Готови конспекти за уроци за училище 2100. По дидактическата игра „Сравняване на числа“

Първи уроци по математика 1-4, 7-9 в игрива форма

Урок 1 (параграф 1.1)

Вариант 1

Въз основа на дидактическа игра"Гранични стражи"

Основна предметна цел:научете се да комбинирате обекти в групи по цвят, научете се да разделяте колекции от обекти на групи по цвят.

Учител: Момчета, днес е първият ви ден в училище и първият ви урок по математика. Ще започне с игра. Играта се казва "Гранични стражи". Поставих границите на пода. Във всеки от тях има вълшебна страна. Сега ще назнача граничар за всяка държава и ще му дам „паспорт“. Този „паспорт“ ще покаже кой може да се установи в тази страна.

Миша става граничар на тази страна. Неговият „паспорт“ показва ягода. Какво друго можете да наречете ягода? (Бери). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече думата „зрънце“).

Света става граничар на тази страна. В нейния „паспорт“ има снимка на круша. Какво друго можете да наречете круша? (Плодове). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече с думата „плод“).

Альоша става граничар на тази страна. Неговият „паспорт“ показва краставица. Какво друго можете да наречете краставица? (зеленчук). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече думата „зеленчук“).

Всички останали момчета са жители на тези страни. Сега ще раздам „паспорти“ на всяка група от 2-3 души (Учителят издава по един „паспорт“ на всяка група). С помощта на тези паспорти ще можете да разберете в коя държава сте жител и да пътувате до вашата страна. Граничните служители трябва да гарантират, че никой не бърка държавите. „Жителите“ нямат право да се карат помежду си и с „граничната охрана“. Ако не можете да постигнете споразумение, трябва да се свържете с вашия учител за помощ.

Учителят раздава изрязани лото карти на групи ученици от 2-4 души във всяка група. Децата ги разглеждат, обсъждат в коя държава да отидат и изпълняват задачата, дадена от учителя. Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички групи намериха страната си, а само 2-3 не. Оказва се, че в техните „паспорти“ има табуретка, играчка заек и рокля. С тези „паспорти“ те не се допускат в нито една „държава“.

Учител: (Обръща се към тези, които не успяха да участват в общата игра) Хора, какво стана? (Ние също искаме да играем, но никъде не ни пускат). защо (Нашите „паспорти“ не са подходящи за никоя страна).

(Обръща се към онези, които успяха да участват в общата игра). Да помогнем на момчетата. Може би трябва да им го отворим нова държава? Но как ще се казва?

Как се установихме в нашите страни? (Всички „жители“ на страната имаха общо име, разлика). Нека да разгледаме отблизо „паспортите“ на нашите момчета. Може би табуретката, играчките и роклята също имат обща разлика, знак? (Да! Те всички са в един и същи цвят - червени!!!) Как да наречем страната им? (Земята на червените предмети).

Ние отваряме нова „държава“. Поставяме гранична охрана на нейната граница с „паспорт“ - червена карта.

4. Игра по нови правила.

Учител: (Обръща се към онези, които останаха в същите „граници“) Момчета, искате ли да продължите играта? Какво трябва да се направи за това? (Всеки, който е червен, може да се премести в нова „държава“). Какво да правят останалите? (Отворете нови държави). кои? как? (Държави с цветни имена). Отворете го. Как ще се събирате на групи? (По цвят.) Пригответе се и аз ще погледна.

След като децата се съберат в групи по цвят, можете да им дадете нови „паспорти“ - карти с желания цвят. По-добре е да предадете старите си „паспорти“.

5. Тренировъчни упражнения.

Учител: Какво научихме да правим днес? (Разделете на групи по цвят, образувайте групи по цвят).

Нека се разделим на двойки и да отидем до масите. (По време на този урок децата се разделят на стабилни двойки. В този случай децата могат да направят това според по желаниеи взаимно харесване, а учителят може по-късно, след като наблюдава работата на децата, да направи корекции и да ги пренасочи по свой начин.)

По масите вече има отворени книги и работни тетрадки. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Какво направи Вова Колесников? („Засадих“ „цветя“ в „легла“ според цвета). Имаме и „лехи“ с цветя в тетрадките си. Намерете ги. Съгласете се помежду си (всяка двойка седи един до друг) и направете „цветята“ в „леглата“ еднакви.

Само още една задача в работната тетрадка (№ 1) е задължителна за всички: за развитието на фините двигателни умения на ръката - трябва да оградите „чадърите“ и да ги засенчите. това индивидуална работа. Извършва се под ръководството на учител, като обичайната работа в тетрадки.

домашна работа:

Урок 2 (параграф 1.2)

Вариант 1

Въз основа на дидактическата игра „Нови обитатели“

Основна предметна цел:научете как да комбинирате обекти в групи въз основа на форма, научете как да разделяте колекции от обекти в групи въз основа на форма.

1. Играйте по познати правила.

Учител: Момчета, днес урокът ще започне с игра. Играта се казва "New Residents". Поставих „граници“ на пода. Във всеки от тях има „апартамент“ и карта, която показва кой може да живее в този „апартамент“. До всеки апартамент има контрольор, който преценява дали „наемателите” са намерили правилно своя „апартамент”. Също така имате подобни карти на всяко бюро. Всяка двойка взема своята карта и решава в кой „апартамент“ живее.

Децата разглеждат картите си, обсъждат в кой „апартамент“ трябва да отидат, за да бъдат изпълнени правилата на играта. Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички двойки намериха своя апартамент, а само 2 двойки не. Оказва се, че повечето от момчетата имат червени, сини или зелени карти, а тези две двойки имат изображения на квадрати (без цвят). С тези карти те не могат да влязат в нито един от „апартаментите“.

Учител: (Обръща се към тези, които не можаха да участват в общата игра) Хора, какво стана? (Ние също искаме да играем, но никъде не ни пускат). защо (Нашите карти не са подходящи за всеки апартамент).

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Учител: (Обръща се към онези, които успяха да участват в общата игра): Да помогнем на момчетата. Може би трябва да създадем нов „апартамент“ за тях? Но как ще се казва?

Как се преместихме в нашите „апартаменти“? (Всички „жители“ на „апартамента“ имаха общо име, разлика). Нека да разгледаме отблизо картите на нашите момчета. Може би те също имат обща разлика, знак? (Да! Всички са квадрати!!!) Как да наречем техния „апартамент“? (квадрати „Апартамент”).

Отваряме нов „апартамент“.

4. Игра по нови правила.

Учител (Обръща се към онези, които останаха в предишните „граници“) : Момчета, искате ли да продължим играта? Какво трябва да се направи за това? (Отворете нови „апартаменти“). кои? как? („апартаменти“ с името геометрични форми). Какви форми познавате? (Децата назовават фигурите, които познават. Учителят раздава карти.) Разделете се на групи.

5. Тренировъчни упражнения.

Учител: Какво научихме да правим днес? (Разделете се на групи според формата, образувайте групи според формата).

Да отидем на нашите маси. Там вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Как са се настанили фигурите в масата „къща”? Обсъдете това по двойки и дайте отговор на какво основание фигурите са се настанили по етажите и на какво - на входовете.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и „защитава“ резултата от работата си. Момчетата във всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на „своята“ двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на демонстрираното желание за постигане на екипен резултат, тактичност и яснота на изявления на децата във всеки отбор.

След това по двойки се изпълняват и задачи № 2 и № 3 от учебника.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок.

Само още една задача в учебната тетрадка (№ 2) е задължителна за всички задачи. Това е индивидуална работа. Тази задача може да бъде както индивидуална, така и двойка.

Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. В този случай е напълно възможно и дори желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи, след което да разказват на класа какво са направили и как.

домашна работа:

Урок 3 (параграф 1.3)

Вариант 1

Въз основа на дидактическата игра „Поръчайте“

Основна предметна цел:научете се да комбинирате обекти в групи по размер, научете се да разделяте колекции от обекти на групи по размер.

1. Играйте по познати правила.

Учител: Момчета, днес трябва да подредим нещата, внимателно да поставим геометрични фигури в кутии; те са на вашите бюра. Тези фигури ще ни трябват всеки път, когато изграждаме редове според дадените правила. Алена и Серьожа, ще получите кутия (или пакет). Във всяка кутия има фигура. Във всяка кутия трябва да поставите фигурите, които са изобразени на нея. Всяка двойка взема своето парче и го поставя в правилната кутия, а Алена и Серьожа се уверяват, че само правилните парчета попадат в кутията.

На всяка маса има по една геометрична фигура: или четириъгълник, или триъгълник. Всички те са еднакви на цвят, още по-добре, ако са просто изрязани от бяла хартия. В същото време това са най различни триъгълници(правоъгълни, тъпи, остри) и разнообразие от четириъгълници (ромби, квадрати, трапеци и др.). Всички двойки са с малки фигури, а две двойки с големи (триъгълник и четириъгълник). Толкова големи, че не могат да се поставят в кутии.

