Psychopädagogische Grundlagen der Pädagogik im Teamvortrag. Bildung in einer Kindergruppe. Möglichkeiten, ein Team zu bilden

Die Familie ist die erste Gruppe, der ein kleines Kind im Leben begegnet.

Wie wird er erwachsen?
weitgehend bestimmt ist
seine Position im System
Familienbeziehungen.

Problem Nr. 1
Eltern verstehen, dass das Kind Probleme mit der Kommunikation mit Kindern hat, wissen aber nicht, wie sie ihm helfen können.
Ursache:
Vielleicht hatten die Eltern dieses Kindes selbst Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und können dem Kind daher nicht beibringen, effektiv mit anderen zu interagieren. Denn das wichtigste Beispiel ist das Vorbild, das Eltern ihren Kindern in der Kommunikation mit anderen Menschen geben.
Beratung:
Es ist notwendig, die Teilnahme des Kindes an Wanderungen und Ausflügen auf jede erdenkliche Weise zu fördern. Sie sollten Ihrem Kind nicht verbieten, nach der Schule zu bleiben, wenn eine Klassenveranstaltung geplant ist. Andernfalls werden alle Kinder miteinander befreundet und Ihr Kind bleibt ein Fremder in der Klasse. Melden Sie Ihr Kind in einem Club, Kreis oder einer Sektion an, in der es Freunde und Klassenkameraden mit ähnlichen Interessen gibt, die freundlich miteinander umgehen.
Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind außerhalb der Schule mit Klassenkameraden kommuniziert. Laden Sie sie zu einem Besuch ein und arrangieren Sie die Kommunikation mit ihnen.

Problem Nr. 2
Eltern glauben, dass mit dem Kind alles in Ordnung ist, und wenn es Probleme gibt, sind die Menschen um sie herum schuld: Lehrer, die die Kommunikation im Klassenzimmer nicht richtig organisieren; Kinder, die aggressiv sind und nicht normal kommunizieren können; ihre Eltern erziehen ihre Kinder falsch.
Ursache:
Manchmal ist es die Position der Eltern, die zum Grund für die Ablehnung ihres Kindes durch andere wird. Das Kind gewöhnt sich daran, seine Mitmenschen für seine Probleme verantwortlich zu machen, weiß seine Fehler nicht zuzugeben, behandelt seine Mitmenschen mit einem Gefühl der Überlegenheit und möchte deren Interessen und Meinungen nicht berücksichtigen.
Beratung:
Sie sollten nicht in die Schule kommen, um sich persönlich mit dem Täter Ihres Kindes zu befassen, sondern informieren Sie lieber den Klassenlehrer und den Psychologen. Beeilen Sie sich nicht, um Ihr Kind in Konfliktsituationen mit Klassenkameraden zu schützen. Manchmal ist es für ein Kind nützlich, alle Phasen eines Konflikts zu erleben – so lernt es, viele Probleme selbst zu lösen. Das Kind muss lernen, keine Angst vor Gleichaltrigen zu haben und ihnen zu vertrauen.
Aber wenn man einem Kind beibringt, unabhängig zu sein, ist es wichtig, es nicht zu übertreiben und keine Situation zu verpassen, die das Kind ohne Eingreifen eines Erwachsenen nicht bewältigen kann.

Problem Nr. 3
Das Problem abgelehnter Kinder. Kein Elternteil möchte, dass sein Kind zum Opfer wird und von anderen angegriffen und gemobbt wird. Und gleichzeitig ist es unwahrscheinlich, dass irgendjemand möchte, dass sein Kind der Auslöser für das Mobbing eines anderen ist.
Ursache:
Kinder neigen dazu, sich gegen einen Gleichaltrigen zu verbünden, der ihnen auf irgendeine Weise missfallen hat. Dies nennt man „Freunde gegen jemanden sein“. Eltern sind verärgert darüber, dass ihr Kind der allgemeinen Stimmung nachgibt und unziemliche Handlungen begeht.
Beratung:
In diesem Fall sollten sie versuchen, dem Kind zu erklären, wie sein Verhalten von außen aussieht, damit es über die Gefühle des Opfers nachdenken kann. Es ist notwendig, dem Kind zu erklären, dass es inakzeptabel ist, andere zu beschimpfen, über sie zu lachen – lassen Sie es sich in ihre Lage versetzen. Wir müssen dem Kind beibringen, die Meinungen anderer zu berücksichtigen und Kompromisse zu finden.
Wenn das Opfer bei den Eltern nicht beliebt ist, sollten Sie nicht „Öl ins Feuer gießen“, indem Sie dies mit dem Kind besprechen. Letztlich muss das Kind Toleranz lernen.
Wenn Sie mit einem Kind sprechen oder in seiner Gegenwart, sollten Sie andere Kinder, Eltern oder Lehrer nicht bewerten.

Kindern die Liebe zum Frieden, die Akzeptanz und das Verständnis für andere Menschen sowie die Fähigkeit, positiv mit ihnen zu interagieren, zu vermitteln;
Kindern die Fähigkeit vermitteln, im Team zu leben und die öffentliche Meinung zu berücksichtigen, bei der Lösung von Problemen im Team zu interagieren;
die Fähigkeit entwickeln, gegenüber dem Verhalten anderer Menschen tolerant zu sein, sich um Hilfe zu bemühen und bereit zu sein, sie anzunehmen;

Ziele zur Bildung eines Klassenteams:

Bildung von Klassenteamtraditionen.

Suntsova Tatyana Viktorovna
Arbeitsplatz: MBOU Toguchinsky Bezirk Gornovskaya-Grundschule
Berufsbezeichnung: Grundschullehrer
Weitere Informationen: Ich habe 19 Jahre Unterrichtserfahrung und habe Veröffentlichungen auf den Websites: „Zur Lektion“, „Zur Lektion“, „Pädagogischer Rat“.

Verweise

Dick N.F. „Unterhaltsame Unterrichtsstunden und Eltern-Lehrer-Konferenzen.“
Urbanskaya O.N. „Arbeiten mit Eltern von Grundschulkindern.“

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Folienunterschriften:

Kollektive Bildung oder Bildung eines Teams Erstellt von: Bolshakova N.E., Lehrerin des MADOU-Kindergartens Nr. 63 „Kranich“ eines kombinierten Typs Kiselevsk, 2014

Team -a, m. Eine Gruppe von Menschen, die durch gemeinsame Arbeit, Studium und gemeinsame Interessen vereint sind. Arbeitsabteilung. Wissenschaftliche, studentische Abteilung des Werks. (Erklärendes Wörterbuch von Ozhegov) Kollektiv KOLLEKTIV (von lateinisch Collectivus – Kollektiv) ist eine relativ kompakte soziale Gruppe, die Menschen vereint, die sich für die Lösung eines bestimmten sozialen Problems einsetzen (Arbeit, Bildung, Militär, Sport usw.). (Großes enzyklopädisches Wörterbuch) Das Konzept des „Teams“

Ein Team (lateinisch Collectivus – Kollektiv) ist eine durch gemeinsame Ziele und Zielsetzungen verbundene Gruppe von Menschen, die im Prozess gesellschaftlich wertvoller gemeinsamer Tätigkeit einen hohen Entwicklungsstand erreicht hat. (Psychologische Enzyklopädie) Team (von lateinisch Collectivus – Kollektiv), eine soziale Gemeinschaft von Menschen, die auf der Grundlage gesellschaftlich bedeutsamer Ziele, gemeinsamer Wertorientierungen, gemeinsamer Aktivitäten und Kommunikation vereint sind. In der Soziologie studieren sie Frühgeborene. Arbeit K., in der Psychologie – Kontaktgruppen von Menschen, die in direkter Interaktion stehen, in der Pädagogik – organisierte Gemeinschaften von Kindern und Erwachsenen. (Pädagogisches Wörterbuch) Der Begriff „Team“

Der Begriff „Kollektiv“ Das Kollektiv ist eine der wichtigsten Errungenschaften der menschlichen Kultur. Seit der Antike, in der Geschichte aller Zivilisationen, haben sich Menschen zusammengeschlossen, um zusammenzuarbeiten und lebenswichtige Probleme zu lösen: die Folgen von Naturkatastrophen zu überwinden, Feinde aus ihrem Land zu vertreiben, religiöse Rituale durchzuführen. So entstanden kollektive Zusammenschlüsse von Menschen: freiwillige Kriegertrupps, Religionsgemeinschaften und Bruderschaften, Arbeitsartels und Handwerksbetriebe, Kaufmannszünfte, Studentengemeinschaften.

In solchen Vereinen konnten folgende Prozesse beobachtet werden: - Beispielsweise wurden besondere Organisationsstrukturen etabliert. das Oberhaupt der Gemeinde wurde gewählt – eine Person, der alle vertrauten; - organisierte gemeinsame Aktivitäten und gemeinsame Freizeitaktivitäten machten die Kommunikation zwischen den Vereinsmitgliedern sehr eng und offen; - Es wurde ein gemeinsamer Fonds aus Sachwerten und anderen Ressourcen geschaffen, aus dem bedürftigen Gemeindemitgliedern Hilfe und Unterstützung gewährt wurde; - Es entstand eine besondere Atmosphäre der Solidarität und des Vertrauens, und jedes Mitglied eines solchen Vereins wusste, dass die Gemeinschaft ihn nicht in Schwierigkeiten bringen und seine Familie und Kinder unterstützen würde, wenn ihm etwas zustoßen würde. Der Begriff „Team“

Tolle Lehrer über das Team: Ya.A. Komensky Ya. A. Komensky teilte die Schüler der Schulklasse in „Zehner“ („decuria“) ein, an deren Spitze jeweils ein „Zehner“ („decurion“) aus der Mitte der Schüler ernannt wurde. Zu seinen Aufgaben gehörte es, die Anwesenheit der Mitglieder der „Decuria“ im Unterricht und die Erledigung der Hausaufgaben zu kontrollieren. Darüber hinaus half der Dekurion dem Lehrer beim Verteilen und Einsammeln von Heften und ging zusammen mit dem Lehrer nach Hause zu dem Schüler, der den Unterricht verpasst hatte. Jede Klasse an der Schule von J. A. Komensky hatte einen eigenen Senat, der „Gesetze“ erließ, und ein Gericht, das die Missetaten der Schüler prüfte. ". Lebensdaten: 25. März 1592 - November 1670 Geburtsort: Nivnice, Tschechische Republik Sterbeort: Amsterdam, Niederlande Wissenschaftlicher Bereich: Pädagogik, Didaktik Bekannt als: „Vater der Pädagogik“

„Was wir vor uns haben, sind nichts anderes als die frühen Formen der schulischen Selbstverwaltung …“ Der große Lehrer hat bewusst ein Spielmodell des Erwachsenenlebens in der Schule geschaffen, damit die Schüler Lerninhalte nicht nur üben, sondern auch verstehen können Erfahrung gemeinsamer Aktivitäten und sozialer Beziehungen. Es ist kein Zufall, dass Ya. A. Komensky oft seinen Lieblingsvergleich wiederholte: „Schule ist eine Werkstatt der Menschheit.“ Tolle Lehrer über das Team: Ya. A. Komensky

I. G. Pestalozzi argumentierte, dass der Mensch drei Prinzipien hat: tierisches, soziales und moralisches. Nur eine Erziehung im Geiste der Menschlichkeit wird dazu beitragen, alle Tiere im Menschen zu unterwerfen und auf das soziale Prinzip zu setzen. 1801 gründete er in Burgdorf eine Lehranstalt, 1805 eine Realschule und ein Lehrerseminar in Iverten. In diesen Bildungseinrichtungen hatte I. G. Pestalozzi Vollpension, die Schüler lernten und lebten zusammen mit den Lehrern. Hier funktionierte die Kinderselbstverwaltung und -pflicht, und es wurde sozial nützliche (kostenlose) Arbeit zugunsten der Bauern der umliegenden Dörfer organisiert. Tolle Lehrer über das Team: I.G. Pestalozzi Lebensdaten: 12.01.1746 – 17.02.1827 Geburtsort: Zürich, Schweiz Wissenschaftlicher Bereich: Pädagogik Berühmte Schüler: Friedrich Fröbel, Louis-Vincent Tardan Bekannt als: hervorragender Lehrer

Im Jahr 1905 wurde S.T. Schatsky war der erste, der in der Nähe von Moskau eine Sommerarbeiterkolonie für Kinder gründete, und bereits 1911 war es die Kolonie „Vigorous Life“, in der die „organisierte Kindergemeinschaft“ voll funktionsfähig war. S. T. Shatsky definierte seine Hauptmerkmale wie folgt: - „innere Gemeinschaft“, die Einheit von Lehrern und Kindern, Überwindung der „semantischen Barriere“ zwischen ihnen; - „Neutralisierung unmoralischer Kräfte“ im Umfeld der Kinder, Schaffung einer eigenen „Verfassung“, Festlegung positiver, von allen akzeptierter Regeln; Tolle Lehrer über das Team: S.T. Schatsky Lebensdaten: 01.06.1878 – 30.10.1934 Geburtsort: s. Voronino, Bezirk Dukhovshchinsky, Gebiet Smolensk Wissenschaftlicher Bereich: Pädagogik Berühmte Studenten: A.A. Fortunatov, M.N. Skatkin, L.K. Schleger Bekannt als: ein hervorragender Lehrer, der Begründer der häuslichen Zusatzausbildung

- „kräftiges Leben“, intensive und interessante Aktivität, die einem strengen Regime unterliegt und mit angemessenen Inhalten gefüllt ist (Arbeit, Selbstfürsorge, Spiel, Kunst, Sport). In Kinderkolonien S.T. Schatsky hatte Gremien gewählt, die Redaktion seiner Zeitschrift „Our Life“ arbeitete, die Hauptfragen wurden von der Hauptversammlung – der „Versammlung“ – entschieden. Tolle Lehrer über das Team: S.T. Schatsky

A. S. Makarenko gelang es, in der gleichnamigen Kolonie hervorragende Teams zu organisieren und auszubilden. A. M. Gorki und die nach ihm benannte Gemeinde. F. E. Dzerzhinsky, über den er in seinen pädagogischen Romanen „Pädagogisches Gedicht“ und „Flaggen auf den Türmen“ schrieb. Makarenko schuf als Lehrer-Theoretiker die Methodik der kollektiven Bildung, ihre Theorie und Technologie. Er löste auf innovative Weise das Problem des Einzelnen und des Teams in einem einzigen Bildungsprozess. Die führende Theorie in der Theorie von A. S. Makarenko ist die Idee der Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft. Er glaubte, dass das der Gesellschaft innewohnende Beziehungsmodell, die Voraussetzungen für den Erwerb der notwendigen Erfahrung des „Individuumseins“, von einem speziell organisierten Team bereitgestellt werden. Die Vielfalt kollektiver Aktivitäten und Beziehungen sowie die vielfältigen individuellen Wahlmöglichkeiten werden zur Grundlage für die Sozialisierung und Individualisierung des Einzelnen. Tolle Lehrer über das Team: A.S. Makarenko Geburtsdatum: 01.03.1888 – 01.04.1939 Geburtsort: Belopole, Bezirk Sumy, Provinz Charkow Russisches Reich (heute Ukraine) Beruf: Lehrer, Prosaschriftsteller

DIESE. Konnikova analysierte die neuen Organisationsformen des Bildungsteams und des Unternehmens, funktionale Verbindungen und Beziehungen zwischen Kindern unter Bedingungen kollektiver Aktivität, die in den 50er und 60er Jahren entstanden. Es zeigte sich, dass Schwierigkeiten bei der Anwendung von Arbeitsformen dadurch entstehen, dass Lehrkräfte nicht in der Lage sind, die Bedeutung der Lebenserfahrung des Kindes, die nicht nur in der Schule, sondern auch im System der breiten Lebensbeziehungen, die als dienen, geformt wird, rechtzeitig zu berücksichtigen die Grundlage für pädagogischen Einfluss. Tolle Lehrer über das Team: T.E. Konnikowa

Dies ist genau die Grundlage für die Anhäufung positiver Erfahrungen kollektiver Beziehungen, die als Grundlage für die Persönlichkeitsbildung von Schulkindern dienen. Die Persönlichkeit der Schüler ist der Leitwert für den Lehrer. Das Studierendenteam wird zum Organisator seiner vielfältigen Aktivitäten zur persönlichen Weiterentwicklung. Bildung in einem Team beinhaltet die Einbindung seiner Mitglieder in ein Beziehungssystem, das humanistische Qualitäten ausbildet.

