MBOU DOD CDT "Phönix"

Verein "Club einer jungen Familie".

Zusätzliches Bildungsprogramm „Sieben+I“.

Das Programm zur Sprachentwicklung und Bekanntschaft mit der Fiktion von Vorschulkindern "Gramoteika".

Beruf p zum Thema "ABVGDeika" (zweites Studienjahr)

„Buchstabe X“. Die Laute „x-x“ sind Konsonanten.

Ziele:

• Das Wissen über Vokale und Konsonanten, harte und weiche Konsonanten festigen.

• Festigung der Differenzierbarkeit der Begriffe "Ton" - "Buchstabe".

• Festigung der Fähigkeit zur intonatorischen Auswahl von Lauten in Wörtern und Phrasen, Bestimmung der Position von Lauten in einem Wort.
• Führen Sie den neuen Buchstaben „X“ ein.

• Üben Sie Silbenfertigkeiten.

Im Unterricht verwendete Geräte und Materialien.

• Demonstrationsmaterial: Kreise in roter, grüner und blauer Farbe; ein Bild einer Straßenbahn; Bild aus der Serie "ABC".
• Magnettafel, Magnete, Kreide.
• Lehrmaterial: Kolesnikova E.V. „Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren „Von A bis Z“, Kolesnikova E.V. "Pädagogisch-methodisches Handbuch" Die Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren ".
• Bleistifte und Buntstifte, Radiergummis.

Methoden und Techniken.

I. Methoden der Organisation und Durchführung von Aktivitäten.

1. Aspekt der Wahrnehmung und Übermittlung von Informationen:

• verbal: Gespräch, Geschichte
• visuell: Demonstration, Illustration
• praktisch: Übungen

1. Aspekt des Denkens:

• reproduktiv (Reproduktion): Aktionen nach dem Vorbild.

1. Steuerungsaspekt:

• unter Anleitung eines Lehrers arbeiten
• selbstständiges Arbeiten: kreatives Arbeiten

II. Methoden der Stimulation und Motivation der Aktivität

• Interesse am Lernen: kreative Aufgaben, Rätsel,
• Pflicht und Verantwortung: Einheitliche Anforderungen und Kontrolle über deren Umsetzung, Förderung und Tadel, Aufklärung über die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

III. Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle

• mündlich: frontale und individuelle Befragung, Beobachtung der Jungs
• praktisch: Geschicklichkeitstest

IV. Methoden zur vielseitigen Beeinflussung von Bewusstsein, Gefühlen und Willen

• Persönliche Beispielmethode
• Überzeugungen: Coaching

V. Methoden zur Regulierung und Stimulierung von Verhalten und Aktivitäten

• Lernen Sie, der Geschichte aufmerksam zuzuhören und die Fragen richtig zu beantworten.
• Lernen Sie, den Sätzen aufmerksam zuzuhören und das letzte Wort zu sagen, das in der Bedeutung angemessen ist.

• Ermutigung, Bemerkung, Bestrafung, Schaffung einer Erfolgs- und Vertrauenssituation, Unterstützung positiver Äußerungen.

Kursfortschritt.

1. Organisatorischer Moment.

Lehrer: Hallo Leute!Heute werden wir in der Lektion wieder über Klänge sprechen, uns daran erinnern, wie sich Vokale von Konsonanten unterscheiden, einen Klang von einem Buchstaben, und uns auch mit einem neuen Buchstaben vertraut machen, herausfinden, welche Klänge in diesem Buchstaben verborgen sind, und sicher sein, darin zu arbeiten Notizbuch "Von A bis Z".

II. Hauptteil.

Unterscheidung von Vokalen und Konsonanten, harten und weichen Konsonanten.

Lehrer: Jungs! Sie und ich wissen, dass alles, was uns umgibt, alles klingen kann!

Jeden Tag können wir mit dir andere Klänge hören! Zum Beispiel, wie ein Hund knurrt: rrr .. oder wie ein Baby im Kinderwagen weint: ah-ah-ah ...Laute sind Vokale und Konsonanten. Welche Laute nennen wir Vokale und welche Konsonanten?(Antworten der Kinder)

Lehrer: Richtig wir können Vokale singen und ziehen, und kein Hindernis stört sie, aber wir können nicht singen und Konsonanten ziehen, weil immer irgendeine Art von Hindernis (Zähne, Lippen, Zunge) sie stört. Konsonanten können hart wie ein Stein oder weich wie eine Feder sein.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie das Spiel „Guess the Sound“ spielen. Ich nenne jedem von euch einen Laut, und ihr versucht herauszufinden, um welche Art von Laut es sich handelt – ein Vokal oder ein Konsonant, hart oder weich.

vordere Umfrage.

Der Lehrer erreicht die volle Antwort des Schülers (z. B.: "fester Konsonantenklang").

Lehrer: Gut gemacht Jungs, ihr habt einen tollen Job gemacht! Leute, können wir die Geräusche sehen?(Antworten der Kinder)

Lehrer : Stimmt, wir hören und sprechen nur Laute, aber wir können sie benennen. Wie bezeichnen wir Vokale, Konsonanten?(Antworten der Kinder)

Der Lehrer hängt „Tonspieler“ an die Tafel.

Lehrer : Richtig! Wir kennzeichnen Vokale mit einem roten Kreis, harte Konsonanten mit einem blauen Kreis, aber weiche Konsonanten mit einem grünen Kreis. Und jetzt ist es an der Zeit, das Spiel „Signale“ zu spielen. Ich werde jedem von euch Becher mit Rot, Grün und Blau geben. Wenn ich einen Vokal nenne, heben Sie einen roten Kreis, wenn ein harter Konsonant blau ist, ist ein weicher Konsonant grün.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, ihre Wahl zu begründen.

Lehrer: Gut erledigt! Und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.

Fiskultminutka.