Децата разглеждат фигурите си, обсъждат в коя кутия да ги поставят и самостоятелно изпълняват задачата на учителя.

Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички двойки поставиха фигурите си в кутиите, а само 2 двойки не. Дори и да се опитат да поставят фигурите си върху кутията, учителят обръща внимание на децата, че това не може да стане, фигурата е много по-голяма.

Учител: (обръщайки се към всички) Какво стана? (Тези фигури не могат да бъдат прибрани в тези кутии.) защо „Цифрите са големи за тези кутии.“

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Учител: Момчета, какво да правим? Имам само една голяма кутия, а момчетата имат различни фигури. Какво трябва да изобразя на тази кутия или как да я подпиша, за да мога по-късно да си спомня какви фигури има тук? (Измисляме собствено обозначение за големи фигури).

Или може би не се нуждаем от толкова много малки кутии? Може би можем да направим една кутия за всички малки фигурки? Какво трябва да изобразя на тази кутия или как да я подпиша, за да мога по-късно да си спомня какви фигури има тук? (Измисляме собствено обозначение за малки фигури).

4. Игра по нови правила.

Учител: Подредете нещата според новите правила. На каква основа сега разполагаме с изложените цифри? (По размер, големи и малки)

5. Тренировъчни упражнения.

Учител: Какво научихме да правим днес? Разделете обектите на групи по размер, образувайте групи по размер).

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Как Вова раздели фигурите на групи? Обсъдете това по двойки и дайте своя отговор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Само още една задача в учебната тетрадка (No2) е задължителна за всички задачи. Тази задача може да бъде както индивидуална, така и двойка.

домашна работа:Отворете учебника си у дома и кажете на родителите си какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в клас.

Урок 4 (раздел 1.4)

Вариант 1

Въз основа на дидактичната игра „Помогнете на приятелите си да изчистят бъркотията“

Основна предметна цел:изясняване на термини - параметри на размера.

1. Играйте по познати правила.

Учител:Момчета, имате ленти хартия на бюрата си: големи и малки. Вася и Петя - получават кутия (или пакет). Всяка двойка взема своята хартиена лента и я поставя в правилната кутия, а Вася и Петя се уверяват, че само дясната лента влиза в кутията. Кутиите са маркирани с малки и големи размери. Това се прави, както е уговорено в последния урок.

На всяка маса има по една лента: къса или дълга. Всички те са еднакви по цвят и ширинас изключение на двама или трима. Освен това всички къси ивици са с приблизително еднаква дължина (малки), а всички дълги ленти са много по-дълги. Всички двойки имат много тесни ивици, а два чифта имат къса, но широка. Много по-широк от останалите.

Децата разглеждат своите ленти, обсъждат в коя кутия да ги поставят и изпълняват задачата на учителя.

2. Трудност в играта.

Учител: (Стои наблизо и наблюдава подреждането на ивиците. Той се съгласява, когато дългите ленти се поставят в кутия, обозначаваща големи предмети, и късите ленти в кутия, обозначаваща малки. Щом се появи широка лента, той спира играта и тегли всички внимание на тази лента.) Какво правя? В коя кутия да го сложа? (Не е ясно кои ивици се считат за големи и кои за малки).

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Учител: Момчета, как е възможно това? На каква основа всички разпънахме ивиците си? (По дължина: дългите отиват в кутия, обозначаваща големи предмети, а късите отиват в кутия, обозначаваща малки). Но тези ленти са малки на дължина и големи на ширина? Какво сгрешихме? (Не се съгласихме кои ивици се считат за големи и кои за малки). наистина! Понякога думите „голям“ и „малък“ не са достатъчни. Трябва да изясним какъв размер имаме предвид.

Нашите ленти могат да бъдат подредени по два критерия: по дължина или по ширина.

4. Игра по нови правила.

Учител: Подредете нещата според новите правила. Назовете знака, по който ще подредим лентите, и ги подредете.

5. Тренировъчни упражнения.

Учител: Какво научихме да правим днес? (По-точно е да се съгласим, когато разделяме обектите на големи и малки).

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Кое дърво от рисунката на Петя е най-голямото и кое най-малкото? Обсъдете това по двойки и дайте своя отговор.

Учителят не се намесва в дискусията до самия край, докато не се обобщят резултатите от задачата. След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и „защитава“ резултата от работата си. Момчетата във всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на „своята“ двойка.

Ако самите деца излязат да обсъдят въпроса, че е необходимо да се изясни параметърът на размера, тогава учителят просто насочва тази дискусия. Ако не, тогава той води децата към дискусия, навеждайки ги на идеята, че можете да изберете най-голямото дърво по височина, тогава това е бор, или по дебелина, тогава това е дъб.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Задължителните задачи за всички включват само още една задача в работната тетрадка (която и да е). Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. В този случай е напълно възможно и дори желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи, след което да разказват на класа какво са направили и как.

Урок 7 (раздел 2.1)

Вариант 1

Въз основа на дидактическата игра "Ред"

Основна предметна цел:научете децата да установяват отношения на ред въз основа на сегмент от естествена серия от числа.

1. Играйте по познати правила.

Учител (Разделя класа на три или четири отбора. В същото време броят на децата в отборите не трябва да е еднакъв и нито един отбор не трябва да има повече от 10 души): Момчета, нека се раздвижим малко. Ще ви разделя на три (четири) групи и ще ви подредя в определен ред. След това аз ще плесна с ръце, а ти бягай. Ще ръкопляскам отново, трябва да се подредите в същия ред. Отборът, който може да възстанови реда след бягане, ще спечели.

2. Трудност в играта.

Учител. След бягането децата се подреждат в редици и се обсъжда дали са се подредили правилно. За да провери правилността на задачата, учителят предварително записва реда на децата в екипа и прочита целия списък по време на обсъждането. Ако някой отбор направи грешка, тогава обсъждаме въпроса как грешката е могла да бъде избегната.

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Учител: Момчета, нека дам на всеки отбор карти с номера и всеки отбор ще ги има от един и същи цвят. Подредете картите и ги подредете по ред. Съгласете се кой е първи и втори във вашия отбор...

4. Игра по нови правила.

Учител: Хайде да играем отново, само че сега ще търсите мястото си с помощта на карта с номер. Отново всички се разпръсват и след това се събират.

5. Тренировъчни упражнения.

Учител: Какво научихме да правим днес? (Настройте реда, като зададете на всеки играч място в редица с помощта на числа.)

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Кажете ни в какъв ред децата ходят на училище. Обсъдете това по двойки и дайте своя отговор.

Изпълнете втората задача отгоре на същата страница. Говорете по двойки и използвайте картите с номера, за да ни кажете в какъв ред са се върнали децата от училище.

Изберете задачата по желание. Нека един ред заема най-горната задача на дясната страница, друг ред - долната, а третият - в средата. Учителят обяснява на всеки ред неговата задача и дава време за изпълнението й.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Задължителните задачи за всички включват само още една задача в работната тетрадка (която и да е). Всички останали задачи в тетрадката не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата. В този случай е напълно възможно и дори желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи, след което да разказват на класа какво са направили и как.

Урок 8 (раздел 2.2)

Вариант 1

Основна предметна цел:

1. Играйте по познати правила.

Учител: Нека се разделим на три отбора (не повече от 10 души в група). Всеки отбор - образува двойки. Условието е следното: всяка двойка трябва да има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на отбори, така че в някои отбори да има равен брой момичета и момчета, а в други - да не са еднакви).

2. Трудност в играта.

Някои отбори успяха да се разделят на двойки, но някои не успяха.

Учител (Обръща се към всички) : какво стана Защо не всички отбори успяха да се разделят на двойки?

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Броим момичетата отделно и момчетата отделно в отбора, където има равен брой момчета. Сега можете ли да ми кажете защо другите отбори не можаха да се разделят на двойки? (Момичетата и момчетата не са разделени по равно). И така, ако можете да разделите група момчета и момичета на двойки, тогава има равен брой момчета и момичета, но ако двойките не работят, тогава не са еднакви?

4. Игра по нови правила.

Учител: Отборите, всеки получава карти от два цвята и разберете, без да ги броите, дали имате равен брой карти от всеки цвят или не. Какво ново научи?

5. Тренировъчни упражнения.

Учител:Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Как да разберете дали има равен или различен брой птици на снимка? Обсъдете това по двойки и дайте своя отговор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Само още една задача е задължителна за всички: No6 на 17. Изпълнява се в редове: единият ред разглежда рисунката на Катя, другият - Петя, третият - Вова.

Урок 9 (раздел 2.3)

Вариант 1

Въз основа на дидактическата игра „Сравняване на числа“

Основна предметна цел:учете децата да сравняват броя на обектите в групи.

