وزیر دولت مسکو، رئیس اداره آموزش مسکو.

تحصیلات:
1972 ایالت اورنبورگ موسسه آموزشیآنها V.P. چکالوف، تخصص "ریاضیات".
1998 آکادمی روسیه خدمات مدنیزیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه، تخصص «عمومی و دولت شهرداری".
نامزد علوم تربیتی.

سمت های برگزار شده:
1973 معلم در SPTU-12 در روستای شارلیک منطقه اورنبورگ
1981 معلم ریاضی دبیرستان N2 روستای شارلیک.
1984 مدیر مدرسه شبانه روزی N1 در اورنبورگ.
1989 رئیس بخش آموزش منطقه ای منطقه صنعتی شهر اورنبورگ.
1992 معاون رئیس اداره اصلی آموزش اداره منطقه اورنبورگ.
1996-2002 رئیس بخش اصلی آموزش اداره منطقه اورنبورگ.
2002-2004 معاون مدیر کل انتشارات مؤسسه واحد دولتی فدرال "Prosveshcheniye".
2004 مدیر بخش سیاست عمومیدر زمینه آموزش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه.
2007-2010 معاون وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه.
از سال 2009، نایب رئیس کمیسیون زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه برای مقابله با تلاش برای جعل تاریخ به ضرر منافع روسیه.
2010 رئیس اداره آموزش مسکو.

جوایز و عناوین:
معلم ارجمند فدراسیون روسیه.
گواهی افتخار از دولت فدراسیون روسیه.

فارغ التحصیل از موسسه آموزشی دولتی اورنبورگ به نام. V.P. Chkalova، آکادمی روسیهخدمات مدنی زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه.

حرفه

در سال 1972 - معلم در GPTU-29 در شهر اورنبورگ.

از سال 1972 تا 1973 در ارتش شوروی خدمت کرد.

در سال های 1973-1981 - معلم، معلم، معلم ریاضیات در SPTU-12 در روستای شارلیک، منطقه اورنبورگ.

در سال های 1981–1984 - معلم دبیرستان شماره 2 در روستای شارلیک، منطقه اورنبورگ.

از سال 1984 تا 1989 - مدیر مدرسه شبانه روزی شماره 1 در شهر اورنبورگ.

از سال 1989 تا 1992 - رئیس RONO در شهر اورنبورگ.

در 1992-1994 - معاون اداره اصلی آموزش منطقه اورنبورگ.

در 1994-1996 - رئیس بخش آموزش حرفه ای اداره منطقه اورنبورگ.

در 1996-2002 - رئیس اداره اصلی آموزش منطقه اورنبورگ.

در سال 2002-2004 - معاون مدیر کل دفتر انتشارات واحد دولتی فدرال Prosveshcheniye در مسکو.

از سال 2004 تا 2007 - مدیر بخش سیاست دولتی در آموزش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه.

در 2007-2010 - معاون وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه. در 10 نوامبر 2010، وی به عنوان وزیر دولت مسکو، رئیس اداره آموزش مسکو منصوب شد.

وی در 6 ژوئن 2013 به عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش مسکو منصوب شد.

او در 17 سپتامبر 2013 به عنوان وزیر دولت مسکو و رئیس اداره آموزش مسکو منصوب شد.

نشان افتخار و مدال K.D. Ushinsky دریافت کرد. کاندیدای علوم تربیتی، دانشیار، معلم ارجمند فدراسیون روسیه.

S. RYBKA: 11 ساعت و 4 دقیقه. درود بر همه. نام من سرگئی ریبکا است. امروز شما، شنوندگان مسکو اسپیکز، سوالات خود را از رئیس اداره آموزش مسکو، ایزاک کالینا بپرسید. ایزاک یوسفوویچ، صبح بخیرو شما.

ایکالینا: عصر همگی بخیر.

S. RYBKA: امروز فقط یک هفته از سخنرانی رئیس جمهور در مجلس فدرال می گذرد. یک سوال برای شما به عنوان یک مقام، نه حداقل در زمینه آموزش، احتمالاً در سطح فدرال، اگر رئیس پایتخت هستید. در این پیام برای خودتان چه شنیدید؟ ضمناً در زمانی که رئیس جمهور خطاب به شما شد، در منا حضور نداشتید؟

I.KALINA: نه.

S. RYBKA: به هر طریقی، احتمالاً کنجکاو بودید که چه چیزی برای افراد صنعت شما گفته شده است، چه چیزی مهم و ارزشمند است؟

I. KALINA: اولاً، من قطعاً نه فقط کنجکاو بودم، بلکه با دقت گوش می کردم. دوم، متن پیام را به بخشی که برای صنعت در نظر گرفته شده و بخشی که برای صنعت در نظر گرفته نشده است، تقسیم نمی کنم. در آنجا چنین چیزی وجود ندارد. واقعیت این است که همه آنچه در مورد آموزش و پرورش به طور مستقیم گفته شد، خوشبختانه با این واقعیت سازگار است سال های گذشتهدر مسکو انجام می شود و این احتمالاً منطقی است، من و شما می دانیم که شهردار مسکو سرگئی سمنوویچ سوبیانین برای مدت طولانی در تیم رئیس جمهور بوده است و بنابراین جنبش آموزش مسکو تحت رهبری او و جنبش آموزش روسیرئیس جمهور نشان می دهد که آنها به طور طبیعی کارگردانی مشترک دارند. و برای ما، اینها مانند مراحل بعدی در توسعه کاری است که در حال حاضر در مسکو انجام می دهیم. اما من مطمئن هستم که کل متن پیام، مطالب آموزشی فوق العاده ای است. و به این ترتیب به مرکز روش شناسی شهر دستور دادم که تمام متن پیام را با دقت مطالعه کند و آن را به مجموعه تبدیل کند. مواد آموزشیدر مورد بسیاری از موضوعات

S. RYBKA: این مواد برای چه کسانی در نظر گرفته شده است؟ مدارس، برخی مؤسسات دیگر؟

I.KALINA: تمام موادی که مرکز روش شناسی شهر می سازد برای کمک به معلم است. و من مطمئن هستم که امروز معلمان بسیاری از دروس مطالبی را که رئیس جمهور در خلال سخنرانی خود ارائه کرد، می خواهند و استفاده می کنند. بنابراین، می خواهم یک بار دیگر تکرار کنم که کل متن پیام برای نظام آموزشی بسیار مهم است، زیرا نظام آموزشی نه تنها باید بفهمد که در حال حاضر چه کاری انجام می دهد، بلکه باید بفهمد که چرا این کار را انجام می دهد، چرا این نتایج امروز باعث می شود. برای کشور مهم باشد که در نظام به دست آمده است.

S. RYBKA: Isaac Iosifovich، یک توضیح - آیا این اولین بار است که چنین دستوری را به مرکز روش شناسی می دهید تا مطالبی را بر اساس یک سخنرانی بزرگ توسط شخص اول تهیه کند؟ یا این عمل کم و بیش منظم است؟ من فقط در مورد این نشنیده ام.

I.KALINA: نه، این اولین بار نیست. این تمرین منظم است. اما، شاید، باید اعتراف کنم که با این حال، این اولین بار است که چنین مجموعه اطلاعات قدرتمندی برای مدارس مفید است.

S. RYBKA: وقتی این برای مطالعه به معلمان ارائه می شود، آیا خودتان انتظار دارید که از آن به چه طریقی استفاده شود؟ فقط در کار، به عنوان مثال، در موضوعات مرتبط با تاریخ، برخی علوم اجتماعی, معلمان به این مراجعه خواهند کرد ... راهنما، برای چیست؟

I. KALINA: اولاً، خوشبختانه، ما مدتها پیش، همانطور که شما نشان دادید، بروشور خاصی را در دستان خود گذاشتیم، امروز یک ابزار بسیار قدرتمند در دستان یک معلم مسکو داریم - این مدرسه الکترونیک مسکو است.

S. RYBKA: گفتگوی بزرگ، بله.

I. KALINA: و بنابراین، تمام موادی که می تواند برای معلم مسکو مفید باشد در مدرسه الکترونیک مسکو قرار دارد. و سپس معلم امروز این فرصت را دارد که از آنها هر طور که صلاح می داند استفاده کند. و در اینجا من قطعاً در کار معلم دخالت نمی کنم، زیرا وظیفه ساختارهای شهر کمک به معلم است، اما به هیچ وجه معلم را دیکته یا نظارت نمی کند. بنابراین ، مطالب در مدرسه الکترونیک مسکو به شکلی ارسال می شود که روش شناسان آن را برای معلمان راحت تر می دانند. و از آنجایی که ما همیشه خود معلمان را به عنوان متدولوژیست هایی استخدام می کنیم که بالاترین نتایج را برای دانش آموزان خود نشان می دهند، من مطمئن هستم که آنچه همکاران ما برای معلمان همکار خود انجام می دهند، با کارایی بالا مورد استفاده قرار خواهد گرفت. اما اینکه هر معلم چگونه از آن استفاده می کند، فکر می کنم می توانیم به خود معلمان اعتماد کنیم.

