Pertinence du sujet

Enfant âge préscolaire– un explorateur naturel du monde environnant. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il connaît et a assimilé, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer.

L’expérimentation devient l’une des activités phares de l’enfant : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie d’un enfant, tous les types d’activités de l’enfant, y compris le jeu. »

Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Chez le scientifique un résolveur de problèmesà la pointe de la science, et le bébé, découvrant un monde encore peu connu de lui, utilise les mêmes mécanismes de pensée créatrice.

Activités cognitives et de recherche en établissement préscolaire vous permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi de susciter, pour une raison quelconque, éteint, ce qui est la clé apprentissage réussi plus loin.

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans monde moderne, puisque grâce au développement des capacités cognitives activités de recherche La curiosité et l'esprit curieux des enfants se développent également et sur cette base, des intérêts cognitifs stables se forment.

Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans les activités cognitives et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et d'organiser ses idées sur le monde.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation : créer des conditions optimales pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés comme base du développement intellectuel, personnel et créatif ; combiner les efforts des enseignants et des parents pour développer les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Méthodes d'étude, technologies pour les activités cognitives et de recherche ;

Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;

Développer activité cognitive les enfants en cours d’expérimentation ;

Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

PLAN DE TRAVAIL POUR L'ANNÉE.

Septembre.

Octobre.

Etude des propriétés du sable et de l'argile lors d'activités ludiques en promenade.

Expériences avec du sable et de l'argile.

Novembre.

Décembre.

Observation, étude des propriétés de l'eau lors de moments de régime, dans des activités ludiques, dans des situations quotidiennes, dans des activités de recherche.

Expériences avec de l'eau.

"Magicien du savon."

Janvier.

Février.

Étudier les propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les activités ludiques, dans les activités de recherche.

Expériences avec l'air.

Expériences avec le sol.

(potager sur le rebord de la fenêtre).

Mars.

Étudier les propriétés d'un aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs et d'activités expérimentales.

Expériences avec un aimant.

"Pièce en voie de disparition"

Avril.

Peut.

Observer les plantes d'intérieur, étudier les conditions de

développement et croissance optimaux des plantes.

Expériences « Avec et sans eau », « Dans la lumière et dans l'obscurité ».

Travailler en famille

Septembre

Impliquer les parents dans la création d'un coin « Jeunes Explorateurs » : équiper le coin d'étagères, collecter des matériaux naturels.

Création et équipement du coin « Jeunes Chercheurs ».

Octobre

Consultation pour les parents sur le thème « Organiser l’expérimentation des enfants à la maison ».

Un journal pour les parents curieux.

Janvier

Démonstration ouverte d'activités pédagogiques « Le Royaume des Trois Vents »

Journée portes ouvertes.

Peut

Préparation de photographies d'enfants lors d'activités d'expérimentation, cognitives et de recherche.

Exposition photo « Jeunes Chercheurs ».

Plan d'auto-éducation sur le sujet :

"Activités cognitives et de recherche"

Groupe préparatoire"GOUTTES"

2016-2017

Dicton chinois

Ce que j'ai entendu, j'ai oublié

Ce que j'ai vu, je me souviens

Je sais ce que j'ai fait.

Éducateur : Turchenko O.V.

BIBLIOGRAPHIE.

1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007

2. Éducation préscolaire n° 2, 2000

3. Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

EXEMPLES DE SUJETS.

Thème : Eau
1. «Quelles propriétés»
2. « Aide à l'eau », « Choucas intelligent »
3. "Cycle de l'eau"
4. "Filtre à eau"
Sujet : Pression de l'eau
1. "Pulvériser"
2. "Pression de l'eau"
3. "Moulin à eau"
4. "Sous-marin"
Thème : Aérien
1. « Air tenace »
2. « Vrille de paille » ; "Boîte d'allumettes solide"
3. « Bougie dans un pot »
4. « Sécher de l'eau » ; "Pourquoi ça ne coule pas"
Sujet : Le poids. Attirance. Son. Chaleur.
1. « Pourquoi tout tombe par terre »
2. « Comment voir l’attraction »
3. « Comment le son voyage »
4 "Transformations magiques"
5. « Solide et liquide »
Sujet : Transformations
Propriétés des matériaux
1. « Mélange de couleurs »
2. "Pièce en voie de disparition"
3. « Sable coloré »
4. « Flûte de paille »
5. "Le monde du papier"
6. « Le monde du tissu »
Sujet : Faune
1. « Les plantes ont-elles des organes respiratoires ?
2. « Ce qu’il y a sous nos pieds »
3. « Pourquoi dit-on « Arrosez le dos d’un canard »
4. « Rapport « J’ai aimé l’expérience… »

Thème : « Développement des activités de recherche et de recherche chez les enfants

groupe intermédiaire comme condition d'une socialisation réussie"

Pertinence:

L’assimilation des idées sur la relation entre la nature et l’homme est particulièrement importante pour le développement de la personnalité d’un enfant d’âge préscolaire. Maîtriser les moyens d'interaction pratique avec environnement assure la formation de la vision du monde de l’enfant, son croissance personnelle. Un rôle important dans cette direction est joué par la recherche et l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui se déroulent sous la forme d'actions expérimentales. Dans leur processus, les enfants transforment des objets afin de révéler leurs liens significatifs cachés avec les phénomènes naturels.

But du travail - développement d'un intérêt cognitif durable des enfants d'âge préscolaire pour les activités de recherche et de recherche.

Tâches:

• Formation de la pensée dialectique chez les enfants, c'est-à-dire la capacité de voir la diversité du monde dans un système de relations et d'interdépendances ;
• Développement de sa propre expérience cognitive sous une forme généralisée à l'aide d'aides visuelles (normes, symboles, substituts conditionnels, modèles) ;
• Élargir les perspectives de développement des activités de recherche expérimentale des enfants en les incluant dans la réflexion, la modélisation et les actions de transformation ;
• Maintenir l’initiative, l’intelligence, la curiosité, la criticité et l’indépendance chez les enfants.

Forme de travail avec les enfants : groupe, individuel.

Méthodes et techniques pour travailler avec les enfants : pratique, recherche de problèmes.

Travail de l'enseignant :

· Etude de la littérature scientifique et pédagogique ;

· Élaboration de plans à long terme, esquisses d'activités pédagogiques sur le sujet ;

· Création d'un environnement moderne de développement de matières dans le groupe ;

· Réaliser des diagnostics de maîtrise du programme de cette section ;

· Organiser des projections ouvertes dans les établissements d'enseignement préscolaire ou au niveau du district ;

· Familiarité avec les meilleures pratiques pédagogiques du domaine;

· Présentation d’un rapport sur l’expérience professionnelle au conseil des enseignants, participation à des séminaires, préparation de consultations ;

· Participation active aux travaux de l'association méthodologique des enseignants de l'établissement ;

· Participation aux concours d'excellence pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire, les districts et aux concours Internet panrusse ;

· Formation en cours de perfectionnement ;

· Généralisation de l'expérience en auto-éducation. Le résultat attendu du travail sur le thème de l'auto-éducation.

En tant qu'enseignant-éducateur, je développerai : les fondamentaux des compétences pédagogiques :

· capacité d'analyse scientifique littérature méthodologique;

· capacité à appliquer les connaissances acquises dans la pratique ;

· activez la créativité et valorisez vos réalisations.

Les enfants apprendront :

· identifier et poser de manière indépendante un problème qui doit être résolu ;

· proposer des solutions possibles ;

· explorer les objets et phénomènes du monde environnant à l'aide de méthodes de recherche.

Étapes de création d'un système de travail :

1. Étape préparatoire.

Créer les conditions de l'expérimentation des enfants (centres de recherche, centres d'activités ludiques, etc.).

Etude de la littérature scientifique et méthodologique, expérience pédagogique avancée sur la problématique.

2. Analyse et diagnostic.

Réaliser des diagnostics sur le problème (enfants, enseignants, parents)

3. Scène principale.

Développement d'une planification à long terme d'activités expérimentales avec les enfants. Conditions de mise en œuvre.

4. Étape réflexive.

Diagnostic final du degré de stabilité de l’intérêt cognitif d’un enfant.

Travailler avec les parents

Porter à l'attention des parents lors de la réunion le début des travaux sur ce sujet, les impliquer dans une participation active au réapprovisionnement du matériel nécessaire dans le laboratoire des enfants, ainsi qu'à la conception du mini-laboratoire et des collections.

Consultations pour les parents sur les thèmes :

• "Organisation d'expérimentations pour enfants à la maison"
• « Apprenez à votre enfant à aimer la faune. »
• Consultations individuelles sur des sujets d’expérimentation d’intérêt.

Expositions photos thématiques :

- "Ma famille est sur le site"

- "Mes animaux de compagnie"

Un événement commun avec les enfants et les parents sur le thème : « Laboratoire des miracles et des transformations ».

Sur période estivale Les parents et les enfants se voient confier la tâche de réapprovisionner le mini-laboratoire avec de nouveaux matériaux et outils.

• Questionnaire pour les parents :

Cible: identifier l'attitude des parents à l'égard de l'activité de recherche et de recherche des enfants.

Travailler avec les enseignants

Développer des consultations pour les enseignants :

• « Développement d'activités de recherche et d'expérimentation chez les enfants du groupe intermédiaire comme condition d'une socialisation réussie » ;
• "Exigences pour effectuer des observations."
• Projection publique de l'OD « L'Incroyable est à proximité ».
• Questionnaire pour les enseignants :

Cible: étudier l'état d'organisation de l'expérimentation des enfants dans la pratique travail préscolaire, pour identifier le rôle de l'enseignant dans le développement de l'activité de recherche des enfants d'âge préscolaire.

MBOU "École secondaire Sakhzavodskaya"

Jironkina Elena Vassilievna

Rapport d'auto-éducation

âge préscolaire."

Année académique 2015 – 2016
Les enfants d’âge préscolaire sont par nature des explorateurs curieux du monde qui les entoure. La base des activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire est la soif de connaissances, le désir de découverte, la curiosité, le besoin d'impressions mentales, et ma tâche est de satisfaire les besoins des enfants, ce qui conduira à leur tour au développement intellectuel et émotionnel. Les activités expérimentales des enfants visent à développer des compétences de recherche indépendantes et contribuent au développement la créativité et la pensée logique, combine les connaissances acquises au cours du processus éducatif et les introduit à des problèmes vitaux spécifiques.
Tout au long de l'année, j'ai étudié une variété de littérature méthodologique sur ce sujet : O.V. Dybina « Connaissance du sujet et de l'environnement social » ; Dybina O. V. « Enfant et le monde" ; O.A. Solomennikov « Connaissance de la nature » dans le groupe intermédiaire ; Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. « Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur » ; Nishcheeva N. V. « Activités expérimentales dans les établissements d'enseignement préscolaire ; revue scientifique et méthodologique "Méthodiste" - article "Laboratoire écologique dans un jardin d'enfants" auteur Potapova T.V. ; articles du magazine « Enfant à la maternelle » : « Petits écologistes » de V. S. Afimin ; « Nous sommes des magiciens » de L. B. Petrosyan ; «École des magiciens» de N. A. Miroshnichenko. J'ai également étudié l'expérience de mes collègues sur les sites Internet : maam.ru, nsportal.ru.
J’ai essayé d’organiser les activités de recherche et de recherche des enfants, y compris des activités indépendantes, afin que les élèves exercent leur capacité à observer, mémoriser, comparer, agir et atteindre leurs objectifs. Pour réaliser des expériences de qualité, j'ai sélectionné le bon matériel didactique et une variété d'équipements. Quelque chose d’attrayant, de drôle, d’intéressant, qui éveille la curiosité et qui est assez facile à retenir. Je n'ai pas oublié que le matériau avec lequel l'enfant faisait lui-même quelque chose était particulièrement facile à retenir et conservé longtemps en mémoire : il sentait, découpait, construisait, composait, représentait. Au cours de nos expériences, les enfants acquièrent de l'expérience dans des activités créatives et exploratoires, proposent de nouvelles idées et mettent à jour leurs connaissances antérieures lors de la résolution de nouveaux problèmes.
Pour mettre en œuvre les activités de recherche et de recherche des enfants, j'ai créé dans mon groupe des conditions favorables et un environnement créatif pour le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Un « mini-laboratoire » est aménagé dans un coin de nature. Il est équipé d'équipements spéciaux et d'une variété de matériaux :
- appareils assistants : loupe, sablier, aimants ;
-matériau naturel : galets, argile, sable, coquillages, cônes, plumes, feuilles, etc. ;
-une variété de récipients en divers matériaux (plastique, verre, métal) ;
-matériel médical : pipettes, bâtons de bois, seringues, cuillères doseuses, poires en caoutchouc, etc. ;
-autres matériaux : miroir, ballons, colorés et Verre propre, tamis, etc.
-matériau recyclé : morceaux de cuir, fourrure, tissu, liège, etc.
Dans le « mini-laboratoire », les enfants mènent des activités de recherche indépendantes et conjointes avec l'enseignant. L'une des tâches principales du laboratoire en tant qu'environnement de développement est d'apprendre aux enfants à poser des questions, à rechercher et à trouver des réponses par eux-mêmes.
J'essaie d'inclure l'expérimentation dans différents types d'activités : jeu, travail, promenades, observations, activités indépendantes. Cela aide à maintenir l’intérêt cognitif des enfants. Mon travail expérimental avec les enfants est basé sur des observations dans la nature durant les périodes chaudes et froides. J'accorde une attention particulière à la période chaude, lorsque les enfants passent beaucoup de temps dehors. J'essaie de consolider et de clarifier les connaissances déjà acquises par les enfants et de leur faire découvrir de nouveaux matériaux de manière divertissante et ludique. Pour mener l'expérience vous-même et dans en entier, l'enfant doit être capable de contrôler ses sens, d'analyser les informations obtenues avec leur aide, d'effectuer certaines actions, d'utiliser des outils, de prononcer ses actions et de formuler des conclusions, d'expliquer les résultats de son travail.
Des conversations ont été organisées avec les enfants sur l’expérimentation afin de soutenir et développer leur intérêt pour la recherche et les découvertes. Les enfants ont été familiarisés avec l'équipement et le matériel nécessaires aux activités de recherche.
Pendant toute la période d'études, elle a dirigé des cours et des expériences.
Dans son travail, elle crée des situations éducatives.
Tout au long de ses activités de recherche, elle a utilisé des jeux didactiques.
Grâce à mon travail d'une année, j'ai :
J'ai étudié du matériel théorique sur ce sujet dans la littérature pédagogique et méthodologique.
Création d'un fichier d'expériences et d'expérimentations.
Création d'un fichier jeux didactiques sur les activités expérimentales.
Création de conditions pour organiser des activités expérimentales d'enfants en groupe.
Élaboration de notes de cours sur l'expérimentation.
Réalisation de consultations auprès des parents sur ce sujet.
J'ai conçu des dossiers mobiles pour le coin des parents.
Élaboration de recommandations pour les enseignants du préscolaire.
Après avoir analysé les résultats de votre activité pédagogique, je suis arrivé à la conclusion que l'expérience dans ce domaine est très efficace. Cette méthode d'enseignement en tant qu'activité de recherche et de recherche active assez puissamment l'intérêt cognitif des enfants et contribue à l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences par les enfants.
Pour résumer, je tiens à dire qu'en encourageant la curiosité des enfants, en étancheant leur soif de connaissance des petits pourquoi et en dirigeant leur initiative de recherche, j'ai pu développer l'ingéniosité, l'activité créatrice et l'intérêt cognitif chez les enfants ; ouvert devant les enfants Monde incroyable expérimentation.

MBOU "École secondaire Sakhzavodskaya"
unité structurelle "Maternelle"

Jironkina Elena Vassilievna

Rapport d'auto-éducation

« Développement d'activités de recherche et de recherche chez les enfants
âge préscolaire."

Année académique 2015 – 2016
15

Fichiers joints

Svetlana Mikhailovna Moskvicheva, 2e catégorie de qualification ; expérience professionnelle Année académique : 2013-2014 Groupe préparatoire à l'école

Pertinence du sujet :

Le bébé est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels.

«Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il connaît et a assimilé, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, " a écrit le classique de la science psychologique russe Lev Semyonovich Vygodsky.

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. C’est l’expérimentation qui est l’activité phare des jeunes enfants : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie des enfants, toutes les activités des enfants, y compris le jeu. »

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement pertinent dans scène moderne, car il développe la curiosité des enfants, un esprit curieux et forme, sur leur base, des intérêts cognitifs stables à travers des activités de recherche.

Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par un intérêt accru pour tout ce qui se passe autour de lui. Chaque jour, les enfants apprennent de plus en plus de nouveaux objets, s'efforcent d'apprendre non seulement leurs noms, mais aussi leurs similitudes et réfléchissent aux raisons les plus simples des phénomènes observés. Tout en maintenant l'intérêt des enfants, vous devez les amener de la connaissance de la nature à sa compréhension.

Aider à révéler aux enfants le monde merveilleux de l'expérimentation et à développer les capacités cognitives ;

Étudier la littérature méthodologique sur ce sujet ;

Aider l'enfant à maîtriser le vocabulaire approprié, la capacité d'exprimer avec précision et clarté ses jugements et hypothèses ;

Généralisation des connaissances sur ce sujet.

• Créer des conditions pour l'activité de recherche des enfants ;
• Organisation d'activités individuelles pour comprendre et étudier la matière donnée ;
• Étudier les méthodes et technologies pour les activités de recherche et de recherche.

