultat aktivnosti može se koristiti u životu razreda, škole itd. (projekt “Uz šalicu čaja”).

U svom radu učitelj može koristiti različite oblike ICT:

• Didaktički materijal.

Pri pripremi raznih materijala za nastavu tehnologije koriste se mogućnosti interneta, ali i tehničke mogućnosti dodatne računalne opreme kao što su printer, skener i digitalni fotoaparat. Uz njihovu pomoć možete spremiti i urediti željeno grafička slika. Na primjer, izložba fotografija učeničkih radova, video film „Heklanje“.

• Banka poveznica na internetske resurse.

Ovo je tematska banka korisnih poveznica koje sadrže važne informacije za izvođenje nastave i izvannastavne aktivnosti po tehnologiji.

• Metodološki materijal.

U svom radu učitelj može koristiti savjete, preporuke i razvoj učitelja tehnologije iz različitih gradova naše zemlje, što je na dobar način samoobrazovanje.

• Korištenje gotovih centara za obradu podataka.

Možete proučavati cijele teme ili odabrati potrebne fragmente iz programa, komentirajući ih samo tijekom lekcije. Multimedija olakšava proces pamćenja, čini nastavu zanimljivijom i dinamičnijom te pridonosi razvoju opsežnih i živopisnih ideja o tehnologijama obrade različitih materijala. Primjerice, elektroničko izdanje Lekovih krojeva odjeće, Moderne modne enciklopedije, Virtualnog stilista, Tekstilne kreativnosti, Patchwork lekcije itd.
Dakle, korištenje ICT-a u nastavi tehnologije omogućilo je:

• vizualizirati obrazovne informacije pomoću vizualnog prikaza teorijskog gradiva, tehnološkog procesa i sl. na ekranu.
• pripremiti maturante za život u informacijskom društvu;
• individualizirati i diferencirati proces učenja zbog mogućnosti učenja, ponavljanja individualnom brzinom svladavanja gradiva
• upravljati obrazovnim aktivnostima i pratiti rezultate svladavanja nastavnog gradiva
• razvijati interdisciplinarnu komunikaciju s informatikom

IZVJEŠTAJ NA TEMU:

KORIŠTENJE IKT-a U NASTAVI TEHNOLOGIJE KAO SREDSTVA ORGANIZIRANJA SUVREMENE DIDAKTIČKE INTERAKCIJE NASTAVNIKA S UČENICIMA

Brojna sociološka istraživanja jasno pokazuju da se obrazovanje suvremenog školskog djeteta odvija u uvjetima izrazito zasićenog informacijskog polja, promjena cjelokupne “pozadine” obrazovnog sustava. Djetetova percepcija se mijenja, ono živi u svijetu tehnoloških simbola i znakova, u svijetu elektronske kulture. Učitelj mora biti naoružan suvremenim metodama i novim obrazovnim tehnologijama kako bi s djetetom komunicirao na istom jeziku. A jedna od tih metoda danas je integracija informacijsko-komunikacijskih tehnologija u sustav rada predmetnog nastavnika. Učite dijete od samog početka ranoj dobi Ulazak u “elektroničko okruženje”, snalaženje u njemu, stjecanje vještina “čitanja”, obrade i analize informacija dobivenih iz različitih izvora, kritičko sagledavanje istih jedna je od najvažnijih zadaća suvremene škole.

Ciljevi korištenja informacijske tehnologije u nastavi:

• učiniti nastavu modernijom (u smislu korištenja tehničkih sredstava);
• približiti nastavu svjetonazoru suvremenog djeteta, jer ono više gleda i sluša nego čita i govori; preferira korištenje informacija dobivenih tehničkim sredstvima;
• uspostaviti odnose međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći između nastavnika i učenika;
• pomoći učitelju da materijal predstavi emocionalno i figurativno.

