Проучване Признаци и свойства на елементите, започнете с абсолютно нищо математически понятия. Признаците и свойствата присъстват в абсолютно всички обекти. Какво е признак на обект?
Атрибут на артикул- Това е отличително свойство на обект. Например: зелена кола - кола - е обект, а зеленото е негов атрибут, свойство, което го отличава от други подобни обекти (например от червена кола).
Вие сами не забелязвате как в ежедневието и на улицата постоянно говорите и обсъждате свойствата на различни предмети с детето си. Например, вашето бебе си играе с конструктор и държи правоъгълно парче от конструктора в ръката си, жълтонаправен от пластмаса. Или седи на квадратна табуретка от дърво.
Ние сме възрастни, помагайки на детето да разбере и разбере всички признаци и свойства на заобикалящите ни предмети, обяснявайки различните категории – цвят, форма, големина, произход, предназначение, материал на изработка и други признаци, по които могат да се класифицират предметите.
Как можем да дадем на детето възможност активно да манипулира атрибутите на обектите?
Днес една интересна игра, която намерих в компютърната игра „Magic Fairies“, ще ни помогне в това. Скоро обратно на училище.“
Играта изглежда като дървен шкаф с три рафта: горен, долен и среден рафт.
Комплект цветя в саксии. Цветята са разделени на три категории: цвят, размер, посока.
Отпечатаният готов материал може да бъде залепен върху картон.
Внимателно изрежете саксиите, можете да ги изрежете на квадратни карти или внимателно да изрежете по линията на цветето (вижте снимката, за да не се развалят елементите на играта, залепих ги с широка лента от двете страни). Саксиите са станали гладки и боята няма да се отлепи.
Как се играе играта Знаци и свойства на предметите.
Игра 1:Игра за изучаване на размера: Помолете детето си да постави всички големи цветя на горния рафт, малките цветя на долния рафт и средните цветя на средния рафт.
Игра 2:Следващата задача е изучаването на цвета. Помолете детето си да постави сини цветя на долния рафт, червени цветя на горния рафт и жълти цветя на средния рафт.
Игра 3:Задачи за изучаване на лявата и дясната страна. Помолете детето си да постави цветя, които гледат надясно, на долния рафт, цветя, които гледат наляво, на средния рафт и цветя, които гледат право (нагоре), на горния рафт.
Имайки такива прекрасни карти в ръцете си, можете да играете безкрайно.
Игра 4:Колкото по-голямо става бебето, задачата може да се усложни. Назовавате задачата веднъж и никога не я повтаряте. Детето трябва да постави цветята в саксии на правилния рафт и да посочи правилния знак.
Игра 5:Можете да използвате цветя в саксии в други логически игри. Например продължете реда.
Например, първото цвете е най-голямото, след това има малко цвете, след това отново голямо. Познайте какво цвете ще бъде следващото.
Изтеглете изображение на шкаф и комплект цветя в саксии и играйте игри, за да изучавате признаците и свойствата на обектите.
Разберете какво още трябва да знае и може едно дете на тази възраст.
В условията на живот съвременното общество голяма стойностпридобива психолого-педагогическа диагностика на детското развитие.
Понятие и роля
За да намерите индивидуален подход към детето, познавайте неговите силни и слаби страни, най-ефективно обучавайте и възпитавайте както у дома, така и в образователните институции, осигурете своевременно психологическа помощ, детето трябва да бъде диагностицирано. Това изисква цялостно проучване психологически характеристики, оценка на личността, прогноза за по-нататъшно развитие.
Видове изследвания
Има много видове диагностика. За по-лесно използване те обикновено се класифицират по различни критерии.
Най-функционалната класификация изглежда е идентифицирането на видовете в зависимост от предмета на изследване:
- Диагностика на личността - определяне на темперамент, тип самооценка.
- Диагностика емоционална сфера. Изследват се способността за самоконтрол, преживяванията и отношението към моралните норми.
- Диагностиката на когнитивната сфера е диагностика на интелектуалното развитие на децата, изследване умствени способности, изследване на страничните предпочитания (определяне на водещата ръка, водещото око и др.).
- Диагностика на поведението.
Но дори това разделение е много произволно, тъй като често се извършва сложна диагноза на детето, когато се извършва цялостен преглед и оценка на характеристиките на развитието на всички или няколко области.
За практиката е интересна и класификацията по вид нервна дейност(диагностика на внимание, мислене, памет, реч, умения за учене). Провежда се в зависимост от възрастта начална училищна възраст).
Методика
Те са много разнообразни и всеки от тях зависи от вида на изследването. В момента груповите методи вече губят значението си, отстъпвайки място на индивидуалното тестване. Но за да бъде успешна диагнозата на детето, е важно да изберете правилния инструмент, който ще се използва в бъдеще. На практика психолозите най-често използват следния набор от инструменти:
- Наблюдението е изследване на умствените свойства на детето при нормални условия. Това е наблюдение на поведението, играта, взаимодействието с другите.
- Разговор - дава представа за детето в резултат на установяване на контакт и пряка комуникация.
- Методът за изучаване на резултатите от дейността на децата е анализът на рисунки и занаяти.
- Експерименталният метод включва изучаване на действията на субекта в специално създадени, симулирани условия.
- Тестовете за деца са най-разпространеният метод, широко използван от психолозите днес.
Метод на изпитване
Може да се нарече цялостен, комплексен диагностичен метод, тъй като по време на тестването се използва широка гама от инструменти за изучаване и наблюдение на поведението на тествания, анализ на резултатите от неговите дейности и експериментални условия. Затова има тестове за деца различни видове- тестове с въпросник, тестове със задачи, тестове за действие.
Тестовете с въпросници често се използват за диагностициране на личността; въпросниците работят добре при определяне на типа темперамент. Тестовете със задачи обикновено са насочени към изучаване на емоционалната и интелектуалната сфера и са особено подходящи, когато се използват диагностични тестове за изследване на поведението.
Диагностика на личността
Диагностика на дете за конституционни черти на личността: темперамент, баланс, подвижност на нервните процеси и др. важно, тъй като дава отговори на много въпроси за поведението на детето. Чертите на четирите основни типа темперамент се проявяват най-ясно в детството и при правилно прилагане на детската диагностична програма лесно се поддават на педагогическа корекция.
Разбира се, при определяне на типа въпросникът се предлага и на родителите му. За по-големи деца са приемливи и независими тестове с въпроси. Анализът на отговорите, получени в резултат на тестването, ни позволява да наречем детето холерик, сангвиник, флегматик или меланхолик.
