наясно ли си?
3. Какви методи на изследване, използвани в биологията, познавате?

Обикновено казваме "научно познание", "научен факт", "научна картина на света". Каква е разликата между научните знанияот ненаучно? Какво е научен факт?

Науката е един от начините за изучаване и опознаване на света около нас. Биологияпомага да се разбере естествения свят.

Вече знаем, че хората изучават дивата природа от древни времена. Първо те изучаваха отделни организми, събираха ги, съставяха списъци с растения и животни, обитаващи различни места. Обикновено този период от изучаване на живите организми се нарича описателен, а самата дисциплина се нарича естествена история. Естествената история е предшественикът на биологията.

Всяка наука има свои собствени методи на изследване.

Въпреки това, независимо какви методи се използват, принципът „не приемайте нищо за даденост“ трябва да остане най-важният за всеки учен. Това е принципът на изоставяне на сляпото доверие в авторитета.

научен методе набор от техники и операции, използвани при изграждането на система научно познание.
В биологията се използват различни методи, най-важните от които включват наблюдение, експеримент и сравнение.

Основният източник на всички научни данни е точното, внимателно, безпристрастно наблюдение и експеримент.
Резултатите, получени в хода на наблюденията и експериментите, трябва да бъдат проверени и препроверени чрез нови наблюдения и експерименти. Само тогава те могат да се считат за научни факти.

Например в средствата средства за масова информацияза така наречения Bigfoot многократно се съобщава, разкази на очевидци за срещи с него, скици и Снимкапредполага се неговите следи и дори самият Bigfoot. Бяха организирани няколко експедиции за търсене на Големия крак. Но досега никой не е могъл да си представи нито жив Бигфут, нито неговите останки, нито който и да е друг неопровержимо доказателствонеговото съществуване. Следователно, въпреки многобройните разкази на очевидци, съществуването на Bigfoot не може да бъде признато за научен факт.

обикновено Научно изследванезапочва с наблюдение на обект или явление. След обобщаване на получените в резултат на това данни се излагат хипотези (предположения), които могат да обяснят наблюденията.
На следващия етап от изследването се разработват и провеждат експерименти за проверка на изложените хипотези. Научният експеримент задължително трябва да бъде придружен от контролен експеримент, чиито условия са различни. върху експерименталните условия с един (и само един) фактор. Анализът на резултатите от експеримента ще ви позволи да решите коя от хипотезите е вярна.

Хипотезата, която е проверена и е установено, че съответства на фактите и може да послужи като основа за правилни прогнози, може да се нарече теория или закон. Наричайки всяка разпоредба закон, учените сякаш подчертават нейната универсалност, безспорност и голяма надеждност. Въпреки това термините "закон" и "теория" често се използват взаимозаменяемо.

Помислете за етапите на научното изследване на примера за изучаване на условията, необходими за покълване на семената.
Наблюденията на семената показват, че те не винаги покълват. Очевидно са необходими определени условия за тяхното покълване.

И така, можем да формулираме изследователския проблем: Какви условия са необходими за покълване на семената?
Следващата стъпка са хипотези. Можем да предположим, че семената се нуждаят от светлина, тъмнина, вода, определена температура, въздух, почва, за да покълнат.

Сега, за да проверим какви условия наистина са необходими за покълването на семената, ще разработим и проведем експеримент.

Взимаме шест проби от 100 семена от един и същи вид, например царевица, и ги поставяме при условия, които се различават само по един признак.

Поставете съда с първата проба на светло и топло място. Налейте вода в съда, така че да покрие семената наполовина. В този случай въздухът ще проникне свободно до семената.

Поставяме втората проба семена при същите условия като първата, но напълваме съда с преварена вода догоре, като по този начин лишаваме семената от въздух.

Поставяме съда с третата проба при същите условия като първата, но на друго място.

В четвъртия съд ще тръгнем семенасуха.

Ще държим петата проба при температура от +1 CC.

Напълваме шестия съд с влажна почва и го поставяме на топло място.

След анализ на резултатите от експеримента стигаме до заключението, че светлината и почватане са необходими условия за покълване на семената. Царевичните семена покълват в присъствието на вода, въздух и определена температура. Ако обаче внимателно разгледаме нашите проби, ще видим, че дори при благоприятни условия първото семе е покълнало. Изследвайки тези семена, ще разберем, че техният ембрион е мъртъв. Следователно само семена с жив ембрион могат да покълнат.

Ако сравните условията, необходими за покълването на семената на растенията различни видове, след това се уверете, че са много различни. Например, за покълването на царевични зърна ще е необходима вода два пъти по-малко от собственото им тегло, а за покълването на детелина водата трябва да бъде един и половина пъти повече от масата на семената. В същото време семената на детелината покълват вече при температура от +1 ° C, царевицата - при температури над +8 ° C, а за семената на пъпеш температурата на покълване ще бъде +15 "C. Освен това ще установите, че повечето семена покълват както на светлина, така и на тъмно, но има растения (например тютюн, връв), за покълването на семена, чиято светлина е необходима. Напротив, семената на дребноплодната камелина покълват само на тъмно.

Така че дори най-простото научно изследване изисква добре обмислен и внимателно проведен експеримент, въз основа на който могат да се направят научно надеждни заключения. При извършване на наблюдения и експерименти се използват най-съвременни инструменти, оборудване, инструменти - електронни микроскопи, радари, хроматографи и др.

Животът е невероятно разнообразен.

За да се разбере това разнообразие, е необходимо да се идентифицират и организират кодът и разликите в живите организми. За решаването на тези проблеми се използва сравнителен метод. Тя ви позволява да сравнявате резултатите от наблюденията, за да идентифицирате общи модели.

Биолозите използват и други методи на изследване. Например, описателният метод е бил широко използван от учени от древността, но не е загубил значението си и днес.

