Berufliche Selbstbestimmung ist eine Form der persönlichen Entscheidung, die den Prozess der Berufssuche und des Berufserwerbs widerspiegelt. Selbstbestimmung wird im Prozess der Analyse persönlicher Fähigkeiten und Fertigkeiten in Bezug auf berufliche Anforderungen verwirklicht. Das Verständnis beruflicher Selbstbestimmung berücksichtigt derzeit die Probleme des Verhältnisses zur Lebensselbstbestimmung des Einzelnen und umfasst auch den Einfluss von Einfluss auf das soziale Umfeld und seine aktive Stellung. In einer Marktwirtschaft ist das Problem der Berufsfreiheit und der Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit eines Arbeitnehmers akut.

Berufliche Selbstbestimmung der Studierenden

Selbstbestimmung der Studierenden ist der Prozess der Bildung einer persönlichen Einstellung eines Einzelnen zur beruflichen Tätigkeit und die Art und Weise ihrer Umsetzung durch die Koordination sozioberuflicher und persönlicher Bedürfnisse.

Die berufliche Selbstbestimmung der Studierenden ist Teil der Lebensselbstbestimmung, da sie Teil der sozialen Gruppe für die Berufs- und Lebensstilwahl ist.

Es gibt unterschiedliche Ansätze zur beruflichen Selbstbestimmung: soziologisch – wenn die Gesellschaft dem Einzelnen Aufgaben stellt, sozialpsychologisch – schrittweise Entscheidungsfindung des Einzelnen sowie Abstimmung der Bedürfnisse der Gesellschaft und persönlicher Vorlieben, differenziell psychologisch - die Bildung einer individuellen Lebensweise.

Die miteinander verbundenen Phasen der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden werden symbolisch gekennzeichnet:

— Vorschulstadium, einschließlich der Ausbildung erster Arbeitsfähigkeiten;

- Grundschule, die das Bewusstsein für die Rolle der Arbeit im Leben eines Einzelnen durch die Teilnahme an verschiedenen Arten von Aktivitäten beinhaltet: Bildung, Spiel, Arbeit.

Das Bewusstsein für die eigenen Fähigkeiten und Interessen im Zusammenhang mit der Berufswahl findet in den Klassen 5-7 statt, die Bildung des beruflichen Selbstbewusstseins erfolgt in den Klassen 8-9.

In der beruflichen Selbstbestimmung von Studierenden kommt der Familie und dem staatlich-gesellschaftlichen Gefüge (berufliche und allgemeinbildende Einrichtungen; Einrichtungen der Weiterbildung, Arbeitsvermittlung) eine wesentliche Rolle zu.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Selbstbestimmung der Studierenden zielt auf die Verwirklichung einer bewussten Berufswahl ab.

Die Berufswahl wird sowohl im Prozess des Erlernens der Grundlagenwissenschaften als auch während der Berufsausbildung festgelegt.

Die berufliche Selbstbestimmung von Studierenden umfasst also den Prozess der Bildung einer persönlichen Einstellung des Einzelnen zum Arbeitsumfeld sowie die Methode seiner Selbstverwirklichung durch die Koordination beruflicher und intrapersonaler Bedürfnisse.

Berufliche Selbstbestimmung von Gymnasiasten

Die Berufsfindung von Gymnasiasten gehört zu den Formen der persönlichen Selbstbestimmung und ist gekennzeichnet durch den Erwerbsprozess sowie die Berufssuche, die Analyse der persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Vergleich zu den Anforderungen des Berufs .

Im Alter von fünfzehn Jahren ist es für einen Gymnasiasten sehr schwierig, sich für einen Beruf zu entscheiden. Oftmals sind berufliche Absichten vage und diffus und beruflich orientierte Träume sowie romantische Sehnsüchte können nicht verwirklicht werden.

Die unbefriedigte kommende Zukunft regt die Entwicklung des Bewusstseins für das persönliche „Ich“ an. Ein Gymnasiast ist „definiert“: wer er ist, was seine Fähigkeiten sind, was sein Lebensideal ist, was er werden möchte. Die Selbstanalyse ist für die meisten Berufsschüler eine verzögerte psychologische Grundlage für die berufliche Selbstbestimmung.

Diejenigen Gymnasiasten, die eine vollständige Sekundarschulbildung absolvieren, fühlen sich wohler. Zum Zeitpunkt des Abschlusses wählen Gymnasiasten aus fantastischen, imaginären Berufen die akzeptabelsten und realistischsten Optionen aus. Kinder verstehen, dass Erfolg und Wohlbefinden im Leben in erster Linie von der richtigen Berufswahl abhängen.

Durch die Beurteilung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten, des Ansehens des Berufs und der sozioökonomischen Situation entscheiden Oberstufenschüler selbst über den Erwerb einer Berufsausbildung.

Für Gymnasiasten bedeutet schulische und berufliche Selbstbestimmung somit eine bewusste Wahl des Weges zur beruflichen Bildung.

Berufliche Selbstbestimmung der Persönlichkeit

Unter beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung verstehen Psychologen den Prozess der Bildung der persönlichen Einstellung einer Person zum beruflichen Arbeitsumfeld sowie der Selbstverwirklichung durch die Koordination sozialer, beruflicher und intrapersonaler Bedürfnisse.

Betrachten wir die berufliche Selbstbestimmung, einschließlich verschiedener Phasen der Persönlichkeitsentwicklung.

Im Vorschulalter ahmen Kinder Erwachsene bei Spielaktivitäten nach und reproduzieren deren Handlungen. Rollenspiele, teilweise auch berufsorientiert, verbreiten sich im Vorschulalter. Beim Spielen schlüpfen die Kinder in die Rollen von Verkäufern, Ärzten, Bauarbeitern, Erziehern, Köchen und Fahrzeugführern.

Von großer Bedeutung für die berufliche Selbstbestimmung sind erste Arbeitsmaßnahmen – die Durchführung einfacher Maßnahmen zur Pflege von Pflanzen, Kleidung und zur Reinigung von Räumlichkeiten. Diese Aktionen helfen Kindern, Interesse an der Arbeit von Erwachsenen zu entwickeln. Professionelle Rollenspiele, die Durchführung elementarer Arbeiten und die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen tragen zur Selbstbestimmung von Vorschulkindern bei. Im Grundschulalter ahmen Kinder bereitwillig die Handlungen von Erwachsenen nach und orientieren sich darauf aufbauend an den Berufen von Verwandten, Eltern, Lehrern und engen Freunden. Ein wichtiges Merkmal von Schulkindern ist die Leistungsmotivation im Bildungsbereich. Das Bewusstsein eines Kindes für seine Fähigkeiten sowie Fähigkeiten, die auf vorhandenen Erfahrungen in Spiel-, Bildungs- und Arbeitsaktivitäten basieren, bildet eine Vorstellung vom zukünftigen Beruf.

Das Ende des Grundschulalters ist durch eine deutliche Zunahme individueller Unterschiede in der Leistungsentwicklung der Kinder gekennzeichnet, was wiederum eine deutliche Erweiterung des Spektrums beruflicher Präferenzen zur Folge hat. Arbeits- und Bildungsaktivitäten beeinflussen die Entwicklung der kreativen und erholsamen Fantasie von Kindern. Dank dieser Fähigkeit werden die Vorstellungen über verschiedene Arten von Arbeit bereichert und die Fähigkeit entwickelt, sich in einem bestimmten Beruf zu sehen. Oftmals hat ein Kind beruflich gefärbte Fantasien, die einen großen Einfluss auf die berufliche Selbstbestimmung in der Zukunft haben.

Die Adoleszenz ist geprägt von der Grundsteinlegung einer moralischen Einstellung zu verschiedenen Arten von Arbeit; ein Teenager entwickelt ein System persönlicher Werte, die die Selektivität in Bezug auf Berufe bestimmen. Psychologen halten diesen Zeitraum für die Persönlichkeitsbildung verantwortlich.

Jungen im Teenageralter, die äußere Formen erwachsenen Verhaltens nachahmen, konzentrieren sich auf romantische Berufe, die Ausdauer, starken Willen, Mut und Mut haben, zum Beispiel Astronaut, Testpilot, Rennfahrer. Mädchen bevorzugen die Berufe „echter Frauen“ – das sind charmante, beliebte, attraktive Topmodels, Schlagersängerinnen und Fernsehmoderatoren.

Die Orientierung an romantischen Berufen erfolgt unter dem Einfluss der Medien, die Vorbilder „echter Erwachsener“ nachbilden. Eine solche professionelle romantische Orientierung wird durch den Wunsch der Jugendlichen nach Selbstbestätigung und Selbstdarstellung erleichtert. Eine differenzierte Einstellung gegenüber verschiedenen Aktivitäten in Vereinen und akademischen Fächern prägt die Absichten und Träume von Kindern. Träume, Beispiele für die gewünschte Zukunft, sind Berührungspunkte der Selbstbestimmung.

Die berufliche Selbstbestimmung eines Menschen im frühen Jugendalter ist die wichtigste Aufgabe. Oftmals sind die Pläne eines Teenagers sehr amorph, vage und ähneln einem Traum.

Ein Teenager stellt sich am häufigsten in verschiedenen emotional attraktiven Rollen vor und kann alleine keine psychologisch fundierte Berufswahl treffen. Und zu Beginn der Adoleszenz tritt dieses Problem bei Jungen und Mädchen auf, die die Grundschule verlassen. Sie machen ein Drittel der älteren Teenager aus, die eine Berufsbildungseinrichtung der Sekundar- und Grundschule besuchen, während andere gezwungen sind, eine selbständige Arbeit aufzunehmen.