Bibliographie

1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007

2. Éducation préscolaire n° 2, 2000

3. Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

8. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : issues de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Megnchtchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 130 p.

			Solution pratique
Septembre		Sélection et étude de la littérature sur le sujet ;	Mémos pour les parents « J’explore le monde »
	"Pas à pas"	Création d’une « tirelire d’expériences et d’expérimentations »	Consultation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « L'importance des activités de recherche et de recherche dans le développement de l'enfant ».
novembre Décembre	Créer un environnement de développement de sujets	Étudier les conditions d'organisation d'activités expérimentales d'enfants en groupe, créer des mini laboratoires avec des objets de nature inanimée ;	Consultation pour les parents sur le thème : « Créer les conditions nécessaires à la conduite des activités de recherche et de recherche. »
	7 questions pour étudier les conditions et les formes d'organisation de l'expérimentation des enfants	Une étude de la compétence pédagogique des parents et des éducateurs dans le domaine du développement de l'expérimentation des enfants.	Interrogatoire des parents et des éducateurs.
	"Appareils d'assistance"	Acquérir des compétences dans le travail avec les instruments de recherche (loupes, microscope...)	Leçon thématique « Verre magique »
	Technologies innovantes-TRIZ	Utiliser des éléments TRIZ lors de la réalisation d'expériences	Leçon thématique « Quels types d'eau existent » (états liquide, solide, gazeux)
	Médiathèque sur les activités de recherche et de recherche dans l'espace éducatif	Sélection de DVD sur les thèmes étudiés	Utiliser des DVD en classe et en dehors
	"Quoi? Pour quoi? Pourquoi?"	Étudier la méthode d'apprentissage par problèmes par le jeu	Création de diverses situations problématiques et moyens de les résoudre.

Guryanova Tatiana Vladimirovna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MDOU Novospassky d/s n° 5
Localité: r.p. Novospasskoye
Nom du matériau : développement méthodologique
Sujet:"Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire supérieur"
Date de publication: 18.08.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

École maternelle municipale établissement d'enseignement Novos-

Passsky d/s n° 5

Travail d'auto-éducation

Sujet : « Chercheur-cognitif-

activité des enfants plus âgés

âge scolaire"

Éducateur

Gurianova

Vladimirovna

Pertinence du sujet

Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel de l’environnement.

monde. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sensations personnelles,

événements, expériences. « Plus l’enfant voyait, entendait et expérimentait, plus

plus il sait et a appris, plus il y a d'éléments de réalité

il a dans son expérience, le plus significatif et productif avec

toutes choses étant égales par ailleurs, ses activités de création et de recherche

ity », a écrit Lev Semionovitch Vygotsky.

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des

problèmes actuels de pédagogie destinée à former une personne capable de

au développement personnel et à l’auto-amélioration. L'expérimentation devient

pour un enfant de 5-6 ans, l'une des activités phares est : « Fondamentaux

Le fait réel est que l'activité d'expérimentation

imprègne toutes les sphères de la vie des enfants, tous les types d'activités des enfants, y compris

y compris les jeux. » Le jeu dans la recherche se transforme souvent en une véritable créativité.

qualité Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau

guerre ou fait quelque chose que tout le monde sait depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes

à la pointe de la science, et chez un enfant découvrant encore peu

monde connu, les mêmes mécanismes du muscle créateur sont impliqués

Lénia. Activités cognitives et de recherche dans les établissements préscolaires

l'excitation permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi d'exciter

attendre, pour une raison quelconque, éteint, ce qui est la clé d'une formation réussie

nia dans le futur.

Développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire

est particulièrement pertinent dans le monde moderne, car grâce au développement des capacités cognitives

la curiosité des enfants se développe et des activités de recherche

l'intelligence, la curiosité de l'esprit et sur leur base des cognitions stables se forment

intérêts personnels.

Aujourd'hui, dans la société, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de se former.

éducation Le rôle de l'éducateur moderne ne se limite pas à transmettre

informations prêtes à l'emploi pour l'enfant. L'enseignant est appelé à amener l'enfant à

acquérir des connaissances, aider à développer l’activité créatrice de l’enfant, son

images. C'est dans les activités cognitives et de recherche que

l'étudiant a la possibilité de satisfaire directement son inhérent

curiosité, pour organiser vos idées sur le monde.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation : créer des conditions optimales

vii pour le développement des activités cognitives et de recherche des seniors

les écoliers comme base du développement intellectuel, personnel et créatif

tia; unir les efforts des enseignants et des parents pour le développement des capacités cognitives

activités de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Méthodes d'étude, technologies de développement cognitif et de recherche

activités;

Créer les conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité des enfants,

indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde ;

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation

Développer les capacités d'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de résumer

développer l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation

connaissances, établissement d'une relation de cause à effet, capacité à tirer des conclusions

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

Plan de travail pour l'année

Note

Étudier

méthodiquement

littéraire

Septembre

1. Vinogradova N.F.

"Histoires d'énigmes sur la nature"

de", "Ventana-Graf", 2007

2. Éducation préscolaire

3. Dybina O.V. et d'autres Rabbi-

Nok dans le monde de la recherche : Pro-

grammes par organisation

activité de réclamation

ceux d’âge préscolaire.

M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. Inexploré

nouveau à proximité : divertissant

expériences et expériences pour

les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie

organisations environnementales

observations et expériences

tov à la maternelle. M. :

Sphère, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau

et du sable. // Cerceau, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Air:

Un livre pour les talentueux

pas de littérature

enfants et parents attentionnés

tél. Saint-Pétersbourg, 1998.

8. Activité expérimentale

âge des enfants de 4 à 6 ans : à partir de

expérience professionnelle/comp.aut.

L.N. Menshchikova. – Volgo-

diplôme : Enseignant, 2009.

Emploi

Septembre

Recherche sur les propriétés des chiens

ka et argile pendant le jeu-

activités

et de l'argile.

Observation, recherche

propriétés de l'eau lors du re-

moments pressants, dans le jeu

activités, dans tous

jour

ouais, en recherche

activité.

Expériences avec de l'eau.

Étudier les propriétés de l'air dans

systèmes domestiques quotidiens

telnosti,

recherche

activité corporelle.

Étudier les propriétés d'un aimant

en activité indépendante

ité, pendant la collectivité

ex-expérimenté-

périmental

Observation

chambre-

plantes,

étudier

conditions optimales

développement et croissance des plantes.

Expériences « Avec de l'eau »

et sans eau", "On

dans la lumière et dans l'obscurité

Emploi

Septembre

Impliquer les parents dans

créer un coin « Jeunes

chercheurs" : équipement

construire un coin avec des étagères, co-

Création

extraction de minerai

prendre du matériel naturel.

Consultation

intervenants sur le thème « Organisations »

pour enfants

expérimental

essai

maison

conditions."

Journal pour les amoureux

parents bien informés

Éducatif

"Royaume

ouvrir

Préparation de photographies de dé-

lors des expériences

essai,

informatif-

activité de recherche

Exposition de photos

La réalité de soi

Septembre-

Collecte d'informations pour les co-

constituer des dossiers d'expériences et

expériences.

Fiche des expériences

expériences

pour les enfants de 5 à 6 ans.

Consultation pour les éducateurs

teley « Valeur de la recherche-

activité de recherche

problèmes de développement de l’enfant.

Performance

pédagogique

présentation

thème « Expérience de travail dans divers

l'intérêt de l'enfant pour

recherche-cognitive

activité corporelle".

Performance

conseil des enseignants

Rapport sur le travail effectué

auto-éducation

participation à la réunion finale des enseignants.

Performance

conseil des enseignants

Consultation pour les parents

"Organisation d'expérimentations pour enfants à la maison"

L'expérimentation des enfants est l'un des principaux types d'activités

style d'enfant d'âge préscolaire. Évidemment, il n’y a pas de chercheur plus curieux que

enfant. UN petit homme capturé par la soif de connaissance et de maîtrise du vaste

nouveau nouveau monde. Mais une erreur courante parmi les parents est de limiter

déclin sur le chemin de la connaissance des enfants. Vous répondez à toutes les questions du jeune.

quoi ? Êtes-vous prêt à montrer des objets qui attirent la curiosité ?

nouveau look et en parler ? Visitez-vous régulièrement la maison de poupée avec votre enfant ?

théâtre, musée, cirque ? Ce ne sont pas des questions vaines dont il est facile de rire -

Xia : « Il en saura beaucoup, il vieillira bientôt. » Malheureusement, « les erreurs de maman »

se feront sentir très bientôt - dès les premières années de l'école, lorsque votre

l'enfant se révélera être une créature passive, indifférente à tout

nouveautés. Les activités de recherche des enfants peuvent devenir un

des conditions de développement de la curiosité des enfants, et in fine cognitive

intérêts personnels de l'enfant. A la maternelle, une grande attention est portée aux enfants

expérimentation du ciel. Des activités de recherche sont organisées

enfants, des situations problématiques particulières sont créées, réalisées directement

en fait Activités éducatives. Les groupes ont créé les conditions du développement

développement de l'activité cognitive des enfants dans tous les centres d'activité et

Dans les coins, il y a du matériel pour expérimenter : différents types de papier,

tissu, appareils spéciaux (balances, montres, etc.), matériaux non structurés

rials (sable, eau), cartes, schémas, etc.

Des expériences et expériences simples peuvent être organisées à la maison. Pour

cela ne demande pas beaucoup d'efforts, juste de l'envie, un peu d'imagination et un peu

bien sûr, certains savoir scientifique. N'importe quel endroit de l'appartement peut devenir un

stomie pour l’expérience. Par exemple, une salle de bain, En lavant un enfant

peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur les propriétés de l'eau, du savon, de la solubilité

Par exemple:

Qui se dissoudra plus rapidement :

Sel de mer

Mousse de bain

Extrait de pin

Morceaux de savon, etc.

La cuisine est un lieu où un enfant dérange ses parents, notamment sa mère,

quand elle prépare à manger. Si vous avez deux ou trois enfants, vous pouvez organiser une co-

jalousie entre jeunes physiciens. Placez-en plusieurs sur la table

des récipients tissés, un bol bas d'eau et des éponges en mousse de différentes tailles

et les couleurs. Versez environ 1,5 cm d'eau dans le bol. Laissez les enfants mettre les éponges.

dans l’eau et devinez lequel absorbera le plus d’eau. Essorer l'eau

pots préparés. Qui en a plus ? Pourquoi? Est-il possible de le mettre dans une éponge ?

autant d'eau que tu veux ? Et si vous laissiez toute liberté à l’éponge ?

Laissez les enfants répondre eux-mêmes à ces questions. Il est seulement important que les questions

l'enfant n'est pas resté sans réponse. Si vous ne connaissez pas la réponse (scientifique) exacte,

Il est cependant nécessaire de se référer à la littérature de référence.

L'expérience peut être réalisée lors de n'importe quelle activité.

Par exemple, un enfant dessine, mais il n’a plus de peinture verte. Offre

Laissez-le essayer de fabriquer cette peinture lui-même. Voyez comment il agira

Qu'est ce qu'il va faire? N'intervenez pas et ne donnez aucun indice. Il devinera

Est-il nécessaire de mélanger de la peinture bleue et jaune ? S'il n'a rien à voir avec

pour briller, dis-moi que je dois mélanger deux couleurs. Par essais et erreurs

l'enfant trouvera la bonne solution.

L'expérimentation est, avec le jeu, l'activité phare des

écolier. Le but de l’expérimentation est de faire progresser les enfants étape par étape.

nouveau dans la connaissance du monde environnant. L'enfant apprendra à déterminer le meilleur

la meilleure façon de résoudre les problèmes auxquels il est confronté et de trouver des réponses aux problèmes émergents

questions pénitentes. Pour ce faire, vous devez suivre quelques règles :

1. Établir le but de l'expérience (pourquoi nous menons l'expérience)

2.Sélectionner le matériel (liste de tout ce qui est nécessaire à la réalisation

expérience)

3. Discutez du processus (instructions étape par étape pour mener l'expérience)

rimenta)

4. Résumez ( description exacte résultat attendu)

5.Expliquez pourquoi ? Avec des mots accessibles à un enfant.

Souviens-toi! Lorsqu’on mène une expérience, l’essentiel est la sécurité.

vous et votre enfant.

Consultation

«L'importance des activités de recherche et de recherche

dans le développement de l'enfant"

L'âge préscolaire est unique, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cela

période d'ouverture potentiel créatif tout le monde bébé.

"Les enfants recherche- recherche activité sur le développement des environs

du monde vivant est un type d'activité bébé, visant à recherche objet-

des informations sur la structure du monde environnant grâce à des activités pratiques personnelles

"expérimentation technique avec objet de recherche"

Étude de recherche activités comme une formation holistique de la personnalité

a permis d'identifier sa base psychologique, constituée de relations mutuelles

processus connexes. Ceux-ci incluent, selon Savenkov A.I. :

Processus intelligents associés à développement des opérations de pensée-

nia(analyse, synthèse, généralisation, comparaison, classification, que G.I.

Chtchoukine appelle le « noyau du processus cognitif », le centre de l'attention des enfants.

des questions scientifiques sur les propriétés et caractéristiques essentielles de l'objet étudié

objet, recherche de nouvelles façons de résoudre les problèmes cognitifs ;

Processus émotionnels caractérisés par attitude positiveÀ

objet et se manifeste le plus clairement lors de l'interaction avec un autre

personne (apportant son aide, faisant preuve de réactivité, d'empathie, positive

émotions corporelles des articulations activités avec des adultes et des pairs).

Intégré à la recherche activités début émotionnel

note Yu. N. Kulyutkin, contient de puissantes ressources énergétiques, qui

Ceux-ci le renforcent, le rendent plus stable, assurant ainsi

son développement en une propriété intégrale de l'individu ;

Processus volontaires (réglementaires). Aspiration, détermination,

surmonter les difficultés, prendre des décisions, se concentrer,

attitude envers le processus et les résultats activités, développement réfléchissant

capacités - tout cela régule et développe des activités de recherche

activité. Dans les études de L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina et d'autres ont prouvé que le chercheur

Skye activité est une incitation pour développement qualités de volonté personnellement-

Les processus créatifs s'expriment dans le transfert indépendant de connaissances précédemment acquises

différentes façons activités dans une situation nouvelle, combinant précédemment de-

méthodes connues activités en nouvelles activités, manifestation

capacité de pensée originale activités. Chercheur-

Skye activité sert de base à l’amélioration des capacités et

inclinaisons bébéà différents types de créations activités. Créatif

pendant l'articulation activités des adultes et des enfants contribue à

défaite dans activités impressions de l'expérience passée bébé. Sous

influence de la recherche activités l'imagination est activée, fan-

vision, anticipation, création de nouvelles images, modèles et plus encore.

Ainsi, les pensées, les émotions, la volonté et la créativité constituent ensemble

constituent la base de la recherche activités. Disponibilité de toutes les variétés

processus inclus dans la recherche activité, est conditionnel

vision intellectuelle et créative développement de la personnalité, son développement personnel.

Les enfants d'âge préscolaire sont nés chercheurs, ce qui confirme leur curiosité

activité, désir constant d'expérimenter, désir d'autonomie

trouver une solution dans situation problématique. La tâche des enseignants du préscolaire est de

que ceci activité les enfants sont activement encouragés.

Conception et recherche activité s'intègre organiquement dans le système

travail éducatif de la maternelle. Elle est activement impliquée dans tout

sortes activités et forme avec eux un tout unique. Contenu expérimental

expérimental activités mis en œuvre sous les formes suivantes activiste

ness:

1) éducatif activité réalisé dans le processus d'organisation

différents types d'enfants activités(jeu, communicatif, OOD,

travail, recherche cognitive, productif, musical

fiction, lecture) ;

2) éducatif activité, réalisé pendant les moments de régime

3) interaction avec les familles des enfants.

Principal organisé activité(OOD) cycle cognitif avant-

est rempli d'expérimentation, activité de recherche, quelle pos-

enrichira les tâches cognitives avec du nouveau contenu développement et

améliorer l'effet de développement.

En dehors des cours, des expériences en laboratoire sont réalisées à la demande des enfants seuls.

En effet, le professeur précise avec objectif d'expérience de l'enfant, mais n'interfère pas avec son cours -

est passe. Les résultats des expériences et la production de connaissances obtenues de manière indépendante

Noé activités pour enfants, se reflètent dans d’autres conversations. Des enfants enthousiastes

ils parlent de qui a fait quoi et de ce qui a fonctionné pour qui, en analysant

les données obtenues. Cela a un effet positif sur développement de la parole

tey, capacité à construire Phrases complexes, conclure. Le rôle de l'éducation

enseignant – préparez des questions clés qui déclenchent et soutiennent

activité des élèves. La conclusion finale est formulée par l'enseignant.

En maîtrisant l’expérimental les activités des enfants sont d'une grande importance

Nie a une observation. Avec son aide, les enfants apprennent non seulement l'extérieur

paramètres des objets naturels (couleur, structure, odeur, etc., mais aussi acquérir

diverses compétences visant la cognition ou la transformation pratique

connaissance de la nature (travail de soin des plantes et des animaux, beaux-arts activiste

ness et histoires pour enfants basées sur des observations).