Историческият метод помага да се осмислят фактите, получени чрез сравняването им с известни по-рано резултати.
В науката всякакви нови открития допринасят за премахването на предишни погрешни схващания и сочат връзката между явленията. В биологията новите открития осигуряват основата за много практически постижения в медицината, селско стопанство, индустрията и други области на човешката дейност.

Мнозина смятат, че трябва да се провеждат само онези биологични изследвания, които ще помогнат за решаването на конкретни практически проблеми на днешния ден. Несъмнено развитието на приложните науки има много важност, но не трябва да забравяме значението на изследванията в "чистата" наука. Знанията, придобити при фундаментални изследвания, може да изглеждат безполезни за Ежедневиеточовек, но те помагат да разберем законите, по които се развива светът около нас, и почти сигурно рано или късно ще намерят практическо приложение.

Научно изследване. научен факт. наблюдение. Хипотеза. Експериментирайте. закон. теория.

1. Каква е основната цел на науката?
2. Какво представлява научният метод? Какъв е основният му принцип?
3. Какво е научен експеримент?
4. Кой факт може да се счита за научен?
5. Как една хипотеза е различна от закон или теория?
6. Каква е ролята на приложните и фундаментални изследванияв науката?

Каменски А. А., Криксунов Е. В., Пасечник В. В. Биология 9 клас
Изпратено от читатели от сайта

Съдържание на урока Конспект на урока и поддържаща рамка Представяне на урока Ускорителни методи и интерактивни технологии Затворени упражнения (само за използване от учители) Оценяване Практика задачи и упражнения, работилници за самопроверка, лаборатория, казуси ниво на сложност на задачите: нормално, високо, олимпиадна домашна работа Илюстрации илюстрации: видео клипове, аудио, снимки, графики, таблици, комикси, мултимедийни абстракции чипове за любознателни креватчета хумор, притчи, вицове, поговорки, кръстословици, цитати Добавки външни независими тестове (VNT) учебници основни и допълнителни тематични празници, лозунги статии национални характеристики речник други термини Само за учители

Зарипова Венера Рафаеловна,
глава отдел за интелектуално развитие,
учител по допълнително образование
най-висока квалификационна категория
MAOU DOD "GDTDiM No.1"
Набережни Челни

Откъде започват изследванията?

Всяко изследване, откритие, размисъл започва с изненада, недоумение от въпроса. Днешният променящ се живот е богат на въпроси, на които трябва да се отговори, възникващи проблеми, които могат да помогнат да се определи темата на изследването.

Обикновено етапите на проектиране на изследователската логика могат да бъдат разделени на 3 етапа. И така, В. И. Загвязински, Р. Атаханов разграничават такива етапи като подготвителен (методически), основен (действително провеждане на изследването) и окончателен (декоративен). На подготвителния етап е важно правилно да се формулира концептуалния (методологически) апарат на изследването, а именно да се определи посоката, обхвата на изследването, да се формулира хипотеза, да се поставят цели и задачи на изследването и да се определят изследователските методи.

Именно работата на подготвителния етап определя посоката на изследването, а компетентното формулиране на основните концепции, цели и задачи на изследването ви позволява да изградите по-ясно план за изследването. Често на този етап учителите и децата, които първи започват изследователска дейност, срещат трудности при правилното дефиниране и формулиране на методическия апарат. За да се формулира правилно концептуалният апарат на изследването, е необходимо да се разберат самите дефиниции на проблема, хипотеза, цели, задачи и да се изберат методи за решаването им.

Какво е включено в понятийния апарат на научното изследване? Това са понятия като проблем, аспект, релевантност на изследването, цел, обект, предмет, хипотеза, задачи, методология, практическо значение, новостта на изследването.

Всяко изследване започва с дефинирането на проблем, който или е изправен пред конкретно дете, или обществото като цяло.

проблем(от гръцки. problema - задача) сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква проучване, разрешаване; в науката - противоречива ситуация, действаща като противоположни позиции в обяснението на всякакви явления, обекти, процеси (голяма съветска енциклопедия):

• това е въпрос, който противоречи съществуващи знанияв тази наука
• това е неизвестното в науката, на практика, това, което трябва да бъде разбрано, открито, доказано.
• това е противоречива ситуация, действаща като противоположни позиции при обяснението на всякакви явления, обекти, процеси. В тази връзка научен проблем е противоречива ситуация, която трябва да бъде разрешена.

Изследователският проблем може да бъде формулиран в резултат на анализа на научната литература. Ако е възможно да се определи кои теоретични положения и практически съветивече разработени в областта на интереси и свързаните науки, тогава ще бъде възможно да се определи изследователският проблем. Обикновено проблемът разкрива само част от темата, значими и недостатъчно проучени въпроси.

Проблемът често се идентифицира с въпрос. По принцип това е вярно. Всеки проблем е въпрос. Но не всеки въпрос е проблем. Проблемът възниква, когато старото знание е показало своята непоследователност, а новото все още не е получило детайлизирана форма. В тази връзка научен проблем е противоречива ситуация, която трябва да бъде разрешена.

Например, ако разгледаме проблема в междуличностни отношения, тогава можем да разгледаме въпроси като: защо има трудности в отношенията между деца и възрастни, във взаимоотношенията между връстниците, какво определя установяването на добри взаимоотношения в екип и т.н.

Формулирайте проблем- означава да се покаже умението да се отдели главното от второстепенното, да се разбере какво вече е известно и какво още не е известно за предмета на изследване.

Противоречието, което се съдържа в проблема, отразява темата, неговата формулировка в същото време изяснява проблема. Темите, произтичащи от проблемите, трябва да бъдат по-конкретни. Формулирайки темата, авторът разсъждава как да назове научната работа.

Научна новост.

Както вече беше отбелязано, целта на изследването е да се получат нови знания за обществото. Трябва да се отбележи, че кога говорим сиотносно изследователска дейностученици, новостта на резултатите може да бъде субективна и обусловена не по отношение на обществото, а по отношение на изследователя.

Как да изберем тема за изследване?