Wir sind lustige Typen(Schritte an Ort und Stelle)

Wir Jungs sind Akrobaten!(Schritte an Ort und Stelle)

Ein Sprung, zwei - klatschen(springen, klatschen)

Wir können die ganze Lektion überspringen! (auf der Stelle springen)

Differenzierung der Begriffe "Ton" - "Buchstabe".

Lehrer: Ok Leute! Nehmen Sie auf Ihren Stühlen Platz. Wir setzen den Unterricht fort.

Wer von Ihnen wird mir sagen: Was umgibt Sie und mich neben den Klängen von Vokalen und Konsonanten noch?

Kinder: Briefe!

Lehrer: Korrekt! Und wer erinnert sich, wie sich der Buchstabe vom Laut unterscheidet? ( Antworten der Kinder)

Richtig, wir sprechen nur den Ton aus und hören ihn, aber wir schreiben und sehen den Buchstaben.

vordere Umfrage.

Der Lehrer, der die Schüler der Reihe nach verhört, ruft dann den Ton und schreibt dann einen Brief an die Tafel. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, eine Antwort zu geben und seine Wahl zu erklären. Das Kind, das den Buchstaben bekommt, sagt, wie er heißt, wie viele Laute darin „leben“ (ein oder zwei), spricht sie aus, erzählt, ein Vokal oder ein Konsonant. Dann geht er zur Tafel und markiert diese Laute mit Kreisen einer bestimmten Farbe (Vokal - rot, harter Konsonant - blau, weicher Konsonant - grün).

Als nächstes folgt eine Umfrage unter den Kindern, die den Ton verstanden haben und es nicht geschafft haben, an die Tafel zu gehen. Der Lehrer ruft das Kind und bittet es, einen Buchstaben oder Ton zu nennen, um es an der Tafel anzugeben. Wenn ein Laut ausgesprochen wird, zeigt das Kind außerdem auf den Kreis unter dem Buchstaben, in dem es sich „versteckt“.

Silbentrennung. Grafische Modellierung des Wortes (Rechteck).

Lehrer: Groß! Leute, ihr habt mir gesagt, dass wir die Geräusche nicht sehen, aber sie sind miteinander befreundet und ergeben unterschiedliche Wörter. Leute, beantwortet meine Frage: „Ist der Igel ein Geräusch oder ein Wort?“(Antworten der Kinder)

Lehrer: Das ist richtig, das ist das Wort. Und ich kenne auch das kalte Wort „so-sul-ka“, das nasse Wort „Regen“. Welche Wörter kennst du? ( Antworten der Kinder)

Lehrer: Wir haben mit Ihnen verschiedene Wörter benannt, die unterschiedlich klingen und sich nicht ähneln.

(Der Lehrer klatscht die Worte "so-sul-ka" und "rain")

Lehrer: Wörter können lang oder kurz sein. Welche Wörter sind lang und welche kurz? ( Antworten der Kinder)

Lehrer: Und jetzt werden wir lange und kurze Wörter definieren.

(Der Lehrer gibt den Kindern ein Formular zur Silbentrennung, die Kinder sind auf ihren Plätzen, ein Kind an der Tafel - schlägt das Wort, bestimmt die Anzahl der Silben im Wort - teilt das abgebildete Rechteck in so viele Teile, wie Silben darin sind das Wort).

Lehrer : Gut gemacht!

Die Lehrerin dankt den Kindern für die erste Hälfte der Stunde, baut sie in einen Zug und begleitet sie zu einer Pause, wo ihre Eltern auf sie warten.

Drehen.

Einführung in den Buchstaben "X".

Lehrer : Und jetzt möchte ich Ihnen eine Geschichte über einen prahlerischen Hamster erzählen. Hör genau zu!

Da lebte ein Hamster. Jeden Abend versammelten sich viele Hamster auf dem Hügel, um seinen erstaunlichen Geschichten zu lauschen. „Ob Sie es glauben oder nicht“, begann der Hamster, „und einmal habe ich einen Gang durch die ganze Erde gegraben und bin in Afrika ausgestiegen. Und es ist dort so kalt - schlimmer als bei uns! Sobald ich ausgestiegen bin, schaue ich - ein Elefant steht, dreht seinen Rüssel und grunzt. Ich sage ihm: - Was grunzte? Chomjakow hat nicht gesehen, oder was? Und er: - Oink-oink, oink-oink! Ich wurde wütend, packte ihn am Stamm, wirbelte ihn gut herum und warf ihn ganz nach oben auf den Baum. - Wow! riefen die Hamster. - Ich gehe weiter, - fährt der Hamster fort - Schnee unter den Füßen - knirsch, knirsch. Ich schaue - zwei große Schlangen liegen, schlafen und schnarchen überall in Afrika! Ich schlich mich leise an und band ihre Schwänze zu einem Knoten! Und dann…ich….- Was, was dann? fragten die Hamster gleichzeitig. - Ich ... dann ... - Ja, zieh nicht gleich! flehten die Hamster. -Gut gemacht! - den prahlerischen Hamster beleidigt. Glaubst du, es ist so einfach, etwas zu erfinden, das du noch nie zuvor gesehen hast? Hier ist so eine Geschichte! Haben Sie der Geschichte aufmerksam zugehört, wo haben sich die Hamster versammelt, um den Geschichten des Prahlerhamsters zu lauschen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Wen hat der Hamster in Afrika getroffen? ( Elefant)

Lehrer : Was hat der Elefant getan?(Grunzen)

Lehrer : Ist es wahr oder nicht?(Nein )

Lehrer : Wen hat der Hamster noch getroffen? ( Schlange)

Lehrer : Was haben die Schlangen getan?(In ganz Afrika geschnarcht)

Lehrer : Ist das wahr oder nicht?(Nein)

Lehrer : Großartig, Sie sind sehr aufmerksam! Beantworten Sie nun diese Frage: „Was ist das gleiche Geräusch, das Sie am Anfang der Wörter „Hamster“, „Angeber“, „Schnarchen“, „Grunzen“ hören? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Richtig! Und wer wird Ihnen von diesem Klang erzählen, was ist das: ein Vokal oder ein Konsonant, ein harter oder weicher Konsonant? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und wer wird den jüngeren Bruder des Sounds "X" nennen und von ihm erzählen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Die Laute "X" und "XH" können wir sehen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Die Laute „X“ und „Xh“ sind im Buchstaben „Ha“ versteckt.

