Devoir de langue russe pour les enfants d'âge préscolaire. Tâches de jeu divertissantes en langue russe. Développement de l'attention Coupes

Voici les archives complètes du magazine électronique gratuit Korablik.

Les enfants d’âge préscolaire se caractérisent par la curiosité et le désir. Les apprêts ennuyeux et la présentation sèche du matériel repoussent les enfants de la poursuite du développement. Le magazine présenté a été créé pour une variété d'activités avec l'enfant, afin d'aider les parents et les éducateurs. Des images lumineuses et des exercices intéressants conviennent aux enfants qui se préparent à aller à l'école. Les tâches cognitives vous permettent de saturer votre esprit en développement de connaissances utiles sans interrompre le jeu.

Le magazine électronique « Korablik » a soigneusement sélectionné des tâches visant le développement global de l'enfant. Les exercices collectés activent la pensée logique de l’enfant et lui permettent d’appliquer les connaissances existantes dans la pratique. Chaque édition contient des exercices passionnants que tous les enfants d'âge préscolaire apprécieront. Une présentation pratique du matériel favorise la mémorisation rapide de nouvelles connaissances.

Un magazine fascinant a rassemblé sur ses pages matériel utile, qui est en mesure de jeter les bases nécessaires à une formation continue. Avec des exercices intéressants, l'enfant se développera dans dans la bonne direction, entraînez votre esprit et augmentez votre potentiel.

Bref contenu du magazine Korablik en chiffres :

Préparer votre main à l'écriture, aux mathématiques, au monde qui vous entoure.

Mathématiques, logique, le monde qui nous entoure.

Préparer la main à écrire, à réfléchir.

Mathématiques, préparer sa main à l'écriture.

Préparer la main à l'écriture, aux mathématiques, à la pensée logique.

Navire n°6 (télécharger/afficher au format JPEG)

Développement de la motricité de la main, des mathématiques, de la réflexion.

Logique, réflexion, développement de la mémoire.

Navire n°9 (télécharger/afficher au format JPEG)

Préparer la main à l'écriture, développer la parole.

Fondamentaux de l'éducation ouvrière, pensée logique.

Concepts mathématiques, motricité manuelle.

Pensée logique, le monde qui nous entoure.

Développement de l'attention, des mathématiques, de la pensée logique.

Préparer la main à l'écriture, aux concepts mathématiques.

Développement de la parole, mathématiques, monde qui nous entoure.

Comprendre l'environnement, préparer la main à l'écriture.

Mathématiques, développement de la motricité de la main.

Cours pour développer la parole en écrivant des phrases et des histoires.

Le monde qui nous entoure, les comptines.

Mathématiques pour les enfants : classification.

Nous développons l'attention et la motricité fine des mains des enfants.

Nous comparons des objets et développons l'attention des enfants.

Nous développons l'attention, l'ingéniosité, la motricité fine et recherchons des modèles.

On apprend à observer, comparer et généraliser.

Nous comparons des objets en fonction de leurs caractéristiques internes et résolvons des problèmes logiques.

Nous apprenons aux enfants la classification des objets.

Cours pour développer les capacités intellectuelles des enfants de 5 à 6 ans.

Cours d'alphabétisation pour les enfants de 5 à 6 ans.

Gymnastique d'articulation.

Jeux et exercices sur le thème « L’homme et sa santé ».

Le monde qui nous entoure, l'éducation environnementale, le développement de la parole.

Tâches pour le développement de la pensée chez les enfants.

Leçons avec lettres et syllabes.

Les premiers pas des enfants dans les mathématiques.

Complexes d'exercices de développement.

Cours d'éducation physique pour le développement de la créativité motrice des enfants d'âge préscolaire.

Mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire.

Complexes d'activités de développement pour préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école.

Nous enseignons aux enfants les comportements sécuritaires, des cours sur le thème « L'hiver ».

Cours sur le thème « L'hiver ».

Cours de mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire.

Tâches pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

Cours pour apprendre à lire aux enfants.

Cours pour apprendre aux enfants de 4 à 5 ans à lire en jouant.

Cours d'enseignement de la lecture aux enfants de 4 à 5 ans.

Cours sur l'enseignement de la lecture à l'âge préscolaire moyen.

Cartes-tâches en mathématiques 1ère année.

Cours sur le thème « Automne ».

Mathématiques, écriture.

Exercices pour développer la mémoire, exercices pour développer l'attention.

Notes de cours pour apprendre à lire et à écrire aux enfants de 4 à 5 ans ; exercices pour développer l’attention et la réflexion.

Exercices de développement pour les enfants d'âge préscolaire.

Nous développons la motricité de la main, développons l'attention, la réflexion, les mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire, des cours sur le développement de la parole.

Cours d'alphabétisation, cours de développement de la parole.

Jeux d'énigmes, développement de la motricité de la main, problèmes mathématiques.

Méthodes non conventionnelles pour améliorer la santé des enfants, développer la pensée logique (loto), résoudre des mots croisés.

Tâches pour le développement de la pensée, tâches pour apprendre aux enfants à lire et à écrire, tâches pour préparer un enfant à apprendre à écrire.

Images découpées, mots croisés.

Préparation intellectuelle à l'école : leçons 1-10.

Préparation intellectuelle à l'école : leçons 11-21.

Préparation intellectuelle à l'école : leçons 22-32.

Jeux et tâches pour développer l'attention, la réflexion et la mémoire d'un enfant.

Tâches pour préparer votre main à l'écriture (nous dessinons dans des cellules).

Exercices et problèmes de mathématiques pour les classes primaires.

Un article qui aurait dû être écrit il y a longtemps : comment apprendre le russe aux enfants qui viennent apprendre de zéro en âge préscolaire. Chez les adultes, tout est clair : il y a une méthode RCT, il y a des manuels RCT, il y a des tests. Que faire des jeunes enfants qui doivent apprendre le russe à partir de zéro au format une langue étrangère? Nous n’avons pas de méthodologie claire et compréhensible, étape par étape. En fait, les manuels aussi.

Nous avons une heure par semaine + devoirs, au mieux, et un enfant qui a appris à dire bonjour sur le chemin de la classe. Je vais vous expliquer comment je vois la solution à ce problème, et ci-dessous je donnerai un commentaire d'Ekaterina Protasova et une citation très utile de son manuel.

ECR pour les enfants ?

Que retenir du RCT, une technique qui, dans sa forme classique, est totalement inadaptée aux enfants d'âge préscolaire ?

1.Principes de base de l'enseignement.

Par exemple, des informations que l'enseignant doit donner un modèle de discours au début d'une tâche ou d'un jeu. Pas seulement « maintenant, nous allons jouer au magasin », mais aussi les modèles de discours : ce que dit l’enfant, ce que dit l’adulte. Lorsque nous avons un nouvel enseignant dans notre école qui n'est pas familier avec la méthodologie RFL, nous devons constamment rappeler les modèles de discours et vérifier leur présence à chaque cours. Nous montrons la tâche et comment l'accomplir, nous expliquons ce que l'enfant doit dire.

Raison du manque de progrès #1: manque de schémas de discours de la part de l'enseignant.

2.Grammaire, formules de discours

Essentiellement, le langage n’est pas constitué de mots, mais de formules. Par exemple, « Je veux acheter » est une formule. On change le dernier mot de la formule : je veux acheter une pomme, je veux acheter du lait, je veux acheter du poisson, des fraises, du yaourt, du fromage... Et nous avons de nombreuses offres. Le langage est un constructeur, on change un mot dans la formule - une nouvelle affirmation apparaît, on ajoute la particule « non » - une nouvelle affirmation apparaît. Dans le plan et le programme de cours, nous prescrivons d'abord les formules de discours que nous donnons aux enfants, et ensuite seulement le vocabulaire. Les formules et les expressions sont plus importantes que les mots. Cela ne sert à rien d’apprendre des mots en dehors des formules, cela ne sert à rien d’apprendre des mots en dehors de leur contexte.

Raison du manque de progrès #2: on apprend des mots, pas des formules. Nous viennent souvent des enfants qui connaissent beaucoup de mots sur des sujets : animaux, fruits, légumes, maison, vêtements. Mais ils ne peuvent pas parler même avec les phrases les plus simples.