Psychologen haben herausgefunden, dass Schüler, die eine Ausbildung in Berufsfachschulen, Berufsfachschulen, Fachhochschulen und Fachschulen absolvieren, sich oft noch nicht endgültig entschieden haben und ihre Wahl der Bildungseinrichtung psychologisch nicht gerechtfertigt war.

Die überwiegende Mehrheit der jungen Menschen im Alter von 16 bis 23 Jahren erhält eine Schul- oder Berufsausbildung in Institutionen oder Unternehmen. Romantische Sehnsüchte und Träume bleiben oft in der Vergangenheit, aber die gewünschte Zukunft ist bereits zur Gegenwart geworden, und viele erleben Enttäuschung und Unzufriedenheit über die getroffene Wahl. Einige unternehmen Versuche, ihren Berufseinstieg anzupassen, und die meisten Jungen und Mädchen gewinnen im Laufe ihrer Ausbildung Vertrauen in die Richtigkeit ihrer Wahl.

Im Alter von 27 Jahren wird soziale und berufliche Aktivität festgestellt. Habe bereits einen Job und etwas Erfahrung. Berufliches Wachstum und Erfolge werden relevant. Die überwiegende Mehrheit beginnt jedoch unter psychischen Beschwerden zu leiden, die durch hochtrabende, nicht realisierte Pläne sowie Arbeitsüberlastung verursacht werden.

Die Unsicherheit der beruflichen Aussichten und der Mangel an Erfolgen aktualisieren die Reflexion der persönlichen Existenz und führen zu einem Selbstwertgefühl des „Ich-Konzepts“ und zur Selbstbeobachtung. Diese Zeit ist von geistiger Unruhe geprägt. Die Prüfung des Berufslebens treibt uns dazu, neue wichtige Ziele zu definieren. Einige davon umfassen berufliche Weiterentwicklung und Aufstieg; Jobwechsel und Beförderungen; Wahl eines neuen Berufs oder einer verwandten Spezialität.

Für viele Menschen wird das Problem der beruflichen Selbstbestimmung im Alter von 30 Jahren wieder relevant. Dabei gibt es zwei Möglichkeiten: Entweder sich im gewählten Beruf weiter zu etablieren und beruflich tätig zu werden, oder den Arbeitsplatz sowie den Beruf zu wechseln.

Der Alterszeitraum bis 60 Jahre gilt als der produktivste. Diese Zeit ist geprägt von der Selbstverwirklichung als Individuum, aber auch von der Nutzung beruflicher und psychologischer Potenziale. In dieser Zeit werden Lebenspläne verwirklicht und die sinnvolle Existenz eines Menschen begründet. Der Beruf bietet eine einzigartige Gelegenheit, die eigenen Fähigkeiten am Arbeitsplatz zu nutzen, die Notwendigkeit zu erkennen, ein Individuum zu sein und einen individuellen Tätigkeitsstil zu entwickeln.

Nach Erreichen des Rentenalters scheiden Menschen aus dem Beruf aus, doch mit 60 Jahren hat der Mensch keine Zeit, sein Potenzial voll auszuschöpfen. Diese Zeit ist von einem besorgniserregenden Zustand geprägt, da über Jahrzehnte gewachsene Stereotypen sowie eine Lebensweise über Nacht zusammenbrechen. Fähigkeiten, Wissen, wichtige Eigenschaften – alles wird nicht beansprucht. Solche negativen Aspekte beschleunigen das soziale Altern. Die meisten Rentner leiden unter psychischer Verwirrung und machen sich Sorgen über ihre Nutzlosigkeit und Nutzlosigkeit. Das Problem der Selbstbestimmung stellt sich jedoch erneut in einem gesellschaftlich nützlichen, sozialen Leben.

Psychologie der beruflichen Selbstbestimmung

Die häusliche Psychologie verbindet die Prozesse der beruflichen Selbstbestimmung mit der persönlichen Selbstbestimmung und der Wahl des Lebensstils. Durch die Wahl dieses oder jenes Berufs plant ein Mensch seine Existenzweise und korreliert gleichzeitig seinen zukünftigen beruflichen persönlichen Status mit den Lebenswerten.

Die folgenden Forscher haben an diesem Problem gearbeitet: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Golovakhi, E.F. Zeer, E.A. Klimov.

Die umfassendsten und konsequentesten Fragen der beruflichen Selbstbestimmung des Faches wurden in den Werken von N.S. untersucht. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E. F. Zeera.

E.A. Klimov führte die berufliche Selbstbestimmung auf die Qualität der geistigen Manifestation der menschlichen Entwicklung zurück. Im Laufe seines Lebens entwickelt ein Mensch eine bestimmte Einstellung zu verschiedenen Arbeitsbereichen, entwickelt eine Vorstellung von seinen Fähigkeiten, Berufen und erkennt Vorlieben.

Laut E.A. Laut Klimov ist die Bildung von Selbstbewusstsein die wichtigste Komponente der Selbstbestimmung.

Die Struktur der beruflichen Identität umfasst:

— Bewusstsein für die persönliche Zugehörigkeit zu einer bestimmten Berufsgemeinschaft („wir sind Bauherren“);

— Einschätzung der eigenen Stellung und persönliche Einhaltung der Standards im Beruf (einer der besten Spezialisten, Anfänger);

- das Wissen des Einzelnen um seine Anerkennung in einer sozialen Gruppe („Ich gelte als guter Spezialist“);

- Kenntnis von Stärken und Schwächen, individuellen und erfolgreichen Handlungsweisen und Möglichkeiten zur Selbstverbesserung;

- persönliche Vorstellung von sich selbst, sowie der Arbeit in der Zukunft.

E.A. Klimov weist auf zwei Ebenen der beruflichen Selbstbestimmung hin:

- Gnostisch (Umstrukturierung des Selbstbewusstseins und des Bewusstseins);

— praktisch (Änderungen im sozialen Status einer Person).

E.F. Zeer beleuchtet das Problem der individuellen Selbstbestimmung im Kontext der angewandten Psychologie, wo die berufliche Selbstbestimmung erwähnt wird:

- Selektivität in der Einstellung des Einzelnen zur Berufswelt;

— Auswahl unter Berücksichtigung der individuellen Qualitäten und Merkmale einer Person sowie der sozioökonomischen Bedingungen und Anforderungen im Beruf;

— ständige Selbstbestimmung des Subjekts während des gesamten Lebens;

— Feststellung externer Ereignisse (Wohnortwechsel, Studienabschluss);

- eine Manifestation der sozialen Reife des Einzelnen mit engem Zusammenhang mit der Selbstverwirklichung.

Probleme der Selbstbestimmung werden in jeder Phase der beruflichen Entwicklung unterschiedlich gelöst. Sie werden durch zwischenmenschliche Beziehungen im Team, sozioökonomische Bedingungen, berufliche und altersbedingte Krisen bestimmt, die führende Rolle bleibt jedoch bei der Aktivität des Einzelnen und seiner Verantwortung für die persönliche Entwicklung.

E.F. Zeer glaubt, dass Selbstbestimmung ein wichtiger Faktor für die Selbstverwirklichung eines Einzelnen in einem bestimmten Beruf ist.

N. S. Pryazhnikov schlug sein eigenes Modell der Selbstbestimmung vor, das die folgenden Komponenten umfasst:

— Bewusstsein des Einzelnen für die Werte gesellschaftlich nützlicher Arbeit sowie für die Notwendigkeit einer beruflichen Ausbildung;

— Orientierung in der sozioökonomischen Situation sowie Prognose des Prestiges der gewählten Arbeit;

— Definition eines beruflichen Traumziels;

— Hervorhebung unmittelbarer beruflicher Ziele als Etappen zur Erreichung weiterer Ziele;

— Suche nach Informationen über Fachgebiete und Berufe entsprechend Bildungseinrichtungen und Arbeitsorten;

— eine Vorstellung von den persönlichen Qualitäten, die zur Umsetzung der Pläne erforderlich sind, sowie von möglichen Schwierigkeiten bei der Zielerreichung;

- Verfügbarkeit von Ersatzmöglichkeiten bei der Berufswahl im Falle eines Scheiterns mit der Hauptoption der Selbstbestimmung;

— praktische Umsetzung der persönlichen Perspektive, Anpassung von Plänen.

Berufliche Selbstbestimmung nach N.S. Pryazhnikov tritt auf folgenden Ebenen auf:

— Selbstbestimmung in einer bestimmten Arbeitsfunktion (der Arbeitnehmer sieht den Sinn der Tätigkeit in der qualitativ hochwertigen Ausführung von Vorgängen oder einzelnen Arbeitsfunktionen, während die Handlungsfreiheit des Einzelnen eingeschränkt ist);

- Selbstbestimmung in einer bestimmten Arbeitsposition (eine Arbeitsposition ist durch ein begrenztes Produktionsumfeld gekennzeichnet, das bestimmte Rechte, Arbeitsmittel und Verantwortlichkeiten umfasst), während die Ausübung verschiedener Funktionen die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung der Tätigkeiten bietet durchgeführt werden und eine Änderung der Arbeitsposition sich negativ auf die Arbeitsqualität auswirkt und zur Unzufriedenheit der Mitarbeiter führt;

— Die Selbstbestimmung auf dem Niveau einer bestimmten Fachrichtung ermöglicht einen Wechsel der Arbeitspositionen, wodurch die Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung des Einzelnen erweitert werden.