S. RYBKA: از آنجایی که شما به مدرسه الکترونیکی اشاره کردید، این موضوع پتانسیل بالایی دارد. این پروژه بیش از یک سال است که وجود دارد. در سال 2016، زمانی که راه اندازی شد، این پروژه تنها در شش مدرسه بود. از آن زمان، شما در مصاحبه‌های مختلف توصیف کرده‌اید که چیست، حتی در چنین سطحی کاملاً روزمره. به عنوان مثال، به دانش‌آموزان تبلت داده می‌شود و از نوعی تخته سفید تعاملی استفاده می‌شود، اگرچه من هرگز از آن استفاده نکرده‌ام و هنوز هم واقعاً معنی این را نمی‌دانم. در مرحله امروز، بیایید یک گفتگوی بزرگ داشته باشیم، زمان وجود دارد - اگر تعمیم دهیم، این مدرسه الکترونیکی مسکو چیست، به طوری که برای کسانی که اکنون بچه ها را بزرگ نمی کنند، بچه های خود را به مدرسه نمی فرستند، برای کسی روشن شود. مثل من - فردی که هنوز پدر و مادر نیستم متاسفانه. مدرسه الکترونیکی در مسکو چیست؟

I. KALINA: مدرسه الکترونیک مسکو در مسکو، می توانم بگویم، ادغام همه آن ابزارهایی است که معلمان به طور سنتی از آنها استفاده می کردند، و ادغام با ابزارهای جدیدی که امروزه فناوری های جدید ارائه می دهند. یعنی مدرسه الکترونیک مسکو دستیار معلم است و در واقع فقط برای معلمان ایجاد شده و وجود دارد. بله، واضح است که معلم با دانش آموزان کار می کند، معلم با والدین دانش آموزان تعامل دارد، بنابراین، البته، علاوه بر معلم، هم دانش آموزان و هم والدین دانش آموزان می توانند و از مدرسه الکترونیکی مسکو استفاده کنند. وجود دارد، اما هنوز هم نکته اصلی این است که هدف، فرض کنید، ماموریت مدرسه الکترونیک مسکو این است که همه چیزهایی را که معلم برای آماده کردن دروس نیاز دارد، در قالبی بسیار مناسب برای معلم، برای برگزاری دروس، از جمله بررسی دانش آموزان، کنار هم قرار دهد. تکالیف، یعنی در قالب الکترونیکی جدید.

S. RYBKA: آیا دانش آموزان تکالیف را در فرم الکترونیکی جدید ارسال می کنند؟

I.KALINA: آنها می توانند. متأسفانه فعلاً باید به شما بگویم که نه صد در صد مدارس و نه صد در صد معلمان از این ابزار استفاده می کنند. برای همه ما، برای تسلط بر جدید، به عنوان یک قاعده، عادت قدیمی مانع ما می شود. اما من چیزها را مجبور نمی کنم. علاوه بر این، مدرسه الکترونیک مسکو از این نظر منحصر به فرد است... خوب، واضح است که این پلت فرم توسط متخصصان فناوری اطلاعات توسعه داده شده است، اما امروزه محتوا توسط خود معلمان انجام می شود. یعنی به معلمان این فرصت داده شد که محتوایی را که بیشتر استفاده می کنند را منتشر کنند که خود معلمان آن را مفیدترین آنها می دانند. مسابقه ای برای توسعه متن دروس الکترونیکی اعلام شد. این به طور کلی برای یک معلم چیز جدیدی نیست. هر معلم هر روز صدها طرح درس می نوشت، این کار سنتیمعلمان امروز او این فرصت را دارد که یا از یک متن درس الکترونیکی آماده استفاده کند، یا به سادگی آن را به عنوان مبنا قرار دهد و خیلی سریع و آسان آن را مطابق با خودش تغییر دهد، یا خود را ایجاد کند.

S. RYBKA: و با این حال، تا همان ابتدا، چنین تعمیم نوعی منبع شبکه است که هر معلم می تواند برای یک نیاز یا دیگری به آن مراجعه کند، و والدین و دانش آموزان می توانند به برخی از عناصر این منبع روی بیاورند. اما آیا این در درجه اول برای معلم است؟

I. KALINA: توضیح بسیار خوبی. ممنون، سرگئی. وقتی مترجمی بین مسئول و مردم باشد خوب است. این شگفت انگیز است.

S. RYBKA: امیدوارم با این اظهار نظر شما را ناراحت نکرده باشم.

I.KALINA: نه، نه، برعکس.

S. RYBKA: من واقعاً می خواهم بفهمم چگونه این کار از نظر فنی انجام می شود. این یک نوع سایت شخص ثالث است، همه در آنجا ثبت نام می کنند، یک حساب کاربری دریافت می کنند، یک رمز عبور تعیین می کنند و وارد سیستم می شوند - آیا به این ترتیب سازماندهی شده است؟ آیا برنامه ای برای مثال برای گوشی های هوشمند وجود دارد؟

I. KALINA: طبیعتاً هر معلمی به این منبع دسترسی دارد، این منبع شخصی است و در حال حاضر فقط معلمان مسکو به این منبع دسترسی دارند. شاگردان داشته باشند و والدین شاگردان داشته باشند. در کل خیلی خوب توضیح دادید که بله، او می تواند از آن استفاده کند، نمی تواند از آن استفاده کند، این انتخاب معلم است. اما آن معلمانی که همانطور که می گویند تلاش کرده اند و امروز ده ها هزار معلم از این قبیل در شهر وجود دارد ، آنها معمولاً دیگر مدرسه الکترونیک مسکو را ترک نمی کنند ، اما بیشتر و بیشتر از آن استفاده می کنند.

S. RYBKA: ده ها هزار نفر. اما معلوم است که نه همه. و آیا ایده ای در مورد مقیاس پوشش وجود دارد؟ ده ها هزار هنوز چقدر است، چند مدرسه است، حتی اگر این توسط معلمان محاسبه نشود، بلکه توسط مؤسسات محاسبه شود؟

I. KALINA: اگر توسط مؤسسات، پس همین است. اما در هر مدرسه، البته، هنوز همه معلمان از این استفاده نمی کنند.

S. RYBKA: چگونه هماهنگ می شود؟ یعنی شخصی طبق نقشه هایی که به صورت کاغذی تهیه کرده است کار می کند و به صورت کاغذی کار می پذیرد در حالی که شخصی از فرمت الکترونیکی استفاده می کند؟

I.KALINA: البته.

S. RYBKA: آیا ممکن نیست که نوعی ... ما آن را یک درگیری بنامیم؟ یعنی نه فحش دادن به معنای لغوی، بلکه صرفاً تفاوت در رویکردها.

I.KALINA: درگیری ها منبع توسعه هستند. و نکته اصلی این است که در هر درگیری، پیشروتر و مؤثرتر برنده می شود. و می بینیم که اگر تاریخ مدرسه الکترونیک مسکو با شش مدرسه و یک و نیم هزار معلم آغاز شد، امروز در مدرسه الکترونیک مسکو فعال است، بر اساس نتایج فوریه، همه در آنجا بسیار قابل مشاهده هستند، چه کسانی چه کاری، چه زمانی و چگونه انجام می دهد، سپس بر اساس نتایج فوریه ما قبلاً 22 هزار کاربر فعال مدرسه الکترونیک مسکو در بین معلمان داشتیم.

S. RYBKA: آیا چنین رقمی در بین والدین وجود ندارد؟ می پرسم چون آن را به عنوان خبر می گیریم، از آن خبر می سازیم...

I.KALINA: می فهمم. اعداد وجود دارد. اما هنوز تعداد والدین به میزان قابل توجهی کمتر است. و من می خواهم یک بار دیگر تأکید کنم که در حال حاضر، در این مرحله، مدرسه الکترونیک مسکو توسط معلمان برای معلمان ایجاد می شود. هنگامی که معلم به طور فعال و کامل شروع به استفاده از منابع مدرسه الکترونیک مسکو می کند، طبیعتاً شما به درستی گفتید، تضاد بین رویکردها منجر به این واقعیت می شود که والدین به مدرسه الکترونیک مسکو هجوم می آورند، اما مهمتر از همه، دانش آموزان.

S. RYBKA: به شنوندگان یادآوری می کنم که ما با رئیس اداره آموزش مسکو، ایزاک کالینا صحبت می کنیم. شما می توانید سوالات خود را به درگاه پیامکی 7-925-8888-94-8 یا به کانال تلگرام govoritmskbot ما ارسال کنید و در آنجا نیز بنویسید. کمی زودتر گفتید که همه معلمان آنقدر مایل نیستند که به این قالب تغییر کنند. اما معلمان تنها نیستند...

I.KALINA: من کلمه "با اراده" را نگفتم، این ترجمه شماست. با احتیاط، این استدلال دقیق تری است.

اس. ریبکا: باشه. ولی در موسسات آموزشی، چه کسانی این معلمان را در دانشگاه ها تربیت می کنند، آیا نوعی جهت گیری نسبت به این برنامه وجود دارد؟ آیا برنامه هایی در دانشگاه های آموزشی وجود دارد که این قالب کار را ارائه دهد؟

I.KALINA: طبیعتا. حداقل شهر مسکو دانشگاه علوم تربیتیو او به اصطلاح تامین کننده اصلی معلمان برای شهر مسکو است، او همان تجهیزاتی را خریداری کرد که امروز بخش فناوری اطلاعاتدر مدارس مسکو اجرا می شود و دوره های ویژه ای برای دانشجویان دانشگاه آموزشی وجود دارد که همانطور که می گویند بلافاصله به کار در قالب مدرسه الکترونیک مسکو عادت می کنند. علاوه بر این، دانش آموزان دانشگاه آموزشی شهر ما مهمان مکرر مدارس هستند، یعنی باشگاه ها را هدایت می کنند و برای تمرین در مدرسه می آیند. وقتی آنها از مدارس بازدید می کنند، طبیعتاً آنها نیز در این قالب قرار می گیرند. بنابراین، بله، احتمالاً معلمان نسل من محتاط هستند و این کاملاً طبیعی است، من به هیچ وجه هیچ معلمی را به خاطر این احتیاط محکوم نمی کنم، آنها هر ابزار جدیدی را با احتیاط کامل می پذیرند. اما معلمان جوان، البته، در این امر بسیار سریعتر عمل می کنند؛ برای آنها این یک روش زندگی معمولی و آشنا است، اگر دوست داشته باشید، قبلاً. خوب، دانش‌آموزانی که فردا به مدرسه می‌آیند، فکر می‌کنم، آنها به سادگی روند آموزشی را غیر از این تصور نمی‌کنند.