Der Lehrer hängt das Bild des Buchstabens „Ha“ an die Tafel.

Lehrer : Ha, das sieht aus wie eine Schere,

Aber bei der Arbeit, nicht im Liegen.

Wie sieht der Buchstabe "Ha" sonst noch aus? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und jetzt bauen wir den Buchstaben "Ha" mit Bleistiften? Was denken Sie, wie viele Bleistifte brauchen wir? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und in welche anderen Buchstaben kann der Buchstabe "Ha" umgewandelt werden?(T,L,G)

Lehrer : Und jetzt wollen wir sehen, in welchen Wörtern der Buchstabe "Ha" versteckt ist?(Kinder benennen Objekte aus dem Bild zum Buchstaben "Ha" und bestimmen die Stelle des Lautes im Wort: am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes)

Lehrer : Zeit zum Entspannen!

Fiskultminutka.

Hamster, Hamster, Hamster,

Streifenfass.

Hamster steht früh auf

Wangen waschen, Nacken reiben.

Homka fegt die Hütte

Und geht zum Laden.

Eins zwei drei vier fünf!

Homka will stark werden!

Arbeiten Sie in einem Notizbuch. Aufgaben zum Fixieren des Buchstabens "X".

Lehrer: Leute, und jetzt müssen wir im Notizbuch "Von A bis Z" arbeiten.

(Der Lehrer sagt den Kindern, auf welcher Seite sie das Notizbuch aufschlagen sollen, und schreibt die Nummer an die Tafel.)

Lehrer: Bitte legen Sie Ihren Finger auf die Zahl „Eins“ im roten Kästchen.

(Der Lehrer passt und sieht, ob die Schüler diese Nummer richtig gefunden haben.)

Lehrer: Okay, Finger können entfernt werden. Unter der Nummer eins im roten Quadrat hat der Künstler ein schönes Bild für uns gemalt und sogar interessante Rätsel vorbereitet, durch die wir herausfinden können, ob es einen bekannten Klang „X“ oder „Xh“ gibt.

Lehrer : Hör dir das erste Rätsel an:

Auf der eisigen Plattform weinen,
Ein Student eilt zum Tor.
Alle schreien: „Puck! Stick! Hit!“
Lustiges Spiel...

Kinder: Eishockey!

Lehrer: Richtig!

X-Hockey. Gibt es ein bekanntes Geräusch?

Kinder: Ja!

Lehrer: Wie klingt es?

Kinder: "X"!

Lehrer: Wo ist es?

Kinder: Am Anfang eines Wortes.

Lehrer : Ist es ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Einverstanden!

Lehrer : Hart oder weich?

Kinder: Solide!

Lehrer: Und ist es weich?

Lehrer : Zweites Rätsel anhören Rätsel:

Ziehen Sie am Seil
Schießen Sie laut wie ein Gewehr
Und nach oben mit einem hellen Brunnen,
Für Gäste und Geschenke
Konfetti wird rauschen
In gewisser Weise wissen wir es nicht.
Diese Urlaubsfreundin
Es heißt ..... (CLAPTER).

Kinder: Flapper!

Lehrer: Richtig!

X-Klappe. Gibt es ein bekanntes Geräusch?

Kinder: Ja!

Lehrer: Wie klingt es?

Kinder: "X"!

Lehrer: Wo ist es?

Kinder: Am Anfang eines Wortes.

Lehrer : Ist es ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Einverstanden!

Lehrer : Hart oder weich?

Kinder: Solide!

Lehrer: Und ist es weich?

Sportunterricht (Fingergymnastik).

Dieser Finger will schlafen

Dieser Finger - spring ins Bett,

Dieser Finger kräuselte sich

Dieser Finger schläft bereits.

Still, Finger, mach keinen Lärm,

Weckt die Brüder nicht auf!

(Die gleiche Gymnastik wird auf der zweiten Handfläche durchgeführt.)

Finger hoch! Hurra!

Es ist Zeit für uns, nach Parus zu gehen!

Lehrer: Legen Sie jetzt bitte Ihren Finger auf die Nummer zwei im roten Kästchen.(Der Lehrer achtet darauf, dass die Anweisungen korrekt befolgt werden.)Gut erledigt! Entfernen Sie Ihre Finger. Unter der Nummer zwei im roten Quadrat hat der Künstler für uns ein fünfstöckiges Gebäude abgebildet. In diesem Haus lebt der Buchstabe "Ha". Lassen Sie uns diesen Buchstaben mit einem einfachen Bleistift Punkt für Punkt auf dem Dach dieses Hauses einkreisen. Wir nehmen einen einfachen Bleistift, kreisen den Buchstaben „Ha“ mit Punkten ein und erinnern uns: Wie viele Geräusche leben darin, ein oder zwei. Die Vokale „a, o, u, s, e“ kommen zum Buchstaben „Ha“ und zusammen singen sie Lieder. Schreiben wir den Buchstaben „Ha“ vor die Vokale „a, o, u, s, e“ und lesen die Lieder.(Kinder lesen mit Hilfe eines Lehrers die resultierenden Silben.)

Lehrer: Wie klingt es?

Ebenso wird mit den Vokalen "u, i, e, e" gearbeitet.

Lehrer: Und jetzt schreiben wir den Buchstaben "X" in die leeren Quadrate und lesen die Wörter. Wo hat sie sich versteckt: am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes?

Arbeitsplatzreinigung.