Lors d'excursions et de promenades ciblées, une familiarisation a lieu

interaction avec la diversité du monde organique, des observations d'objets sont réalisées

mi et phénomènes naturels à différentes périodes de l'année ; les enfants apprennent à naviguer

par terre. Une promenade est un moment merveilleux où les éducateurs peuvent

initier progressivement les enfants aux secrets de la nature - vivante et inanimée, racontant

parlent de la vie d'une grande variété de plantes et d'animaux, et ils ont

possibilité d'expérimenter dans des conditions naturelles.

On sait qu'aucun système éducatif ou tâche éducative c'est interdit

résoudre avec succès sans contact fructueux avec la famille et sans compréhension mutuelle complète

manie entre parents et professeur. Pour une interaction réussie, il est nécessaire

– établir des partenariats avec la famille de chaque étudiant et

unir nos forces pour développement et éducation des enfants;

– créer une atmosphère de communauté d'intérêts ;

– activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents ;

– formation chez les parents d'une attitude responsable envers la nature de leur natif

les limites grâce à l’éducation bébé.

Dans des conversations individuelles, consultation, sur réunions de parents, quoi-

Grâce à différents types de propagande visuelle, nous convainquons les parents de la nécessité

l'importance de l'attention quotidienne aux joies et aux peines des enfants, en les encourageant

aspirations l'enfant apprend de nouvelles choses, découvrez indépendamment ce qui n'est pas clair,

pénétrer dans l'essence des objets et des phénomènes, proposer un fichier de connaissances élémentaires

expériences et expériences qui peuvent être faites à la maison.

Les expériences peuvent être classées selon différents principes.

1. Par la nature des objets utilisés dans l'expérience :

Expériences avec des plantes ;

Expériences avec des animaux ;

Expériences avec des objets inanimés ;

Expériences dans lesquelles l'objet est une personne.

2. Sur le lieu des expériences :

Dans la salle de groupe ;

Sur le site, etc.

3. Par le nombre d'enfants :

Individuel (1-4 bébé) ;

Groupe (5-10 enfants) ;

Collectif (tout le groupe).

4. En raison de leur détention :

Aléatoire. Entraînement spécial non requis.

Prévu. Préparation des observations programmées

et l'expérimentation commence par la définition des buts et des objectifs.

Publié en réponse à une question bébé. Après avoir écouté la question, le professeur

ne répond pas, mais conseille enfanterétablissez vous-même la vérité en menant

simple observation.

5. Par la nature de l'inclusion dans le processus pédagogique :

Épisodique (réalisé de temps en temps);

Systématique.

6. Par durée :

Court terme (de 5 à 15 minutes) ;

Longue durée (plus de 15 minutes).

7. Par le nombre d'observations d'un même objet :

Une fois;

Répété ou cyclique.

8. Par place dans le cycle :

Primaire;

Répété;

Finale et finale.

9. Par la nature des opérations mentales :

- déclarant(vous permettant de voir un état d'un objet

ou un phénomène sans lien avec d'autres objets et phénomènes) ;

Comparatif (vous permettant de voir la dynamique du processus ou de noter

changements dans l'état de l'objet);

Généraliser (expériences dans lesquelles des lois générales sont tracées)

dimensions du processus précédemment étudié en étapes individuelles).

10. Par la nature du cognitif activités pour enfants:

Illustratif (les enfants savent tout, et l'expérience ne fait que confirmer

en attendant des faits familiers);

- moteurs de recherche(les enfants ne savent pas à l'avance quel sera le résultat) ;

Résoudre des problèmes expérimentaux.

11. Selon le mode d'application en classe :

Manifestation;

Frontale.

Structure de l'expérience

Dans chaque expérience, on peut distinguer une séquence de séquences alternées

les étapes de chacun.

1. Conscience de ce que vous voulez savoir.

2. Formulation de la problématique de recherche.

3. Réfléchir à la méthodologie expérimentale.

4. Écouter les instructions et les critiques.

5. Prévisions des résultats.

6. Faire le travail.

7. Respect des règles de sécurité.

8. Observation des résultats.

9. Enregistrement des résultats.

10. Analyse des données obtenues.

11. Rapport verbal sur ce qui a été vu.

12. Formulation des conclusions.

Les expériences sont accompagnées par des enfants qui prononcent et proposent divers

hypothèses-devinettes, tentatives de prédire les résultats attendus. À plusieurs reprises

la répétition des mêmes expériences, caractéristique de nombreux enfants, se développe

Ils ont un certain algorithme d'actions, une précision dans l'exécution des actions individuelles

opérations, précision du travail (sinon l'expérience pourrait échouer -

Xia). Et les questions « Pourquoi ? », « Comment ? et pourquoi?" sont déjà exigés des enseignants

compétence en divers domaines Le monde autour de nous. Dans des conditions

À la maternelle, j'utilise uniquement des expériences et des expériences élémentaires. Leur

la simplicité est :

Premièrement, dans la nature des problèmes à résoudre : ils ne sont inconnus que des enfants.

Deuxièmement, au cours de ces expériences, il n'y a pas découvertes scientifiques, UN

des concepts et des conclusions élémentaires sont formés.

Troisièmement, ils sont pratiquement sûrs.

Quatrièmement, un tel travail utilise le ménage ordinaire, le jeu et non-

équipement standard.

Ainsi, dans les travaux sur les expériences activités enfants

nécessaire à utiliser formes différentes et méthodes dans un ensemble complexe et correctement coordonné

lisez-les entre eux. Le choix des méthodes et la nécessité de leur utilisation intégrée

l'utilisation est déterminée par les capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire et des enfants

caractère des tâches éducatives que les éducateurs résolvent

Maîtrise systématisée recherche-connaissances cognitives, stabilisation

Le développement d'actions expérimentales constitue les fondements d'une logique

pensée, assure une efficacité maximale de la réflexion intellectuelle

ème développement les enfants d'âge préscolaire et leur pleine préparation à étudier à l'école

Fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants d'âge préscolaire.

Objectif : 1. Aider les enfants à mieux comprendre le monde inanimé qui les entoure.

2. Créer des conditions favorables à la perception sensorielle, à la perfection

la présence de processus mentaux d'une importance vitale tels que les sensations,

qui sont les premiers pas dans la compréhension du monde qui nous entoure.

3. Développer la motricité fine et la sensibilité tactile, enseigner aux serviteurs

connectez-vous à vos sentiments et exprimez-les.

4. Apprenez aux enfants à explorer les liquides et solides(eau, sable, pierres, air)

esprit) dans leurs différents états

5. À travers des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer propriétés physiques une fois-

corps personnels (eau, sable, air)

6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de l'étude.

suivant

7. Nourrir les qualités morales et spirituelles de l'enfant pendant son éducation

communication avec la nature

8. Continuez à apprendre à admirer la beauté de la nature estivale

9. Renforcer la santé des enfants en utilisant des facteurs naturels

(eau, soleil, air)

EXPÉRIENCES AVEC L'AIR.

Expérience 1. Air dans un verre.

Retournez le verre et abaissez-le lentement dans le pot. Convertir

Attention des enfants au fait que le verre doit être tenu très à niveau. Qu'est-ce qui arrive-

Xia ? L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas? Conclusion : il y a de l'air dans le verre, ça

ne laisse pas entrer l'eau. Expérience 2. L'air est invisible et transparent. Les enfants sont offerts

Il est possible de remettre le verre dans le pot d'eau, mais il est maintenant suggéré de le maintenir

le verre n'est pas droit, mais légèrement incliné. Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (Visible

des bulles d'air). D'où viennent-ils? L'air sort du verre et sa place

prend de l'eau. Conclusion : L'air est transparent, invisible. Expérience 3. Tempête en piles

Pas. Il est demandé aux enfants de placer une paille dans un verre d'eau et de souffler dedans.

Ce qui se produit? (Il s'avère que c'est une tempête dans une tasse de thé). Expérience 4. Verrouiller l'air

balle. On demande aux enfants de réfléchir à l'endroit où ils peuvent trouver beaucoup d'air à la fois ? (

En ballons). Comment gonfler les ballons ? (Par avion) ​​Enseignant

invite les enfants à gonfler des ballons et explique : nous sommes en quelque sorte en train de prendre de l'air et d'enregistrer

son paradis en ballon. Si le ballon est trop gonflé, il risque d'éclater.

Pourquoi? Tout l’air ne rentrera pas. L’essentiel est donc de ne pas en faire trop.

(invite les enfants à jouer avec les ballons). Expérience 5. L'air pousse les objets.

Après le jeu, vous pouvez inviter les enfants à libérer l'air d'un ballon.

Y a-t-il du son ? Les enfants sont invités à déposer leur paume sous le ruisseau

air. Comment se sentent-ils? Attire l'attention des enfants : si l'air du

Rika sort très vite, il semble pousser le ballon, et il avance.

Si vous relâchez une telle balle, elle bougera jusqu'à ce que rien n'en sorte.

tout l'air sortira. Expérience 6. Plus il y a d'air dans le ballon, plus il saute haut.

L'enseignant demande aux enfants quel jouet ils connaissent bien.

beaucoup d'air. Ce jouet est rond, peut sauter, rouler et être lancé

assis. Mais si un trou y apparaît, même très petit, alors l'air

sortira d'elle et elle ne pourra pas sauter. (Les réponses des enfants sont écoutées,

des balles sont données). Il est demandé aux enfants de frapper d'abord le ballon dégonflé sur le sol.

chom, alors - comme d'habitude. Y a-t-il une différence ? Quelle est la raison pour laquelle une balle

rebondit facilement sur le sol, tandis que l'autre rebondit à peine ? Conclusion : plus

esprit dans la balle, mieux elle rebondit. Expérience 7. L'air est plus léger que l'eau. Les enfants sont offerts

Il est impossible de « noyer » des jouets remplis d’air, y compris ceux qui sauvent des vies

cercles. Pourquoi ne se noient-ils pas ? Conclusion : L'air est plus léger que l'eau. Expérience 8. L'air est

pas de poids. Essayons de peser l'air. Prenez un bâton d'environ 60 cm de long.

En son milieu, attachez une corde aux deux extrémités de laquelle attachez deux

ballons identiques. Accrochez le bâton par une ficelle. Bâton accroché

position horizontale. Invitez les enfants à réfléchir à ce qui va se passer

si vous percez une des boules avec un objet pointu. Percer avec une aiguille

un des ballons gonflés. De l'air sortira du ballon et le bout du bâton auquel

il est lié, il se relèvera. Pourquoi? Le ballon sans air est devenu plus léger. Quoi

va-t-il se passer quand on perce la deuxième balle ? Vérifiez-le en pratique.

Votre solde sera à nouveau rétabli. Les ballons sans air pèsent le même poids

les mêmes que ceux gonflés. Expérience 9. Air chaud en haut, froid en bas. Pour

Cela nécessite deux bougies. Il est préférable de mener des recherches dans un endroit frais.

temps chaud ou froid. Ouvrez légèrement la porte sur la rue. Allume les bougies. Der-

placez une bougie en bas et l'autre en haut de l'espace résultant. Laissez les enfants

déterminera où est inclinée la flamme des bougies (la flamme de celle du bas sera dirigée

à l'intérieur de la pièce, le haut - à l'extérieur). Pourquoi cela arrive-t-il? Dans notre chambre

air chaud. Il voyage facilement et adore voler. Il y a un tel air dans la pièce

s'élève et s'échappe par la brèche au sommet. Il veut sortir rapidement

sortez et errez librement. Et l’air froid s’infiltre de la rue.

Il a froid et veut se réchauffer. L'air froid est lourd, maladroit (il

parce qu’il est gelé !), il préfère donc rester près du sol. Par où entrera-t-il ?

venir dans notre chambre - à l'étage ou en bas ? Il y a donc une flamme en haut de la porte fendue

la bougie est « courbée » par l'air chaud (après tout, elle s'enfuit de la pièce, vole vers

rue), et en bas il fait froid (il rampe vers nous). Conclusion : il s'avère

qu'un air chaud se déplace au-dessus et vers lui, en bas, rampe

"différent", froid. Où le chaud et le froid se déplacent et se rencontrent

l'air, le vent apparaît. Le vent est le mouvement de l'air. Expérience 10. Le plus fort

plus il y a de vent, plus les vagues sont grosses. Préparez des bols d'eau sur les tables pour chacun

devant l'enfant. Chaque bol a sa propre mer – Rouge, Noir, Jaune. Enfants -

ce sont les vents. Ils soufflent sur l'eau. Ce qui se produit? Vagues. Conclusion : le plus fort

soufflez, plus les vagues sont grosses. Expérience 11. Le vent déplace les navires. Abaissez les navires-

ki sur l'eau. Les enfants soufflent sur les bateaux, ils flottent. Les vrais navires aussi

bouge grâce au vent. Qu'arrive-t-il à un navire s'il n'y a pas de vent ? Et si

Le vent est-il très fort ? Une tempête commence, et le bateau risque de subir un véritable

épave totale (les enfants peuvent démontrer tout cela). Expérience 12. Vagues.

Pour cette expérience, utilisez des éventails fabriqués à l'avance par les enfants eux-mêmes.

Les enfants agitent un éventail au-dessus de l’eau. Pourquoi les vagues sont-elles apparues ? Le ventilateur bouge et

comme pour pousser l'air. L'air commence également à bouger. Et les gars le savent déjà

mais le vent est le mouvement de l'air (essayez de faire faire aux enfants autant que possible)

des conclusions plus indépendantes, car la question de savoir où

le vent se lève). Expérience 13. Ventilateur. Maintenant, agitons l'éventail devant nos visages. Quoi

nous ressentons? Pourquoi les gens ont-ils inventé l’éventail ? Par quoi le ventilateur a-t-il été remplacé chez nous ?

vie? (Ventilateur, climatiseur). Expérience 14. Comment se forment les dunes.

Pour réaliser cette expérience, sélectionnez une illustration d'un désert de sable, sur

qui représente des dunes. Veuillez le consulter avant de commencer les travaux. Comment vas-tu

Pensez-vous où de telles glissades de sable apparaissent dans le désert ? (Les réponses seront entendues

demandez, mais ne commentez pas, les enfants eux-mêmes répondront à nouveau à cette question après

fin de l'expérience). Placez un pot en verre rempli de sucre devant chaque enfant.

sable chimique et tuyau en caoutchouc. Le sable dans un pot est le désert personnel de chacun.

devant l'enfant. On tourne à nouveau face aux vents : pas beaucoup, mais pour assez longtemps

nous soufflons du sable. Que lui arrive-t-il ? Il y a d’abord des vagues semblables à

sur les vagues dans un bol d'eau. Si vous soufflez plus longtemps, le sable viendra d'un seul endroit

passera à un autre. Le vent le plus « consciencieux » aura un vent sablonneux

monticule. Ce sont les mêmes dunes, mais plus grandes, que l'on trouve dans

un vrai désert. Ils sont créés par le vent. Ces dunes de sable sont appelées bar-

Hanami. Quand le vent souffle différents côtés, des dunes se forment dans

différents lieux. C'est ainsi que le sable se déplace dans le désert avec l'aide du vent.

Revenons à l’illustration du désert. Sur les dunes ou même

Aucune plante ne pousse encore, ou alors il y en a très peu. Pourquoi? Il y a probablement quelque chose qui ne va pas chez eux

comme. Et quoi exactement, nous allons maintenant essayer de le découvrir. "Plante" (en-

enfoncez) un bâton ou de l'herbe sèche dans le sable. Maintenant les enfants doivent souffler sur le sable

pour qu'il se dirige vers le bâton. S'ils sont corrects-

mais s’ils font cela, avec le temps, le sable recouvrira presque toute votre plante.

Creusez-le pour que la moitié supérieure soit visible. Maintenant le vent souffle

directement sur la plante (les enfants soufflent doucement du sable sous le bâton). À la fin

Au final, il ne restera quasiment plus de sable près de la plante, il tombera. Revenir

encore une fois à la question de savoir pourquoi il y a peu de plantes sur les dunes. Conclusion : le vent est

il les recouvre de sable, puis le souffle, et les racines n'ont plus rien à quoi s'accrocher. En plus

Le sable du désert peut être très chaud ! Ils peuvent survivre dans de telles conditions

seulement les plantes les plus résistantes, mais elles sont très peu nombreuses. EXPÉRIENCES AVEC L'EAU

Expérience 15. Coloration de l'eau Objectif : Identifier les propriétés de l'eau : l'eau peut être

chaud et froid, certaines substances se dissolvent dans l'eau. Le plus

de cette substance, plus la couleur est intense ; plus l'eau est chaude, plus la dissolution est rapide

la substance explose. Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, du papier.

plateaux à mélanger, tasses à mesurer. Les adultes et les enfants sont considérés

placez 2-3 objets dans l'eau, découvrez pourquoi ils sont bien visibles (l'eau est transparente

suggère de colorer l'eau vous-même (dans des tasses avec de l'eau chaude et eau froide).

Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle plus rapidement ? (Dans un verre d'eau tiède).