1. Играйте по познати правила.

Учител:Нека се разделим на три отбора (не повече от 10 души във всяка група). Всяка група трябва да образува двойки. Условието е следното: всяка двойка трябва да има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на групи така, че в едни групи да има равен брой момичета и момчета, а в други - не по равен брой).

2. Трудност в играта.

Учител:Кажете ми, без да броите момчетата, в кой отбор има повече момчета, отколкото момичета. (Децата правят предположения)

3. „Откриване“ на нещо ново. Формулиране на нови правила на играта.

Учител:Отново се подреждаме по двойки (в отбора, където момчетата не са равни). Да отбележим кой не получи чифт. А сега можеш ли да ми кажеш как без броене веднага да разбереш кой е повече и кой по-малко? (Децата правят предположения)

Сега нека се тестваме, като преброим момчетата.

4. Игра по нови правила.

Учител:Отборите, всеки получава карти от два цвята и открива, без да ги брои, кои цветни карти са повече и кои са по-малко. Какво ново научи?

5. Тренировъчни упражнения.

Учител:Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Учителят пуска тази задача на глас и кара децата да я обсъдят по двойки и да им кажат какво трябва да се направи. След това се свикват 2-3 двойки, обсъжда се задачата и накрая се уточнява какво и как ще правим. нека го направим

Изпълнени са и задачи No2 и No3. Задача No 4 се изпълнява на редове (всеки ред има собствен чертеж).

След обсъждане на резултатите от работата, ние отново обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Изтегляне За изтегляне на материал или!

Урок 1
Въвеждащ урок.
Календар и календарни празници.
Запознаване с тетрадките
(“Буквар”, стр. 2–5, Тетрадка № 1, корица, стр. 1)

цел: запознаване с първата книга “Буквар”, с рецептите.

Оборудване: картонена кутия със същата рисунка като на корицата на учебника, кубчета (размер 10) 10 см или 15  15 см, бяло), магнетофонен запис „Съвети от бюрото“, фонограма на песента „ABC“, костюми за артисти, илюстрации: дърво без листа, снежинки, листа (зелени от едната страна, жълти и червени от другата), пеперуди, цветя ; Държавна емблема на Руската федерация, Държавно знаме на Руската федерация, календарни празници (учебник, стр. 5).

Напредък на урока

I. Организационен момент.

Учител. Имаме много хубави

Различни дни в календара,

Но един е най-добрият,

Първият е през септември.

Весела камбана звънна:

Здравейте, време е за училище!

И вървят заедно на училище

Тази сутрин, деца.

II. Запознаване с предмета.

(Учениците от 5-6 клас помагат при подготовката и провеждането на урока. Те действат като буквар, букви. Всеки от артистите носи подходящи костюми. „Буквите“ държат в ръцете си кубчета, върху които са написани букви.)

Студент 1. Здравейте момчета!

В голямо и светло училище

Вратата е отворена за всички.

Всички сте дошли да учите

Вече сте ученици.

Учител. Кажи ми защо трябва да ходиш на училище?

(Отговорите на децата.)

- Правилно. Виждам, че всички искате да станете ученици.

- Хайде да се запознаем. По моя заповед всеки от вас ще произнесе високо името си.

– Защо не стана ясно кой е името?(Отговорите на децата.)

Ако искате кажете

Или се махай, или ставай

Трябва да държите ръката си така.

(Учителят придружава четенето на стихотворението с подходящо движение.)

- Удивително. Помниш ли всичко?

Училището има правила, които ще ви помогнат да учите добре.

„Сега се наведете до бюрото си и се вслушайте в нейния съвет.“

(Звучи записът на лентата „Съвети от бюрото“.)

Събудете се рано сутринта

Измийте се добре

За да не се прозявам в училище,

Не си кълвайте носа в бюрото.

Обучете се да поръчвате

Не си играйте на криеница с нещата

Ценете всяка книга,

Поддържайте куфарчето си чисто.

Обличайте се спретнато

За да е приятно за гледане,

Не се кикотете в час

Не местете стола напред-назад.

Не се дразни, не бъди арогантен,

Опитайте се да помогнете на всички в училище,

Не се мръщете напразно, бъдете по-смели -

И ще намериш приятели.

Разкажете на всички за училището

Ценете честта на училището,

За да получите оценка "пет".

Това е целият ми съвет,

Те са по-мъдри и по-прости.

Не ги забравяй, приятелю.

Успех!

– Колко добре знаете какво да сложите в куфарчето си? Нека да го проверим.

А сега, момчета,

Чуйте гатанките!

Рисувах на хартия

Потоци, гори, дерета.

Защото нарисувах

Станах по-малък.

(Молив.)

В тази тясна кутия

Ще намерите моливи

Химикалки, гумичка, кламери, бутони –

Всичко за душата.

(Калъф за молив.)

Вървях през полето,

Тя караше с клюна си.

Тя остави своя отпечатък -

Изтъкнах точка.

(писалка)

Многоцветни сестри

Скучно без вода.

Леля е дълга и слаба

Вода им носи, въздишайки.

(Бои и четка.)

Сега съм в клетка, сега съм на опашка,

Чувствайте се свободни да ми пишете

Можете също да рисувате.

какво съм аз

(Бележник.)

Той е много, много известен

През зимата е пълно с книги,

А през лятото е пусто и спи дълбоко.

Той просто лежи в стаята.

Но само есента идва,

Хваща ме за ръка.

И пак в дъжд и снежна буря

моя...

(Куфарче).

Всички познавам, всички уча.

Само аз винаги мълча.

За да станеш приятел с мен,

Трябва да се научим да четем и пишем.

(Буквар.)

- Нека играем на играта „Какво да вземем на училище?“

Поставете ръцете си на лактите. Ще назова предмет, ако го вземете в училище, пляскайте с ръце, ако не, не пляскайте.

(Учителят назовава предметите, играе се игра.)

(Влиза букварът.)

Грунд. Здравейте първокласници! Аз съм вашият първи урок. Прочетете името ми.(Буквар.)

Грунд. Моите приятели дойдоха с мен днес - писма. Запознайте се с мен.(Влизат букви.)

Буква "U".

Удобно писмо!

Удобното в него е

Какво можете да направите с писмо?

Закачете палтото си.

Буква "Б".

Това писмо

Вижда се в далечината

Красиво, завъртяно.

Все едно са изпекли геврек,

В очакване на посетители.

Буква "R".

– Още треперя от страх! –

Дневникът възкликна:

- Писмото прилича на брадва!

Определено ще се раздели!

Буква "б".

Буквата "R" обърната с главата надолу -

Тя се обърна с мек знак.

Букви "А", "Б" (главни).

А и Б са като две сестри,

Като малки птички

Сядат на линията

Гледат във всички посоки.

Буква "К".

Клонка на дърво

Поклони се ниско,

И изведнъж в буквата К

Тя се е преобразила.

Грунд. Ще взема тези писма

И от тях ще съставя дума...

Сега всичко е готово!

(Образува се думата „буквак“.)

- Момчета, помогнете ми,

Прочетете думата правилно.

(Децата четат думата.)

- Браво, много от вас знаят буквите.

Запознах те само с някои букви. Ще ги срещнете на страниците на първата си книга. Всяка буква очаква с нетърпение да се срещне с вас.

I. Ако искате да знаете много,

Постигайте много

Трябва да се научим.

Припев:

ABC, ABC

Всеки има нужда

Книгите ще ни помогнат

II. Трябва да пишем писма

Внимателно подредени,

Трябва да ги помним

Без грешки - точно.

Припев.

III. Книгите могат да кажат

За всичко на света.

Възрастни и деца.

Припев.

Учител. Вижте корицата на Букваря.

(Децата отбелязват, че корицата прилича на кутия с блокчета.)

- Точно така, само тези кубчета са нарисувани.

Буквар и букви. Време е да се сбогуваме. Подготвили сме ви подарък.(Внасят голяма кутия с кубчета.)Искате ли да знаете какво има в кутията?

Тридесет и три сестри,

Писани красавици,

Всички живеят в една кутия

И са известни навсякъде.

Те винаги бързат към вас,

Славни сестри, -

Молим всички момчета много

Станете приятели с тях.

– В кутията има кубчета с букви, но тези кубчета не са прости. Буквата, която ще изучавате в клас, ще се появи само когато станете приятели с нея.

(Азбукарят и писмата си тръгват.)

Физкултурна минута

Станахме студенти

Сами спазваме режима:

На сутринта, когато се събудихме,

Усмихнаха се и се протегнаха.

За здраве, настроение

Правим упражнения:

Ръцете горе, ръцете долу,

Изправихме се на пръсти.

Те седнаха и се наведоха

И, разбира се, се усмихнаха.

И тогава се измихме,

Облечен спретнато.

Закусихме бавно

На училище, стремеж към знания.

 Работа по учебника.