S. RYBKA: ما اکنون عمدتاً در مورد این پوسته صحبت کرده ایم، در مورد محیطی که اطلاعات در آن انباشته شده و در آن تبادل و ارزیابی می شود. چه ابزارهای صرفا فنی توسط این مدرسه الکترونیکی ارائه شده است؟ وقتی عبارت " تابلوی تعاملی"من کاملاً نمی فهمم این چیست؟ آیا این یک صفحه نمایش بزرگ با صفحه نمایش لمسی است یا چه؟ وقتی می گویند برای کار به برخی از دانش آموزان تبلت می دهند، به نظر می رسد که نه همه... در کل می توانستند در مورد جنبه فنی صحبت کنند، آن چیست؟ فن آوری.

I. KALINA: اگر می خواهید وارد جزئیات شوید، فکر می کنم می توانید همکار، رفیق من، آرتم والریویچ ارمولایف را دعوت کنید، او با تمام ویژگی های فنی به شما خواهد گفت. اما می توانم بگویم، از آنجایی که در دفتر من دقیقا همان تخته ای وجود دارد که در کلاس های درس وجود دارد، این یک ابزار فوق العاده راحت است. در واقع، برای ساده کردن کارها، در اینجا من یک تبلت روی میز خود دارم و دقیقاً همان تبلت بزرگ با کیفیت تصویر شگفت انگیز تمام بررسی های سرویس های بهداشتی مختلف را گذرانده است که کاملاً بی ضرر است، با دسترسی به اینترنت، با امکان نمایش هر قطعه تلویزیون و غیره و با توانایی معلم برای کنترل این برد از روی لپ تاپ خود.

S. RYBKA: هر گونه موادی را به آنجا بفرستید. وجود دارد مدارس مدرن Wi-Fi برای بازدیدکنندگان، برای دانش آموزان؟

I.KALINA: برای دانش آموزان در همان زمان... این یک پروژه پیچیده بزرگ است که توسط بخش فناوری اطلاعات مدارس مسکو به نمایندگی از شهردار مسکو حل می شود. این در درجه اول، به طور کلی، محل کارمعلمان این همان پنلی است که در مورد آن صحبت کردیم، لپ تاپ شخصی معلم، که به شما امکان می دهد از جمله موارد دیگر، با این برد کار کنید.

S. RYBKA: آیا مدرسه این لپ تاپ را صادر می کند؟ یا شخصی که عادت به کار با او دارد که در اختیار دارد؟

I. KALINA: برای دومین بار در هفت سال گذشته، معلمان لپ تاپ هایی را که مدرسه به آنها می دهد به روز می کنند. اولین بار، به نظر من، سال 2012 یا 2013 بود، حالا... سپس، این یک روند است، خدا را شکر معلمان زیادی هستند، بنابراین روند آنی نیست و معمولا چندین ماه طول می کشد. اولین عرضه لپ‌تاپ به معلمان مسکو بین سال‌های 2012-2013 بود و اکنون جایگزینی آن در حال انجام است. این ابزاری است که شهر به معلم می دهد تا از آن استفاده کند. در مورد دانش‌آموزان، می‌دانید، امروز هر دانش‌آموزی... اولاً، می‌خواهم بگویم که همه اینها تا کنون فقط برای پایه در نظر گرفته شده است. دبیرستان. یعنی در دبستانتاکنون هیچ یک از اینها ارائه نشده است، زیرا از طرف شهردار مسکو، ما به مدارس این فرصت را دادیم که نظرات معلمان را مطالعه کنند. کلاس های ابتدایی، والدین دانش آموزان دبستان. و به احتمال زیاد، چنین تجهیزاتی در سال 2019 فقط برای مدارسی قابل ارائه است که تصمیم می گیرند به آن نیاز دارند. اما اغلب ما در مورددر مورد دانش آموزان مدارس بزرگتر و امروز، خدا را شکر، تقریباً همه در مسکو، شاید بتوان گفت، همه دستگاه هایی دارند که به او اجازه می دهد در طول درس به طور کامل در این حالت کار کند. علاوه بر این، امروزه تقریباً در هر مدرسه تعداد کمی آی پد ظاهر می شود که برای کار مناسب است، خوب، اگر کودک نداشته باشد یا شاید فراموش کرده باشد، تا بتواند آن را تهیه کند و از آن استفاده کند. .

اما در همان زمان، سرگئی، به خاطر داشته باشید، در غیر این صورت این تصور را خواهید داشت که برای شش درس 45 دقیقه ای، همه بچه ها می نشینند و فقط به صفحه نگاه می کنند. همه اینها زمانی در بافت زنده درس گنجانده می شود که منطقی باشد، زمانی که از دیدگاه معلم مؤثرتر از هر روش سنتی باشد.

S. RYBKA: من هنوز به خودم اجازه می دهم این سوال را دوباره بپرسم. وای فای. فقط در بیشتر موسسات مسکو می توانید از این استفاده کنید. چگونه این امر در مدارس سازماندهی می شود؟

I. KALINA: در کنار عرضه بردها، همراه با تهیه لپ تاپ، امروز بخش فناوری اطلاعات در هر مدرسه وای فای را متصل می کند، بسیاری آن را داشتند، فقط برق کافی نبود. امروزه برق به گونه ای طراحی شده است که حتی اگر همه دانش آموزان همزمان وارد شوند، باید حفظ شود. اما خدا را شکر هرگز در یک زمان اتفاق نمی افتد.

S. RYBKA: آیا این شبکه ها به صورت رایگان در دسترس هستند؟ یعنی هرکسی صاحب دستگاه، گوشی هوشمند، تبلت... برای دانش آموزان حساب دارد، درست است؟

I.KALINA: نه. کدهای دسترسی وجود دارد. و علاوه بر این، امروزه، برای مثال، بسیاری از مدارس حتی چنین بازی آموزشی خوبی را ارائه کرده اند. یعنی وقتی صبح وارد مدرسه میشید میبینید که امروز رمز دسترسی، نمیدونم سال شروع شده جنگ ژاپن. و در همان زمان، برای ورود به Wi-Fi، دانش آموزان نیز به یاد می آورند، سال شروع خود را به یکدیگر بگویید جنگ روسیه و ژاپن. من ساده ترین مثال را زدم، البته کارهای پیچیده تری برای این کار وجود دارد.

S. RYBKA: من فقط حدس می زنم که تقریباً مطمئناً نوعی فیلتر محتوا وجود دارد. یعنی از طریق این شبکه هایی که مدارس توزیع می کنند نمی توان به هر منبعی دسترسی داشت؟

I.KALINA: بله. این زمانی برگشت که اولویت اجرا شد پروژه ملیآموزش و پرورش در سال 2006 نمی دانم، یادم هست یا یادم نیست، اما زمانی چنین دستوری از رئیس جمهور وجود داشت. و تمام مدارس روسیه به اینترنت متصل بودند. تا سال 2006، همه مدارس روسیه به اینترنت متصل نبودند. در سال 2006-2007 همه مدارس به هم متصل شدند و در همان زمان یک سیستم به اصطلاح فیلتر محتوا معرفی شد که در صورت لزوم دسترسی به سایت هایی را که نیازی به آنها نیست مسدود می کند ... و بعد متوجه می شوید که در درس معلمی وجود دارد که تمام این فرآیند را مدیریت می کند، دانش آموزان را مدیریت می کند، آن را کنترل می کند.

S. RYBKA: ما یک انتشار اطلاعات داریم. در پایان یک سوال در این زمینه وجود دارد. آیا اندازه‌گیری وجود دارد که چگونه معرفی این فناوری‌ها، یعنی معرفی مدرسه الکترونیکی، به معنای واقعی کلمه بر عملکرد مدارسی که این برنامه راه‌اندازی شده است، در مقایسه با مدارسی که این برنامه هنوز تا این حد وجود ندارد، تأثیر گذاشته است؟

I. KALINA: ما شش مدرسه داشتیم که اولین مدارسی بودند که شروع به کار کردند. نتایج آنها در حال رشد است. اما می دانید، باید بگویم که شاید نه با سرعت یکسان، اما نتایج برای همه مدارس در حال رشد است. و اینکه بگوییم یک مکانیسم برای افزایش نتایج وجود دارد احتمالاً نادرست است. البته نتایج دانش‌آموزان مربوط به فناوری‌هایی است که در مدرسه وجود دارد. اما ارتباط آنها با معلمی که در مدرسه است بسیار بیشتر است.

S. RYBKA: اجازه دهید تا نیم ساعت آینده با صحبت در مورد آموزش پرسنل برای مدارس ادامه دهیم. ما علاقه مند خواهیم بود که آیا به اندازه کافی وجود دارد یا نه، از کجا معلمان به مدارس مسکو می آیند. مطمئنا، نه تنها از دانشگاه های مسکو. به طور کلی، پس از انتشار خبر، در مورد این و موارد دیگر با اسحاق کالینا، رئیس اداره آموزش مسکو صحبت خواهیم کرد.

