Проникването в дълбините на конкретен проблем, пред който е изправен човек, разглеждането на свойствата на елементите, които съставляват този проблем, и намирането на решение на проблема се извършва от човек с помощта на умствени операции. В психологията се разграничават следните мисловни операции:

1. сравнение;

   абстракция;

2. генерализация;

   класификация и;

Анализ е умствена операция за разделяне на сложен обект на неговите съставни части. Анализът е подбор на определени аспекти, елементи, свойства, връзки, отношения и т.н. в даден обект; Това е разделянето на познаваем обект на различни компоненти. Например ученик в кръг млади технициКогато се опитва да разбере начина на работа на механизъм или машина, той първо идентифицира различни елементи, части на този механизъм и го разглобява на отделни части. Така че - в най-простия случай той анализира и разчленява познаваемия обект. Синтез е мисловна операция, която позволява да се премине от части към цялото в един единствен аналитично-синтетичен процес на мислене. За разлика от анализа, синтезът включва комбиниране на елементи в едно цяло. Анализът и синтезът обикновено се проявяват в единство. Те са неразделни и не могат да съществуват един без друг: анализът, като правило, се извършва едновременно със синтеза и обратно. Анализът и синтезът винаги са взаимосвързани. Неразривното единство между анализ и синтез ясно се проявява в такъв познавателен процес като сравнението.

Сравнение - това е операция, състояща се в сравняване на обекти и явления, техните свойства и връзки помежду си и по този начин идентифициране на общото или разликите между тях. Сравнението се характеризира като по-елементарен процес, от който по правило започва познанието. В крайна сметка сравнението води до обобщение. Обобщение - това е обединяването на много обекти или явления според някаква обща характеристика. В хода на обобщението се откроява нещо общо в сравняваните обекти - в резултат на техния анализ. Те са общи за различни обекти Има два вида имоти:

общи като подобни характеристики и;

общи като съществени характеристики.

Откривайки подобни, еднакви или общи свойства и характеристики на нещата, субектът открива идентичността и разликата между нещата. След това тези сходни, подобни характеристики се абстрахират (разпределят, отделят) от набор от други свойства и се обозначават с дума, след което стават съдържанието на съответните идеи на човек за определен набор от обекти или явления.

Абстракция - умствена операция, основана на абстракция от не- съществени характеристикипредмети, явления и открояване на главното, главното в тях.

Абстракция - абстрактно понятие, образувано в резултат на умствена абстракция от маловажни аспекти, свойства на обекти и връзки между тях, за да се идентифицират съществени характеристики. Изолирането (абстракцията) на общи свойства на различни нива позволява на човек да установи родово-видови връзки в определено разнообразие от обекти и явления, систематизирам тях и по този начин да се изгради определена класификация. Класификация - систематизиране на подчинени понятия от всяка област на знанието или човешка дейност, използвани за установяване на връзки между тези понятия или класове обекти. Необходимо е да се разграничава класификацията от категоризацията.

Категоризация - операцията за приписване на отделен обект, събитие, преживяване към определен клас, който може да бъде вербални и невербални значения, символи и др. Законите на разглежданите мисловни операции са същността на основните вътрешни, специфични закони на мисленето. Само на тяхна основа могат да се обяснят всички външни прояви на умствената дейност.

Въпроси за обсъждане :

1. Същност на мисленето като процес на решаване на проблеми.

3. Основните видове умствени действия, характерни за процеса на решаване на задачи и тяхното съдържание. 4. Основни операции на мисленето и тяхната същност.

Понятията и съжденията са форми на отражение на реалността, които се получават в резултат на сложна умствена дейност, състояща се от редица от следните умствени операции:

1. Сравняване на избрани обекти. За да се отразят с помощта на мисленето всякакви връзки и отношения между обекти или явления на обективния свят, е необходимо преди всичко да се подчертаят тези явления във възприятието или представянето. Например, за да разберете причината, поради която спортистът не е успял да изпълни дадено физическо упражнение, е необходимо да съсредоточите мислите си върху това упражнение и върху условията, при които е изпълнено. Този подбор винаги е свързан с осъзнаването на задачата, той предполага предварителна формулировка на въпроса, който определя подбора на интересуващите ни обекти, сравнявайки явленията помежду си, ние отбелязваме както техните прилики, така и разликите в определени отношения, тяхната идентичност. или опозиция. Например ниските или високите стартове са сходни помежду си по своята цел, като са началният момент на упражнението, но се различават в позицията на тялото на спортиста. Сравнявайки идентифицираните в процеса на мислене явления, ние ги разбираме по-точно и проникваме по-дълбоко в тяхната уникалност.

