GND ist die Aktivität der höheren Teile des Zentralnervensystems, die eine möglichst perfekte Anpassung von Tieren und Menschen an die Umwelt gewährleistet. Laut I.P. Pawlow Das BNE basiert auf konditionierten und unbedingten Reflexen. Im Laufe der Evolution beginnen konditionierte Reflexe das Verhalten zu dominieren. Die Bedeutung höherer Nervenaktivität: 1. Normale Interaktionen zwischen Körper und Außenwelt sind gewährleistet. 2. Die Funktion der inneren Organe wird reguliert. 3. die Existenz des Organismus als Ganzes gewährleistet ist. Im Jahr 1863 Iwan Michailowitsch Sechenow veröffentlichte ein Werk mit dem Titel „Reflexe des Gehirns“. Ein Reflex ist die Wirkung einer bestimmten Ursache – eines physiologischen Reizes. Laut I.M. Laut Sechenov bestehen Gehirnreflexe aus drei Teilen: 1. Der erste ist die Erregung der Sinnesorgane durch äußere Einflüsse. 2. Zweitens – die im Gehirn ablaufenden Prozesse der Erregung und Hemmung. 3. Drittens – menschliche Bewegungen und Handlungen, d.h. sein Benehmen. Alle diese Verbindungen sind miteinander verbunden und bedingt.

1. Der Unterschied zwischen bedingten und unbedingten Reflexen.

Reflex - Dies ist die Reaktion des Körpers auf eine Reizung von Rezeptoren durch das Nervensystem. Der Weg, auf dem sich ein Nervenimpuls während eines Reflexes bewegt, wird Reflexbogen genannt.

Bedingungslos: von Geburt an vorhanden; sich im Laufe des Lebens nicht verändern oder verschwinden; sind bei allen Organismen derselben Art gleich; den Körper an konstante Bedingungen anpassen; Der Reflexbogen verläuft durch das Rückenmark oder den Hirnstamm.

Bedingt : im Laufe des Lebens erworben, kann sich im Laufe des Lebens verändern oder verschwinden, jeder Organismus hat sein eigenes, individuelles

Entwicklung eines bedingten Reflexes

Bedingt Der (indifferente) Reiz muss dem Unbedingten vorausgehen (was einen unbedingten Reflex hervorruft). Beispiel: Eine Lampe leuchtet, nach 10 Sekunden bekommt der Hund Fleisch.

Bremsen: Bedingt (keine Verstärkung): Die Lampe leuchtet, aber der Hund bekommt kein Fleisch. Allmählich hört der Speichelfluss beim Einschalten der Lampe auf (der konditionierte Reflex lässt nach).

Bedingungslos: Während der Wirkung eines konditionierten Reizes entsteht ein starker unbedingter Reiz. Wenn beispielsweise die Lampe eingeschaltet wird, klingelt die Glocke laut. Es wird kein Speichel produziert.

1. Der Mechanismus der Bildung bedingter Reflexe.

Wenn ein konditionierter Reiz ausgeübt wird, entsteht ein Erregungsherd im Kortex. Nach Erregung einer unbedingten Reizung traten 2 Läsionen auf. Zwischen den Brennpunkten entsteht ein Kurzschluss (temporäre Verbindung).

Bildung erfolgt nach dem dominanten Prinzip. Die Erregungsquelle eines unbedingten Reizes ist immer stärker als die eines konditionierten. Ein stärkerer Erregungsfokus durch unbedingte Stimulation zieht Erregung durch den Fokus konditionierter Stimulation an. Der Grad seiner Aufregung wird zunehmen. Der dominante Fokus hat die Eigenschaft einer langen, stabilen Existenz. Folglich werden bedingte und unbedingte Erregung über einen langen Zeitraum hinweg miteinander interagieren

1. Konditionierte Reflexe. Bedingungen, die für ihre Entstehung notwendig sind.

1. Die Wirkung des bedingten Reizes muss dem Einfluss des unbedingten Reizes vorausgehen.

2. Eine wiederholte Kombination von konditionierten und unbedingten Reizen ist notwendig.

3. Unbedingte Reize müssen stark genug sein.

4. Es gibt keine äußere Reizung.

5. Vorhandensein von Motivation.

1. Hemmung bedingter Reflexe: unbedingt und bedingt.

Bedingungsloses Bremsen – Dies ist eine schnelle Unterdrückung der Reflexaktivität. Äußerlich – Abschwächung oder Aufhören von Reflexzuständen aufgrund eines Fremdreizes. Fading – ein Fremdsignal, das sich wiederholt. Transzendental – tritt unter der Einwirkung konditionierter Reizung auf und wirkt schützend.

Konditionierte Hemmung- Es entwickelt sich langsam und besteht darin, Aktivitäten zu eliminieren, die zu einem bestimmten Zeitpunkt nicht notwendig sind. Fading – tritt auf, wenn ein konditioniertes Signal erneut angeschlossen und konsolidiert wird. Verzögert – trat in Abwesenheit einer Verstärkung 2-3 Minuten nach Beginn des unbedingten Signals auf. Differenzierung – wenn zusätzliche Stimulation angewendet wird, ist sie nahezu konditioniert und nicht verstärkt. Eine konditionierte Hemmung tritt auf, wenn einem konditionierten Reiz ein weiterer, nicht verstärkter Reiz hinzugefügt wird.

1. Analyse und Synthese von Reizen.

Analyse liegt darin, dass der Körper mit Hilfe aufkommender Empfindungen zwischen vorhandenen Reizen (qualitativ - Licht, Ton usw.) unterscheidet. Das Zentralnervensystem erhält von den peripheren Teilen der Analysatoren eine große Menge an Informationen, aber eine signifikante Ein Teil davon wird durch hemmende Mechanismen – sensorische Relais – eliminiert.

Synthese besteht in der Wahrnehmung eines Objekts, Phänomens und der Bildung einer Reaktion des Körpers. Die Wahrnehmung ist auf zwei Arten möglich: wenn einem Objekt oder Phänomen erneut oder zum ersten Mal begegnet wird. Die Erkennung (Gnosis) wird durch den Vergleich aktuell eingehender Informationen mit Gedächtnisspuren erreicht.

1. Signalanlagen I und II.

Das erste Signalsystem ist bei Menschen und Tieren vorhanden. Die Aktivität dieses Systems manifestiert sich in konditionierten Reflexen, die bei jeder Stimulation der äußeren Umgebung (Licht, Ton, mechanische Stimulation usw.) mit Ausnahme von Worten gebildet werden. Bei einer Person, die unter bestimmten sozialen Bedingungen lebt, hat das erste Signalsystem eine soziale Konnotation. Das erste Signalsystem bei Tieren und Menschen sorgt für objektives, spezifisches Denken. Das zweite Signalsystem entstand und entwickelte sich als Ergebnis menschlicher Arbeitstätigkeit und des Auftretens von Rede. Arbeit und Sprache trugen zur Entwicklung von Händen, Gehirn und Sinnesorganen bei. Die Aktivität des zweiten Signalsystems manifestiert sich in sprachbedingten Reflexen. Das zweite Signalsystem sorgt für abstraktes Denken in Form von Konzepten, Urteilen und Schlussfolgerungen.

1. Dynamisches Stereotyp.

Dynamisches Stereotyp- eine stabile Abfolge konditionierter Reflexe, die in der Großhirnrinde einer Person oder eines Tieres entwickelt und aufgezeichnet werden. Damit sich ein dynamisches Stereotyp bilden kann, muss ein Reizkomplex in einer bestimmten Reihenfolge und in bestimmten Zeitabständen auf den Körper einwirken (äußeres Stereotyp). Ein Stereotyp wird als dynamisch bezeichnet, weil es zerstört und neu gebildet werden kann, wenn sich die Existenzbedingungen ändern. Die Umstrukturierung des dynamischen Stereotyps ist im Leben jedes Menschen in unterschiedlichen Altersperioden aufgrund veränderter Lebensumstände zu beobachten: Einschulung eines Kindes, Wechsel der Schule in eine sonderpädagogische Einrichtung, Übergang in die selbstständige Arbeit usw. Die dynamisches Stereotyp liegt der Entwicklung verschiedener Gewohnheiten und Fähigkeiten zugrunde, automatische Prozesse in der Arbeitstätigkeit. Dadurch erledigt ein erfahrener Arbeiter seine gewohnte Arbeit schneller und ermüdungsfreier als ein Anfänger.

1. Arten des menschlichen BNE.

I. P. Pavlov stützte die Einteilung des Nervensystems in Typen auf drei Eigenschaften nervöser Prozesse: Kraft, Gleichgewicht und Beweglichkeit (Erregung und Hemmung).

Stark unausgeglichener Typ. Gekennzeichnet durch starke unausgeglichene und bewegliche Nervenprozesse. Schwacher Bremstyp. Gekennzeichnet durch schwache, unausgeglichene Nervenprozesse. Starker, ausgeglichener mobiler Typ. Stark ausgewogener inerter Typ.

I. P. Pavlov identifizierte vier Haupttypen und verwendete die hippokratische Terminologie, um sie zu bezeichnen: melancholisch, cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch.

Choleriker sind ein starker, unausgeglichener Typ. Dies sind sehr energische Menschen, aber aufgeregt und aufbrausend. Melancholiker sind ein schwacher Typ. Sanguine ist ein starker, ausgeglichener und agiler Typ. Der Phlegmatiker ist ein starker und ausgeglichener, bewegungsfreudiger Typ.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Zusammenspiels des ersten und zweiten Signalsystems identifizierte I. P. Pavlov zusätzlich drei wahre Menschentypen. Künstlerischer Typ . Das erste Signalisierungssystem hat Vorrang vor dem zweiten . Denktyp . das zweite Signalisierungssystem hat gegenüber dem ersten deutlich Vorrang. Durchschnittlicher Typ.