S. RYBKA: 11:35. نام من سرگئی ریبکا است. همکار امروز من رئیس اداره آموزش مسکو، ایزاک کالینا است. او قول داد که ما در مورد معلمان صحبت خواهیم کرد، اما پس از آن شنونده فقط روی خط پرسید: "ایزاک ایوسیفوویچ، اخیرا شایعاتی در مورد معرفی یک تک آهنگ منتشر شد. لباس مدرسهبرای معلمان آیا برنامه‌ای برای اجرای این ایده وجود دارد؟» - از شنونده ما 78 می پرسد. آیا در مورد این چیزی شنیده اید؟

I. KALINA: اگر من هم به بحث در مورد لباس فرم برای دانش آموزان گوش می دهم، این را خیلی آرام می گیرم، زیرا یک ماده قانونی در اینجا وجود دارد که ما در این مسائل دخالت نکنیم. بخور الزامات بهداشتیبه لباس کودک و امیدوارم والدین به آنها گوش دهند. ما این الزامات بهداشتی را به مدارس ابلاغ کردیم؛ آنها را می توان در حوزه عمومی مشاهده کرد. اما در مورد یک یونیفرم برای معلمان... صادقانه بگویم، این اولین بار است که در مورد آن می شنوم.

S. RYBKA: به نظر من خیلی بهتر است. خوب، اجازه دهید به طور خاص در مورد معلمان صحبت کنیم. آیا تعداد آنها کافی است؟

I. KALINA: سوال کافی است، همیشه یک سوال کمیت نیست، بلکه کیفیت است. بنابراین من به این ترتیب پاسخ خواهم داد ...

S. RYBKA: و اگر شما به شدت در مورد کمیت پاسخ دهید؟

I. KALINA: دقیقاً در مورد کمیت - هیچ مشکلی وجود ندارد، وقتی یک جای خالی در یک مدرسه باز می شود، و به طور طبیعی باز می شود، گاهی اوقات از 10 تا 70 متقاضی برای این مکان وجود دارد. بنابراین، می توانم اعتراف کنم که امروز یکی از مشکلات من این است که باید به طور قاطع به بسیاری از آشنایان بگویم که نمی توانم به هیچ وجه کمکی کنم، کسانی که می خواهند دوستان یا برخی از اقوام آنها در مدرسه مسکو معلم شوند. از آنجا که تعداد جای خالی زیادی وجود ندارد و هنگامی که جای خالی ظاهر می شود، این یک روش نسبتاً مسئولانه برای پر کردن یک موقعیت خالی است. این مسئولیت بخش نیست. اگر انتخاب معلم به عهده مدرسه باشد. اما با این وجود، این اداره در تلاش است تا در این زمینه به مدیران مدارس کمک کند. ما این فرصت را داریم که یک متقاضی معلم را برای تشخیص مستقل ارجاع دهیم. و مقدار زیادیافرادی که سعی می کنند معلم مدرسه مسکو شوند قبل از پذیرش در این تشخیص مستقل توسط مدیران مدرسه فرستاده می شوند که حداقل موضوع را بسیار دقیق تعیین می کند ...

S. RYBKA: سطح آموزش احتمالاً پزشکی نیست...

I. KALINA: خوب، یک بخش پزشکی جداگانه وجود دارد، این ما نیستیم.

S. RYBKA: فقط کلمه "تشخیص" باعث می شود قبل از هر چیز به این موضوع فکر کنید. البته واضح است که بحث ما این نیست.

I.KALINA: نه. تمرکز بر سلامت برای جوانان مفید است. اما تشخیص فقط مربوط به سلامتی نیست. تشخیص اتفاق می افتد و خیلی چیزهای دیگر. و به ویژه، در مورد دانش آن موضوع، که قرار است معلم با آن نزد دانش آموزان بیاید. تشخیص بسیار دقیقی وجود دارد. و من می توانم اعتراف کنم که حدود 70 درصد از متقاضیانی که سعی کردند از شهرهای مختلف بیایند و معلم مسکو شوند، به سادگی توسط مدیران به این دلیل که نتایج تشخیصی آنها برای واجد شرایط بودن برای یک مدرسه در مسکو کافی نبود، رد شدند. سپس، ما دانشگاه آموزشی شهر مسکو را داریم، قبلاً در مورد آن صحبت کرده ام.

S. RYBKA: تامین کننده اصلی پرسنل شماست.

I. KALINA: و امروز در آنجا رئیس این دانشگاه با حمایت ما و اتفاقاً با حمایت مدیران مدارس یک برنامه بسیار راه اندازی کرد. پروژه جالب- هنگامی که دانش آموزان ارشد، و اکنون ما تصمیم گرفته ایم که این کار باید خیلی زودتر شروع شود، در طول کل دوره تحصیل در مؤسسه به طور دوره ای در آزمون ها، مسابقات بسیار جدی شرکت می کنند، که با توجه به نتایج آن، بسیار، بسیار، بسیار قوی تر می شوند. معلمان مدارس مسکو ما تضمین می کنیم که برندگان تمام این مراحل انتخاب، دانش آموزان، به آنها کمک می کنند تا شغل معلمی در مدرسه مسکو پیدا کنند. علاوه بر این، امروز ما به اصطلاح مایل هستیم فارغ التحصیلان دانشگاه های غیر آموزشی را در ردیف کارکنان آموزشی مسکو بپذیریم.

S. RYBKA: به عنوان مثال، در چه تخصص هایی؟

I. KALINA: به عنوان مثال، فارغ التحصیل هر دانشگاه مهندسی، مشروط به گذراندن دوره های آموزشی روانشناسی و تربیتی، و ما نیز این را در دانشگاه آموزشی مسکو افتتاح کردیم...

S. RYBKA: آیا این آموزش اضافی رایگان است یا نوعی دوره پولی؟ اگر فردی بخواهد از تخصص اصلی خود معلم شود، هزینه دوره ها را پرداخت می کند و مهارت های اضافی دریافت می کند؟ چگونه کار می کند؟

I.KALINA: من به تقسیم شدن به دو دسته پولی و رایگان عادت ندارم که...

S. RYBKA: شما می توانید حسادت کنید.

I. KALINA: باید اعتراف کنم که در مسکو پول بسیار کمی پرداخت می شود. بنابراین، من مطمئن هستم که موارد رایگان برای کسانی که بسیار دارند وجود دارد نتایج خوبوارد می شود و برای کسانی که شاید نتایج کمی پایین تری داشته باشند، پولی وجود دارد و آماده سازی آن کمی بیشتر طول می کشد...

S. RYBKA: من سعی نمی کنم نوعی از منافع شخصی وزارت آموزش را تشخیص دهم، فقط برای اینکه بفهمم چگونه کار می کند.

I.KALINA: این بخش نمی تواند منافع شخصی داشته باشد، ما آژانس دولتی، ما حتی یک حساب ویژه برای برخی از بودجه اضافی نداریم. اما یک دانشگاه آموزشی ممکن است منفعت شخصی داشته باشد، و من خوشحال خواهم شد که افرادی که می خواهند معلم شوند، پس از دریافت تحصیلات دیگر، شاید مقدار کمی پول برای این واقعیت پرداخت کنند که آنها نیز برای معلم شدن آموزش می بینند. می بینید که این به معنای انتخاب بسیار آگاهانه است. امروز خیلی ها می آیند...

S. RYBKA: شنیدم که می گویید افراد از تخصص های مهندسی می آیند. چه چیز دیگری؟

I. KALINA: آنها همچنین از دانشگاه های کلاسیک می آیند، به عنوان مثال، یک فارغ التحصیل از گروه زبان شناسی دانشگاه دولتی مسکو یک معلم ادبیات بسیار خوب می شود. امروز معلمان از مندلیوکا می آیند و شیمی تدریس می کنند. امروزه طیف وسیعی از فرصت ها برای کودکانی وجود دارد که... اوه، موضوع دیگری وجود دارد که علیرغم اینکه چندین دهه وجود دارد، هنوز برای مدرسه جدید تلقی می شود - علوم کامپیوتر. و اینکه امروزه بچه ها، فارغ التحصیلان دانشگاه های مهندسی، بسیار مایلند معلم علوم کامپیوتر شوند، چیز بسیار خوبی است. ما حتی امسال یک المپیاد داریم که به آن "معلم جدید علوم کامپیوتر جدید" می‌گویند. این بچه ها می آیند... بالاخره می دانید، اولین معلمان علوم کامپیوتر، معلمان ریاضی، قاعدتاً فوق العاده هستند، البته معلمان، اما خیلی تمرین محور نبودند. اما این بچه ها می آیند، علاوه بر آموزش علوم کامپیوتر، ده ها کلوپ مختلف، رباتیک و بسیاری از کلوپ های دیگر برای پسران را رهبری می کنند ... چرا گفتم "پسرا"؟ برای من، این نوع اسنوبیسم جنسیتی احتمالا کارساز بوده است. هم دختر و هم پسر آنجا هستند.

S. RYBKA: اگر در مورد این تخصص ها صحبت کنیم، صنعت فناوری اطلاعات، برنامه نویسی در تمام اشکال آن، چه چیزی می تواند یک فرد با این تخصص را که بسیار مورد تقاضا است، به مدرسه بکشاند؟

I.KALINA: احتمالاً دو چیز. به طور کلی، کمک به افراد در یادگیری یک فعالیت بسیار لذت بخش است، شما باید آن را امتحان کنید. در ضمن سرگئی، ما روزنامه نگاران زیادی داریم که برای بچه ها کلوپ راه اندازی می کنند، من هم می توانم، نه تنها من را به جای خود دعوت کردی، بلکه می توانم شما را هم دعوت کنم.