2. Абстракция.За да се осъществи процесът на мислене, е необходимо не само да се разграничат отделните свойства на обектите, но и да се мисли за тези свойства абстрактно от самите обекти. Такава мисловна операция се нарича абстракция (от латинското абстракция - отвличане на вниманието е умственото (временно) отвличане на едно свойство на нещо от другите му свойства, един обект от други обекти, с които той действително е свързан). За да мислим абстрактно за неговите свойства, когато анализираме даден обект, „човек трябва да остави настрана всички отношения, които нямат нищо общо с дадения обект на анализ“, казва Маркс. По този начин, изучавайки моделите на реакционния процес на спортиста в началото, експерименталният психолог идентифицира само един елемент от този процес - латентния период, отвличайки (засега, за известно време) от такива странични ефекти като влиянието на зрителите върху спортиста , неговото лично отношение към това състезание и т.н. Абстракцията ви позволява да проникнете „дълбоко“ в даден обект, да разкриете неговата същност, формиране на съответната концепция за този обект. Абстракцията е умствена операция, която ви позволява да мислите за дадено явление в неговия най-общ и следователно най-съществен, характерни особености. Тя е източникът на познание на истината.

3. Обобщение. Абстракцията винаги е свързана с обобщение; Веднага започваме да мислим за абстрактните свойства на обектите в тяхната обобщена форма. Например, когато разбираме характерните черти на удара на боксьор по време на нокаут, ние подчертаваме такова свойство като острота; в същото време ние мислим за това свойство в неговата обобщена форма, използвайки концепцията за острота, която сме разработили въз основа на запознаването с това явление в много други случаи (не само в бокса, но и във фехтовката; не само при удар, но също и при удар на топката и т.н.), т.е. като комбинация от сила с краткотраен допир до засегнатия обект. Само тази умствена операция ни позволява да отразим в съзнанието си същността на феномена: увреждащата сила на нокаутиращия удар се крие именно в неговата острота.

4. Спецификация. Абстракцията винаги предполага противоположната умствена операция - конкретизация, тоест преход от абстракция и обобщение обратно към конкретна реалност. IN образователен процесспецификацията често действа като пример за установено общо предложение.

В комбинация с абстракцията конкретизацията е важно условие за правилното разбиране на реалността, тъй като не позволява мисленето да бъде отделено от живото съзерцание на явленията. Благодарение на конкретизацията нашето мислене става жизненоважно; зад него винаги можем да усетим пряко възприетата реалност. Липсата на спецификация води до факта, че знанието се превръща в голи абстракции, отделени от живота и следователно безполезни.

5. Анализ. Анализът е умственото разлагане на всеки сложен обект или явление на неговите съставни части. В практическата дейност анализът се изразява в действително разделяне на обект на съставните му части. Способността за практическо извършване на такова разделение е в основата на умственото разделяне на обекта на неговите елементи.

Например, когато мислим за сложната структура на скока, ние мислено идентифицираме следните основни части в него: разбег, тласък, фаза на полет, приземяване. Този умствен анализ се улеснява от факта, че в действителност можем да подчертаем тези точки и да подобрим скоростта на излитане, силата на тласък, правилното групиране в полет и т.н. по време на тренировка.

6. Синтез. Синтезът е процес на умствено обединяване на сложен обект или явление от тези елементи, които са били научени в процеса на неговия анализ, което е обратното на анализа. Благодарение на синтеза ние получаваме холистична концепция за даден обект или явление, като естествено състоящ се от свързани части. Както при анализа, основата на синтеза е способността за практическо извършване на такова обединяване на обект от неговите елементи.

Връзката между анализа и синтеза в мисловните процеси не може да бъде разбрана така, че първо трябва да се извърши анализ, а след това синтез: всеки анализ предполага синтез и обратното не може да се разбере връзката между анализ и синтез в мисловните процеси начин, по който първо трябва да се извърши анализ, а след това синтез: всеки анализ предполага синтез и обратното на неговите елементи, които са били научени в процеса на неговия анализ. Благодарение на синтеза получаваме холистична концепция за даден обект или явление като състоящ се от естествено свързани части. Както при анализа, основата на синтеза е способността за практическо извършване на такова обединяване на обект от неговите елементи.

Отношението между анализ и синтез в процесите на мислене не може да се разбира така, че първо да се извърши анализ, а след това синтез: всеки анализ предполага синтез и обратно.

Всяка умствена дейност се извършва с помощта на следните умствени операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение и класификация, абстракция и спецификация.