— Selbstbestimmung in einem bestimmten Beruf;

— Die Selbstbestimmung des Lebens ist mit der Wahl des Lebensstils verbunden, zu dem auch Freizeit und Selbstbildung gehören.

- Die persönliche Selbstbestimmung wird dadurch bestimmt, dass das Bild des Selbst und seine Bestätigung durch die umliegenden Individuen gefunden werden (das Individuum erhebt sich über soziale Rollen und Berufe, wird zum Meister seines persönlichen Lebens und die Menschen um es herum stufen es als Gut ein Spezialist und eine angesehene, einzigartige Person);

— Die Selbstbestimmung eines Individuums in der Kultur ist durch die Konzentration des Individuums auf die „Fortsetzung“ in anderen Menschen gekennzeichnet und zeichnet sich durch einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung der Kultur aus, der es ermöglicht, von der sozialen Unsterblichkeit des Individuums zu sprechen .

Das Problem der beruflichen Selbstbestimmung

Die Erfahrung der Berufsberatung zeigt, dass Studierende, die sich nicht für einen Beruf entschieden haben, häufig die Hilfe eines Psychologen in Anspruch nehmen, um herauszufinden, für welche Art von Tätigkeit sie am besten geeignet sind. Dahinter steckt der unbewusste Wunsch, die Lösung eines Lebensproblems einem anderen Menschen zu übertragen. Schwierigkeiten dieser Art entstehen oft dadurch, dass Schülerinnen und Schüler keine ausreichenden Vorstellungen von der beruflichen Eignung haben, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht einschätzen und auch nicht auf die Berufswelt beziehen können.

Viele Studierende können nicht antworten: „Welche Aktivitäten würden Sie gerne ausüben?“, „Welche Fähigkeiten sehen Sie in sich selbst?“; „Welche Eigenschaften sind wichtig, um einen zukünftigen Beruf erfolgreich zu meistern?“

Eine geringe Wissenskultur sowie Unkenntnis moderner Berufe erschweren die Wahl eines Lebensweges für Gymnasiasten.

Die Berufsberatungsarbeit eines Psychologen sollte von der Diagnostik zur Gestaltung, Entwicklung, Diagnose und Korrektur übergehen. Die Phasen der Beratungsarbeit sollen darauf abzielen, bei den Studierenden unter Berücksichtigung der gewonnenen Erkenntnisse den Wunsch nach einer bewussten, eigenständigen Berufswahl zu wecken.

Selbstbestimmung

11.1. Das Konzept der beruflichen Selbstbestimmung

11.2. Psychologische Räume beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung

11.3. Arten und Ebenen beruflicher Selbstbestimmung

Das Konzept der beruflichen Selbstbestimmung

Das Konzept der „Selbstbestimmung“ steht in vollem Zusammenhang mit derzeit modischen Konzepten wie Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbsttranszendenz und Selbstbewusstsein. Persönliche Selbstbestimmung, persönliche Selbstbestimmung– Selbstbestätigung, Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung einer Person in der Gesellschaft, in der Arbeit und im Berufsleben.

Berufliche Selbstbestimmung– Suchen und Finden des persönlichen Sinns in der gewählten, beherrschten und bereits durchgeführten Arbeitstätigkeit sowie – Finden des Sinns im Prozess der Selbstbestimmung.

Der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung- Dies sind die Handlungen eines jungen Menschen zur Selbstanalyse, Selbsterkenntnis und Selbsteinschätzung seiner eigenen Fähigkeiten und Wertorientierungen, Handlungen zum Verständnis des Grades der Übereinstimmung seiner eigenen Eigenschaften mit den Anforderungen des gewählten Berufs und Handlungen dazu seine Fähigkeiten und Fertigkeiten im Prozess der beruflichen Aus- und Weiterbildung selbst weiterentwickeln, um eine vollständigere Übereinstimmung mit sich selbst in Bezug auf den gewählten Beruf und den Beruf in Bezug auf die eigenen Ziele zu erreichen.

E.A. Klimov identifiziert zwei Ebenen der beruflichen Selbstbestimmung:

1) gnostisch– Umstrukturierung des Bewusstseins und der Selbstwahrnehmung;

2) praktisch– echte Veränderungen im sozialen Status einer Person.

Dieser Prozess wird durch die Manifestationen interner Ressourcen, Kräfte und Einstellungen auf dem Weg der beruflichen Bildung des Einzelnen und seiner Entwicklung bestimmt. Die berufliche Selbstbestimmung eines Menschen in der Berufswelt und auf dem beruflichen Weg ist ein persönlicher und persönlicher Aspekt der Berufsausbildung. Das Problem der persönlichen Selbstbestimmung sollte nicht nur im Kontext der Adoleszenz oder der Berufswahl betrachtet werden, sondern auch im weiteren Sinne im Zusammenhang mit Fragen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen.

Berufliche Selbstbestimmung ist ein mehrdimensionaler und mehrstufiger Prozess, der aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden kann:

Als eine Reihe von Aufgaben, die die Gesellschaft einem Einzelnen stellt und die er lösen muss;

Als Prozess der schrittweisen Entscheidungsfindung, durch den eine Person ein Gleichgewicht zwischen ihren eigenen Vorlieben, Interessen, Zielen und Anforderungen an die Arbeit, den Bedürfnissen der Gesellschaft usw. herstellt;

Als Prozess der Bildung der Persönlichkeit eines Fachmanns, seines individuellen Stils und seiner Tätigkeitsbewertung.

Von diesen Positionen berufliche Selbstbestimmung wird als „Ich-Konzept“ eines Individuums interpretiert, das sein Verständnis, seine Erfahrungen und Absichten sowie sein objektives Handeln in der beruflichen Tätigkeit widerspiegelt (V.A. Bodrov).

Die oben aufgeführten Zielfunktionen der beruflichen Selbstbestimmung sind im Wesentlichen Kriterien zur Beurteilung der beruflichen Eignung.

Berufliche Selbstbestimmung setzt die Ausbildung eines Subjekts mit hoher Mobilität, breiter Orientierung in der Berufswelt voraus, ohne die Möglichkeiten der persönlichen Entwicklung einzuschränken, d. h. sie spiegelt die Einheit von (beruflichem) Leben und persönlicher Selbstbestimmung wider.

Berufliche Selbstbestimmung ist somit nicht nur der Akt der Berufswahl, sondern ein dynamischer Prozess der Berufsbildung entlang des gesamten Lebensweges.

Laut N.S. Pryazhnikov, heutzutage verlagert sich das Interesse immer mehr auf die persönlichen Aspekte dieses Problems. Berufliche und persönliche Selbstbestimmung haben viele Gemeinsamkeiten und gehen in ihren höchsten Ausprägungen nahezu ineinander über. Wenn wir versuchen, sie zu trennen, können wir zwei grundlegende Unterschiede unterscheiden Berufliche und persönliche Selbstbestimmung:

Daher ist die persönliche Selbstbestimmung in wohlhabenden Epochen einerseits immer noch vorzuziehen, andererseits aber viel schwieriger als in schwierigen, „heroischen“ Perioden der gesellschaftlichen Entwicklung, da in Zeiten relativen Wohlstands , echte persönliche Selbstbestimmung verurteilt einen Menschen oft zur Gegenwart. Einsamkeit, Missverständnisse und sogar Verurteilung durch andere. Deshalb ist es unerwünscht, psychologische Hilfe bei der persönlichen Selbstbestimmung einzufordern oder irgendwie zu „formalisieren“. Es ist besser, dies sorgfältig vor dem Hintergrund einer für die meisten Menschen vertrauteren und verständlicheren Arbeit durchzuführen. Berufsorientierung (berufliche Selbstbestimmung).

Berufsberatung– ein breites, über den Rahmen der reinen Pädagogik und Psychologie hinausgehendes Maßnahmenpaket zur Unterstützung bei der Berufswahl, darunter professionelle Beratung.

PROFESSIONELLE BERATUNG– individuell orientierte Unterstützung bei der beruflichen Selbstbestimmung.

KARRIERE(französische Karriere) – 1) erfolgreiche Weiterentwicklung in jedem Tätigkeitsbereich; 2) Beruf, Beruf.

KARRIERE- der Weg zum Erfolg, eine herausragende Stellung in der Gesellschaft, im beruflichen Bereich sowie das Erreichen einer solchen Stellung.

KARRIERE(nach J. Super ) – eine bestimmte Abfolge und Kombination von Rollen, die eine Person im Laufe ihres Lebens ausübt (Kind, Student, Urlauber, Angestellter, Bürger, Ehepartner, Hausbesitzer, Eltern).

Professionelle Wahl – Hierbei handelt es sich um eine Entscheidung, die nur die unmittelbaren Lebensperspektiven des Studierenden betrifft, die sowohl mit als auch ohne Berücksichtigung der langfristigen Folgen der Entscheidung getroffen werden kann, wobei im letzteren Fall die Berufswahl als ziemlich konkreter Lebensentwurf betrachtet wird nicht durch entfernte Lebensziele vermittelt werden.

J. Super glaubt, dass ein Mensch im Laufe seines Lebens (Karriere) gezwungen ist, viele Entscheidungen zu treffen (die Karriere selbst wird als „alternierende Entscheidungen“ betrachtet).