S. RYBKA: ممکن است.

I. KALINA: و حقوق.

S. RYBKA: یک پارامتر متوسط ​​برای سرمایه حقوق معلم بدون مشخص کردن موضوع، بدون مشخص کردن حجم کار، یک عدد میانگین مشخص وجود دارد، ببخشید، ما به اعداد فکر می کنیم.

I.KALINA: متوسط، همانطور که آنها همیشه شوخی می کنند، مانند دمای یک بیمارستان.

S. RYBKA: من درک می کنم که این چقدر مشروط است.

I.KALINA: یک میانگین وجود دارد، امروز برای فوریه حدود 90 هزار بود. اما این متوسط ​​است. البته معلمانی هم هستند که درآمد بیشتری دارند. معلمانی هستند که درآمد کمتری دارند. اما ما با مدیران به طور ملایم به توافق رسیدیم - توافق کردیم که در سال 2017 حداقل حقوق یک معلم 64 هزار در ماه و در سال 2018 - 68 بود. و باید بگویم که تا سال 2017 تقریباً همه مدارس این میزان را برآورده کرده اند. ما نگاه کردیم، به نظر من 130 معلم داریم که دارند میانگین درامدمعلوم شد که کمتر از 64 است. ما شروع به بررسی کردیم که چرا توافق انجام نمی شود. اینها معمولاً معلمانی هستند که با ظرفیت کامل کار نمی کنند. مثلا معلمی به سن بازنشستگی رسیده است، مدیریت کلاس و بخشی از ساعات کاری خود را رها می کند، اما مدرسه می خواهد او را نگه دارد. و خوب است که آن را نگه می دارد. اما واضح است که پرداخت کمی کمتر از همکاران می شود. میانگین - 90 هزار.

S. RYBKA: نرخ بار برای این 90 هزار چیست؟ چند ساعت در هفته؟

I. KALINA: میانگین حجم کار در شهر اکنون حدود 23 ساعت درس در هفته است.

S. RYBKA: به علاوه برخی کلاس های روش شناختی دیگر، خودآموزی.

I.KALINA: من آن را صدا نمی زنم درس های روش شناختی، اما البته معلم اولاً باید کار دانش آموزان را بررسی کند و ثانیاً باید خود را آماده کند. اینجا مدرسه الکترونیک مسکو است، برای کسانی که شروع به استفاده از آن کرده اند، اول از همه در زمان آماده شدن برای درس صرفه جویی می کند. در آنجا مواد آماده زیادی وجود دارد. و فراموش نکنید که معلمان، اغلب معلمان، بخشی بسیار جدی از شغل خود به نام مدیریت کلاس درس دارند. من فکر می کنم، سرگئی، هر فردی که در مدرسه درس خوانده است، معلم کلاس را به یاد می آورد و، امیدوارم، اغلب با سپاسگزاری، به یاد می آورد. این هم بخش بسیار بزرگ و جدی کار است.

S. RYBKA: اجازه دهید اکنون به ابتدای گفتگوی خود نگاه کنیم، زمانی که در مورد معرفی فناوری های جدید، از جمله ارتباطات، در مدارس صحبت کردیم. احتمالاً می دانید که اکنون اکثریت قریب به اتفاق والدین در نوعی چت با معلمان کلاس خود در ارتباط هستند؛ به طور معمول از WhatsApp برای این کار استفاده می شود. نظری در این مورد دارید؟ زیرا، متأسفانه، هم این چت ها و هم گروه های VKontakte در سایر شبکه های اجتماعی اغلب به منابع اطلاعات غیر قابل اعتماد تبدیل می شوند. یعنی چنین در دسترس بودن بیش از حد معلم برای والدین و توانایی والدین در بحث، حدس و گمان و پیشنهاد چیزی برای مدرسه مشکلی ایجاد نمی کند؟ اگه میدونی چی میگم...

I.KALINA: بله، می فهمم. و ممنونم که این موضوع را مطرح کردید. خیلی دوست دارم جامعه اولیا خیلی بیشتر مراقب وقت معلم کلاس باشد. در اینجا چنین واکنشی وجود دارد. من همیشه شوخی می کنم که هر معلمی وقتی می دهد مشق شب، او مطمئن است که در این روز هیچ کس، حتی یک معلم، جز او چیزی نپرسید. و وقتی دانش آموزی تمام تکالیفش را جمع کند، مقدار زیادی به دست می آورد. به همین ترتیب، احتمالاً یکی از والدین، وقتی به معلم کلاس مراجعه می کند، مطمئن است که در آن روز هیچ کس به جز او او را خطاب نکرده است. و وقتی همه 25 نفر درخواست دادند، البته، این زمان جدی برای معلم کلاس است. بنابراین، من واقعاً امیدوارم که به مرور زمان فرهنگ خاصی از این ارتباط جدید بیاید. زیرا فرصت‌های جدید ابتدا همه ما را مست می‌کنند و ما شروع به استفاده از آنها می‌کنیم، گاهی اوقات کاملاً غیرمنطقی، و به مرور زمان یک فرهنگ ارتباطی ایجاد می‌شود، یک فرهنگ ارتباطی. من مطمئن هستم که آن معلمان شجاع کلاس، من از این کلمه استفاده خواهم کرد، که در مقابل این فشار، این موج ارتباطات مقاومت می کنند، آنها بسیار سود می برند. و با گذشت زمان، همه اینها به یک جهت کاملاً فرهنگی تبدیل می شود. اما روش ارتباطی به خودی خود بسیار عالی به نظر می رسد، زیرا همه مردم سرشان شلوغ است و زمان زیادی برای صحبت حضوری ندارند. من فکر می کنم این یک راه بسیار موثر و اقتصادی برای برقراری ارتباط است. خوب، امروز ما نیاز داریم، البته، ما فرهنگ عمومیاین ارتباط

S. RYBKA: اگر من این سوال را نپرسم، احتمالاً شنوندگان من را نخواهند بخشید، و مدیریت نیز من را نخواهد بخشید. شاید دقیقاً با مشکلات ارتباطی مرتبط باشد. من می خواهم داستان های مربوط به حملات در مدارس را خلاصه کنم. ما ایوانتیوکا در نزدیکی مسکو در حافظه خود داریم، یک مورد در حومه اولان اوده در حافظه خود داریم، این اتفاق در سال جاری رخ داده است، یک مورد در پرم نیز در آن سال وجود دارد. بیشتر شنوندگان و شما فکر می کنم از جزئیات این داستان ها اطلاع دارید. آیا بر اساس آنچه در مناطق به ویژه در مسکو اتفاق افتاد، تصمیماتی گرفته شد؟ از نظر ایمنی، از نظر دستورالعمل به معلمان و والدین. به طور کلی، مسکو چگونه به این موضوع واکنش نشان داد؟

I. KALINA: می توانم اعتراف کنم که در طول عمر مدیریتی بسیار کوتاهم، متوجه شدم که واکنش به شرایط اضطراری یک چیز نسبتاً خطرناک است. به طور سیستماتیک، به طور مداوم، بدون انتظار فرصت ها، روی کارهایی که همیشه وجود دارند کار کنید. بنابراین، به عنوان مثال، آنچه شما در مورد امنیت، شرکت های امنیتی خصوصی گفتید، در مسکو با حمایت عظیم وزارت امور داخلی، همکاران ما در اداره امنیت منطقه، گارد ملی ما، یک سیستم امنیتی ایجاد شد که افراد از شهرهای دیگر برای تحصیل به ما مراجعه کردند. واضح است که هر یک از این موارد استرس زا است و شما را مجبور می کند تا با دقت بیشتری بر چنین عناصری نظارت کنید. در مورد برخی از جلسات توجیهی برای معلمان، اگر اجازه دهید دوباره به موضوع معلم کلاس برمی گردم. من مطمئن هستم که هیچ کس و هیچ چیز در مدرسه نمی تواند به اندازه یک معلم دقیق کلاس در پیشگیری از چنین مواردی مفید باشد. اما برای این منظور، مدت ها قبل از این حوادث، ما شروع به متقاعد کردن مدیران مدارس کردیم که نه تنها پرداخت دروس، بلکه حقوق معلمان کلاس را نیز به طور جدی افزایش دهند. می توانم بگویم که تنها در سال گذشته ما موفق به دریافت میانگین پرداخت اضافی برای هر کلاس شده ایم - باز هم متوسط ​​است، برای هر مدرسه متفاوت است - اما پرداخت اضافی برای مدیریت کلاس، اگر میانگین سال گذشته حدود شش هزار بود، پس امسال حدود 13 هزار نفر است.

S. RYBKA: در هر ماه؟

I.KALINA: بله. در همان زمان، سرگئی، شما به نوعی به من نگاه کردید که به نظرم رسید که فکر می کنید این خیلی زیاد است؟

S. RYBKA: خیلی؟

ای.کالینا: نه، زیاد نیست. این یک بخش بسیار جدی از کار هر معلمی است و طبیعتاً باید به طور جدی به آن پرداخت. و خوب است که مدیران مدارس این را درک کرده و امروز این مسیر را دنبال می کنند.