Selbstkontrolle: Kinder überprüfen die Sauberkeit ihres Arbeitsplatzes (Tisch, Stuhl, Boden).

III. Unterrichtsergebnisse.

Der Lehrer fasst zusammen mit den Kindern die Ergebnisse des Unterrichts zusammen und bewertet die Aktivitäten jedes Kindes positiv.

Lehrer: Heute haben wir uns daran erinnert, wie sich Vokale von Konsonanten, Buchstaben von Lauten unterscheiden, den neuen Buchstaben „X“ studiert, wir wissen, welche Laute in diesem Buchstaben verborgen sind, Wörter in Silben unterteilt, lange und kurze Wörter bestimmt.

Ich hoffe, Sie haben alle die Aufgaben im Notizbuch von A bis Z genossen, die Sie mit Leichtigkeit erledigt haben. Danke für deine Arbeit. Und unsere Lektion ging inzwischen zu Ende. Im Zug anstellen. Auf Wiedersehen!

(Die Kinder verabschieden sich von der Lehrerin und verlassen die Klasse mit dem Zug.)

Der Unterricht ist nach dem Landesbildungsstandard und den Altersmerkmalen der Schüler aufgebaut. Es weckt die Gefühle und Reflexionen jüngerer Schüler über die Werteinstellung zum Brot durch eine Vielzahl von methodischen Formen, die Einbeziehung von Kindern in das Spiel, Übungen, Lesen.

Das Bildungskonzept zielt darauf ab, kreatives Denken zu verwirklichen, das durch Überlegungen zum moralischen Problem der Achtung vor dem Brot, der Achtung vor der arbeitenden Bevölkerung und den Traditionen des russischen Volkes begründet wird. Die Lektion bringt eine zivile Position auf der Grundlage der spirituellen und kulturellen Werte Russlands zur Sprache.

Herunterladen:

Vorschau:

Alphabetisierungsstunde zum Thema "Laut [x], [x"], Buchstaben X x.

Der Zweck der Tätigkeit des Lehrers:
Voraussetzungen für eine erfolgreiche Alphabetisierung schaffen; Wählen Sie basierend auf der phonetischen Analyse von Wörtern die Laute [x], , und führen Sie die Buchstaben X, x ein; helfen, Lesefähigkeiten zu entwickeln.

Aufgaben:
1. Probandenergebnisse:Situationen schaffen, die die Schüler dazu bringen, neue Buchstaben zu lernen; die Artikulationsmerkmale der Laute analysieren [x], , den Laut mit den Buchstaben korrelieren; Beachten Sie die Unterschiede zwischen gepaart-ungepaarten, harten-weichen Konsonanten, gepaarten-ungepaarten tauben Lauten. Den Buchstaben X als ungepaarten tauben Konsonanten charakterisieren zu können, gepaart in Härte-Weichheit.
2. Metasubjektergebnisse:
die Bildung positiver Motive für Bildungsaktivitäten fortzusetzen; Interesse an neuem Unterrichtsstoff weiterbilden, die Bildungsaufgabe verstehen und speichern lehren, Objekte mit der Auswahl wesentlicher Merkmale analysieren; Suche nach den notwendigen Informationen im ABC; weiterhin lehren, wie man eine Monolog-Aussage erstellt; berücksichtigen Sie unterschiedliche Meinungen, streben Sie eine Abstimmung der Positionen in der Zusammenarbeit an, wenden Sie die Regeln der Höflichkeit in der Kommunikation an.

3. Gesundheit sparen:

Die Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler, die Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas im Klassenzimmer und Bedingungen für ihre Selbstentfaltung gewährleisten die Stärkung und Entwicklung sowohl der geistigen als auch der körperlichen Gesundheit der Kinder

Unterrichtsausstattung:bei Kindern "ABC", herausgegeben von Nechaeva N.V.; Stifte, Buntstifte; vom Lehrer "ABC", herausgegeben von Nechaeva N.V.; Projektor, Bildschirm, Computer.

1. Organisatorischer Moment.

Folie 1.

Leute, warum geht ihr zur Schule? (Antworten der Kinder)

Heute werden wir in der Lektion denken lernen, analysieren, lesen lernen und (Pause) neue Laute und Buchstaben kennenlernen. All das Wissen, das wir heute bekommen, wird uns natürlich in unserem weiteren Studium nützlich sein.

2. Wiederholung des Gelernten.
Folie 2.

In welche Gruppen werden die Laute unserer Sprache eingeteilt?
Was ist der Unterschied zwischen Vokalen und Konsonanten?
- Was hindert Konsonanten am „Singen“?
In welche Gruppen lassen sich Konsonanten einteilen?
Was ist der Unterschied zwischen stimmhaft und taub?
Was macht Konsonanten weich?
- Welche Buchstaben bezeichnen immer weiche Konsonanten?
Welche Buchstaben stehen immer für harte Konsonanten?
- Nennen Sie die "schlauen" Vokale. Warum sind sie "intelligent"?

"Sänger!"

Folie 3.

Erinnern wir uns an das Alphabet und singen das Lied „ABC“.

3. Vorbereitung zum Erklären von neuem Material

Folie 4.

1) Atemübungen

Sie streckten den Rücken, legten die Hand auf die Bauchpresse, atmeten durch die Nase ein und sagten in einem Atemzug:

A I UN

Und jetzt kurz und abrupt:

yyyy kkk uuuu

4. Arbeiten mit neuem Material

Auf den Schreibtischen der Kinder liegen quadratische Zettel.

Folie 5.

- Folge den Richtungen.

Ich gebe dir ein Rätsel.
Gehen Sie der Reihe nach vor:
Einmal - wir heben die Blätter,
Zwei - wir biegen die Blätter,
Drei - wieder gedreht,
der vierte wurde entrollt.
Der Brief ist darin versteckt.
Wer ist schlau? Nennen Sie es!