Анализсе нарича умствено разчленяване на цяло на части или умствено разлагане на обекти или явления, избор на техните отделни части, характеристики, свойства. За разлика от анализа синтезе мислено съчетание на части в единно цяло или мислено съчетание на предмети и явления от отделни части, знаци, свойства. Въпреки че анализът и синтезът са противоположни една на друга операции, те в същото време са неразривно свързани, но на определени етапи от мисловния процес анализът или синтезът излизат на преден план.

Така че при четене се подчертават отделни фрази, думи, букви в текста. Тук протичат умствените процеси на анализ. Тогава процесите на синтез стават доминиращи: буквите се комбинират в думи, думите в изречения, изреченията в определени части от текста.

При установяване на връзки между обекти или явления от околния свят с помощта на мисленето е необходимо сравнявамги един с друг. С помощта на процесите на сравнение се разкриват приликите и разликите между обектите на реалността. Само чрез сравняване на някои обекти и явления с други човек може да идентифицира техните прилики и разлики помежду си, да действа еднакво върху това, което е сходно в обектите и различно, в зависимост от разликите между тях, правилно да се ориентира в заобикалящата реалност.

Въз основа на сравнението на обекти и явления един с друг може да се направи обобщение. Обобщението е умственото свързване на обекти и явления един с друг въз основа на идентифициране на общи за тях свойства и характеристики. Повечето важноима обобщение, основано на идентифициране на съществените характеристики на подобни обекти. Такова обобщение ни позволява да формираме концепции и да формулираме закони.

Чрез подчертаване на приликите и разликите в обекти или явления чрез сравнение, процесите на обобщаване позволяват на човек класифицирампредмети и явления от заобикалящата действителност. Класификацията е умственото разпределение на обектите в отделни групи и подгрупи въз основа на процесите на сравнение и обобщение. Можете да класифицирате животни, растения, болести, химически елементи. Когато се класифицира въз основа на наличието на признаци на сходство, малките групи се комбинират в по-големи и, напротив, разликите дават основание за разделяне на широките групи на няколко фракционни групи.

Всички заболявания, например, се разделят на две големи групи: невропсихични и соматични. От своя страна сред нервно-психичните заболявания се разграничават психичните и нервните заболявания. Групата на нервните болести включва като самостоятелни подгрупи: съдови заболявания, тумори, мозъчни травми, инфекциозни заболявания на централната нервна система. нервна системаи т.н. От друга страна, някои от тези подгрупи могат да бъдат комбинирани с подгрупи, свързани със соматичните заболявания. Така заболяванията на кръвоносните съдове на мозъка и сърцето се обединяват в една група сърдечно-съдови заболявания и др.

Класификацията може да се основава на различни характеристики. Възможно е например пациентите, лекувани в клиника, да се разделят на групи по пол или възраст или по тежест на заболяването.

В процеса на обобщаване на обекти и явления човек мисли само за тях общи свойства, абстрахирайки се от разликите между тях. Тази умствена операция се нарича абстракция. Пример за абстракция, по-специално, са мислите за височината на сградата, независимо от всички други нейни характеристики и т.н. Тоест, по време на абстракцията свойствата на обектите се мислят абстрактно от самите обекти с всичките им характеристики.

Абстракцията и обобщението са тясно свързани. От една страна, процесът на обобщаване се основава на абстракция, абстракция от различията между обобщаващите обекти. От друга страна, самото обобщение, идентифицирането на общото в предметите и явленията допринася за абстрахирането и абстрахирането на тези свойства. Обобщението на подобни обекти, като планини, помага да се абстрахира характеристиката на височината на планините, отвличайки вниманието от други характеристики, общи за планините.

За разлика от абстракцията спецификацияни позволява да преминем от по-общи, абстрактни свойства и знаци към конкретна реалност, към сетивно преживяване. След като говорихме за общите характеристики на всички дървета, можем да направим тези разпоредби по-конкретни, като дадем пример за конкретен вид дърво. По този начин спецификацията допринася за по-доброто разбиране на общото, свързвайки го с прякото сетивно преживяване. Благодарение на конкретизацията мисленето постоянно се основава на реалността; конкретизацията пречи на мисленето да бъде отделено от тази реалност.

Операциите за абстракция играят важна роля в процеса на разбиране на общоприетото значение на поговорките и поговорките. За да разберем това значение, е необходимо да се абстрахираме от конкретната ситуация, която описват. По този начин, когато обясняваме конвенционалното, преносно значение на „удряй, докато желязото е горещо“, трябва да се абстрахираме от идеите за желязото и методите за обработката му, като уловим само общо значениепоговорки от този вид, което се състои в това, че човек не трябва да отлага задача, която може да бъде изпълнена само сега: времето може да бъде загубено (точно както при охлаждане на желязо) и задачата няма да бъде изпълнена поради това.