S. RYBKA: برای معلمی که کلاس را رهبری خواهد کرد، آیا آموزش خاصی لازم است؟ یعنی هرکسی می تواند معلم کلاس باشد؟

I. KALINA: اول از همه، اگر فردی معلم شد، باید روانشناسی بخواند؛ احتمالاً این عنصر اصلی دانش است.

S. RYBKA: هر معلمی؟ چگونه یک معلم کلاس از نظر دانش با کسی که هنوز کلاس به او سپرده نشده است، متفاوت است؟

I. KALINA: من نه از نظر میزان دانش، بلکه از نظر سطح مهارت فکر می کنم. مهمترین چیز در اینجا این است که شما یک عبارت فوق العاده نوشته اید - گوش کنید، فکر کنید، بدانید. من فکر می کنم که این کیفیت با گذشت زمان به دست می آید و البته برای معلم کلاس بسیار مهم است که بتواند فرزندانش را بشنود، به آنچه می گویند فکر کند و بداند که در هر موقعیتی کاری وجود دارد که می توان انجام داد. به کودک کمک کند بنابراین، من مطمئن هستم که مهمترین راه امروز برای کاهش این شدت یا تنش... همه اینها ناشی از نوعی خصومت است، رنجش کودک نسبت به کسی یا چیزی. البته این توجه بسیار جدی از سوی مدیریت مدارس به معلمان کلاس است. و نحوه پاسخ معلمان کلاس توجه آنها به کودکان است. باور کنید چندین سال است که در مدرسه هیچ روش دیگری وجود ندارد. و نه، نمی دانم، میله ها و غیره... جایگزین سهم معلم کلاس در کاهش این تنش نخواهد شد.

S. RYBKA: ما این گفتگو را با پیام رئیس جمهور به مجلس فدرال آغاز کردیم. اکنون همانطور که اصول آهنگسازی در مدارس آموزش داده می شود، ترکیب حلقه قوی خواهیم داشت، زیرا با یک رویداد با حضور ولادیمیر پوتین به پایان خواهیم رسید. روز قبل در یکاترینبورگ جلسه ای در مورد توسعه سیستم آموزش متوسطه حرفه ای برگزار کرد. من و شما فقط در مورد آموزش متوسطه و کمی در مورد تربیت معلمان، در مورد آموزش عالی صحبت کردیم. و میانگین تحصیلات حرفه ای- موضوعی که صادقانه بگویم، به نظر من سعی می کنند آن را مد کنند. مثلاً مسابقات جهانی مهارت‌ها وجود دارد که در مورد آن مطالب زیادی منتشر می‌شود و رئیس‌جمهور با شرکت‌کنندگان این مسابقه دیدار می‌کند؛ دیروز جلسه جداگانه‌ای به این موضوع اختصاص داشت. اما آیا آموزش متوسطه حرفه ای مد شده است، به طوری که مردم تلاش می کنند ابتدا به دانشگاه نروند، بلکه به دانشگاه بروند؟

I. KALINA: باید بگویم که دیروز از این گفتگو بین رئیس جمهور و همکارانش بسیار خوشحال شدم، زیرا باز هم باید بگویم که مسکو چندین سال است که در مسابقات جهانی مهارت در روسیه پیشتاز بوده است، بچه های ما برنده کشوری می شوند. مسابقات قهرمانی، بچه های ما بسیار موفق هستند ...

S. RYBKA: این چه چیزی به آنها می دهد؟ آیا آنها نوعی سند دریافت می کنند که بعداً رسیدگی به آن آسان تر شود؟

I. KALINA: می توانم یک چیز را بگویم، من واقعاً می خواستم برندگان مسابقات جهانی مهارت های ملی و مسابقات بین المللی، به ویژه، در کالج های خود بمانند و باشگاه های مناسبی را برای دانش آموزان و دانش آموزان مدرسه راه اندازی کنند. مقادیر زیادرفتن به باشگاه در کالج ها فقط تعداد کمی متقاعد شدند که برای همیشه بمانند. میدونی چرا؟ اما به این دلیل که همانطور که می گویند، آنها در درخت انگور خریداری شده اند. یعنی امروزه برخی از شرکت‌ها و شرکت‌ها نتایج مسابقات جهانی مهارت‌های ملی و حتی بیشتر از آن جهانی را به دقت زیر نظر دارند. و این افراد در حال حاضر 101 درصد شاغل هستند و پیشنهادات خوبی دارند. اما خوشحالم که همزمان با شغلی که در جایی انتخاب کردند، همه آنها عملاً امروز در کنار ما ماندند تا محافل را رهبری کنند، اما نه در کار اصلی خود، بلکه ترکیب کار خود در شرکت با دوایر اداره. . در کل باید بگویم که در سال های اخیر احتمالاً خدا را شکر برای دانش آموزان دبیرستانی و والدینشان اتفاقی افتاده است. والدین کمتر شروع کردند به تحمیل کردن به یک پسر بالغ ... باز هم من تفاوت جنسیتی دارم ... به بزرگسالی که فارغ التحصیل مدرسه است ، آنها کمتر شروع به تحمیل چیزهای ناتمام خود کردند ...

S. RYBKA: و او را در برخی از تخصص ها در دانشگاه ها قرار دهید، که شاید دیگر چندان مفید نباشند، و از همه مهمتر، شاید بیش از حد در این مورد وجود داشته باشد.

I.KALINA: آنها شروع به اعتماد بیشتر به خود بچه ها کردند. و بنابراین، بسیاری از بچه ها، بین رشته ای که در دانشگاه برایشان جالب نبود و تخصصی که در کالج برایشان بسیار جالب بود، انتخاب می کردند، شروع به ورود به کالج کردند. امروز ما پسرانی داریم که با مدرک طلایی وارد کالج ها می شوند، با گواهینامه هایی که فقط A دارند، بعد از کلاس نهم تعداد زیادی از این بچه ها امروز وارد کالج می شوند. اگر بگویم کالج شیک ترین چیز امروزی است، احتمالاً خیلی عجول خواهم بود. اما این واقعیت که امروزه دانشگاه دیگر نوعی شکست در زندگی نیست کاملاً آشکار است. زیرا فارغ التحصیلان دانشگاهی مشاغل با درآمد خوب را بسیار آسانتر و سریعتر می یابند. می دانید، دنیا طوری شده است که هنوز به مهارت ها بیشتر از دانش ارزش داده می شود. احتمالاً به این دلیل که مهارت ها از دانش کمیاب تر شده اند.

S. RYBKA: زمان بسیار کمی داریم. آیا آماده هستید تا تخصصی را که در این سطح تحصیلی در مسکو محبوب ترین است برجسته کنید؟ آنها در این کالج ها چه کسانی درس می خوانند، برای رسیدن به چه چیزی تلاش می کنند؟

I.KALINA: یک پالت کاملاً بزرگ، از سازنده کابینت شروع می شود و به همان تکنسین کامپیوتر ختم می شود.

S. RYBKA: ایزاک کالینا، رئیس اداره آموزش مسکو. ممنون از این گفتگو بازم منتظرتون هستیم

فعالیت: دولتمرد

ایزاک یوسفوویچ کالینا(متولد 14 نوامبر 1950، در روستای شارلیک، منطقه شارلیک، منطقه اورنبورگ، RSFSR، اتحاد جماهیر شوروی) - دولتمردفدراسیون روسیه، در 2009-2012. نایب رئیس کمیسیون زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه برای مقابله با تلاش ها برای جعل تاریخ به ضرر منافع روسیه در 10 نوامبر 2010 با حکم شهردار به عنوان وزیر دولت مسکو و رئیس دکتر منصوب شد. علوم تربیتی.

زندگینامه

در سال 1968 از دبیرستان شارلیک شماره 2 با مدال طلا و مدرسه ریاضی مکاتبه در دانشگاه دولتی مسکو فارغ التحصیل شد. دانشگاه دولتیآنها M. V. Lomonosov. در سال 1972 با درجه ممتاز در رشته ریاضی فارغ التحصیل شد.

در سال 1998 در آکادمی مدیریت دولتی روسیه زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه تحصیل کرد و دیپلم (با افتخار) به عنوان مدیر در تخصص "اداره دولتی و شهری" دریافت کرد.

او بیش از 40 سال است که در سیستم آموزشی کار می کند.

فعالیت کارگری

از سال 1973 - معلم در SPTU-62 در روستای شارلیک، منطقه اورنبورگ، از سال 1981 - معلم ریاضیات در دبیرستان شماره 2 در روستای شارلیک. در سال 1984 به اورنبورگ، مدیر مدرسه شبانه روزی شماره 1 نقل مکان کرد.

از سال 1989، در خدمات عمومی - رئیس بخش آموزش منطقه ای منطقه صنعتی اورنبورگ، از سال 1992 - معاون اداره اصلی آموزش اداره منطقه اورنبورگ. در سال 1996-2002 رئیس اداره اصلی آموزش اداره منطقه اورنبورگ. او در سال 1998 از آکادمی مدیریت دولتی روسیه زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه در رشته مدیریت دولتی و شهرداری فارغ التحصیل شد. در سال 1999 از پایان نامه دکترای خود در زمینه مسائل توسعه دفاع کرد سیستم منطقه ایتحصیلات.

در سال 2002-2004 - معاون مدیر کل انتشارات شرکت واحد دولتی فدرال "Prosveshcheniye". از سال 2004 - مدیر بخش سیاست های دولتی در حوزه آموزش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. از 11 سپتامبر 2007، معاون وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه. در 10 نوامبر 2010، با حکم شهردار، وی به عنوان وزیر دولت مسکو، رئیس اداره آموزش مسکو منصوب شد.