Trenutno, korištenje modernih obrazovne tehnologije, uključujući pružanje informacija i komunikacije osobni razvoj djeteta smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti u obrazovnom procesu, može se smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja, smanjenje opterećenja učenika, te učinkovitije korištenje obrazovnog vremena.

KORIŠTENJE IKT-a U STRUKTURI NASTAVNOG SATA TEHNOLOGIJE

Korištenje IKT-a u strukturi sata tehnologije povećava interes za predmet, korisno je za svladavanje gradiva i doprinosi razvoju kreativnog mišljenja učenika, omogućuje učitelju da poveća svoju profesionalnu kompetenciju, a njegovim učenicima da otkrije i proširi njihov kreativni potencijal.

Raspon korištenja računala u obrazovnom procesu vrlo je širok: od testiranja do igara. Primjena boja, grafike, zvuka, modernim sredstvima Video tehnologija omogućuje simulaciju različitih situacija i okruženja.

Računalo vam omogućuje povećanje motivacije učenika. Ne samo novost rada s računalom, što samo po sebi pomaže povećanju interesa za učenje, već i mogućnost reguliranja prezentacije obrazovne zadatke ovisno o stupnju težine, promptno poticanje ispravnih odluka pozitivno utječe na motivaciju. Jedan od izvora motivacije je zabava. Mogućnosti računala ovdje su neiscrpne.

Računalo vam omogućuje da značajno promijenite način kontrole obrazovne aktivnosti, uživljavanje učenika u određenu situaciju igre, davanje mogućnosti učenicima da zatraže određeni oblik pomoći, prezentiranje nastavnog materijala ilustracijama, grafikonima i sl. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da nastava bude atraktivna i doista moderna, da se obuka individualizira, da se objektivno i pravodobno provodi praćenje i sažimanje.

Kada se pripremam za svoje lekcije, počinjem traženjem dodatnih informacija i jasnoće na internetu. Zatim pažljivo promišljam u kojem obliku je najbolje prezentirati gradivo, koje oblike organiziranja obrazovnih aktivnosti koristiti.

Uređivač teksta Microsoft Word omogućuje vam izradu podsjetnika, tehnološke karte, anketni listići, kartice sa zadacima i samokontrolom i sl., umetnuti slike. Na primjer, za lekciju „Vez kao jedna od vrsta dekorativne i primijenjene umjetnosti. Priprema za vezenje” u 5. razredu isprintala set slika s uzorcima različiti tipovi vezova, o kojima je gradivo dala na početku sata, a na kraju sata napravila anketu za učvršćivanje gradiva.

Razvoj Microsoft Excel proračunskih tablica sistemski pristup. Osobito učinkovit pri radu na kreativnim projektima. Omogućuje analizu ekonomskih kriterija proizvoda i marketinško istraživanje. Također se koristi za izradu i prolazak testova.

Grafički uređivač ugrađen u Word i rasterski uređivač Paint omogućuju izradu jednostavnih crteža i skica.

U nastavi tehnologije mogu se široko koristiti elektroničke publikacije i multimedijska pomagala, temeljena na obveznom minimumu obrazovnih sadržaja za osnovne i Srednja škola, primjerice, iz tvrtke “Ćirilo i Metodije”. Unutar sadržajne linije elektroničke publikacije Informacijska jedinica je tema koja je podijeljena na paragrafe, uključujući kratak referentni materijal, audio opis alata i vježbi, tijekom kojih se savladava sadržaj. Također doprinosi učinkovitoj asimilaciji obrazovnog materijala digitalna knjižnica. U mojoj praksi dogodio se slučaj korištenja računalne igrice za djevojčice u obrazovne svrhe, tijekom koje je bilo potrebno odabrati za Barbie sve elemente kostima, dodataka, frizure, šminke, dizajnirati modnu pistu za reviju i glumiti model. Ova igra pomaže u učenju materijala o kostimu, frizuri, šminki i stvaranju vlastitog stila. Može se koristiti pri proučavanju odjeljaka „Tehnologija izrade odjevnih predmeta” i „Higijena djevojčice. Kozmetika".