1. Kindliche Nervosität.

Im Nervensystem von Kindern in den ersten Lebensjahren strahlt die daraus resultierende Erregung leicht aus, was zu einer allgemeinen motorischen Unruhe führt, und bei längerer oder starker Reizung kommt es zu einer Hemmung. Da sich immer mehr konditionierte Verbindungen bilden und die höhere Nervenaktivität komplexer wird, wirkt sich die Wirkung übermäßiger Reize zunehmend auf das Verhalten des Kindes aus. Bei einer schwachen Art höherer Nervenaktivität wird das Kind ängstlich, empfindlich, weint und zittert oft; mit dem erregbaren Typ – undiszipliniert, launisch, aufbrausend, übermäßig aktiv, wählerisch. Solche Kinder nennt man nervös. Kinder der beiden anderen Typen (ausgeglichen, aktiv und ausgeglichen, langsam) können ebenfalls nervös sein, ihre Nervosität äußert sich jedoch in der Regel deutlich schwächer.

1. Erinnerung, ihre Typen. Mechanismen des Kurz- und Langzeitgedächtnisses.

1. Neurophysiologische Grundlagen geistiger Aktivität (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Motivation, Denken, Bewusstsein).

Bewusstsein- Es handelt sich um eine im Idealfall subjektive Reflexion realer Aktivitäten mithilfe des Gehirns. Gefühl - eine Form der direkten Reflexion im menschlichen Bewusstsein, Vorgaben, Eigenschaften. Die Wahrnehmung ist eine der Formen der geistigen Tätigkeit, die darin besteht, einen Gegenstand zu erkennen. Die Repräsentation ist ein ideales Bild eines Gegenstandes, dessen Erscheinung in einem bestimmten Moment die Sinne nicht beeinflusst. Aufmerksamkeit ist ein Zustand aktiver Wachheit. Motivation ist ein Anreiz zum Handeln; ein dynamischer psychophysiologischer Prozess, der das menschliche Verhalten steuert und seine Richtung, Organisation, Aktivität und Stabilität bestimmt; die Fähigkeit einer Person, ihre Bedürfnisse aktiv zu befriedigen.

1. Der Mechanismus von Schlaf und Wachheit, Träume.

Schlaf ist ein physiologisches Bedürfnis des Körpers. Es nimmt etwa 1/3 des Lebens eines Menschen ein.

Schlafphasen: langsam (75–80 %), schnell (10–25 %). Das Schlafbedürfnis hängt vom Alter ab. Neugeborene schlafen bis zu 20–23 Stunden am Tag; Kinder 2-4 Jahre alt - 16 Stunden; 4-8 Jahre - 12 Stunden; 8-12 Jahre - 10 Stunden; 12-16 Jahre alt - 9 Stunden; Erwachsene schlafen 7-8 Stunden.

Mechanismus: langsam – Schläfrigkeit – Einschlafen – flacher Schlaf – mäßig tief – tiefer Schlaf. Schnell: Anzeichen einer schnellen Augenbewegung, starker Tonusabfall, krampfartige Bewegungen, erhöhter Blutdruck.

1. Aufmerksamkeit. Seine physiologischen Mechanismen und seine Rolle bei Gedächtnisprozessen.

Aufmerksamkeit ist die Richtung und Konzentration der geistigen Aktivität einer Person, die die Aktivität des Individuums zu einem bestimmten Zeitpunkt und unter bestimmten Bedingungen zum Ausdruck bringt, einschließlich der Regulierung und Kontrolle geistiger Prozesse und deren integraler Bestandteil, der die Dynamik ihrer Prozesse charakterisiert. Arten der Aufmerksamkeit.
1. Unwillkürlich ist die Konzentration des Bewusstseins auf ein Objekt aufgrund der Besonderheit dieses Objekts als Reiz (stark, kontrastreich oder bedeutsam und eine emotionale Reaktion hervorrufend).
2. Freiwillige Aufmerksamkeit – Aktivität; bewusst darauf ausgerichtet, das eigene Verhalten zu kontrollieren und die Nachhaltigkeit der Wahlaktivitäten aufrechtzuerhalten. Die führende Rolle in seinen Mechanismen kommt dem zweiten Signalsystem zu. Physiologische Mechanismen der Aufmerksamkeit. Um die physiologischen Grundlagen der Aufmerksamkeit zu verstehen, ist das Gesetz der Induktion neuronaler Prozesse sehr wichtig, wonach Erregungsprozesse, die in einem Bereich der Großhirnrinde entstehen, eine Hemmung in anderen Bereichen bewirken. Zu jedem Zeitpunkt gibt es einen Schwerpunkt erhöhter Erregbarkeit im Kortex, der durch die günstigsten Erregungsbedingungen gekennzeichnet ist.

1. Emotionen. Ihre Klassifizierung und neurophysiologische Mechanismen.

Emotionen sind mentale Reaktionen, die die subjektive Einstellung eines Individuums zu objektiven Phänomenen widerspiegeln. Emotionen entstehen als Teil von Motivationen und spielen eine wichtige Rolle bei der Verhaltensgestaltung. Es gibt drei Arten von emotionalen Zuständen: 1. Affekte – starke, kurzfristige Emotionen, die als Reaktion auf eine bestehende Situation entstehen. 2. Emotionen selbst sind langfristige Zustände, die die Einstellung des Einzelnen zu einer bestehenden oder erwarteten Situation widerspiegeln. Traurigkeit, Angst, Freude.

3.Objektive Gefühle – ständige Emotionen, die mit jedem Objekt verbunden sind (Liebesgefühle für eine bestimmte Person, für das Mutterland usw.).

Wenn die Amygdala gereizt ist, verspürt eine Person Angst, Wut und Zorn. Beim Menschen spielen die frontalen und temporalen Bereiche der Großhirnrinde eine wichtige Rolle bei der Entstehung von Emotionen. Wenn beispielsweise die Frontalbereiche geschädigt sind, kommt es zu emotionaler Trägheit. Das Gleichgewicht der Neurotransmitter ist wichtig für das Auftreten von Emotionen. Steigt beispielsweise der Gehalt an Serotonin im Gehirn, verbessert sich die Stimmung, bei einem Mangel kommt es zu Depressionen. Das gleiche Bild wird bei einem Mangel oder Überschuss an Noradrenalin beobachtet. Es wurde festgestellt, dass Selbstmorde die Konzentration dieser Neurotransmitter im Gehirn deutlich verringerten.

Höhere Nervenaktivität mit den Funktionen der Großhirnrinde verbunden. Es gewährleistet eine maximale Anpassungsfähigkeit des Menschen an die Umweltbedingungen. Die Lehre von der höheren Nervenaktivität basiert auf den Werken von I.M. Sechenov - „Reflexe des Gehirns“, I.P. Pavlova (Theorie der bedingten und unbedingten Reflexe), P.K. Anokhin (Theorie funktionaler Systeme) und zahlreiche andere Werke.

Die vom Körper ausgeführten Reflexe werden nach I.P. unterteilt. Pawlowa, weiter bedingungslos Und bedingt.

Unbedingte Reflexe werden von Generation zu Generation vererbt und reproduziert. Sie sind charakteristisch für alle Individuen einer bestimmten Art, d.h. Gruppe. Beispielsweise bauen alle Seepferdchen Nester, um ihre Jungen zu brüten und zu schützen. Unbedingte Reflexe haben konstante Reflexbögen. Man nennt es eine komplexe Kette unbedingter Reflexe Instinkt. Eine Mutter füttert und beschützt ihr Kind, Vögel bauen Nester – das sind Beispiele für Instinkte.

Konditionierte Reflexe werden von jedem Menschen im Laufe seines Lebens erworben. Jeder bedingte Reflex ist das Ergebnis einer bestimmten Erfahrung, Gewohnheit. Lesen, Autofahren, Speichelfluss beim Anblick und Geruch von Essen sind Beispiele für konditionierte Reflexe. Sie sind individuell und für ihre Entstehung sind bestimmte Bedingungen notwendig. Diese Reflexe können verschwinden. Ohne ausreichende Übung geraten eine Fremdsprache, ein einmal gelerntes Gedicht, die Fähigkeit zum Schlittschuhlaufen usw. in Vergessenheit. Dieser Vorgang wird als bedingt bezeichnet Bremsen. Die Hemmung kann auch unbedingt (äußerlich) erfolgen. Ein Beispiel für unbedingte Hemmung wäre ein Angriff eines Hundes, dem das Futter weggenommen wird. Äußere bedingungslose Hemmung findet im Verdauungszentrum statt, und Erregung erfolgt im „Aggressionszentrum“. Bedingte Reflexe werden auf der Grundlage unbedingter Reflexe gebildet und unter direkter Beteiligung der Großhirnrinde entwickelt. So entstand im Labor von I.P. der bedingte Speichelreflex. Pavlova beim Kombinieren von Füttern und Anzünden einer Glühbirne oder dem Ertönen einer Glocke. Infolgedessen wurde nach mehreren Wiederholungen Speichel als Reaktion auf die Wirkung des unbedingten Reizes freigesetzt. Dies bedeutete, dass sich in der Großhirnrinde eine neue, vorübergehende Verbindung zwischen den Speichelzentren und dem visuellen (auditiven) Zentrum gebildet hatte. Auf der Grundlage alter bedingter Reflexe werden neue bedingte Reflexe gebildet.

Die Merkmale der höheren Nervenaktivität des Menschen sind die folgenden:

– entwickelte geistige Aktivität;

– Fähigkeit zum abstrakten logischen Denken.

I.P. Pawlow entwickelte die Lehre über das erste und zweite Signalsystem.