In vielen Studien wird das Problem der Selbstbestimmung als Sinnsuche (der ganzheitliche semantische Aspekt des Problems) betrachtet und Selbstbestimmung ist in dieser Hinsicht eine persönliche Neubildung, die mit der Bildung einer inneren Position verbunden ist die Konstruktion von Lebensentwürfen, die Berufswahl und die Bestimmung des Sinns der eigenen Existenz. Persönliche Selbstbestimmung spiegelt die Notwendigkeit wider, ein semantisches System zu bilden, in dem Vorstellungen über sich selbst und die Welt verschmolzen, es auf die Zukunft ausgerichtet ist und mit der sinnvollen Gestaltung seines Lebensfeldes durch den Menschen verbunden ist. Schauen wir uns einige Optionen an Sinn Selbstbestimmung:

ü Suche nach einem Beruf und einer Arbeit, die die Möglichkeit bietet, ein gerechtes Einkommen (soziale Bewertung der Arbeit) zu erzielen, d. h. entsprechend dem aufgewendeten Aufwand (oder entsprechend dem Beitrag einer Person zur Gesellschaft);

ü Steigerung des Selbstwertgefühls und des Selbstwertgefühls;

ü der Wunsch nach Elitismus, der in der beruflichen Selbstbestimmung nicht nur „Prestige“ und „hohes Einkommen“ impliziert, sondern auch eine wirklich kreative Gestaltung des eigenen Lebens, eine Orientierung an den höchsten menschlichen Idealen und Werten. Das einzige Problem besteht darin, herauszufinden, wo die wahren Werte sind und wo die imaginären, wo die Elite ist und wo die Pseudo-Elite ist.

Wir fassen die Analyse der beruflichen Entwicklung des Einzelnen zusammen und heben die Hauptpunkte dieses Prozesses hervor:

1. Berufliche Selbstbestimmung ist die selektive Einstellung eines Einzelnen zur Berufswelt im Allgemeinen und zu einem bestimmten gewählten Beruf.

2. Kern der beruflichen Selbstbestimmung ist die bewusste Berufswahl unter Berücksichtigung der eigenen Eigenschaften und Fähigkeiten, der Anforderungen der beruflichen Tätigkeit und der sozioökonomischen Bedingungen.

3. Berufliche Selbstbestimmung erfolgt über das gesamte Berufsleben hinweg: Der Einzelne reflektiert ständig, überdenkt sein Berufsleben und behauptet sich im Beruf.

4. Die Verwirklichung der beruflichen Selbstbestimmung einer Person wird durch verschiedene Ereignisse eingeleitet, wie z. B. den Abschluss einer weiterführenden Schule, einer Berufsbildungseinrichtung, eine Fortbildung, einen Wohnortwechsel, eine Zertifizierung, eine Entlassung vom Arbeitsplatz usw.

5. Berufliche Selbstbestimmung ist ein wichtiges Merkmal der sozialpsychologischen Reife eines Menschen, seines Bedürfnisses nach Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung.

11.2. Psychologische Berufsräume

und persönliche Selbstbestimmung

Für die Theorie und Praxis der beruflichen Selbstbestimmung ist es wichtig, jene „Wahlräume“ hervorzuheben, in denen sich selbstbestimmende Menschen häufig befinden und von denen sie selbst möglicherweise nicht immer wissen, „was“ und „wovon“ sie sind im Allgemeinen wählen. Manchmal kann die professionelle Beratung eines Klienten auch darin bestehen, ihn auf irgendeine Weise über die verfügbaren „Freiräume“ der Selbstbestimmung zu informieren, die entstehen die indikative Grundlage für das Handeln einer selbstbestimmenden Person.

Bevor Sie anrufen Hauptsehenswürdigkeiten Als selbstbestimmender Mensch wollen wir die grundlegenden Konzepte vorstellen, die auf die eine oder andere Weise mit der Planung des Lebens und der beruflichen Perspektiven eines Menschen verbunden sind.

Wie bereits erwähnt, ist berufliche Selbstbestimmung nicht nur die Wahl eines bestimmten Berufs, sondern oft die Wahl eines ganzen Lebens. Erinnern wir uns daran, dass der enge Begriff „Karriere“ im Ausland einen ständigen Wechsel verschiedener Lebensrollen und die Erfüllung dieser Rollen voraussetzt (nach J. Super). Daher wählt ein Mensch oft nicht nur diesen Beruf, sondern etwas Wichtigeres (was ihm dieser Beruf für ein umfassenderes Lebensgefühl gibt).

In Anbetracht der Probleme bei der Konstruktion des menschlichen Schicksals hob E. Bern hervor Lebensszenarien und Lebensstrategien.

Lebensszenarien- Hierbei handelt es sich um Programme fortschreitender Entwicklung, die in der frühen Kindheit unter dem Einfluss der Eltern entwickelt werden und das Verhalten des Einzelnen in wichtigen Aspekten seines Lebens bestimmen. Szenarien decken das gesamte Leben eines Menschen im Detail ab, und Strategien werden als allgemeine Vorstellungen über das menschliche Leben betrachtet.

Basic Szenariotypen(nach E. Bern):

ü „Das tue ich nie“;

ü „Das tue ich immer“;

ü „Das habe ich noch nie gemacht“;

ü „Ich werde es nicht tun (ich werde es später tun)“;

ü „Ich mache es immer wieder“;

ü „Ich werde es tun, bis es nicht mehr möglich ist.“

Basierend auf der Identifizierung dieser Szenarien wurden die folgenden drei abgeleitet: Art von Menschen: Gewinner

Nicht-Gewinner

Verlierer.

E. Berne nennt Beispiele dieser Art und verknüpft sie mit bestimmten „Spielen“, die oft das Leben vieler Menschen ausmachen:

Gleichzeitig stellte E. Bern fest, dass „Szenarien möglich sind, weil die meisten Menschen nicht verstehen, was sie tun“, während Verstehen bedeute, „sich der Macht der Szenarien zu entziehen“. Hinzu kommt, dass Verstehen bedeutet, zu lernen, sich selbst (!) Perspektiven für die berufliche und persönliche Weiterentwicklung zu schaffen und nicht dem Schicksal zum Opfer zu fallen.

Für einen Karriereberater ist es wichtig, für sich selbst Konzepte zu klären wie Stil und Lebensstil, Denn wie bereits erwähnt, entscheiden sich viele Menschen weniger für einen Beruf als vielmehr für einen bestimmten Lebensstil und ein bestimmtes Lebensstereotyp.

Lebensstil- Hierbei handelt es sich um eine Art menschlichen Verhaltens, bei dem der Schwerpunkt auf der subjektiven und dynamischen Seite des Lebens eines Individuums liegt.

Lebensweise– Dabei handelt es sich um eine umfassende Betrachtung der Lebensaktivität (Arbeit, Alltag, soziales Leben), oft verbunden mit der Betrachtung der Lebensqualität eines Einzelnen, einer sozialen Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes.

In der Sozialpsychologie sind so wichtige Konzepte für die Berufsberatung das Soziale Rollen und soziale Stereotypen.

Soziale Rolle- Dies ist eine soziale Funktion eines Individuums, sein Platz in einer bestimmten Menschengemeinschaft (die Rolle eines Führers, eines Ausgestoßenen usw.).

Soziales Stereotyp ist eine schematisierte Vorstellung eines sozialen Objekts (einer Person, einer sozialen oder beruflichen Gruppe).

Interessant, wenn auch unkonventionell für die Theorie und Praxis der Berufsberatung, sind die von K.G. Jung Archetypen.

Archetyp– kollektives Unbewusstes (K.G. Jung unterscheidet Bewusstsein, persönliches Unbewusstes und kollektives Unbewusstes), bestimmte mythologische Figuren, Bilder, die durchschnittliche Erfahrung vieler Generationen, die „im Verlauf der Geschichte dort wiederholt wird, wo die kreative Vorstellungskraft“ einer bestimmten Person frei manifestiert wird .

Darüber hinaus bedeutet „jeder Schritt zu einem höheren Bewusstsein“, also „die Erfüllung einer Aufgabe, die er in seiner Welt entdeckt hat“ und die im besten Sinne des Wortes mit „Tugend“ und „Leistungsfähigkeit“ verbunden ist, eine Abkehr vom Allgemeinen Unbewusst gegenüber der Menge, macht sie aber gleichzeitig „einsamer“, missverstanden und löst bei gewöhnlichen Menschen oft Zweifel und Misstrauen aus. Mit anderen Worten: Ein „Durchbruch des Unbewussten“ (insbesondere des kollektiven Unbewussten) kann die Möglichkeiten der Selbstbestimmung eines Menschen in der Welt erweitern, aber auch sein Leben erschweren.

Zur weiteren Betrachtung der „Räume“ der Selbstbestimmung können wir konkretere Wahlmöglichkeiten hervorheben, in denen bestimmte soziale und berufliche Stereotypen, Lebensszenarien etc. sozusagen konkretisiert werden. Typologien beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung kann im Lichte der Zeichen betrachtet werden, nach denen Berufe klassifiziert werden (erinnern Sie sich an die Zeichen der Berufsklassifizierung aus Vorlesung 6).

Heute basiert die Typologie von J. Holland (J. Holland) auf Vergleich von Persönlichkeitstypen Und Arten des beruflichen Umfelds:

1) realistischer Typ (Technik, Männerberufe) – R;

2) intellektueller Typ – I;

3) sozial – C;

4) konventionell (Zeichensysteme, die Struktur erfordern) – K;

5) unternehmerisch - P;

6) künstlerisch – A.