Учител:

– Погледнете страница 2. Какво виждате на кубчетата?(Чертежи.)

- Защо няма писма?(Трябва да ги опознаете.)

– Назовете какво виждате на всяко кубче. Ако можете, назовете буквата, с която започва всяка дума.

– Назовете буквите или прочетете думите на страница 3.

– Ще се научим да говорим и говорим за това, което виждаме на блокчетата и картинките в учебника. Искате ли да знаете за какво ще говорим в момента? След това познайте гатанката:

Едногодишен храст

Всеки ден лист пада,

Ще мине една година и цялото листо ще падне.

(Календар.)

– Отворете страница 4 от учебника си.

– Какво е календар? Къде го видяхте? за какво е Колко от вас са използвали календар? кога

– Четири листа бяха откъснати от календара. Познайте какво е показано на тях.

Можете да зададете гатанка:

Всяка година ни идват на гости:

Единият е сивокос, другият е млад,

Третият скача, а четвъртият плаче.

(Сезони.)

– Кои сезони са изобразени на листовете на календара?

– Разкажете ни какво знаете за всеки сезон.

- Сега да играем. Познайте за кое време от годината става дума и посочете с пръст съответната картинка в учебника.

(Децата, които четат, могат да напишат сезона или първата буква от думата в картинките.)

Студът настъпи

Водата се превърна в лед.

Дългоухо сиво зайче

Превърнал се в бяло зайче

Мечката спря да реве

Мечка спи зимен сън в гората.

Кой да каже, кой знае

Кога става това?

(През зимата.)

Красавицата ходи

Леко докосва земята.

Отива на полето, на реката,

И снежната топка, и цветето.

(Пролет.)

Слънцето пече

Липата цъфти

Летят пеперуди

Кога става това?

(През лятото.)

Ако листата на дърветата са пожълтели,

Ако птиците са отлетели в далечна земя,

Ако небето е мрачно, ако вали -

Как наричаме това време на годината?

(есен.)

 Работа по учебника (продължение).

(Децата отбелязват, че снимките не са подредени.)

– Използвайте молив, за да свържете картинките в ред: зима, пролет, лято, есен.

- Кое зимни месецизнаеш ли колко са там Кой от вас е роден през зимата? През пролетта? през лятото? През есента?

- Колко месеца има една година? Назовете ги по ред.

Играта „Думата е магнит“.

(На дъската: модел на дърво без листа.)

– Назовете думите, които се отнасят за всеки сезон:

зимата (за всяка дума, посочена от децата (например: зима - кънки, сняг, Нова годинаи т.н.) снежинка е прикрепена към дървото);

пролет (приложени листовки);

лятото (прикачени са цветя, пеперуди);

есента (листа жълти и оранжеви).

 Работа с учебника (стр. 5).

– Назовете празниците, които виждате на листата на календара.

– Кой празник празнуваме на първо място в годината?(Нова година.)

– Кога е този празник?(През зимата.)

– Назовете други зимни празници.(23 февруари е Ден на защитника на отечеството.)

– Открийте на листата на календара празниците, които празнуваме през пролетта.(8 март – Международен ден на жената, 9 май – Ден на победата.)

– През лятото, 12 юни, се празнува Денят на независимостта на Русия. Погледнете листчето на календара. Какво виждате на него?(Герб и знаме.)

– Гербът и знамето са символи на нашата държава.

– Какво е изобразено на държавния герб на Руската федерация?

 Разказ на учителя.

Има толкова знамена, колкото държави има на земята. Всяка държава има свое знаме. Всички те са различни: едноцветни и многоцветни, с ивици и шарки, със звезди и кръстове. Всяко знаме има своя история, своя съдба.

– Нека да разгледаме държавния флаг на Русия. Какъв цвят е горната ивица?(Белият цвят означава благородство, съвършенство.)

– Какъв цвят е средната ивица?(Син цвят – лоялност и честност.)

– Какъв цвят е долната ивица?(Червеният цвят символизира смелост, храброст, смелост.)

– Къде трябва да се намира Държавното знаме на Русия? Как трябва да се отнасяме към националния флаг на нашата родина?

 Работа в Пропис.

– Разгледайте внимателно знамето на Руската федерация и оцветете знамето по същия начин в Тетрадката.

– Кой молив ще вземеш първо? Второ? Трети?

 Работа с учебника.

– Остана ни един календарен лист. Какъв празник е нарисувал художникът?(Ден на знанието – 1 септември.)

Игра "Заеми своето място"(Извършете 2-3 пъти.)

– Сега ще подредите празниците по ред, както са изписани в календара.

(Децата получават „листчета с календар“, подобни на тези в учебника на стр. 5. По команда на учителя децата застават едно след друго, като спазват реда на празниците в календара.)

Физкултурна минута

Дъждът пее песен: капе-капе...

(почукване с пръсти по бюрото.)

Само кой ще я разбере - капка-капка!

Нито аз, нито ти ще разбереш, кап-кап!

Но цветята ще разберат, капе-капе!

И есенна зеленина, капе-капе!

Пожълтяла трева, капе-капе!

 Работа в Пропис.

– Вижте рисунката в Сборника. Свържи го с илюстрацията в учебника.(Изобразен е същият празник.)

– Как можете да оцветявате детски дрехи?(Ярко.)

– Къде и кога сте виждали такива дрехи?

– Можем ли да го наречем модерно?(Не, тук са момчетата в руски национални носии.)

– Оцветете дрехите на момчетата. С какви моливи ще оцветите листата? защо От какви дървета са паднали тези листа?(От клен, бреза, дъб.)

– Остава само да оцветим букета.

Ние правим букети от цветя,

Бране на цвете след цвете,

И ароматно свежо лято

Той идва в къщата ни с тях.

(Учителят показва свежи цветя от букетите, донесени от децата.)

Астра с прави венчелистчета

От древни времена се нарича "звезда".

Така бихте го нарекли вие сами,

Венчелистчетата в него се разпръснаха като лъчи

От сърцевината напълно златист.

Астрите са красиви, приличат на звезди и се предлагат в различни нюанси.

– Намерете астри в букета и ги боядисайте с различни цветове: бяло, розово и т.н.

- За какво цвете говориш? С какво се сравнява?

На верандата на нашето училище

Пазете свежата цветна леха

Гладиолус стоеше на стража.

(На латински означава „меч“.)

– Защо това цвете се сравнява с меч?(Листата наподобяват формата на меч.)

– Оцветете букетите си с гладиоли.

Есенните снимки стават студени,

Градината се руши отдавна,

Но в гордата красота на далиите

Някои стоят без да се навеждат.

– Оцветете далиите.

– Къде можете да видите всички тези цветя?(В нашите букети.)

(Децата, които могат да пишат, записват в тетрадката под картинката: „1 септември“. Децата, които не могат да пишат „добавете“ още едно от любимите си цветя към букета.)

III. Обобщение на урока.

Учител. Поздравявам ви: станахте ученици. Какво ще кажете днес на вашите майки, татковци, баби и дядовци? Какво правихте в час? Какво ви хареса особено?(Възпроизвежда се аудиозапис на песента „Какво учат в училище“.)

Преглед:

Урок 1

въвеждащ урок.

въведение в учебника
„Руски език. първи уроци"

Цели: запознават децата със съдържанието на учебника за първи клас; развийте интерес към руския език; възпитават уважение към родния език.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

II. Въведение в учебника.

1. Влиза дете облечен като учебник по руски език.

дете. Здравейте момчета! разпознаваш ли ме Аз съм вашият нов учебник „Руски език“. Вижте колко съм красива и ярка. И не дойдох при теб сам. Имам забавни играчки със себе си.

Учител слага обемни играчки на масата и чете стихотворение.

Котка, дракон, зайче

Бързат да се обадят точно навреме,

И малката скромна мишка

Вика маймуната в клас:

„Не трябва, приятелю, да бъдеш мързелив -

Ученето винаги ще е от полза!“

Маймуна (ученик в клас в костюм).И веднага искам да науча всичко. Само веднъж – и готово! Не е нужно да ходите на училище всеки ден, за да научите домашните си!

руски език. Аз съм сложна, сериозна наука. Не мога да бъда изучаван за един ден. Например, как разбирате думата „език“?

По време на разговора учениците стигат до извода, че езикът е орган на речта, наука, част от звънец, обувка. Възможни са предложения за всяка стойност.

Учител. Езикът е един от най-сложните феномени на човешкото общество. В него няма хаос (безредие), всичко в него се подчинява на законите, граматическите правила на правописа и произношението. Руският език е наш роден език. Общуваме и мислим за това. И следните ръководства ще ни помогнат да го изучим: учебникът „Руски език (първи уроци)“ и „ Работна тетрадкапо руски език“ за първи клас.

2. Учител. Вземете учебник, разгледайте корицата, прочетете имената на авторите. Изпратиха ни аудио съобщение.