При нарушения на мисленето могат да бъдат нарушени абстракционните операции, необходими за разбиране на фигуративното значение на поговорките и поговорките. Пациентите с такива мисловни разстройства трудно могат да обяснят значението на поговорките и поговорките: „не всичко, което блести, не е злато“, „не се качвайте на собствената си шейна“ и т.н. Те често обясняват последната поговорка по следния начин: „не вашата шейна, не сядайте, просто седнете в шейната си. Те също така не могат да извършат операцията за сравняване на поговорките и да кажат кои от трите поговорки („върви по-бавно, ще продължиш“, „седем пъти мери, веднъж режи“, „удари, докато желязото е горещо“) са сходни и кои от тези поговорки се различават по преносен смисъл. Нарушенията на операциите за абстракция също се проявяват в невъзможността да се разбере шега, хумор или да се схване абстрактното им значение.

Наблюдават се и противоположни разстройства, при които на преден план излизат нарушения на конкретизационните операции. Тези нарушения понякога се проявяват под формата на разсъждения. Разсъждението е различно по това, че след като е избрал конкретна тема за разговор, човек започва да изразява, често с поучителен тон, различни положения, които са от абстрактен характер, малко свързани с конкретната реалност. Всяка от тези разпоредби може да е правилна, но няма спецификация на тези разпоредби и следователно изявленията на пациента придобиват характера на „напразно говорене по дадена тема“.

Мислене- социално обусловен, неразривно свързан с речта, умствен процес на търсене и откриване на нещо ново, т.е. процесът на обобщено и опосредствано отражение на реалността по време на анализ и синтез.

Мисленето като специален психичен процес има редица специфични характеристики и признаци.

Първият такъв знак е генерализиранотражение на реалността, тъй като мисленето е отражение на общото в предметите и явленията реален святи прилагането на обобщения към отделни обекти и явления.

Вторият, не по-малко важен признак на мислене е индиректензнания обективна реалност. Същността на косвеното познание е, че ние сме в състояние да правим преценки за свойствата или характеристиките на обекти и явления без пряк контакт с тях, а чрез анализиране на косвена информация.

Следващият по важност характерна особеностмисленето е, че мисленето винаги е свързано с решението на един или друг задачи,възникващи в процеса на познание или в практическата дейност. Процесът на мислене започва да се проявява най-ясно едва когато възникне проблемна ситуация, който трябва да бъде решен. Мисленето винаги започва с въпрос,отговорът на който е целмислене

Изключително важна характеристика на мисленето е неразривното връзка с речта. Тясната връзка между мисленето и речта се изразява преди всичко в това, че мислите винаги са облечени в речева форма. Ние винаги мислим с думи, тоест не можем да мислим без да произнасяме думи.

Видове мислене.

Разграничават се следните видове мислене:

- Визуално ефективен- тук решението на проблема се извършва чрез реална трансформация на ситуацията въз основа на двигателен акт. Тези. задачата е дадена ясно в конкретна форма и методът на решение е практическо действие. Този тип мислене е характерен за детето в предучилищна възраст. Този тип мислене съществува и при висшите животни.

Визуално-фигуративен - човек пресъздава ситуацията, необходима за решаване на проблем в образна форма. Започва да се образува в напреднала възраст към училищна възраст. В този случай, за да мисли, детето не трябва да манипулира обекта, но трябва ясно да възприема или визуализира този обект.

- Словесно-логически(теоретично, разсъждение, абстрактно) - мисленето се проявява предимно под формата на абстрактни понятия и разсъждения. Започва да се развива в училищна възраст. Овладяването на понятията става в процеса на усвояване различни науки. В края училищно обучениеформира се система от понятия. Освен това използваме понятия, които понякога нямат пряк фигуративен израз (честност, гордост). Развитието на вербално-логическото мислене не означава, че предишните два вида не се развиват или изчезват напълно. Напротив, децата и възрастните продължават да развиват всички видове мислене. Например, инженер или дизайнер постига по-голямо съвършенство във визуално-ефективното мислене (или при овладяване нова технология). Освен това всички видове мислене са тясно свързани помежду си.

От гледна точка на оригиналността на проблемите, които се решават, мисленето може да бъде: творчески (продуктивен) и възпроизвеждане (репродуктивен). Креативният е насочен към създаване на нови идеи, репродуктивният е приложението готови знанияи умения.

