Teil 2 Aufgaben in Biologie. Vorwort. Ausbildungsmöglichkeiten für das Einheitliche Staatsexamen in Biologie

Ausbildungsmöglichkeiten für das Einheitliche Staatsexamen in Biologie

Beginnen Sie nach den thematischen Aufgaben in Biologie mit der Praxis. Da zur Demonstration hohes Level Kenntnisse erfordern den sicheren Umgang mit Diagrammen, Tabellen und Grafiken. Erklären Sie biologische Prozesse anhand grafischer Informationen.

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Fehler erkennen, analysieren und erneut üben. Ihr Erfolg besteht darin, während der Vorbereitung ständig Optionen zu lösen!

Der Einheitliche Staatsexamenstest in Biologie 2019 umfasst 28 Aufgaben.

Teil 1 enthält 21 Aufgaben mit einer kurzen Antwort (Zahlenfolge, Zahl, Wort oder Satz)
Teil 2 enthält 7 Aufgaben mit ausführlicher Antwort (vollständige Antwort geben: Erklärung, Beschreibung oder Begründung; eigene Meinung äußern und argumentieren).

Die Option ist thematisch gruppiert.

Der erste Teil enthält 21 Aufgaben, die in Inhaltsblöcke gruppiert sind, dargestellt in:
- Mehrfachauswahl;
- Korrespondenzen herstellen;
- Um die Abfolge von Prozessen oder Phänomenen festzulegen;
- Probleme in der Zytologie und Genetik;
- Zur Ergänzung der Zeichnungen;
- Analyse eines Diagramms oder einer Tabelle.
Der zweite Teil enthält 7 Aufgaben. Für erfolgreiche Lösung die vom Studierenden eine gründliche Beherrschung des konzeptuellen Apparats und den kompetenten Umgang mit biologischen Begriffen erfordern.

Eine kurze Analyse der Bedingungen einiger Aufgaben

Aufgaben aus dem Block des ersten Tickets:

– Es wird ein biologisches Fragment präsentiert, das die Herstellung von Verbindungen zwischen Konzepten erfordert;
– Zählen Sie die Anzahl der Chromosomen und bestimmen Sie die Anzahl der Zellen, die während verschiedener Prozesse gebildet werden.
– im Text Beispiele finden, die den Konzepten entsprechen;
– um Kenntnisse über Arteneigenschaften zu testen – Kriterien aus dem Test auswählen, die der Art entsprechen.

Bewertung von Prüfungen in Biologie des Einheitlichen Staatsexamens

Hinter erster Teil Höchstticket – 38 Punkte.
Zur Lösung von Problemen zweiter Teil - 20 Punkte.

Die für korrekt erledigte Aufgaben erhaltenen Punkte werden summiert.

Punkte in Noten umwandeln

0-35 Punkte - 2,
36-54 Punkte - 3,
55-71 Punkte - 4,
72 und mehr Punkte - 5;

Für die Zulassung zu einem preisgünstigen Ort in renommierte Universität Sie müssen mehr als 84 Punkte erreichen.

Entscheiden! Tue es! Streben Sie nach dem Besten!

Wir empfehlen Ihnen, alle Versuche, Aufgaben aus den Prüfungsproben des Einheitlichen Staatsexamens zu lösen, am Vorabend der Prüfung abzubrechen – es wird nur Ärger geben. Ruhen Sie sich aus, machen Sie einen Spaziergang – versuchen Sie im Allgemeinen, sich abzulenken und in der Nacht vor der Prüfung gut zu schlafen. Sammeln Sie alles, was Sie brauchen, im Voraus: Reisepass, schwarz Gelstifte, Ersatzschuhe (falls erforderlich) usw.

Hören Sie sich alle Anweisungen sorgfältig an, bevor Sie mit der Prüfung beginnen: Statistiken zeigen, dass mindestens eine technisch Jeder zweite Händler macht einen Fehler.

Zeitliche Koordinierung

	1 Stunde
	40 Minuten
	30 Minuten
	30 Minuten
	20 Minuten

Entwurf Teil C

Wir empfehlen Ihnen, mit Teil C zu beginnen (es ist besser, die Teile A und B zunächst nicht einmal zu öffnen), da dies der schwierigste ist, und es bis zum Ende zu belassen, wenn Sie bereits so viele Aufgaben zu verschiedenen Themen erledigt haben und Ihre Der Kopf ist verwirrt, ist unklug.

Zählen Sie beim Formulieren Ihrer Antworten im Kopf Ihre Aussagen: In Aufgabe C1 sollten es mindestens zwei und in den Aufgaben C2-C6 mindestens drei sein, am besten noch mehr – Sie wissen nicht, welche Ihrer Aussagen mit der Stichprobe des Testers übereinstimmen Antwort.

Manchmal ist es sinnvoll, zunächst die in der Frage selbst enthaltenen biologischen Konzepte zu definieren – es kann durchaus sein, dass Sie für die Kenntnis dieser Konzepte bereits einen Punkt erhalten.

Versuchen zu benutzen wissenschaftliche Sprache, und beantworten Sie Fragen nicht auf beiläufige Art und Weise. Stellen Sie sich vor, Sie schreiben einen Absatz aus einem Biologielehrbuch zu diesem Thema.

Bei der Lösung genetischer und zytologischer Probleme reicht es nicht aus, Kreuzungsschemata und Sequenzen von Nukleotiden oder Aminosäuren aufzuschreiben – vergessen Sie nicht, all diesen Berechnungen Ihre detaillierten Überlegungen beizufügen – dann wird Ihnen nichts vorzuwerfen sein.

Vergessen Sie bei Aufgaben zum Finden und Korrigieren von Fehlern nicht, dass es immer drei Fehler geben sollte. Bei der Korrektur von Fehlern können Sie keine einfache Verneinung verwenden; Sie müssen Ihre eigene korrekte Aussage formulieren und Ihr Wissen auf diesem Gebiet unter Beweis stellen.

Entwurf der Teile A und B

Sie können die Aufgabenblätter selbst als Entwurf für die Teile A und B verwenden; Sie können dort alles schreiben: Häkchen setzen, Zahlen, Buchstaben setzen, durchstreichen, Zeichnungen anfertigen usw. - Aufgaben zum Einheitlichen Staatsexamen Mit Ihren Notizen werden diese eingereicht, aber nicht überprüft.

Lesen Sie nun schnell den folgenden Satz:

JUNGEN VON IRGALI IM HOF IN PANTASHIKI

Ist Ihnen etwas aufgefallen? Versuchen Sie, beim genaueren Lesen drei Rechtschreibfehler zu finden.

Dies ist ein Modell dafür, wie unser Gehirn funktioniert. Er erfasst immer das Wesentliche, ohne dem Nebensächlichen die gebührende Aufmerksamkeit zu schenken. Testautoren machen von diesem Merkmal unseres Denkens ausgiebig Gebrauch und hoffen, dass wir den Details der formulierten Aufgabe keine Aufmerksamkeit schenken.

Um nicht auf diesen Köder hereinzufallen, seien Sie nicht faul, die Aufgaben der Teile A und B mehrmals zu lesen und eine Antwortauswahl zu treffen, wobei Sie alle Vor- und Nachteile sorgfältig abwägen. Das Argument für die Wahl „es scheint mir so“ oder „weil es falsch ist“ wird nicht funktionieren. Es ist besser, alle möglichen Argumente durchzusprechen, ohne den gesamten Denkprozess auf eine unbewusste Entscheidung zu reduzieren.

Manchmal ist es sinnvoll, skizzenhafte Zeichnungen anzufertigen oder sogar einzelne Sätze zu schreiben.