Comment l’eau se colorera-t-elle s’il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus colorée

shennaya). Expérience 16. Comment expulser l'eau ? Objectif : Former des idées

que le niveau de l'eau monte si des objets sont placés dans l'eau. Mère-

al : Récipient doseur avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient. Devant les enfants

la tâche se pose : sortir l'objet du récipient sans mettre les mains dans l'eau et sans essayer

à l'aide de divers objets assistants (par exemple, un filet). Si les enfants ont des difficultés

Si vous avez du mal à trouver une solution, l'enseignant suggère de mettre des cailloux dans le récipient jusqu'à ce que

jusqu'à ce que le niveau d'eau atteigne les bords. Conclusion : des cailloux, remplissant le volume -

l'os, expulse l'eau. Expérience 17. Où est passée l'eau ? Objectif : Identifier le processus

évaporation de l'eau, dépendance du taux d'évaporation aux conditions (ouvert et fermé

surface d'eau couverte). Matériel : Deux récipients doseurs identiques. Enfants

versez une quantité égale d'eau dans le récipient ; faites-le avec le professeur

marque de niveau ; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé

ouvrir; Les deux pots sont placés sur le rebord de la fenêtre. Pendant une semaine, ils observent

processus d'évaporation, en faisant des marques sur les parois des conteneurs et en enregistrant les résultats dans

journal d'observation. Discutez si la quantité d'eau a changé (niveau

l'eau est tombée en dessous de la marque), où l'eau a disparu du pot ouvert (particules d'eau

est passé de la surface dans les airs). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible

(les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé). Expérience 18. Où

est-ce que l'eau est prise ? Objectif : Présenter le processus de condensation. Matériel: Yom-

os avec eau chaude, couvercle métallique réfrigéré. Adulte sur-

Couvre le récipient avec de l'eau avec un couvercle froid. Au bout d'un moment, les enfants

Il est proposé d'examiner l'intérieur du couvercle et de le toucher avec la main.

Découvrez d'où vient l'eau (ce sont des particules d'eau qui montent de la surface,

ils n'ont pas pu s'évaporer du pot et se sont déposés sur le couvercle). Un adulte propose

répétez l'expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants observent que sur le toit chaud -

il n'y a pas d'eau, et avec l'aide du professeur ils concluent : le processus de transformation

la vapeur dans l'eau se produit lorsque la vapeur refroidit. Expérience 19. « L'eau est liquide, donc

" Mu peut déborder d'un récipient. " Placez les poupées à table. Les gars, dehors

Il fait chaud, les poupées ont soif. Maintenant, nous allons leur donner de l'eau. Verser dans cent

verser de l'eau jusqu'au sommet. Invitez un des enfants à porter l'eau rapidement

étape et voyez si de l’eau s’est répandue ou non. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Pro-

versé sur le sol, sur les vêtements, mouillé mes mains). Pourquoi est-ce arrivé? (Tasse

était trop plein). Pourquoi de l’eau pourrait-elle se répandre ? (Parce-qu'elle

liquide). Nous avons trop rempli nos verres ; eau liquide des éclaboussures dedans,

et les déversements. Comment empêcher l’eau de se répandre ? Remplir les verres

moitié et porter lentement. Essayons. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?

appris? Quel genre d'eau ? (L'eau est liquide). Si le verre est trop plein, que peut-on

arrive-t-il à l'eau ? (Cela pourrait se renverser). Expérience 20. « Un bidon d’eau transparent

peut devenir trouble." Versez de l'eau propre dans un verre, jetez-y un objet.

C'est vu? Bonne visibilité ? Pourquoi? (L'eau est claire). Qu'y a-t-il dans le verre ? DANS

un autre verre d'eau propre, ajoutez un peu de farine, remuez, baissez

article. C'est vu? Pourquoi? (L'eau est trouble et opaque). Tu peux voir ce qui se trouve

en verre ? Regardez l'aquarium. Quel type d'eau y a-t-il - trouble ou claire ?

Non ? (Transparent). Le poisson peut-il tout voir clairement ? Écoute, nous distribuons de la nourriture,

Les poissons le voient clairement, ils nagent rapidement et mangent. Si seulement de l'eau

Le temps était nuageux, peut-être que les poissons avaient faim. Pourquoi? (Dans la boue

la nourriture est difficile à voir dans l'eau). Conclusion : Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Eau claire

que pourrait-il devenir ? (Boueux). Dans quel type d’eau les objets sont-ils difficiles à voir ? (En mu-

eau). Expérience 21. « L’eau n’a pas de couleur, mais elle peut être colorée. » Ouvrir

robinet, proposez de regarder l’eau qui coule. Verser dans plusieurs verres

eau nouvelle. De quelle couleur est l'eau ? (L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente). L'eau est possible

teinter en y ajoutant de la peinture. (Les enfants observent la coloration de l'eau).

De quelle couleur est devenue l’eau ? (Rouge, bleu, jaune, rouge). La couleur de l'eau dépend

appris? Que peut-il arriver à l’eau si vous y ajoutez de la peinture ? (L'eau est légère-

peut être peint de n’importe quelle couleur). Expérience 22. « L'eau peut couler, ou elle peut éclabousser-

". Versez de l'eau dans l'arrosoir. L'enseignant fait la démonstration de l'arrosage à l'intérieur

plantes (1-2). Qu'arrive-t-il à l'eau lorsque j'incline l'arrosoir ? (L'eau coule-

Xia). D'où provient l'eau? (Du bec d'un arrosoir ?). Montrez aux enfants un spécial

un pulvérisateur - un flacon pulvérisateur (on peut dire aux enfants que

Il s'agit d'un spray spécial). Il est nécessaire de pulvériser sur les fleurs

temps chaud. On pulvérise et rafraîchit les feuilles, elles respirent plus facilement. Fleurs

Prends une douche. Proposez d’observer le processus de pulvérisation.

Veuillez noter que les gouttelettes ressemblent beaucoup à de la poussière, car elles

très petit. Proposez de placer vos paumes et de les vaporiser. Palmiers

que sont-ils devenus ? (Mouillé). Pourquoi? (De l'eau a été projetée sur eux.) Aujourd'hui nous

arrosé les plantes et aspergé d'eau dessus. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?

appris? Que peut-il arriver à l’eau ? (L'eau peut couler, ou elle peut

éclaboussure). Expérience 23. « Les lingettes humides sèchent plus vite au soleil,

qu'à l'ombre." Mouillez les serviettes dans un récipient rempli d'eau ou sous un robinet. Il est suggéré

vivre, toucher les serviettes aux enfants. Quel genre de serviettes ? (Mouillé, humide

non). Pourquoi sont-ils devenus comme ça ? (Ils étaient trempés dans l'eau). Ils viendront nous rendre visite

poupées et auront besoin de serviettes sèches pour mettre sur la table. Quel est le

aboyer? (Sec). Où pensez-vous que les serviettes sècheront plus rapidement : au soleil ?

Nyshke ou à l'ombre ? Vous pouvez le vérifier lors d'une promenade : accrochez-en un au soleil.

du côté clair, l’autre du côté ombre. Quelle serviette a séché le plus rapidement - celle

celui suspendu au soleil ou celui suspendu à l'ombre ? (Dans le soleil). Conclusion : Ah

qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Où le linge sèche-t-il plus vite ? (Les sous-vêtements au soleil sont élevés

il rugit plus vite qu'à l'ombre). Expérience 24. « Les plantes respirent plus facilement si le sol

arrosez et ameublissez. » Proposez de regarder le sol dans le parterre de fleurs et de le toucher.

Qu'est-ce que ça fait ? (Sec, dur). Puis-je le desserrer avec un bâton ? Pourquoi-

pourquoi est-elle devenue comme ça ? Pourquoi est-ce si sec ? (Le soleil l'a séché). Dans un tel pays

les plantes ont du mal à respirer. Nous allons maintenant arroser les plantes du parterre de fleurs. Après

liwa : palper la terre dans le parterre de fleurs. Comment est-elle maintenant ? (Mouillé). Et la baguette

est-ce que ça rentre facilement dans le sol ? Nous allons maintenant le desserrer et les plantes commenceront à respirer.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quand les plantes respirent-elles mieux ? (Grandir-

Il est plus facile pour le sol de respirer si le sol est arrosé et ameubli). Expérience 25. "Les mains deviendront

plus propre si vous les lavez avec de l'eau. " Suggérez d'utiliser des moules pour fabriquer des fi-

gurkhas de sable. Attirez l'attention des enfants sur le fait que leurs mains sont devenues sales.

Ce qu'il faut faire? Peut-être allons-nous épousseter nos paumes ? Ou devons-nous souffler dessus ?

Vos paumes sont-elles propres ? Comment nettoyer le sable de vos mains ? (Laver à l'eau). Vos-

le chargeur suggère de le faire. Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? (Les mains sont devenues

les pois chiches sont plus propres si vous les lavez à l'eau). Expérience 26. « Quelle flaque d'eau séchera plus rapidement ? »

Les gars, vous vous souvenez de ce qui reste après la pluie ? (Flaques d'eau). Il pleut parfois

très fort, et après cela il reste de grandes flaques d'eau, et après un petit

en attendant, les flaques sont : (petites). Propose de voir quelle flaque d'eau s'est asséchée -

pas plus vite - grand ou petit. (Le professeur verse de l'eau sur le

fausse, créant des flaques de différentes tailles). Pourquoi la petite flaque d’eau s’est-elle asséchée ?

plus rapide? (Il y a moins d'eau là-bas). Et les grandes flaques d’eau mettent parfois une journée entière à sécher.

Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quelle flaque d'eau sèche le plus rapidement : la plus grande ?

ou petit. (Une petite flaque d'eau sèche plus vite). Expérience 27. "Assistant"

de l'eau." Il y avait des miettes et des taches de thé sur la table après le petit-déjeuner. Les gars, après

les tables du petit-déjeuner restaient sales. Ce n'est pas très bien de s'asseoir à nouveau à de telles tables

Bon. Ce qu'il faut faire? (Laver). Comment? (De l'eau et un chiffon). Peut être,

peut-on se passer d'eau ? Essayons de l'essuyer avec un chiffon sec

les tables. J'ai réussi à ramasser les miettes, mais les taches sont restées. Quel est le

aboyer? (Mouillez la serviette avec de l'eau et frottez bien). Le professeur montre

pas de processus de lavage des tables, invite les enfants à laver eux-mêmes les tables. Pendant

le lavage met l’accent sur le rôle de l’eau. Les tables sont-elles désormais propres ? Conclusion : de quoi parle-t-on ?

tu as su le jour ? Quand les tables deviennent-elles très propres après avoir mangé ?

(Si vous les lavez avec de l'eau et un chiffon). Expérience 28. « L'eau peut se transformer en

de la glace, et la glace se transforme en eau. » Versez de l’eau dans un verre. Que savons-nous de l’eau ?

Quel genre d'eau ? (Liquide, transparent, incolore, inodore et insipide). Maintenant, versons-le

eau dans les moules et mettre au réfrigérateur. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Elle a froid-

la, transformé en glace). Pourquoi? (Le réfrigérateur est très froid). Partons

moules avec de la glace pendant un certain temps dans un endroit chaud. Que va-t-il arriver à la glace ?

Pourquoi? (La pièce est chaude.) L'eau se transforme en glace et la glace en eau. Conclusion : Ah

qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand l’eau se transforme-t-elle en glace ? (Quand très

Froid). Quand la glace se transforme-t-elle en eau ? (Quand il fait très chaud). Expérience

29. "Le sable sec peut s'effriter." Proposez de mettre une poignée de chiens dans votre poing

ka et relâchez-le dans un petit ruisseau. Que devient le sable sec ? (Il

se déverse). Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Du sable sec s'écoule. Expérience

30. “Le sable mouillé prend n’importe quelle forme” Proposez de vous connecter

poing une poignée de sable et libérez-la dans un petit ruisseau. Qu'arrive-t-il à

sable sec? (Ça coule). Essayons de construire quelque chose à partir de

sable sec. Avez-vous des chiffres ? Essayons de mouiller du sable sec. Prendre-

serrez-le dans votre poing et essayez de le vider. Est-ce qu'il s'effrite aussi facilement ? (Non).

Versez-le dans les moules. Faites des chiffres. Il s'avère? Quel genre de chiffres

est-ce que ça a marché ? Avec quel type de sable avez-vous pu réaliser les figurines ? (De mouillé). Conclusion:

Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Avec quel type de sable peut-on faire des figures ? (De mo-

krogo). Expérience 31. « Des traces et des empreintes restent sur le sable humide. » Éducateur

suggère de laisser des empreintes de mains sur du sable sec. Les empreintes sont clairement visibles

des discussions ? L'enseignant mouille le sable, le mélange et le nivelle. Des offres

laisser des empreintes de mains sur le sable mouillé. Est ce que ça marche maintenant? Regarder-

ceux-là, chaque doigt est visible. Nous allons maintenant faire les empreintes. Que vois-tu? Par-

qu'est-ce qui a fait les empreintes de mains et de pas ? (Parce que le sable est mouillé-

Lee). Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Sur quel type de sable restent les empreintes de pas ?

des paumes ? (Des traces et empreintes restent sur le sable humide.) Expérience 32."Sable -

ça fait beaucoup de grains de sable." Les gars, qu'est-ce qu'il y a dans mon verre ? (Sable). Je vais prendre

feuille de papier blanche et saupoudrez-y quelques grains de sable. Regardez quoi

ils sont petits. Chacun d’eux est clairement visible sur une feuille de papier. Obtenir

Si vous avez un gros tas de sable, vous avez besoin de beaucoup de grains de sable. Éducateur du monticule-

Il existe plusieurs toboggans de sable de différentes tailles. Lequel a plus (moins)

grains de sable? Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ?

Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Expérience 33. « Le vent est le mouvement de l'air. » Vos-

La mangeoire suggère de regarder par la fenêtre : y a-t-il du vent ? Est-ce possible directement

maintenant inviter le vent à nous rendre visite ? (S'il y a un vent fort dehors, c'est suffisant

ouvrez la fenêtre et les enfants verront le rideau se balancer. Si le temps est clair

venteux, l'enseignant crée un courant d'air, puis le vent « entre dans le

sty"). Vous pouvez lui dire bonjour. Ensuite, le professeur vous demande de réfléchir à

d'où vient le vent ? (En règle générale, les enfants disent que le vent souffle parce que

les arbres se balancent). Le vent est créé par le mouvement de l'air. Éducateur

distribue des ficelles avec des papillons et des coccinelles attachées aux extrémités,

découpé dans du papier. Le professeur propose de prendre une profonde respiration,

prenez de l'air dans votre bouche et soufflez sur les cordes. Ce qui se passe? (Les papillons et Dieu

les vaches s'envolent). Oui, les papillons et les coccinelles s'envolent grâce au filet

vent venant de la bouche. Nous avons fait bouger l'air dans la bouche,

et lui, à son tour, fait bouger les ficelles avec les chiffres. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?

appris? Le vent est le mouvement de l'air. Comment représenter le vent ? Faire

respirez profondément et soufflez. Expérience 34. « L'air n'est pas visible dans la pièce.

tu vois, il faut l'attraper." Les enfants sont invités à regarder le groupe

chambre. Que vois-tu? (Jouets, tables, etc.) Et il y a aussi beaucoup de trucs dans la pièce

l'esprit, mais il n'est pas visible, car il est transparent, incolore. Voir

l'air, vous devez l'attraper. Le professeur propose de regarder en polyéthylène

nouveau paquet. Qu'y a-t-il là? (C'est vide). Il peut être plié plusieurs fois. Regarder-

J'adore à quel point il est mince. Maintenant, nous remplissons le sac d'air et l'attachons

son. Notre colis est plein d'air et ressemble à un oreiller. Maintenant, dénouons le paquet,

laissons l'air s'en échapper. Le paquet est redevenu mince. Pourquoi? (Il n'y a pas

air). Remplissez à nouveau le sac d'air et relâchez-le à nouveau (2 à 3 fois). Toi-

Vod : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? L'air est transparent. Pour le voir

doit être attrapé. Expérience 35. « La balle saute haut car elle contient beaucoup de

esprit." Quel jouet a beaucoup d'air ? Ce jouet est rond, peut sauter,

vous ne pouvez pas rouler, vous ne pouvez pas le lancer. Ce que c'est? (Balle). Regarde à quoi il ressemble

grand, élastique, à quelle hauteur il saute. Mais s'il y a un trou dans la balle,

même un tout petit, l'air sortira du ballon et il ne pourra plus sauter.

Le professeur frappe la balle au sol. Propose de frapper au sol avec différentes balles -

mi. Quelle balle rebondit mieux ? (Grand, là où il y a beaucoup d'air). Conclusion : de quoi s'agit-il ?

l'avons-nous découvert aujourd'hui ? La balle rebondit haut car elle contient beaucoup d’air.

Expérience 36. "Le vent souffle - le bateau flotte." L'enseignant descend le bateau sur

eau. Il suggère d'aspirer plus d'air et de souffler dessus. Ce qui se passe

avec un bateau ? (Elle flotte). Pourquoi nage-t-elle ? (Parce qu'on souffle dessus).

De même, les vrais bateaux peuvent aussi flotter grâce au vent. Conclusion : de quoi parle-t-on ?