3.Ordre de présentation de la grammaire

Grammaire? Des enfants d'âge préscolaire ? Pour les enfants? « Ce sont des enfants », quelle grammaire. Nous avons deux problèmes avec notre attitude envers la grammaire : la grammaire est souvent comprise comme l'orthographe (du mot « avec compétence » ?), la grammaire est souvent comprise comme la théorie (« l'accusatif répond aux questions « qui, quoi », au féminin la terminaison se transforme en -u, -yu, les exceptions sont les noms avec un signe doux à la fin"). En même temps, la grammaire n’est que la structure d’une langue, son squelette, sans lequel nous nous retrouverons encore une fois avec un fouillis de mots « par thème ».

Si vous n'êtes pas familier avec la méthodologie RCT, vous pouvez simplement ouvrir le manuel RCT pour adultes ou, par exemple, la table des matières du manuel RCT pour enfants de Nina Vlasova. Regardez dans quel ordre les auteurs présentent les cas. Ce choix n'est pas aléatoire, il est déterminé par la fréquence d'utilisation des cas dans le discours. Dans le même temps, les auteurs ne prennent pas TOUS les sens des cas, mais sélectionnent les plus nécessaires au niveau élémentaire.

Par exemple, dans le cas prépositionnel, ces significations sont :

Placer : dans un sac, sur le canapé ;

Transport : rouler, naviguer, voler sur quelque chose, etc.

Est-il possible d'éviter toute cette grammaire en étudiant des cas ?

C'est possible si vous placez l'enfant dans un environnement. Par exemple, si vous avez un jardin d'enfants en langue russe. Devons-nous dire à l'enfant que
apprendre le cas prépositionnel ? Non, bien sûr, l'enfant joue simplement, accomplit des tâches, apprend à parler dans le cadre de l'étude de formules vocales individuelles.

Raison du manque de progrès #3. En fait, il peut y avoir plusieurs raisons à cela. Les cas doivent être automatisés dans le discours. Pour qu'un enfant, ayant dit un jour « Je veux acheter du lait », s'entende et comprenne que quelque chose ne va pas, « ils ne disent pas ça », il faut y réfléchir à nouveau. Cette automatisation est peut-être manquante. Il ne suffit pas de « comprendre le sujet ». Il ne suffit pas de le dire correctement plusieurs fois.

Il se peut qu’il y ait un manque de progressivité et d’élaboration étape par étape.

Il n’y a peut-être pas assez de jeux pour s’entraîner, ou il n’y a peut-être pas assez de jeux pour utiliser ce que vous avez appris dans votre propre déclaration, dans votre discours. Il peut y avoir un manque de répétition espacée de ce qui a été appris précédemment.

Les cas de ce paragraphe sont par exemple. Il existe bien d'autres sujets : le genre, le nombre, l'accord des noms et des adjectifs, etc., mais la démarche générale reste la même.

Ou peut-être pas un ECR ?

Peut-être pas un ECR, pas à la place d'un ECR, mais en même temps. Vous pouvez bénéficier de prestations pour les enfants monolingues souffrant de troubles de la parole et de retards de développement. Il s'agit de cahiers grammaticaux et lexicaux de Kosinova, de matériel pour le développement d'un discours cohérent des enfants ayant des besoins particuliers d'Arbekova, etc. Vous pouvez partiellement prendre du matériel de développement général pour les enfants.

Mais je n'ai jamais vu de programme efficace pour les enfants non russophones, construit uniquement sur du matériel pour monolingues sans ajouts ni traitement. Tout dépend de la différence d'objectifs. Chaque manuel résout ses propres problèmes, et les auteurs de manuels d'orthophonie pour monolingues ont des tâches complètement différentes de celles des enseignants et des parents qui souhaitent que leur enfant apprenne à parler russe.

Vous pouvez rechercher des idées dans les matériels en anglais pour les enfants. Il y a beaucoup d'idées là-bas, je suis moi-même abonné à des dizaines de blogs d'enseignants de maternelle et de professeurs d'anglais comme seconde langue maternelle américains. Mais la procédure d'introduction de la grammaire en russe est encore différente. Ils concernent davantage la conception du devoir, la présentation du matériel et les options de jeu.

Raison du manque de progrès #4. Un « patchwork » de nombreuses aides qui aident à passer le temps de cours, mais ne résolvent pas de problèmes spécifiques. Il existe de nombreuses impressions et cartes, mais il n'existe pas de système unifié. Si le système n'est pas inclus dans le programme, l'apprentissage systématique des langues ne fonctionnera pas non plus.

Ou peut-être simplement jouer ?

Vous pouvez faire une expérience. Rendez-vous dans la communauté enseignante et demandez comment enseigner le russe aux enfants qui l'apprennent à partir de zéro. Je parie que l'un des premiers commentaires sera : « Quelles leçons ? Quel programme ? Les enfants apprennent en jouant, il suffit de jouer. Au magasin, au zoo, aux poupées, au bingo. J'ai aimé ce loto sur les plats : lien. Vous pouvez aussi chanter des chansons et danser en cercle.

Si vous passez plusieurs heures avec votre enfant chaque jour, la simple communication et le simple jeu constitueront un environnement de développement et d'apprentissage. Téléchargez le loto sur la vaisselle, mémorisez les chansons, sortez la caisse enregistreuse jouet et commencez à jouer. Si vous disposez d’une heure par semaine, alors « simplement jouer à des jeux » vous fera perdre beaucoup de temps sans rien réaliser.

Par conséquent, nous revenons à une approche systématique : quelle grammaire pratiquez-vous, quelles formules pouvez-vous en déduire, de quel vocabulaire aurez-vous besoin dans le processus, quels jeux pouvez-vous inventer pour pratiquer le vocabulaire et les formules. Il y a des jeux, ils sont au bout de la chaîne. Et ils travaillent pour une tâche spécifique. Et ils le font ! Nous incluons des chansons comme échauffement au début de la leçon, une danse en rond comme pause, un loto comme répétition par intervalles du sujet précédent (et n'oublions pas de répéter non seulement le vocabulaire, mais le vocabulaire à l'intérieur d'une phrase, à l'intérieur d'un formule). Écoutez, tout était utile, tout avait sa place à l’intérieur du système.

Raison du manque de progrès #5. Eh bien, vous comprenez, je suppose. Les jeux ne sont pas intégrés au programme, au système. Et dans ce cas, vous pouvez jouer pendant 5 ans et l'enfant ne parlera même pas le russe le plus élémentaire. Et pas parce que...

"Nous n'avons qu'une heure par semaine"

J'écris très souvent sur ce sujet et je continue d'écrire car une heure par semaine a aussi du sens si vous avez un programme flexible, approche systémique, des tâches spécifiques pour chaque leçon et des tâches avec des jeux qui résolvent ces problèmes. Si vous voyez les rythmes des élèves et vous y adaptez. Si vous voyez du potentiel, une opportunité de passer à un nouveau niveau plus complexe et de profiter de cette opportunité. Si vous essayez de comprendre pourquoi cela ne fonctionne pas, plutôt que de tout expliquer une heure par semaine. Si vous êtes prêt à accueillir temporairement un élève à problèmes formation individuelle, cela permet aussi souvent de rattraper le groupe. Si vous et vos parents comprenez que vous avancez par petits pas, il ne peut en être autrement avec un tel volume de travail et des cours aussi courts. Mais tu fais des progrès.

À propos des devoirs

Et enfin : que faire des devoirs. Voici mon option. Si l'enfant a des membres de la famille russophones, ils l'aideront à répéter ce qu'il a appris en classe et l'aideront à rédiger quelques feuilles de travail. S'il n'y a pas de russophones dans la famille, il ne reste que des chansons, des vidéos éducatives pour les enfants sur YouTube ou de courtes vidéos spécialement enregistrées par vous pour devoirs. Et ainsi de suite jusqu'à ce que l'enfant apprenne à lire. Dès que j'ai appris, nous avons la possibilité de nous assigner des tâches à réaliser de manière autonome. Des cahiers, associez le mot et l'image, des feuilles de travail avec des tâches élémentaires et un vocabulaire familier à l'enfant. L'enfant grandit, le russe progresse, les devoirs deviennent plus compliqués.

Une question fréquente qui se pose chez les parents de futurs élèves de CP : leur enfant de 6-7 ans est-il prêt ? enfant d'été pour l'école? Et si vous n’êtes pas prêt, comment y remédier ? connaissances nécessaires, capacités, compétences, sur quelles tâches de développement dois-je travailler avec mon fils ou ma fille à la maison ? Certains parents confieront la solution à ce problème à un jardin d'enfants ou groupe préparatoireà l'école, et quelqu'un assumera de manière indépendante ce travail difficile. Et bien sûr, ce dernier gagnera. Ni l'école ni la maternelle ne pourront prendre en compte caractéristiques individuelles chaque enfant. Et nulle part, sauf à la maison, l'environnement le plus confortable et le plus détendu, si nécessaire au développement du bébé, ne sera créé.