• Темата на изследването е отражение на проблема по отношение на изследването.
• Темата трябва да има ясно определени граници. Ако темата е много обширна, тогава това затруднява по-подробното изследване на явлението и води до изобилие от материал, който става труден за попълване от един човек.
• Темата не трябва да се налага на изследователя, а при избора й трябва да се отчитат наклонностите, способностите и нивото на познания на изследователя.
• Изборът на тема се основава на интереса на изследователя към проблема, възможността за получаване на конкретни практически данни, както и наличието на специална научна литература.
• Темата до голяма степен определя съдържанието на по-нататъшната работа. Това трябва да бъде кратко и ясно разграничаване на аспектите на изучаваната област. С други думи, темата е съдържанието на произведението, затворено в една фраза. Например: „Формирането на готовност за професионално самоопределяне сред гимназистите“; „Развитието на социално ценните лични качества»; "Влиянието на балните танци върху подобряването на физическото развитие на децата."

Аспект(лат. aspectus - поглед) гледна точка, от която се разглежда всяко явление, понятие, проблем, перспектива. Например: социокултурна, психологическа, правна онтогенетична (детска реч), комуникативна, реторична, физиологична и др.

Основен критерий за избор на проблем за изследване е неговата актуалност, т.е. формулировката защо този проблем трябва да се проучи в момента.

Актуалността на изследователската тема е степента на нейната важност в момента и в тази ситуация за решаването на тези проблеми, въпроси или задачи.

Изследователят трябва да докаже, че именно този проблем трябва да бъде изследван в момента, че е най-спешният, да покаже как други изследователи (учени и практици) работят по този проблем, да разкрие същността проблемна ситуация. Покриването на уместността не трябва да е многословно, но достатъчно убедително.

Необходимо е да се отговори на въпросите: „защо този проблем трябва да се изучава сега?“, „какъв е интересът за обществото, групите от хора, науката и практиката е избраната изследователска тема?“.

Какво трябва и какво не трябва да се има предвид при разкриване на релевантността на темата на изследването? Има две основни области на неговите характеристики:

1. Липса на познания по избраната тема: изследването е уместно именно защото някои аспекти на темата не са напълно проучени и изследването е насочено към преодоляване на тази празнина

2. Възможността за решаване на конкретен практически проблем въз основа на данните, получени в изследването. Едно от тези направления, или и двете заедно, обикновено фигурират в характеристиката на този елемент от концептуалния апарат на научното изследване.

3. Как се излагат хипотези?

Хипотеза(от гръцки. hypothesis - предположение) - научно, предварително недоказано обяснение (предположение, прогноза) на нови явления и събития, изискващи последваща проверка. С други думи, хипотезата е предложено решение на проблем; това е ориентировъчно обяснение (в никакъв случай категорично) на причинно-следствените връзки на изследвания обект, това е форма на преход от неизследвани факти към закони и закономерности. Хипотезите обикновено започват с думите "предполагам", "предполагам", "вероятно", "ако...тогава..." и отговаря на въпроса "Защо...?", "По каква причина...?" настъпва някакво събитие.

Има две основни изисквания за научна хипотеза:

а) хипотезата не трябва да съдържа понятия, които не са уточнени;
б) трябва да може да се провери с помощта на наличните техники.

Хипотезата определя основната посока на научното изследване. Той е основният методологичен инструмент, който организира целия изследователски процес.

Какво означава тестване на хипотеза? Това означава проверка на последствията, които логично следват от него. В резултат на тестване хипотезата се потвърждава или опровергава.

Пример: Проблемът с влошаването на здравето на по-младото поколение, нарастването на пристрастяването към тютюна в подрастващите Хипотеза: приемаме, че тютюнопушенето засяга не само състоянието на дихателната система, но и намалява умствено представянеученици.

Какъв е предметът и обектът на изследването?

Обектът на изследване е процес или явление, което генерира проблемна ситуация и е избрано за изследване, нещо, което съществува извън нас, независимо от нашето съзнание и е предмет на познание.

Обект на изследване може да бъде явление, процес, сфера на реалността - преките носители на проблемна ситуация, към която е насочена познавателната дейност.

При провеждане изследователска работаИма няколко варианта за дефиниране на обекта и предмета на изследване. В първия случай обектът и предметът на изследване са свързани помежду си като цяло и част, общо и частно. При това определение на връзката между тях субектът е това, което е в границите на обекта. Това е предметът на изследването, който определя темата на изследването.

Предмет на изследване е това, което е в границите на обекта. Именно върху предмета на изследването е насочено основното внимание на изследователя, предметът на изследване в крайна сметка определя темата на работата. Предмет на изследване са страните, свойствата, характеристиките на обекта, които подлежат на пряко изследване в това изследване, това е част, страна от обекта, до известна степен границите на неговото изследване, това е гледната точка от който се разглежда обектът. Субектът на изследването отговаря на въпроса „как се разглежда обектът, какви отношения, свойства, функции на обекта разкрива това изследване?“. Един и същ обект може да съответства на няколко различни предмета на изследване.

Примери:

А) Проблемът с шума в училището по време на междучасията и здравето на учителите. Целта е да се проучи влиянието на училищния шум върху учителите и влиянието им върху поведението на учителите. Обект: поведението на учителите в педагогическа дейност. Предмет на изследване: възприемането на училищния шум от учителите и влиянието им върху поведението в учебната дейност.

Б) Обект на изследване: междуличностна комуникация. Предмет на изследване: ролята и функциите на зрителните знаци външен видв общуването.

В) Обект на изследване: изразени морални преценки на ученици от различни възрасти. Предмет на изследване: динамиката на стабилността на моралните преценки на учениците по отношение на възрастта (стабилност на възрастта) и в ситуация на психологически "натиск" на възрастни и връстници (ситуационна стабилност)"

Друг подход за дефиниране на обекта и предмета на изследване включва дефиниране на обекта чрез субектите и субекта чрез това, което те изучават.

Например: обектът са ученици на възраст 15-16 години, тогава предметът е професионалната ориентация на учениците.