Welchen Buchstaben werden wir studieren?

Was ist das Thema des Unterrichts?

Folie 6.

Lassen Sie uns diesen Brief an die Tafel drucken.
Sagen wir den Ton, der durch den Buchstaben x angezeigt wird. Was kannst du zu diesem Geräusch sagen? Beweise es.

Folie 7.

Nennen Sie die Wörter.

Wie wird dieser Laut in diesen Wörtern ausgesprochen? (fest)

Denken Sie an Wörter, in denen derselbe Ton leise ausgesprochen würde.

Folie 8.

Öffnen Sie das „ABC“ auf Seite 91 und sehen Sie sich die Zeichnungen genau an. Nennen Sie die Wörter, in denen Sie den Laut [x], [x "] hören können

Das Spiel "Drittes ist überflüssig."

Lies die Silben.

Welche Silbe ist extra?

Wieso den? (hee, der Ton ist leise)

Wortspalten lesen.

Lies die erste Wortspalte.

Was gemein?

Partnerarbeit.

Partnerarbeit. Welches Wort fehlt? Zeigen Sie das Signal.

Lies die zweite Wortspalte. Was gemein?

Welcher Teil des Wortes enthält den Buchstaben x?

Partnerarbeit. Teile die Wörter in Gruppen ein. Zeigen Sie das Signal.

Auf welcher Grundlage wurden die Wörter in Gruppen eingeteilt?

Du hast hart gearbeitet, also hast du dir eine Pause verdient!

1. Sportunterricht mit phonemischer Aufwärmphase.

Folie 9.

Sie müssen müde sein

Und jetzt standen alle zusammen auf.

Folgen Sie Objekten mit Ihren Augen.

Fortsetzung der Arbeit.

Folie 10.

Schlaues dünnes Frettchen
Eröffnete einen Stand in der Stadt.
Sogar brüllen, Frettchen, sogar weinen -
Plötzlich platzte ein Ball in den Stall!
„Oh-ho-ho, oh-ha-ha!“ -
Am Stand verteilt.

- Was kann im Stall des schlauen dünnen Wiesels verkauft werden? Die Abbildung auf S.91 hilft Ihnen dabei(Antworten der Kinder.)

Folie 11.

- Was kann Brot sein?(Frisch, duftend, knackig, warm usw.).

Folie 12.

Primäres Lesen des Textes über Brot durch den Lehrer und Analyse.

Worum geht es in dem Text?

Wie ist der liebevolle Name für Brot?

Folie 13.

Keine wichtige Veranstaltung mit Einladung von Gästen ist komplett ohne ein duftendes Brot.

Viele Gäste aus verschiedenen Ländern der Welt kamen in unser Land, in die Stadt Sotschi.

Welches wichtige Ereignis ist mit ihrer Ankunft verbunden?

Wie werden die Ehrengäste der Olympischen Spiele empfangen?

Folie 14.

Dies ist eine Tradition des russischen Volkes, denn Brot ist ein ewiges Symbol für Leben, Gesundheit, Arbeit, Wohlstand und Reichtum.

Stellen Sie sich vor, wie viele Menschen ihre Arbeit investieren, damit ein Laib auf dem Tisch erscheint!

Die Schüler lesen den Text noch einmal.

Welche Sprichwörter kommen im Text vor? Finden und lesen Sie sie.

Folie 15.

„BROT IST DER KOPF VON ALLEM!»

Wie verstehen Sie dieses Sprichwort?

Antworten werden gehört. (Ohne Brot sieht das Essen nicht so lecker aus; wenn es Brot gibt, ist es schon ein Feiertag.)

« Wer pflügte, war nicht faul, und Brot wurde von ihm geboren.»

Wie verstehen Sie dieses Sprichwort?

(Er fällt nicht vom Himmel,

Es taucht nicht plötzlich auf.

Eine Brotähre wachsen lassen

Dutzende von Händen benötigt.)

Es gibt viele weitere Sprichwörter über Brot unter den Menschen. Lese sie:

Folie 16.

• Es wird kein Brot geben, es wird kein Abendessen geben
• Wer gerne arbeitet, wird reich an Brot
• Ohne Salz nicht lecker, ohne Brot nicht sättigend
• Arbeit ist bitter, aber Brot ist süß.

Ziel: Kindern den Buchstaben X vorstellen.

Aufgaben:

Lerne, Wörter zu betonen

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung zuzuordnen

Festigen der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen und Lautanalysen durchzuführen.

Unterrichtsfortschritt

I. Erläuterung des neuen Materials

1. Bekanntschaft mit den Lauten [x], [x "] Hören Sie sich das Gedicht an.

Das Frettchen beneidete den Nachbarhamster:

„Er hat eine Tasche in jeder Backe!

Und ich möchte mit solchen Wangen

Getreide in Säcken in die Speisekammer bringen.

(Nach T. Kryukova)

Um welche Tiere geht es? Mit welchem ​​Laut fangen die Wörter Frettchen und Hamster an? Ratet mal, welchen Sound wir heute treffen werden? (Mit Lauten [x], [x "].) Schau dir das Bild an. Welches der Tiere ist dünn und welches dick? Wer ist groß und wer ist klein?

2. Arbeiten Sie mit Antonyme. Hören Sie auf die Zeichenwörter. Heben Sie sie auf

Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung.

lang - ... klein - ... sauer - ...

weiß - ... gut - ... trocken - ...

Bestimmen Sie die Stelle des Lautes [x] in den Worten: gut, schlecht, trocken, dünn.