Das in unserem Land entwickelte Bildungssystem wird als kollektivistisch bezeichnet. Es basiert auf der These, dass Bildung und damit die volle Entfaltung des Einzelnen nur im Team und durch ein Team möglich ist. Durch seine praktischen Taten A.S. Makarenko hat bewiesen, dass ein entwickeltes Kinderteam eine wichtige Rolle bei der Umerziehung des Einzelnen spielt. Ein anderer Forscher dieses Problems, V.M. Bechterew führte eine Reihe von Experimenten durch, in denen er bewies, dass der Einfluss einer Gruppe, die einem durchschnittlichen, realen Kollektiv ähnelt, auf ein Individuum nicht immer und nicht ausschließlich positiv ist. Er fand beispielsweise heraus, dass ein solches Team eine besonders kreative, begabte Person unterdrücken kann, indem es unwissentlich ihre Entwicklung verhindert, sie nicht akzeptiert und aufgrund von Missverständnissen, Neid und ungesunden aggressiven Tendenzen sogar ihre Kreationen aktiv ablehnt. Somit kann der Einfluss des Teams auf den Einzelnen sowohl positiv als auch negativ sein.

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ALS. Makarenko glaubte, dass eine klare Kenntnis der Bildungsziele eines Lehrers die unabdingbarste Voraussetzung für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit sei. Unter den Bedingungen der sowjetischen Gesellschaft sollte das Ziel der Bildung die Ausbildung eines aktiven Teilnehmers am sozialistischen Aufbau sein, einer Person, die sich den Ideen des Kommunismus verschrieben hat. „Die Erziehung eines neuen Menschen ist eine glückliche und machbare Aufgabe der Pädagogik“, sagte er und meinte damit die marxistisch-leninistische Pädagogik. ALS. Makarenko glaubte, dass eine klare Kenntnis der Bildungsziele eines Lehrers die unabdingbarste Voraussetzung für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit sei. Unter den Bedingungen der sowjetischen Gesellschaft sollte das Ziel der Bildung die Ausbildung eines aktiven Teilnehmers am sozialistischen Aufbau sein, einer Person, die sich den Ideen des Kommunismus verschrieben hat. „Die Erziehung eines neuen Menschen ist eine glückliche und machbare Aufgabe der Pädagogik“, sagte er und meinte damit die marxistisch-leninistische Pädagogik.

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Der Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, ein wohlwollender Blick auf sein Potenzial, das Gute wahrzunehmen, sich zu verbessern und eine aktive Haltung gegenüber der Umwelt zu zeigen, waren stets die Grundlage der innovativen pädagogischen Tätigkeit von A.S. Makarenko. Er wandte sich mit Gorkis Appell an seine Schüler: „So viel Respekt wie möglich für einen Menschen und so viel Forderung wie möglich an ihn.“ Der Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, ein wohlwollender Blick auf sein Potenzial, das Gute wahrzunehmen, sich zu verbessern und eine aktive Haltung gegenüber der Umwelt zu zeigen, waren stets die Grundlage der innovativen pädagogischen Tätigkeit von A.S. Makarenko. Er wandte sich mit Gorkis Appell an seine Schüler: „So viel Respekt wie möglich für einen Menschen und so viel Forderung wie möglich an ihn.“

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Zu dem in den 20er Jahren weit verbreiteten Ruf nach allverzeihender, geduldiger Liebe zu Kindern fügte Makarenko seinen eigenen hinzu: Liebe und Respekt für Kinder müssen unbedingt mit Anforderungen an sie verbunden sein; Kinder brauchen „fordernde Liebe“, sagte er. Der sozialistische Humanismus, der in diesen Worten zum Ausdruck kommt und sich durch Makarenkos gesamtes pädagogisches System zieht, ist eines seiner Hauptprinzipien. ALS. Makarenko glaubte fest an die schöpferische Kraft des Menschen, an seine Fähigkeiten. Er wollte das Beste im Menschen „projizieren“. Zu dem in den 20er Jahren weit verbreiteten Ruf nach allverzeihender, geduldiger Liebe zu Kindern fügte Makarenko seinen eigenen hinzu: Liebe und Respekt für Kinder müssen unbedingt mit Anforderungen an sie verbunden sein ; Kinder brauchen „fordernde Liebe“, sagte er. Der sozialistische Humanismus, der in diesen Worten zum Ausdruck kommt und sich durch Makarenkos gesamtes pädagogisches System zieht, ist eines seiner Hauptprinzipien. ALS. Makarenko glaubte fest an die schöpferische Kraft des Menschen, an seine Fähigkeiten. Er versuchte, das Beste im Menschen zu „gestalten“.

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Befürworter einer „freien Bildung“ lehnten jegliche Bestrafung von Kindern ab und erklärten, dass „Strafe einen Sklaven großzieht“. Makarenko erhob zu Recht Einspruch dagegen und sagte, dass „Straflosigkeit einen Hooligan hervorbringt“ und glaubte, dass klug gewählte, geschickte und selten angewandte Strafen, außer natürlich Korporalstrafen, durchaus akzeptabel seien. Befürworter einer „freien Bildung“ lehnten jegliche Bestrafung von Kindern ab und erklärten, dass „Strafe einen Sklaven großzieht“. Makarenko erhob zu Recht Einspruch dagegen und sagte, dass „Straflosigkeit einen Hooligan hervorbringt“ und glaubte, dass klug gewählte, geschickte und selten angewandte Strafen, außer natürlich Korporalstrafen, durchaus akzeptabel seien.

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ALS. Makarenko kämpfte entschieden gegen die Pädologie. Er war einer der ersten, der sich gegen das von Pädologen formulierte „Gesetz über die fatalistische Bedingung des Schicksals von Kindern durch Vererbung und eine unveränderliche Umwelt“ aussprach. Er argumentierte, dass jedes sowjetische Kind, das durch die anormalen Bedingungen seines Lebens beleidigt oder verwöhnt wurde, korrigiert werden könne, vorausgesetzt, dass ein günstiges Umfeld geschaffen würde und die richtigen Methoden zur Erziehung von A.S. angewendet würden. Makarenko kämpfte entschieden gegen die Pädologie. Er war einer der ersten, der sich gegen das von Pädologen formulierte „Gesetz über die fatalistische Bedingung des Schicksals von Kindern durch Vererbung und eine unveränderliche Umwelt“ aussprach. Er argumentierte, dass jedes sowjetische Kind, das durch die anormalen Umstände seines Lebens beleidigt oder verwöhnt wurde, korrigiert werden könne, vorausgesetzt, dass ein günstiges Umfeld geschaffen werde und die richtigen Erziehungsmethoden angewendet würden

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In jeder sowjetischen Bildungseinrichtung sollten die Schüler auf die Zukunft und nicht auf die Vergangenheit ausgerichtet sein, sie nach vorne rufen und ihnen freudige, reale Perspektiven eröffnen. In jeder sowjetischen Bildungseinrichtung sollten die Schüler auf die Zukunft und nicht auf die Vergangenheit ausgerichtet sein, sie nach vorne rufen und ihnen freudige, reale Perspektiven eröffnen. „Einen Menschen zu erziehen bedeutet, ihn zu erziehen“, sagte A. S. Makarenko, „durch vielversprechende Wege, auf denen sich seine Freude von morgen befindet. Sie können eine ganze Methodik für dieses wichtigste Werk schreiben.“ Diese Arbeit sollte nach einem „System erfolgversprechender Linien“ organisiert sein.

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Große Anerkennung gebührt A.S. Makarenko bestand darin, dass er eine vollständige Theorie der Organisation und Bildung des Kinderteams und des Einzelnen im Team und durch das Team entwickelte. Makarenko sah die Hauptaufgabe der Bildungsarbeit in der richtigen Organisation des Teams. Große Anerkennung gebührt A.S. Makarenko bestand darin, dass er eine vollständige Theorie der Organisation und Bildung des Kinderteams und des Einzelnen im Team und durch das Team entwickelte. Makarenko sah die Hauptaufgabe der Bildungsarbeit in der richtigen Organisation des Teams. „Der Marxismus“, schrieb er, „lehrt uns, dass es unmöglich ist, das Individuum außerhalb der Gesellschaft, außerhalb des Kollektivs zu betrachten.“ Die wichtigste Eigenschaft eines Sowjetmenschen ist seine Fähigkeit, im Team zu leben, in ständiger Kommunikation mit Menschen zu stehen, zu arbeiten und zu schaffen und seine persönlichen Interessen den Interessen des Teams unterzuordnen.

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Sie stehen vor der Tür Ihres zukünftigen Klassenzimmers. Heute ist der erste Tag. Das Unbekannte ist beängstigend. Die Aufregung überkommt dich. Was erwartet Sie hinter dieser Tür: Erfolg, Enttäuschung, Hoffnung?
Jetzt öffnen Sie zum ersten Mal die Türen Ihrer Klasse. Hier sind sie, ihre kleinen Augen schauen dich an und warten auf ein Wunder. Sie sind bereit, Ihnen zu folgen und diese wundervolle und unbekannte Welt zu entdecken. Womit bist du zu ihnen gekommen, was bringst du mit: Freude an der Kommunikation, Freundschaft oder Gefahr und Enttäuschung. Welche Gedanken überwältigen Sie? Welchen Weg hast du gewählt? Was soll ich machen? Wo soll ich anfangen?
Das sind Fragen, die sich junge Lehrer ständig stellen. Ich denke, dass erfahrene Lehrer mehr als einmal dieselben Fragen gestellt haben. Durchführung von Veranstaltungen, Unterrichtsstunden, Elternversammlungen, Arbeit mit Aktivisten – ist das die Hauptaufgabe des Klassenlehrers? Vielleicht ja. Dies ist ein integraler Bestandteil seiner Arbeit. Aber aus irgendeinem Grund werden diese Art von beruflichen Fähigkeiten als pädagogische Technologien zur Führung und Führung eines Teams bezeichnet. Wow, solch eine bürokratische Sprache ist atemberaubend. Aber wir reden hier von einer Schule, von einer Kindergruppe. Meiner Meinung nach handelt es sich hierbei nicht um Technologie, sondern nur um die Aufgabenstellung des Klassenlehrers. Und der Aussage, ob es überhaupt möglich ist, eine bestimmte Technologie als universellen Schlüssel für alle pädagogischen Situationen zu finden, kann ich mich überhaupt nicht anschließen. Ich stimme zu, dass jede pädagogische Situation einzigartig ist und daher jedes Mal geeignete Mittel erforderlich sind. Aber Technologie ist meiner Meinung nach die Grundlage, ich würde sagen, ein prägendes System, auf das Professionalität, persönliche Qualitäten, Intuition und Kreativität angewendet werden.
Der junge Lehrer, der noch keine praktische Erfahrung hat, aber über das am Institut erworbene Wissen verfügt, ist sich sicher, dass es vor allem darauf ankommt, sich bestimmte Methoden der Teamorganisation zu merken und anzuwenden – und alles wird klappen. Und diese Idee entstand aus der Überzeugung, dass Bildung Einfluss bedeutet. Und niemand hat den zukünftigen Lehrer gewarnt, dass Methoden der direkten Einflussnahme nicht immer effektiv sind, insbesondere wenn mit einem Team gearbeitet wird. Das Kind spürt immer, wenn ihm etwas aufgedrängt wird und ruft nichts als Ablehnung hervor