Как да формулираме целта и задачите на изследването?

Целта е бъдещият очакван резултат, който искаме да получим при провеждането на изследването, някакъв образ на бъдещето. Цел - отговаря на въпроса:

Какво искаме да знаем? Това искаме да получим при провеждане на изследване, образ на бъдещето, очакван резултат

Примери:

Опция 1.

Хипотеза:магнитните бури имат отрицателно въздействие върху здравето, а именно върху академичното представяне на учениците, психоемоционалното и физиологичното състояние на учениците

Цел на изследването:изучаване на влиянието магнитни буривърху академичното представяне, психоемоционалното и физиологичното състояние на учениците на 15-годишна възраст

Обект на изследване:ученици на 15 г

Предмет на изследване:академично представяне, психоемоционално и физиологично състояние на учениците

Вариант 2.

Хипотеза:използването на специален набор от упражнения ще помогне за подобряване на психо-емоционалното и физиологичното състояние на човешкото тяло по време на магнитни бури.

Цел на изследването:да проучи влиянието на магнитните бури и да разберете ефективността на използването на специален набор от упражнения за предотвратяване и коригиране на неблагоприятно състояние на тялото при хора на възраст 40-55 години по време на магнитни бури.

Обект на изследване:процесът на промяна на психо-емоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система на хора на възраст 40-55 години.

Предмет на изследване:набор от специални упражнения за предотвратяване на неблагоприятно психо-емоционално състояние при хората по време на магнитни бури

Цели на изследването- това са изследователските действия, които трябва да се извършат за постигане на поставената цел в работата, решаване на проблема или за проверка на формулираната изследователска хипотеза.Задачите трябва да определят целта. Формулирането на задачите отговаря на въпроса: Какво трябва да се направи, за да се постигне целта? Глаголи, често използвани при поставяне на цели и задачи: разследване, проучване, сравняване, идентифициране, откриване, оценяване, избиране, тестване, определяне, провеждане, оправдаване, анализиране, показване, разкриване, разглеждане, разработване, създаване, препоръчване и т.н.

Пример №1

Цел на изследването:да проучи влиянието на магнитните бури и да установи ефективността на използването на специален набор от упражнения за предотвратяване и коригиране на неблагоприятно състояние на тялото при хора на възраст 40–55 години и ученици на възраст 16 години по време на магнитни бури.

задачи:

1. Да се ​​разкрие психоемоционалното състояние на лица на възраст 40-55 години и ученици на 16 години преди и по време на магнитни бури.
2. Разберете особеностите на физиологичното състояние на тялото при хора на възраст 40 - 55 години и ученици на 16 години преди и по време на магнитни бури.
3. Да се ​​избере набор от мерки за предотвратяване и коригиране на неблагоприятно психофизическо състояние по време на магнитни бури въз основа на проучването на специална литература по тази тема.
4. При експериментални условия да се тества избраният комплекс от упражнения за превенция и корекция на неблагоприятното състояние на организма при магнитни бури и в двете групи.
5. Да се ​​сравни психоемоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система в две групи преди и след експеримента и да се установи неговата ефективност.
6. Да се ​​разработят практически препоръки за предотвратяване на неблагоприятното въздействие на магнитните бури върху здравето на организма.

Пример №2

Целта на тази работа е да опишат и анализират причините и закономерностите за съзнателната смяна на професията като феномен на професионалното развитие.

Общият проблем за изучаване на съзнателната смяна на професията беше конкретизиран в следните изследователски цели:

1. Систематизиране на психологическите причини за съзнателна смяна на професията и оценката им като признаци за професионално развитие.
2. Анализ на динамиката на представите за изисквания трудова дейноств процеса на професионализация.
3. Анализ на динамиката на тежестта на професионалната ориентация в процеса на професионално развитие.
4. Анализ на динамиката на връзката на професионално важните качества в процеса на овладяване на професия.
5. Изграждане на модел на съзнателна смяна на професията.

Изследователски методе метод, който ви позволява да решавате проблеми и да постигнете целта на изследването. С помощта на методи изследователят получава информация за изучавания предмет.

Отговорете на въпроса: Как ще решим проблема? Как да разберете за предмета на изследване, който ви интересува? Има теоретични, общонаучни методи и емпирични методи. Методите на емпиричното изследване (наблюдение, методи на изследване, експеримент и др.) се основават на опит и практика. Същността на емпиричните методи е фиксирането и описанието на явления, факти, видими връзки между тях. Теоретичните методи и методи на научното познание включват задълбочен анализ на фактите, разкриване на значими закономерности, формиране на ментални модели, използване на хипотези и др. хипотези, метод за производство на идеи.

По този начин грамотността и яснотата на дефинирането и поставянето на цели и задачи на изследователската работа на учениците зависи от това доколко учителят притежава концептуалния и методически апарат на изследването и съответно влияе правилен изборизследователски методи.

Библиография

1. Изследователска дейност на учениците. Научно-методически сборник в два тома / Под общата редакция на А.С. Обухов. T1. Теория и методи. - М.: Общоруско обществено движение творчески педагози„Изследовател”, 2008.-701с.
2. Леонтович A.V. Обучение за подготовка на ръководители на научноизследователска работа за ученици. Колекция от въпросници с коментари // Библиотека списание, 2010
3. „Научноизследователска работа на учениците”, серия „Сборници и монографии”, М.-Изследовател, 2009, 44 с.
4. http// scool28kem.ucoz.ru Придружаване на учителя при прехода към Федералния държавен образователен стандарт. Деменок Т.Ю. Кемерово
5. http://mon.gov.ru Национална образователна инициатива „Нашите ново училище»
6. http//изследовател: Интернет портал на общоруското движение на творческите учители "Изследовател"

Програма: ,

Урок №2

Тема: "Методи на изследване в биологията".

задачи:

уроци:Да запознае студентите с изследователските методи в биологията, да разгледа последователността на експеримента, да установи каква е разликата между хипотеза и закон или теория.