Comment imprimer des fiches de tâches

Sur n'importe quelle image que vous aimez, faites un clic droit et dans la fenêtre qui s'ouvre, sélectionnez « enregistrer l'image sous », puis sélectionnez l'endroit où vous souhaitez enregistrer la carte, par exemple, le bureau de votre ordinateur. La carte est enregistrée, vous pouvez l'ouvrir sous forme d'image normale sur votre PC et l'imprimer pour faciliter l'étude avec votre enfant.

Poursuite du thème du développement des enfants de 6 à 7 ans. Les experts ont identifié trois composantes de la préparation à l’école d’un enfant de 6 à 7 ans : physiologique, psychologique et cognitive.

Aspect physiologique. Les caractéristiques de développement et la préparation de l'enfant à fréquenter l'école sont déterminées par le médecin. Bien entendu, en cas de problèmes de santé graves, rien ne peut être fait, vous devrez étudier dans des classes ou des écoles correctionnelles. Si un enfant est sujet à des rhumes fréquents, les parents peuvent essayer de corriger cela à l'aide du durcissement.
Aspect psychologique. Mémoire, parole, réflexion adaptées à l'âge. Un enfant doit être capable de communiquer avec ses pairs, de répondre calmement aux commentaires, de respecter les adultes, de savoir ce qui est mauvais et ce qui est bon et de s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances.
Aspect cognitif. Il existe plusieurs groupes de connaissances et de compétences qu'un futur élève de première année devrait posséder.

Attention. L'enfant doit être capable de travailler selon un modèle, d'effectuer des tâches d'attention, ainsi que de rechercher des similitudes et des différences.

L’attention est l’un des moyens les plus importants de comprendre le monde. Vers l'âge de 7 ans, l'attention volontaire se forme. Si cela ne se produit pas, l'enfant a besoin d'aide, sinon des problèmes de concentration pendant les cours peuvent survenir.

Tâches pour le développement de l'attention chez les enfants de 6 à 7 ans

Tâche 1. « Parties du corps ». Le parent et l'enfant sont assis l'un en face de l'autre. Le parent montre une partie de son corps et prononce son nom, répète l'enfant. Ensuite, l'adulte fait un tour : il montre, par exemple, un œil, et dit que c'est un coude. L'enfant doit remarquer l'attrape et indiquer correctement la partie du corps.

Tâche 2. « Trouver les différences. » L'un des jeux les plus populaires. Vous devez discuter à l’avance du nombre de différences existant dans l’image sélectionnée. Il est pratique d'utiliser un crayon pour marquer les éléments trouvés. Si l'enfant ne trouve pas toutes les différences, vous devez lui dire à quoi il faut faire attention.

Par exemple, dans l’image suivante, vous devez trouver au moins 10 différences.

Tâche 3. « Trouver le chemin ». L’enfant est invité à répondre à une question, par exemple : « Quel chemin le bus doit-il emprunter pour que les enfants se rendent à l’école ?

Mathématiques et pensée logique. L'enfant doit être capable de compter de 1 à 10 dans l'ordre avant et arrière, connaître les signes arithmétiques « + », « - », « = ». Trouvez également des modèles, regroupez les objets selon une caractéristique, continuez série logique, composer une histoire avec une conclusion logique, trouver un élément supplémentaire, c'est-à-dire analyser, synthétiser, comparer, classer et prouver.

Devoir de l'enfant: comptez les dizaines

Devoir de l'enfant: comparer des nombres, mettre les signes « supérieur à », « inférieur à », « égal »

Les mathématiques sont un facteur fondamental Développement intellectuel. La pensée logique est à la base. À son tour, il développe la capacité d'utiliser des techniques logiques, ainsi que d'établir des relations de cause à effet et de tirer des conclusions sur cette base. C’est pourquoi il est si important de commencer à développer la logique dès l’âge préscolaire.

Quêtes pour les gens intelligents

Tâches et jeux pour développer la logique pour les enfants de 6 à 7 ans

Tâche de développement n°1. Dessinez des nombres jusqu'à 10 sur une feuille de papier vierge, dessinez trois fois le chiffre « 7 » et dessinez trois fois le chiffre « 2 ». Invitez votre enfant à colorier tous les chiffres 7 dans Couleur bleue, et les chiffres 2 sont en vert. Une fois terminé, posez la question : « Quels nombres sont les plus grands ? Combien de temps?" De telles tâches développent la capacité d'analyser, de généraliser et de comparer. De même, vous pouvez demander à votre enfant de compter le tennis, le handball, le basket-ball et ballons de football, pour nommer lesquels le sont plus ou moins.

Développer la tâche de pensée logique n°2. Trouver l'intrus véhicule. L'enfant classe les objets selon un critère : un bus, un scooter et une voiture fonctionnant au carburant. Mais, bien sûr, il faut d'abord initier un enfant de 6 à 7 ans au thème « transports », raconter et montrer quels types de transports il existe et qui les conduit.

Tâche de développement n° 3 . Les enfants se voient confier la tâche : « Il y a autant de cahiers rouges sur l'étagère que de bleus. Le nombre de cahiers verts et rouges est le même. Combien y a-t-il de cahiers sur l’étagère s’il y en a 3 verts ? Cette tâche développe la capacité d’analyser, de synthétiser, de comparer et d’organiser ses actions.

Tâche de développement n°4. Vous pouvez inviter votre enfant à répondre à des questions pièges. Les enfants aiment beaucoup ce genre de puzzles. Ils aident à développer l'imagination.

Sur 1 jambe Masha pèse 20 kg, combien pèsera-t-elle sur 2 jambes ?

Qu'est-ce qui est plus léger : un kilo de peluches ou de pierres ?

Combien y a-t-il de bonbons dans un sac vide ?

De quels types de plats ne mangerez-vous rien ?

Il y avait 5 pommes et 3 bananes qui poussaient sur un bouleau. Combien de pommes restera-t-il si toutes les bananes tombaient ?

A cet âge, les enfants résolvent facilement des problèmes au sens caché, par exemple : " Le loup a invité des porcelets, des petites chèvres et le petit chaperon rouge à sa fête d'anniversaire. Comptez combien de délicieux invités le loup a invité à sa fête d'anniversaire ? " (vous serez surpris de voir comment un enfant de 6-7 ans répondra rapidement « 11 invités » à ce problème).

Mémoire. Vous devez être capable de réciter un poème par cœur, de raconter un court texte et de mémoriser 10 images.

A 6-7 ans il se forme mémoire aléatoire, ce qui est nécessaire pour acquérir une grande quantité de nouvelles connaissances à l'école. Avec la mémoire figurative, la mémoire verbale-logique se développe, c'est-à-dire que ce qui a été compris est bien mémorisé. Les parents peuvent aider à développer la mémoire et à se préparer à l'école à l'aide de tâches correctement sélectionnées.

Tâches pour le développement de la mémoire chez les enfants de 6 à 7 ans

Exercice 1. "N'oubliez pas et répétez." Un adulte dit n'importe quel mot et lui demande de le répéter. Le nombre de mots augmente progressivement.

Tâche 2. Il est demandé à l'enfant de se souvenir de ce qui est montré sur l'image. Ensuite, l'image est retournée et des questions sont posées : « Combien de personnes sont représentées sur l'image ? Avec quoi jouent les enfants ? Que fait grand-mère ? Qu'est-ce qui est accroché au mur ? Qu'est-ce que maman tient ? Est-ce que papa a une moustache ou une barbe ?

Tâche 3. Jouer avec des objets. Disposez les jouets et les objets dans un ordre chaotique. Une fois que l’enfant se souvient de son emplacement, demandez-lui de se détourner. À ce stade, supprimez quelque chose et demandez : « Qu’est-ce qui a changé ? » Ce jeu implique non seulement la mémoire, mais aussi l'attention.

Dextérité. L'enfant doit être capable de tenir correctement un stylo, de peindre sur des objets sans dépasser les contours, d'utiliser des ciseaux et de réaliser des appliqués. Le développement de la motricité fine est directement lié au développement de la parole et de la pensée.

Pour développer la motricité fine, vous pouvez utiliser des exercices avec les doigts. L'enfant est invité à répéter les gestes de l'adulte. Le parent met ses poings sur la table, les pouces sur les côtés.

"Deux amis se sont rencontrés au vieux puits" - les pouces "s'embrassent" à tour de rôle.