Erstes Signalsystem ermöglicht die Wahrnehmung der umgebenden Welt durch die Sinne. Mit Hilfe dieses Signalsystems werden konditionierte Reflexe auf eine Vielzahl von Signalen entwickelt. Zweites Signalsystem trat beim Menschen im Zusammenhang mit der Sprachentwicklung auf. Ein Wort für eine Person ist keine Kombination von Lauten, sondern ein Ausdruck der Bedeutung eines Wortes, eines Konzepts. Die Entwicklung der Sprache hat es ermöglicht, Konzepte zu abstrahieren, zu verallgemeinern und mit ihnen zu operieren. Das erste und das zweite Signalsystem sind eng miteinander verbunden. Signale vom ersten Signalsystem gelangen in das zweite. Es beginnt sich bei Kindern im 5. bis 7. Monat des ersten Lebensjahres zu entwickeln.

I.P. Pawlow formulierte die Idee der einzelnen Typen des Nervensystems. Er beurteilte die Stärke, das Gleichgewicht und die Dynamik grundlegender Nervenprozesse (Erregung und Hemmung). Basierend auf den erhaltenen Daten wurden vier Arten von Nervensystemen oder Temperamenten identifiziert: Choleriker, Sanguiniker, Phlegmatiker, Melancholiker.

Normalerweise vereint ein Mensch Merkmale unterschiedlicher Temperamente, aber einer von ihnen dominiert. Bei der Wahl der Art der beruflichen Tätigkeit ist die Einschätzung des Temperaments wichtig.

Emotionen– Dabei handelt es sich um subjektive Reaktionen von Menschen und anderen Tieren auf den Einfluss äußerer und innerer Reize. Emotionen passieren positiv Und Negativ. Verschiedene Arten von Emotionen verursachen entsprechende physiologische Veränderungen im Körper. Emotionen wie Freude, Wut und Aufregung vor dem Rennen erhöhen den Muskeltonus, die Freisetzung von Adrenalin und die Herz-Kreislauf-Aktivität. Angst und Niedergeschlagenheit können mit vermindertem Muskeltonus und Gefäßkrämpfen einhergehen. Mit Hilfe von Emotionen ändert ein Mensch sein Verhalten.

Erinnerung ist die Fähigkeit des Gehirns, Informationen zu speichern und in bestimmten Abständen wiederzugeben. Je nachdem, wie lange es dauert, Informationen zu speichern, kann das Gedächtnis kurzfristig oder langfristig sein. An der Gedächtnisbildung sind die Schläfenlappen des Gehirns, die Formatio reticularis des Hirnstamms und der Hypothalamus beteiligt. Folgende Speichertypen werden unterschieden:

– Motor;

– visuell;

– auditiv;

– taktil;

– gemischt.

Denken– eine Reihe mentaler Prozesse, die mit der Erkenntnis verbunden sind. Im Prozess des Denkens entstehen Konzepte. Je aktiver und tiefer der Erkenntnisprozess ist, desto tiefer sind die gebildeten Konzepte, ihr Inhalt und ihre Bedeutung.

Das Konzept der „Zelle“, das von einem Schüler der 6. Klasse entwickelt wurde, hat sich über mehrere Jahre entwickelt. Dadurch verfügt ein Schulabsolvent über ein viel tieferes Verständnis der Zelle als biologisches System als ein Sechstklässler.

Traum– ein Zustand der Bewusstseinsdepression und der Schwächung der Verbindungen einer Person zur Umwelt. Mit dem Einschlafen geht eine Hemmung der aufsteigenden Einflüsse der Formatio reticularis einher. Die normale Schlafdauer beträgt 7-8 Stunden.

Schlaf und Wachheit sind Manifestationen zirkadianer Rhythmen. Der Schlaf sorgt für die Wiederherstellung der Leistungsfähigkeit, die Verarbeitung und Aufnahme der im Wachzustand empfangenen Informationen.

Entsprechend dieser Schlaffunktionen wird zwischen Tiefschlaf (langsame Welle) und oberflächlichem Schlaf (schnelle Welle) unterschieden.

Eine Person träumt im REM-Schlaf. Zu diesem Zeitpunkt können Sie eine erhöhte Gehirnaktivität und Bewegungen der Augäpfel beobachten und manchmal beginnt der Schläfer zu sprechen. Diese Phase findet etwa alle anderthalb Stunden statt und dauert 15–20 Minuten. Während des Tiefschlafs mit langsamen Wellen nimmt die rhythmische Aktivität des Gehirns ab. Atmung und Herzfrequenz verlangsamen sich. Schlaf ist somit eine periodische Veränderung verschiedener Funktionszustände des Gehirns. Die Hormone Noradrenalin und Serotonin spielen eine wichtige Rolle bei der Regulierung des Schlafes.

Träume sind eine Art Widerspiegelung empfangener Informationen in Form von visuellen Bildern.

Verhalten ist eine menschliche Aktivität, die auf die Befriedigung biologischer, physiologischer, psychologischer und sozialer Bedürfnisse abzielt.

Das menschliche Verhalten wird durch die neurohumorale Aktivität des Körpers und die sozialen Bedingungen seines Lebens bestimmt.

Aspekte zerebral (nervös) Aktivitäten: Jede Hemisphäre hat ihre eigene Funktion.

Rechte Hemisphäre – kreatives Denken, Wahrnehmung von Bildern, Musik, Emotionen, Gefühlen, Funktionalität der linken Hand; linke Hemisphäre – Logik, strategisches Denken, Lesen, Zählen, Funktionalität der rechten Hand. Die Rechts- oder Linkshändigkeit eines Menschen wird im Embryo verankert – die Hand, an deren Finger er lutscht, wird bei seiner Geburt und Reife funktionsfähig sein.

Der Kortex ist für die höhere nervöse (psychische) Aktivität eines Menschen verantwortlich; seine Bereiche werden normalerweise in unterteilt Gehirnlappen:

Das menschliche Nervensystem funktioniert nach dem Prinzip der Erregung – die Hauptfunktionen des Neurons und des Nervengewebes sind Erregbarkeit und Leitfähigkeit. Es gibt jedoch einen gegenteiligen Mechanismus: die Hemmung und Blockierung von Impulsen, die in die Großhirnrinde gelangen. Dadurch kann sich das Nervengewebe ausruhen und erholen.

Das auffälligste Beispiel für Hemmung ist der Schlaf. In diesem Moment hört das Nervensystem nicht auf zu arbeiten, es passt sich an eine andere Funktionsweise an – Ruhe, Wiederherstellung aller Funktionen, Entspannung.

Während des Schlafs ruht das Gehirn, ist aber nicht inaktiv, während tagsüber aktive Zellen ruhen. Viele Wissenschaftler vermuten, dass im Schlaf eine Art Verarbeitung der im Laufe des Tages angesammelten Informationen stattfindet, der Mensch sich dessen jedoch nicht bewusst ist, da die entsprechenden Funktionssysteme des Kortex, die für das Bewusstsein sorgen, gehemmt sind.

Externes Bremsen es ist das gleiche physiologisch, es ist das gleiche bedingungslos- dem Namen und dem Wesen nach ist dies eine starke Einwirkung von außen auf das Nervensystem, zum Beispiel ein scharfer Ton, eine schmerzhafte Wirkung usw. Es stellt sich heraus, dass ein neuer Nervenimpuls, ein neues „Signal“ den vorherigen unterdrückt und unterbricht.

Innere Hemmung kommt von innen, d.h. direkt aus der Großhirnrinde, manifestiert sich während eines konditionierten Reflexes, wenn sich der Körper an äußere Reize anpasst und daher die Erregung nur unter der Wirkung streng definierter Reize erfolgt, während andere, auch wenn sie sich geringfügig vom ersten unterscheiden, eine hemmende Wirkung hervorrufen.

Es bilden sich eine Reihe von Nervenprozessen, die in den höheren Teilen des Zentralnervensystems ablaufen und die Umsetzung menschlicher Verhaltensreaktionen sicherstellen – höhere Nervenaktivität (HNA).

Es ist seit langem bekannt, dass mentale Phänomene eng mit der Funktion des menschlichen Gehirns zusammenhängen. Hippokrates (5. Jahrhundert v. Chr.) sprach erstmals darüber; diese Position entwickelte und vertiefte sich.

Im Jahr 1863 veröffentlichte I. M. Sechenov das Buch „Reflexe des Gehirns“, in dem menschliches Verhalten durch das Reflexprinzip des GM erklärt wurde. Die allgemeinen Prinzipien seiner Ideen sind wie folgt:

1. Äußere Einflüsse bewirken eine Stimulation der Sinne.

2. Dies führt zu einer Erregung oder Hemmung von GM-Neuronen, auf deren Grundlage mentale Effekte (Empfindungen, Ideen, Gefühle usw.) entstehen.

3. Die Erregung von GM-Neuronen wird in menschlichen Bewegungen (Mimik, Sprache, Gesten) realisiert, die sich in seinem Verhalten ausdrücken.

4. Alle diese Phänomene sind miteinander verbunden und bedingen sich gegenseitig.

Die Hauptunterschiede zwischen bedingten und unbedingten Reflexen.

Unbedingte Reflexe	Konditionierte Reflexe
1. Angeboren und vererbt.	Im Laufe des Lebens erworben.
2. Universell, charakteristisch für alle Menschen.	Sie sind individuell, das Ergebnis ihrer eigenen Erfahrung.
3. Sie schließen sich auf Höhe des Rückenmarks und des Hirnstamms.	Sie schließen sich auf der Ebene des KBP und des Subkortex an.
4. Sie werden durch einen anatomisch ausgeprägten Reflexbogen ausgeführt.	Durchgeführt durch funktionale temporäre Verbindungen.
5. Stabil bleiben in der Regel ein Leben lang bestehen.	Veränderlich, sich ständig bildend und vergehend.