Wenn Sie die Antworten auf einige Fragen nicht kennen, ist es besser, sie zufällig zu beantworten, als sie leer zu lassen. Im zweiten Fall erhalten Sie für diese Frage auf jeden Fall eine „0“, im ersten Fall besteht die Möglichkeit, dass Sie versehentlich die richtige Antwort erhalten. Für falsche Antworten in den Teilen A und B werden keine Punkte abgezogen.

Beispiele für Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens in der Biologie

Teil 2 mit Erläuterungen

Viele Aufgaben in Teil 2 erfordern nicht nur gute Kenntnisse biologisches Material, aber im Gegensatz zu anderen Aufgaben sind die Fähigkeit zur klaren und übersichtlichen Darstellung von Daten, also gute Kenntnisse der russischen Sprache, erforderlich. Dies führt zu zusätzlichen Schwierigkeiten bei der Beantwortung. Doch selbst wenn Sie die Antwort auf die gestellte Frage kennen (oder denken, dass Sie sie wissen), müssen Ihre Argumente mit denen im „Spickzettel“ des Inspektors übereinstimmen. Dies ist ein großer Nachteil des Einheitlichen Staatsexamens: Wenn Sie mündlich antworten, können Sie während des Gesprächs mit dem Lehrer korrigieren, Ihre Antwort korrigieren, zusätzliche Argumente vorbringen usw., dies hat keinen Einfluss auf Ihre Note, oft sogar auf Ihre Bewertung Zunahme. Bei der Erledigung von Aufgaben zum Einheitlichen Staatsexamen darf das, was Sie schreiben, nicht geändert oder hinzugefügt werden: „Was mit einem Stift geschrieben wird, kann nicht mit einer Axt ausgeschnitten werden.“

Versuchen Sie zunächst, diese Beispiele selbst zu lösen.

Studieren Sie dann sorgfältig die Erklärungen und vergleichen Sie die Ergebnisse.

Welche Beziehungen bestehen zwischen Algen und Pilzen im Flechten-Thallus? Erklären Sie die Rolle beider Organismen in dieser Beziehung.

Erklären Sie, warum Regenwürmer nasse Bodenbereiche meiden und an die Erdoberfläche kriechen.

Was ist der Zweck der künstlichen Mutagenese?

Welche Zahlen bezeichnen die Hohlvene im Bild? Welche Zahl gibt die Venen an, die arterielles Blut transportieren? Welche Zahl gibt das Gefäß an, in das Blut aus der linken Herzkammer fließt?

5. Finden Sie Fehler im gegebenen Text, korrigieren Sie sie, geben Sie die Nummern der Sätze an, in denen sie vorkommen, und schreiben Sie diese Sätze fehlerfrei auf.

1. Alle lebenden Organismen – Tiere, Pflanzen, Pilze, Bakterien, Viren – bestehen aus Zellen. 2. Alle Zellen haben eine Plasmamembran. 3. Außerhalb der Membran haben die Zellen lebender Organismen eine starre Zellwand. 4. Alle Zellen haben einen Zellkern. 5. Der Zellkern enthält das genetische Material der Zelle – DNA-Moleküle.

6. Beschreiben Sie die Merkmale des Pflanzenreichs. Geben Sie mindestens 3 Zeichen an.

Welche physiologischen Veränderungen können bei einem Menschen auftreten, der sein ganzes Leben an einer Drehmaschine arbeitet? Nennen Sie mindestens drei Beispiele.

Warum ist es notwendig, in den Zellen des menschlichen Körpers ständig Synthesen durchzuführen?organische Substanz?

Stellen Sie die Abfolge der für den Laubfall charakteristischen Prozesse fest.

1) Bildung einer Trennschicht am Blattstiel

2) Ansammlung von Schadstoffen in den Blättern im Sommer

3) Laubfall

4) Zerstörung von Chlorophyll durch Abkühlung und abnehmende Lichtmenge

5) Veränderung der Blattfarbe.

10. Stellen Sie die richtige Reihenfolge der Leberentwicklungsstadien fest

Zufall ausgehend von der Zygote.

1) Zyste

2) Ei

3) Flimmerlarve

4) Schwanzlarve

5) Zygote

6) erwachsener Wurm.

11. Beschreiben Sie die Phasen der natürlichen Selektion, die zur Erhaltung von Individuen mit einem durchschnittlichen Merkmalswert führen.

12. Beweisen Sie, dass die Zelle ein offenes System ist.

13. Welcher Chromosomensatz ist charakteristisch für die Kerne epidermaler Zellen?

Blatt und achtkerniger Embryosack der Samenanlage einer blühenden Pflanze?

Erklären Sie, aus welchen Ausgangszellen und durch welche Teilung diese Zellen entstehen

Zellen.

14. Es ist bekannt, dass alle Arten von RNA auf einer DNA-Matrize synthetisiert werden. Das Fragment des DNA-Moleküls, auf dem die Region der zentralen tRNA-Schleife synthetisiert wird, hat die folgende Nukleotidsequenz ATAGCTGAACGGACT. Bestimmen Sie die Nukleotidsequenz der tRNA-Region, die auf diesem Fragment synthetisiert wird, und die Aminosäure, die diese tRNA während der Proteinbiosynthese tragen wird, wenn das dritte Triplett dem tRNA-Anticodon entspricht. Erkläre deine Antwort. Um das Problem zu lösen, verwenden Sie die genetische Codetabelle.

Erste

Base

Zweite Basis

Dritte

Base

Fön

Lei

Ser

Schießbude

Cis

Drei

Lei

Gies

Gln

Arg

Ile

Meth

Tre

Asn

Liz

Ser

Arg

Welle

Ala

Asp

Glu

Gli

15. Somatische Zellen von Drosophila enthalten 8 Chromosomen. Bestimmen Sie, wie viele Chromosomen und DNA-Moleküle während der Gametogenese vor der Teilung in der Interphase und am Ende der Telophase der Meiose I in den Kernen enthalten sind. Erklären Sie, wie diese Anzahl an Chromosomen und DNA-Molekülen gebildet wird.

16. Beim Menschen ist das Gen, das eine der Formen der erblichen Taubstumme verursacht, rezessiv gegenüber dem Gen für normales Hören. Aus der Ehe einer taubstummen Frau mit einem normalen Mann ging ein taubstummes Kind hervor. Bestimmen Sie die Genotypen aller Familienmitglieder.

17. Beim Menschen sind Albinismus und die Fähigkeit, überwiegend die linke Hand zu benutzen, rezessive Merkmale, die unabhängig voneinander vererbt werden. Was sind die Genotypen von Eltern mit normaler Pigmentierung und wer besitzt sie? rechte Hand, wenn sie einen Albino und ein linkshändiges Kind hätten?

Erläuterungen zu den Aufgaben von Teil 2

1. Antwort auf diese Frage(Nr. 22 im Test) sollte normalerweise zwei Argumente (Sätze) enthalten, obwohl drei Sätze möglich sind, und sogar mehr, wenn die Argumente richtig sind; Am Ende können Sie 2 bekommen Primärwerte. Diese Frage ist ein Beispiel für die sogenannte. „spezifische“ Frage: Die Antworten darauf sind eindeutig und klar. Hier sind zwei mögliche Antworten:

Eine Alge ist ein autotropher Organismus; sie synthetisiert organische Substanzen und gibt einen Teil davon an den Pilz ab. 2. Der Pilz ist ein heterotropher Organismus; seine Hyphen nehmen Wasser mit Mineralsalzen auf, das der Pilz mit den Algen teilt. 3. Das bedeutet, dass Flechten ein symbiotischer Organismus sind.