"Soudain, il y a un grand bruit quelque part" - les doigts tapent sur la table.

"Des amis ont fui vers leurs maisons" - les doigts se sont cachés dans un poing.

"Ils ne marcheront plus dans les montagnes" - vous devez appuyer le pouce d'une main sur les articulations de l'autre main.

Cet exercice des mains s’adresse principalement au pouce et, comme vous le savez, le masser a un effet positif sur le fonctionnement cérébral. Par conséquent, cette gymnastique peut être pratiquée avant les cours.

Discours. L'enfant doit faire des phrases à partir des mots donnés et une histoire basée sur l'image, distinguer les sons et les lettres.

Tâches de développement de la parole.

Tâche 1. Jeu « Contraires ». Le parent nomme les mots, l'enfant doit trouver un mot qui a le sens opposé, par exemple bon - mauvais, ouvert - fermé, haut - bas.

Tâche 2. Jeu « Si nous étions artistes ». Un parent et un enfant dessinent une petite maison de village. Puis il l'invite à compléter le dessin d'objets qui ont les sons « r » ou « r » dans le mot.

Le monde. L'enfant a besoin de connaître les faits de base sur les objets et les phénomènes environnants. Par exemple, connaître les couleurs, les animaux, les oiseaux, les saisons, les noms et lieu de travail des parents, l'adresse. Les enfants acquièrent ces connaissances en lisant des livres, en marchant, lors d'activités avec leurs parents et dans Jardin d'enfants.

Avant de commencer les cours, vous devez vous rappeler quelques règles. Premièrement, vous ne devez pas forcer votre enfant à étudier, vous devez l'intéresser et ensuite il vous appellera lui-même à table. Deuxièmement, les cours ne devraient pas durer longtemps, puisqu'un enfant de 6 à 7 ans ne peut pas maintenir son attention plus de 25 minutes. Et troisièmement, à cet âge, l'activité principale reste le jeu. Un enfant apprend en jouant. C’est pourquoi la plupart des tâches doivent être présentées de manière ludique.

Vidéo « Tests de logique pour les enfants »

Le programme est basé sur les principes de base développés par N.A. Fedosova. Le contenu du programme s'adresse à développement général enfant, créant ainsi une base solide pour un apprentissage réussi de la langue russe.

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L'objectif du programme est le développement global de la personnalité de l'enfant, la formation de son capacités mentales et activité créatrice, développement de ses horizons, intelligence, qualités personnelles.

La réalisation de cet objectif est facilitée par la résolution des tâches suivantes :

développement des compétences d'expression orale et d'écoute;
développement de l’intérêt et de l’attention à la parole, à son propre discours et à celui des autres ;
enrichissement du vocabulaire actif, passif, potentiel ; développement de la structure grammaticale de la parole, compétences vocales cohérentes basées sur l'expérience vocale de l'enfant ;
développement de la capacité à opérer avec des unités linguistiques : son, syllabe, mot, phrase, phrase ;
développement du visuel-figuratif et formation de la pensée verbale-logique, capacité de tirer des conclusions, de justifier ses jugements ;
développement de la mémoire, de l'attention, la créativité, imagination, variabilité de la pensée ;
développement des compétences pédagogiques générales : la capacité de travailler en équipe, d'interagir et de terminer ce qui est commencé ; travailler avec soin et concentration ;
expansion des idées sur le monde qui nous entoure, les phénomènes de la réalité, basées sur l’expérience de vie de l’enfant.

En préparation à la formation langue maternelle les enfants se familiarisent avec des histoires, des contes de fées, des illustrations d'intrigues et d'objets. Ils apprennent à répondre aux questions et à poser des questions sur le contenu des textes lus, à raconter ce qu'ils lisent et à lire de manière expressive des poèmes appris par cœur. Inventez des contes de fées et des histoires basés sur des illustrations.

En train de faire connaissance œuvres d'art et en travaillant avec eux, l'éducation intellectuelle, morale et esthétique des enfants d'âge préscolaire est réalisée, leur réactivité émotionnelle aux phénomènes de la vie qui les entourent se développe.

Les enfants maîtrisent le discours dialogique et monologue. Ils apprennent à parler de manière expressive, sans tension, sans hâte, en prononçant clairement chaque mot.

La formation est basée sur des activités ludiques et est de nature pratique. Les éléments suivants sont particulièrement importants pour préparer les enfants à l’apprentissage de leur langue maternelle : jeux de parole, précédant les actions indicatives.

Les jeux de parole développent la réflexion, la parole, l'attention et l'imagination. Ces jeux incluent : « Donnez-moi un mot », « Devinez le mot », « Continuez le conte », « Continuez l'histoire », « Parlez-moi du jouet », etc.

Les actions d'orientation préliminaires aident à développer la motricité fine, à développer la coordination des mouvements et à préparer les enfants à percevoir les formes des lettres. Actions indicatives préliminaires - tracer le contour d'un objet, les éléments communs aux objets, ombrer les objets, compléter le dessin des éléments manquants des objets, gymnastique des doigts, etc.

Le développement et l'amélioration de la parole sont associés au resserrement et à l'enrichissement du vocabulaire des enfants ; formation de la structure grammaticale du discours; raconter à partir d'illustrations et composer une histoire à partir d'une image.

En préparation à l'apprentissage de la lecture, on se prépare à parler de manière cohérente sur certains sujets, à comprendre à un niveau élémentaire ce qu'est la parole, quel est son but et ses caractéristiques.

Développement et amélioration de la parole orale.

 Élargir le vocabulaire des mots nommant des objets, des actions, des signes.

 Améliorer la capacité de former des mots avec la même racine et de les utiliser dans le discours Phrases complexes différents types.

 Formation de la capacité d'utiliser correctement les mots selon leur sens dans le contexte approprié.

 Formation d'une compréhension correcte sens figuratif mots

 Apprendre la capacité de remarquer et de corriger vos erreurs d’élocution.

 Comparer des objets, les mettre en évidence et les nommer correctement caractéristiques essentielles; enrichir le dictionnaire avec des noms précis de qualités (matière, forme, couleur, taille).

 Compréhension et utilisation correctes des mots généralisants par les enfants et leur utilisation active dans le discours.

 Développement du discours dialogique et monologue.

 Enseigner une transmission significative, logique et cohérente d’un texte basé sur des illustrations.

 Développement chez les enfants de l'attention et de l'intérêt pour les mots, son coloration émotionnelle en train de lire des contes de fées et des poèmes.

 Énigmes d’apprentissage, virelangues ; récit d'un conte de fées basé sur des illustrations.

 Développer la capacité de parler de manière cohérente des épisodes de propre vie sur un sujet donné ; décrire verbalement le monde(fleurs, animaux, oiseaux, légumes, fruits, ciel, soleil, etc.) selon plan.

 Développement de la perception émotionnelle de la parole chez les adultes et les enfants.

 Capacité à répondre à des questions, poser des questions, construire des messages courts.

 Histoire du tableau : description de ce qui est représenté dans le tableau.

 Développer l'intérêt des enfants pour la créativité verbale indépendante, en les encourageant à créer des histoires, des contes de fées et des poèmes.

Se préparer à apprendre à lire.

 Enseigner la prononciation littéraire correcte, les normes orthoépiques de la langue littéraire.

 Améliorer la culture sonore de la parole : la capacité de distinguer à l'oreille et à la prononciation tous les sons de la langue maternelle.

 Améliorer l'audition phonétique : la capacité de nommer des mots avec ce son dans une phrase ; déterminer la place d'un son dans un mot.

 Renforcer et développer l’appareil articulatoire de l’enfant : apprendre à prononcer clairement des mots et des phrases.

 Isoler les sons au début, à la fin et au milieu d'un mot.

Préparation à l'enseignement de l'écriture.

Préparer la main qui écrit à l'écriture en traçant des motifs et en ombrant des objets, gymnastique pour les doigts ; familiarisation avec les règles d'écriture - avec la bonne posture lors de l'écriture, avec la position de la feuille, du crayon lorsque vous travaillez dans un cahier ; apprendre à travailler dans un espace confiné (sur la ligne de travail), en déplaçant la main qui écrit du bas le long de la ligne, de gauche à droite ; familiarité avec le contour d'un objet et ses caractéristiques.

Résultats prévus.