Тест "Носене на кубчета"
По време на изследването върху малка лопатка се поставят различен брой кубчета и детето получава задачата да пренесе кубчетата на приблизително три метра разстояние и да се върне обратно с тях. След това поставете това бреме на масата, така че нито едно кубче да не падне. Шпатулата трябва да се държи в едната ръка.
Въз основа на резултатите от теста се оценява равновесието (какво поведение демонстрира детето при неуспех, изразява ли недоволство), работоспособността (колко време е необходимо на детето, за да успее да изпълни задача), подвижността на нервните процеси (колко бързо детето разбира и приема задачата, адаптира ли се към работа, разсейва ли се? ).
Програма за определяне на вида на самочувствието: тест „Стълба“.
Един много често срещан тест ви позволява да разберете как едно дете оценява себе си, по време на което на детето се дава рисунка, изобразяваща стълба от седем стъпки, където средното стъпало е по-голямо от останалите. Те обясняват на детето, че добрите деца са на горните три стъпала, а най-добрите деца са най-отгоре, на седмото стъпало. Лошите деца са разположени в долната тройка, най-ниските са най-лошите. На средно ниво има деца, които не могат да бъдат класифицирани нито като добри, нито като лоши. Участващият в теста трябва да маркира своето място на тази стълба и да обясни защо се е поставил там. Когато детето избира стъпка, от него се иска да каже дали наистина е такова или иска да бъде такова? Ако той наистина се смята за такъв, нека да отбележи стъпалото, на което би искал да застане. Нека избере къде да го настани майка му.
Тестът ви позволява да разберете как детето оценява своите личностни качества, както и мнението му за това как изглежда пред другите (пред майка му).
В края на теста психологът прави следните заключения:
- Самочувствието е неадекватно завишено - детето моментално се позиционира на самия връх като безспорен факт, без обяснение, без да се замисли.
- Самочувствието е завишено - той мисли за това и избира самия връх, говорейки за някои недостатъци, но обяснявайки това с фактори извън неговия контрол.
- Самооценката е адекватна – след размисъл се маркира на второ или трето стъпало, като обяснява избора си.
- Самочувствието е ниско - поставя се на едно от по-ниските стъпала, без да се аргументира.
Диагностика на емоционалната сфера
Диагностицирането на дете е невъзможно без изследване на емоционално-волевата сфера. При децата в предучилищна възраст тя преобладава над интелектуалната сфера. Светът се познава повече чрез сетивата, отколкото чрез ума.
Диагнозата на деца на 6 години е много важна и информативна за родителите (възпитателите). Тъй като в тази възраст се появяват чувства като безпокойство, страхове и смущение, за шестгодишните са от голямо значение средата, в която се провежда изследването, и личността на изпитващия.
Тест "Кактус"
Помолете детето си да нарисува кактус на лист хартия. Не помагайте и не предлагайте. Препоръчително е да отговаряте уклончиво на всички въпроси: „Помислете малко, ще успеете“. Не давайте визията си и не изразявайте идеите си.
Чертежът ще ви разкаже за емоционалните. Проучете подробно резултата:
- Размерът и позицията на нарисуваното цвете в пространството показва как детето определя себе си в света около него. Цвете голям размерв центъра на листа показва егоцентризъм и лидерски качества. Малкият кактус, изрисуван отдолу, говори за несигурната, зависима личност на художника.
- Назъбените линии и силният натиск върху молива показват импулсивно дете.
- Бодливият кактус представлява агресивност. Колкото повече иглички, колкото по-дълго стърчат от цветето, толкова по-висока е степента на агресивност на детето.
- Кактус, засаден в саксия, ще нарисуват „домашни” деца, търсещи семейна закрила.
- Кактус, растящ в пустинята, показва чувство на самота.
Диагностика на интелигентността
Тестовете със задачи се използват главно при изучаване на интелектуалната сфера. В този аспект обект на изследване са вниманието, паметта, аналитичното мислене, фината моторика и образователните умения.
Тест "Включване в редица"
В присъствието на дете разглобете шестместна матрьошка и поставете шест близнака, различни по размер, в редица според размера. След това премахнете един от тях и изравнете разстоянието между останалите. Поканете детето си да намери своето място в редицата. Ако изпълните успешно задачата, усложнете теста: премахнете две кукли за гнездене подред.
Тестът е насочен към оценка на нивото на когнитивно-ориентационната сфера, ориентация към величина.
Тест "Класификация на картини"
Имате две групи картинки в ръцете си. Осем представляват ястия, осем представляват облекло. Покажете на детето си карта с изображение на лъжица и я поставете на масата. Сега поставете картата с изображението на якето на масата на известно разстояние от лъжицата. Лъжицата и якето са разположени така, че редът да може да се продължи както от едната, така и от другата картинка.
След това в в различен редПокажете на детето си снимки на ястия или дрехи и го помолете да постави следващата карта в правилния ред. Не коригирайте, ако дрехите са в грешната група. В края на теста помолете субекта да обясни защо е подредил картите по този начин.
Цел този тесте да се идентифицира умението за правене на обобщение въз основа на съществена характеристика се изследва визуално-образното мислене.
Тест "Търсене на сезона"
На детето се представят четири картинки, изобразяващи сезоните, и се иска да покаже къде е пролетта, къде е зимата и т.н., и да обясни по какви знаци е познал.
Тестът разкрива формирането на представи за сезоните.
Тест "Открийте разликите"
На участниците в теста се представят две сюжетни картинки, които на пръв поглед си приличат, но при по-внимателно разглеждане имат редица разлики.
Детето търси и назовава разликите. Тестът изследва вниманието и способността за сравнение.
Тест "Какво се случи първо и какво последва?"
Психологът показва четири сюжетни картини. На единия момче копае дупка, на втория изсипва семена в дупката, на третия полива кълнове, а на четвъртия се любува на цветя. От детето се иска да подреди картинките в ред. Тестът разкрива способността да се определи последователността на събитията.
Готов за училище
Изследването на умствените способности става особено важно, когато е необходимо да се диагностицира готовността на детето за училище.
Готовността за учене в училище предполага наличието на определени умения и необходимото ниво на развитие на мисленето, паметта и вниманието.
Тест "Изключение от сериала или кой е странният?"
Представяйки редица от четири предмета (изображения на предмети), детето е помолено да намери нечетния и да обясни защо. Когато полагащият теста изключи самолет от серия, която включва камион, лек автомобил, самолет и количка, помолете го да обоснове отговора си, попитайте каква една дума може да се използва за назоваване на всички обекти, какъв вид транспорт прави допълнителният принадлежи и на какво принадлежи останалият?
Тестът разкрива способността за групиране на обекти според основната характеристика, нивото на формиране на идеи за околния свят.