Образователни: Насърчаване на развитието на интелектуални умения и памет; продължете способността да сравнявате и анализирате, подчертавайте основното и давайте примери. Създайте пълна картина на света.

Образователни:Да насърчава формирането на научен мироглед, да осъществява екологично и естетическо възпитание, сексуално и трудово възпитание.

Оборудване:Таблици, изобразяващи последователността на експеримента. Презентация.

работен процес:

аз Организиране на времето

II. Актуализиране на знанията (10 минути).

Работете върху карти (3 опции): напишете определение.

1 опция:

3. Напишете определение:

Вариант 2:

1. Какви царства се отличават в дивата природа?

2. Защо съвременна биологиясмятат за сложна наука?

3. Напишете определение:

Ботаника, геоботаника, орнитология, физиология, хистология, екология, биохимия.

3 вариант:

1. Какви царства се отличават в дивата природа?

2. Защо съвременната биология се смята за сложна наука?

3. Напишете определение:

Зоология, бриология, палеоботаника, етология, анатомия, генетика, биотехнология.

III. Изучаване на нов материал (20 минути).

В последния урок разгледахме концепцията за биологията като наука като цяло. Днес ще видим какви методи се използват в биологията.

Темата на днешния ни урок: "Методи на изследване в биологията" ( слайд 1 ). – запис в тетрадка.

Какви изследователски методи се използват от тази наука - биология?

въпрос: Преди да започнем да разглеждаме, нека да дефинираме какво е наука?

Науката е един от начините за изучаване и опознаване на света около нас ( слайд 2 ). Запис в тетрадката.

Биологията помага да се разбере света на дивата природа. Вече знаем, че хората изучават дивата природа от древни времена. Първо те изучаваха отделни организми, събираха ги, съставяха списъци с растения и животни, обитаващи различни места. Обикновено този период от изучаване на живите организми се нарича описателен, а самата дисциплина се нарича естествена история. Естествената история е предшественикът на биологията.

Какъв е научният метод? Научният метод е съвкупност от техники и операции, използвани при изграждането на система от научно познание. - запис в тетрадка.

Биологията е многостранна и затова се нуждае от систематични и многостранни методи на обучение. Има следните методи на изследване (слайд 3 ).

Например, много биологични изследвания се извършват директно в природата - наблюдение, описание, сравнение. В същото време значителна част от изследванията изисква лаборатория. AT лабораторни условиябиолозите поставят експерименти, извършват симулации. Биологията не е чужда на историческите методи на изследване, тъй като биологията изучава живите организми в процес на развитие и това развитие може да продължи милиони години.

Нека разгледаме всеки поотделно: (запис в бележника)

Наблюдение (слайд 4)

Умишлено, целенасочено възприемане на обекти и процеси с цел реализиране на неговите съществени свойства. Наблюдението е отправната точка на всички природонаучни изследвания. В биологията това е особено забележимо, тъй като обектът на нейното изследване е човек и неговата среда. Жива природа. Наблюдението като метод за събиране на информация е хронологично първият метод за изследване, който се появи в арсенала на биологията, този метод не е загубил своето значение и до днес. Наблюденията могат да бъдат преки или косвени, със или без технически помощни средства. И така, орнитологът вижда птица през бинокъл и може да я чуе или може да фиксира звуци с устройството извън обхвата, който се чува за човешкото ухо.

Описателен (слайд 5)

За да се изясни същността на явлението, човек трябва първо да събере фактическа информация, а след това да я опише и да я представи за използване от други поколения. Същността на този метод е да събира информация, да описва характеристиките и поведенческите признаци на процеса или живия организъм, който се изучава и изучава едновременно.
В ранния период на развитието на биологията именно събирането и описанието на факти са основните методи за изследване. Същите тези методи са актуални и днес. Описание - е резултат от интерпретацията на наблюденията. Например, при съставяне на описание на намерен скелет, палеонтологът ще назове определени кости като прешлени, доколкото използва метода за установяване на аналогия със скелетите на вече известни животни. Описанието е основният метод на класическата биология, основан на наблюдение. По-късно описателният метод е в основата на сравнителните и исторически методи на биологията. Правилно съставените описания, произведени на различни места, по различно време, могат да се сравняват. Това дава възможност да се изследват приликите и разликите между организмите и техните части чрез сравнение.

Сравнителен метод (слайд 6)

През XVIII век. сравнителният метод стана популярен. Тя се основава на сравнението и изследването на сходни и различни характеристики на живите организми, тяхната структура. Този метод е в основата на систематиката. Благодарение на него е открито най-голямото обобщение и е създадена клетъчната теория. Този метод е популярен и днес. Сравнение – сравняване на организми и техните части, намиране на прилики и разлики (например наблюдавате насекоми и забелязвате, че много от тях имат черни и жълти ивици. Много хора смятат, че всички те са пчели и оси, така че боравете с тях внимателно.

Исторически (слайд 7)

Историческият метод се използва за изследване на закономерностите на появата и развитието на организмите, формирането на тяхната структура и функции.

Експериментирайте (слайд 8)

Целенасочено изследване на явления при точно установени условия, което дава възможност за възпроизвеждане и наблюдение на тези явления. Пълен цикъл пилотно проучванесе състои от няколко етапа. Подобно на наблюдението, експериментът предполага добре дефинирана цел на изследването. Следователно при започване на експеримент е необходимо да се определят неговите цели и задачи, да се обмислят възможните резултати. Научният експеримент трябва да бъде добре подготвен и внимателно проведен.

(Слайд 9) И така, в резултат на наблюдение и експеримент, изследователят придобива известни познания за външни признаци, свойства на обекта или явлението, което се изучава, тоест нови факти. Резултатите, получени в хода на наблюденията и експериментите, трябва да бъдат проверени чрез нови наблюдения и експерименти. Само тогава те могат да се считат за научни факти. - запишете диаграмата в тетрадка.