I.P. Pavlov entwickelte diese Ideen und schuf die Lehre von bedingten und unbedingten Reflexen – Physiologie des Verhaltens.

Anschließend wurden weitere Wege zum Erwerb von Lebenserfahrung entdeckt und beschrieben. . Die Pawlowsche Lehre bleibt jedoch bis heute erhaltenallgemein anerkannt. V. M. Bekhterev, P. K. Anokhin, B. Skinner ( Lernen durch Versuch und Irrtum), W. Köhler ( Einsicht – „Verstehen“), K. Lorenz ( Prägung - Prägung) und andere Wissenschaftler.

BNE (nach Pavlov) ist eine Aktivität, die normale komplexe Beziehungen des gesamten Organismus mit der Außenwelt gewährleistet, d.h. BNE = menschliche geistige Aktivität

Gruppen unbedingter Reflexe.

1. Essensreflexe– Speichelfluss, Kauen, Schlucken usw.

2. Abwehrreflexe (Schutzreflexe).– Husten, Blinzeln, Zurückziehen der Hand bei Reizung durch Schmerzen.

3. Lebenserhaltende Reflexe– Thermoregulation, Atmung und andere Reflexe, die die Homöostase unterstützen.

4. Ungefähre Reflexe– im übertragenen Sinne der Reflex „Was ist das?“

5. Spielreflexe– Während des Spiels entstehen Modelle zukünftiger Lebenssituationen.

6. Sexuelle und elterliche Reflexe– vom Geschlechtsverkehr bis zu den Reflexen der Fürsorge für den Nachwuchs.

Unbedingte Reflexe stellen sicher, dass sich der Organismus nur an die Umweltveränderungen anpasst, denen er oft über viele Generationen hinweg ausgesetzt war. Ihre Bedeutung besteht darin, dass dank ihnen die Integrität des Körpers erhalten bleibt, die Homöostase und die Verlängerung der Art erhalten bleiben.

Komplexer unbedingt reflexiv, Aktivitäten sind Instinkte, ihre biologische Natur bleibt im Detail unklar. In vereinfachter Form können Instinkte als eine komplexe, miteinander verbundene Reihe einfacher angeborener Reflexe dargestellt werden.

Konditionierte Reflexe .

Sie sind relativ leicht zu erwerben und gehen auch leicht vom Körper verloren, wenn der Bedarf an ihnen nicht mehr besteht.

Physiologische Mechanismen der Bildung bedingter Reflexe:

Um diese Mechanismen zu verstehen, betrachten wir den Mechanismus der Bildung eines einfachen natürlichen konditionierten Reflexes – verstärkter Speichelfluss beim Anblick einer Zitrone. Für jemanden, der noch nie Zitrone probiert hat, weckt es schlichte Neugier ( Orientierungsreflex).

Die Erregung beim Anblick einer Zitrone entsteht in den Sehrezeptoren und wird in die Sehzone des KBP (Occipitalbereich) weitergeleitet – hier entsteht ein Erregungsschwerpunkt. Anschließend probiert die Person die Zitrone – im Zentrum des Speichelflusses (das ist das subkortikale Zentrum) entsteht ein Erregungsherd. Als Stärkerer wird er die Aufregung aus dem visuellen Zentrum „anziehen“. Dadurch entsteht eine nervöse temporäre Verbindung zwischen zwei nie verbundenen Nervenzentren. Nach mehreren Wiederholungen wird es gefestigt und nun wandert die Erregung, die im visuellen Zentrum entsteht, schnell in das subkortikale Zentrum, was beim Anblick einer Zitrone zu Speichelfluss führt.

Für die Ausbildung eines bedingten Reflexes sind also die folgenden wichtigsten Voraussetzungen notwendig:

Das Vorhandensein eines konditionierten Reizes (in diesem Beispiel die Zitronensorte). Sie muss der bedingungslosen Verstärkung vorausgehen und etwas schwächer als diese sein.

Bedingungslose Verstärkung (Geschmack und der unter seinem Einfluss einsetzende Speichelfluss).

Der normale Funktionszustand des Nervensystems und vor allem des GM ist eine notwendige Voraussetzung für die Entstehung einer vorübergehenden Verbindung.

Ein konditionierter Reiz kann jede Veränderung in der umgebenden und inneren Umgebung des Körpers sein: Ton, Licht, taktile Stimulation usw.

Die am besten geeigneten Verstärkungen sind Nahrung und Schmerz. Bei einer solchen Verstärkung erfolgt die Entwicklung des Reflexes am schnellsten. Mit anderen Worten, starke Anreize sind – Belohnung und Bestrafung.

Konditionierte Reflexe höherer Ordnung .

Bei der Entwicklung neuer bedingter Reflexe können auch früher entwickelte bedingte Reflexe zur Verstärkung genutzt werden. Wenn zum Beispiel ein konditionierter Reflex entwickelt wurde – Speichelfluss beim Tischdecken. Wenn wir nun einen neuen konditionierten Reiz einführen, beispielsweise ein Zeitsignal im Radio, und es durch Tischdekoration verstärken, dann wird dieses Radiosignal Speichelfluss auslösen. Solche Reflexe nennt man Reflexe zweiter Ordnung; es gibt auch Reflexe dritter, vierter, fünfter und höherer Ordnung.

Klassifizierung bedingter Reflexe.

Schwierig aufgrund ihrer großen Anzahl. Dennoch unterscheiden sie:

1. Nach der Art der gereizten Rezeptoren – exterozeptive, interozeptive, proprizeptive bedingte Reflexe.

2. Natürlich (gebildet durch die Einwirkung natürlicher unbedingter Reize auf die Rezeptoren) und künstlich (durch die Einwirkung gleichgültiger Reize).

3. Positiv – verbunden mit motorischen und sekretorischen Reaktionen. 4. Reflexe ohne äußere motorische und sekretorische Wirkung – negativ oder hemmend.

5. Konditionierte Reflexe für die Zeit – verbunden mit regelmäßig wiederholten Reizen. Sie werden auch Spurreflexe genannt.

6. Nachahmungsreflexe. Auch der „Betrachter“ baut vorübergehende Verbindungen auf, vor allem bei Kindern.

7. Extrapolationsreflexe – bestehen in der Fähigkeit einer Person, die Bewegungsrichtung eines nützlichen und gefährlichen Objekts richtig zu bestimmen, d. h. günstige und ungünstige Lebenssituationen vorhersehen.

Im Leben muss ein Mensch vielen Reizen und deren Komponenten begegnen. Um aus dieser unendlichen Vielfalt an Reizen nur diejenigen auszuwählen, die für uns biologisch und sozial bedeutsam sind. Es ist notwendig, dass das Gehirn die Fähigkeit besitzt, verschiedene Wirkungen auf den Körper zu analysieren, also zu differenzieren.

Für eine anschließende adäquate Reaktion sind Syntheseprozesse erforderlich, d.h. die Fähigkeit des Gehirns, einzelne Reize zu verbinden und zu verallgemeinern, zu einem Ganzen zu kombinieren.

Beide Prozesse sind untrennbar miteinander verbunden und werden vom Nervensystem ständig im VND-Prozess ausgeführt.

Ein Beispiel für die komplexesten analytischen und synthetischen Prozesse von KBP ist die Bildung dynamischStereotyp. Dabei handelt es sich um ein stabiles System zur Umsetzung individueller konditionierter Reflexe. Es entwickelt und konsolidiert sich aufgrund der Entstehung eines Zusammenhangs zwischen der Spurenwirkung des vorherigen Reizes und der nachfolgenden Erregung. Es ist autonom – es richtet sich nicht nur nach dem Reiz, sondern auch nach seinem Platz im System der Einflüsse. Spielt eine große Rolle bei der Ausbildung verschiedener (Arbeits-, Sport-, Spiel- usw.) Fähigkeiten. Im Prinzip ist die gebräuchliche Bezeichnung für ein dynamisches Stereotyp „Gewohnheit“.

Hemmung konditionierter Reflexe .

Wenn Sie einen konditionierten Reiz nicht durch einen unbedingten Reiz verstärken, wird er gehemmt. Dies ist ein aktiver Nervenprozess, der zu einer Abschwächung oder Unterdrückung des Erregungsprozesses und der vorübergehenden Kommunikation führt. Verschiedene Reize führen zur Hemmung einiger Reflexe und zur Stimulation und Ausbildung anderer. Die Bildung neuer Reflexe und deren Hemmung führt zu einer flexiblen Anpassung des Organismus an bestimmte Lebensbedingungen.

Arten der Hemmung bedingter Reflexe:

1. Äußere (bedingungslose) Hemmung– wird durch Hemmung durch einen unbedingten Reiz verursacht, der gleichzeitig mit dem entwickelten Reiz auftritt (z. B. einen Orientierungsreflex). Im CPB erscheint ein neuer Erregungsschwerpunkt, der nichts mit diesem Reflex zu tun hat. Er schöpft die Aufregung aus.

2. Interne (bedingte) Hemmung. Verursacht durch Hemmung, wenn sie nicht durch einen unbedingten Reiz verstärkt wird.

3. Schutzhemmung. Schützt Nervenzentren vor übermäßiger Reizung oder Überlastung.

4. Enthemmung. Tritt auf, wenn der Bremsvorgang unterbunden wird.

Altersmerkmale des BNE.

Ein Kind wird mit einer Reihe unbedingter Reflexe geboren; ihre Reflexbögen beginnen sich im 3. Monat der pränatalen Entwicklung auszubilden. Zum Zeitpunkt der Geburt hat das Kind die meisten angeborenen Reflexe entwickelt, die seine vegetative Sphäre gewährleisten. Trotz der morphologischen und funktionellen Unreife des Gehirns sind einfache ernährungsbedingte Reaktionen bereits am ersten oder zweiten Tag möglich.