Oder: 1. Es entsteht eine symbiotische Beziehung zwischen der Alge und dem Pilz (Flechte – Symbiont). 2. Die Alge gibt dem Pilz einen Teil dessen, was er bei der Photosynthese synthetisiert hat organische Substanz Der Pilz versorgt die Algen mit Wasser und Mineralien.

Wichtig: Präsentieren Sie Ihre Argumente Punkt für Punkt und nicht im Fließtext. Beachten Sie, dass jede Antwort zwei notwendige Schlüsselkomponenten enthält: eine symbiotische Beziehung zwischen Organismen und eine Erklärung, worum es bei der symbiotischen Beziehung geht. Ohne diese Komponenten wird die Antwort nicht richtig sein!

2. Die Frage enthält zwei Schlüsselwörter: „Warum“ und „durchnässt“. Wenn Sie sie richtig erklären, erhalten Sie zwei Punkte. Also: 1. Durchnässte Bodenflächen enthalten wenig Sauerstoff. 2. Da Regenwürmer durch feuchte Haut atmen, kriechen sie an die Oberfläche, um atmosphärische Luft zu atmen.

Oder: 1. Eine durchnässte Niere enthält wenig Sauerstoff. 2. Unter solchen Bedingungen können sich Würmer nicht ausreichend mit Sauerstoff versorgen, da sie durch die Haut atmen. 3. Deshalb kriechen sie an die Oberfläche, um Sauerstoff aus der Atmosphäre aufzunehmen.

Wichtig: Analysieren Sie die Frage immer klar und heben Sie sie hervor Stichworte, die die Grundlage Ihrer Antwort bilden wird. Mit anderen Worten: Beantworten Sie ausschließlich die gestellte Frage. Es besteht keine Notwendigkeit, nicht relevante Details anzugeben. Dies wird Ihre Energie und Zeit verbrauchen und keine Punkte hinzufügen.

Ein Beispiel für eine „unspezifische“ Frage (nicht die „beängstigendste“) und das ist ihre Komplexität: Was und wie soll man antworten? Schlüsselwörter: „zu welchem Zweck“ und „künstliche Mutagenese (AM)“, wir gehen davon aus. Bei dieser Frage ist es am besten, zunächst das Konzept der „künstlichen Mutagenese“ zu erläutern, da sich der Rest der Antwort daraus ergibt.

1. IM ist der Prozess des Erhaltens große Menge Mutationen mit Hilfe von Verstärkerfaktoren (mutagenen Faktoren). 2. Dank IM kommt es zu einem deutlichen Anstieg der Anzahl und Vielfalt der Genotypen und Phänotypen von Individuen, unter denen Individuen mit für den Menschen nützlichen Merkmalen ausgewählt werden können.

Oder: 1. IM ist... (siehe oben). 2. MI wird in der Praxis aktiv eingesetzt Landwirtschaft, da es die Gewinnung von Organismen mit neuen und nützlichen Eigenschaften für den Menschen ermöglicht. 3. Dank IM ist es möglich, die Widerstandskraft und Ausdauer von Pflanzen zu erhöhen, ertragreiche polyploide Formen zu erhalten usw.

Wichtig: Oftmals weichen Absolventen von der gestellten Frage ab, sprechen beispielsweise über Arten der künstlichen Mutagenese und zitieren konkrete Erfolge. Dies gilt nicht für den Inhalt der Aufgabenstellung! Oder sie geben keine Definition von MI und landen dann bei einem Punkt, der „in der Luft hängt“; schmerzhafte Gedanken beginnen: Was soll man sonst noch schreiben? Dadurch wird Zeit verschwendet, aber ein Punkt gewonnen.

Es handelt sich um eine „spezifische“ Aufgabe. Um sie zu bewältigen, müssen Sie über genaue und klare Kenntnisse des Herz-Kreislauf-Systems verfügen, sodass diejenigen, die sich mit dem Material gut auskennen, davon profitieren werden. Die Antworten sind eindeutig: 1. Die Hohlvene wird mit den Nummern 2 und 3 bezeichnet (2 – obere Hohlvene, 3 – untere Hohlvene). 2. Venen mit arteriellem Blut – 5, das sind die Lungenvenen. 3. Blut aus der linken Herzkammer gelangt in die Aorta – 5).

Richtige Antwortmöglichkeiten: Falsche Sätze Nr. 1,3,4.

1(1). Fast Alle lebenden Organismen – Tiere, Pflanzen, Pilze, Bakterien – bestehen aus Zellen. Oder: Lebewesen – Tiere, Pflanzen, Pilze, Bakterien – bestehen aus Zellen, mit Ausnahme von Viren. 3(2). Außerhalb der Membran verfügen Pflanzen-, Pilz- und Bakterienzellen über eine starre Zellwand. Oder: Außerhalb der Membran haben die Zellen aller lebenden Organismen, außer Tieren, eine starre Zellwand. 4(3). Alle Zellen außer Bakterien haben einen Zellkern. Oder: Eukaryotenzellen (Pflanzen, Tiere und Pilze) haben einen Zellkern.

Die Aufgabe ist auch spezifisch, da es für jedes Königreich klare und genaue Kriterien (Zeichen) gibt. Aber es gibt auch eine Schwierigkeit: Es gibt viele Anzeichen von Pflanzen, aber die Frage ist dreipunktig, das heißt, Sie müssen drei Punkte (Sätze) angeben. Bei einer Frage wie dieser sollten Sie Folgendes tun: Sie müssen nicht drei, sondern mehr Antworten angeben, sogar fünf oder sechs. Es muss jedoch berücksichtigt werden, welche Zeichen wichtiger und welche weniger wichtig sind. Sie müssen mit den wichtigeren beginnen: 1. Alle Pflanzen sind Autotrophen und produzieren organische Substanzen mithilfe der Photosynthese. 2. Der Prozess der Photosynthese erfolgt unter Beteiligung spezieller Pigmente; bei den meisten Pflanzen ist dieses Pigment Chlorophyll. 3. Pigmente kommen in Doppelmembranorganellen, Chloroplasten oder Chromatophoren vor. 4. Pflanzenzelle hat eine Zellwand aus Kohlenhydraten und große Vakuolen. 5. Der wichtigste Reservestoff der Pflanzen ist das Kohlenhydrat Stärke. 6. Die meisten Pflanzen sind nicht in der Lage, sich aktiv zu bewegen. 7. Pflanzen können unbegrenzt wachsen. 8. Pflanzen haben einen komplexen Lebenszyklus, der aus abwechselnden sporophytischen und gametophytischen Generationen besteht.

Die wichtigsten Zeichen, ohne die es unmöglich ist, die höchste Punktzahl zu erreichen, sind: 1, 2, 3, 4, aber wenn Sie andere Zeichen angeben und sie durch Kommas getrennt in einem Satz auflisten, ist es gut.

Diese Frage bezieht sich auf kreative Fragen. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie die Antwort darauf in irgendeinem Lehrbuch zur Vorbereitung finden, was bedeutet, dass Sie sorgfältig darüber nachdenken müssen, was Sie antworten möchten. Es ist notwendig, die Arbeit eines Drechslers zu bewerten und daraus Schlussfolgerungen zu ziehen.

1. Es ist möglich, Krampfadern zu entwickeln, wenn man ständig auf den Beinen steht und das Blut in den Venen stagniert. 2. Mögliche Verschlechterung des Sehvermögens, da bei fehlender Beleuchtung ständig die Größe der Teile überwacht werden muss. 3. Ständiger Lärm durch bedienende Maschinen kann zu Hörverlust führen. 4. Da man sich oft über das herzustellende Teil beugen muss, ist mit Schäden am Bewegungsapparat, insbesondere der Wirbelsäule, zu rechnen.