Es wird davon ausgegangen, dass ein bestimmter persönlicher Typ dem eigenen beruflichen Umfeld entsprechen muss, was eine umfassendere Verwirklichung des Arbeitnehmers in seiner Arbeit gewährleistet. Die Tabelle zeigt ungefähre Zusammenhänge zwischen Persönlichkeitstypen und Arten des beruflichen Umfelds

Die Essenz beruflicher Selbstbestimmung. Die Beziehung zwischen den Konzepten „persönlicher“ und „beruflicher“ Selbstbestimmung

Berufliche Selbstbestimmung ist die Definition einer Person über sich selbst in Bezug auf die in der Gesellschaft entwickelten (und von einer bestimmten Person akzeptierten) Kriterien der Professionalität. Der eine sieht als Kriterium der Professionalität lediglich die Zugehörigkeit zu einem Beruf oder den Erhalt einer besonderen Ausbildung und bewertet sich entsprechend anhand dieser Positionen; ein anderer glaubt, dass das Kriterium der Professionalität ein individueller schöpferischer Beitrag zu seinem Beruf ist, der seine Persönlichkeit damit bereichert Mittel des Berufs; dementsprechend unterscheidet er sich von diesem höheren Niveau, in dem sich die Planken selbst definieren und weiter selbst verwirklichen. Im Gegensatz zur Berufsorientierung und Berufsberatung handelt es sich eher um „Selbstberatung“.

Hauptmerkmale der persönlichen Selbstbestimmung. Zwei grundlegende Unterschiede zwischen den Konzepten persönlicher und beruflicher Selbstbestimmung

Sie lauten wie folgt: Das Bedürfnis nach persönlicher Selbstbestimmung ist das Bedürfnis nach der Bildung eines semantischen Systems, in dem Vorstellungen über sich selbst und die Welt verschmelzen; Selbstbestimmung ist zukunftsorientiert. Die Beziehung zwischen den Konzepten „persönlicher“ und „beruflicher Selbstbestimmung“. Das Konzept der beruflichen Entwicklung von D. Super ist eine Theorie, die die Einheit von beruflicher und lebensbezogener Selbstbestimmung bekräftigt. D. Super glaubte, dass berufliche Entwicklung im Wesentlichen in der Entwicklung und Umsetzung des Selbstkonzepts besteht. Gleichzeitig kommt es beim Spielen und Ausüben beruflicher Rollen zum Zusammenspiel von Selbstbild und Realität, beispielsweise in der Fantasie, im Gespräch mit einem Karriereberater oder im wirklichen Leben. Bei der Berufswahl handelt es sich um einen Kompromiss zwischen einer Synthese aus persönlichen und sozialen Faktoren, Selbstkonzept und Realität, neu erworbenen Reaktionen und bestehenden Reaktionsmustern;

Unterschiede zwischen beruflicher und lebensbezogener Selbstbestimmung: Erstens ist berufliche Selbstbestimmung ein spezifischeres Konzept und lässt sich leichter formalisieren (ein Diplom erwerben usw.); persönliche Selbstbestimmung ist ein komplexeres Konzept, es ist unmöglich, es zu formalisieren; zweitens hängt die Selbstbestimmung von äußeren, meist günstigen Bedingungen ab; Die persönliche Selbstbestimmung hängt von der Person selbst ab.

Der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung umfasst: die Entwicklung des Selbstbewusstseins, die Bildung eines Systems von Wertorientierungen, die Gestaltung der eigenen Zukunft und die Konstruktion von Standards in Form eines Idealbildes eines Berufs. Die Bildung eines Selbstbildes, einschließlich des Bildes eines „beruflichen Selbst“, hängt vom Grad der Übereinstimmung zwischen dem idealen und realen „Selbstbild“ und dem idealen und realen Bild des Berufs ab.

Die persönliche Bedeutung eines beruflichen Ideals wird durch die soziale Stellung einer Person bestimmt. Seine Hauptbestandteile sind: bedeutungsbildende Motive, Wertorientierungen, semantische Einstellungen.

Werte stellen durch innere Motivation eine Verbindung zwischen den kognitiven und emotionalen Komponenten der beruflichen Selbstwahrnehmung her. Sinnbildende Motive in der beruflichen Selbstbestimmung sind das Motiv der Selbstanpassung, das Motiv des Selbstwertgefühls, die Motive der Leistung, des Erfolgs oder der Vermeidung von Misserfolgen.

Wenn von beruflicher Selbstbestimmung die Rede ist, werden auch die Begriffe „Karriere“ und „Berufswahl“ verwendet.

Karriere - erfolgreiche Weiterentwicklung in einem bestimmten Bereich (soziale, offizielle, wissenschaftliche, berufliche) Tätigkeit. Es empfiehlt sich zu unterscheiden zwischen: 1) einem breiten Verständnis von Karriere als beruflicher Aufstieg, berufliches Wachstum, als Stufen des beruflichen Aufstiegs einer Person usw.; 2) ein engeres Verständnis von Karriere als beruflicher Aufstieg. Eine Berufswahl ist eine Entscheidung, die Auswirkungen auf die unmittelbaren Lebensaussichten hat.

Aufgaben der beruflichen Selbstbestimmung. 1) pädagogisch, 2) diagnostisch, 3) moralische und emotionale Unterstützung des Klienten, 4) Hilfe bei der Auswahl.

Ansichten zur beruflichen Selbstbestimmung A. Maslow, P.G. Shchedrovitsky, E.A. Klimov, V. Frankl, E.R. Saitbaeva, N.S. Prjaschnikow

Das Konzept der „Selbstbestimmung“ korreliert vollständig mit Konzepten wie „Selbstverwirklichung“, „Selbstverwirklichung“, „Selbstverwirklichung“, „Selbsttranszendenz“... Gleichzeitig assoziieren viele Denker diese Konzepte mit Arbeitstätigkeit. Zum Beispiel A. Maslow glaubt, dass sich Selbstverwirklichung „durch die Leidenschaft für sinnvolle Arbeit“ manifestiert; UND ÜBER. Cohn sagt, dass sich Selbstverwirklichung durch Arbeit, Arbeit und Kommunikation manifestiert; P.G. Schtschedrowizki stellt fest, dass „die Bedeutung von Selbstbestimmung in der Fähigkeit eines Menschen liegt, sich selbst, seine individuelle Geschichte aufzubauen, in der Fähigkeit, sein eigenes Wesen ständig zu überdenken“; E.A. analysiert die berufliche Selbstbestimmung im Detail. Klimov versteht es „...als eine wichtige Manifestation der geistigen Entwicklung, die Bildung eines vollwertigen Teilnehmers in der Gemeinschaft der „Macher“ von etwas Nützlichem, einer Gemeinschaft von Fachleuten.“ Er unterscheidet zwei Ebenen beruflicher Selbstbestimmung: 1) gnostisch (Umstrukturierung des Bewusstseins und der Selbstwahrnehmung); 2) praktisch (echte Veränderungen im sozialen Status einer Person).

Selbstbestimmung setzt nicht nur „Selbstverwirklichung“ voraus, sondern auch die Erweiterung der eigenen ursprünglichen Fähigkeiten – „Selbsttranszendenz“ (nach IN.Frankl ): „...die Fülle des menschlichen Lebens wird durch seine Transzendenz bestimmt, das heißt durch die Fähigkeit, „über sich selbst hinauszugehen, und vor allem durch die Fähigkeit eines Menschen, in einer bestimmten Angelegenheit und in seinem gesamten Leben neue Bedeutungen zu finden...“ “. Somit ist es die Bedeutung, die das Wesen von Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und Selbsttranszendenz bestimmt.

Saitbaeva E.R. glaubt, dass im allgemeinen Problem der Selbstbestimmung menschlichen Verhaltens sowohl dem Mechanismus der Transzendenz als auch dem Mechanismus der Reflexion eine wichtige Bedeutung zukommt. Darüber hinaus wird Reflexion dadurch charakterisiert, dass man über die Grenzen einer Situation, Aktivität, eines unmittelbar aktuellen Prozesses oder Zustands hinausgeht – um sich mit ihnen zu desidentifizieren, um die Position eines „dritten“ Beobachters in Bezug auf die eigenen Gedanken einzunehmen und Maßnahmen in dieser Situation. Es setzt eine Konzentration auf sich selbst voraus und verdeutlicht die Diskrepanz und den Gegensatz zwischen „Ich“ und „Nicht-Ich“. Transzendenz wird auch dadurch charakterisiert, dass man über sich selbst hinausgeht, über die Grenzen der bestehenden Existenz hinausgeht, aber mit dem Ziel, Einheit, Zugehörigkeit, Identität mit der Welt als Ganzes, mit einem anderen „Ich“ zu erreichen. Voraussetzung für Transzendenz ist die Fokussierung auf das existierende „Außen“: auf den Sinn, das Geschäft oder eine andere Person, unabhängig von der konkreten Situation.

Selbstbestimmung in einer bestimmten beruflichen Funktion, Selbstbestimmung in einer bestimmten beruflichen Position, Selbstbestimmung auf der Ebene einer bestimmten Fachrichtung, Selbstbestimmung in einem bestimmten Beruf, Selbstbestimmung im Leben, persönliche Selbstbestimmung, persönliche Selbstbestimmung Entschlossenheit in der Kultur.