Нека запишем определенията на тези методи: писане в тетрадка (слайд 10)

Наблюдение - преднамерено, целенасочено възприемане на обекти и процеси с цел реализиране на неговите съществени свойства;

Описателен метод - състои се в описание на предмети и явления;

Сравнение - съпоставяне на организмите и техните части, намиране на прилики и разлики;

исторически метод – сравнение на резултатите от наблюдението с предварително получени резултати;

Експериментирайте - Целенасочено изследване на явления при точно установени условия, което дава възможност за възпроизвеждане и наблюдение на тези явления.

Как въобще работят научните изследвания? (слайд 11) - запишете схемата в тетрадка.

Сега помислете за процедурата за провеждане на биологичен експеримент: (слайд 12) - писане в тетрадка.

IV. Консолидиране на материала (10 минути). (слайд 13).

Опишете етапите на научното изследване, като използвате примера за изследване на условията, необходими за покълване на семената (стр. 7-8).

v. Домашна работа (слайд 14).

§ 2. Опишете поетапното провеждане на биологичен експеримент по темата:

Вариант I: „Влиянието на замърсяването на водите върху броя на животните и растенията“;

Вариант II: „Влиянието на различните видове и дози торове върху определени сортове културни растения“.

Доказателство за научен факт. Етапи на научен експеримент на примера за изследване на условията на покълване на семената изследователски проектИзпълнено от ученици от 9 б клас Ръководител: учител по биология Арсениева Елена Николаевна 2009 г. Общински образователна институцияглавен общ образователно училище 19 Кострома

Науката е един от начините за изучаване и опознаване на света около нас. Признаци на науката: обект и предмет на изследване, методи, научен език, теории, закони, концепции, общности от учени, изследвания и образователни институти. Признаци на науката: обект и предмет на изследване, методи, научен език, теории, закони, концепции, общности от учени, научни и образователни институции. Какво е научен факт? Какво е научен факт? Каква е разликата между научното познание и ненаучното познание? Каква е разликата между научното познание и ненаучното познание? НЛО Bigfoot чудовище от Лох Нес Структурата на Земята. фотосинтеза атомна структура

Научен факт Може да се счита само резултатът, получен в хода на наблюдения и експерименти, потвърден от нови наблюдения и експерименти. Може да се счита само за резултата, получен в хода на наблюдения и експерименти, потвърден от нови наблюдения и експерименти. Именно поради липсата на горното информацията в медиите за Bigfoot и НЛО не може да бъде призната за научен факт. Именно поради липсата на горното информацията в медиите за Bigfoot и НЛО не може да бъде призната за научен факт.

„Не приемайте нищо за даденост“ е най-важният принцип за всеки учен. „Не приемайте нищо за даденост“ е най-важният принцип за всеки учен. Науката е инструмент за разбиране на света около нас, ключ, който ви позволява да отворите вълшебната кутия на природата. Всяка наука има свои собствени методи на изследване, но отхвърлянето на сляпото доверие в авторитета е основният принцип на изследователя. Биологията е един от начините за изучаване и разбиране на света около нас. Биологията е един от начините за изучаване и разбиране на света около нас.

Научният метод (от гръцки "methodos" - начин, начин на познание) е съвкупност от техники и операции, използвани при изграждането на система от научно познание. Точното, внимателно, безпристрастно наблюдение и експеримент са сред най-важните методи, използвани в биологията. наблюдение и експеримент. - наблюдението дава възможност да се предположи причината за явлението, да се издигне хипотеза. - наблюдението дава възможност да се предположи причината за явлението, да се издигне хипотеза.

Етапи на научното изследване. 1. Наблюдение на случващото се в природата. 1. Наблюдение на случващото се в природата. 2. Постановка на проблемен въпрос в разбирането на наблюдаваното, целите и задачите на изследването. 2. Постановка на проблемен въпрос в разбирането на наблюдаваното, целите и задачите на изследването. 3. Изготвяне на предположения, хипотези (от гръцки "хипотеза" - проблематично, краткотрайно знание, предположение). 3. Изготвяне на предположения, хипотези (от гръцки "хипотеза" - проблематично, краткотрайно знание, предположение). 4. Разработване и провеждане на експерименти за проверка на поставените хипотези. Регистриране на качествени и количествени резултати. 4. Разработване и провеждане на експерименти за проверка на поставените хипотези. Регистриране на качествени и количествени резултати. 5. Обработка на получените резултати. 5. Обработка на получените резултати. 6. Анализ на получените резултати. 6. Анализ на получените резултати. 7. Формулиране на заключения. 7. Формулиране на заключения. 8. Определяне кръга на нерешените въпроси. 8. Определяне кръга на нерешените въпроси. 9. Регистрация на резултатите от изследването. 9. Регистрация на резултатите от изследването.

теория. закон. Тествана хипотеза, която е в състояние да послужи като основа за правилни прогнози, може да се нарече теория или закон. Тествана хипотеза, която е в състояние да послужи като основа за правилни прогнози, може да се нарече теория или закон. Теория за структурата на атома Теорията за структурата на атома Законът подчертава безспорността научен факт, гъвкавост и по-голяма надеждност. Законът подчертава безспорността на научния факт, универсалността и голямата надеждност. Законът за запазване на масата на материята, открит от М. В. Ломоносов. Законът за запазване на масата на материята, открит от М. В. Ломоносов.

Изучаването на етапите на научното изследване на примера за изучаване на условията, необходими за покълването на семената. 1. Изследователски проблем: 1. Изследователски проблем: Какви условия са необходими за поникване на семената? Наблюденията на семената показаха, че не всички покълват. Очевидно, за да покълнат, са необходими определени условия. Наблюденията на семената показаха, че не всички покълват. Очевидно, за да покълнат, са необходими определени условия.