Wichtig: Bei einer solchen Aufgabe besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit einer falschen Antwort aufgrund mangelnder Spezifität. Beispielsweise schreibt ein Student: „Der Zustand der Gefäße wird sich verschlechtern“ – welche? warum? - unklar; oder „Es kommt zu einer Ablagerung von Schadstoffen im Körper“ – welche Stoffe, warum? Wo werden sie hinterlegt? – wieder unklar. Denken Sie daran: Sie müssen sehr klar und konkret antworten, nicht „verschmieren“ und Unklarheiten und Unsicherheit vermeiden. So schreiben Schulkinder oft, vor allem, wenn sie die Antwort nicht genau kennen.

Ein weiteres Beispiel für eine „nicht standardmäßige“ Frage; Einerseits basiert es auf Daten, die in verschiedenen Themen des allgemeinen Biologiestudiums präsentiert werden, andererseits gibt es keine spezifische Antwort auf diese Frage. Die Schlüsselwörter sind „Warum“ und „ständig organische Substanzen synthetisieren“. Wir werden von ihnen ausgehen. Denken wir zunächst darüber nach, welche Stoffe Zellen ständig synthetisieren müssen: ATP, Proteine, Speicherlipide und Kohlenhydrate, Hormone. Warum müssen sie synthetisiert werden? Ja, weil sie vom Körper ständig verbraucht oder ausgeschieden werden.

Nachdem wir diese Überlegungen angestellt haben, können wir mit der Antwort beginnen: 1. Eine Konstante ATP-Synthese, die für Kunststoffaustauschprozesse aufgewendet wird. 2. Wann Energiestoffwechsel Organische Stoffe, insbesondere Kohlenhydrate und Lipide, werden abgebaut und müssen über die Nahrung aufgenommen werden. 3. Manche Stoffe verlassen den Körper im Zuge der Ausscheidung und müssen daher ständig wieder zugeführt werden.

Ein Beispiel für eine recht einfache Frage: Auch ohne Kenntnis des Materials können Sie logischerweise zur richtigen Antwort gelangen. Der Ablauf der Stadien ist wie folgt: 1. Ansammlung von Schadstoffen in den Blättern im Sommer. 2.Zerstörung von Chlorophyll durch Abkühlung und abnehmende Lichtmenge. 3. Veränderung der Blattfarbe. 4. Bildung einer Trennschicht am Blattstiel. 5. Laubfall.

Diese Frage ist komplexer als die vorherige, aber einfach in dem Sinne, dass sie nur eines erfordert: gute Kenntnisse über den Lebenszyklus des Leberegels, mehr nicht. Antwort: 5) Zygote. 2) Ei. 3) Flimmerlarve. 4) Schwanzlarve. 1) Zyste. 6) erwachsener Wurm.

Noch eine kreative Frage. Es basiert auf dem relativ kleinen Thema der natürlichen Auslese, aber in diesem Fall ist es sehr wichtig, wie dieses Thema richtig, klar und deutlich dargestellt wird. Schauen wir uns kurz die Logik der Antwort an. Lassen Sie uns die Schlüsselwörter hervorheben: „Stadien der natürlichen Selektion“ und „Durchschnittswert eines Merkmals“. Erinnern wir uns zunächst an den EO-Mechanismus. Da unsere Funktion den Durchschnittswert beibehält, müssen wir die stabilisierende Form des EO beschreiben. Wo beginnt der Prozess? Von dem, worüber Darwin schrieb: vom Auftreten zufälliger erblicher Veränderungen (Mutationen). Diese Mutationen betreffen eine Vielzahl von Merkmalen und auch das Ausmaß ihrer Veränderungen ist unterschiedlich; Es ist wichtig, dass diese Änderungen völlig zufällig auftreten. Die natürliche Selektion wirkt sich auf eine Vielzahl neuer phänotypischer Merkmale aus. Infolgedessen werden Individuen mit unvollkommenen, ungeeigneten Eigenschaften sterben, und Individuen, deren Eigenschaften diese Bedingungen erfüllen, werden übrig bleiben. Erinnern wir uns daran, dass die Selektion in unserem Problem stabilisierend ist, das heißt, sie wirkt unter relativ konstanten (stabilen) Bedingungen. Bei dieser Form der Selektion bleiben Individuen mit dem durchschnittlichen Wert des Merkmals übrig, die am besten an die gegebenen Bedingungen angepasst sind ...

Dies sollten Ihre Überlegungen sein, jetzt werden wir sie in der Antwort präsentieren: 1. Als Folge erblicher Veränderungen (Mutationen) sind Individuen mit den meisten andere Bedeutung Zeichen. 2. Die natürliche Selektion wirkt sich auf Merkmale aus, wodurch Individuen mit den für bestimmte Bedingungen am besten geeigneten Merkmalen zurückbleiben. In diesem Fall handelt es sich um eine stabilisierende Form der Selektion, die unter konstanten Umweltbedingungen funktioniert. 4. Infolgedessen bleiben Individuen mit einem durchschnittlichen Merkmal am besten an die gegebenen Bedingungen angepasst.

Oder: 1. Natürliche Auslese bewahrt jene Eigenschaften, die dem Körper die beste Anpassung an die Umwelt ermöglichen. 2. Neue Merkmale treten zufällig als Ergebnis erblicher Variation auf. 3. Merkmale mit einem Durchschnittswert bleiben mit einer stabilisierenden Form von EO unter konstanten Bedingungen erhalten.

Bei jeder Antwortform haben wir Schlüsselwörter verwendet, ohne die die Antwort nicht vollständig wäre. Wir haben das Material, auf dem die Antwort basiert, sorgfältig analysiert. Wenn die Antwortoptionen ähnlich sind, ist unserer Meinung nach die erste Option vorzuziehen, da sie das Material konsistenter und in der Reihenfolge der evolutionären Ereignisse darstellt.

Die Schwierigkeit dieser Aufgabe besteht darin, dass nicht jeder weiß, was ein „offenes System“ ist, nicht alle Lehrbücher und Lehrer diesem Konzept Beachtung schenken, und das ist der Schlüsselbegriff. Daher ist es besser, die Antwort mit einer Definition zu beginnen offenes System Erst dann ist die Antwort vollständig: 1. Ein offenes System ist eines, das in ständigem Austausch von Verbindungen und Energie mit der Umgebung steht. 2. Die Zelle empfängt von Umfeld die benötigten Stoffe (Proteine, Fette, Kohlenhydrate etc.) und setzt Stoffwechselprodukte frei. 3. Beim Abbau von Stoffen in der Zelle wird Energie freigesetzt und gespeichert, ein Teil der Energie wird in Form von Wärme an die Umgebung abgegeben. (Als zusätzlichen Punkt können Sie auf den Informationsaustausch verweisen: 4. Von der äußeren Umgebung empfängt die Zelle bestimmte Informationen, reagiert darauf und gibt ihre Informationen über Substanzen und andere Signale an die Umgebung ab.)

Eine Aufgabe, die viele Studierende vor ein Rätsel stellt. Warum ist daran nichts besonders Kompliziertes? Erstens wird der Botanikkurs in der 6. Klasse studiert und man kommt bei der Vorbereitung „nicht dazu“. Zweitens nehmen einige Studierende das Thema nicht sehr ernst („Pistle Stamen“). Drittens handelt es sich bei dieser Frage um eine Kombination aus Botanik und allgemeiner Biologie (Mitose, Meiose), also um eine komplexe, allgemeine biologische Frage. Um sie gut beantworten zu können, müssen Sie Folgendes wissen: a. Konzept der Zellploidie; B. Mitoseprozess; V. Meiose-Prozess; d. Lebenszyklus von Angiospermen; e. Mechanismus der Entwicklung der Eizelle im Eierstock.