Les enfants devraient être capables de :

 prononcer tous les sons correctement ;

 prononcer les mots clairement et clairement ;

 trouver des mots avec un certain son ;

 déterminer la place d'un son dans un mot ;

 observer normes d'orthographe prononciation;

 faire des phrases basées sur des mots clés sur un sujet donné ;

 composer des histoires, des contes de fées à partir d'une image, d'une série d'images ;

 raconter des contes de fées et des histoires au contenu court, basés sur des illustrations à l'appui ;

 respecter les règles d'hygiène de base ;

 parcourir la page de votre cahier.

Plan de cours thématique.

Leçon 1.

Apprendre à connaître l'école et les uns les autres. Identification et systématisation des connaissances, des compétences et des capacités que possèdent les enfants. Des énigmes sur le thème "École". Gymnastique des doigts.

Leçon 2.

Voyagez dans le monde des jouets. Deviner des énigmes. Composez une histoire sur le thème « Mon jouet préféré ». Mémorisation de poèmes de A. Barto. Gymnastique des doigts.

Lecon 3.

À l'école maternelle. Deviner des énigmes. Compilation d'une histoire basée sur l'image « À la maternelle ». Gymnastique des doigts. Apprendre à aligner un cahier. Introduction aux règles d'atterrissage.

Leçon 4.

Un voyage à travers les contes de fées. Quiz sur les contes de fées. Deviner des énigmes. Rencontre avec les héros de vos contes de fées préférés. Dramatisation du conte de fées « Navet ». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (navets illustrés).

Leçon 5.

Mon conte de fée préféré. Deviner des énigmes. Raconter un conte de fées préféré. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (lapins illustrés).

Leçon 6.

Voyage à Cartoonland. Quiz de dessins animés (devinettes d'énigmes). Écrire une histoire sur votre personnage de dessin animé préféré. Jeu "Aidez Winnie l'ourson". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (illustré par Winnie l'ourson).

Leçon 7.

Voyage dans la forêt. Connaître les plantes de la forêt. Deviner des énigmes. Jeu "Qu'est-ce qu'il y a de plus." Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un sapin de Noël).

Leçon 8.

Dans la forêt pour cueillir des champignons et des baies. Deviner des énigmes. Mémoriser le poème "Champignon". Compilation d'une histoire basée sur le tableau "Lost". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessinez un champignon).

Leçon 9.

Animaux de la forêt. Deviner des énigmes. Jeu "Qui est l'intrus ?" Compiler une histoire - une description basée sur une image (à propos d'un écureuil). Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un écureuil).

Leçon 10.

Animaux de la forêt. Deviner des énigmes. Compiler une histoire - description (à propos d'un pic). Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessinez un oiseau).

Leçon 11.

Voyage au village. Animaux résolvant des énigmes. Jeu "Qui est l'intrus ?" Jeu "Grand et Petit". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un poulet).

Leçon 12.

Animaux domestiques. Compiler une histoire - une description basée sur une image de l'un des animaux. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un chien).

Leçon 13.

Animaux sauvages et domestiques. Leurs similitudes et leurs différences. Récit de l'histoire « Vaska le chat ». Mémoriser le poème "Vasenka". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un chat).

Leçon 14.

Dans le jardin et potager. Deviner des énigmes. Jeu "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?" Compilation d'une histoire basée sur l'image «Récolte». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessinez des légumes et des fruits).

Leçon 15.

Voyage au pré. Deviner des énigmes. Exercices pour automatiser les sons sch  ,  h  . Mémoriser le poème "Papillon". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un papillon).

Leçon 16.

Voyage dans un marais forestier. Deviner des énigmes. Jeu "Qui est l'intrus ?" Mémoriser un poème d'E.A. Alyabyeva "Grenouilles - Grenouilles qui rient". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner une grenouille).

Leçon 17.

Sur la rivière. Deviner des énigmes. Jeu "Qui est l'intrus ?" Compilation d'une histoire basée sur l'image « Pêche ». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un poisson).

Leçon 18.

Voyage en avion. Deviner des énigmes. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner une fusée).

Leçon 19.

Nous nous promenons dans le zoo. Deviner des énigmes. Jeu "Qui est l'intrus ?" Jeu "Qui habite où ?" Compiler une histoire - décrire un animal à partir d'une image. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un ours).

Leçon 20.

Qui travaille pour qui ? Métiers des personnes. Deviner des énigmes. Compilation d'une histoire sur les métiers des parents. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un bateau à vapeur).

Leçon 21.

Ma famille. Écrivez une histoire sur votre famille. Jeu "Dites le contraire". Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessinez des boules).

Leçon 22.

Dans la boutique. Deviner des énigmes. Compilation de l'histoire « Shopping ». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (jouets à dessiner).

Leçon 23.

Outils. Deviner des énigmes. Jeu « Dites-le en un mot. » Compilation d'une histoire basée sur l'image « Construire une mangeoire ». Gymnastique des doigts. Dessine une pelle dans ton cahier.

Leçon 24.

Quel genre de miracle sont les voitures ? Transport. Jeu "Terminer la phrase". Écrivez une histoire sur différents types de transport. Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner une voiture).

Leçon 25.

Ne jouez pas sur le trottoir ! Introduction aux règles trafic. Le jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas." Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un feu tricolore).

Leçon 26.

Voyage au cirque. Deviner des énigmes. Compilation d'une histoire basée sur l'image «Au cirque». Jeu "Qui étais-tu ?" Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner un clown).

Leçon 27.

Saisons. Différence de saisons. Deviner des énigmes. Poème logorythmique « Feuilles d'automne », « Vent ». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (dessiner le soleil).

Leçon 28.

Qu'est-ce que la parole ? Orale et langue écrite. Compilation d'une histoire basée sur l'image « Cook ». Jeu "Dites le contraire". Gymnastique des doigts. Travailler dans un cahier (dessiner des plats).

Leçon 29.

Le discours est constitué de phrases. Une phrase est constituée de mots. Début de phrase (notation sous forme de diagramme). Jeu "Terminer la phrase". Gymnastique des doigts (tracer un objet le long du contour, ombrager ; écrire un bâton incliné court et long).

Leçon 30.

Diviser les mots en syllabes. Jeu "Facteur". Compilation d'une histoire basée sur l'image « Petit professeur ». Gymnastique des doigts (ombrage ; écriture d'un bâton court avec une courbe en bas).

Leçon 31.

Composer des mots à partir de syllabes. Jeu "Complétez la syllabe du mot." Compiler un conte de fées images d'histoire"Le lièvre est un fanfaron." Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (ombragez des objets ; écrivez un bâton court avec une courbe en haut).

Leçon 32.

Familiarisation avec le côté sonore du mot. Jeu "Qui visiter". Compilation d'une histoire basée sur l'image « Petit photographe ». Gymnastique des doigts. Travailler dans un cahier (ombrager des objets ; écrire avec un long bâton avec une courbe en bas).

Leçon 33.

Nous apprenons à entendre et à distinguer les sons. Jeu "Tom et Tim". Nous composons un conte de fées (au début). Gymnastique des doigts. Travailler dans un cahier (ombrager des objets ; écrire avec un long bâton avec une courbe en haut).

Leçon 34.

Nous apprenons à entendre et à distinguer les sons. Jeu "Tom et Tim". Quiz "Qui est le plus". Compilation d'une histoire basée sur les images de l'intrigue «Bientôt à l'école». Gymnastique des doigts. Travaillez dans un cahier (ombrage d'objets).

1. Déchiffrer l'inscription , le divisant en mots.

Sans farine ni science.

Pourquoi le mot « sans » a-t-il été écrit séparément ? Prouve le.

2. Mots et phrases secrets .

A) Démêlez le mot de 5 lettres. Pour résoudre le mot prendre :

Pomme | - 3ème consonne du 1er mot.

Cerise | (……..) ? - 3ème consonne du 2ème mot.

Prune | - 1ère voyelle du 3ème mot.

Poire | - 1ère consonne du 4ème mot.

Pastèque | - 1ère voyelle du 5ème mot.

(LIVRE)

3 .Des astuces avec des mots.

Un poisson-chat peut-il être transformé en bœuf ? Vous pouvez : som-dom-dol-vol. Vous pouvez changer une lettre à la fois et le mot intermédiaire doit exister.

Transformation : écrevisse à l'oignon (écrevisse à vernis à l'oignon)

rivière de farine (farine-main-rivière)

jus de jardin (jardin-sud-suk-juice)

kok-mak (kok-kak-mak)

kum bœuf (kum-kom-kol-ox)

L’enfant doit non seulement accomplir cette tâche, mais le faire dans un but précis. Par exemple : souligner un mot dans une chaîne avec une voyelle non accentuée ; ou soulignez les lettres représentant des consonnes appariées.