Was sollen wir dann tun? Ich denke, dass eine solche Grundlage in der Zusammenarbeit mit dem Team immer das Erbe von A.S. war und sein wird. Makarenko.
Aber in diesem Fall müssen Sie darauf vorbereitet sein, dass, wenn wir heute über Bildung und noch mehr über Bildung im Team sprechen, dies als Beispiel kommunistischer Bildung wahrgenommen wird. Warum? Denn man kann nur zustimmen, und in der Pädagogik, wie auch in anderen Kulturbereichen, gibt es Mode. Heute ist Makarenko nicht in Mode. Nur die Faulen kritisierten das bestehende Bildungssystem nicht. Das bisherige Bildungssystem und alles, was damit zusammenhängt, wurde zerstört: Pionier- und Komsomol-Organisationen zerstörten das System der außerschulischen Kindereinrichtungen mit seinen vielfältigen Formen der Freizeitgestaltung der Kinder. Sogar das System der Sommerpionierlager wurde zerstört. Nun, was war falsch an Pionierfeuern und Ritualen, an Treffen mit Kriegs- und Arbeitsveteranen, an Wanderungen zu historischen Orten im Land oder einfach an gemeinsamen Ausflügen in die Natur? Und zu sagen, dass Bildung heute ohne ideologische Orientierung stattfindet, ist unaufrichtig.
Alle sind sich einig, es war notwendig, umzudenken, zu verstehen, was passiert ist, was getan wurde und was noch getan werden muss? Lehrer haben längst verstanden, dass Überleben nur durch Erneuerung erreicht werden kann. Und am wichtigsten ist, dass jeder sieht und jeder versteht, dass Schule immer und insbesondere unter modernen Bedingungen lehrreich sein sollte. Aber wie kann dies erreicht werden, wenn das Land noch nicht über eine einheitliche ideologische Doktrin verfügt? Und jede Schule begann, dies für sich selbst zu bestimmen. Ich weiß nicht, ob ich darüber froh oder traurig sein soll, dass alles den Lehrern und Schulleitern überlassen wird.
Ich höre schon, wie sich viele meiner Gegner empört die Weste vom Leib reißen: „Hört mal, er ist nicht glücklich, dass die Schulen endlich die Freiheit bekommen haben!“ Nun, bin ich dagegen? Ja, ich bin mit beiden Händen „FÜR“. Wahlfreiheit ist gut! Aber Sie müssen mir zustimmen, dass es unter der Masse der Lehrer und Schulleiter einige gibt, die talentiert und klug sind, einige, die mittelmäßig sind und, was am schlimmsten ist, die egoistisch und unmoralisch sind. Aber niemand hat dem Staat die Rolle des Organisationszentrums des Schulsystems entzogen.
Wir sind es gewohnt, immer wieder zu wiederholen, dass die Schule anders werden muss. Und was
es bedeutet anders. Es stellt sich heraus, dass Bildung anders werden sollte. Irgendwie versteht man nicht sofort, was es bedeutet, dass die Erziehung anders werden soll. Haben sich universelle menschliche Werte verändert oder wurden neue Methoden und Techniken erfunden?
Es hat große Veränderungen im Land gegeben, nicht nur im Land, sondern auch in den Köpfen der Menschen. Natürlich muss sich die Schule ändern, und der Bildungsprozess muss sich ändern. Und vor allem muss die Schule von allem ideologischen Flitter befreit werden. Und schließlich das Motto von Karakovsky V.A. „Schule für Kinder, nicht Kinder für die Schule“ sollte die Grundlage des schulischen Handelns sein. Und wie Wladimir Abramowitsch den aktuellen Stand der Dinge treffend definierte: „Jetzt sagen viele, dass alle moralischen Werte zerstört wurden.“ Das ist grundsätzlich falsch – Werte können überhaupt nicht zerstört werden, man kann sie anerkennen oder nicht anerkennen. Die Zahl der Menschen, für die diese Werte von Bedeutung sind, mag zwar zurückgegangen sein, aber die Werte selbst sind nicht verschwunden.“
Ich kann mich an kein einziges Treffen mit Lehrern erinnern, an kein einziges Seminar, bei dem gesagt wurde: „Es ist gut, wenn man redet, aber wenn 30 oder mehr davon in der Klasse sind! …“ Nun, worauf soll man antworten? Das? Lehren – ja, es ist schwieriger, erziehen – nein! Je weniger, desto schwieriger und nicht einfacher die Arbeit eines Lehrers. Dieses Paradoxon wurde meines Erachtens erstmals von S. Soloveichik bemerkt. In seinem Buch „Pädagogik für alle“ schreibt er: „Mama schaut den Lehrer mit Entsetzen an: „Ich komme mit einem nicht zurecht, aber er hat vierzig.“ Aber sie versteht nicht, dass der Lehrer in der Schule über ein mächtiges Werkzeug verfügt – ein Team von Kindern, das Kind wird durch den Geist des Teams erzogen.“
(S.70)
Dem kann man widersprechen, man kann zustimmen oder nicht. Aber lasst uns alle Vor- und Nachteile abwägen und die Frage beantworten: „Ist das Kollektiv eine mächtige Waffe?“ Oder ist dies nur das Ergebnis der literarischen Kreativität von A. S. Makarenko?
Wenn Sie die Bildungsdatei im Internet öffnen, werden Sie feststellen, dass es sich bei siebzig Prozent um Material handelt, das der Sexualerziehung gewidmet ist. Sexualerziehung ist heute wahrscheinlich das drängendste Thema. Aber ist das das Einzige? Aus irgendeinem Grund wird angenommen, dass das Problem der Bildung im Team mit Bereichen der pädagogischen Wissenschaft zusammenhängt, die nur für unser Land charakteristisch sind. Und die Grundlage der Kollektivdoktrin ist die kommunistische Ideologie und deshalb ist sie mit der heutigen Wissenschaft und Praxis nicht vereinbar. Nun, wenn jemand es wagte, dieses Thema anzusprechen, war er irgendwie schüchtern und unsicher.
Da stellt sich natürlich die Frage: Warum? Vielleicht liegt es daran, dass dieses Thema aus der Mode gekommen ist oder weil die Angst besteht, dass man Ihnen vorgeworfen wird, ein roter Mensch zu sein. Seit einiger Zeit tauchen auch Rote und Weiße im Bildungsprozess auf. Ich weiß, dass es grüne gibt, aber ich habe weder weiße noch rote gesehen.
Aber wie leuchten die Augen, wenn diese kollektive Bildung zusammen mit Makarenko und seiner Theorie von hohen Tribünen oder von den Seiten seriöser Publikationen vernichtet wird. Nun ja, nur Pavka Korchagin, aber nicht beim Bau einer Schmalspurbahn, sondern wenn er mit einem Säbel stürmt
kahl. Vielleicht besteht kein Grund, sich mit dem Hacken zu beeilen! Und nun versuchen sie zu beweisen, dass es keine Schmalspurbahn gab.
Man muss wohl zustimmen, dass es Anlass zur Kritik gibt. Und als Ergebnis haben wir einerseits diejenigen, die bereit sind, alles zu zerstören und nichts unversucht zu lassen, und andererseits diejenigen, für die die Lehre der Bildung im Kollektiv und durch das Kollektiv unerschütterlich ist. Aber egal, zu welcher Rhetorik wir heute greifen, egal welche neuen wissenschaftlichen Ultron-Werke wir hervorbringen, bei der Arbeit mit Kindergruppen werden wir nach „Makarenko“ arbeiten. Natürlich nimmt die Zeit ihre eigenen Anpassungen vor und stellt neue Anforderungen. Dies betrifft aber zunächst einmal die Art und Weise der Organisation von Bildungsaktivitäten bzw. die eingesetzten Arbeitsformen.
Und doch war und ist der größte Stolperstein das Problem des Einzelnen im Team. Die für A. S. Makarenko unerschütterliche Formel „Die Interessen des Kollektivs stehen über den Interessen des Einzelnen“ ist bis heute umstritten.
Und wenn ich bis zu diesem Moment leicht und sogar mit einiger Aufregung schrieb, musste ich hier innehalten und nachdenken. Denn die aktuelle Lage zwingt uns zu vielem Umdenken. Die heutige Generation junger Menschen befindet sich in einer schwierigen Situation: Einerseits haben sie sich nicht von den Stereotypen der Vergangenheit befreit, müssen aber bereits auf eine neue Art und Weise leben. Aber niemand hat gesagt oder gelehrt, wie das geht. Aber die Zeit diktiert ihre eigenen Lebens-, Moral- und Verhaltensstandards. Wer hat im letzten Jahrzehnt die Gedanken von Teenagern dominiert, wer hat eine ganze Generation seiner Gnade ausgeliefert? Und die Antwort liegt an der Oberfläche – das ist gesichtsloses Fernsehen, billige Popmusik, seltsame Jugendorganisationen ohne Farbe, Geruch oder Geschmack. Und die Frage ist jetzt: Können wir?
Wir haben der Jugend etwas zu bieten. Werden wir in der Lage sein, eine Antwort darauf zu finden, wo diese Kluft liegt, zwischen dem Gegensatz der Interessen des Kollektivs und den Interessen des Einzelnen, und wie wir dieses Problem heute unter modernen Bedingungen lösen können? Oder ist das vielleicht nicht nur heute ein Problem? Vielleicht gibt es hier eine ideologische Grenzlinie. Vielleicht hat uns das Motto der kommunistischen Vergangenheit „Denken Sie zuerst an das Vaterland und dann an sich selbst“ zu der Unantastbarkeit der Position geführt, dass die Interessen des Kollektivs höher sind als die Interessen des Einzelnen. Und das bezahlen wir nun mit der gesamten Theorie des Bildungskollektivs.
Aber draußen ist es eine andere Zeit. Und wahrscheinlich hat etwas in der Theorie, selbst bei anerkannten Koryphäen, seine Nützlichkeit verloren und ist in Konflikt mit der modernen Welt und den Beziehungen in ihr geraten. Aber ich bin zutiefst davon überzeugt, dass man einen Menschen, seine Handlungen, die von ihm entwickelte Theorie nicht beurteilen kann, ohne die Zeit und die Situation zu berücksichtigen. Aber wie könnte es anders sein? Erst kürzlich sind die Kämpfe des Bürgerkriegs abgeklungen. Und die ganze Romantik des revolutionären Kampfes spiegelte sich direkt in den Köpfen der Kolonisten wider. Was könnte sonst noch verwendet werden, wenn nicht die in der Roten Armee übernommene Terminologie? So ist es im Leben
und im Leben der Kolonie, „Abteilung“, „Bericht“, „Abteilungskommandeur“ tauchten Elemente der Militarisierung auf.
Übrigens, die Worte, die über viele Jahre hinweg den spielerischen und semantischen Lebens- und Alltagsplan der Kolonie bestimmten
Jahre später wurde es zu einem festen Bestandteil des Lebens der meisten Kinderorganisationen. Und ich glaube nicht, dass es heute irgendjemandem gelingen wird, sie durch neue, harmonischere zu ersetzen.
Und die Schlussfolgerung liegt meiner Meinung nach nahe: Der moderne Ansatz der Bildung im Team ist keine Verleugnung gesammelter Erfahrungen, kein Kampf mit Autoritäten, sondern die Bewahrung dessen, was im traditionellen Ansatz wichtig war, und die Suche nach neuen Einflussmöglichkeiten kollektive Aktivität auf das Individuum.
Die widersprüchliche Stellung des Einzelnen im Team zwingt uns einmal mehr, dieses Problem mit großer Vorsicht und Ernsthaftigkeit anzugehen. Bei jeder Organisation des Lebens und der Aktivität eines Teams, ob es uns gefällt oder nicht, kann die Position eines Einzelnen darin nicht nur widersprüchlich, sondern auch einfach aktiv, passiv, wohlwollend und negativ sein. Warum lenken wir Ihre Aufmerksamkeit darauf? Weil
dass die Fähigkeit, dies zu erkennen und zu überwinden, einerseits die Professionalität des Teamleiters und andererseits das Wohlbefinden jedes Einzelnen im Team bestimmt. Die Fähigkeit, die Arbeit eines Teams so zu organisieren, dass kollektives Handeln mit individueller Herangehensweise verbunden wird, ist eine wichtige Aufgabe für jeden, der eine Kindertagesstätte leitet
Team.
Es scheint, als würden wir immer und immer wieder über das Team sprechen, über Bildung durch das Team
Wir kehren zum Problem des Einzelnen im Team zurück. Genau das trumpfen die Gegner von allem, was man kollektive Bildung nennt. Und schließlich gibt es nichts einzuwenden. Sogar A. S. Makarenko verurteilte scharf die „Aufregung mit einer zurückgezogen lebenden Person“.
Können Sie sich vorstellen, wie jetzt die Gegner dieser ganzen Theorie mit einer Stimme sagen: „Na dann“, rufen sie uns zu, „Sie selbst sind zu diesem Schluss gekommen.“ Aber lassen Sie uns nicht voreilig entscheiden, wer „DAFÜR“ oder wer „GEGEN“ ist. Glauben Sie mir, das ist heute nicht einfach. Wir eröffnen zum Beispiel das Werk „A.S. Makarenko, Bildung in der kollektiven Arbeit“. Wir lesen: „Die Frage der Erziehung der jungen Generation im Geiste des Kollektivismus war die wichtigste Frage,
grundlegende Frage der sowjetischen Pädagogik seit den ersten Tagen ihres Bestehens.“ Sind wir uns einig! Hier gibt es nichts zu bestreiten. Tatsache ist jedoch, dass folgende Schlussfolgerung gezogen wird: „Bildung im Team und durch ein Team ist der zentrale Gedanke des pädagogischen Systems von A.S. Makarenko, ein roter Faden, der sich durch alle seine pädagogischen Aktivitäten und alle seine pädagogischen Aussagen zieht.“ ” Und hier sind sich der Autor und ich vollkommen einig. Aber nachdem er zu einer solchen Schlussfolgerung gelangt war, verwirrte er uns völlig. War also die Ausbildung eines Kollektivisten oder die Ausbildung mit Hilfe des Teams das Wichtigste bei den Aktivitäten von A. S. Makarenko? Und glauben Sie mir, hier wird nicht versucht, Konzepte zu ersetzen oder zu verzerren.
Sie und ich wissen sehr gut, dass die Erziehung eines Kollektivisten ein Ziel und Bildung mit Hilfe eines Teams ein Werkzeug ist. Aber die ganze Kritik an A. S. Makarenko läuft darauf hinaus, dass er einen Kollektivisten erziehen wollte und dabei die Interessen des Einzelnen ignorierte. Dem kann ich nicht zustimmen. Schließlich zielte seine gesamte pädagogische Tätigkeit darauf ab, Werkzeuge zu finden, die zur Bildung eines Menschen beitragen. Und wenn wir über die Technologie der Bildung sprechen, über die Rolle des Teams im Bildungsprozess, können wir nicht umhin festzustellen, dass das Verdienst von A. S. Makarenko auch darin liegt, dass er, wie er gerne sagte, „sein System auf den Weg gebracht hat.“ Die Maschine." Ebenso wie er glaubte, dass pädagogisches Können bis zur Perfektion gebracht werden könne, fast auf das Niveau der Technik.
Wenn Sie sich entscheiden, sich mit dem Problem der Bildung durch ein Team vertraut zu machen, dann wird es, egal welche Arbeit Sie zu diesem Thema in der einen oder anderen Form eröffnen, auf jeden Fall mit den Worten beginnen, dass das Team als leistungsstarkes Werkzeug fungiert. Aber auf keinen Fall
nicht daran, als Kollektivist erzogen zu werden. Geben wir denen eine Stimme, die heute so kritisiert werden.
„Das Team ist ein lebender Organismus“, schreibt A.S. Makarenko, „deshalb.“
der Organismus, dass er Organe hat, dass es Kräfte, Verantwortlichkeiten, Beziehungen gibt
Teile, gegenseitige Abhängigkeit, und wenn es nichts davon gibt, dann gibt es kein Kollektiv, sondern es gibt einfach eine Menschenmenge oder Ansammlung.“
Gedränge oder Versammlungen! Stimmen Sie zu, diese Worte bereiten Ihnen ein wenig Unbehagen. Es scheint, dass dies aus einer gewissen Verärgerung heraus oder von einer Person gesagt wurde, die es satt hatte, das Offensichtliche zu beweisen. Eine Person, die davon überzeugt ist, dass ein Lehrer keinen Erfolg erzielen kann, ohne die Fähigkeiten des Teams zu nutzen. Eine Person, die davon überzeugt ist, dass das Team selbst definitiv zum Pädagogen wird. Und nur dann wird das Ergebnis positiv sein
wenn die Aktivitäten des Teams von gesunden sozialen Bestrebungen geprägt sind,
in dem die Selbstverwaltungsorgane gut funktionieren, in dem die Freiheit und Sicherheit jedes Einzelnen gewährleistet ist.
Nämlich Sicherheit und Freiheit des Einzelnen. Dies ist die Hauptaufgabe des Kollektivs und nicht die Ausbildung eines Kollektivisten. Deshalb können wir uns nicht darauf einigen, dass der Erfolg der Bildung nur vom persönlichen Einfluss des Lehrers auf jeden Schüler abhängt. Ich denke, es macht keinen Sinn zu beweisen, dass der Student gleichzeitig von dem Team beeinflusst wird, in dem er sich befindet. Ein Team, das den gesamten Reichtum und die Vielfalt der Beziehungen in der Gesellschaft bündelt. Und dadurch ist der Schutz des Einzelnen darin gewährleistet, oder umgekehrt. Dies ist im Wesentlichen der Mechanismus des Einflusses des Kollektivs auf das Individuum. Denn in jedem Team basieren Beziehungen auf der Einhaltung der in diesem Team festgelegten Regeln und Verfahren. UND
Es sind nicht Worte, sondern genau diese Ordnung und Regeln, die einen entscheidenden Einfluss auf seine Mitglieder haben.
Deshalb ist es so wichtig, unter wessen Einfluss diese Ordnung und Regeln etabliert werden und was sie sind. Ich möchte wirklich, dass es ein Lehrer ist – eine Person, die über bestimmte Kenntnisse verfügt, auch wenn sie vielleicht noch keine reiche Unterrichtserfahrung hat, aber über eine gewisse Lebenserfahrung verfügt und Makarenkos Worte wahrnimmt, dass „ein Team ein lebender Organismus ist.“ ..“ nicht als poetische Linie, sondern als Handlungsschauplatz.
Deshalb wiederholen wir ständig: Das Individuum, das Individuum, das Kollektiv und das Individuum, alle Streitigkeiten drehen sich um das Kollektiv und das Individuum. Wie oft denken wir darüber nach, was es bedeutet, einen Menschen zu erziehen? Was wollen wir mit Hilfe dieses wichtigen Werkzeugs – dem Kollektiv – erreichen? Nein, es kommt nicht darauf an, was wir unter Persönlichkeit verstehen, sondern welcher Mechanismus mit unserer Hilfe beim Kind aktiviert wird.
Die Einfachheit der Antwort wird Sie wahrscheinlich überraschen. Dann zeigt ein Kind im Alltag seine besten moralischen Qualitäten. Wenn Eigenschaften wie Freundlichkeit und Barmherzigkeit, Mut und Ehrlichkeit, harte Arbeit und Gerechtigkeit für sein Verhalten selbstverständlich werden. Ja, es ist einfach! Durch die Erkenntnis dieser Eigenschaften wird das Kind zu einem Individuum. Und ein gut organisiertes pädagogisches Team trägt dazu bei, diese Eigenschaften zu erwerben und sie zu einem integralen Bestandteil der Persönlichkeit des Kindes zu machen. Und die Aktivität des Kollektivs ist das Feld, in dem diese Qualitäten erworben und im Bewusstsein gefestigt werden
Kind.
Wir haben bereits festgestellt, dass es der Charakter des Teams ist, in dem sich der Schüler befindet, der die Entwicklung seiner Persönlichkeit beeinflusst. Schließlich verbringen Schulkinder hier eine ganze Weile, verbunden durch Kommunikation und einige gemeinsame Aktivitäten. Die Rolle des Lehrers ist hier sehr wichtig und vor allem der Ton, der bei der Bildung des Teams vorgegeben wird. Schließlich muss sich ein Schüler, der sich in einer Klassengruppe befindet, zunächst einmal daran anpassen. Das heißt, akzeptieren Sie die hier geltenden Normen und Verhaltensregeln. Beantworten Sie selbst, ob er den Anforderungen des Teams gerecht werden möchte. Schließlich manifestiert sich hier seine Persönlichkeit. Hier, in diesem Stadium, kommt es zur ersten Kollision
Einzelpersonen mit dem Team. Und es ist der Lehrer, der zum Vermittler zwischen dem Schüler und dem Team werden und ihm bei der Anpassung helfen muss.
Doch dies ist erst der Anfang eines komplexen Weges der Interaktion zwischen Team und Einzelnem.