Blattepidermiszellen sind diploid (2 N ), die Zellen des achtkernigen Embryosacks der Eizelle sind haploid ( N ). 2. Epidermiszellen entstehen durch Mitose aus einer diploiden Zygote. 3. Während der Bildung des Embryosacks findet zunächst die Meiose der ursprünglichen diploiden Zelle statt, und dann wird aus der resultierenden haploiden Mikrosporenzelle als Ergebnis von drei aufeinanderfolgenden Mitosen der Embryosack gewonnen. Oder:

Blattepidermiszellen zeichnen sich durch einen diploiden Chromosomensatz aus (2 N ), da alle vegetativen Zellen einer Pflanze durch wiederholte Mitose aus einer diploiden Zygote entstehen. 2. Der achtkernige Embryosack beginnt sich in der Eizelle des Eierstocks aus einer diploiden Zelle zu bilden (2 N ), die sich durch Meiose teilt.3. Sie erhalten 4 Mikrosporenzellen ( N ), aus einer als Ergebnis von drei aufeinanderfolgenden mitotischen Teilungen, was bedeutet, dass 8 haploide Zellen gebildet werden.

Abschluss: Bei der Vorbereitung gibt es keine unwichtigen oder ungeliebten Themen. Ausnahmslos alle Themen sind wichtig und man muss sie kennen.

Diese Art von Aufgaben bereitet erhebliche Schwierigkeiten, obwohl das Material, auf dem die Aufgabe basiert, gering ist: Das Thema lautet „Zelluläre Biosynthesen: Replikation, Transkription, Übersetzung“. Aber es ist nicht nur wichtig wissen Material, sondern auch bewerben können es zur Lösung praktischer Probleme.

Der Schlüsselsatz, der bei der Entscheidung berücksichtigt werden muss, lautet: „Alle Arten von RNA werden auf einer DNA-Vorlage synthetisiert.“ Das bedeutet, dass das tRNA-Fragment auf dem ursprünglichen DNA-Abschnitt synthetisiert wird: ATAGCTGAACGGACT. Die gewünschte t-RNA-Sequenz wird nach dem Komplementaritätsprinzip bestimmt, wobei berücksichtigt wird, dass die t-RNA anstelle von T U: UAUCGATSUUGTTSUGA enthält. Als nächstes finden wir auf der gefundenen tRNA-Sequenz das dritte Triplett: TSUU ist ein Anticodon. Während der Proteinsynthese interagiert es nach dem Prinzip der Komplementarität mit dem entsprechenden mRNA-Triplett. Das gewünschte mRNA-Triplett ist GAA. Anhand der genetischen Fortschrittstabelle finden wir heraus, welche Aminosäure dieses Triplett kodiert: Glu (Glutamin).

Hauptfehler Bei der Lösung von Problemen dieser Art: Die Schüler „finden“ zunächst m-RNA auf Basis der ursprünglichen DNA, wie sie es bei der Lösung anderer Aufgaben gewohnt sind, und erst dann - t-RNA usw. Die Lösung erweist sich als falsch (Der Schlüsselsatz wird nicht berücksichtigt!).

Diese Art von Problem ist auch ziemlich schwer zu lösen, obwohl das verwendete Material nicht umfangreich ist: Die Themen sind „Mitose“ und „Meiose“, und das Thema „Zellploidie“ ist auch nützlich. Lösung: Die ursprünglichen Körperzellen von Drosophila enthalten 8 Chromosomen (4 homologe Paare). Ganz wichtig: Die Chromosomen dieser Zellen sind einzeln, die Zellen selbst sind also diploid (2 N ), weil sie 4 Homologenpaare enthalten und die Anzahl der DNA-Moleküle 8 beträgt.

Diese genetische Aufgabe ist keine schwierige Aufgabe. Die Kreuzung ist monohybrid, da ein Merkmal berücksichtigt wird – Taubstummheit. Da dominante und rezessive Allele direkt angegeben werden, vereinfacht sich die Lösung noch weiter. Bezeichnen wir die Allele: A – normales Gehör, A - taubstumm. Den Bedingungen des Problems zufolge ist die Frau taubstumm, daher ist ihr Genotyp taubstumm ahh Und es kann nicht anders sein, der Mann hat den Genotyp Ahh . (Warum nicht AA „Tatsache ist, dass mit dem AA-Genotyp die Genotypen von Kindern nur Aa sind und sie ein Gehör haben, aber je nach den Bedingungen des Problems ist das Kind krank.) Lassen Sie uns nun ein Kreuzungsschema erstellen:

R: aa * aa

G :a Aa

F 1 :Ah ahh - Das Kind ist taubstumm.

17. Diese Aufgabe ist komplexer; es werden zwei Merkmale berücksichtigt, nämlich die Dihybridkreuzung. Um das Problem zu lösen, können Sie die folgende Regel verwenden: Betrachten Sie jedes Merkmal getrennt voneinander, da es sonst schwierig ist, die Genotypen der Eltern auszuwählen.

I. Betrachten Sie die Anzeichen einer Pigmentierung:

A – normale Pigmentierung, A – Albinismus – entsprechend den Bedingungen des Problems.

Da das Kind ein Albino ist (rezessives Merkmal), ist sein Genotyp für dieses Merkmal daher ahh . Jeder Elternteil hat eine normale Pigmentierung, was bedeutet, dass beide das dominante Allel tragen A .Aber da sie ein Kind mit dem Genotyp haben ahh , dann muss jeder von ihnen auch ein rezessives Allel tragen A . Daher ist der Genotyp der Eltern für das Pigmentierungsgen verantwortlich Ahh .

II. Das zweite Zeichen ist Rechts-Links-Handhabung:

IN – Rechtshändigkeit, B – Linkshändigkeit – entsprechend den Bedingungen der Aufgabe.

Das Kind ist Linkshänder (rezessives Merkmal), daher ist sein Genotyp bb .Eltern sind Rechtshänder, was bedeutet, dass jeder von ihnen ein dominantes Allel trägt IN . Ihr Kind ist Linkshänder ( bb ), sodass jeder Elternteil ein rezessives Allel trägt B . Daher sind die Genotypen der Eltern für dieses Merkmal Bb . Daher ist der Genotyp der Mutter AaBb ; Genotyp des Vaters AaBb ; Genotyp des Kindes - aabb .

Das Heiratsschema sieht wie folgt aus:

Somit sind die Eltern für jedes Merkmalspaar heterozygot und ihr Genotyp ist heterozygot AaBb .

( Hinweis: Es gibt immer Probleme in der Genetik, sie sind sehr vielfältig, daher sollte ihrer Analyse besondere und große Aufmerksamkeit gewidmet werden. Ich oder meine Kollegen helfen Ihnen gerne bei der Lösung dieses Problems.

Fragen zum Einheitlichen Staatsexamen,

bereitet den Absolventen die größten Schwierigkeiten

(Hinweis: Die im Folgenden aufgeführten zehn Fragen werden durch die idealen Antworten erklärt, die die Mitglieder des Prüfungsausschusses zur Bewertung verwenden. Es gibt viele Schwierigkeiten und versteckte „Fallstricke“, die einer besonderen und sorgfältigen Analyse bedürfen. Ansonsten sieht es oft so aus: der Student hat seiner Meinung nach alles perfekt gemacht, da er den Stoff kennt und gut präsentiert (seiner Meinung nach!) Und am Ende bekommt er statt der begehrten 3 Punkte 1... Für Hilfe kontaktieren Sie uns, die Experten).