Включен е магнетофонен запис на текста на обръщението на авторите към първокласниците (с. 2 от учебника).

– Прочетете съдържанието на учебника и назовете темите, които ще изучаваме в първи клас.

Децата четат съдържанието в края на учебника (9 теми - 9 ученика).

Физкултурна минута

Провежда се от маймуна.

Викам ви всички на покрива,

Станете мълчаливо.

(Децата стават.)

Вдигнете ръцете си отстрани,

Всички спешно да се вдигнат на пръсти

По-високо, по-високо... Слез долу,

Поклон, усмивка,

Сега, моля, седнете

И учи здраво!

III. Представяне на работната тетрадка.

1. Изпълнение на задачата.

- Довършете стихотворението и открийте това явление в тетрадката на стр. 1.

Буквите са икони, като войници на парад,

Подредени в строг ред.

Всеки стои на определеното място,

И всичко се нарича...(азбука.)

2. Разговор.

– Какво е другото име на азбуката?(ABC.)

– Нека прочетем в хор имената на буквите от азбуката.

– Помогнете на маймуната да намери букви в азбуката, които съответстват на нейните отпечатани, подчертайте ги.

3. Самотест.

На дъската е поставен готов образец на работата.

– Как се казват буквите, които подчертахте? И не е подчертано?

4. Изисквания за водене на бележник.

- Отворете тетрадката си на стр. 2. На горния ред ще напишем датата на завършване на работата (дата), на втория ред - къде е свършена работата (класна стая или домашна).

5. Запишете датата в тетрадка.

6. Правописна работа с непроверени правописи - термини на урока.

1) Неусложнена измама на задачи.

– Преписвайте думи и фрази от дъската, поставяйте акценти, намирайте „сбъркани“ места и ги подчертавайте:

Руски език, учебник, автор.

2) Проверка. След изпълнение на заданието от учебника учениците обясняват правописа, а учителят подчертава и подчертава правописа на дъската.

IV. Четене на написаната на дъската тема на урока (в учебника на стр. 3).

V. Повторение на наученото за звуковете и буквите.

1. Разговор за звуци.

– Хиляди различни звуцизаобикалят човек: шумоленето на листата, виенето на вятъра, ромонето на потока, пеенето на птиците... Веднага щом се събудим сутрин, чуваме тиктакането на часовника, плискането на водата, чайника пуфтене, чиниите тракат.

Излизаме от къщата и отново сме заобиколени от звуци. " добро утро! – чуваме съседи.

– Как се различават звуците в думите „Добро утро“ от потока от други звуци (шумолене на гуми, скърцане на сняг, шум на дъжд)?

– Има речеви и неречеви звуци. Звуци на речтасъбрани в определен ред, стават думи, които имат определено значение, значение.

– На какви групи се делят звуковете на речта?(Гласни и съгласни.)

– Колко гласни звука? Назовете ги.(6: [a], [o], [s], [i], [y], [e].)

- Колко съгласни?(36.)

– Назовете всички беззвучни, звучни, твърди и меки съгласни звукове.

Възможно е да се работи по табл.

Физкултурна минута

Вятърът тихо разклаща кленовото дърво,

Накланя се надясно, наляво!

Едно – накланяне

И две - наклон,

Кленовите листа зашумяха.

2. Тренировъчни упражнения.

1) Упражнение 1, стр. 3.

2) Упражнение 2, стр. 3–4.

При изпълнение на първите упражнения учителят обръща внимание на формулировката на задачата за упражненията. Детето трябва да се научи да работи с учебник по руски език; прочетете и разберете задачата, изпълнете я точно и последователно, проверете се. Текстът на задачата към упражнението е нов тип текст за децата (образователен текст), който те ще трябва да се научат да четат и разбират. Затова те изпълняват упражненията „стъпка по стъпка“, колективно с учителя.

При извършване на работа на стр. 4 от учебника учителят запознава учениците с „Обяснителния речник на руския език“ от Н. М. Неусипова и обръща внимание на факта, че в учебника те често ще срещат статии от „Обяснителния речник“.

VI. Обобщение на урока.

1. – Повторихме, че в руския език има 42 звука (фонеми) и 33 букви писмен езикне може да копира изречената дума абсолютно точно.

– Каква е разликата между букви и звуци?(Произнасяме и чуваме звуци, виждаме и пишем букви.)

– Звуците и буквите живеят в различни сфери: звуците – в сферата на това, което чуваме, буквите – в сферата на това, което виждаме. Този, който пише, превежда звуци от звуковия свят във видимия свят, сякаш облича звуците под формата на буквени икони. Този, който чете, прави обратното: той превежда видимите знаци в звучащи думи.

2. – Разгледайте човешките диаграми на стр. 4 учебника. Облечете ги така, че да представляват гласни, звучни и беззвучни съгласни.

3. – Спомнете си какво се случи, когато съгласните и гласните се скараха (А. Шибаев „Винаги заедно.“)

– Как буквите решиха да живеят? Намерете отговора (на страница 1 в тетрадката).

– Подчертайте с една черта буквите, които означават гласни звукове, а с две – буквите, които означават съгласни звукове.

Преглед:

Тематично планиране* (вижте бележката) (40 часа)

Номер на урока	Тема на урока	Кол часове	Страници от учебник

	Раздел I. „Скачай, играй...“
	Представяме ви нова книга за четене. Първи урок по учтивост. А. Барто „Пораснах“. Ю. Аким „Моят кон“. С. Черни „За момичето, което намери своето плюшено мече“		3–15
	В. Драгунски „Приятел от детството“. В. Берестов „За колата“		16–23
	А. Барто “Сутрин на поляната”, “Кукла”. С. Маршак “Циркова шатра”.		24–30
	Е. Успенски „Крокодил Гена и неговите приятели“		30–35
	Втори урок по вежливост. "Как да даваме подаръци." И. Демянов „Въже за скачане“. А. Барто „Деца в двора...“		36–40
	Е. Чарушин „Ловецът Никита“		41–43
	Трети урок по вежливост. "Как да играя." Й. Мориц „Скочи и играй“. А. Барто „Игра на думи“. И. Токмакова “Плим”, “Дин-дон. Дин-донг." С. Маршак „Ето едно малко плюшено слонче...“		44–52
8–9	Е. Успенски „Удивително нещо“. Н. Носов „Приключенията на Незнайката и неговите приятели“		52–58
	Е. Успенски „Крокодил Гена и неговите приятели“		59–64
	Обобщение на раздела „Скачай, играй...“. Извънкласно четене

Продължение на таблицата.


	Раздел II. "Нашата къща"
	Г. Циферов „Какво има в нашия двор?“		67–73
	В. Драгунски „Моята сестра Ксения“		74–83
	А. Барто „Две сестри гледат брат си.“ Й. Аким „Брат ми Миша“. А. Барто „Раздяла“. Г. Граубин „Прозорец“. А. Барто “Самота”		84–92
	Е. Мошковская „Трудният път“. Четвъртият урок по учтивост. "Правила за хигиена." И. Демянов “Ръцете на Ваня!..”, “Мръсникът не си изми ръцете...”		93–96
	Извънкласно четене. Конкурс за най-добро рецитиране на стихове наизуст
	М. Коршунов „Къща в Черемушки“		97–103
	Б. Заходер “Две и три”. М. Зощенко „Глупава история“		104–109
	В. Бирюков „Защо станахте рано?“ О. Григориев “Ново нещо”. Извънкласно четене. Обобщение на раздел „Нашият дом“
	Раздел III. „Момчета за животните“
	Б. Заходер “Рошави ABC”		113–125
	М. Пришвин “Мечка”		126–130
	Г. Граубин „Край потока”, „Неспокойни мишки”. С. Черни “Слон, слон...”		131–133
	Пети урок по учтивост. „Как да се държа посещение на природата." Е. Чарушин „Мечтите на Томкин“		134–137
	С. Михалков “Кученце”		138–141
	Ю. Ковал „Дивите и боровинките“. А. Шибаев „Без вечеря“		142–145

Край на масата.