Тест "Намерете точно същото"
На снимката се виждат седем почти еднакви чадъра, като два от тях са абсолютно еднакви. Разликата между останалите е незначителна - различни петна по плата на чадъра. Детето трябва самостоятелно и бързо да намери два еднакви чадъра. Тестът проверява нивото на развитие на вниманието.
Тест "Запомни всички предмети"
На детето се предлагат 9 картинки за изучаване. Той трябва да ги запомни в рамките на 15-20 секунди. След това, обръщайки се, той трябва да назове най-малко седем или осем обекта. Тестът показва нивото на развитие на паметта.
Значението на тестването на децата в предучилищна възраст.
Тестването на дете е необходимо най-малко за следните цели::
първо, да се определи доколко нивото му на развитие съответства на нормите, характерни за децата на тази възраст.
второ, необходима е диагностика, за да се установи индивидуални характеристикиразвитие на способностите. Някои от тях може да са добре развити, а други не толкова. Наличието на някои недостатъчно развити интелектуални способности у детето може да причини сериозни затруднения в процеса на последващо обучение. С помощта на тестове тези „слаби места“ могат да бъдат идентифицирани предварително и да се направят подходящи корекции в интелектуалното обучение
трето, тестовете могат да бъдат полезни, за да оцените ефективността на средствата и методите, които използвате за умственото развитие на детето.
И накрая, четвърто, децата трябва да бъдат въведени в различни тестове, така че да бъдат подготвени за тестовете, които ще ги очакват както при постъпване в училище, така и на различни етапи от образованието в бъдеще. Запознаване с типичното тестови задачище им помогне да избегнат ненужните емоционален стрес, или объркване, наречено „ефектът на изненадата“, се чувстват по-уверени и комфортно. Познаването на тези тестове ще им позволи да изравнят шансовете си с тези, които по една или друга причина вече имат тестов опит.
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПСИХИЧЕСКАТА ГОТОВНОСТ НА ДЕТЕТО ЗА УЧИЛИЩЕ.
ТЕСТОВЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ СВОЙСТВА НА ВНИМАНИЕТО
тест:"Преплетени линии"
Оценка на стабилността на вниманието.
Предложете на детето си рисунка, която показва 10 преплетени линии. Всеки ред има свой номер в началото (вляво) и в края (вдясно). Тези цифри обаче не съвпадат.
Помолете детето си да следва внимателно всеки ред от началото до края. Не използвайте писалка, молив или пръст. Детето произнася на глас номера на реда отляво и след това номера на реда отдясно.
Записвайте времето за изпълнение на цялата задача, грешки, неизправности и др. Повечето деца изпълняват тази задача за 1-2 минути и практически без грешки.
тест:"пръстени"
Оценка на стабилността, разпределението и превключването на вниманието.
За да извършите теста, ви е необходима таблица с изображения на пръстени, които имат счупвания в различни части (желателно е пръстените да са приблизително равни на малки букви и буквата).
За да оцени стабилността на вниманието, детето е помолено да намери и зачеркне пръстени с празнина на строго определено място (например вдясно) възможно най-бързо.
За 2 минути детето преглежда 10-11 реда. Но при първия опит прави много грешки. С по-нататъшното обучение грешките стават все по-малко и производителността се подобрява.
Времето за изпълнение на задачата е 4 минути.
тест:"Поправителен тест"
Идентифициране на скоростта на разпределение и превключване на вниманието,напр. o обем и стабилност, на детето се предлага маса с всякакви форми. В коректорска матрица с фигури детето разглежда пет реда и възможно най-бързо задрасква всеки три различни елемента по различни начини. Например: квадратът е напречна линия, кръгът е вертикална линия, а звездичката е кръст.
Времето, необходимо за изпълнение на задачата, се записва. Повечето деца изпълняват тези задачи за 2-3 минути.
Този тест може да се използва и за получаване на информация за представянето на детето.
ТЕСТОВЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ВЪЗПРИЯТИЕТО
тест:— Какво още не е свършено?
Оценяване на целостта на възприятието.
Покажете на детето си снимки на познати предмети, помолете го да разгледа внимателно всяка снимка и да назове липсващия детайл (т.е. кажете, че не е завършен).
Запишете времето, необходимо за възприемане на всички снимки и правилността на идентифициране на липсващите характеристики.
Добър резултат за детето е, ако намери всички или почти всички липсващи части за 1,5-2 минути.
тест:„Намерете квадрата“
Тестът разкрива способността за диференцирано възприемане.
На детето се показва рисунка, изобразяваща 10 четириъгълника, сред които 5 са напълно еднакви квадрати и 5 четириъгълника, които са малко по-различни от квадратите: вертикалните страни са малко по-дълги от хоризонталните, или обратното, всеки от ъглите на четириъгълника е по-малък или по-голям от прав ъгъл.
От детето се иска да намери и покаже всички еднакви форми (квадрати с равни страни и ъгли).
Ако детето може да намери всички или почти всички квадрати, това означава, че има способността за диференцирано възприятие.
тест:"Нарисувай плодовете"
Определяне на способността за цветоусещане.
На детето се дават рисунки с черно-бели изображения на различни плодове и цветни моливи: трябва да нарисува всеки плод в съответния цвят.
Вместо плодове може да има изображения на животни, зеленчуци, цветя и други предмети.
Обикновено децата лесно се справят с подобни задачи, но ако детето не успее веднага, продължете да правите подобни упражнения.
тест:„Пишете в кръгове“ и „Четене на диаграми с думи“
Оценка на фонематичния слух.
Поканете детето си да напише няколко думи, не с букви, а в кръгове. Има толкова кръгове, колкото са звуковете в една дума.
Например, думата „супа“ трябва да бъде представена с три кръга: 000. Проверете дали детето е разбрало правилно задачата. След това можете да започнете проучването.
Вие диктувате думи на детето си, а то ги записва под формата на кръгове на лист хартия.
Набор от думи:
АС, РЪКА, СОК, ЗВЕЗДА, ПРОЛЕТ.
Ако задачата е изпълнена правилно, записът трябва да бъде както следва:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Ако детето изпълни всички схеми или четири от тях, това е добър резултат.
Предложете на детето си картинки, на които са нарисувани животни (лъв, катерица, крава, слон, котка) и диаграмите на тези думи са написани под формата на кръгове (според броя на звуците във всяка дума).
Задачата на детето е да определи кои кръгове вървят с всяка дума. Например думата "вълк" съответства на модел от четири кръга, а думата "къща" съответства на модел от три.