4 . Exercice : De chaque mot, ne prenez que les premières syllabes et formez un mot :

1) voiture, frein (auteur)

2) oreille, compagnie, vase (co-ro-va)

3) lait, frai, cafard (mo-ne-ta)

4) écorce, loto, boxeur (mo-ne-ta)

5) bélier, blessure, préposé aux bains (ba-ra-ban)

5 . Exercice : De chaque mot, prenez les deuxièmes syllabes et faites un mot :

1) rossignol, plafond (bas à)

2) serpent, cadre (ya-ma)

3) bouton, marteau, lave (go-lo-va)

4) reproche, sureau, boue (kor-zi-na)

5) tourner, poudrer, fossé (in-ro-na)

6. Exercice: Prenez les dernières syllabes de chaque mot et créez un nouveau mot :

1) meubles, pistolet (bel-e)

2) paille, temps, échoué (ka-ra-mel)

3) renard, épine, livret (sa-mo-let)

4) pull, manteau, billet (ici-vol)

5) lait, relais, béret (ko-le-so)

6) résine, larme, béret (la-za-ret)

7. Exercice : De chaque mot, prenez une syllabe de n'importe quelle sorte pour obtenir le mot :

1) assiette, image, paon (plas-ti-lin)

2) berger, barrage, camp (pas-ti-la)

3) bottes, parachute, fantaisie (sa-ra-fan)

4) tondeuses, gelées, pilote (sa-mo-fly)

5) farine, ragoût, canapé (ka-ra-wan)

6) carte, web, raid (kar-ti-na)

7) eau, route, échantillon, senne (vo-do-pro-vod)

8. Mots de matriochka.

A) Trouvez les mots à l’intérieur des données et notez-les. Exemples de mots suggérés :

Victoire (problèmes, nourriture, ouais)

Perles d'un panier

machine à pantoufles

table de chevet monsieur

tresse de canne à pêche

pêcheur tremblant

atome de précipitation

a fait sauter le caoutchouc

B) Divisez le mot en deux mots courts.

Par exemple : horizon = brûlure + sommet du parapluie =____+________

cyprès =_____+_____ couronnes =_____+______

gazelle =_____+_____ fibre =_____+______

voile =_____+______ rayure =_____+______

C) Supprimez une lettre du mot. Cela peut être au début, au milieu ou à la fin d'un mot. Les lettres restantes devraient former un nouveau mot.

Étincelle - caviar

chaleur du régiment

Piste Krasna

vinaigre d'écran

lampe de détresse

manuel de poulpe

D) Et maintenant, au contraire, vous devez mettre une lettre au début et à la fin du mot - cela se passera différemment.

Cadeau | avoir des lunettes | b rose | g

Tableau | b canard | w moustache | b

Balle | f vapeur | à la fourrure | Avec

Paresse | à propos de allé | guêpe | À

9 . Anagrammes et logarithmes .

Les anagrammes sont des énigmes dans lesquelles les lettres d'un mot sont réarrangées pour former un autre mot. Les logarithmes sont des énigmes dans lesquelles le mot voulu est obtenu en supprimant ou en ajoutant une lettre.

A) Anagrammes et logarithmes en vers.

1. Respirer facilement dans mon ombre,

Tu me loues souvent en été,

Mais réorganise mes lettres -

Et tu vas abattre toute une forêt avec moi. (scie à tilleul)

2. Je suis un arbre dans mon pays natal,

Tu me trouveras partout dans les forêts,

Mais réorganise les syllabes en moi -

Et je servirai de l'eau. (pin-pompe)

3. En route, en route

je saute joyeusement

Et lis-moi depuis la fin -

Je vais aiguiser le couteau. (pierre de touche)

4. Je me précipite le long du fil

Nuits et jours

Et jusqu'à la fin ils me liront -

Je ressemble à un tigre. (parler de chat)

5. Je suis allongé par terre,

Cloué au fer

Mais réorganisez les lettres -

Je vais me mettre à la poêle. (nouilles dormeuses)

6. La géographie avec moi

Étudier en écoliers,

Donnez-moi un ordre différent des lettres -

Et vous me trouverez au buffet. (salade satinée)

7. Ayant décollé, je brûle comme une étoile dans la nuit,

Mais je m'efface très tôt,

Et si vous remplacez « e » par « i » -

Et je deviendrai un buisson vert. (fusée fusée)

8. Je suis un plat célèbre,

Quand tu ajoutes "m"

Je volerai, je bourdonnerai,

Ennuyeux tout le monde. (mouche d'oreille)

9. Je m'effondre en t'éloignant du chemin,

Tout ce que je dois détruire.

Et lis-moi depuis la fin -

Je suis la récompense des vagues de la mer. (pied de biche)

10. Vous résoudrez le problème librement,

Je suis petit une partie du visage,

Mais si tu me lis depuis la fin,

Vous pouvez tout voir en moi. (nez-rêve)

11. Mon fruit rouge est caché

Feuillage ombragé.

Et réorganise les lettres -

Je serai une rivière. (prune-Vistule)

Et nous boitillons de manière si comique

Mais insérez un "l" pour nous et nous sonnerons

Assez mélodique donc. (oies-harpe)

B) Nous faisons des anagrammes.

Changez l'ordre des lettres dans le mot pour en obtenir un nouveau : summer-body

Carpe - phare -

Atlas - bateau -

Dormeur - renard -

Chariot - auvent -

C) Trouvez les mots originaux si l'on sait que les mêmes réarrangements ont été effectués dans chacun d'eux.

1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri

(blocage, air, départ, vengeance, crédit, charnière)

1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(fleur, commandant, fraise)

10. Mots croisés.

11. Problèmes de logique en langue russe.

UN). Chiot agité.

Le chien Zhulka a eu quatre chiots. Bim, Rex, Sharik et... Mais le quatrième chiot disparaissait constamment quelque part. Quel était son nom? Devinez et notez : Bobik, Druzhok ou Tuzik ?

(Bim - 3 lettres, Rex - 4 lettres, Sharik - 5 lettres, ce qui signifie que le quatrième s'appelait Druzhok - 6 lettres.)

B) Quel mot ?

cheval

écureuil

hérisson

taupe

chèvre

renard

souris

raton laveur

Devinez le mot que j'ai lu à partir des données. Indice : il comporte deux syllabes et il y a plus de sons que de lettres. (Ron laveur)

La tâche peut être différente. Indice : ce mot a un signe doux à la fin et il a 2 déclinaisons, etc.

DANS) Généralisation des concepts.

Nommez-le en un mot : sac, seau, médecin…….(noms)

amusant, bon, au hasard……(adverbes)

toboggans, vert, terre…..(mots du vérifiable

voyelle non accentuée).

G) Jeu de définition.

Les enfants reçoivent des cartes avec les noms d'objets (par exemple : bus, pomme, lac, camomille...). L'élève qui a pris une des cartes est invité à parler de son objet pendant 1 minute afin que chacun comprenne ce que dit l'orateur. moyens. Vous ne pouvez pas simplement prononcer vos mots et vos gestes avec vos mains. Plus tard, vous pourrez le limiter : parler de l'objet, en nommant des verbes ou uniquement des adjectifs.

12. Faire tomber un mot.

Mots suggérés :

builds résolus

courir peint

voit écrit

Les enfants, un à un, doivent supprimer (ou rayer) des mots, en nommant le trait distinctif du mot que les autres mots n'ont pas.

Par exemple:

1) courir - seul ce verbe est sous une forme indéfinie.

2) draw - seulement il a une forme plurielle.

3) décidé - seul celui des autres a passé,

et le reste est dans le présent.

4) écrit - seulement lui de la 1 conjugaison restante.

5) voit - seulement c'est un verbe d'exception.

Il ne reste plus que le verbe « construire ». Mais les options d'élimination dans ce cas peuvent être différentes. Les enfants peuvent remarquer diverses caractéristiques des verbes.

Travail similaire possible avec d'autres parties du discours :

célèbre

honnête

drôle

danger

beau

triste

1) danger est un nom, et tout le reste

adjectifs.

2) belle - c'est le seul adjectif au féminin

gentil.

3) joyeux - seulement il ne contient pas d'imprononçable

consonne.

4) célèbre - seul cet adjectif contient

console.

Reste : honnête et triste.

De telles tâches vous permettent d'impliquer tous les étudiants et de répéter une grande quantité de matière étudiée.

Un groupe de mots pour l'orthographe des préfixes : d..flew, pr..gorok, z..thought, pr..shouted, n..vested, pr..red, s..put.