3. Bekanntschaft mit dem Buchstaben X. Schreiben Sie die Buchstaben X, x an die Tafel.

4. Arbeiten Sie mit der Stadt der Buchstaben, dem Buchstaben X.

X ist ein Konsonant. Wie der Buchstabe M ist es ungepaart und lebt in der Unpaired Street. Schneiden Sie den Schnitt aus

Alphabet und kleben Sie den Buchstaben X in Ihr Haus

5. Schriftliche Aufgabe. Lernen Sie, die Blockbuchstaben X, x in die Zellen zu schreiben.

6. Silben lesen. Schau, wie lustig die Kinder lachen

Schließen wir uns ihnen an! Lesen Sie dazu die Silbenreihen.

ha-ha-ha er-er-er

ho ho ho hi hi hi

In welchen Silben klingt der Konsonant hart?

(Ha, ho.) Welche sind weich? (Heh, x und.)

7. Wörter lesen. Bereiten Sie Wörter zum Lesen vor und lesen Sie sie.

Fellfliege trocken

Moos Ohr Ohr

Führen Sie eine fundierte Analyse des Wortes Pelz durch. Stellt der Buchstabe einen Vokal dar, unterstreiche ihn rot.

mit Bleistift, wenn ein harter Konsonant - blau, wenn ein weicher Konsonant - grün.

Der Lehrer muss mit den Kindern alle Laute des Wortes klar aussprechen und jeden Laut charakterisieren (z. B. einen Vokal oder einen Konsonanten, einen harten oder einen weichen Konsonanten).

Die Wörter fliegen, Ohr und Ohr sind durch vertikale Linien in Silben unterteilt. Der Lehrer erinnert die Kinder noch einmal daran, dass jede Silbe einen Vokal haben muss, macht die Kinder darauf aufmerksam, dass ein Vokal eine ganze Silbe bilden kann (u-ho, u-ha).

8. Bekanntschaft mit dem Begriff „Stress“ Der Name dieses Hundes ist Mukha. Rufen wir sie an!

Legen Sie Ihre Handfläche unter Ihr Kinn und sagen Sie das Wort. Wie viele Silben hat es? Rufen Sie jetzt den Hund: "Moo-u-u-ha." Welche Silbe hast du länger gezeichnet, mit deiner Stimme hervorgehoben? (My.) Diese Silbe heißt betont. In einem Buchstaben wird es durch ein Akzentzeichen gekennzeichnet - einen Schrägstrich über dem Buchstaben.

Die Betonung steht immer über dem Vokal. Auf dem Silbenschema wird auch die betonte Silbe markiert. Nennen Sie die zweite Silbe des Wortes Fliege. (Ha.) Es heißt unbetont. Dann bittet der Lehrer die Kinder, andere Spitznamen für den Hund aufzuheben und die betonte Silbe in diesen Wörtern zu finden.

II . Sportunterricht Minute

Auf einem leckeren Karottenbeet. Bunny trainiert. lud uns ein, es gemeinsam zu tun
- Es wird der erste Lauf an Ort und Stelle sein, damit Sie immer schnell vor dem Fuchs davonlaufen können.	Textbewegung
Und jetzt heißt es spinnen, Um ganz sicher zu sein: Da ist kein Wolf neben dir, Damit du zu Mittag essen kannst: Eine Karotte wartet auf dich zum Mittagessen, Verneige dich, zerreiße flink!

ich ich I. Konsolidierung des studierten Materials

1. Isolierung der betonten Silbe. Hören Sie die Worte: Mama, Oma. Teilen Sie sie mündlich in Silben auf. Nennen Sie in jedem Wort die betonte Silbe.

v I. Zusammenfassung der Lektion

Der Lehrer liest die Schlussfolgerungen und überprüft, wie richtig und genau die Kinder den Unterrichtsstoff gelernt haben.

Schneiden Sie das ausgeschnittene Alphabet aus und kleben Sie den Buchstaben X in Ihr Haus.

Lernen Sie, Großbuchstaben X, x von Zellen zu schreiben

Thema: Kennenlernen des Klangs [X].

Zweck: Kindern den Klang [X] näher bringen.

Aufgaben:

1. Bringen Sie Kindern bei, den Ton [X] klar auszusprechen;
2. Kindern beibringen, den Laut [X] nach Gehör und in der Aussprache zu unterscheiden;
3. Phonemische Repräsentationen bei Kindern entwickeln;
4. Lautbezeichnung des Lautes einführen.

Demomaterial: Kostenlose foto: Banane, Sofa, Album, Vitamine, Hamster, Kühlschrank, Schwanz, Brot, Kofferraum, Bademantel, Künstler, Tomate, Spinne, Orange, Trommel, Maschine; Klangsymbol: Großvater schnarcht: XXX….

Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

1. Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild und bittet sie, den Namen des gezeichneten Objekts zu hören. Wenn die Kinder den richtigen Namen hören, sollen sie in die Hände klatschen, und wenn der verzerrte nicht lautet: baman-panam-banan-banam; vavan-davan-sofa-vanan; album-albon-anbom-ablem-alpom; Vitamin-Vitavin-Mitanit-Phytamin-Mitavim-Vitamin-Vitalim.
Kinder erledigen die Aufgabe des Lehrers.

II. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.

1. D / und "Wählen Sie den ersten Ton." Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich eine Reihe von Wörtern anzuhören und denselben Laut zu benennen, der am Anfang dieser Wörter zu hören ist: Koffer, Kühlschrank, Schwanz, Hamster, Brot.

2. Tonartikulation [X]. Ein Erwachsener erklärt dem Kind die Artikulation des Lautes [X]: Lippen und Zähne sind frei; Die Zungenspitze wird abgesenkt und der Zungenrücken zum harten Gaumen bewegt, wodurch eine Lücke für warme Luft entsteht. der Hals schweigt.
Tonsymbol: Großvater schnarcht: XXX ... (entsprechendes Bild zeigen).

3. Klangcharakteristik [X]. Kinder beantworten eine Reihe von Fragen: Was ist das für ein Geräusch? (Konsonant). Wieso den? (Die Zunge bildet eine Luftbarriere). Wie benennen wir? (blaue Box).
Wir erinnern die Kinder daran, dass wir Geräusche hören und sprechen.