Schließlich muss er, nachdem er die Anpassung gemeistert hat, Teil des Teams werden oder, wie es in den Lehrbüchern steht, legalisiert werden. Das bedeutet, dass das Team verstehen muss, wer es ist, was es repräsentiert und was von ihm erwartet werden kann. Für ein Schulkind ist dies eine schwierige Zeit des Missverständnisses. Er mobilisiert alle seine inneren Ressourcen, um seine Individualität zu manifestieren. Es ist gut, wenn Sie etwas vorzuweisen haben – das kann gute Lektüre, sportliche Erfolge, der Besitz bestimmter Fähigkeiten, vielleicht sogar eine bemerkenswerte Sammlung usw. sein. Und wenn nicht, was soll ich zeigen? Dann bekommen wir graue Mäuse, die zu Objekten des Spotts und des Mobbings werden. Und dann wird dies durch eine an Tapferkeit grenzende Kraftdemonstration und vielleicht den Einsatz von Erfolgen beim anderen Geschlecht kompensiert; es ist auch möglich, eine negative Einstellung gegenüber dem einen oder anderen Lehrer zu demonstrieren. Alles wird genutzt, um sich seinen Platz im Team zu sichern. Für den Lehrer ist dies ein Signal für den Versuch, sich im Rahmen des Teams als Individuum zu deklarieren. Wird der entstandene Widerspruch zwischen Individuum und Kollektiv nicht rechtzeitig beseitigt, so wird das Individuum in der Folge daraus herausgedrängt, was oft zu seiner völligen Isolation und dem Verlust persönlicher Qualitäten führt. Und dadurch wird er uninitiativ und, wenn man so will, in diesem Team unsichtbar oder, wie wir bereits sagten: eine graue Maus. Aber Isolation kann für das Team auch eine andere Seite haben – es handelt sich dabei um aggressive Handlungen gegenüber dem Team und allem, was damit zusammenhängt.
Jetzt hängt alles davon ab, auf welchem Entwicklungsstand sich das Team befindet, welchen Ton und Stil es hat. Davon hängt ab, ob er seine positiven individuellen Eigenschaften entfaltet oder sich in die Reihe derer einreiht, die dieses Kollektiv ablehnen.
Beim Durchsuchen von Materialien im Internet bin ich auf die Beiträge von Andrei Troy gestoßen. Als erstes fiel mir der Titel „Förderung von Nicht-Führungsqualitäten am Beispiel eines Schulteams“ auf. Was! Vielleicht werden wir nicht nur keine solche Dissertation finden, sondern auch nicht einmal eine Zusammenfassung zu diesem Thema. Schade, dass ich hier nicht alle Inhalte wiedergeben kann, sie wären für viele von Interesse.
Es ist zehn Jahre her, dass Andrei die Schule abgeschlossen hat, aber offenbar hat es einen tiefen Eindruck bei ihm hinterlassen, wenn er nach so vielen Jahren nicht mehr auf dieses Thema zurückkommt.
Hier ist die Beschreibung, die er über sich selbst gibt: „... Ich habe mir oft diese Frage gestellt – woher habe ich solche Ablehnung von der Gesellschaft, woher habe ich das erstaunliche Selbstvertrauen, das man braucht, um für sich selbst zu leben und sein Leben nicht zu verkaufen?“ dein Angestellter.
Ich würde zum Beispiel noch mehr sagen: Es ist mir egal, dass auf der Welt Katastrophen passieren und Flugzeuge abstürzen.
Ich habe Angst vor dem Bewusstsein meiner eigenen Gleichgültigkeit und bin glücklich darüber, dass ich gesellschaftlich absolut nutzlos bin.“
Es ist beängstigend, nicht wahr? Nach einem solchen Geständnis braucht man Zeit, um zur Besinnung zu kommen.
Tapferkeit oder Schmerz? Jeder Psychologe wird Ihnen sagen, dass es sich höchstwahrscheinlich um Schmerzen handelt, die nach außen strömen. Warum hat er sonst zum Stift gegriffen? Ich kann nicht einmal sagen, dass es Schmerz ist, der sich hinter Tapferkeit verbirgt. Denn Andrei selbst versteht, warum alles so passiert ist. Doch ohne es zu merken, versucht er uns vor diesem Albtraum zu warnen.
„In unserer Klasse gab es drei Reihen Schreibtische“, setzt Andrei sein Geständnis fort. Ich saß dort, wo all die Abtrünnigen und Trottel saßen. Sicher erinnern Sie sich (besonders an die Jungs), wie die Klasse aufgeteilt war und warum alle Idioten lieber zusammenhielten. Der Leiter unserer Klasse, Mischa, konnte mich jedoch keiner der Untergruppen in der Klasse zuordnen, er runzelte verwirrt die Stirn und eines Tages während einer Literaturstunde erzählte er Lidia Alexandrowna, unserer Lehrerin, dass ich die „ Weisse Krähe."
Vielleicht weil ich seit meiner Kindheit keine Freunde mehr hatte, bin ich genau einer von denen, die man dort in den hinteren Reihen sieht.
Das erste Mal passierte dies in der fünften Klasse. Ich war es, der in meine Aktentasche geschissen hat, und dann habe ich die Lehrbücher im Badezimmer gewaschen und dabei die schändliche gelbe Farbe von ihnen und gleichzeitig alle Briefe abgewaschen. Dann verliebte sich Vova aus der zehnten Klasse in die Idee, mich zu schlagen, um sich zu erleichtern. Ich erinnere mich, dass das stundenlang so ging, und wenn ich zunächst versuchte, mich zu wehren, dann ertrug ich es einfach schweigend und setzte meine Wintermütze auf, die zuvor auf Vovas Fuß gehangen hatte.
In der achten Klasse, Anfang der Neunzigerjahre, herrschte in der Schule regelrechtes Chaos, sie erpressten ständig Geld von mir. Irgendwie kam es, dass ich von da an einfach ein ruhiger Spinner wurde, der Sammelrufe ignorierte und schneller nach Hause ging als alle anderen.
Singles erfahren vielleicht die härteste Ablehnung durch das Team und dann durch die Gesellschaft und gewöhnen sich daran, auf ihre eigene Art zu leben, ohne ihre Sorgen und Freuden zu teilen. Denken Sie selbst: Im Großen und Ganzen brauchen Ihre Eltern Sie in keiner Weise, außer als lächelndes, süßes und problemloses Kind. In der Schule wird man nicht akzeptiert oder verrottet wie im Film „Vogelscheuche“, das Leben malt einem einfach Perspektiven vor, die überhaupt nicht rosig sind.
Als ich mich jedoch an alle meine Geschichten erinnerte, stieß ich früher oder später ganz unerwartet auf meine Inkonsistenz, da ich bereits vollständig in eine Gruppe passte. Wissen Sie, das ist für mich immer unerwartet passiert. Das Lächeln verschwand aus meinem Gesicht, die Worte blieben mir im Hals stecken, und ich fand mich wieder auf demselben Schreibtisch wieder, und Mischa runzelte seine sehr hohe Stirn und rief „Weiße Krähe!“
Das ist so eine traurige Geschichte. Das ist ein so trauriges Bild vom Leben eines Kindes in einer Gruppe und davon, wie ein Schulteam sein gesamtes zukünftiges Leben bestimmen kann. Und die Antwort darauf, warum dies passieren könnte, liegt an der Oberfläche. Wir haben bereits festgestellt, dass jedes Kind, das sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen befindet, danach strebt, sich aktiv an gemeinsamen Angelegenheiten zu beteiligen, sich zu beweisen und sich dadurch einen Namen zu machen. Und diese Position ist nicht immer eindeutig: Sie kann aktiv, passiv freundlich und negativ sein.
Die Fähigkeit, dies zu sehen, zu spüren und zu überwinden, bestimmt die Professionalität eines Lehrers. Seine pädagogischen Fähigkeiten, die in seiner Fähigkeit liegen, die Arbeit des Teams so zu organisieren, dass sein Leben keinen hässlichen Charakter annimmt. Denn das Kollektiv ist wirklich ein lebender Organismus: Manchmal ist es launisch, fühlt sich unwohl und manchmal ist es krank. Dies kann die „Star-Krankheit“ der Führungskräfte sein, und dann ist unbekannt, welchen Einfluss informelle Führungskräfte auf das Team haben werden; dies ist auch die Atmosphäre der Beziehungen, die Andrei uns vorgestellt hat, in der Einzelpersonen oft zu Außenseitern des Teams werden. Und dann, wie Andrei definierte, tauchen darin Einzelgänger, Anführer und eine Herde auf.
Es klingt unhöflich. Aber wir Erwachsenen sind an die klaren und wohlklingenden Definitionen der Pädagogik gewöhnt. Wir appellieren an sie, wo es notwendig und nicht notwendig ist. Und wir denken nie darüber nach, wie die Jungs das Gleiche sehen und welche Definitionen sie selbst den gleichen Ereignissen geben.
Für einen Lehrer ist es wichtig, sein Team nicht nur gut zu kennen und zu spüren, sondern es auch richtig zu führen. Als Arzt muss er den einzig richtigen Weg finden, ich würde sagen, eine besondere Strategie und Taktik zur Vorbeugung und Überwindung unerwünschter Phänomene. Der Weg zur Meisterschaft ist zunächst das Wissen um die verborgenen Quellen der kindlichen Kommunikation, Interessen und Verhaltensmotive und die Fähigkeit, diese zu beeinflussen. Natürlich ist das ein langer und alles andere als einfacher Weg.
Es gibt einen kürzeren Weg. Wenn es bei der Bildung eines Teams darum geht, Druck auf die Schüler auszuüben, sie ihrem Willen unterzuordnen, auf den Wunsch des Lehrers, die Schüler kontinuierlich persönlich zu beeinflussen. Dies führt oft zum gegenteiligen Effekt und löst bei Kindern Widerstand und sogar Protest aus.
Der Wunsch, sich der Aufsicht zu entziehen, der ständigen Fürsorge zu entfliehen und sich unabhängig zu fühlen, wird oft akut und manchmal ziemlich hässlich. Und von einem pädagogischen Team kann dann keine Rede mehr sein. Es entwickelt sich ein bestimmter Stil und Ton. Und das geschieht, weil der einfachste und kürzeste Weg gewählt wurde, ohne echte pädagogische Arbeit.
Schauen Sie genauer hin, manche Lehrer reagieren immer heftig auf jede Manifestation der Eigeninitiative der Kinder. Sie sind immer irgendwo in Eile, haben immer Papier, Farben und weiß Gott was sonst noch in der Hand. Entweder organisieren sie Wettbewerbe oder einige Spiele. Einige werden mit einer Aufgabe beauftragt, andere mit einer anderen. Und es gelingt ihnen immer nicht, etwas zu erreichen. Ich bin müde, die Kinder sind müde, die Erwachsenen um mich herum sind nervös. Es scheint, dass sich alles um sie herum dreht und dreht, und es gibt Wettbewerbe und es gibt Spiele, aber in all dem steckt kein wirkliches Leben.
Und der andere Lehrer arbeitet irgendwie unbemerkt und hetzt nicht durch die Flure, aber wenn man das Klassenzimmer betritt, spürt man das Leben. Die Kinder lassen sich etwas einfallen, besprechen alles gemeinsam, manchmal streiten sie bis sie heiser werden, sie werden beleidigt und versöhnen sich sofort. Das ist wahre Technologie, wenn jeder, auch der Lehrer, sich mit Leidenschaft für eine Sache einsetzt, wenn die Kräfte nicht verstreut sind, wenn der Stil und Ton des Teams zurückhaltend und sachlich ist.
Wir sind wieder einmal davon überzeugt, wie groß die Rolle des Lehrers ist und vor allem der Ton, den er im Team angibt. Es ist klar, dass der einfachste Weg, äußeres Wohlbefinden zu erreichen. Der Lehrer entscheidet alles, niemand streitet sich offen, niemand beleidigt sich vor allen anderen, wie man so schön sagt, schmutzige Wäsche wird nicht in der Öffentlichkeit gewaschen.
Pädagogische Kompetenz ist aber vor allem die Fähigkeit, das Team heimlich zu beeinflussen. Denn ein gut organisiertes Team ist ein Garant für die persönliche Sicherheit. Und das bedeutet, dass jedes Kind ihm vertraut, es hier nicht beleidigt, zuhört, hilft und bei Bedarf etwas fordert. Dann wird das Kollektiv zu einem wichtigen Instrument der Bildung und mit seiner Hilfe wird eine „Berührung des Einzelnen“ erreicht.
Das Team wird dort attraktiv, wo die Grundlage der Beziehung Aufrichtigkeit und Offenheit ist, wenn Unabhängigkeit und Meinungsfreiheit geschätzt werden. Wann
Der Lehrer hat keine Angst vor den Einwänden der Kinder, hat keine Angst davor, von ihnen kritisiert zu werden, und versucht, jedes Teammitglied zu einem aktiven Teilnehmer am Leben und an den Aktivitäten des Teams zu machen.
Ich denke, die Aussage, dass ein Lehrer keine Angst vor Einwänden oder Kritik von Kindern haben sollte, hat Sie etwas verwirrt. Um noch überzeugender zu sein, möchte ich Beispiele aus meiner eigenen Erfahrung heranziehen.
Um die Stärke des pädagogischen Teams in der Praxis selbst zu sehen, habe ich ein Kinderteam gegründet, mit dem ich 8 Jahre lang zusammengearbeitet habe, vom Tag seiner Gründung bis zu seinem natürlichen Tod.
In der Abteilung gab es eine Tradition: Jeder, der aus irgendeinem Grund die Abteilung verließ, musste dies auf einer Generalversammlung sagen und blieb dann formell Mitglied der Abteilung und nahm an ihrem Leben teil, wo immer er konnte. Diejenigen, die dies nicht taten, verließen die Abteilung für immer.
Zufällig verließ Sveta die Abteilung und brach damit diese Tradition. Es ist meine Schuld, dass ich mir nicht die Mühe gemacht habe, den Grund für meinen Weggang zu klären. Und als die Abteilung einige Monate später über Kandidaten für eine Reise nach Deutschland diskutierte, um das Grab des Helden zu besuchen, dessen Name der Abteilung zugewiesen wurde, stellte sich die Frage nach Licht. Ich weiß nicht, ob es auf Druck meiner Behörde geschah, aber die Mehrheit stimmte „dagegen“. Aber beim nächsten Kommandeursrat wandten sich die Jungs an mich, dass sie mit mir und der Entscheidung nicht einverstanden seien. Ich sah überrascht aus und widersprach gleichgültig, es gibt eine Hauptversammlung, wir werden entscheiden.
Die Jungs waren natürlich besorgt, aber wenn sie nur wüssten, wie besorgt ich war. Wie sie sie verteidigten, ich beobachtete und bewunderte sie, meine Seele war freudig und besorgt und wie der Rest abstimmen würde. Nachdem ich mit großer Mühe ein ernstes Gesicht gemacht hatte und durch mein ganzes Auftreten zeigte, dass sie mich nicht wirklich überzeugten, stellte ich die Sache zur Abstimmung. Ich wollte eigentlich „dafür“ stimmen, aber es gibt keinen Ausweg und ich stimme „dagegen“, und ich bleibe allein, alle sind „dafür“!
. Wie glücklich ich war, ich schwebte auf Wolke sieben – es gab ein Team, ich habe es geschafft! Nun ja, weil die Jungs nicht meiner Meinung waren und „dagegen“ gestimmt haben, hat meine Autorität überhaupt nicht abgenommen, ich bin mir sicher, dass sie sich sogar noch verstärkt hat. Und die Jungs glaubten wirklich, dass sie die Meister der Mannschaft seien.
Und hier gibt es kein Spiel. Schließlich fühlen sich Jungs immer falsch. Sie spüren immer, wenn der Lehrer sich wirklich für ihre Probleme interessiert, wenn er aufrichtig bereit ist, sie mit sich herumzutragen. Dieser Glaube und diese Hingabe sind viel wert. Ohne dies ist es nicht möglich, nicht nur etwas zu schaffen, sondern sogar einen Schritt zu tun. Wenn die Jungs dir nicht geglaubt haben, nicht daran geglaubt haben, dass sie ein Team sind und alles selbst entscheiden sollten, wird es unmöglich sein, Ziele zu erreichen.
Deshalb ist das Problem der Selbstverwaltung so wichtig, insbesondere wenn es um ein Team geht. Dies ist auch deshalb wichtig, weil einige der mit der Organisation des Teamlebens verbundenen Funktionen so schnell wie möglich von den Händen des Lehrers in die Hände der Kinder selbst übergehen sollten. Dies versetzt sie nicht nur in die Rolle eines Darstellers, sondern auch in die Rolle des Organisators dieses Lebens. Diese neue Rolle verlangt von ihnen, selbstständige Entscheidungen zu treffen und selbstverständlich Eigenverantwortung zu übernehmen. Hier werden die Voraussetzungen für die Entwicklung und Selbstbestätigung des Einzelnen geschaffen und dessen Platz im Team eingenommen. Ich möchte, dass Sie unbedingt darauf achten, dass Bildungsaktivitäten in den meisten Fällen nicht die Grundlage für die Bestimmung des Platzes einer Person in einem Team darstellen. Aber wir können nicht anders, als zuzustimmen, dass zu Beginn der Teambildung der akademische Erfolg eine gewisse Rolle spielen kann. Aber nur das Kollektiv geht eine bestimmte Aktivität ein, persönliche Einschätzungen ändern sich und Beziehungen ändern sich.
Und den Führungskräften kommt hier ein besonderer Platz zu. In diesem Zusammenhang ist zu beachten, dass Führung von der Mehrheit des Teams und nicht in erster Linie von der Lehrkraft anerkannt werden sollte. Und ich glaube nicht, dass es nötig ist, Sie davon zu überzeugen, wie wichtig das ist. Ich erinnere mich an die ersten Tage im Leben meines Teams. Der erste Tag. Ich schaue die ganze Zeit auf meine Uhr. Je näher die Zeit rückt, desto größer ist die Aufregung. Sie werden kommen, sie werden nicht kommen, ich werde sie nicht fesseln können. Es ist mir schon Dutzende Male durch den Kopf gegangen, dass ich ihnen sagen werde, wie sie sich verhalten sollen.
Zur verabredeten Zeit versammelten sich etwa fünfzig Männer. Ich habe es einfach nicht erwartet. Ehrlich gesagt war ich verwirrt, ich war nicht bereit dafür und wusste nicht, was ich mit so vielen Kindern machen sollte. Aber es gab keinen Ausweg, wir mussten anfangen. Aber nach ein paar Wochen waren es nicht mehr als zehn davon. Es war eine schwierige Zeit des Suchens und der Enttäuschung. Ja, ich hatte bisher kein Glück bei der Auswahl eines Anführers im Kader. Im Vergleich zu den Jungs stach er irgendwie sofort durch seine Aktivität, ich würde sogar sagen, Effizienz und Scharfsinn hervor. Und natürlich fiel die Wahl bei der ersten Abstimmung auf ihn. Aber es vergingen noch nicht einmal ein paar Monate, und ich hatte das Gefühl, dass etwas im Team nicht stimmte. Seine Effizienz und sein Scharfsinn begannen immer häufiger zu irritieren. Ich habe versucht, mir einzureden, dass es vielleicht nur an mir liegt, dass ich meine persönliche Einstellung vielleicht auf das ganze Team übertrage. Aber die Spannung wuchs, die Abteilung fieberte. Ich verstand das und verstand, dass es nur einen Grund gab: Es war notwendig, den Anführer zu wechseln. Aber wie geht das? Natürlich könnte ich meine Position nutzen, um dieses Problem zu lösen, ich könnte eingreifen und die Jungs reinlegen, und am Ende könnte ich es einfach fordern. Aber irgendetwas sagte mir, dass ich das nicht tun sollte, ich sollte mich nicht beeilen. Schließlich begann das Team gerade erst zu leben und ich musste ihnen beibringen, ihre Probleme selbstständig zu lösen.
Und eines Tages kamen die Jungs auf mich zu und sagten, wenn er im Team bliebe, würden sie alle gehen. Aber es hat sich in mein Gedächtnis eingebrannt, wie sie es gemacht haben. Schüchtern, weil ich nicht glaubte, dass ich ihnen zuhören würde, geschweige denn, dass ich sie verstehen würde. Es war nicht ihre Schuld, das wurde ihnen in der Schule so beigebracht, und für sie war ich immer noch nur einer von ihnen. In diesem Moment wurde mir klar, dass es bei der Frage nicht um den Anführer ging, sondern darum, ob das Team überleben würde oder nicht und ob es an mich glauben würde.
Ich versuchte ihnen zu erklären, dass ich ihn nicht einfach so rausschmeißen konnte. Das ist ihr Team, es liegt an ihnen, zu entscheiden. So kam es erstmals zu einer Generalversammlung in der Abteilung, auf der dann die wichtigsten Fragen für das Team beschlossen wurden. Nun, vor dem Treffen gelang es ihm immer noch, sich dadurch zu profilieren, dass er nicht erledigte, was die Jungs ihm aufgetragen hatten, und wir dadurch andere im Stich ließen. Die Jungs hatten also keine Probleme bei der Versammlung und stimmten einstimmig ab.
Mit seinem Abgang wurde es irgendwie sofort leichter zu atmen, eine völlig andere Stimmung im Kader entstand und die Jungs fühlten sich, so scheint es mir, zum ersten Mal wie ein Team.
Es ist wichtig, noch auf eines zu achten: Natürlich beeinflusst der Anführer das Team, aber das Team bildet auch seinen Anführer. Und die Bemühungen des Lehrers sollten in erster Linie auf die öffentliche Meinungsbildung im Team abzielen und nicht auf den Kampf um die Wahl des von ihm empfohlenen Leiters. Und wenn wir bereits über Fehler gesprochen haben, möchte ich vor einem weiteren warnen, der nicht nur bei angehenden Lehrern häufig vorkommt. Dies ist die sogenannte Trägheit etablierter Ideen. Wenn der Erfolg bei Bildungsaktivitäten auf Führungsqualitäten übertragen wird. Aber Kinder in einer Gruppe sind meistens durch „informelle Beziehungen“ verbunden, die auf selektiven Gefühlen wie Sympathie, Respekt oder im Gegenteil Antipathie, Feindseligkeit und sogar Feindseligkeit beruhen. Oft ist es das, was in erster Linie die eigene Position im System der kollektiven Beziehungen bestimmt und nicht das eigene Studium. Und das ist es, was zu einem großen Teil das psychische Wohlbefinden bestimmt.
Nun, auf die Frage: Wie lernt man, mit einem Vermögenswert zu arbeiten und bringt einem Vermögenswert das Arbeiten bei? Die Antwort ist ganz einfach: Geben Sie Kindern die Möglichkeit, den schwierigen Weg des „Versuchs und Irrtums“ selbst zu gehen, alle Probleme gemeinsam zu erarbeiten und zu lösen. Ich verstehe, dass Sie ihnen natürlich die richtige Lösung anbieten werden, und vielleicht ist dies der kürzeste Weg zum Erfolg. Aber es wird Ihre Entscheidung sein, es wird Ihr Weg sein. Indem Sie ihnen eine vorgefertigte Lösung aufzwingen, nehmen Sie ihnen das Gefühl, Eigentümer des Teams zu sein, und lassen ihnen ein Minimum an Aktivität und Unabhängigkeit. Indem wir uns rechtfertigen, dass alles für die Kinder getan wird, merken wir nicht, wie wir diese unsichtbare Grenze überschreiten, wenn alles für die Kinder getan wird. Und wenn das der Weg ist, den wir gewählt haben, dann werden wir nie den Einflussmechanismus des Kollektivs auf das Individuum verstehen, dann wird es uns ein Rätsel bleiben, warum das Kollektiv ein wichtiges Werkzeug ist und wie es das mit ihm macht helfen uns, den Einzelnen zu berühren. Und die Mechanismen des pädagogischen Einflusses, die uns verborgen bleiben, werden für uns ungelöst bleiben.
Denn nur wenn wir die Kinder zu wahren Besitzern des Teams machen, können wir die Illusion der Unabhängigkeit vermeiden. Dann entsteht dieses Pflichtgefühl und nicht nach unseren langen und manchmal langweiligen Gesprächen mit ihnen. Indem das Kind lernt, zu führen und gleichzeitig zu gehorchen, sich an der Entwicklung kollektiver Entscheidungen zu beteiligen und auf gegensätzliche oder abweichende Meinungen zu stoßen, wird es als Person geformt.
Bitte beachten Sie, dass wir immer auf das gleiche Problem zurückkommen, wie eine Persönlichkeit in einem Team entsteht. Als wir über den Zweck der Bildung sprachen, kamen Sie und ich zu dem Schluss, dass das Hauptziel der Bildung immer noch die Bildung eines freien Menschen ist. Jetzt sehen wir, dass mit Hilfe des Kollektivs die Freiheit auf eine höhere Ebene steigt, wenn die Kinder vor der Notwendigkeit stehen, eine Wahl zu treffen und eine Entscheidung zu treffen. Eine Entscheidung zu treffen und den eigenen Standpunkt zu verteidigen, ist vielleicht das Schwierigste und erfordert von einem Kind ein gewisses Maß an Mut, insbesondere wenn es notwendig ist, sich der öffentlichen Meinung des Teams zu widersetzen. Deshalb ist kollektives Handeln der Bereich, in dem sich die Persönlichkeit direkt formt.
Oft leider entweder aus Unerfahrenheit oder umgekehrt aus Etablierung
Stereotypen verwendet der Lehrer die öffentliche Meinung des Teams als Waffe der Nötigung oder Verurteilung. Er vergisst, dass die öffentliche Meinung in seinen Händen eine gewaltige Waffe ist, die wahllos nach links und rechts geschwenkt werden kann. Und wenn der Lehrer tatsächlich danach strebt, ein pädagogisches Team zu bilden, dann werden darin sicherlich Bedingungen geschaffen, in denen nicht nur die kollektive Meinung jedes Einzelnen, sondern auch die Meinung jedes Einzelnen für das Team wichtig ist. Lassen Sie sich von der Einfachheit der Schlussfolgerung nicht überraschen. Ja, ein Mensch ist in erster Linie ein Mensch, der seine eigene Meinung hat und diese zu verteidigen weiß. Und wenn es sieht, dass der Lehrer seine Meinung mit Respekt behandelt, wenn es versteht, dass das Team auf seine Meinung hört, beginnt das Kind, sich selbst als Individuum zu erkennen. Dies ist auf den ersten Blick eine einfache Mechanik.
Aber ein Bildungsteam entsteht nicht von alleine; es muss geschaffen und gefördert werden. Oh, was für eine schwierige und zeitraubende Aufgabe das ist. In dieser Hinsicht hat mir der ungewöhnliche Vergleich von Baltasar Glasian sehr gut gefallen. Ich war sogar ziemlich neidisch, dass nicht ich auf diesen Vergleich gekommen bin. Die Bildung eines Teams verglich er
Mit der japanischen Kunst des Blumenstraußbindens. Ein unerfahrener, kurzsichtiger Lehrer versucht, einen Blumenstrauß einer Sorte zu basteln. Er mag offenbar ein effizientes, konfliktfreies Team, das leicht zu führen ist. Aber kluge Persönlichkeiten stören und zwingen einen, immer wachsam zu sein, was nicht jedem Lehrer gefällt. Aber wird ein solches Team lehrreich? Ich bezweifle es irgendwie. Dies wird höchstwahrscheinlich ein Team sein, in dem sich hinter dem äußeren Wohlbefinden etwas Verborgenes, Unsichtbares und Zerrissenes durch innere Konflikte verbirgt.
Die Fähigkeit eines Lehrers liegt darin, die „Rolle“ jedes einzelnen im Team zu erkennen und ihm die Möglichkeit zu geben, sich in der Rolle zu etablieren, für die er sich bewirbt. Die Schlussfolgerung und der Begriff „Rolle“ gehören übrigens auch Balthasar Glaciana. Der Vergleich ist natürlich schön, man kann nichts sagen, aber ich würde nicht voreilig zustimmen, dass ich ihm nicht voreilig die Möglichkeit geben würde, in der Rolle zu spielen, für die er sich bewirbt. Das Team entwickelt sich immer nach seinen eigenen Gesetzen. Und er verteilt die Rollen nach denselben Gesetzen, die nur er kennt. So nennt Starhawk in seinem Buch „Dark Thoughts: Magic, Sex and Politics“ zehn Verhaltensweisen informeller Rollen, die Menschen in Gruppen spielen. Dies sind: einsamer Wolf – Waise – Bettler – Prinzessin – Clown – fähiges Kind – Selbstgeißelung – Felsen von Gibraltar – Stern.
Fragen Sie jeden Lehrer, der schon lange in der Schule arbeitet, er wird Ihnen bestätigen, wie genau dies notiert ist. Und das Wichtigste: Egal wie man die Klassen mischt, vereint, trennt, nach einer Weile werden sie ihre eigenen Prinzessinnen – Clowns – Stars und ihren eigenen einsamen Wolf haben. Was bedeutet das? Wovor warnt uns das? Dass wir die Beurteilung einer einzelnen Eigenschaft, auch wenn es nicht darauf ankommt, ob sie ein Plus- oder ein Minuszeichen hat, oft auf die gesamte Persönlichkeit übertragen. Dadurch entwickelt sich ein Einstellungsstereotyp. Und wir bemerken nicht mehr, dass der Clown hinter seinen Possen und Possen eine subtile und verletzliche Seele verbirgt. Und unser einsamer Wolf hat goldene Hände, aber diese Hände interessieren niemanden. Dies ist eine Verhaltensweise, nichts anderes als Selbstverteidigung. Aber das interessiert niemanden, uns interessiert nur die Tatsache, dass sie nicht wie alle anderen sind. Leider sind nicht alle Menschen frei von der Trägheit anfänglicher Eindrücke, und leider trifft dies auch auf viele Lehrer zu. Es ist kein Geheimnis, wie gefährlich solche Phänomene für das Schicksal der Studierenden sind. Und für den Lehrer, der für die Teambildung verantwortlich ist, sind sie doppelt gefährlich. Wir haben bereits festgestellt, dass die Position, die der Schüler in den kollektiven Beziehungen einnimmt, maßgeblich sein geistiges Wohlbefinden bestimmt. Dies erschwert natürlich die Arbeit des Lehrers und betont die enorme Verantwortung, die auf seinen Schultern lastet.
Denken Sie nur daran: Tag für Tag, viele Jahre lang, geht ein Kind zur Schule. Und die Schule ist für ihn kein Gebäude, kein Klassenzimmer, sondern seine Klassenkameraden. Was erwartet ihn dort? Mit welcher Stimmung steht er morgens auf, mit welcher Stimmung öffnet er die Klassenzimmertür und was erwartet ihn hinter der Türschwelle. Angst, Enttäuschung oder Freude und Hoffnung. Ist er sicher, dass er hier nicht beleidigt sein wird, dass sie ihm zuhören und ihn notfalls beschützen werden?
Ich verstehe, wie lang und schwierig der Weg zum Erfolg ist. Es ist viel einfacher, äußeres Wohlbefinden zu erreichen. Aber ein pädagogisches Team – ein Team, das die Sicherheit jedes seiner Mitglieder garantiert – entsteht, wenn der Lehrer die Motive seines Verhaltens kennt, diese verborgenen Quellen der Kommunikation der Kinder. Er weiß nicht nur, sondern, was sehr wichtig ist, er weiß auch, wie er sie beeinflussen kann. Ich werde wahrscheinlich nicht originell argumentieren, dass der Formalismus nicht von Kindern geboren wird, sondern von Erwachsenen in die Umgebung der Kinder eingeführt wird. Und der Ansatz zur Selbstverwaltung von Kindern ist ein Spiegelbild davon. Ebenso wie die Tatsache, dass es das fachliche und, wenn man so will, kulturelle Niveau des Lehrers widerspiegelt.
Mir scheint, dass es mir gelungen ist, Sie von der Wirkungslosigkeit direkter Einflussnahme und der Bedeutung der Selbstverwaltung, der Rolle der öffentlichen Meinung im Team, zu überzeugen. Glauben Sie nicht, dass es jemandem gelungen ist, mit Hilfe von Drohungen, bedingungslosem Gehorsam oder nur mit Hilfe seiner eigenen Autorität ein Bildungsteam aufzubauen.
Wenn ein Team gerade erst entsteht, muss der Lehrer zwar die Initiative ergreifen, seine Autorität nutzen und vielleicht irgendwo Forderungen stellen. Es gibt noch keine Gruppe von Kindern, die an dich glauben, auf die du dich verlassen könntest, die in Zukunft dein Kapital sein könnten; sie müssen noch gewonnen werden. Es gibt noch keine Selbstverwaltungsorgane, die Sie entlasten und zu den wichtigsten Helfern bei der Organisation aller Aktivitäten des Teams werden. In der pädagogischen Literatur werden sie „formelle Körperschaften“ genannt. So paradox es auch klingen mag, eine der wichtigsten Aufgaben besteht darin, dafür zu sorgen, dass sie für die Jungs nicht förmlich werden. Auch wenn sie offiziell gewählt wurden, muss sichergestellt werden, dass ihre Beziehungen zum Team auf der Grundlage von Respekt und Sympathie aufgebaut sind. Damit sie wirklich Einfluss nehmen können, gibt es Regeln und Anforderungen, die das Leben und die Aktivitäten des Teams regeln und die Sicherheit und Freiheit jedes einzelnen Mitglieds gewährleisten.
Und wieder einmal stellen wir uns die gleiche Frage: Wie können wir dafür sorgen, dass sich alle im Team wohl und wohl fühlen? Wie erreicht man das alles? Wie kann dieser schwierige und lange Weg bewältigt werden? Schließlich muss das Team nach seiner Geburt stärker werden, wachsen und an Stärke gewinnen. Schließlich werden wir nicht müde zu wiederholen, dass es sich um einen lebenden Organismus handelt. Er ist wie ein Kind und muss bestimmte Entwicklungsstadien durchlaufen.
Als ich zum ersten Mal zur Schule kam, war ich wie ein blindes Kätzchen. Ich sah wirklich aus wie dieser Lehrer, der endlos mit Papier, Farben und Gott weiß was sonst noch durch den Flur hetzt und sich erst das eine und dann das andere schnappt.
Und dann stieß ich auf L. N. Lutoshkins Buch „How to Lead“. Mein Gott, wie verzaubert stieß ich poetische Vergleiche aus: „Sandstreuer“, „weicher Ton“, „flackernder Leuchtturm“, „scharlachrotes Segel“, „brennende Fackel“. Gesund, wirklich! So wurden die Entwicklungsstufen des Teams ungewöhnlich benannt. Im übertragenen Sinne zeigt es klar und deutlich den Zustand des Teams in jeder Phase seiner Entwicklung.
Aber wenn wir versuchen, die Technologie zu verstehen und zu verstehen, in das Geschehen hineinzuschauen und zu verstehen, was in jeder Phase passiert, dann reicht Romantik allein natürlich nicht aus. Darüber hinaus haben wir uns seit langem daran gewöhnt, dass die Entwicklungsstadien eines Teams in erster Linie durch die Form der Präsentation von Anforderungen an das Team gekennzeichnet sind. Wenn also in der ersten Stufe die individuelle Forderung des Lehrers an das Team das Mittel zur Zusammenführung von Kindern zu einem Team ist, dann ist der Träger der Forderung bereits in der zweiten Stufe das gewählte Gut. Und nach der Definition von A. S. Makarenko ist die dritte Stufe dann, wenn die Mannschaft es selbst verlangt.
Heutzutage hat sich ein anderer Ansatz herausgebildet. Irgendwie schmerzt das Konzept eines anderen Ansatzes im Ohr. Ich möchte es nicht so kategorisch nennen. Vielleicht kein anderer Ansatz, aber sagen wir mal, wir betrachten dieses Problem etwas anders. Hier können wir eine Reihe interessanter Personen und Wissenschaftler nennen, aber das ist für uns jetzt nicht das Wichtigste. Die Hauptsache ist, was sie als die entscheidende Phase betrachten. So identifiziert beispielsweise L.I. Novikova die erste Phase als die Phase der Teameinheit. Die Umwandlung des Kollektivs in ein Bildungsinstrument kennzeichnet die zweite Stufe des Kollektivs. Und erst wenn die Entwicklung der kreativen Individualität jedes einzelnen Schülers zum wichtigsten Anliegen des Teams wird, können wir davon ausgehen, dass das Team die 3. Stufe erreicht hat.
Ich denke, es besteht keine Notwendigkeit für uns, uns auf Kontroversen einzulassen und zu beweisen, wer hier Recht und wer Unrecht hat. Schließlich können wir uns nicht darauf einigen, dass wir in der ersten Phase versuchen werden, alles zu tun, um die Kindermannschaft zu vereinen. Und übernehmen Sie die Rolle des Anführers und tun Sie alles für das Vermögen und stellen Sie die notwendigen Forderungen. Das heißt, alles tun, um das Team zu vereinen. Es ist schlimm, wenn wir in diesem Stadium verharren und alles auf unsere Schultern legen, nur um den Anschein einer bestimmten Aktivität zu erwecken. Aber wenn es uns gelingt, dieses schwierige Schwungrad in Bewegung zu setzen und unser Team sein Gesicht findet, seine Kräfte mit aller Kraft zu arbeiten beginnen und das Team anfängt, tief durchzuatmen, dann wird es definitiv zu einem Werkzeug, mit dem wir die Möglichkeit dazu haben den Einzelnen berühren.
Ich sitze jetzt schon seit mehreren Minuten in Gedanken und traue mich nicht weiterzumachen. Warum? Denn ich muss schreiben – die Bildung eines Teams muss mit der gekonnten Darstellung pädagogischer Anforderungen beginnen. So steht es im Lehrbuch der Pädagogik, und Sie werden es in jeder Literatur lesen, die sich der Bildung im Team widmet.
Was verwirrt mich? Das Wort, das mir Sorgen bereitet, ist die Nachfrage. Weder durch die Diskussion einer interessanten Idee, noch durch eine spannende Aktivität, die vereinen würde. Jungs. Aber nein, Sie müssen mit einer Anforderung beginnen. Ab welchem Anspruch, was soll man fordern? Vielleicht wissen es diejenigen, die diese Lehrbücher schreiben, aber ich nicht! Vielleicht weißt du?..
Und es klingt so: „Die richtige Darstellung pädagogischer Anforderungen gleich zu Beginn der pädagogischen Arbeit mit einer Gruppe von Schülern organisiert deren Verhalten, trägt zur Verbesserung ihrer Arbeit bei und bringt so Elemente des Zusammenhalts und der Anspruchseinheit in das Leben und Handeln von.“ Das Team. Damit wird der Grundstein für die Weiterentwicklung und Ausbildung des Teams gelegt.“
So! Nicht mehr und nicht weniger. Und ich habe mehr als ein Dutzend Bücher durchgeblättert und mehr als eine einzige schlaflose Nacht damit verbracht, etwas zu finden, das mir helfen würde, die Jungs zu vereinen und ein Team zu bilden.
Es lässt sich nicht leugnen, dass, wenn es um den Beginn der Arbeit eines Klassenlehrers mit einer Klasse geht, es von den ersten Tagen an notwendig ist, die von den Schülern zu beachtenden Normen und Verhaltensregeln klar zu definieren. Natürlich gibt es bestimmte Anforderungen, die die Beziehungen im Klassenzimmer regeln. Oder wie genau ich es bestimmt habe
V. M. Korotkov „...die Anforderung in dieser Phase dient als Instrument zur Anleitung und Verwaltung von Studenten. Hilft schnell, Ordnung und Disziplin wiederherzustellen.“
Tatsache ist, dass es sich hier um eine Gruppe von Kindern handelt, die noch immer nur durch die Wände eines Klassenzimmers vereint sind. Sie haben noch einen gewissen Weg vor sich, um ein pädagogisches Team zu werden. Es gibt also ein Kollektiv, es gibt eine Persönlichkeit, jetzt ist ein Mechanismus für ihre Interaktion erforderlich. Ein solcher Mechanismus ist eine gemeinsame Aktivität, die zu einer erzieherischen Kraft wird. Wie? Es ist eine gemeinsame Aktivität, die jedem Einzelnen die Möglichkeit gibt, sich zu offenbaren. Aber nur, wenn es interessant ist, wenn das Kind in dieser Aktivität die Möglichkeit findet, seine Neigungen zu offenbaren. Schließlich zwingt die Aktivität selbst, auch wenn sie keine gesellschaftliche Bedeutung hat, dazu, bestimmte Beziehungen einzugehen, bestimmte Regeln und Anforderungen zu befolgen, die sich im Team entwickelt haben, wodurch ein bestimmtes Verhalten entwickelt wird.
Und das betrifft übrigens nicht nur die Schüler selbst, sondern auch der Lehrer wird vom Organisator zum Teilnehmer kollektiven Handelns. Bleibt er nur Beobachter, ist die erzieherische Wirkung meist gleich Null.
„Nun, jetzt müssen wir nur noch mit ihnen springen“, sagen Sie. Aus irgendeinem Grund können wir uns nicht erinnern, dass Ihr Makarenko mit den Jungs gesprungen ist!“ Wenn das ausreichen würde, wäre alles zu einfach. Eine weitere Stunde galoppierte und eure Jungs!..
Glücklicherweise interessieren sich die Kinder für uns, nicht wenn wir mit ihnen springen, sondern wenn wir jedem helfen, an sich selbst und seine Fähigkeiten zu glauben. Wenn wir nicht nur mit Anforderungen zu den Jungs kommen, sondern auch mit einer interessanten Aufgabe. Nur wenn sie Interesse haben und bereit sind, Ihnen zu folgen, dann werden Sie für sie interessant sein. Das Interesse und nicht die Nachfrage vereint die Jungs in erster Linie. Jungs fühlen sich immer falsch. Aber sie spüren immer, wenn der Lehrer sich für ihre Probleme interessiert, wenn er aufrichtig bereit ist, sie zu verstehen und sie mit sich zu tragen.
Ich möchte sofort vor einem häufigen Fehler warnen, insbesondere bei angehenden Lehrern. Dies ist eine Fülle verschiedener Dinge, die man unternehmen kann. Dazu gehören Feiertage, Entspannungsabende, Tagungen, Ausflüge, Exkursionen. Alles ist super und die Jungs sind begeistert. Und glauben Sie mir, ich bin überhaupt nicht ironisch. All dies ist notwendig und wichtig bei der Arbeit mit Kindern, aber es gibt ein „ABER“. Und Tatsache ist, dass dies nur eine Illusion darüber ist, dass das Kollektiv voranschreitet. Das ist nichts anderes als im Kreis zu laufen. Und wenn Sie glauben, dass das Kollektiv ein lebender Organismus ist, dann wird ein solches Gehen im Kreis unweigerlich zu seinem Tod führen.
Aktivitäten verbinden natürlich, sind aber noch wertvoller, wenn sie darauf abzielen, ein wichtiges und wichtiges Ziel für das Team zu erreichen. Solche Aktivitäten gipfeln in der Regel in einer Schlüsselaktivität. Und dann helfen uns Treffen, Ausflüge, Wanderungen, dieses Ziel zu erreichen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass es darüber hinaus keine Feiertage, Entspannungsabende, Ausflüge usw. geben kann.
Und doch ist das Vorhandensein einer klar zum Ausdruck gebrachten Perspektive eine wichtige Voraussetzung für die Weiterentwicklung des Teams. Oder, wie A. S. Makarenko gerne wiederholte: „Die Freude von morgen.“ Dies bestätigt immer wieder, dass wir, egal was wir tun, egal wo wir anfangen, immer zu Makarenko zurückkehren werden, wir werden immer noch nach Makarenko arbeiten.
Hier ist ein Beispiel für eine solche Perspektive. Das Team, mit dem ich zusammengearbeitet habe, wurde nach dem Helden der Sowjetunion V. T. Kazantsev benannt. Unser Landsmann, der diesen Titel dafür erhielt, dass er eines der Banner über dem faschistischen Reichstag hisste. Das Schicksal war ihm jedoch nicht gnädig; er starb in den andauernden Kämpfen und wurde in Deutschland in der Stadt Seefeld begraben.
Als ich während einer gemeinsamen Planungssitzung vorschlug, seine Grabstätte in zwei Jahren zu besuchen, sahen mich die Jungs an, als wäre ich verrückt oder, gelinde gesagt, als Träumer. Immerhin ist dies das 80. Jahr. Aber die Idee wurde angenommen. Um dies zu erreichen, war es jedoch notwendig, aktive Teilnehmer der Expedition „Mein Vaterland – UdSSR“ zu werden, eine Reihe von Treffen abzuhalten und Material zu sammeln, das die Grundlage des zukünftigen Museums bilden sollte.
Überlegen Sie abschließend, wie Sie Geld für die Reise verdienen können. So verschmolzen das System der Perspektiven und der kollektiven Aktivität.