L'avez-vous découvert aujourd'hui ? Qui pousse le bateau ? (Vent). EXPÉRIENCES AMUSANTES

ET EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE 37. Comment percer un ballon à air

balle sans lui faire de mal ? L'enfant sait que si vous percez le ballon, il

va éclater. Placez un morceau de ruban adhésif des deux côtés du ballon. Et maintenant tu peux

Vous pouvez facilement pousser la balle à travers le ruban sans lui causer de dommages. 38. Fleurs là-

tosa Découpez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. Avec l'aide

À l'aide d'un crayon, tournez les pétales vers le centre. Maintenant, baissez les couleurs

des lotus sur de l'eau versée dans une bassine. Littéralement sous vos yeux des pétales de fleurs

commencera à fleurir. Cela se produit parce que le papier est mouillé et devient

Il devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent. 39. Loupe naturelle Si

il fallait voir une petite créature, par exemple une araignée

ka, moustique ou mouche, c'est très simple à faire. Placez l'insecte en trois

pot d'un litre. Couvrez le haut du cou d'un film alimentaire, mais ne le serrez pas.

appuyez dessus, mais au contraire, poussez-le pour qu'un petit espace se forme

os. Attachez maintenant le film avec une corde ou un élastique et versez-le dans le renfoncement.

eau. Vous obtiendrez une magnifique loupe à travers laquelle vous pourrez parfaitement

considérer les moindres détails. Le même effet sera obtenu si vous regardez

objet à travers un pot d'eau, en le fixant à la paroi arrière du pot avec du transparent

avec du ruban adhésif. 40. Chandelier à eau Prenez une bougie stéarique courte

chu et un verre d'eau. Pesez l'extrémité inférieure de la bougie avec un clou chauffé (si

l'ongle sera froid, la bougie s'effritera) pour que seules la mèche et le

le bord de la bougie restait au-dessus de la surface du verre d'eau dans lequel la flamme

Cette bougie deviendra un chandelier. Allumez la mèche et la bougie brûlera jusqu'à ce que

assez longtemps. Il semble qu'il soit sur le point de brûler jusqu'à l'eau et de s'éteindre. Mais ça

ça n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à la fin. Et en plus, la bougie dans

un tel chandelier ne provoquera jamais d'incendie. La mèche s'éteindra

eau. 41. Où est passée l'encre ? Transformations Tomber dans une bouteille d'eau

encre ou encre pour que la solution soit bleu pâle. Met ça ici

comprimé de charbon actif broyé. Fermez le cou avec votre doigt et

secouer le mélange. Il s’éclairera sous vos yeux. Le fait est que le charbon absorbe

la surface de la molécule de colorant et celle-ci n'est plus visible. 42. Faisons-le

nuage Versez de l'eau chaude dans un pot de trois litres (environ 2,5 cm). Par-

Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. OMS-

l'esprit à l'intérieur du pot, s'élevant vers le haut, commencera à se refroidir. Contenu dans

là, la vapeur d'eau va se condenser, formant un nuage. Cette expérience

simule le processus de formation des nuages ​​lorsque l'air chaud se refroidit.

D'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, réchauffées au sol, montent

flotter vers le haut. Là, ils ont froid et ils se blottissent les uns contre les autres, comme

mâcher les nuages. Lorsqu'ils se réunissent, ils grossissent, deviennent lourds et

tomber au sol sous forme de pluie. 43. Je ne fais pas confiance à mes mains. Préparez-en trois

bols d'eau : un avec de l'eau froide, un autre avec de l'eau ambiante, le troisième avec de l'eau chaude.

Demandez à votre enfant de placer une main dans un bol d’eau froide et l’autre dans un bol d’eau froide.

eau chaude. Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans l’eau.

température naturelle. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi-

Y a-t-il une différence dans la sensation de vos mains ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ?

44. Absorption d'eau Placez la fleur dans de l'eau teintée avec n'importe quelle peinture.

Observez comment la couleur de la fleur change. Expliquez ce que contient la tige

tubes conducteurs à travers lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et les couleurs

son. Ce phénomène d’absorption d’eau est appelé osmose. 45. Part égale pour tous

Prenez un cintre ordinaire, deux conteneurs identiques (cela peut

il peut également y avoir des gobelets jetables de grande ou moyenne taille et même de l'aluminium

canettes de boisson hautes, même si les canettes doivent être coupées la partie supérieure). DANS

faire deux trous sur le côté du dessus du récipient, opposés l'un à l'autre,

insérez-y n'importe quelle corde et attachez-la à un cintre que vous accrochez,

par exemple, sur le dossier d'une chaise. Conteneurs d’équilibre. Et maintenant, dans une telle im-

versez les écailles fournies ou les baies, ou les bonbons ou les biscuits, puis -

où les enfants ne se disputeront pas pour savoir qui a reçu le plus de cadeaux. 46. ​​​​​​Bouilli

ou cru ? S'il y a deux œufs sur la table, dont un cru et l'autre

Renoe, comment peux-tu déterminer cela ? Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement.

os, mais montrez cette expérience à un enfant - il sera intéressé.

Il est peu probable que ce phénomène soit lié au centre de gravité. Expliquez-lui ce qu'il y a dans le bouilli

L’œuf a un centre de gravité constant, il tourne donc. Et un œuf cru a à l'intérieur-

la masse liquide du matin fait office de frein, donc un œuf cru est dur

Je ne peux pas ralentir. 47. Fonte des neiges. Objectif : Amener les enfants à comprendre

que la neige fond de n'importe quelle source de chaleur. Progrès : Regardez la fonte des neiges sur

main chaude, moufle, sur un radiateur, sur un coussin chauffant, etc. Conclusion : la neige fond à cause du temps chaud

l'air provenant de n'importe quel système. 48. Est-il possible de boire de l'eau de fonte ? Cible:

Montrer que même la neige apparemment la plus propre est plus sale que l'eau du robinet

eau. Procédure : Prendre deux assiettes lumineuses, mettre de la neige dans l'une, verser de la neige dans l'autre

eau du robinet ordinaire. Après la fonte des neiges, pensez

eau dans des assiettes, comparez-la et découvrez laquelle d'entre elles contenait de la neige (détermination

verser sur les débris du fond). Assurez-vous que la neige est de l'eau de fonte sale et

il ne convient pas aux gens de boire. Mais l'eau de fonte peut être utilisée pour

arroser les plantes, et il peut également être donné aux animaux. 49. Capacité de l'eau

refléter les objets environnants. Objectif : montrer que l'eau reflète son environnement

articles. Procédure : Apportez un bol d’eau dans le groupe. Offrez aux gars

considérez ce qui se reflète dans l’eau. Demandez aux enfants de trouver leur reflet

rappelez-vous où vous avez vu votre reflet. Conclusion : L'eau reflète l'environnement

Articles, il peut être utilisé comme miroir. 50. Transparence

eau. Objectif : Amener les enfants à la généralisation « l’eau propre est transparente », et

« sale - opaque » Procédure : Préparez deux bocaux ou verres d'eau

et un ensemble de petits objets coulants (cailloux, boutons, perles, pièces de monnaie).

Découvrez comment les enfants ont appris la notion de « transparent » : proposez aux enfants

trouver des objets transparents en groupe (verre, verre dans une fenêtre, aquarium).

tâche : prouver que l'eau dans le pot est également transparente (laissez les gars la mettre dedans

petits objets dans le pot, ils seront visibles). Posez la question : « Si vous le mettez

un aquarium est un bout de terre, l'eau sera-t-elle aussi claire ? » Écoutez

vétérinaires, puis faites une démonstration expérimentale : mettez un morceau de

vérifiez le sol et remuez. L'eau est devenue sale et trouble. Abaissé dans un tel

les objets ne sont pas visibles dans l’eau. Discuter. L'eau gèle-t-elle toujours dans un aquarium de poissons ?

transparent, pourquoi devient-il trouble. L'eau est-elle claire dans une rivière, un lac,

mer, flaque d'eau Conclusion : L'eau propre est transparente, les objets peuvent être vus à travers elle ; mut-

L'eau est opaque. 51. Avec quoi les oiseaux construisent-ils leurs nids ? Objectif : identifier certains

Quelques caractéristiques du mode de vie des oiseaux au printemps. Matériel : Fils, lambeaux,

du coton, des morceaux de fourrure, de fines brindilles, des bâtons, des cailloux. Progrès : Considérez

nicher dans un arbre. Découvrez ce dont l'oiseau a besoin pour le construire. Sortez le sa-

variété de matériaux lavables. Placez-le près du nid. Pendant

passez plusieurs jours à observer quel matériel est utile à l'oiseau. Quoi d'autre

les oiseaux voleront après lui. Le résultat est composé d'images et de ma-

tériaux. 52. Le cycle de l'eau dans la nature Matériaux : grand plastique

un nouveau récipient, un pot plus petit et une pellicule plastique. Procédure : Verser dans un récipient

un peu d'eau et placez-le au soleil, recouvert d'un film. Le soleil va se réchauffer

l'eau, elle commencera à s'évaporer et, en montant, se condensera sur la surface fraîche

film, puis égouttez-le dans le pot. 53. Effet arc-en-ciel Divisant le soleil visible

Lumière subtile sur des couleurs individuelles - nous reproduisons l'effet d'un arc-en-ciel. Matériaux:

La condition nécessaire est une journée claire et ensoleillée. Bol avec de l'eau, drap blanc

du carton et un petit miroir. Procédure : Placer un bol d'eau au soleil

endroit gênant. Abaissez un petit miroir dans l’eau en l’appuyant contre le bord

boules. Tournez le miroir en biais pour que le soleil tombe dessus.

aucune lumière. Ensuite, en déplaçant le carton devant le bol, trouvez la position où

un « arc-en-ciel » réfléchi est apparu dessus. 54. Fluidité de l'eau. Objectif : Afficher

que l'eau n'a aucune forme, se déverse, coule. Procédure : prendre 2 verres remplis

rempli d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau dur (cube,

règle, cuillère en bois, etc.) déterminent la forme de ces objets. Ensemble

question : « L’eau a-t-elle une forme ? Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes

Fondamentalement, verser de l'eau d'un récipient à un autre (tasse, soucoupe, bouteille et

etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques d'eau se déversent. Conclusion : L'eau n'a aucune forme,

prend la forme du récipient dans lequel il est versé, c'est-à-dire qu'il peut facilement changer

formulaire. 55. Glace fondant dans l'eau. Objectif : Montrer la relation entre quantité et qualité

selon la taille. Procédure : Placer une grande et une petite « glace » dans un bol d’eau.

nous." Demandez aux enfants lequel fondra le plus rapidement. Écoutez l'hy-

hypothèses. Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement, et vice versa. 56.

Laboratoire solaire. Objectif : Montrer les objets de quelle couleur (foncé ou

lumière) chauffent plus vite au soleil. Procédure : Placer sur la fenêtre au soleil

De belles feuilles de papier de différentes couleurs (parmi lesquelles il doit y avoir des feuilles de papier blanc)

logo et noir). Laissez-les se prélasser au soleil. Demandez aux enfants de

touche ces draps. Quelle feuille sera la plus chaude ? Quel est le plus froid

nom ? Conclusion : Les feuilles de papier sombres se sont davantage réchauffées. Objets sombres

les couleurs captent la chaleur du soleil et les objets de couleur claire la reflètent.

C'est pourquoi la neige sale fond plus vite que la neige propre ! 57. Plantes multicolores.

Objectif : Montrer le flux de sève dans la tige d’une plante. Matériel : 2 canettes

yaourt, eau, encre ou colorant alimentaire, plante (girofle, narcisse,

brins de céleri, persil). Procédure : Versez l’encre dans un pot. Trempez le verre

mettez les plantes dans un pot et attendez. Au bout de 12 heures, le résultat sera visible.

Conclusion : L'eau colorée remonte la tige grâce à de fins canaux

tsam. C'est pourquoi les tiges des plantes deviennent de couleur bleue. 58. Éviers - flotteurs

et Objectif : Faire comprendre aux enfants que le métal coule dans l'eau, mais pas le bois. Progrès : Pro-

Découvrez ce qui se passe si vous mettez un clou et un bâton en bois dans l'eau.

Testez les hypothèses des enfants en mettant des objets dans l'eau. Conclusion : le métal s'enfonce dans

l'eau, mais l'arbre flotte - ne coule pas. 59. Propriété vivifiante de l'eau. Objectif : À

montrer propriété importante l'eau - pour donner vie aux êtres vivants. Progrès : observation

des branches d'arbres coupées placées dans l'eau, elles prennent vie, donnent

racines. Observation de la germination de graines identiques dans deux soucoupes : pu-

stomie et avec du coton humide. Suivi de la germination d'un oignon en conditions sèches

pot et pot d'eau. Conclusion : L'eau donne la vie aux êtres vivants. 60. La flamme pollue

air. Allumer une bougie. La flamme brûle. Est-ce que cela peut polluer l’air ? Sous-

vivre au-dessus de la flamme de la bougie à distance (1-2 cm) en verre ou en porcelaine

tasse. Après un moment, vous verrez que cet objet est devenu noir d'en bas -

recouvert d'une couche de suie. 61. Les plantes boivent de l’eau. Déposez un bouquet de fleurs dans

eau colorée. Après un certain temps, les tiges des fleurs se coloreront également.

Conclusion : les plantes boivent de l'eau. 62. Le sable imprègne bien l'eau et l'argile est

xo. Prenez 2 entonnoirs identiques et placez-les sur les verres. Dans chaque corbeau

mettez du coton. Versez le sable à moitié dans un entonnoir et

mettez de l'argile concassée sur l'autre. Remplissez les deux entonnoirs jusqu'en haut avec de l'eau.

Montre. Le sable imprègne bien l’eau, mais pas l’argile. Sable - meuble

substance. L'argile est constituée de petites particules fortement liées ensemble

la bataille. 63. Sous-marin "N° 1. Sous-marin fait de raisins. Prenez un verre

canette avec de l'eau gazeuse fraîche ou de la limonade et jetez-y des raisins

Dinku Il est légèrement plus lourd que l’eau et coulera au fond. Mais ils vont immédiatement commencer à l’attaquer.

des bulles de gaz qui ressemblent à de petits ballons se déposent. Bientôt, ils

il y en aura tellement que le raisin flottera. Mais il y a des bulles à la surface

Ils éclateront et le gaz s'échappera. Le raisin lourd retombera au fond.

Ici, il se couvrira à nouveau de bulles de gaz et flottera à nouveau. Il s'agira donc de

continuez plusieurs fois jusqu'à ce que l'eau « s'épuise ». Selon ce principe

un vrai bateau flotte et s'élève. Et les poissons ont une piscine pour nager.

zyr. Lorsqu'elle a besoin de s'immerger, les muscles se contractent, serrant la bulle.

Son volume diminue, le poisson descend. Mais nous devons nous lever - les muscles grandissent

faiblir, la bulle se dissout. Cela augmente et le poisson flotte. 64.

Sous-marin "N° 2. Sous-marin à partir d'un œuf. Prendre 3 canettes : deux demi-

litre et un litre. Remplissez un pot d'eau propre et placez-le dedans

son œuf cru. Il va se noyer. Versez une solution forte d'eau dans le deuxième pot.

sel de renne (2 cuillères à soupe pour 0,5 litre d'eau). Placez-y le deuxième œuf -

il flottera. C'est parce que l'eau salée est plus lourde, c'est pourquoi

Il est plus facile de nager dans la mer que dans la rivière. Maintenant, mettez-le au fond d'un pot d'un litre

œuf. En ajoutant progressivement l'eau des deux petits pots tour à tour, vous pouvez

mais obtenez une solution dans laquelle l'œuf ne flottera ni ne coulera.

Il restera suspendu au milieu de la solution. Quand l'expérience est réalisée

tanière, tu peux montrer le truc. En ajoutant de l'eau salée, vous obtiendrez

l'œuf flottera. En ajoutant de l'eau fraîche, l'œuf coulera.

Extérieurement, l'eau salée et l'eau douce ne diffèrent pas l'une de l'autre, et ce sera...

incroyable à regarder. 65. Comment sortir une pièce de monnaie de l'eau sans se mouiller les mains ? Comment

sortir sec de l'eau. Placez une pièce de monnaie au fond d'une assiette et remplissez-la d'eau.

Comment le retirer sans se mouiller les mains ? La plaque ne doit pas être inclinée. Pliez en boule

un petit morceau de journal, y mettez le feu, jetez-le dans un pot d'un demi-litre et

Placez-le immédiatement avec le trou vers le bas dans l'eau à côté de la pièce. Le feu s'est éteint-

Non. L'air chauffé sortira de la canette et, en raison de la différence de température atmosphérique,

pression à l’intérieur du pot, l’eau sera aspirée dans le pot. Maintenant tu peux prendre mon

non, sans se mouiller les mains. 66. Fleurs de lotus. Découper des fleurs dans du papier de couleur

longs pétales. À l'aide d'un crayon, enroulez les pétales vers le centre.

Abaissez maintenant les lotus multicolores dans l'eau versée dans le bassin. Littéralement sur

sous vos yeux, des pétales de fleurs commenceront à fleurir. Cela arrive parce que

que le papier se mouille, devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent -

Xia. 67. Loupe naturelle. Si vous avez besoin de regarder une ma-

une petite créature, comme une araignée, un moustique ou une mouche, peut le faire très facilement

cent. Placez l'insecte dans un pot de trois litres. Serrer le cou en haut

film alimentaire, mais ne le tirez pas, mais au contraire, poussez-le pour que

un petit récipient s'est formé. Attachez maintenant le film avec une corde ou une corde.

Zinka, et verse de l'eau dans le renfoncement. Vous obtiendrez une magnifique loupe, à travers

dont vous pouvez parfaitement voir les moindres détails. Même effet

cela fonctionnera si vous regardez un objet à travers un pot d'eau, en le fixant dessus

la paroi arrière du pot avec du ruban adhésif transparent. 68. Chandelier à eau. Prendre

une petite bougie à la stéarine et un verre d'eau. L'extrémité inférieure de la bougie est lestée

ceux qui ont un ongle chauffé (si l'ongle est froid, la bougie va s'effriter) donc,

de sorte que seuls la mèche et le bord même de la bougie restent au-dessus de la surface.