4. Phonetische Übung.
Das Mädchen wärmt ihre gefrorenen Hände: XXXXX… (bei einem sanften langen Ausatmen).

5. D / und „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [X] hören“: X, P, M, X ...; HA, HO, PU ...; AH, OM, OH…; BROT, MILCH, BATON, MOOS, OH….

III. Fiskultminutka.

Damit alle aufwachen
Muss sich strecken
Stampfe mit deinen Füßen,
klatsche in die Hände,
Drehen Sie sich um und setzen Sie sich hin
Und wir haben alle Platz.

1. D / und "Wiederhole eine Reihe von Silben": AH-OH-UH-IH; HA-HO-HU-ER.
2. D / und „Sag den Ton“: Der Lehrer nennt den Wortanfang und die Kinder nur den letzten Ton im Wort: PETU ..., PASTA ..., REST ..., ZAPA ... , LOPU ..., GORO ..., SHORO ..., STR ....
3. Arbeiten mit Bildern (Bilder beginnend mit dem Ton [X] und anderen Tönen). Der Lehrer bittet zuerst darum, alle Bilder zu benennen, dann nur die, die mit dem Laut X beginnen, danach benennen die Kinder die Bilder, die mit anderen Lauten beginnen.

Kinder beantworten eine Reihe von Fragen: Welches Geräusch ist ihnen begegnet? Wie schnarcht Opa?
Was ist der [X]-Ton? Wie benennen wir?
Wir verteilen süße Überraschungen an Kinder.



Einführung in den Buchstaben X

Thema: Einführung in den Buchstaben X.

Zweck: Kindern den Buchstaben X näher bringen.

Aufgaben:

1. Bringen Sie Kindern bei, den Buchstaben X aus verschiedenen Materialien (Bleistifte, Zählstäbe, Steine) zu legen.
2. Bringen Sie den Kindern bei, unter anderen Buchstaben nach dem Buchstaben X zu suchen.
3. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, grafische Übungen durchzuführen.
4. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, Rätsel zu erraten.

Demomaterial: Bild eines Hamsters, Bilder des Buchstabens X.
Handout: Stifte, Rechenstäbe, Kieselsteine, einzelne Kärtchen zum Arbeiten mit dem Buchstaben X.

Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

D / und "Derjenige, der mir ein Wort sagt, das mit dem Ton [X] beginnt, wird sich setzen."

II. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.

1. D / und „Wo ist der Ton“: Der Lehrer spricht die Wörter aus, die Kinder sollen bestimmen, wo der Ton ist: am Anfang, in der Mitte oder am Ende: HAMster, FLY, MOSS, ROBE, TAIL, EAR , Ohr, Erbse.
2. D / und „Wie sieht der Buchstabe X aus?“: Die Lehrerin informiert die Kinder, dass ein Hamster zu ihnen gerannt ist und den Brief gebracht hat. Was? (Buchstabe X). Wir fragen die Jungs, wie der Buchstabe X aussieht? (An einem Kreuz, an einem Bogen). Der Lehrer zeigt die entsprechenden Bilder.

Ein Gedicht über den Buchstaben X:
Eine Linie ist schräg, die andere ist durchgestrichen,
Welchen Brief hast du dir heute in der Lektion angesehen?
„Ha, wusstest du das nicht?!“ – Gedichte lernen!
Der Brief lacht: „Hee-hee-hee“!
Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass wir den Ton hören und sprechen und den Brief lesen und schreiben.

3. D / Kontrolle. „Baue den Buchstaben X“: aus Fingern, aus Bleistiften, aus Zählstöcken, aus Kieselsteinen.

III. Fiskultminutka.

Unsere Ruhe ist eine Minute Sportunterricht,
Nehmen Sie Platz:
Einmal - hingesetzt, zwei - aufgestanden.
Alle hoben die Hände.
Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen
Als wären sie zu einem Rollenspiel geworden.
Und dann rannten sie los
Es ist, als wären wir ein Hüpfball.

IV. Fortsetzung der Arbeit am Thema der Lektion.

1. Spiele mit einem Buchstaben (der Lehrer verteilt für jede Übung einzelne Karten für Kinder).
- „Buchstaben finden“: Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, den zu studierenden Buchstaben unter anderen Buchstaben zu finden, die in derselben normalen Schriftart geschrieben sind;
- „Finde den Buchstaben“: Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, verschiedene Bilder des zu studierenden Buchstabens unter anderen Buchstaben zu finden.
- „Finde den Buchstaben“: Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, den zu lernenden Buchstaben unter den auf verschiedene Weise durchgestrichenen Buchstaben zu finden;
- „Buchstaben finden“: Ein Erwachsener fordert Kinder auf, den untersuchten Buchstaben in einer Reihe grafisch ähnlicher Buchstaben zu finden, zum Beispiel: U, X, F, K;
- Kreise den Buchstaben ein.

2. Rätsel.
Im Sommer brachte unser Vater
In der weißen Box ist Reif.
Und jetzt ist der Reif grau
Häuser im Sommer und Winter.
Schützt Produkte:
Fleisch, Fisch, Obst.
(Kühlschrank ).

Raten Sie einfach und schnell:
Weich, flauschig und duftend,
Er ist schwarz, er ist weiß
Und es wird verbrannt.
(Brot ).

Dieses kleine Tier
Das Getreide wird für die spätere Verwendung gelagert.
Wangen so gestopft ...
Es tut ... (Hamster).

Der Lehrer fragt die Kinder, welchen Buchstaben sie getroffen haben und wie er aussieht. Er bittet darum, zu Hause nach Gegenständen zu suchen, die mit dem Laut X beginnen.

„Klingt [x], [x′]. Buchstabe X.

Ziel: die korrekte Aussprache der Laute [x], [x′] in Silben, Wörtern, Sätzen zu bilden, sie nach Gehör und in der Aussprache von anderen Lauten zu unterscheiden.