Ebenen der Selbstbestimmungsfähigkeiten: 1) aggressive Ablehnung von Aktivitäten; 2) stille Vermeidung von Aktivitäten; 3) Umsetzung stereotyper Aktivitätsmethoden; 4) der Wunsch, Aktivitätselemente zu verbessern; 5) der Wunsch, die Aktivitäten insgesamt zu verbessern.

Berufliche Selbstbestimmung in verschiedenen Phasen der Lebensentwicklung (nach N.S. Pryazhnikov).

7. Konflikte beruflicher Selbstbestimmung. Bei der beruflichen Selbstbestimmung kommt es unweigerlich zu einem Aufeinanderprallen unterschiedlicher Ziele, Interessen, Positionen, zu einer Diskrepanz zwischen den Bedürfnissen nach Selbstverwirklichung und realen Chancen, zu Widersprüchen zwischen dem „wirklichen Selbst“, dem „reflektierten Selbst“ und dem „möglichen Selbst“. .“ Diese Widersprüche führen zur Entstehung intrapersonaler Konflikte, deren Bewältigung in der Regel psychologische Hilfe durch einen professionellen Psychologen erfordert.

8. Methoden zur Stärkung der beruflichen Selbstbestimmung: 1) Berufsberatungsspiele und -übungen; 2) kartenbasierte Karriereberatungstechniken und -spiele; 3) aktivierende und wertsemantische professionelle Beratungsfragebögen; 4) leere Spiele.

Kuznetsova I.V.

Zentrum für Berufsberatung und psychologische Unterstützung „Ressource“,

Jaroslawl

Berufliche Selbstbestimmung ist ein kontinuierlicher Prozess, der das gesamte Berufsleben eines Menschen begleitet. Es endet nicht mit der einmaligen Berufswahl. Ein Mensch überdenkt sein Berufsleben ständig und verfeinert seine Berufswahl: Arbeit, Art und Tätigkeitsbereich ändern, Spezialisierung festlegen, Tätigkeiten planen, die Art und Weise der Ausübung von Tätigkeiten ändern usw. Es ist unmöglich, sich ein Leben lang beruflich zu definieren. Die berufliche Selbstbestimmung wird bei der Lösung verschiedener sozialer und beruflicher Probleme aktualisiert. Flexibilität, ständige Klärung und Anpassung beruflicher Werte, Fähigkeiten, Positionen, Pläne und Perspektiven sind die wichtigsten Faktoren für die Wirksamkeit der Selbstbestimmung, insbesondere unter Bedingungen ständiger Veränderungen der Persönlichkeit selbst und erheblicher sozioökonomischer Veränderungen.

Ein wesentliches Merkmal beruflicher Selbstbestimmung ist die Überwindung von Unsicherheit auf persönlicher und motivierender Ebene durch die Definition und Neudefinition der eigenen beruflichen Position. Berufliche Selbstbestimmung ist einer der Mechanismen der persönlichen Professionalisierung, der eng mit der Bildung eines Themas der beruflichen Entwicklung verbunden ist. Es erfüllt im Zuge der Berufswahl, Bildung und Entwicklung einer Person eine Reihe von Funktionen: Berufsberatung, Gestaltung, Identifikation, Organisation, Kontrolle, Regulierung, Anpassung, Ausgleich.

Die berufliche Selbstbestimmung eines Individuums kann als Prozess, als Zustand und als Ergebnis betrachtet werden. Von der Prozessseite aus können wir über bestimmte Phasen, Bedingungen und Faktoren sprechen, die den Verlauf des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung beeinflussen. Auf der Seite des Ergebnisses ist die berufliche Selbstbestimmung durch Neubildungen in verschiedenen Bereichen der Persönlichkeit gekennzeichnet: motivierend, kognitiv, verhaltensbezogen, emotional usw.: Erweiterung der Vorstellungen über sich selbst und die Welt (auch beruflich), Erwerb von Wahlerfahrungen , Erfahrung in beruflichen Tests, Bilden des „Ich“-Bildes, Bilden der gewünschten Zukunft usw. Die Wirksamkeit des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung lässt sich am Erfolg der Lösung der Probleme der beruflichen Selbstbestimmung und der Bildung der für ihre Umsetzung notwendigen Neuformationen messen, die die Grundlage der Fähigkeit zur beruflichen Selbstbestimmung bilden. Als Zustand spiegelt die berufliche Selbstbestimmung sozusagen einen Querschnitt wider, der kontinuierlich durch mehr oder weniger hohe emotionale Intensität, Bewusstsein, Breite oder Enge (Fokus) gekennzeichnet sein kann.

Berufliche Selbstbestimmung ist ein Tätigkeitsprozess, der die Lösung von Problemen der beruflichen Selbstbestimmung umfasst. Sein Ablauf erfolgt nach systemisch-genetischen und systemisch-funktionalen Prinzipien: Das gleiche Problem der Selbstbestimmung stellt sich in verschiedenen Altersstufen und bei der Umsetzung unterschiedlicher Funktionen unterschiedlich dar.

Schlüsselaufgaben der beruflichen Selbstbestimmung werden auf der Grundlage von Selbsterkenntnis, Verständnis (reflexive Analyse) realer Entscheidungen, sozialen und beruflichen Tests und anderen mentalen und praktischen Handlungen sowie der Gestaltung und Neugestaltung der eigenen beruflichen Zukunft und des beruflichen Weges gelöst. Eine wichtige Rolle im Prozess der Selbstbestimmung spielen neben rationalen (Bewusstsein, Analyse, Vergleich etc.) auch nichtrationale Komponenten: Gefühle, Erfahrungen, Gewohnheiten, Intuition.

Zu den wesentlichen Aufgaben der beruflichen Selbstbestimmung von Gymnasiasten, auf die in dieser Veröffentlichung näher eingegangen wird, zählen Aufgaben im Zusammenhang mit der Entscheidungsfindung über die Berufswahl, die Entwicklung von Wegen und Mitteln zu dessen Erwerb, die Abwägung beruflicher Perspektiven etc.

Berufliche Selbstbestimmung findet in einer bestimmten Situation statt, die aus einer Reihe subjektiver und objektiver Wahlfaktoren besteht: sozioökonomische Aussichten, Merkmale des modernen Arbeitsmarktes und der Berufe, die Anforderungen, die sie an den Arbeitnehmer stellen, mögliche Wege zum Erwerb von Berufen, usw., individuelle Eigenschaften jeder Person, subjektive Einstellung zur Wahlsituation, etablierte Verbindungen, Traditionen usw.

Durch die Verallgemeinerung der Ergebnisse einer Reihe von Forschern sowie das Verständnis der Praxis unserer eigenen Arbeit konnten wir ein normatives Modell des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung von Schulabsolventen entwickeln. Dazu gehört die Bildung eines „Ich“-Bildes auf der Grundlage von Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung; Bildung einer verallgemeinerten Vorstellung vom Arbeitsmarkt und der Wahlsituation auf der Grundlage von Analyse und Synthese, Bildung eines Bildes des attraktivsten, „idealen“ Bereichs der zukünftigen beruflichen Tätigkeit auf der Grundlage von Vergleich und Abstimmung des Bildes von „I „und eine allgemeine Vorstellung vom Arbeitsmarkt und der Wahlsituation; Entwicklung alternativer Wahlmöglichkeiten auf der Grundlage der Konkretisierung des Bildes eines attraktiven Berufsfeldes; Entscheidungsfindung (Präferenz für eine der Optionen) basierend auf Abwägung, eingeschränkter Akzeptanz, Verdrängung und anderen Mechanismen; Entwicklung eines Programms, Mittel und Wege zur Umsetzung der gewählten Option.

Der eigentliche Prozess der beruflichen Selbstbestimmung verläuft nicht immer nach dem normativen Leitbild. Es kann durch unterschiedliche Breite (mehr oder weniger Anzahl der Komponenten) gekennzeichnet sein; Inkonsistenz (Konsistenz interner und externer Faktoren); Grad der Struktur, Monodirektionalität (es liegt eine Integration einer oder mehrerer Absichten vor); Nachhaltigkeit (Bewahrung von Wertorientierungen in Bezug auf verschiedene Arten von Aktivitäten), Validität (Vollständigkeitsgrad der Berücksichtigung externer und interner Faktoren). Auftauchende Widersprüche, Schwierigkeiten und Fehler beziehen sich auf verschiedene Phasen und Komponenten beruflicher Selbstbestimmung.

Die organisatorische und führungstechnische Unterstützung der beruflichen Selbstbestimmung – die Berufsorientierung – hängt maßgeblich davon ab, wie das Wesen dieses Prozesses verstanden wird. Wenn wir die Aktivität des Einzelnen in den Vordergrund stellen, wann RDie Lösung muss vom Wähler selbst und dann vom Lehrer gefunden werden(oder eine andere Person, die den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung unterstützt)kann und soll keine vorgefertigten Empfehlungen geben. So wie Sie nicht für einen anderen Menschen atmen und leben können, können Sie auch keine schicksalhaften Entscheidungen für ihn treffen. Selbst der infantilste junge Mensch kann dies selbst tun und sich dabei auf die Hilfe eines weisen und verständnisvollen Erwachsenen verlassen, denn es gibt keine absolut richtigen oder falschen Entscheidungen, es gibt Entscheidungen, die aus der Sicht einer bestimmten Person akzeptabel und inakzeptabel sind eine bestimmte Situation. Eine Fachkraft, die einen Absolventen unterstützt, kann Bedingungen schaffen, den Suchprozess intensivieren, ihn bei der beruflichen Selbstbestimmung begleiten und dabei helfen, den „Preis“ und die Methoden zur Beherrschung des Berufs, den möglichen Erfolg und die Zufriedenheit mit der Arbeit im Einzelfall zu ermitteln.