	М. Коршунов “Рисуване от живота”, “Къща в Черемушки"	146–151
	Д. Хармс „Удивителната котка“. И. Токмакова “Котета”	152–156
	Шести урок по учтивост. "Как да отглеждаме домашни любимци." Й. Мориц „Врана“	157–160
	В. Вересаев „Брат“. Резюме на раздела	161–162
	Раздел IV. "Малки открития"
30– 31	Г. Граубин “Мечта”, “Борово падане”. Т. Золотухин „Зяпачи на локви“. В. Бирюков “Септември”. В. Песков „Листата падат от кленове“. И. Токмакова “Мъгла”, “Есен”	165–172
	Н. Сладков „Защо ноември е шарен?“ Е. Благинина „Отлитане, отлитане“	173–176
33– 34	Т. Золотухин “Blizzard”. И. Токмакова „Мечка“, „Къде носят сняг в колите“. Н. Сладков “Песни под леда”	177–181
	Извънкласно четене. Н. Сладков “Шапки долу!”, “Полет на цветя”. И. Токмакова “Пролет”. В. Лапин “Сутрин”	182–188
	Г. Новицкая „Чадър“. С. Маршак “Дъжд”. А. Чутковская „Дъжд на коледната елха през нощта...“	189–190
	К. Паустовски „Приточна трева“	191–193
	М. Пришвин „Тръба от брезова кора“. А. Александров “Гора шуми”	194–196
		197–199
	Й. Мориц “Какво е над какво” С. Козлов, Г. Циферов. От книгата "Където живее слънцето"	200–203

Преглед:

Урок 1
Свойства на артикула

Цели: запознайте се със свойствата на обектите (цвят, форма, размер и др.), научете се да ги използвате, за да разграничавате обекти в различни агрегати; развива речта, умствени операции, творчески способности.

Оборудване: предметни рисунки.

Напредък на урока

I. Организационно начало.

Дългоочакваното обаждане беше дадено -

Урокът започва.

II. Актуализиране на основни знания. Постановка на проблема. Откриване на нещо ново.

1. Свойства на обектите (анализ и синтез).

*– Отгатнете гатанки.

Самият червен, захар,

А кафтанът е зелен и кадифен.

- Какво е това? (Диня.)

- По какви признаци познахте?(Цвят, форма.)

Докосваш го - гладко е,

И ако отхапете, е сладко.

- Какво е това? (Ябълка.)

– Какви знаци ви помогнаха да разрешите гатанката?(Вкус, цвят, размер.)

Кръгла страна, жълта страна.

Кифла седи на градинско легло.

Вкоренен здраво в земята.

какво е това (Ряпа.)

– Назовете характеристиките, които характеризират този обект.(Форма, цвят.)

– Назовете характеристиките, които са общи за тези елементи.(Елементите са годни за консумация; кръгли.)

2. Таблица, ред, колона.(Операции на сравнение и обобщение.)

* Има 9 елемента, показани в таблица на магнитната дъска.

– Как са разположени обектите?(В ред, тоест в редове→ три реда, или един под друг, в колони→ три колони.)

– Назовете предметите от 1-ви ред. Какъв цвят са те?(Зелено.)

* Следващите редове се анализират по подобен начин.

– Каква е разликата между обектите по линиите?(Те се различават по цвят.)

– Какво можете да кажете за предметите в колоните?(В 1-ва колона - плодове, във 2-ра - играчки, в 3-та - ученически пособия.)

– Назовавайте предмети от същия цвят като топката.

– Покажете всеки оранжев елемент.

– Кой елемент е на 2-ри ред в 3-та колона?(Владетел.)

– Назовавайте предмети от един и същи цвят.

– Опитайте се да определите за какво ще говорим днес в клас.(За обектите, техните свойства и характеристики.)

F y s c u l t m i n u t k a

Зарядно устройство

Всеки ден сутрин го правим

Зареждане (ходене на място).

Ние наистина обичаме да го правим в ред:

Забавлявайте се, ходейки (ходейки)

Вдигнете ръцете си (ръцете нагоре),

Клекнете и се изправете(клякания 4-6 пъти),

Скок и галоп(5–6 скока).

III. Първична консолидация.

Работа по учебника.

1. Сравнение на елементи(Таблица 1, стр. 1) по цвят.

– Какво е общото между всички предмети във всеки ред?

– Назовавайте предмети, които са със същия цвят като краставица.

– Кой елемент се намира във 2-ра колона и 3-ти ред? какъв цвят е

– Назовете всички предмети, които са оранжеви.

– Оградете всички предмети жълтоедин ред.

– Какви други цветове познавате? Назовете го.

– Как се различават обектите един от друг в 1-ви ред?(Форма, материал, от който са направени, предназначение.)

– Какво е общото между елементите във всяка колона?

2. Упражнение в броене на предмети, сравняването им.

* – Погледнете внимателно реда под таблицата.

- Какво изобразява?

– Какво ги обединява?(Това са геометрични фигури.)

– Какъв цвят са показаните тук кръгове?

– Назовете колко кръгчета от всеки цвят има.

– Колко нечервени кръгчета?

– Колко не са сини и не зелени?

– Какво друго, освен цвят, ги отличава един от друг?(Размер.)

- Колко големи кръгове има? Ами малките?

3. Ритмично броене.

*Игра.

- Сега ще играем с вас. Ще видим дали можеш да броиш.

Бройте в 2 : пляскане с ръце (едно), докосване на дланите една до друга (две), пляскане с ръце (три) и т.н. В този случай броенето се прави на глас.

4. Сравнение на елементи(Таблица 2, стр. 1) според формата.

– Какво е общото между обектите във всеки ред?

– Назовавайте предмети от околната среда, които са еднакви по форма с топка.

- Сетих се за една тема. Намира се в 1-ви ред и 4-та колона. Каква тема имах предвид? и т.н.

– Помислете сами за предмета и обяснете как да го намерите.

Гимнастика за пръсти

Пръстите правят упражнения, за да се уморяват по-малко.

И тогава ще запишат елемента в тетрадките си.

Децата протягат ръцете си напред, свиват юмруци и след това ги отпускат. Това се повтаря няколко пъти.

5. Упражнения за развитие на уменията за писане.

* – Разгледайте внимателно задачата „на квадратчетата“.

– Има ли някакво правило (образец) за изпълнение на задачата?

– Продължете всеки ред до края, като запазите шаблона.

IV. Долен ред.

– За какво говорихме днес в клас?

– Какво ново научихте?

Преглед:

Въведение

Предлаганото ръководство е подробна разработка на уроци по изобразително изкуство и художествено творчество в 1 клас по програма, разработена под ръководството на народния артист на Русия, академик на Руската академия на образованието Б. М. Неменски, и е фокусирана върху работата с учебника от Л. Н. Неменская.

Програмата „Изящни изкуства и художествено творчество“ е холистичен интегриран курс, който включва всички основни видове изкуства: живопис, графика, скулптура, архитектура и дизайн, народни и декоративни изкуства, развлечения и екранни изкуства. Систематизиращият метод е да се разграничат три основни вида художествена дейност - визуална, декоративна, конструктивна.

Връзката между изкуството и живота на човека, ролята на изкуството в неговото ежедневие, в живота на обществото, значението на изкуството в развитието на всяко дете е основното смислово ядро на програмата.

В уроците по тази програма се въвежда игрова драматургия на изучаваната тема, проследяват се връзки с музиката, литературата, историята и труда. С цел натрупване на опит в творческото общуване в програмата се въвеждат колективни задачи. Много е важно колективът художествено творчествоучениците са използвани за украса на училищния интериор.

Представените разработки на уроци започват с организационен момент– проверка на готовността за урока, която за първокласниците е предпоставка за успешна дейност през целия урок. Въведение в нова тематрябва да бъдат придружени от всякакви литературни произведения: приказки, стихотворения, гатанки и музика, която увлича децата и повишава интереса към темата. По време на етапа на работа с учебник децата се научават да разглеждат илюстрации към детски книги, картини на известни художници и детски произведения, което води до развитие на наблюдателни способности и творческо въображение. Децата се учат да виждат нещо специално в обикновен предмет, да анализират и сравняват.

Индивидуалната работа се редува с колективна творческа дейност на учениците. След екзекуцията самостоятелна работаПровежда се обсъждане на рисунки, пана, триизмерни изделия, където учениците изказват мнение, споделят впечатления, учат се да оценяват от гледна точка на художествената и естетическата стойност на произведението.

Задачите, които се предлагат на децата в урока, могат да се променят и допълват по преценка на учителя и избор на учениците.

Развитието на уроците ще помогне за запознаването на децата с различни художествени материали и инструменти: акварел, гваш, цветни моливи, химикалки, пастели, пластилин, цветна хартия; четки, ножици, стекове.

От първия до десетия урок, с помощта на игри и приказки, децата се запознават с визуални техники под ръководството на Майстора на изображението; от дванадесети до деветнадесети урок - Майсторът на декорацията помага на учениците да овладеят средствата визуални изкуства, от двадесетия до двадесет и седмия урок, заедно с магистъра по строителство, децата овладяват строителни умения от двадесет и осмия до тридесет и третия урок, учениците научават за съвместната работа на братята-майстори, в резултат на които се появяват синкретични художествени произведения.

Надяваме се, че материалите в помагалото ще помогнат на учителите по изобразително изкуство при подготовката им за часовете.

Преглед:

Урок 18
как човек се украсява

Цели: въведе как и с какво се украсява човек; дайте представа как бижутата могат да разкажат за собственика си; обсъждат ролята на бижутата в човешкия живот; развиват творческо въображение.