انتقاد از مشکل استانداردسازی آموزش:

فکر می‌کنم برای هیچ‌کس پوشیده نیست که مدرسه در تمام عمرش بر اساس دو استاندارد کار می‌کند: اولی کتاب درسی، دومی مواد امتحانی است. یک معلم عادی به ندرت برنامه درسی را برای درسی که تدریس می کند مطالعه می کند، برای او این مهم ترین چیز نیست. و کسانی که مؤلفه فدرال ایالت را تا حد زیادی مطالعه کرده اند استاندارد آموزشی، من فکر می کنم به طور کلی پیدا کردن آن دشوار نیست. سوال این است که چرا و برای چه کسانی این استانداردها مورد نیاز است؟ من متقاعد شده ام که نویسندگان آنها و کسانی که آنها را توسعه می دهند به آنها برای ایجاد کتاب های درسی نیاز دارند برنامه های آموزشی، و همچنین برای توسعه CMM برای انجام یکپارچه آزمون دولتی. استانداردها به منظور هماهنگی بر اساس یکپارچه فعالیت های تمام سطوح آموزشی مورد نیاز است، زیرا نیازهای دانشگاه ها محتوا را تعیین می کند. تحصیلات مدرسه ای، نیازهای مدرسه - نگهداری پیش دبستانی.

او در سال 2009 سرپرستی یک کارگروه وزارت آموزش و علوم روسیه را بر عهده داشت که مسائل مربوط به قبولی در آزمون دولتی یکپارچهو پذیرش در دانشگاه ها

ایزاک کالینا، همانطور که توسط منبع اوکراینی seychas.com.ua اشاره شده است، به دلیل «معرفی فعال کتاب درسی تاریخ فدراسیون روسیه، ویرایش شده توسط الکساندر فیلیپوف در مدارس شناخته شده است. در آن به دانش‌آموزان مدرسه درباره یوزف استالین به عنوان مدیر مؤثر قرن بیستم گفته می‌شود و سرکوب شهروندان «هزینه» نامیده می‌شود.

فعالیت های بهینه سازی در حوزه آموزش

ایزاک کالینا به لطف فعالیت های خود در ادغام و بهینه سازی مدارس مسکو و سایر مدارس شهرت رسوایی به دست آورد. موسسات آموزشیاز جمله مدارس شبانه روزی، مدارس ویژه کودکان دارای معلولیت و کودکان دشوار، مدارس برای کودکان تیزهوش. آیزاک کالینا در ژانویه 2013 در یک میز گرد در Moskovsky Komsomolets آزمایش های مدیریتی خود را توضیح داد و یک "قیاس" نشان داد:

هرچه خیار وارد آب نمک خوب شود - کوچک، بزرگ، تازه، کمی نمک زده - به طور میانگین به خیار شور تبدیل می شود. بنابراین، حتی ادغام مدارس عادی با مدارس انحرافی نیز ترسناک نیست: اگر نوجوانان دارای رفتار ضد اجتماعی در وضعیت خوبی قرار گیرند. محیط اجتماعی(در ابتدا مدرسه)، سپس آنها نیز شاگردان شایسته خواهند شد.

این جمله بلافاصله موضوع شوخی و تمسخر شد:

اگر چند وزارتخانه در یک وزارتخانه ادغام شوند، مثلاً وزارت آموزش و پرورش و وزارت دفاع چه؟ در حقوق وزرا صرفه جویی خواهد شد. در عین حال نظم و انضباط بیشتری در آموزش و دانش بیشتر در دفاع وجود خواهد داشت. و به طور کلی، شما باید همه را در یک بشکه بریزید تا متنوع ترین آب نمک را بدست آورید. چرا قبلاً به این موضوع فکر نکرده بودند؟

هنگامی که نیات آیزاک کالینا شروع به عملی شدن کرد، این باعث اعتراض شدید معلمان، دانش آموزان و والدین آنها در مسکو شد. بدین ترتیب، در 20 مهر 1393، اولین تجمع بزرگ علیه ادغام مدرسه روشنفکری با مدرسه شماره 1588 و کاهش بودجه آن در زیر برگزار شد. سطح پایه. این تجمع حدود یک و نیم هزار نفر را گرد هم آورد، شرکت کنندگان در آن اعلام کردند که نیاز به حفظ مدارس "ویژه" و رویکرد فردی به آموزش در مورد کودکان بیمار، "سخت" یا، برعکس، با استعداد است. علاوه بر این، مشکلاتی با تعداد زیادی از مدارس دیگر مانند "مدرسه خانه داری شماره 542" به وجود آمد؛ دادخواست هایی علیه کالینا ایجاد شد. درخواست های متعددبه مدارس دست نزنید در اعتراضات بعدی، خواسته های معترضان به شکلی نسبتاً خشن ("کالینا به باغ" و غیره) به سمت اخراج آیزاک کالینا از سمت خود تغییر داده شد.

طوماری در اینترنت به خطاب به شهردار مسکو سرگئی سوبیانین ارسال شد و خواستار استعفای ایزاک کالینا شد.

جوایز

نظری در مورد مقاله "کالینا، ایزاک یوسفوویچ" بنویسید

یادداشت

پیوندها

• / روزنامه جدید
• /Newsru.com
• / باران

گزیده ای از شخصیت کالین، ایزاک یوسفوویچ

دنیسوف با عصبانیت فریاد زد: "G..."az! Two! T"i!" هر دو در امتداد مسیرهای ضرب و شتم نزدیک و نزدیکتر قدم زدند و یکدیگر را در مه تشخیص دادند. حریفان حق داشتند، با همگرایی به سد، هر زمان که می خواستند شلیک کنند. دولوخوف به آرامی راه می رفت، بدون اینکه تپانچه خود را بلند کند، با چشمان درخشان، درخشان و آبی خود به صورت حریف نگاه می کرد. دهانش مثل همیشه شبیه لبخند بود.
- پس وقتی بخواهم می توانم شلیک کنم! - پیر گفت: در کلمه سه با قدم های سریع به جلو رفت و از مسیری که به خوبی قدم زده بود منحرف شد و روی برف جامد راه رفت. پیر تپانچه را به سمت جلو نگه داشت دست راست، ظاهراً می ترسید که با این تپانچه خودکشی کند. او با احتیاط دست چپ خود را به عقب برد، زیرا می خواست دست راست خود را با آن نگه دارد، اما می دانست که این غیرممکن است. پس از اینکه شش قدم رفت و از مسیر در برف منحرف شد ، پیر به پاهای او نگاه کرد ، دوباره به سرعت به دولوخوف نگاه کرد و همانطور که به او آموخته بود انگشت خود را کشید ، شلیک کرد. پیر که انتظار چنین صدای قوی را نداشت، از ضربه خود پرید، سپس به برداشت خود لبخند زد و متوقف شد. دود، به خصوص غلیظ مه، در ابتدا مانع از دیدن او شد. اما شلیک دیگری که منتظرش بود نرسید. فقط گام های شتابزده دولوخوف شنیده شد و چهره او از پشت دود ظاهر شد. با یک دستش سمت چپش را گرفت و با دست دیگر تپانچه را که پایین انداخته بود. صورتش رنگ پریده بود. روستوف دوید و چیزی به او گفت.
دولوخوف از لای دندان‌هایش گفت: «نه... نه، تمام نشده است» و چند قدم دیگر که در حال افتادن و لرزان بود، درست تا شمشیر برفت و روی برف کنار آن افتاد. دست چپغرق در خون بود، آن را روی کتش پاک کرد و به آن تکیه داد. صورتش رنگ پریده، اخم و لرزان بود.
دولوخوف شروع کرد: "لطفا..." اما نتوانست فوراً بگوید... "لطفا" او با تلاش تمام کرد. پیر، به سختی جلوی هق هق هایش را گرفته بود، به سمت دولوخوف دوید و می خواست از فضای جداکننده موانع عبور کند که دولوخوف فریاد زد: "به سمت مانع!" - و پیر، متوجه شد که چه اتفاقی می افتد، در شمشیر خود متوقف شد. فقط 10 قدم آنها را از هم جدا می کرد. دولوخوف سرش را روی برف پایین آورد، با حرص برف را گاز گرفت، دوباره سرش را بلند کرد، خودش را اصلاح کرد، پاهایش را جمع کرد و نشست و به دنبال یک مرکز ثقل قوی بود. برف سرد را قورت داد و مکید. لب‌هایش می‌لرزید، اما همچنان می‌خندد. چشم ها از تلاش و بدخواهی آخرین نیروی جمع شده برق زدند. تپانچه را بلند کرد و شروع کرد به نشانه گیری.
نسویتسکی گفت: «از یک طرف، خود را با یک تپانچه بپوشان.
"مواظب خودت باش!" حتی دنیسوف که نتوانست آن را تحمل کند، به طرف مقابلش فریاد زد.
پیر، با لبخند ملایم پشیمانی و پشیمانی، با ناتوانی پاها و بازوهای خود را باز کرد، با سینه پهن خود در مقابل دولوخوف ایستاد و با ناراحتی به او نگاه کرد. دنیسوف، روستوف و نسویتسکی چشمان خود را بستند. در همان زمان صدای شلیک و فریاد خشمگین دولوخوف را شنیدند.
- گذشته! - دولوخوف فریاد زد و بی اختیار روی برف دراز کشید. پیر سرش را گرفت و در حالی که به عقب برگشت، به جنگل رفت و تماماً در برف راه رفت و با صدای بلند کلمات نامفهومی گفت:
- احمق... احمق! مرگ...دروغه...- با غلغله تکرار کرد. نسویتسکی او را متوقف کرد و او را به خانه برد.
روستوف و دنیسوف دولوخوف مجروح را گرفتند.
دولوخوف بی صدا، با چشمان بسته، در سورتمه دراز کشیده بود و به سؤالاتی که از او می شد پاسخی نمی داد. اما با ورود به مسکو، ناگهان از خواب بیدار شد و به سختی سرش را بالا برد، دست روستوف را که در کنارش نشسته بود گرفت. روستوف از حالت کاملاً تغییر یافته و غیرمنتظره با شور و شوق در چهره دولوخوف تحت تأثیر قرار گرفت.
- خوب؟ چه احساسی دارید؟ - از روستوف پرسید.
- بد! اما موضوع این نیست دولوخوف با صدایی شکسته گفت دوست من، ما کجا هستیم؟ ما در مسکو هستیم، می دانم. من خوبم، اما او را کشتم، او را کشتم... او تحمل نخواهد کرد. او تحمل نمی کند ...
- سازمان بهداشت جهانی؟ - از روستوف پرسید.
- مادرم. مادرم، فرشته من، فرشته پرستش من، مادر، و دولوخوف شروع به گریه کرد و دست روستوف را فشار داد. وقتی او کمی آرام شد، به روستوف توضیح داد که با مادرش زندگی می کند و اگر مادرش او را در حال مرگ ببیند، تحمل نمی کند. او از روستوف التماس کرد که نزد او برود و او را آماده کند.
روستوف برای انجام وظیفه پیش رفت و در کمال تعجب متوجه شد که دولوخوف، این جنگجو، وحشی دولوخوف با مادر پیر و خواهر قوزش در مسکو زندگی می کند و مهربان ترین پسر و برادر است.