Oft kommt es einem Lehrer so vor, als ob es ausreicht, die Kinder davon zu überzeugen, dass er Recht hat, und sie reagieren darauf mit der Bereitschaft, ihm zu folgen. Und Gespräche werden zu seiner Hauptwaffe. Natürlich ist das leidenschaftliche Wort eines Lehrers eine wirksame Waffe. Aber leider kann es nur fesseln und dann auch nur für eine Weile. Ein Team entsteht nicht durch Gespräche und Gespräche. Die wichtigste Voraussetzung für die Bildung eines Teams war und ist gemeinsame Aktivität.
Ich glaube, ich war überzeugend genug. Und Sie stimmen mit mir darin überein, dass es bei der Teambildung auf ein gemeinsames Anliegen mit einem für alle attraktiven Ziel ankommt. Dieses Ziel muss lebendig und real sein, und um es zu erreichen, sind vielfältige gemeinsame Aktivitäten notwendig, deren Hauptvoraussetzung der Einsatz und die Beteiligung jedes einzelnen Teammitglieds ist.
Wenn wir anfangen, mit einem Team zu arbeiten, quält uns zunächst die Frage, wie wir die Jungs vereinen können. Aber wie oft fragen wir uns, was ein einziges, geschlossenes Team bedeutet? Welche internen Mechanismen sind dafür verantwortlich? Und nur wenn wir die Jungs in eine gemeinsame Sache einbeziehen, werden wir spüren, wie zwischen ihnen Tausende unsichtbarer spiritueller Verbindungen entstehen und gestärkt werden, Fäden, die letztendlich die Quelle aufrichtiger Freundschaft und des gegenseitigen Bedürfnisses sind, eine wahre Quelle des Respekts und Vertrauen in dich selbst.
Wenn ich über die Aktivitäten des Teams spreche, möchte ich Ihre Aufmerksamkeit auf etwas anderes lenken: Das Team sollte nicht in sich selbst isoliert werden. Er muss mit anderen Teams interagieren und gemeinsame Anstrengungen unternehmen, um das Ziel zu erreichen. Dann scheint er sich nicht nur auf das konkrete Leben seines Teams zu konzentrieren, sondern auch auf die gesellschaftlich bedeutsame Sache selbst.
Zusammenfassend möchte ich das Gespräch über die Aktivitäten des Teams zusammenfassen und noch einmal die Bedeutung dieses Problems betonen, die große Rolle, die Aktivität bei der Bildung des Teams spielt. Sie ist es, die Kinder zu einem einzigen Organismus vereint und vereint, eine gesunde öffentliche Meinung bildet, verschiedene Formen der Kommunikation bietet und die Möglichkeit gibt, sich auszudrücken. Und die erzieherische Funktion scheint in den Augen der Kinder in den Hintergrund zu treten. Und wenn wir über die Fähigkeiten eines Lehrers sprechen, meinen wir in erster Linie seine Fähigkeit, dies zu tun.
Wenn wir das Gespräch über Bildung im Team fortsetzen, können wir nicht umhin, darauf aufmerksam zu machen, dass kollektive Aktivität die Quelle der Entstehung positiver Traditionen ist. Aber aus irgendeinem Grund erhält gerade dieser Aspekt des Teamlebens die wenigste Aufmerksamkeit. Nein, nein, bei fast jeder Teamarbeit wird Ihre Aufmerksamkeit auf jeden Fall auf die wichtige Rolle von Traditionen gelenkt. Und sie beziehen sich unbedingt auf A. S. Makarenko und sagen, dass er glaubte, dass Traditionen kollektive Erfahrungen entwickeln und das Leben des Teams schmücken. Dem kann man natürlich nur zustimmen.
Schließlich hat er uns darauf aufmerksam gemacht, dass es große und kleine Traditionen gibt. Große Veranstaltungen sind glanzvolle öffentliche Veranstaltungen, deren Vorbereitung ein Gefühl des Stolzes auf das eigene Team und den Glauben an seine Stärke weckt. Kleine Traditionen sind alltägliche, alltägliche Traditionen, aber nicht weniger wichtig für ihre pädagogische Wirkung.
Traditionen sind der Kern, auf dem das gesamte Leben des Teams beruht. Ich kann mit Sicherheit sagen, dass es unmöglich ist, als Bildungsteam darüber zu sprechen, wenn ein Team schon seit einiger Zeit lebt und keine positiven Traditionen darin entstanden sind. Denn Traditionen sind Taten, Rituale, die zu einem festen Bestandteil des Teamlebens werden. Wie werden sie geboren? Diese Frage kann nicht sofort beantwortet werden. Unterschiedlich!..