1). Aufgabe 22: Welchen Schaden verursacht das Rauchen an den Atemwegen und am Herz-Kreislauf-System? Erkläre deine Antwort.

2). Aufgabe 22 : Können aus im Supermarkt gekauften Eiern, die von einer Geflügelfarm stammen, Hühner ausgebrütet werden? Erkläre deine Antwort.

3). Aufgabe 22: Warum müssen dichte Triebe von Karotten und Rüben ausgelichtet werden, um eine gute Ernte zu erzielen? Erkläre deine Antwort.

4). Aufgabe 25: Welche Eigenschaften von Angiospermen helfen ihnen, auf der Erde zu gedeihen? Nennen Sie mindestens vier Merkmale und begründen Sie Ihre Antwort.

5). Aufgabe 25: Wale leben ständig im Wasser, haben eine stromlinienförmige Körperform und andere Anpassungen an das Leben in dieser Umgebung. Welche Anzeichen dieser Tiere weisen darauf hin, dass es sich um sekundäre Wasserorganismen handelt? Geben Sie mindestens vier Zeichen an.

6). Aufgabe 26: Warum sterben beim Einsatz von Pestiziden zur Schädlingsbekämpfung in der Landwirtschaft neben den Schädlingen auch andere Tiere, allerdings häufiger Raubtiere als Pflanzenfresser?

Nennen Sie drei Gründe.

7). Aufgabe 26: Warum führt selbst der langfristige Einfluss stabilisierender Selektion auf Individuen derselben Art nicht zur Bildung einer vollständigen phänotypischen Einheitlichkeit? Begründen Sie Ihre Antwort mit drei Argumenten.

8). Aufgabe 27: Welchen Chromosomensatz haben der Embryo und das Endosperm einer diploiden Pflanze? Aus welchen Ausgangszellen und durch welche Teilung entstanden sie?

9). Aufgabe 27: Welcher Chromosomensatz ist charakteristisch für Farnblattzellen und -sporen? Erklären Sie, aus welcher Ausgangszelle und durch welche Teilung der Chromosomensatz in jeder Zelle entsteht.

10). Aufgabe 27: Somatische Zellen von Drosophila enthalten 8 Chromosomen. Bestimmen Sie die Anzahl der Chromosomen und DNA-Moleküle, die während der Gametogenese vor Beginn der Teilung und in der Metaphase im Zellkern enthalten sindICHMeiose. Erläutern Sie Ihre Ergebnisse. Beschreiben Sie das Verhalten von Chromosomen in der MetaphaseICHMeiose.

1). Aufgabe 22: Antwortelemente:

Tabakrauch- und Teerpartikel, die sich an den Wänden der Atemwege und der Lunge absetzen, verringern die Effizienz des Gasaustauschs und den Sauerstofffluss ins Blut.

In das Blut eindringende Giftstoffe (Nikotin) verengen die Lumen der Blutgefäße, erhöhen den Blutdruck und erhöhen dadurch die Belastung des Herzens.

2). Aufgabe 22: Antwortelemente:

Es ist verboten

Der Laden erhält von der Geflügelfarm unbefruchtete Hühnereier, in denen sich keine Embryonen befinden, oder gekühlte Eier. In dem der Embryo starb.

3). Aufgabe 22: Antwortelemente:

Diese Pflanzen bilden Wurzeln, für deren Bildung ein großes Erdvolumen erforderlich ist.

Das Ausdünnen der Pflanzen verringert die Konkurrenz, fördert die Wurzelentwicklung und führt zu einem höheren Ertrag.

4). Aufgabe 25: Antwortelemente:

Das Vorhandensein und die Vielfalt der Blüten (Blütenstände) gewährleisten deren Anpassungsfähigkeit an die Bestäubung durch Wind, Tiere, Wasser und Selbstbestäubung.

Das Vorhandensein und die Vielfalt der Früchte schützen die Samen und fördern ihre Verbreitung.

Ein gut entwickeltes Leitungssystem (Behälter und Siebrohre), das den Stofftransport durch die Anlage gewährleistet

Das Vorhandensein verschiedener Modifikationen (Triebe, Wurzeln), die eine vegetative Vermehrung und Anpassungsfähigkeit an unterschiedliche Umweltbedingungen gewährleisten.

Eine Vielzahl von Lebensformen (Bäume, Gräser, Sträucher), die Anpassungen ermöglichen unterschiedliche Bedingungen ein Lebensraum.

Das Vorhandensein von triploidem Endosperm sorgt für die Samenkeimung und den Embryo mit einer großen Menge an Nährstoffen.

5). Aufgabe 25: Antwortelemente:

Sie atmen atmosphärische Luft und haben Lungen.

Das Vorhandensein eines Gürtels und zu Flossen umgewandelter Landglieder.

Vorhandensein von Rudimenten des Hinterbeingürtels.

Der Haaransatz wird reduziert.

6). Aufgabe 26: Antwortelemente:

Pestizide haben keine selektive Wirkung und befallen nicht nur Schädlinge, sondern auch andere Tiere und führen zu deren Tod.

Die Biomasse der unteren trophischen Ebenen ist viel höher als die der oberen Ebene, sodass die Konzentration von Pestiziden in den Körpern von Pflanzenfressern geringer ist als in den Körpern von Raubtieren.

Raubtiere befinden sich auf der höchsten trophischen Ebene in der Nahrungskette; sie fressen Pflanzenfresser, was zur Konzentration giftiger Chemikalien in ihrem Körper und letztendlich zum Tod der Raubtiere führt.

7). Aufgabe 26: Antwortelemente:

Es gibt ein breites Spektrum an Modifikationsvariabilität (phänotypischer Variabilität), die zu einer Vielzahl von Phänotypen führt.

Kombinierte Variabilität (sexueller Prozess und Genrekombination) führt zu genotypischer und phänotypischer Vielfalt und der Manifestation rezessiver Merkmale.

In Populationen treten ständig neue Mutationen auf, die sich anhäufen und die phänotypische Zusammensetzung der Population verändern.

Genetische Drift und Populationswellen verändern die Häufigkeit des Auftretens von Allelen. Eine Reihe von Genen und Merkmalen.

Die Migration von Individuen verändert die genotypische und phänotypische Zusammensetzung der Population.

8). Aufgabe 27: Antwortelemente:

Chromosomensatz im Embryo-2N, im Endosperm - 3N.

Der Embryo entsteht aus einer Zygote, die sich durch Mitose teilt.

Aus der befruchteten Zentralzelle entsteht durch mitotische Teilung das Endosperm.

9). Aufgabe 27: Antwortelemente:

In Farnblattzellen gibt es einen diploiden Chromosomensatz 2N

Aus einer Zygote (Sporophyt) entwickelt sich durch Mitose ein Farnblatt.

In einer Farnspore ist der haploide Chromosomensatz vorhandenN.

Durch Reduktionsteilung (Meiose) entstehen aus Sporangienzellen Sporen.

10). Aufgabe 27: Das Schema zur Lösung des Problems umfasst:

Vor Beginn der Teilung beträgt die Chromosomenzahl 8, die DNA-Menge 16.

Bevor die Teilung beginnt, verdoppeln sich die DNA-Moleküle, jedes Chromosom besteht aus zwei Schwesterchromatiden, die Anzahl der Chromosomen ändert sich jedoch nicht.

In der MetaphaseICHMeiose, die Anzahl der Chromosomen beträgt 8, die Anzahl der DNA-Moleküle beträgt 16.

In der MetaphaseICHBei der Meiose ändert sich die Anzahl der Chromosomen und der DNA nicht; Paare homologer Chromosomen befinden sich in der Äquatorzone oberhalb und unterhalb der Äquatorialebene der Zelle.