След като се уверите, че детето разбира задачата, покажете му картинката. и ги помолете да свържат линия с изображение на всяко животно с кръговете, които пасват на него.
Детето идентифицира всички връзки правилно (допуска се една грешка).
ТЕСТОВЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ МИСЛЕНЕ
тест:„Проследете очертанията“
Оценка на визуално-ефективното мислене.
Поканете детето си да свърже фигурите в долната част на рисунката с прави линии, точно както беше направено в горната част.
Предизвикателството е да направите това възможно най-бързо и точно. Трябва да се опитате да направите всички линии прави и точно да свържете ъглите на фигурите. Освен това е желателно контурите на фигурите да се възпроизвеждат на същите места, където са показани в примерните чертежи.
В края на задачата се оценяват точността, прецизността и бързината на работа.
Ако детето е отделило по-малко от 100 секунди за изпълнение на цялата задача, ако всички линии следват точно зададените контури, прави са и свързват точно ъглите на фигурите, това означава, че задачата е изпълнена много добре и детето има висок ниво на развитие на нагледно-ефективното мислене.
тест:„Допълнителен артикул“
Оценка на образно-логическото мислене - умствени операции на анализ и обобщение.
На фиг. изобразени са различни обекти: 4 на всяка карта. Има общо 6 карти,
Покажете на детето си първата(обучителна) карта и му обяснете, че от обектите, нарисувани на картата, един е допълнителен. Помолете го да идентифицира този допълнителен предмет и му кажете защо е лепкав. След това поканете детето да помисли и да каже как да назове останалите 3 предмета с една дума.
Ако детето правилно намери допълнителен предмет и назове обобщаваща дума на поне 4 карти, това е добро ниво на развитие на образно и логическо мислене.
тест:"глупости"
Оценка на образното и логическото мислене.
Покажете на детето си картина, която изобразява различни абсурди, и го помолете внимателно да погледне тази картина и да каже, че е нарисувана неправилно. Когато детето ви назове тези нелепи ситуации, помолете го да обясни защо това не е така и как трябва да бъде в действителност.
За цялата задача се отделят не повече от 2 минути. През това време детето трябва да забележи възможно най-много абсурдни ситуации и да обясни какво не е наред, защо не е така и как всъщност трябва да бъде.
Ако детето открие повече от 8 абсурда, това е добър резултат от развитието на образното и логическо мислене.
Тестза оценка на вербално-логическото мислене:
Детето отговаря на въпросите:
1. Кое животно е по-голямо - кон или куче?
2. Сутрин хората закусват. А вечерта?
3. През деня навън е светло, но през нощта?
4. Небето е синьо, а тревата?
5. Череши, круши, сливи, ябълки... - какво е това?
6. Защо спускат бариерата, когато идва влак?
7. Какво представляват Москва, Санкт Петербург, Хабаровск?
8. Колко е часът сега? (На детето се показва часовник и
Те ви молят да посочите часа.)
9. Малката крава е теле. Малко куче и малка овца - така ли е?..
Кое куче прилича повече на котка или на пиле?
11. Защо колите се нуждаят от спирачки?
12. По какво си приличат чукът и брадвата?
13. Какво е общото между катеричката и котката?
14. Каква е разликата между пирон и винт?
15. Какво е футбол, висок скок, тенис, плуване?
16. Какви видове транспорт познавате?
17. С какво е различно? старецот млад мъж?
18. Защо хората спортуват?
19. Защо се смята за лошо, ако някой не иска да работи?
20. Защо е необходимо да се поставят марки върху плика?
Верни отговори:
1. Още кон.
2. Вечерта вечерят.
3. Тъмно е.
4. Зелено.
5. Плодове.
6. Да се избегне сблъсък между влак и кола.
7. Градове.
8. Верен отговор в часове и минути. (Седем без четвърт, осем без пет минути и т.н.)
9. Кученце, агне.
10. Като котка, тъй като имат 4 крака, козина, опашка, нокти (достатъчно е да посочите поне една прилика).
Всеки отговор, който показва необходимостта от намаляване на скоростта на автомобила, се счита за правилен.
Това са инструменти.
Това са животни, които могат да се катерят по дърветата, имат лапи, опашка, козина и т.н.
Пиронът е гладък, а винтът е с резба; пиронът се забива и винтът се завинтва.
Видове спорт.
Детето трябва да назове минимум три вида транспорт (автобус, трамвай, метро, самолет и др.).
Поне три значими знака:”Старец ходи бавно, с бастун, има много бръчки, често боледува и т.н.”.
Да бъде здрав, силен, красив и т.н.
Няма да има пари за закупуване на храна и дрехи, плащане на наем и т.н.
Така плащат за изпращане на писмо.
При анализиране на отговорите, които детето дава, за правилни се считат тези, които са достатъчно разумни и отговарят на смисъла на зададения въпрос. Високо ниворазвитие на вербално и логическо мислене - ако детето е отговорило правилно на 15 - 16 въпроса.
ТЕСТОВЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ СВОЙСТВА НА ПАМЕТТА
тест:"Снимки"
Оценка на зрителната памет - краткосрочна.
Покажете на детето си 10 картинки на свой ред, всяка от които изобразява познат предмет. Времето за показване на всяка снимка е 1-2 секунди. След като представите на детето последователно всичките десет картинки, помолете го да назове обектите, които си спомня. Редът няма значение. Отчита се колко артикула от технитеобщ брой
тест:назовано от детето по памет; повторенията не се вземат предвид, както и именувани обекти, които не са били на снимките. Обикновено детето възпроизвежда 7-8 обекта от 10.
"Запомни думите" ЗА
Оценка на слуховата памет – краткосрочна.
Прочетете на детето си следните 10 думи: маса, тетрадка, часовник, кон, брат, ябълка, куче, прозорец, лампа, огън.
Помолете го да повтори думите, които си спомня, в произволен ред.
тест:Детето повтаря 5-6 думи. Това е показател за добра краткосрочна памет.
„Запомнете фразите“
Оценяване на семантичната памет.
Четете фрази на детето си като:
1) През есента вали.
2) Децата обичат да играят.
3) В градината растат ябълкови и крушови дървета
4) Самолет лети в небето.
5) Момчето помага на баба си.
Помолете детето си да повтори фразите, които е успяло да запомни. В същото време основното е да се предаде значението на всяка фраза, изобщо не е необходимо да се повтаря дума по дума.
Ако детето не е успяло да повтори всички фрази от първия път, прочетете ги отново.
ТестДетето обикновено се справя с тази задача след 2-ри или 3-ти опит.
Покажете на детето си 8 карти със снимки на различни предмети, които са му познати, и карта, разделена на 24 клетки.