Ich erinnere mich, wie am Vorabend des nächsten Feiertags des Sieges über Nazi-Deutschland weder ich noch die Jungs herausfanden, wie sie den 22. Juni, den Beginn des Krieges, feiern sollten. Die Formen, die wir Jahr für Jahr verwenden, sind langweilig. Und dann sah ich eines Tages im Fernsehen, wie Dichter an vorderster Front ihre Gedichte lasen. Und plötzlich kam die Entscheidung von selbst. Was wäre, wenn wir am 22. Juni an unserem Einsatzort die Morgendämmerung erleben würden? Unser Einsatzort lag unweit der Stadt, an einem wunderschönen Ort, im Wald, neben einer Quelle.
Ich habe es den Jungs vorgeschlagen, sie waren einverstanden. Es scheint mir, dass sie in diesem Moment wenig darüber nachgedacht haben, warum wir genau vom 21. bis 22. Juni dorthin fuhren. Was sie am schnellsten anzog, war, dass sie diese Nacht gemeinsam in Zelten am Feuer verbrachten. Ich habe sie nicht speziell eingeladen oder ein Gespräch geführt, sondern nur angeboten, ihnen die Gedichte über den Krieg mitzubringen, die ihnen gefielen.
In diesem Moment machte ich mir wegen etwas anderem Sorgen. Es ist Juni. Jungs im Urlaub: Sie werden kommen, sie werden nicht kommen. Ich hatte keinen Zweifel daran, dass die Alten kommen würden, aber wie würden sich die Neuen verhalten? Und hier ist der 21. Juni. Jungs kommen am Busbahnhof an, wo wir uns immer treffen. Nur wenige Leute sind nicht erschienen. Ich beruhige mich. Vor uns liegt die übliche Hektik, ein Fußgängerüberweg und wir sind an unserem Ablöseplatz. Die Jungs kümmern sich nach der bereits etablierten Tradition jeweils um ihre eigenen Angelegenheiten. Die Zeltstadt war bereits aufgebaut, das Feuer knisterte fröhlich und aus ihm drang der vertraute Rauch eines gekochten Abendessens. Hinter den Spielen und dem gedankenlosen Herumlaufen kam unmerklich der Abend. Obwohl ich alle gewarnt hatte, dass ich früh um 4 Uhr morgens aufstehen müsste, konnte ich nicht sofort ins Bett gehen. Doch dann machte sich unbemerkt Müdigkeit breit und allmählich beruhigte sich das Lager. Man konnte nur hören, wie sich die Diensthabenden am Feuer unterhielten und leise kicherten.
Ich lag da, lauschte dem Knistern der Holzscheite im Feuer und versuchte nicht daran zu denken, wie alles weitergehen würde, ob die Jungs Gedichte mitgebracht hätten, ob dies irgendeine Spur in ihrer Seele hinterlassen würde. Also
Hinter diesen Gedanken schlief ich ein.
Um zehn vor vier weckten uns die Wärter. Ich war überrascht von der Stille, die uns umhüllte. Der Sternenhimmel, das Spiel der Flammen auf den Baumstämmen und diese sanft umhüllende Stille des Waldes sorgten für eine fantastische Atmosphäre. Es ging bereits auf 4 Uhr morgens zu und ich hatte Angst, mit offiziellen Worten diese stille Transparenz der Nacht zu verscheuchen, die Stimmung, die sie erzeugte, zu zerstören.
Auch die Jungs schwiegen. Wahrscheinlich hat jeder alles, was uns in diesem Moment widerfuhr, auf seine Weise wahrgenommen. Um vier Uhr bat ich alle, mit einer Schweigeminute das Andenken an die Gefallenen zu ehren. Es ist mir für immer in Erinnerung geblieben, wie sie schweigend am Feuer standen und über etwas Eigenes nachdachten. Und dann saßen sie am Feuer und lasen Gedichte über den Krieg. Und alle! Ich habe über nichts gesprochen, habe nichts gefordert, die Gedichte haben über alles gesprochen.