Am Ende des ersten Lebensmonats werden (einige) konditionierte Reflexe gebildet – motorische und vorübergehende. Sie bilden sich langsam und können leicht gehemmt werden, wahrscheinlich aufgrund der Unreife kortikaler Neuronen.

Ab dem zweiten Lebensmonat werden Reflexe gebildet – auditive, visuelle und taktile. Bis zum 5. Entwicklungsmonat hat das Kind alle wesentlichen Arten der konditionierten Hemmung ausgebildet. Dabei spielt der Lernprozess (also die Entwicklung konditionierter Reflexe) eine wichtige Rolle. Je früher es beginnt, desto schneller geht ihre Bildung.

Am Ende des ersten Entwicklungsjahres kann das Kind den Geschmack von Nahrungsmitteln, Gerüche, Form und Farbe von Gegenständen relativ gut unterscheiden und Stimmen und Gesichter unterscheiden. Bewegungen werden deutlich verbessert (bis hin zur Ausbildung von Gehfähigkeiten). Das Kind versucht, einzelne Wörter auszusprechen, und es werden konditionierte Reflexe auf verbale Reize gebildet, d.h. Die Entwicklung des zweiten Signalsystems ist in vollem Gange.

Im zweiten Entwicklungsjahr verbessert das Kind alle Arten der konditionierten Reflexaktivität, und die Bildung des zweiten Signalsystems geht weiter, es erlangt Signalbedeutung. Der Wortschatz vergrößert sich deutlich (250 – 300 Wörter), Reize lösen verbale Reaktionen aus. Bei diesen Prozessen spielt die Kommunikation mit Erwachsenen (d. h. das soziale Umfeld und das Lernen) eine entscheidende Rolle.

Das zweite und dritte Lebensjahr zeichnen sich durch eine rege Orientierungs- und Forschungstätigkeit aus. Das Kind ist nicht mehr auf die Frage „Was ist das?“ beschränkt, sondern auf die Frage „Was kann man dagegen tun?“

Der Zeitraum bis zu drei Jahren zeichnet sich auch durch die außerordentliche Leichtigkeit der Ausbildung bedingter Reflexe auf verschiedenste Reize aus.

Das Alter von drei bis fünf Jahren ist durch eine Weiterentwicklung der Sprache und eine Verbesserung der Nervenprozesse gekennzeichnet (ihre Kraft, Beweglichkeit und ihr Gleichgewicht nehmen zu). Dynamische Stereotypen entwickeln sich leicht, der Orientierungsreflex ist immer noch länger und intensiver als bei Schulkindern. Bedingte Verbindungen und dynamische Stereotypen, die zu dieser Zeit entstanden sind, sind außergewöhnlich stark und tragen einen Menschen ein Leben lang. Obwohl sie möglicherweise nicht ständig auftreten, können sie unter bestimmten Bedingungen leicht wiederhergestellt werden.

Im Alter von fünf bis sieben Jahren nimmt die Rolle des zweiten Signalsystems noch mehr zu, denn Kinder können bereits frei sprechen.

Das Grundschulalter (von 7 bis 12 Jahren) ist eine Zeit relativ „ruhiger“ Entwicklung des BNE. Emotionen werden zunehmend mit dem Denken verbunden und verlieren die Verbindung zu Reflexen.

Jugend (von 11 – 12 bis 15 – 17 Jahren). Endokrine Transformationen und die Bildung sekundärer Geschlechtsmerkmale beeinflussen auch die Eigenschaften des BNE. Das Gleichgewicht der Nervenprozesse ist gestört, die Erregung wird stärker, die Zunahme der Beweglichkeit der Nervenprozesse verlangsamt sich usw. Die Aktivität des KBP wird geschwächt (dieser Zeitraum wird von Physiologen im übertragenen Sinne „Bergschlucht“ genannt). Diese funktionellen Veränderungen führen bei Jugendlichen zu psychischem Ungleichgewicht und häufigen Konflikten.

Das Oberschulalter (15–18 Jahre) fällt mit der endgültigen morphofunktionellen Reifung aller Körpersysteme zusammen. Die Rolle kortikaler Prozesse bei der Regulierung der geistigen Aktivität und der physiologischen Funktionen des Körpers nimmt deutlich zu; die führende Rolle bei der IRR spielen kortikale Prozesse und das zweite Signalsystem. Alle Eigenschaften nervöser Prozesse erreichen das Niveau eines Erwachsenen.

Arten höherer Nervenaktivität.

In Wirklichkeit handelt es sich um einen Komplex grundlegender angeborener und erworbener individueller Eigenschaften des menschlichen Nervensystems, die Unterschiede im Verhalten und in der Einstellung gegenüber denselben Umwelteinflüssen bestimmen.

I.P. Pavlov im Jahr 1929 nach diesen Indikatoren von Erregungsprozessen und Bremsen:

A) Die Kraft dieser Prozesse.

B) Ihr gegenseitiges Gleichgewicht.

V) Mobilität (Geschwindigkeit ihrer Veränderung).

Auf dieser Grundlage wurden vier Arten von BNE identifiziert.

1. Stark unausgeglichen („unkontrolliert“)– gekennzeichnet durch ein starkes Nervensystem und ein Überwiegen der Erregung gegenüber der Hemmung (Ungleichgewicht dieser Prozesse). Er heißt - "cholerisch".

2. Stark, ausgeglichen, beweglich (labil)– gekennzeichnet durch hohe Beweglichkeit der Nervenprozesse, deren Stärke und Gleichgewicht – „sanguinisch“

3. Stark ausgewogen inerter Typ - hat eine erhebliche Stärke der Nervenprozesse und ihre geringe Beweglichkeit - „phlegmatisch.“

4. Schwacher, schnell entwässernder Typ– gekennzeichnet durch eine geringe Leistung der Neuronen und folglich eine Schwäche der Nervenprozesse – "melancholisch"

Es ist zu beachten, dass die Namen der Typen der Klassifikation der Temperamente des Hippokrates (5. Jahrhundert v. Chr.) entnommen sind.

Diese Klassifizierung ist weit von der praktischen Realität entfernt, im Leben sind Menschen mit ausgeprägten Typen äußerst selten. In der modernen Forschung werden die IRR-Typen anhand von mehr als 30 physiologischen Indikatoren bestimmt.

Darüber hinaus identifizierte I.P. Pavlov beim Menschen BNE-Typen in Bezug auf Signalsysteme.

1. Künstlerischer Typ. Leichte Dominanz des ersten Signalsystems. Menschen dieses Typs zeichnen sich durch eine fantasievolle Wahrnehmung der Welt um sie herum aus, wobei sie im Denkprozess mit Sinnesbildern arbeiten (visuell-figuratives Denken).

2. Denktyp. Leichte Dominanz des zweiten Signalsystems. Dieser Typus zeichnet sich durch eine Abstraktion von der Realität aus. Im Denkprozess operieren Menschen dieser Art mit abstrakten Symbolen und verfügen über die Fähigkeit, Reize aus der Umwelt fein zu analysieren und zu synthetisieren.

3. Durchschnittlicher Typ. Gekennzeichnet durch das Gleichgewicht der Signalsysteme. Die Mehrheit der Menschen gehört zu diesem Typ.

Leider müssen wir zugeben, dass dieses Problem in der Physiologie immer noch ungelöst ist. Obwohl Psychologie und Pädagogik in dieser Angelegenheit die Hilfe der Physiologie benötigen.

Die Lehre von den Signalanlagen.

Menschliches Verhalten ist viel komplexer als tierisches Verhalten. Obwohl die Muster der Bildung bedingter Reflexe ähnlich sind. Aber der Mensch verfügt über die höchste Form der Anpassung an Umweltbedingungen – rationales Handeln. Dabei handelt es sich um die Fähigkeit, Muster zu erfassen, die Objekte und Umweltphänomene verbinden, und dieses Wissen unter neuen Bedingungen anzuwenden. Dadurch passt sich der Organismus nicht nur an (wie Tiere), sondern ist auch in der Lage, Veränderungen in der Umwelt zu antizipieren und in seinem Verhalten zu berücksichtigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte I. P. Pavlov die Lehre von zwei Signalanlagen.

ICH. Erstes Signalsystem– analysiert die Signale aller Analysatoren. Gilt für alle Tiere.

II. Zweites Signalsystem– Dies ist eine verbale Signalisierung (d. h. Sprache). Eine Besonderheit des Menschen besteht darin, dass im Verlauf der Ontogenese der Vorrat an Wörtern, aus denen das Kind Sätze bildet, allmählich zunimmt. Wörter beginnen ihre enge spezifische Bedeutung zu verlieren, eine breitere verallgemeinernde Bedeutung wird in sie eingebettet – Konzepte entstehen (d. h. es ist nicht mehr erforderlich, Informationen über ein Objekt mithilfe des ersten Signalsystems zu erhalten). Das Wort beginnt verschiedene Konzepte zu bedeuten und bedarf einer Klärung; nicht nur Wörter, die Objekte bedeuten, sondern auch unsere Empfindungen, Erfahrungen und Handlungen unterliegen der Verallgemeinerung. So entstehen abstrakte Konzepte und mit ihnen abstraktes Denken. Dank des zweiten Signalsystems erhält das Gehirn somit Informationen in Form von Symbolen (Wörter, Zeichen, Bilder). Das Wort spielt nicht nur die Rolle eines konditionierten Reizes, sondern auch seines Signals, d.h. Das Wort ist das Signal des Signals.