Форми на мислене- концепции, съждения, заключения.

Концепция- мисъл, която отразява общите, съществени и отличителни черти на обекти и явления от реалността (например понятието „човек“). Има концепции ежедневно(придобити чрез практически опит) и научен(закупува се по време на тренировъчния процес). Понятията възникват и се развиват в процеса на развитие на науката и технологиите. В тях хората записват резултатите от опита и знанията.

присъда - отразяване на връзките между обекти и явления от действителността или между техните свойства и характеристики.

Извод- такава връзка между мисли (понятия, съждения), в резултат на която от едно или няколко съждения получаваме друго съждение, извличайки го от съдържанието на първоначалните съждения.

Мисловни процеси.

Няколко са основните психични процеси (умствени операции), с помощта на които се осъществява умствената дейност.

Анализ- мислено разделяне на обект или явление на съставните му части, подчертаване на отделни характеристики в него. Анализът може да бъде практически или умствен.

Синтез- мислено свързване на отделни елементи, части и характеристики в едно цяло. Но синтезът не е механично свързване на части.

Анализът и синтезът са неразривно свързани и дават цялостно познание за действителността. Анализът осигурява познаване на отделни елементи, а синтезът, базиран на резултатите от анализа, осигурява познаване на обекта като цяло.

Сравнение- съпоставяне на обекти и явления с цел откриване на прилики или разлики между тях. Благодарение на този мисловен процес ние разбираме повечето обекти, защото... ние познаваме един предмет само като го приравняваме с нещо или го разграничаваме от нещо.

В резултат на сравнението ние идентифицираме нещо общо в сравняваните обекти. това. По този начин се изгражда обобщение на базата на сравнение.

Обобщение - мислено комбиниране на обекти в групи според онези общи характеристики, които са подчертани по време на процеса на сравнение. Чрез този процес се правят изводи, правила и класификации (ябълки, круши, сливи - плодове).

Абстракциясе състои в това, че чрез изолиране на каквито и да е свойства на обекта, който се изучава, човек се отвлича от останалите. Чрез абстракцията се създават понятия (дължина, широчина, количество, равенство, стойност и др.).

Спецификациявключва връщане на мисълта от общото и абстрактното към конкретното, за да се разкрие съдържанието (дайте пример за правило).

Мисленето като процес на решаване на проблеми.

Необходимостта от мислене възниква преди всичко, когато в хода на живота пред човек се появи нов проблем. Тези. мисленето е необходимо в ситуации, в които възниква нова цел и старите методи на дейност вече не са достатъчни за нейното постигане. Такива ситуации се наричат проблемно . Именно в проблемна ситуация започва процесът на мислене. В хода на дейността човек се сблъсква с нещо непознато, мисленето веднага се включва в дейността и проблемната ситуация се превръща в възприемана от човека задача.

Задача - целта на дадена дейност, поставена при определени условия и изискваща за постигането й използването на адекватни на тези условия средства. Всяка задача включва: цел, състояние(известен) това, което търсите(неизвестен). В зависимост от характера на крайната цел се разграничават задачите практичен(насочени към трансформиране на материални обекти) и теоретичен(насочени към разбиране на реалността, например изучаване).

Принцип на решаване на проблема : неизвестното винаги е свързано с нещо известно, т.е. непознатото, взаимодействайки с известното, разкрива някои свои качества.

Мисленето и решаването на проблеми са тясно свързани помежду си. Но тази връзка не е ясна. Решаването на проблеми се извършва само с помощта на мисленето. Но мисленето се проявява не само при решаване на проблеми, но и например при придобиване на знания, разбиране на текст, поставяне на проблем, т.е. за познание (овладяване на опита).

Индивидуални характеристики на мисленето.

Мисленето на всеки човек има някои различия в определени свойства.

Независимост- способността на човек да поставя нови проблеми и да намира необходимите решения, без да прибягва често до помощ от други хора.

Географска ширина- това е кога познавателна дейностчовек обхваща различни области (широка перспектива).

Гъвкавост- възможност за промяна на плана за решение, очертан в началото, ако вече не ви удовлетворява.

Бързина- способността на човек бързо да разбира трудна ситуация, помислете бързо и вземете решение.

Дълбочина- способността да прониквате в същността на най-сложните проблеми, способността да виждате проблем там, където другите хора нямат въпрос (трябва да имате нютонова глава, за да видите проблем в падаща ябълка).

Критичност- способността за обективна оценка на собствените и чуждите мисли (не смятайте мислите си за абсолютно верни).