Master Class
„Vorbereitung auf die OGE in Biologie“
Analyse der Aufgaben Nr. 28; Nr. 31; Nr. 32 des zweiten Teils der OGE in Biologie

Der Meisterkurs wurde von einem Biologielehrer der Kategorie I entwickelt und durchgeführt

Isakova Natalya Vladislavovna

(Städtische Bildungseinrichtung „Emmausskaya Secondary School“, Tver)

Ziele und Zielsetzungen des Meisterkurses in Biologie

1. Studieren Sie die Spezifikation von Prüf- und Messmaterialien in der Biologie in der OGE 2016-2017.

2. Machen Sie sich mit dem Kodifikator der Inhaltselemente und den Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen vertraut Bildungsinstitutionen für die OGE in Biologie.

3. Entwickeln Sie Fähigkeiten und Fertigkeiten für die Arbeit mit Aufgaben Basislevel Schwierigkeiten.

Ausrüstung: Präsentation, Demoversion der OGE in Biologie 2016-2017; Kodierer von Inhaltselementen und Anforderungen an den Ausbildungsstand von Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen für die OGE 2016-2017 in Biologie (Projekt); CMM-Spezifikation (Projekt).

Eröffnungsrede des Lehrers

Machen wir uns mit den Anweisungen zur Durchführung der Arbeiten vertraut:

Die Prüfungsarbeit besteht aus zwei Teilen mit 32 Aufgaben. Teil I enthält 28 Aufgaben mit kurzen Antworten, Teil II enthält 4 Aufgaben mit langen Antworten.

Zur Ausführung Prüfungsarbeit Es sind 3 Stunden (180 Minuten) vorgesehen.

Die Antworten auf die Aufgaben 1-22 werden als eine Zahl geschrieben, die der Zahl der richtigen Antwort entspricht. Tragen Sie diese Zahl in das Antwortfeld im Text der Arbeit ein und übertragen Sie sie dann in das Antwortformular Nr. 1.

Die Antworten auf die Aufgaben 23-28 werden als Zahlenfolge geschrieben. Schreiben Sie diese Zahlenfolge in das Antwortfeld im Text der Arbeit und übertragen Sie sie dann auf das Antwortformular Nr. 1.

Für die Aufgaben 29-32 sollten Sie eine ausführliche Antwort geben. Die Aufgaben werden auf dem Antwortformular Nr. 2 erledigt.

Beim Erledigen von Aufgaben können Sie einen Entwurf verwenden. Einträge im Entwurf werden bei der Benotung der Arbeiten nicht berücksichtigt.

Die Punkte, die Sie für erledigte Aufgaben erhalten, werden summiert. Versuchen Sie, so viele Aufgaben wie möglich zu erledigen und zu gewinnen größte Zahl Punkte.

Machen wir uns mit den Kriterien zur Bewertung von Prüfungsleistungen vertraut.

1. Für die korrekte Bearbeitung der Aufgaben 1-22 wird 1 Punkt vergeben.

2. Für die richtige Antwort auf die Aufgaben 23-27 werden jeweils 2 Punkte vergeben.

3. Für die Beantwortung der Aufgaben 23-24 wird 1 Punkt vergeben, wenn in der Antwort zwei beliebige Zahlen aus dem Antwortstandard angegeben sind, und 0 Punkte, wenn nur eine Zahl richtig oder keine angegeben ist.

4. Gibt der Prüfling in der Antwort mehr Zeichen als nötig an, wird für jedes zusätzliche Zeichen 1 Punkt abgezogen (auf 0 Punkte).

5. Für eine vollständig richtige Antwort auf Aufgabe 28 werden 3 Punkte vergeben; 2 Punkte werden vergeben, wenn an irgendeiner Stelle der Antwort das geschriebene Symbol nicht mit dem im Antwortstandard dargestellten übereinstimmt; 1 Punkt wird vergeben, wenn an zwei Stellen der Antwort andere als die im Antwortstandard angegebenen Zeichen enthalten sind, in allen anderen Fällen 0 Punkte.

Beginnen wir also mit der Analyse der Aufgabe Nr. 28 des zweiten Teils der OGE in Biologie.

Damit unsere Arbeit produktiv ist, erinnern wir uns an die Blattformen und Blattarten (Äderung).

(Folien 3-11).
Wir beginnen mit der Analyse der Aufgabe Nr. 28 Standard Version№1 2017

1. Bestimmen Sie die Art des Blattes. Wenn das Blatt einen Blattstiel hat, dann ist die Blattart gestielt. Wenn ein Blatt keinen Blattstiel hat, ist das Blatt sitzend.

2. Bestimmen Sie die Blattaderung. Dieses Blatt hat eine gefiederte (Netzwerk-)Ader, da sich in der Mitte des Blattes eine kräftige Ader befindet.

3. Blattform. Um die Form des Blattes zu bestimmen, müssen Sie in KIM gepunktete Linien in die Abbildung zeichnen und das in der Aufgabe dargestellte Beispiel verwenden, um die Form des Blattes zu bestimmen (Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard).

4. Bestimmen Sie die Blattart mit Lineal und Bleistift. Wir zeichnen gepunktete Linien. Ist die Länge gleich oder größer als die Breite um das 1-2-fache, dann ist der Blatttyp im Verhältnis von Länge und Breite eiförmig, oval oder verkehrt eiförmig. Dieses Blatt hat eine Breite von 3 cm, eine Länge von 4,5 cm, was bedeutet, dass die Form dieses Blattes eiförmig ist (Arbeiten mit interaktiver Tafel).

5. Es bleibt die Kante des Blattes zu bestimmen. Wir werden die in KIMA angebotenen Muster sorgfältig prüfen und ein geeignetes Muster für unser Blatt auswählen. Das Blatt ist ganzrandig, da an den Rändern keine Zähne vorhanden sind.

Aufgabe Nr. 28 wurde erfolgreich abgeschlossen.

Wir beginnen mit der Analyse der Aufgabe Nr. 31 der Standardversion Nr. 1 von 2017.

1. Lesen Sie die Bedingungen des Problems sorgfältig durch.

2. Wir betonen im Text die Fragen, die wir beantworten müssen (was wir berechnen müssen).

3. Daher müssen wir Folgendes angeben: den Energieverbrauch des morgendlichen Trainings, empfohlene Gerichte, den Kaloriengehalt des Mittagessens und die darin enthaltene Proteinmenge

4. Berechnen wir den Energieverbrauch des morgendlichen Trainings. Dazu nutzen wir Tabelle Nr. 3 „Energieverbrauch für verschiedene Arten körperlicher Aktivität“.

Aus den Bedingungen des Problems wissen wir, dass Olga Tennis spielt, was bedeutet, dass die Energiekosten 7,5 kcal/min betragen.

(Der Wert stammt aus Tabelle Nr. 3 unter Berücksichtigung der Sportart, die Olga betreibt). Wir müssen den Energieverbrauch eines morgendlichen zweistündigen Trainings berechnen. Das bedeutet 120 Minuten (2 Stunden Training) x 7,5 kcal. (Energiekosten körperlicher Aktivität) und wir erhalten den Energieverbrauch eines morgendlichen Trainings von 900 kcal. (120 x 7,5 =900 kcal.)

Zur Erstellung eines Menüs nutzen wir Tabelle Nr. 2 in der Spalte „Energiewert“.

Speisekarte: Sandwich mit Fleischkotelett (Brennwert – 425 kcal.)

Gemüsesalat (Brennwert - 60 kcal.)

Eis mit Schokoladenfüllung (Brennwert – 325 kcal.)