Daher sollte die Schaffung von Bedingungen für die berufliche Selbstbestimmung von Gymnasiasten in erster Linie die Einführung und Umsetzung der Aktivitäten des Einzelnen zur beruflichen Selbstbestimmung sowie die Bildung von Mitteln zum Aufbau seiner beruflichen Laufbahn sicherstellen.

Der Prozess der Berufswahl eines Kindes wird als berufliche Selbstbestimmung bezeichnet. Dies wird erkannt, wenn eine Person beginnt, ihre eigenen persönlichen Qualitäten und Vorlieben zu analysieren. Dabei werden bereits erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten berücksichtigt. Potenzielle Berufe werden nach verschiedenen Kriterien bewertet. Berufliche Selbstbestimmung steht in engem Zusammenhang mit der Selbstbestimmung des Menschen als Individuum und seiner Stellung im Leben.

Berufliche Selbstbestimmung – die Wahl eines Kindes für seinen zukünftigen Beruf

Hauptfaktoren

Unter beruflicher Selbstbestimmung versteht man in der Psychologie die selektive Einstellung einer Person zur Wahl eines bestimmten Berufs und Karriereziels. Grundlage ist eine bewusste Entscheidung für eine bestimmte Tätigkeitsart unter Berücksichtigung der eigenen Eigenschaften, Fähigkeiten und Vorlieben.

Es gibt zwei Arten von Faktoren – externe und interne. Zu den externen Motivationsfaktoren zählen die im Folgenden beschriebenen.

1. Empfehlungen anderer Leute. Dies sind Ratschläge von Verwandten, Eltern, Gymnasiasten und erwachsenen Freunden.
2. Beispiele aus der Umwelt. Bei der Auswahl berücksichtigt eine Person die Erfahrungen anderer Menschen. Die Nachahmung maßgeblicher Persönlichkeiten ist möglich. Das Ansehen des Berufsstandes spielt eine wichtige Rolle.
3. Stereotypes Denken. Dabei handelt es sich um Aussagen und Normen, die üblicherweise von der Gesellschaft auferlegt werden. Sie zeigen einem Menschen, wie er sich richtig verhält und nach welchen Kriterien er einen Beruf auswählt. Aufgrund des Vorhandenseins von Stereotypen kann eine Person in Zukunft von ihrer Entscheidung enttäuscht sein, da die Realität möglicherweise nicht dem aufgezwungenen Bild entspricht.

Der wichtigste interne Faktor ist die persönliche Einschätzung des Arbeitsprozesses. Man überlegt, ob die jeweilige Tätigkeit Karrierechancen oder andere Perspektiven bietet. Analysiert die Attraktivität, das Prestige und die Arbeitsintensität des Arbeitsprozesses. Informieren Sie sich darüber, welche Art von Aktivität das gewählte Fachgebiet beinhaltet: abwechslungsreich oder routinemäßig.

Der zweite interne Grund sind die Arbeitsbedingungen. Berücksichtigt werden die Notwendigkeit häufiger Geschäftsreisen und die Lage potenzieller Arbeitsgebäude. Besonderes Augenmerk wird auf mögliche Arbeitspläne gelegt. Für manche Menschen ist es besonders wichtig zu wissen, ob sie von 9 bis 18 Uhr im Büro sind oder ob sie einen freien oder flexiblen Zeitplan haben.

Der letzte interne Faktor ist die Analyse der Möglichkeit der Teilnahme an sozialen Aktivitäten. Für einen Menschen ist es wichtig zu verstehen, ob er ständig arbeiten muss oder ob es einfach ist, Ruhe und Arbeit zu vereinbaren. Er überlegt, wie schnell er materiellen Wohlstand und finanzielle Unabhängigkeit erreichen kann.

Arten der Selbstbestimmung

Nach verschiedenen Richtlinien gibt es 3 Arten der Selbstbestimmung: Beruflich, Leben, Persönlich. Sie existieren zunächst als separate Bestandteile des menschlichen Lebens. Mit der Zeit werden ihre Verbindungen stärker. Dies geschieht aufgrund des Eintauchens des Einzelnen in das Fachgebiet. Und dann beginnt die persönliche Entwicklung eines Menschen direkt von der beruflichen Selbstbestimmung abzuhängen. Jeder Typ weist bestimmte Merkmale auf.

Professioneller Bereich

Berufliche Selbstbestimmung ist durch Formalisierung gekennzeichnet. Die Fachrichtung wird durch ein Hochschuldiplom, Qualifikationen und Berufserfahrung – Empfehlungsschreiben oder Einträge im Arbeitsbuch – bestimmt. Ein weiteres Merkmal sind die notwendigen Voraussetzungen für komfortables Arbeiten.

Lebensweg

Die Selbstbestimmung des Lebens hat ihre eigenen Zeichen.

1. Globalität. Wahrnehmung und Suche nach dem Lebensstil, der für eine bestimmte soziokulturelle Gruppe charakteristisch ist. Dies sind finanzielle Situation, sozialer Status, Prestige, Autorität usw.
2. Abhängigkeit von Stereotypen. Bestimmte Überzeugungen über die soziale Kultur, in der der Einzelne lebt, werden aufgezwungen. Aus diesem Grund kann er sein volles Potenzial oft nicht ausschöpfen.
3. Abhängigkeit von verschiedenen Faktoren. Sie sind wirtschaftlicher, sozialer und ökologischer Natur und bestimmen den Lebensstandard eines Menschen.

Persönliche Entwicklung

Persönliche Selbstbestimmung ist informell. Dies wird durch Abschlusszeugnisse verschiedener Kurse bestätigt. Ein Mensch wächst persönlich nur dann, wenn er sich in einer schwierigen Situation befindet. In stressigen Momenten kommen die besten Eigenschaften zum Vorschein, manchmal verborgenes Potenzial. Dies wirkt sich positiv auf die Persönlichkeitsbildung aus.

Neben dieser Typologie gibt es noch viele weitere. Am korrektesten und relevantesten ist die Klassifikation der beruflichen Selbstbestimmung von N. Smirnov.

1. Slave-Position. Normalerweise handelt es sich dabei um eine Person ohne Ambitionen, die kein Interesse an beruflicher Weiterentwicklung und Gehaltserhöhungen hat. Für ihn ist es wichtig, seine minimalen Bedürfnisse zu befriedigen. Normalerweise leben solche Menschen in Armut und überleben buchstäblich.
2. Verbraucherposition. Eine solche Person ist bei allem, was sie tut, nur an ihrem persönlichen Vorteil interessiert. Es kann nur finanziell gefördert werden. Normalerweise lehnt er öffentliche Arbeiten, gemeinnützige Arbeitstage und Hilfsprogramme für Bedürftige ab. Auf jeden Vorschlag von Partnern oder Kollegen antwortet er: „Was bekomme ich dafür?“
3. Mitarbeiterposition. Eine Person denkt nicht einmal daran, selbstständig zu arbeiten, und nicht für jemand anderen. Hat Angst, Risiken einzugehen, liebt Stabilität und Komfort. Aber er ist ein ausgezeichneter Arbeiter.
4. Die Position eines Dieners der Idee. Eine solche Person arbeitet für eine Idee und nicht für eine materielle Belohnung. Ständig auf der Suche nach Möglichkeiten, anderen zu helfen und für die Gesellschaft nützlich zu werden.
5. Die Position einer ursprünglichen Person. In diesem Fall steht für den Einzelnen die persönliche Weiterentwicklung im Vordergrund und nicht die Karriere. Strebt nach Selbstentwicklung und versucht, die beste Version seiner selbst zu werden. Er ahmt niemanden nach, er verhält sich immer natürlich, ohne etwas zu verstellen.

E. Fromm identifiziert eine andere Art der Selbstbestimmung und nennt sie Markt. Dieser Mensch versteht es, sich gewinnbringender zu verkaufen und setzt seine Fähigkeiten aktiv ein.

Unabhängig von der Art der Person müssen Sie bedenken, dass die grundlegende Psychologie der beruflichen Selbstbestimmung die Wahlfreiheit ist.

Sie sollten niemanden unter Druck setzen, seine Position zu ändern. Er hat diese Wahl bewusst getroffen, sodass er sie bei Bedarf selbst ändern kann.

Arten der Selbstbestimmung

Phasen der Ausbildung

Die berufliche Selbstbestimmung eines Menschen ist ein Prozess, der ein Leben lang anhält. Eine Person wählt einen Beruf und beginnt in seinem Fachgebiet zu arbeiten. Aber manchmal wird es langweilig oder es gefällt einem aus bestimmten Gründen nicht mehr. Dann beschließt die Person, ihren Beruf zu wechseln. Es gibt sogar Rentner, die etwas ändern wollen. Daher ist Selbstbestimmung ein zeitlich unbegrenzter Prozess.

Im Vorschulalter (bis 6-7 Jahre) hat das Kind noch keine eigene Meinung als solche. Sein Verhalten wird von seinen Mitmenschen beeinflusst. Normalerweise ahmt das Baby nur die Älteren nach.