Als wir zurückkamen, besprachen wir nicht, wie es gelaufen war. Ich habe dem nicht viel Aufmerksamkeit geschenkt. Und wie überrascht war ich, als die Jungs während der gemeinsamen Planung neben anderen traditionellen Aktivitäten sofort vorschlugen, am 22. Juni den Sonnenaufgang zu sehen. So haben wir eine neue Tradition: „Meeting the Military Dawn“. Und diese Tradition lebte viele Jahre lang weiter, und ihr Ritual änderte sich nie.
Es ist notwendig zu verstehen, dass Traditionen keine Wiederholung dessen sind, was bereits einmal getan wurde, sondern ein Simulator, in dem eine stabile Gewohnheit moralischen Verhaltens entwickelt wird. Traditionen halten eine gewisse Ordnung aufrecht und schmücken andererseits das Leben der Mannschaft. Genauer gesagt schaffen Traditionen einen charakteristischen Stil einer Gruppe, ihr Image, das es ermöglicht, sie von jeder anderen Gruppe zu unterscheiden.
Aber nicht jedes Geschäft oder jede Veranstaltung kann zur Tradition werden. Nur etwas, das einem Sorgen bereitet, kann zur Tradition werden. Wir sind an dieses Wort so gewöhnt, dass wir oft nicht darüber nachdenken, was sich dahinter verbirgt, welcher Mechanismus Kinder dazu bringt, sich einzufühlen. Zuerst versuchten L. S. Vygotsky und dann L. I. Bozhovich, dies für uns zu tun. Sie glauben, dass Erfahrung die Einheit dessen ist, was das Kind erlebt, dies ist die Umgebung, die es umgibt, und andererseits das Subjekt selbst, das heißt, was das Kind selbst in diese Erfahrung einbringt. Nicht umsonst habe ich am Beispiel des „War Dawn“-Treffens so viel Wert auf die Beschreibung der entstandenen Atmosphäre gelegt. Mit anderen Worten, eine Tradition eines Kollektivs kann nur dann zu etwas werden, das das Kollektiv, einen einfachen Betrachter, nicht gleichgültig lässt, wenn es an dieser Aktion beteiligt ist und aktiv mit der Umwelt interagiert, deren wichtigstes Element der Mensch ist.
Ich denke, Sie stimmen mir zu: Traditionen bestimmen das Erscheinungsbild eines Teams, aber ihre Bedeutung liegt auch darin, dass sie eine einzigartige Welt schaffen, die nur einem bestimmten Team innewohnt. Traditionen, Rituale, vom Team selbst entwickelte Gesetze bestimmen die Art der Beziehungen darin, Entscheidungen, Lebens- und Aktivitätsformen. Das heißt, sie bestimmen die gesamte Lebensaktivität des Teams.
Ich erinnere mich, wie wir einst von der Kommunardenmethodik von I. P. Ivanov fasziniert waren und nach einem Ort suchten, an dem wir etwas über seine Kommune junger Frunse-Bewohner lesen konnten. Und selbst dann war ich überrascht, wie Igor Petrowitsch konsequent und unaufdringlich den Respekt vor den Gesetzen des Kollektivs vermittelte. Sie bleiben bis heute in meinen Notizen.