Le verre d’eau dans lequel flotte cette bougie fera office de bougeoir. Éclaire ceci

mèche, et la bougie brûlera assez longtemps. On dirait qu'elle est sur le point de

Il atteindra l'eau et sortira. Mais cela n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à

la toute fin. Et d'ailleurs, une bougie dans un tel chandelier ne sera jamais utilisée.

cause de l'incendie. La mèche sera éteinte avec de l'eau. 69. Comment obtenir de l'eau potable ?

Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre.

placez un récipient en plastique vide ou un grand bol au centre du trou,

Placez de l'herbe verte fraîche et des feuilles autour. Couvrez le trou avec un chiffon propre

film plastique et recouvrez ses bords de terre pour qu'il ne sorte pas du trou.

air. Placez un galet au centre du film et appuyez légèrement dessus.

boite vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt. Laissez le vôtre

chantier jusqu'au soir. Maintenant, secouez soigneusement la terre du film pour que...

pour qu'il ne tombe pas dans le récipient (bol), et regardez : il y a du chi-

troupeau d'eau. D'où vient-elle? Expliquez à votre enfant que sous l'influence du sel

Après un peu de chaleur, l’herbe et les feuilles ont commencé à se décomposer, libérant de la chaleur. Air chaud

l'esprit s'élève toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur le froid

film et se condense dessus sous forme de gouttelettes d’eau. Cette eau coulait dans

votre capacité ; rappelez-vous, vous avez légèrement appuyé sur le film et vous l'avez mis là

pierre. Il ne te reste plus qu'à comprendre histoire intéressanteà propos du voyage

Nikahs qui sont allés dans des pays lointains et ont oublié de prendre de l'eau avec eux, et

commencez un voyage passionnant. 70. Des matchs merveilleux. Tu auras besoin de-

J'ai 5 matchs. Cassez-les au milieu, pliez-les à angle droit et placez-les

sur une soucoupe. Déposez quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes. Montre.

Petit à petit, les allumettes commenceront à se redresser et à former une étoile. La raison de cela

un phénomène appelé capillarité, dans lequel les fibres du bois sont absorbées

les fibres gauches « grossissent », elles ne peuvent plus se plier beaucoup et commencent à

redresser. 71. lavabo fabriqué à partir d'une bouteille en plastique. Les enfants ont

une particularité : ils se salissent toujours dès qu'il y a le moindre

opportunité. Et ramener un enfant à la maison pour le laver toute la journée est une véritable corvée.

On transpire, et en plus, les enfants n’ont pas toujours envie de quitter la rue. Pour résoudre ce problème

très simple. Fabriquez un lavabo simple avec votre enfant. Pour ça

vous devez prendre une bouteille en plastique, sur sa surface latérale il y a environ

Faites un trou à 5 cm du bas avec un poinçon ou un clou. Le travail est terminé,

Le lavabo est prêt. Bouchez le trou avec votre doigt et remplissez jusqu'en haut

l'eau et fermez le couvercle. En le dévissant légèrement, vous obtiendrez un filet d'eau,

En vissant, vous « fermez le robinet » de votre vasque. 72. Où est passé le diable ?

Nila ? Transformations. Placez une goutte d'encre ou d'encre dans une bouteille d'eau pour

la solution était bleu pâle. Placez-y un comprimé d'accumulateur écrasé.

charbon classé. Fermez le col avec votre doigt et secouez le mélange. Elle est

s'éclaire sous nos yeux. Le fait est que le charbon absorbe l’humidité à sa surface.

molécules de colorant et il n'est plus visible. 73. Faire un nuage. Versez-en trois

pot d'un litre d'eau chaude (environ 2,5 cm). Placer sur une plaque à pâtisserie

quelques glaçons et placez-le sur le pot. L'air à l'intérieur de la canette est

En montant, il commencera à refroidir. La vapeur d'eau qu'il contient sera

se condenser pour former un nuage. Cette expérience simule le processus

formation de nuages ​​lorsque l’air chaud se refroidit. D'où est ce que ça vient?

pluie? Il s'avère que les gouttes, réchauffées au sol, montent vers le haut. Là

ils ont froid et se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Réunion-

en se rassemblant, ils grossissent, deviennent lourds et tombent au sol en

la forme de la pluie. 74. Je n’en crois pas mes mains. Préparez trois bols d'eau : un -

avec du froid, un autre à température ambiante et un troisième avec du chaud. Demandez à l'enfant

Placez une main dans un bol d'eau froide et l'autre dans un bol d'eau chaude. Che-

Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans de l’eau à température ambiante.

ry. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi y a-t-il une différence dans

comment se sentent vos mains ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ? 75. Aspiration

eau. Placez la fleur dans de l'eau teintée avec n'importe quelle peinture. j'observerai

Laissez-moi voir comment la couleur de la fleur change. Expliquez que la tige est conductrice

tubes en forme à travers lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et la colore. Ta-

Ce phénomène d’absorption d’eau est appelé osmose. 76. Voûtes et tunnels.

Collez un tube dans du papier fin, d'un diamètre légèrement plus grand que le crayon

tiret. Insérez-y un crayon. Remplissez ensuite soigneusement le tube avec un crayon

poncer avec du sable pour que les extrémités du tube dépassent vers l'extérieur. Retirez le stylo-

Dash - et vous verrez que le tube reste intact. Des grains de sable se forment

coffres-forts de sécurité. Les insectes pris dans le sable sortent du dessous

couche épaisse intacte et indemne. 77. Part égale pour tous. Prends le normal

cintre, deux récipients identiques (ceux-ci peuvent également être

des gobelets jetables grands ou moyens et même des canettes en aluminium

toutefois, pour les boissons, la partie supérieure des canettes doit être coupée). Au sommet

les parties du récipient sur le côté, opposées l'une à l'autre, font deux trous, insèrent dans

avec n'importe quelle corde et attachez-le à un cintre sur lequel vous accrochez, par exemple,

le dossier de la chaise. Conteneurs d’équilibre. Et maintenant dans une telle improvisation

saupoudrez des baies, des bonbons ou des biscuits sur la balance, et les enfants ne le feront plus.

Ils se disputeront pour savoir qui a reçu le plus de cadeaux. 78. Bon garçon et Vanka -

levez-vous". Oeuf obéissant et méchant. Essayez d'abord de mettre

un œuf cru entier sur l'extrémité émoussée ou pointue. Alors commencez à expérimenter

mentu. Percez deux trous de la taille d’une tête d’allumette aux extrémités de l’œuf.

ku et soufflez le contenu. Rincez soigneusement l'intérieur. Donne-moi la coquille-

Il n'est pas bon de sécher l'intérieur pendant un ou deux jours. Après cela, la salle

remplissez le trou avec du plâtre, collez-le avec de la craie ou de la chaux pour qu'il ne devienne pas visible.

perceptible. Versez environ un quart de sable propre et sec dans la coquille.

tournoiement Scellez le deuxième trou de la même manière que le premier. Obéissant

l'œuf est prêt. Maintenant, pour le mettre dans n'importe quelle position, il suffit

secouez légèrement l'œuf avec précision, en le maintenant dans la position où il doit être

mais cela prendra. Les grains de sable bougeront et l'œuf déposé sera préservé.

gagner en équilibre. Pour faire un « vanka-vstanka » (gobelet), vous devez

jetez cent sable dans l'œuf, 30 à 40 morceaux des plus petits granulés et morceaux

stéarine d'une bougie. Mettez ensuite l'œuf à une extrémité et faites-le chauffer. Stéarine

fond, et lorsqu'il durcit, il moule les granulés ensemble et les colle à

coquille. Masquez les trous de la coque. Il sera impossible de tomber

poser Un œuf obéissant se tiendra sur la table, sur le bord d'un verre et sur

manche de couteau. Si votre enfant le souhaite, laissez-le peindre les deux œufs ou coller

donnez-leur des grimaces. 79. Bouilli ou cru ? S'il y en a deux sur la table

des œufs, dont l'un est cru et l'autre bouilli, comment pouvez-vous le déterminer ?

Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement, mais montrez cette expérience en re-

l'enfant sera intéressé. Bien entendu, il est peu probable qu’il relie ce phénomène aux prix.

lourdeur. Expliquez-lui que le centre de gravité d'un œuf à la coque est constant,

c'est pour ça qu'il tourne. Et dans un œuf cru, la masse liquide interne est

comme un frein, donc un œuf cru ne peut pas tourner. 80. Arrêtez, les mains

en haut! Prenez un petit flacon de médicament en plastique, de la vitamine

mines, etc. Versez-y de l'eau, mettez n'importe quel comprimé effervescent -

ku et fermez-le avec un couvercle (sans vis). Placez-le sur la table, re-

retournez "à l'envers" et attendez. Gaz libéré lors d'une réaction chimique

comprimés et de l'eau, la bouteille sera poussée vers l'extérieur, il y aura un « grondement » et la bouteille sera

va vomir. 81. "Miroirs magiques" ou 1 ? 3 ? 5 ? Placez deux miroirs

à un angle supérieur à 90°. Placez une pomme dans le coin. C'est là que ça commence -

Cela arrive, mais cela ne fait que commencer, un vrai miracle. Il y a trois pommes. Et si progressivement-

mais diminuez l'angle entre les miroirs, alors le nombre de pommes commence à augmenter

T.V.A. En d'autres termes, que angle plus petit plus les miroirs sont proches, plus

éclats d'objets. Demandez à votre enfant s'il est possible de faire une pomme

faites 3, 5, 7 sans utiliser d'objets coupants. Que va-t-il vous répondre ? Et celles-

Essayez maintenant l'expérience décrite ci-dessus. 82. Comment nettoyer la peau verte de l'herbe

Lénka ? Prenez des feuilles fraîches de n'importe quelle plante verte et placez-les

Placez-le dans un verre à paroi fine et remplissez-le d'une petite quantité de vodka.

Placez le verre dans une casserole d'eau chaude (au bain-marie), mais ne le faites pas directement

peut-être en bas, mais sur une sorte de cercle en bois. Quand l'eau est dans la casserole

Une fois refroidi, utilisez une pince à épiler pour retirer les feuilles du verre. Ils se décoloreront et la vodka

deviendra vert émeraude, car la chlorophylle, verte, a été libérée des feuilles

colorant végétal. Il aide les plantes à « se nourrir » de l’énergie solaire.

Cette expérience sera utile dans la vie. Par exemple, si un enfant salit accidentellement

genoux ou les mains avec de l'herbe, vous pouvez ensuite les essuyer avec de l'alcool ou de l'eau de Cologne. 83.

Où est passée l’odeur ? Prenez des bâtonnets de maïs, mettez-les dans un bocal dans lequel

dans lequel l'eau de Cologne a été versée à l'avance et fermez-le avec un couvercle hermétique. À travers

Après avoir ouvert le couvercle pendant 10 minutes, vous ne sentirez plus l'odeur : elle a été absorbée par le poreux

substance provenant de bâtonnets de maïs. Cette absorption de couleur ou d'odeur est appelée

adsorption. 84. Qu'est-ce que l'élasticité ? Prenez un petit élastique dans une main

une nouvelle balle et dans l'autre - une boule de pâte à modeler de la même taille. Abandonnez-le

au sol à la même hauteur. Comment le ballon et le ballon se sont-ils comportés, quels changements

que leur est-il arrivé après la chute ? Pourquoi la pâte à modeler ne rebondit-elle pas, mais

la balle rebondit - peut-être parce qu'elle est ronde, ou parce que

C'est rouge ou parce que c'est du caoutchouc? Encouragez votre enfant à être

balle. Touchez la tête du bébé avec votre main et laissez-le s'asseoir un peu,

pliez les genoux, et lorsque vous retirez votre main, laissez l'enfant redresser ses jambes et

va sauter. Laissez le bébé rebondir comme une balle. Expliquez ensuite à votre enfant

que la même chose arrive au ballon qu'à lui : il plie les genoux, et le ballon

appuie un peu lorsqu'il touche le sol, il redresse les genoux et rebondit

se plie, et dans la balle ce qui a été pressé se redresse. Le ballon est élastique. Et le plastique-

une boule neuve ou en bois n'est pas élastique. Dites à votre enfant : "Je vais commander-

mets ma main sur ta tête, et ne plie pas les genoux, ne sois pas élastique.

touchez la tête de l'enfant et ne le laissez pas rebondir comme une balle en bois -

et. Si vous ne pliez pas les genoux, il est impossible de sauter. Il est impossible de dis-

pliez les genoux qui ne sont pas pliés. Boule en bois en tombant dessus

le sol n'est pas enfoncé, ce qui signifie qu'il n'est pas redressé, donc il ne rebondit pas -

quoi. Ce n'est pas élastique. 85. Le concept de charges électriques. Gonflez pas-

grand ballon. Frottez la balle sur de la laine ou de la fourrure, ou mieux encore, tout seul

cheveux, et vous verrez comment la balle commence à coller littéralement à tout

là dans la pièce : au placard, au mur et surtout - à l'enfant. Cela explique-

C'est parce que tous les objets ont une certaine charge électrique. En re-

Le contact entre deux matériaux différents entraîne une séparation.

paresse décharges électriques. 86. Feuille dansante Aluminium découpé

feuille mince (emballage brillant de chocolat ou de bonbons) très étroite et

longues rayures. Passez le peigne dans vos cheveux, puis

Tamisez-le près des morceaux. Les rayures vont commencer à « danser ». Cela attire-

positif et négatif l'un pour l'autre charges électriques. 87.

S'accrocher à la tête, ou Est-il possible de s'accrocher à la tête ? Fabriquez un haut léger avec

carton, en le plaçant sur un bâton fin. Aiguisez l'extrémité inférieure du bâton et

En haut, collez une épingle de tailleur (avec une en métal et non en plastique)

hurler avec la tête) plus profondément pour que seule la tête soit visible. Laisse tomber le sommet

"dansez" sur la table et amenez-y un aimant d'en haut. Le sommet va sauter

et la tête de l'épingle collera à l'aimant, mais, curieusement, elle ne s'arrêtera pas,

mais il tournera, « suspendu à sa tête ». 88. Lettre secrète. Laissez l'enfant

sur une feuille de papier blanc vierge fera un dessin ou une inscription avec du lait, du citron

jus ou vinaigre de table. Chauffez ensuite une feuille de papier (de préférence au-dessus de l'appareil)

rhum sans tirer) et tu verras comment l'invisible devient visible

mon. L'encre improvisée va bouillir, les lettres vont s'assombrir et le secret

Sherlock Holmes. Mélangez la suie de poêle avec du talc. Laissez l'enfant

cousu sur un doigt et le presse sur une feuille de papier blanc. Saupoudrer

cet endroit est un mélange noir préparé. Secouez le morceau de papier pour

le mélange recouvrait bien la zone sur laquelle le doigt était appliqué. les restes

remettez la poudre dans le pot. Il y aura une empreinte claire sur la feuille

doigt Cela s'explique par le fait qu'on en a toujours un peu sur la peau

graisse des glandes sous-cutanées. Tout ce que nous touchons laisse un-

marquer la trace Et le mélange que nous avons fait colle bien à la graisse. Grâce à

la suie noire rend l'empreinte visible. 90. Ensemble, c'est plus amusant. Couper de

cercle de carton épais, encerclant le bord de la tasse à thé. D'un côté dans la forêt

Dessinez une figure de garçon sur l'autre moitié du cercle et de l'autre côté - une figure

le gurku de la fille, qui doit être situé par rapport au garçon

à l'envers. Faites un petit trou à gauche et à droite du carton,

insérez les bandes élastiques dans les boucles. Étirez maintenant les élastiques dans différentes directions.

Le cercle en carton tournera rapidement, les images de différents côtés seront alignées

sont attachés et vous verrez deux personnages debout l'un à côté de l'autre. 91. kidnappeur secret de va-

Renia. Ou peut-être que c'est Carlson ? Hachez la mine du crayon avec un couteau.

Laissez l'enfant frotter la poudre préparée sur son doigt. Maintenant, vous devez appuyer sur

doigt sur un morceau de ruban adhésif et collez le ruban adhésif sur une feuille de papier blanc - il y a un

Le motif des empreintes digitales de votre bébé est visible. Maintenant, nous découvrons à qui appartient

les empreintes ont été laissées sur le pot de confiture. Ou peut-être que c'est Carlson qui est arrivé ? 92.

Dessin inhabituel. Offrez à votre enfant un morceau de couleur propre, claire et unie

tissus (blanc, bleu, rose, vert clair). Cueillez quelques pétales de

différentes couleurs : jaune, orange, rouge, bleu, bleu clair et aussi vert

nouvelles feuilles de différentes nuances. N'oubliez pas que certaines plantes sont toxiques

vous, par exemple, aconit. Versez ce mélange sur un chiffon posé sur la cloison.

panneau avant. Vous pouvez soit saupoudrer involontairement des pétales et des feuilles, soit

et construire la composition prévue. Couvrez-le de plastique

film, fixez sur les côtés avec des boutons et étalez le tout avec un rouleau à pâtisserie ou

tapotez le tissu avec un marteau. Secouez les "peintures" utilisées, étirez

tissu sur du contreplaqué fin et insérez-le dans le cadre. Le chef-d'œuvre du jeune talent est prêt !