پیر در اخیرامن به ندرت همسرم را رو در رو می دیدم. چه در سن پترزبورگ و چه در مسکو، خانه آنها مدام پر از مهمان بود. شب بعد پس از دوئل، او مانند اغلب اوقات به اتاق خواب نرفت، اما در دفتر بزرگ پدرش ماند، همان دفتری که کنت بزوخی در آن مرد.
روی مبل دراز کشید و می خواست بخوابد تا تمام اتفاقاتی که برایش افتاده را فراموش کند، اما نتوانست. ناگهان چنان طوفانی از احساسات، افکار، خاطرات در روحش برخاست که نه تنها نمی توانست بخوابد، بلکه نمی توانست آرام بنشیند و مجبور شد از روی مبل بپرد و به سرعت در اتاق قدم بزند. سپس او را در ابتدا پس از ازدواج، با شانه های باز و نگاهی خسته و پرشور تصور کرد و بلافاصله در کنار او چهره زیبا، گستاخ و محکم دولوخوف را تصور کرد، همانطور که در هنگام شام بود، و همان چهره دولوخوف، رنگ پریده، می لرزید و رنج می برد، همانطور که وقتی چرخید و در برف افتاد.
"چی شد؟ - از خودش پرسید. "من معشوقم را کشتم، بله، معشوقه همسرم را کشتم." آره اینجوری بود. از چی؟ چگونه به این نقطه رسیدم؟ صدایی درونی پاسخ داد: "چون با او ازدواج کردی."
"اما من برای چه مقصرم؟ - او درخواست کرد. "واقعیت این است که شما بدون دوست داشتن او ازدواج کردید، که هم خود و هم او را فریب دادید" و او به وضوح آن دقیقه را پس از شام در خانه شاهزاده واسیلی تصور کرد که این کلمات را گفت: "Je vous aime." [دوستت دارم.] همه چیز از این! او فکر کرد، آن موقع احساس کردم، آن موقع احساس کردم که اینطور نیست که حقی در آن نداشته باشم. و همینطور هم شد.» به یاد ماه عسل افتاد و از این خاطره سرخ شد. به ویژه برای او زنده، توهین آمیز و شرم آور بود که چگونه یک روز، اندکی پس از ازدواجش، در ساعت 12 ظهر، با لباس ابریشمی، از اتاق خواب به دفتر آمد و در دفتر مدیر ارشد را پیدا کرد. با احترام تعظیم کرد و به چهره پیر در لباس او نگاه کرد و کمی لبخند زد ، گویی با این لبخند ابراز همدردی محترمانه برای خوشحالی مدیر خود کرد.
او فکر کرد: "و چند بار به او افتخار کرده ام، به زیبایی باشکوهش، درایت اجتماعی او افتخار کرده ام." او به خانه‌اش افتخار می‌کرد، جایی که او از تمام سن پترزبورگ استقبال می‌کرد، او به دست نیافتنی و زیبایی او افتخار می‌کرد. پس من به این افتخار کردم؟! آن موقع فکر کردم که او را درک نمی کنم. چند بار با تأمل در شخصیت او به خودم می گفتم که تقصیر من است که او را درک نمی کنم، این آرامش و رضایت دائمی و عدم وجود هیچ گونه وابستگی و تمایلی را درک نمی کنم و تمام راه حل در آن وحشتناک بود. این کلمه هولناک را به خودم گفتم و همه چیز روشن شد!
«آناتول نزد او رفت تا از او پول قرض کند و شانه های برهنه او را بوسید. پولی به او نداد، اما اجازه داد او را ببوسد. پدرش به شوخی، حسادت او را برانگیخت. او با لبخندی آرام گفت که آنقدر احمق نیست که حسادت کند: بگذار هر کاری می خواهد انجام دهد، او در مورد من گفت. یک روز از او پرسیدم که آیا علائم بارداری احساس می کند؟ او با تحقیر خندید و گفت که احمقی نیست که بخواهد بچه دار شود و از من بچه دار نمی شود.
سپس بی ادبی، شفافیت افکار و ابتذال عبارات او را به یاد آورد، علیرغم تربیت او در عالی ترین حلقه اشرافی. او گفت: "من احمقی نیستم... برو خودت امتحانش کن... allez vous promener." پی یر اغلب، با نگاه کردن به موفقیت او در چشمان پیر و جوان و پیرمرد و زن، نمی توانست بفهمد که چرا او را دوست ندارد. پیر به خودش گفت بله، من هرگز او را دوست نداشتم. با خود تکرار کرد، می دانستم که او زن فاسقی است، اما جرأت نمی کرد اعتراف کند.
و حالا دولوخوف، اینجا در برف می نشیند و به زور لبخند می زند و می میرد، شاید با نوعی جوانی ساختگی به توبه من پاسخ دهد!»
پیر از آن دسته افرادی بود که با وجود ضعف ظاهری و به اصطلاح شخصیتی، برای غم و اندوه خود به دنبال وکیل نیستند. او به تنهایی غم خود را پردازش کرد.

من می خواهم در پایان به این مقام مسئول که فعالیت هایش به انتشارات زیادی در مجله "آموزش پایتخت" اختصاص دارد، بسیار بگویم.

خداحافظ ایزاک یوسفوویچ! حیف که رفتنت زودتر انجام نشد - تحصیل در مسکواین فقط باعث شکست او شد.

یک درخواست بزرگ - ساده ترک نکنید!

"ویژگی های" اصلی حاکمیت خود بر آموزش مسکو را با خود همراه کنید: "فشار دادن" مدارس به هیولاهای آموزشی چند رشته ای، فروپاشی مدارس کپی رایت و اصلاحی. آزار و اذیت مدیران نامطلوب و سهل انگاری «مدیران مؤثر»؛ بی احترامی به نظرات جامعه والدین؛ فروپاشی مرکز اصلی آموزش اضافی- کاخ پیشگامان مسکو؛ توزیع غیر شفاف مالی و فساد؛ رتبه بندی جعلی مدارس؛ گواهینامه های تحقیرآمیز مدیران؛ اخاذی های بی پایان... دروغ های تمام عیار و ریاکاری و ویترین سازی را نیز با خود ببرید... و فراموش نکنید که معاون و دستیار ارشد خود را برای کلاهبرداری مالی - رشوه گیرنده و افسر فاسد الکساندر گاوریلوف. ما به این همه نیاز نخواهیم داشت!

امیدواریم فردی که جایگزین شما می شود نیز به این نیاز نداشته باشد. امروزه آموزش و پرورش پایتخت بیش از هر زمان دیگری به رهبری نیاز دارد که کیفیت را به آموزش و اقتدار و منزلت را با نام اختصاری DOGM به بخش بازگرداند.

P.S. ما شکل آدرس مودبانه - با حروف بزرگ را می شناسیم. نوشتن با حروف کوچک اشتباه نیست، بلکه نگرش نسبت به فعالیت های I. I. Kalina است.

نظر سردبیر: چگونه و چرا این نشریه ظاهر شد؟

در 20 سپتامبر، سردبیران مطالبی را در مورد استعفای ادعایی رئیس DogM، ایزاک کالینا، منتشر کردند. این یک خبر جعلی نبود که اکنون به آن متهم می شویم. گاهشمار وقایع به شرح زیر بود. در زمان انتشار، سردبیران اطلاعاتی دریافت کردند که بخش آموزشی پایتخت یک رئیس جدید خواهد داشت. این اطلاعات از منابع مختلف از جمله دولت مسکو تایید شد. همچنین به خبرنگاران ما لیستی از نامزدهای پیشنهادی برای سمت رئیس DogM داده شد که نام کالینا در میان آنها نبود. و سپس ویراستاران تصمیم گرفتند این مطالب را منتشر کنند.

وضعیت در 21 سپتامبر تغییر کرد. ما نمی دانیم که این تصمیم پرسنلی چگونه گرفته شد، رهبران شهرداری مسکو از چه استدلال هایی استفاده کردند و در واقع، ایزاک کالینا دوباره به سمت رئیس DogM منصوب شد. در این قسمت، نشریه ما غیر قابل اعتماد بود. همه چیز دیگر درست است.

ما از خوانندگان عذرخواهی می کنیم، اما در عین حال معتقدیم که این نشریه بی فایده نبوده است. این یک بار دیگر نگرش منفی ساکنان شهر را نسبت به ایزاک کالینا رسمی و سیاست های او در زمینه آموزش مسکو نشان داد.

با احترام، سردبیران مجله «آموزش پایتخت».