Möglichkeiten und Fähigkeiten werden durch den Besuch von Kreativclubs, Sportabteilungen und Entwicklungsclubs entwickelt. Mittlerweile gibt es Kinderzentren, in denen Kinder verschiedene Rollenspiele spielen. Besonders beliebt ist die „Welt der Berufe“, in der sich ein Kind in der Rolle eines Mitarbeiters in einem bestimmten Bereich versuchen kann.

Berufliche Selbstbestimmung entsteht, wenn ein Kind bestimmte Arbeitshandlungen ausführen soll: eine Pflanze oder ein Tier pflegen, einen Raum reinigen. Ziel ist es, das Interesse der Kinder an der Arbeit der Erwachsenen zu wecken.

Im Vorschul- und Kindesalter orientieren sich Kinder an den Berufen ihrer Verwandten und Freunde. Eine weitere Unterstützung ist die Motivation des Kindes, hohe schulische Erfolge zu erzielen. So entstehen seine ersten Vorstellungen über seinen zukünftigen Beruf.

Kleine Kinder haben keine eigene Meinung

Teenager-Bühne

In der Psychologie wird die berufliche Selbstbestimmung im Jugendalter als eine der wichtigsten Phasen definiert. Das Kind ist sich seiner Fähigkeiten und Fertigkeiten bereits konkreter bewusst als im Vorschulalter. Unterteilt Arbeitsaktivitäten in solche, die ihm Spaß machen, und solche, die unter Druck ausgeführt werden.

Weitere Merkmale der Selbstbestimmungsbildung im Jugendalter:

• eine moralische Einstellung zu verschiedenen Arten von Arbeit wird festgelegt;
• unter dem Einfluss äußerer und innerer Faktoren bildet sich eine bestimmte Meinung über verschiedene Berufsarten;
• Selektivität tritt bei Spezialitäten auf;
• Das Bild des künftigen Berufs ist nicht klar geprägt.

Es gibt eine gewisse geschlechtsspezifische Aufteilung der Berufe in Männer und Frauen. Jungen konzentrieren sich auf Berufe, in denen Ausdauer, Kraft und Mut wichtig sind. Dies ist auf den Wunsch zurückzuführen, finanziell unabhängig zu werden. Der Grund ist das von verschiedenen Medien geschaffene Bild eines „echten Mannes“. Mit Hilfe harter körperlicher Arbeit versuchen Jungs, sich zu behaupten und auszudrücken.

Mädchen bevorzugen Berufe, in denen nicht körperliche Arbeit, sondern die intellektuelle und kreative Komponente geschätzt wird. Die meisten Teenager im Alter zwischen 10 und 15 Jahren möchten Popstars, Maniküristen, Tänzer, Musiker, Models und Fernsehmoderatoren werden.

Jugendbühne

Im Alter von 16 bis 23 Jahren stehen junge Menschen vor der Wahl zwischen Ausbildung und Beruf. Dies ist ein Wendepunkt, wenn Oberstufenschüler gezwungen sind, die weiterführende Schule zu verlassen. Hier manifestiert sich berufliche Selbstbestimmung.

Ein Teenager muss eine Wahl treffen: mit dem Arbeiten beginnen oder sein Studium an einer Universität oder einer höheren Berufsbildungseinrichtung fortsetzen. Psychologen sagen, dass die zweite Option von denen bevorzugt wird, die sich noch nicht für ihren zukünftigen Beruf entschieden haben.

Hauptmerkmale der Selbstbestimmung im Jugendalter:

• romantische Berufsträume verschwinden;
• eine Person lernt, die Situation realistisch einzuschätzen und denkt ernsthaft über die Wahl eines zukünftigen Berufs nach;
• Die Wahl der Fachrichtung erfolgt unter dem Einfluss von Erwachsenen.

Nach der Entscheidung beginnt die Ausbildung in der Fachrichtung. Manche Teenager sind in dieser Phase enttäuscht und bereuen ihre Entscheidung. Sie könnten versuchen, die Situation zu ändern. Bei anderen wird während des Trainings das Vertrauen in die Richtigkeit ihrer Wahl nur gestärkt.

Bühne des Erwachsenwerdens

In diese Kategorie fallen Personen, die ihre Bildungstätigkeit bereits abgeschlossen haben und eine Erwerbstätigkeit aufgenommen haben. Sie verfügen bereits über Berufserfahrung und Arbeitsort. Soziale und berufliche Aktivität manifestiert sich. Selbstbestimmung entsteht, wenn eine Person beginnt, ihre Aktivitäten bei der Arbeit zu analysieren und über Karrierewachstum nachzudenken (insbesondere, wenn es keine gibt).

Im Alter von 30 Jahren wird das Problem der beruflichen Selbstbestimmung besonders relevant. Es ist wie folgt gekennzeichnet:

• der gewählte Beruf macht kein Vergnügen;
• Arbeitstätigkeit entspricht nicht den Erwartungen;
• die Person verspürt psychisches Unbehagen;
• ein Rückgang der Produktivität, emotionales Burnout und Depression sind möglich;
• Der Einzelne denkt darüber nach, den Job zu wechseln und sich selbst zu finden.

Diese Phase dauert bis zur Rente (bis zu 60-70 Jahre). Ist am produktivsten. In dieser Zeit versucht ein Mensch, sich als Individuum zu verwirklichen, seine Pläne umzusetzen und die wichtigsten Ziele im Leben zu erreichen.

Nach 30 Jahren kann eine Ermüdung durch den Beruf auftreten

Ruhestandszeit

Tritt nach 60-70 Jahren auf. Den meisten Menschen fehlt die Zeit, ihr berufliches und psychologisches Potenzial voll auszuschöpfen. Es kommt eine Zeit der Niedergeschlagenheit, der Erniedrigung und der zunehmenden Angstgefühle. Wenn es einer Person nicht gelingt, ihre Ziele zu erreichen, kann es zu Enttäuschungen kommen, die zu Depressionen führen.

Der Rentner erkennt, dass alles, worauf er sein Leben lang hingearbeitet hat, verschwunden ist. Niemand braucht mehr seine beruflichen Qualitäten und Fähigkeiten. Er beginnt, sich selbst für unnötig, verwirrt und nutzlos zu halten.

Ein Mensch steht erneut vor dem Problem der Selbstbestimmung. Aber es geht nicht um die berufliche Tätigkeit, sondern um das Leben. Manifestiert sich im gesellschaftlich nützlichen und sozialen Leben.

Hauptprobleme

Das erste Problem sind Schwierigkeiten bei der Berufswahl. Tritt bei Gymnasiasten auf. Die Hauptmanifestation ist völlige Verwirrung. Jugendliche durchlaufen zahlreiche spezielle Tests, um das am besten geeignete Fachgebiet zu ermitteln, und können die Dienste einer Schule oder eines anderen Kinderpsychologen in Anspruch nehmen.

Kinder werden von folgenden Gedanken gequält:

• „Wo kann ich verwirklicht werden“;
• „In welchem ​​Bereich könnten meine Fähigkeiten benötigt werden“;
• „Was passiert, wenn ich die falsche Wahl treffe“;
• „Welche Arten von Aktivitäten bereiten mir Freude?“;
• „Welche Fähigkeiten sehe ich und auf welche Fähigkeiten weisen andere hin?“ usw.

Es findet ein Prozess der Selbstanalyse statt. Abrupte und schnelle Veränderungen in der Außenwelt erschweren die Wahl. Ein aktueller Beruf kann im Alter von 5 bis 7 Jahren, wenn das Kind sein Studium abschließt, überflüssig werden. Deshalb muss er auch diesen Faktor berücksichtigen.

Das Problem der Selbstbestimmung bei Erwachsenen ist die Enttäuschung über ihre Arbeit. Dies ist auf das Vorhandensein bestimmter Stereotypen über den zukünftigen Beruf zurückzuführen, deren Bestimmungen erheblich von der Realität abweichen. Daher hat eine Person mehrere Möglichkeiten, aus der Situation herauszukommen:

• Arbeitsplatz wechseln;
• Wechseln Sie Ihr Fachgebiet zu einem anderen, jedoch in einem verwandten Bereich;
• Wechseln Sie Ihren Beruf in einen völlig neuen Beruf in einem völlig anderen Bereich.
• Bleiben Sie an Ihrem derzeitigen Arbeitsplatz, engagieren Sie sich aber für Umschulungen und persönliche Weiterentwicklung.

Rentner erleben das Ende ihres Berufslebens besonders hart. Einige von ihnen verlieren den Sinn des Lebens. Aber es gibt diejenigen, die froh sind, ihre Karriere zu beenden und sich dazu entschließen, mit der Umsetzung ihrer langgehegten Pläne zu beginnen. Solche Rentner reisen und versuchen, neue Fähigkeiten zu erlernen. Mit der Pensionierung bekommt ihr Leben einen neuen Sinn.

Abschluss

Die berufliche Selbstbestimmung eines Menschen ist ein Prozess, der mit der Berufswahl und der Suche nach sich selbst in verschiedenen Lebensbereichen einhergeht. Entwickelt sich unter dem Einfluss äußerer und innerer Faktoren.

Es gibt Lebens-, Berufs- und persönliche Selbstbestimmung. Es gibt etwa fünf Arten menschlicher Positionen in Bezug auf die Arbeit. Selbstbestimmung erstreckt sich über das gesamte Leben eines Menschen, einschließlich Vorschule, Jugend, Jugend, Erwachsenenalter und Ruhestand. Jeder von ihnen hat seine eigenen Schwierigkeiten, deren rechtzeitige Überwindung das Leben interessant und bunt machen wird.