Всяко изображение на картата трябва да съответства на 3 изображения на картата: едното е идентично, второто е различно в някои детайли, третото е подобно само в общия си силует. И трите изображения трябва да са в един и същи цвят.
Слагат карта пред детето и казват: „Ще ти покажа малки карти, ти запомни какво е нарисувано на тях и намери същата картинка на голямата карта.“ Времето за демонстрация на една карта е 1-2 секунди.
Детето основно се справя с тази задача - показва изображение, идентично или подобно на общия силует на 6-7 карти.
тест:„Запомни рисунките“
"Запомни думите" оценка на обема на краткосрочната визуална памет.
На детето се показва рисунка, изобразяваща различни фигури, той е помолен да разгледа тази рисунка много внимателно и да запомни фигурите (има само 9 от тях).
Времето за показване на първия чертеж е 30 секунди. След това тази снимка се премахва от зрителното поле на детето и вместо нея се показва втора снимка.
Експериментът продължава, докато детето разпознае всички изображения, но не повече от 1,5 минути.
Средно децата разпознават поне 6-8 изображения за 1 минута.
Тестза оценка на механичната памет и способността за смислено запомняне.
На детето се четат двойки думи (10), които то трябва да се опита да запомни.
Серия A:
ЧИНИЯ-СУПА
ПОЩА - ПИСМО
ЗИМА -СНЯГ
БУЛКА-БРАШНО
МОЛИВ – ХАРТИЯ
АВТОМОБИЛ - ПЪТ
ТЕЛЕВИЗИЯ КАРИКАТУРИ
ПИСМА - КНИГА
БОТУШ–КРАК
РИБА-ВОДА
След това се четат само първите думи и детето назовава сдвоени думи за тях. Зачитат се правилно възпроизведените двойки думи. Това е показател за семантична памет.
Серия B :
Други двойки думи (10) се четат:
КНИГА - ПРОЗОРЕЦ
РЪКА - ОБЛАЦИ
ВИЛИЦА - СЛУЧАЙ
БОР - ЛЪЖИЦА
НАЗАД - ЛАМПА
КРАВА - МАСА
КУТИЯ - ПРЪСТ
НОМЕР - ПОКРИВ
НОЖ - ЛЯТО
КОШНИЦА - СВЕЩ
Отново детето повтаря двойките думи, които помни.
Правилно възпроизведените думи се броят. Това е показател за механична памет.
тест:„Разпознаване на формите“.
Оценка на способността за разпознаване
Детето е помолено да разгледа снимките, има само 5 от тях в един ред. Снимката най-вляво е примерна. Необходимо е да се определи и покаже кой от четирите следващи е подобен на първия.
Това е тест за обучение; пристъпете към по-нататъшна работа само когато сте сигурни, че детето разбира задачата.
Експериментът се провежда, докато детето реши всичките 10 задачи.
Резултатът се счита за добър, ако детето изпълни всички задачи за 45-60 секунди. Примерни снимки:
цел:Укрепване на способността за идентифициране и сравняване на свойствата на обектите, намиране на общо свойство на група обекти.
Развийте способността за корелиране на плоски геометрични формис пространствени тела. Развивайте логическо мислене. Продължете да учите как да изразявате мнението си и да давате примери. Култивирайте мотивация за учене
Организация на урока:
Част 1 – седене на столове
Част 2 – стоене в кръг (сесия по физическо възпитание)
Част 3 – седене на столове
Част 4 – стоене в полукръг
Част 5 – седене на столове
Материали за урока:
Демо– снимки с изображение на молив (серията „Веселите мъже“), пейзажен лист хартия, снимки с изображение на зеленчуци.
Дозиране– цветни моливи (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо, виолетово), листове хартия, набори от форми: 5 кръга – червено, жълто, зелено, оранжево и синьо, 5 овала, 5 квадрата, 5 триъгълника и 5 бр. правоъгълници същите цветя.
Прогрес на урока:
аз Свойства на обектите – цвят. Цветове на дъгата.
Учителят поставя цветни моливи от всички цветове на дъгата в стъклото. Същите чаши с цветни моливи има и на детските маси. Учителят показва снимка на молив:
Педагог:- Момчета, нашият Весел молив ми каза невероятна история! Оказва се, че моливите могат да говорят и дори да се хвалят. Този молив каза (взима червен молив): „Мога да бъда мак, огън, знаме!“
Учителят рисува червена линия върху лист хартия с пейзаж, прикрепен към дъската, а децата рисуват червена линия върху собствените си листове хартия. След това учителят ги моли да разкажат с какво са се похвалили другите моливи.
Педагог:- Познайте какво казват тези моливи?
Деца от по желаниеотидете до дъската, изберете молив и го оставете на лист хартия, прикрепен към дъската. Останалите деца рисуват линии със същите цветове върху своите листове хартия. Примерни отговори от деца:
деца:- Портокал: „Аз съм портокал, морков!“
деца:- Жълто: „Аз съм пиле, слънце, ряпа!“
деца:- Зелено: "Аз съм тревата, листата, цялата гора!"
деца:- Синьо: „Аз съм незабравка, небе, лед!“
деца:- Синьо: „Аз съм мастило, море, метличина!“
деца:- Лилаво: „Аз съм слива, люляк, здрач, камбана!“
Учителят благодари на децата за помощта и задава гатанка.
Педагог:– прошепна ми една дума Веселият Молив. Познайте кое.
През нивите, през ливадите
Появи се елегантна дъга.
деца:Дъга
Педагог:- Кой знае цветовете на дъгата?
Име на децата: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго, виолетово. Можете да ги поканите да направят дъга от ленти цветна хартия.
IIУрок по физическо възпитание „Познай чий глас?“
Децата стоят в кръг, в центъра на който стои шофьор със завързани очи, държат се за ръце и, вървейки в кръг, казват в унисон:
Всички застанахме в кръг,
Изведнъж се обърнаха
(всеки се обръща на 180 градуса и тръгва в обратна посока)
Какво ще кажете да кажем: „Скок, скок, скок!“ -
Едно от децата, по указание на учителя, повтаря последния ред, а шофьорът познава кой е. Ако не е познал правилно, той продължава да бъде лидер, а ако е познал правилно, тогава този, който е дал гласа си, става водач. Играта се повтаря 2-3 пъти.
По-добре е да поверите ролята на водещ във 2-ри и 3-ти кръг на играта на едно от децата.
IIIСравняване на обекти въз основа на прилики и разлики (цвят, форма, размер, материал, предназначение и др.).
1) Учител: -Погледнете снимките. Какво е показано на първата снимка?