Cela s'est avéré être un merveilleux cadeau pour maman et grand-mère. 93. Expérience "Sandy"

cône" Prenez une poignée de sable et relâchez-la dans un ruisseau pour qu'elle tombe

à un seul endroit. Progressivement, un cône se forme sur le site de la chute, grandissant en hauteur.

nid d'abeille et occupant une surface de plus en plus grande à la base. Si tu verses longtemps

du sable, à la surface du cône, tantôt à un endroit, tantôt à un autre, flottant

toi, les mouvements du sable, comme un courant. Les enfants concluent : le sable est meuble

et peut se déplacer (rappeler aux enfants le désert, que c'est là que le sable

peut bouger, ressembler aux vagues de la mer). 94. Expérience

« Propriétés du sable humide » Le sable humide ne peut pas être déversé de la paume dans un ruisseau,

mais il peut prendre n'importe quelle forme jusqu'à ce qu'il sèche. Explication

fil pour les enfants pourquoi les figures peuvent être fabriquées à partir de sable humide : quand le sable

se mouille, l'air entre les bords de chaque grain de sable disparaît, les bords mouillés

se serrer les coudes et se tenir les uns les autres. Si vous ajoutez du ciment au sable humide, alors

et une fois séché, le sable ne perdra pas sa forme et deviendra dur comme de la pierre. Ici

C’est ainsi que fonctionne le sable dans la construction de maisons. 95. Expérience "Magie"

matériel" Invitez les enfants à fabriquer quelque chose avec du sable et de l'argile, après

Pourquoi vérifier la solidité des bâtiments. Les enfants tirent des conclusions sur la viscosité du mouillé

argile et conservant sa forme après séchage. Découvrez ce sable sec

ne conserve pas sa forme. Ils discutent de la possibilité de faire des plats à partir de sable et d'argile.

Les enfants testent les propriétés du sable et de l'argile en en faisant des plats et en les séchant

son. 96. Expérience « Où est l'eau ? Inviter les enfants à découvrir les propriétés du sable

et des argiles, en les dégustant au toucher (lâche, sec). Les enfants versent des verres

en même temps avec la même quantité d'eau (l'eau est versée exactement autant que

pour qu'il s'enfonce complètement dans le sable). Découvrez ce qui s'est passé dans les conteneurs avec le chien.

motte et argile (toute l'eau est entrée dans le sable, mais reste à la surface de l'argile) ; Pourquoi

(les particules d'argile sont plus proches les unes des autres et ne laissent pas passer l'eau) ; où il y a plus de flaques d'eau

après la pluie (sur asphalte, sur sol argileux, car ils ne laissent pas passer l'eau

à l'intérieur; il n'y a pas de flaques d'eau au sol ou dans le bac à sable) ; pourquoi les allées du jardin sont-elles arrosées ?

du sable (pour absorber l'eau). 97. Expérience « Vent » Offre aux enfants

découvrez pourquoi il n'est pas pratique de jouer avec du sable par vent fort. Enfants

examinez le « bac à sable » préparé (un pot rempli de fines

couche de sable). Avec un adulte, ils créent un ouragan - ils serrent brusquement et avec force

pot et découvrez ce qui se passe et pourquoi (puisque les grains de sable sont petits, légers,

ne se collent pas, ils ne peuvent s'accrocher ni l'un à l'autre ni

sol avec un fort courant d'air). Invitez les enfants à réfléchir à la façon dont

permettre de jouer avec le sable même par vent fort (bon

humidifiez-le avec de l'eau). 98. Expérience « Voûtes et tunnels » Offre aux enfants

insère un crayon dans un tube en papier. Remplissez-le ensuite soigneusement de sable

de sorte que les extrémités du tube dépassent vers l'extérieur. On sort le crayon et on vi-

Nous veillons à ce que le tube reste non froissé. Peu importe qu'elle soit légale

casserole en position verticale, inclinée ou horizontale. Les enfants font-

La conclusion est que les grains de sable forment des arcs protecteurs. Expliquer pourquoi

les insectes capturés dans le sable sont retirés entiers et intacts de la couche épaisse.

blessé. 99. Expérience "Sablier" Montrez le sablier aux enfants

montre. Laissez-les observer comment le sable est versé. Donnez-en aux enfants

la capacité de ressentir la durée d'une minute. Demandez aux enfants de taper

pelletez autant de sable que possible, serrez le poing et regardez le filet couler

sable. Les enfants ne doivent pas desserrer les poings avant d’avoir suffisamment dormi.

Tout le sable vole. Invitez-nous à réfléchir sur le proverbe « Le temps passe… »

jus", "Le temps est comme l'eau". 100. Expériences avec d'autres objets inanimés

nature : 1. Mesurez la température de l'air dans l'appartement, à l'extérieur et comparez.

2. Versez de l'eau dans des bacs à glaçons et congelez-la au réfrigérateur ou sur

dehors par une journée glaciale. Proposez de ramasser des glaçons et d’observer

comment la glace fond et se transforme en eau. Comparez qui fait fondre la glace le plus rapidement :

qui le tenait avec des mitaines ou à mains nues. Porter l'eau à ébullition sur feu

niya, regarde la vapeur, mets un morceau de verre et revois la vapeur

se transforme en eau. 3. Placez différents poids de nourriture dans un bain d'eau.

méta. Dissoudre 5 cuillères à café de sel dans un verre et laisser l'autre avec

eau fraîche, placez les œufs dans les deux verres. Jetez d'abord dans un verre d'eau

une pincée de sucre semoule, puis du sel, des cristaux de manganèse. 4. Agitez votre

près de votre visage pour sentir le mouvement de l’air. Abaisser vide

bouteille dans un bol d'eau - des bulles sortent de la bouteille. Placez le plastique

bouteille en vrac au réfrigérateur. Quand il refroidit, pose-le dessus

Lychko ballon, Placez la bouteille dans un bol d'eau chaude. 5.

Faites passer l'eau à travers le sable et l'argile. Considérer, peser, déterminer la règle-

quelle température des objets constitués de divers métaux. 6. Mesurer la température

eau chaude et froide. Allumez une allumette, une bougie et examinez la flamme. Ce qui reste?

wapitis à la suite d'un incendie. 7. "Film arc-en-ciel". Placez un bol d'eau dessus

table afin que les rayons directs de la lumière ne tombent pas dessus. Tenez-vous devant un bol de ki-

égoutter de la bouteille de vernis jusqu'à ce qu'une goutte de vernis tombe dans l'eau. Surveiller

surface de l'eau. 12. Déterminez les côtés de l’horizon à l’aide d’une boussole. Définir

Utilisez la boussole pour déterminer où se trouvent le nord, le sud, l'est et l'ouest. 101. Jeu amusant

« Paintball sur sable » Créez un terrain de jeu et faites rouler des balles de tennis dessus

des poussins. Faites une haute colline de sable humide sur les côtés,

Il y a des rainures et des tunnels labyrinthiques dans différentes directions. Lancez les boules

au-dessus de. 102. Expérience « Comment obtenir de l'eau salée boire de l'eau» Verser dans une bassine

eau, ajoutez deux cuillères à soupe de sel, remuez. Au fond d'un avion vide

Placez les galets lavés dans un verre bâton et baissez le verre dans la bassine de manière à

pour qu'il ne flotte pas, mais que ses bords soient au-dessus du niveau de l'eau. Tirer sur le dessus

film, attachez-le autour du bassin. Appuyez sur le film au centre au-dessus de la tasse et

Placez un autre caillou dans le trou. Placez le bassin au soleil. À travers

L'eau propre non salée s'accumulera dans le verre pendant plusieurs heures. Conclusion : l'eau

s'évapore au soleil, la condensation reste sur le film et s'écoule dans un verre vide

kan, le sel ne s'évapore pas et reste dans le bassin. 103. Jeu amusant « Treasure Diggers »

Enterrez les petits boutons et autres petits objets dans le sable. En utilisant

Tamise, tamise le sable, cherche des « trésors ». 104. Dessins Premier tirage

collez-le avec votre doigt ou votre bâton, puis disposez-le avec des cailloux, des coquillages,

boutons, créant un tracé. 105. Expérience « Angle de repos » Verre plastique

(seau) remplissez de sable sec et versez-le lentement sur le sol. L'enfant est pour

s'intéresse au fait que peu importe le nombre de fois qu'il effectue cette expérience, la hauteur du tas

ki de sable sera le même (à condition qu'à chaque fois qu'on le verse dessus

nouvel endroit).Expérience : peut-être verser plus lentement et plus soigneusement, puis

Le toboggan sera-t-il plus haut ? Non c'est phénomène physique appelé "l'angle"

Koya". Lorsque le cône de sable atteint cette valeur, toutes les

Les grains de sable ne s'attardent plus en haut, mais roulent vers le bas. Pour chaque

La roche meuble a son propre « angle de repos », ce qui signifie que la hauteur du toboggan lui est également propre. 106.

"Jardin de sable, parc, ville" Construisez divers bâtiments sur le sable, les routes

gi, ponts à l'aide de bâtons secs, fleurs, cailloux. Créez-en un vrai

composition d'une ville, d'un parc, d'un jardin. 107. Expérience « Noyade - pas noyade »

Invitez les enfants à vérifier : lesquels des objets qui les entourent s'enfoncent

l'eau, et qui restent en surface. Une cuillère convient à l'expérience,

liège, morceau de pâte à modeler, pièces LEGO, etc. Devrait être un par un

Placez les objets dans un récipient rempli d'eau et observez ce qui se passe. Peut

compliquer la tâche en connectant les objets coulants et non coulants ensemble, puis

garder un œil sur ce qui se passe. 109. Expérience Iceberg Remplir un ballon d'eau

et mettez-le au congélateur. Quand l'eau gèle, coupez la boule et la glace

Placez le nouveau bloc dans un récipient rempli d'eau. Observer : un petit morceau de glace

est au-dessus de l'eau et le reste est sous l'eau. C'est un mini iceberg. 110. Expé-

Expérimentez « Sous-marin à partir d'un œuf » Salé dans un verre, frais dans l'autre

Naya. Un œuf flotte dans l'eau salée mais coule dans l'eau douce. Conclusion : dans l'eau salée

il est plus facile de nager car le corps est soutenu non seulement par l'eau, mais aussi par l'eau dissoute.

des particules de sel dedans. Parlez aux enfants de la Mer Morte, qui est très

très salée, à tel point que les gens ne s'y noient pas, mais s'allongent sur l'eau comme sur un bateau.

van. 111. Expérience « Fleurs de Lotus » Faire une fleur avec du papier, des pétales

tournez-le vers le centre, abaissez-le dans l'eau, les fleurs s'épanouissent. Sortie : papier,

en étant mouillé, il devient plus lourd, donc les pétales fleurissent. 112. «Je me demande-

"allumettes" Cassez les allumettes au milieu et ajoutez quelques gouttes d'eau

sur les plis, les allumettes vont progressivement se redresser. Conclusion : les fibres de bois absorbent

l'humidité et ne peuvent pas beaucoup se plier, ils commencent à se redresser. 113. "Sous l'eau"

bateau fait de raisins" Jetez un raisin dans un verre d'eau gazeuse, il

coulera au fond. Après un certain temps, des bulles de gaz s'y déposent et il

saute vers le haut. Conclusion : jusqu'à ce que l'eau soit épuisée, le raisin coulera et

flotter. 114. « Est-il possible de coller du papier avec de l'eau ? » Prenez deux feuilles de papier.

On avance l'un dans un sens, l'autre dans l'autre. Mouiller légèrement avec de l'eau

nous pressons, essayons de bouger - sans succès. Conclusion : l'eau a un effet collant

effet global. 115. « L'air peut-il devenir froid ? » L'air peut devenir chaud

et refroidissez-vous. Placez la bouteille en plastique ouverte au réfrigérateur.

Une fois refroidi, placez une boule sur le goulot de la bouteille et placez la bouteille dans

bol d'eau chaude. Le ballon commencera à gonfler. Conclusion : l'air lorsqu'il est chauffé -

L'institut de recherche s'agrandit. Remettez la bouteille au réfrigérateur - la balle se dégonflera,

car l'air se contracte lorsqu'il est refroidi. 116. « Propriétés du sable ensemencé »

Saupoudrer uniformément du sable sur toute la surface à travers un tamis. Placer dessus

sur le sable sans appuyer sur l'objet avec un crayon ou un bâton bien taillé. Après

placez un objet lourd (clé, pièce de 5 roubles). Note

à la profondeur de l'empreinte laissée dans le sable. Après cela, saupoudrez non tamisé

poncer sur cette surface et répéter des étapes similaires. Conclusion : sur-

le sable ensemencé est plus dense, les constructeurs profitent de cette propriété, en épars

Un objet rempli de sable s'enfonce plus profondément qu'un objet recouvert de sable. 119. «Concurrence

coule sur le sable" Règle du jeu : dessiner avec n'importe quoi, mais vous ne pouvez pas l'utiliser

mains. 120. « Squiggle » Dessinez un gribouillis avec votre doigt ou une brindille. Un autre

l'enfant continue de finir de le dessiner pour qu'il en résulte quelque chose de significatif -

de lin. Autre option : dessiner beaucoup de gribouillis, et les enfants les relient,

Ensuite, le tableau d’ensemble apparaît. 121. Expérimentez avec le sable à travers la loupe Rasmat

regardant à la loupe le sable sec et humide. On voit que du sable sec est visible

J'ai découpé la loupe avec des grains de sable de différentes couleurs et formes, mais celui mouillé colle. Conclusion : nous pouvons

Le sable couvert colle car les grains de sable sont reliés entre eux. 122. « Qu'est-ce que ça sent ? »

eau" Trois verres (sucre, sel, eau propre). Ajouter une solution à l'un d'entre eux

valériane. Il y a une odeur. L'eau commence à sentir les substances qui s'y trouvent.

c'est ajouté. 123. « Faire un nuage » Versez de l'eau chaude dans un bocal, puis

montre. Placez les glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-les sur le pot. Air à l'intérieur

les bocaux refroidissent et montent. Conclusion : concentrés de vapeur d'eau -

sya, formant un nuage. 124. L'eau s'évapore-t-elle ? Versez de l'eau dans une assiette et

partir plusieurs jours. L'eau va s'évaporer. 125. «Boule de neige magique» B

ajoutez du sel à l'eau et laissez reposer plusieurs jours, l'eau s'évaporera, laissant

des cristaux de sel comme des boules de neige. 126. Expérience « Niveau » Initier les enfants à

niveau, de quoi s'agit-il et pourquoi les constructeurs l'utilisent. Apprendre à faire des leçons

Veinez-vous et appliquez-le. Prenez un tube transparent et de l'eau. 127.

Règle du jeu « Porteurs d'eau » : livrer de l'eau plus rapidement sans en renverser. Celui qui gagne

qui est arrivé le premier à la ligne d'arrivée et a emporté le plus d'eau. Vous pouvez transporter de l'eau

à quatre pattes dans des bols en plastique sur le dos 128. « Où est passée l'encre » B

déposez de l'encre dans un verre d'eau et ajoutez une pastille de charbon actif. Eau

va s'éclaircir. CONCLUSION : le charbon absorbe les belles particules

tél. 129. « Drop-ball » Nous prenons de la farine et, en éclaboussant d'un flacon pulvérisateur, nous obtenons

boules de gouttelettes.

Expérience n°1. « Est-ce que tout est attiré par un aimant ?

Q : Vous avez différents objets sur la table, triez les objets de cette façon

d'un seul coup : sur un plateau noir, placez tous les objets attirés par l'aimant

tire. Sur un plateau couleur orange, mettez quel aimant n'attire pas-

Q : Comment pouvons-nous vérifier cela ?

D : Utiliser un aimant.

Q : Pour vérifier cela, vous devez placer un aimant au-dessus des objets.

Commençons! Dis-moi ce que tu as fait ? Et ce qui est arrivé?

D : J'ai passé un aimant sur des objets et tous les objets en fer ont été attirés

est venu vers lui. Cela signifie qu'un aimant attire les objets en fer.

Q : Quels objets l’aimant n’a-t-il pas attirés ?

D : L'aimant n'a pas attiré : un bouton en plastique, un morceau de tissu, du papier, du bois

crayon décoloré, gomme.

Conclusion : Un aimant n'attire que les objets métalliques.

Expérience n°2. "Ne vous mouillez pas les mains"

Q : Un aimant fonctionne-t-il à travers d’autres matériaux ?

Q : Les gars, comment obtenir un trombone sans vous mouiller les mains ?

D : Versions pour enfants.

Q : Vous devez déplacer l’aimant le long de l’extérieur du verre.

(Les enfants jouent)

Q : Dites-moi ce qui s'est passé ?

D : Le trombone suit le mouvement ascendant de l’aimant.

Q : Qu’est-ce qui a déplacé le trombone ?

D : Force magnétique.

Q : Que peut-on conclure ?

Conclusion : la force magnétique traverse le verre.

Expérience n°3. Jeu "Course de papier".

Q : Les gars, pensez-vous qu’il est possible d’avoir une machine à papier ?

D : Réponse des enfants.

Q : Posons la machine sur une feuille de carton, un aimant sous le carton. Puis bouge

nous conduisons la voiture le long des sentiers tracés.

Commençons la course.

Q : Que peut-on conclure ?

Conclusion : la force magnétique traverse le carton.

Jeu d’expérience « Flying Butterfly »

DANS: Les gars, je veux vous montrer un petit truc. (montrer).

DANS: Qui a deviné pourquoi mon papillon vole ? (réponses des enfants)

Une pince en fer est fixée au papillon.

L'aimant attire le trombone avec le papillon, il commence à bouger,

mouches. Maintenant, je vous suggère de faire le tour avec vos papillons vous-même.