Code: je – 1, e – 2, o – 3, a – 4

Tâche des enfants : écrivez uniquement les lettres manquantes dans l'ordre, en les chiffrant avec des chiffres.

Les enfants ont une note dans leur cahier :

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Ce jeu peut également être utilisé de différentes manières. Les modèles orthographiques peuvent être variés. Vous pouvez chiffrer les cas, le sexe, les chiffres, etc.

DANS)

Membres de la phrase

H A S T I R E C H I

Créatures

Pronom

Pièce jointe

Verbe

Adverbe

Sujet

Prédicat

Définition

Ajout

Circonstance

- Trouvez et écrivez une phrase en utilisant le code : 9, 13, 1

(L'hiver froid est arrivé.) Nommez la base grammaticale.

13 .Mot selon le modèle .

Vous devez former le mot selon un modèle. Le mot entre parenthèses est dérivé des mots sur les bords. Après avoir résolu la 1ère régularité, vous trouverez un mot de la deuxième paire.

Actif champignon (étiquette)

Ténèbres (…….) atome (c'est le mot « carte » car 4,3, 2, lettres ont été tirées de la première, et 2, 1 de la seconde)

De nombreux modèles de ce type peuvent être créés :

couperet à crochet (rosée)

garage (…..) tabac (mot manquant « crapaud »)

livre (cigogne) salade

seuil (…..) omelette (grotte)

tarte (champ) larme

marché (……) siège (rosée)

voile (suie) sergé

annonce (……) défaut (neige)

cire (charrue) fret bétail (……) façade (fenêtre)

pied (sol) fouet

pause (……) steppe (chemin)

Il serait long de les lister, ainsi que les tâches qui peuvent être proposées.

14. Jeu de mots .

Insérez un mot entre parenthèses qui servirait de fin du premier et de début du second. Il y a autant de lettres dans un mot qu’il y a de points entre parenthèses.

Oby (…..) ka (thé)

Moi (…….) vieux (choc)

Prik (…..) ouais (garçon)

Apo(……) b (tableau)

Suis (…….) un (bar)

Courir(……)ou (mot)

Svir(…..)nik (épicéa)

Pe(…….)ol (jus)

Tâches : - faire analyse phonétique

- surligner les orthographes

- trouver des mots apparentés

- modéliser le mot selon le schéma :

Écrire autant de phrases que possible dont les mots commencent par les lettres indiquées. Triez ces phrases en membres et parties du discours.

B____ y_______ f________ b________ .

S____ o_______ n________ s________ .

K____ e_______ l________ k________ .

Sont donnés mots : auteur, camarade, moteur, billard.

De chaque mot, ne prenez que les premières syllabes et notez le mot résultant (av-mo-bil).

Les mots sont donnés : récolter, pourquoi, jardinier.

Du premier mot, prenez la première syllabe, de seconde - seconde, depuis troisième - troisième. Écrivez le mot (u-che-nik). Vous pouvez prendre n'importe quel nombre de syllabes et donner une variété de mots.

15. Récupérer des mots et des phrases .

A) Aidez Porcinet.

Porcinet est en difficulté. Il a écrit une lettre, mais elle a été emportée par l'eau. Restaurez la lettre de Porcinet.

« S..s..t.., p..m..g..t.. ! M..y d..m z..t..p..l.. in..d.. !

Je suis en f..d..!

P..t..ch..k.

Étant donné que la partie principale de l'orthographe est constituée de voyelles, de telles tâches offrent la possibilité de répéter un grand nombre de règles

B) Signes.

Un jour, un ouragan frappa la ville. Il a arraché les pancartes des magasins et arraché les lettres individuelles des autres. Restaurez les noms.

FOURNIR..L.. COL..VOUS

HLE.. DE….K…. OBU….

B) Il y a des mots devant vous, mais avec des lettres manquantes. Un point correspond à une lettre. Écrit les mots.

m. . . . tant pis . . F

V. . . . . db. . . . . T

h. . ts

D) Lettre mystérieuse.

Un tiret indique qu'une lettre est manquante. Quels mots pourraient en sortir ?

------ A SH A

------ A Y K A

Grammaire amusante

Sujet : Orthographe des sifflements zhi-shi, cha-sha, chu-shu.

Dire le mot.

le chat vit sur notre toit,

Et dans le placard, ils vivent...... (souris)

je ne partirai pas sans essence

Ni le bus ni... (voiture)

Faites des mots à partir de syllabes.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE

3.Compléter les mots: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..

4. Ces poèmes contiennent 12 mots avec les combinaisons zhi-shi, cha-sha, chu-shu. De quels mots s'agit-il ?

Secouez légèrement les roseaux,

Le lac dort en silence.

Des reflets l'habitent :

les nuages flottent sur le lac,

Forêt de pins, comme vivante,

Il dort la tête baissée.

La mouette a réchauffé la bouilloire,

Elle a invité huit mouettes :

- Viens prendre le thé !

Combien de mouettes, répondez !

Il y avait un brochet dans le lac,

Elle a frotté le fond avec une brosse,

J'ai préparé de la soupe aux choux pour les invités,

Elle a soigné les ménés.

5. Remplissez les cases.

SCH

Oui

AVEC

Oui

À PROPOS

6. Mots croisés.

Horizontalement :

Ils ne se fâchent pas, mais ils font tournoyer leurs moustaches, ils ne se taisent pas, mais ils ne disent pas un mot, ils marchent, mais ils ne bougent pas. (MONTRE)

Il froncera les sourcils, froncera les sourcils, fondra en larmes, et il ne restera plus rien. (NUAGE)

Il remue la queue et a des dents, mais n'aboie pas. (BROCHET)

La bête m'a porté, mais je suis tombé sur les gens. (MANTEAU DE FOURRURE)

7.Anagrammes.

Réorganisez les lettres pour former de nouveaux mots

oignon (bas) stylo (cale) devant de chemise (machine à écrire)

niche nette (heure) (pneu)

8. Charade.

Avec S, nous vous précipitons aussi vite que possible

S U - nous allons vous mouiller les pieds. (skis de flaque d'eau)

9. Des énigmes.

SCH,

Énigmes par thème :

Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.

Orthographe des consonnes à la racine d'un mot.

Orthographe des combinaisons zhi-shi, cha-sha, chu-shu.

Orthographe des signes de division mous et durs."

Composition du mot

Orthographe signe doux après avoir sifflé des noms.

Orthographe des voyelles non accentuées non vérifiée par l'accentuation.

Orthographe des consonnes imprononçables à la racine d’un mot.

Double consonne.

Orthographe d'un signe doux indiquant la douceur d'une consonne.

Des énigmes sur le thème «Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot».

1. Il y a de la rosée qui brille sur l'herbe,
Une belle fille est sortie,
Il coupe et pose l'herbe,
Tout flotte d'avant en arrière. (tresser)

2. Tricheur rusé, rousse,
La queue duveteuse est magnifique !
Et son nom est... (renard)

3.Lyko adore se battre,
Sautez dans le jardin
Elle secoue sa barbe
Il se fait appeler Dereza. (chèvre)

4. Une grand-mère portant des lunettes est assise sur des branches de noyer.
Oh-ho-ho oui ah-ah-ah - c'est mauvais pour la grand-mère à lunettes.
Voit des insectes et des araignées dans le noir la nuit,
Et il ne peut rien voir pendant la journée, avec ou sans lunettes. (hibou)

5. Je suis un nuage, un brouillard, un ruisseau et un océan,
Et je vole, et je cours, et je peux être fait de verre. (eau)

6. J'ai épousseté les allées, décoré les fenêtres,
Elle a donné de la joie aux enfants et leur a fait faire une promenade en luge. (hiver)

7. C'est amusant au printemps, frais en été,
Nourrit en automne, réchauffe en hiver. (arbre)

8.Pas de début, pas de fin, pas de retour, pas de visage !
Tout le monde, petits et grands, sait qu'elle est une énorme boule. (Terre)

9. Il marche et marche le long de la mer,
Et il atteindra le rivage -
C'est là qu'il va disparaître. (vague)
10. Tôt le matin dans la cour,
Beaucoup de perles sur l'herbe. (rosée)

Énigmes sur le thème « Orthographe des consonnes appariées à la racine d'un mot » .