Aufgaben:

Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein; Kindern beizubringen, die Laute [х], [х′] in der Sprache richtig auszusprechen und sie von anderen Lauten der russischen Sprache zu unterscheiden.

Markieren Sie die Laute [x], [x ′] am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes.

Lernen Sie den Buchstaben kennenX , aus Buchstaben Wörter machen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und motorische Fähigkeiten.

Zeit organisieren

Psycho-Gymnastik

- Stellen Sie sich vor, wie eine alte Großmutter die Treppe hinaufsteigt, es ist schwer für sie, sie stöhnt: „Oh, oh, oh!“ Du hast ihr geholfen und deiner Mutter davon erzählt. Mama freute sich: „Ah, ah, ah!“ Am Feiertag hast du getanzt: "Eh, eh, eh!" Und sie waren total müde: „Wow, wow, wow!“

Nachricht zum Unterrichtsthema.

Ausgestelltes Spielzeug Piggy - Angeber.

- Heute ist Piggy unser Gast. Dieses Piggy ist so ein Angeber! Er behauptet, alles über jeden zu wissen.

– Piggy, weißt du, mit welchem ​​Laut dein Name beginnt? (aus dem Ton [k]). Stimmen Sie ihm zu?

- Was war der erste Ton, den Sie in den Worten „Piggy, Prahlerei“ gehört haben? (Ton [x]).

Heute werden wir die Laute [x] und [x′] hören und aussprechen. Der Ton [x′] ist der Bruder des Tons [x]. Sie sind sehr ähnlich und gleichzeitig verschieden. Heute werden wir lernen, zwischen ihnen zu unterscheiden.

Klangcharakteristik.

Merkmal: [x] - Konsonant (die Zunge bildet eine Luftbarriere), taub, kann hart und weich sein und ist blau und grün gekennzeichnet (der Buchstabe „X“ und seine Lautbezeichnungen sind auf der Tafel platziert).

Die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.

- Lassen Sie uns Piggy beibringen, den Ton [x] von anderen Tönen zu unterscheiden, lassen Sie uns das Spiel "Catch the sound" spielen.

X, P, M, X, K, R, T, X, L, T, K, X

Ha, ho, pu, ky, hy, ta, pa, ha, ah, om, oh, ap, et, eh

Brot, Milch, Laib, Moos, Ohr, Ente, Fisch, Schwänze, Wolken, Geschirr, Rüssel.

Das Spiel "Ton hinzufügen", dem die Worte fehlen.

Petu ..., Pasta ..., Bau ..., Stadt ..., Ruhe ..., Zapa ..., Shoro ..., Mo ..., Lachen ..., Angst ....

Das Spiel "Ersetze den ersten Ton" im Wort mit dem Ton [x].

Salat – Bademantel, Hunger – Erkältung, Müll – Chor, Jahr – Umzug, Abladen – Loben, Summen – Abnehmen, Gleb – Brot.

Aussprache von "X" in Worten.

- Piggy will dir Rätsel aufgeben. Er sagt, dass die Antworten mit einem „X“ klingen. Lass uns das Prüfen?

Weich, duftend, schmackhaft frisch, mit knuspriger Kruste, (BROT).

- Wo klingt der Laut [x] im Wort?

Mit rotem Kamm pickt das Korn, singt laut. (HAHN).

Ein kunterbuntes Quaken, Frösche fangen, watscheln, stolpern. (ENTE)

Klein, schwarz, im Raum herumfliegend, laut summend. (FLIEGEN).

- Welches Bild fehlt hier? (Ente)

- Nennen wir diese Bilder, welches ist überflüssig? Wieso den?

Sonnenblume, Quaste, Bademantel, Fliegenpilz.

Künstler, Cracker, Teller, Kühlschrank.

- Und jetzt werden wir die Wörter korrigieren, die Piggy nicht richtig auszusprechen gelernt hat.

Muta sitzt auf dem Glas. (Nein, fliegen). Das Bild ist von einem Künstler gezeichnet. (Maler). Hier ist der Saffar. (Zucker). Der Elefant hat einen Phobot. (der Rüssel).

- Unser Piggy hat einen Freund Hamster Homka. Machen wir Übungen mit ihm.

Fizminutka.

Homka - Hamster, Hamster, gestreiftes Fass.
Homka steht früh auf, wäscht sich die Wangen, reibt sich den Nacken.
Homka fegt die Hütte und geht zum Sport.
Eins zwei drei vier fünf!
Homka will stark werden.

Einführung in den Buchstaben "X".

- Wie sieht der Buchstabe "X" aus?

Der Buchstabe "X" von den Fingern: Kreuzen Sie die Zeigefinger der linken und rechten Hand.

Mit Stäbchen auf den Tisch drucken, auf den Rücken des Nachbarn.

Spiel in der Untergruppe "Das Wort zerbröckelt."

Lassen Sie uns Wörter aus Buchstaben machen.

(Tonbegleitung - heulender Wind). - Die Worte fielen auseinander. Lassen Sie uns Wörter aus Buchstaben machen. Schauen Sie, da ist ein Symbol auf der Rückseite des Briefes. Sammeln Sie in Untergruppen nach Symbolen und bilden Sie Ihre Wörter.

1 Untergruppe: Flusen. 2 Untergruppen: Moos. 3 Untergruppe: Ohr. 4 Untergruppe: Homa.

Spiel "Lebende Briefe" (an der Tafel Magnetbuchstaben)

Machen wir ein Wort: Ohr, Hütte, Echo, Griff, Fliegen.

Übung "Geschenke für Piggy".

(Basierend auf Bildern).

- Leute, lasst uns Piggy Geschenke mit seinem Lieblingssound im Namen machen. Zum Beispiel: - Ich werde Piggy einen Kühlschrank geben, damit er darin Lebensmittel aufbewahren kann. (Kinder bilden Sätze)

Zusammenfassung der Lektion.