Conclusion : Un aimant a un effet même à distance.

Activités éducatives

sur l'éducation environnementale.

Activités de recherche dans le groupe senior

"Sorcière de l'eau"

Préparé et réalisé : professeur

péd. 20 ans d'expérience

Ielabouga

Tâches: former des idées réalistes sur la nature, circulaires

compagnie de l'eau dans la nature; continuer à apprendre à comparer, analyser, enrichir

favoriser les relations de cause à effet, favoriser le développement d'un discours cohérent,

enrichir lexique; développer la pensée logique, l'attention, la pa-

L'intégration zones éducatives: communication, socialisation,

créativité artistique, cognition, culture physique.

Matériel: poème d'E. Moshkovskaya « Goutte et mer », globe, jouet

« Gouttelettes », énigmes, aquarelles, serviettes, pinceaux, pots de cire

doy, des feuilles de papier.

Déroulement de la leçon.

Les enfants sont assis en demi-cercle.

Les enfants, écoutez, je vais vous lire un poème et vous l’écoutez attentivement.

écoute et dis-moi de quoi il s'agit.

E. Moshkovskaïa "La goutte et la mer"

La mer accumulait de l'eau

Et les années ont passé...

Et un certain Brook était bouleversé.

Eh bien, je vais préparer du thé pour la maison

Je travaille en vain, en vain !

Je ne suis plus utile à la mer...

Little Rain a décidé de demander :

Peut-être qu'il n'y a plus de bruine ?

Pourquoi as-tu besoin de gouttes ?

Tu es la Mer ! N'est-ce pas?

Oui, je suis la Mer. Oui, je suis fier.

Mais je n'en refuserai pas une goutte...

Goutte à goutte et goutte à goutte

Ils ont fait la mer, n'est-ce pas ?

Les gars, de quoi parle cette pièce ? Pourquoi la mer avait-elle besoin du Drop ?

Les gars, trouvez une place sur le globe couleur jaune- c'est un désert. Il n'y a pas d'éloge là-bas

l'eau fond même pour étancher sa soif, pour boire.

Dites-moi, pourquoi avons-nous besoin d'eau dans nos vies ? Comment nous aide-t-elle ?

(Réponses des enfants.)

L'eau comprend les rivières, les lacs, les mers et les océans. Il semble y avoir tellement d'eau

cela devrait suffire à tout le monde. Mais ce n’est pas vrai, l’eau que nous utilisons n’est pas

Il y a peu de cous sur la planète. Et chaque année, il y a de moins en moins d'eau. Donc

comment les gens polluent les plans d’eau. Il faut protéger la nature et ne pas la polluer.

Les gars, Droplet est venue nous rendre visite aujourd'hui, et elle veut écouter et

découvrez auprès de vous comment elle voyage. Qui vous racontera le voyage des gouttes ?

ki ? (Illustration avec le cycle de l'eau dans la nature.)

Et elle veut aussi jouer avec vous au jeu « Nous sommes des gouttelettes » (Professeur -

Maman est un nuage, les enfants sont des gouttelettes. Voir jeu extérieur, p. 22 « Magic Water ».)

Les gars, dites-moi, la neige est-elle de l'eau ? Ou non?

Rappelez-vous, nous avons apporté un morceau de neige au groupe, que lui est-il arrivé ?

(Il s'est transformé en eau.) Nous avons de l'eau sous forme liquide (encore solide - glace).

Les gars, Droplet a aussi apporté des énigmes, elle veut que vous les deviniez.

Il ne brûle pas au feu et ne coule pas dans l'eau. (Glace.)

Elle grandit à l'envers

Il ne pousse pas en été, mais en hiver.

Le soleil la réchauffera un peu -

Elle va pleurer et mourir. (Stalactite.)

Quel genre d'étoiles y a-t-il sur le manteau et sur l'écharpe ?

Tout est terminé, découpé, et prendrez-vous de l'eau à la main ? (Flocons de neige.)

Quel artiste a mis ça sur le verre ?

Et les feuilles, l'herbe et les bosquets de roses ? (Gelé.)

D'abord il vole, puis il court,

Puis il s'allonge dans la rue...

Puis sans bottes ni galoches,

Vous ne le traverserez pas à sec ! (Pluie.)

Bravo, vous avez résolu toutes les énigmes. Les gars, la gouttelette me dit quelque chose.

Elle veut que vous dessiniez où se trouve l’eau et sous quelle forme. Et après

dis-lui ce que tu as dessiné. (Dessin d'enfants.)

Les gars, soyons amis avec l'eau, avec notre joyeuse gouttelette. Après tout, elle

nous en avons tellement besoin.

Lycée GBOU N°1034 DO-4 « Lad »

Résumé des activités éducatives intégrées

telnosti.

L'âge des enfants est le groupe le plus âgé.

Activités cognitives et de recherche.

Sujet : « Propriétés d'un aimant »

Préparer-

fourchu et dépensé

professeur de la catégorie la plus élevée

Jdanova Galina Ilyinichna

Moscou 2016

Le but des activités pédagogiques :

Créer les conditions pour la formation d'une vision du monde holistique de base

formation d'un enfant d'âge préscolaire supérieur au moyen d'expériences physiques

But de l'expérience :

Systématisation des connaissances sur les aimants et maîtrise des bases de la recherche

activités téliales basées sur l'expansion et la clarification des idées sur

propriétés d'un aimant.

Tâches:

Éducatif:

1. Introduire les concepts de « magnétisme », « forces magnétiques».

Se faire une idée des propriétés d'un aimant, activer dans

mots du discours des enfants : « attirer », « magnétiser », « magnétique »

forces", "champ magnétique".

2. Continuez à développer vos compétences de manière indépendante, acceptez

décisions en lien avec les activités expérimentales ; vérifiez-les à nouveau

couture; tirer des conclusions avec les résultats de ce test, faire des généralisations

3.Consolider les connaissances sur la séquence directe et inverse des nombres

assis, la possibilité de nommer le numéro suivant et précédent.

Éducatif:

1. Développer l’activité cognitive de l’enfant en cours d’apprentissage

compagnie avec les propriétés cachées d'un aimant, curiosité, effort

développement de la connaissance et de la réflexion indépendantes, pensée logique

sélection, la possibilité de mettre en évidence un élément supplémentaire et de justifier votre réponse.

2. Développer l’expérience cognitive des enfants sous une forme généralisée avec

le pouvoir des aides visuelles - symboles, substituants conditionnels, algorithmes

rythmes, motifs.

3. Développer des compétences en communication.

4. Développer les compétences sociales : la capacité de travailler en binôme, de négocier

combattez, tenez compte de l’opinion de votre partenaire et défendez également votre opinion.

Éducatif:

1. Cultiver des relations amicales, une envie de venir à

aider les autres.

2. Cultiver la précision dans le travail, le respect des règles techniques sans

danger.

Équipement:

objets en fer, plastique, verre, bois, caoutchouc

toi, morceau de tissu, aimants différents types, tableau magnétique, chiffres magnétiques,

lettres magnétiques, poissons, assiettes à distribuer, schémas de

des fourchettes de comportement en laboratoire, un « portail » du temps fait maison, un ballon, une illustration

matériel stratégique : images pour le jeu « La Quatrième Roue ».

Pour un couple d'enfants : bidons d'eau, verres.

Equipement technique: Lecteur MP3, accompagnement musical

CD, ordinateur portable, disque vidéo « Luntik et ses amis ».

Travaux préliminaires :

Expériences avec un aimant ; jeux avec tableau magnétique et lettres magnétiques;

jeux d'aimants dans le coin expérimentation ; activité de recherche

de la maison « Qu'est-ce qui attire un aimant ? »

Déroulement des activités pédagogiques :

1. Moment organisationnel.

Éducateur : Les gars, je vous invite à aller à la campagne aujourd'hui

magie, où nous deviendrons de vrais sorciers.

Éducateur : Tout le monde formait un cercle, se tenait la main, ressentait la force de chacun

de nous et prononcez un sortilège magique :

Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Ils se regardèrent

Nous nous sommes embrassés et avons souri.

2. D/i « Voisins des nombres ». Comptez en avant et en arrière sur 10.

Alors n'hésitons pas. En ce moment, le portail temporel s'ouvre

entre le monde réel et magique. Mais voici le problème. Nous devons entrer

code pour ouvrir le portail temporel. Mais au fil du temps, certains chiffres

les codes ont été effacés. Restaurez-le.

Quels chiffres manquent ?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Les enfants disposent des nombres magnétiques sur un tableau magnétique.

Les gars, vous êtes tellement géniaux ! Le portail fonctionne.

3. Gymnastique visuelle.

Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Ils se regardèrent (avec leurs yeux)

Nous nous sommes embrassés et avons souri.

Nous avons baissé les yeux

Notre terre était épuisée.

Les yeux levés, hardiment en avant.

Le portail mène à un monde magique.

Nous avons fermé les yeux. Nous commençons à compter de 1 à 10 et inversement.

4. Règles de conduite et de sécurité lors de la réalisation d'expériences.

- Nous avons ouvert les yeux. Nous sommes donc arrivés à l'école des sciences magiques. À

devenons comme des sorciers, transformons-nous en eux :

Au top ! Clap clap!

Tournez-vous autour de vous

Chez les petits sorciers

Dépêchez-vous et transformez-vous !

Maintenant, nous sommes de vrais sorciers.

Les gars, une école de magie a ses propres règles de conduite. Démêler

Ces images magiques nous aideront.

1. vous ne pouvez rien goûter ;

2. sentez soigneusement, en dirigeant l'air avec votre paume ;

3.! signifie que cette astuce n'est pas sûre. Cela ne peut être fait

avec des adultes ;

4. soyez prudent avec les objets épineux. Ne joue pas avec eux.

5. Expérience « Est-ce que tout est attiré par un aimant ? »

Est-ce que tout est attiré par un aimant ?

Il y a des objets mélangés sur votre table. Trier les objets

de cette façon:

Placez tous les objets dans le conteneur à votre droite.

que l'aimant attire ;

Dans le conteneur situé à votre gauche, placez les objets qui

qui ne répondent pas à un aimant.

Comment pouvons-nous vérifier cela ? (à l'aide d'un aimant)

Pour vérifier cela, vous devez placer un aimant sur les objets.

Travail indépendant.

Commencer! Dis-moi ce que tu as fait ? Et ce qui est arrivé?

Réponses des enfants - J'ai tenu un aimant sur les objets et tout le fer

les objets étaient attirés par lui. Cela signifie qu'un aimant attire les objets en fer.

Quels objets l’aimant n’a-t-il pas attirés ? (bouton en plastique, ku-

jus de mouchoir, papier, crayon en bois, gomme, pinces en fer, vis,

Et pour que nous nous souvenions bien et que nous disions aux autres, oui-

Écrivons les résultats de l'expérience dans le tableau en utilisant les signes « + » et

Matériel. Est-il attiré par un aimant ?

Plastique -

Les enfants mettent des symboles et formulent des conclusions.

C'est la première propriété d'un aimant : attirer, magnétiser les objets. Il

appelé magnétisme.

6. Éducation physique (avec un ballon).

Le jeu « Attire - n'attire pas »

Les gars, jouons à un jeu. Je nommerai l'objet, et tu l'attraperas,

si l'aimant l'attire, cachez vos mains si l'aimant ne l'attire pas.

7. La légende de l'aimant.

Maintenant, asseyez-vous sur le tapis et écoutez.

(La musique sonne).

Je vais vous raconter une vieille légende.

Une musique calme retentit.

Dans les temps anciens, sur le mont Ida, un berger nommé Magnes gardait les moutons. Il

remarqué que ses sandales doublées de fer et un bâton en bois avec un fer à repasser

conseil, tenez-vous-en aux pierres noires qui se trouvent en abondance sous

pieds. Le berger tourna le bâton avec la pointe vers le haut et s'assura que le bois

n'est pas attiré par les pierres étranges. J'ai enlevé mes sandales et j'ai vu qu'elles étaient pieds nus

les jambes ne sont pas attirées non plus. Magnes comprit que ces étranges pierres ne servaient à rien

connaître d'autres matériaux que le fer. Le berger en captura plusieurs

pierres à la maison et a étonné ses voisins avec. Au nom du berger, il est apparu

nom "aimant".

Avez-vous aimé cette légende ?

Pourquoi l’aimant s’appelle-t-il ainsi ?

8.D/i « Le quatrième est extra »

Au sol il y a des cartes avec des dessins d'objets qui attirent

aimant et feutre.

Les gars, maintenant nous allons jouer au jeu « Quatrième roue ». Rayez-le

article supplémentaire. Qu'est-ce qui manque ici et pourquoi ?

9. Expérience de jeu « Sans vous mouiller les mains. » Un aimant agit-il à travers les autres ?

matériaux?

Passons maintenant au laboratoire des sorciers. Nous travaillons en binôme.

Écoutez la tâche suivante. Comment retirer un trombone sans se mouiller les mains ?

Et un plan étonnant - une carte - nous y aidera. Explorons

notre carte. Elle nous dira comment effectuer correctement notre magie.

Que devez-vous faire en premier ? (verser de l'eau dans un verre)

Et alors ? (jeter le trombone dans le verre)

Et puis vous devez déplacer l'aimant le long de la paroi extérieure du verre.

Dites-nous ce que vous avez fait et ce que vous avez reçu. (Le trombone suit le mouvement

poussant l'aimant vers le haut).

Qu'est-ce qui a bougé le trombone ? (Force magnétique)

Quelle conclusion peut-on en tirer : les forces magnétiques traversent-elles le verre ?

Les forces magnétiques traversent le verre.

10. Jeu "Pêche".

Vous et moi, avec nos mains habiles, pouvons aussi fabriquer les nôtres

Créez un jeu amusant en utilisant un aimant. On l'appelle "Pêcheur". Nous

nous pouvons jouer et faire plaisir aux enfants et à nos petites sœurs,

et frères. Regardez les documents posés sur la table et dites-nous comment nous

Nous pouvons les utiliser pour créer un jeu.

Construction (les enfants expriment leurs versions, on renforce la séquence

travail, commençons à créer le jeu)

Les forces magnétiques traverseront-elles l’eau ? Nous allons vérifier cela maintenant. Nous

Nous attraperons du poisson sans canne à pêche, uniquement à l'aide de notre aimant. Effectuer

ceux avec un aimant au-dessus de l’eau. Commencer.

Les enfants tiennent un aimant au-dessus de l'eau, un poisson en fer se trouve

en bas, sont attirés par l'aimant.

Dites-nous ce que vous avez fait et ce qui a fonctionné pour vous.

J'ai tenu un aimant au-dessus d'un verre d'eau et le poisson couché dans l'eau

attiré, magnétisé. Cela signifie que les forces magnétiques traversent l’eau.

Prenez vos places.

11. Découvrez le jeu « Magic Labyrinth ».

Nous continuons notre voyage au pays de la magie.

Éducateur : Oh, regarde qu'est-ce qui traîne par terre ici ?

L'enveloppe contient des images - un jeu de labyrinthe magique. Et nous

utilisez un aimant pour jouer à ce jeu. Nous n’avons ni crayon ni stylo.

Comment trouver le bon chemin ? Laisse-moi commencer à jouer, et tu continues...

Éducateur : Avez-vous vu à quel point le trombone bougeait de manière intéressante et inhabituelle ?

Répétons ses mouvements.

Les gars, prenez une carte en carton, mettez un trombone dessus, et d'en bas vers le

apportez simplement l'aimant et déplacez-le dans différentes directions selon le dessin

aucun chemin.

Qu'arrive-t-il au trombone ? (le trombone semble « danser »

Pourquoi le trombone bouge-t-il ?

Réponses des enfants.

Que peut-on conclure ?

La force magnétique traverse le carton.

Les aimants peuvent agir à travers le papier, c'est pourquoi ils sont utilisés

par exemple, pour attacher des notes sur la porte métallique du

bateau

Quelle conclusion peut-on tirer, à travers quels matériaux et substances

la force magnétique passe-t-elle à travers ?

La force magnétique traverse le verre, l'eau et le carton.

C'est vrai, la force magnétique traverse différents matériaux et substances.

stva. C'est la 2ème propriété d'un aimant.

12. Gymnastique visuelle.

Et il est temps pour nous de rentrer à la maison. Placez-vous en cercle.

Et maintenant il est temps de dire au revoir

DANS Jardin d'enfants nous devrions revenir.

Les gars, rentrez vite chez vous

Le mouvement est lancé.

Nous avons fermé les yeux. On compte dans l'ordre inverse. Nous avons ouvert les yeux et passé

les yeux le long du long chemin le long duquel nous avons fait notre voyage

13. Résultat des activités pédagogiques

Où étions-nous ?

Quelles propriétés d’un aimant connaissons-nous ? (chaîne)

-L'aimant attire les objets en fer.

-Les forces magnétiques traversent différents matériaux.

Éducateur:

Les gars, vous avez aimé notre voyage à l'école des sciences magiques ?

Dites-moi où dans notre groupe nous pouvons rencontrer magnétique

où peut-on voir ses propriétés magiques ?

(Alphabet et chiffres magnétiques, tableau magnétique, constructeur magnétique,

dames magnétiques, porte-aimants dans un coin de nature).

Les gars, vous avez fait du bon travail aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur les aimants et

sont devenus de vrais sorciers.

Et pour vos efforts, les sorciers vous ont envoyé un cadeau - un disque avec un dessin animé

le film « Luntik et ses amis » sur un aimant. je vous invite à regarder