Zum Beispiel überquert ein Mann mit Hund die Straße. Wenn beide sehen, dass sich ihnen ein Auto schnell nähert, werden sie gemeinsam gerettet (das Auto ist ein konkretes Gefahrensignal, das von beiden gut verstanden wird). Aber wer ein Gefahrensignal (den Ruf eines anderen Passanten „Vorsicht vor dem Auto!“) hört, ohne es noch zu sehen, wird gerettet. Der Hund muss die Gefahr erkennen, das Sprachsignal verrät ihm nichts darüber.

Das Vorhandensein eines Systems verbaler Signale, die spezifische Signale der Realität bezeichnen, ist eine wichtige evolutionäre Errungenschaft für den Menschen. Nun erfolgt die Analyse und Synthese der umgebenden Welt nicht nur durch die Einwirkung direkter Reize auf die Analysatoren und deren Bedienung, sondern auch durch die Bedienung mit Worten. Es ist diese Fähigkeit des menschlichen Gehirns, die die Grundlage des menschlichen Denkens bildet.

Dies ermöglicht es einem Menschen, Wissen und Erfahrungen ohne direkten Kontakt mit der Realität zu sammeln. Um sich beispielsweise über die Voraussetzungen für eine Prüfung zu informieren, reicht es aus, bei einer Person nachzufragen, die sie bereits abgelegt hat, und es ist überhaupt nicht notwendig, selbst dort zu sein.

Physiologische Grundlagen der Sprache .

Sprache ist eine der komplexesten menschlichen Funktionen. Es ist mit einer intensiven Arbeit der Seh-, Hör- und peripheren Sprachapparate verbunden. Die komplexe Koordination ihrer Aktivitäten erfolgt durch Neuronen verschiedener Zonen des BSC. Von besonderer Bedeutung sind - Wernicke Center(befindet sich im linken Schläfenlappen des Gehirns) und Brocas Zentrum(unterer linker Frontallappen des Gehirns). Bei Beschädigung Brocas Zentrum(Dies ist das motorische Zentrum der Sprache) Ein Mensch versteht alles, was er hört, kann aber selbst kein einziges Wort aussprechen. Bei Beschädigung Wernicke Center(auch auditiv genannt) Eine Person hört alles, versteht aber die Sprache nicht, auch nicht ihre eigene. Die schriftliche Sprache ist mit vielen Abteilungen des KBP verbunden: Regulierung der Handbewegungen, visuelle, Broca- und Wernicke-Zentren und andere.

Somit ist der menschliche Sprachapparat ein äußerst komplexes Mehrkomponenten-Funktionssystem, das von verschiedenen Zonen des CBP gesteuert wird.

Physiologische Mechanismen von Schlaf und Träumen .

Schlaf ist ein physiologischer Zustand des Gehirns und des gesamten Körpers, der durch erhebliche Immobilität, ein nahezu vollständiges Fehlen von Reaktionen auf äußere Reize und gleichzeitig eine besondere Organisation der Aktivität von Gehirnneuronen gekennzeichnet ist.

Ein Drittel seines Lebens verbringt der Mensch mit Schlafen. Bei Schlafentzug sind Aufmerksamkeit und Gedächtnis beeinträchtigt, Emotionen werden abgestumpft, die Arbeitsfähigkeit nimmt ab, es werden unzureichende Reaktionen und Halluzinationen beobachtet. Daher ist Schlaf eine Notwendigkeit. Gesunder, normaler Schlaf ist der Schlüssel für die tägliche Aktivität eines Menschen, ein hohes Leistungsniveau und die normale Funktion seiner Organe und Systeme.

Schlafphasen.

Der normale Schlaf besteht aus 4 – 5 Zyklen, die sich gegenseitig ersetzen. Zyklen bestehen aus zwei Phasen:

ICH. NREM-Schlafphase– begleitet von langsamerer Atmung und Puls; Muskelentspannung; verminderter Stoffwechsel und verminderte Temperatur. Sie tritt unmittelbar nach dem Einschlafen auf und dauert 1 – 1,5 Stunden.

II. REM-Schlafphase. Darin wird die Aktivität der inneren Organe aktiviert: Puls und Atmung werden häufiger; Temperatur steigt; verschiedene Muskelgruppen ziehen sich zusammen (Gliedmaßen, Gesichtsmuskeln); Die Augen bewegen sich unter geschlossenen Augenlidern (wie beim Lesen). Diese Phase dauert 10–15 Minuten und steigert sich morgens auf 30 Minuten. Träume in dieser Phase sind realistisch und emotional (weil die Neuronen der Optikuslappen erregt sind).

Theorien zum Schlaf.

Es gibt mehrere Theorien zum Schlaf.

1.Humoral– Schlaf entsteht, wenn sich bestimmte Chemikalien – Hypnotoxine – im Blut ansammeln. Es ist jedoch wahrscheinlich, dass humorale Faktoren eine untergeordnete Rolle spielen.

2.Theorie des Schlafzentrums– periodische Veränderungen in der Aktivität der subkortikalen Schlaf- und Wachzentren (sie befinden sich im Hypothalamus).

3.Kortikale Theorie des Schlafes– Einstrahlung eines Hemmprozesses entlang des Kortex, der bis zum Subkortex reichen kann. Diese. Schlaf stellt eine „schützende Hemmung“ dar und schützt die Neuronen des CBP vor übermäßiger Ermüdung. Darüber hinaus kann es auch zu Schlaf kommen, wenn der Fluss von Nervenimpulsen im BSC stark eingeschränkt ist (z. B. entsteht ein Schläfrigkeitszustand, wenn sich eine Person in einem dunklen, schallisolierten Raum befindet).

Die Gründe für die Veränderung von Schlaf und Wachheit sind automatische (zirkadiane) Rhythmen; Ermüdung von GM-Neuronen; Konditionierte Einschlafreflexe beschleunigen das Einschlafen.

Gründe für das Erwachen– externe Signale; Signale von inneren Organen (zum Beispiel Hunger oder eine volle Blase).

Träume.

Schlaf bedeutet für den GM nicht Frieden, denn... Während des Schlafs nimmt die Gehirnaktivität nicht ab, sondern wird wieder aufgebaut. GM-Neuronen beginnen in einem anderen Modus zu arbeiten, analysieren, was sie im Wachzustand sammeln, und ziehen Schlussfolgerungen (d. h. sie versuchen, die Zukunft sozusagen „vorherzusehen“). So lassen sogenannte „prophetische Träume“ unangenehme Ereignisse ahnen, die auf unbewussten Vorboten dieser Ereignisse basieren. Meistens werden Träume nicht wahr und geraten schnell in Vergessenheit (alle Menschen sehen Träume, erinnern sich aber nicht immer an sie). Die Wahrscheinlichkeit, dass ein Traum mit der zukünftigen Realität zusammenfällt, ist gering, aber wenn er zusammenfällt, wird er als übernatürliches Phänomen interpretiert.

Einen wichtigen Einfluss haben äußere und innere Reize, die vom Gehirn unbewusst registriert und in die Traumhandlung einbezogen werden. Zum Beispiel Donnerschläge – Kanonenfeuer, ein voller Magen – ein Erstickungsgefühl usw. Darüber hinaus setzt das Gehirn manchmal auch im Schlaf seine kreative Arbeit fort. Nach einem langen Arbeitstag an einem Problem sah beispielsweise D. I. Mendeleev in einem Traum die erste Version des Periodensystems der chemischen Elemente und G. Kekule sah die Formel für Benzol in allegorischer Form.

Die höchsten Formen des BNE – Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Motivation und der emotional-willkürliche Bereich – sind Gegenstand der Psychologie. Die moderne Physiologie ist noch weit davon entfernt, die biologischen Mechanismen dieser Prozesse vollständig zu kennen. Es lohnt sich jedoch, darüber nachzudenken, was bereits bekannt ist.

Physiologische Mechanismen des Gedächtnisses.

Das Gedächtnis ist ein Komplex von Prozessen, die im KBP ablaufen und die Ansammlung, Speicherung und Reproduktion individueller Erfahrungen gewährleisten. Das Gedächtnis kann in drei Hauptkomponenten unterteilt werden: den Prozess der Informationsaufzeichnung, den Prozess der Speicherung und den Prozess der Reproduktion.

Gedächtnishypothesen:

1. Neuronale Hypothese– Die Prozesse des Auswendiglernens und Speicherns sind mit der Zirkulation von Impulsen entlang geschlossener Neuronenkreisläufe verbunden. Dieser Mechanismus liegt wahrscheinlich dem Kurzzeitgedächtnis zugrunde. Ein gutes Gedächtnis zeichnet sich durch eine Fülle synaptischer Verbindungen im Gehirn aus.

2. Biochemische Hypothese– Impulse verändern den Stoffwechsel in Neuronen, was zu strukturellen Veränderungen in der RNA führt. Es wird bis zum richtigen Zeitpunkt gespeichert und löst dann die Erregung von Neuronen aus (Langzeitgedächtnis).

Höchstwahrscheinlich bilden beide Mechanismen ein Ganzes.

Physiologie der Aufmerksamkeit.

Die höchste nervöse und geistige Aktivität eines Menschen ist immer durch eine gewisse Selektivität und Richtung gekennzeichnet. Für VND ist es wichtig, den Fokus seiner Aktivitäten auf das Wesentliche zu richten und gleichzeitig von allem Unwichtigen zu abstrahieren. Diese Selektivität von Prozessen wird Aufmerksamkeit genannt.

Die physiologische Grundlage der Aufmerksamkeit sind die Prozesse der Erregung und Hemmung, die Merkmale ihrer Bewegung und Interaktion im CBP. Direktionalität ist immer mit der Erregung einiger kortikaler Bereiche und der Hemmung anderer (je nach Induktion) verbunden. Unter den angeregten Zonen des BSC sticht – nach der Dominanztheorie – immer die dominante hervor. Dies stellt die Selektivität unserer Aktivitäten sicher und übt die Kontrolle über deren Fortschritt aus.