1. Jedes Unternehmen ist nützlich, warum sonst?
2. Jedes Unternehmen ist für Menschen da, warum sonst?
3. Jedes Unternehmen ist kreativ, warum sonst?
4. Unser Ziel ist das Glück der Menschen!
5. Wir werden gewinnen – anders kann es nicht sein!

Das waren die Grundsätze, nach denen dieses Team lebte und handelte. Sie können den Kindern nicht aufgezwungen werden, sie werden erst zusammen mit dem Leben des Teams selbst geboren.
Jeder Lehrer wählt seinen eigenen Weg zum Ziel. Wie wir sehen, verlassen sich einige darauf, dass ein einziges Team aus Lehrern und Schülern ein helles Leben voller Kreativität und Kommunikation organisiert. Andere verlassen sich nur auf ihre eigene Autorität, während andere auf vorhandene Erfahrungen zurückgreifen.
Als ich beispielsweise im Internet Materialien über die Arbeit mit einem Team las, fiel mir auf, dass einer der Klassenlehrer einen Ehrenkodex anwendete. Ich weiß nicht, ob er mit der Berufserfahrung von Igor Petrowitsch Iwanow vertraut ist, aber dies wird auch in Form von Gesetzen zum Ausdruck gebracht.

1. Verbindungsgesetz
Das Leben hat uns mit den gleichen Banden eines großartigen Teams vereint. Das
Die Verbindung ist einerseits zufällig und andererseits ganz natürlich.
Deshalb werden wir diese Gesetze beachten, entwickeln und
verbessern.

2. Gesetz des Verstehens und Akzeptierens
Jeder im Team ist zuversichtlich, dass er in jedem einen zuverlässigen Mitarbeiter erworben hat
Ein Freund, jemand, der Gefühle, Bedürfnisse und Motive verstehen möchte.
Bereit, sowohl Stärken als auch Schwächen zu akzeptieren, was bedeutet, zu vergeben
Falls benötigt. Erkennen Sie die Rechte anderer an.

3. Fusionsgesetz und Grenzen
Schließen Sie sich zusammen, um eine Gemeinschaft zu schaffen, schaffen Sie „UNSERE“ und leisten Sie Ihren Beitrag.
Werde eins, aber bewahre gleichzeitig dein „Ich“. Nur durch Sparen
meine Identität, ich selbst als einzigartiges Individuum, ich auch
Ich behandle jemand anderen. Deshalb bleibe ich interessant und attraktiv
zu anderen.
Als Mitglied des Teams bemühe ich mich, das Beste zu akzeptieren, was wir haben
Essen, um geistig reicher, heller, origineller und vielseitiger zu werden.

4. Das Gesetz der Beziehung zwischen Zielen und Plänen
Jeder Schüler in der Klasse ist eine kluge Persönlichkeit. Deshalb Planung
gemeinsame Aktivität ist ein kreativer Prozess, bei gleichzeitiger Aufrechterhaltung und
Respekt vor persönlichen Interessen und Beteiligung aller.

5. Das Gesetz der emotionalen Reife.
Das Team legt Wert auf emotionale Reife. Das heisst,
die Fähigkeit, den Interessen des Teams den Vorzug zu geben, nicht
verschieben, nicht um herauszufinden, wer mehr getan hat, sondern um ebenso viel zu übernehmen,
so viel wie du kannst.

Ich verstehe, dass dies auf unterschiedliche Weise angegangen werden kann. Aber so arbeitet ein Lehrer. Hilft ihm das? Wunderbar! Für uns soll das nur als Denkanstoß dienen, das Kollektiv hat Gesetze entwickelt, nach denen es lebt und die für es zur Tradition geworden sind. Was ist daran schlecht? Auch wenn sie nicht ganz perfekt sind, auch wenn man die Hand eines Erwachsenen spürt, ist die Hauptsache, dass sie geführt werden. Die Hauptsache ist, dass sie nicht sofort formuliert werden, sondern zum Ergebnis des Lebens des Teams werden.
Das ist meine Meinung, und das Ziel ist es, Sie zum Nachdenken anzuregen und Sie dazu zu bringen, Ihren Weg zu finden. Wir sehen, dass es eine solche Vielfalt moderner pädagogischer Theorien, Systeme und Bildungstechnologien gibt, die unbegrenzte Möglichkeiten für pädagogische Kreativität bieten. Und vor allem geben sie dem Lehrer die Möglichkeit, Formalismus und Stereotypen zu vermeiden, indem sie viele Ideen und Technologien nutzen, die in der Unterrichtspraxis gesammelt wurden. Und am wichtigsten ist, dass sie dem Lehrer die Möglichkeit geben, Formalismus und Stereotypen zu vermeiden, indem sie viele positive Ideen und Technologien nutzen, die in der Pädagogik gesammelt wurden
üben.
Ich fürchte, dass wir hinter dem Strom pädagogischer Begriffe, verschiedener Meinungen und Streitigkeiten das Wichtigste nicht verpassen: Ein Team ist ein lebendiger Organismus. Wir werden keine Ergebnisse erzielen, wenn wir nicht darauf achten und es nicht spüren. Wie jeder lebende Organismus hat er Höhen und Tiefen. Du wirst es auf jeden Fall spüren und keine Angst haben. Dies geschieht etwa alle 2–3 Jahre, das schwierigste Alter für ein Team liegt jedoch bei 6–7 Jahren. Das hat die Praxis bewiesen, das haben Psychologen bewiesen. Die Familie lebt übrigens nach den gleichen Gesetzen. Die ersten Schwierigkeiten und Streitigkeiten in der Familie beginnen genau im 2. und 3. Ehejahr, und die schwierigste Zeit, sozusagen die Bewährungsprobe für das Familienschiff, findet im 6.-7. Jahr des Familienlebens statt.
Bitte beachten Sie: Innerhalb von 3-4 Jahren schuf A.S. Makarenko eine vorbildliche Bildungseinrichtung „Labor Colony benannt nach. A. M. Gorki.“ Und plötzlich zieht er mit einer Gruppe von Lehrern und Schülern nach Kuryazh in der Nähe von Charkow. Und alles beginnt von vorne und versucht, mit Hilfe der Gorki-Leute aus den „Kuryazhans“ ein vorbildliches Team zu machen. Und zwei Jahre später gründete er eine nach ihm benannte Kinderarbeitskommune. F. E. Dzerzhinsky.
Was ist der Grund für solch drastische Veränderungen im Verhalten dieses wunderbaren Lehrers? Dann erklärten sie es einfach: Das Konzept der Bildung sei falsch und schädlich, und am Ende erreichten sie, dass Makarenko vom Posten des Schulleiters entfernt wurde.
Ja, der Schlag wurde mit solcher Wucht ausgeführt, dass „... er den Kolonisten ins Herz schnitt und ich ernsthaft verwirrt war“, schrieb Anton Semenovich.
Dies geschieht heute nicht mehr so einfach. Mit aufgeblasenen Wangen und zusammengekniffenen Augen weisen sie uns mit geheimnisvoller Stimme darauf hin, dass offenbar bereits Dokumente für Makarenko vorliegen und ihm mit Verhaftung gedroht wurde. Nun, der Vater der Nationen mochte niemanden, der zumindest irgendwie selbst denken konnte. Um ihn zu retten, arrangierten seine Freunde, die Sicherheitsbeamten, dass er in der künftigen nach Dzerzhinsky benannten Kommune arbeiten sollte. Und es scheint uns, dass Sie über Fortschritte, vielversprechende Linien und all diese Dinge sprechen.
Aus heutiger Sicht lässt sich alles, was vor vielen Jahren geschah, leicht erklären. Und pädagogische Theoretiker können jede Erfahrung geschickt in die Richtung lenken, die sie brauchen. Natürlich gab es wahrscheinlich einige Fallstricke und Strömungen. Und vielleicht musste ich unter der Fittiche der Sicherheitsbeamten gehen, nicht aus freien Stücken. Aber ist das genau das, was für uns heute so wichtig ist? Hören wir besser zu, wie Anton Semenovich selbst das alles erklärt.
„Eine Art gewaltige Krise stand mit voller Wucht vor meinen Augen, und Werte, die für mich unbestritten waren, drohten irgendwo in den Abgrund zu fliegen, Werte, die lebendig, lebendig, wie durch ein Wunder verbunden waren, durch die Fünf- Jahrelange Arbeit des Teams, außergewöhnliche Tugenden, die ich sogar aus Bescheidenheit verheimlichte, die ich mir selbst nicht vorenthalten wollte.
Ich stellte mir die Stärke des Kolonistenkollektivs vor und verstand plötzlich, was vor sich ging. Na klar, wie konnte ich nur so lange nachdenken! Es geht darum, aufzuhören. Ein Stillstand im Leben des Kollektivs darf nicht zugelassen werden.
Ich war entzückt wie ein Kind: was für eine Freude! Was für eine wunderbare, faszinierende Dialektik! Die Existenzform eines freien menschlichen Kollektivs ist die Vorwärtsbewegung, die Form des Todes ist das Anhalten.“
Ich höre Ihr nachdenkliches Seufzen und Ihre Frage: Reden wir über verschiedene Teams? Schließlich ist ein Klassenkollektiv immer noch ein Kollektiv mit besonderen Besonderheiten. Ich kann nicht anders, als Ihnen zuzustimmen. Aber beinhaltet das Modell eines Kinderteams im Klassenzimmer nicht Elemente wie Stil und Ton, Selbstverwaltung und ein System von Perspektiven? Gibt es in unserem Klassenteam nicht geschriebene und ungeschriebene Normen und Lebensregeln? Ist es nicht unsere Aufgabe, sie zu positiven Traditionen zu machen?
Ich stimme auch zu, dass sich die Gesellschaft verändert hat, neue Formen der Organisation des kollektiven Lebens von Kindern entstanden sind und sich die Kinder selbst verändert haben. Und natürlich gerieten einige theoretische Vorgaben in Konflikt mit den neuen Inhalten und Formen der Teamarbeit. Aber es macht meines Erachtens keinen Sinn, die heutigen Entwicklungen den bestehenden pädagogischen Erfahrungen gegenüberzustellen. Im Gegenteil, es ist notwendig, sich auf inländische pädagogische Traditionen und auf seit langem bestehende Technologien zu besinnen. Nehmen Sie von dort alle guten und nützlichen Dinge. Damit man dann nicht, wie in anderen Bereichen, die ganze weite Welt absuchen muss.
Schließlich ist das heutige Gespräch nicht so sehr ein Appell an das Erbe von A. S. Makarenko, sondern direkt an Sie. Und eine Frage wie: „Brauchen wir Makarenko heute?“ - Ich denke nicht, dass es angemessen ist. Ich wollte, dass Sie sich eine ganz andere Frage stellen: „Brauche ich heute Makarenko?“ Sicherlich? Ist es möglich, nicht nur auf Makarenko zu verzichten, sondern auch mit der Mannschaft zusammenzuarbeiten, ohne alles, was er uns als Vermächtnis hinterlassen hat? Oder wie er es gerne ausdrückte: „...er brachte sein System an die Maschine.“ Ich bin mir sicher, dass Sie das alles wussten, Vorträge hörten, auf Seminaren diskutierten und viel lasen. Und es gibt so viele Bücher zu diesem Thema, jedes besser als das andere. Wahrscheinlich stellt sich natürlich die Frage, warum noch einer.
Der schnellste Weg besteht darin, Sie von der Wichtigkeit des Problems zu überzeugen, Sie zum Umdenken anzuregen und Ihre Entscheidung zu treffen: „DAFÜR“ oder „GEGEN“.
Es ist deine Entscheidung!..

Psychopädagogische Grundlagen der Pädagogik im Teamvortrag. Bildung in einer Kindergruppe. Möglichkeiten, ein Team zu bilden

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