Tee mit Zucker (zwei Teelöffel) – Energie. Wert – 68 kcal.

+60 + 325 + 68 =878 kcal. (Kaloriengehalt des empfohlenen Mittagessens).

6. Finden Sie die Proteinmenge für das empfohlene Mittagessen. Dazu verwenden wir Tabelle Nr. 2 der Spalte „Eichhörnchen“.

39+ 3 +6= 48 g.

Die Aufgabe wurde erfolgreich abgeschlossen.
Schauen wir uns Aufgabe Nr. 32 der Standardversion Nr. 1 von 2017 an.
Warum hat die Trainerin Olgas besonderes Augenmerk auf den Proteingehalt der bestellten Gerichte gelegt? Geben Sie mindestens zwei Argumente an.

Aufgabe Nr. 32 folgt aus Aufgabe Nr. 31.
1. Protein ist der Hauptbaustoff des Körpers. Protein besteht aus Muskeln, Bändern, Haut und inneren Organen.

2. Protein ist eine Energiequelle.
Aufgabe erledigt, vielen Dank für Ihre Arbeit!

BIOLOGIE

Herausgegeben vom Akademiker der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften, Professor V.N. Yarygina

In zwei Büchern

Buch 2

Fünfte Auflage überarbeitet und erweitert. Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation

als Lehrbuch für Studierende medizinische Fachgebiete Hochschulen

Moskau“ Handelshochschule» 2003

UDC 574/578 BBK 28,0 B63

V.N. Yarygin, V.I. Wassiljewa, I.N. Volkov, V.V. Sinelshchikova

Rezensenten:

Abteilung für medizinische Biologie und Genetik, Staat Twer Medizinische Akademie(Abteilungsleiter - Prof. G.V. Khomullo);

Abteilung für Biologie, Staatliche Medizinische Akademie Ischewsk (Abteilungsleiter).

Prof. V.A. Glumova)

ISBN 5-06-004590-0

Das Originallayout dieser Publikation ist Eigentum des Verlags „Higher School“ und seine Vervielfältigung (Reproduktion) in jeglicher Weise ohne Zustimmung des Verlags ist untersagt.

VORWORT

Dieses Buch ist eine Fortsetzung des Lehrbuchs „Biologie“ für Studierende medizinischer Fachrichtungen. Es enthält Abschnitte, die diesem Thema gewidmet sind biologische Gesetze, die sich auf der Ebene der Populationsarten und der biogeozänotischen Organisation des Lebens auf der Erde manifestieren.

Die Nummerierung der Kapitel setzt sich ab dem 1. Buch fort.

ABSCHNITT IV BEVÖLKERUNG-ARTEN-LEBENSTUFE-ORGANISATION

Die bisher betrachteten biologischen Phänomene und Mechanismen im Zusammenhang mit der molekulargenetischen, zellulären und ontogenetischen Ebene der Lebensorganisation waren räumlich auf einen einzelnen Organismus (mehrzellig oder einzellig, prokaryotisch oder eukaryotisch) und zeitlich auf dessen Ontogenese bzw. Lebenszyklus beschränkt. Die Populations-Art-Organisationsebene gehört zur Kategorie der Supraorganismen.

Das Leben wird durch einzelne Arten repräsentiert, bei denen es sich um Ansammlungen von Organismen mit Eigenschaften handelt Vererbung und Variabilität.

Diese Eigenschaften werden zur Grundlage evolutionärer Prozess. Die für dieses Ergebnis verantwortlichen Mechanismen sind das selektive Überleben und die selektive Reproduktion von Individuen, die derselben Art angehören. IN natürliche Bedingungen Besonders intensiv findet die Fortpflanzung in Populationen statt, bei denen es sich um minimale, sich selbst reproduzierende Gruppen von Individuen innerhalb einer Art handelt.

Jede der einst existierenden oder gegenwärtig lebenden Arten stellt das Ergebnis eines bestimmten Zyklus evolutionärer Transformationen auf der Ebene der Populationsart dar, zunächst fixiert in ihrem Genpool. Letzterer zeichnet sich durch zwei wichtige Eigenschaften aus: Erstens enthält er biologische Informationen darüber, wie Eine bestimmte Art kann unter bestimmten Umweltbedingungen überleben und Nachkommen hinterlassen, und zweitens verfügt sie über die Fähigkeit, den Inhalt der darin enthaltenen biologischen Informationen teilweise zu verändern.

die Grundlage der evolutionären und ökologischen Plastizität der Art, d.h. die Fähigkeit, sich an die Existenz unter anderen Bedingungen anzupassen, die sich im Laufe der historischen Zeit oder von Territorium zu Territorium ändern. Die Populationsstruktur einer Art, die zum Zerfall des Genpools der Art in Genpools von Populationen führt, trägt dazu bei, dass sich im historischen Schicksal der Art je nach den Umständen beide festgestellten Eigenschaften des Genpools manifestieren – Konservatismus und Plastizität.

Somit liegt die allgemeine biologische Bedeutung der Populations-Arten-Ebene in der Umsetzung der elementaren Mechanismen des Evolutionsprozesses, die die Artbildung bestimmen.

Die Bedeutung des Geschehens auf Bevölkerungsartebene für die Gesundheitsversorgung wird durch das Vorhandensein von Erbkrankheiten, Krankheiten mit offensichtlicher erblicher Veranlagung sowie die ausgeprägten Merkmale der Genpools verschiedener menschlicher Populationen bestimmt. Die auf dieser Ebene ablaufenden Prozesse bilden in Kombination mit den Umweltmerkmalen verschiedener Territorien die Grundlage eines vielversprechenden Bereichs der modernen Medizin – der Epidemiologie nichtübertragbarer Krankheiten.

KAPITEL 10 BIOLOGISCHE ARTEN. BEVÖLKERUNGSSTRUKTUR DER ART

10.1. KONZEPT DER ART

Eine Art ist eine Ansammlung von Individuen, die sich in ihren grundlegenden morphologischen und funktionellen Merkmalen, ihrem Karyotyp und ihren Verhaltensreaktionen ähneln, einen gemeinsamen Ursprung haben, ein bestimmtes Territorium (Gebiet) bewohnen und sich unter natürlichen Bedingungen ausschließlich untereinander und gleichzeitig kreuzen Gleichzeitig bringen sie fruchtbare Nachkommen hervor.

Die Artidentität eines Individuums wird durch die Einhaltung der aufgeführten Kriterien bestimmt: morphologisch, physiologisch-biochemisch, zytogenetisch, ethologisch, ökologisch usw. Die wichtigsten Merkmale einer Art sind ihre genetische (reproduktive) Isolation, die im Nicht-Gen besteht -Kreuzung von Individuen einer bestimmten Art mit Vertretern anderer Arten sowie

genetische Stabilität unter natürlichen Bedingungen, was zur Unabhängigkeit vom evolutionären Schicksal führt.

Seit der Zeit von C. Linnaeus ist die Art die Grundeinheit der Taxonomie. Die Sonderstellung der Art unter anderen systematischen Einheiten (Taxa) beruht auf der Tatsache, dass es sich hierbei um die Gruppe handelt, zu der Individuen gehören wirklich existieren. Als Teil einer Art unter natürlichen Bedingungen wird ein Individuum geboren, erreicht die Geschlechtsreife und erfüllt seine biologische Hauptfunktion: Durch die Teilnahme an der Fortpflanzung sichert es den Fortbestand der Art. Im Gegensatz zu einer Art sind Taxa supraspezifischen Ranges wie Gattung, Ordnung, Familie, Klasse oder Stamm kein Schauplatz wahres Leben Organismen. Markieren Sie sie in natürliches System die organische Welt spiegelt sich wider