Der Aufmerksamkeitsmechanismus basiert auf der Aktivierung des GM, verbunden mit der Aktivität der Frontallappen des GBP.

Physiologie der Emotionen.

Emotionen (emovere – Schock, Erregung) sind subjektive Reaktionen einer Person auf den Einfluss innerer und äußerer Reize, die sich in Form positiver oder negativer Manifestationen manifestieren.

Emotionen sind aktive Zustände spezialisierter Gehirnstrukturen, die eine Person dazu veranlassen, diese Zustände abzuschwächen oder zu verstärken. Die Art der Emotionen wird durch das aktuelle Bedürfnis und die Vorhersage der Wahrscheinlichkeit seiner Befriedigung bestimmt. Eine geringe Wahrscheinlichkeit der Bedürfnisbefriedigung führt zu negativen Emotionen (Angst, Wut usw.); Eine Erhöhung der Zufriedenheitswahrscheinlichkeit im Vergleich zur bisher vorliegenden Prognose verleiht Emotionen eine positive Konnotation (Vergnügen, Freude etc.).

Die Gehirnstrukturen, die für die Umsetzung niederer elementarer Emotionen verantwortlich sind, befinden sich in Zwischenhirn(Hypothalamus) und in den alten Teilen der Gehirnhälften - Angst, Aggression, Hunger- und Durstgefühle, Sättigungsgefühl und viele andere. Mit der Aktivität der CBP-Zonen sind höhere spezifisch menschliche (kortikale) Emotionen verbunden – beispielsweise die moralischen Gefühle einer Person.

Emotionen spielen im Lernprozess eine entscheidende Rolle, indem sie neu gebildete konditionierte Reflexe verstärken. Sie verändern Wahrnehmungsschwellen, aktivieren das Gedächtnis und dienen als zusätzliches Kommunikationsmittel (Mimik, Stimmton etc.). Der Wunsch, positive Emotionen noch einmal zu erleben, regt dazu an, aktiv nach unzufriedenen Emotionen und neuen Wegen zu suchen, diese zu befriedigen. Negative Emotionen dienen der Selbsterhaltung, positive Emotionen fördern die Selbstentwicklung bei der Beherrschung neuer Tätigkeitsfelder.

Physiologie der Motivation.

Hierbei handelt es sich um aktive Zustände von Gehirnstrukturen, die eine Person dazu ermutigen, Verhaltensweisen auszuführen, die auf die Befriedigung ihrer Bedürfnisse abzielen. Motivationen machen das Verhalten zielgerichtet und orientieren es entweder erblich (unbedingte Reflexe) oder dank der angesammelten frühen konditionierten Reflexerfahrung.

Biochemische Veränderungen (bei Störung der Homöostase) und äußere Reize werden in den Erregungsprozess umgewandelt, wodurch die Strukturen des Hypothalamus aktiviert werden. Es übermittelt ein Signal an das KBP, wo ein Verhaltensprogramm erstellt wird, das zur Befriedigung der entsprechenden Bedürfnisse beiträgt.

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Höhere Nervenaktivität

Definition 1

Das höhere Nervensystem ist die Arbeit der Großhirnrinde und aller subkortikalen Formationen.

Dieses Konzept umfasst auch die psychologischen Aktivitäts- und Verhaltensmerkmale des Individuums.

Denn jeder Mensch hat seine eigenen, unverwechselbaren Fähigkeiten, Ansichten, Gewohnheiten, Überzeugungen und Verhaltensmerkmale, die sich im Laufe des Lebens herausbilden. Alle diese Merkmale hängen vom System bedingter Reflexe ab, die wiederum unter dem Einfluss der Umwelt und der Vererbung des Nervensystems gebildet werden.

Eigenschaften höherer Nervenaktivität

Zu den Eigenschaften einer höheren Nervenaktivität gehören:

• Mobilität;
• Gleichgewicht;
• Die Stärke nervöser Prozesse.

Als wichtigste Eigenschaft gilt die Stärke nervöser Prozesse, die unmittelbar durch die Fähigkeit des Nervensystems charakterisiert wird, der Einwirkung stimulierender Faktoren über einen langen Zeitraum standzuhalten.

Das Nervensystem des Menschen kann stark oder schwach sein. Ein starkes Nervensystem wird in ausgeglichenes und unausgeglichenes unterteilt. Das Gleichgewicht hat eine hohe Geschwindigkeit bei der Entwicklung konditionierter Reflexe.

Mobilität hängt von der Veränderung der Hemmungs- und Erregungsprozesse ab. Menschen mit einem beweglichen Nervensystem wechseln leicht von einer Aktivität zur anderen.

Arten höherer Nervenaktivität

Verhaltensreaktionen und mentale Prozesse haben für jeden Menschen ihre eigenen individuellen Ausprägungen. Die Kombination aus Gleichgewicht, Beweglichkeit und Kraft kennzeichnet die Art der höheren Nervenaktivität. Anhand dieser Merkmale werden folgende Typen unterschieden:

1. Ausgeglichen, agil und stark;
2. Unausgeglichen und stark;
3. Ausgewogen, träge und stark;
4. Schwach.

Es gibt auch Arten höherer Nervenaktivität, die mit der Interaktion des ersten und zweiten Signalsystems verbunden sind:

1. Nachdenklich;
2. Kunst;
3. Nachdenklich und künstlerisch.

Besonderheiten der höheren Nervenaktivität des Menschen

Die Physiologie der höheren Nervenaktivität ist in der Lage, alle für die Gesellschaft notwendigen Qualitäten und Eigenschaften eines Individuums unabhängig von seinem Temperament zu entwickeln und zu fördern.

Verhalten und mentale Prozesse werden durch das Vorhandensein eines zweiten Signalsystems in einer Person erschwert. Eine höhere Nervenaktivität ist auch durch das Vorhandensein einer konditionierten Reflexaktivität gekennzeichnet, die ein Mensch im Laufe seines Lebens erworben hat. Im Gegensatz zu Tieren entwickelt der Mensch geistige Aktivität und wird sich der inneren Prozesse des Lebens bewusst.

Die höhere Nervenaktivität des Menschen ist sozialer Natur. Die Sprache der Menschen ermöglicht ein abstraktes Denken, was einen erheblichen Einfluss auf die Aktivitäten und das Verhalten der Menschen hinterlässt.

Die Vielfalt der höheren Nervenaktivität beim Menschen ist von großer praktischer Bedeutung. Es ist wissenschaftlich erwiesen, dass Erkrankungen des Zentralnervensystems in direktem Zusammenhang mit den Besonderheiten des Ablaufs nervöser Prozesse stehen.

Beispiel 1

Klienten der Neuroseklinik sind beispielsweise Menschen mit einem schwachen Typ höherer Nervenaktivität. Viele Krankheiten treten bei Menschen mit einem schwachen Nervensystem komplexer auf. Wenn ein Mensch über ein starkes Nervensystem verfügt, werden Krankheiten leichter ertragen und die Genesung erfolgt schneller.

Außerdem hängt die Wirkung von Arzneimitteln auf den menschlichen Körper von den individuellen Merkmalen einer höheren Nervenaktivität ab und wird daher bei der Verschreibung der Behandlung berücksichtigt.

Das Verhalten eines Menschen wird neben seinem Temperament auch von der Situation seines Lebens in der Gesellschaft beeinflusst. Die Art der höheren Nervenaktivität und das Temperament sind Voraussetzung für die Entwicklung der notwendigen Persönlichkeitsqualitäten.

Höhere Nervenaktivität- Dies ist die Aktivität der höheren Teile des Zentralnervensystems, die eine möglichst perfekte Anpassung von Tieren und Menschen an die Umwelt gewährleistet. Zu höherer Nervenaktivität gehören Gnosis (Erkenntnis), Praxis (Handlung), Sprache, Gedächtnis und Denken, Bewusstsein usw. Das Verhalten des Körpers ist die krönende Errungenschaft höherer Nervenaktivität.

Die strukturelle Grundlage höherer Nervenaktivität beim Menschen ist die Großhirnrinde zusammen mit den subkortikalen Formationen des Vorderhirns und des Zwischenhirns.

Der Begriff „höhere Nervenaktivität“ wurde von I. P. Pavlov in die Wissenschaft eingeführt, der die theoretischen Grundlagen des Reflexprinzips der Gehirnaktivität kreativ entwickelte und erweiterte und die Lehre von der Physiologie der höheren Nervenaktivität bei Tieren und Menschen schuf.

Eine höhere Nervenaktivität sorgt für die individuelle Verhaltensanpassung von Menschen und Säugetieren an sich ändernde Umweltbedingungen; sie ist reflexartiger Natur und wird durch unbedingte und bedingte Reflexe durchgeführt.

Bei einem unbedingten Reflex ist die Verhaltensreaktion des Körpers angeboren, wird im Laufe der Evolution der Art gebildet, genetisch fixiert und mit Hilfe des Nervensystems ausgeführt. Dabei wird die Erregung vom Rezeptor über einen Reflexbogen an das Zentralnervensystem (Rückenmark, Hirnstamm etc.) und zurück an das Arbeitsorgan weitergeleitet (Abb. A).

Komplexe Formen tierischen Verhaltens werden durch eine Reihe unbedingter Reflexe bereitgestellt und als Instinkt bezeichnet. Allerdings reichen unbedingte Reflexe allein nicht aus, damit sich der Körper an veränderte Umweltbedingungen anpassen kann. Dies erfordert die Entwicklung konditionierter Reflexe.