деца:- Кукла и мечки.
Педагог:-Сравнете кукла и мечка: какво е общото между тях и как се различават?
Учителят, ако е необходимо, може да започне сравнение: куклата и мечката имат общо предназначение - те са играчки; същия размер; Общото между тях е, че и куклата, и мечката имат панделки, но по това се различават... А децата сами назовават признаците за разлика.
Педагог:-Сравнете балон, на който лети Dunno, и топката: какво общо имат и как се различават?
деца:-Имат еднаква форма: и топката, и балонът са сферични. И те се различават по цвят: топката е жълта и синьо, а балонът е жълт и червен. Те също се различават по размер: топката е малка, а балонът е голям. Тяхното предназначение също е различно: топката е играчка, а балонът е летяща машина.
Педагог:- Сравнете таралежа и коледната елха.
деца:„Смърчът прилича на таралеж: таралежът е покрит с игли, елхата е същата и те „живеят“ в гората.“ Те се различават по размер: малък таралеж, коледно дърво повече таралеж. Те също са различни цветове: таралежът е сив, а коледната елха е зелена. Таралежът е животно, коледната елха е растение.
В по-подготвени групи работата може да се организира по следния начин: всяко дете избира една от картинките и говори по нея, а останалите деца допълват.
2) Възпитател:- Вижте снимката. Защо мислите, че лисицата и моркова са свързани с връв?
деца:- И двамата оранжев цвят.
Педагог:- Браво! Сега вземете своите „вълшебни“ моливи и свържете предмети от един и същи цвят с „вълшебни струни“.
Децата рисуват линии самостоятелно за 1–2 минути. След това обсъждат на глас кой и как е изпълнил задачата.
Педагог:- Кажи ми какви снимки свърза? защо
Примерни отговори от деца:
деца:- Морковите и лисиците са оранжеви.
деца:- Комбинирах пилето и луната, защото са жълти.
деца:- Доматът и калинката са червени.
деца:- Жабата и ябълката са зелени.
Учителят помага на децата да коригират грешките си. В заключение е важно да похвалите тези, които се опитаха: „Айзат се справи страхотно - той начерта всички линии правилно! Лия също е страхотна – тя намери и поправи грешката си!“
3) Децата изпълняват задачата самостоятелно.
Педагог:- И сега трябва да намерите признаци на разлика и да коригирате грешките на художника Dunno.
Самостоятелната работа може да се извърши под формата на състезателна игра: кой ще намери повече и по-бързо? отличителни черти. Победителите получават награди.
IV. Урок по физическо възпитание „Погледнете и в двете посоки!“
Децата се подреждат в редица ( не повече от 7-10 души). Водачът се избира с помощта на броене или по уговорка. Той е помолен да запомни в какъв ред стоят децата. След като шофьорът се отбие, децата сменят лентата. Водачът трябва да определи какво се е променило и да възстанови нарушения ред. Подредбата може да бъде линейна, кръгова, хаотична – в зависимост от степента на сложност, която учителят иска да предложи.
V. Консолидиране на способността да се подчертават свойствата на обектите.
1)Разговор за зеленчуци. Отгатване на гатанки.
Педагог:- Какви зеленчуци познавате?
Педагог:- Какво расте във вашата градина ( например в дачата)?
Педагог:- За какви зеленчуци говорят? Как се досетихте?
а) Червеният нос е пораснал в земята,
И зелената опашка е отвън.
Не ни трябва зелена опашка
Всичко, от което се нуждаете, е червен нос.
деца:Морков
б) През лятото в градината -
Свеж, зелен,
И през зимата в бъчва -
Жълто, солено.
деца:краставици
в) кръгла страна, жълта страна,
Кифла седи на градинско легло.
Той беше здраво вкоренен в земята.
какво е това
деца:ряпа
г) Голям е, като футболна топка,
Ако е узряло, всички са доволни.
Толкова е добър на вкус!
Що за топка е това?
деца:диня
Децата обясняват по какви знаци какво са познали ние говорим за: по цвят, форма, размер, вкус и др. Картини за отгатване, изобразяващи зеленчуци, се показват на фланелографията. Можете да създадете „объркване“: покажете снимки с грешки и след това ги сортирайте.
2) Игра „Как изглежда?“
На фланелографията има снимки на зеленчуци.
Педагог:- Браво! Много си добър в решаването на гатанки. Сега разгледайте внимателно снимките и изберете геометрични фигури, които приличат на тези зеленчуци.
Примерни отговори от деца:
деца:- Морковите са оранжеви, във формата на триъгълник, - Аз ще сложа оранжево (червено) триъгълник.
деца:- Ряпата е жълта и кръгла. Избирам жълтия кръг. и т.н.
Педагог:- Какво ти хареса? Какво ви затрудни?
Педагог:- Вижте: на страницата по-долу Dunno започна да рисува модел. Опитайте да го завършите у дома.
Колкото по-активно детето възприема света около нас, толкова по-бързо и по-успешно се развива. Смята се, че периодът на интензивно сетивно развитие е именно от три до шест години.
Сензорно развитие- това е развитието на възприятието и формирането на идеи за външните свойства на обектите: тяхната форма, цвят, размер, позиция в пространството. Сензорното развитие се характеризира с насоченост към развитие. Познанието започва с възприемането на обекти и явления от околния свят. Всички други форми на познание - запаметяване, мислене, въображение - се изграждат на базата на образи на възприятието. Следователно нормално умствено развитиедеца е невъзможно без да се разчита на пълно възприемане на обекти. Нивото на интелигентност на детето в предучилищна възраст, от своя страна, е взаимосвързано с нивото на сензорно развитие. Общувайки с възрастни, бебето в крайна сметка започва да се ориентира в различни външни прояви, свойства, пространство и време. Играейки с различни предмети, можете все по-точно да определяте формата, цвета, теглото и т.н. Слушайте речта, идентифицирайте различни произношения на звуци и темп. Сензорното развитие също има самостоятелно значение, тъй като пълното възприятие също е необходимо за успешно обучение, както и за много видове дейности.