2. Хипотези Можем да приемем, че семената са необходими за покълване Може да предположим, че семената са необходими за покълване - светлина - светлина - тъмнина - тъмнина - вода - вода - определена температура - определена температура - въздух - въздух - почва - почва

3. План на експеримента 1. Пробата трябва да се състои от 100 семена от един и същи вид, за да се изключи случайността. 1. Пробата трябва да се състои от 100 семена от един и същи вид, за да се изключи случайността. 2. Необходимо е да се положат 6 семенни проби при условия, които се различават само по един признак. 2. Необходимо е да се поставят 6 семенни проби при условия, които се различават само по един признак.

4. Провеждане на опит 4. Провеждане на опит Условия: Условия: -достъп на въздух -достъп на въздух -достатъчно количество влага -достатъчно количество влага -топлина -топлина -светлина -светлина Резултати: за един ден семената набъбват. Повечето от семената покълват след 2 дни. Резултати: след един ден семената набъбнаха. Повечето от семената покълват след 2 дни. 1 семенна проба се поставя в съд и се навлажнява наполовина с вода. Поставете на светло и топло място. Начало на експеримента След 2 дни

2 семена се поставят в съд и се напълват напълно сварена вода. Поставете на светло и топло място. Условия: Условия: - достъпът на въздух е изключен - достъпът на въздуха е изключен - семената се заливат с напълно преварена вода - семената се пълнят с напълно вряла вода - топлина - топлина - светлина - светлина семената не са покълнали, а само набъбват. Резултати: семената не покълнаха, а само набъбнаха.

3 семена се поставят в съд с достатъчно количество вода. Поставя се на тъмно и топло място. 3 семена се поставят в съд с достатъчно количество вода. Поставя се на тъмно и топло място. Условия: Условия: - достъп на въздух - достъп на въздух - достатъчно влага - достатъчно влага - топло - топло - поставено на тъмно място - поставено на тъмно място Резултати: след един ден семената набъбнаха. Повечето от семената покълват след 2 дни.

4 семена се поставят в съд и се оставят сухи. Условия: Условия: - достъп на въздух - достъп на въздух - оставете семената сухи - оставете семената сухи - топло - топло - светлина - светлина Резултати: семената не покълват или дори набъбват след ден или седмица.

5 семена се съхраняват при температура 1 градус (в хладилник) Условия: Условия: - достъп на въздух - достъп на въздух - достатъчно влага - достатъчно влага - температура 1 градус C - температура 1 градус C - светлина - светлина Резултати: в a ден семената набъбнаха, но не покълнаха след седмица.

6 семенна проба се поставя в съд, пълен с влажна почва. Поставете на топло място. Условия: - достъп на въздух - достъп на въздух - достатъчно влага - достатъчно влага - топлина - топлина - светлина - светлина - почва - почва Резултати: след един ден семената набъбнаха, след 2 дни се вкорениха и след една седмица поникнаха . 2 дни по-късно 1 седмица по-късно

5. Обработка на резултатите. Изчисляване на процента на кълняемост на семената. 1. От 300 семена, които са били в условията, необходими за покълване, са покълнали само От 300 семена, които са били в условията, необходими за покълване, са покълнали само 230. Покълване на семената = 230: 300 = или 76,7% = или 76,7% Защо останалите семена не поникват?

6. Анализ на резултатите. 1. Светлината и почвата не са съществени условия за покълване на семената. 1. Светлината и почвата не са съществени условия за покълване на семената. 2. Най-важните условия за покълване на семената са наличието на пълноценен жив зародиш, вода, топлина, въздух. 2. Най-важните условия за покълване на семената са наличието на пълноценен жив зародиш, вода, топлина, въздух. Издънките се появяват само при наличие на почва. Издънките се появяват само при наличие на почва.

7. Заключения, получени в резултат на експеримента. Предпоставките за покълване на семената са: Предпоставките за покълване на семената са: 1. Въздух 1. Въздух 2. Влага 2. Влага 3. Определена температура (топлина) 3. Определена температура (топлина) 4. Жив зародиш 4. Жив зародиш Не са Предпоставки за покълване на семената: Не са задължителни условия за покълване на семената: 1. Светло 1. Светло 2. Почва 2. Почва

Обработка на резултатите. По време на експериментите правихме снимки По време на експериментите правихме снимки Обсъдихме резултатите от експериментите Обсъдихме резултатите от експериментите Намерено необходимата информацияв Интернет Намерих необходимата информация в Интернет Подготвил работата под формата на MS Word документи и Power Point презентации. Подготвена работа под формата на MS Word документи и Power Point презентации MS Word документи MS Word документи

Информационни ресурси. - Енциклопедия невероятни фактиза животинския свят. статии. - Енциклопедия с удивителни факти за животинския свят. Статии Училище за млади натуралисти. Проектът е посветен на всички, които обичат природата и се стремят да я разберат. - Училище за младежи. Проектът е посветен на всички, които обичат природата и се стремят да я разберат Ръководство за света на науката за ученици - ръководство за света на науката за ученици

Информация за връзка. Общинска образователна институция основното общообразователно училище в Кострома, ул. Фрунзе, 5 Тел. (4942)

Кулемин Семьон

Работа по проект

„Изследване на условията на покълване на семената и развитието на ембриона“.

на примера на растение: Отдел покритосеменни растения

клас двуколесни

Семейство бобови растения

Вижте Боб обикновен

Изпълни: ученик 6 "Г" клас Кулемин Семьон.

Ръководител: учител по биология Прокофиева Наталия Федоровна.

Обосновка на темата.

Урокът по биология е предмет, в който децата се срещат с различни живи организми. Но на тази възраст те се интересуват повече от обекти в движение, а в уроците по ботаника е трудно да се проследи развитието на растенията. В моите уроци се опитвам да гарантирам, че всички ученици го правят лабораторни работиРаботата, която може да се свърши в един урок, се контролира от учителя, а лабораторната работа, която отнема време, не винаги се справя с учениците: или е взет грешен материал, или условията не са изпълнени, или просто няма желание. И за да покажем, че всичко е възможно, че е интересно и вълнуващо и допринася за формирането на житейски опит, решихме да оправим всичко във снимки и да го подредим под формата на презентация.