Bedingte Reflexe sind individuell erworbene systemische Anpassungsreaktionen des Körpers, die auf der Bildung einer vorübergehenden Verbindung zwischen einem bedingten Reiz und einem unbedingten Reflexakt entstehen. Der Begriff „bedingte Reflexe“ wurde erstmals von I.P. vorgeschlagen. Pawlow im Jahr 1903, als er die Funktionsweise des Gehirns untersuchte. Ein bedingter Reflex wird auf der Grundlage eines unbedingten Reflexes gebildet (Abb. B). Für die Bildung eines bedingten Reflexes ist das Vorhandensein von zwei Reizen notwendig – einem unbedingten (z. B. Fleisch) und einem indifferenten (Licht oder Ton), und zuerst muss der indifferente Reiz und dann der unbedingte Reiz wirken. Zwischen den indifferenten und unbedingten Reizen ist ein gewisser Zeitabstand erforderlich. Die Stärke beider Reize muss optimal sein, der bedingte Reiz muss in seiner Aktivität schwächer sein als der unbedingte Reiz.

Um einen konditionierten Reflex zu entwickeln, sind wiederholte Kombinationen der Einwirkung beider Reize erforderlich. I. P. Pavlov nannte den bedingten Reflex eine vorübergehende Verbindung, da er sich nur unter den Bedingungen manifestiert, unter denen er gebildet wurde. Seine biologische Aufgabe besteht darin, die Anpassungsfähigkeit des Körpers an eine Vielzahl von Bedingungen zu erweitern.

Konditionierte Reflexe bilden die Grundlage für Training, Bildung, Sprach- und Denkentwicklung eines Kindes, Arbeitsfähigkeiten, soziale und kreative Aktivitäten eines Menschen. Nur der Mensch zeichnet sich durch eine hochentwickelte geistige Aktivität, Bewusstsein und die Fähigkeit zum abstrakten logischen Denken aus, die sich im Laufe seiner Arbeitstätigkeit und dem Bedürfnis nach Kommunikation entwickelt.

Die Bildung bedingter Reflexe ist aufgrund einer besonderen Eigenschaft des Gehirns möglich – dem Gedächtnis.

Basierend auf der Entwicklung der Sprachfunktion beim Menschen hat I.P. Pawlow schuf die Lehre vom ersten und zweiten Signalsystem.

Erstes Signalsystem kommt sowohl bei Menschen als auch bei Tieren vor. Alle äußeren Reize, auch konditionierte, die Signale unbedingter Reize sind, bilden das erste Signalsystem. Die Zentren dieses Systems befinden sich in der Großhirnrinde und nehmen über Rezeptoren direkte, spezifische Reize (Signale) der Außenwelt wahr – Objekte oder Phänomene. Sie schaffen beim Menschen die materielle Grundlage für Empfindungen, Ideen, Wahrnehmungen, Eindrücke über die umgebende Natur und das soziale Umfeld und diese bilden die Grundlage für konkretes Denken.

Ab den ersten Lebenstagen entwickelt ein Baby verschiedene bedingte Reflexe in Bezug auf die Körperhaltung, das Aussehen der Mutter, die Zeit usw. Allmählich nimmt ihre Zahl zu. Das Kind hört die Worte der Mutter und sie werden mit bestimmten Verfahren kombiniert – Füttern, Baden usw. Auch auf diese Worte werden konditionierte Reflexe entwickelt. Diese bedingten Reflexe unterscheiden sich nicht von den bedingten Reflexen der Tiere und sind Bestandteile des ersten Signalsystems.

Nach und nach erweitert sich der Wortschatz des Kindes und es bildet daraus Sätze. Wörter verlieren allmählich ihre enge, spezifische Bedeutung, sie erhalten eine umfassendere allgemeine Bedeutung und es entstehen Konzepte. Zunächst bedeutete das Wort „Brei“ für ein Kind nur eine bestimmte Breiart, zum Beispiel Grieß. Allmählich, mit zunehmender Erfahrung und Verallgemeinerung, begann dieses Wort die Konzepte verschiedener Breiarten zu bedeuten, und zur Verdeutlichung war es notwendig, zusätzliche Wörter (Buchweizen, Grieß) zu verwenden. Nicht nur Wörter, die Objekte und Naturphänomene bezeichneten, sondern auch unsere Empfindungen, Erfahrungen und Handlungen wurden verallgemeinert. So entstanden abstrakte Konzepte und mit ihnen das abstrakte Denken.

Wenn eine Person beginnt, die Bedeutung von Wörtern zu verstehen, wenn sie beginnt, bestimmte Konzepte und Verallgemeinerungen zu bedeuten, dann schaffen Wörter ein zweites Signalsystem.

Zweites Signalsystem kommt nur beim Menschen vor. Es entstand als Ergebnis der gemeinsamen Arbeitstätigkeit von Menschen und ist mit der Funktion der Sprache verbunden: mit dem Wort hörbar (Sprache) und sichtbar (Schreiben). Durch das Wort werden Signale über bestimmte Reize übermittelt, und in diesem Fall dient das Wort als grundlegend neuer Reiz – ein Signal von Signalen.

Beispielsweise tritt bei einer Person ein schützender bedingter Reflex, der sich darin äußert, die Hand von den Elektroden mit elektrischem Strom zurückzuziehen, wenn eine Glocke ertönt, nicht nur als Reaktion auf die Wirkung der Glocke selbst auf, sondern auch, wenn der Experimentator das Wort sagt "Glocke."

Tiere können, genau wie Menschen, konditionierte Reflexe auf Worte entwickeln (zum Beispiel folgt ein Hund den Befehlen seines Besitzers). Aber diese Reflexe sind Reaktionen auf einen Klangreiz, auf eine Kombination von Geräuschen und nicht auf die Bedeutung eines Wortes, das das Tier nicht versteht.

Sprache ist ein Kommunikationsmittel zwischen Menschen. Der Mensch denkt in Worten, daher ist das Denken untrennbar mit dem zweiten Signalsystem verbunden und das Ergebnis der Funktion der gesamten Großhirnrinde.

Je nach Vorherrschaft des ersten oder zweiten Signalsystems werden Menschen in Typen eingeteilt:

• künstlerisch – das erste Signalsystem dominiert, fantasievolles Denken
• mental - Vorherrschen des zweiten Signalsystems, verbales Denken, ausgeprägte Abstraktionsfähigkeit
• mittlerer Typ – gekennzeichnet durch das gegenseitige Gleichgewicht zweier Signalsysteme und dem die meisten Menschen angehören

Diese Unterschiede in den menschlichen Typen höherer Nervenaktivität hängen mit dem Phänomen der funktionellen Asymmetrie des Gehirns zusammen, das sich darin äußert, dass die rechte und linke Gehirnhälfte unterschiedliche Funktionen erfüllen. Die linke Hemisphäre ist eher für logisches, abstraktes Denken und verbale Wahrnehmung verantwortlich, und die rechte Hemisphäre ist eher für figuratives Wahrnehmen und Denken sowie die Emotionalität mentaler Prozesse verantwortlich.

Für die neurologische Diagnostik ist es wichtig, die Merkmale einer höheren Nervenaktivität zu untersuchen, denn Die Fähigkeit eines Menschen, es umzusetzen, wird in erster Linie durch das Nervensystem gewährleistet: die Großhirnrinde und die Aktivität der Strukturen des Hirnstamms und der subkortikalen Formationen. Lokale Schäden an irgendeinem Teil dieses komplexen Systems gehen mit dem Auftreten bestimmter klinischer Symptome einher, die auf Störungen dieses Systems hinweisen.

Es muss betont werden, dass die Lokalisierung eines Läsionssymptoms und die Lokalisierung einer Funktion bei weitem nicht dasselbe sind. Funktionen wie beispielsweise die Sprache sind nicht nur mit der Arbeit des Kortex, sondern auch vieler Teile des Gehirns (subkortikal, Hirnstamm) verbunden, sodass sie nicht in engen kortikalen „Zentren“ lokalisiert werden können.

Beispielsweise sind die Funktionen Lesen und Schreiben eng mit der Funktion Sprechen verbunden.

Eine Lesestörung (Alexia) wird im Bereich des Winkelgyrus (Gyrus angleis) der linken Hemisphäre festgestellt (Feld 39).

Der Schreibprozess umfasst:

1. Wernicke-Sprach-Akustik-Analysator;
2. eine Zone allgemeiner Sensibilität (insbesondere Muskelgefühl) im linken Parietallappen, die eine kinästhetische Differenzierung der Artikulationen ermöglicht, die für die Aussprache des zu schreibenden Wortes notwendig sind;
3. die parietal-okzipitale Region des Kortex, mit deren Hilfe akustische Bilder von Tönen in optische Bilder von Buchstaben umgeschlüsselt werden und die notwendige räumliche Anordnung ihrer Elemente erhalten bleibt;
4. Brocas Sprachmotoranalysator;
5. die Frontallappen der Großhirnrinde, die die Ausführung des Schreibakts steuern.

Eine Schädigung jeder dieser fünf Zonen kann zu einer Schreibstörung führen, diese Störung hat jedoch jeweils einen einzigartigen Charakter.

Im unteren Teil des Parietallappens inferior, der zu den sogenannten spezifischen menschlichen Gehirnformationen gehört, weist er in seiner Architektur kein Homologes bei Tieren auf und ist im Bereich des Supramarginals mit der komplexen Funktion zweckmäßiger systematischer Wirkung verbunden Im Gyrus (Gyrus supramarginalis) der linken Hemisphäre gibt es Feld 40, das mit der Praxia-Funktion verbunden ist. Eine Läsion des Gyrus supramarginalis führt zu einer Apraxie, d. h. zum Verlust der Fähigkeit, gewohnheitsmäßige motorische Handlungen, die das Subjekt im Laufe seines Lebens erlernt hat, systematisch auszuführen, obwohl keine Lähmung vorliegt. Läsionen im linken Gyrus supramarginalis führen zu einer beidseitigen Apraxie.