Оборудване: гваш, четки; цветна хартия; илюстрации с герои от известни приказки; фрагменти от приказки, описващи външния вид на героите.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

– Темата на нашия урок днес е „Как човек се украсява“. Ще научите за различните видове бижута и тяхната роля в живота на човек, а след това сами ще изобразите своя любим човек приказен геройи измислете украса за него.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

– Майсторът на бижутата е художник, който създава бижута за хората. Учи се от природата и много фантазира. В течение на няколко урока вие и аз усвоихме изкуството да украсяваме цветя, крила на пеперуда, перки и люспи на риба, птичи пера и говорихме за орнаменти, създадени от човека.

- Момчета, как мислите, човекът има ли бижута? кои?

– Всички човешки бижута разказват нещо за собственика си. Помислете какво могат да кажат бижутата.(За характера на човека, неговите хобита и т.н.)

- Правилно. Оказва се, че бижутата са необходими и за да кажете на другите кой сте.

– Какви бижута имате?(Значки, ключодържатели, лъкове, дрехи: закопчалки, наличие на красиви големи и малки копчета.)

– Спомнете си дали приказните герои имат бижута.

– Вижте приказните герои в илюстрациите. кой е това Какво е изненадващо в техните тоалети?

– Можем ли да познаем Котарака в чизми по характерните му декорации? Назовете ги.(Ботуши с шпори, шапка с перо, красиви елегантни дрехи.)

– Какво можете да кажете за Снежната кралица и нейните бижута? Чуйте откъс от приказка.

„Снежните люспи продължиха да растат и накрая се превърнаха в големи бели пилета. Изведнъж те се разпръснаха настрани, голямата шейна спря и човекът, който седеше в нея, се изправи. Тя беше висока, стройна, ослепително бяла жена - Снежната кралица, а палтото и шапката й бяха направени от сняг. Всичко изглеждаше така, сякаш беше увита в най-фин бял тюл, изтъкан, изглежда, от милиони снежни звезди. Тя беше направена от ослепително искрящ лед и въпреки това жива! Очите й блестяха като звезди, но в тях нямаше нито топлина, нито мир.”

– Може описания на бижута Снежна кралицаразкажете ни за нейния характер? Опиши я.(Недостъпен, властен, зъл.)

– Спомнете си Герда от същата приказка. Когато търсеше Кай, тя посети кралство, където беше посрещната добродушно. Чуйте откъс от приказка.

„На следващия ден те я облякоха от глава до пети в коприна и кадифе и й позволиха да остане в двореца колкото пожелае. Момичето можеше да живее тук щастливо, но остана само няколко дни и започна да моли да й дадат каруца с кон и чифт обувки - тя отново искаше да потърси брат си.

Дадоха й обувки, маншон и чудесна рокля; карета от чисто злато, с гербове, блестящи като звезди, се приближи до портата.

– Какви бижута подарихте на Герда? Защо поиска различни дрехи? Как я характеризира това действие?

– Какво можете да ни кажете за бижутата на Пепеляшка, Малвина и Снежанка?

– Може ли да се разпознаят героините по бижутата и да се разкаже за тях?

– Дамските бижута подчертават красотата и нежността на героините, а мъжките – смелостта и смелостта. Декорациите могат да бъдат прости, скромни и тържествени.

Бижутата на Снежната девойка са различни от бижутата на Снежната кралица, а бижутата на злата вещица не са като бижутата на добрата фея. Това се забелязва и във формата им. Гладките форми имат повече спокойствие и доброта, докато острите изглеждат гневни и бодливи.

Учителят показва на децата нарисуваните форми и цветове на различни декорации.

– Светлите и ярки цветове са по-жизнерадостни и имат повече слънчева светлина, докато ярките цветове, заобиколени от тъмни цветове (черно, сиво, кафяво), изглеждат обезпокоителни.

– Познайте от коя приказка са тези редове:

Старата му жена седи на верандата

В скъпо сако от самур,

Брокатено коте на темето.

Перлите бяха натоварени около врата,

На ръцете ми има златни пръстени,

Червени ботуши на краката.

Старецът не позна старицата си,

Колко алчна и арогантна е станала.

– Как описаните декорации характеризират тази героиня?

Аз свиря на цигулка

Тили или тили.

Зайчетата скачат на поляната,

Тили или тили.

И сега на барабана,

трамвай-пум-пум,

Тръмп-туп-туп.

Зайчетата избягаха от страх

През храстите, през храстите.

Децата се преструват, че свирят на цигулка, барабан и скачат.

IV. Педагогическа рисунка "Не знам".

– Исках да нарисувам Не знам.

Очертавам височината, маркирам с линии местоположението на главата, торса, краката, ръцете. Рисунката е направена с молив.

Сега рисувам дрехи, елементи на декорация: шапка с пискюл, красива вратовръзка, вълшебна пръчка в ръцете ми.

След това започвам да оцветявам. Ще използвам гваш бои.

– Сега опитайте сами да изобразите любимия си приказен герой и неговите декорации. Помислете за формата и цвета на декорациите. За оцветяване използвайте гваш, четки и цветна хартия.

VI. Обобщение на урока.

1. Изложба на ученически творби и тяхното обсъждане.

– Какви герои нарисувахте? Защо са „сложили“ точно тези декорации върху тях?

- Браво, всички получиха хубави рисунки.

2. Обобщение.

(Как човек се украсява.)

– Какво научихте в клас?(Украсете любимите си приказни герои.)

3. Почистване на работното място.

Преглед:

Урок 16
декорации за птици

Цели: развиват декоративно усещане при разглеждане на цвета и текстурата на даден материал, при комбиниране на материали; продължават да се запознават с разнообразието от декорации в природата и формите на декорациите; развиват творческо въображение и естетически вкус при декориране с шарки на птици, първоначални умения за обемна работа с хартия с различни текстури.

Оборудване: многоцветна и многофактурна хартия; ножици; лепило; илюстрации на птици; снимки, изобразяващи различни елегантни птици; музикален съпровод; стихотворения, гатанки.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

1. Поздрав.

- Внимавайте, продължете стихотворението-гатанка в припев:

Който ходи с торба книги

Отивате на училище сутрин?.. (Ученик.)

Дългоочакваното обаждане беше дадено -

Започва... (Урок!)

„Браво, всички бяха внимателни, което означава, че бяха готови за урока.“

2. Проверка на готовността на учениците за урока.

II. Посочете темата и целта на урока.

– Днес в урока ще украсявате птици с различни видове цветна хартия. И майсторът на декорацията ще ни помогне.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

– Да, птиците могат да се нарекат артисти, защото организират птичи концерти в гората.

– Чуйте стихотворението „Пернатите артисти”:

Птичият концерт започва в седем.

Всеки има право да го слуша!

Ще играят сойки, скорци и синигери,

Утринната гора ще ехти от радост.

Трелене, чуруликане и свирене -

Пляскайте заедно за пернатите артисти!

– За какво е това стихотворение?

– Промени ли се настроението ви, след като го прочетохте?

- Вижте птиците.

Учителят показва илюстрации или снимки, изобразяващи красиви, елегантни птици и ги назовава.

– Какво можете да кажете за външен видптици? Опишете ги. какви са те

2. Работа по учебника.

– Отворете учебника на стр. 56. Възхищавайте се на тези птици! Кажете ни какви пера, гребени и опашки имат.

– Виждали ли сте красиви птици? Как можете да потвърдите?

– Обърнете внимание на формата на гребена, опашката и цвета им.

– Нека да характеризираме от какви материали са направени птиците.

Птици седят в гнездо(Завъртете торса

И гледат към улицата.дясно и ляво.)

Искат да се разходят(Децата махат с ръце,

И всички летят тихо.като крила.)

IV. Инструкция как да свършите работата.

– Апликация на приказна птица от цветна хартия може да направите със стикери, както е показано на стр. 57 учебник. Предлагам ви да направите птица или по мостра, или по ваш собствен дизайн.

За работа ще ви трябва цветна хартия, ножици, лепило.

Последователност на работа:

1) Изрежете тънки ивици хартия с различни цветове: жълто, червено, оранжево, кафяво.

2) Вземете лист цветна хартия, върху който ще бъде разположена апликацията.

3) Първо залепете кафява лента хартия - това ще бъде клонка за нашата птица. Залепете листата, които сте изрязали от зелена хартия към клона. Няма да залепим листа изцяло, а само от единия ръб. Това ще създаде обем за нашата апликация.

– Каква е формата на тялото, главата, крилете на птицата?

4) Начертайте очертанията на птицата с молив.

5) Изрежете няколко малки овала с различни цветове, след което ги залепете по очертанията на тялото и отвътре. Не е необходимо да залепите целия овал, а само част от него. Тази техника ви позволява да създадете обем.

6) Сега залепете главата и крилата.