Цел: да се изследват условията на покълване на семената и развитието на семенния зародиш и да се докаже, че е интересно и вълнуващо.

1. Научете как да работите по проект правилно и последователно.

2. Да възпитава умения за използване на знанията в практическия живот.

3. Идентифицирайте надарени и талантливи ученици.

Етапи на работа:

Обучение

1. Дефиниране на темата и целта на проекта.

2. Определяне на източниците на необходимата информация.

Планиране

1. Определяне как да се събира и анализира информация.

2. Определяне как ще бъдат представени резултатите (формуляри за проекти)

Проучване

1. Събиране и изясняване на информация (основни инструменти: интервюта, анкети, наблюдения, експерименти и др.)

3. Избор на оптимален вариант на развитие на проекта.

4. Поетапно изпълнение на изследователските задачи на проекта

констатации

1. Анализ на информацията. Формулиране на заключения

Представяне (защита) на проекта и оценка на резултатите от него

1. Изготвяне на доклад за напредъка на проекта, обясняващ получените резултати ( възможни формидоклад: устен доклад, устен доклад с демонстрация на материали, писмен доклад).

Изтегли:

Визуализация:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

„МБОУ Шлиселбург СОУ № 1 със задълбочено изучаване на отделни предмети“ Проектно-изследователска работа „Условия за покълване на семената и развитие на ембриона“ На примера на растение Ленинградска област, Кировски район, Шлиселбург / Изпълнил: ученик 6 клас КУЛЕМИН СЕМЕН Ръководител: учител по биология МБОУ „Училище No1” ПРОКОФИЕВА НАТАЛИЯ ФЬОДОРОВНА 2013 - 2014 уч.г.

Цел: Да се ​​изследват условията на покълване на семената и развитието на семенния зародиш и да се докаже, че е интересно и вълнуващо. Задачи: 1. Да се ​​проучи литературата за влиянието на условията върху покълването на семената. 2. Следете хода на развитие на семената. 3. Снимайте и подредете слайдове по тази тема. 4. Да имам практически опит в покълването на семената, който мога да прилагам в живота.

Изследователска програма: 1. Избор на тема и причини за изследването. 2. Изследователска работа (в рамките на две седмици). 3. Заключения по работа и дизайн под формата на презентация. Ход на работата: В уроците по биология ни разказаха за развитието на семенния зародиш. И все още не сме преминали през условията, засягащи растежа на ембриона, и реших да разбера какво е необходимо за това.

Етап 1: Четох в учебника, че семената трябва да покълнат: Условия за покълване на семената: Вода: Набъбване, покълване, покълване на семената Въздух: Покълване, дишане на семената Топлина: Покълване на семената

Структурата на семената на двусемеделните растения: Ембрионален корен Зародишен стъбло Зародишен пъпка Котиледон Кора на семената

Взех семената и ги сложих в 4 съда: 1- Семената без вода, но с достъп на въздух и топлина. 2- Семената с достъп на вода и въздух, но при ниска температура (в хладилник). 3- Семената без достъп до въздух (слой растително масло), вода и топлина 4- Семената имаха достъп до вода, въздух, топлина Всеки ден наблюдавах какво се случва.

Първи ден от експеримента 1 2 3 4 Слънчогледово олио (за да не влиза въздух)

Втори ден от експеримента 1 2 3 4

Трети ден от експеримента 1 2 3 4

Четвърти ден от експеримента 1 2 3 4

Пети ден от експеримента 1 2 3 4

Шести ден от експеримента 1 2 3 4

Резултатите от експеримента: 1. - Семената остават непроменени 2 - Семената набъбват, но ембрионът не се развива. 3 - Семената набъбнаха, но не покълнаха 4 - Семената поникнаха корен и дръжка.

Сега знам етапите на покълване на семената: Поглъщане на вода Набъбване на семето Увеличаване на размера Поникване на корена Поникване на стъблото

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Етап II - Покълване на семената при благоприятни условия:

Първи ден от експеримента Начало на експеримента.

Третият ден от експеримента Започна да се появява корен.

Четвърти ден от експеримента Коренови косми

При страничните клетки на зоната на засмукване се появяват израстъци - коренови косми.

Пети ден от експеримента На петия ден се поставят марки на определено разстояние

Шестият ден от експеримента Разстоянието между знаците се увеличава, коренът расте на дължина.

На шестия ден от експеримента могат да се видят всички коренови зони: Кореновата шапка служи като защита за върха на корена. Платът е покривен. В зоната на делене клетките непрекъснато се делят и съответно броят на клетките се увеличава. Платът е образователен. В зоната на удължаване клетките растат и се разтягат. Коренът расте на дължина. Платът е образователен. Външните клетки на зоната на засмукване имат израстъци - коренови власинки. Те служат за усвояване на хранителни вещества. Платът е проводим. Зоната на проводимост се състои от съдове, опънати по протежение на корена с дебели мембрани. Те служат за пренасяне на разтворени вещества към стъблото и листата. Плат - покривен, механичен.

Осми ден от експеримента

Деветият ден от експеримента Страничните корени растат от главния корен

Резултати от експеримента: Тествах на собствен опит какви условия са необходими за покълване на семената и как се развива ембрионът. Сега мога да отглеждам боб у дома. Отглеждането на боб изисква малко: няколко семена от боб, марля, вода, топлина, пръст и разбира се желание. Изводи: За развитието на ембриона са необходими: топлина, вода, въздух. Първо в зародиша се развива коренът, след това дръжката и бъбреците. Експериментът ми продължава, сега засадих боба в земята. Отглеждането на боб включва правене и гледане на покълването на семената. Много е интересно и вълнуващо! Ще започна други експерименти!

Списък на използваната литература: Пасечник. Биология 6 клас. бактерии. гъби. Растения. Н. Грийн, У. Стаут, Д. Тейлър "Биология" 1996г