Психолозите оценяват сетивното и интелектуалното развитие въз основа на следните умения:
- представа за формата на предметите - способността на детето да идентифицира обекти с определена форма, да ги групира по форма, да избира обекти, които съвпадат помежду си по форма. В по-голяма възраст нивото на знания на детето за различни геометрични фигури и обемни форми,
- представа за размера на обектите - способността на детето да съпоставя обекти и техните части по размер, да изгражда диапазони от размери (от най-малкия до най-големия и обратно), да идентифицира различни размери на обекти (дължина, височина, ширина и др.) и използвайте тези знания по време на действия с обекти,
- представа за цвета на предметите - способността на детето да се фокусира върху цвета на предметите, когато извършва различни действия с тях, знанията на детето за основните цветове и нюанси, разбиране на връзката „част-цяло“ - нивото на развитие на способността на детето да разделя цялото на части (определя от какви фигури се състои сградата, подчертава звуци в думи и т.н.) и да съставя цяло от части (сглобява изрязани картинки и т.н.),
- разбиране на пространствените отношения - способността на детето да изолира обект от околната среда въз основа на неговото пространствено положение спрямо други обекти, да поставя обекти (включително части от един обект), въз основа на знанието за тяхното положение в пространството един спрямо друг (a мечка зад зайче, куче до плюшено мече и т.н.), разбиране на връзката „прилика-разлика“ - способността на детето да установява прилики и разлики между обекти въз основа на маловажни или съществени характеристики(например по цвят, форма, размер, предназначение и др.),
- разбиране на връзката „общо-частно“ - способността на детето да комбинира предмети и явления в групи, които имат определени общи свойства(стол, маса, диван - това са мебели и т.н.),
- разбиране на причинно-следствените връзки - способността на детето да установи причината за определено явление, действие, да определи възможната последица от определени действия и да ги подреди в подходящ ред (появиха се локви, защото валеше и т.н.),
- количеството знания е необходима характеристика на мисленето, тъй като показва наличието и нивото на развитие на знанията на детето за обекти и явления от околния свят,
- развитие на математически концепции - наличието и нивото на развитие на елементарни математически знания на детето за количество, число, операции за броене, геометрични фигури, количества, пространствено разположениеобекти,
- временни идеи - нивото на развитие на представите на детето за сезонни явления, редуване на сезони, месеци, дни от седмицата, части от деня и ежедневие, както и способността да се определя времето по часовника.
Ако детето е усвоило повечето от уменията, тогава можете да заключите, че се развива нормално и хармонично.
Ако детето все още не е усвоило повечето от нормативните умения, тогава може да говорим за изоставане в развитието в една или друга степен. Ако откриете изоставане в развитието на някоя функция, не трябва да правите прибързани заключения, т.к Това може да е естествено временно забавяне преди следващия „удар“ в развитието. Но от друга страна, забавянето на няколко параметъра или особено за дълъг период от време може да е признак за все още скрит проблем. И тук опитен специалист може да проведе допълнителен преглед и да получи важни резултати.
Ако вашето дете, наред с нормативните изисквания за възрастта си, е усвоило и повечето умения, съответстващи на по-висока възраст, това означава, че то изпреварва своите връстници в развитието по всички или отделни показатели и линии на развитие.
Ако забавянето или напредването в развитието се случва частично и само в една или две области, тогава може да говорим за нехармонично развитие.
Всички ръководства, от които ще се нуждаете при работа с теста, можете да закупите от нашия магазин.
| Показатели за сензорни и интелектуално развитиебебе | Възрастта на детето | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 години | 4-5 години | 5-6 години | 6-7 години | |
| Избира обекти по цвят и нюанс. (Вземете комплект от 12 маркера и помолете детето си да постави съвпадащи капачки върху маркерите. Детето трябва да свърже правилно поне 8 капачки.) | * | |||
| Познава осем цвята и при рисуване използва не само цветовете, но и техните нюанси. | * | |||
| Назовава правилно нюансите на цветовете: синьо, розово, лилаво, сиво и др. | * | |||
| Познава и избира по име две геометрични фигури от трите предложени. (Дайте на детето си фигури, изрязани от картон - кръгове, квадрати, триъгълници (всички 3). Помолете го да намери и ви даде кръг, квадрат, триъгълник.) | * | |||
| Свързва половини на фигура, за да направи цяла фигура. (Тествайте с квадрат, разрязан на две по диагонал. Поставете парчетата на 20 см едно от друго, завъртете едно от парчетата на 180 градуса и ги помолете да сгънат квадрата. Детето трябва да сгъне формата без никакви подкани.) | * | |||
| Освен основните геометрични форми, той идентифицира и назовава нови - ромб и овал. | * | |||
| Назовава правилно прости и сложни геометрични форми, посочва основните им разлики. | * | |||
| Може да сравнява обекти по размер, дължина, ширина, височина. (Размер: вземете 3 кукли за гнездене с разлика от 3 см. Попитайте: „Къде е голямата, малката, средната?“ Дължина: дайте на детето 2 ленти хартия от един и същи цвят и 2 см широка всяка, 18 см и 20 Попитайте коя е по-дълга и по-къса и кое е тясно. Разменете и повторете: попитайте детето какво е по-високо - маса или стол и какво е по-ниско - маса или шкаф? | * | |||
| Може да подрежда обекти във възходящ и низходящ ред. | * | |||
| Правилно се ориентира в пространството, следвайки словесни инструкции, използвайки предлозите „около“, „до“, „зад“, „между“, „след“, „преди“. (Вземете произволни 7 играчки и предложите да играете с вас. Кажете: „Играчките отидоха до магазина и застанаха на опашка. Ще извикам кой къде стои, а вие ги подредете в правилния ред.“ Например: „Вземете зайчето, сложи куклата зад него." , сложи куче пред куклата, сложи мече между зайчето и кучето и т.н.") | * | |||
| Ориентира се към страните на собственото си тяло. (Помолете детето да покаже къде е десният му крак, лявото ухо, дясното око.) | * | |||
| Детето може да назовава предмети, разположени отдясно и отляво на него. (Кажете на детето си: „Назовете ми предмет, който е отдясно на вас. Сега назовете предмет, който е отляво. Какъв друг обект е отдясно или отляво?“) | * | |||
| Детето правилно се ориентира в страните на тялото на събеседника. (Помолете детето си да ви покаже къде имате лява ръка, дясно око и др.) | * | |||
| Може да каже име, фамилия, възраст и пол (Отговаря правилно на въпросите: „Момче ли си или момиче? Когато пораснеш, ще бъдеш ли мъж или жена?“) | * | |||