7) Украсете птицата, залепете гребен и красива опашка. За да направите това, използвайте вече изрязани ленти. Не залепвайте лентите изцяло, а само част от тях. Ръбовете на лентите могат да бъдат направени вълнообразни.

8) Внимателно залепете лапите.

V. Практическа творческа дейност на учениците.

– Възможно ли е да се определи нейният характер по облеклото на птиците, как мислите?

(Да, можете. Например важно, бързо, весело, пъргаво, бавно.)

– Какъв според вас е характерът на птиците, нарисувани на стр. 56? защо

– Подгответе разнообразие от хартия, лепило, ножици за работа.

– Измислете своя приказна птица и направете триизмерна апликация.

– Не забравяйте, че частите не са напълно залепени, лепилото се нанася само върху определена част от частта.

– Изрязаните цветни ленти могат да се сгънат и да се прокарат ръбовете на ножицата покрай тях, тогава ще станат вълнообразни и извити. Можете да използвате серпентина. Това ще придаде на вашата птица обемен, пухкав вид. Изберете хартия с различни цветове и качество.

Оборудване: цветна хартия, ножици, лепило; заготовки от изрязани цветни правоъгълници, кръгове, овали, триъгълници; картон; илюстрации с изображения на животни, гатанки.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

Проверка на готовността на учениците за урока.

II. Посочете темата и целта на урока.

– Днес в урока ще научите, че всички предмети имат своя форма, своя структура, ще научите как да правите апликации от геометрични фигури.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

– Всички предмети, които ни заобикалят, могат да се считат за сгради. Имат различни форми и цветове.

– Разгледайте илюстрации на животни, детски играчки и т.н. Могат ли да се възприемат като сграда?

– Каква форма изглежда пирамида, топка, моливник, нос, торс, глава на Пинокио?

- Да погледнем животните. От какви части се състоят? Каква форма приличат?

– Отгатнете гатанки:

Дълъг хобот, уста със зъби, Виж, галят го,

Краката изглеждат като стълбове, ако дразниш, хапе.

Той е огромен като планина.(Куче.)

Разбрахте ли кой е?..

(Слон.)

– Нека разгледаме тези животни на страниците на нашия учебник.

2. Работа по учебника.

– Отворете стр. 84 учебник. Вижте животните. Тези хартиени апликации също направиха първокласници. От какви геометрични фигури се състоят?(Слон: квадрат, овали, триъгълници; куче: триъгълници, правоъгълници.)

– За направата на апликациите бяха необходими няколко части от различни геометрични фигури наведнъж.

– Познайте гатанката и ще разберете кого ще изобразим в нашето приложение:

Той е висок и на петна

С дълга, дълга шия,

И той яде листа,

Дървесни листа.(Жираф.)

– Днес с помощта на майсторите на Образ, Декорация и Конструиране ще изработим апликация на жираф от различни геометрични фигури, а може някой да пожелае и апликация на друго животно. Това е добре дошло.

Сега всички ще стоим заедно,

Ще почиваме на спирката...

Завийте наляво, завийте надясно!

Наведете се и се поклонете!

Лапи нагоре и лапи настрани!

И скочи и скочи на място!

И сега прескачаме,

Браво, зайчетата ми!

IV. Инструкции за изпълнение на приложението.

– Чуйте стихотворението:

Купих го за жираф

Тридесет и три огромни шалове,

Така че той върза гърлото си,

За да не замръзнеш в студа.

И жирафът каза: „Виж!

Трябват ми и тридесет и три.

- Защо жирафът отговори така?

– Вижте снимката. От какви форми се състои жирафът?(Овал, правоъгълник, триъгълник.)

– Залепвате една по една частите – заготовки: крака, торс.
(Подготвят се предварително.)

-Какво има жирафът на врата си?(Мане.)

- Как се прави, кой позна?

– Вземете заготовка – кафяв правоъгълник. Нарежете хартията с юфка(показва).

– Усучете лентите. Резултатът е обемна грива за жираф. Залепете го и след това шията, за да скриете излишната хартия.

– След това залепваме главата, ушите, малките рога.

– Какъв цвят е жирафът?(Забелязано.)

– Това може да бъде завършено или залепено върху детайли от различни форми. Нека направим същото с очите и носа. От какви форми се състоят?(Триъгълник, кръгове.)

Направете апликацията върху цветен картон.

V. Творческа практическа дейност на учениците.

VI. Обобщение на урока.

1. Изложба на ученически творби.

2. Обобщение.

– Какво ново научихте в урока?(Техника на апликация на геометрични фигури.)

Заключение. За да извършите каквато и да е конструкция на изображението, трябва да подготвите няколко прости геометрични фигури.

3. Почистване на работното място.

Училище 2100. НИЕ сме от “УЧИЛИЩЕ -2100”. 2 клас „Училище 2100”. Образователна система"Училище 2100" ОС "Училище 2100". Урок по руски език 3 клас (Училище 2100). Федерален държавен образователен стандарт в образователната система „Училище 2100“. Основната образователна програма "Училище 2100". Математика ОС "Училище 2100" (3 клас). УМК на Образователна система "Училище 2100".

Учим по програма „Училище 2100”. Руски език 3 клас ОС "Училище 2100". Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в образователната система „Училище 2100“. урок литературно четенепо програма „Училище 2100” във 2 клас. Продуктивно четене в ОС "Училище 2100". Урок по руски език в 4 клас според учебен комплекс „Училище - 2100”. Урок по руски език в 1 клас по програмата "Училище 2100".

Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт и постигане на нов образователен резултат чрез въвеждането на комплекс от технологии за дейност на образователната система „Училище 2100“ в масовата практика на началните и средните училища. УРОК ПО ЛИТЕРАТУРА в 7. клас по програма “Училище 2100”. Образователна област"Познание" в програмата " Детска градина 2100".

Шуришкарско училище-интернат семеен тип. Семейните ценности на програмата School 2100. Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на NEO чрез OS „Училище 2100“. Връзка на думи в изречение, 2 клас, учебен комплекс „Училище 2100“. Изпълнение на цялостна образователна програма"Училище 2100" Основни характеристики на работа по системата „Училище 2100” в 5. клас. Внедряване на образователната система „Училище 2100” в училищната практика.

урок извънкласно четенев 4 клас „Съвременни чудаци” ОУ „Училище 2100”. Система за оценяване на образователните постижения на учениците от ОС "УЧИЛИЩЕ 2100". Сигурност лични резултатиобучение в учебен комплекс „Училище 2100”. Преподаване на курс по Компютърни науки като част от образователната програма "Училище 2100".

Какво знаете за образователната система? Училище 2100"? ..... Да минем
на всички етапи уроки вижте дали има съответствие между тях? По аналогия с тяхучителят трябва да състави и предложи на децата толкова
... По темата: методически разработки, презентацииИ бележки към уроцитеВ...
технологии за обучение в образователната система” Училище 2100" 2. ...Планирайте
- бележки към уроцитепо математика 1 клас в съотв Федерален държавен образователен стандартУМК "Училище...

уроци и презентации, методически препоръкида провеждам уроци; ...
вашите желания, предложения и коментари относно работата на училището в гр
като цяло. ... От английски език, презентации за тях, както и скриптове
празници. ... материал за уроци по OS " Училище 2100„и извънкласни
събития.

Федерален държавен образователен стандартОбразователна система" Училище 2100» Уважаеми колеги! ...
Презентация: УРОКВ НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ В СЪДЪРЖАТЕЛНИЯ АСПЕКТ
Федерален държавен образователен стандарт II ПОКОЛЕНИЕ Мокроусова Л.Н. ...Идеи Федерален държавен образователен стандартв УМК на английски...
него.

Статията представя материал за изпълнението Федерален държавен образователен стандартв работа по програмата
OS " училище–2100 » на уроциматематика... Раздели: Обучение по
основно училище, състезание " Презентациякъм урока“ .... За негодвама гонят
тичат.

26 февруари 2012 г ... Федерален държавен образователен стандартНОУ издига изисквания за оформянето на... напомняне на учителите
дизайн на началното училище урокот позиция... урок – представяне;
урокрешаване на дизайнерски проблеми). .... Като основа за този вид дейност
работата на учениците в дневниците на учебния комплекс е взета " Училище 2100" работа... 1 декември 2012 г ... След развитие уроциот uud до fgosРуско училище разбира се...
презентацииза 2 клас училище 2100» Разни » Разработки уроцис
uud от fgosРуско училище... И нищо с негоне се случи.

Актуализиране на съдържанието на учебните материали " Училище 2100» в рамките на Федерален държавен образователен стандартНОО: .....
Обществен представянеи защита на образователни и извънучилищни проекти класове
според учебните материали " Училище 2100» .... идентифициране на ключовите за всеки индивид
субект обекти и начини на действие с тях. ..... 3 План – абстрактно
тренировъчна сесия.