No, po mom mišljenju, najveću pomoć u nastavi lekcije pružaju prezentacije koje se mogu izraditi u Microsoft Office PowerPointu. Vrijednost i glavna prednost Microsoft Office PowerPointa u odnosu na druge uredske programe je mogućnost korištenja animacije. Općenito, vrijednost slajda na kojem se upisuje samo tekst vrlo je upitna. Zašto naprezati vid čitajući s ekrana kada je na stolu udžbenik? Druga je stvar kada je isti tekst na slajdu sastavni dio multimedijske akcije za objašnjenje suštine materijala. Na primjer, u svojoj lekciji o pripremi za vezenje u 5. razredu, objasnila je bit pojmova "ornament" i "boja" na sljedeći način: jedan element ukrasa pojavio se na slajdu - objasnila je da je to samo uzorak, zatim drugi, treći - postalo je jasno da to nije samo uzorak, već uzorak ponavljajućih elemenata: ovo je ornament - na slajdu se pojavio tekst definicije pojma "ornament". Na sljedećem slajdu pojavio se uzorak, izvezen crno-bijelo - pitala je je li lijep, zatim se promijenila boja pozadine, promijenile su se boje izvezenih elemenata uzorka - pitala je je li postao ljepši, boje su se opet promijenile - slika je postala drugačija. Ovisi li percepcija uzorka o bojama koje se koriste u vezu? Pokazalo se da ovisi. Kako se sve ovo zove? Pojavljuje se tekst definicije "boje". Ova metoda objašnjavanja stvara u umu publike sliku procesa koji se objašnjava. Može se uvelike poboljšati prethodnom pripremom, već u prvim slajdovima odvodeći učenika u doba 19.-20. stoljeća, kada je vez bio sastavni dio nošnje, koristeći melodije narodnih pjesama. Da biste dovršili sliku, potrebno je prikazati praktičan opseg današnjeg veza. Na slajdu se pojavljuju fotografije veza na odjeći, priboru i kućanskim predmetima. Tako je faza objašnjavanja lekcije postala zanimljivija i nezaboravnija.

Prvo o čemu biste trebali razmišljati kada se suočite s pitanjem razvijanja slajdova za bilo koju temu lekcije je kako figurativno predstaviti ono što se objašnjava. Slike su skrivene u svakom predmetu, radnji, procesu ili pojavi. Morate ih naučiti pronaći. A razmatranje teme vaše lekcije sa stajališta objekata povezanih s njom omogućuje vam da pronađete slike u onim stvarima gdje se te slike prethodno nisu očekivale. Najbolja metoda stvaranje slika je metoda objašnjenja povlačenjem analogija između teško razumljivog predmeta, procesa ili pojave i onoga s čime se svaki čovjek susreće u svakodnevnom životu. Stoga morate pronaći ili stvoriti analogne slike u slajdovima.

PSIHOLOŠKI I PEDAGOŠKI ASPEKT

Korištenje multimedijskih proizvoda je relevantno jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija i ilustracija. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su zadovoljeni određeni zahtjevi:

• priznanje– usklađenost s dostavljenim informacijama;
• dinamika– vrijeme demonstracije treba biti optimalno. Važno je ne pretjerati s učincima;
• dobro promišljen slikovni video algoritam;
• optimalna veličina– to se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine koje mogu imati negativan utjecaj na obrazovni proces, doprinose bržem umoru učenika;
• optimalan broj prikazanih slika na ekranu. Ne smijete se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji ometaju učenike i sprječavaju ih da se usredotoče na glavnu stvar.

ZAKLJUČAK

Nepobitno je da u moderna škola Računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Ne

Manje su važne suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo „ulaganje“ u svakog učenika određenog znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za manifestaciju kognitivnu aktivnost učenicima. No informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (odnosno osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.