| Може да посочи адреса си: град ( местност), улица, номер на къща и апартамент. | * | |||
| Може да назове датата си на раждане. (В отговор на въпроса: „Кога е вашият рожден ден?“ детето правилно назовава датата и месеца.) | * | |||
| Можете ли да отговорите правилно на въпроса с точност до месец: „На колко години ще бъдете точно след една година?“ | * | |||
| Може правилно да назовава собствените и бащините имена на двама или повече близки хора. (Детето отговаря на въпроса: „Как се казва майка ти, баща ти или някой близък до теб?“) | * | |||
| Може правилно да назове професията или местоработата на двама или повече близки хора. (Детето отговаря на въпроса: „Знаете ли къде и кой работи вашата майка, баща, баба, дядо, чичо?“) | * | |||
| Когато бъде попитано: „Назовете четирите сезона“, детето назовава всички сезони в произволен ред. Дава правилни отговори на въпросите: „Кое време на годината е сега? По кое време на годината листата пожълтяват и падат?“ | * | |||
| Познава имената на месеците, свързани с това или онова време на годината. (Отговаря правилно на въпросите: „Какви летни месеци познавате? Есен? Пролет? Зима?“) | * | |||
| Знае кой ден от седмицата идва след и преди посочения. Кой ден ще дойде по-рано и кой по-късно през новата седмица. Навигира правилно в понятията „вчера“, „днес“, „утре“ и т.н. (Отговаря правилно на въпросите: „Днес е вторник, кой ден беше вчера? Ще бъде ли утре? Представете си, че вчера беше петък, кой ден е днес?“ И т.н.) | * | |||
| Може да обясни защо снегът пада през зимата, а не през лятото, за какво са нужни очи и уши, какво правят пощальонът, лекарят, учителят. | * | |||
| Подбира думи с противоположно значение: „Ледът е студен, а огънят...“, „Денем е светло, а нощем...“. Довършва правилно изречението: „Сутрин се събуждам и си лягам...“. | * | |||
| Знае имената на поне 3-5 вида транспорт. (Попитайте: „Какви видове транспорт познавате?“) | * | |||
| Знае имената на поне 5 животински вида. (Попитайте: „Какви животни познавате?“) | * | |||
| Знае имената на диви животни, насекоми, риби. | * | |||
| Знае имената на малките животни. (Попитайте: „Какво е името на кученце (котка, кон, прасе, крава, овца, пиле)?“ Неправилните имена (малко куче, малък кон) не се броят.) | * | |||
| Знае имената на цветя и дървета. | * | |||
| Познава имената на банкнотите. | * | |||
| Познава имената на някои градове, реки, държави. | * | |||
| Има представи за природата - за диви и домашни животни, хищници и тревопасни животни, за зимуващи и прелетни птици, за билки, храсти и дървета, за градински и диви цветя, за плодове на растенията, за природни явления. | * | |||
| Има запас от географски познания – за градове и държави, реки, морета и езера, за планети. Запознат с професиите и спортовете на хората. | * | |||
| Може да сравнява обекти по съществени признаци и да избира обобщаваща дума. (Попитайте детето: „Какво е общото между ябълката и крушата?“ (Това са плодове.) „Какво е общото между лъжицата и вилицата?“ (Използват се за хранене, съдове, домакински предмети.) | * | |||
| Може да сравнява обекти въз основа на съществени характеристики и да елиминира ненужните. (Кажете на детето си: „Сега ще ти кажа думите, а ти ми кажи коя дума е повече. Слушай: кола, автобус, велосипед, метро, колело. Какво има тук допълнително?“) | * | |||
| Може да назове обект, ако този обект му е описан според известни характеристики. (По описание разпознава предметите, които използва, назовава ги или ги намира на снимки: „Какво ядем?“, „С какво шием копчета?“ Разпознава и назовава хората по описание на техните функции: „Кой кара кола?“, „Кой лекува хората?“) | * | |||
| Може независимо да класифицира обекти въз основа на съществуващи обобщения, базирани на един критерий. (Направете четири снимки от всеки тип с изображения на съдове и мебели. Помолете детето си да ви даде снимки на мебели.) | * | |||
| Може да обобщи 4-5 елемента чрез елиминиране, назовава компонентите на обобщаващите понятия. (Сред 20-30 различни картинки намира 4-5, които могат да се комбинират, и посочва на каква основа ги е комбинирал.) | * | |||
| Диференцира количеството независимо от формата и размера: обобщава чрез изключване, мотивира. | * | |||
| Може да брои право напред. Познава значението на думите „много“, „малко“, „един“. | * | |||
| Може да брои предмети в рамките на пет. Той може правилно да преброи колко крака има куче, монети от пет пенита. | * | |||
| Брои до десет, събира единици, има концепцията за разделяне на равни части. | * | * | ||
| Знае как да брои напред и назад в рамките на 10, решава прости задачи със събиране и изваждане. | * | |||
| Подрежда последователни снимки в ред. | * | |||
| Може да състави разказ в поредица сюжетни снимки. Една история може да подчертае причинно-следствените връзки. | * | |||
| Установява причинно-следствени връзки. (Детето може да обясни например защо са необходими спирачки в кола: намалете скоростта, спрете. Защо листата шумолят по дърветата: поради вятър, движение на въздуха. Защо може да мирише на дим: огън, огън, кибрит, изгоряла храна .) | * | |||
| Ясно установява причинно-следствени връзки и идентифицира съществена връзка. | * | |||
| Открива разлики в подобни снимки. | * | |||
| Може да намери вярно и невярно в картина („Какво не е нарисувал художникът?“) | * | * | ||
| Сред 10 играчки или картинки той намира по памет 5-те, които сте му показали преди. (Покажете на детето си пет картинки за 10 секунди, след това ги смесете с останалите пет картинки и ги помолете да намери сред всички картинки само тези, които са били показани преди.) | * | |||
| Детето намира сред 20 картинки 10-те, които сте му показали преди. | * | |||
| Фокусира се върху лист хартия в квадратчета, като изпълнява задачата според инструкциите. (Кажете: „Нека да играем така сега: Ще ви кажа колко клетки и къде да начертаете линията и тогава ще видим какъв модел ще получите. Поставете молив в ъгъла на която и да е клетка. Начертайте линията едно клетка надясно, една клетка нагоре, две клетки надясно, една клетка надолу, една клетка надясно, две клетки надолу, една клетка наляво, една клетка надолу, две клетки наляво, една клетка нагоре, една клетка вляво, две клетки нагоре. Имате кръст "Всяка следваща клетка. дайте командата, след като детето завърши предишната.) | * | |||
| Намира изображение в поредица от други, което е различно от останалите. (Нарисувайте икони с еднакъв размер в един цвят в един ред: OOHO. Попитайте детето: „Коя икона е различна от другите?“) | * | |||
| Правилно разбира истинското значение на скритите твърдения. (Помолете детето си да обясни какво означават изразите: „златно сърце“, „златна глава“, „златни ръце“, „уши горят на студа“, „гори от срам“, „лъжица е скъпа за вечеря“ и т.н. .) | * | |||
| Определя времето по часовник със стрелки (или по картинка, която ги изобразява). | * | |||