1.Voici une montagne, et à la montagne
Deux trous profonds.
L'air erre dans ces trous,
Il entre et sort. (nez)
2. Le vieil homme est un farceur
Ne me dit pas de rester dans la rue,
Cela me donne envie de rentrer à la maison. (gelé)
3. Si vous l'enroulez, c'est un coin,
Si vous le dépliez, bon sang. (parapluie)
4. Il vous suit,
Au moins, il reste en place. (piste)
5. Mentir, mentir,
Oui, il a couru dans la rivière. (neige)
6. Soit je suis en cage, soit je suis en ligne,
N'hésitez pas à écrire pour moi,
Vous pouvez également dessiner
Je m'appelle... (carnet de notes)
7. Court et trapu
J'ai décidé de nous regarder
Élevé le matin sous les sapins
Feuille aux aiguilles vertes. (champignon)
8.Sous les pins, sous les sapins
Il y a un sac d'aiguilles. (hérisson)
9.À l'envers - plein, à l'envers - vide. (un bouchon)
10.Rempli de duvet, il se situe sous l'oreille. (oreiller)
11.Si je suis vide,
je t'oublie
Mais quand j'apporte de la nourriture
Je ne passerai pas par ta bouche. (cuillère)
12.Triste vieille dame
Vit dans une cabane forestière,
Dit la même chose
Une syllabe se répète toute ma vie. (coucou)
13. En robes blanches, aux yeux jaunes...
Vous les nommez sans aucune invite. (marguerites)
14. C'est ici que s'est cachée la petite amie.
Assis sous une feuille... (vague)
15.Pluie et neige, orage et averse.
En un mot, comment l'appelles-tu ?
Pour résoudre l'énigme. (précipitation)
16. Le poulet est sorti se promener,
Pincez de l'herbe fraîche,
Et derrière elle les garçons -
Je les appelle… (poussins)
17. Pointe pointue - oh, oh ! Seul sur sa jambe.
Il veut vivre dans un bout de bois, il faut le frapper d'en haut. (clou)

Des énigmes sur le thème « Combinaisons orthographiques zhi, shi, cha, sha, chu, schu ».

1. Là où repose la queue,
Il y aura un trou plus tard. (poinçon)

2. Descente - chevaux,
Montée - morceaux de bois (des skis)

3. De quel genre d’étoiles s’agit-il ?
Sur un manteau et sur une écharpe ?
Tout au long, découpé,
Et si vous le prenez, il y a de l'eau dans votre main. (flocons de neige)

4. L'herbe pousse sur les pentes
Et sur les collines verdoyantes.
L'odeur est forte et parfumée,
Et sa fleur et sa feuille
Ils viennent prendre le thé pour toi et moi.
Devinez de quel genre d’herbe il s’agit ! (Origan)

5. Je ressemble tellement à une rose
N'est-ce pas si bon ?
Mais mes fruits
Convient à tout le monde. (églantier)

6. Le poteau brûle, mais il n’y a pas de fumée. (bougie)

7. Un aigle vole dans le ciel bleu,
Elle déploya ses ailes et couvrit le soleil. (nuage)

8. Ils diront la vérité quand ils partiront.
S'ils s'arrêtent, ils mentiront. (montre)

9. Ni cousu, ni coupé,
Et assemblé sur une ficelle. (stockage)

10. Elle avait une scie dans la bouche,
Elle vivait sous l'eau.
J'ai effrayé tout le monde, j'ai avalé tout le monde,
Et maintenant, elle est tombée dans le chaudron. (brochet)

Des énigmes sur le thème «Épeler les signes de division mous et durs».

1. Dans la forêt près de la souche, il y a de l'agitation et des courses :
Les travailleurs sont occupés toute la journée,
Il construit sa propre ville. (fourmis)
2. Racine dans le sol, corps dans la nature,
De nombreuses mains se tendent vers le soleil – elles ne se sépareront pas ! (des arbres)
3. Il y a un museau à l'avant, un crochet à l'arrière.
Il y a un dos au milieu et des poils dessus. (cochon)
4. Je suis un géant : cet énorme,
Dalle de plusieurs livres
je suis comme une barre de chocolat
Je prends instantanément de la hauteur.
Et si j'ai une patte puissante
Je vais attraper un éléphant ou un chameau,
Je serai heureux de les voir tous les deux
Élevez-les comme des petits chatons. (grue)

Des énigmes sur le thème « Composition de mots ».

1. Je ne discute pas, je ne suis pas blanc - moi, frères, je suis plus simple,
Je grandis habituellement dans une forêt de bouleaux. (bolet)
2. Il fleurit sous la neige,
Accueille le printemps avant tout le monde. (perce-neige)
3. Je grandis avec une casquette rouge
Parmi les racines de tremble.
Tu me verras à un kilomètre et demi
Mon nom est... (bolet)
4. La nuit, à midi, à l'aube,
Il exerce son service en secret.
Sur le chemin, sur le rivage
Bloque le chemin de l'ennemi. (garde-frontière)
5.Maître, maître, aide -
Les bottes sont usées.
Enfoncez les clous plus fort -
Nous irons visiter aujourd'hui. (cordonnier)
6. Son œuvre se situe dans les profondeurs, tout en bas,
Son travail se déroule dans l'obscurité et le silence.
Que son travail soit difficile et difficile,
Tel un astronaute, il flotte parmi les étoiles. (plongeur)
7. Un oiseau vole dans le ciel,
Ça bourdonne uniformément.
Elle ne bat pas des ailes
Une traînée blanche la suivra. (avion)
8.Il transporte les gens le long de la rivière,
Dans les villes, il entre dans le port. (navire à moteur)

Des énigmes sur le thème «Épeler un signe doux après avoir sifflé des noms».

1. L’oiseau a agité son aile
Et a couvert le monde entier d'une seule plume. (nuit)

2. Queue dans la cour, nez dans le chenil.
Celui qui tourne la queue entrera dans la maison. (clé)

3. Une petite balle fouille sous le banc. (souris)

4. Qu'il reste vert pendant deux semaines,
Ça fait deux semaines que ça dure,
Il fleurit pendant deux semaines
Il pleut pendant deux semaines,
Il sèche pendant deux semaines. (seigle)

5. Se tient au-dessus de l’eau et secoue sa barbe. (roseau)

6. Ne ressemble pas à un petit homme
Mais il a du cœur.
Et travailler toute l'année
Il donne son cœur. (crayon)

7. Il ne pleure pas quand il est battu
Et il saute et saute. (balle)

8. Tous les oiseaux migrateurs sont noirs,
Nettoie les terres arables des vers.
Sautez d'avant en arrière à travers les terres arables.
Et le nom de l'oiseau est... (tour)

9.Homme en robe blanche
Occupé par un travail très important.
Nous lui confions notre santé
Et nous avons de l'espoir. (médecin)

Des énigmes sur le thème «Épeler des voyelles non accentuées qui ne sont pas vérifiées par l'accentuation».

1. Cours, fredonne, regarde dans deux yeux,
Et quand ce sera le cas, un judas rouge vif apparaîtra. (voiture)

2.D’un bout à l’autre de la ville.
La maison marche sous l'arc. (tram)

3. Dans la chaleur des souches
Beaucoup de tiges fines.
Chaque tige fine
Détient une lumière écarlate.
Nous plions les tiges -
Collectionner les lumières. (baies)

4. Né dans un champ,
Brassé à l'usine
Dissous dans un verre (sucre)

5.La beauté russe, nous l'aimons tous beaucoup.
Elle est blanche, mince et ses vêtements sont verts. (bouleau)

6. Grandir sur des branches en groupes,
Couvert de coquilles. (des noisettes)

7. L'enfant est enveloppé dans une centaine de langes. (chou)

8.Nez rouge curieux
Enraciné dans le sol jusqu’au sommet de la tête.
Ils traînent juste dans le jardin
Brins verts. (carotte)

9. Des perles rouges pendent et nous regardent depuis les buissons.
Ces enfants, oiseaux et ours aiment beaucoup les perles. (framboises)

10.Il gazouille sur le toit et peut grimper plus haut.
Il fouine dans la cour pour y ramasser de la nourriture. (moineau)

Des énigmes sur le thème «Épeler les consonnes imprononçables à la racine d'un mot».

1. Il frappe jour et nuit, comme s'il était démarré.
Ce serait dommage si ces coups s'arrêtaient soudainement. (cœur)

2. Quand je suis allongé sur le dos,
Cela ne me sert à rien
Mais appuie-moi contre le mur -
Je vais trouver quelque chose à faire tout de suite. (échelle)

3. Eh bien, lequel d'entre vous répondra :
Ce n'est pas du feu, mais ça brûle douloureusement,
Pas une lanterne, mais qui brille de mille feux,
Et pas un boulanger, mais un boulanger. (Soleil)

Des énigmes